導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電氣工程的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電氣工程；案例導(dǎo)向；案例分析；繼電保護

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0189-02

電氣工程課程專業(yè)性強，理論基礎(chǔ)和課程的承接性要求高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師為主體，講授為中心”，學(xué)生一味地被動接受，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果收效甚微。改變傳統(tǒng)電氣工程課程，特別是研究生課程的教學(xué)模式，使學(xué)生經(jīng)過短暫學(xué)習(xí)后，能掌握專業(yè)的基本知識，使之具備一定的動手能力，為學(xué)生未來工作崗位奠定基礎(chǔ)[1]。為了充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性和積極性以及培養(yǎng)學(xué)生具備結(jié)合實際具體分析和解決問題的能力，教師應(yīng)該整體把握和指導(dǎo)，將認(rèn)知、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，強調(diào)學(xué)生以主動學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，讓學(xué)生對案例進(jìn)行詳細(xì)的分析、解剖和總結(jié)[2]。以案例教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式恰能偶體現(xiàn)這種“學(xué)生為主體、以問題為中心”的教學(xué)理念[3]。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。案例教學(xué)法有很多優(yōu)點，如鼓勵學(xué)員獨立思考；案例教學(xué)法中的案例是真實存在的，具有很強的綜合性；重視雙向交流。案例教學(xué)法的特點很多。首先，案例教學(xué)法鼓勵學(xué)員獨立思考。案例教學(xué)是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段是每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。在這種經(jīng)驗的交流下，既可取長補短、促進(jìn)人際交流能力的提高，也可以起到一種激勵的效果。其次，案例教學(xué)法中的案例是真實存在的，具有很強的綜合性。案例所描述的事件大多是真實的，且沒有編寫者的評論和分析，其案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性。而對案例進(jìn)行分析、解決的過程很是復(fù)雜，這要求學(xué)生不僅要具備基本的理論知識，而且應(yīng)需有審時度勢、決策果斷、權(quán)衡應(yīng)變之能。同時，案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。最重要的是，案例教學(xué)法重視雙向交流。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，再查閱各種他認(rèn)為有關(guān)的理論知識.這在無形中加深了對知識的掌握。熟練掌握這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，能力可得到進(jìn)一步的升華。同時他的答案隨時由教師給以指導(dǎo)，促使教師加深對問題的思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。從而雙向的教學(xué)形式使得教師也需不斷的提高自己的教學(xué)能力。

二、案例導(dǎo)向分析

下面以繼電保護課程為例，分析案例導(dǎo)向教學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.案例的導(dǎo)讀。所謂的案例導(dǎo)讀，就是編寫好上課所要講授的案例課件，提出一些要求，比如：相關(guān)教材的內(nèi)容、有關(guān)知識點、存在的疑問、達(dá)到的目的等，讓學(xué)生在上課聽講案例時，能夠更容易的理解知識點，引導(dǎo)學(xué)生判斷、學(xué)習(xí)與思考。

2.課堂的研討。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂研討。在具體實施的時候，可以通過分小組討論或全班座談討論案例的方式，讓學(xué)生把不同的想法和觀點闡述出來，大家可以在這些觀點的比較和思考中，得到啟發(fā)，從而達(dá)到解答案例的目的。

3.理論的升華。對案例的導(dǎo)讀和課堂的研討，教師對案例中所反映的相關(guān)理論問題和實際問題，進(jìn)行重點分析和講解，并做出理論總結(jié)和歸納。由此，可通過實踐說明理論，達(dá)到理論升華。

4.實踐的引申。學(xué)生在通過案例教學(xué)掌握理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)理論學(xué)會舉一反三，理解相似知識點。學(xué)生把理論運用于實踐，對探討繼電保護研究方案有很大幫助，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

在以上環(huán)節(jié)中，第一、二、四個環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)，第三個環(huán)節(jié)，教師是主體。在案例分析中，應(yīng)盡量少給學(xué)生提示，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，適當(dāng)鼓勵學(xué)生深入思考，注重課堂內(nèi)容的開發(fā)性，教師在講解案例時，應(yīng)注意運用不同的分析方法，對不同分析結(jié)果進(jìn)行充分驗證。

三、案例分析

以中性點經(jīng)消弧線圈接地系統(tǒng)下電網(wǎng)發(fā)生單相接地故障的保護為例，分析案例教學(xué)的實施過程。首先，進(jìn)行案例導(dǎo)讀。在編寫課件時，先介紹小接地電流系統(tǒng)的分類、小接地電流系統(tǒng)對保護的要求，再通過中性點不接地系統(tǒng)單相接地故障的等效網(wǎng)絡(luò)圖和相量圖，分析其發(fā)生故障的特點，并提出疑問，如：為什么非故障相電壓升高■倍，而零序電壓升高為相電壓。然后引出中性點經(jīng)消弧線圈接地電網(wǎng)單相接地故障。接著，進(jìn)行課堂研討。通過小組討論，分析其經(jīng)消弧線圈接地電網(wǎng)單相接地故障的特點，消弧線圈的作用及消弧線圈的三種補償方式的優(yōu)缺點比較，得出最合適的補償方法。然后，進(jìn)行理論升華。老師通過對學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對選擇消弧線圈的三種補償方式的理解不夠深。因此，需重點講解消弧線圈的補償方式，并做出總結(jié)：完全補償從實際運行來看，電感和三相對地電容對50Hz交流產(chǎn)生串聯(lián)諧振，正常運行時在電源中性點對地之間有電壓偏移就會產(chǎn)生串聯(lián)諧振，線路產(chǎn)生很高的諧振過電壓；欠補償時，當(dāng)系統(tǒng)運行方式變化時，如某個元件被切除，其電容電流會減小，可能會出現(xiàn)電感電流和電容電流相等而引起的過電壓；過補償時，補償后的殘余電流是電感性的，不會引起串聯(lián)諧振的過電壓問題。最后，進(jìn)行實踐的引申。學(xué)生可以用類似的討論方式，理解其他相似知識點，如距離保護的基本原理和構(gòu)成。

案例教學(xué)在電氣工程課程中的應(yīng)用可以增強教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。且案例教學(xué)在電氣工程課程中的應(yīng)用縮短了教學(xué)情境與電網(wǎng)實際情境的差距，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，豐富學(xué)生的知識面，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實施的過程中還存在一些亟待解決的問題。比如，在教學(xué)實踐中，案例導(dǎo)向法對的應(yīng)用給教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師不僅需具有專業(yè)知識以及豐富的交叉學(xué)科的相關(guān)知識，還必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗、提出問題和解決問題的能力和良好的組織管理能力，并能夠在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性、控制課堂節(jié)奏等技巧。其次，在課堂教學(xué)前學(xué)生需要花費較大精力查閱資料，教師就需要提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等。此外，目前國內(nèi)缺乏一套比較完整的評價考核體系來適應(yīng)教學(xué)的需要，因此，以案例教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在電氣工程教學(xué)中的應(yīng)用尚需進(jìn)一步探索。我們將在工作中不斷充實、完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

⒖嘉南祝

[1]高廣玲，張沛云.電力系統(tǒng)繼電保護工學(xué)結(jié)合特色課程的建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，（04）：130-134.

篇2

關(guān)鍵詞：虛實結(jié)合；開放式；遞進(jìn)型；實驗教學(xué)模式

作者簡介：過希文（1983-），男，浙江嵊州人，安徽大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，講師；李國麗（1961-），女，黑龍江林口人，安徽大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，教授。（安徽 合肥 230601）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0087-02

高校實驗教學(xué)改革旨在貫徹落實教育部“關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”（教高[2007]1號）和“關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2007]2號）文件精神。電氣工程基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)不僅是對理論教學(xué)的深化和補充，而且對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有十分重要的作用，是當(dāng)前提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的主要手段。[1]

一、封閉式實驗教學(xué)模式的缺陷

通常，電氣工程基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)主要依靠實驗中心的硬件設(shè)備，由專門的實驗室工作人員承擔(dān)，并采用傳統(tǒng)的“按學(xué)時、內(nèi)容、空間進(jìn)行實驗”的封閉式實驗教學(xué)模式單獨設(shè)課，譬如“電路”、“模電”、“數(shù)電”等實驗室。通過近幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式存在諸多缺陷。一是理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別由不同的教師任教，相互之間銜接較差。同時由于大部分實驗人員長期脫離教學(xué)一線，對先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展把握不夠，因此在教學(xué)效果和新實驗開發(fā)等方面都顯得不足。二是實驗中心的建立，大量實驗設(shè)備的投入，使得基礎(chǔ)課程的實驗內(nèi)容越來越向模塊化方向發(fā)展，學(xué)生在實驗過程中鮮有動手搭建實驗電路的過程，在模塊上直接測試參數(shù)的實驗使學(xué)生失去了大部分動手的機會。三是傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式不但受到實驗課時數(shù)、環(huán)境以及實驗室開放程度的限制，而且每門課程開設(shè)的僅為理論教學(xué)服務(wù)的驗證性實驗，使學(xué)生在整個實驗過程中被動地適應(yīng)了實驗指導(dǎo)書的要求，只起到一個“裝配”實驗的作用，根本無法滿足學(xué)生個性化的教學(xué)要求。同時缺乏對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，創(chuàng)新更無從談起。

上述問題與安徽大學(xué)培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級人才的教學(xué)理念相悖，同時也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對現(xiàn)有電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革迫在眉睫。

二、“虛實結(jié)合”的開放式遞進(jìn)型實驗教學(xué)模式

國家教委指導(dǎo)委員會提議：“EDA技術(shù)是電氣類教學(xué)改革的重要方向”。針對上述問題，在教學(xué)中引入EDA技術(shù)是必然趨勢。[2]為此，提出建立和應(yīng)用基于EDA技術(shù)的“虛擬實驗室”互動平臺，把“虛擬實驗室”作為傳統(tǒng)實驗的一個有益的補充和完善。

“虛擬實驗室”的概念最早是由美國維吉尼亞大學(xué)的William Wulf教授提出的，即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將所提供的虛擬儀器、實驗題目以及內(nèi)容放入網(wǎng)站上，遠(yuǎn)程用戶只需利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，而不需要其他的特殊軟件，就可以登錄到遠(yuǎn)程實驗室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器上。[3]相對于傳統(tǒng)的實物實驗，“虛擬實驗室”主要具有以下三大特點：一是開放性。真正實現(xiàn)實驗室的全方位開放，即實驗內(nèi)容開放（學(xué)生可選擇）、時間開放、空間開放。另外，學(xué)生也并不需要來實驗室做實驗，自己可以隨時在宿舍電腦上進(jìn)行，可預(yù)約時間向教師咨詢。二是資源共享和輻射示范性?！疤摂M實驗室”對全社會的開放可以加強電氣工程基礎(chǔ)課程實驗中心的輻射示范作用，推動學(xué)校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。三是高效性。在實驗形式、內(nèi)容上融入先進(jìn)的EDA技術(shù)，建立一個有生機的、有活力的、可持續(xù)發(fā)展的、新的實驗教學(xué)模式。既注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又注重電子系統(tǒng)的設(shè)計與實踐，可以有效提高電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)效果。

但是由于“虛擬實驗室”本質(zhì)上不可能替代實物實驗，只能作為一種補充和完善。[4]因此，在實驗教學(xué)中應(yīng)充分利用“虛擬實驗室”和真實實驗的優(yōu)勢研究“以虛為輔、以實為主、虛實結(jié)合、優(yōu)勢互補”的開放式遞進(jìn)型實驗教學(xué)模式。具體包括以下三個方面的內(nèi)容：

1.建立開放式的“虛擬實驗室”互動平臺，提升教學(xué)效率

面對目前在校學(xué)生人數(shù)多、資源少、掌握新技術(shù)的成本高、經(jīng)費少的矛盾，利用基于互聯(lián)網(wǎng)的強大的通信功能建立一個網(wǎng)上“虛擬實驗室”，實現(xiàn)電氣工程基礎(chǔ)課程實驗中心在時間和空間上的拓展，提高實驗教學(xué)效果。

首先，教師在講授模電、數(shù)電等專業(yè)基礎(chǔ)課時向?qū)W生介紹EDA等相關(guān)仿真軟件，并且通過較多實例的仿真講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對該課有更深入地理解和應(yīng)用。然后，要求學(xué)生課后通過該“虛擬實驗室”平臺下載相關(guān)軟件及實驗教程等內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在自己的計算機上完成相關(guān)的虛擬實驗內(nèi)容，并可通過實驗報告在線提交、師生互動等環(huán)節(jié)實現(xiàn)與教師的網(wǎng)上交流，解決在虛擬實驗中可能碰到的棘手問題。同時，也能間接培養(yǎng)學(xué)生利用充裕的課后時間獨立思考的習(xí)慣。

2.探索遞進(jìn)型的實驗教學(xué)模式，“虛實結(jié)合”培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力

根據(jù)電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，通過整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化資源配置、改進(jìn)教學(xué)方法、加強教學(xué)管理、提高隊伍素質(zhì)等方法，探索遞進(jìn)型的實驗教學(xué)模式，即將實驗內(nèi)容分成“驗證實驗—綜合設(shè)計實驗—創(chuàng)新實驗”三個層次。[5]其中，驗證實驗作為必做的基礎(chǔ)性實驗，以滿足各門課程實驗教學(xué)的需要。綜合設(shè)計實驗為選做實驗，為后續(xù)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提供一個平臺。創(chuàng)新實驗采用項目形式，由學(xué)生獨立設(shè)計實驗?zāi)康暮头桨福瑢嶒炑芯磕骋粚ｎ}問題。

在教學(xué)方法上改變以往“教師猛灌”的思路，采取啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。其中，驗證實驗以教師為技術(shù)指導(dǎo)，綜合設(shè)計以及創(chuàng)新實驗采取以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，要求學(xué)生每周都要與指導(dǎo)教師會談。在保證安全和正確性的前提下，實驗方案、操作、實驗結(jié)果分析等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，獨立做出決斷。另外，為了增強和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力，考核上采用更加靈活的方式，比如獨立計算學(xué)分等措施。同時，確立虛擬實驗在基礎(chǔ)教學(xué)中的輔助地位，充分發(fā)揮其長處，多開綜合設(shè)計實驗，精選實物實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬走向現(xiàn)實，理順虛實關(guān)系，提高工程實踐能力。

3.引入團隊理念和科研項目，廣泛開展電子設(shè)計競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隊伍建設(shè)是確保基礎(chǔ)實驗教學(xué)的前提和條件，包括指導(dǎo)教師團隊和學(xué)生團隊兩大部分。

針對前者，主要是創(chuàng)建一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師梯隊。目前，安徽大學(xué)電氣工程基礎(chǔ)課程實驗中心成員均具有相關(guān)課程的豐富教學(xué)經(jīng)驗，熟悉課程及實驗內(nèi)容，能夠保證實驗的順利進(jìn)行。同時具有比較前沿的科研經(jīng)歷，可以更好的在試驗中指導(dǎo)學(xué)生去探討這門學(xué)科的應(yīng)用前景，引發(fā)學(xué)生的科研興趣。由于成員所承擔(dān)的實驗課程涵蓋了電氣學(xué)院各本科專業(yè)的全部專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面方便指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識的課程設(shè)置，在實驗內(nèi)容上進(jìn)行不同課程之間的知識串聯(lián)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的實驗嘗試。另外，從2013年起安徽大學(xué)所有青年教師必須到工廠企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，這無疑也強化了隊伍建設(shè)。

對于后者，考慮選擇一批對相關(guān)實驗課題感興趣的學(xué)生，充分發(fā)揮各自的長處，如動手能力、編程能力、論文撰寫等，彼此協(xié)作。同時，由淺入深地將教師的科研內(nèi)容和科研成果、工程實際問題等引入到基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)中，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。適時引入創(chuàng)新性實驗項目，讓學(xué)生及時了解實驗新技術(shù)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新實驗技術(shù)的能力。充分利用“虛擬實驗室”進(jìn)行仿真設(shè)計與方案論證，然后在教師的指導(dǎo)下在傳統(tǒng)實驗室進(jìn)行電路實現(xiàn)，真正做到“做中學(xué)”、“按需教”、“做工程”、“學(xué)得會”。在此基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參加全國電子技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽以及“飛思卡爾”杯智能汽車等比賽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，安徽大學(xué)每年都會給予一定的資金支持，以“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實驗教學(xué)實踐

安徽大學(xué)電氣工程基礎(chǔ)課程實驗中心按照80臺套的實驗規(guī)模建設(shè)，于2011年初建成。中心的實驗箱均采用模塊化、通用性結(jié)構(gòu)，只需通過模塊的插拔即可進(jìn)行“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機”、“微機原理”、“FPGA”等基礎(chǔ)課程的實驗和課程設(shè)計。基于上述設(shè)備資源，安徽大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容的約束，積極推行實驗中心的全面開放，融入電工電子最新發(fā)展成果，探索“虛實結(jié)合”開放式遞進(jìn)型實驗教學(xué)模式，并在2009級、2010級學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實踐，取得了較好的效果。筆者指導(dǎo)的安徽大學(xué)電氣一隊在安徽省2012年“煒煌杯”大學(xué)生單片機應(yīng)用技能比賽中獲得了二等獎。

教研組精心組織了直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號發(fā)生器、水溫控制系統(tǒng)、微小信號測量系統(tǒng)、搶答器、頻率計、電子密碼鎖、數(shù)字鐘、交通燈控制器、電梯控制器、步進(jìn)電機控制器等實驗內(nèi)容。同時對指導(dǎo)教師進(jìn)行分工，實行題目負(fù)責(zé)制。要求指導(dǎo)教師根據(jù)實驗內(nèi)容進(jìn)行模塊化細(xì)分，并要求用分立元件（模電、數(shù)電基本內(nèi)容）、FPGA、單片機、專用芯片等不同方案進(jìn)行內(nèi)容組織，實踐“基于項目”的遞進(jìn)型實驗教學(xué)。[6]

在整個實驗教學(xué)過程中，學(xué)生可以任意選擇一個項目進(jìn)行實驗。例如，學(xué)生選擇步進(jìn)電機項目。在模電、數(shù)電基礎(chǔ)實驗階段用分立元件分別進(jìn)行正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、調(diào)速、速度計數(shù)等基礎(chǔ)性實驗；在課程設(shè)計階段，采用分立元件進(jìn)行步進(jìn)電機的閉環(huán)控制實驗；在單片機實驗階段，可以選用單片機進(jìn)行以上內(nèi)容的實驗；在FPGA階段，則選用可編程邏輯器件再次實驗。上述內(nèi)容自由發(fā)揮，不拘形式。這樣經(jīng)過以上幾個綜合性設(shè)計實驗，學(xué)生會對步進(jìn)電機的性能、控制手段等有相當(dāng)?shù)睦斫?。到畢業(yè)設(shè)計階段，指導(dǎo)教師再給出一個關(guān)于步進(jìn)電機伺服驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計題目，將使學(xué)生具備步進(jìn)電機相關(guān)的豐富知識。另外，在基礎(chǔ)實驗和綜合設(shè)計實驗完成后開展一次中期考核?？己诉_(dá)到一定水準(zhǔn)的學(xué)生，還可以組隊參加科研創(chuàng)新項目及其他形式的電子設(shè)計競賽。這樣一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的遞進(jìn)型積累過程，將有利于調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，而不是傳統(tǒng)的為實驗成績而實驗的模式，如圖1所示。

同時，在實驗項目的實踐教學(xué)中，分層次地讓學(xué)生掌握不同類型的EDA工具軟件，比如Multisim、Proteus、QuartusⅡ等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢在“虛擬實驗室”中設(shè)置上述實驗內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸掌握軟、硬件相結(jié)合的分析問題與解決問題的方法，實現(xiàn)遞進(jìn)型實驗教學(xué)真正意義上的“虛實結(jié)合”模式，如圖2所示。

四、結(jié)束語

實踐證明，在安徽大學(xué)現(xiàn)有教育資源狀況下，采取基于“虛實結(jié)合”的開放式遞進(jìn)型實驗教學(xué)模式的改革思路，不僅可以彌補實驗室硬件更新慢等問題，而且可以實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機融合，從而保證安徽大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。同時，對于其他專業(yè)實驗室的建設(shè)，也具有一定的借鑒價值和示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王練，夏英.高校實驗教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（25）：59-60.

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【關(guān)鍵詞】工業(yè)企業(yè)供電，課程實施方案，工程任務(wù)

在應(yīng)用型本科院校中，《工業(yè)企業(yè)供電》作為電氣類專業(yè)專業(yè)核心課程，對其掌握的程度將直接影響到學(xué)生服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)一線的能力。作者通過多年該課程的教學(xué)，歸納出《工業(yè)企業(yè)供電》課程在應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的主要問題，然后按照工程任務(wù)課程化的教改思路，結(jié)合企業(yè)供配電設(shè)計生產(chǎn)的實際需要，總結(jié)了以模塊化劃分的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，用于教學(xué)實際中，以提高學(xué)生對工程實際問題的綜合處理能力。

1《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣工程及其自動化專業(yè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程開設(shè)至今，其教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題可歸納為兩點：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進(jìn)行知識講解，學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系較弱；二是對這門課程在企業(yè)生產(chǎn)實際的需要了解不足，課程講解與工作實際對接點把握不好。首先，近年來我國工廠供電的自動化、程序化控制技術(shù)使用越來越廣泛，新技術(shù)、新設(shè)備的使用，使原有的工廠供電技術(shù)已不能滿足工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要；其次，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校開設(shè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程還局限于工廠供電設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成介紹，由于教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方式的采用不當(dāng)，導(dǎo)致《工業(yè)企業(yè)供電》與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，使學(xué)生無法將所學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。

“工程任務(wù)課程化”教學(xué)法它是將企業(yè)實際的工程任務(wù)貫穿于教學(xué)的始終，用企業(yè)中的實際工程任務(wù)進(jìn)行新知識的引入，由學(xué)生親自進(jìn)行工程任務(wù)的設(shè)計、管理、開發(fā)和制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生通過工程任務(wù)相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)計和制作，在實踐中鞏固所學(xué)理論知識，并做到融會貫通；最終通過工程任務(wù)的設(shè)計、管理、開發(fā)和制作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接，為企業(yè)提供優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

本文就是將“工程任務(wù)課程化”借鑒到《工業(yè)企業(yè)供電》的課程教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)實際做了相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)中取得了一定的效果。

2科學(xué)設(shè)定課程教學(xué)方案

基于以上對《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題的分析，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實際和專業(yè)教學(xué)實際的差異性，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《工業(yè)企業(yè)供電》的課程目標(biāo)，即以專業(yè)就業(yè)方向為依據(jù)，培養(yǎng)工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用基礎(chǔ)能力。為此，提出工程任務(wù)課程化的模塊式的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，即以課程教學(xué)目標(biāo)與工廠實際需要作為分析對象，將課程劃分為五個工程任務(wù)模塊，并設(shè)計針對性較強的技能模塊，開展理論實踐教學(xué)工作。

2.1制定實施方案

2.1.1工程任務(wù)模塊。經(jīng)過分析，確定《工業(yè)企業(yè)供電》課程四個主要工程任務(wù)的教學(xué)模塊，一個拓展模塊。四個主要工程任務(wù)模塊分別為：模塊一變壓器的選擇應(yīng)用、模塊二主結(jié)線方案的設(shè)計、模塊三導(dǎo)線與電纜的選擇應(yīng)用、模塊四控制系統(tǒng)方案設(shè)計，拓展模塊為新能源發(fā)電模塊。按照相應(yīng)的工程任務(wù)模塊來開展課程教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練，并在基礎(chǔ)工程任務(wù)模塊完成后，開展實際工程訓(xùn)練與企業(yè)工廠供電系統(tǒng)實地參觀分析，讓學(xué)生形成綜合應(yīng)用能力。

2.1.2課程優(yōu)化設(shè)置。一般高等院?！豆I(yè)企業(yè)供電》課程基本上安排在一個學(xué)期內(nèi)完成，總課時為64學(xué)時，后期開設(shè)該課程的課程設(shè)計40學(xué)時，通過模塊進(jìn)行講練結(jié)合共同推進(jìn)，最終實現(xiàn)課程設(shè)計與有效教學(xué)的融合。（見框圖1）。由于該課程的實踐性比較強，如果學(xué)生沒有充分的時間進(jìn)行實踐操作和消化知識，就會導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分理想?？紤]上述情況，在總學(xué)時數(shù)不變的情況下將同一個學(xué)期教學(xué)分為兩個階段進(jìn)行。第一階段學(xué)習(xí)課程必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握必備的基礎(chǔ)理論。此階在教學(xué)過程部分內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的電氣設(shè)備小視頻、照片等，以PPT形式，每人上臺講解，教師當(dāng)場點評（此階段對教師專業(yè)知識面要求較高，學(xué)生搜集的信息非常豐富，教師也不盡了解）。通過此種方式即加強了學(xué)生關(guān)注身邊用電設(shè)備應(yīng)用情況，又培養(yǎng)了對專業(yè)知識自學(xué)能力。第二階段進(jìn)行課程工程任務(wù)模塊訓(xùn)練，鞏固課程知識，提升實踐操作能力（包含課程設(shè)計）。為了達(dá)到實際的生產(chǎn)設(shè)計效果，教學(xué)團隊利用收集的大量實際生產(chǎn)設(shè)計資料，某些企業(yè)的實際電氣生產(chǎn)系統(tǒng)資料，為保密和知識產(chǎn)權(quán)保護，教學(xué)中修改了資料中相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行實際的企業(yè)電力生產(chǎn)設(shè)計；同時，還可利用課余時間，將學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生作為學(xué)徒工人，安排到專業(yè)公司參與供配電設(shè)計施工工作，以提升學(xué)生對工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

2.2方案實施過程。為了更好地落實新的課程改革方案，實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們制定了具體任務(wù)，包括科學(xué)制定工程任務(wù)課程化模塊，將安全生產(chǎn)的理念貫穿各教學(xué)模塊、教師專業(yè)素質(zhì)提升、課程教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)企業(yè)建設(shè)、信息資源建設(shè)等，使《工業(yè)企業(yè)供電》課程真正為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2.2.1安全教育貫穿工程任務(wù)課程化模塊。為了更好的使課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實際，課程組組織教師到企業(yè)調(diào)研，科學(xué)合理的劃分工程任務(wù)課程化模塊，始終將企業(yè)安全生產(chǎn)要求“安全第一，預(yù)防為主”的基本原則，江安全生產(chǎn)“滲透”在各模塊教學(xué)過程中，給學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的思想意識，此環(huán)節(jié)的實施以學(xué)校具有安全教育資質(zhì)的教師和聘請企業(yè)安全員進(jìn)行講授指導(dǎo)。各模塊中計算、設(shè)計、選型中，強調(diào)對比校驗內(nèi)容的重要性，達(dá)到各電氣設(shè)備安全、科學(xué)、合理。

2.2.2教師專業(yè)素質(zhì)提升。為提高學(xué)生工廠供配電技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和實踐能力是關(guān)鍵。隨著工廠供配電技術(shù)的發(fā)展，教師除了要熟悉各個模塊的教學(xué)內(nèi)容外，還需到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，考取電氣類崗位認(rèn)證，不斷擴充相關(guān)工廠供電技術(shù)綜合應(yīng)用的實踐能力。此外，教師還應(yīng)該通過相應(yīng)的科研項目、教研活動來帶動知識水平和技術(shù)能力的提升，在全面掌握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平。

2.2.3團隊建設(shè)實施。教學(xué)團隊的建設(shè)在整個課程改革建設(shè)中也起到了十分重要的作用。首先，優(yōu)化課程團隊的組織，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐經(jīng)驗強的教師擔(dān)任課程團隊負(fù)責(zé)人，圍繞課程建設(shè)，以有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師為核心，組建教學(xué)團隊，本過程有執(zhí)教《工業(yè)企業(yè)供電》課程多年的教師，且具有維修電工高級技師資質(zhì)的教師帶領(lǐng)開展課程建設(shè)。其次，教學(xué)團隊開展企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高教師的實踐技能水平。最后，為了適應(yīng)工程任務(wù)模塊教學(xué)的需要，以工程任務(wù)模塊作為劃分依據(jù)，將在該領(lǐng)域水平突出的教師組織起來，形成課程團隊內(nèi)的多個模塊小組，進(jìn)行小組專項研究。在教學(xué)過程中的模塊實施，采用聘請了供電公司的高工進(jìn)行變配電站的運行、繼電保護等內(nèi)容的生產(chǎn)案例分析教學(xué)，有效的提高了學(xué)生對工業(yè)企業(yè)供電知識的掌握和理解。通過以上措施的實施，有力的提升教學(xué)團隊在各領(lǐng)域的整體教學(xué)水平。

2.2.4校企合作建設(shè)。將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際有效的組合，關(guān)鍵點在校企合作建設(shè)上。在我?！凹訌娦Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”方向引導(dǎo)下，依托于地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)和新能源及發(fā)電工程的建設(shè)，利用企業(yè)的參觀和實習(xí)，加強學(xué)生的現(xiàn)行先進(jìn)電力企業(yè)的認(rèn)識和了解。目前，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，已于石嘴山大武口熱電廠、平羅光伏電站、石嘴山供電公司、吳忠太陽山風(fēng)電建設(shè)項目建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)模塊實習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時與標(biāo)準(zhǔn)化安全生產(chǎn)企業(yè)埃肯碳素建立安全實習(xí)基地，為學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的理念。此外，將企業(yè)電氣擴建或已建成的項目資料拿來，調(diào)整參數(shù)，讓學(xué)生通過課程設(shè)計進(jìn)行設(shè)計改造，加強專業(yè)設(shè)計的真實性。

2.2.5信息資源建設(shè)。為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有更多的學(xué)習(xí)交流資源，本課程以電氣工程及其自動化專業(yè)為依托，建立強大的專業(yè)討論群，該群主要以我校電氣類專業(yè)在校學(xué)生、歷屆畢業(yè)生、合作企業(yè)電氣工程師、學(xué)校專業(yè)教師組成，畢業(yè)生可上傳大量的專業(yè)生產(chǎn)案例，企業(yè)工程師可提供實際生產(chǎn)規(guī)范、專業(yè)教師可提供正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)體系指導(dǎo)，共同上傳專業(yè)資料和生產(chǎn)案例。目前該群已有學(xué)生達(dá)到400余人，上傳資料達(dá)到1T，為在校學(xué)生《工業(yè)企業(yè)供電》課程的學(xué)習(xí)和工程任務(wù)的實施提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺，有力的促進(jìn)學(xué)生課下對課程專業(yè)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。

3結(jié) 語

將《工業(yè)企業(yè)供電》課程主要分為五個工程任務(wù)模塊，結(jié)合工程訓(xùn)練和企業(yè)實踐，將實際的工程任務(wù)和安全生產(chǎn)貫穿于教學(xué)的始終，用實際工程任務(wù)、生產(chǎn)設(shè)計進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)知識時密切結(jié)合實際生產(chǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。使學(xué)生在教學(xué)和工程完成的過程中循序漸進(jìn)的掌握專業(yè)知識、綜合能力培養(yǎng)、形成良好職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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篇4

發(fā)電廠電氣部分是電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，通過各種學(xué)習(xí)方式，熟練掌握發(fā)電廠變電站一次系統(tǒng)的原理與設(shè)計及運行方面的基本理論和基本計算方法，同時熟悉發(fā)電廠變電站二次系統(tǒng)的基本知識，使學(xué)生樹立工程觀點，掌握發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)的設(shè)計方法，并在分析、計算和解決實際工程問題的能力等方面得到訓(xùn)練，為從事電力系統(tǒng)中的設(shè)計、運行和科研工作，奠定必要的理論基礎(chǔ)，同時具備一定的分析和解決實際問題的能力。該課程不僅具有一定的基礎(chǔ)理論，而且具有很強的工程實踐性質(zhì)。所述知識技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進(jìn)一步掌握專業(yè)其它課程知識、技能的基礎(chǔ)。[2]

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)就是在整個教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的知識隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，對任務(wù)進(jìn)行分析和討論，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動的占有和應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及知識的自我建構(gòu)。[3]

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的教學(xué)流程如圖1所示。

2 教學(xué)模式設(shè)計

創(chuàng)新改革教學(xué)模式，注重任務(wù)驅(qū)動，推行基于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式?！耙韵到y(tǒng)化專業(yè)知識為主線，以開放的教學(xué)實驗室為基地，以激發(fā)學(xué)生興趣、主動求知為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的”的教學(xué)模式。在發(fā)電廠電氣部分課程教學(xué)中廣泛開展“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

針對電氣工程及其自動化專業(yè)的特點，在“發(fā)電廠電氣部分”等課程的教學(xué)過程中積極推行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，可從工程實例方面選擇適合的綜合項目，通過布置任務(wù)提出工程實例項目講解相關(guān)知識分析解決方案討論總結(jié)經(jīng)驗等環(huán)節(jié)，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動、組織教學(xué)。通過基于實踐基地的模擬設(shè)備模擬實操環(huán)境，拉近理論與應(yīng)用的距離，使學(xué)生得到綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實踐問題的鍛煉，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求打下堅實的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)任務(wù)設(shè)計

在講授變壓器的絕緣老化定律內(nèi)容時，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。首先提出面向工程實踐的教學(xué)任務(wù)，假設(shè)某變電站的主變壓器容量已經(jīng)不能滿足負(fù)荷需求，但由于某種原因不能立即擴建，在這種情況下如何盡量保證負(fù)荷的供電？

提出任務(wù)后，首先引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)。分析如果仍然要求變壓器滿足增長后的負(fù)荷，即過負(fù)荷運行時可能帶來的影響，按照在電機學(xué)課程中學(xué)習(xí)的舊知識，得到結(jié)果――過負(fù)荷會使得變壓器發(fā)熱量增加，熱量會經(jīng)過散熱途徑散失。然后再研究當(dāng)變壓器過熱時對變壓器的作用，此部分為新知識，老師講授變壓器溫度與預(yù)期使用壽命之間的關(guān)系，得到結(jié)論，變壓器熱點溫度維持98℃，可得到預(yù)期使用壽命，另外引出變壓器的熱老化定律――溫度每升高6℃，壽命減少一半。接著提出問題，如果一段時間內(nèi)變壓器熱點溫度超過98℃，另一段時間內(nèi)變壓器熱點溫度低于98℃，這種情況對于變壓器壽命有何影響？經(jīng)過分析得到等值老化原則，在此種運行情況下，只要熱點溫度高于98℃時多損失的壽命與熱點溫度低于98℃時少損失的壽命相平衡，仍然可以得到預(yù)期使用壽命。然后討論變壓器的正常過負(fù)荷和事故過負(fù)荷，正常過負(fù)荷遵循等值老化原則，不會多損失變壓器的預(yù)期使用壽命，而事故過負(fù)荷為了保證事故時負(fù)荷的供電，犧牲了變壓器的預(yù)期使用壽命。所以在授課前提出的工程實踐問題得到解決，雖然變壓器為了滿足負(fù)荷用電會過負(fù)荷，但只要符合等值老化原則，就不會造成壽命的多損失。

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【關(guān)鍵詞】西點軍校 課程設(shè)置 人才培養(yǎng) 工程素質(zhì)

【中圖分類號】E251.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0086－02

出類拔萃的教育質(zhì)量使西點為世人所公認(rèn)，并為在世界著名高校林立的美國贏得了巨大的聲譽。西點的成功應(yīng)歸功于其人才培養(yǎng)模式的成功，而其核心在于它的課程設(shè)置所進(jìn)行的不斷改革與創(chuàng)新，最終形成了杰出的西點特色。西點軍校不僅是美國建立最早的軍事院校，而且是最早的工程技術(shù)院校和最好的高等教育機構(gòu)。因此，西點軍校的課程設(shè)置及教育模式對當(dāng)今我軍工程類院校具有工程素質(zhì)初級指揮人才的培養(yǎng)具有重要的啟示和借鑒意義。

一、西點軍校的課程設(shè)置

課程設(shè)置服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，是西點軍校在課程設(shè)置上的一個重要特點。西點軍校的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，那就是“使畢業(yè)生能對不斷變化的技術(shù)、社會、政治與經(jīng)濟等領(lǐng)域所出現(xiàn)的不確定性作出預(yù)測并有效應(yīng)對。”為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，西點軍校經(jīng)過200多年的不斷探索，建構(gòu)起由科學(xué)文化、軍事教育與訓(xùn)練和體育教育與訓(xùn)練三大模塊的課程體系。

西點軍校一二年級集中學(xué)習(xí)通用課程，即文學(xué)、歷史（美國、世界）、信息技術(shù)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、政治學(xué)、外語、寫作、自然地理等。主要為學(xué)員打下堅實的人文學(xué)知識和科學(xué)理論知識基礎(chǔ)。從三四年級開始，除了繼續(xù)開設(shè)國際關(guān)系、高級寫作、法律、軍事史等較深入的素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程外，主要針對學(xué)員的興趣和研究方向開設(shè)了大量的核心工程課和選修課。

西點開設(shè)的工程類主修專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域有［1、2］化學(xué)工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、計算機科學(xué)專業(yè)、電氣工程專業(yè)、機械工程專業(yè)、核工程專業(yè)等13個工程專業(yè)或研究領(lǐng)域。以機械工程專業(yè)為例，其開設(shè)的課程涉及能量轉(zhuǎn)換、材料運輸、部隊移動與運送控制等任務(wù)所需使用的各類裝置和系統(tǒng)。其主要課程，見表1。

由表1可以看出，課程種類豐富，可以滿足不同研究方向?qū)W員的學(xué)習(xí)需要，學(xué)員可以從中選擇與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、西點軍校學(xué)員工程素質(zhì)的要求

西點軍校通過文化課程所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，使學(xué)員認(rèn)識軍官所具備的四種身份：戰(zhàn)士、職業(yè)軍人、國家公務(wù)人員和品學(xué)兼優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)者。要求畢業(yè)學(xué)員能做到“對各種不確定性做出準(zhǔn)確預(yù)見和有效回應(yīng)”。而其文化課程的重心置于培養(yǎng)軍官的下列職責(zé)：①軍事歷史和軍事領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)員認(rèn)識戰(zhàn)爭的本質(zhì)和軍官在作戰(zhàn)中的職責(zé)；②科學(xué)與工程及其軍事應(yīng)用的學(xué)習(xí)使學(xué)員掌握科技專業(yè)知識與技能；③領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、從領(lǐng)導(dǎo)倫理學(xué)、憲法、美國政治和國際學(xué)習(xí)使學(xué)員了解軍事這一職業(yè)、軍官在國家中的作用以及軍官的道德職責(zé)。

在工程技術(shù)素質(zhì)方面，要求學(xué)員能做到：學(xué)會運用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)和工程設(shè)計方法，對問題提出適用、有效的技術(shù)解決方案。主要要求學(xué)員具有靈敏創(chuàng)新的頭腦、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，尤其是語言表達(dá)、理性分析和團結(jié)協(xié)作的能力。

三、西點軍校學(xué)員工程素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

仔細(xì)研究西點軍校的課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，其工程類課程主要包括理論、設(shè)計、工程、應(yīng)用等類別。以機械工程專業(yè)或研究領(lǐng)域的課程為例，其教學(xué)手段除了理論講授外，還采用計算機模擬仿真、課程實驗、課題設(shè)計、研討式等。［3］見表2。

表1 西點軍校機械工程專業(yè)課程開設(shè)情況

表2 計算機仿真類課程及內(nèi)容

圖1 課程類別比重圖

在所有課程中，真正純理論講授的課程所占的比重很少，僅占課程總數(shù)的29%。值得關(guān)注的是，實驗類課程和課題設(shè)計類課程所占比重約為50%，說明西點軍校十分重視理論聯(lián)系實際，讓學(xué)員在實際任務(wù)中培養(yǎng)工程素質(zhì)。這一點我國軍隊工科院校做得不太好，主要表現(xiàn)為實驗條件不能完全保證和實驗課時太少。課題設(shè)計類課程也大都選題隨意，與實際工作相去甚遠(yuǎn)。許多人認(rèn)為壓縮文化課學(xué)時，增加軍事課程學(xué)時，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的指揮官來，其實未必。工程化的思想在很大程度上能夠幫助學(xué)員建立理性的指揮理念。正如美軍退役將軍約翰?R?加爾文這樣描述：“在戰(zhàn)場上指揮作戰(zhàn)力量的藝術(shù)和科學(xué)從根本上是一種科學(xué)/工程實踐，它要指揮員解決復(fù)雜的物理問題。然而這也是一種在人文/社會科學(xué)方面的實踐，因為我們指揮的是人，而不只是武器和機械?！保?］這樣的描述已經(jīng)超出狹隘的工程教育范疇，把工程方法應(yīng)用于軍事指揮藝術(shù)中，顯然具有較深的哲理性。

工程類院校為何培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的指揮官、國家首腦以及企業(yè)高管？這個問題值得深思，也是西點軍校多年來為人所著迷的神秘之處之一。翻看西點軍校的大量資料，許多地方都強調(diào)學(xué)員“運用基礎(chǔ)科學(xué)和工程科學(xué)來建立模型和分析物理系統(tǒng)或過程；將分析結(jié)果運用到技術(shù)問題的解決中去?！庇纱丝梢?，西點從未放松對學(xué)員的科學(xué)技術(shù)教育。大家所熟知的“獸營”訓(xùn)練僅是其一個軍事訓(xùn)練的鮮明特色，并不代表西點只重軍事訓(xùn)練而忽略工程素質(zhì)教育。因此，在我軍培養(yǎng)具有工程素質(zhì)的指揮人才時，應(yīng)該注意以下幾點：①突出課程設(shè)置的系統(tǒng)性，深入論證課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，避免重開、少開、多開課程，減少課時的冗余度。②注重理論聯(lián)系實際。工程技術(shù)類課程必須規(guī)定一定課時的實驗，加大實踐課程建設(shè)，增加開放式實驗的開設(shè)量。③提高課程設(shè)計的質(zhì)量，由指導(dǎo)教師把關(guān)進(jìn)行選題，必須與軍事實際問題相結(jié)合。④增加選修課程開設(shè)類別和數(shù)量。由西點的課程設(shè)置來看，其培養(yǎng)的學(xué)員未來要瞄準(zhǔn)國際化，要讓學(xué)員從多個角度和方面選擇興趣課程。⑤改革教學(xué)模式，增加討論式課程的數(shù)量，為不同層次的學(xué)員開設(shè)不同的研討班或?qū)W術(shù)沙龍活動。⑥增加客座教授或部隊優(yōu)秀人員講座的課時數(shù)量，嚴(yán)格講座內(nèi)容的選擇和人員的選拔，選擇具有代表性的人物和能對學(xué)員產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人和內(nèi)容。

五、結(jié)束語

西點軍校作為百年歷史名校，其厚重的文化底蘊和經(jīng)典的培養(yǎng)方式都值得學(xué)習(xí)。值此軍隊工科院校教育轉(zhuǎn)型時期，借鑒比較教育理論知識，筆者對學(xué)員工程素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己粗淺的認(rèn)識，旨在探索解決學(xué)員工程素質(zhì)培養(yǎng)與軍事指揮能力培養(yǎng)的部分沖突，提高軍校學(xué)歷教育的質(zhì)量，不當(dāng)之處請批評指正。

參考文獻(xiàn)

1 孟祥樂.西點軍校的課程設(shè)置及啟示［J］.高等教育研究學(xué)報，2004（4）：37～39

2 中國人民理工大學(xué).美國西點軍校文化課程的實施理念［M］.北京：中國人民理工大學(xué)，2005：26～27

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邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北邢臺054035

摘要：隨著建筑行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，作為建筑重要組成部分的建筑電氣技術(shù)也迎來了良好的發(fā)展時機，電氣工程的設(shè)計水平和施工技術(shù)水平也在逐步提高著。建筑電氣的設(shè)計施工水平關(guān)系著一棟建筑的電氣設(shè)備布置是否安全合理，能否正常的運轉(zhuǎn)，如果電氣設(shè)計施工水平不高，就會為未來系統(tǒng)的運行埋下隱患，影響人們的正常使用，造成投資的浪費。因此提高建筑電氣工程設(shè)計與施工水平就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞 ：建筑電氣工程；設(shè)計；施工

1 電氣工程概述

人們的生活水平不斷提高，對于建筑物的要求也在不斷變化，順應(yīng)人們的需求，建筑技術(shù)、電氣科技不斷發(fā)展，現(xiàn)在的建筑物功能和標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的有了提升，建筑電氣中應(yīng)用的設(shè)備也越來越先進(jìn)，電氣技術(shù)面臨著新變化、新挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的電氣設(shè)備分為控制類、電工類等，隨著電氣技術(shù)融入電子技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)成果，成為一個綜合化的應(yīng)用系統(tǒng)，這種單純的劃分方法已然不適用。現(xiàn)在人們對電氣設(shè)備的依賴程度不斷增加，對建筑物內(nèi)部的電氣設(shè)備的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的那種僅為建筑物提供電力能源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)時的需要，需要合理的配置相應(yīng)的電氣設(shè)備，以滿足人們的需求。以智能短路器為例，它的核心設(shè)備是微處理器，可以監(jiān)控線路的工作狀態(tài)，將整個建筑內(nèi)的智能短路器連接到計算機網(wǎng)絡(luò)中，實現(xiàn)對整個建筑供配電系統(tǒng)統(tǒng)一管理、實時監(jiān)控、統(tǒng)一調(diào)控。

2 建筑電氣工程設(shè)計與施工遇到的問題

電氣設(shè)計方案是電氣工程施工的最主要依據(jù)，設(shè)計方案直接影響著工程施工質(zhì)量。同普通工程相比，電氣工程有著明顯的特性。一般的工程如果設(shè)計方案存在缺陷而未被察覺，就按照設(shè)計圖紙施工，等到施工時發(fā)現(xiàn)圖紙有缺陷，及時進(jìn)行設(shè)計變更，對整個工程造成的損失不會很大。電氣工程則不同，如果電氣工程設(shè)計圖紙存在缺陷，審查時又未發(fā)現(xiàn)缺陷，就按照設(shè)計圖紙施工，等到施工時發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在問題，想要變更設(shè)計來實施補救就會很困難，會對工程造成無法估量的損失。等到完工之后發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷，再想進(jìn)行一定的補救，就會導(dǎo)致整個工程的防御功能下降，嚴(yán)重的會使防御功能完全喪失。因此在設(shè)計圖紙時必須要綜合考慮各方面的因素，避免出現(xiàn)不利因素。近年來我國設(shè)計質(zhì)量不斷滑坡，具體表現(xiàn)如下：

2.1 設(shè)計違背或偏離設(shè)計規(guī)范的規(guī)定，安全性、可信性方面不執(zhí)行設(shè)計規(guī)范的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。很多電氣工程設(shè)計違背了規(guī)范規(guī)定的安全性要求，按圖施工將會留下嚴(yán)重的安全隱患。比如噴泉的設(shè)計如果采用TN-C 低壓配電系統(tǒng)，僅引出一根PE 干線接地而不作電氣保護接地及等電位聯(lián)結(jié)設(shè)計，選擇的電氣設(shè)備和電纜不合適等，如果按照這些設(shè)計方案施工極容易發(fā)生水下燈具及潛水泵漏電而又不能及時斷電，導(dǎo)致嬉水時被電擊致死的傷亡事故發(fā)生。

一般鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑的合理使用壽命長達(dá)50 年以上，而變配電設(shè)備的使用壽命僅為20 年左右或更短，而且變配電設(shè)備還要經(jīng)常的維修，因此為了保證電氣設(shè)備的可用性及維修性，相關(guān)設(shè)計規(guī)范明確規(guī)定“應(yīng)考慮設(shè)備吊裝及運輸方便”，但是很多高層建筑工程項目設(shè)計將變配電所與機房設(shè)置在地下層，并且沒有設(shè)計必要的運輸檢修通道，這就意味著建筑建成后，如果要維修更換運輸設(shè)備就必須撬開地板來解決，顯然這種設(shè)計是不合理的。

2.2 設(shè)計深度不夠。目前施工圖設(shè)計深度達(dá)不到建設(shè)部《建設(shè)工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定》要求的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要是設(shè)計文件可實施性方面的缺陷，將直接導(dǎo)致施工安裝困難或錯誤，將影響項目建成的使用功能。

按照規(guī)定電氣照明圖中應(yīng)在主要房間及場所內(nèi)標(biāo)注照度標(biāo)準(zhǔn)值，并合理的配置燈具。但是當(dāng)前只有極少數(shù)的建筑在電氣照明設(shè)計中標(biāo)注照度標(biāo)準(zhǔn)值并進(jìn)行照度計算合理配置燈具，大部分的建筑照明的設(shè)計是依據(jù)建筑的功能憑經(jīng)驗來布燈。

2.3 土建與電氣人員協(xié)調(diào)配合度不夠的問題普遍存在。很多建筑電氣設(shè)計人員與土建設(shè)計人員缺乏溝通，配合度不夠，導(dǎo)致給排水管道及通、排風(fēng)管道與照明燈具及電氣管道多處相碰，接地鋼筋網(wǎng)的連接點的錯、漏焊和作為外引接地聯(lián)結(jié)點或檢測點預(yù)埋件的漏設(shè)，尤其是建筑結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層，因柱（墻）內(nèi)主鋼筋調(diào)整、防雷引下線鋼筋錯接錯焊的情況更易發(fā)生。

3 做好建筑電氣工程中的設(shè)計與施工的建議與措施

3.1 加強培訓(xùn)，提高電氣人員素質(zhì)。電氣設(shè)計安裝是一項專業(yè)性很強的工種。作為一名合格的建筑電氣工程人員，必須了解電氣設(shè)計規(guī)范，充分掌握相關(guān)的施工驗收標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，具備一定與建筑電氣相關(guān)專業(yè)的知識技能，并了解這些行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；與時俱進(jìn)，及時了解并掌握建筑電氣方面的先進(jìn)技術(shù)和高新產(chǎn)品，善于發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。電氣設(shè)計人員要不斷吸取新知識、新技術(shù)、新工藝，積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，堅持專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，掌握過硬的專業(yè)技能，深入實踐，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際。加強施工及管理隊伍的人員培訓(xùn)，將“質(zhì)量第一”做為施工的核心培訓(xùn)內(nèi)容，對電氣質(zhì)量管理、監(jiān)督、檢測人員應(yīng)實行執(zhí)業(yè)資格考核。加強對現(xiàn)場施工人員施工過程的質(zhì)量控制，對工人進(jìn)行針對性的培訓(xùn)工作；管理人員要熟悉有關(guān)規(guī)范，從嚴(yán)管理，推動電氣工程質(zhì)量管理工作的人員規(guī)范化、操作程序化、質(zhì)量達(dá)標(biāo)化建設(shè)。

3.2 加強建筑電氣設(shè)計安裝與各專業(yè)的配合。建筑工程是一項復(fù)雜的體系，只有土建、給排水、電氣安裝等不同專業(yè)相互配合協(xié)作，才能保證建筑施工保質(zhì)保量的完成。如果缺乏統(tǒng)一的調(diào)度安排，每個專業(yè)和技術(shù)工種只考慮自身的工作面和工作要求，就必然會影響整個建筑施工的質(zhì)量與進(jìn)度。例如在進(jìn)行混凝土澆筑、砌筑和墻面抹灰之前，必須根據(jù)施工圖紙對相應(yīng)的管線進(jìn)行埋設(shè)和線路穿管，如果出現(xiàn)漏穿或者少穿，后期的施工中則必須進(jìn)行補穿和鑿孔，這無疑會影響整個建筑工程的施工質(zhì)量。因此在工程項目的設(shè)計階段，建筑電氣設(shè)計人員要同其他專業(yè)人員溝通、交流，避免圖紙出現(xiàn)施工內(nèi)容漏項、缺項。

4 結(jié)語

現(xiàn)代建筑與電氣工程密不可分，做好建筑電氣工程中的科學(xué)設(shè)計與施工是提高建筑電氣工程質(zhì)量的最佳途徑。作為建筑電氣工程人員，要注重自身電氣專業(yè)技能和素質(zhì)水平的提高，切實做好建筑電氣工程設(shè)計和施工工作，為人民生產(chǎn)生活提供個性化、專業(yè)化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖永常.建筑電氣的施工與設(shè)計探討[J].經(jīng)營管理者，2010(23).

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【關(guān)鍵詞】電工電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號】TP21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學(xué)內(nèi)容及所處的地位

《電工電子學(xué)》是青島科技大學(xué)自動化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。每年面向化工,機自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應(yīng)物,制藥,成型,船舶,油儲,設(shè)計等10余專業(yè)近2500名學(xué)生授課;同時開出實驗近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學(xué)生的是青島科技大學(xué)自動化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

《電工電子學(xué)》的教學(xué)目的是適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展概況,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下寬廣的基礎(chǔ)。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關(guān)專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課或者作為重要的選修課。

《電工電子學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課,即不同于專業(yè)課,它更加強調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來在工作中應(yīng)用電工、電子技術(shù)解決實際問題打下牢固的基礎(chǔ);又不同于某些基礎(chǔ)理論課,內(nèi)容更接近工程實際。其次,《電工電子學(xué)》是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科,課程內(nèi)容不斷更新,新的器件和應(yīng)用電路層出不窮,因此,在本課程的學(xué)習(xí)中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術(shù)的實踐性很強,實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)時代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,課程組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對課程教學(xué)內(nèi)容作了較大的改革與充實,優(yōu)化了課程的教學(xué)體系,強化了對學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強化了學(xué)科間的知識技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學(xué)內(nèi)容的同時,強化了學(xué)科間的知識技能的聯(lián)系,不但追求學(xué)科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對內(nèi)容進(jìn)行合理的整合,打破以前不合理的學(xué)科體系,以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ),確立了幾大實驗教學(xué)模塊。如教學(xué)大綱中電子器件的識別與應(yīng)用部分,是通過對二極管等電子器件的認(rèn)識與應(yīng)用能力而展開教學(xué),在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,重點進(jìn)行器件識別、測試、應(yīng)用能力的訓(xùn)練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測試過程,來學(xué)習(xí)了解直流電源的基本知識與技能。通過這些實驗?zāi)K的學(xué)習(xí),不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對電路的設(shè)計、制作過程有了進(jìn)一步的認(rèn)識。把過去學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個個相對獨立而又存在聯(lián)系的實際電子電路的實踐分析的學(xué)習(xí)過程。實驗課與電子技術(shù)課程有機結(jié)合,使理論與實踐訓(xùn)練融為一體,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學(xué)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性的課程特點。也與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了較好的銜接。

2.2 抓住教學(xué)的重點、難點,突出課程教學(xué)的主線

在實際教學(xué)中,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難及問題,運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。如學(xué)生對基本放大電路的工作原理理解有困難,教學(xué)中可以通過計算機仿真、動畫演示等手段解決;教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,把注意力集中到認(rèn)識電路,分析電路等上,化解學(xué)生的難點,在講清理論的基礎(chǔ)上突出其應(yīng)用性的特點。

2.3 增加動手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學(xué)的課時,增加在電工電子實驗中心、培訓(xùn)基地及專業(yè)實驗室的教學(xué)時間。把過去實驗為理論教學(xué)服務(wù)的思想轉(zhuǎn)為用理論去解釋實踐過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對元器件的識別、單元電路的測試等實驗教學(xué)內(nèi)容。

2.4 完善指導(dǎo)教學(xué)材料,提高教學(xué)水平

完善教學(xué)大綱,編寫適合我校實際的各種電子實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)材料。制訂了相應(yīng)的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

2.5 拓寬教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系設(shè)計大賽

特別值得一提的是在課程教學(xué)內(nèi)容中,適當(dāng)安排了和電子設(shè)計大賽相關(guān)的綜合教學(xué)培訓(xùn)模塊:如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和數(shù)字信號處理等綜合內(nèi)容。在進(jìn)行該模塊教學(xué)過程中,盡可能逼近應(yīng)用和開發(fā)實際,有查找資料、有工藝設(shè)計、有實際裝接、測試,還要完成實踐報告,最后回答指導(dǎo)教師的相關(guān)提問。這種重基礎(chǔ)、分層次、寬口徑、模塊化式的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,進(jìn)一步促進(jìn)了理論教學(xué)。

《電工電子學(xué)》課程組教學(xué)中以能力為中心,符合循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實際等的教學(xué)原則,并且在理論教學(xué)中運用多媒體技術(shù),實踐教學(xué)中強調(diào)綜合能力的培養(yǎng),通過課程整合,減少了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學(xué)方法和手段

3.1 采用新穎的項目式教學(xué)模式

《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段經(jīng)過課程組多年的精心建設(shè),探索出一套比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,針對一個個教學(xué)模塊,以能力、素質(zhì)教學(xué)為中心。采用項目式教學(xué)法,以一個個模塊中的項目作為教學(xué)的單元,首先虛擬演示、動畫或?qū)嶋H測試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關(guān)理論,再回到實際中依靠電工電子實驗中心和培訓(xùn)基地的開放實驗室和創(chuàng)新實驗室來驗證學(xué)到的理論。這樣使學(xué)生置身于一個“提出問題分析解決實際驗證再提出問題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識傳輸過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問題的學(xué)習(xí)過程,同時也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學(xué)”的矛盾問題。

3.2 運用多種教學(xué)手段

在課程教學(xué)中,積極借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多媒體教學(xué)、計算機虛擬技術(shù)、模擬演示技術(shù)等教學(xué)手段,其中多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用率達(dá)到90%以上。同時電工電子實驗中心和實習(xí)基地、電子專業(yè)實驗室和機房等的建設(shè),基本滿足了學(xué)生進(jìn)行實驗、實踐等基本教學(xué)內(nèi)容的需要,另外開放實驗室、創(chuàng)新實驗室的建設(shè),有利于讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實習(xí)開展課程實際訓(xùn)練

在課程結(jié)束后,開設(shè)《電工電子學(xué)》綜合實際訓(xùn)練課程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。具體的教學(xué)過程如下:(1)教師作基本的輔導(dǎo),提出實踐要求;(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,選定實踐課題內(nèi)容,進(jìn)入圖書館尋找資料,并做出設(shè)計電路;(3)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的電路,裝接、排故、調(diào)試并作相應(yīng)電路參數(shù)的測試;(4)根據(jù)實踐內(nèi)容,寫出總結(jié)報告或設(shè)計報告;(5)最后指導(dǎo)教師組織對每個學(xué)生根據(jù)設(shè)計的結(jié)果和報告內(nèi)容進(jìn)行答辯,確定實際訓(xùn)練成績。

3.4 考核內(nèi)容及方式的改革、評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂

《電工電子學(xué)》的考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革?？己藘?nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合能力的測試,通過強化平時的實驗環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 教學(xué)組織管理

本課程教學(xué)組經(jīng)過長時間的實際教學(xué),制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,并形成了有自己特色的教學(xué)組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

4.1 與時俱進(jìn),制定與完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)綱領(lǐng),課程組定期討論《電工電子學(xué)》教學(xué)的新形勢、新技術(shù)、新方法,并把研究得到的成果,運用于教學(xué)實踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時代步伐,使電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段始終保持先進(jìn)地位。

4.2 加強教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

嚴(yán)格要求教師上課紀(jì)律和學(xué)生聽課紀(jì)律,要求主講教師在上課過程中記錄學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況,并作相應(yīng)記錄,作為平時成績依據(jù)。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計劃,按照教學(xué)日歷進(jìn)行授課,嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度。

課程組經(jīng)過長時間的實踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗的機會,有利于把握教學(xué)過程中的學(xué)生動態(tài),探討微機發(fā)展趨勢,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。集中批改作業(yè)制度,使得學(xué)生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的講解。

建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長補短,共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 積極進(jìn)行教學(xué)研究活動

課程組的主講教師個人積極進(jìn)行教學(xué)研究的同時,也踴躍參加學(xué)校教學(xué)研究項目和實驗研究項目的申報。

4.4 在教學(xué)資源管理方面,注重網(wǎng)絡(luò)資源的更新

本課程建設(shè)的目標(biāo)是使本課程的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化,使之成為同學(xué)學(xué)習(xí)、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內(nèi)容放在信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站,如電工電子學(xué)教學(xué)課件,其他網(wǎng)絡(luò)資源,如教學(xué)網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實驗講義、習(xí)題集、課程相關(guān)內(nèi)容的新動態(tài)等正在加緊研制,爭取早日掛接在學(xué)院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊的培養(yǎng),并適時制定青年教師培訓(xùn)計劃

鼓勵中、青年教師攻讀在職博士,爭取使課程組的教師具有博士學(xué)位的比例進(jìn)一步提高。

鼓勵中、青年教師積極參加教學(xué)研究活動。

鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

制訂了詳細(xì)的中青年教師培訓(xùn)計劃,以提高課程組的整體教學(xué)與科研水平。

5 結(jié)論

《電工電子學(xué)》課程經(jīng)過教學(xué)改革,無論從對學(xué)生的教學(xué),還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進(jìn)了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長杰,朱孝勇.關(guān)于“電路”教學(xué)改革的進(jìn)一步探討.江蘇大學(xué)學(xué)報.2003,25(4):98-100.

[2] 秦增煌主編.電工學(xué).高等教育出版社.2003年.

篇8

【摘 要】《電機與電氣控制》作為電氣自動化、生產(chǎn)過程自動化、機電一體化等專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著非常重要的作用。課程改革是根據(jù)中高級電工、CEAC的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、能力的要求，理論知識堅持“必須、夠用”的原則，始終圍繞高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)始終圍繞培養(yǎng)動手能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力，突出職業(yè)資格能力的培養(yǎng)。以項目教學(xué)為突破口解決教與學(xué)脫節(jié)問題，以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景為依托，重點培養(yǎng)專業(yè)技能。本文在結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點說明了教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了教學(xué)中遇到的實際問題。在遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。因而加強該課程的建設(shè)，特別是加強實踐教學(xué)的改革對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】《電機與電氣控制》 工作過程 教學(xué)改革

一、《電機與電氣控制》課程教學(xué)改革的必要性

1.《電機與電氣控制》課程的歷史沿革

我校于1997年為了拓寬儀表自動化專業(yè)在強電專業(yè)的知識面而開設(shè)此課程，本課程從設(shè)置到建設(shè)較成熟共經(jīng)歷兩個大的階段。

第一階段：97至2002年，為初始時期。我校為國家級重點中專學(xué)校，由于受到教學(xué)資源的限制，還主要是黑板加粉筆加少量驗證性實驗的教學(xué)模式，只能局限于理論知識講授，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，實驗條件比較差，學(xué)生的動手機會少，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)效果不佳，工作后崗位適應(yīng)能力較差。

第二階段：2002年至今，為課程的建設(shè)階段。隨著我校升格為高職院校，這期間我校以人才培養(yǎng)水平評估、省級示范校建設(shè)為契機，全面推進(jìn)課程改革。通過廣泛社會調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，請用人企業(yè)對相關(guān)課程的主要知識點提出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)合走訪畢業(yè)生與汲取同類院校的先進(jìn)經(jīng)驗，細(xì)化課程的具體教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上進(jìn)行大的調(diào)整，課堂教學(xué)開始采用電化教學(xué)手段，增加實驗設(shè)備的臺數(shù)，并注意聯(lián)系實際應(yīng)用，通過這些措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高。

2.《電機及電氣控制》教學(xué)方面存在的問題

《電機及電氣控制》教學(xué)方面存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容、教授順序安排不合理。

原課程名稱為《電機與拖動》，主要內(nèi)容包括直流電機及拖動、變壓器、交流電機及拖動、控制微電機、電氣控制。因受教學(xué)條件的限制教學(xué)內(nèi)容以理論講授為主，例如：變壓器空載運行、負(fù)載運行中電壓平衡方程、磁動勢平衡方程的推導(dǎo)，并由此得到的相量圖和等效電路等內(nèi)容理論性就很強，由于學(xué)生電工知識不扎實、電路分析能力較弱，每次在進(jìn)行此內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生都如墜入云霧之中，學(xué)生的感覺就像是聽“天書”。因此教學(xué)效果較差?？紤]到異步電機控制較多且應(yīng)用廣，我們將變壓器、異步電機提前講。

該課程實際上是《電機與拖動》和《工廠電氣控制設(shè)備》二門課的綜合。一般的同類教材就是將它們機械的疊加，為前電機后控制，將電機與控制截然分開。我們以前講授基本按照教材順序，經(jīng)過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，如先講解電機原理、運行分析、拖動特性等生澀難董的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，等講到控制時前面的拖動知識已水過地皮干。所以在做起動、調(diào)速、制動等拖動實訓(xùn)時，放在電機部分做會用到電氣控制的知識，而此時學(xué)生對電氣元件和控制知識一竅不通，做起來效果較差，放在控制部分做前面知識已忘記，因而我們在教學(xué)中將這二部分內(nèi)容有機融合。

原來的課程實訓(xùn)和課程設(shè)計內(nèi)容有重復(fù)，都包含了電動機的基本拖動控制內(nèi)容，且主要針對中級電工技能考核標(biāo)準(zhǔn)而定。從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗技術(shù)和操作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性。

我校原為國家級重點中專校，以前的教學(xué)對象主要針對中等職業(yè)教育，因而在實踐教學(xué)中不可避免的有著中專的影子，難以滿足高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同樣在《電機與電氣控制》課程的實訓(xùn)和課程設(shè)計等實踐教學(xué)中也存在下面幾個問題：（1）教學(xué)主體的認(rèn)識問題。在傳統(tǒng)實踐教學(xué)中，教師是“帶”實驗而不是“指導(dǎo)實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學(xué)生則被動地接受知識和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由教師進(jìn)行。實踐時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，不利于因材施教。（2）教學(xué)方法、手段的問題。因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線，熟能生巧，形成一定的基本技能。應(yīng)給學(xué)生足夠的思維空間，發(fā)揮他們思維的主動性、創(chuàng)新。

二、《電機及電氣控制》課程改革總體思路

教學(xué)內(nèi)容方面，我們與維修電工的國家職業(yè)技能要求相融通，理論達(dá)到“維修電工”高級工應(yīng)知要求，技能部分達(dá)到“維修電工”中級工應(yīng)會要求；教學(xué)模式改革方面，在大部分內(nèi)容中嘗試了項目化教學(xué)，全課程共引入了12個工程實例項目，通過布置資料收集任務(wù)提出工程實例項目講解相關(guān)知識分析解決方案討論總結(jié)經(jīng)驗等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，拉近理論與應(yīng)用的距離，也有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路；另外還配套安排了1周的電機及電氣控制實訓(xùn)和2周的電工考工實訓(xùn)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；根據(jù)高職高專教養(yǎng)的目標(biāo)，我們在進(jìn)行《電機與電氣控制》課程的實踐教學(xué)改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識和使用、基本控制線路的連接和調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運用電工技術(shù)、電機拖動、電氣控制、PLC控制、計算機等知識解決相關(guān)問題。三是應(yīng)進(jìn)一步加強方法、手段的先進(jìn)性應(yīng)充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計算機軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。

教學(xué)方法與手段改革方面，重新建設(shè)了電機及電氣控制專業(yè)教室，內(nèi)有專用實驗設(shè)備、投影儀和教學(xué)電腦，運用專業(yè)教室邊講邊練，全程采用多媒體手段和電子課件實施理論與實踐一體化教學(xué)，結(jié)合啟發(fā)、討論等教學(xué)方法的運用，將枯燥的理論學(xué)習(xí)形象化、直觀化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。我們始終以現(xiàn)念為綱，突出高職的辦學(xué)特色，為更大范圍的教學(xué)改革作出了一定的示范作用。

轉(zhuǎn)貼于

在上述原則指導(dǎo)下，我們對該課程教學(xué)的改革主要包括如下幾個方面：

1．教學(xué)思想的改革

建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主置，而實踐教師則處于為實踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點進(jìn)行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實踐教師，必須在其搞好實踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達(dá)到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求。

2.教學(xué)內(nèi)容和順序的改革

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，根據(jù)教育部的指導(dǎo)意見，各專業(yè)的整體教學(xué)時數(shù)大幅度降低，該課程的課時也壓縮到76課時左右，而高職高專教學(xué)要兼顧理論和實踐，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，既不能簡單刪、減理論內(nèi)容，也不能隨便刪減實踐教學(xué)內(nèi)容。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容做如下調(diào)整。

理論教學(xué)堅持“必需夠用”原則，分散、刪減課程難點。如交流繞組磁勢是時間、空間的變化函數(shù)，牽涉到分布和短矩系數(shù)可與變壓器集中繞組對比講解定性引出。

將本課程知識分解為變壓器技術(shù)、電動機技術(shù)、電氣控制技術(shù)三大模塊，突出了職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。

變壓器技術(shù)模塊是相對獨立的內(nèi)容，是靜止電器，電磁感應(yīng)原理比較好講，放在最前面，減少理論分析，突出實際應(yīng)用知識的講解，如：電力變壓器、自耦變壓器、儀用互感器原理、結(jié)構(gòu)、使用注意事項的講解?？蓭W(xué)生參觀學(xué)校配電室以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

電動機技術(shù)、電氣控制技術(shù)兩個模塊融合在一起，以具體項目的實施為載體達(dá)到掌握知識和技能的目的。打破原來的先講結(jié)構(gòu)、原理、運行分析、能量轉(zhuǎn)換分析，再講機械特性、拖動性能的教學(xué)方式(學(xué)生的學(xué)習(xí)主置得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性和積極性大打折扣，創(chuàng)造思維得不到激發(fā)，分層次教學(xué))。

電氣控制技術(shù)模塊，對于簡單的控制電路側(cè)重工作過程和原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計、創(chuàng)新能力，對于典型電路側(cè)重其安裝及檢修，注重電氣控制的工程案例分析，如車床、鉆床的電氣控制及故障分析。實際操作、維修、維護工藝方面的知識和新技術(shù)。

本部分內(nèi)容抓住三相異步電動機這個重點，其他電機都是在此基礎(chǔ)上，為節(jié)約課時，在講解有些內(nèi)容時，所采用的方法，既要結(jié)合本章的需要，又要考慮到講授其它章節(jié)能被應(yīng)用，這樣做到有效利用，前呼后應(yīng)，節(jié)約教學(xué)時數(shù)，做到事半功倍，例如學(xué)習(xí)交流繞組的磁勢時，三相繞組的旋轉(zhuǎn)磁勢是重點是基礎(chǔ)，應(yīng)講解透徹，而在講單相電動機時，側(cè)重分析單相繞組產(chǎn)生脈振磁勢、脈振磁勢可分解為兩個旋轉(zhuǎn)磁勢，其結(jié)果是沒有啟動轉(zhuǎn)矩，如何產(chǎn)生像三相電動機一樣的旋轉(zhuǎn)磁勢是關(guān)鍵，從而引出幾種啟動方法。講同步電動機是只講與異步的不同之處。

3.教學(xué)方法、手段的改革

結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)操作任務(wù)，選定若干典型任務(wù)，如吊車的操作、加工設(shè)備(車床、磨床等)的典型操作為項目，使教學(xué)內(nèi)容更加適合工學(xué)結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)新模式。

在教學(xué)過程中，以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合.以“教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主性練習(xí)、師生共同研習(xí)”為主的“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)模式，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。并積極組織學(xué)生參與社會實踐，到企業(yè)參觀實習(xí)，創(chuàng)造課堂教學(xué)與實習(xí)地點一體化的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)實施過程中，融入職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實施職業(yè)資格考試。將與中高級電工聯(lián)系緊密的電氣控制技能、低壓電器使用、電機性能測試、儀表使用等內(nèi)容用“以證代考”的形式實施教學(xué)。

將實踐任務(wù)分“基礎(chǔ)+提高”兩部分，針對學(xué)生的不同層次，設(shè)置分層教學(xué)，讓每個學(xué)生在實踐中都有所得。

改變過去因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線，熟能生巧，形成一定的基本技能。

在方法手段上，首先應(yīng)增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，一定要加強教師的指導(dǎo)，確保學(xué)生的安全。

4.實施講、做、練、問、考、測等多元化的考核方法

依據(jù)多元化考核思想，制定了理論、實驗、設(shè)計、實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，注重過程考核，形成平時、期中、期末三個階段性考核。并將理論考核、網(wǎng)絡(luò)在線考核、作業(yè)、課堂提問、教學(xué)考勤等因素考慮進(jìn)去，因材施考，最終形成綜合成績。實踐考核改革了大鍋飯思想，根據(jù)不同學(xué)生不同情況制定了以“普通+激勵”為主的實踐考核方案。同時，技能考核借用社會考核，以證代考，提高學(xué)生在人才市場上的競爭力。

實踐證明，通過基于工作過程的改革措施后更加有利于提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：電機與變壓器課程教學(xué)維修電工技能訓(xùn)練

Abstract: the motor and transformer course teaching situation, the motor and transformer "existing teaching means, the motor and transformer" and "maintenance electrician skills training" contact, students' quality difference which influence the teaching effect. On the motor and transformer teaching Suggestions.

Keywords: motor and transformer course teaching maintenance electrician skills training

中圖分類號： TM41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

為了更好的適應(yīng)全國技工學(xué)校的教學(xué)要求，使《電機與變壓器》課程教學(xué)的內(nèi)容更具使用性、合理性、時代性，應(yīng)以技術(shù)能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。現(xiàn)將本人在實際教學(xué)過程中，結(jié)合我校教學(xué)的實際情況以及學(xué)生對本課知識的掌握情況，有幾點建議，請大家共同探討。

一、《電機與變壓器》課程教學(xué)的現(xiàn)狀：

1、《電機與變壓器》課程的性質(zhì)及內(nèi)容：該課程是電工類的一門專業(yè)課，本課程的專業(yè)性很強，內(nèi)容非常抽象，電磁轉(zhuǎn)換貫穿了整本教材，就教材中講到的變壓器部分、直流電機部分和交流電機部分的一些工作原理、機械特性、運行特性等內(nèi)容讓學(xué)生理解起來非常的困難。從實際應(yīng)用來講，這門課從發(fā)電廠（發(fā)電機）到電網(wǎng)（變壓器）再到用戶終端（電動機及其它的電力設(shè)備），教學(xué)內(nèi)容涉及貫穿了我們整個電力系統(tǒng)，這門課程的重要性是顯而易見的。

2、《電機與變壓器》現(xiàn)有的教學(xué)手段：對于《電機與變壓器》教材來說，與它配套的只有習(xí)題冊和教學(xué)參考書，沒有掛圖、模型等教具，在眾多電子出版社中，我們更難找到有關(guān)《電機與變壓器》的教學(xué)光盤。在我們的實際教學(xué)過程中，只能“以本為本”，很難采用多元化的教學(xué)手段，加上本課程的專業(yè)性強、內(nèi)容抽象的特點，學(xué)生理解起來是非常困難的，對從事本課程教學(xué)的教師來講也是非常頭疼的。

3、《電機與變壓器》與《維修電工技能訓(xùn)練》的聯(lián)系：

（1）、《電機與變壓器》教材注重理論分析。理論是實踐的基礎(chǔ)，學(xué)生在實習(xí)過程中需要掌握一些基本的電工基礎(chǔ)理論知識，如學(xué)生在練習(xí)“電動機的拆裝與維修以及電動機的嵌線”中就需要掌握有關(guān)電動機的工作原理以及繞組的基本理論，但教材中只講解電氣設(shè)備的工作原理以及它的工作特性，基本沒有與實習(xí)操作相關(guān)的內(nèi)容。

（2）、《電機與變壓器》和實習(xí)課題訓(xùn)練進(jìn)度的協(xié)調(diào)性。《電機與變壓器》和《維修電工技能訓(xùn)練》在章節(jié)結(jié)構(gòu)上不協(xié)調(diào)。《電機與變壓器》中首先講解變壓器的結(jié)構(gòu)與工作原理、變壓器的連接與并聯(lián)運行以及專用變壓器，再對單相、三相異步電動機及其繞組進(jìn)行講解，最后講解直流電機以及三相同步電機和特種電機。而在《維修電工技能訓(xùn)練中，首先進(jìn)行三相異步電動機的安裝與拆修，再進(jìn)行單相異步電動機的拆裝與修理以及小型直流電動機常見故障分析與檢修，最后進(jìn)行有關(guān)變壓器的課題訓(xùn)練。理論課和實習(xí)課進(jìn)度的不協(xié)調(diào)性，給理論和實習(xí)教學(xué)都帶來了困難。

(3)、實習(xí)課題中體現(xiàn)《電機與變壓器》教材的內(nèi)容欠缺。對于中級電工來說，實習(xí)課題一般包括“電工基本操作”、“電工儀表的使用”、“接地裝置的安裝于維修”、“電動機的拆裝與維修”、“常用低壓電器和電動機基本控制線路的安裝于維修”、“常用機床線路的安裝于維修”、“電子技術(shù)基本操作”、“高壓開關(guān)的安裝和電纜的敷設(shè)與連接”等。對于有關(guān)變壓器的實習(xí)操作內(nèi)容，只有一個“三相變壓器繞組的首尾判別”課題，而在《電機與變壓器》教材中，卻用了三大章的篇幅進(jìn)行了講解。這樣使理論中所學(xué)的內(nèi)容在實習(xí)中不能得以實踐，學(xué)生也形成了“變壓器”不重要的錯誤思想。

4、學(xué)生的自身素質(zhì)差影響了教學(xué)成效：對于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，大多數(shù)學(xué)生是初中畢業(yè)生，而且入學(xué)考試成績非常低，他們的基礎(chǔ)知識非常薄弱，就連最基本的函數(shù)知識和電磁方面的一些基本原理都不懂，為此授課中會產(chǎn)生很多問題。另外本課程的抽象性又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果培養(yǎng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)フ莆諏I(yè)理論知識非常強的課程的話，就會比較困難，容易造成學(xué)生的“厭學(xué)心理”。所以對這門課來講，學(xué)生的自身素質(zhì)就影響了本課程的教學(xué)成效。舉個例子來說，在講解三相異步電動機的定子旋轉(zhuǎn)磁場的時候，學(xué)生連“左、右手定則”都不知道，更何況去掌握旋轉(zhuǎn)磁場的轉(zhuǎn)向呢？

二、對《電機與變壓器》教學(xué)工作的幾點建議：

技工教育以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主要目的，教學(xué)應(yīng)突出技能這一特點，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入“貼近實踐、貼近實習(xí)”的內(nèi)容，確實做到”理論聯(lián)系實際“，逐步向“一體化”的教學(xué)模式過渡。為此，結(jié)合我校的實際教學(xué)情況，對《電機與變壓器》教學(xué)工作提出以下幾點建議：

1.結(jié)合學(xué)生的理解能力，盡可能的將專業(yè)化、抽象化的課本內(nèi)容變得形象化，在教材配備方面，適當(dāng)增加“聲”、“光”、“形”、“圖”的教學(xué)手段，增加學(xué)生對課本知識的理解。

2.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整《電機與變壓器》和《維修電工技能訓(xùn)練》的章節(jié)結(jié)構(gòu)，使實習(xí)和理論做到進(jìn)度協(xié)調(diào)。

3.注重理論和實際的結(jié)合，在《電機與變壓器》教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾佑嘘P(guān)實習(xí)題的內(nèi)容，做到真正的“理論聯(lián)系實際”。

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【關(guān)鍵詞】工作過程 機床電氣的安裝與調(diào)試 課程設(shè)計與建設(shè)

Abstract： This paper is for Curriculum construction of “installation and commissioning of machine electrical system” with the design idea， which is based on the work process and uses teaching methods of project and task？鄄driven and focuses on training students？蒺 professional competence. It introduces the design of curriculum objectives， curriculum content， teaching implementation and curriculum assessment methods. So it establishes a new curriculum system based on work process in order to achieve students comprehensive vocational ability of machine electrical system.

Key words： working process； installation and commissioning of machine electrical system； curriculum design and construction

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0249-02

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中，要求積極深化專業(yè)課程建設(shè)與改革，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展?！稒C床電氣的安裝與調(diào)試》課程是我院機電工程系“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)”開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程整合了《電工技術(shù)》、《機床電氣技術(shù)》2門課程，課程要求的知識面寬，具有理論性強、實踐性強的特點。一直以來，該課程沿用學(xué)科體系的教學(xué)模式，強調(diào)理論知識的講授，實驗或?qū)嵺`操作的教學(xué)非常局限，不利于學(xué)生機床電氣安裝與調(diào)試職業(yè)能力的發(fā)展。

因此，本文運用“以能力為本位，基于工作過程，采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的課程設(shè)計理念，進(jìn)行《機床電氣的安裝與調(diào)試》課程的建設(shè)，建立一套基于工作過程的課程新體系，以實現(xiàn)學(xué)生機床電氣綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

1.課程設(shè)計理念

為適應(yīng)高職教育的要求，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，本課程采用了“以能力為本位，基于工作過程，采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的理念進(jìn)行課程設(shè)計與建設(shè)。

本課程以能力為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生機床電氣職業(yè)崗位能力、方法能力和社會能力，為學(xué)生今后在機床電氣安裝調(diào)試、維修維護的崗位就業(yè)奠定扎實的技能基礎(chǔ)。通過對產(chǎn)業(yè)、大量企業(yè)調(diào)研，并在行業(yè)協(xié)會專家指導(dǎo)下，以素質(zhì)培養(yǎng)為先，依據(jù)數(shù)維專業(yè)崗位需求和課程特色，通過校企合作組建課程建設(shè)團隊。根據(jù)崗位能力要求，突出基于工作過程的課程建設(shè)體系，引入典型項目，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，探索課證融合，實現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺。以學(xué)生為中心，采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行課程設(shè)計，實施“教、學(xué)、做”三合一教學(xué)模式，形成一門教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.依據(jù)職業(yè)崗位（群）和專業(yè)職業(yè)能力，設(shè)計課程目標(biāo)

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)是我院省示范性院校重點建設(shè)專業(yè)，省特色專業(yè)，中央財政支持的重點專業(yè)。該專業(yè)由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、教學(xué)專家、骨干教師組成專業(yè)建設(shè)團隊，在長三角地區(qū)對數(shù)控行業(yè)、數(shù)控機床生產(chǎn)廠家和使用廠家等進(jìn)行充分地調(diào)查研究，按照“職業(yè)崗位（群）――專業(yè)職業(yè)能力――行動領(lǐng)域――學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一流程進(jìn)行分析，明確了數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“機床電氣安裝與調(diào)試” 職業(yè)能力的要求，并結(jié)合國家維修電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，確定《機床電氣的安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)，見表1。

表1 《機床電氣的安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)

3.按職業(yè)活動要求，融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)計是課程建設(shè)的關(guān)鍵。職業(yè)教育課程是按職業(yè)活動的要求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以從業(yè)中實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主、陳述性知識為輔。通過序化教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)項目，重構(gòu)課程內(nèi)容。

本課程內(nèi)容的選擇以機床電氣安裝與調(diào)試、維護維修這一工作過程的活動要求來確定，則該課程選擇機床具體的電路為載體，建立項目，同時融入“維修電工中級”職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接，該課程內(nèi)容見表2，確定了4個學(xué)習(xí)情境，15個項目。該項目按照機床電路由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計和組織，按照先訓(xùn)練簡單直觀的電工電路為基礎(chǔ)，然后針對基本控制電路，利用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式進(jìn)行實施，最后對復(fù)雜的機床強電控制電路進(jìn)行安裝結(jié)構(gòu)的識讀和故障檢修，由淺入深將知識、技能的聯(lián)系融匯在完成機床電氣安裝與調(diào)試的項目實踐過程中，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

表2 《機床電氣的安裝與調(diào)試》課程內(nèi)容

4.基于項目引領(lǐng)，設(shè)計課程教學(xué)實施過程

在課程教學(xué)實施的過程中，推行基于項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，注重完成項目的全過程。并且，在項目實施中，合理安排各個任務(wù)環(huán)節(jié)，綜合運用多種教學(xué)手段，巧妙把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力、研究和分析問題能力、協(xié)作和交流等綜合能力，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具體的項目實施可劃分為以下六步：

（1）資訊。首先，老師發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)法明確本次工作任務(wù)的目標(biāo)、要求。其次，教師通過各種手段（多媒體或?qū)嵨镎故镜龋┲v解電工電路的組成、分析方法或者是機床執(zhí)行元件，繼電控制電路和機床強電控制電路的結(jié)構(gòu)和工作過程，內(nèi)容應(yīng)盡可能簡明扼要、重點突出，不宜過于煩瑣，作精要概括即可。

（2）計劃。進(jìn)行小組分工，各組采用頭腦風(fēng)暴法、小組討論法，初步確定各類項目裝、調(diào)、測實施的方法與步驟、實施的工具、實施的規(guī)則要點。

（3）決策。教師針對各小組制定的計劃進(jìn)行總結(jié)，明確本次項目的行動方案。同時，采用現(xiàn)場教學(xué)法，教師進(jìn)行分組操作示范，保證項目實施的效果。

（4）實施。學(xué)生根據(jù)要求，完成工作。在學(xué)生實施的過程中，采用個別指導(dǎo)法，針對學(xué)生的差異進(jìn)行個別指導(dǎo)，使全體學(xué)生能夠及時地、正確地完成任務(wù)，保證學(xué)生機床電氣技能的提高。

（5）檢查。對照檢查要求，首先進(jìn)行自我檢查；其次同學(xué)之間，進(jìn)行小組互查；最后提交任務(wù)成果，由老師做總結(jié)性檢查評價。

（6）評估。學(xué)生接收教師反饋結(jié)果，小組間相互交流，提出改進(jìn)措施，完善任務(wù)成果。以保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機床電氣技術(shù)應(yīng)用崗位的要求。

在項目的實施過程中，注重強化培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐的同步交叉融合能力，提升學(xué)生分析、計劃、決策、實施、檢查、評價項目的職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法能力及社會能力。

5.以項目考核為核心指標(biāo)，設(shè)計課程考核方式

課程放棄原先期末試卷考核的方式，以項目核心指標(biāo)構(gòu)建考核標(biāo)準(zhǔn)，形成筆試、口試、操作相結(jié)合；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；教師評價、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合的課程考核方式。課程考核包括項目考核、職業(yè)證書考核和課程答辯考核，綜合評價每個學(xué)生技能的提升情況和全班學(xué)生的項目能力分布情況，課程考核成績=項目考核（75%）+職業(yè)證書考核（20%）+課程答辯考核（5%）。

項目考核成績由教師、小組和學(xué)生完成，此項考核為形成性評價，根據(jù)學(xué)生在項目完成過程中的操作正確性、規(guī)范性、安全性、小組協(xié)作性、考勤等進(jìn)行考核。職業(yè)證書考核為職業(yè)技能鑒定考核（維修電工中級證書），在學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行的資格考證，該項考核為終結(jié)性評價，通過考證的學(xué)生獲得該項滿分。課程答辯考核由校內(nèi)專任教師和校外兼職教師組成答辯小組進(jìn)行，主要考核學(xué)生對課程的表達(dá)能力及整體掌握動態(tài)。

6.結(jié)束語

運用工作過程系統(tǒng)化對本課程進(jìn)行建設(shè)開發(fā)，不是進(jìn)行單純的理論與實踐的結(jié)合，而是強調(diào)項目中的任務(wù)關(guān)聯(lián)，從而可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，構(gòu)建學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

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