導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文線上教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 自身素養(yǎng)

新課改是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的，是要通過努力使學(xué)生學(xué)得“自由”，學(xué)得“主動”，并以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但也不容忽視教師的主導(dǎo)作用。因此，實施課程課改后要想成為一名合格的小學(xué)語文教師，我們必須提升自身的個人素養(yǎng)。然而不得不考慮一個問題：具備什么樣素養(yǎng)的小學(xué)語文教師才能駕馭創(chuàng)新課堂，是我們值得深思的問題，針對這一問題本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)語文教師的師德素養(yǎng)

在我國社會主義條件下，教師職業(yè)道德規(guī)范一般被簡要地概括為四條：

1.忠誠于人民的教育事業(yè)；

2.熱愛學(xué)生；3.團(tuán)結(jié)協(xié)作；

4.為人師表。也有人把小學(xué)語文教師的師德歸納為三個“心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。

本人認(rèn)為，小學(xué)語文教師師德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是：

（一）小學(xué)語文教師素養(yǎng)的靈魂———人格

小學(xué)語文教師是學(xué)生的啟蒙者、引路人，是培養(yǎng)人才的傳播者，塑造學(xué)生完善的人格，是小學(xué)語文教師的重大任務(wù)。俗話說：“成才先成人。”要想使學(xué)生有完善的人格，首先我們作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該從自身出發(fā)，塑造好自身的職業(yè)人格。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于模仿，他們對老師特別信任和崇拜，教師要依靠自身具有的思想覺悟、道德品質(zhì)、堅韌的意志，豐富的情感和知識技能來影響和塑造學(xué)生。因此，小學(xué)語文教師必須具備身正品端的道德素質(zhì)。

（二）小學(xué)語文教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在———知識

現(xiàn)代教育課堂是以創(chuàng)新性的教學(xué)為主，我們要想達(dá)到更好的教育質(zhì)量就必須對自己提出更高的要求。扎實：小學(xué)教育的基礎(chǔ)性極強(qiáng)。為了打好小學(xué)生的文化基礎(chǔ)，我們做老師的一定要注重基礎(chǔ)知識，一定要準(zhǔn)確、牢固、熟練，不能似是而非，模棱兩可。精深：我們應(yīng)該掌握所需專業(yè)知識的完整體系，精通所需業(yè)知識的系統(tǒng)理論，達(dá)到舉一反三、觸類旁通，創(chuàng)造性地運(yùn)用的境地。求新：社會在不斷發(fā)展，許多新問題擺在學(xué)生面前，我們要與時俱進(jìn)用發(fā)展的眼光去看待問題，用創(chuàng)新型的思維去解決問題。

為了更好地在教育戰(zhàn)線上工作，為了駕馭創(chuàng)新型課堂，我們應(yīng)該不斷地去獲取知識及時為自己充電。在日常生活中有許多知識面需要我們?nèi)ビ洃洠⒃诨A(chǔ)上下功夫，在鉆研教材上用力氣，在拓展知識上求發(fā)展，綜合運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生用課件展示出來，使知識內(nèi)容簡單化和趣味化。因此，小學(xué)語文教師要努力獲取文化知識，開拓眼界，與時俱進(jìn)，做一名合格的小學(xué)語文教師?？傊?，從我個人而言總認(rèn)為小學(xué)語文教師基礎(chǔ)素養(yǎng)的是知識。扎實的知識好比建筑物的根基，如果根基沒有造好就不會有高樓大廈。因此，我們要注重提升自身的知識素養(yǎng)，教育好自己的學(xué)生，使之成為國家的棟梁之才。

二、小學(xué)語文教師的教學(xué)能力素養(yǎng)

（一）關(guān)于選擇和運(yùn)用農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的能力

小學(xué)語文教學(xué)模式是廣大教師長期教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)和優(yōu)選出來的，并經(jīng)過一定理論的概括，加工而形成的具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、階段和程序的施教形式或樣式。小學(xué)語文教師應(yīng)具有選擇和運(yùn)用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)與激發(fā)動機(jī)”、“閱讀教學(xué)”等模式的能力，以提高教學(xué)效率。

（二）口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力

口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力，也是小學(xué)語文教師一項基本的內(nèi)功。語言表達(dá)能力，含有聲語、文字語和態(tài)勢語三種。聲語的結(jié)構(gòu)，從橫向看包括講述、描述、復(fù)述、講解、講讀、講演、談話、提問、答問、討論、辨論等各種方式的講話能力。從縱向看包括準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話教學(xué)的能力，根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達(dá)意的能力；在課堂教學(xué)中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學(xué)生真善美的共鳴，啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

文字語的寫作能力結(jié)構(gòu)，以橫向看應(yīng)具有寫作實用文體的能力，具有寫作計劃、總結(jié)和教育教學(xué)研究論文的能力。以縱向看應(yīng)具有觀察和分析生活的能力，謀篇立意的能力，遣詞造句的能力，文章的修改能力等，寫得一手言之有物、言之有理、言之有情、言之有序、言之有文有采的好文章。

“態(tài)勢語”的結(jié)構(gòu)，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態(tài)與靜態(tài)之分，有聲的則是一種“類語言”，并無固定的語義。作為一種教學(xué)語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來表達(dá)情意。小學(xué)教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方，優(yōu)美高雅的體態(tài)語言，來陶冶并影響學(xué)生，使之共鳴和感化。

（三）全面創(chuàng)新的能力

重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)對教師的能力所特別強(qiáng)調(diào)的。現(xiàn)在是一個高度信息化的社會，而小學(xué)語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實際上就是向?qū)W生傳遞語文信息。所以，當(dāng)今小學(xué)語文教師必須具有較強(qiáng)的掌握語文信息的能力和語文知識更新的能力，即具有語文知識的“擴(kuò)展能力”，那就是非常靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力（即吸收、更新語文知識的能力）和語文創(chuàng)新能力（即獲得語文新知識，擴(kuò)充語文新知識的能力）。

三、總結(jié)

總而言之，從我個人而言認(rèn)為小學(xué)語文教師的素質(zhì)是綜合性的，而小學(xué)語文素質(zhì)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高師范學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們要重視師范學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要培養(yǎng)我們適應(yīng)信息化社會的生存能力。我們一定要適應(yīng)開放的需要，培養(yǎng)尊重多元化的態(tài)度，全面提高自身的素養(yǎng)，更好地去教育和發(fā)展我們的未來。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展使新媒體技術(shù)應(yīng)用更加深入教育教學(xué)中，并讓教育資源能夠在時間和空間上形成共享。其最突出的表現(xiàn)為“微課”，微課是一種新型的課堂教育，以短小視頻為主要形式，通過線上、線下傳播，對語文教學(xué)中的某一知識點(diǎn)進(jìn)行短暫、直觀、集中的講解。微課能夠以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需求和變化改變課堂內(nèi)容，教學(xué)效果十分顯著，也因此受到學(xué)生和廣大家長的認(rèn)可。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.集成了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在小學(xué)語文教學(xué)中，微課主要形式是微視頻，它的拍攝和制作都是以基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)技術(shù)為主，通過生動形象、直觀互動的多媒體教學(xué)，能夠展現(xiàn)出微課的集成性和多樣性優(yōu)勢，從而實現(xiàn)知識的有效傳遞，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力集中時間較短，一般不會超過20分鐘，這是由于他們的心理發(fā)展階段和年齡特點(diǎn)造成的。而微課的教學(xué)內(nèi)容展示側(cè)重于形象認(rèn)知，5～8分鐘的授課時間與小學(xué)生的注意力集中程度也是十分契合的，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”

5～8分鐘的授課時間要求微課的教學(xué)內(nèi)容必須是核心成分，保留課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣孩子們只需要接受少量的核心知識，但是對這些知識的關(guān)注度往往會高于傳統(tǒng)課堂，因此，而留下深刻的影響。微課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的簡單、直接都能提升語文教學(xué)的聚焦性。

4.借助微課優(yōu)勢，優(yōu)化內(nèi)容，提高效率

微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗自己微視頻的組織和教學(xué)情況，這與教學(xué)過程中的評價階段類似。教師通過回放，進(jìn)行自我評價和分析，找出授課中的不足和問題進(jìn)行改正。此外，教師還可以通過錄像觀察孩子們課堂反應(yīng)，以此觀察孩子們的興趣、盲點(diǎn)，以此進(jìn)行課堂總結(jié)和更新，提高微課教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文微課的設(shè)計

1.微課創(chuàng)新性設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。而小學(xué)生思維不成熟，并體現(xiàn)出活潑好動、注意力不集中等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，他們會顯得很沒有耐心。但是動態(tài)的、色彩鮮明的、直觀的事物對他們有著強(qiáng)烈的吸引力。例如，在《掌聲》一課的教學(xué)過程中，要讓小學(xué)生自己參與掌聲這一行為，通過主體的參與感受，引起小學(xué)生的興趣，創(chuàng)建具有生動效果的動畫視頻，通過對有故事的人物形象的展現(xiàn)，利用視頻、APP等多種形式進(jìn)行微課創(chuàng)作，這些內(nèi)容、形式上的創(chuàng)新都能為優(yōu)質(zhì)微課的創(chuàng)作提供幫助。

2.微課情感化設(shè)計

微課在一定程度上可以被視為一種教育產(chǎn)品，這種產(chǎn)品如果想在學(xué)習(xí)者身上達(dá)到應(yīng)有的效果，則需要設(shè)計者在設(shè)計過程中加入情感化的設(shè)計，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能在一定程度上取得好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文微課設(shè)計中，教師應(yīng)該通過課程文本設(shè)置相應(yīng)的積極情感的微課課程，這種積極的情感能夠在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們愉悅、信任的情感體驗，這些積極的情感可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對知識的渴望，激發(fā)好奇心與創(chuàng)造力，更有助于知識的獲取及思維的開放。

3.以學(xué)生為主體的互動性設(shè)計

小學(xué)語文課程是一門以語言為主的課程，其內(nèi)容涵蓋了我國幾千年的文化精髓。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該以小學(xué)生為教學(xué)主w，在互動交流與學(xué)習(xí)中自主成長。這種以學(xué)生為主題的互動性設(shè)計包含以下幾個方面：（1）學(xué)生與教師的互動。在微課教學(xué)過程中，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考問題的走向，問答形式的互動能夠很好地幫助學(xué)生理解知識。（2）學(xué)生與學(xué)生之間的互動。小學(xué)生的語文學(xué)了需要掌握基本的知識點(diǎn)外，還需要形成獨(dú)立思考問題的能力，因此，在微課設(shè)計過程中，可以加入學(xué)生提問題并參與討論的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生之間的互動能力。（3）學(xué)生與知識之間的互動。微課視頻的時間有限，因此，其展示的知識點(diǎn)也必然是受到限制的。因此，教師可以在微課中設(shè)置延展知識，讓學(xué)生能夠自主獲取與文本學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識互動的能力。

總之，微課是源于教師教學(xué)實踐的一種課堂拓展教學(xué)模式，它能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，拓展教師教學(xué)手段和工具，幫助教師更好地完善自我發(fā)展。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)可以聯(lián)合微課的優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以提升小學(xué)語文教學(xué)水平。微課的出現(xiàn)最大限度地提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將小學(xué)生作為教學(xué)主體，在微課設(shè)計過程中更加注重其實用性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、提高教師的教育科研能力

教師的教育科研能力是指在教育教學(xué)過程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的各種課堂的研究與創(chuàng)造的能力。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是教師綜合能力的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育需要的不再是傳統(tǒng)定位的“教書匠”型的教師，而是探討育人規(guī)律、反思自身教育實踐，向?qū)W者型、研究型、專家型教師發(fā)展的新型的教師。為此，教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育理論，熟悉并掌握一定的教育科研方面的知識、技能和能力，結(jié)合自己的實踐工作與對象進(jìn)行研究。教師邊教邊學(xué)、邊總結(jié)、邊研究，不僅有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提高自身的素質(zhì)。一名合格的小學(xué)語文教師所具備的研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①具有探索意識，不墨守成規(guī)，能不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。②能掌握文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、教育實驗法等基本的研究方法。③能針對教育教學(xué)現(xiàn)實提出問題，進(jìn)行教育研究，并確定解決問題的方案。④能在教學(xué)實踐中驗證已有的理論，并嘗試進(jìn)一步的探索。⑤能將自己的研究結(jié)果進(jìn)行理論的提升，并撰寫論文。

二、讓學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是學(xué)習(xí)的一種方式，課上聽講是主要的學(xué)習(xí)途徑，教師要教給學(xué)生從小學(xué)會聽課，讓學(xué)生擁有一雙聰慧的耳朵。那么，在教學(xué)中我根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際，因材施教，采用以下方法訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力。①精心設(shè)計問題，培養(yǎng)傾聽能力。帶著問題聽，讓聽不盲目。如我在教學(xué)一年級課文《爺爺和小樹》時，設(shè)計了幾個問題：“聽老師讀課文，你知道課文講了什么事嗎？你聽懂了什么？不明白什么？”聽完后回答老師的問題。這樣學(xué)生都在專注地聽。（這樣的設(shè)計給了學(xué)生具體的思維任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下必定會認(rèn)真傾聽，并根據(jù)要求學(xué)會有目的地傾聽的方法。）②以讀促聽，培養(yǎng)傾聽能力。以讀促聽，讓“聽”落實在教學(xué)實際中。在我們的教學(xué)實際中，聽常與讀相伴。如我在上《四季》這課時，讓學(xué)生采用多種方式讀，多角度聽，聽的學(xué)生說說聽出了什么？并加以自己的看法，如此反復(fù)幾次，課文中的問題在聽與讀的互動中就迎刃而解了。③聽后必須思考，做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。這樣訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。懂得了，要學(xué)會傾聽，傾聽收獲信任、友誼。如在上口語交際《有趣的游戲》時，就讓學(xué)生交流自己做過的有趣的游戲，是怎么做的游戲？怎么有趣？在講的過程中，學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，說到有趣時，它們就做起來。

三、教師要掌握好語言的運(yùn)用技能

教學(xué)語言是教師教學(xué)的直接工具，教學(xué)語言運(yùn)用的如何直接關(guān)系到學(xué)生的接受效果。因此教學(xué)語言的運(yùn)用要講究藝術(shù)性，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)語言既不是一般的口頭語言，也不是純粹的書面語言，它是口頭語言與書面語言的結(jié)合體，因而有其獨(dú)特的基本要求：①要簡潔、準(zhǔn)確：無論是在向?qū)W生提教學(xué)要求及本堂課要完成的教學(xué)任務(wù)，還是講解具體的教學(xué)內(nèi)容（哪怕是解析學(xué)生不易弄懂的難點(diǎn)），表達(dá)時都應(yīng)做到簡潔、準(zhǔn)確。話要講到“點(diǎn)子”上，說來說去說不清楚的啰唆話語應(yīng)統(tǒng)統(tǒng)去掉；話不僅要講得正確，而且還要注意準(zhǔn)確，要能表達(dá)出相近詞語之間的細(xì)微差別。②要清楚、明白：不管是教師在講授教學(xué)內(nèi)容時運(yùn)用的語言，還是在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時運(yùn)用的語言，表達(dá)時都應(yīng)做到清楚、明白、無歧義；而不能含糊其辭，說一些令學(xué)生費(fèi)解而只有自己知道其含義的“肚里話”。③要生動、風(fēng)趣：無論是敘述材料、介紹背景及分析教材內(nèi)容，或是講述、論證公式、原理，還是向?qū)W生提出要求時，表達(dá)都應(yīng)注意語言的生動和風(fēng)趣。同樣的意思可以用不同的句式來表達(dá)（如肯定句改為否定句，陳述句改為反問句），批評的話語可用幽默風(fēng)趣的話語來表達(dá)（如教師看到有些學(xué)生不靜心聽講，可不直接提出批評，而可以說“你們這樣‘學(xué)而無功’，我也‘教而無功’；你們只想‘名師出高徒’，為什么不從我的角度想想‘高徒出名師’呢”）。④要連貫、流暢：在整堂課的教學(xué)中，教師不可能也不應(yīng)該一講到底，因此教學(xué)語言不可能從頭至尾持續(xù)不中斷，但是從總體上說來，教學(xué)語言必須要保持“連貫”這股“勢”。教師在停頓之后重新運(yùn)用語言講授時必須要注意與停頓之前的語言之間的連貫性，雖說不一定要接著前面的“話頭”說下去，但一定要順著前面的“意”說下去。此外，不管從總體上說，還是從局部說，表達(dá)一定要流暢，不要一個詞一個詞“吐”出來，而要一句一句“流”出來。

四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂的狹小天地里，面對著書本、黑板和喋喋不休的說教，感到學(xué)習(xí)是一種枯燥乏味的事情。學(xué)生渴望的是一種生動、活潑的學(xué)習(xí)世界。隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，實現(xiàn)了學(xué)生的愿望，推動了教學(xué)發(fā)展。我們在利用多媒體的教學(xué)中，確實發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢，但是，也有的教師由于過分夸大，走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。這就要求我們要做到合理使用，認(rèn)清多媒體的輔助功能。一方面，多媒體是一種教學(xué)輔助的工具、教學(xué)手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學(xué)。課堂上板書沒有了，教師對學(xué)生的關(guān)注、師生之間的互動也減少了，學(xué)生只要看著多媒體就完成了學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)減輕了教師的負(fù)擔(dān)，卻讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，從以往的灌輸知識變成了灌輸多媒體。我們要把多媒體和常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來，適時、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。另一方面，在多媒體的制作上要服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能盲目的“拿來主義”。把多媒體課件制作的內(nèi)容過于豐富，追求外在的表現(xiàn)形式，而忽略了實質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生好像在看大片，一節(jié)課下來，都不明白與課本的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。多媒體課件內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，與教學(xué)目的以及學(xué)生要掌握的知識相切合。

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導(dǎo)言：

大家都知道，我們的祖國歷史悠久、文化燦爛，我們的祖先聰明而勤勞。早在四千多年前，他們就發(fā)現(xiàn)了銅這種比石更硬的物質(zhì)，并用銅做成了各種各樣的生產(chǎn)工具、生活用品，后來他們又用銅制作了許多栩栩如生的藝術(shù)品。今天，大家看到的這幅照片就是距今一千八百年前的一件藝術(shù)珍品------------銅馬的照片。

課文分析教學(xué)思路：

1、看圖回答：圖上畫了哪兩種動物？比較下列詞語：

馬踩飛燕、馬踏飛燕、馬踏燕子、馬和飛燕，說說哪個做這幅圖的標(biāo)題更合適？

答：圖上畫了馬和燕子兩種動物。

用《馬踏飛燕》更合適。因為用"踏"比"踩"更能突出馬的輕快，圖上的燕子雙翼展開，所以用"飛燕"更能突出燕子當(dāng)時的姿態(tài)，也更能顯示馬的速度之快。

2、讀課文第一段，看"馬踏飛燕"是什么時候的藝術(shù)作品？什么時候出土的？出土后人們的反映如何？

答：東漢時期，1969年出土，出土后人們就大加贊美他，它很快便聞名天下了。

3、仔細(xì)看圖，說說從哪些地方可以看出這是一匹駿馬？再閱讀第二段，解釋"勻稱、高亢、嘶鳴、膘肥身健"的意思，看這一段是按什么時候順序觀察的？

答：這匹馬：①膘肥身健、體型勻稱。②鬃毛整齊，四蹄堅韌有力。頭微微后仰而略向左歪，尾豎起后而后揚(yáng)，張開大嘴，仿佛高吭。從以上幾點(diǎn)看出這是一匹駿馬。這一段是按先整體觀念后部分順序觀察的，①是整體，②是部分。在②中又按照從上到下，由前到后，由具體工作到想象順序觀察的，"仿佛聽到了它的高亢的嘶鳴聲"即想象。之前都是具體的，實在的。

4、馬在地上跑，燕子 在空中飛，馬為什么會踏到飛燕？認(rèn)真看圖，說說作者怎么表現(xiàn)馬速之快的？

答：為了表現(xiàn)馬的速度之快，作者首先構(gòu)思奇妙：馬右前腿大步前跨，左后腿向后平伸。其余兩腿正在伸縮。沒有落地之蹄，全部騰空而起。作者所畫不是跑馬，而是飛馬、天馬，四蹄全是快速奔跑的樣子（教師可拿站立的馬、慢跑的馬的圖片各一，與此圖對比，說明書中馬跑的快）。其次，運(yùn)用夸張手法，獨(dú)具匠心，讓馬踏飛燕而飛燕安然無恙，可見馬如飛箭般快，如行云般輕。

通過以上兩點(diǎn)，表現(xiàn)了馬速之快。

5、馬全身的重力都靠右后蹄支撐，能否平衡？為什么？

答：能平衡。因為馬頭頸后收，而后蹄盡力前伸，馬的重力和支撐點(diǎn)就在同一垂直線上了。就像人單腿站立也可以平衡不倒一樣。馬的前后伸出的兩條腿和揚(yáng)起的尾巴，便如走平衡木的人張開的兩臂一樣，也有保持馬的整體平衡的作用，而且使馬的造型更加優(yōu)美。

6、從這匹踏燕的飛馬身上，你感受到了我國勞動人民的哪些才能？

答：銅馬身上體現(xiàn)了他們豐富的藝術(shù)想象力，先進(jìn)的科學(xué)知識、卓越的創(chuàng)造才能。

結(jié)束語：

"馬踏飛燕"是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該引以為自豪與驕傲，并應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為我們祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)出自己的力量。

板書設(shè)計：

馬 踏（快平） 飛燕

駿馬：身形：健壯勻稱

鬃毛（上） 四蹄（下）

頭（前） 尾（后）

嘶鳴、高亢、

右前腿前跨

左后腿平伸

左前腿伸 騰空 豐富的想象力

右后腿縮

獨(dú)具匠心：踏飛燕

科學(xué)依據(jù)：重力支撐力一線

伸開的腿 卓越的創(chuàng)造才能

上揚(yáng)的尾

課堂教學(xué)反思的評價：

新課堂是動態(tài)的，課堂教學(xué)評價的目的主要在于引導(dǎo)和促進(jìn)。一節(jié)課上完了，并不是一切都結(jié)束了。老師必須不斷地對自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行反思。

自我反思就是教師對本堂課中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)過程的組織、教學(xué)策略的總結(jié)、教學(xué)藝術(shù)的記錄等作反思，對自己、對學(xué)生，也包括教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考。這也是一種學(xué)習(xí)，一種更有效的實踐性的自我學(xué)習(xí)。葉瀾教授曾說："一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師。"教師在自我反思中可以從思所得、思所失、思所疑、思所難、思所創(chuàng)等方面進(jìn)行反思。

篇5

新的學(xué)期，為了貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實做好我校語文教育教學(xué)工作，特制訂2020學(xué)年第一學(xué)期石崗小學(xué)語文教研組工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

我們學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，遵循《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)研究，反復(fù)實踐，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類教育專著、教育雜志的學(xué)習(xí)，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學(xué)反思。堅持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優(yōu)化改課活動，進(jìn)一步改善科組教研活動的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認(rèn)真開展閱讀教學(xué)案例研究，確立以學(xué)科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強(qiáng)對課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識，提升理論水平。對教學(xué)模式的研討，形成獨(dú)有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。

5、認(rèn)真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、工作措施：

我校語文教研組將發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實的作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課程改革的實效

本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。

全體語文老師除參加上級組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個人有學(xué)習(xí)、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學(xué)期至少細(xì)致讀一本《小學(xué)語文教學(xué)》，從而達(dá)到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

另外，還要組織教師利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年段教學(xué)目標(biāo)，理清各年段每個知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點(diǎn)，定期開展研討活動，逐步領(lǐng)會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學(xué)實施的策略。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，在各個年段教師間都將開展團(tuán)隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長，從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。

（三）規(guī)范教研組活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、營造良好的研修氛圍

本科組力求把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

①業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動切切實實解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2、大力培養(yǎng)中青年教師

認(rèn)真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。

3、加強(qiáng)教師個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

明確全體語文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，每周教研活動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中學(xué)習(xí)”為原則，確保學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。

4、積極開展網(wǎng)絡(luò)研修活動

充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。

5、課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學(xué)課題研究為主，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)教科研研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘提煉。在閱讀教學(xué)課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續(xù)深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。

6、加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。同時加強(qiáng)語文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調(diào)控教學(xué)。

7、做好期末科組總結(jié)工作。

期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。

附：

花城街石崗小學(xué)2020學(xué)年語文科組第一學(xué)期行事歷

周次

日 期

工作安 排

備注

1

9.1—9.4

1.討論制定教研組工作計劃

2.學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計劃

3.各年級制定教學(xué)計劃并進(jìn)行集備活動

4.科組長會議精神傳達(dá)

2

9.7—9.11

1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課

2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）

3.“廉潔文化進(jìn)校園”征文比賽（4——6年級）

3

9.14—9.18

1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課

2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教師見面課聽、評課

5

9.28—9.30

1. “經(jīng)典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽

2. 黃鳳霞：課題組課題研討課

6

10.1—10.8

國慶假期

7

10.12—10.16

1.一年級拼音大沖關(guān)活動

2.二年級講成語故事比賽

3.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作中段檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思

4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班級讀書會分享活動

9

10.26—10.30

1.制定期中復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好期中復(fù)習(xí)工作

2.黎慧雯：教育集團(tuán)線上研討課

10

11.2—11.6

1.組織期中考試

2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢

11

11.9—11.13

1.期中考試質(zhì)量分析與反思

2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學(xué)”課例研討活動

12

11.16—11.20

區(qū)人人評優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）

13

11.23—11.27

校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊

14

11.30—12.4

1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素

2.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作期末檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思

15

12.7—12.11

閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）

16

12.14—12.18

閱讀策略單元研討活動總結(jié)、反思

17

12.16—12.20

六年級詩詞大會

18

12.21—12.25

學(xué)生“喜迎新春”手抄報活動

19

2020.12.28—2021.01.1

教師撰寫個人“成功一課”案例與反思

20

1.4-1.8

各年級制定期末復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作

21

1.11-1.15

期末考試

22

1.18-1.22

1.期末質(zhì)量分析

2.教研組經(jīng)驗交流、總結(jié)

3.學(xué)校檢查個人教育專著學(xué)習(xí)筆記

4.科組資料整理、歸檔

篇6

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，**年7月畢業(yè)于*二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實踐的書籍，充實自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從200*年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實驗教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項實驗的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運(yùn)動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

篇7

活動目的

1、認(rèn)識漢字：獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡

2、拓展識字動物類認(rèn)字：雄鷹等等

3、能結(jié)合自己收集的動物玩具，動物卡片，用所學(xué)新字。詞講一個故

事或者說一句完整的話。

4、能結(jié)合自己收集的動物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。

5、培養(yǎng)學(xué)生利用進(jìn)行拓展識字的能力，激發(fā)學(xué)生潛在的識字意識，鍛

煉他們的口語表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

1.資料收集，有關(guān)動物掛圖，一至二幅，學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報等。

2.歌曲磁帶、實物投影儀、動物頭飾、生字卡片、獎品、教師自編短文（同在一片藍(lán)天）

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入（播放歌曲）

美麗富饒的松嫩平原，這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，一望無盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線上，姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時而嬉戲，時而引頸高歌，時而翱翔藍(lán)天翩翩起舞，遠(yuǎn)處一只罪惡的獵槍伸向丹頂鶴，砰的一聲，一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里，它痛苦地掙扎，發(fā)出絕望的哀鳴。這時，一個小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而，蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深，在這生死關(guān)頭，小姑娘用平身的力氣，托起受傷的丹頂鶴，丹頂鶴得救了?？墒牵赂业男∨s永遠(yuǎn)沒有回來。

二、觀察圖畫

1、圖上畫了什么？教師出示生字。

三、學(xué)習(xí)生字

1、拼讀正音。

2、分析字形。A、讀一讀。B、小組自組學(xué)習(xí)。C、游戲一：做找朋友游戲。

游戲二：帶上頭飾表演，鞏固所學(xué)生字。

四、拓展識字

提問：1、你還喜歡哪些動物？

2、你喜歡它的什么？叫聲、動作、生活習(xí)性。

提問：1、你收集了什么動物資料？新認(rèn)識了哪些字？

2、小組交流。

3、班上匯報。

提問：4、現(xiàn)在你最想對你的心朋友說些什么呢？

五、學(xué)生讀短文，根據(jù)你自己的理解作畫。

1、老師指導(dǎo)讀段文。

2、學(xué)生有感情的讀短文。

3、學(xué)生理解做畫。（回家請家長評議）。

篇8

關(guān)鍵詞：聽說 提高素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中，“聽說讀寫”是一個系統(tǒng)工程。在兒童日常活動和語言交流中，傾聽與訴說是基本的交流方式，所占比重很大。聽是小學(xué)生輸入信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑。說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己的所見、所聞、所想。由此看出，聽說是小學(xué)生語言交流活動的重要組成部分。

在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，聽說訓(xùn)練長期沒有受到應(yīng)有的重視。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，要求我們必須重視聽說訓(xùn)練?，F(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，聲音直接代替了許多過去必須依靠文字來傳遞的信息，語音錄入即將代替鍵盤輸入?，F(xiàn)在的青少年一代是祖國未來的希望，是未來各條戰(zhàn)線上的生力軍，所以我們必須把聽說訓(xùn)練的重要性提到應(yīng)有的高度，聽、說、讀、寫并重。下面，我就結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)劶訌?qiáng)聽說訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試和設(shè)想。

一、增強(qiáng)訓(xùn)練意識，營造訓(xùn)練氛圍

1.教師要不斷提高自身的語言素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的交流環(huán)境。作為語文教師，我們應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，通過大量閱讀充實自我，豐富語言，并用規(guī)范準(zhǔn)確、富有感染力的語言，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師要充分相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽說習(xí)慣。在訓(xùn)練中，教師要注意樹立學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生克服膽怯心理，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神，并注意學(xué)生整體素質(zhì)的提高，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在生動活潑的氣氛中循序漸進(jìn)地搞好訓(xùn)練，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中形成良好的聽說習(xí)慣。

二、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高聽說水平

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是聽說訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑。常聽、常讀好文章，可以幫助學(xué)生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開闊視野，發(fā)展思維，確切地表達(dá)自己的真情實感。因此，學(xué)生應(yīng)在充分讀的基礎(chǔ)上整體感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的中心及寫作技巧、方法，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。這樣不僅聽、說的能力得到足夠的訓(xùn)練，寫的能力也將逐步得到提高。

三、充分利用教材，訓(xùn)練聽說能力

依托教材，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力是行之有效的辦法。不難發(fā)現(xiàn)，在新編小學(xué)語文教材中，聽話、說話訓(xùn)練內(nèi)容以口語交際的方式編入課本，內(nèi)容多樣，形式活潑生動。如有問題類、故事類、看幅圖說話類等。訓(xùn)練內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，并且滲透了思想品德教育。

因此，教師要深入教材，按照不同的訓(xùn)練內(nèi)容，分別采用不同的訓(xùn)練方法，如問答式或談話式。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生把問題回答得清楚、準(zhǔn)確，進(jìn)而有條理地說一段話、一件事情，最終達(dá)到讓學(xué)生說明白事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、任務(wù)，以及事情的經(jīng)過和結(jié)果的目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，有的教師將這些訓(xùn)練內(nèi)容放棄不練，只是讓學(xué)生自己思考，或者僅讓學(xué)生同桌或小組之間互相說說。有的教師則干脆念幾段話給學(xué)生聽。沒有精心設(shè)計組織教學(xué)，沒有教師的指導(dǎo)，這樣做是不會有什么效果的。因此，教師一定要把握教材，切實抓好聽說訓(xùn)練。

四、抓實課堂教學(xué)，多渠道聽說訓(xùn)練

1.課堂練聽說。沒有聽與說的閱讀教學(xué)也就等于放棄了閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，有的教師在思想認(rèn)識上往往把閱讀教學(xué)中的聽說活動當(dāng)成例行的教學(xué)步驟，忽視了聽說訓(xùn)練的作用，沒有聽說方面的要求，以致錯失了語言訓(xùn)練的時機(jī)。語文課堂教學(xué)為我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練提供了有效的“訓(xùn)練場”。特別是閱讀教學(xué)中，聽講、朗讀、回答、討論、復(fù)述等課堂活動同時又是聽說的真實訓(xùn)練。作文教學(xué)與聽說訓(xùn)練的密切關(guān)系，也是顯而易見的，我們應(yīng)充分重視。如在教學(xué)《坐井觀天》一課時，在學(xué)生在理解了小鳥和青蛙的對話后，我們可以讓學(xué)生想一想：“如果讓青蛙從井中跳出來看一看，會出現(xiàn)怎樣的場面？它會說什么？”然后請學(xué)生說一說。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的想象能力得到了提高。

2.活動促聽說。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉學(xué)生的聽說能力。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，小記者現(xiàn)場采訪，然后結(jié)合文藝演出等把學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事匯報給大家聽，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣就能做到在活動中實踐，在活動中檢驗，在活動中不斷提高交流的能力和技巧。

3.競賽比聽說。教師應(yīng)經(jīng)常開展學(xué)生間的聽說競賽，注意激發(fā)口語表達(dá)的興趣，注重在競爭、評比中鼓勵學(xué)生敢說、愿說、會聽、會說。教師還應(yīng)充分利用有效的競爭機(jī)制，觀眾的反饋效應(yīng)，使聽說訓(xùn)練落到實處。

4.日常生活中養(yǎng)成正確的口語表達(dá)習(xí)慣。教師應(yīng)提高師生交談、學(xué)生與學(xué)生間交流的要求，注意用詞的準(zhǔn)確、語言的規(guī)范，做到互相糾正，提高說話水平。即運(yùn)用教師的示范效應(yīng)，同學(xué)間的相互督促，將語言的訓(xùn)練落實到生活中。

篇9

從全面實施素質(zhì)教育的實際出發(fā)，我校1997年確立了“科研興?！钡霓k學(xué)戰(zhàn)略，同年，設(shè)計通過了《第一實驗小學(xué)實施科研興校工程規(guī)劃》，規(guī)劃從指導(dǎo)方針、發(fā)展目標(biāo)、堅持原則、發(fā)展過程、保障措施五個方面為科研興校戰(zhàn)略的實施提供了政策制度。

為使科研興校工程落到實處，我們按規(guī)劃實施了以下工作：

一、加強(qiáng)科研工作建設(shè)，建立比較完善的科研工作管理體制

為了使我校教育科研穩(wěn)步、扎實、有效地開展工作，并逐步使工作制度化、規(guī)范化。一是建立健全科研管理制度，制定了基地建設(shè)、科研工作、人員管理和課題研究等有關(guān)管理制度，為深入持久的開展科研工作提供了管理體制的保證。二是加強(qiáng)科研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，成立了以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長的實驗基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組等教育科研組織機(jī)構(gòu)。三是建立完善的科研考評辦法，制定了“考核制度和措施”及“考評量化表”，根據(jù)學(xué)校的實際情況，將研究活動納入科研人員的工作量。列入考核體系中，并建立了研究隊伍的個人業(yè)務(wù)檔案。實現(xiàn)了教育科研工作有組織、有系統(tǒng)，管理運(yùn)行達(dá)到規(guī)范化和制度化。

二、加強(qiáng)科研隊伍培訓(xùn)，提高教師的科研水平和能力

為了提高教師的教育科研能力，增強(qiáng)教師教育科研素質(zhì)，我校非常重視科研隊伍建設(shè)，制定了師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，加大對研究隊伍培訓(xùn)的力度，在培訓(xùn)和指導(dǎo)方面做到了三個結(jié)合：一是：集中輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合。二是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專家指導(dǎo)相結(jié)合。三是：走出去與請進(jìn)來相結(jié)合培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)科研課題研究，促進(jìn)實驗有序、有效發(fā)展

1、構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行各層次課題研究實驗

目前，我校已進(jìn)行立項課題、區(qū)域性課題及結(jié)合學(xué)校實際開展的校本課題三類課題的研究，初步構(gòu)建起了一個“個人——學(xué)?！小恕獏^(qū)——國家梯次性六級合理的可持續(xù)發(fā)展的課題研究網(wǎng)絡(luò)。

2、廣泛開展科研活動，確保課題研究收到實效

為促進(jìn)實驗研究有序、有效的發(fā)展，開展了“三制”、“四個活動”，充分發(fā)揮了“三個功能”作用。

以上是我?？蒲泄ぷ鲗嶋H，今后的工作目標(biāo)是：在全力進(jìn)行課題研究的同時，不斷地完善科研基地建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，相信我校科研工作在上級教育行政、科研主管部門的工作支持和指導(dǎo)下，會沿著正確的軌道健康蓬勃地開展下去。

二、實驗課題進(jìn)展情況

1、“自讀自悟、精講精練”課題簡介

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造行學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此2001年3月指定了“自讀自悟、精講精練”實驗課題方案。

 “自讀自悟”是學(xué)生的自學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?！熬v精練”是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)語言，敘事說理，有根有據(jù)地去揭示知識的實質(zhì)，概括規(guī)律和方法，學(xué)習(xí)能力應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。

該項實驗的時間為2001年3月——2005年7月。不設(shè)對照班，以行動研究為主，不斷總結(jié)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)實驗的實施。

2、小學(xué)語文教學(xué)整體改革

我校1995年承擔(dān)了此項實驗研究，是 收批實驗試點(diǎn)校之一。1995年接受了自治區(qū)階段性評估，評估結(jié)果內(nèi)蒙教育廳以會議紀(jì)要的形式向全區(qū)通報，通報指出：烏蘭浩特市實驗小學(xué)經(jīng)驗，不僅可以在進(jìn)行小語教改實驗學(xué)校推廣，而且對沒有進(jìn)行這次實驗的學(xué)校也有借鑒意義，建議自治區(qū)教育廳盡快向全區(qū)轉(zhuǎn)發(fā)該校的經(jīng)驗。2000年，我校又以優(yōu)秀的展示通過了自治區(qū)終結(jié)性驗收。2001年小語整改開始進(jìn)入第三階段，目前，這項實驗正按規(guī)劃實施，實驗開展正常有序，并與新課程實驗順利接軌。

3、心理健康教育

我校繼全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題研究之后，于2002年進(jìn)入“十五”規(guī)劃課題的實驗。根據(jù)總課題“在課堂教學(xué)中，以個別化教學(xué)為手段，促進(jìn)兒童心理健康的實驗研究”，我校確定的子課題為“面向全體，兼顧個別的探索”，目前已進(jìn)入了實驗中期，實驗教師根據(jù)AAT.GITC測試情況整體分析，逐因素分析，對存在問題找原因，制定了干預(yù)方案，進(jìn)行個案分析，并有針對性地開展工作，對自身因素，家庭因素，社會原因，學(xué)校教育原因等采取不同教育方式，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。

我們將在2005年初總結(jié)實驗情況。

   　4、“少先隊員科研行動研究”課題實驗 

   　為了有效地改變僅以知識接受為主的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我校少先隊組織開展了“少先隊員科研行動研究”課題實驗，即通過小課題的形式，啟發(fā)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過社會調(diào)查、信息收集、小實驗論證等方式分析問題，在此基礎(chǔ)上再提出解決問題方法的活動，它是一種探究式的活動過程。此項課題的實施為少先隊組織開展的體驗教育找到了新的載體。

     此課題實驗共分三個階段，內(nèi)容分別為：

一、如何培養(yǎng)勤于動腦，敢于質(zhì)疑的“小問號”？

（怎樣引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題）；

二、如何訓(xùn)練勤于研究，獨(dú)具慧眼的“小發(fā)現(xiàn)”？

（怎樣引導(dǎo)孩子們研究問題）；

三、如何培養(yǎng)勤于動手，樂于實踐的“小能手”？

（怎樣引導(dǎo)孩子們解決問題）

我們覺得，以上三個階段的實驗已經(jīng)能夠囊括學(xué)生生活的三個領(lǐng)域，即：家庭生活領(lǐng)域、集體生活領(lǐng)域、社會生活領(lǐng)域，接下來就要看我們能否讓隊員們在各領(lǐng)域充分實踐，不斷獲得各種體驗，在獲得體驗的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，激勵他們?nèi)パ芯繂栴}，培養(yǎng)他們會解決問題，在各個階段的實驗過程中，始終注意保護(hù)好隊員的好奇心、好勝心，站在孩子們的視覺水平線上評價他們的活動，讓隊員們自始至終在各項活動中獲得一種最真實的感受：我能行！我一定能行！

    5、數(shù)學(xué)活動課課題研究

數(shù)學(xué)活動課是自治區(qū)立項科研課題，此課題實驗時間是2003年5月—2007年5月。

全球化時代的到來，要求人們“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存”四種基本素養(yǎng)。其中“學(xué)會做事”注重的是學(xué)生的實踐能力?？梢娀A(chǔ)教育向?qū)W生的生活回歸，密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系。通過設(shè)計和實施數(shù)學(xué)實踐活動課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。為此，數(shù)學(xué)活動課要研究教師如何扮演好多種角色，怎樣使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地解決實踐問題，讓學(xué)生完全在學(xué)中做，做中學(xué)，在活動中獲得多種知識，接受多種磨難，實現(xiàn)多方面發(fā)展。

     6、實驗小學(xué)“珠心算”課題實驗（簡介） 

     珠心算是一項起源于我國民間，而在近年來頗受國內(nèi)、國際教育工作者重視，并在相當(dāng)范圍內(nèi)被人們用于腦功能開發(fā)，特別是提高計算技能的益智力運(yùn)動方面。為發(fā)揮珠心算的啟智功能，從根本上改變傳統(tǒng)的計算思維模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我們開展了本課題的研究。2004年3月，實驗小學(xué)珠心算實驗課題被確定為盟級實驗課題。

    2004年3月我校制定出“積極穩(wěn)妥，分步實施，推出精品，形成品牌”的珠心算工作思維，并提出三步走的珠心算發(fā)展戰(zhàn)略。第一步，初步嘗試，積累經(jīng)驗；第二步，擴(kuò)大規(guī)模，形成品牌；第三步，學(xué)科整合，普及提高。 

    目前，實驗正處于第一階段的前期（過渡時期），基本實現(xiàn)穩(wěn)定目標(biāo)：認(rèn)識算盤，掌握算盤構(gòu)造；熟練掌握珠與數(shù)、檔位與數(shù)位的關(guān)系；能用圖示法表示具體的數(shù)；用算盤進(jìn)行10以內(nèi)的直加、直減。（待續(xù)）

8、學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

我校改為首批教育科研實驗基地，2001年承擔(dān)了國家十五課題“學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”：這項課題我們在實驗中下設(shè)了四個子課題，即。數(shù)學(xué)的強(qiáng)化問題意識.促進(jìn)自主探索。語文的：語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂的讓學(xué)生在音樂王國中做自由天使。自然的如何培養(yǎng)學(xué)生自由探索精神。目前，此項實驗下放的子課題已完成低年級實驗任務(wù)。2004年9月，進(jìn)入中年級實驗階段。

三、教育科研成果

1、小學(xué)語文教學(xué)整體改革實驗2000年6月接受自治區(qū)教育廳驗收，學(xué)校被評為“自治區(qū)小學(xué)語文整體改革先進(jìn)學(xué)?！?，6名領(lǐng)導(dǎo)教師獲自治區(qū)教學(xué)成果獎。

  2、  發(fā)展性心理健康教育實驗接受終檢，形成的實驗報告2000年獲國家級一等獎。

    3、“韻語識字.盡早閱讀.循序作文”實驗2002年獲全國先進(jìn)集體，2003年1-3年級階段性驗收獲全國韻語實驗優(yōu)秀成果獎。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語文寒假作業(yè) 小學(xué) 建議

一.基本情況

調(diào)查時間：2015年2月1日至2015年3月1日

調(diào)查地點(diǎn)：儀隴縣觀紫鎮(zhèn)

調(diào)查對象：3―6年級部分學(xué)生

調(diào)查范圍：儀隴縣觀紫小學(xué)3―6年級部分學(xué)生、儀隴縣觀紫實驗學(xué)校3―6年級部分學(xué)生

儀隴縣觀紫小學(xué)3―6年級每個年級3個班，共12個班，每個班學(xué)生40人左右，共500人上下。儀隴縣觀紫實驗學(xué)校3―6年級每個年級1個班，共4個班，每個班學(xué)生30人左右，共140人上下。每班一位語文教師，其中80%是班主任。學(xué)生男女比例基本持平，95%是留守兒童，70%的學(xué)生爺爺奶奶沒有接受學(xué)校教育，無法輔導(dǎo)其孫完成寒假作業(yè)。

二.寒假作業(yè)類型及內(nèi)容

一類作業(yè)：學(xué)生自愿購買的《寒假園地》。它是由8開標(biāo)準(zhǔn)紙組成。3年級25頁，4年級21頁，5年級23頁，6年級23頁。內(nèi)容主要由國學(xué)積累、快樂學(xué)習(xí)、智慧屋三大板塊組成。編者意圖是要求學(xué)生每天能獨(dú)立完成兩頁語文作業(yè)。其中國學(xué)積累所選都是古典詩詞名篇?？鞓穼W(xué)習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生拼音、字詞、句子方面的基礎(chǔ)知識以及對學(xué)生閱讀能力的檢測。智慧屋則是由猜謎、諺語、歷史小故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、生活小常識等趣味內(nèi)容組成。

二類作業(yè)：語文教師根據(jù)本班學(xué)生實際情況自主安排的寒假作業(yè)。由于農(nóng)村小學(xué)生所見世面不寬廣，所讀課外書有限，再加上95%的學(xué)生都是留守兒童，在家監(jiān)管的爺爺奶奶年紀(jì)偏大，無法正常檢查并輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。因此，絕大部分語文教師都增加如下寒假作業(yè)：1、兩天一則日記。2、抄寫本學(xué)期所學(xué)詞語兩遍。3、看兩本課外讀物。4、跟家長學(xué)習(xí)一、二項生活小技能。5、通過看電視、上網(wǎng)或其他途徑學(xué)會一、二種簡單易學(xué)的才藝。6、收集并背誦春聯(lián)10副。

三.寒假作業(yè)完成情況

各年級每個班隨機(jī)抽取10位學(xué)生進(jìn)行檢測，檢測結(jié)果如下：

一類作業(yè)：

1.在三年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有10人，完成一半以上作業(yè)的有20人，其中有3人只做了1―3頁的內(nèi)容。準(zhǔn)確度：全對的有5人，達(dá)到80%正確率的有20人，達(dá)到60%的有10人，有5人幾乎全做錯。書寫情況：15人優(yōu)，10人良，10人合格，5人不合格。

2.在四年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有12人，完成一半以上作業(yè)的20人，完成不到一半作業(yè)的有6人，其中有3人沒做。準(zhǔn)確度：全對的沒有，達(dá)到80%以上正確率的有25人，達(dá)到60%的有10人，其余的準(zhǔn)確度均在20%左右。書寫情況：18人優(yōu)，12人良，6人合格，4人不合格。

3.在五年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有15人，完成一半以上作業(yè)的15人，剩下10人均完成了一半以下。準(zhǔn)確度：全對的有5人，準(zhǔn)確度達(dá)到80%以上的有26人，達(dá)到60%左右的有9人。書寫情況：20人優(yōu)，10人良，5人合格，5人不合格。

4.在六年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有25人的15人，其余的均完成了80%以上。準(zhǔn)確度：全對的有20人，達(dá)到80%以上正確率的有15人，其余的均達(dá)到了60%以上。書寫情況：25人優(yōu)，10人良，4人合格，1人不合格。

二類作業(yè)：

1.在三年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有10人，完成一半以上作業(yè)的25人，有2人未做這類作業(yè)。準(zhǔn)確度：30人全對，達(dá)到80%以上正確率的18人。書寫情況：25人優(yōu)，10人良，3人合格。

2.在四年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有25人，，完成一半以上作業(yè)的15人。準(zhǔn)確度：30人全對，達(dá)到80%以上正確率的10人。書寫情況：30人優(yōu)，10人良。

3.在五年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有30人，其余的均完成了90%以上。準(zhǔn)確度：28人全對，達(dá)到80%以上正確率的有8人，其余的均在60%以上。書寫情況：30人優(yōu)，11人良，9人合格。

4.在六年級被抽取的40人中，全部完成作業(yè)的有32人，其余的均完成了90%以上。準(zhǔn)確度：31人全對，其余9人準(zhǔn)確度均超過80%。書寫情況：30人優(yōu)，10人良。

四.兩類寒假作業(yè)存在的利與弊

一類作業(yè)：《寒假園地》

優(yōu)點(diǎn)：

1.規(guī)范易操作。因為每單元的兩頁作業(yè)均有國學(xué)積累、快樂學(xué)習(xí)、智慧屋這三大板塊組成。

2.編排的內(nèi)容由易到難，有梯度。古詩詞的積累都是耳熟能詳?shù)?、朗朗上口的?jīng)典名篇。快樂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容也是以基礎(chǔ)的拼音認(rèn)識到字詞句的鞏固練習(xí)，再到段篇的理解。

3.富有趣味性。智慧屋部分的內(nèi)容大多數(shù)都注重趣味性，讓學(xué)生既學(xué)到了課外知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

缺點(diǎn)：

1.所選篇目偏長偏深，不符合學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)。

2.智慧屋內(nèi)容過于生僻偏難。

3.針對學(xué)生的寫作訓(xùn)練偏少。

二類作業(yè)：教師自主安排的寒假語文作業(yè)。

優(yōu)點(diǎn)：

1.利于學(xué)生夯實聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識。

2.有利于學(xué)生課外知識的積累，拓寬了學(xué)生的視野。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

缺點(diǎn)：

1.有加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之嫌。

2.作業(yè)形式單調(diào)陳舊死板，缺乏趣味性。

五.根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出的建議

（一）教師方面

1.農(nóng)村學(xué)校的語文教師要全方面地了解每一位學(xué)生：了解他們是否是留守兒童，是否是單親家庭，是否能獨(dú)立完成語文作業(yè)，是否有每天按時按質(zhì)按量完成作業(yè)的習(xí)慣，家長是否有監(jiān)督和檢查學(xué)生作業(yè)的能力。教師應(yīng)針對不同學(xué)生的不同情況對癥下藥，因材施教。創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)中求樂、在樂中求知。此外，教師要改變陳舊單一的布置作業(yè)的形式使作業(yè)形式多樣和新穎，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性、實踐性和可行性。

2.農(nóng)村學(xué)校的語文教師要盡可能的跟學(xué)生家長進(jìn)行交流。交流他們是否長期在家，一年回家?guī)状?，是否?jīng)常監(jiān)督并輔導(dǎo)過自己的孩子完成作業(yè)，對孩子的興趣愛好知道多少，對孩子的態(tài)度是望子成龍、盼女成鳳的還是破罐破摔、放任自流，是否經(jīng)常與老師保持聯(lián)系。

（二）家長方面

1.家長一定要學(xué)會與教師溝通、交流，不是說把孩子放在了學(xué)校，就把所有的問題都拋給學(xué)校，學(xué)生是由學(xué)校和家庭共同教育的。

2.用節(jié)假日，多回家看看孩子，或者經(jīng)常打電話回家，關(guān)心孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)情況，細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

3.經(jīng)常有選擇性地給孩子買一些課外書，或古典書籍，或童話寓言，或名人故事，或生活健康小知識等，讓他們多讀書，多看報，拓寬視野，凈化心靈，陶冶情操。