導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià)策略方法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生努力、關(guān)注成功體驗(yàn)。教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控評(píng)價(jià)的過(guò)程，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的心理常常處于一種"躍躍欲試"的狀態(tài)。一句話，就是最大限度的提高學(xué)生的課堂參與度。通過(guò)評(píng)價(jià)，融洽師生的關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通與理解，加深師生情感，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能夠"親其師而信其道"。

一、注意使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言

1．老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要善于傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如沐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。

比如課堂上對(duì)于讀得好的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：

——"聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!"

——"這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!"

面對(duì)學(xué)生提出的的問(wèn)題，教師應(yīng)準(zhǔn)確地使用一些有層次性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以贊賞，如：

j"你能提出這個(gè)問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！"

只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常性地運(yùn)用以上這些富有激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)更加高漲，學(xué)生的自主探究能力就會(huì)得到較大的提升。

2．教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要巧妙機(jī)智

由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是不盡相同的。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以"錯(cuò)了，請(qǐng)坐！""不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)?"這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們要善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：

——"你能舉手回答真好，不過(guò)，請(qǐng)你再想一想再說(shuō)，好嗎？"

——"很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)的回答，好嗎？"

這種親切的話語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

3．教師的評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

在師生心與心交流的過(guò)程中，只要老師對(duì)學(xué)生懷著一種積極的希望之情，就會(huì)加深師生之間的情感，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來(lái)做得更好。

膽小的孩子心靈往往敏感而又脆弱，亟需老師的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。要知道，在關(guān)鍵時(shí)刻老師這一句真誠(chéng)的贊賞，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向，平添無(wú)窮的力量，以飽滿的情緒積極參與課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂(lè)、富有成就感的趣味性活動(dòng)，也使課堂教學(xué)更加契合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)。

二、采用多種評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，每一種也都有它獨(dú)特的功效。很難說(shuō)哪一種評(píng)價(jià)方式最為理想，最科學(xué)。但評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：

1．在師生評(píng)價(jià)中應(yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為次。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力。把老師的課堂評(píng)價(jià)是否能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作意識(shí)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)基本理論和概念的理解等做為評(píng)價(jià)的基本要求。為此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我努力改變單一的教師評(píng)價(jià)模式，努力改變教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。通過(guò)自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長(zhǎng)處、存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)互評(píng)，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了學(xué)生的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。

例如， "學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)"。將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分給各小組，然后通過(guò)小組匯報(bào)的形式來(lái)檢測(cè)，每組輪流派代表匯報(bào)，客觀公正地評(píng)價(jià)本組和別的小組在讀寫活動(dòng)中的表現(xiàn)。加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。

2．以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

清代教育家顏昊先生說(shuō)："教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)"。意思是花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。一句贊語(yǔ)比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的責(zé)備和批評(píng)都更有力量。不容置疑，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主要渠道，教師在課堂中針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

3．注重評(píng)價(jià)策略，不要隨便給學(xué)生下結(jié)論。

對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。但不利于學(xué)生的發(fā)展，特別是影響學(xué)生思考的深度。而延時(shí)評(píng)價(jià)是一種寬厚和關(guān)愛(ài)，是一種信任和期待，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)，可以給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間，提高學(xué)生理解的深度，培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、深刻的品質(zhì)。在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，配合使用兩種評(píng)價(jià)方式，用即時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以及時(shí)的鼓勵(lì)，同時(shí)，又注意學(xué)生的差異和問(wèn)題的難度，實(shí)行延時(shí)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生思維的深度。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)全體學(xué)生

由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等都是千差萬(wàn)別的。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，?shí)施分層評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的"最近發(fā)展區(qū)"目標(biāo)。如：針對(duì)比較聰明而學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程就多側(cè)重于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)各科教師溝通，重在研究學(xué)生個(gè)體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走實(shí)每一步，讓教師的課堂評(píng)價(jià)良好地作用于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)。

參考文獻(xiàn)

［1］何世英 《試論當(dāng)代語(yǔ)文教育現(xiàn)狀與以策》

篇2

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課文《九色鹿》教師評(píng)課稿 沈老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美，重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過(guò)渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠(chéng)信教育，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性人文性的統(tǒng)一。

1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá)，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長(zhǎng)，沈老師重點(diǎn)抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來(lái)品悟其形象，如通過(guò)抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報(bào)；抓住九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的那3句話，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見(jiàn)利忘義”這個(gè)詞時(shí)，沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)看見(jiàn)了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說(shuō)說(shuō)把什么給忘了，就是九色鹿對(duì)他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見(jiàn)利忘義”。還可以用什么詞來(lái)形容他？通過(guò)找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時(shí)，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。

2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透 。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動(dòng)作讀、變化語(yǔ)氣對(duì)比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達(dá)的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。

3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過(guò)程中，沈老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：如調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓；調(diào)達(dá)看了皇榜后會(huì)怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，又通過(guò)角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對(duì)懸賞時(shí)又見(jiàn)利忘義，靈魂是多么的骯臟。總之，沈老師用她的教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語(yǔ)文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動(dòng)。

篇3

“備”與“患”相輔相成，沒(méi)有“備”就會(huì)有“患”，“備”與“患”是一對(duì)相依相存的合歡樹(shù)。有“備”就會(huì)無(wú)“患”；有了充分的“備”，就會(huì)有喜人的收獲，“患”就會(huì)逃得無(wú)影無(wú)蹤。有備無(wú)患，是說(shuō)事先有了準(zhǔn)備就可以避免禍患。

我們做任何事情，事先都要有個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，準(zhǔn)備的充足、準(zhǔn)備的有條理，事情就能取得圓滿的成功，俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。如果事先不做好充分的準(zhǔn)備，只憑著“瞎貓撞死耗子”的想法，碰碰運(yùn)氣，那么成功的可能性幾乎是零。

一個(gè)企業(yè)，有生產(chǎn)計(jì)劃，這就是預(yù)定的“備”；一名好的教師，講課之前必須做充分的準(zhǔn)備，才能立于不敗之地。

一名教師如果找借口因工作緊張而不準(zhǔn)備第二天的課，那么講課時(shí)，有的問(wèn)題就會(huì)講得模棱兩可，心里一定很窘迫，感到內(nèi)疚。如果事先做了充分的備課，哪會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面？

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)又是通過(guò)教師的勞動(dòng)實(shí)施的。學(xué)校對(duì)教師的要求是“上好每一堂課”?！吧虾妹恳惶谜n”聽(tīng)起來(lái)容易，具體做起來(lái)就難了。首先是難在“每”字上，千萬(wàn)堂如一堂，不允許有一堂課上不好。這就要求老師思想上重視，意志堅(jiān)強(qiáng)，始終如一，善始善終；其次，難在“好”字上，達(dá)到普通《教育學(xué)》規(guī)定的上好每一堂課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教學(xué)目的必須明確；（2）教學(xué)內(nèi)容必須正確；（3）正確貫徹教學(xué)原則；（4）教學(xué)的語(yǔ)言要清晰生動(dòng)；（5）教學(xué)的過(guò)程組織的合理嚴(yán)密。要達(dá)到這五條，最重要的就是準(zhǔn)備好每一節(jié)課。上課是中心環(huán)節(jié)，備課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)備課的管理。事實(shí)證明，課堂教學(xué)效益的高低，與備課有直接關(guān)系，教師如果對(duì)教材理解的透徹，對(duì)學(xué)生了解的清楚，教學(xué)步驟科學(xué)，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量就高。如果備課馬馬虎虎，上課就會(huì)稀里糊涂。結(jié)果師生都疲憊而痛苦。學(xué)生的素質(zhì)就難以提高。因此，必須抓好備課工作。

二、 問(wèn)題的解決

教師備課過(guò)程，就是認(rèn)真鉆研教材、廣泛收集資料、研究教學(xué)方法，不斷提高文化科學(xué)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的過(guò)程，所以教師必須自覺(jué)自愿地加強(qiáng)備課。

1.打有準(zhǔn)備之仗

打無(wú)準(zhǔn)備之仗的將軍是一名失敗的將軍。不認(rèn)真準(zhǔn)備上好課的教師，不是一名合格的教師。

常勝將軍總是打有準(zhǔn)備之仗。

教師若想上一堂優(yōu)質(zhì)課，就應(yīng)該以高度的責(zé)任心和責(zé)任感對(duì)待備課。準(zhǔn)備的程度是否適宜、準(zhǔn)備的內(nèi)容是否充分、授課方法是否成熟，主要看我們教師如何對(duì)待。如果用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，我們準(zhǔn)備的就好；如果敷衍了事，那么上好一堂優(yōu)質(zhì)課就無(wú)從談起。

準(zhǔn)備就是預(yù)先安排和籌劃。對(duì)任何事情不好好準(zhǔn)備，我們就會(huì)處于不利地位。

凡事預(yù)備就會(huì)“立”，不預(yù)備就不會(huì)有“立”。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。成功青睞于時(shí)刻有準(zhǔn)備的人。

有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師走上講臺(tái)，如果拿著幾年前的教案念經(jīng)，內(nèi)容陳舊，沒(méi)有新鮮感，學(xué)生聽(tīng)之一定厭煩。

所以無(wú)論老教師還是新教師，在上課之前都要好好準(zhǔn)備一堂課，做到一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)。一堂課準(zhǔn)備的成熟，教師上得游刃有余，學(xué)生自然就會(huì)歡迎。

（1）“兵”不厭“藝”

“仗”打得漂亮，準(zhǔn)備就要充分。一堂課，精彩動(dòng)人，教師就要準(zhǔn)備一桶水。學(xué)生就會(huì)愉快地接受教師的多種教學(xué)方法，喜歡上好語(yǔ)文課。語(yǔ)文教師的教學(xué)方法要充滿藝術(shù)色彩。

好的藝術(shù)能陶冶人的情操。教師的教學(xué)藝術(shù)能使學(xué)生“百課不厭”，就是說(shuō)對(duì)上課從來(lái)不討厭，從而產(chǎn)生一定的情趣和興致。

兵者，藝道也。教與學(xué)之間，不厭藝也。教師課前進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備，上課時(shí)采取多種形式――這種形式是后創(chuàng)造出來(lái)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新穎，他們?cè)敢饨邮?，并產(chǎn)生聯(lián)想。他們對(duì)于教師的教學(xué)方法不迷惑不討厭。從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）“兵”貴神速

學(xué)生要很快地接受教師傳授的科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)具有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼。

《孫子?九地》中說(shuō)：“兵之情主速”。

《三國(guó)志?魏志?郭嘉傳》中也說(shuō)：“太祖將征袁尚，嘉言曰：‘兵貴神速?！庇帽孕袆?dòng)特別神速為貴。

教師給學(xué)生傳授知識(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，如果不顧及學(xué)生的知識(shí)水平，就會(huì)給課堂造成很大的反差，猶如兩條永遠(yuǎn)不會(huì)相交的直線：如圖所示――

從上圖我們不難看出，教師所傳授的知識(shí)按照學(xué)生接受知識(shí)的程度不吻合，勢(shì)必造成僵硬的課堂局面。

3.“兵”來(lái)將擋，水來(lái)土掩

教師有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上，面對(duì)紛繁的情況能決定對(duì)策。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在課堂上，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，教師能有條有理地解答，并且起到提示的作用。從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

教師對(duì)于自己的授課內(nèi)容如果不做充分的準(zhǔn)備，就不會(huì)形成“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”的陣勢(shì)。

如何作好準(zhǔn)備工作呢？

教師的準(zhǔn)備工作，包括了解學(xué)生、備課、收集資料和以往的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

首先，了解學(xué)生水平，明確教學(xué)任務(wù)與目的。

其次，備課。做到有備無(wú)患。教師上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料收集材料，并與往日的知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系在一起。從多方面考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取在上課的時(shí)候做到萬(wàn)無(wú)一失。語(yǔ)文教師準(zhǔn)備的材料要豐富一些，包括天文地理等其它科學(xué)，才能使語(yǔ)文課收到意想不到的效果

教師在上課的時(shí)候――注重“態(tài)”

“態(tài)”是指風(fēng)度和氣質(zhì)。

教師的風(fēng)度應(yīng)是美的，教師的氣質(zhì)應(yīng)是怡人的。在這里，我專指教師的態(tài)――主要是指教師要嚴(yán)格要求自己。

1.內(nèi)省，自悟。

思考一切。行成于思，毀于隨。教師通過(guò)內(nèi)省，然后自悟，養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。沒(méi)有自覺(jué)就談不上嚴(yán)格要求自己。自覺(jué)性是嚴(yán)格要求自己的首要前提。

自己有所覺(jué)悟并能甘心情愿地從事太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

2. 他山攻錯(cuò)――取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

《詩(shī)經(jīng)?小雅?鶴鳴》：“他山之石，可以為錯(cuò)”、“他山之石，可以攻玉”。比喻拿別人的長(zhǎng)處補(bǔ)救自己的短處。

世界上任何事物都不是十全十美的。每個(gè)人都自有優(yōu)缺點(diǎn)，只是多與少而已。教師也是如此。教師可以借助外力（社會(huì)、家庭、學(xué)生）改正自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。力爭(zhēng)使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

3.向前走路，踏踏實(shí)實(shí)。

生活在世上的每個(gè)人，每天都要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。時(shí)間向前流駛，人總在向前走路。如果原地踏步或者后退，就會(huì)使自己的人生世界變得荒蕪。教師只有走出自己的固有的教學(xué)方式方法，有自己的教學(xué)建樹(shù)，才會(huì)使自己的教學(xué)生涯豐富多彩。

4.建設(shè)屬于自己的教學(xué)規(guī)則。

古代寓言書(shū)記載：誰(shuí)能解開(kāi)奇異的高爾丁死結(jié)，誰(shuí)就注定成為亞洲王。所有試圖解開(kāi)這個(gè)復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。后來(lái)輪到亞歷山大來(lái)試一試。他想盡辦法要找到這個(gè)結(jié)的線頭，結(jié)果還是一籌莫展，后來(lái)他說(shuō)：“我要建立自己的解結(jié)規(guī)則?！?/p>

這則故事告訴我們教師在教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)則等方面不能步人后塵，而應(yīng)該建設(shè)一套屬于自己的教學(xué)技術(shù)。

教師如果不嚴(yán)格要求自己，不敬業(yè)樂(lè)業(yè)，就不會(huì)有事業(yè)上的成功。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小班化；教學(xué)評(píng)價(jià)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.0 源怨

一、構(gòu)建野語(yǔ)文之書(shū)法微信交流共同體冶有效評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以構(gòu)建由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三方組成的語(yǔ)文之書(shū)法微信交流共同體，并通過(guò)微信共同體的交流，充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之書(shū)法的自主性和家長(zhǎng)督導(dǎo)的有效性，期待通過(guò)三方的共同努力，為學(xué)生搭建一個(gè)評(píng)價(jià)的有效平臺(tái)，以達(dá)到切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高的目標(biāo)。

1.語(yǔ)文之書(shū)法微信共同體的組建過(guò)程是野共同體冶的評(píng)價(jià)交流的熱身賽。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并愿意進(jìn)行交流評(píng)價(jià)才是關(guān)鍵。這讓我聯(lián)想到體育比賽前的熱身賽，于是，我在準(zhǔn)備建設(shè)野班級(jí)語(yǔ)文之書(shū)法微信交流共同體冶時(shí)，抓住班級(jí)語(yǔ)文之書(shū)法微信建設(shè)這個(gè)契機(jī)，開(kāi)展征集語(yǔ)文之書(shū)法微信名稱的活動(dòng)。我大膽放手，僅作為學(xué)生自主管理的組織者和參與者，給學(xué)生充分自主發(fā)展的空間，讓他們參與到微信的建設(shè)過(guò)程中，讓他們自己上網(wǎng)去搜集各類有關(guān)語(yǔ)文之書(shū)法的知識(shí)，在微信的建設(shè)過(guò)程中，鍛煉他們的評(píng)價(jià)交流等各項(xiàng)素養(yǎng)，體會(huì)成功喜悅與其中的艱辛，以達(dá)到培養(yǎng)他們樂(lè)于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

2.家長(zhǎng)與班主任形成合力，聯(lián)手打造野共同體冶優(yōu)質(zhì)的教育評(píng)價(jià)環(huán)境。一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)指導(dǎo)教師的辛勤耕耘，但要開(kāi)展得好，更離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，因此教師就應(yīng)該通過(guò)微信這個(gè)平臺(tái)與家長(zhǎng)多溝通，多交流。如今，隨著城市化腳步的加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展，家長(zhǎng)的素質(zhì)也在不斷提高，我們可以請(qǐng)他們走進(jìn)微信，請(qǐng)他們利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

二、用學(xué)生野語(yǔ)文之書(shū)法電子成長(zhǎng)記錄袋冶助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為有效評(píng)價(jià)提供強(qiáng)力的保障

實(shí)踐已證明學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種很好的方式，它可以營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的心理環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)、教師、家長(zhǎng)一句句殷切的話語(yǔ)，能更加激勵(lì)他們奮發(fā)向上的信心。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)的成長(zhǎng)記錄袋畢竟有交流的局限性，而電子成長(zhǎng)記錄袋就可以很好彌補(bǔ)這一局限，它不受時(shí)間空間的限制，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生可以隨時(shí)欣賞學(xué)生的作品，并可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為有效評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)力的保障。這點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文之書(shū)法高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上就尤為重要。我在教學(xué)中，嘗試著依托野墨香小屋冶微信交流共同體這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)運(yùn)用 PPT 制作成野電子語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)記錄袋冶來(lái)記錄學(xué)生語(yǔ)文之書(shū)法學(xué)習(xí)的歷程，讓學(xué)生在野共同體冶評(píng)價(jià)的搖籃里健康成長(zhǎng)，以達(dá)到助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

（一）目標(biāo)明確，事半功倍

野電子語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)記錄袋冶不但記錄學(xué)生語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)的歷程，同時(shí)它既是學(xué)生一展風(fēng)采的舞臺(tái)，還是共同體實(shí)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生知道了自己的野電子語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)記錄袋冶將在野墨香小屋冶微信交流共同體共享時(shí)，學(xué)生紛紛利用信息技術(shù)課或課余時(shí)間精神百倍地打理自己的野電子語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)記錄袋冶。

（二）精心設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)

第一張 PPT野自我介紹冶中個(gè)性飛揚(yáng)如同建設(shè)野班級(jí)語(yǔ)文之書(shū)法微信交流共同體冶一樣，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把彰顯學(xué)生個(gè)性的第一張 PPT野個(gè)性飛揚(yáng)冶的設(shè)計(jì)權(quán)交給學(xué)生，告訴學(xué)生，可以上網(wǎng)查閱資料，也可以在共同體里隨時(shí)請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)。學(xué)生果然出手不凡，紛紛將自我介紹、座右銘、關(guān)于語(yǔ)文之書(shū)法的格言、自畫像或照片等信息上傳。

第二張 PPT野每周一炫冶里野共同體冶如花綻放，為了充分發(fā)揮野班級(jí)語(yǔ)文之書(shū)法微信交流共同體冶與野電子語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)記錄袋冶的作用，我設(shè)計(jì)第二張 PPT野每周一炫冶。要求學(xué)生每周五挑選出自己最得意的一幅作品，不但要放入紙質(zhì)的語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)記錄袋里，還要將最得意習(xí)作照片傳給教師，教師再將所有學(xué)生的第二張 PPT 野每周一炫冶制作成一個(gè)PPT，上傳野墨香小屋冶里。這樣學(xué)生、教師和家長(zhǎng)就可以對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行全面、動(dòng)態(tài)、客觀的評(píng)價(jià)。為了確保共同體評(píng)價(jià)的高效性，教師要求共同體其他成員在評(píng)價(jià)時(shí)都必須事先微信里說(shuō)明，并及時(shí)將評(píng)價(jià)后的 PPT 重新上傳，教師評(píng)價(jià)好上傳后，要求學(xué)生將自己的這周野每周一炫冶上傳自己的野電子語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)記錄袋冶。野

從小學(xué)語(yǔ)文之書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，我真切地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文之書(shū)法高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要作用，它可以讓學(xué)生每一次語(yǔ)文之書(shū)法練習(xí)、每一次競(jìng)賽或展演等活動(dòng)，在野電子語(yǔ)文之書(shū)法成長(zhǎng)記錄袋冶都有后續(xù)故事，在野墨香小屋冶這個(gè)野共同體冶里都能如花綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭云云.小學(xué)語(yǔ)文書(shū)法教育狀況研究要要要以北京市栽小學(xué)為個(gè)案[閱].中央民族大學(xué)袁201圓.

篇5

一、選修課教學(xué)

1.更注重工具性與人文性統(tǒng)一于選修的模塊

將課程分置為必修和選修兩部分，是新課程的最大特點(diǎn)，而選修課程又可以說(shuō)是最能體現(xiàn)課程個(gè)性的部分，也是較少存在舊有教學(xué)框架的部分。因而，選修模塊的教材，人文性特征比較鮮明。為防止對(duì)工具性教學(xué)要求的忽視，在選修模塊教學(xué)自主性和創(chuàng)新性空間較大的情況下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一的語(yǔ)文課程特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)教師調(diào)整、重組、補(bǔ)充、拓展選修的模塊教材

高中語(yǔ)文選修課的模塊教材，都是按照新課標(biāo)的五個(gè)系列來(lái)設(shè)計(jì)的。因此，在使用上，教師需要根據(jù)模塊的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、重組、補(bǔ)充、拓展。惟其如此，選修課才能上出教師的個(gè)人風(fēng)采，學(xué)生的收獲才會(huì)更大。

3.強(qiáng)調(diào)與必修模塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的連接

新課標(biāo)指出：“學(xué)生通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)文的運(yùn)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展”。這種發(fā)展足學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生們的“公平發(fā)展”。選修課程體現(xiàn)的是必修課基礎(chǔ)上的“多樣選擇”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，選修課程比必修課程要求高一些，容量大一些，專題意識(shí)強(qiáng)，選擇余地大。

在許多內(nèi)容上，必修是選修的基礎(chǔ)和前提，在教學(xué)時(shí)要注意它們之間的聯(lián)系。當(dāng)然，也要考慮不同點(diǎn)。不要把選修課上成必修課的復(fù)制品，又不能將選修課上成講座課。選修課的難度上到必修課的難度就可以。

4.調(diào)整教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)開(kāi)放性的教學(xué)資源

選修課程有多個(gè)選修系列，每個(gè)系列都有它自己的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“有的重在實(shí)際操作，需要突出某一個(gè)方面的專門知識(shí)和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感與審美體現(xiàn)；有的重在思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性與嚴(yán)謹(jǐn)。開(kāi)發(fā)選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法”。比如“語(yǔ)言文字運(yùn)用”和“新問(wèn)與傳記”系列，教師可先講授有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先有所了解，再用材料閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、篩選、整合有關(guān)信息，隨后結(jié)合實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)、專題研討、成果展示，通過(guò)觀察、談話、討論等活動(dòng)，給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高。

教師要有開(kāi)發(fā)開(kāi)放性教學(xué)資源的意識(shí)，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供便利，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集資源，交流共享。

5.引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方式

新課程改革的一個(gè)特點(diǎn)，就是把研究性學(xué)習(xí)融入各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。在教學(xué)中，把選修內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可設(shè)一些專題讓學(xué)生研究，例如：“中國(guó)古代散文對(duì)中國(guó)人的思維的影響”；“傳記人物的刻畫與戲劇的人物塑造”。

二、選修課教學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)中之所以要進(jìn)行評(píng)價(jià)，是因?yàn)樗菐熒M(jìn)行教學(xué)反思和糾正偏差的重要手段，更重要的是，它有助于學(xué)習(xí)，“它把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某個(gè)方面；它提高了學(xué)生的興趣”(美?林格倫，《課堂教育心理學(xué)》，章志光等譯，1983年，云南人民出版社，456頁(yè))。建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是新課程推進(jìn)的難點(diǎn)之一，而針對(duì)選修課程的評(píng)價(jià)尺度尤其不容易把握。目前，高中學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是與考試結(jié)合在一起，特別是高考。在這種情況下，教師要很好地發(fā)揮選修課的評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生積極地投入并很好地進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)。

根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于選修課程的評(píng)價(jià)建議，對(duì)選修模塊內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更注重以下方面。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

重視過(guò)程是提高選修課程實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。選修課程實(shí)施的過(guò)程評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋調(diào)控十分必要。

(1)對(duì)選修課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、訓(xùn)練材料的檢查考核。

一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)似乎是后期認(rèn)定的事情，但對(duì)于新課程而言，過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)該從端點(diǎn)抓起。從頭介入，可以爭(zhēng)取到調(diào)控的主動(dòng)權(quán)，防止開(kāi)始進(jìn)入就偏差，到后面發(fā)現(xiàn)謬以千里再糾偏就被動(dòng)了。

(2)隨堂課調(diào)研抽查。

課堂永遠(yuǎn)是主陣地。提高選修課程教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，其中主要還是課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和達(dá)成度?，F(xiàn)在有一種說(shuō)法認(rèn)為新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)應(yīng)該是非預(yù)設(shè)情形下隨機(jī)生成的，這種說(shuō)法恐怕是矯枉過(guò)正的，即使是選修課程教學(xué)，也肯定不是放羊式教學(xué)、隨意性教學(xué)。因此，對(duì)選修課的隨堂課教學(xué)情況抽查就應(yīng)該與必修課同等重視，對(duì)它的監(jiān)控是提高課程實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。

(3)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與評(píng)比。

結(jié)合選修課程模塊教學(xué)的特點(diǎn)，將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為研究性學(xué)習(xí)課題，組織部分學(xué)生進(jìn)行拓展性、探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)的組織與評(píng)比，對(duì)選修模塊的教學(xué)，特別是激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度起到了很好的作用。

(4)不定期的學(xué)生測(cè)評(píng)。

與必修課程一樣，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行不定期的學(xué)生測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給教師，以利自我調(diào)整。

2.階段性評(píng)價(jià)

階段性評(píng)價(jià)是模塊內(nèi)容教學(xué)完成后的形成性評(píng)價(jià)，主要是檢查模塊教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也考核教師教學(xué)的階段性效果。

(1)考試評(píng)價(jià)。

即使是新課程，考試評(píng)價(jià)的手段依然是必不可少的。但考試形式可以比較靈活，試卷構(gòu)成和題型要區(qū)別于老課程的考試模式，試卷盡量體現(xiàn)選擇性和探究性要求，讓學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性有展現(xiàn)的空間。

具體來(lái)說(shuō)，在命制選修課程試卷時(shí)務(wù)必考慮以下幾個(gè)方面：

①降低試卷的難度。

試卷命制務(wù)必降低難度，讓學(xué)生面對(duì)試題有話可說(shuō)，讓有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生說(shuō)得有深度，呈現(xiàn)不同學(xué)生的才華。

②簡(jiǎn)化試卷的結(jié)構(gòu)?！∫粋€(gè)選修模塊一般要求在10周內(nèi)能夠完成，學(xué)生往往只能了解大概。只有對(duì)該選修課程有特別愛(ài)好的學(xué)生才會(huì)繼續(xù)深入研究，而大部分學(xué)生是做不到的。所以，簡(jiǎn)化試卷結(jié)構(gòu)也是值得我們注意的一個(gè)方面。

③體現(xiàn)試題的選擇性和開(kāi)放性。

選修課程的目的是希望學(xué)生通過(guò)選擇不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的提高，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于同一選修模塊的學(xué)習(xí)也可以有所側(cè)重。因此，選修模塊的測(cè)試題也應(yīng)該體現(xiàn)出選擇性和開(kāi)放性，以適應(yīng)不同的學(xué)生(于建生，《高中語(yǔ)文選修課學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的思考》，《中學(xué)教學(xué)參考》2010.9)。

(2)教師自我評(píng)價(jià)。

教師自我評(píng)價(jià)是模塊教學(xué)完成后，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我總結(jié)、反思。選修模塊的教材內(nèi)容對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)都是新的，一輪教學(xué)以后，教師及時(shí)總結(jié)、反思對(duì)于提高以后的教學(xué)質(zhì)量是很必要的。

(3)學(xué)校評(píng)價(jià)。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；語(yǔ)言能力

[中圖分類號(hào)]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）10-0037-03

語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)今社會(huì)人們必備的一種基本素養(yǎng)，是高職生綜合素質(zhì)的重要組成部分。語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響到人的生存和競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，既要教會(huì)他們一門專業(yè)技術(shù)，更要使他們具備良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從某些角度來(lái)說(shuō)決定著一個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、從業(yè)選擇能力及潛在發(fā)展能力，而高職語(yǔ)文課程則擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的責(zé)任。

一、對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的反思

近些年來(lái)，我國(guó)的高職教育發(fā)展迅猛，但由于各方面原因，高職語(yǔ)文教學(xué)普遍得不到應(yīng)有的重視。不少人認(rèn)為在高職院校只要學(xué)會(huì)一項(xiàng)專業(yè)技能，學(xué)生踏上社會(huì)便有用武之地，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)不重要。高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)往往比較差，這更造成了高職學(xué)生的漢語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，不少畢業(yè)生由于語(yǔ)言交流和溝通問(wèn)題遲遲找不到合適的工作或不能適應(yīng)工作的需要。這種現(xiàn)象的形成原因雖是多方面的，但與高職語(yǔ)文教學(xué)本身長(zhǎng)期存在的弊端有著重要的關(guān)系。

（一）定位不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)有誤

對(duì)于高職語(yǔ)文課程的目標(biāo)定位，有人認(rèn)為是人文性的，也有人認(rèn)為是工具性的，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。很多高職院校只把高職語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課，可開(kāi)可不開(kāi)，因此在所有專業(yè)中都以《應(yīng)用寫作》來(lái)代替《高職語(yǔ)文》，有的甚至連《應(yīng)用寫作》也不開(kāi)設(shè)。這些高職院校沒(méi)有把高職語(yǔ)文上升到可以作為一門綜合的技能課程，也沒(méi)有將其作為可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)職業(yè)能力的課程體系。

（二）高職語(yǔ)文課程地位不高

正由于對(duì)高職語(yǔ)文課程認(rèn)識(shí)的不足，高職語(yǔ)文課程在很多高職院校的地位甚低，語(yǔ)文課程邊緣化現(xiàn)象突出，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)得不到有效保障，語(yǔ)文課經(jīng)常要為一些專業(yè)活動(dòng)、專業(yè)課“讓路”，學(xué)生因不重視語(yǔ)文課而逃課、翹課的現(xiàn)象較為普遍，極大地打擊了語(yǔ)文教師的信心。

（三）教學(xué)手段單調(diào)落后

由于多媒體教室有限，很多學(xué)校在安排教室時(shí)，就把“無(wú)關(guān)緊要”的語(yǔ)文課安排在普通教室，多媒體教室則讓位給專業(yè)課。這導(dǎo)致大多數(shù)高職語(yǔ)文課堂教學(xué)仍停留在“教材+粉筆+黑板”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，現(xiàn)代科技技術(shù)不能為語(yǔ)文教學(xué)所用，教學(xué)方法呆板、生硬。學(xué)生由此失去了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了抵觸情結(jié)，最終影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（四）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇隨意性大

目前各院校使用的語(yǔ)文教材各異，有綜合型的《高職語(yǔ)文》教材，有單項(xiàng)的高職語(yǔ)文（如《應(yīng)用文寫作》《文學(xué)欣賞》《演講與口才》《書(shū)法鑒賞》等）。而高職語(yǔ)文課沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，因此，教材的選定和教學(xué)內(nèi)容的選擇受教師個(gè)人的興趣愛(ài)好和教學(xué)資源影響較大，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練取決于教師個(gè)體的主觀認(rèn)識(shí)。因此，不同學(xué)?；蛲粚W(xué)校不同教師的教學(xué)內(nèi)容差異很大，考試、考查的形式和內(nèi)容也各有千秋。

二、現(xiàn)行高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端

在當(dāng)前的高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、范圍狹窄

目前，高職語(yǔ)文教學(xué)的考試內(nèi)容仍局限在語(yǔ)文基礎(chǔ)層面上，還是著重考查學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇的理解和寫作，相當(dāng)于高中語(yǔ)文的考查。而對(duì)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)從業(yè)必須涉及的內(nèi)容（如演講能力、專業(yè)文書(shū)的寫作能力、交流辯駁等實(shí)際的言語(yǔ)運(yùn)用能力）都沒(méi)有考量。這些都體現(xiàn)了高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)上的片面性和狹窄性。

（二）評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單化，一考定乾坤

目前很多學(xué)校的語(yǔ)文考試還是以期末考試一張?jiān)嚲淼男问絹?lái)考核學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握水平，這種考試看似簡(jiǎn)單、公平，但也使學(xué)生平時(shí)不關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不珍惜各種機(jī)會(huì)鍛煉自身的語(yǔ)言綜合能力，只是在期末考試前突擊一下。這種考試是只重結(jié)果不重過(guò)程、只重分?jǐn)?shù)不重實(shí)效的體現(xiàn)，極大地壓制了學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)揮和發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)主體單一，不夠公平、公正

目前各學(xué)校的課程考試評(píng)價(jià)基本上都是由任課教師一個(gè)人說(shuō)了算，教師的權(quán)力大，但隨意性也大。很少有學(xué)校采取“學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)”的多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式。這種單一的評(píng)價(jià)方式受教師個(gè)人因素的制約很大，很難做到公平、公正。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的原則

改革高職語(yǔ)文課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，要遵循以下四個(gè)原則：

（一）要體現(xiàn)客觀性的原則

客觀性原則是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則，由于高職語(yǔ)文課程在育人方面的特殊功能，它更要求教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀、公正。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)要客觀、統(tǒng)一，“不以己喜，不以己悲”，不以教師個(gè)人的主觀情緒來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

（二）要體現(xiàn)發(fā)展性的原則

發(fā)展性原則要求高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和專業(yè)的學(xué)習(xí)。這項(xiàng)原則要求我們語(yǔ)文教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)和眼光來(lái)看待學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中要給學(xué)生多次、多樣選擇考試的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)高職語(yǔ)文中的一些技能性的知識(shí)板塊，可以允許學(xué)生多次考核，如實(shí)景寫作、演講辯論、口語(yǔ)朗讀等，以學(xué)生最后一次的考核為基準(zhǔn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)以更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言綜合能力。

（三）要體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展需要原則

高職語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)、服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)、滿足職業(yè)發(fā)展需要的職責(zé)。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)必須針對(duì)學(xué)生的專業(yè)情況，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，改革考試內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)需要來(lái)確定考試的內(nèi)容方式。也就是說(shuō)，高職語(yǔ)文課程的考試必須以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)一定的專業(yè)特點(diǎn)，真正為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，對(duì)旅游專業(yè)除了要考查學(xué)生的基本語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)考查他們的口才和閱讀鑒賞能力；園林專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)等應(yīng)重在文學(xué)鑒賞能力、審美能力等的考查。

（四）要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性原則

當(dāng)前，很多教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)基本上都是采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的二者合成，即總評(píng)=平時(shí)成績(jī)的40%+期末考試成績(jī)的60%。這種評(píng)價(jià)手段和評(píng)定成績(jī)的主體單一，即教師。在這種評(píng)定方式中，學(xué)生參與少，透明度不高，很難全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為高職教學(xué)，我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體可以更加多元化，可以既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的互評(píng)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)的范圍上，既有平時(shí)觀察、考查，又有期末考試，還有學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)；在成績(jī)計(jì)算上，可由“兩結(jié)合”（即平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)結(jié)合）變成“三結(jié)合”（即平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)與課外活動(dòng)成績(jī)結(jié)合）或更多的結(jié)合。

四、高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的思路

針對(duì)目前高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革：

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容的改革

高職語(yǔ)文的考試內(nèi)容可以由基本的語(yǔ)文能力要求加上適應(yīng)不同專業(yè)崗位要求的多個(gè)專項(xiàng)語(yǔ)言能力要求組成，即可采用“1+N”的考試內(nèi)容組成?！?”指的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，一般包括語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文學(xué)知識(shí)。這部分是所有專業(yè)學(xué)生參加語(yǔ)文考試的必考內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)一般不是很好，考查基礎(chǔ)知識(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生不要丟棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，但在考核內(nèi)容中所占的比例不宜太高。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考核旨在幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，積累新的知識(shí)，并能熟練運(yùn)用?！癗”指的是多個(gè)不同模塊的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如應(yīng)用文寫作、演講、普通話、文學(xué)鑒賞、書(shū)法等，“N”具體選取哪些模塊，可根據(jù)不同的專業(yè)需要來(lái)確定。如園林專業(yè)可選取“語(yǔ)文基礎(chǔ)+應(yīng)用寫作+文學(xué)鑒賞”的模塊形式，旅游專業(yè)可選取“語(yǔ)文基礎(chǔ)+文學(xué)鑒賞+演講”的模塊形式。其實(shí)，高職語(yǔ)文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，與他人合作交流、理解和借鑒他人說(shuō)話的涵義等都可以作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（二）評(píng)價(jià)方式的改革

高職語(yǔ)文考試方式的改革，主要取決于考試內(nèi)容和考試目的。在當(dāng)前教育改革的大潮下，高職語(yǔ)文課程的考試完全可以改變以往期末以一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生成績(jī)的單一考試方式，采用開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、平時(shí)考查與形成性考查相結(jié)合的考試方法。唯有如此，才能更加全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也才能符合高職教學(xué)改革的要求。

在筆者所設(shè)定的高職語(yǔ)文“1+N”的考試內(nèi)容模式中，“1”的內(nèi)容（即語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分）可采用閉卷、筆試的形式?！癗”的部分可根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的考核方法，如筆試、口試、問(wèn)卷調(diào)查、演講活動(dòng)、辨論比賽、速記等方式，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升和自我發(fā)展為著眼點(diǎn)，提高高職語(yǔ)文考試的實(shí)效性?！?”的內(nèi)容一個(gè)學(xué)期只考一次，“N”的內(nèi)容一個(gè)學(xué)期可以多次考查，并允許考得不好的學(xué)生自愿多次考核，一直考到本人滿意為止。

（三）評(píng)價(jià)制度的改革

目前高職語(yǔ)文教學(xué)考試主觀性強(qiáng)，各學(xué)校各自為政，缺乏統(tǒng)一的考核機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，不利于反映學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。隨著高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的深化，高職語(yǔ)文也可以像英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)一樣，實(shí)行等級(jí)考試的制度。目前我國(guó)已經(jīng)建立了“國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZC）”機(jī)制，因此，對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)文考核，既可采用學(xué)校各自按照專業(yè)要求來(lái)考核的方式，也可以同時(shí)讓學(xué)生或直接讓學(xué)生參加ZC測(cè)試。ZC考試采用的是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，既能檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，又能夠使學(xué)生獲得勞動(dòng)市場(chǎng)認(rèn)可的職業(yè)能力證書(shū)，方便學(xué)生的就業(yè)需求?？傊呗氄Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)必須以提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，按照職業(yè)教育人才實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，建立服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧錦明高職語(yǔ)文教學(xué)的定位與改革[J]南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）

篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；原則

1.評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要“致力于進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必然從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，學(xué)生在高中階段的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力無(wú)疑是評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)。值得一提的是，從這一“評(píng)價(jià)建議”可以看出，《課標(biāo)》在語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)方面注意了不同類型的差別，這三種能力既是高中階段學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的必然要求，又是他們經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的努力能夠逐步達(dá)到的具體目標(biāo)。由此還可以看出，評(píng)價(jià)本身不是目的，評(píng)價(jià)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生

評(píng)價(jià)體現(xiàn)出原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。它的原則性表現(xiàn)在：首先，要求評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)；其次，強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)不能脫離課程的總目標(biāo)和分類目標(biāo)。它的靈活性表現(xiàn)為，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要”；要有重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，使評(píng)價(jià)有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課程，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能

“課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能?！薄霸u(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！边@里包含了幾層含義：一是評(píng)價(jià)的功能是多元的，不能夠只強(qiáng)調(diào)它的甄別和選拔功能。二是評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能的發(fā)揮，主要用于教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，所以必須充分注重和加強(qiáng)平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)。三是重視和發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的不同功能，要區(qū)別不同的情況，根據(jù)不同的教學(xué)需要進(jìn)行；只有正確的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)也才有利于教師的專業(yè)發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的上述功能實(shí)際上是發(fā)展性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的具體化，因?yàn)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)除了基本的檢查功能和固有的甄別、選拔功能外，它還有反饋調(diào)節(jié)的功能、展示激勵(lì)的功能、反思總結(jié)的功能、記錄成長(zhǎng)的功能和積極導(dǎo)向的功能。

我們的評(píng)價(jià)要著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，必須跳出評(píng)價(jià)就是甄別，評(píng)價(jià)就是篩選的誤區(qū)。那些為了迎合某種社會(huì)需要，單純按照考試分?jǐn)?shù)來(lái)為學(xué)生排隊(duì)，區(qū)分所謂優(yōu)生、差生的做法，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，與課程改革的要求格格不入。

4.提倡評(píng)價(jià)主體多元化

“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。如果說(shuō)義務(wù)教育語(yǔ)文課程“評(píng)價(jià)主體多元”強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異”，“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”，突出的是“注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”，那么，高中階段為“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，重點(diǎn)則落實(shí)在“要尊重學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位”“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)反思”。很明顯，前者是針對(duì)過(guò)去的“一元評(píng)價(jià)主體”而言的，即要改變教師是單一評(píng)價(jià)主體，而學(xué)生無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程，只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象這一不合理的現(xiàn)象，因此提出要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。這種多元主體的提法顯然是“從無(wú)到有”。而后者是在巳經(jīng)確認(rèn)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位的前提下而提出的要求，它明顯是對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要求的提升和發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別

與義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容分為“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)不同方面，高中語(yǔ)文課程分必修課和選修課兩種類型，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩種不同類型課程所達(dá)到目標(biāo)的程度，便構(gòu)成了評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。“評(píng)價(jià)建議”指出：必修課和選修課，“它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語(yǔ)文課程總目標(biāo)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點(diǎn)。”課程類型不同，課程目標(biāo)不同，課程內(nèi)容不同，決定了評(píng)價(jià)應(yīng)有所側(cè)重：“必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于‘共同基礎(chǔ)’，而選修課的評(píng)價(jià)在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，更多地著眼于差異性和多樣性?！?/p>

6.評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式

評(píng)價(jià)方式的多樣化，指的是在教學(xué)過(guò)程中具體的評(píng)價(jià)方式方法的運(yùn)用不能一成不變，必須靈活多樣。這種多樣性是由教學(xué)過(guò)程中師生相互作用和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的多樣性決定的。而語(yǔ)文課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施具有綜合性的特點(diǎn)，更決定了語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式方法的多樣性。

評(píng)價(jià)方式方法的針對(duì)性，指的是任何一種評(píng)價(jià)方式方法的選擇和實(shí)施都不是孤立的，而必須針對(duì)特定的評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象，依賴于一定的條件而進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)的實(shí)際情況是，一種評(píng)價(jià)方式方法可以順利地完成某一項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)，但對(duì)完成其他項(xiàng)評(píng)價(jià)任務(wù)卻不那么有效，甚至完全不適用，因此為保證評(píng)價(jià)具有實(shí)效，必須反對(duì)評(píng)價(jià)方式方法的機(jī)械套用。“評(píng)價(jià)建議”根據(jù)不同的發(fā)展要求，提出相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式：如認(rèn)知水平，需要通過(guò)書(shū)面的語(yǔ)文考試進(jìn)行評(píng)價(jià)；如學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，較適合于通過(guò)觀察活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)；如學(xué)生的情感態(tài)度和實(shí)踐能力等，用成長(zhǎng)記錄的方式能比較全面地評(píng)價(jià)；如探究能力，由于它的形成具有重過(guò)程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)，所以不能簡(jiǎn)單地以活動(dòng)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)加以評(píng)價(jià)。這些都是評(píng)價(jià)方式方法要有針對(duì)性的很好說(shuō)明。

篇8

摘 要 目前，乒乓球在中國(guó)諸多體育類型中占有重要的地位，是民眾所深愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它集合了娛樂(lè)性和趣味性于一身，在各大高校教學(xué)中，乒乓球因其健身優(yōu)勢(shì)深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，許多學(xué)生都愿意在體育課中選修乒乓球，但是針對(duì)當(dāng)前的高校教育對(duì)乒乓球教學(xué)的實(shí)施情況可知，在當(dāng)前我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，雖然我國(guó)要求學(xué)生從德、智、體、美、勞多方面發(fā)展，在衡量高校教學(xué)時(shí)，將體育納入一個(gè)重要的考核指標(biāo)，但是乒乓球教學(xué)依然有著許多的實(shí)際問(wèn)題。在乒乓球教學(xué)上，怎樣突破和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)乒乓球教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程真正掌握將是本論題著重研究、解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 乒乓球 高校教學(xué) 研究 解決

一、高校乒乓球教學(xué)尚存問(wèn)題

（一）高校乒乓球教學(xué)方式單一

高校乒乓球教學(xué)方式單一已是目前我國(guó)高校中普遍存在的一種現(xiàn)象，比如，在我國(guó)實(shí)際的乒乓球教學(xué)過(guò)程中，在一些班級(jí)人數(shù)較多的情況下，老師經(jīng)常為了節(jié)約課程時(shí)間，在課程中一般只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單、枯燥的講解，由于這種方式比較的枯燥無(wú)味，通常在整個(gè)課堂上無(wú)法激起學(xué)生對(duì)課程的興趣。同時(shí)，在我國(guó)普遍采用的教學(xué)方法是教師在乒乓球教學(xué)中采用示范動(dòng)作的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可是并沒(méi)有學(xué)會(huì)、領(lǐng)悟?qū)嶋H的乒乓球要旨。

（二）學(xué)生疏漏教學(xué)后的踐行

提高乒乓球水平需要持續(xù)的進(jìn)行課后踐行，只有在踐行的過(guò)程中學(xué)生的乒乓球水平才能不斷提升，踐行應(yīng)該納入乒乓球教學(xué)中的一種必要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的乒乓球?qū)嶋H教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到乒乓球相關(guān)的知識(shí)，雖然在課程中學(xué)習(xí)到了如何操作，但是實(shí)際操作中由于學(xué)生將大部分精力放在了其他的文化課程上，又因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊懀┤绺咝＝虒W(xué)場(chǎng)地硬件設(shè)備的不完善導(dǎo)致實(shí)際操作缺乏訓(xùn)練，種種因素導(dǎo)致乒乓球教學(xué)僅僅只停留在課堂上面，或是一些理論知識(shí)，或是一些簡(jiǎn)單的課堂訓(xùn)練，但是體育項(xiàng)目其實(shí)際是需要學(xué)生踐行的一門科目，只有在持續(xù)的踐行過(guò)程中才能體會(huì)到好處。總而言之，目前我國(guó)的高校乒乓球教學(xué)仍舊只停留在理論知識(shí)上面，課后實(shí)踐仍然是非常的缺失。

（三）高校乒乓球教育觀念落后

從一個(gè)角度來(lái)看，目前我國(guó)高校學(xué)生因?yàn)樯钤诜€(wěn)定平和的年代，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)怎么吃過(guò)苦。從另一個(gè)角度看，傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生幾乎沒(méi)有過(guò)多的吸引力，隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用推廣，是否可以在乒乓球的教學(xué)方式上進(jìn)行改善應(yīng)用值得深思。事實(shí)上，乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體而言是需要一定的體力支撐，完全可以說(shuō)是一項(xiàng)體力活，尤其是在“90后”這樣一個(gè)特殊的群體中，導(dǎo)致在實(shí)際的體育訓(xùn)練中難以開(kāi)展，加之傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)本身的落后，自然引起學(xué)生對(duì)乒乓球體育鍛煉的抵觸，所以，教學(xué)觀念需要不斷的隨著學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行革新。

二、高校乒乓球教學(xué)建議

（一）開(kāi)展乒乓球競(jìng)賽激起學(xué)生的興趣

首先，可以由學(xué)校發(fā)起乒乓球競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的影響范圍和影響力，激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的熱情，加深學(xué)生對(duì)乒乓球比賽規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)乒乓球操作的技巧。其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立乒乓球社團(tuán)，集結(jié)一批乒乓球興趣愛(ài)好者，通過(guò)不斷交流、比拼，加深大家對(duì)乒乓球的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。綜合來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要鼓勵(lì)大家多參與乒乓球活動(dòng)，這樣的話對(duì)于乒乓球在教學(xué)上的突破有重要的幫助作用。

（二）完善高校乒乓球教學(xué)方式

傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方式已逐漸不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，改善教學(xué)方式，激起學(xué)生的興趣，將對(duì)提高學(xué)生乒乓球水平有著極其重要的意義。首先，目前我國(guó)的乒乓球運(yùn)動(dòng)教學(xué)可以說(shuō)是一種散漫放縱的教學(xué)模式，老師做基礎(chǔ)的示范動(dòng)作，之后由學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，實(shí)際教學(xué)缺失，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)這種情況建議高校在課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂上反復(fù)播放、對(duì)應(yīng)講解乒乓球?qū)崙?zhàn)技巧教學(xué)視頻，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于一些大型乒乓球賽事，老師可以組織學(xué)生在課堂上觀看，增加學(xué)生在乒乓球?qū)崙?zhàn)方面的知識(shí)?？偠灾?，完善、多樣的教學(xué)方式可以激起學(xué)生對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)熱情，而且可以不斷提高學(xué)生的乒乓球水平。

（三）改善高校運(yùn)動(dòng)所需的硬件設(shè)施

運(yùn)動(dòng)器材是高校體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，在高校乒乓球教學(xué)上，乒乓球運(yùn)動(dòng)所需設(shè)備應(yīng)根據(jù)高校實(shí)際情況進(jìn)行增補(bǔ)。當(dāng)前，我國(guó)高校乒乓球教學(xué)面臨著諸多的問(wèn)題。首先，配套設(shè)施遠(yuǎn)無(wú)法跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)需要。其次，配套設(shè)施常年使用導(dǎo)致老化但得不到維護(hù)更新，在高校乒乓球教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于球的要求較高，但是目前市場(chǎng)上乒乓球的升級(jí)更新較快，但我國(guó)高校所用乒乓球質(zhì)量通常不是很好，壞、差的球經(jīng)常出現(xiàn)，極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，高校應(yīng)當(dāng)改善乒乓球配套設(shè)施，讓學(xué)生可以在課堂上得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉，以便于教師的工作得到更好的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 軒大領(lǐng).淺論普通高校公體乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)[J].科技信息.2010.20.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；藝術(shù)性

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是最主要的學(xué)科之一，因此語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的綜合能力會(huì)有很大的影響。就目前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)仍然是最主要的教學(xué)途徑，而語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的位置，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高有很大的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，其中最重要的就是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，如果教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能夠適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，不僅不會(huì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步，還很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用，因此，教師應(yīng)該注重提升評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，使教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)發(fā)揮其強(qiáng)大的效果。下面本文就圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)性的提高進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

1.符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理發(fā)展程度都不是很成熟，因此，很容易受到外界環(huán)境的影響，在這樣的前提下，教師在教學(xué)活動(dòng)中的一些行動(dòng)以及語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生較大的影響。如果想要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知習(xí)慣等來(lái)對(duì)自己的行為進(jìn)行一定程度上的改變，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言就是符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的一種語(yǔ)言。合適的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到自信，能夠有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力。尤其是一些夸獎(jiǎng)性的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)作用是無(wú)可替代的，因此，在課堂教學(xué)中多使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言應(yīng)該是每個(gè)教師都應(yīng)該注意的事情。

2.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)還沒(méi)定性，比較容易對(duì)一件事情產(chǎn)生新鮮感，同樣的這種新鮮感降低的速度也會(huì)很快，因此，一成不變的語(yǔ)文課堂很容易使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面失去興趣。如果教師能夠善于運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤要懷著理解的心態(tài)去看待，耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一來(lái)就可以有效地消除學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的恐懼以及使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情長(zhǎng)時(shí)間地維持下去，這樣一來(lái)就可以使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，有利于提高有語(yǔ)文教學(xué)水平。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性

經(jīng)過(guò)前面分析不難得出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此，教師能否在課堂教學(xué)中正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言也是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，現(xiàn)階段有很多教師致力于在教學(xué)活動(dòng)中提升評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)性，下面就圍繞這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

1.正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的作用

在前文中對(duì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的重要作用進(jìn)行了分析，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，正確地認(rèn)識(shí)到這些重要作用是提升評(píng)價(jià)性語(yǔ)言藝術(shù)性的基礎(chǔ)，也是最重要的一步。教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)語(yǔ)言的正確運(yùn)用當(dāng)成是與教學(xué)模式改革同等重要的一項(xiàng)工作，要認(rèn)識(shí)到提升評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的重要性可以給學(xué)生帶來(lái)怎樣的積極影響，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地對(duì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言進(jìn)行改進(jìn)。

2.提高評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的使用技巧

正確認(rèn)識(shí)了評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的重要性之后，掌握良好的運(yùn)用技巧就是接下來(lái)的一步。在這一過(guò)程中，首先就是要對(duì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言進(jìn)行正確的選擇，這一點(diǎn)主要以當(dāng)前階段的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以鼓勵(lì)性的、積極性的語(yǔ)言為主，這樣就可以不斷提高學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)其更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言詞匯系統(tǒng)

就像每一個(gè)人的語(yǔ)言習(xí)慣不同，每一個(gè)教師習(xí)慣使用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言也會(huì)有很大的差別，一般情況下，每一位語(yǔ)文教師都會(huì)有自己評(píng)價(jià)性語(yǔ)言詞匯系統(tǒng)，但是由于教師面對(duì)的學(xué)生的個(gè)性以及領(lǐng)悟能力都不盡相同，如果教師想要提高評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的藝術(shù)性，就應(yīng)該根據(jù)對(duì)象的不同，建立一個(gè)自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言詞匯系統(tǒng)，并且不斷對(duì)其進(jìn)行完善，這樣才能夠不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的影響都是十分顯著的，因此，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)給予足夠的重視。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性是保證評(píng)價(jià)效果的最佳途徑，因此，教師應(yīng)該在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué)評(píng)價(jià) 問(wèn)題 對(duì)策

教育部2003年頒布的《新課程》明確指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證?！庇⒄Z(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提高和發(fā)展。而教學(xué)評(píng)價(jià)能使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。

一、　新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

高中階段是學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題的能力、性格特點(diǎn)逐漸趨于成熟的重要階段，也是激發(fā)他們潛在學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而科學(xué)積極的評(píng)價(jià)方法會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展，但是，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，仍然存在著諸多問(wèn)題，表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)體制等方面。

1.　教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)并不等于英語(yǔ)測(cè)試。但是，在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的評(píng)價(jià)往往依靠的是考試，有相當(dāng)數(shù)量的高中教師并不知道在英語(yǔ)教育領(lǐng)域中還有許多行之有效的評(píng)價(jià)形式，除此之外，在高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，被評(píng)價(jià)的人和評(píng)價(jià)的關(guān)系也趨于單一。英語(yǔ)教師通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，而這種形式的考試在某種程度上成了老師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式。教師很少能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，也忽略了和學(xué)生進(jìn)行合作評(píng)價(jià)。

2.　教學(xué)決策的失誤

教學(xué)決策對(duì)高中教學(xué)中的各個(gè)步驟都起著至關(guān)重要的作用，正確的教學(xué)決策會(huì)給教學(xué)帶來(lái)積極的效果，反之則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)老師平常的教學(xué)決策通常依賴于廣泛的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，而高中老師在平常的過(guò)程性決策中，由于不能及時(shí)正確地掌握反饋信息，教學(xué)中的決策失誤時(shí)?？梢?jiàn)。

二、　使教學(xué)評(píng)價(jià)更加合理的三條對(duì)策

1.　充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位

把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)正確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，建立自信心，改善自己的學(xué)習(xí)方式都有著積極的作用，它可以使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在心理上都得到發(fā)展。而作為高中教師，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)其自身能力發(fā)展的重要性是非常關(guān)鍵的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以運(yùn)用，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，讓他們感到自己是積極的參與者。

2.　建立多元化和多樣化的評(píng)價(jià)體系

高中是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要階段。因此，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和多樣化。教師要積極關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，要提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過(guò)程；他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法和自身的發(fā)展水平制定出符合自身的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.　注重實(shí)際效果，科學(xué)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)手段既是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的實(shí)施手段，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，特別是在高中的教學(xué)中，要充分使用各種有利于教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)以及對(duì)學(xué)生綜合能力提高有利的評(píng)價(jià)方式。但需要注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該簡(jiǎn)單，易于開(kāi)展，避免使用過(guò)于復(fù)雜的方式，而對(duì)教學(xué)的日常程序造成干擾。與此同時(shí)，也要注意評(píng)價(jià)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生感受到這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)是有益的活動(dòng)，是有積極性的。但是，也要防止教學(xué)評(píng)價(jià)限于形式的花哨，或者因?yàn)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)不當(dāng)而在學(xué)生的心里產(chǎn)生負(fù)擔(dān)和厭倦情緒。