導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學語文教師教學經(jīng)驗分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；教研；教學

對課程進行改革是小學語文新的開始，也是小學語文學科發(fā)展的新希望，尤其是近幾年來，各小學的語文教學都取得了不錯的效果。為了更加適應(yīng)新課改提出的要求，為了在新時期取得更大的語文教學成績，以及為小學語文教學者提供更寬廣的發(fā)揮舞臺，各小學校必須結(jié)合語文教學實際，對語文教研工作計劃做出創(chuàng)新，從而為學生更好地學習語文知識提供條件。在新課改背景下，本文針對小學語文教研活動之一的評課活動存在的不足，提出了小學語文教研的新方向和新思考。

一、目前小學語文教研活動中評課活動存在的不足

從許多小學語文教師的評課情況來看，很多都存在對評課內(nèi)容缺乏深入分析的現(xiàn)象。首先是評課內(nèi)容空洞，教師從空洞的大道理開講，針對各種新理念和語文教學目標泛泛而談，但很少結(jié)合實例對這些理念進行分析如何才能實現(xiàn)教學目標。這不僅沒有實際意義，同時對聽評課的教師也沒有太大的借鑒作用，評課只流于形式。其次是評課內(nèi)容追求全面，在實際行動中卻是蜻蜓點水，教師從導(dǎo)入到拓展，最后到結(jié)尾面面俱到，然而對實際的教學行為和學生學習情況卻沒有過多的講解，評課內(nèi)容仍然停留在理論上，沒有從實例上升到教學思想。最后是評課內(nèi)容盡顯完美，忽視缺陷，許多教師評課用語太多華麗的溢美之詞，對存在的一些需要改進的缺陷卻不了了之，忽視了評課的診斷功能。

二、新課改背景如何定位小學語文教研的新思考

1.深入學習新課程標準，轉(zhuǎn)變教師教學觀

各小學要組織教師認真學習新課程標準，解讀新課程中蘊含的思想觀念，從而武裝教師的頭腦。學校組織教師定期開展語文教研學習，讓全體語文教師學習語文新課程標準，通過靈活多樣的學習方式讓教師掌握和熟悉小學各年級段的語文教學目標，開展校本研修活動，讓各語文教師明確學校的教學要求。同時，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立教師終身學習的思想，通過加強教師自身的學習，才能提高學生的語文素養(yǎng)。

2.開展小學語文教師間的互動交流

學校在組織語文教師進行教研活動時，要明確時間、地點和內(nèi)容，并開設(shè)多種形式的課程交流活動，比如常規(guī)課、示范課和學術(shù)研討等，讓每個語文教師都能夠參與其中，通過聽課或者評課的方式進行經(jīng)驗交流，在總結(jié)成果的同時，互相討論教學中存在的問題，共同探討解決方法，從而真正實現(xiàn)語文教學水平的提高。

另外，要通過競爭的方式，加強語文教師之間在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、產(chǎn)生思維碰撞、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教學經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。

更重要的是，學校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮帶頭榜樣作用，以組織者和指導(dǎo)者的角色參與到語文教師間的交流活動中，基于自身的教學經(jīng)驗指導(dǎo)教師改變教學行為中的不足，并將新的教學評價觀融入教師的語文教學評價中。

3.加強語文教學常規(guī)檢查，保證語文教學質(zhì)量

衡量一所學校質(zhì)量的標準之一便是觀察學校的常規(guī)管理工作，為抓好小學語文教研工作，學校必須重視對教師教學常規(guī)的檢查，鞏固教學基礎(chǔ)。通常情況下，學校的常規(guī)檢查是由教導(dǎo)處負責，而語文學科則需要學校語文組提供配合，在條件允許的情況下，學校領(lǐng)導(dǎo)也要參與語文教學的常規(guī)檢查。常規(guī)檢查的內(nèi)容涉及兩個方面：一是針對語文教師的備課、教學案例等教學行為進行隨機檢查，二是針對學生的課堂行為及語文作業(yè)完成情況進行查看，對存在的不足要及時反饋，對成功的教學案例要進行全校推廣。除了常規(guī)檢查外，學校還應(yīng)該對常規(guī)課進行隨機檢查，通過隨機聽課和評課的形式加強教學質(zhì)量的監(jiān)控，從而促使教師在日常的教學行為中能夠做好本職工作。

總之，新課改背景下各小學語文的教研活動都取得了一定成績，尤其是新教師基于新課改理念敢于創(chuàng)新。但在取得成績的同時，各教師也必須正視其中存在的不足，小學語文教研工作在S多環(huán)節(jié)方面過于隨意性，形式缺乏新意，許多教師對教研活動的參與積極性不高。但我們相信，只要全校教師能夠樹立新觀念，認真學習小學語文新課程標準，就能夠在新課改中找到語文教學的新方向。

參考文獻：

[1]李莎.新課程下的小學語文教學研究之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（5）.

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關(guān)鍵詞：語文；不變；教師；學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0090-01

在從事小學語文教學的這五年中，筆者與語文結(jié)下了不解之緣，經(jīng)驗教訓(xùn)的確不少。在這里，就將筆者這幾年來在語文教學中的一些收獲談幾點感想，和大家一起分享。

通過這幾年的小學語文教學，我深刻地意識到，盡管語文教學內(nèi)容多姿多彩，形式多樣，但總結(jié)起來只有兩點：那就是小學語文教學中的“變”與“不變”。其實，小學語文教學通常包含兩方面的因素，一是相對穩(wěn)定、很少改變的因素，這就是即要讓學生掌握語文工具，正確理解和熟練用運祖國的語言文字，在識字、閱讀、寫作、聽說幾方面達到合格的程度；同時，通過語文教學，豐富和提高小學生的精神世界以及文化素養(yǎng)。這也是小學語文教學的基本任務(wù)。盡管不同的教師對這個基本任務(wù)的表述和解釋各有不同，但我認為實質(zhì)并沒有多大差異。

教學實踐證明，培養(yǎng)小學語文能力的主要途徑是識字、閱讀和寫作的實踐，而這些都是在實踐中反復(fù)磨煉的結(jié)果，并沒有捷徑可言。小學語文新的課程標準和新的教材，編入了大量精選的好文章，同時在“語文天地”中還指定了課外閱讀的書目，設(shè)計了許多生動、活潑、有趣的課內(nèi)、外寫作活動，這就保證了基本任務(wù)的完成。教師要在新的小學語文教育理念指導(dǎo)下，讓小學生認真地去識字，認真地從事閱讀實踐和寫作實踐，這是無可代替的。同時對豐富小學生的人文素養(yǎng)十分有必要，而且還大大有利于小學生語文能力的提高。與此同時，小學語文教師應(yīng)該看到，許多好文章本身含有豐富的人文因素，這些并不需要教師外加太多的東西。例如六年級語文下冊人教版《景陽岡》的教學，首先要讓學生熟讀課文，并且引導(dǎo)學生理解“武松”這個人物的某些精彩的動作和語言，以及心理活動的體現(xiàn)，讓學生親身感受語文中所蘊含的“變”與“不變”。擴展開來，還可以欣賞杜甫的《春夜喜雨》，比較學習的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》，還有《將相和》中各人物的性格特征，這些都是小學生在寫作中模仿的好作品，還有北師大版一年級語文下冊中的《丁丁和牽?；ā?，魯迅筆下的《少年閏土》，學生學習了這兩篇課文后，丁丁和閏土的形象躍然紙上，活靈活現(xiàn)，這都是孩子們學的楷模。

與此同時，小學語文教學還含有另一個因素，一個相當活躍、時有變化乃至重大改革的因素，這就是小學語文教育的理論和理念、小學語文教學的設(shè)計和方法等。

(1)教學理念關(guān)注學生的進步和發(fā)展，這就要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。這就要求教師有“全人”的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教語文的價值，而且也不能僅把小學語文價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，這是教師在小學語文中把握“變”的一個關(guān)鍵。

(2)語文教學不僅是教師教的問題，而是教師怎樣教，學生如何學的問題。小學語文學習不僅停留在課堂上，生活中處處有語文。因此，小學語文教學并不是單純的教師講，學生聽的死板教學。那么，這就需要教師真正的解放思想，放開手腳，大膽創(chuàng)新，不斷加強學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學方法，努力創(chuàng)建高效課堂。讓學生能夠輕松學習，學有所得，學有所用。讓自己的教學能夠有特色，真正讓小學語文課堂活起來，讓小學生對語文的學習感興趣，變不愛學為我想學，我愛學，我樂學！

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關(guān)鍵詞：小學語文；立足基礎(chǔ)；自主探究

小學時期是夯實基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，語文是其他各科的基礎(chǔ)，因此，小學語文教學一定要培養(yǎng)學生先鞏固基礎(chǔ)再謀求發(fā)展的良好學習習慣。鑒于此，筆者結(jié)合這些年的教學經(jīng)驗對如何引導(dǎo)小學生立足基礎(chǔ)、謀求發(fā)展進行探索如下：

一、以教材為切入，探索知識本源

教材是傳播知識的媒介，是我們引導(dǎo)學生學習知識、探索知識本源的切入點。所以，一線語文教師必須通過挖掘教材引導(dǎo)學生見微知著、舉一反三，學習基本知識，提升應(yīng)用技能。

如，人教版課文《記金華的雙龍洞》，我們不要單純地當成游記欣賞，我們首先要讓學生掌握里面出現(xiàn)的生詞，諸如：蜿蜒、聚集、孔隙、稍微、漆黑、觀賞等，然后引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，在朗讀過程中通過語言文字掌握金華雙龍洞的特點，學習作者的寫作和描摹技巧。這樣立足教材，探本溯源，讓學生從扎實基礎(chǔ)做起，提升到情感熏陶和技能掌握，是達成教學目的不二法門。

二、鼓勵發(fā)揮想象，倡導(dǎo)相互啟發(fā)

小學生多以形象思維為主，想象他們重要的知識內(nèi)遷方式。實踐認知中，我們不能拘泥于教材，而是要引導(dǎo)學生嘗試“發(fā)現(xiàn)問題―研究問題―解決問題”的認知過程，并在認知過程中提升應(yīng)用技能。所以，我們一定要抓住教學內(nèi)容與小學生認知情感的契合點，有計劃地引導(dǎo)他們發(fā)揮想象、發(fā)散思維，完成知識的內(nèi)化和遷移。

如，在引導(dǎo)大家學習《去年的樹》一文時，我們就可以讓學生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象，然后分享出來，通過相互交流，可以將文本改編成小品劇讓大家體驗小鳥與大樹間真摯的友情，讓大家體味真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。這樣設(shè)計可以鼓勵學生發(fā)散思維，學習他人的表達技巧，彌補自己的不足，完善自己的表達寫作能力，培

養(yǎng)了他們發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新的良好學習習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。

上文是筆者聯(lián)系多年的一線教學經(jīng)驗對小學語文立足基礎(chǔ)、謀求發(fā)展的探索與研究。概而述之，引導(dǎo)學生在活潑生動的語文課堂教學中充分發(fā)掘自己的潛能，自由探索，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力與想象力，最終完成教學目標，提升課堂效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新策略

閱讀教學在小學語文教學中的重要性日益凸顯，是素質(zhì)教育環(huán)境中培養(yǎng)小學生語言運用能力的重要途徑。隨著我國教育體系提出新課程改革的要求，小學語文閱讀教學不能繼續(xù)停留在過去單純傳授語言知識的層面，更要注重學生對漢語語言的實際應(yīng)用，激發(fā)學生的求知欲望，提高閱讀理解能力及發(fā)散思維能力。因此，小學語文閱讀教學方法與策略的創(chuàng)新勢在必行。

一、引導(dǎo)學生在朗讀中自主學習

朗讀與閱讀是不可分割的整體，想要保證課堂閱讀教學的效果，教師必須引導(dǎo)學生正確朗讀，通過朗讀理解文章的內(nèi)容，達到事半功倍的效果。小學生天性好動，只有在朗讀時才能集中注意力，思考并分析課文中的知識，掌握課文的中心思想、挖掘深層含義。在語文學習中，對小學生的語言應(yīng)用能力提出較高要求，語言應(yīng)用既包括說話，又包括寫作，要求小學生能夠準確使用詞語，保證語言表達順暢。另外，新課程改革更加注重學生在課堂學習中的主體地位，朗讀教學正好培養(yǎng)了學生的自學能力，教師要給學生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍。通過集體朗讀、小組朗讀、自己朗讀等方式，讓學生進入到課文蘊含的閱讀情境中，領(lǐng)悟作者想要表達的感情，進一步思考課文內(nèi)容。

二、課堂創(chuàng)設(shè)閱讀學習環(huán)境

從以往課堂教學經(jīng)驗來看，小學語文教學中運用情景教學法的效果良好，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，自覺加入到課堂學習中，將學生情感與課文的深刻思想融合在一起，強化對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。由于小學生的理解能力與發(fā)散能力有限，需要教師的正確引導(dǎo)。教師可以根據(jù)小學生的特點，在教學中創(chuàng)設(shè)他們熟悉的場景，給學生更加直觀的閱讀感受，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，學習《山雨》時，教師可以在備課時準備與“山雨”這種環(huán)境相關(guān)的多媒體課件，在課堂上為學生展示，讓學生觀察下雨之前、下雨過程中和下雨之后的風景變化，觀看完多媒體課件后，再組織學生大聲朗讀課文內(nèi)容，學生一邊回憶剛才看到的“山雨”的景色，一邊朗讀課文中的內(nèi)容，真正融合到情景中，充分理解課文的內(nèi)容與意境。

三、靈活運用多元化教學方法

從過去小學語文閱讀教學的實際情況來看，由于課堂氛圍較為沉悶，學生在閱讀中感到枯燥乏味，學習的積極性不高，學習效果不理想。針對這一問題，教師要轉(zhuǎn)變教學思路，應(yīng)用多元化的閱讀教學方法，調(diào)動小學生的閱讀積極性，激發(fā)學習潛力。在語文教材的閱讀章節(jié)中，大多收錄了情感豐富、內(nèi)涵深刻的文章，教師本人應(yīng)該先對課文內(nèi)容有深刻理解，再開展有效教學。首先，應(yīng)用多媒體輔助教學技術(shù)，通過使用視頻、圖片等方式，開展直觀性教學，讓學生融入課文環(huán)境中，更有助于對文章的感悟；其次，應(yīng)用分組教學方法，通過分角色朗讀、小組合作學習、小組辯論等方式，組織多樣的課堂閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀積極性；再次，課堂教學中給學生充分的時間自學，自己閱讀并理解課文中的內(nèi)容，讓學生成為課堂學習的主體，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，最終與同學、教師一起討論，解決問題。在這個探索過程中，強化了學生的情感體驗，激發(fā)了創(chuàng)新性思維，有利于提高閱讀學習水平。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，能幫助學生形成良好的語文學習素養(yǎng)，能讓學生終身受益。很多學生喜歡閱讀，并且能夠在課堂以外自覺閱讀大量的課外讀物，但是一些學生閱讀完課外書籍后沒有任何收獲，可謂“一邊讀、一邊忘”，閱讀學習效果不佳。要想解決這一問題，教師可要求學生無論是課內(nèi)學習還是課外拓展，要養(yǎng)成閱讀隨筆的習慣，以保證閱讀學習的規(guī)范性和閱讀效果。在閱讀時，要圈點文中的好詞、好句，并用摘抄本記錄下來，這樣學生在閱讀中的思路清晰，還能積累大量的詞匯和語句，增強對文字應(yīng)用的敏感性，無論語言表達能力還是文章寫作能力都能有所提升。另外，學生除了隨時保持閱讀筆記外，還可以根據(jù)自己的興趣愛好整理閱讀作品集，把自己讀過的好書都記錄下來，推薦給其他同學，由語文教師定期在課堂上組織“圖書作品展”。學生之間分享自己的圖書，并且交流閱讀感想，這樣課堂學習的氛圍濃厚，學生紛紛拿出自己喜歡的圖書，學會分享、學會溝通，最終形成良好的語文素養(yǎng)。

五、提高學生的文學審美能力

語文學科的另一個特殊功能就是培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的精神修養(yǎng)；在新課改目標中，培養(yǎng)學生的審美個性也是重要內(nèi)容之一，閱讀教學中培養(yǎng)學生審美能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，激發(fā)學生的閱讀興趣，課后廣泛閱讀，積累閱讀經(jīng)驗；其次，鼓勵學生獨立思考、大膽創(chuàng)新，敢于通過閱讀文章表達自己獨特的見解，形成審美個性；最后，引導(dǎo)學生在閱讀過程中感悟文學之美，感動心靈、豐富情感，讓學生深刻體會到語文學習的重要性，潛移默化中提高自身的審美能力。

由上可見，閱讀是小學語文教材中的重要章節(jié)之一，在小學語文中占據(jù)較大的課時比例。作為小學語文教師，也要重視閱讀課教學，客觀認識以往閱讀教學的弊端與不妥之處，創(chuàng)新教學思路與教學方法，運用現(xiàn)代化的教學工具，明確教學目標，除了讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識，也幫助學生提升閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成終身閱讀意識，這對小學生的成長大有益處。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學語文；師生互動；有效

一、小學語文課堂中師生互動的重要意義

在以往的傳統(tǒng)教學當中，小學語文教師總是喜歡將所有的知識全盤灌輸給小學生，時間一長，學生們也習慣了經(jīng)常處于這么一種被動的學習狀態(tài)。但是，如今不僅我們的教師要切實轉(zhuǎn)變教學觀念，學生也在逐步轉(zhuǎn)變自己的學習觀念。如今的學生對學習也有更新更高的要求，希望自己能對語文教材進行一個二次創(chuàng)造。因此，在小學語文課堂上，教師通過互動式課堂的構(gòu)建使學生對語文學習產(chǎn)生良好的興趣，利用興趣進行積極引導(dǎo)，會避免學生產(chǎn)生學習困難和厭倦的情緒。在這一過程中，同時也是學生對自身能力提升的過程，在不斷的表達與發(fā)現(xiàn)的過程中全面發(fā)展?？梢?，在小學語文教學中開展師生互動具有十分重要的意義。

二、當前小學語文教學師生互動的基本現(xiàn)狀分析

（1）語文教師的整體素質(zhì)偏低。教師素質(zhì)的高低影響到師生互動教學的質(zhì)量。然而，現(xiàn)如今，在小學師資隊伍中，出現(xiàn)了大量非科班畢業(yè)的教師。除此之外，因教師或者是學生年齡等因素的影響，導(dǎo)致多媒體技術(shù)應(yīng)用偏少，因此，使得師生互動質(zhì)量得不到可靠保障。

（2）年輕教師缺少教學經(jīng)驗。對于大多數(shù)年輕教師來說，習慣在語文教學過程中注入情感，以此來調(diào)動學生學習語文的興趣。此外，將多媒體技術(shù)和相關(guān)的文字形象畫面相結(jié)合，能夠獲得巨大的教學效果。然而，由于年輕教師確實豐富的教學經(jīng)驗，因此，未能把握好這個尺度。由此看來，教師的情感以及多媒體技術(shù)的運用只不過是一種輔助教學手段，然而，并沒有在師生互動教學中發(fā)揮真正的作用。

（3）耗時多、收效少、負擔重。根據(jù)有關(guān)部門對課改試驗區(qū)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生的詞匯量大量減少，而大多數(shù)都使用網(wǎng)絡(luò)中的常用語，并且，在運用過程中并不非常規(guī)范。這樣一來，會直接影響學生思維的發(fā)散。再加上，學生的語言應(yīng)用能力明顯不足，在寫文章過程中，出現(xiàn)了大量的病句，盡管有些學生知道存在錯誤，但是，卻不明白到底錯在什么地方，耗費了大量的時間，卻收效非常少。除此之外，我國大多數(shù)地區(qū)小學教學中存在一個普遍的問題，即作業(yè)、補課偏多，然而運動和實踐的時間便會逐漸減少。這樣一來，學生為獲得高分數(shù)，便會不斷的進行重復(fù)的練習，與此同時，也就失去了個性發(fā)展與自由成長的空間。

三、提高小學語文教學中師生互動有效性的對策

1.互動創(chuàng)新，在課堂教學中落實

（1）營造氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”為了讓學生的這種需要得到滿足，教師要營造一種氛圍，使學生與學生之間，教師與學生之間民主平等、團結(jié)和諧。

（2）質(zhì)疑問難，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師在平時的課堂教學上應(yīng)該鼓勵學生質(zhì)疑問難，對學生采取“兩歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”，“允許出錯，允許改正，允許保留意見”。教師要善于在留出的時空余地為學生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問的三個要素：提問的時間、環(huán)境（氛圍）和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間，最活躍的環(huán)境（學生的求知欲最強時），提出能激起學生思考的問題。教師鼓勵學生向老師發(fā)問，同樣要注意上面三個要素。教師課前要充分考慮，講到什么時候讓學生提出有利于全體學生掌握新知識的問題。

2.找準突破點，進行針對性互動

師生互動教學對于小學語文來說還是有相當大的用處的，通過互動可以幫助學生們加深理解，同時體會到不同的學習方法，但是在教學中一定要找準突破點，進行針對性互動教學，也只有這樣互動教學才能夠收到實際的教學效果。例如在《威尼斯的小艇》這一課中，老師選擇在上課之前要求學生將自己了解到的關(guān)于威尼斯的文化、環(huán)境、人文進行分享交流，那么學生就可以通過互動交流感受到威尼斯的文化背景，教師再在適當?shù)臅r機給予補充，那么學生肯定能夠?qū)ν崴褂幸粋€比較深入的了解。這樣在進行授課的時候無論是學生的積極性，還是學生的興趣都能夠得到一個很大的調(diào)動，而如此教學互動效果肯定比較顯著，學生的收獲也肯定非常明顯。由此可見互動一定要找準突破點，進行針對性互動教學才能收到預(yù)期的成效。

3.角色互換是手段，教學互補是實質(zhì)

實現(xiàn)“平等對話”是師生互動完成教學任務(wù)的前提。教師指導(dǎo)學生學習，和學生一起探討，起主導(dǎo)作用，但學生才是學習過程中的主人，長期以來，學生習慣傾聽教師、關(guān)注教師的一言一行?？梢哉f，課堂幾乎是教師唱獨角戲，學生無獨特的感受、體驗和理解。而小學語文課堂是教師與學生、學生與學生、學生與書本的多邊對話過程。在這個過程中，會有許多“亮點”如流星閃現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該學會傾聽，適時的捕捉學生個性化的感受、獨特的體驗或是閃爍著智慧火花的思想，這樣不僅能真正實現(xiàn)師生平等對話、自然交互，促使學生深入探究，還能產(chǎn)生意想不到的學習效果。

現(xiàn)今是高信息時代，學生從社會各個方面早已接受了不少有關(guān)的語文知識和技能，假如仍然讓學生在課堂教學中扮演被動接受學習的角色，顯然是不明智的。中國有句古話叫做“能者為師”，因此，在小學語文課堂教學中，師生角色互換是教學中外顯行為，而內(nèi)含著師生教學互補和教學相長的實質(zhì)。在語文教學活動中教師和學生都有機會扮演“教”的角色，同時又扮演“學”的角色，形成語文教學中的“雙主體”。兩個“主體”相互作用，在情感上充分共鳴，學習信息上相互交流，研究教材，提出解決問題的方案，設(shè)計解決問題的過程，交流自己的見解和做法，教師運用掌握的知識進行調(diào)控、點撥，使每個學生在語文教學中發(fā)揮最大的學習潛力，教師從中獲得教學成功的經(jīng)驗，起到教學互補的作用。

4.教師要正確評價學生的學習成果

在每節(jié)課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對學生的學習成果進行正確的評價。然而，因班級人數(shù)過多，想要要實現(xiàn)對每個學生的學習成果進行評論是極其不現(xiàn)實的。所以，教師應(yīng)該將學生分為多個小組，使學生在小組內(nèi)進行評價，這對提高學生學習的積極性發(fā)揮了巨大的作用。此種方式既可以使每個學生重新溫習所學知識，而且又能鍛煉學生口頭表達能力。除此之外，教師還要對學生的訓(xùn)練結(jié)果進行合理的收集與整理，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而及時采取有效的措施加以解決，對于普遍存在的問題要及時將這種問題反饋給每個學生，從而使學生對此類問題進行認真的思考，經(jīng)過教師正確的指導(dǎo)，加固學生成果，以便提高語文課堂教學的質(zhì)量與教學效率，與此同時，提高師生互動的有效性。

總之，在小學語文教學的過程中，教師要首先認識到課堂上師生互動的重要性。在教學中要通過營造輕松的課堂氣氛、開展師生共同參與的活動等方式調(diào)動學生語文學習的積極性，讓學生將自己的想法大膽表露出來并進行探討交流。加強師生在課堂上的互動，對促進小學語文教學質(zhì)量的提高有非常重要的意義。

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關(guān)鍵詞：小學語文；小組合作學習；課前預(yù)習

愛爾蘭著名作家蕭伯納曾說過這樣一句話：“如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有兩種思想?！睂嵤┬〗M合作學習模式，恰好可以達到這種效果。因此，作為小學語文教師，我們應(yīng)該運用有效的方式，將小組合作學習模式應(yīng)用到小學語文教學中。那么，我們該實施怎樣的措施將此種模式全面、有效地落實到語文教學中呢？下面，筆者就從自身實踐出發(fā)，對此問題進行個人意見的闡述。

一、在課前預(yù)習時組織學生進行小組合作

課前預(yù)習對于我們課堂教學至關(guān)重要，因為它是我們課堂教學活動順利進行的有效保證，也是培養(yǎng)學生學習能力方法的重要途徑。在課前預(yù)習階段組織學生以小組合作方式進行，一方面可以克服某些學生的惰性，做到讓人人都參與預(yù)習學習活動，另一方面可以實現(xiàn)學生之間的互幫互助，讓學生體驗集體智慧的力量，并且加強學生的預(yù)習效果。

比如，在學習《可貴的沉默》這篇課文之前，我給學生編制了一份導(dǎo)學案，讓學生以小組合作的方式來對學案內(nèi)容進行探究，具體學案內(nèi)容為：（1）認讀課文中的生字、生詞，通過查字典，理解課文中出現(xiàn)的成語的意思；（2）問題探究：①什么原因使同學們在沉默之前很興奮？在課文中畫出相關(guān)語句；②老師提了什么問題使這熱烈的場面一下子變得寂靜無聲？為什么大家都“沉默”了？找出描述此時課堂氣氛的句子讀一讀；③“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！……他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！边@句話中，為什么犯了錯的學生還說他們可愛？④如果你當時也在教室里，聽了老師的建議，你會怎么做？⑤為什么說沉默是可貴的？這樣，讓學生以小組的形式對這些內(nèi)容進行合作探究，學生之間通過分享、交流，碰撞出思維的火花。

二、在作文評改時組織學生進行小組合作

作文評改是作文教學中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，它是幫助學生認識自己在寫作中的不足，促進學生作文水平提高的有效手段。但是，傳統(tǒng)的評改方式，都是教師一人來完成，即教師是評改的主體，這種單一的評改方式是與新課改所提倡的教學理念相背離的，所以，作為小學語文教師，我們在進行作文評改時應(yīng)該注重“合作與探究”，從而促進學生間的了解和合作，共同提高學生的寫作水平。

比如，首先，我們要告訴學生具體的評改細則以及分數(shù)等級，然后，選出一名學生的習作，作為評改的范例，讓學生對各類評價詞語和句子有初步了解，并作為參考。之后，分組活動正式開始：每個小組選取1～2篇習作進行集體評改，評改時，每位組員都要發(fā)表自己的意見，由組長執(zhí)筆寫出大家總結(jié)出來的評改意見和分數(shù)。然后，小組內(nèi)的每個組員都拿出分到自己手里的習作，按照老師給出的評改細則來對習作進行評改，批改完成后，組員之間互談體會，交流評改情況。這樣，通過以小組合作的方式讓學生進行習作評改，便充分發(fā)揮了學生集體合作的優(yōu)勢，促使每一位學生都參與到了互評互改的活動中來，實現(xiàn)了學生寫作水平的共同提高。

三、在課文朗讀時組織學生進行小組合作

朗讀，在語文教學中有著不可估量的作用，通過朗讀，可以幫助學生領(lǐng)會文章的主旨、風格和神韻，另外，也能豐富學生的語言倉庫，提高學生用語言描述事物和表達情意的能力。在進行朗讀教學時，我們可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容以及表達的主要情感來組織學生以小組合作的方式進行閱讀。

比如，《金色的魚鉤》這篇課文，其中涉及大量的人物對話，尤其戰(zhàn)士小梁和老班長的對話最多，感情也最真摯，所以，為了讓學生對對話中所蘊含的思想和情感有深入理解，我就要求學生以兩人合作分角色的方式進行朗讀，如此，可以讓學生以最快的速度進入真實的語言情境，學生朗讀時，會有真情的流露，能促使他們真正體會到對話中蘊含的感情，效果要比讓學生個人對課文進行朗讀要好得多。

總之，小組合作學習模式的有效應(yīng)用，給小學語文教學所帶來的積極作用是巨大的，我們應(yīng)該積極探索和研究各種將小組合作學習模式應(yīng)用到語文教學中的方法和措施，從而促使小學語文課堂教學有效性在此種教學模式的帶動下獲得大幅度提升！

參考文獻：

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效益。

關(guān)鍵詞：體驗式學習；內(nèi)涵；特征；基本模式

一、體驗式學習的內(nèi)涵

“體驗式學習”，顧名思義重在“體驗”，學生是體驗式學習的主體，老師在體驗式學習中充當引導(dǎo)者、情境構(gòu)造者的角色。按照我國學者單成蔚認為，體驗式學習就是指教師根據(jù)學生的認知特點及規(guī)律，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學環(huán)境讓學生參與其中并獲得知識，完成教學任務(wù)的教學方法。

“體驗式學習”重在“體驗”，體驗既是指參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，也是指能夠與教師產(chǎn)生深入互動，與同時參與到教學活動中的其他學生產(chǎn)生互動。由于體驗式學習更多地強調(diào)體驗中的情感感受，所以被更多應(yīng)用到人文學科教學中，例如，語文、歷史科目的教學中就可以廣泛使用體驗式學習方法，而在數(shù)學等自然科學的教學中較為少見。在小學、初中等初級教育中較為常見，而在高中以上教育階段的應(yīng)用則比較少見，因為到了這個階段，學生的情感水平往往比較豐富，能夠深刻體會到教學內(nèi)容中所包含的情感因素。

二、體驗式學習的特征

雖然體驗式學習的應(yīng)用非常廣泛，但是在不同的學科教學中，各種源自體驗式學習的教學模式都保持著一定的共性，這就是體驗式學習的幾個主要特征。

1.體驗性

之所以被稱為體驗式學習，關(guān)鍵就在于體驗。作為體驗式學習的主體，學生應(yīng)當置身于教師所創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境中。而親身體驗的最主要條件就是“親身參與”，只有通過親身參與，有了切實的體驗，才能夠獲得心靈上的感知，達到從“身體體驗”到“情感體驗”的升華，進而完成體驗式學習任務(wù)。

2.主動性

學生參與體驗式學習，應(yīng)當充分發(fā)揮主觀能動性，通過教師創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)境將客觀實在轉(zhuǎn)化為主觀認識。在體驗式學習活動中，老師充當?shù)氖且粋€引導(dǎo)者、參與者的角色，并不是傳統(tǒng)教學活動中知識的傳達者。那么在這種教學環(huán)境中，作為學習主體的學生，應(yīng)當主動觀察、探究情境，積極與教學活動中的其他參與者――教師和同學溝通交流，在體驗中感受知識、體驗情感。

3.個體性與知識共享

由于個人體驗的獨特性、獨有性，通過體驗式學習獲得的情感體驗和知識體會也是個人所獨有的。這些情感感知是否值得提倡，對知識的認識是否準確，還應(yīng)當通過教師的指導(dǎo)進行矯正，這個環(huán)節(jié)中知識共享就發(fā)揮了重要的作用。通過情感、體驗的分享，教師可以掌握體驗式學習的效果，并通過合理引導(dǎo)，完成教學

任務(wù)。

三、小學教育與體驗式學習的結(jié)合點

小學語文的教學特征決定了體驗式學習在小學語文教學中可以獲得廣泛的應(yīng)用。簡單直觀是小學語文教學的主要特征之一。小學語文中應(yīng)用抽象思維的教學內(nèi)容較為少見，需要學生理解的內(nèi)容主要通過直觀形象展示來呈現(xiàn)，這就降低了老師創(chuàng)設(shè)教學情境的難度。例如，《小苗與大樹的對話》一文講述的是苗苗與國學大師季羨林的對話，老師完全可以通過角色扮演的方式再現(xiàn)這一場景。

小學語文還有明顯的互動性，很多課文中都有大量的人物對話。例如，《梅花魂》《桂花雨》等文都可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)幕忧楣?jié)，這就為開展體驗式學習創(chuàng)造了很好的條件。

四、小學體驗式學習的基本模式――以語文教學為例

前文中我們研究了體驗式學習的內(nèi)涵、特征以及與小學語文教學的結(jié)合點。那么如何將體驗式學習滲透到小學語文教學中，或者小學語文體驗式學習的基本模式是什么？結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，我們將在下文中進行詳細介紹。

1.任課老師應(yīng)當做好課前準備工作

體驗式學習并不是簡單的“知識填鴨”，授課教師應(yīng)當做好充分的教學準備工作。首先，任課教師應(yīng)當充分備課，明確應(yīng)當在哪個環(huán)節(jié)設(shè)置體驗式學習，如何創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境。其次，布置任務(wù)讓學生在課前深入了解教學內(nèi)容，熟讀課文等等。

2.營造輕松平等的課堂環(huán)境

體驗式學習的關(guān)鍵在于學生能夠快速進入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，適應(yīng)自己的角色。如果平日里任課教師的形象過于嚴厲，那么對于小學生來說就很難進入教學氛圍中，體驗式學習也就難以達到預(yù)期的效果。因此，創(chuàng)設(shè)輕松平等的教學環(huán)境是進行體驗式學習的必要前提。

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時間過得真快,一段時間的工作已經(jīng)告一段落了,回顧堅強走過的這段時間,取得的成績實則來之不易,制定一份工作總結(jié)吧。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

小學優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)1時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學期到了其中，回顧前段工作，我在工作中兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)學期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以全面提高我的語文教學水平及數(shù)學教學質(zhì)量。

一、理論與實踐相結(jié)合，積極開展新課程改革實驗。

1、要進行新的課程改革，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。

在過去的半學期中，我采用集體與個別相結(jié)合，實踐與反思相結(jié)合，學習與測試相結(jié)合的方法，認真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質(zhì)觀，密切關(guān)注學生數(shù)學學習的過程、方法、情感、態(tài)度和價值觀堅持數(shù)學實踐觀。加強數(shù)學與學生生活，與其它學科的聯(lián)系;倡導(dǎo)自主、合作、控究的學習方式，優(yōu)化教學內(nèi)容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。

2、實踐是檢驗課改的唯一標準，實踐是提高教學水平的唯一途徑。

本學期圍繞“革新教法，學法，提高課堂效率”通過實踐課，實驗課，匯報課，研究課，借班課等一系列活動，發(fā)揮骨干作用，集集體智慧，提高實踐水平，提高研究質(zhì)量。從低年級學生的年齡特點出發(fā)，多層次，全方位地實施教學，使學生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。為我們教研組做好了典范，故本學期的實踐課，質(zhì)量高，形式新，效果好，教學過程得到提升，教師素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

二、規(guī)范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質(zhì)量。

1、結(jié)合我校進行的勞動分配制度改革。

2、圍繞學校的五認真工作執(zhí)行細則。

本學期進一步嚴格、規(guī)范了五認真工作;

3、及時做好了檢查、督促、考核工作;

4、通過隨堂聽課等方式;

5、促使我語文教學改革的深入開展;

6、立足課堂;

7、抓好常規(guī);

8、努力創(chuàng)新。

期中繼續(xù)加強教學質(zhì)量的調(diào)研;

9、充分發(fā)揮調(diào)研的目標;

10、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能;

11、加強了教學質(zhì)量的管理，重視良好學習習慣的培養(yǎng)。

良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養(yǎng)納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。教學中嚴格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機抽查和集中考核相結(jié)合的方法。

三、扎實教研，持續(xù)抓好數(shù)學課堂教學改革研究。

1、本學期;

2、圍繞教研重點;

3、我組全面鋪開了對“創(chuàng)設(shè)情境;

4、開發(fā)學生創(chuàng)造潛能”市級課題的實施研究工作。

做到人人都有明確的目標;

5、通過上研究課、匯報課、展示課、實踐課進行課堂實踐;

6、根據(jù)課改精神與修訂思想進行評課;

7、反思、探討;

8、以達到理論與實踐的融會貫通;

9、并做好書面記載。

以此來加大教科研的力度;

10、做好隨機的監(jiān)測、統(tǒng)計等資料的積累工作;

四、早出成績，出好成績。

期中考試中三年級數(shù)學及格率為64%，四年級數(shù)學及格率為75%，我非常滿意。我希望在期末的測試中學生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績。

小學優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)2時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間一學期的時間就過去了，本學期我擔任的是小學五年級兩個班的語文教學和六年級一個班的語文教學工作，可以說這是我從教以來最忙碌也是最充實的一學期?；厥走@一學期的語文教學工作,有收獲的喜悅,但同時也有缺陷和遺憾。在平時的教育教學中我努力做到以下幾點：

一.繼續(xù)深研教材,不斷學習提高課堂教學水平。

雖然有過幾年短暫的教學經(jīng)驗,但是對于語文出版社的教材卻是陌生的。因此在平時繁重的教學工作中，雖然因為所教班額多可以不用寫教案，但對每一堂課始終會認真準備，深挖教材，做到備教材，備學生.在五月份的全校教師成長課賽課中,積極準備,向周圍的同事學習,向書本學習,向電腦學習,認真執(zhí)行六環(huán)節(jié)教學法,努力實現(xiàn)課堂教學的最大化,最優(yōu)化，最終取得了不錯的成績。同時積極聽課無論是學校的優(yōu)質(zhì)課大賽,雁江區(qū)組織的課賽以及在綿陽舉辦的寫作名師課堂。.在這些優(yōu)秀的課堂中學習到了優(yōu)秀老師身上寶貴的教學經(jīng)驗，先進的語文教學理念，特別是對語文寫作教學有了新的認識和思考。

二.注重雙基的落實。

小學階段是學生打基礎(chǔ)的時期，字詞的學習與積累在整個小學中占了很大的比例，同時閱讀習慣和寫作能力的培養(yǎng)也很重要。所以在語文課堂教學中，我一方面加強對學生基礎(chǔ)知識的積累，對每節(jié)課的字詞做到人人落實。同時更注意對學生基本能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，特別是學生比較薄弱的閱讀與寫作能力。

三.讓學生做課堂的主體。

在平時的課堂中，我始終關(guān)注學生，充分調(diào)動學生學習的積極性，力求在每天的語文課中盡可能的讓學生展現(xiàn)自我。營造開放平等的學習氛圍，讓學生在學習中積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，將接受式學習轉(zhuǎn)換為參與性學習。在評講課中將權(quán)利交給學生，讓學生做做老師，在全班給大家講課，鍛煉學生的膽量。這樣一方面學生學習的積極性更強了，另一方面學生對知識的理解與掌握也更加深刻。

四.對學生加強學法的指導(dǎo)。

“授之以魚不如授之以漁”。對學生來說最重要的學習莫過于方法的學習。搞好學生學習方法的指導(dǎo)對提高學生的學習能力和成績有著至關(guān)重要的作用。因此在平時的教學中我始終注重教給學生學習的方法。比如，在教學古詩時，我首先以一首古詩為例，和學生共同學習，然后讓學生回顧我們在古詩時都有哪些步驟，通過師生的共同討論總結(jié)出學習古詩的五大步驟，這樣總結(jié)了學習方法，學生在以后自己讀一首古詩時就能用自己所知道的方法進行有效學習了。在同樣的班級里，有的`學生和其他同學一樣的學習時間，但學習的效果卻不一樣，這主要就是學習過程中所用的方法不一樣，有的學生善于思考，歸納，總結(jié)。這也是一種良好的學習方法。因此，方法的掌握是有效學習的前提。通過一學年的訓(xùn)練，班級學生的自主學習能力和學習效果有了明顯的提高。

五.努力提升課堂的趣味性，讓學生喜歡自己的課堂。

在每一堂課的教學中，我始終會思考一兩個學生比較興奮的點，激發(fā)學生學習的興趣。特別是在最后的復(fù)習階段，因為內(nèi)容的重復(fù)學生容易倦怠，因此我努力做到形式的新穎。采取一些大家喜聞樂見的綜藝電視節(jié)目，或者有趣的游戲，或激勵式教學的讓枯燥的復(fù)習課變得有趣起來

六.盡力做好培優(yōu)補差工作。

由于我們?nèi)齻€班的轉(zhuǎn)學生人數(shù)較多，因此學生的水平參差不齊，培優(yōu)補差工作就尤其重要。所以在繁重的工作之余，對待優(yōu)生，在基礎(chǔ)知識過關(guān)的同時，更加注重對閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，知識面的拓展。對待學習有困難的學生，首先是加強基礎(chǔ)知識的落實掌握，以及書寫水平的提高。通過一學期的學習，不同層次的學生都得到了提高。

七.不斷拓寬學生的知識面，以提高學生的語文素養(yǎng)。

本學期通過向?qū)W生推薦好書，指導(dǎo)學生進行課外閱讀并做摘錄筆記，學生的課外知識面更廣了。同開展一系列的寫作比賽和書法比賽，學生學習語文的興趣更加濃厚。同時為學生收集了經(jīng)典誦讀和身邊的優(yōu)秀作文，讓學生向身邊的同學學習。

通過以上的努力，學生的語文基礎(chǔ)知識掌握更加牢固，能力得到了提高，自己的教育教學水平也和學生一起成長著。因此，在期末測試中20--年級都取得了不錯的成績。但我同時也發(fā)現(xiàn)，由于工作量較大，自身的精力有限，因此對學生的人頭工作還做得不夠細致，自身的語文教學基本功還有待提高。在以后的教育教學中我將不斷學習，努力提高。

小學優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)3一個學期的教育和教學已經(jīng)完成。回顧一下本學期我自己的教學思想。具體工作總結(jié)如下:

一、激發(fā)學生學習興趣

(一)注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我們非常重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

(二)培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在激烈的爭論中，在思想的碰撞中，在語言的升華中，在精神的升華中。教師根據(jù)實際情況引導(dǎo)學生充分思考問題，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識積累，表達不同的觀點，對存在分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生可以更好地了解自然，知道知識是無限的，更有知識的人也會沒有想法，認識到學習是無止境的。在這樣的課堂上，課堂氣氛非?；钴S。同時，開放式課堂教學為學生提供了更多的自主學習空間，教師毫不猶豫地讓學生思考、辯論，真正讓學生留在學校。

二、朗讀并感悟課本中的情感

在學習中體驗自我價值。該環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了學生對文本的理解和理解，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生提供了一個廣闊的學習舞臺。

三、加強學生的習作水平

本學期增加了繪本，讓學生體會到生活本身是豐富多彩的，也是寫作的源泉。這篇文章反映了客觀生活。這種反思是由人類心理調(diào)節(jié)的。對于小學生來說，主要是對內(nèi)心世界的心理表征。表象在小學生作文中起著重要的作用。小學作文教學應(yīng)注重促進兒童自覺形象活動的發(fā)展，使其逐漸獲得盡可能穩(wěn)定、清晰、深刻的印象。兒童記憶中外觀的穩(wěn)定性和生動性越高，越有利于加工，思維越活躍，越有創(chuàng)造性，越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此，我要做的第一件事就是教學生“愛”。愛山，愛水，愛名勝;愛父母，愛老師，愛身邊的人;愛植物，愛動物，愛小物件;愛讀書，愛收藏，愛手工;喜歡種植，喜歡采摘，喜歡拜訪……由于這些愛，孩子們的情感更加豐富，更多的東西儲存在他們的頭腦中。他們會寫出精彩的文章。

小學優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)4時光飛逝，我們在感嘆時間過的如此之快之余，不免回首過去一年與同事們度過的美好時光、工作中出現(xiàn)的不足以及取得的成績。本學年接任了四年級七班的班主任工作、語文教學以及思品教學工作，面對新的工作，我積極努力的學習，向身邊的經(jīng)驗教師請教，從而較順利的完成了教育教學任務(wù)，現(xiàn)將本學年的工作情況總結(jié)如下：

一、班級管理工作：

要想把班級管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經(jīng)常性的對其進行教育，使他們在班級中起到了表率帶頭作用，也使整個班級的良好的班級風氣及學習風氣得以形成。此外，我還注重學生平日良好習慣的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)問題，及時開展班會進行討論，我還積極組織學生參加學校組織的各項活動。通過師生的共同努力，我班的一

日常規(guī)進步很大。

二、教育、教學工作

語文、思品教學工作：在教學中，我積極向身邊有經(jīng)驗的教師請教學習，抽時間就去聽課提高，認真參加教研集體備課活動，從各方獲取知識提高自己。通過同事們的幫助和自己的努力，這學期我在語文教學方面有了很大的進步。在學期中的推門課上受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。慢慢的，在學習中，我不斷用上了自己學的相關(guān)理念，不斷嘗試于我的教學，在實踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學水平有所提高，學生的自學能力以及朗讀能力也有了很大的提高。

在思品教學方面，我認真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會課標，通過搜集資料來充實自己的課堂教學，使這門課上的有趣，還對學生進行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。

三、個人提高以及取得成績：

在本學期，在課余學習之余，有幸參加了學校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎，本人指導(dǎo)的廖文昕同學也在學校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優(yōu)良率89.5%、及格率100%的好成績。

最后，我不敢說我的工作做的多么優(yōu)秀，但我要說在我的教學中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學期中，我付出著、收獲著、進步著，在今后的工作中，我將更加努力，爭取更優(yōu)異的成績。

小學優(yōu)秀語文教師工作總結(jié)5逝者如斯夫，不舍晝夜。一個學期的工作已經(jīng)結(jié)束，這個學期我擔任五年級語文兼班主任工作，一年來，我認真履行教師職責。下面我就從以下幾方面談?wù)勛约旱墓ぷ鳌?/p>

一、語文教學工作。

在教學中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進自己的教學方式，培養(yǎng)學生良好的學風和學習習慣，幫助學生提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生自學和獨立思考的能力，在語文教學中滲透思想品德教育。為了讓學生掌握最好的學習方法，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級的特點出發(fā)，著重突破教學難點，抓住教學重點，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學生的積極性。一切從學生出發(fā)，使學生成為學習的主體，務(wù)必讓每一位學生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生發(fā)言，激發(fā)他們的學習熱情，學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的語文素養(yǎng)。

對于學困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學習的興趣。除此之外，我還組織學生“結(jié)對子”，建立學習互助小組，讓他們共同進步，既培養(yǎng)了同學之間的團結(jié)友愛，也樹立了良好的班風、學風。

在不斷提倡課程改革的今天，我著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法，并在教學實踐中得到了學生的喜歡以及老師們的肯定。

二、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗，我努力做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學生生活上實實在在的關(guān)心。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和學生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學生是能夠接受的。久而久之，學生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

3、家長的理解與支持是做好工作的保障。

學生的學校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系，二者缺一不可。家長的理解與支持對于我們工作的開展和進行有著一定的幫助和促進。面對孩子在學習和其他方面出現(xiàn)的問題，我和家長會積極取得聯(lián)系，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學生、老師、家長這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標去努力。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

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篇9

關(guān)鍵詞：小學語文；新課改；教學

語文是小學教育教學中的一門重要的基礎(chǔ)課程，對于小學生的成長和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。那么，如何在新課改背景下，提高小學語文教學的效率呢?

一、轉(zhuǎn)變教師角色，當好教學的組織者、引導(dǎo)者與合作者

教師是課堂的主導(dǎo)，其作用之一便是激發(fā)學生的思維與調(diào)動學生主動參與課堂的積極性。因此，教師要充分發(fā)揮自己的作用，根據(jù)學生的年齡特點，積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學生主動探究。例如，教學《翠鳥》，根據(jù)以往教學經(jīng)驗，學生對描寫翠鳥行動敏捷的第三自然段往往理解不透徹，掌握不好。我跳出常規(guī)設(shè)計，以提問的形式引導(dǎo)學生理解，問題如下：“文中哪些地方表現(xiàn)出了翠鳥行動的敏捷?”學生通過閱讀課文都能找到“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等直接描述的詞句，于是，我接著提問：“這些是直接描寫，誰能找出側(cè)面描寫的句子?”學生在問題的驅(qū)動下找到了“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等關(guān)鍵性語句，學生茅塞頓開，通過這些句子的襯托，學生充分感受到翠鳥動作的敏捷。然后再反復(fù)朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上仔細品味，體會到作者用詞的準確、生動、精煉。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學情境，激發(fā)學生的認知沖突

在教學情境中創(chuàng)設(shè)認識沖突，有助于引導(dǎo)學生在學習活動中認清新舊知識之間的聯(lián)系與差異，逐步解決認知上的不平衡，從而改進自己的認知結(jié)構(gòu)，促使學生在自我發(fā)展的同時，獲取輕松、愉悅的情感體驗。作為語文教師，在教學過程中不能簡單地關(guān)注學生對知識的記憶與內(nèi)化，而更重要的是關(guān)注學生對文章所產(chǎn)生的情感體驗與創(chuàng)新品味。例如，在教學《她是我的朋友》時，阮恒小朋友一開始以為自己會因為獻血而死去，對于這一心理的揣摩，很多學生無法真正理解。此時，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生積極體會阮恒當時的心情。因此，可以與學生一起進行開放式的活動，有些學生能初步認識到阮恒是因為害怕才這樣的，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“為什么他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?”并聯(lián)系后面的內(nèi)容：醫(yī)生問他的時候他又搖頭，根據(jù)這一句你能感受到什么?引導(dǎo)學生想到：阮恒不是因為疼才嗚咽的，而是因為他以為自己快要死了。接著提出問題：“一開始他是啜泣，然后開始嗚咽，最后變成持續(xù)不斷的哭泣，這其中的情感變化是怎樣的?為什么他哭得越來-越厲害?既然如此害怕死亡，那他為什么又緊閉眼睛，握緊拳頭，竭力制止自己的抽泣聲?”這一系列的問題有效激發(fā)了學生學習的欲望，促使學生真正融入阮恒的情感世界，將自己當成阮恒，從而獲得深入的感知與體驗。教師要鼓勵學生溝通交流，分享自己的情感體驗，讓他們在取長補短中獲得新的情感認知。通過師生之間和學生之間的良好互動，促使學生獲得輕松、愉悅的情感體驗。

三、運用自主探究式學習法，提高學生的創(chuàng)造能力

新課標明確提出要在教學活動中運用自主探究和合作式學習法進行教學。作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要渠道，語文教學要在堅持學生主體地位的基礎(chǔ)上開展自主探究和合作式學習，要引導(dǎo)學生大量閱讀，并從中獲得一定的感悟。鼓勵學生積極思考，大膽提問，利用師生和生生之間的互動交流，共同解決問題。教師要從旁隨時進行點撥和引導(dǎo)。以《小攝影師》的教學為例，學生反復(fù)閱讀后會提出問題：小男孩是如何給高爾基拍照的?沒拍成的原因是什么?小男孩為何拒絕用高爾基先生的膠卷?然后針對這些問題開展自主探究式閱讀學習，通過互相合作、討論最終得出答案。

四、根據(jù)學生實際，有效布置作業(yè)

中國的中小學生的作業(yè)負擔到底有多重?我們從種類就可以看出：學校老師布置的作業(yè)，課外輔導(dǎo)班作業(yè)，家長布置的作業(yè)……有這些種類繁多，永遠做不完的作業(yè)，學生不感到累也難。作業(yè)是必須有的，但是它們必須是經(jīng)過精挑細選的，數(shù)量適中、內(nèi)容全面、代表性強、與學生年齡特點相適應(yīng)的。因此，在學生課后作業(yè)布置的這個問題上，教師要與家長做好溝通，要針對孩子學習的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的篩選。比如說，孩子在閱讀方面的能力差，就多選擇一些閱讀類題目進行練習，幫助他們掌握基本的閱讀技巧和方法，而不要不分主次地采用題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)只要出現(xiàn)錯誤必須及時糾正，并分析錯誤原因。作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)錯誤是正常的，但如果一個題目出現(xiàn)多個相同的錯誤，老師就必須認真研究為何會出現(xiàn)錯誤，及時糾正并為學生做出合理的解釋。

總之，在小學語文教學中要想更好地貫徹實施語文新課程、新標準，我們就必須不斷審視我們的小學語文教學觀念、教學方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀。在反復(fù)實踐中，不斷提高教學水平和能力，才能更全面地提高語文教學水平。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇10

在教學中，我們可以經(jīng)常這樣問自己：我們的板書做到精心設(shè)計、精練規(guī)范、匠心獨運、精巧妥帖、圖文并茂了嗎？在這里，我談?wù)勗诮虒W中觸及到的經(jīng)驗，與大家分享。

一、板書設(shè)計要具有易見的示范性和實用性

無論是其中“語段板書”和“詳細板書”的條分縷析，還是“人物板書”和“結(jié)構(gòu)板書”的因果照應(yīng)，都要依綱據(jù)本，抓住重點，絲毫沒有既定框架、強牽就范之嫌。作為工作在基層學校的語文教師，我對于有效地激發(fā)學生興趣、開拓學生思維、順利地完成教學任務(wù)，頗具經(jīng)驗。根據(jù)自身的教學實踐，我認為：設(shè)計板書時，對板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間的聯(lián)系和呼應(yīng)、位置的安排和調(diào)整、文字的大小去留、虛實的配合、符號的選用、板書與講述及其他教學活動的配合等，都要周密計劃，力求美觀而又實用。

二、板書設(shè)計要具有鮮明的直觀性和形象性

設(shè)計板書時，一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，有的放矢地進行設(shè)計。應(yīng)突出重點，體現(xiàn)難點，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。尤其是“圖形板書”、“圖表板書”以及“簡明板書”和“單元板書”，要做到簡明而爽利，得體而不失優(yōu)美，關(guān)鍵點突出而不遺漏，疑難處醒目而不搪塞，既便于學生領(lǐng)會教材、掌握要點，又能在無形中陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的審美能力，毫無追求形式、削足適履之弊。

三、板書設(shè)計要具有及時的參照性和導(dǎo)向性

板書的設(shè)計，要體現(xiàn)教學內(nèi)容的完善美、語言的精練美、構(gòu)圖的造型美、色彩的清麗美、字體的俊秀美。圖示的造型，要講究形體美觀，有立體層次感。更加重要的是，板書的設(shè)計必須構(gòu)思新穎、設(shè)計精巧，同時明顯地帶有教改思路和學術(shù)觀點——這樣的成果也將對小學語文教學起到一定的參照和導(dǎo)向作用，即：板書的設(shè)計要具有及時的參照性和導(dǎo)向性。

四、板書設(shè)計要有明確的目的性和靈活性