導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文學(xué)科實(shí)踐活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.展演自編課本劇

目前，在我們的小學(xué)語文課本中有許多趣味性、故事性較強(qiáng)的文章，我們可以把它編成適合學(xué)生表演的小情景劇。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，學(xué)生會主動識記課文里的語言文字，也會增強(qiáng)他們的運(yùn)用能力、表現(xiàn)能力。

2.定期召開小型故事會

首先讓學(xué)生自選教材中喜歡的故事，然后在班內(nèi)輪流講說，根據(jù)他們的表現(xiàn)選出有這方面特長的學(xué)生召開小型故事會。經(jīng)過一番選擇、表演、評選，給學(xué)生提供了自主表現(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)搜集、處理信息的能力也有所提高。

3.課本優(yōu)秀篇目朗讀比賽

我們的課本中有許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我們開展得順利，會對學(xué)生的朗讀水平大有促進(jìn)作用。我們可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)主題活動方案，把課本中主題一樣的文章編在一起，形成不同風(fēng)格的主題匯編，在學(xué)生展示朗讀時(shí)會呈現(xiàn)一個(gè)異彩紛呈的朗讀比賽?；顒拥拈_展有利于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

4.口語交際課

我們的課本每冊均設(shè)計(jì)了一些口語交際的內(nèi)容，這就為以口語交際為主旨的綜合實(shí)踐活動提供了資源。我們可以讓學(xué)生自己選擇書中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，接著在每兩周一次的口語交際課上展示，期末選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表演，并把口語交際材料匯總存檔。如果長期堅(jiān)持下來，學(xué)生說、寫、演的能力將得到較大提升。

二、結(jié)合小學(xué)語文課外延伸拓展活動進(jìn)行整合

1.制作手抄報(bào)

手抄報(bào)是集設(shè)計(jì)、寫字、畫畫于一體的表現(xiàn)形式。每當(dāng)國慶節(jié)、兒童節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)等到來時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日制作手抄報(bào)，然后在小組內(nèi)交流完善，選出代表，參加班內(nèi)的評比，最后展示到學(xué)校的文化長廊。這樣下來，學(xué)生既對節(jié)日的認(rèn)識和感受增強(qiáng)，又鍛煉了設(shè)計(jì)、寫字、畫畫的能力。

2.讀書交流

學(xué)生課上或課外閱覽許多讀物，在增長知識，擴(kuò)大知識面的同時(shí)，他們的內(nèi)心也經(jīng)歷了主人公和作者豐富的情感體驗(yàn)。為了及時(shí)把這份體驗(yàn)展示出來，可以讓學(xué)生們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時(shí)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作水平自然也會有所提高。

3.走進(jìn)社區(qū)

生活環(huán)境是最易讓學(xué)生產(chǎn)生感觸的地方，我們可以把學(xué)生身邊的環(huán)境污染和治理作為綜合實(shí)踐活動的主題內(nèi)容，同時(shí)也是語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們調(diào)查、分析、交流改進(jìn)措施、提出改進(jìn)意見的過程就是實(shí)踐能力的訓(xùn)練過程，同時(shí)也是綜合實(shí)踐活動的所需。在當(dāng)前霧霾肆虐、空氣質(zhì)量低下的大背景下，開展這些活動更有現(xiàn)實(shí)意義。

4.延伸課本

比如我們可以根據(jù)科幻主題的文章，結(jié)合我國科技發(fā)展的日新月異，設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)踐活動課，既可以了解科技知識，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)意識，又可以融入愛祖國，為祖國繁榮偉大而自豪的愛國主義教育?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：趣味導(dǎo)入———時(shí)事片段———人物再現(xiàn)———事例搜集———自我創(chuàng)作———作品展示。在準(zhǔn)備、制作過程中，學(xué)生們搜集、了解許多有關(guān)事例，挑選自己喜歡的人物，制作小科技作品。在匯報(bào)展示活動中，有的學(xué)生講故事，有的學(xué)生進(jìn)行展演，學(xué)生不僅閱讀了大量材料，而且培養(yǎng)了閱讀的興趣。這樣的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，學(xué)有收獲。

三、結(jié)合小學(xué)語文開放性作業(yè)的形式進(jìn)行整合

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下的語文課程

在作業(yè)形態(tài)上呈現(xiàn)出了開放性、層次性、趣味性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。開放性作業(yè)的提出極大地豐富了小學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，開放性作業(yè)一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作、探究及其他社會體驗(yàn)活動，與綜合實(shí)踐活動的實(shí)施方式具有一致性。于是，我們可以把開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與綜合實(shí)踐活動主題的設(shè)計(jì)實(shí)施整合起來。

2.布置開放性的“閱讀、習(xí)作”作業(yè)

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；實(shí)踐活動；課堂

一、提出讓小學(xué)語文實(shí)踐活動代替小學(xué)語文課堂的必要性

1.人文性和工具性是語文教學(xué)的兩大最重要的性質(zhì)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)都會對文章有一定的品評，在過去的教學(xué)中，只要是涉及到問題就會讓文章失去美感，所以我們在學(xué)校開展各種語文活動，讓每位學(xué)生按照要求完成活動項(xiàng)目，從而品評成果。

2.整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的目的，以前老師或?qū)W生是靠自己設(shè)計(jì)問題，用來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的這一目標(biāo)時(shí)，從中得到的體會是僅有個(gè)別的幾個(gè)同學(xué)參與，學(xué)習(xí)的面積都很狹小，學(xué)生不能夠主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能力也自然不會得到提高，同時(shí)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，課堂教學(xué)效率卻很低。這是語文課堂普遍存在的問題。假如讓課堂的主要形式變?yōu)檎Z文活動，這樣就會產(chǎn)生不一樣的效果，而且在每一節(jié)語文課中語文活動都能起到提高學(xué)生語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語文能力的作用。

3.天真活潑是學(xué)生們的天性，孩子們也喜歡在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍不喜歡以往的教學(xué)模式，原因是以往的教學(xué)主要是理性的剖析文章，解讀文章，我們所提倡的語文活動是和這大不相同的，我認(rèn)為學(xué)生們一定喜歡參與這樣的活動，如果參與了這樣的活動，他們的語文素養(yǎng)也會隨之有所提高。老師設(shè)計(jì)語文活動時(shí)要比設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)性的問題靈活機(jī)動得多，而且也比較容易掌握，同時(shí)學(xué)生們也會參與設(shè)計(jì)，大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、語文實(shí)踐活動的具體項(xiàng)目

具體的語文實(shí)踐活動有朗讀、故事比賽、導(dǎo)游、演講、表演課本劇、游戲、名人訪談，習(xí)作品評、書法品評等許多活動。在小學(xué)語文教學(xué)中有很多老師也用過這種教學(xué)方法，但都是短時(shí)間的幾分鐘或者偶爾用一回這個(gè)方法，而現(xiàn)在我們整個(gè)語文課堂都貫穿著這種教學(xué)方式。比如在講《十里長街送總理》這一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，第一節(jié)課我們要用寫悼詞紀(jì)念為語文活動的開始，可以讓同學(xué)們扮演不同的人向告別，之后我們再由老師和同學(xué)們朗讀文章，這時(shí)就不需要老師講解太多，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的內(nèi)容以及人物的心情。而且學(xué)生還能夠說出這篇文章作者哪里寫得好，這是因?yàn)閷W(xué)生們有心理上的體會。大家一直在說優(yōu)秀的文章可以讓讀者在心理上產(chǎn)生共鳴。語文課堂的這種設(shè)計(jì)正是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的舞臺，讓每位學(xué)生都能夠暢所欲言，有所收獲。可以想象，這樣的方式不管是從認(rèn)字、書寫、寫作方面還是從讀文言文方面都會讓學(xué)生有不同的收獲，時(shí)間長了學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會有很大的提高。

三、怎樣更好的開展語文活動

在小學(xué)一年級的語文課堂上，我曾經(jīng)上過一堂“趣味識字課”，辦法是讓孩子布置教室，之后讓他們在精心布置的教室里找自己喜歡的文字，全班同學(xué)找到了幾百個(gè)字，除去以前學(xué)過認(rèn)識的字對于學(xué)生而言，還有很多是陌生的字，這時(shí)我利用畫水果等方法，幫助學(xué)生把不認(rèn)識的字畫出來，或者是讓他們根據(jù)字做各種各樣的動作，讓他們猜是什么字，這樣學(xué)生很快就記住了這些字，而且還會組詞。

在上《雨鈴鐺》這一課時(shí)，我采用的方法是詩歌朗誦比賽，學(xué)生朗誦的有動作，有感情，而且記得還非常牢固。詩歌所體現(xiàn)的意境已經(jīng)全部展現(xiàn)出來，也用不著老師過多的去分析講解，在結(jié)尾的時(shí)候還可以讓學(xué)生們再續(xù)寫詩歌，雖然是一年級的學(xué)生他們同樣寫的很好，同樣大大的提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這種方法不僅應(yīng)用在詩歌、識字等簡單內(nèi)容教學(xué)方面，而且還可以運(yùn)用到閱讀、習(xí)作等方面的教學(xué)中，同樣可以起到很好的效果。比如在講到《草原》一文時(shí)，我們可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，雖然時(shí)間緊，效果不盡如人意，但同學(xué)們卻找到了草原的很多特點(diǎn)，而且好多同學(xué)在寫文章時(shí)不自覺的就利用上了這些特點(diǎn)。甚至有的學(xué)生能寫出導(dǎo)游詩，這是給學(xué)生最大的收益了。

篇3

一、充分結(jié)合生活實(shí)際，利用教材教育資源，及時(shí)組織綜合實(shí)踐活動

學(xué)生學(xué)習(xí)任何的知識，都是為了讓學(xué)生在實(shí)際的生活中更好地生活，所以學(xué)習(xí)語文知識中，結(jié)合生活實(shí)際非常重要，綜合實(shí)踐是根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、愛好、特長為基礎(chǔ)，進(jìn)而對綜合實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，只有符合學(xué)生的口味，才能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的過程中，沉浸在教師所構(gòu)造的學(xué)習(xí)情景中。引進(jìn)小課題是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐的必要條件，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和思維想象能力，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，促使學(xué)生形成勤于動腦，樂于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球后》時(shí)，可以開展以“我們的地球母親”為主題的綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在課下去查閱資料，關(guān)于地球在宇宙中的位置，和地球這么適合人類生存的環(huán)境之所以存在的理由，及其地球現(xiàn)在的現(xiàn)況，增加學(xué)生對地球環(huán)境保護(hù)的意識，也提高了學(xué)生的新知識層面。

教師在對學(xué)生進(jìn)行新知識層面拓展時(shí)，注意充分利用教材所提供的資源。語文教材后面的“積累作用”和“學(xué)習(xí)園地”都是為了拓展學(xué)生知識面和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力而設(shè)置的，教師應(yīng)該充分利用這些資源，新增一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在積極實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)說話、思考、創(chuàng)造、寫的能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如對于人教版小學(xué)語文二年級中第二組中的語文園地中的“我的想法”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上和學(xué)生互相討論對于各種事情的想法，然后通過玩游戲的方式來請學(xué)生上臺談?wù)勛约旱南敕?，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、實(shí)現(xiàn)整合其他學(xué)科，聯(lián)系其他學(xué)科資源，及時(shí)開展綜合實(shí)踐活動

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文包括生活的方方面面，課文中的知識幾乎都是和生活聯(lián)系在一起的，所以單單靠課本上語文知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無法讓學(xué)生真正體會到語文知識的，教師可以通過綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的認(rèn)知，了解自然、社會等問題。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，可以以秋天為主題，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找，書籍查閱，從中歸納總結(jié)，談?wù)勛约簩η锾斓恼J(rèn)識，教師為了讓課堂更加豐富多彩，還可以利用多媒體等高科技播放關(guān)于秋天的美麗的視頻，放映秋天的圖片，小學(xué)生對于生活中的事物本來就充滿興趣，這樣的綜合實(shí)踐討論方法，可以讓學(xué)生不知不覺地融入課堂中去，通過互相的積極討論，可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師單單對學(xué)生進(jìn)行授課的知識。

教師還應(yīng)該利用語文這個(gè)貫穿在生活中時(shí)時(shí)刻刻的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)地和數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等科目結(jié)合在一起，把語文知識在各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)出來，全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如可以在語文課上用優(yōu)美的語言描述春夏秋冬這四季，數(shù)學(xué)課上在春天植樹的應(yīng)用題，在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生對自己腦海中的春天、秋天、夏天、冬天進(jìn)行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效組織綜合實(shí)踐活動

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是靠提起學(xué)生的興趣，來引導(dǎo)學(xué)生自主自動地融入到學(xué)習(xí)中去的。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，教師應(yīng)該通過有趣的引入來使學(xué)生順利地融入學(xué)習(xí)，例如教師可以在講課之前通過一段小故事來引入要講的語文知識內(nèi)容，不知不覺中讓學(xué)生融入到這個(gè)教學(xué)情景中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步完成。

以前的語文學(xué)習(xí)是沒有網(wǎng)絡(luò)的，而如今社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)現(xiàn)，多媒體已經(jīng)完全地融入到我們的教學(xué)中，教師更應(yīng)該突破語文教學(xué)原有的不太全面的時(shí)空，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)的開放和動態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源和材料，設(shè)計(jì)有趣而高效的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生自行查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力，還可以通過網(wǎng)絡(luò)的精彩資源，提高學(xué)生的觀察能力，綜合表達(dá)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：課堂活動教學(xué) 設(shè)計(jì) 實(shí)踐 思考

小學(xué)語文課堂活動教學(xué)是指在以“活動”促“發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、實(shí)踐、探究、創(chuàng)新為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)整體提高為目的的一種新型教學(xué)形式。

一、小學(xué)語文課堂活動的設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教材中形象豐富多彩、語言繽彩紛呈。這就要求我們根據(jù)不同形象和語言的特點(diǎn)開展多種多樣的活動。在具體的教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用下面幾種方法：

1.游戲表演活動。把游戲引入課堂，能給予學(xué)生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。。

2.操作實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生看別人實(shí)驗(yàn)、操作與他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，其效果是截然不同的。學(xué)生只有親身經(jīng)歷實(shí)踐，才能深入理解，才能發(fā)現(xiàn)能力。

3.引導(dǎo)觀察活動。教學(xué)內(nèi)容中有許多具休豐富的形象，要讓學(xué)生觀察了解。許多抽象的概念通過觀察可以達(dá)到教師講述所不能達(dá)到的效果。如學(xué)習(xí)“大蒜、稻谷、韭菜”，這些是具體的實(shí)物，外形近似但各不相同。如果憑教師講述“葉片是細(xì)細(xì)的、薄的、綠的……”那么費(fèi)盡口舌學(xué)生也難以分辨何為大蒜、何為稻谷，只有讓學(xué)生動手摸、用鼻聞、仔細(xì)看，才能分清楚。

4.討論爭辯活動。在緊張、激烈的爭辯中，學(xué)生受到的心理刺激強(qiáng)烈而鮮明，掌握的知識豐富而全面。

二、小學(xué)語文課堂活動開展的策略

活動的策略就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知矛盾，使活動的契入既處于預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，又位于恰當(dāng)?shù)闹R銜接處。在學(xué)生具備良好的認(rèn)知心理?xiàng)l件下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)幕顒?，以保證活動做到目標(biāo)明確，過程到位，達(dá)到預(yù)期效果。

1.活動時(shí)機(jī)的把握。（1）課前活動：課前活動是在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，指明總的學(xué)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，讓學(xué)生開展多種形式的自學(xué)活動。（2）課后拓展：課后，教師不單是布置鞏固性練習(xí)，更重要的是把課堂教學(xué)輻射到社會生活中去。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，寫學(xué)習(xí)心得，自制學(xué)具和教具等一系列活動來充實(shí)課堂學(xué)習(xí)的知識，形成全面的認(rèn)識。（3）課堂活動：素質(zhì)教育的主陣地在課堂，學(xué)生知識獲得、情意發(fā)展、能力培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行的。在課堂上要抓緊時(shí)機(jī)，開展活動，收到活動的最佳效果。

2.活動時(shí)間的控制。課堂上學(xué)生活動時(shí)間宜控制在15―20分鐘，20分鐘左右時(shí)間讓教師作簡要講述，作方法指導(dǎo)，作學(xué)習(xí)小結(jié)，作評價(jià)激勵，這樣能較長時(shí)間地維持學(xué)生有意注意的時(shí)間。盡可能地讓學(xué)生活動，并非把過多的時(shí)間讓學(xué)生活動，缺少老師的指導(dǎo)、幫助、評價(jià)、激勵，這樣的活動目標(biāo)渙散，過程松散，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，時(shí)間過少也達(dá)不到最佳效果。

三、語文課堂實(shí)施活動教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.活動教學(xué)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)研究表明：低中年級的學(xué)生思維處于優(yōu)勢地位，高年級兒童抽象思維逐步發(fā)展，對事物認(rèn)識逐步轉(zhuǎn)化為符號把握為主。小學(xué)階段語文教學(xué)內(nèi)容以抽象的文字符號為主，這就和學(xué)生特別是低中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了矛盾?；顒咏虒W(xué)為解決這一矛盾探索了一條有效途徑。在低中年級教學(xué)中，提供實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)材料，聲象資料與設(shè)備等豐富的感性材料，讓學(xué)生去操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、模仿，發(fā)展形象思維；到高年級，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、爭辯、開展探索研討活動，開展多種形式的競賽，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，逐步使活動由形象化轉(zhuǎn)向概括化，從而發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

2.活動教學(xué)擺正了師生關(guān)系?；顒咏虒W(xué)在人格上強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師在課堂上提供學(xué)生活動的材料，創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境，指明活動的方向，至于“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，則根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和知識能力基礎(chǔ)，因人而定。教師只是“引路人”。教師與學(xué)生在角色扮演上也形成了良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師是“傳道者”、“引路人”，是長輩、老師；也可是兄長、朋友，是學(xué)習(xí)的同盟者，可以與學(xué)生一起探討研究，一起發(fā)現(xiàn)新知識；也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)者，意見傾聽者。

3.活動教學(xué)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上提供各種活動材料，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生開展觀察、繪畫、說話、朗讀、唱歌、討論、爭辯、拼擺、操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等活動，可以讓學(xué)生手、口、眼、耳、鼻、腦等多種感官協(xié)調(diào)參與活動，有助于學(xué)生對事物的整體感知，建立鮮明的表像，形成概念。在知識的學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，在感官的活動中發(fā)展感官的感覺能力。從而把知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展統(tǒng)一起來。

篇5

為落實(shí)這一思想,我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求:一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,要求養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野;二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不少于100萬字,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書,并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議”。

其次,還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強(qiáng)背誦的要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲存于大腦,將成為學(xué)生終身的營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

一、開展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,這需要一個(gè)長期的過程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力:

(一)幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通,與學(xué)生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學(xué)生,語言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率,并為學(xué)生所喜愛。

在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師都發(fā)現(xiàn):孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事,如童話、科學(xué)幻想小說等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩反映了孩子們的世界,表現(xiàn)了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛;千古傳誦的經(jīng)典范文,一來文字精美,學(xué)生愛讀,二來所描寫或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀;反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通,語言水平略高于學(xué)生,但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則,應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1、自讀自悟

這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn),因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好,就容易流于形式,導(dǎo)致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對閱讀材料的選擇不當(dāng),還會對孩子們的課外閱讀活動產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此,教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí),也要對閱讀過程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物,隨時(shí)隨地與學(xué)生交流,了解他們的閱讀情況,并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對性的討論、辯論活動等。

2、組建課外閱讀小組,開展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導(dǎo)中,我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間,便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流,并定時(shí)展開評比。如:每讀完一本書,便加一顆星;每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭,還利于孩子們互相鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力

在語文教學(xué)中,我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大,精神探索能力不斷增強(qiáng),與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。

在實(shí)踐過程中,針對低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施,如:對于低段的孩子,重在激趣。如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自已對鯨的了解,孩子們便主動到《十萬個(gè)為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽;不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

對于中段的孩子,則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關(guān)資料的閱讀,就會要求他們主動收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識,并在課堂上交流,互相補(bǔ)充,以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。

對高段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點(diǎn),帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺,鼓勵孩子多讀書

在實(shí)踐的過程中,我們意識到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺,才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此,我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“校園童話節(jié)”等活動,讓孩子們充分展示自己的才華,在活動中樹立自信,培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開展課外閱讀實(shí)踐活動,我們采取了一系列措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,提倡“精講多讀”,把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。

3、將每周二和周四的中午活動課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”,專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動,以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量,除了向?qū)嶒?yàn)班級全面開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外,還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱”,號召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流,以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

篇6

堂教學(xué)評審活動的通知

 

各縣（市、區(qū)）教育局教研部門，市局直屬各中職學(xué)校：

為促進(jìn)中職學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，提高教師的教學(xué)水平，根據(jù)市教研院工作計(jì)劃，決定舉行2021年溫州市中職學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)評審活動。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參評教師條件及名額分配

各縣（市、區(qū)）選拔推薦一名教齡3年以上的中職學(xué)校專任體育教師參評，市局直屬中職學(xué)校擇優(yōu)推薦不超過三名教師參評。

二、時(shí)間地點(diǎn)

1.時(shí)間：5月26-28日，參評教師于26日下午3：00前到承辦學(xué)校報(bào)到，觀摩教師于27日上午8：30前報(bào)到。

2.地點(diǎn)：溫州護(hù)士學(xué)校（甌江口）

三、評比辦法

1.評比內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)與答辯5%，隊(duì)列隊(duì)形5%，課堂教學(xué)90%。

2.參評課題：教材內(nèi)容自定。

3.抽簽辦法：現(xiàn)場抽簽確定上課順序。

4.時(shí)間人數(shù)：每節(jié)課時(shí)長40分鐘，25人左右，男女分班上課，具體按學(xué)校實(shí)際情況安排。

5.器材由承辦學(xué)校提供，特殊器材請?zhí)崆奥?lián)系或自備。

四、報(bào)名要求

請各單位于5月17日前將參評教師推薦表和教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)至1224567207@qq.com郵箱，推薦表原件蓋章后報(bào)到時(shí)上交。

五、其他事項(xiàng)

1.本次活動由溫州護(hù)士學(xué)校承辦。承辦學(xué)?？赏扑]一名體育教師上一節(jié)展示課。

2.與會人員差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。

3各縣（市、區(qū)）可安排5-10名教師前往觀摩，請各教研員5月10日前報(bào)送匯總表（附件2），聯(lián)系人：陳老師（15057726443）。

 

附件：1.溫州市中職學(xué)校體育課堂教學(xué)評審?fù)扑]表

2.觀摩教師匯總表

溫州市教育教學(xué)研究院

2021年4月16日

附件1

 溫州市中職學(xué)校體育課堂教學(xué)評審?fù)扑]表

姓名

 

性別

 

出生年月

 

學(xué)校

（全稱）

 

職務(wù)

 

手機(jī)號碼

 

最后

學(xué)歷

 

畢業(yè)學(xué)校與專業(yè)

 

參加工作時(shí)間

 

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

 

教齡

 

參評課題

 

主

要

榮

譽(yù)

 

 

 

 

 

 

 

推薦

單位

 意見（教研室）

 

 

 

蓋章

年    月    日

 

 

 

附件2

觀摩教師匯總表

 

序號

姓 名

性別

學(xué)  校

電  話

住宿（請打√）

26日

27日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇7

關(guān)鍵詞：語文；綜合性；學(xué)習(xí)；方式

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.綜合性

綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是綜合性，它改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)單一的學(xué)科本位教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科知識與跨學(xué)科知識、語文教育理論與實(shí)踐、課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的整合。它是包括聽、說、讀、寫諸方面的語文知識與能力的綜合；是“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的綜合；是語文書本知識與生活實(shí)踐活動的綜合；也是學(xué)生的被動接受性學(xué)習(xí)和主動探究性學(xué)習(xí)的綜合。

2.實(shí)踐性

綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，注重學(xué)生參與語文實(shí)踐活動的廣度和寬度。在學(xué)生的積極參與中，在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中，去運(yùn)用、感受、體驗(yàn)語文的工具性和人文性特點(diǎn)。

3.開放性

綜合性學(xué)習(xí)無論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)空間，或是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上都具有極強(qiáng)的開放性。在活動的過程中，學(xué)生享有比較充分的行為自由，可以允許通過多樣的渠道搜集資料，解決問題的方法也可以有多種多樣的答案，而在最后的評價(jià)中則更多地關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情境在確定的綜合性學(xué)習(xí)的主題引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生確定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動方案，這也是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的過程。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主研制活動方案，討論具體的研究思路和措施，并根據(jù)家鄉(xiāng)環(huán)境的實(shí)際情況，制訂具有可操作性的方案。

2.注重合作探究的學(xué)習(xí)方式

綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是一種合作的、自主的探究方式，它

的基本組織形式就是小組活動，小組的成員由學(xué)生自主協(xié)商組成。強(qiáng)調(diào)小組的有效合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、功能整合。讓每個(gè)小組成員都能體現(xiàn)其自身的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，組內(nèi)競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐行為，而不是片面地追求活動的結(jié)果。如，在五年級下冊《走進(jìn)信息世界》的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主地搜集、整理、分析資料，最后根據(jù)資料和自己的判斷得出結(jié)果，雖然有些結(jié)論是片面的，甚至是錯誤的，可是學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)活動過程，其語文的實(shí)踐能力得到了本質(zhì)的提高，這是傳統(tǒng)語文課堂所不可替代的。

篇8

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；策略

語文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化與提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的措施及其方式方法。我在語文教學(xué)實(shí)踐活動中也進(jìn)行了大量探索，現(xiàn)從“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”三種教學(xué)理念的運(yùn)用入手，針對有效提升自身語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)可行的教學(xué)做法進(jìn)行探討，旨在以個(gè)人見解拋磚引玉，引發(fā)更多小學(xué)語文教育工作者的共鳴，推動大家都能采用科學(xué)的教育教學(xué)方法高效組織語文教學(xué)活動，以確保語文學(xué)科合理組織與開展的同時(shí)讓學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。

一、引入生活化理念，提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極引入生活化的教育理念，即挖掘?qū)W生生活中所蘊(yùn)含的語文教育資源并在語文教學(xué)實(shí)際中加以靈活運(yùn)用。這樣既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親切熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動他們的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用至這一情境中，去理解、去運(yùn)用，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，這一舉多得的良好教學(xué)效果正是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得以提升的有力證明。例如：在某次語文課上，我為學(xué)生展示了眾多生活中常見的廣告詞，像藥品廣告為“咳不容緩”、山地車廣告為“騎樂無窮”、眼鏡廣告為“一明驚人”、驅(qū)蚊器廣告為“默默無蚊”、透明膠帶廣告為“無可替帶”，等等。隨后，我鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的語文知識挑出這次廣告中的錯別字，并進(jìn)行改正。這一任務(wù)的布置可謂是在學(xué)生的生活實(shí)踐與語文學(xué)習(xí)之間建立起了極為密切的聯(lián)系，在推動學(xué)生積極參與“找茬”學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中讓他們把所學(xué)的語文漢字知識進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，同時(shí)更使得他們形成了一個(gè)重要的認(rèn)識，即每一個(gè)漢字都有它們自己的運(yùn)用規(guī)律，我們要寫正確的漢字。如此，學(xué)生既復(fù)習(xí)了漢字知識又養(yǎng)成了端正的漢字書寫觀念，語文識字教學(xué)的質(zhì)量得以保障。再如：在平時(shí)的語文寫作教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘生活中可用的寫作資源，并將其寫到自己的作文之中。像在以“我最難忘的一件事”為主題的寫作教學(xué)活動中，學(xué)生認(rèn)真思考日常生活中留給自己最深刻影響的事情，由于每個(gè)人有不同的生活經(jīng)歷，他們所想到的內(nèi)容也有極大的不同。有的學(xué)生想起了國慶閱兵期間自己在電視上看到的閱兵場面，接受檢閱的戰(zhàn)士們邁著整齊的步伐走出了恢宏的氣勢；有的學(xué)生想起了自己某次跟媽媽一起回老家，看到姥姥家種的辣椒又紅又小，便摘著吃了一個(gè)，沒想到這一品種的辣椒特別辣，當(dāng)時(shí)辣得自己都說不出話來，嘴唇更是像著了火一般，感覺變得又厚又麻木，沒有了感覺……從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的寫作素材與資源得以豐富與擴(kuò)充，而且其寫出來的文章也變得貼合生活，富有真情實(shí)感，文章質(zhì)量也能因此得以顯著提升與優(yōu)化。引入生活化理念對提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值有目共睹。

二、引入趣味化理念，提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)引入趣味化的理念，即結(jié)合所學(xué)的語文內(nèi)容靈活組織一些趣味化的語文教學(xué)活動，以此為學(xué)生營造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，并在積極參與、全身心投入的過程中，切實(shí)提升他們的語文學(xué)習(xí)效果，可以說，趣味化理念也是提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要切入點(diǎn)。例如：在教學(xué)《狐假虎威》這一寓言故事的時(shí)候，我除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的生字詞，還特意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次情景扮演的活動。有的學(xué)生扮演正在尋找食物的老虎，有的學(xué)生扮演被老虎逮住的狐貍，還有的學(xué)生扮演森林里的野豬、小鹿、黃羊、兔子等等。正在尋找食物的老虎發(fā)現(xiàn)了從自己身邊竄過的狐貍，送上門的食物讓饑餓的老虎迫不及待地想要吃掉這只狐貍。就在危急時(shí)刻，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來，只見他問老虎“你敢吃我？”?？吹胶偛坏慌滤?，竟然還質(zhì)問自己，老虎也愣住了，脫口而出“為什么不敢？”……在惟妙惟肖的表演過程中，學(xué)生不但有效梳理了整個(gè)寓言故事的發(fā)展脈絡(luò)，而且還對里面各個(gè)角色的表情、心理、動作等等細(xì)節(jié)有了細(xì)致的認(rèn)識與了解，因此，他們很容易就能理解森林里的百獸并不是怕狐貍，而是害怕狐貍后面跟著的兇惡的老虎，而狐貍就是仗著老虎的威風(fēng)才把百獸嚇跑的。如此一來，《狐假虎威》這則寓言故事的主旨內(nèi)容就很好地被學(xué)生理解與吸收了，相較于教師直接告訴學(xué)生寓言故事中心思想的做法，趣味化的情景扮演活動讓學(xué)生玩得盡興，同時(shí)收獲了深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解，這便是恰當(dāng)運(yùn)用趣味化理念，提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢所在。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容通常較為簡單，適合孩子們進(jìn)行情景扮演，為此，教師可以從實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課堂扮演活動，以讓他們在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識、學(xué)好語文知識。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；語文教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0108-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.069

生活化教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的一種很好的途徑，教師要啟發(fā)學(xué)生去觀察并體會生活，從中發(fā)現(xiàn)語文知識，總結(jié)語文知識，應(yīng)用語文知識。小學(xué)生雖然閱歷不豐富，生活經(jīng)驗(yàn)不足，不過相對來說，生活還是他們最為熟悉的，在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用會讓他們心情更加愉悅，大幅降低畏難情緒。下面筆者就如何聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)小學(xué)語文展開一些論述，希望能給廣大同仁帶來一些有益的啟發(fā)。

一、制訂生活化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方案

生活化的語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和操作，因此除了常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)之外，我們還要組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)活動。語文實(shí)踐活動在組織管理上與課堂教學(xué)有所區(qū)別。在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是在聽，是在老師一個(gè)接一個(gè)的問題中逐步完成知識的接受過程。實(shí)踐活動則與學(xué)生的生活更加接近，學(xué)生更樂于參加，主動性更強(qiáng)，但因?yàn)槠溟_放程度比較高，學(xué)生的吸引力、注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，研究重點(diǎn)易發(fā)生偏差，因此認(rèn)真制訂活動方案是很有必要的。方案明確了每次實(shí)踐活動安排的時(shí)機(jī)、目標(biāo)和具體的程序以及注意事項(xiàng)，有了這樣的方案，到時(shí)候就可以做到按部就班、心中有數(shù)了。關(guān)于實(shí)踐活動的時(shí)機(jī)問題，主要參考教學(xué)大綱的建議，并結(jié)合教學(xué)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，進(jìn)行靈活的安排。而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是需要在方案當(dāng)中進(jìn)行明確，并落實(shí)到紙面上，在活動之前向?qū)W生宣講清楚，以使師生明確目標(biāo)，避免眉毛胡子一把抓毫無重點(diǎn)情況的出現(xiàn)。因此，在活動方案中，為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，教師可以提前預(yù)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去實(shí)踐研究，在實(shí)踐的過程中不斷明確問題的答案所在，找到自己的體驗(yàn)結(jié)果。

在實(shí)踐活動的實(shí)施過程方面，每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟也要在方案當(dāng)中進(jìn)行詳細(xì)的體現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力差異，組建活動小組，引導(dǎo)學(xué)生討論研究方法，制定計(jì)劃，這樣既尊重了學(xué)生的需求，又在小組內(nèi)做到了優(yōu)勢互補(bǔ)，還使活動過程做到了有條不紊，提高了研究實(shí)效。對于活動過程中的一些意外情況等也要提前做好準(zhǔn)備，尤其是一些戶外的實(shí)踐活動，更要特別關(guān)注安全隱患，注意提前排查。當(dāng)然，最好是不要去戶外，可以努力創(chuàng)設(shè)教室之中的生活化場景，或者借助多媒體技術(shù)來開展生活化的情境教學(xué)，這都可以收到不錯的效果。

二、教學(xué)中要注意引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多觀察， 多體驗(yàn)

小學(xué)語文教師一定要立足于語文學(xué)科的特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生去用心體察生活，從中發(fā)現(xiàn)更多的奧妙，尤其是語文學(xué)科的一些奧妙。如文學(xué)創(chuàng)作就是來源于生活，正是作家們在生活中的觀察和體會才讓他們的筆端有了精彩作品的誕生。我們要啟發(fā)學(xué)生在生活中做一名有心人，不斷去積累創(chuàng)作的素材，把一些思想的火花記錄下來，這些靈感往往稍縱即逝，只有用心的人才能捕捉到它們。

教師可以給學(xué)生安排一些練筆的作業(yè)，每天用幾句話記錄自己的日常，如生活事件、心情感悟等，而從通過這種方式讓學(xué)生對生活多一份留意，更用心地生活。當(dāng)然，最主要的是促進(jìn)了學(xué)生對語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

三、拓展生活空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。即要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》之后，教師可以組織學(xué)生走上田間地頭去觀察和了解土壤、植被、水污染等情況，然后到附近的村莊找老年人聊聊他們小時(shí)候的自然環(huán)境，看看如今和過去有什么不同，最后鼓勵學(xué)生將這些調(diào)查的結(jié)果記錄并整理出來，使他們從中發(fā)現(xiàn)保護(hù)自然環(huán)境的重要意義，從而自覺地做一名保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，在生活中自覺踐行低碳環(huán)保生活。類似的活動可以有很多，但是不要安排得過于頻繁，那樣會耗費(fèi)太多的精力和時(shí)間，每個(gè)學(xué)期3到4次為宜。例如：學(xué)了《鳥的天堂》一課后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景。又如讓學(xué)生課外做一些社會調(diào)查、公益宣傳等實(shí)踐活動等。只要我們留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

四、采取科學(xué)有效的評價(jià)方式

科學(xué)的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且對學(xué)生的實(shí)踐活動能起到指導(dǎo)作用，有利于規(guī)范學(xué)生的行動。教師在評價(jià)方面要注意客觀公正，多給予一些正面的評價(jià)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思考行為。評價(jià)的結(jié)果可以用在調(diào)查報(bào)告上寫評語的方式進(jìn)行，也可在學(xué)生的小練筆當(dāng)中加以體現(xiàn)。除了教師的評價(jià)之外，我們也要促進(jìn)學(xué)生之間的互評，通過互評讓學(xué)生之間學(xué)會欣賞和分享，進(jìn)而增強(qiáng)他們對語文學(xué)科的興趣，使他們在生活中有更多的體悟。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且這種方式本身也優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。因此，我們要立足生活，l現(xiàn)生活，將語文教育扎根于生活這一片沃土，以使其真正發(fā)芽、開花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

小學(xué)語文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應(yīng)用的開端和基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文寫作課程。語文是百科之母，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生認(rèn)知和理解以及表達(dá)的重要學(xué)科，而作文的形式則是語文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養(yǎng)的目的所在。

一、小學(xué)語文寫作在教學(xué)中的重要性

語文寫作在教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語言文字是人類文化起源和實(shí)踐活動的主要交流模式，同時(shí)也是人類文明傳承的重要媒介。語文學(xué)科通過文字和語言結(jié)構(gòu)的規(guī)劃和研究，通過一些標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)素材，對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的文字、語法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應(yīng)用于社會實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中寫作教學(xué)的正確運(yùn)用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達(dá)的綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和理解提供重要的幫助。眾所周知，語文主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達(dá)能力。通過對基礎(chǔ)文字、語法以及句段進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習(xí)途徑上能夠?yàn)閷W(xué)生對其他學(xué)科的命題、內(nèi)容以及學(xué)科論述的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的文化基礎(chǔ)常識和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。也是為什么說語文是“百科之母”的緣由?；谡Z文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來實(shí)現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）對學(xué)生基本功培養(yǎng)不足

教學(xué)實(shí)踐的開端和基礎(chǔ)是針對學(xué)科基礎(chǔ)知識進(jìn)行培訓(xùn)和教育。通過傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識單元的過程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和進(jìn)步的能力，為學(xué)科之后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步做好鋪墊。但是，目前的很多語文寫作課堂中，沒有對學(xué)科的基礎(chǔ)知識和語法分析進(jìn)行科學(xué)的講解和傳授。只是針對大綱的內(nèi)容進(jìn)行刻板的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)用。沒有課程知識點(diǎn)的真正意義做明確的研究和分析。也就是說可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運(yùn)用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，語文基礎(chǔ)課堂的意義完全喪失。

（二）教師自身的語文素養(yǎng)誤差

語文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應(yīng)用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過教師對語言文字以及語文學(xué)科知識的傳遞，來培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在這種教學(xué)過程中，一個(gè)非常重要的因素就是教師個(gè)人對語文的理解以及自身的文學(xué)修養(yǎng)。很多教師在語文寫作教學(xué)課堂上，缺乏對語文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識和文化修養(yǎng)有限，對學(xué)生語言應(yīng)用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力引導(dǎo)也操之不足。在很大程度上限制了語文寫作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學(xué)領(lǐng)域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實(shí)踐中不斷摸索，逐漸引導(dǎo)教師群體提升自身教學(xué)素養(yǎng)。

（三）缺乏新鮮的“進(jìn)步血液”

隨著新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個(gè)層次?？v觀整體的語文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習(xí)慣和理念。對于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來的課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語文作文教學(xué)的骨髓當(dāng)中。即使運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時(shí)代的教學(xué)改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學(xué)過程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開發(fā)和應(yīng)用。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）穩(wěn)抓語文寫作基本功

依據(jù)對上述問題的分析，可以針對語文寫作課堂中的基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的制定和認(rèn)真的引導(dǎo)。在針對語文寫作上需要的文字以及語法的應(yīng)用，做到，抓住重點(diǎn)、收集疑點(diǎn)、總結(jié)難點(diǎn)。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行充分解決。然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸和總結(jié)。主要針對語文作文寫作中的意向需求以及專業(yè)方面的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的推敲和摸索。并且針對部分重點(diǎn)著名的應(yīng)用范疇進(jìn)行詳細(xì)的解析和總結(jié)。并結(jié)合教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行綜合的評定。

（二）提升教師自身的文學(xué)修養(yǎng)

語文寫作教W是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，可以說是文學(xué)藝術(shù)的花房。在這所陽光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學(xué)的過程中針對具體教學(xué)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)自身的不足以及文化修養(yǎng)方面的欠缺。對自身的水平和素質(zhì)不斷的進(jìn)行提升和補(bǔ)充。首先，可以參加各種常識性教學(xué)論壇和文學(xué)講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學(xué)底蘊(yùn)和個(gè)人修養(yǎng)；再次，多多觀摩大師的經(jīng)典作品，通過自身的領(lǐng)悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學(xué)校的教學(xué)大綱，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行自身綜合經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的人文主義寫作教學(xué)。

（三）加大先進(jìn)的創(chuàng)新步伐