導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)方法；小學(xué)教育

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的主要特點(diǎn)分析

其一，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生培養(yǎng)自尊心和自信心的重要階段，在這一階段，三年級(jí)學(xué)生可以敏銳地感知?jiǎng)e人對(duì)自己的鼓勵(lì)，通過(guò)被鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)變得更加自信。如果評(píng)價(jià)過(guò)低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑心理出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好或者其他方面的原因受到周圍學(xué)生的嘲笑，非常不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。但是如果評(píng)價(jià)過(guò)高則會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)為自負(fù)和驕傲，會(huì)存在藐視他人和不尊重他人的情況。其二，小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)課程由淺入深的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這一階段，部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)因?yàn)樘熨Y聰穎而缺乏努力，隨著知識(shí)的逐步加深，學(xué)生的粗心大意會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)迅速下滑，成績(jī)的提升存在一定的難度。同時(shí)，三年級(jí)作文和閱讀的出現(xiàn)也會(huì)增加三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生自己、教師、家長(zhǎng)都會(huì)更加重視三年級(jí)的教學(xué)成績(jī)。

二、三年級(jí)語(yǔ)文課程的主要特征分析

三年級(jí)語(yǔ)文課程重點(diǎn)考察以下幾方面的內(nèi)容。一是三年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn)是提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，讓三年級(jí)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中以較好的邏輯能力和語(yǔ)言的連貫性提高溝通的效率和效果。二是在三年課程中學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)文知識(shí)，積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，這為以后的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。三是從語(yǔ)文的角度來(lái)分析，語(yǔ)言之所以會(huì)成為交流的工具，是因?yàn)榫哂泄糯同F(xiàn)代的文化傳承和積累，才會(huì)讓溝通具有特點(diǎn)，不會(huì)空洞和無(wú)效率，因此，表達(dá)能力的重要性不言而喻。但是教學(xué)中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感表達(dá)和語(yǔ)言能力都是不同的，因此教師可以讓學(xué)生多表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提升語(yǔ)言的表達(dá)技巧。四是三年級(jí)語(yǔ)文課文都是精挑細(xì)選出來(lái)的經(jīng)典文章，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生體悟文章的優(yōu)美之處，在語(yǔ)言的使用、思想的表達(dá)和環(huán)境刻畫中了解到文章的妙處。

三、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法――情境教學(xué)法的使用

（一）情境教學(xué)法的概念

所謂情境教學(xué)法是20世紀(jì)50年代左右在西方出現(xiàn)的，我國(guó)從70年代引入并進(jìn)行了改良，主要內(nèi)容是教師為了達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)結(jié)果，在考慮了各位學(xué)生的特點(diǎn)之后，設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生放松身心融入教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)與學(xué)生的共鳴和互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和理解水平。這種方法從心理上更為貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，顛覆了傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，主要優(yōu)勢(shì)在于寓教于樂(lè)，將學(xué)生的情感、行動(dòng)和知識(shí)進(jìn)行了多方位的整合和概括。

（二）如何使用情境教學(xué)法

1.充分結(jié)合三年級(jí)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)

在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中使用情境教學(xué)，主要在于如何創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以使用影視、音樂(lè)、情境劇等多種方式演示美好的畫面，將藝術(shù)要素和語(yǔ)文學(xué)習(xí)充分結(jié)合在一起，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，這樣可以讓學(xué)生更快領(lǐng)悟到文字的魅力。

2.提高學(xué)生體會(huì)和感悟的能力

在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的情感能力，學(xué)生的愛好、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)和改變很大情況下是靠教師來(lái)培養(yǎng)的，通過(guò)教師對(duì)課堂的熏陶和渲染，讓學(xué)生可以在情感上對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從這方面來(lái)看，教師真正從學(xué)生的心理入手，這樣，教師所建立的教學(xué)情境才有深刻的意義，并發(fā)揮更大的作用。

3.快速引導(dǎo)學(xué)生融入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙、語(yǔ)言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

4.讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)

在情境教學(xué)中，教師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點(diǎn)化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)尚的語(yǔ)言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語(yǔ)言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言真正地生動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王先東.注重過(guò)程學(xué)習(xí)以促進(jìn)語(yǔ)文能力的提升：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（8）：135.

[2]何蓉.縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)讓小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（9）：108-109.

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0370-01

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，如何上好一堂語(yǔ)文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一起探討。

1.造成小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中明顯落差的原因

1.1從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來(lái)看。過(guò)去強(qiáng)調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級(jí)是"基礎(chǔ)"要加強(qiáng)，高年級(jí)是"關(guān)鍵"應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級(jí)則無(wú)所謂，可以"慢慢來(lái)"，因而對(duì)三年級(jí)的教學(xué)工作抓得不夠。

1.2從教師力量配備來(lái)看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗(yàn)的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級(jí)教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對(duì)薄弱。

1.3從學(xué)生心理特征來(lái)看。三年級(jí)處于兒童期向少年期的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級(jí)兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動(dòng)貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強(qiáng)，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級(jí)的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級(jí)那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

2.改進(jìn)的措施

2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級(jí)的課文中很多是揭示現(xiàn)實(shí)生活中的一些客觀事實(shí)?？陀^存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運(yùn)用教材揭示的客觀事實(shí)教育學(xué)生？俗話說(shuō)："眼見為實(shí)！"讓事實(shí)說(shuō)話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個(gè)小村莊的故事》，這篇課文講述了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過(guò)度地砍伐樹木，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示用眼目睹這個(gè)村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文用心感受這個(gè)村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活熟悉的鏡頭用口說(shuō)說(shuō)這個(gè)村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識(shí)到課文所要揭示的道理："什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學(xué)生自覺(jué)地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識(shí)，達(dá)到以理服人的目的。

2.2發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對(duì)學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說(shuō)："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問(wèn)一只不會(huì)說(shuō)話的鳥是有他的用意的?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問(wèn)題："列寧為什么不直接問(wèn)小男孩？"引導(dǎo)學(xué)生思考"沒(méi)有直接問(wèn)"的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過(guò)程中，列寧愛護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使人物形象在學(xué)生心中更有真實(shí)感。通過(guò)典型事例影響學(xué)生，激勵(lì)他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

3.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。"孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時(shí)都要充分的考慮。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)"的論斷。言盡之意就是說(shuō)"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

5.注重朗誦品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)"躍"起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本有一個(gè)特點(diǎn)，那就是有規(guī)定的需要學(xué)生背誦的課文，這些文章都是些經(jīng)典片段，是有美好的語(yǔ)境描寫，語(yǔ)言的運(yùn)用也是極妙，期思維表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力以及語(yǔ)感的提升有幾大幫助的，讓學(xué)生在課堂上行朗誦這些課文時(shí)培養(yǎng)孩子語(yǔ)文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象。但是，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)光的有限，在短短幾十分鐘內(nèi)教師無(wú)法將課文中的出色之處各個(gè)讓學(xué)生感悟。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能夠盡快悟出語(yǔ)言的抽象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵等。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高高在上地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)空缺。如我們?cè)谶M(jìn)行《李時(shí)珍》這篇課文的教學(xué)時(shí)，最好這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣點(diǎn)評(píng)："學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你挑選其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。"此時(shí)學(xué)生就能充分表述他們的實(shí)在感觸感染，有的說(shuō)："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學(xué)醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情形特色及優(yōu)良質(zhì)量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感自豪。"這樣引導(dǎo)學(xué)生挑選自己閱讀感悟的精髓，進(jìn)行詳細(xì)表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。

6.器重豐盛少彩的語(yǔ)文理論運(yùn)動(dòng)

如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生來(lái)郊外一行，尋覓大自然的腳印，發(fā)詳大自然的風(fēng)度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生自不同角度，采取沒(méi)有同的道路取得學(xué)問(wèn)才能。 道集中識(shí)字后的三年級(jí)閱讀教學(xué)語(yǔ)文論文要念充足施展集中識(shí)字的劣勢(shì)，為四、五、六年級(jí)讀寫教授教養(yǎng)奠定良好的基本，抓佳集中識(shí)字為根基的三年 級(jí)瀏覽學(xué)學(xué)是非常主要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.情境教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究.軟件導(dǎo)刊，2009年11月

篇3

(二)抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施，努力提高教學(xué)效益

(三)以科研帶課改，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和水平

(四)抓好課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)

(五)抓好畢業(yè)班工作

(六)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

(七)主要活動(dòng)安排

在新的學(xué)年里，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研工作將以黨的教育方針為準(zhǔn)繩，以學(xué)習(xí)、貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育思想和教學(xué)觀念。

1.各樣以教研組為單位組織全體語(yǔ)文教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位，以正確的思想指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。

2.各中學(xué)要繼續(xù)組織初一、高一年級(jí)的教師在深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，用好新教材，開設(shè)一定量的研討課，共同切磋，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保這個(gè)起點(diǎn)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自性、合作性和探究性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施，努力提高教學(xué)效益。

1.各校語(yǔ)文組要組織教師特別近年來(lái)走上教學(xué)崗位的青年教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)抓好備課、上課兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，并開展檢查督促工作，使實(shí)施常規(guī)成為所有教師的自覺(jué)行為。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確，思路清晰;以學(xué)生為主體，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在教學(xué)過(guò)程中要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生，促使其語(yǔ)文能力的提高。

3.結(jié)合新教材，積極開展各類語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性和積極性;要充分利用與課本配套的自讀課本和語(yǔ)文讀本，想方設(shè)法為學(xué)生開辟閱讀空間，盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生視野開闊，素養(yǎng)全面。

4.繼續(xù)開展"四個(gè)一"的語(yǔ)文活動(dòng)。

三、以科研帶課改，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和水平

關(guān)于課改工作，為保證課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和水平，要以科學(xué)研究的精神對(duì)課改中出現(xiàn)的種種問(wèn)題現(xiàn)象予以分析研究，特別是加強(qiáng)對(duì)"評(píng)價(jià)"的研究、對(duì)"新課標(biāo)、新教材驗(yàn)證"的研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意搜集、整理相關(guān)資料，使"實(shí)驗(yàn)"真正成為自己的事。

四、抓好課題研究，進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)。

在前幾年的基礎(chǔ)上，繼續(xù)落實(shí)課題研究，不斷完善課題方案，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

五、抓好畢業(yè)班工作。

1.初三年級(jí)：

(1)發(fā)動(dòng)全體語(yǔ)文教師研究分析中考走向，以中考要求指導(dǎo)初三語(yǔ)文教學(xué)工作。

(2)組織初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，使中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。

2.高三年級(jí)：

(1)關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)校際交流，為高考復(fù)習(xí)備考做好前站工作。

(2)結(jié)合四、五月份的兩次模擬考試，做好相關(guān)的閱卷、分析工作。

六、抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.各樣要繼續(xù)加強(qiáng)教研組和備課組的建設(shè)，發(fā)揮先進(jìn)教研組的示范作用，使教研組和備課組的活動(dòng)實(shí)在有效。

2.學(xué)校對(duì)新上崗教師要為其配好指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的跟蹤聽課，使其能盡快成長(zhǎng)。

3.開展各類專題研討活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的群體力量，為搞好語(yǔ)文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4 .繼續(xù)加強(qiáng)與初中語(yǔ)文聯(lián)系組的交流活動(dòng)。

七、主要活動(dòng)安排：

1.初中寫作教學(xué)課題研討活動(dòng)。(3月、5月各一次)

2.初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。(4月)

篇4

一、 召開科組會(huì)議

學(xué)期初就組織科組教師認(rèn)真研究教材，制定教學(xué)工作計(jì)劃，明確目標(biāo)，做好教學(xué)工作。

二、 繼續(xù)抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

我們語(yǔ)文科組要求上課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，積極鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際水平，定出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教法上大膽創(chuàng)新充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果。為了提高科組教師教學(xué)水滾，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”的方法。本學(xué)期學(xué)校組織全體教師到莞城中心小學(xué)、建設(shè)小學(xué)、橫坑小學(xué)等學(xué)校聽課。此外還組織在關(guān)教師到番禺聽全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的觀摩課。在每次活動(dòng)中，科組都集中總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大膽改革教學(xué)方法。期中過(guò)后，還集中有關(guān)語(yǔ)文教師研究三年級(jí)閱讀教學(xué)，共同搞好語(yǔ)文教學(xué)工作。

三、 作業(yè)管理

我校比較重視作業(yè)格式。期中組織級(jí)科組長(zhǎng)檢查有關(guān)作業(yè)，討論定出一份作業(yè)樣式。以便下學(xué)期開學(xué)就按照新格式做作業(yè)。

篇5

一、 恪守語(yǔ)文教學(xué)的中庸之道

“中不偏，庸不易。”語(yǔ)文教學(xué)的“中”就是以學(xué)生為本，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！坝埂本褪且云匠Ｐ膶?duì)待語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的常態(tài)，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成為一個(gè)內(nèi)心充盈的人，從而真實(shí)積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。 恪守語(yǔ)文教學(xué)的中庸之道就是堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，腳踏實(shí)地地走緊密聯(lián)系生活、注重人文素養(yǎng)提高和語(yǔ)言能力訓(xùn)練的大語(yǔ)文之路。概括起來(lái)就是——知能情，需緊密聯(lián)系生活；學(xué)讀寫，更應(yīng)該聯(lián)系聽說(shuō)；重人文，要追求人格完善；大語(yǔ)文，基礎(chǔ)是厚積博得；

二、一鼎三足，整體構(gòu)建

我在“大語(yǔ)文”觀的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)了語(yǔ)文教學(xué)“一鼎三足”整體結(jié)構(gòu)模式。

“鼎腹”：課堂教學(xué)，用好教材——“六步四課型單元教學(xué)法”。

語(yǔ)文教材以“單元”為單位的編排方式要求教師必須樹立單元教學(xué)的觀念，在比較高的層次上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，減少教學(xué)過(guò)程中不必要的重復(fù)和教學(xué)過(guò)程中過(guò)渡性的環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率。

“六步四課型單元教學(xué)法”， “六步”指的是：定向通讀——集中識(shí)字————詞語(yǔ)盤點(diǎn)——交流拓展——單元練筆。

定向通讀。就是通讀本單元的所有文本材料和圖片材料，求得一個(gè)整體印象，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

集中識(shí)字。集中識(shí)字的優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)單一，學(xué)生的注意力容易集中。缺點(diǎn)是難以和課文練習(xí)，記憶比較機(jī)械。課堂上要多運(yùn)用直觀法、比較法、聯(lián)想法、析字法等。

。在單元重點(diǎn)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，每篇抓住一點(diǎn)，或一點(diǎn)積累，或一點(diǎn)思考，或一點(diǎn)模仿，或一點(diǎn)技巧，總之，一點(diǎn)到位。

詞語(yǔ)盤點(diǎn)。其實(shí)在讀的階段已經(jīng)接觸詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，在這個(gè)階段重點(diǎn)在于強(qiáng)化讀寫和比較記憶。

交流拓展。就是學(xué)生自主合作的綜合性學(xué)習(xí)。通過(guò)各種各樣的交流，使學(xué)生在活動(dòng)中熟練，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中運(yùn)用。教材中每單元都有一個(gè)交流平臺(tái)，就是給學(xué)生一個(gè)把在本單元所學(xué)知識(shí)技能整合提高的機(jī)會(huì)。

單元練筆。單元教學(xué)中的習(xí)作要走“讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫”的路子，在單元閱讀中找內(nèi)容素材，在單元閱讀中找語(yǔ)言材料，在單元閱讀中找方法指引，在閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中找思想觀點(diǎn)和情感觸發(fā)點(diǎn)。要讓學(xué)生感到作文其實(shí)就是在整理自己的學(xué)習(xí)收獲。

“四課型”指的是：知識(shí)遷移課，比較閱讀課，綜合活動(dòng)課，以讀導(dǎo)寫課。

知識(shí)遷移課。針對(duì)積累基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置，立足點(diǎn)在于通過(guò)比較、反復(fù)、形象化的方法夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有該學(xué)段必備的知識(shí)積累。

比較閱讀課。有兩種變式，在定向通讀階段為“求同閱讀”，找出篇章之間的聯(lián)系，找出它們圍繞的訓(xùn)練點(diǎn)，據(jù)此確定單元的訓(xùn)練重點(diǎn)；在階段重點(diǎn)體現(xiàn)為“同中求異閱讀”，在單元重點(diǎn)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，每篇找出一個(gè)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)單元教學(xué)的靈活性。

綜合活動(dòng)課。分課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主、合作、獨(dú)立探究的活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，突出語(yǔ)文的工具性；在活動(dòng)中鍛煉心智，陶冶情操，突出語(yǔ)文的人文性。如：演講、辯論、聊天、社會(huì)調(diào)查、辦報(bào)等。

以讀導(dǎo)寫課。結(jié)合閱讀中的精彩文段或篇章，就某一各方面進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。聯(lián)系時(shí)要注意：一要有語(yǔ)言材料的積累，可以是課內(nèi)課外的精美文段；二要有方法的引導(dǎo)，一定要使學(xué)生有章可循。

“六步四課型單元教學(xué)法” 的宗旨是通過(guò)一步步的學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到“教為不教”的目的。

鼎足一：常態(tài)閱讀引導(dǎo)

“常態(tài)閱讀”指的是學(xué)生在沒(méi)有別人的指導(dǎo)、督促和限制的日常自然狀態(tài)下的讀書活動(dòng)。理想的常態(tài)閱讀應(yīng)該是自覺(jué)、自主、積極、主動(dòng)、探究式的閱讀。

2008——2011年，我進(jìn)行了“課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生常態(tài)閱讀的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，形成了“緊密聯(lián)系生活，完善學(xué)生人格，充分發(fā)揮自主，特色專題引領(lǐng)”的學(xué)生常態(tài)閱讀指導(dǎo)體系。

以“特色專題引領(lǐng)”為例，在小學(xué)四年級(jí)主要開展了兩個(gè)專題，一是“英雄專題”，重點(diǎn)讀了《水滸》《魯賓遜漂流記》《岳飛傳》《紅巖》；二是“歷史文化專題”，重點(diǎn)讀了《史記故事》《成語(yǔ)故事》《三國(guó)演義》《孔子》。這樣使新課標(biāo)的課外閱讀建議真正落到實(shí)處；以閱讀為主線，化繁為簡(jiǎn)，整合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

鼎足二：以《論語(yǔ)》為代表的蒙學(xué)經(jīng)典誦讀。

“六步四課型單元教學(xué)法”有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，這就為蒙學(xué)經(jīng)典誦讀提供了時(shí)間保證。蒙學(xué)經(jīng)典誦讀是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)階段的誦讀積累對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至一生發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們的經(jīng)典誦讀系列是這樣的：一年級(jí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，二年級(jí)《千字文》《訓(xùn)蒙駢句》》，三年級(jí)《論語(yǔ)》，四年級(jí)《大學(xué)》《孟子》，五年級(jí)《老子》《歷代散文選》。

我之所以把《論語(yǔ)》安排在三年級(jí)，因?yàn)樗墙?jīng)典中的經(jīng)典，它除了能給我們文化積累外，還能提高我們的認(rèn)識(shí)能力，能起到統(tǒng)領(lǐng)、解讀、印證其他經(jīng)典的作用。我開設(shè)班級(jí)論語(yǔ)“百家講壇”，把《論語(yǔ)》分成“孝敬父母”、“立志”、“學(xué)問(wèn)”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“說(shuō)話藝術(shù)”、“交朋友”等20個(gè)專題和學(xué)生一起討論。我還把《論語(yǔ)》思想引入班級(jí)管理和家校合作中。這樣就形成了系統(tǒng)完整又重點(diǎn)突出的經(jīng)典誦讀指導(dǎo)體系。

鼎足三：開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第三空間——博客讀寫

篇6

一、 語(yǔ)文教學(xué)工作

在語(yǔ)文教學(xué)工作上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。

2、做好課后的常規(guī)工作，如聽寫、作業(yè)批改、評(píng)講等。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。平時(shí)上課我特別注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)作和表情表達(dá)文章的感情。

4、注重學(xué)生的寫字習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生很多寫著寫著字頭就不自覺(jué)地趴到了課桌上了，因此我每節(jié)課都會(huì)提醒學(xué)生坐姿，只要他們坐不好，我不會(huì)上課，也不會(huì)讓他們寫字。

5、勤練筆。鍛煉學(xué)生多練筆，只要語(yǔ)文課文中可以用到練筆的地方，我都會(huì)給他們規(guī)定時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)寫一段小練筆，讓學(xué)生或多或少地寫出自己的見解。

6、在平時(shí)的教學(xué)中我十分注重學(xué)生的基礎(chǔ)，每個(gè)易錯(cuò)的字應(yīng)該注意什么，尤其是臨近期末考試時(shí)，我邊講重點(diǎn)邊直接讓孩子在課本上比著寫三遍易錯(cuò)的字，這樣就夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、班主任及組長(zhǎng)工作

本學(xué)期伊始，我便被安排成了班主任組長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)的自己擔(dān)心害怕，唯恐做不好，辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任。在后來(lái)的班主任組長(zhǎng)工作中，我一直以團(tuán)隊(duì)為單位，督促各位班主任上交材料，各位班主任前輩都特別支持和配合我的工作，晚輩真的不勝感激。

在班主任工作中，我僅僅圍繞一個(gè)字"細(xì)"字來(lái)展開工作。起初管理班級(jí)感到力不從心，班級(jí)學(xué)生多、活躍，常常令我無(wú)所適從。后來(lái)我細(xì)化到小組和組長(zhǎng)，表現(xiàn)好的積極鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的及時(shí)與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通，取得了一定的效果。我深知自己是一名年輕的班主任，所以很多方面經(jīng)驗(yàn)不足，因此我也虛心向身邊的班主任和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，他們都很熱心幫助我。班主任工作是很繁瑣，在這個(gè)過(guò)程中卻也收獲了很多做人做事的道理。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)

本學(xué)期我在自己的新浪和網(wǎng)易博客上寫了將近20篇教育教學(xué)的博文，課余時(shí)積極讀書，并且寫了讀書筆記和讀后感。從中我不僅學(xué)到了教育教學(xué)方面的知識(shí)，還學(xué)到了德育方面的知識(shí)。

在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，我十分珍惜學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，及時(shí)消化，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在前輩們的指導(dǎo)和自己的努力下，在學(xué)校組織的年級(jí)組教研活動(dòng)中我認(rèn)真?zhèn)湔n、講課和反思，在全縣語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽和本學(xué)期本班語(yǔ)文期末考試中均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。此外，我還認(rèn)真研究作文教學(xué)，在邢主任、周主任及孟燕老師的指導(dǎo)下，論文《激發(fā)寫作興趣，積累作文素材》獲得縣級(jí)論文一等獎(jiǎng)。

此外，我們年級(jí)組在君華姐的帶領(lǐng)下，將語(yǔ)文校本課程開展得如火如荼，學(xué)生們的想象力真的是難以想象。最后，學(xué)生發(fā)表詩(shī)歌朗誦的音頻，自己寫兒童詩(shī)歌，我們年級(jí)組最后把所有的指導(dǎo)修改后的兒童詩(shī)歌匯集起來(lái)，并配上唯美的圖片，制作成冊(cè)。看著大家的辛苦成果，我們都覺(jué)得這學(xué)期的付出是值得的。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)及班主任等工作，我得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，也得到了同事的支持，我感到很榮幸，謝謝大家的包容與幫助。我將在以后的教育教學(xué)中，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，勤于反思，提升自我：

1、面對(duì)特殊事例的時(shí)候，必須尋求可取的方法。

2、更加注重班級(jí)班風(fēng)的培養(yǎng)。

3、落實(shí)好培優(yōu)輔差的工作。

篇7

聽與讀，雖然同是獲得信息的途徑，但獲得信息的方式卻不相同。讀是目睹有形的文字，可以反復(fù)吟誦，過(guò)目再三；而聽就不行，無(wú)形的聲音，稍縱即逝。如果不集中精力，思維敏捷，就難以捕捉到信息。同樣，說(shuō)與寫，雖是為了一個(gè)共同的目的－－表達(dá)，但采取的傳遞媒介不同；說(shuō)用聲音，寫用文字。而寫可以反復(fù)思考，斟酌修改，說(shuō)就不允許思維的怠慢?？磥?lái)，讀的能力不能代替聽的能力，寫的能力不能代替說(shuō)的能力，只有聽說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)，全面訓(xùn)練，才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

在這種思想指導(dǎo)下，我們?cè)鲈O(shè)了一二種新課型－－聽“小喇叭”課。中央人民廣播電臺(tái)播放的“小喇叭”節(jié)目，內(nèi)容豐富多彩，形式新穎多樣，符合兒童心理特點(diǎn)，容易使兒童接受理解。我們認(rèn)為有目的、有計(jì)劃地將“小喇叭”引進(jìn)課堂，通過(guò)聽節(jié)目，發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)讀寫、記憶、表達(dá)和想象能力是一種極好的教學(xué)形式。于是，從1983年春開始，我們分別在中低年級(jí)的三個(gè)班級(jí)中開設(shè)了聽“小喇叭”這一新課型。

“小喇叭”課每周安排兩節(jié)課。一年級(jí)第一學(xué)期每書課20分鐘，第二學(xué)期以及二、三年級(jí)每節(jié)課均為35分鐘。緊密結(jié)合各年級(jí)雙基訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，采取分段訓(xùn)練，突出重點(diǎn)的方法分別在中低年級(jí)的三個(gè)班級(jí)中進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。

一年級(jí)第一學(xué)期每節(jié)課只聽“小喇叭”節(jié)目20分鐘的廣播。要求學(xué)生認(rèn)真聽節(jié)目，達(dá)到熟悉、理解、掌握節(jié)目?jī)?nèi)容的程度，然后結(jié)合教學(xué)拼音、識(shí)字，對(duì)照廣播里的標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和方法。

第二學(xué)期，課時(shí)改為35分鐘，聽后有15分鐘的說(shuō)話練習(xí)。聽后即說(shuō)，要求學(xué)生回答問(wèn)題、復(fù)述節(jié)目?jī)?nèi)容。教師根據(jù)內(nèi)容，酌情設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，依照課文第三冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練一、二最后一題的要求提問(wèn)：“你們聽了一個(gè)什么故事？這個(gè)故事好不好？你能說(shuō)一遍嗎？說(shuō)說(shuō)看?！毙W(xué)生興趣很高、踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

二年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期上“小喇叭”課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生聽完節(jié)目后，要求既能正確地回答問(wèn)題，又能完整地說(shuō)出所聽內(nèi)容。每次上課側(cè)重一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

第二學(xué)期，既要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，同時(shí)培養(yǎng)讀、寫的能力。我們采取了以下幾種指導(dǎo)方法：（l）、聽完節(jié)目后讓學(xué)生記下一個(gè)完整的故事或者精彩的場(chǎng)面，讓寫得好的同學(xué)談體會(huì)。（2）、學(xué)生邊聽邊記關(guān)鍵詞語(yǔ)、結(jié)合第4冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練3第四題，把斷斷續(xù)續(xù)記的詞語(yǔ)補(bǔ)充成篇。（3）、邊聽邊把故事想象成一幅幅圖畫，以基礎(chǔ)訓(xùn)練中看圖寫話為例子，用“想圖寫文追記法”寫下所聽的故事內(nèi)容。

三年級(jí)第一學(xué)期“說(shuō)”的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地說(shuō)。在聽的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，如聽了科技知識(shí)、新聞節(jié)目后，便讓學(xué)生談自己的聯(lián)想。

我們重點(diǎn)結(jié)合第五冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練了第六題進(jìn)行訓(xùn)練。

第二學(xué)期，聽的過(guò)程中教師要布置“說(shuō)”的任務(wù)：或理解段落說(shuō)出段落大意，或概括故事主要內(nèi)容。一開始，學(xué)生難以說(shuō)出來(lái)，我們就反復(fù)播放節(jié)目，“讓學(xué)生集中精力，邊聽邊思考。然后，讓學(xué)生結(jié)合第六冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的寫作要求，有順序、有條理地寫出所聽內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)驗(yàn)，我們收到了以下的效果：

（一）開闊了視野，受到了美的熏陶。

（二）發(fā)展了智力。

（三）培養(yǎng)了能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的對(duì)比考查發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力達(dá)到高一年級(jí)的水平。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂?duì)于小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)更要如此，三年級(jí)正是學(xué)生作文的起步階段，因此，我們只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，挖掘?qū)懽鳚撃埽拍苁箤W(xué)生樂(lè)意接受作文并從中獲得樂(lè)趣，通過(guò)作文懂得做人的道理，豐富人生的各種體驗(yàn)。教師在作文教學(xué)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，實(shí)現(xiàn)作文育人目的。對(duì)此，我進(jìn)行了一些有益地探索：

首先，為什么要進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)？一是情景創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。兒童有他們自己的世界，作文訓(xùn)練就是要讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出、寫出自己的所見、所聞、所思、所感。兒童的作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的內(nèi)部動(dòng)因，而動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是好奇心、求知欲、認(rèn)識(shí)興趣。因此，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生在一定的情景中“有感而發(fā)”，從而讓他們盡情描繪所見、所聞、所感、所為。三年級(jí)第一堂作文課，讓學(xué)生寫一寫自己，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：教師以親切、平等的態(tài)度，向?qū)W生客觀地介紹評(píng)價(jià)自己，這一下子引起了學(xué)生的好奇心，然后問(wèn)：“你愿意交我這樣一個(gè)朋友嗎？”“請(qǐng)你向朋友介紹介紹你自己，好嗎？”教師以和藹、坦誠(chéng)的態(tài)度使學(xué)生有了親近感，產(chǎn)生了傾訴的欲望，都躍躍欲試，興趣盎然。介紹自己時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生心情愉悅，完全沉浸在所要表達(dá)的內(nèi)容上。平時(shí)所見到的對(duì)作文的恐懼心理早已消失得無(wú)影無(wú)蹤了。一堂課下來(lái)，全班學(xué)生都完成了“寫自己”的任務(wù)，許多學(xué)生都寫出了自己的特點(diǎn)?！敖慌笥选边@一特定的情景設(shè)計(jì)是基于對(duì)學(xué)生主體性的認(rèn)識(shí)，而興趣的調(diào)動(dòng)在于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感； 二是情景創(chuàng)設(shè)能達(dá)到育人的目的。學(xué)生學(xué)作文的過(guò)程也是學(xué)做人的過(guò)程，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透。如：教學(xué)生寫日記時(shí)，我讓他們寫學(xué)校“尊師卡”制作、展覽活動(dòng)，教師拿出一張現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，照片上，一位老師正輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生做作業(yè)。教師指著照片問(wèn)大家，照片上的人在干什么？此時(shí)，他們會(huì)想些什么？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？雖然，教師沒(méi)有說(shuō)教一句，但是，通過(guò)照片，通過(guò)問(wèn)題，“尊敬師長(zhǎng)”這一主題隨風(fēng)潛入人的心靈。

其次，情景創(chuàng)設(shè)該采用哪些方法？

(1)借物“煽情”。情景有時(shí)體現(xiàn)在意境中，教師通過(guò)展示圖片，播放錄象或音樂(lè)，展示某種生活畫面，再現(xiàn)某種生活場(chǎng)景，營(yíng)造某種氛圍，煽動(dòng)某種情感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入其中。寫作時(shí)有了感受，有了情緒，思想不在游離于作文內(nèi)容之外。以境促情，以境悟情，情動(dòng)于衷。

(2)表演融情。把抽象的文字化為有形的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、音響綜合的表演，這是創(chuàng)設(shè)情景常用的方法。通過(guò)生動(dòng)的表演，讓寫作者沉浸于情節(jié)之中，幻想自己成為故事的主角，體驗(yàn)角色的情感。

(3)課外激情。為學(xué)生提供寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，這是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)激起寫作的熱情。我們?cè)M織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，到社會(huì)福利院走訪剛搬入新居的老人們，耳聞目睹周圍的變化，深切地感受到生活越來(lái)越美，正因?yàn)橛辛诉@樣的感受，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告也是有感而發(fā)。如教學(xué)按方位順序?qū)懸欢卧挄r(shí)，教師把學(xué)生帶到附近的社區(qū)，看樹、看花，親眼所見人們?cè)谏鐓^(qū)里休息、鍛煉的情景，讓學(xué)生真正愛上這里，把情感化為文字。

那么，怎樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)呢？創(chuàng)設(shè)情景的最終目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的寫作，服務(wù)于教師的教學(xué)。其最終的體現(xiàn)是學(xué)生情感的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)過(guò)程貫穿于整個(gè)作文教學(xué)的過(guò)程中。

（1）把握目標(biāo)，這是情景創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備階段。按語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，各年級(jí)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)有所不同，教師教學(xué)前必須抓住訓(xùn)練的重點(diǎn)，明確每次訓(xùn)練的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就包含了情境的構(gòu)思。它是師生雙邊的活動(dòng)。例如：寫《心愛的文具》一文，教師要充分從“心愛”兩字上去做文章，誘發(fā)學(xué)生留存在記憶中的對(duì)文具的美好感情。這時(shí)，學(xué)生的選擇不是隨意性的，而是帶著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。有了這樣的前奏，后面的情境創(chuàng)設(shè)就能水到渠成。

（2）構(gòu)思作文，這是情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)施階段。中年級(jí)作文教學(xué)的作前指導(dǎo)，或者指導(dǎo)感知，或者理清順序，或者組織材料。其中，指導(dǎo)感知所占的比例最大。在感知過(guò)程中，觀察和體驗(yàn)相結(jié)合，作文才能做到有形有情，形情兼?zhèn)洹＝處熅鸵裱瓋和睦戆l(fā)展的規(guī)律，在觀察時(shí)設(shè)情境，在情境中深入體驗(yàn)。作前指導(dǎo)就是要實(shí)現(xiàn)這兩者的統(tǒng)一，這是情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施過(guò)程。

（3）成文過(guò)程是情景創(chuàng)設(shè)的延伸、補(bǔ)充階段。當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)完成了激發(fā)寫作興趣和學(xué)生的情感的任務(wù)后，并沒(méi)有結(jié)束使命，學(xué)生在作文過(guò)程中始終受到情境的激勵(lì)。它甚至是連貫思維、通順語(yǔ)句的重要因素之一。如：教學(xué)看圖作文《馬虎的華華》時(shí)，華華和阿姨的對(duì)話讓學(xué)生來(lái)表演，學(xué)生把平時(shí)同學(xué)之間的交流都遷移到這里，邊說(shuō)邊加上了手勢(shì)，眼前的同學(xué)就是華華，圖中的華華就是生活中的同學(xué)。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出表演的情節(jié)，耳邊就會(huì)響起剛才的對(duì)話，思維一貫到底，作文自然一氣呵成。作前指導(dǎo)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情景在這里得到延伸、補(bǔ)充。

篇9

一、   指導(dǎo)思想

根據(jù)區(qū)教研室的工作計(jì)劃要求，本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研工作將以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念、探討新教法為重點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、   主要工作

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真開展讀書活動(dòng)，不斷提高教師自身的思想和教學(xué)素養(yǎng)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學(xué)。重視雙基，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。繼續(xù)圍繞教學(xué)改革中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開展教學(xué)科研。

2、組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)一、兩種教育教學(xué)論著（《共同應(yīng)對(duì)》《校本引領(lǐng)發(fā)展》），認(rèn)真通讀一、兩種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，深入開展讀書活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng)。

1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。抓實(shí)抓活教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設(shè)閱覽課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作。更好的組織小記者活動(dòng)，擴(kuò)大影響。

2、推進(jìn)校本教研活動(dòng)，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓(xùn)和研究活動(dòng)，以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、組織好校級(jí)、區(qū)級(jí)公開課活動(dòng)。各備課組平時(shí)加強(qiáng)隨堂聽課、評(píng)課活動(dòng)，扎實(shí)開展好公開課評(píng)課活動(dòng)，以研促教，營(yíng)造濃厚的教研風(fēng)氣。保證區(qū)級(jí)公開課的優(yōu)秀率。

4、加強(qiáng)對(duì)本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍(lán)工程”的作用，師徒結(jié)對(duì)互學(xué)，促進(jìn)青年教師迅速勝任教學(xué)。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失。在校“青年教學(xué)基本功競(jìng)賽”中展示自己風(fēng)采。

（三）、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，積極開展課題研究活動(dòng)。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級(jí)課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學(xué)模式”進(jìn)行研究，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，突破我校閱讀和寫作教學(xué)。

2、圍繞校級(jí)課題“高中語(yǔ)文課外活動(dòng)的開設(shè)”進(jìn)行研究，各備課組根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，開發(fā)語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)我校的語(yǔ)文教學(xué)。

3、教師自身加強(qiáng)教學(xué)科研，積極撰寫教育教學(xué)論文，擴(kuò)大我校教研成果。

（四）、加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。

1、組織好初三年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)的公開課研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)、落實(shí)“中考研討會(huì)”精神。

2、高三年級(jí)：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長(zhǎng)會(huì)議，分析高考動(dòng)態(tài)，全面安排好復(fù)習(xí)備考工作。認(rèn)真做好三月、四月兩次模考的復(fù)習(xí)迎考工作，并及時(shí)做好考后分析工作。參加全市高三語(yǔ)文學(xué)科研討活動(dòng)，借鑒別校經(jīng)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、   主要活動(dòng)

1、制訂好教研組、各備課組工作計(jì)劃。

2、學(xué)校對(duì)高三教學(xué)進(jìn)行調(diào)研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復(fù)習(xí)研討活動(dòng)（張家港）

4、校級(jí)公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動(dòng)。

2、高一年級(jí)教學(xué)調(diào)研。

3、校級(jí)公開課及評(píng)課活動(dòng)，理論學(xué)習(xí)。（推選出對(duì)外公開課名單）

4、區(qū)級(jí)高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)會(huì)議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚(yáng)五區(qū)高三復(fù)習(xí)備考會(huì)議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準(zhǔn)備區(qū)級(jí)公開課。

2、各備課組按計(jì)劃開展學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

3、及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做好期中復(fù)習(xí)迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對(duì)高二年級(jí)教學(xué)情況調(diào)研。對(duì)各備課組進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。

2、九年級(jí)教學(xué)調(diào)研測(cè)試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動(dòng)。

4、校級(jí)公開課活動(dòng)。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂好期終復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、畢業(yè)班中考、高考。

3、每位教師寫好學(xué)期總結(jié)和教學(xué)反思。

4、語(yǔ)文組工作的臺(tái)帳資料歸檔。

 

篇10

首先，多年的語(yǔ)文教學(xué)讓我們深深地感到，不少學(xué)生不喜歡寫作文，甚至提到“作文”二字就頭疼。究其原因，我想，主要是因?yàn)椋?/p>

（1）過(guò)分呵護(hù)，禁錮了學(xué)生走向生活。審視當(dāng)今學(xué)生的生活現(xiàn)狀，學(xué)生中一大部分每天往返家校的方式是家長(zhǎng)用車接送，只有個(gè)別學(xué)生每天是自己步行或者坐公交車。因此他們失去了感受周圍變化的機(jī)會(huì)，不能自由地觀察身邊的草木、景致，沒(méi)有機(jī)會(huì)體察人情世俗，生活的空間無(wú)意中縮小為家庭和學(xué)校兩點(diǎn)。

（2）偏重學(xué)業(yè)，剝奪了學(xué)生的自主意識(shí)。亞里士多德講過(guò)：“閑暇出智慧。”然而現(xiàn)在的學(xué)生雖然有雙休日，但是他們就在這短短的兩天時(shí)間里，除了要完成老師布置的家庭作業(yè)外，還要忙于上“雙休日的學(xué)科補(bǔ)習(xí)班”、“長(zhǎng)年練琴”、“書畫班?”等。這樣一來(lái)，我們的學(xué)生?沒(méi)有時(shí)間看看外面精彩的世界、讀讀自己喜愛的書、做做自己喜愛的事，沒(méi)有屬于自己思考的時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺。

（3）單一休閑，弱化了學(xué)生的探求能力?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)陔y得的閑暇里，很少找自己的伙伴玩耍，基本上是關(guān)在自家的屋子里看電視，或者上網(wǎng)玩游戲。這種單一的休閑方式，使孩子喪失了主動(dòng)探索周圍事物的能力，生活的源泉不豐盈，作文的溪水面臨著斷流，更談不上有個(gè)性了。

那么，如何把三年級(jí)學(xué)生帶入快樂(lè)寫作的殿堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、適度放手，豐富活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中盡情體驗(yàn)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流不停息?！薄扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這“米”就是指豐富的生活。學(xué)生要想有話可說(shuō)，必須從生活中找“米”。因此，作為家長(zhǎng)一定要讓孩子多接觸社會(huì)、親近自然，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟，讓豐富多彩的各類活動(dòng)回到學(xué)生的生活中，增加學(xué)生的人際交往，增加面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。少先隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)……不是可有可無(wú)的裝點(diǎn)，而是學(xué)生豐盈生命、發(fā)展個(gè)性、健康成長(zhǎng)的必需天地。

二、控制作業(yè)，廣泛閱讀，讓學(xué)生在浩瀚書海中自由翱翔

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，一定要有足夠的閱讀量，才能真正提高語(yǔ)文水平。特別是三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該有較多的自由支配的時(shí)間，作為老師，不要用作業(yè)填滿學(xué)生的課余生活，應(yīng)該還時(shí)間于學(xué)生，還自由于學(xué)生，還靈性于學(xué)生，還個(gè)性于學(xué)生，讓他們有可能在閑暇中自由地交談、敢說(shuō)想說(shuō)的話、能做想做的事、可讀愛讀的書！作為老師，不要布置過(guò)多的語(yǔ)文作業(yè)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生抽出大量的時(shí)間來(lái)讀書。教師可組織班級(jí)讀書會(huì)，在學(xué)生中廣泛開展“我讀書，我快樂(lè)”的讀書活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生在群體閱讀中交流閱讀的感受、獲得讀書的樂(lè)趣，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，積累語(yǔ)言，豐富個(gè)人的語(yǔ)文資源。

三、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生體驗(yàn)生活和積累語(yǔ)言提供條件

目前，已經(jīng)進(jìn)入了教育現(xiàn)代化的時(shí)代，因此，我們語(yǔ)文老師應(yīng)該注重運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如：三年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文教學(xué)，這是學(xué)生第一次正式學(xué)寫作文，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫，我是這樣教學(xué)的：課前制作了“大掃除”、“招待客人”等多媒體課件，課上讓學(xué)生觀看課件，然后再結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)“大掃除”、“招待客人”這些事情的全過(guò)程，在學(xué)生口述的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們按一定的順序?qū)⑦@些事情寫下來(lái)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，也有話可寫，并且寫出了非常優(yōu)秀的作文。

四、注意滲透，重視講評(píng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作調(diào)動(dòng)積極性

三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始階段，在這一時(shí)期，教師一定要注意由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過(guò)渡。我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體做法是：