導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育的主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)氛圍

我們這里所說的創(chuàng)新不能僅僅從智能方面進行解讀，還需要從其內(nèi)在進行更深層次的探討，這種創(chuàng)新更是一種氛圍、環(huán)境、境界，只有認(rèn)識到這個層面，再采取相應(yīng)的措施來促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能達到理想的效果。而為了培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的氛圍，主要應(yīng)該從以下三個方面來著手：

（1）激發(fā)學(xué)生好奇心。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，首先就要認(rèn)識到學(xué)生的天性，小學(xué)生在各方面發(fā)展尚未成熟。這雖然是一種不足，但是也孕育著嶄新的可能，碰到一些不理解的事情或者問題，學(xué)生們就會產(chǎn)生極大的興趣。而這種熱情也就是我們所說的好奇心，好奇心不同于我們經(jīng)常用來提高學(xué)生的那些外在的方法，好奇心更加內(nèi)在。相對于其他方法而言，這種方法更加積極、持久。要使學(xué)生增強創(chuàng)新意識就需要使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，從而引導(dǎo)其興趣，激發(fā)其潛能。

（2）尊重學(xué)生的想法。小學(xué)生想事情沒有很強的邏輯，往往天馬行空，完整度和嚴(yán)密性都存在一定的缺陷。但是這些缺點隨著時間的推移會逐漸變好。教師在教學(xué)過程中切忌矯枉過正，那樣只會打壓學(xué)生的天性。如果教師對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格的話，學(xué)生對于創(chuàng)造性就會產(chǎn)生恐懼感，這樣對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成非常不利。

（3）施行激勵教學(xué)。有一句俗話“好學(xué)生都是夸出來的”，這句話不無道理，這個年齡段的學(xué)生各個方面的能力還沒有定型，還存在著很大的發(fā)展空間。而學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)與教師的激勵是分不開的。教師在日常教學(xué)的時候，要善用激勵的教學(xué)方法，對于學(xué)生的小發(fā)現(xiàn)，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蛶椭?，這樣就使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，增強創(chuàng)新活動的動力。

2.創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)新價值的情境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開具體的創(chuàng)新情境，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的鍛煉，就需要對其進行情境鍛煉，這樣才能在短時間內(nèi)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達到這種目的，需要我們從以下幾個方面著手：

（1）語言重組。創(chuàng)設(shè)情境可以從基本的語言著手，語言并不只能起到表達的作用，通過學(xué)習(xí)語言，學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生新的理解?？梢宰寣W(xué)生用自己的話將課文進行重組論述，在不脫離文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己心中的一些想法表現(xiàn)出來，而這種表現(xiàn)也就是創(chuàng)新。

（2）激發(fā)想象。課堂的條件畢竟是有限的，所以教師在教學(xué)的時候往往會用到想象的教學(xué)方法，通過為學(xué)生設(shè)置一定的情境，使學(xué)生能夠在自己的腦海里構(gòu)建出相應(yīng)的景象，進而提高學(xué)生的想象能力。單純的知識的學(xué)習(xí)，只會使人更加死板，只有依托于想象才能使學(xué)生的思路和視野得到不斷的開拓，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新能力的提高需要具體的實踐來鞏固和提高，只有在教師的鼓勵和支持下，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到最大程度的發(fā)展。主要可以采取以下幾個方面的措施：

（1）鼓勵創(chuàng)新見解。在實際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會提出許多獨特的見解，教師要對學(xué)生的這些想法進行鼓勵。例如，學(xué)生對“臥冰求鯉”這個詞語有不同的理解，鯉魚不是應(yīng)該去釣么，用破冰求鯉不是更好么。學(xué)生存在這樣的疑問教師應(yīng)該對其進行肯定，并進行必要的疏導(dǎo)，使學(xué)生既能充分的理解，又不至于打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

篇2

（遼寧警官高等?？茖W(xué)校 遼寧 大連 116036）

摘要：警察院校大學(xué)生現(xiàn)場急救教育包括現(xiàn)場急救基礎(chǔ)以及危重疾病、一般機械性損傷、高低溫損傷、中毒、其他意外傷害等現(xiàn)場急救教育。為此，將現(xiàn)場急救能力納入大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用校內(nèi)教育資源，發(fā)揮課程和活動的教育作用非常必要。同時，重視校園文化氛圍建設(shè)，加強社會教育資源和媒介的開發(fā)與利用，構(gòu)建“家庭—學(xué)校—社會”三位一體的教學(xué)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞 ：警察院校；大學(xué)生；現(xiàn)場急救教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0135-03

作者簡介：徐文聞（1983—），女，遼寧大連人，碩士，遼寧警官高等專科學(xué)校講師，研究方向為教育基本理論、生命安全教育。

基金項目：2012年教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“大學(xué)生生命安全教育系統(tǒng)構(gòu)建的實證研究”（項目編號：12YJC880129）；遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目“大學(xué)生生命安全教育課程體系優(yōu)化研究與實踐”（批準(zhǔn)文件號：遼教發(fā)〔2012〕130號）。

警察院校大學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)將成為人民警察，部分還可能成為社會的保安力量。民警在偵破案件或緝拿犯罪嫌疑人時，常受到傷害，這就要求人民警察要掌握現(xiàn)場急救的知識和方法。近年來，我國地震、臺風(fēng)等自然災(zāi)害肆虐，工業(yè)、交通事故頻發(fā)，癌癥發(fā)病率不斷升高，中毒、溺水等意外傷害逐年劇增，人們對于現(xiàn)場急救能力的關(guān)注度和需求也越來越高?，F(xiàn)場急救能力不僅能夠維持和搶救生命，降低死亡率，而且能夠及時防止險情惡化，為后期有效介入創(chuàng)造有利條件。這就要求警察院校的急救教育更加全面和科學(xué)。

現(xiàn)階段，許多發(fā)達國家已將現(xiàn)場急救知識和技能訓(xùn)練放在提升國民綜合能力素質(zhì)的高度去要求。以心肺復(fù)蘇初級救生術(shù)為例，迄今為止，美國已有5 000萬人（占全國人口1/4）接受了這一訓(xùn)練，并且平均每年接受心肺復(fù)蘇術(shù)并獲救的人員高達7萬余人；日本消防廳每年通過印發(fā)急救手冊，舉辦市民急救知識講座等方式對市民進行教育，聽眾每年達15萬人?？梢?，現(xiàn)場急救能力建設(shè)已成為各國國民綜合素質(zhì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，并逐步上升到評價民族文明程度的標(biāo)志性高度。

其實，早在1987年，中國紅十字會就先后會同衛(wèi)生部、公安部等多部委發(fā)出《關(guān)于開展群眾性衛(wèi)生救護訓(xùn)練的通知》，要求交通、消防、公安等職業(yè)人員必須接受急救訓(xùn)練；2006年，中國紅十字總會又與公安部、交通部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深入開展急救培訓(xùn)工作的通知》，進一步推進此項工作的開展。我國警察院校學(xué)生入學(xué)時現(xiàn)場急救能力較差，主要表現(xiàn)為急救意識淡薄，急救知識知曉率低，急救技能缺乏，臨場應(yīng)變能力不足等，這與我國目前尚未將現(xiàn)場急救知識、技能和相關(guān)能力要求列入大學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)有直接關(guān)系。近年來，國內(nèi)多所公安院校開始嘗試對大學(xué)生開設(shè)現(xiàn)場急救培訓(xùn)，由于培訓(xùn)內(nèi)容、機制和方式等的原因，培訓(xùn)效果并不十分理想。各地也在探索加強急救教學(xué)的措施。

現(xiàn)場急救教育的主要內(nèi)容

現(xiàn)場急救是指當(dāng)危重急癥及意外傷害發(fā)生時，短時間內(nèi)對傷病者生命造成嚴(yán)重危害，而在專業(yè)醫(yī)務(wù)人員未趕到之前，利用現(xiàn)場條件，傷病者對自己、他人采取及時有效的初步救助措施。警察院校大學(xué)生現(xiàn)場急救教育主要包括：

現(xiàn)場急救基礎(chǔ) 現(xiàn)場急救的順利實施需要扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能。大學(xué)生要首先掌握人體解剖生理學(xué)知識及病理學(xué)知識，其中包括熟悉解剖學(xué)術(shù)語，了解人體薄弱部分及其常見的意外傷害，掌握人體運動、神經(jīng)、循環(huán)、呼吸、消化、泌尿、生殖、內(nèi)分泌、感覺器官等系統(tǒng)的基本組成與生理功能，熟悉損傷、炎癥、休克、缺氧等病理常識；同時，大學(xué)生要能以生理學(xué)、病理學(xué)等知識為基礎(chǔ)，正確判斷傷病情，及時檢查傷病者的神智、呼吸、脈搏及心跳等是否正常，正確判斷傷病情是正確實施現(xiàn)場急救的前提。根據(jù)各類常見傷害的基本特點，大學(xué)生應(yīng)至少掌握五類基本的現(xiàn)場急救方法，即現(xiàn)場止血、包扎、固定、搬運及心肺復(fù)蘇技術(shù)，尤其心肺復(fù)蘇救生技術(shù)在急救猝死救助中的作用不可忽視。統(tǒng)計數(shù)字顯示，人類猝死87.7%發(fā)生在醫(yī)院外，35%～40%的病患如經(jīng)現(xiàn)場及時實施正確的心肺復(fù)蘇救助，即可復(fù)蘇。

危重疾病的現(xiàn)場急救 有些疾病發(fā)病突然、病情嚴(yán)重且呈現(xiàn)多發(fā)的趨勢，可能在短時間內(nèi)危及生命，如冠心病、高血壓、昏迷、癲癇、腦中風(fēng)等心腦血管疾病。了解各類病癥基本發(fā)病原因，不同階段的癥狀及現(xiàn)場急救的方法，可以延緩病情或緩解癥狀，避免錯誤救助產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

常見一般機械性損傷的現(xiàn)場急救 主要適用于不同機械性損傷的現(xiàn)場急救，包括不同部位損傷的急救，如頭部、頸部、胸腹部和四肢損傷等；不同特點損傷的急救，如出血、骨折、軟組織挫傷等。了解各類損傷特點，能正確判斷各類損傷的基本癥狀，了解各類損傷急救的注意事項，能運用創(chuàng)傷急救技術(shù)進行簡單處置和保護，可避免二次損傷的發(fā)生，甚至可挽救生命。運動損傷的現(xiàn)場急救、特殊部位特殊情況損傷的現(xiàn)場急救應(yīng)作為授課重點。

高低溫損傷的現(xiàn)場急救 常見高低溫損傷主要包括燒燙傷、中暑及凍傷。燒燙傷，包括物理性燙傷和化學(xué)性燙傷，其中物理性燙傷是火焰、高溫對人體的損傷；化學(xué)性燙傷主要是具有腐蝕性的化學(xué)物質(zhì)對人體的損傷。燒燙傷不僅傷及皮膚組織，還影響全身重要內(nèi)臟器官，引發(fā)劇烈病理生理變化，死亡率極高，因此，其現(xiàn)場急救對后期治療、恢復(fù)尤為重要。中暑也是一種急癥，可導(dǎo)致以體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙、汗腺功能衰竭和水電解質(zhì)喪失過多為特征的疾病。凍傷主要是指低溫引起的人體損傷，包括冰點以上非凍結(jié)性冷傷和冰點以下的凍結(jié)性冷傷。

中毒的現(xiàn)場急救 了解一般毒物的特性、危害及其傷害特征，熟悉中毒后引起人體功能性或器質(zhì)性損傷的狀態(tài)，掌握生產(chǎn)性中毒、環(huán)境因素所致中毒、食物中毒等的基本情況及不同毒物所致中毒的現(xiàn)場急救排毒方法。

其他常見意外傷害的現(xiàn)場急救 掌握包括觸電、游泳、呼吸道異物、動物咬傷、交通事故等意外傷害的癥狀及急救步驟，尤其要了解預(yù)防方法，防患于未然。

現(xiàn)場急救教育的實施策略

將現(xiàn)場急救能力納入大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢，全面提升急救能力 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出，增強高等教育社會服務(wù)能力，開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。這充分表明高校素質(zhì)教育開展對社會綜合素質(zhì)總體提升的重要意義。因此，將現(xiàn)場急救能力的培養(yǎng)列入培養(yǎng)目標(biāo)中，是制定具體教育舉措的根本方法。結(jié)合我國社會需要和大學(xué)生自身發(fā)展的需要，大學(xué)生現(xiàn)場急救教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)至少包括以下幾個方面：提高大學(xué)生對現(xiàn)場急救教育的認(rèn)識和重視，提升大學(xué)生對現(xiàn)場急救教育價值的情感認(rèn)同度，將現(xiàn)場急救能力視為大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一；培養(yǎng)大學(xué)生對急救現(xiàn)場的評估能力，正確分析和確定事發(fā)現(xiàn)場及周圍環(huán)境的安全程度，謹(jǐn)慎評估傷病人員的受傷害程度，謹(jǐn)慎施救，積極尋求救援；開發(fā)多種途徑，提升大學(xué)生的知識儲備、訓(xùn)練急救技能；培養(yǎng)大學(xué)生臨場應(yīng)變能力和綜合分析現(xiàn)場情況的能力以及運用已有知識、技能和創(chuàng)新思維完成現(xiàn)場急救任務(wù)的能力等。

重視校園文化氛圍建設(shè)，進行校園精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化建設(shè)，營造重視急救能力培養(yǎng)、認(rèn)同急救教育價值的校園環(huán)境 首先，通過精神文化的植入建設(shè)，提升大學(xué)生對現(xiàn)場急救教育的價值認(rèn)同度，營造高?！叭巳硕本?，人人練技能”的氛圍，引發(fā)內(nèi)心情感的認(rèn)同，逐漸完成文化啟蒙的作用，使大學(xué)生在獲得知識、技能發(fā)展的同時建立起“關(guān)注急救、關(guān)愛生命”的基本素質(zhì)；其次，通過制度文化的建設(shè)長效地保障現(xiàn)場急救的開展，促使大學(xué)生達到較高的行為規(guī)范水平，如對學(xué)校每年開設(shè)的急救課程的學(xué)時進行規(guī)定，達到知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練日?；?，對相應(yīng)實踐活動的開展進行要求和保障；再次，通過行為文化建設(shè)，促使大學(xué)生踐行校園文化所倡導(dǎo)的價值取向和行為規(guī)范，將現(xiàn)場急救方面的知識、技能獲得轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的動態(tài)言行，并逐漸成為其行為習(xí)慣；最后，充分發(fā)揮校園物質(zhì)環(huán)境的文化載體作用，通過校園宣傳欄、校園活動角等形式，鼓勵學(xué)生廣泛參與，使靜態(tài)物質(zhì)環(huán)境充分“動”起來，創(chuàng)造大學(xué)生參與到物質(zhì)文化建設(shè)的機會和條件，讓急救理念與價值滲透到物質(zhì)文化中去。

充分利用校內(nèi)教育資源，發(fā)揮課程和活動雙管齊下的教育作用，強化現(xiàn)場急救知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練 　大學(xué)生現(xiàn)場急救能力主要是大學(xué)生在完成現(xiàn)場急救任務(wù)時表現(xiàn)出來的現(xiàn)場急救知識和技能，是在現(xiàn)場急救過程中保證大學(xué)生順利自救或施救的必備基礎(chǔ)。目前，在校園內(nèi)提高知識儲備和技能水平主要依靠兩條途徑：一是開設(shè)課程，運用現(xiàn)有課程資源，不斷豐富和補充，設(shè)置一定學(xué)時，進行知識講授和技能訓(xùn)練，運用課堂教學(xué)的多種手段（如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場急救實驗室建設(shè)等）和方法（如講授法、討論法、案例教學(xué)法、體驗法、情境教學(xué)法等），使大學(xué)生獲得更扎實的知識基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練，獲得更多更為直觀、感性的認(rèn)識和親身體驗；培養(yǎng)大學(xué)生的急救意識和隨機應(yīng)變的思維方式。情境教學(xué)與體驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于警察院校大學(xué)生技能訓(xùn)練時可能遇到各種小意外，如散打課程訓(xùn)練時可能出現(xiàn)軟組織損傷、游泳泅渡訓(xùn)練時可能有嗆水，等等，應(yīng)利用這些機會及時引導(dǎo)，考察學(xué)員練習(xí)情況或檢查學(xué)習(xí)效果。二是充分利用校內(nèi)教育資源，開展各種活動，鼓勵學(xué)生參與實踐，將理論應(yīng)用于實踐，如讓大學(xué)生參與到實踐活動中，到社會消防、醫(yī)療救治等部門實習(xí)鍛煉或擔(dān)任志愿者，在活動中提高意識、升華情感，加深對急救知識的理解，加強技能操練；激發(fā)大學(xué)生提高知識、技能和服務(wù)社會的積極性和興趣，獲得社會成就感和自信心。

加強社會教育資源和媒介的開發(fā)與利用，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐣比灰惑w的教學(xué)系統(tǒng) 家庭、學(xué)校、社會應(yīng)相互配合，密切聯(lián)系，各司其職，充分開發(fā)和利用社會教育資源，形成全面參與、共同提升現(xiàn)場急救能力水平的整體氛圍。一方面，運用電視、廣播、報刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳急救知識和技能。據(jù)英國《每日電訊報》2011年12月3日報道，美國10歲女孩馬迪遜·克斯特爾根據(jù)自己從電視里學(xué)到的心肺復(fù)蘇術(shù)，在等待救護車到達的過程中，對昏倒在家中并停止呼吸的母親實施急救，成功挽救了母親的生命。該案例的報道足見媒體宣傳的重要性。另一方面，發(fā)揮非盈利組織在急救教育中的作用，建立志愿者制度，與社會共建培訓(xùn)基地，加強溝通合作。

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篇3

《囚犯》講述的是：

安利柯和父親和一位老師的談話中，聽到這個老師講述的一件事：老師原來是在一所監(jiān)獄里給囚犯上課，其中有一個囚犯十分認(rèn)真，努力地學(xué)習(xí)。這個囚犯是第78號，他是因為不小心把虐待自己的主人打死才進監(jiān)獄的。甩開期間表現(xiàn)很好，懺悔罪過，尊敬老師，刻苦學(xué)習(xí)。在出獄之后，他竟沒有忘記老師的恩情，特地親手刻了一個精致的墨水瓶送給老師，表達自己的感激之情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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>> 美國大學(xué)教授協(xié)會及終身教職制的發(fā)展歷程 淺析美國大學(xué)終身教授制度 《規(guī)定》修訂的背景、原則、過程及主要內(nèi)容 全球化背景下大學(xué)生公民教育的主要內(nèi)容 美國軍隊審計的主要內(nèi)容及發(fā)展趨勢 美國新型職業(yè)教育機構(gòu)終身教職遁形原因與影響 美國終身教職制對選聘高校教師的啟示 大學(xué)生生命教育的起源、發(fā)展及主要內(nèi)容 淺談美國的社會救助及其主要內(nèi)容 武舉產(chǎn)生的背景及其主要內(nèi)容 美國終身教育發(fā)展策略背景淺析 大學(xué)生德育教育主要內(nèi)容思考 探究我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育的必要性及其主要內(nèi)容體系 GB/T 1.1―2009的主要內(nèi)容及變化 探究性實驗的作用及主要內(nèi)容 成礦規(guī)律的主要內(nèi)容及實例 灌區(qū)現(xiàn)代化管理主要內(nèi)容及作用 淺談公路養(yǎng)護工作的主要內(nèi)容及要求 最近生效的公約及主要內(nèi)容 美國大學(xué)教授終身后評審制度的發(fā)展及啟示 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課程標(biāo)準(zhǔn) 前言剖析 創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0242-02

小學(xué)《義務(wù)教育語文課程（正式版）》是在10年實驗、實踐的基礎(chǔ)上完成修訂的，一方面保持了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的改革精神和結(jié)構(gòu)框架；另一方面則又根據(jù)10年來社會和教育事業(yè)發(fā)展的需要，針對課程改革實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，做了較大的修改和調(diào)整。下面，筆者對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》前言主要內(nèi)容和《義務(wù)教育語文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容對比剖析，使大家正確理解和掌握前言的內(nèi)容。

1 總體情況

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》前言主要內(nèi)容和《義務(wù)教育語文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容，作了較大的修改和調(diào)整。主要是“課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路”等方面。

2 分條剖析

2.1 結(jié)構(gòu)體例與標(biāo)題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》的結(jié)構(gòu)體例和標(biāo)題也作了一些調(diào)整，“前言”部分的“課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路”的標(biāo)題及相關(guān)內(nèi)容表述，與實驗稿的“課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路”相比較，表述更加準(zhǔn)確，突出語文的“課程”意識，強化用課程的視角審視和思考語文教學(xué)。

2.2 “前言”修改與調(diào)整的主要內(nèi)容及剖析

2.2.l 導(dǎo)語：基本上全部重寫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》導(dǎo)語首先論述了現(xiàn)代社會對公民的要求，這也就是語文教學(xué)所要承擔(dān)的責(zé)任?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》則強調(diào)了“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！备鶕?jù)現(xiàn)代信息社會的特點，強調(diào)了“信息載體”；論述了語言文字運用規(guī)范面臨的挑戰(zhàn)及語文課程所承載的任務(wù)，強調(diào)“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位?！?/p>

2.2.2 課程性質(zhì)：表述有重要的補充

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》第一次對語文下了定義，這在過去是從來沒有的。語文課程就是學(xué)習(xí)語言文字運用的，這在前言中多次出現(xiàn)。

2.2.3 課程基本理念：堅守與創(chuàng)新

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“前言”的“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，因此，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。在“課程的基本理念”中把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”列為第1條，可見它在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中處于核心的地位?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》進一步強調(diào)，學(xué)習(xí)語文的基本方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫字、閱讀、寫作、口語交際能力等。掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為學(xué)生提高語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了可能，強調(diào)“優(yōu)秀文化的熏陶感染”，語文課程要培養(yǎng)學(xué)生在語言運用方面的基本功，也應(yīng)該發(fā)揮其對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用，發(fā)揮其提高學(xué)生品德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的作用。這也是語文課程著眼于學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。語文課程的教材編選，必須有一定比例的文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。

（2）正確把握語文教育的特點。

①語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。

將語文課程和自然科學(xué)類的課程進行比較，語文課程具有人文性的特點。語文課程的內(nèi)容中，大多具有感性的、具體的，具有模糊性和不確定性的特點。同時，學(xué)生對“語文材料的感受和理解又往往是多元的”，這種不同的理解或感受，獨特的感悟和體驗，理應(yīng)得到尊重和珍視。

同時特別要強調(diào)的是，重視閱讀材料的精心選擇，強調(diào)體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，這是國家價值觀在語文課程中的體現(xiàn)。

②語文教育具有很強的實踐性。

語文與歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科相比較，具有很強的實踐性。語文課程的目標(biāo)主要指向于學(xué)生的語言文字運用的實踐能力。學(xué)習(xí)語言文字運用，就是要在生活和學(xué)習(xí)的實踐中，在豐富的語文實踐活動中，培養(yǎng)聽說讀寫的語文實踐能力，把握語文運用的規(guī)律。

2.2.4 課程設(shè)計思路

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》相比，增加了第1、2兩條；將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第1、2條合并成第3條；將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第3條修改為第4條，增加“以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系”“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”改為“促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展”；《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）》第5條“實施建議”部分，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第4條相比，次序有所調(diào)整，調(diào)整為“教學(xué)、評價、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用”。

（1）進一步明確了該次課程改革的指導(dǎo)思想、目的與任務(wù)。

語文課程改革堅持以人為本，堅持繼承與發(fā)揚，堅持借鑒與創(chuàng)新。語文作為中華民族的母語，在傳承優(yōu)秀民族文化、弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力方面，起到其他學(xué)科無法比擬的作用；語文作為教育領(lǐng)域極其重要的組成部分，應(yīng)該致力于促進人的健康全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所具備的技能和素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）課程目標(biāo)的設(shè)計思路九年一貫整體設(shè)計。

課程目標(biāo)設(shè)計明確了4個學(xué)段，1～2年級為第一學(xué)段，3～4年級為第二學(xué)段，5～6年級為第三學(xué)段，7～9年級為第四學(xué)段，各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。特別指出對語文“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。強調(diào)加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，即識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際4個方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，實現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展；語文課程學(xué)習(xí)還應(yīng)加強與其他課程學(xué)習(xí)的溝通，提高綜合能力，促進學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的共同提高；語文課程還應(yīng)加強書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注世界，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。通過各個學(xué)段的共同努力，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

總之，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》前言主要內(nèi)容和《義務(wù)教育語文課程（正式版）》前言主要內(nèi)容，作了較大的修改和調(diào)整。我們要按著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，爭取新的更大的飛躍。

參考文獻

[1]巢宗祺.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂概況（上）[J].課程?教材?教法，2012（4）：37-41.

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但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在具體的實踐操作中還存在許多問題深深影響著職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐的實際效果，如：學(xué)校管理方式粗放，政策保障不到位，缺乏政策激勵機制，教師認(rèn)識不到位，教學(xué)任務(wù)繁重，教師企業(yè)實踐主動積極性不高；教師企業(yè)實踐工作制度不健全，缺乏監(jiān)督、考核環(huán)節(jié)，教師實踐工作推進速度緩慢，教師放任自流，實踐鍛煉流于形式，實際效果不理想；校企融合不夠深入，實踐專業(yè)難匹配，教師社會技術(shù)服務(wù)能力差，影響企業(yè)安全生產(chǎn)、工作流程、商業(yè)機密和利潤最大化，企業(yè)積極性不高，缺乏興趣和熱情等。

為了大力推進與促進職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉工作，提高其實踐效果，亟待開展教師企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)的研究工作，它對提升職業(yè)院校專業(yè)教師的實踐能力、提高教學(xué)水平有著至關(guān)重要的意義，從而進一步加強職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作，推動職業(yè)教育的健康、科學(xué)發(fā)展。對其他職業(yè)院校都有一定的借鑒作用。

1 職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)的構(gòu)成原則與構(gòu)成要素

大力開展職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐工作是為了通過企業(yè)實踐的途徑，讓職業(yè)院校專業(yè)教師在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中汲取專業(yè)領(lǐng)域與社會生產(chǎn)結(jié)合最緊密的前沿知識、技術(shù)、技能，始終保持教師的專業(yè)技能與生產(chǎn)勞動一線技術(shù)發(fā)展水平相一致，促進提高教師實踐能力和全面素質(zhì)，打造一支高專業(yè)技能和高實踐教學(xué)水平的“雙師型”職業(yè)教育師資隊伍。這是對職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價的根本目的，也應(yīng)該是企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)的構(gòu)成原則。所以說，職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)的設(shè)計、設(shè)定要緊緊圍繞職業(yè)院校專業(yè)教師的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)開展。

職業(yè)院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的高?；韭毮埽瑫r還具有特有的職業(yè)性、實操性、區(qū)域性等有別于普通高等教育的特點。而作為一名職業(yè)院校專業(yè)教師，除了有正向的世界觀、忠誠黨的教育事業(yè)、良好的師德教風(fēng)和扎實系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該具備教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐操作能力、教改科研能力和社會服務(wù)能力四大能力。

教育教學(xué)能力，是指教師教育教學(xué)的基本素養(yǎng)和根本，教師所具備的教育教學(xué)基本技能、專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)基本技能，其中還包括了課程資源利用的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用的能力以及教學(xué)評價能力，等等。

專業(yè)實踐操作能力，是指教師了解和熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識、技術(shù)、技能，熟知專業(yè)對口一線企業(yè)的技術(shù)操作、工作流程、工作規(guī)范，可以指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實踐，能夠?qū)⑵髽I(yè)崗位要求轉(zhuǎn)化為實操課程訓(xùn)練的能力。

教改科研能力，是指教師運用科學(xué)方法探尋教育規(guī)律和改革創(chuàng)新教育方法的能力，技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和發(fā)明創(chuàng)新的能力，課程開發(fā)的能力，等等。

社會服務(wù)能力，是指教師主動適應(yīng)區(qū)域和社會發(fā)展的需求，進行科技推廣、咨詢服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、企業(yè)員工培訓(xùn)的能力。

作為職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的主要內(nèi)容，四大能力相輔相成缺一不可，并構(gòu)成了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)的要素。

2 職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)的選取

評價指標(biāo)的選取主要包括評價內(nèi)容和每項內(nèi)容權(quán)重兩個方面。

2.1 評價指標(biāo)主要內(nèi)容的選取原則

企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)主要內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下幾個原則：

①關(guān)聯(lián)性原則。評價指標(biāo)主要內(nèi)容要集中反映專業(yè)教師職業(yè)能力的各個方面。②代表性原則。評價指標(biāo)主要內(nèi)容要緊密圍繞專業(yè)教師職業(yè)能力的重點，選擇最能反映評價要求的內(nèi)容，不可面面俱到。③分類原則。選定的指標(biāo)及內(nèi)容要便于橫向、縱向、分類比較分析研究。④定量為主定性為輔相結(jié)合原則。為避免評價主觀化，選定指標(biāo)內(nèi)容是要便于量化定量考評，重要卻不宜定量考評的可適當(dāng)采用定性考評予以補充。⑤簡便實用性。選定的指標(biāo)內(nèi)容相關(guān)數(shù)據(jù)的獲得要可操作、易獲得，要與現(xiàn)行的其他考評相結(jié)合，且內(nèi)容數(shù)據(jù)易掌握好理解，數(shù)據(jù)相對客觀，確保評價指標(biāo)的公平有效。⑥動態(tài)調(diào)整原則。指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重的選取設(shè)定是依據(jù)工作現(xiàn)狀及評價目標(biāo)進行的，不是一成不變的，隨著工作的進展，指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重要隨著作現(xiàn)狀及評價目標(biāo)的變化而變化；指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重的選取設(shè)定要預(yù)先做好預(yù)判，保證評價指標(biāo)在一段時間范圍內(nèi)很好地起到導(dǎo)向作用和政策連續(xù)性，避免與現(xiàn)實脫節(jié)。

2.2 評價指標(biāo)主要內(nèi)容的具體選取

遵循上述原則，結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的具體呈現(xiàn)形式，依據(jù)各職業(yè)院校現(xiàn)行的各類教師考核考評內(nèi)容，我們對專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)的具體內(nèi)容進行了收集，在廣泛社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，最終確定了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實踐效果評價指標(biāo)體系。效果評價指標(biāo)體系具體如下表所示。

篇7

（一）物理課上的生命教育

生命教育主要是處理個人與自我的關(guān)系，它的主要內(nèi)容是認(rèn)識生命、真愛生命和發(fā)展生命。要以學(xué)生認(rèn)識人類自然生命、珍惜生命的情感為基礎(chǔ)，才能更好的認(rèn)識人類精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，才能樹立正確的生命觀，更好的保護自身的生命安全，最終達到生命教育的目標(biāo)。在物理課程的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引用生活實際案例，使學(xué)生在掌握物理知識的同時也要接受生命安全教育，規(guī)范日常行為，加強并培養(yǎng)學(xué)生的自我防范意識，從而能有效的避免危害事故的發(fā)生。在物理教學(xué)中最普及的知識是電力知識，它關(guān)系到人們?nèi)粘Ｉ钚袨榈陌踩缭鯓影踩秒姾驮肼暤目刂?，碰到路人觸電或者在家因手上含水而觸碰電源產(chǎn)生的觸電行為要怎樣有效處理，這些都是關(guān)于安全教育的。

（二）物理課上的生存教育

三生教育中的生存教育是關(guān)鍵，主要處理個人與自然的關(guān)系。生存意識屬于人生觀和心理問題，它的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識生存和提高生存能力的意義，物理教學(xué)通過對受教育者的生存教育，可以有效的幫助學(xué)生在生活中生存的知識和技能，把握生存規(guī)律，學(xué)會判斷并選擇正確的生存方式。物理知識是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)好物理知識，對學(xué)生的生存能力有很大的幫助，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識可以了解許多自然現(xiàn)象，從而改變自己的生活觀念?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了城市化的發(fā)展，同時造成的自然資源耗費與生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越嚴(yán)重，因此物理教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，如能源與人類環(huán)境、電子產(chǎn)品對人類身心發(fā)展的影響、如何安裝避雷設(shè)施等，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)道德。電燈、各種家用電器以及電腦的使用給人們的日常生活帶來了極大的方便，而電力的知識都是從物理教學(xué)中得到的，如生活中用電的常識、廣播電視和移動通信的利用，又如生活中常常出現(xiàn)的交通事故，在物理學(xué)中教師對車速與剎車后滑行距離的計算方法的傳授能夠幫助受教育者分析交通安全問題，在一定程度上提高了受教育者的生存能力，普及了生存教育。

（三）物理課上的生活教育

生活教育主要是處理個人與社會的關(guān)系，是三生教育的核心。它的主要內(nèi)容是使學(xué)生正確認(rèn)識生活的意義，熱愛生活，讓學(xué)生了解生活常識，學(xué)習(xí)生活技能，提高生活能力并樹立正確的生活觀。物理教學(xué)具有很強的試驗性和實用性，因此教師可以充分利用教材上的小實驗，使學(xué)生能夠親自試驗制作并展開調(diào)查并產(chǎn)生互動，直接參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主動腦和動手的習(xí)慣。初中物理教學(xué)中涉及生活教育的案例包括光的反射與折射、慣性、熱學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)以及先看見閃電而后看到雷聲的原因等，這些都體現(xiàn)了生活處處是物理的現(xiàn)象。其中電力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生知道生活中怎樣安全用電；熱力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解海邊及大森林一年氣候宜人的原因以及對生態(tài)環(huán)境的維護和可持續(xù)發(fā)展。對學(xué)生進行生活教育有助于學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的精神，激發(fā)學(xué)生對社會、對自然界的興趣，感受自然界的美妙與和諧，提高受教育者的人文素養(yǎng)，最終理解生活的真諦和生命的意義。

二、結(jié)束語

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一、將經(jīng)濟學(xué)視野引入幼兒園教育的價值

人們往往狹隘地將經(jīng)濟學(xué)教育理解為關(guān)于錢和理財?shù)慕逃?，庸俗化地認(rèn)為教孩子經(jīng)濟學(xué)等于教孩子如何賺錢。事實上，經(jīng)濟學(xué)是研究資源配置的學(xué)科。在經(jīng)濟學(xué)視野下開發(fā)幼兒園課程的主要功能在于，幫助孩子理解個人與他人、個人與社會、個人與自然之間的社會聯(lián)系，M而理解資源的有限性和選擇的必要性。從美國的幼兒園經(jīng)濟領(lǐng)域教育的實踐經(jīng)驗看，接受了初步的經(jīng)濟學(xué)教育的幼兒更能理解“要玩某個玩具需要排隊等待其他小朋友玩完”“只能選擇一樣自己喜歡的玩具帶回家，不能全部都買”等概念。

二、幼兒園課程中引入經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的關(guān)鍵

第一，應(yīng)注重以幼兒的發(fā)展為要務(wù)。在幼兒園課程開發(fā)過程中，要避免一味求新，追求形式上的豐富和新穎，忽略了幼兒的成長需求。

第二，應(yīng)正確理解“去小學(xué)化”和知識教育的關(guān)系?！叭バW(xué)化”不等于不教授知識，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，寓教于樂，有利于孩子的終身成長。

第三，應(yīng)注重教師自身知識學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)濟學(xué)知識與傳統(tǒng)幼兒園課程的跨度較大，教師需要加強相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程開發(fā)對教師能力、素質(zhì)的要求。

三、幼兒園課程中經(jīng)濟學(xué)相關(guān)內(nèi)容的選擇

幼兒園課程內(nèi)容的選擇上需要兼顧幼兒的年齡特點和所選內(nèi)容的有用性。幼兒的年齡特點決定了一方面他們對世界充滿了好奇心，求知欲強；另一方面，他們對事物的認(rèn)識以形象思維為主，抽象思維的能力較差。因此，在教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇貼近幼兒已有的生活經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容。

因此，幼兒園中開設(shè)經(jīng)濟學(xué)教育的主要內(nèi)容包括以下四大類。第一，選擇與稀缺，主要內(nèi)容包括區(qū)分“我想要”和“我需要”，使幼兒理解人不能得到自己想要的所有東西，并在面對實際問題時，學(xué)會自主地做出選擇。第二，工作與職業(yè)，主要內(nèi)容包括理解成年人為什么要工作，有哪些職業(yè)（常見職業(yè)），這些職業(yè)的人分別為我們提供哪些幫助，社區(qū)里的人有哪些聯(lián)系。第三，貨幣與商品，主要內(nèi)容包括認(rèn)識錢的面值大小，理解錢的主要用途，并學(xué)會使用錢。第四，規(guī)則意識，主要內(nèi)容包括理解簡單的交換規(guī)則、排隊規(guī)則，學(xué)會安靜地聽老師的要求，并與同伴合作完成任務(wù)。

幼兒園課程中的經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)知識教育并不是孤立的，是社會教育的一部分，并且和語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容密切相關(guān)。例如：在認(rèn)識職業(yè)時，教育內(nèi)容包括幼兒能夠簡單描述某種常見職業(yè)的工作內(nèi)容，并能以繪畫的方式表現(xiàn)出職業(yè)的特點。在認(rèn)識和使用錢的學(xué)習(xí)中，幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知也將得到發(fā)展，將學(xué)習(xí)理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，例如10比5多，還將學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，且將數(shù)數(shù)的能力從按順序數(shù)（例如：1，2，3……7，8，9）拓展到跳著數(shù)（例如：5，10，15……10，20，30……）。而幼兒的傾聽與表達能力的培養(yǎng)則貫穿于整個經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)教育的過程中。教育活動過程將為幼兒創(chuàng)造大量的傾聽、交談、表達的機會，培養(yǎng)幼兒能夠有意識地聽與自己有關(guān)的信息，進而培養(yǎng)幼兒注意聽老師的指令，使用相對復(fù)雜的句子或詞語清楚地描述情境和自己的體驗。

四、幼兒園課程中經(jīng)濟學(xué)相關(guān)內(nèi)容的教育方式

（一）依靠繪本講解原理

繪本語言簡潔明了，配圖畫面色彩豐富，故事情節(jié)充滿趣味，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗的積累。在成年人眼里，司空見慣的經(jīng)濟現(xiàn)象或生活情境，幼兒并不熟悉，或者盡管有了有過相似地體驗，也不能清晰地記憶或理解。因此，針對幼兒的案例教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選擇聽故事、看圖書的方式進行。繪本故事將生活故事進行了濃縮和提煉，省略了不重要的細節(jié)和對白，情節(jié)更加明了、突出，且可以通過反復(fù)講述、閱讀、重復(fù)加深幼兒對故事發(fā)展進程的理解。

（二）依靠游戲體驗過程

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園的基本活動。通過游戲教學(xué)的方式，幼兒能在輕松、愉快地狀態(tài)下認(rèn)識社會環(huán)境，發(fā)展幼兒的能力。許多幼兒園已經(jīng)在區(qū)域活動開展以簡單的經(jīng)濟活動為基礎(chǔ)的游戲活動，例如：以超市，餐館，醫(yī)院等為主題的活動區(qū)，都涉及到錢和買賣的概念。但這些游戲活動設(shè)計往往較為簡單，扮演顧客（或病人）的幼兒將代幣交給扮演收銀員的幼兒，即可拿走物品。在活動過程中，“等價交換”的規(guī)則沒有嚴(yán)格執(zhí)行，游戲過程中的隨意性較強。起初，幼兒的學(xué)習(xí)興趣較大，反復(fù)多次游戲之后，幼兒對游戲的新鮮感明顯下降，甚至表現(xiàn)出乏味，感到“不好玩了”。造成這一結(jié)果的直接原因在于教師沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整游戲的內(nèi)容，增加游戲難度。

篇9

一、讓課堂練習(xí)融入課堂教學(xué)中

課堂練習(xí)的時間可以是上課開始階段，可以是課中，也可以在上課結(jié)束階段。不同時段的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容不同，相應(yīng)的課堂練習(xí)也就不同。設(shè)計課堂練習(xí)要認(rèn)準(zhǔn)時機，思考什么時候練習(xí)更恰當(dāng)，使課堂教學(xué)與課堂練習(xí)不分離。

課前可先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課上初讀階段，安排檢查交流預(yù)習(xí)作業(yè)，客觀題用校對的方式，搜集資料、談感受等主觀題則可展開交流，評價并糾正修改預(yù)習(xí)作業(yè)。通過檢查交流預(yù)習(xí)作業(yè)，教師更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從而有針對性地展開教學(xué)。

課中研讀階段，教師要精心設(shè)計一些既能幫助學(xué)生更好地走進文本、習(xí)得文本語言又能引發(fā)他們情感體驗、提升思維品質(zhì)的練習(xí)。這一階段，可有意識地安排學(xué)生對文本進行批注，練習(xí)批注能讓學(xué)生潛心觸摸文本語言，積極地與文本展開對話，能讓學(xué)生的語言發(fā)展與思維、情感發(fā)展和諧共生，是一種很實在的“教”、“練”相融的課堂練習(xí)。

課后則安排鞏固知識、語言運用小練筆等。

二、課時練習(xí)要做到因人而定

蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相等的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”教育理論也告訴了我們這個道理。而面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層練習(xí)，因人評價，有的放矢，使全體學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，達到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。”

三、真正做到因時而練，讓其作用最大化

我們設(shè)計課堂練習(xí)應(yīng)全面了解學(xué)生，考慮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的差異性，或抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，激起練習(xí)期待；或放緩坡度，降低練習(xí)要求；或設(shè)計適合不同學(xué)生發(fā)展的多層次練習(xí)等。

如教學(xué)《松鼠和松果》，課文教學(xué)目標(biāo)之一是：“借助插圖、結(jié)合課文，能用‘……那么……那么……’句式說話?！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生說到去大森林摘松果很高興，因為“每個松果都那么香，那么可口”，一位教師安排了如下語言實踐練習(xí)，出示句子：“每個松果都那么香，那么可口?！痹僦饌€出示句式：

1.每只松鼠都那么（ ），那么（ ）。

2.每棵松樹都那么（ ），那么（ ）。

3.（ ）都那么（ ），那么（ ）。

教師根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知特點，放緩坡度，一步一步設(shè)計，先扶后放，逐層提高要求，學(xué)生學(xué)得扎實又有興趣，最終達成了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生們的情感在練筆中獲得了體驗，學(xué)生們的語感在練筆中得到了加強。按照學(xué)生特點設(shè)計練習(xí)，能使教學(xué)化難為易，輕松有效。

四、兼顧年段特點，讓練習(xí)更有系統(tǒng)

語文課堂練習(xí)不僅僅停留在書面上，還應(yīng)包括聽、說、讀這幾個方面。字、詞、句、段、篇是練習(xí)的根本，每個年段都有側(cè)重點。如何根據(jù)年段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實有效？

例如，同是讓學(xué)生說文章的主要內(nèi)容，學(xué)段不同，教學(xué)目標(biāo)也就不同。低段學(xué)生只要求說出對課文的大致印象或?qū)φn文的感受即可。中段教學(xué)，則要根據(jù)《課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，針對中段學(xué)生對概括課文主要內(nèi)容的知識起點，在課堂教學(xué)中鋪設(shè)臺階，降低概括課文主要內(nèi)容的難度。故事性較強的課文，可以讓學(xué)生先找出文中的幾個主要人物，說說主要人物之間有什么關(guān)系，關(guān)系弄清楚了，課文內(nèi)容就一目了然了。按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，可讓學(xué)生先搞清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這些連起來，就是課文的主要內(nèi)容了。另外，還可采用填空、課題展開等方式，為中段學(xué)生概括課文主要內(nèi)容鋪設(shè)臺階、降低坡度，從而達到初步把握文章主要內(nèi)容的能力。

篇10

全面貫徹落實黨的十八屆五中全會、中央工作座談會以及區(qū)、州、市黨委（擴大）會議、穩(wěn)定工作會議及“去極端化”專題工作會議精神，深入貫徹系列重要講話精神，緊緊圍繞“社會穩(wěn)定、長治久安”總目標(biāo)，堅定不移的把穩(wěn)定工作作為第一責(zé)任，深入推進“去極端化”工作，進一步加強對學(xué)校全體師生的愛國主義教育、民族團結(jié)教育、、反滲透教育，確保校園和諧穩(wěn)定。

二、工作目標(biāo)

以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，以治理“三非”為主要內(nèi)容，以肅清宗教極端思想為主要目標(biāo)，全面提升廣大師生的法制意識，增強廣大師生抵制宗教極端思想滲透的能力，加強民族團結(jié)教育，倡導(dǎo)青少年追求現(xiàn)代文明生活。

三、工作任務(wù)

（一）以課堂教學(xué)為主渠道，加強對學(xué)生正確的價值觀教育。各學(xué)校要充分依托課堂教學(xué)，發(fā)揮思想品德課和其它課程的育人功能，根據(jù)學(xué)生不同年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生了解黨的宗教政策，樹立宗教觀，杜絕宗教極端思想對學(xué)生的侵蝕，在廣大青少年中進行無神論教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）開展豐富多彩校園文化活動，充實學(xué)校積極、健康的文化內(nèi)涵。各學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)、校園廣播站、校園板報、電子屏等校園媒介，組織開展面向廣大師生的“去極端化”宣傳教育活動。同時，在學(xué)生中開展以民族團結(jié)、“去極端化”為主要內(nèi)容的知識競賽、手抄報、黑板報、讀書比賽、征文比賽、演講比賽等活動，豐富學(xué)校育人形式，加強學(xué)校校園文化建設(shè)，以積極健康的文化占領(lǐng)意識形態(tài)陣地。

（三）安排好教師隊伍常態(tài)化教育集中培訓(xùn)工作。各學(xué)校每年在開學(xué)初或?qū)W期末組織教職工參加以“去極端化”為主要內(nèi)容的集中培訓(xùn)不少于3天。學(xué)校全體教職工必須全程參加集中培訓(xùn)。為了組織好集中培訓(xùn)，各學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，做好組織分工，做好培訓(xùn)期間的教師交流、討論發(fā)言、考試、發(fā)言材料的收集整理等工作,確保培訓(xùn)不走過場，見到實效。

（四）教師隊伍常態(tài)化教育培訓(xùn)要與教師專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)相結(jié)合。市教育局教研室在組織教師專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)時要將“去極端化”教育納入培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。在安排專業(yè)技能培訓(xùn)課時的同時安排好民族團結(jié)、“去極端化”教育培訓(xùn)課時。由市教育局師訓(xùn)專干負責(zé)培訓(xùn)專家的聘請、教育培訓(xùn)的有效落實。

(五)建立“去極端化”工作示范點。根據(jù)教育系統(tǒng)實際，市教育工委確定市二中和市阿什里鄉(xiāng)中心學(xué)校為“去極端化”工作示范學(xué)校。

四、工作要求

（一）要加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要高度重視“去極端化”工作，要加強學(xué)校各部門、處室的協(xié)調(diào)，精心組織實施，確保工作落實。