導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇地理課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：通過對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展、以及低年級(jí)學(xué)生生理和心理發(fā)展需要進(jìn)行分析。認(rèn)為在低年級(jí)課堂中實(shí)施多媒體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致幼年兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的忽略，不利于其身體和心理健康的發(fā)展需要。建議在低年級(jí)課堂中不利用多媒體教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；低年級(jí)；幼年教育

Abstract：To be analyze of the development of traditional culture，as well as physical and psychological development of low grade students need.Considers that the implementation of multimedia in the classroom teaching the lower grades will cause young children to ignore the traditional culture，detrimental to their physical and mental health development needs.Suggested in the lower grades do not use multimedia classroom teaching.

Keywords：multimedia teaching；lower grades；childhood education

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃改革》以及農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造，城市和農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，不斷先進(jìn)化和信息化。多數(shù)學(xué)校的教室均安裝上多媒體教學(xué)設(shè)備，以及相關(guān)的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法也隨之改變。萬(wàn)事均是矛盾的，就如多媒體教育教學(xué)，在某些人群教育對(duì)其各方面發(fā)展是存在弊端。而目前國(guó)內(nèi)外多數(shù)好的傳統(tǒng)文化逐漸受到先進(jìn)的文化和信息沖擊，已經(jīng)受到不同程度的威脅，比如說，寫字，由于有電腦等多媒體的出現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生能寫出幾手好字嗎？現(xiàn)在人又能不能及時(shí)寫出自己認(rèn)識(shí)的字呢？還真的難說。再說人的生理和心理的良性發(fā)育需要自然的陽(yáng)光環(huán)境，如果讓學(xué)生整天在銀幕頻下健康成長(zhǎng)，目前學(xué)生視力不良檢出率的高居不下，也許與此有不解之緣。在說之，學(xué)生的心理發(fā)育和認(rèn)知發(fā)育要相匹配才能說明學(xué)生的身心健康發(fā)展。故本文對(duì)幼年課堂實(shí)施多媒體教學(xué)從傳統(tǒng)文化和學(xué)生的身心健康方面進(jìn)行分析，挖掘出多媒體在幼年課堂教學(xué)中不利因素，為提高孩童的身心健康及傳承保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其重要的作用。

1.相關(guān)概念界定

本文中涉及的概念性詞組有：“低年級(jí)”、“多媒體”。根據(jù)詞組和文章研究的需要，本文把“低年級(jí)”主要界定在三年級(jí)以下的包含幼兒園和學(xué)前班的幼年學(xué)生?！岸嗝襟w”指通過電腦發(fā)出的熒屏、音頻、視屏等組成的一系列先進(jìn)的教學(xué)工具。

2.傳統(tǒng)文化在幼兒教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)文化包括我國(guó)從原始社會(huì)、奴隸社會(huì)，封建文化社會(huì)至今遺傳下來的好的行為、舉止，被人們所公認(rèn)的行為習(xí)慣，有利于社會(huì)和諧發(fā)展和對(duì)促進(jìn)人和社會(huì)的精神文明發(fā)展的一種物質(zhì)形態(tài)。所以在傳統(tǒng)文化中，我國(guó)從以上時(shí)期至今的主流文化中，以儒家思想，道家文化以及各種科技發(fā)明及文物作品等等是有利于孩童的了解和繼承發(fā)揚(yáng)光大的。我國(guó)從文字記載開始，首先是甲骨文，是我國(guó)目前出土最早的文字記載，當(dāng)初甲骨文是雕刻在動(dòng)物的骨頭上，后來發(fā)明了竹簡(jiǎn)，文字記載刻畫在竹簡(jiǎn)上，之后在東漢末年，蔡老先生發(fā)明了紙以及畢發(fā)明了活字印刷術(shù)，大大提高了文字的活躍，但是在東漢末年，唐宋至今出現(xiàn)了無(wú)數(shù)了不起的書法家，王羲之，黃庭堅(jiān)以及當(dāng)代的等等。他們的書法不僅筆鋒銳利，而且美觀，是后人乃至現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的，尤其是寫字等傳統(tǒng)文化，我們不能被電腦等取代，雖然電腦能夠給我們帶來很多快捷，但是傳統(tǒng)文化是我們的根，是我們血脈。我們要傳承，更要?jiǎng)?chuàng)新，所以幼年兒童學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提筆寫字是非常重要的，是必須。

3.幼年的身心健康發(fā)展的緊迫性

幼年時(shí)期的不良成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)成人后的心理有很多負(fù)面的影響。比如自卑，焦慮，恐懼，沒有安全感，不自信，不信任別人，防御心理強(qiáng)，攻擊性強(qiáng)等等。大教育家福祿培爾說：“按上帝精神的作用和從人的完美性和本來的健全性來看，一切專斷的、絕對(duì)的和干預(yù)性的訓(xùn)練、教育和教學(xué)必然地起著毀滅的、阻礙的、破壞的作用?！边x自《人的教育》他以園丁修剪葡萄藤為例，不管園丁出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心地、小心地順應(yīng)植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底毀滅。一切專斷的、絕對(duì)的和干預(yù)性的訓(xùn)練不僅會(huì)毀滅人的天性，而且還會(huì)阻礙人類的完美發(fā)展，穩(wěn)步和持久的前進(jìn)。所以孩童的身心發(fā)育是如此重要，我們?cè)谏钪袑?duì)孩子受良好教育的關(guān)注是緊迫的。

4.多媒體教學(xué)對(duì)孩童的危害性

4.1多媒體使孩童對(duì)傳統(tǒng)文化的忽略嚴(yán)重

多媒體是計(jì)算機(jī)放映和制作出來的素材，它具有標(biāo)準(zhǔn)性，死板性，比如用軟件操作出來的圖片與畫家真實(shí)寫照有不同的味道。辦公軟件顯示的字幕比王羲之的書法規(guī)范的多。導(dǎo)致孩童對(duì)故人的尊敬和崇拜降低。使我們的傳統(tǒng)文化受到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，即所謂的多媒體應(yīng)用的影響極大。傳統(tǒng)文化在新興文化發(fā)展中，傳統(tǒng)文化是基礎(chǔ)，是根基，我們要發(fā)展新興的文化，必須以傳統(tǒng)文化為根基，就比如建一座高樓大廈，根基不牢固，房屋倒塌和損害的周期越短。所以傳統(tǒng)文化對(duì)孩童受教育時(shí)期是很重要的，是有利于社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新的。應(yīng)該引起重視，而當(dāng)今的學(xué)習(xí)硬件設(shè)施建設(shè)中，在幼年教育教室安裝多媒體上課，是日常所見，隨著農(nóng)村義務(wù)教育的實(shí)施，薄弱校改造和擴(kuò)建。我們中小學(xué)校長(zhǎng)及相關(guān)管理部門以此為契機(jī)，大量完善課堂教學(xué)設(shè)施。使教師教育教學(xué)改革隨著信息化與科技化改變，孩童學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)重的沖擊。

4.2孩童身心發(fā)展與多媒體教學(xué)影響甚大

孩子的欲望和好奇心，眾所周知，讓孩子早早接觸當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)，及計(jì)算機(jī)，使孩童對(duì)計(jì)算機(jī)的多媒體功能，不但沒有真正理解，反而使小孩走向計(jì)算機(jī)的弊端死角。所以在幼兒課堂中使用多媒體教學(xué)，首先由于電腦，熒屏等發(fā)出大量的不可見光，孩童正處于身心發(fā)展旺盛時(shí)期，對(duì)其身體的發(fā)展的影響是極其危害的。再加上孩子每天在熒幕下學(xué)習(xí)，熒幕對(duì)其視力的發(fā)育嚴(yán)重制約，目前大中小學(xué)生視力不良率（近視率）居高不下，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到影響。

5.建議

5.1建議

建議相關(guān)部門在建設(shè)校園硬件設(shè)置時(shí)，充分考慮孩童的身心健康發(fā)育，以及傳統(tǒng)文化的流逝對(duì)社會(huì)精神文明的影響。所以在建設(shè)校園設(shè)施時(shí)考慮各個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)育及社會(huì)文化發(fā)展需要。（作者單位：大方縣聯(lián)合小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 侯素佩.淺談中學(xué)生心理健康與家庭教育的重要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010年15期

[2] 曹玉峰.我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)――淺談家庭教育中的心理健康[J].家教世界，2010年12期

篇2

摘要：在數(shù)字化時(shí)代，教師的課堂教學(xué)理念必須不斷更新，只有把新理念充分滲透于課堂，才會(huì)取得顯著成效。但是目前高中地理課堂教學(xué)中，由于課時(shí)較少、教學(xué)環(huán)境有待完善等因素，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)很難被及時(shí)消化吸收，教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在生本教育教育理念的指導(dǎo)下，研究打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生本教育;高中地理;課堂教學(xué)

一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究

本次統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問卷總數(shù)為500份，經(jīng)過篩選，選出有效問卷476份，其中男生243人，女生233人，基本實(shí)現(xiàn)性別平衡比例。

(一)大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于地理的感情，對(duì)地理比較喜歡的比例為32%，不討厭的比例為47%，明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見，對(duì)地理多多少少有一些喜歡的學(xué)生是占大多數(shù)的，明確討厭地理的學(xué)生還是小部分的，喜歡地理的學(xué)生是我們實(shí)施的生本教育打下了良好的基礎(chǔ);我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學(xué)生更喜歡地理，同時(shí)那些討厭地理的學(xué)生，要弄清楚他們不喜歡地理的原因，對(duì)癥下藥，讓他們改變對(duì)地理的印象，進(jìn)而喜歡上地理課堂，最終提高地理成績(jī)。

(二)大多數(shù)高中生參與地理教學(xué)的程度不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如今的課堂，仍然77%的以老師講課為主，而以學(xué)生參與為主的課堂和師生互動(dòng)的課堂只占23%。86%的學(xué)生很想要自己參與課堂，喜歡與老師互動(dòng)、與同學(xué)合作的這一種教學(xué)模式。綜上分析，學(xué)生不喜歡地理課的原因，無(wú)外乎以下幾點(diǎn)：地理課沒意思;老師講太多;我不能參與其中。既然知道學(xué)生不太喜歡地理課的原因，老師就要加以改善。因此，為了教學(xué)更有效果，老師應(yīng)該及時(shí)改變地理課堂的教學(xué)模式。老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多加溝通和交流，多多接觸，這對(duì)地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果會(huì)有所幫助。

二、打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略探析

2.1高中地理教師在打造生本課堂時(shí)要重點(diǎn)用好以下五項(xiàng)教學(xué)策略:第一是面向全體策略。所有的教學(xué)策略，要求教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，整個(gè)過程師生都必須參與教育教學(xué)活動(dòng)。第二是互動(dòng)探究策略。這一教學(xué)策略是教師授之以漁，而不是傳統(tǒng)的授人以魚，這樣做充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念?；?dòng)探究教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

2.2第三是因材施教策略。因材施教，是指老師在地理課堂教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。在班級(jí)課堂教學(xué)中，由于不同的學(xué)生存在如知識(shí)水平、認(rèn)知能力、智力因素差別的問題，增加了課堂教學(xué)的難度，只有按照因材施教的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施有差別性的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)具備高度的責(zé)任感，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo)，使用不同的方法和手段，輔以必要的個(gè)性化輔導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)等，使教學(xué)真正滿足每個(gè)學(xué)生的需要和成長(zhǎng)。當(dāng)然，運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略，也要注意有效彌補(bǔ)接受式教學(xué)的不足。

2.3第四是概括總結(jié)策略。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的雙向活動(dòng)過程中，要實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強(qiáng)學(xué)的和所獲得的技能知識(shí)，同時(shí)能掌控課堂教學(xué)過程中的最新動(dòng)態(tài)，當(dāng)堂調(diào)整教學(xué)行為，更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也要及時(shí)記筆記并且及時(shí)總結(jié)，記筆記有助于學(xué)生觀察時(shí)集中注意力，增強(qiáng)鑒別力與思維的敏捷性，及時(shí)記下當(dāng)時(shí)自己的思維活動(dòng)和捕捉到重要信息，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力;有助于課后復(fù)習(xí)，是溫故知新的助推器。第五是多元評(píng)價(jià)策略。多元評(píng)價(jià)策略是指教學(xué)過程中，老師通過激勵(lì)、肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等各種各樣的方法，讓學(xué)生在心理上獲取尊嚴(yán)、自信和勝利的經(jīng)驗(yàn);積極的鼓勵(lì)、多元化的評(píng)價(jià)不僅具有指導(dǎo)作用，還具有教育和激勵(lì)功能，所以我們應(yīng)該重視多元評(píng)價(jià)，跟蹤系統(tǒng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)成就，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好和特長(zhǎng)才能，幫助學(xué)生認(rèn)清自我、發(fā)展自信，塑造良好的個(gè)人品德，培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代素質(zhì)人才。多元性激勵(lì)評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)非常安全的心理氛圍，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做的好處是充分激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考，同時(shí)進(jìn)一步挖掘了學(xué)生思考問題的創(chuàng)造性潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，高中地理教師要以生為本，采取多種策略幫助學(xué)生總結(jié)、整理知識(shí);或者包含重、難點(diǎn)知識(shí)的問題，消除學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學(xué)中要合適地運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)策略，充分發(fā)揮教育機(jī)智。這不僅是面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主旨，而且是生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一切都要基于高中生需求的發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，避免華而不實(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)技能與價(jià)值觀得到升華。

參考文獻(xiàn):

篇3

一、善于預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是為聽課打基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，是學(xué)生感知教材的第一步。初中地理課程的預(yù)習(xí)，主要針對(duì)政區(qū)圖、地形圖、等值線圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖及地理示意圖等相關(guān)知識(shí)的閱讀和思考。預(yù)習(xí)要帶有目標(biāo)性，要根據(jù)課文內(nèi)容和所花時(shí)間而定，如果預(yù)習(xí)時(shí)間較緊，不一定對(duì)所有的知識(shí)深入理解，可以先做一般了解，等到上課時(shí)再認(rèn)真聽老師講解，否則盲目性地預(yù)習(xí)，會(huì)欲速則不達(dá)。地理課的預(yù)習(xí)，必須注意對(duì)課本正文的加深理解，學(xué)會(huì)邊閱讀邊用筆畫一畫、圈一圈、寫一寫，做上標(biāo)記，知道哪些內(nèi)容讀懂了，哪些內(nèi)容還未懂，從而增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。

二、善于聽課

聽課的關(guān)鍵在于會(huì)聽，目的在于聽懂，一個(gè)學(xué)生不會(huì)聽課，直接影響到知識(shí)的掌握和能力形成的效果，要提高聽課效率，可從以下方面入手。

1.學(xué)會(huì)抓住老師講課的聲音特征

一般老師在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，都提高音調(diào)或放慢說話節(jié)奏，或加重關(guān)鍵詞的讀音等以示重點(diǎn)，其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，讓學(xué)生集中注意力，抓住重點(diǎn)知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)帶著問題來聽課

聽課時(shí)應(yīng)注意聽老師的講解與自己的理解是否一致，自己不懂的地方，聽后還有疑問，應(yīng)及時(shí)與同學(xué)交換意見或請(qǐng)教老師。聽課時(shí)還要積極思考，主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中，大膽回答問題，培養(yǎng)自己的勇氣，提高自己的表達(dá)能力，這樣可避免上課“走神”。

3.筆記不可少

提起做筆記，不少同學(xué)認(rèn)為，做筆記就是課堂記錄，要把老師講課內(nèi)容或黑板上的板書全部記下來，這是錯(cuò)誤的。對(duì)不同的知識(shí)層次，應(yīng)采用不同的記錄方式，可用提綱式記錄，也可在課文上劃一劃，或課本邊注一注，表示對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，也可根據(jù)需要適當(dāng)摘錄某些必要的板書。做筆記的目的在于防止知識(shí)的遺忘，便于今后學(xué)習(xí)，過多的筆記會(huì)分散聽課的注意力，造成顧此失彼，適得其反。

三、善于思考

長(zhǎng)期以來，一提起思考問題，就是學(xué)生按照老師課案的提問，進(jìn)行分析和解答，習(xí)慣地把思考問題與回答問題聯(lián)系在一起，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)發(fā)生根本變化，所學(xué)知識(shí)不再停留在課堂和課本的理論上，而應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)生活化。新教材加大了“活動(dòng)”的力度，比如一些圖畫、對(duì)話、照片、圖表、數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，給學(xué)生提供了很大的思考空間。正如前人所說：“知識(shí)不是靠記憶，而是要靠思考?！贝嗽捳f得好，不會(huì)思考的學(xué)生不可能成為優(yōu)秀學(xué)生。

四、善于復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一步，它不僅能使自己發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，以便查漏補(bǔ)缺，更主要的是站到高處，掃描整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)熟悉的內(nèi)容理解得更加深刻全面，達(dá)到溫故而知新的目的。復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)合，分清主次，識(shí)別輕重，把相關(guān)、相似、相通的知識(shí)點(diǎn)橫向比較，對(duì)知識(shí)板塊作縱深探求，學(xué)會(huì)構(gòu)建重點(diǎn)知識(shí)框架，將有關(guān)知識(shí)綜合歸類，形成一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)體系。

篇4

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)意式；提綱式；地圖式；習(xí)題式；閱讀自學(xué)

【Abstract】establishes studies independently the educational model which forms a complete set with the classroom instruction，studies independently reading took in the geography classroom instruction an important link grasps，and repeatedly persisted，unceasingly improves，can let the student gradually foster good studies independently the custom，grasps correctly studies independently the method，can enhance student's reading to study independently the ability，the student in realized studies independently the value after reading，also can on own initiative take up reading to study independently this weapon，enhances the geography academic record，from the surface achieved enhances the geography classroom instruction effect the goal.

【Keywords】meaning type；Compendium type；Scheme；Exercise type；Reading studies independently

【中圖分類號(hào)】：G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：B 【文章編號(hào)】：1673-4041(2007)09-0074-03

在地理教學(xué)過程中，常常存在些情況，例如：學(xué)生回答問題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)相脫節(jié)；學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)經(jīng)常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時(shí)，往往啟而不發(fā)，進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多，認(rèn)真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中，未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)，未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的，教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握良好的自學(xué)方法。

1培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣

1.1大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀自學(xué)產(chǎn)生要求教師在教學(xué)過程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自學(xué)的愿望。

1.2選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)，會(huì)自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)精于自學(xué)。

1.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講座肯定學(xué)生的自學(xué)成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自學(xué)影響，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀自學(xué)的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得主動(dòng)權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，從而逐步形成閱讀自學(xué)的良好習(xí)慣。

2指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的良好方法

地理課本是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。地理課的自學(xué)是通過學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識(shí)，做自學(xué)筆記，回答一些問題等途徑實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)地理科的特點(diǎn)，課本知識(shí)的難易情況，教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的實(shí)際，地理科的閱讀自學(xué)有以下幾種方法。

2.1“語(yǔ)意式”閱讀法 。這種閱讀自學(xué)方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法去閱讀地理課文?！罢Z(yǔ)意式”閱讀法主要適合于課本篇幅較長(zhǎng)，但知識(shí)點(diǎn)不多，層次比較清楚的章節(jié)或段落，如高中地理下冊(cè)的一些章節(jié)。使用這種方法自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，排一排知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對(duì)重要的要領(lǐng)可做句子成份分析，找出關(guān)鍵詞，對(duì)看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要提出一些問題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解。對(duì)于知識(shí)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容，采取“語(yǔ)意式”閱讀法讓學(xué)生自學(xué)既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。

2.2“提綱式”閱讀法 。對(duì)理論性強(qiáng)，閱讀理解難度較大，學(xué)生一時(shí)難以把握的教材，為降低難度，便于學(xué)生自學(xué)掌握，可采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行自學(xué)。這就是教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生看書自學(xué)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。

如學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就可列出這樣的自學(xué)提綱：

(1)熱力環(huán)流氣壓差異氣壓梯度水平氣壓梯度力

(2)大氣的受力情況分析及其產(chǎn)生的大氣運(yùn)動(dòng)(填寫下表)

(3)繪出在氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下形成的風(fēng)(北半球)的示意圖。

采用“提綱式”閱讀法自學(xué)，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后讓學(xué)生擺出各自的見解，進(jìn)行講座。最后由教師歸納意見，得出正確結(jié)論。這樣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。

3 “地圖式”閱讀法

地理和地圖關(guān)系十分密切，地理課本上有許多的插圖，還有學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具地圖冊(cè)?！暗貓D式”閱讀法就是要求學(xué)生在閱讀自學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，也能把圖轉(zhuǎn)換成文，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖所揭示的地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。以提高學(xué)生的讀圖分析能力。

4“習(xí)題式”閱讀法

所謂“習(xí)題式”閱讀法，就是教師根據(jù)大綱要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識(shí)點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。

把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著題目有針對(duì)性地去看書，到課本中找答案，辨正錯(cuò)，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，同時(shí)學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

以上幾種閱讀自學(xué)地理課本的方法，適合于不同的教材內(nèi)容和不同程度的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要因材施教，因人制宜，靈活運(yùn)用。

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣

首先，大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)，向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義，介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用，使學(xué)生在思想上高度重視。在此基礎(chǔ)上教師在教學(xué)過程中要讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自學(xué)的愿望充分得以實(shí)施。

其次，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法，使學(xué)生要自學(xué)、會(huì)自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平，選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法，讓學(xué)生做起來難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)、精于自學(xué)。

再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講座，肯定學(xué)生的自學(xué)成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自學(xué)影響，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀自學(xué)的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得主動(dòng)權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，從而逐步形成閱讀自學(xué)的良好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的良好方法

地理課本是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來源，也是回答地理知識(shí)的主要依據(jù)。地理課的自學(xué)是通過學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識(shí)、做自學(xué)筆記、回答一些問題等途徑實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)、課本知識(shí)的難易情況、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的實(shí)際，地理學(xué)科的閱讀自學(xué)有以下幾種方法。

1.“語(yǔ)意式”閱讀法。這種閱讀自學(xué)方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法去閱讀地理課文?！罢Z(yǔ)意式”閱讀法主要適用于課本篇幅較長(zhǎng)，但知識(shí)點(diǎn)不多，層次比較清楚的章節(jié)或段落，如高中地理必修二的一些章節(jié)。使用這種方法自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，排一排知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對(duì)重要的要領(lǐng)可做句子成分分析，找出關(guān)鍵詞，對(duì)看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)要提出一些問題進(jìn)行考查，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的講解。對(duì)于知識(shí)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容，采取“語(yǔ)意式”閱讀法讓學(xué)生自學(xué)，既可以節(jié)省時(shí)間，又可避免教師講解過多而使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。

2.“提綱式”閱讀法。對(duì)理論性強(qiáng)、閱讀理解難度較大、學(xué)生一時(shí)難以把握的教學(xué)內(nèi)容，為降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生自學(xué)掌握，可采用“提綱式”閱讀法進(jìn)行自學(xué)。這種方法要求教師在課前針對(duì)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好讀書提綱，理出主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生看書自學(xué)指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的。采用“提綱式”閱讀法自學(xué)，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀圖，并完成一定的要求，然后讓學(xué)生結(jié)合各自的見解進(jìn)行匯報(bào)交流，最后由教師歸納意見，得出正確結(jié)論。這樣，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。

3.“習(xí)題式”閱讀法。所謂“習(xí)題式”閱讀法，就是教師根據(jù)課標(biāo)要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識(shí)點(diǎn)較密集、重難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，選編習(xí)題很重要。要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。具體操作時(shí)可把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著題目有針對(duì)性地去看書，到課本中找答案、辨正誤，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高。同時(shí)，學(xué)生依照課本去解答題目，能夠準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明扼要地得出正確答案，有利于學(xué)生答題的規(guī)范化，提高解題能力。

篇6

一、多媒體在地理教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。

地理知識(shí)涉及面廣，有很多理論性的知識(shí)，學(xué)生難以掌握，抽象性知識(shí)也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂 ，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識(shí)，這對(duì)地理教學(xué)是非常有幫助的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

3.有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

地理課中一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，恒星日和太陽(yáng)日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點(diǎn)的知識(shí)，便于把握重點(diǎn)知識(shí)。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

4.在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。如講授中國(guó)行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)

鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的注意點(diǎn)

1.多媒體運(yùn)用不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)，教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。

2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書。

由于多媒體教學(xué)的推廣和運(yùn)用，很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。

3.根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體。

在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書板畫更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

4.課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫蛇添足”。

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽(yáng)高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的很花哨的動(dòng)畫，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。

5.解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。

篇7

關(guān)鍵詞：“內(nèi)初班”，地理課程，教與學(xué)

 

“內(nèi)初班”學(xué)生大多來自我區(qū)較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在語(yǔ)言、風(fēng)俗傳統(tǒng)、宗教信仰等方面與漢族學(xué)生有著較大差異，如何結(jié)合”內(nèi)初班”學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)一步的提高與發(fā)展是很多教師面臨的一個(gè)重要課題。對(duì)此，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了思考和梳理，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行著手。

一、聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)背景，尋找切入點(diǎn)

“內(nèi)初班”的學(xué)生來自不同的民族，在家庭教育和生活習(xí)慣、漢語(yǔ)交流和理解上都和漢族學(xué)生有很大的不同。開設(shè)地理課前，教師就要通過與學(xué)生談話、問卷調(diào)查、咨詢班主任等多種途徑深人了解學(xué)生的情況，為地理課教學(xué)做準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合教材提出很多問題，用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣便于把”內(nèi)初班”學(xué)生生活中熟知的卻不留意的一些現(xiàn)象引人到地理問題中，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了什么是“地理”，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說影響學(xué)習(xí)最重要因素是學(xué)生己經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教育。因此學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)和生活地理，必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在講“地球和地圖”時(shí)，利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生中展開次經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的討論。經(jīng)過討論學(xué)生切西瓜的方式大致歸納為兩種切法：一種是先把瓜從中間切為兩半；另一種是先用刀把瓜從瓜頭向瓜尾切成兩半。教師分析這兩種切法：從中間切無(wú)數(shù)刀可以切出無(wú)數(shù)個(gè)圓，每個(gè)圓代表地球上的一條條緯線圈，中間切面代表赤道，地球表而就有無(wú)數(shù)條緯線。給每個(gè)緯線圈上標(biāo)上度數(shù)，就可以用不同的緯度表示不同的緯線。緯度實(shí)質(zhì)是線面關(guān)系，即從每條緯線圈上任意點(diǎn)向中間切面(赤道面)圓心連線，所連線與中間切面(赤道面)的夾角就是該緯線圈的緯度教育學(xué)論文，緯度最大是90度。按第二種切法，并且每刀都切到瓜頭和瓜尾也可以切出無(wú)數(shù)刀。每刀切出的曲線就代表每條經(jīng)線，給經(jīng)線標(biāo)上度數(shù)就是經(jīng)度。經(jīng)度實(shí)質(zhì)是面面關(guān)系，即兩個(gè)切面的夾角，最大只能是180度。這樣利用學(xué)生生活實(shí)際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去，使學(xué)生在生活中學(xué)到了有用的地理。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后的老師，這一點(diǎn)對(duì)于”摘要性。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手做中獲得成長(zhǎng)

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)”，親自動(dòng)手體驗(yàn)不僅能培養(yǎng)”內(nèi)初班”學(xué)生的動(dòng)手能力，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。教師在教學(xué)中集思廣益，合理的運(yùn)用教育教學(xué)的規(guī)律，積極探索課堂教學(xué)的有效性，善于引導(dǎo)，就一定能夠在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得很好的效果。如：講中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，我買了五組中國(guó)政區(qū)拼圖，讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生興趣一下就來了。再如：地圖知識(shí)一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。如何打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)?可以從其實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，就布置一道作業(yè)，學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動(dòng)物園游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，就會(huì)引發(fā)興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動(dòng)，反而會(huì)隨時(shí)將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全而掌握地圖知識(shí)，出色完成這一項(xiàng)作業(yè)。另外，還可組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作(如：簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等)。組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察，組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)……通過這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到教書育人的目的。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地理對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，是一門全新而又陌生的學(xué)科。因此，我們?cè)谒枷肷喜荒苡薪z毫的麻痹。還有就是”內(nèi)初班”的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中理解能力有一定的差別，所以在講授每節(jié)新內(nèi)容課之前要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀外，還應(yīng)在不懂和不理解的地方做上記號(hào)，這樣帶著疑問，做到有目的去聽課教育學(xué)論文，聽課的效率就會(huì)大大提高。課堂上，要求學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要做到積極、主動(dòng)的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的理解和觀點(diǎn)表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和理解能力，提高聽課效率。只有這樣才能使學(xué)生自身獲得鍛煉，并培養(yǎng)他們的思維能力，從而將每節(jié)課的知識(shí)理解和消化。在學(xué)習(xí)過程中，要仔細(xì)傾聽、認(rèn)真細(xì)致地觀察、如實(shí)準(zhǔn)確地記錄、積極主動(dòng)地思考，要善于合作、主動(dòng)交流，敢于質(zhì)疑、勇于探索。

由于初中地理知識(shí)點(diǎn)雜亂而零碎，教師在講課時(shí)，都是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開的。因此應(yīng)要求學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時(shí)要做好課堂筆記，這樣不僅有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)重點(diǎn)，又可以有效的避免學(xué)生上課時(shí)“走神”。教導(dǎo)學(xué)生在記課堂筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時(shí)可補(bǔ)全。要經(jīng)常不間斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，每天認(rèn)真閱讀課堂筆記，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通。每章節(jié)講完后還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。

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【關(guān)鍵詞】地理；中學(xué)；興趣；教學(xué)；方法

興趣教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。筆者經(jīng)過近四個(gè)學(xué)期的興趣教學(xué)實(shí)踐，成效非常明顯。從學(xué)校考核的課程學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查中，喜歡地理課的初一學(xué)生竟占70.2%，興趣學(xué)科比例占全年級(jí)的84%，有的班級(jí)達(dá)90%，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，個(gè)人認(rèn)為地理課的興趣教學(xué)方法可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

一、充分整合學(xué)校電教室資源，有效推進(jìn)直觀教學(xué)

常言道：“百聞不如一見。”我們地理教師上課前必須結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制作電子課件。然后通過電教室，將地理景觀錄像與課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀知識(shí)，這樣將學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。如我在上“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)就是這樣安排的，通過多媒體的直觀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)既輕松愉快，掌握的知識(shí)又牢固。

二、合理創(chuàng)設(shè)“問題情境”

我們?cè)谥v述課中，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行設(shè)疑。我在講述日本國(guó)家時(shí)是這樣安排的：同學(xué)們，除石油之外，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過程中，是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的？與日本相比美國(guó)的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國(guó)家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢等等。這些“問題情境”的設(shè)置，很象推理小說中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷主動(dòng)找老師提出在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，遇到的各種地圖學(xué)方面的問題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不懈的努力，完成了這項(xiàng)難度較大的作業(yè)。因?yàn)檫@是一個(gè)室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過程。這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力；并大大深化了課本知識(shí)。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體和老師主導(dǎo)地位

一個(gè)國(guó)家的地理概貌一般主要介紹它的自然地理和人文地理特征。在授課時(shí)，我們不能像陳述“地理八股”那樣讓學(xué)生枯燥乏味。一定要體現(xiàn)課改理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，我通常采用以下方式進(jìn)行：①讓學(xué)生自行閱讀教材；②讓學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨(dú)立整理筆記；③教師檢查，針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行提示指導(dǎo)；④請(qǐng)幾位同學(xué)把自己的筆記寫在黑板上，大家修改；⑤讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。上述的③和⑤步驟，可根據(jù)不同學(xué)生的需要，而多次反復(fù)，最后全體學(xué)生能整理出內(nèi)容較全面且簡(jiǎn)練、條理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠(yuǎn)的是：真正教會(huì)學(xué)生“讀書”，即使他們將來離開學(xué)校，離開教師，仍可依靠課堂上學(xué)到的方法，學(xué)到所需要的地理知識(shí)。學(xué)生反映這一方法對(duì)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有很大幫助。另外，讓學(xué)生在指定的問題上展開討論，讓他們的個(gè)性和創(chuàng)造性真正得到展示。如我在上分國(guó)地理印度、埃及等國(guó)時(shí)，先課前安排學(xué)生搜集有關(guān)的地理資料，為題為《我所了解的××國(guó)》的專題討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。又如，我在上“人口分布”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，便安排了題為《我國(guó)人口分布現(xiàn)狀是否合理》的辯論課。在課堂上將班上同學(xué)分為甲乙辯論雙方，指導(dǎo)學(xué)生收集大量的相磁地理資料，全面分析綜合我國(guó)人口分布現(xiàn)狀的各自然人文地理成因，各自闡述觀點(diǎn)，最后還評(píng)出勝方和最佳辯手。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，自我能力也得到了加強(qiáng)和鍛煉。

四、注重課堂互動(dòng)的有效點(diǎn)評(píng)

課堂教學(xué)其實(shí)是學(xué)生直接參與互動(dòng)的過程。在教學(xué)中，我們必須努力做到以下幾點(diǎn)：一是注重講評(píng)質(zhì)量，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的成績(jī)與不足；二是給予直接參加活動(dòng)的同學(xué)評(píng)分，并將其納入期中或期末成績(jī)中，以此給學(xué)困生增添學(xué)習(xí)的信心；三是及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)；四是尊重學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)中主要以表?yè)P(yáng)為主。

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1．地理課堂教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀

自二十世紀(jì)80年代開始，全國(guó)各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識(shí)也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識(shí)的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識(shí)的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。

2．適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對(duì)頭，事半功倍，反之事倍功半。

2．1　巧施情感教育注重引導(dǎo)方法。

國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

2．2　利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個(gè)問題一個(gè)問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

2．3　積極讓學(xué)生動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力。

讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后白做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

2．4　結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法。

以往地理教學(xué)只重視書本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．5　老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法。

其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

3．地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

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現(xiàn)在的高中地理的教學(xué)存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才使得學(xué)生的地理知識(shí)不能夠很好地掌握。

一、高中地理中出現(xiàn)的問題

1.地理教師教學(xué)方法單一

地理教師在講授地理知識(shí)的過程中，對(duì)于不同的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力和地理知識(shí)儲(chǔ)備能力是不同的，思考方式和思維運(yùn)作方式也是不一樣的，對(duì)生活的體驗(yàn)和感受也千差萬(wàn)別。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)模式和思考模式都不一樣，可能會(huì)出現(xiàn)和教師的思維有出入的地方。如果教師只是一味地采取自己的單一措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)高中地理失去興趣，甚至出現(xiàn)排斥的心理。

2.地理教師在授課的過程中不與學(xué)生互動(dòng)

很多學(xué)校的地理教師在平常上課的過程中，只是按照自己的教案或者備課書來教授地理知識(shí)，從來不在課堂上提出一些與地理相關(guān)的有趣知識(shí)和問題，更加不會(huì)與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和自我思考中記憶一些地理知識(shí)。授課教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和自主性，高中生正是思維活躍、敢于創(chuàng)新和質(zhì)疑的年齡，他們喜歡自己去探索知識(shí)和真理，這樣才能感覺出成就感，并且對(duì)于得到的結(jié)果會(huì)有更加深刻的印象。教師應(yīng)該利用他們的這些特點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，找到一些與地理知識(shí)相關(guān)的小問題或者小故事，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師的演講。

二、解決對(duì)策

1.地理教師對(duì)于不同的學(xué)習(xí)人群應(yīng)采用多種教學(xué)模式和方法

正是上面所提到的由于地理教師在課堂的知識(shí)講授上教學(xué)方法單一，最后導(dǎo)致了很多同學(xué)對(duì)于高中地理失去了興趣和愛好。所以為了高中生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、較好地掌握地理技能，我們的教師需要改進(jìn)地理教學(xué)模式。其中對(duì)于那些不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，教師可以讓他們認(rèn)真聽講，按照教師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，但是對(duì)于那些喜歡思考的學(xué)生，地理教師可以在課堂上盡量對(duì)這些學(xué)生提出一些問題，讓他們發(fā)散思維，積極地思考和想象。這樣的方法既可以讓那些不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生不至于覺得這門課程太難，也使得愛思考的那部分學(xué)生不至于覺得地理課程太枯燥無(wú)味。

2.地理教師在課堂上應(yīng)設(shè)置一些互動(dòng)的活動(dòng)

在文章的前半部分已經(jīng)說到，課堂上的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣的重要性，所以要想讓學(xué)生學(xué)好高中地理這門課程，我們就需要在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，時(shí)刻聽取他們的意見和建議。如何在課堂上設(shè)置互動(dòng)或者應(yīng)該以怎樣的形式進(jìn)行設(shè)置互動(dòng)，這些都需要結(jié)合學(xué)校教師的教學(xué)思想和該學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且地理教師在設(shè)置這些互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻結(jié)合高中生這個(gè)年齡段的愛好和興趣，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力等這些客觀條件。只有這樣才能制定出適合高中生的互動(dòng)活動(dòng)，如果脫離了這個(gè)客觀條件，那么不僅不能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性和自主性。

高中地理不是只靠單純的背誦就能夠很好掌握理論知識(shí)的學(xué)科，其實(shí)高中地理對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和思考能力有一定鍛煉作用。所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣在課堂上聽課、怎樣學(xué)習(xí)課本或者學(xué)校教材，以及怎么進(jìn)行課下練習(xí)等，只有這樣學(xué)生才能真正掌握地理知識(shí)。

三、學(xué)生學(xué)好高中地理的小技巧

1.聽課的技巧

學(xué)生在地理教師上課之前要騰出一些時(shí)間去預(yù)習(xí)教師今天要講的知識(shí)，將自己看不明白的問題，用不同顏色的筆畫出來。在教師上課的過程中，學(xué)生要帶著這些問題去聽講，注意教師是怎么講解你不會(huì)的問題或者知識(shí)點(diǎn)的。在這個(gè)過程中主要是讓學(xué)生有重點(diǎn)地去聽講，如果學(xué)生不能夠抓住自己的重點(diǎn)去聽講的話，學(xué)生會(huì)對(duì)于一些問題覺得很突兀，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課期間走神。

在聽課的過程中需要及時(shí)地記筆記，人的大腦不可能在一瞬間記住那么多的東西，所以我們需要在課堂的聽講過程中隨時(shí)記筆記，而且對(duì)于不懂的問題在教師講解之后還是不太明白的話，學(xué)生需要著重記下來，在課堂結(jié)束之后再向同學(xué)或者教師請(qǐng)教，千萬(wàn)不可以得過且過。

2.閱讀課本或者教材的小竅門

在教材的閱讀過程中學(xué)生要對(duì)圖表或者標(biāo)注給予一定的重視，因?yàn)檫@些信息可能為你學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)具有一個(gè)詮釋的作用，并且圖表能夠更加直觀地表達(dá)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)于那些不重要的知識(shí)用瀏覽的方法即可，因?yàn)檫@些知識(shí)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍或者在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)遇到，在這里不需要的知識(shí)學(xué)生稍微看一下即可，不需要放入過多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)它們。

3.怎么做練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中不需要采用題海戰(zhàn)術(shù)，只需要在做完每道題目之后，總結(jié)這道題的出題意圖以及解題方法，找出課本上相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)即可。這樣的練習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到出題人的出題重點(diǎn)和出題模式，也能夠讓學(xué)生明白怎樣才能順利地解答題目。

雖然高中地理教學(xué)存在著這樣或者那樣的不足和漏洞，但是筆者相信在我們教師和學(xué)生的不懈努力下，高中學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)和研究一定會(huì)更上一層樓的。

參考文獻(xiàn)：

1.陳澄，樊杰.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[J].江蘇教育出版社，2004（10）.