導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文教學(xué)目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)牧區(qū) 初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生美育 培養(yǎng)

美育是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的審美情操、提高其審美能力，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。目前，審美教育已經(jīng)深入到多門學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)就同時(shí)肩負(fù)著學(xué)生美育培養(yǎng)的重任。農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生美育的重要性

初中生大都是十幾歲的少年，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其人生觀、審美觀正在形成。學(xué)校審美教育活動(dòng)是否恰當(dāng)不僅關(guān)系到初中生能否樹(shù)立健康的審美觀、能否實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，而且關(guān)系著初中生今后能否具備欣賞美和創(chuàng)造美的能力、能否用正確的情感和態(tài)度認(rèn)真地生活和發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)于初中生的審美教育具有重要的意義。審美教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)途徑多種多樣：一方面，審美教育可以通過(guò)專門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如美術(shù)、音樂(lè)、圖畫、戲劇、影視等課程就直接培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力；另一方面，審美教育也可以附屬到其他學(xué)科中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的過(guò)程中接受審美教育，比如初中生的審美教育就可以深入到語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中。語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人與人之間用來(lái)交流思想的漢語(yǔ)言工具。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具備基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話和說(shuō)話的能力，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)還肩負(fù)著更加重要的使命和責(zé)任，可以通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、發(fā)展智力，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)其健康高尚的審美情趣。初中生正處在審美觀形成的重要時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育具有重要的意義。農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同樣應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的審美教育。

二、農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生美育的培養(yǎng)

1. 注重漢語(yǔ)文教學(xué)，提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文字的審美能力

我國(guó)農(nóng)牧區(qū)一般處于比較偏遠(yuǎn)的地方，學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)比較少，很多農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)文水平較低。如果學(xué)生連基本的漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都不了解，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，那就根本談不上對(duì)于漢語(yǔ)言文字的美的欣賞。因此，加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，首先應(yīng)該幫助農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)他們對(duì)于漢語(yǔ)言文字本身的欣賞和審美能力。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)文能力之所以比較低，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教材之外在課后很少使用漢語(yǔ)交流。針對(duì)這一情況，農(nóng)牧區(qū)語(yǔ)文教師可以從漢語(yǔ)的趣味性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外嘗試性地使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。例如，農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教師在課堂上可以讓學(xué)生用漢語(yǔ)講自己熟悉的寓言故事，通過(guò)這種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，又提高了學(xué)生的漢語(yǔ)運(yùn)用能力。除此之外，在農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師也應(yīng)該注意教學(xué)方法，將漢語(yǔ)言文字的知識(shí)點(diǎn)融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文，真正提高農(nóng)牧區(qū)初中生的語(yǔ)文綜合能力。

2. 注重牧區(qū)文化，引導(dǎo)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生體驗(yàn)自然美和生活美

農(nóng)牧區(qū)地處偏遠(yuǎn)，與外界的接觸和交流較少，因而經(jīng)濟(jì)比較落后。青少年是農(nóng)牧區(qū)建設(shè)的生力軍，農(nóng)牧區(qū)教育不僅關(guān)系著農(nóng)牧區(qū)自身的未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系著我們整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮。加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的審美教育，不僅要提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，而且要教育農(nóng)牧區(qū)學(xué)生熱愛(ài)牧區(qū)文化，引導(dǎo)他們體驗(yàn)自然美和生活美。農(nóng)牧區(qū)學(xué)生生活在廣袤之地，在白云藍(lán)天之下騎著駿馬在草原上縱橫馳騁，看星星月亮聽(tīng)蟲(chóng)鳴犬吠，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)的事情，但是對(duì)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是再尋常不過(guò)的事情，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境使得他們獲得了體驗(yàn)自然美的機(jī)會(huì)。這些對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的審美教育同樣具有積極的促進(jìn)作用，加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育應(yīng)該以此作為切入點(diǎn)。首先，相關(guān)部門可以根據(jù)農(nóng)牧區(qū)的實(shí)際生產(chǎn)生活狀況編訂農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教材，使農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教材更加貼近實(shí)際生活，這樣農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就能順利進(jìn)行。其次，在農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以直接把語(yǔ)文課堂搬到草原上進(jìn)行，叫學(xué)生在大自然中獲得美的享受和熏陶，以更加愉快的心情投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，語(yǔ)文教學(xué)和審美教育同時(shí)進(jìn)行。當(dāng)然，農(nóng)牧區(qū)的生活并不全是青山綠水、藍(lán)天白云。為了生活，農(nóng)牧區(qū)的孩子需要適當(dāng)承擔(dān)放牧牛羊等工作，農(nóng)牧區(qū)的生活也很艱辛。艱辛的生活本身也是一種美，我們所說(shuō)的審美教育當(dāng)然不僅是虛幻的美，也包括生活美、勞動(dòng)美。因此，加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的審美教育，教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生體會(huì)到參加勞動(dòng)、認(rèn)真生活其實(shí)也是一種美，使學(xué)生樹(shù)立健康的審美觀，不斷實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)起熱愛(ài)祖國(guó)的情感與健康的審美情趣。農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的美育不僅關(guān)系著農(nóng)牧區(qū)學(xué)生審美觀的確立、關(guān)系著其自身的全面發(fā)展能否順利實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)于農(nóng)牧區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮也至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該從農(nóng)牧區(qū)的自身特點(diǎn)出發(fā)，不斷加強(qiáng)農(nóng)牧區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)少年的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱劍光.中學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)談[J].南方論刊，2007（09）：104.

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【關(guān)鍵詞】仫佬族 農(nóng)村 語(yǔ)文教學(xué) 字詞積累 策略

一、 構(gòu)建良好師生關(guān)系，形成多向交流

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在提倡的是師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生等多向溝通，而不是傳統(tǒng)的教師教的過(guò)程。作為教學(xué)基本關(guān)系的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中起到了極為重要的作用。據(jù)相關(guān)研究分析得到，初中語(yǔ)文教師要想取得高效教學(xué)，活化現(xiàn)有的課堂教學(xué)，在課堂上實(shí)現(xiàn)最大化的字詞有效教學(xué)就必須建立良好的師生關(guān)系。初中生作為最敏感的群體，他們上課的專注度和興趣跟老師的關(guān)注度及師生之間的關(guān)系有著密切的關(guān)系。所以，初中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的工作思想，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們感覺(jué)到老師的愛(ài)心和照顧，這樣他們?cè)谡n堂上才會(huì)展示自我，參與課堂教學(xué)。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，要想實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文字詞教學(xué)，必須為傳統(tǒng)的師生關(guān)系解綁，嚴(yán)肅的傳統(tǒng)教師傳授的課堂，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的字詞課堂教學(xué)效果。學(xué)生只有在比較寬松的課堂才會(huì)主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，才會(huì)有可能對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生們都喜歡亦嚴(yán)亦松的教師。當(dāng)學(xué)生感到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，才會(huì)吐露心聲，自覺(jué)尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會(huì)師生互通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成多向交流為有效的初中語(yǔ)文字詞教學(xué)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

語(yǔ)文課教師要想實(shí)現(xiàn)課堂字詞的有效教學(xué)就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還是深挖教材，學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，了解一些課外內(nèi)容，使自身的素養(yǎng)得到全方面的提升。語(yǔ)文教師不僅擔(dān)任著文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)生情感的教育和相關(guān)能力的培養(yǎng)與鍛煉，因此，要想實(shí)現(xiàn)有效的字詞教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，只有提升了自身素養(yǎng)才能更好地完成上述任務(wù)。語(yǔ)文課教師要想更好地實(shí)現(xiàn)有效的字詞教學(xué)，就要堅(jiān)持以體驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的校本教研。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究，不斷提高自己的教學(xué)科研能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要積極參與各項(xiàng)研究，增強(qiáng)其科研能力，以輔助自身的教學(xué)，提高學(xué)生字詞的有效積累和學(xué)習(xí)。

三、在日常生活中積累字詞

在仫佬族地區(qū)，隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平有了極大的提高，物質(zhì)生活水平也在不斷攀升，在初中語(yǔ)文字詞積累上，老師可以有效利用學(xué)生身邊的傳播媒介，如通過(guò)有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式幫助學(xué)生積累字詞，可以欣賞電影作品、歌曲、他人創(chuàng)作等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種途徑自由、分散，隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識(shí)字興趣，不斷豐富字詞積累。如在觀看電視或者聽(tīng)錄音時(shí)，聽(tīng)到周杰倫的歌曲《青花瓷》，學(xué)生可以學(xué)著唱歌，再此過(guò)程中就會(huì)學(xué)到很到的字詞，在今后的寫作，表達(dá)上都會(huì)用到。見(jiàn)歌詞：素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝，冉冉檀香透過(guò)窗心事我了然等，這首歌曲的詞匯非常的豐富，有助于學(xué)生字詞的積累和應(yīng)用。

四、堅(jiān)持課外閱讀，提高字詞的積累數(shù)量和質(zhì)量

在眾多識(shí)字教學(xué)體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點(diǎn)符合識(shí)字與書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的規(guī)律。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，為記憶提供了一定的線索。我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞，讓學(xué)生在讀課外書時(shí)注意通過(guò)圖畫內(nèi)容揣摩句意，積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過(guò)請(qǐng)教別人、查字典等辦法認(rèn)識(shí)生字，以此達(dá)到積累字詞的目的。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說(shuō)寫開(kāi)始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。如在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，重疊詞用作副詞的情況，比如“真真的”“巴巴的”“回回的”我們暫且來(lái)看這三個(gè)吧?！罢嬲娴摹北硎驹V說(shuō)著所說(shuō)的內(nèi)容的真實(shí)性，“巴巴的”表示所修飾的對(duì)象的渴望心理，“回回的”表示行為的主體為了達(dá)成某一目的而不辭辛苦的來(lái)回奔波。我們?cè)倏从幸环N名詞用作動(dòng)詞的情況“家”這個(gè)詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中很少用做動(dòng)詞了，但在《紅樓夢(mèng)》中卻不乏用例，比如“家去了”意思是回家去了“家”在這里有“回家”的意思。不然的話恐怕理解起來(lái)就費(fèi)解了，無(wú)獨(dú)有偶，恰恰是這種用例在現(xiàn)在的沿江地區(qū)（像安慶）仍然在用。通過(guò)課外閱讀就可以大大提高學(xué)生的字詞積累。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法

科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)不止一次的表達(dá)過(guò)這樣的意思：在一個(gè)聽(tīng)話或人云亦云的社會(huì)是很難有科學(xué)創(chuàng)新的。孟子所言極是，“盡信書則不如無(wú)書”呀。字詞的積累過(guò)簡(jiǎn)單與粗略，有時(shí)很難理解和吸收為己所用，更不用說(shuō)作者隱藏文字背后的意境了。陶行知先生講的好：“我們不應(yīng)讀書死、死讀書和讀死書，而應(yīng)該用活書、活用書和用書活。讀書重要的是能生利?！笔堑?，讀書應(yīng)當(dāng)生利，應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用。如果一個(gè)人讀過(guò)書只記得作者所云而無(wú)任何的感悟，與翻了田而不播種有何區(qū)別呢,其等待的只有徒勞無(wú)功,一無(wú)所獲。所以在學(xué)生字詞積累的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)造字法。妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法有助于對(duì)漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時(shí),讓學(xué)生知道“騖”是追求,“鶩”是“野鴨”，因此下面是“鳥(niǎo)”。學(xué)生掌握了這一方法,可以說(shuō)受益匪淺,默寫中的同音字就用這種方法解決,事半功倍。文言文、詩(shī)歌中詞語(yǔ)的理解,學(xué)生可以在整體把握的基礎(chǔ)上用這種方法推敲,這也是很有效的。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中一定要抓好并抓牢學(xué)生對(duì)字詞的積累這一教學(xué)環(huán)節(jié)，多教給學(xué)生一些字詞積累的方法。只有掌握了字詞，才能提高學(xué)生的閱讀能力，才能提高學(xué)生的寫作水平，才能全面提高仫佬族地區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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1.落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生全面發(fā)展

布魯姆說(shuō)：目標(biāo)是描述要學(xué)生達(dá)到的行為。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性、情感，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，任由老師灌輸?shù)淖龇ǎ贫ㄕZ(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，著眼于學(xué)生人格與價(jià)值觀的完善。

2.培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生正確、積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)智、體、美的和諧發(fā)展。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！庇纱丝梢?jiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀在新課程中的重要性。所以，我們必須將情感態(tài)度和價(jià)值觀作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

3.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括字、詞、句篇的積累，還包括方法習(xí)慣、思想品質(zhì)、文化品位、審美情趣等內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)屬于“素養(yǎng)目標(biāo)”，素養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)組成部分相互依存，相互影響，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有賴于各要素的全面提高，我們所制定的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)必須為達(dá)成全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)這一終極目標(biāo)服務(wù)。

4.以學(xué)為核心，注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程

新課標(biāo)提倡以學(xué)來(lái)組織課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生語(yǔ)感的形成、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展、語(yǔ)文能力的提高，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)必須包含體現(xiàn)方法和過(guò)程目標(biāo)。

5.貫徹“準(zhǔn)備性”原則和“最近發(fā)展區(qū)”原則，目標(biāo)難易適度

我們制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和情感發(fā)展水平，學(xué)生要經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到，即跳起來(lái)才能摘到果實(shí)。

6.目標(biāo)具有彈性，我課堂教學(xué)創(chuàng)造寬松環(huán)境

篇4

關(guān)鍵詞：牧區(qū)；初中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.4

本人在牧區(qū)從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有多年。由于多種原因，這里的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷。雖然近年來(lái)，在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，英語(yǔ)教學(xué)水平較之從前有所提高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有所提升，但和城里的初中相比，還有非常大的差距，存在的問(wèn)題也很多。

一、 存在的問(wèn)題

（一）教師方面的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還較差，結(jié)構(gòu)不合理。牧區(qū)的英語(yǔ)師資相當(dāng)缺乏，教師自身專業(yè)素質(zhì)不高以及結(jié)構(gòu)不合理是當(dāng)前牧區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中最突出的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：（1）教師隊(duì)伍中英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷所占比例偏低；（2）由于牧區(qū)條件較差，導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師流失；（3）教師缺乏合作意識(shí)；（4）教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正；（5）教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，教研能力較差。

2.習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。教師講得過(guò)多，給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，掌握不了一定的學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有時(shí)間去思考、吸收、消化、，所學(xué)知識(shí)就沒(méi)法鞏固。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，教學(xué)就需要使用到一些有聲設(shè)備，需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能是拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

3.應(yīng)試教育的觀念深入人心?；A(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。的中考，只有筆試。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師只注重語(yǔ)法教學(xué)和筆試練習(xí)，忽略了口語(yǔ)訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)。有部分的老師甚至只抓重點(diǎn)班和尖子生，這就使全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

4.教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重。牧區(qū)大部分的學(xué)校英語(yǔ)教師都嚴(yán)重缺乏，致使教師上課班數(shù)多，批改作業(yè)任務(wù)繁重，沒(méi)有精力去研究怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有精力每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。冀教版的教材課文多，單詞量大，而英語(yǔ)的課時(shí)每周只有4節(jié)，稍微放慢速度就有可能完不成教學(xué)任務(wù)，所以教師忙于趕進(jìn)度，就很容易忽視后進(jìn)生。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊。在牧區(qū)，由于自然條件等諸多方面的影響，縣城和靠近縣城的小學(xué)有條件有師資開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)；但很多偏遠(yuǎn)的小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課或者有課也很少有會(huì)英語(yǔ)的老師上課。一個(gè)縣城基本上就只有一個(gè)初中，初一的時(shí)候，各個(gè)小學(xué)的學(xué)生都匯集到了一個(gè)中學(xué)。小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)老師的授課失去新鮮感，很多自以為都懂了就不愿好好聽(tīng)課，而基礎(chǔ)差的一開(kāi)始有興趣，但因?yàn)閮?yōu)秀生基本上都是基礎(chǔ)好的，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)深度就不自覺(jué)地受到他們的影響，基礎(chǔ)差的慢慢地被老師甩下，從而慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的上課中不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有許多能夠?qū)W好的學(xué)生，但是能夠真正學(xué)好的卻寥寥無(wú)幾。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重對(duì)英語(yǔ)的理解，只會(huì)死記硬背，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，上課只忙于記筆記卻分不清重點(diǎn)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易就被遺忘。

3.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，沒(méi)有快樂(lè)感。沒(méi)有自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就有了心理障礙，就根本不愿意去學(xué)，在課堂上就不會(huì)積極參與。

4.日常運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要的目的就是能夠使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生主要是用藏語(yǔ)和漢語(yǔ)交流。說(shuō)英語(yǔ)的氛圍極差，英語(yǔ)教研組也很少為學(xué)生創(chuàng)造講英語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)生甚至是有些老師更多地認(rèn)為英語(yǔ)僅僅是一門學(xué)科，努力學(xué)習(xí)只是為了提高考試成績(jī)，而忽略了口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力的提高。

二、 解決問(wèn)題的對(duì)策

（一） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

師資是決定牧區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要做好初中英語(yǔ)教學(xué)，教育主管部門和學(xué)校都必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。教師本身也應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)本身的需要，不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己能勝任英語(yǔ)教學(xué)的重任。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，面向全體學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)改進(jìn)備課方法；應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)；還應(yīng)該嘗試使用新的教學(xué)方式并且利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂充滿活力，在教學(xué)中注意分層次教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育

社會(huì)的發(fā)展需要全方位的人才。英語(yǔ)的教學(xué)不能只為了提高學(xué)生考試成績(jī)，提高升學(xué)率，而是要注重發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。單純?yōu)榱松龑W(xué)的教學(xué)，只會(huì)培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，最終不能適應(yīng)社會(huì)。只有轉(zhuǎn)變觀念，牧區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)才能得到長(zhǎng)足和根本的發(fā)展。

（四）積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在牧區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在班級(jí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組成員互幫互助，共同提高。利用校園廣播播送英文廣播稿，培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。積極開(kāi)展課外英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供廣闊的發(fā)展空間，拓寬語(yǔ)言知識(shí)視野，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（五）關(guān)注學(xué)生的情感，建立民主和諧的教學(xué)師生關(guān)系

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。初中學(xué)生明顯的心理特點(diǎn)是自尊心強(qiáng)，只有以學(xué)生為主體確立尊重學(xué)生的思想，才不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，才能建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，擺脫被動(dòng)的狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

牧區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多其他方面的問(wèn)題，如教材、學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境等，本文僅僅是從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析了問(wèn)題的所在。要使這些問(wèn)題得到解決，也不是一朝一夕的事情，還需要理論界和實(shí)踐者共同努力去探索適合牧區(qū)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001.7

篇5

摘要：高效課堂的教學(xué)新思路，突出學(xué)生的主體地位，變效率低下的“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，打造適合學(xué)生的成長(zhǎng)路線。新課程的意義，在于高效課堂要發(fā)展成為一種教師樂(lè)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)、形式豐富、教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞 ：新課程；高效課堂；初中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）12-0011-02

課改的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了諸多變化，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲，逐漸將被動(dòng)式的“填鴨”教學(xué)轉(zhuǎn)向積極有效的引導(dǎo)、開(kāi)放式教學(xué)。初中語(yǔ)文的高效課堂，就是要在課改的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，引入形式多樣的學(xué)習(xí)方法；在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出目標(biāo)多元化、實(shí)施策略人性化的特征。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)日益顯現(xiàn)的缺陷

初中語(yǔ)文的教學(xué)意義，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)國(guó)語(yǔ)言，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)智力背景相當(dāng)寬泛、學(xué)習(xí)范疇也日益加大，再加上學(xué)生的學(xué)科興趣分化，在現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)以下這些問(wèn)題：

1．輕視基礎(chǔ)知識(shí)，不重積累，缺少學(xué)習(xí)方法的引入。在語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)的掌握至關(guān)重要，如今的初中語(yǔ)文課堂，較少涉及基礎(chǔ)字詞、語(yǔ)法和修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通常情況是，學(xué)生在聽(tīng)或讀一兩遍之后就進(jìn)行討論交流。這顯然是不可行的，這樣的討論交流缺乏相關(guān)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生只能進(jìn)行或片面或膚淺甚至錯(cuò)誤地感悟。

2．缺乏科學(xué)求實(shí)的精神，盲目追求形式的創(chuàng)新。新穎有效的教學(xué)手法對(duì)課堂效益的提升大有裨益，但是僅僅追求形式創(chuàng)新，不講科學(xué)實(shí)際，反而會(huì)南轅北轍，離最初目標(biāo)越跑越遠(yuǎn)。有些表面熱鬧的教學(xué)，各種探討交流，配上豐富的多媒體資源，排場(chǎng)鋪張，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

3．一味褒揚(yáng)，評(píng)價(jià)不當(dāng)。語(yǔ)文教學(xué)提倡各抒己見(jiàn)，但是教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)最好中肯、恰當(dāng)一些。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；恰到好處地指正錯(cuò)誤，也能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)自身的不足之處。一味褒揚(yáng)，認(rèn)為“什么樣的答案都有道理”，會(huì)使學(xué)生得不到客觀公正的指導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此，語(yǔ)文教學(xué)要提高效率、增強(qiáng)效果，就要實(shí)施科學(xué)有效的新方法，高效課堂的推進(jìn)勢(shì)在必行。

二、初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略

巴班斯基的“最優(yōu)化”理論指出，教學(xué)的過(guò)程要力爭(zhēng)做到有效、最優(yōu)，這也是初中語(yǔ)文高效課堂的總目標(biāo)。而要達(dá)到這個(gè)總目標(biāo)，就要達(dá)到牢固基礎(chǔ)知識(shí)、做好閱讀教學(xué)、提升寫作能力、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力、開(kāi)展實(shí)際有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)這幾個(gè)目標(biāo)。

1．牢固基礎(chǔ)知識(shí)。教師如果意識(shí)不到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中疏于教導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也會(huì)輕視基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字、寫字能力的下降，影響學(xué)生在日常生活中的運(yùn)用和掌握，最后形成寫白字、表意不清的態(tài)勢(shì)，嚴(yán)重影響語(yǔ)文能力的提高。因此，將教學(xué)立足于應(yīng)用之上，并將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)始終貫穿于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是高效課堂的第一步。

（1）教學(xué)目標(biāo)。

識(shí)字與寫字：熟練使用字詞典；正確地書寫和運(yùn)用常用漢字。

修辭：了解和掌握常用的修辭手法，能夠在閱讀中識(shí)別并在寫作時(shí)熟練運(yùn)用。

語(yǔ)法：掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用。

（2）實(shí)施策略。在立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)等實(shí)際情況制定具體策略。首先最為重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生善于累積、善于運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；A(chǔ)知識(shí)的掌握需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和累積，在多次運(yùn)用中才能逐漸掌握，比如，工具書的使用、修辭手法的運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文體知識(shí)的掌握等。其次，長(zhǎng)期累積不能等同于死記硬背。在教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生減負(fù)。第三，要善于在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如書法、作文比賽、成語(yǔ)接龍等。第四，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中立足于文本，有利于學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，并有效地鞏固和提高。

2．做好閱讀教學(xué)。注重做習(xí)題而不重讀書的教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要用加強(qiáng)閱讀的方式來(lái)改變這種低效的教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)讀書、讀多少書、讀什么樣的書、會(huì)不會(huì)讀書、能收獲什么等這樣一些關(guān)于閱讀的問(wèn)題甚至可能決定語(yǔ)文教學(xué)的成敗。

（1）教學(xué)目標(biāo)。首先是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀，到用瀏覽的方式拓展范圍，再到一定速度的默讀，都要循序漸進(jìn)。利用館藏、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集所需材料也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，利用多種資源的能力有助于開(kāi)拓視野、激發(fā)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面。其次是閱讀數(shù)量。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，要有相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，如每學(xué)期要看多少名著、多少散文等，在量上達(dá)標(biāo)才能在質(zhì)上突破。最后是閱讀質(zhì)量。閱讀質(zhì)量一方面指學(xué)生閱讀的內(nèi)容要適合相應(yīng)的年齡段，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；另一方面，閱讀從課本和課堂延伸到方方面面，學(xué)生能否在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)文章表達(dá)的感情，能否欣賞文學(xué)作品、感受語(yǔ)言魅力也是閱讀質(zhì)量的重要指標(biāo)。

（2）實(shí)施策略。在教學(xué)實(shí)踐中，要突出學(xué)生的主體地位，在閱讀教學(xué)中尤其如此。要形成先學(xué)后教的閱讀模式，在學(xué)生讀完、思考完之后再教學(xué)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思考能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。其次，要注重閱讀思維能力的培養(yǎng)，對(duì)字詞的推敲、對(duì)篇章的理解能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力。最后，樹(shù)立良好的閱讀理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀不僅是為讀書、為學(xué)習(xí)而閱讀，讀書也不僅限于課堂。

3．提升寫作能力。

（1）教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作能力和寫作習(xí)慣。改變以往學(xué)生被動(dòng)的寫作心態(tài)，啟發(fā)興趣使之勤于寫作、善于寫作。

（2）實(shí)施策略。首先要明確寫作教學(xué)的價(jià)值取向，應(yīng)以實(shí)際生活為寫作的靈感來(lái)源，使學(xué)生能夠留心觀察生活、體驗(yàn)生活，表達(dá)自己的真實(shí)感想。其次，寫作思維的更新。以往對(duì)學(xué)生要求“想怎么寫就怎么寫”，學(xué)生可能還是寫不出來(lái)。利用學(xué)校和身邊發(fā)生的事情來(lái)調(diào)動(dòng)寫作思維，嘗試多角度、多層次、辯證地看問(wèn)題。再次，注重寫作方法：一是謀篇布局的方法要掌握，二是文章結(jié)構(gòu)的巧用活用，三是形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

4．培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)中的基本任務(wù)，要從整體上提升語(yǔ)文水平，就要練好口語(yǔ)交際能力，達(dá)到書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的雙重提升。

（1）教學(xué)目標(biāo)。在生活和人際溝通中的運(yùn)用是基本要求，此外，還要注重情感態(tài)度、傾聽(tīng)能力、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)施策略。一是技巧和方法的培養(yǎng)，在聽(tīng)與說(shuō)的不同狀態(tài)下應(yīng)怎樣表現(xiàn)，在不同場(chǎng)合和對(duì)象又該怎樣等。二是將聽(tīng)和說(shuō)與讀和寫結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用、共同提升。

5．開(kāi)展實(shí)際有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展實(shí)際有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于語(yǔ)文綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)范疇，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語(yǔ)文素質(zhì)的提高和價(jià)值觀與人生觀的培養(yǎng)有重要的意義。

（1）教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的組織籌劃等知識(shí)和技能，在過(guò)程中掌握和鞏固學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、在實(shí)踐中探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德情操。

（2）實(shí)施策略。綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、健康活潑的綜合性活動(dòng)。

三、高效課堂的啟發(fā)

高效課堂突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性，也給教師的教學(xué)藝術(shù)帶來(lái)新的轉(zhuǎn)機(jī)，可以說(shuō)高效課堂是在應(yīng)試教育背景下的良好探索。在新課程背景下，高效課堂的推進(jìn)腳步必將越來(lái)越快，學(xué)習(xí)將變得越來(lái)越充滿魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志輝.高中語(yǔ)文高效課堂探究[D].湖南師范大學(xué),2012.

[2]范楨.對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂的反思及策略研究[D].蘇州大學(xué),2011.

篇6

【關(guān)鍵字】：西藏農(nóng)牧區(qū)

初中英語(yǔ)教學(xué)

兩極分化

西藏農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平近年來(lái)一直在穩(wěn)步前進(jìn)，但和內(nèi)地初中相比，還有很大差距，存在的問(wèn)題也還有很多，其中相對(duì)比較突出的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化問(wèn)題。學(xué)生剛上初一的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的是初中起點(diǎn)版的河北冀教版英語(yǔ)教材，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到新鮮，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的熱情；但到了初二，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，詞匯量增多，文化內(nèi)涵的深入，各種影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素都凸顯出來(lái)，很多學(xué)生慢慢掉隊(duì)并逐漸放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中之所以兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，很大程度上是由客觀條件決定的。農(nóng)村中學(xué)孩子與城市孩子本身所處的客觀環(huán)境和條件存在很大的差距。比如：基礎(chǔ)差、底子薄、起點(diǎn)低、缺乏氛圍、時(shí)間不足等諸多方面；而對(duì)于西藏農(nóng)牧區(qū)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身見(jiàn)聞少，知識(shí)面窄，語(yǔ)言和文化方面的巨大障礙更是英語(yǔ)教學(xué)中不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響相當(dāng)大，具體來(lái)說(shuō)，在西藏農(nóng)牧區(qū)造成英語(yǔ)教學(xué)中造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象的突出原因主要有以下幾個(gè)方面：

一、 學(xué)生角度來(lái)看：

（一）學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)基礎(chǔ)參差不齊。

在廣大的西藏農(nóng)牧區(qū)，由于自然條件等諸多方面的影響，縣城和靠近縣城的小學(xué)有條件有師資開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)；但很多偏遠(yuǎn)的牧區(qū)小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課或者有課也很少有會(huì)英語(yǔ)的老師上課。初一的時(shí)候，小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)老師的授課失去新鮮感，很多自以為都懂了會(huì)了不愿好好聽(tīng)課；而基礎(chǔ)差的一開(kāi)始有興趣，但因?yàn)閮?yōu)秀生基本上都是基礎(chǔ)好的，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)深度自覺(jué)不自覺(jué)的受到他們的影響，基礎(chǔ)低的慢慢的被老師甩下，從而慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和好奇心，進(jìn)而放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，滑落到差生的行列。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是很明確。

在西藏，因?yàn)榈赜虻姆忾]性，偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的孩子很少接觸到外面的世界，連漢語(yǔ)都接觸不多，當(dāng)然更難接觸到外語(yǔ)，同時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)離他們的生活比較遙遠(yuǎn)，也不實(shí)用，學(xué)不學(xué)都沒(méi)有太多的意義，初一的時(shí)候還可以憑興趣和熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成績(jī)較好；但到了初二，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)習(xí)科目的增多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，大部分學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)精力放到自己感興趣的科目和實(shí)用的科目上去，逐漸放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，西藏高中錄取分?jǐn)?shù)線低，不少考上高中的學(xué)生數(shù)理化可以考及格，但英語(yǔ)成績(jī)卻上不了兩位數(shù)。

（三）學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

由于西藏的中考沒(méi)有聽(tīng)力考試，考閱讀能力的分值也極少 ，不少農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)生認(rèn)為只要聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容，會(huì)做題就行了，只花心思去學(xué)語(yǔ)法，背單詞，而并沒(méi)有把主要精力放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐中去。沒(méi)有經(jīng)歷大量的反復(fù)的口語(yǔ)，書面練習(xí)，導(dǎo)致他們不能形成語(yǔ)言技能，不能熟練使用英語(yǔ)，遺忘很快。另外，大部分學(xué)生學(xué)單詞的時(shí)候，不去看音標(biāo)，也沒(méi)有好好學(xué)音標(biāo)，老師帶讀單詞的時(shí)候總是用藏語(yǔ)給單詞注音，這樣單詞讀不標(biāo)準(zhǔn)不說(shuō)，也喪失了自我學(xué)習(xí)單詞的能力，單詞記不住，很多同學(xué)抱怨說(shuō)單詞今天記明天忘，正是這種錯(cuò)誤的單詞學(xué)習(xí)方法所致，隨著單詞詞匯量的增多，很多學(xué)生更是感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)力不從心，進(jìn)而無(wú)奈地放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生缺乏應(yīng)有的知識(shí)面，對(duì)外界文化了解太少。

西藏由于地廣人稀，交通不便，不少偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生進(jìn)入初中之前，基本上和外界沒(méi)有太多的聯(lián)系見(jiàn)識(shí)很少；加上西藏人口90%以上為藏族，主要語(yǔ)言是藏語(yǔ)，學(xué)生所處的文化環(huán)境也主要是藏文化，對(duì)區(qū)外以及國(guó)外的文化太陌生；初一課文內(nèi)容主要是一些衣服顏色水果等學(xué)生能夠接觸到的具體的事物，學(xué)生能理解并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的熱情；但到了初二后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)始變得抽象，文化和情感方面的因素也越來(lái)越多，很多事物和文化層面的東西學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生一時(shí)很難接受過(guò)來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生共鳴點(diǎn)少的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在減退，最終失去學(xué)習(xí)興趣，成為所謂的差生。

二、教師角度來(lái)看。

（一）忙于趕進(jìn)度，忽視后進(jìn)生。

冀教版初中英語(yǔ)教材，每學(xué)期64課，課文多，單詞詞匯量大，因此教學(xué)時(shí)間緊，多數(shù)教師為了完成任務(wù)，趕進(jìn)度，沒(méi)有重視成績(jī)落后的學(xué)生，上課練習(xí)時(shí)間少。尤其是成績(jī)落后的學(xué)生，他們幾乎沒(méi)有多少機(jī)會(huì)練習(xí)。因?yàn)榻處熣J(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，久而久之，差生越差，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，有的甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）師生關(guān)系不融洽，語(yǔ)言文化隔閡大。

良好的師生關(guān)系，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師既是教師，又是父母，不管從學(xué)習(xí)上、生活上，還有其他方方面面都應(yīng)關(guān)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生。尤其是成績(jī)較差的學(xué)生。如果師生不能溝通，產(chǎn)生對(duì)立矛盾，會(huì)使學(xué)生討厭上英語(yǔ)課，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。西藏農(nóng)牧區(qū)海拔普遍較高，大部分學(xué)校海拔都在4000米以上，和其他學(xué)科相比，英語(yǔ)教師更多的是從內(nèi)地過(guò)來(lái)的漢族或者其他少數(shù)民族老師，藏族英語(yǔ)老師相對(duì)較少，身體狀況要適應(yīng)高原高海拔本來(lái)就要比藏族老師更困難，在高原地區(qū)大都不敢過(guò)分勞累，因此作業(yè)布置、檢查、督促和課外輔導(dǎo)很多時(shí)候不及時(shí)，不到位。在語(yǔ)言上，學(xué)生基本上都是說(shuō)藏語(yǔ)，而非藏族老師能懂藏語(yǔ)的又不多，那些聽(tīng)不懂漢語(yǔ)理解不了漢語(yǔ)的學(xué)生，初一的時(shí)候能根據(jù)書上的圖畫和老師的手勢(shì)動(dòng)作等跟上老師的思維，到了初二就很勉強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)從談起，教師想要和學(xué)生做更多的交流也很困難。除了少數(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生老師比較關(guān)注外，其他基礎(chǔ)差的學(xué)生老師關(guān)注的就很少了，融洽和諧的師生關(guān)系建立起來(lái)也就困難多了。

基于以上原因，在我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生間的兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，面對(duì)這一嚴(yán)重現(xiàn)象的問(wèn)題，那么我們?cè)撛趺崔k？

一、從學(xué)習(xí)的主體上下功夫。

（一）1、認(rèn)知學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

正確而明確學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)不單是一門考試課程。在當(dāng)今世界，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化的背景下，英語(yǔ)已成為交往和信息交流的必要語(yǔ)言工具。掌握這門工具對(duì)他們以后的升學(xué)、求職、工作、生活等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題非常重要。如在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中或是畢業(yè)后工作中，不管在哪個(gè)專業(yè)或行業(yè)，都會(huì)需要接觸國(guó)外的專業(yè)資料。以后的生活中，也會(huì)經(jīng)常需要英文知識(shí)，如英文的影視劇，英文界面的網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)自身的求知欲。

（二）學(xué)生要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。向?qū)W習(xí)方法要效率，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。如學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課堂上積極大膽地參加實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。努力打好音標(biāo)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)正確學(xué)習(xí)單詞，改變用藏語(yǔ)注音的習(xí)慣，每天堅(jiān)持朗讀與背誦等，一旦有了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就算成功了一半。

二、從教師的教上下功夫。

針對(duì)“兩極分化”的成因，教師要在教學(xué)上對(duì)癥下藥。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 “英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神” [1]，教師的教學(xué)要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有條件的地方非藏族教師應(yīng)盡量學(xué)點(diǎn)藏語(yǔ)，了解藏族文化，對(duì)于學(xué)生難于理解的地方，適當(dāng)用藏漢雙語(yǔ)輔助教學(xué)。教師要因材施教，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成就感；改變以講為主的課堂結(jié)構(gòu)為以練為主的課堂結(jié)構(gòu)，有必要實(shí)行層次目標(biāo)教學(xué)法。其次要對(duì)有可能掉隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，集體和個(gè)體相結(jié)合；特別是要把差生和優(yōu)生組合在一起，讓優(yōu)等生教差生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，互助互學(xué)的目的，既可以減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，多讓落后生體驗(yàn)成功的喜悅，沒(méi)有什么東西比成功更能鼓勵(lì)進(jìn)一步追求成功的努力.增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，從根本上說(shuō)就是讓后進(jìn)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，讓他們能體驗(yàn)到"跳一跳就可以摘到蘋果"的成功感.對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”問(wèn)題是一個(gè)突出的問(wèn)題，他嚴(yán)重制約了西藏英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高，“兩極分化”現(xiàn)象是不可避免的，但作為教師，應(yīng)當(dāng)盡量減少學(xué)生的兩極分化，只有學(xué)校、教師、學(xué)生共同重視起來(lái)，才能夠推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：：初中語(yǔ)文;評(píng)價(jià);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-303-01

新課標(biāo)的出臺(tái)為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，也給我們的初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)作了相應(yīng)的指導(dǎo)。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、內(nèi)容及目的出發(fā)，分析了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足，并指明了初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，在此和大家交流，望能不斷的促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的概述及目的

1、概述

所謂的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，指的就是通過(guò)診斷初中語(yǔ)文教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的初中語(yǔ)文教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的初中語(yǔ)文教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)的工作質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定。初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)方法和手段的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)管理方式的評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的科學(xué)評(píng)價(jià)等，在這諸多的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)是最為關(guān)鍵的。有效、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能使教師及時(shí)的掌握教學(xué)信息，并能充分的向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我反思。

2、目的

初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，其目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，不同的目的會(huì)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能;建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?！蓖怀龀踔姓Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足

新課程改革的到來(lái)，使得我們的初中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面都作了許多改動(dòng)，其中改動(dòng)最為突出的就是教學(xué)思想和教學(xué)方式。課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自從此學(xué)習(xí)方式提出以來(lái)，一些教師為了追趕時(shí)髦，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、合作精神、探究能力，甚至不少教師認(rèn)為如果一堂課沒(méi)有師生、生生互動(dòng)，就是一堂失敗的課。于是，在這樣教學(xué)思想的影響下，各種各樣掛著新課標(biāo)名目的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、研究課、匯報(bào)課、示范課、競(jìng)賽課等開(kāi)展得如火如荼，整個(gè)教學(xué)過(guò)程絲絲入扣，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條，無(wú)可挑剔，可謂完美無(wú)缺，聽(tīng)者仿佛在觀賞一場(chǎng)精妙絕倫的節(jié)目秀。在這活躍、幾乎接近完美的課堂教學(xué)中，晃眼看去，學(xué)生積極的配合教師教學(xué)、學(xué)生也主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，但若你仔細(xì)的去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是表演課，教師是演員，學(xué)生則是群眾演員，課堂看似活躍，其實(shí)都是教師在牽著學(xué)生的鼻子走，只要一到自主探究、交流學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出茫然，交流討論環(huán)節(jié)也是自主的說(shuō)話。這樣的課堂，使得教學(xué)過(guò)分的趨于形式，違背了教學(xué)的宗旨，嚴(yán)重的阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。另外，還有一部分教師，在教學(xué)中存在過(guò)分追求現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)象，使得很多學(xué)生只會(huì)看，不會(huì)寫;也有一部分教師過(guò)分追求“精講多練”的教學(xué)模式以及過(guò)分追求拓展遷移的廣度與寬度。使得學(xué)生漸漸與課堂脫節(jié)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久性學(xué)習(xí)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1、如實(shí)把握好教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著巨大促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用教學(xué)智慧，運(yùn)用適當(dāng)評(píng)價(jià)的形式，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一定要有深度，要到位，要有針對(duì)性。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，作為老師，我們應(yīng)如實(shí)的掌握好以下幾個(gè)評(píng)價(jià)原則：①導(dǎo)向性原則：通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，使被評(píng)價(jià)者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，符合素質(zhì)教育要求。②科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)以及當(dāng)前語(yǔ)文教改的趨勢(shì)，突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。③全面性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要全面反映課堂教學(xué)的本質(zhì)。④可行性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單明了，本色實(shí)用，可操作性強(qiáng)。只有認(rèn)真的遵循好這幾個(gè)原則，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義才能如實(shí)的發(fā)揮出來(lái)。

2、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)

初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，是一個(gè)有目的、有原則、有過(guò)程的行為。教學(xué)中，教師在明確目的，并如實(shí)的把握好評(píng)價(jià)原則的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的掌握好評(píng)價(jià)的方式方法，使初中語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到應(yīng)有的效果。具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：①教師自我評(píng)價(jià)：由教師對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己所認(rèn)為的有效行為進(jìn)行描述，準(zhǔn)確找出教學(xué)中的利弊。②主體評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)過(guò)程中引入校長(zhǎng)、教研員、同學(xué)科教師以及學(xué)生家長(zhǎng)等方面的人員參與評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)方式可以以隨堂聽(tīng)課、公開(kāi)示范課等方式進(jìn)行。教師要和他們形成互動(dòng)，聽(tīng)他們的見(jiàn)解和看法，從中篩選總結(jié)有利于提高自己教學(xué)水平的信息。③對(duì)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性等多方面要做到具體評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)語(yǔ)文本身的學(xué)科特點(diǎn)，向提高語(yǔ)文素養(yǎng)去邁進(jìn)。

總結(jié)：初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)，其方式方法多種多樣。但無(wú)論如何，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中都應(yīng)該少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧，這樣方能開(kāi)拓一片真善美的領(lǐng)地。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]：初中 語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入方法

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。眾所周知，初中語(yǔ)文課程本是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，其語(yǔ)言的魅力能夠通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用導(dǎo)入技巧和方法，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，從而發(fā)散學(xué)生的思維，很好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的教學(xué)魅力，究竟該如何進(jìn)行合理的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入，本文將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一、注意的問(wèn)題詳解

語(yǔ)文本是一門理解性比較強(qiáng)的學(xué)科，還具有藝術(shù)教學(xué)的形式，注重領(lǐng)略語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中魅力，這就需要掌握好語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的技巧。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入技巧在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，因此把握好語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入技巧，首先要注意導(dǎo)入的幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

（一）注意有目的性的導(dǎo)入

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們時(shí)刻要明白，語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入是為了達(dá)到更好的語(yǔ)文教學(xué)效果而采取的一種特殊的語(yǔ)文教學(xué)手段和方法。語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入是為了更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)入是手段，是方法，而掌握真正的語(yǔ)文知識(shí)是在目的。所以在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要合理設(shè)置設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入技巧，不能只為了追求語(yǔ)文課堂的活躍氣氛，而偏離語(yǔ)文教學(xué)的主體，本末倒置，必須把學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)作為課堂導(dǎo)入的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行合理導(dǎo)入。另外還要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，靈活多樣的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入。

（二）注意新穎特別的導(dǎo)入

任何學(xué)科的教學(xué)都講求教學(xué)方法的新穎、獨(dú)特，初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此。因?yàn)閯e具一格的教學(xué)特點(diǎn)能夠增加學(xué)生的新鮮感，集中學(xué)生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學(xué)生創(chuàng)造懸念，開(kāi)拓他們的想象空間和思維能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透的導(dǎo)入方法要新穎、獨(dú)特。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入方式也是增加導(dǎo)入新穎的主要方法。導(dǎo)入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理，在老師導(dǎo)入之前，他們就已經(jīng)知道導(dǎo)入的形式了，沒(méi)有任何新意，這在潛意識(shí)里影響了學(xué)生上課的熱情。因此，講求獨(dú)特、創(chuàng)意的導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。

二、導(dǎo)入方法探析

語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑，把握良好、合理的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入方法能夠促進(jìn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增加學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。下面主要介紹幾種初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，初中語(yǔ)文教學(xué)的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入技巧和方法。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入方法，我們也做了相關(guān)的研究和探討，其中設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入能夠通過(guò)懸念式的提問(wèn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，從而增加語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。舉例來(lái)講：在進(jìn)行《愚公移山》文言文教學(xué)之前，語(yǔ)文老師首先可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，比如：當(dāng)一座山擋在了你家門口，你會(huì)怎么來(lái)處理這座山。通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引起學(xué)生的激烈討論和上課的熱情，之后再對(duì)《愚公移山》這篇文章展開(kāi)講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過(guò)這樣的形式展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果顯然比開(kāi)門見(jiàn)山的直奔課堂內(nèi)容要好很多。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中去，尤其是多媒體技術(shù)的的應(yīng)用，圖片、視頻、音樂(lè)等多功能的展示，形象而生動(dòng)，能夠使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽(tīng)取課堂知識(shí)，極大地提高了現(xiàn)代教學(xué)的課堂效果。舉例來(lái)講：在進(jìn)行著名文章《二泉映月》講解之前，語(yǔ)文老師首先讓學(xué)生聽(tīng)一遍《二泉映月》的曲子，讓學(xué)生在樂(lè)曲的魅力中認(rèn)真體會(huì)作者的形象，并對(duì)作者有一個(gè)初步的了解和把握。又如在進(jìn)行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時(shí)，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術(shù)畫面。為了幫助學(xué)生們很好的理解文章的意境之美，可以展現(xiàn)給學(xué)生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的沉醉中，體會(huì)文章的魅力。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體的應(yīng)用，展現(xiàn)了美妙的語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）詩(shī)文朗誦導(dǎo)入

在某種程度上，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，其獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，押韻的詞句，富有音樂(lè)節(jié)奏的詩(shī)歌，所有這些都使語(yǔ)文教學(xué)工作充滿趣味。由于語(yǔ)言的特殊魅力，所以運(yùn)用朗誦方式導(dǎo)入也是一種很好的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學(xué)方法，特別是在詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始之前，語(yǔ)文老師可以用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗誦課文，或者分組進(jìn)行朗誦。朗誦課文能夠創(chuàng)造一個(gè)熱鬧的語(yǔ)文課堂氛圍，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的態(tài)度，幫助他們盡快進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)。另外課文朗誦不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)感水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感，語(yǔ)文課文中飽含著作者豐富的感情，學(xué)生通過(guò)課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的情感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致，發(fā)揮他們的熱情和主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此我們要不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入方法，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，旨在提高初中語(yǔ)文教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張露文，朱海梅.初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)的教學(xué)方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）

[3]彭新媛.寧夏地方文化資源在當(dāng)?shù)爻踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)利用[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（09）

篇9

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段大部分初中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中機(jī)械式的教學(xué)模式依然是主流，課堂教學(xué)中教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)也是常見(jiàn)做法。初中語(yǔ)文教學(xué)中僵化的教學(xué)模式與單一的教學(xué)法雖然能夠較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，然而課堂教學(xué)環(huán)境相對(duì)沉悶下教學(xué)效率無(wú)法獲得較好提升。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更加要注重文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，較為沉悶的教學(xué)環(huán)境下這一目標(biāo)達(dá)成也具有極大難度。

二、提升初中Z文教學(xué)生動(dòng)性的意義

對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，生動(dòng)的課堂教學(xué)能夠直接轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)環(huán)境，教師在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行各種知識(shí)的講解都將更為輕松與系統(tǒng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)處于生動(dòng)的課堂教學(xué)中也有利于其對(duì)知識(shí)的理解和消化。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)被證明無(wú)法滿足教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，提升初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性也是初中語(yǔ)文教學(xué)整體創(chuàng)新的切入點(diǎn)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性提升的策略

（一）依托情境教學(xué)進(jìn)行課堂環(huán)境營(yíng)造

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法已經(jīng)被證明可以與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)間進(jìn)行較好融合，教師通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行課堂環(huán)境營(yíng)造也有利于生動(dòng)性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作背景進(jìn)行模擬，指派學(xué)生進(jìn)行詩(shī)人角色模擬進(jìn)行詩(shī)詞朗讀則能較好的豐富課堂教學(xué)形式，為課堂教學(xué)生動(dòng)性提升做出貢獻(xiàn)。相對(duì)輕松地教學(xué)情境下，教師所進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)講解也更加容易被學(xué)生接受。

（二）將故事教學(xué)引入課堂教學(xué)之中

在常規(guī)課堂教學(xué)中初中語(yǔ)文教師也可引入各種趣味故事，通過(guò)故事教學(xué)不僅可以較好保障課堂教學(xué)生動(dòng)性的提升，也能較好進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的拓展。在課堂教學(xué)中過(guò)度依賴于語(yǔ)文教材這一做法并不可取，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在尊重教材知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)形式，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行各種相關(guān)趣味故事的引入和應(yīng)用。例如，在朱自清散文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將朱自清的人物生平事跡，及其生活境遇等小故事講授給學(xué)生。利用故事本身的趣味性進(jìn)行課堂氛圍的活躍，通過(guò)系列相關(guān)知識(shí)的拓展更加能夠降低學(xué)生對(duì)于課文深意的理解難度。初中語(yǔ)文教學(xué)本身的體系性并不強(qiáng)，各部分知識(shí)之間也并沒(méi)有極為密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中教師利用各種教學(xué)相關(guān)故事來(lái)提升課堂教學(xué)生動(dòng)性也具有現(xiàn)實(shí)可能。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

篇10

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課堂設(shè)計(jì) 求知欲望 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方法

在應(yīng)試教育體制的影響下，成績(jī)成為教育工作者、學(xué)生與家長(zhǎng)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。某些教師與家長(zhǎng)為了達(dá)到目的，一味追求快速提高學(xué)生，反而使得初中語(yǔ)文課堂的效率明顯降低。某些學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較為低下，不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流。高效的初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)，不僅要立足真實(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要呼喚理性，以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)方法是當(dāng)代初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的強(qiáng)大動(dòng)力。

一、語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)與理性分析

語(yǔ)文教學(xué)需要真實(shí)與理性，立足真實(shí)，呼喚理性。真實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，所謂語(yǔ)文教學(xué)中的真實(shí)，就是要求教師在授課時(shí)考慮真實(shí)的課本教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。所謂語(yǔ)文教學(xué)中的理性，是對(duì)教學(xué)方法的一種規(guī)范，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的一種期待。理性的語(yǔ)文教學(xué)，需要理性的教學(xué)設(shè)計(jì)與理性的教學(xué)活動(dòng)，利用理性的手段促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。因此，立足真實(shí)，呼喚理性應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)規(guī)范與宗旨。

二、設(shè)計(jì)真實(shí)理性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

要在初中語(yǔ)文課堂中立足真實(shí)，呼喚理性，提高初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的有效性，必須重視課堂導(dǎo)入。一節(jié)語(yǔ)文課堂能否集中學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣至關(guān)重要。成功的開(kāi)頭，會(huì)帶動(dòng)整節(jié)初中語(yǔ)文課堂效率的提高。課堂導(dǎo)入的高效性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)有重要作用。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，某些教師為了趕課堂教學(xué)進(jìn)度，騰出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，忽略課堂導(dǎo)入活動(dòng)。教師基本上會(huì)一上來(lái)就讓學(xué)生讀課文，講一些漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在這樣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生習(xí)慣于此，但也麻木于此，跟著教師的腳步開(kāi)展初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣課堂的有效性可想而知。因此，當(dāng)代初中語(yǔ)文教師要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球。

比如在講授《繁星》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行討論。教師自述一些相關(guān)的事物為學(xué)生拋磚引玉，比如：“蒼穹背后有一個(gè)浩瀚的宇宙，白天的天空與夜晚的天空是不盡相同的。白天的天空中有太陽(yáng)和云朵，晚上的天空中有月亮和星星，每一種事物都是那么美麗，那么，同學(xué)們喜愛(ài)哪一個(gè)呢？”學(xué)生就自己喜愛(ài)的事物發(fā)表不同的言論，對(duì)那些說(shuō)自己喜愛(ài)星星的學(xué)生，要讓其闡述一下喜歡星星的理由，引導(dǎo)其他學(xué)生將更多的關(guān)注點(diǎn)放在星星上。之后，教師可以引入《繁星》這篇文章，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然與理性的過(guò)渡。這樣的課堂導(dǎo)入不僅考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)真實(shí)理性的教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)能力

立足真實(shí)，需要教師在教學(xué)中考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，呼喚理性，需要教師利用語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的能力得到提高。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用一樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望學(xué)生同樣有所提高。但是，學(xué)生是來(lái)自于不同的家庭，具有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有著不同的思維結(jié)構(gòu)，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有不同的認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)形式，對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是不盡相同的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂上都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)法對(duì)于有效初中語(yǔ)文課堂的打造有促進(jìn)作用，當(dāng)代初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)法有效地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

比如在講授《童年的朋友》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于能力較低的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的生詞，理解文章的大概意思。對(duì)于能力中等的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章大意，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。對(duì)于能力較高的學(xué)生，在前兩者的基礎(chǔ)之上，教師要讓學(xué)生以童年的朋友為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在具有層次的教學(xué)目標(biāo)督促下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的快速提高。

四、設(shè)計(jì)真實(shí)理性的教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)習(xí)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中呼喚理性，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文課堂的有效性提高有促進(jìn)作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是讓學(xué)生作為觀眾在下面被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，才能觸類旁通，自主進(jìn)行未知知識(shí)的探究。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法多種多樣，教師要利用有效的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

比如在講授《展示華夏文化的魅力》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂之前，教師可以為學(xué)生安排一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解與自學(xué)。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的尋找與整理，學(xué)習(xí)資源的形式不限制，圖片、視頻與文字都可以。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，以小組為單位地進(jìn)行交流，每一小組需要提供一份完整的學(xué)習(xí)資料。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以開(kāi)展充分的自主學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)可以與小組成員一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，與教師、同學(xué)進(jìn)行充分互動(dòng)，有利于初中語(yǔ)文課堂的提高。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要目的是提高學(xué)生的漢語(yǔ)言能力水平，學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)，其次是提高學(xué)生的民族文化水平，將中華民族的傳統(tǒng)文化提高發(fā)揚(yáng)光大。初中語(yǔ)文是初中教學(xué)體系必不可少的一部分，加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)是踐行素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新方法，促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：