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認知結(jié)構(gòu)同化理論是奧蘇伯爾的代表性理論,它強調(diào)新舊知識的相互作用,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動地建構(gòu)知識。文章主要從有意義學(xué)習(xí)、組織者策略和三大驅(qū)力動機三個方面闡述該理論,并分別從這幾個方面提出如何在學(xué)前教育過程中,充分調(diào)動幼兒的積極性,有策略地對幼兒進行引導(dǎo)和給予激勵。

關(guān)鍵詞

奧蘇伯爾 認知結(jié)構(gòu)同化 有意義學(xué)習(xí) 組織者策略 驅(qū)力動機

一、奧蘇伯爾及其認知結(jié)構(gòu)同化理論

奧蘇伯爾(david·p·ausubel),美國心理學(xué)家、認知行為主義的代表人物、認知結(jié)構(gòu)論者,主要從事學(xué)校學(xué)習(xí)理論的研究。他在吸收了同時代著名心理學(xué)家皮亞杰、布魯納等人的理論和思想的同時,創(chuàng)造性地提出了自己的一套理論體系,把認知心理學(xué)與課堂教學(xué)密切地結(jié)合起來。

認知結(jié)構(gòu)同化理論由奧蘇伯爾于1963年提出,是其學(xué)習(xí)理論和教育思想的基礎(chǔ)。所謂認知結(jié)構(gòu),就是學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu),它由學(xué)生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構(gòu)成。奧蘇伯爾認為,學(xué)習(xí)者知識的獲得都是建立在他已有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上的,學(xué)習(xí)是“認知結(jié)構(gòu)的重組”,學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)知識的過程,是新舊知識相結(jié)合的過程,這一過程即“同化”。認知結(jié)構(gòu)同化理論的核心就是新舊知識的相互作用,也就是說,學(xué)生能否習(xí)得新知識,主要取決于他們認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念。奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)同化理論主要包括有有意義學(xué)習(xí)、先行組織者、三大驅(qū)力動機。本文擬從這三個方面闡述認知結(jié)構(gòu)同化理論對學(xué)前教育的啟示。

二、奧蘇伯爾認知同化理論對學(xué)前教育的啟示

(一)有意義學(xué)習(xí)——充分調(diào)動幼兒的積極性

有意義學(xué)習(xí)理論是奧蘇伯爾在教育心理學(xué)上最重要的一個貢獻。在他看來,有價值的學(xué)習(xí),應(yīng)該盡可能的有意義。他指出,有意義學(xué)習(xí)過程的實質(zhì),就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。并且,有意義學(xué)習(xí)的效果受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)和學(xué)習(xí)者自身因素的影響。而有意義接受學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

學(xué)齡前兒童生活經(jīng)驗少,背景知識不足,成人的教授對他們頭腦中概念的形成發(fā)揮著重要影響。也正因為如此,幼兒教師有策略地進行“講解教學(xué)”,促進幼兒有意義地接受學(xué)習(xí)顯得尤為重要。要做到這一點,教師首先對兒童的原有認知狀況要有一個大概的了解。奧蘇伯爾有一句名言:“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。”因此,幼兒教師在教授新知識之前,先要通過日常的觀察和學(xué)習(xí)過程了解幼兒頭腦中已經(jīng)有了哪些概念。在此基礎(chǔ)之上,以幼兒已有認知作為出發(fā)點和橋梁,找到幼兒已有經(jīng)驗與新知識之間聯(lián)系的切入點,選擇與幼兒原有認知產(chǎn)生緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動起幼兒的興趣和參與的積極性。而后運用多種方法,充分揭示新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,進行新知識的呈現(xiàn),幫助幼兒掌握和理解知識。只有這樣,才能有效推進新舊知識的順利聯(lián)結(jié),促進二者的同化,引導(dǎo)幼兒積極主動地投入到學(xué)習(xí)的意境中去。幼兒天生具有好奇心,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得當(dāng)?shù)耐瑫r,提供豐富而富有想象力的情境,更能夠調(diào)動幼兒的積極性。因此,幼兒教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)適宜的情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。

需要指出的是,奧蘇伯爾的接受學(xué)習(xí),是教師積極引導(dǎo)、學(xué)習(xí)者主動內(nèi)化,使新知識內(nèi)化于原有的認知結(jié)構(gòu),產(chǎn)生新的意義的過程。這就意味著,幼兒在接受知識的同時,還要經(jīng)歷一個積極主動地建構(gòu)和內(nèi)化的過程。因此,幼兒教師在講授的過程中,必須要關(guān)注幼兒的接受程度和反應(yīng)情況,適時地做出調(diào)整,切不可一味地唱獨角戲。

(二)組織者策略——有策略地對幼兒進行引導(dǎo)

奧蘇伯爾提出一種促進學(xué)習(xí)和防止干擾的有效策略——先行組織者策略,即在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前提供比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和綜合水平的引導(dǎo)性材料,用來幫助學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)心向。

在學(xué)前教育中運用“先行組織者”教學(xué)策略,教師可以在進行講授前,先向幼兒呈現(xiàn)相關(guān)的背景材料、內(nèi)容要點以及主題等上層水平結(jié)構(gòu),幼兒一旦掌握了上層水平的結(jié)構(gòu),就會將這一結(jié)構(gòu)作為框架,去同化、吸納新的材料,有效地加工信息,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

材料的呈現(xiàn)要有一定的次序,遵循循序漸進的原則。在給幼兒呈現(xiàn)新知識之前,最好有一個鞏固以前認知經(jīng)驗的階段,確保幼兒為建構(gòu)新認知做好準備,打好基礎(chǔ)。先傳授具有最大概括性的概念和原理,再進行具體概念的講授。注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性,進行安排和組織活動。教師還應(yīng)從整體上進行把握,既要考慮幼兒頭腦中已有的認知結(jié)構(gòu),又要顧及新知識與原有知識的聯(lián)系程度、清晰度與穩(wěn)固性等問題,提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

好動是幼兒的一大特點,幼兒教師在呈現(xiàn)材料的時候,要努力用多種教學(xué)策略和媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是直觀性強、容易引起幼兒興趣的聲音、圖像信息,像多媒體的運用。舉例來說,在傳授有關(guān)地圖和地球知識的時候,教師可以運用多媒體動畫的形式,讓幼兒直觀地看到地球和各大洲大洋,在幼兒的腦海中形成清晰的印象,讓知識的同化更有效。

(三)三大驅(qū)力動機——不同動機施予不同的激勵方式

奧蘇伯爾非常重視學(xué)習(xí)過程中動機的作用,他明確提出“學(xué)習(xí)與動機之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系,絕非是一種單向性的關(guān)系”。他提出的三種內(nèi)驅(qū)力主要包括認知驅(qū)力、自我提高驅(qū)力和附屬驅(qū)力。其中,認知內(nèi)驅(qū)力是源自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的動機需要,是學(xué)習(xí)者要求理解知識、闡述問題和解決問題的需要。這些需要大多來自學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理需要,是與生俱來的。 自我提高內(nèi)驅(qū)力是通過自己的努力獲得成功,從而完成某項工作并獲得一定的社會地位的驅(qū)動力,它指向的是一定的社會地位,使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到一定滿足,從而對接下來的學(xué)習(xí)充滿渴望。 附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動力,指學(xué)習(xí)者在獲得表揚和贊許的時候,表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的渴望。附屬內(nèi)驅(qū)力是作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段,隨著學(xué)習(xí)者年齡的增長它的作用會逐漸下降,其來源是多方面的,家庭、學(xué)校和社會的贊許和獎勵都會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程起到積極的作用。

幼兒的學(xué)習(xí)受到這三種不同的內(nèi)外動機的影響,也就是受到身心發(fā)展和社會文化諸多因素的影響。幼兒教師可以發(fā)揮的就在于如何更好地認識、控制和調(diào)節(jié)這些因素,運用教學(xué)藝術(shù)和智慧,充分調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣點。這也要求幼兒教師多關(guān)注幼兒的心理和情感需求,改進教學(xué)方法,在教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。

因此,幼兒教師應(yīng)該重視在與幼兒接觸中的評價作用。一方面,教師對幼兒的評價應(yīng)該以表揚和肯定為主。當(dāng)幼兒的觀點不成熟時,教師不應(yīng)責(zé)備;對于幼兒雖不成熟但有創(chuàng)造性的觀點,教師尤其要發(fā)現(xiàn)其中的價值和意義,鼓勵他們獨立思考的方式,使幼兒發(fā)揮出其潛在的能力與智慧。另一方面,幼兒存在個體性差異,教師應(yīng)了解和正視這種差異,盡量針對不同幼兒的不同驅(qū)力動機采取不同的激勵方式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

總之,恰當(dāng)?shù)卦趯W(xué)前教育中運用奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)同化理論,能夠使幼兒切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣,有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

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篇2

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)；統(tǒng)計思想；探討

統(tǒng)計學(xué)是對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，并從統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)內(nèi)發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。統(tǒng)計方法中蘊含著豐富的統(tǒng)計思想，只有對思想深入的了解，才能更好的運用統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)的命脈是它與學(xué)科之間有著必要聯(lián)系，如果這種聯(lián)系不復(fù)存在，那么統(tǒng)計學(xué)就會英雄無用武之地，不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用廣泛，在一定程度上它已經(jīng)成為了一種“萬能工具”，它對人類的發(fā)展都起到了巨大的作用。在人類發(fā)展探究中，都離不開統(tǒng)計學(xué)的參與。同樣在經(jīng)濟學(xué)的研究中，也少不了統(tǒng)計學(xué)這個“萬能工具”。統(tǒng)計學(xué)的具體實施，第一步應(yīng)用解決的就是研究的目標(biāo)和對象。經(jīng)濟學(xué)作為當(dāng)今社會科學(xué)的重要組成部分，它的地位愈來愈高。想要在經(jīng)濟學(xué)中有效的利用y計方法，那就要充分的理解認識統(tǒng)計思想。

一、經(jīng)濟學(xué)的性質(zhì)

經(jīng)濟學(xué)是一門社會科學(xué)，它的研究對象主要是經(jīng)濟行為和經(jīng)濟現(xiàn)象。人和社會如何將稀缺資源運用到各類商品中，并使這些商品供人們消費之用，正是這些資源的稀少和人的欲望，經(jīng)濟學(xué)應(yīng)運而生。經(jīng)濟學(xué)的出現(xiàn)，使人們用最少的資源來滿足人類的需求。經(jīng)濟現(xiàn)象包含了許多的變量因子，各種變量之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜，使得對經(jīng)濟學(xué)的探索難上加難，所以要利用更多的方式方法來完成對經(jīng)濟學(xué)的探索。

二、統(tǒng)計思想是經(jīng)濟學(xué)中的重要組成部分

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)都是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分。對于數(shù)學(xué)的利用可以發(fā)現(xiàn)定性和定量之間的經(jīng)濟模型；對于統(tǒng)計學(xué)的利用可以在大量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息。減少經(jīng)驗性分析的不準確性。經(jīng)濟系統(tǒng)中的不確定性使我們沒有一個精準的方式來進行研究。所以統(tǒng)計思想在經(jīng)濟學(xué)中的地位居高不下。在經(jīng)濟學(xué)中，利用科學(xué)的統(tǒng)計方法能建造出一個數(shù)學(xué)模型，從而對經(jīng)濟關(guān)系進行分析。一些獲得諾貝爾獎的經(jīng)濟學(xué)家們，都是通過利用統(tǒng)計思想來完成他們對經(jīng)濟學(xué)做出的杰出貢獻的?？梢娊y(tǒng)計思想在經(jīng)濟學(xué)中的重要性。如果用分析法來研究經(jīng)濟問題，那么就必須涉及統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用，因為統(tǒng)計學(xué)主要的功能就是收集數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)進行整理和分析。所以在經(jīng)濟學(xué)實際理論中，用到統(tǒng)計方法是毋庸置疑的，統(tǒng)計思想可以將經(jīng)濟學(xué)分成兩個階段：第一階段就是準備數(shù)據(jù)階段，這其中包括收集與整理；第二階段是分析數(shù)據(jù)階段，利用統(tǒng)計方法的多樣性，來進行數(shù)據(jù)分析。

三、經(jīng)濟學(xué)中的統(tǒng)計思想

（一）數(shù)據(jù)收集的統(tǒng)計思想

宏觀數(shù)據(jù)和微觀數(shù)據(jù)共同組成了經(jīng)濟數(shù)據(jù)。其中宏觀數(shù)據(jù)大多數(shù)是又政府部門進行收集和，而宏觀數(shù)據(jù)只有利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，所以從某種程度上說，宏觀數(shù)據(jù)主要是二手數(shù)據(jù)。微觀數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都沒有進行過專業(yè)的統(tǒng)計，所以只要涉及到微觀數(shù)據(jù)的經(jīng)濟研究就要對數(shù)據(jù)重新進行整理，來確保數(shù)據(jù)的準確性。經(jīng)濟學(xué)原始數(shù)據(jù)的收集往往是采用抽樣調(diào)查法，抽樣調(diào)查法就是從眾多的數(shù)據(jù)中，隨機挑取幾個數(shù)據(jù)，通過少量的數(shù)據(jù)反映總體數(shù)據(jù)的特征。可見抽樣調(diào)查法中蘊含著豐富的辯證統(tǒng)計思想。

（二）數(shù)據(jù)預(yù)處理的統(tǒng)計思想

無論是一手數(shù)據(jù)還是二手數(shù)據(jù)，都可能數(shù)據(jù)不能滿足分析要求的情況，所以就需要對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理工作，避免在工作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)缺少的情況，而影響正常的分析工作。對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理的過程中就會發(fā)現(xiàn)這其中包含著很多統(tǒng)計思想，其中信息分析是監(jiān)測數(shù)據(jù)的可信度，效度檢驗是通過數(shù)據(jù)來反映研究主題是否有實際意義。插補方法是對數(shù)據(jù)進行補充，從而完成全局性思想。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換是在不對數(shù)據(jù)進行改動的情況下，用另一種方式來進行數(shù)據(jù)變換，展現(xiàn)出靈活性的思維模式。宏觀數(shù)據(jù)平衡是使指標(biāo)之間達到平衡，來從中找到數(shù)據(jù)的準確性，將平衡協(xié)調(diào)的思想發(fā)揮到極致。

四、經(jīng)濟學(xué)實證分析的統(tǒng)計思想

（一）經(jīng)濟現(xiàn)象描述出的統(tǒng)計思想

描述性方法是將統(tǒng)計指標(biāo)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行加工融合，來分析出這些數(shù)據(jù)特征。統(tǒng)計指標(biāo)的最明顯特點就是可以將大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成容易理解的模式，用簡單的數(shù)字來展現(xiàn)數(shù)據(jù)的重要特征，幫助總體想法的形成。統(tǒng)計表能替代較長的文字描述，通過更直觀的方式進行分析和對比。統(tǒng)計圖更能生動的表達數(shù)據(jù)，給人留下深刻的印象。描述統(tǒng)計是一種比較常用的經(jīng)驗思維，通過分析個體的過去、現(xiàn)在、及未來，來對事實進行整理、歸納，并歸納出一定的發(fā)展趨勢。顯而易見，描述統(tǒng)計方法屬于推理性邏輯，不具備科學(xué)性和準確性。

（二）計量經(jīng)濟分析出的統(tǒng)計思想

經(jīng)濟學(xué)研究如果只是對數(shù)據(jù)研究，那是遠遠不夠的，所以對數(shù)據(jù)的總體進行推斷是有必要性的，從中體現(xiàn)推斷性統(tǒng)計思想的重要性。推斷統(tǒng)計是以樣本觀測數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)來對總體特征做出的估計，其中包含了區(qū)間參數(shù)和總體參數(shù)兩部分內(nèi)容，從中可以展現(xiàn)出估計與檢驗的統(tǒng)計思想。參數(shù)估計是通過樣本中的數(shù)據(jù)來對總體特征進行推斷，其中的準確率較低，其結(jié)果大概就是區(qū)間內(nèi)的概率。樣本推斷總體是在認識方法中將同類事物進行推斷。只有樣本和總體的性質(zhì)相同，得出的數(shù)據(jù)才能代表總體。但是其中的樣本可能帶有偶然性，在估計理論中在樣本的數(shù)據(jù)是非常嚴謹?shù)?。?jīng)濟學(xué)的統(tǒng)計思想還包括必然性和偶然性。必然性體現(xiàn)在對社會經(jīng)濟學(xué)的認識，理論模型是必然經(jīng)濟規(guī)律的呈現(xiàn)，在理論模型轉(zhuǎn)化為計量模型時，必須將隨機性的因素考慮進去。經(jīng)濟預(yù)測中對必然性的要求很高，但是預(yù)測中都含有一些不確定性，因為并不是每個預(yù)測數(shù)據(jù)都是準確的。只有對偶然性充分正確的認識，才能為必然性打下夯實的基礎(chǔ)。在計量模型估計參數(shù)的方法思想中，都是平均的在統(tǒng)計資料中，提取出有用的信息，從而消除偶然性，獲取必然性。在統(tǒng)計預(yù)測中會發(fā)現(xiàn)，大部分的規(guī)律都存在概率特征，未來的發(fā)展空間也只能給予適當(dāng)?shù)膮^(qū)間限定，從而體現(xiàn)出或然性統(tǒng)計思想。

五、分析經(jīng)濟學(xué)中的統(tǒng)計思想

（一）經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的不同

經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)中最大的不同就是邏輯形式的不同，經(jīng)濟學(xué)偏重于演繹邏輯，是在理論的指導(dǎo)下收集數(shù)據(jù)，從分析結(jié)果中找出事前提出的假設(shè)，最終得出結(jié)論。經(jīng)濟學(xué)研究的思路往往是：首先學(xué)習(xí)一定的理論知識，在構(gòu)建假設(shè)的數(shù)理模型，從假設(shè)的模型中得出數(shù)據(jù)，最后形成一個二手數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論。而統(tǒng)計學(xué)大多數(shù)是利用歸納邏輯，以數(shù)據(jù)作為研究中心，通過描述磣齔鱟畛踅崧郟通過對樣本的分析推斷出總體特征。統(tǒng)計學(xué)研究的思路往往是：針對于經(jīng)濟學(xué)中的問題，先進行數(shù)據(jù)收集，通過對數(shù)據(jù)的分析來得出相應(yīng)結(jié)論，最后根據(jù)統(tǒng)計方法制定最后的結(jié)果。

（二）統(tǒng)計方法在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用

統(tǒng)計規(guī)律是人們在一些雜亂無章的狀態(tài)下，去尋找一些帶有規(guī)律性的東西。統(tǒng)計方法是在具有一定數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去研究問題，找出一些可能存在的規(guī)律。統(tǒng)計方法是研究中比較常用的一種方法，單純的從數(shù)量關(guān)系上去尋找規(guī)律難免會產(chǎn)生誤導(dǎo)的問題。而統(tǒng)計學(xué)是教會人們?nèi)绾芜\用正確的方法，來進行結(jié)論的解釋。在一個好的經(jīng)濟學(xué)實證分析中，最重要的就是不要把實證搞的過于復(fù)雜，把時間精力浪費在研究實證的正確性上，要從一開始就避免這種情況的發(fā)生。

六、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)濟學(xué)的研究離不開統(tǒng)計思想的參與，所以要正確的認知統(tǒng)計思想，在經(jīng)濟學(xué)的實際運用中，使用正確的統(tǒng)計方法，在這個過程中要明白經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)在邏輯推理方面存在著怎樣的不同，不要一概而論。從某種程度上講，目前的統(tǒng)計方法在經(jīng)濟學(xué)中存在著一定的局限性，在經(jīng)濟學(xué)的理論研究中要注意正確的運用統(tǒng)計方法，避免一些統(tǒng)計方法的誤用造成的惡果。

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篇3

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計教育改革

        0  引言

        隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。

        1  統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

        統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

        1.1 統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢  統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)的分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，與社會學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時也屬于經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學(xué)科的課程知識，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。

        1.2 統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢  縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（dmkd）技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心data mining的視角不完全相同，但可以說，data mining與dss一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

        因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

 2  統(tǒng)計教育的改革

        2.1 統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)  專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

        2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革  統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

        2.2.1 改接受式的教學(xué)為互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

        2.2.2 構(gòu)建以課堂－實驗室－社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的生命力。

        2.3 統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合  教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

        2.4 教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合  統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。

        2.5 要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師  電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。

篇4

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；發(fā)展趨勢；統(tǒng)計教育改革

0引言

隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。

1統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似，也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。另外，從學(xué)科體系上看，統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)的分支，如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，與社會學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學(xué)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時也屬于經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學(xué)科的課程知識，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此，統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計算機技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

2統(tǒng)計教育的改革

2.1統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括三方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學(xué)為互動式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂－實驗室－社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的生命力。

2.3統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學(xué)生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)當(dāng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體，除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

2.4教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學(xué)，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。超級秘書網(wǎng)：

參考文獻：

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計，2001，9.

篇5

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)教學(xué)臨床教學(xué)神經(jīng)外科

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0007-02

外科基礎(chǔ)教學(xué)，不僅需要掌握理論性的知識，而且還需要對臨床操作熟練掌握，科技的日新月異使得外科基礎(chǔ)教學(xué)中的醫(yī)療器械設(shè)備及基礎(chǔ)知識不斷更新，原有的一些外科教學(xué)知識已經(jīng)無法滿足快速發(fā)展的技術(shù)。因此本文將通過神經(jīng)外科學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的教學(xué)模式，并獲得較理想的教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下。

一、資料及方法

（一）基本資料

選取本院神經(jīng)外科2009級1班50名學(xué)生為觀察組，男性25名，女性25名，年齡18~22歲，平均年齡為（20.2±0.95）歲，另選取神經(jīng)外科2009級2班50名學(xué)生為對照組，兩組學(xué)生年齡、性別、學(xué)習(xí)成績無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。

（二）方法

1. 對照組的教學(xué)

對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)束后對學(xué)員進行成績考核，并讓學(xué)員完成臨床技能考核。

2. 觀察組學(xué)員的教學(xué)

觀察組學(xué)員在接受病種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的教學(xué)措施，具體如下：（1）教員在平時的講課及學(xué)生見習(xí)、實習(xí)過程中結(jié)合不同學(xué)員自學(xué)和接受能力, 將疾病的臨床特點、診斷標(biāo)準、診斷方法以及各病種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的要點作為教學(xué)的重點，并將它灌輸在整個教學(xué)過程中，而不是對于疾病的原因、發(fā)病機理等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容可以讓學(xué)員自學(xué)或簡單講解。（2）教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有主次之分，而不是一味向?qū)W員灌輸基礎(chǔ)知識，而忽略了臨床診斷的重要性。在以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，學(xué)生的基本功往往得不到教員的重視，在新的教學(xué)模式下，帶教老師可以用一定的時間來訓(xùn)練學(xué)生的基本功，提高學(xué)員臨床基本知識技能。（3）由于醫(yī)學(xué)知識更新的水平相當(dāng)快，因此教員在做好自身的科研工作時，需不斷查閱文獻及資料，將國內(nèi)外一些最新的醫(yī)療知識講授給學(xué)員，而不是僅僅沿用過往的教案進行教學(xué)，而且需要對學(xué)員負起全面的責(zé)任，對學(xué)員提出的問題應(yīng)給予充分的解答。

（三） 問卷調(diào)查

采用自制的問卷調(diào)查表對觀察組學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、對PBL教學(xué)方式的認識，包括提高學(xué)生撰寫論文的能力方面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面、能提高學(xué)生自學(xué)能力方面、能提高學(xué)生表達能力方面、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面、提高學(xué)生臨床操作技能、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、提高學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度、提高學(xué)生綜合知識整合能力。

（四）統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料采用均數(shù)（±s）表示，組間計量資料的比較采用t檢驗，計數(shù)資料采用率表示，組間計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生實驗?zāi)芰λ教岣叻治?/p>

觀察組實驗操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對照組實驗操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學(xué)生實驗操作考試平均分具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。觀察組學(xué)生實驗報告撰寫能力評分為（84.6±5.2）分，對照組學(xué)生實驗報告撰寫能力評分為（75.6±3.8）分，兩組學(xué)生實驗報告撰寫能力評分具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），具體結(jié)果見表1.

表1兩組學(xué)生實驗?zāi)芰λ教岣叻治觯ā纒）

■

（二）問卷調(diào)查內(nèi)容分析

自行制定相應(yīng)的調(diào)查問卷，對培訓(xùn)的50例學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對該教學(xué)方法的滿意度，具體結(jié)果見表2。

表2學(xué)生對該教學(xué)方法的評價[n（％）]

■

三、討論

通過本研究結(jié)果顯示，觀察組實驗操作考試平均分為（87.6±4.8）分，對照組實驗操作考試平均分為（75.6±3.6）分，兩組學(xué)生實驗操作考試平均分具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。觀察組學(xué)生實驗報告撰寫能力評分為（84.6±5.2）分，對照組學(xué)生實驗報告撰寫能力評分為（75.6±3.8）分，兩組學(xué)生實驗報告撰寫能力評分具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。經(jīng)調(diào)查分析顯示，大部分學(xué)生認為基礎(chǔ)與臨床教學(xué)教學(xué)方法在實驗教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，從而提示通過對教員進行培訓(xùn)、改善教學(xué)內(nèi)容、提高教員的綜合素質(zhì)以及開展豐富多彩的臨床教學(xué)方式等措施對學(xué)員進行教學(xué)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生實施操作成績及報告撰寫能力。通過本研究發(fā)現(xiàn)，目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗普遍落后臨床實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，新型的教學(xué)方法可提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)效果，值得推廣。

［參考文獻］

［1］婁飛云,熊韻波.多媒體典型病例教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床實習(xí)中的應(yīng)用［J］.蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2010,8(7):136-138.

篇6

關(guān)鍵詞：細節(jié)護理；兒科護理；護理效果

中圖分類號：R47 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）11-011-02

隨著社會發(fā)展和人民群眾生活水平的提升，人們對健康和醫(yī)療有更高層次的追求，尤其是治療期間醫(yī)院護理。兒童患者因語言、認知能力尚不完善，無法與臨床治療醫(yī)生和護理人員形成有效溝通，再加上患者家屬的緊張和不信任態(tài)度，促使兒科護理工作展現(xiàn)高難度、高風(fēng)險的特點。如何提升兒科護理治療，滿足日益提升兒科護理需求成為當(dāng)前兒科護理管理工作的重點。細節(jié)護理的引入，不僅能縮短患兒康復(fù)時間、降低治療經(jīng)濟成本，也能提升患者及家屬的護理滿意度。文章筆者選取2012年6月-2013年4月期間本院收治的140例兒科患者為研究對象，開展細節(jié)管理療效研究，現(xiàn)總結(jié)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2013年8月-2013年11月期間本院收治的140例兒科患者為研究對象，并隨機分為研究組和對照組。研究組：年齡3-8歲，平均年齡為（4.15±1.59）歲；男女性別比為1.031：1；重癥患者10例，輕中型患者60例；患兒患病種類為（7.21±1.45）種。對照組：8個月-7歲，平均年齡為（3.89±1.67）歲；男女患者性別比1.052；重癥患兒6例，輕中型患兒64例；患兒患病種類為（7.68±1.76）種。研究組和對照組患者一般資料進行統(tǒng)計分析，年齡、性別、病癥嚴重程度、疾病種類等差異無統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

1.2研究方法

對照組患兒采用常規(guī)性護理模式開展護理；研究組患兒在常規(guī)性護理基礎(chǔ)上采用細節(jié)護理理念開展護理，具體方法如下：護理人員充分認識到細節(jié)護理必要性，同時加強對護理人員技能的培訓(xùn)，提升護理人員護理水水平，降低護理中出錯率；兒童是特殊群體，營造良好治療氛圍，加強和患者及家屬的溝通交流，了解患兒喜好、生活習(xí)慣，減少其對護理人員的戒備心和陌生感；指導(dǎo)患者家屬疾病相關(guān)知識和護理常識，提高患者及家屬對病情認識，避免患者出現(xiàn)消極、哭鬧不配合治療情況；護理人員和患兒多溝通，并鼓勵患者主動配合治療；當(dāng)治療出現(xiàn)異常時，注意加強對患者家屬的安撫和寬慰，鼓勵其堅強面對患者治療。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計軟件，所有計量數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準差（x（-）±s）表示，計數(shù)資料采用百分比（%）表示，所有計量資料的組間采用t檢驗，計數(shù)資料采用X2檢驗。當(dāng)p>0.05時，差異無統(tǒng)計學(xué)意義；當(dāng)p

2結(jié)果

2.1研究組和對照組患兒康復(fù)時間和經(jīng)濟費用情況對比

研究組患兒康復(fù)時間（11.4±2.3）天明顯短于對照組患兒康復(fù)時間，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p

2.2研究組和對照組患兒并發(fā)癥、護理差錯、護理滿意度情況

實施細節(jié)護理的研究組患者并發(fā)癥發(fā)生率、護理差錯了率明顯低于對照組患兒水平，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p

3.1“以人為本”，從細節(jié)培養(yǎng)護理人員安全意識

以患者為中心，強化護理安全意識，對護理人員進行培訓(xùn)，加強護理人員對兒科護理管理條例的學(xué)習(xí)，并理論聯(lián)系實踐借助護理實踐對其進行安全教育工作；交叉感染是兒科護理常面對的嚴峻問題，護理人員應(yīng)嚴格遵守執(zhí)行醫(yī)院預(yù)防感染的規(guī)定，并定期、定時對兒科病房進行消毒殺菌處理，打造一個衛(wèi)生、安全的環(huán)境；患兒診斷和護理均存在一定風(fēng)險，稍有不慎都可能對患兒生命安全造成威脅，所以建立科學(xué)護理風(fēng)險防范機制非常關(guān)鍵，可達到提升護理人員風(fēng)險防范和責(zé)任意識。

3.2“以人為本”，從細節(jié)著手落實醫(yī)院護理制度

“無規(guī)矩不成方圓”，良好的護理規(guī)章制度是兒科護理工作順利開展的前提和保障。兒科應(yīng)與時俱進，不斷完善和優(yōu)化兒科護理管理方法，使兒科護理工作向科學(xué)化、制度化方向發(fā)展；兒科患者特殊性決定護理管理過程需予以重視。對整個護理過程要認真檢查、監(jiān)控，以確保護理的每個細節(jié)能落實到位，同時強化護理相關(guān)人員責(zé)任心和歸屬感，細化每個護理人員的崗位定額。

3.3“以人為本”，從細節(jié)優(yōu)化服務(wù)流程

患者年齡較小，無法和醫(yī)生和護士形成有效溝通。因此護理人員的護理工作開展，應(yīng)“以人為本”，以患者為中心，做好針對患者護理的人以細節(jié)；同時加強和患者及家屬的溝通，努力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識；在工作中認識自我、完善自我，不斷優(yōu)化護理流程，提高護理質(zhì)量，以滿足患兒及家屬的護理需求。

4討論

細節(jié)管理是新時期企業(yè)管理的重要組成，主要強調(diào)管理的全面性和系統(tǒng)性，主張每個工作人員對自我本職工作盡職盡責(zé)，注重細節(jié)。細節(jié)管理的優(yōu)勢和科學(xué)性受到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和衛(wèi)生系統(tǒng)的青睞和重視，并漸漸將之引入護理中來，大大提升護理的整體質(zhì)量和水平，為患者的治療和恢復(fù)起到積極作用，具有良好的應(yīng)用效果。

兒科患者自身特殊性，要求高標(biāo)準護理水平，避免因失誤和粗心對患者造成傷害；護理中轉(zhuǎn)變觀念，注重護理細節(jié)，針對每個特點患者設(shè)計合理的護理方案；加強與患者的有效溝通，在了解患者病情、生活習(xí)慣同時，教授家屬及患者疾病相關(guān)知識和護理常識，鼓勵其主動配合治療和護理；患者治愈出院后，可通過電話、下鄉(xiāng)跟蹤治療效果，并根據(jù)患者身體發(fā)展情況提供合理建議。研究顯示：研究組患兒康復(fù)時間和經(jīng)濟費用明顯短于對照組患兒康復(fù)時間，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（p

綜上分析，細節(jié)護理是在護理中加強細節(jié)，完善傳統(tǒng)常規(guī)護理的漏洞和不足，真正實現(xiàn)患者康復(fù)時間的縮短和費用的節(jié)約，提升患者及家屬滿意度，具有良好臨床推廣價值。

參考文獻

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[2]劉炎奎.淺談如何在兒科護理中做好細節(jié)護理[J].大家健康（中旬刊），2013，7（8）：148.

[3]邵水芬.細節(jié)管理在臨床護理管理的應(yīng)用與體會[J].醫(yī)院管理論壇，2010，27（11）：28-29.

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[7]張增霞.細節(jié)護理在兒科護理中的應(yīng)用價值分析[J].2012，10（33）：315-316.

因此，臨床上行病原菌鑒定后，針對肺結(jié)核合并肺部感染的治療，應(yīng)結(jié)合藥敏實驗結(jié)果，針對性的應(yīng)用抗生素。

參考文獻：

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篇7

一、統(tǒng)計與概率的內(nèi)涵的進一步認

數(shù)據(jù)能夠幫助我們認識世界、做出決策和預(yù)測，而統(tǒng)計正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對現(xiàn)實生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過程中發(fā)展起來的。

（1）緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。有了這樣的情感學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來當(dāng)然是事半功倍了。例如：“分蘋果”的情境創(chuàng)設(shè)，動手操作，激發(fā)了學(xué)生提出問題，解決問題的欲望，讓學(xué)生在情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。再如：圓的周長的實際測量，也練習(xí)了學(xué)生的動手操作。

（2）在課堂上讓學(xué)生充分交流討論。在民主、和諧的氛圍中開拓思維，積極參與，充分合作。教師適時地參與到學(xué)生的討論和交流當(dāng)中，較好地扮演了組織者、參與者、合作者的角色。

（3）運用豐富多彩的課堂教學(xué)手段。隨著科技的進步和發(fā)展，我們的課堂也要跟上時代的潮流改變傳統(tǒng)的一支粉筆進課堂，這兩節(jié)數(shù)學(xué)課讓我增長了很多見識，隨著一個個課件的展示，本來很難理解的數(shù)學(xué)難題變得形象、具體，一個個教學(xué)難點也隨之被攻破。課堂也顯得生動活潑了很多。如果有條件我們也要豐富我們的課堂，提高課堂的教學(xué)效率。

（4）引用《不列顛百科全書》對統(tǒng)計學(xué)的一個定義?！恫涣蓄嵃倏迫珪穼y(tǒng)計學(xué)的一個定義：“統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)”。我認為定義中有三個比較關(guān)鍵的核心詞，第一個是數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)”和“數(shù)”的最重要的區(qū)別是數(shù)據(jù)是具有實際背景的，而“數(shù)”則并不一定。從這個意義上我們就可以理解了為什么說可以把“統(tǒng)計”從過去我們認為的“數(shù)的運算”中單獨出來，成為一個相對獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，統(tǒng)計主要作用正是通過數(shù)據(jù)處理來提取信息從而幫助人們進行決策。進一步，“隨著信息高速的增長，我們需要進一步擴大對數(shù)據(jù)的認識。事實上，現(xiàn)在的數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)，其實圖像也可以看成是數(shù)據(jù)、語句也可以看成是數(shù)據(jù)。只要蘊含著一定信息的，無論是什么表現(xiàn)形式，都可以看作是數(shù)據(jù)”。

二、教學(xué)當(dāng)中概念的處理方法

在教學(xué)中，我們應(yīng)該首先注重學(xué)生統(tǒng)計觀念的形成與培養(yǎng)。能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法以及由此得到的結(jié)論進行合理的質(zhì)疑。收集整理養(yǎng)出來的感覺，統(tǒng)計學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生能自覺地想到運用統(tǒng)計的方法解決有關(guān)的問題。學(xué)生沒有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集過程，隨機的數(shù)據(jù)對他們來說還是確定的，學(xué)生也就根本無從體會統(tǒng)計思想方法的價值。因此必須創(chuàng)設(shè)原始的隨機情境，突出活動性，讓學(xué)生親身面對實際問題，親自調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，先體會隨機數(shù)據(jù)的不確定、雜亂無章，然后組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分類整理，凸現(xiàn)隨機數(shù)據(jù)的特點。在這樣的教學(xué)情形下，學(xué)生才深深地領(lǐng)悟到統(tǒng)計思想確實很有用。

我們還要注重學(xué)生在概率實驗中的操作體驗。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗統(tǒng)計過程作為主線，即對數(shù)據(jù)從收集、整理、描述到分析、運用的全過程中突出學(xué)生的主體參與，再此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，用合適的圖表展示數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)作簡單的分析并對自己的分析、思考進行交流和改進。由于處理數(shù)據(jù)沒有唯一的樣式，在統(tǒng)計過程中，不同情況下、不同的學(xué)生會用不同的方法來記錄和表示數(shù)據(jù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理過程的教學(xué)具有很強的探索性。

三、如何介紹收集和數(shù)據(jù)的分析和運用

統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)的步驟主要包括：第一是要確定需要解決什么問題；第二是決定收集數(shù)據(jù)的方法并收集數(shù)據(jù)；第三是整理并盡可能清晰地描述數(shù)據(jù)；第四是分析數(shù)據(jù)，并做出決策和推斷。統(tǒng)計學(xué)有著它科學(xué)的一面，但也有藝術(shù)的一面。對于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的實際背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計的方法沒有簡單的理論意義上的對和錯，只有好和不好。

統(tǒng)計在收集數(shù)據(jù)和運用數(shù)據(jù)做出推斷等方面吸收了概率的主要成果和主要方法，產(chǎn)生了以抽樣為特征的數(shù)學(xué)與概率論的統(tǒng)計學(xué)。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)是運用統(tǒng)計的方法來研究隨機現(xiàn)象、從而描述隨機現(xiàn)象總體趨勢的數(shù)學(xué)模型，它不會把注意力停留在個別的現(xiàn)象特征上，而是了解大量隨機現(xiàn)象的總體的變化趨勢，并由此得出隨機現(xiàn)象的基本統(tǒng)計規(guī)律，進而得到關(guān)于社會發(fā)展、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)計預(yù)測。

最后，我們再概括地分析一下統(tǒng)計與概率的關(guān)系。實際上，眾所周知，統(tǒng)計與概率都是研究隨機現(xiàn)象的學(xué)科?！安徽撛趺凑f，機遇（或說偶然性）無所不在，機遇伴隨著人的一生（當(dāng)然隨人的情況而有異），這是一個無法回避的現(xiàn)實”。統(tǒng)計與概率正是從不同的角度來研究怎樣更好的刻畫隨機現(xiàn)象，統(tǒng)計主要側(cè)重于從數(shù)據(jù)來刻畫隨機，概率則主要側(cè)重于建立理論模型來刻畫隨機。另一方面，概率為統(tǒng)計提供了理論基礎(chǔ)。在運用樣本估計總體的過程中，抽樣的合理性、樣本推斷總體的合理性，包括犯錯誤的風(fēng)險，都需要概率的知識來提供科學(xué)依據(jù)（這在下文還要論述）?！啊畽C遇（機會）的數(shù)學(xué)’，它包含數(shù)學(xué)中的兩個學(xué)科分支——概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)。概括來說就是，前者屬于機遇數(shù)量化的理論基礎(chǔ)。而后者則是其應(yīng)用?！?/p>

四、統(tǒng)計與概率課程的教育價值

由上一段內(nèi)容我們可以看出，統(tǒng)計的關(guān)鍵是客觀地提煉和表述現(xiàn)實世界中廣泛存在的隨機信息，準確地分析并把握隨機信息中的關(guān)鍵因素的規(guī)律性，科學(xué)地應(yīng)用數(shù)據(jù)并做出正確決策是統(tǒng)計與概率的主要任務(wù)，而這也構(gòu)成了大學(xué)階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的重要原因。具體來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的主要目的是讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要；幫助學(xué)生形成和運用數(shù)據(jù)進行推斷的思考方式；有助于學(xué)生朝著數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會里，生活中充滿著大量的數(shù)據(jù)和隨機現(xiàn)象，各種信息量以成倍地速度增長，這時就需要人們面對它們做出合理的決策。事實上，每個人每天都會遇到許多需要判斷和推理的事情。總之，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計與概率推到了學(xué)生的面前，統(tǒng)計與概率的思想已滲入人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣畹姆椒矫婷妗?/p>

許多的例子表明，隨著計算機等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)日益成為一種重要的信息，21世紀的公民面臨著更多的機會和挑戰(zhàn)，常常需要在不確定情境中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)，做出合理的決策，這就需要人們能對紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，具有一定的收集與處理信息、做出決策的能力，并且能夠進行有效的表達與交流。而統(tǒng)計與概率正是通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，來為人們更好的制定決策提供依據(jù)和建議。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有收集并處理數(shù)據(jù)、做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就必須將統(tǒng)計與概率的基本思想、方法和知識作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要組成部分。統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)必將為數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活及其他學(xué)科聯(lián)系起來提供一條自然的途徑。

參考文獻：

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篇8

【關(guān)　鍵　詞】　課程標(biāo)準 優(yōu)化 家庭作業(yè) 數(shù)學(xué) 興趣

在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革深化的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)已不適應(yīng)新課程實施的要求。所以，筆者認為：多樣化的作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外生活的重要生活時空。下面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義、應(yīng)注意的幾個方面及談?wù)剛€人的幾點看法。

一、　小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義

家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教

師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。而且，家庭作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式。

二、　小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意的幾個方面

（一）設(shè)計"法度"的遵守。所謂"法度"就是指數(shù)學(xué)課程標(biāo)準和教材要求。因此，家庭作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點，要體現(xiàn)"運用課堂知識解決實際問題"的精神。

（二）設(shè)計"坡度"的控制。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，而一般的數(shù)學(xué)課后作業(yè)則較為簡單，學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)很容易"依樣畫葫蘆"解題，而課外輔導(dǎo)資料則難度偏大者居多，所以教師在進行作業(yè)設(shè)計時要考慮學(xué)生的知識水平和能力水平，題目坡度要求要注意對一些難度校大的適當(dāng)增加"臺階"，使不同層次的學(xué)生都能"跳一跳，摘到桃子"，從中體驗到成功的喜悅，感受的努力的價值從而進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）設(shè)計"幅度"的提高。這里的"幅度"是指作業(yè)中所容納的知識點的多少。數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點是，每天所學(xué)的知識點是建立在前一天的基礎(chǔ)之上的，與以前所學(xué)可建立知識網(wǎng)。因此，教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮新舊知識的聯(lián)系，以及對前一段所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，這樣才能使實現(xiàn)學(xué)生知識的不斷積累和知識網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，以達到"溫故而知新"的目的。

（四）注意設(shè)計時間。美國密歇根大學(xué)的庫珀教授對100多份研究進行分析后指出，家庭作業(yè)好處從低級中學(xué)（初中）開始呈現(xiàn)出來，但在低年級家庭作業(yè)并沒有什么好處，反而可能導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己的能力。我國傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是"題海戰(zhàn)術(shù)"，學(xué)生花大量的時間精力進行機械訓(xùn)練、重復(fù)模仿。家庭作業(yè)時間到底多長才算適量合理呢？庫珀建議，小學(xué)生每晚為10到20分鐘，初中以后，每年級按10分鐘遞增。美國全國家長--教師協(xié)會對于家庭作業(yè)的時間建議如下：

幼兒園至小學(xué)3年級：每天20分鐘；

小學(xué)4年級至6年級：每天20-40分鐘；

7年級至12年級：每天2小時。但視學(xué)生學(xué)科的類型和門類的不同作適當(dāng)調(diào)整。雖然，這是針對美國學(xué)生，但其中也有值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。

三、家庭作業(yè)設(shè)計的建議

筆者根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的要求，淺談自己的幾點看法。

（一）教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要對數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的知識，對教學(xué)目的和課程內(nèi)容都相當(dāng)清楚，而且應(yīng)該對學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程有所認識，這是促進學(xué)生全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的需要。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家周玉仁教授曾經(jīng)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動。

（二）作業(yè)內(nèi)容的開放化?？深A(yù)見的早已生成的學(xué)科知識作業(yè)是封閉型作業(yè)，其作用正在下降。開放性作業(yè)以師生互動中產(chǎn)生的不可預(yù)見的新知識，即師生共同建構(gòu)、創(chuàng)生課程產(chǎn)生的新知識為基礎(chǔ)，帶著師生強烈的情感、態(tài)度、價值觀，這些應(yīng)是學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容。也就是說作業(yè)的客觀存在想與主觀生成性并存。比如在學(xué)過統(tǒng)計學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置這類作業(yè)：

1、　統(tǒng)計自己一周購買的學(xué)習(xí)物品及每種物品的花費是多少？（畫統(tǒng)計圖）

2、　算出每天媽媽買菜總花費是多少？

3、　把一周內(nèi)自己家庭所購買的物品進行分類（畫統(tǒng)計圖）

4、　算出一周內(nèi)你家庭總花費是多少？

統(tǒng)計圖的類型可以自己選擇。通過學(xué)生自己的調(diào)整、整理、歸納、計算等一系列實踐活動，既鞏固了統(tǒng)計學(xué)的知識，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強了學(xué)數(shù)學(xué)的親切感。而在完成這個家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生的觀察、語言表達、邏輯思維及創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展。

（三）家庭作業(yè)的方式、性質(zhì)將由單一僵化的機械重復(fù)訓(xùn)練式走向主體探究創(chuàng)造的自我建構(gòu)式。目前，隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開展，學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評價、優(yōu)化并加工、利用信息的技術(shù)與能力將在學(xué)生的作業(yè)過程得到凸顯。例如，"用一根長12米的繩子，在學(xué)校操場里圍一塊面積最大的活動場地。"學(xué)生通過自己的探索實踐，可能得到以下幾種方案：

方案（1）：設(shè)計成長方形S=4×2=8（平方米）

方案（2）：設(shè)計成正方形S=3×3=9（平方米）

方案（3）：設(shè)計成圓形C=12（米）r=12÷3.14÷2=1.9（米）

S=3.14×1.9×1.9≈11.4（平方米）

更有甚者，可能有同學(xué)設(shè)計成一邊靠墻，面積更大。

（四）適當(dāng)設(shè)計一些綜合作業(yè)。把各學(xué)科的知識相關(guān)的各科教材內(nèi)容進行整合，構(gòu)建出各學(xué)科教材內(nèi)容的"知識鏈"。在此基礎(chǔ)上設(shè)計的綜合作業(yè)，對各科都能起到及時反饋、加深理解、促進遷移的作用。如布置學(xué)生在家設(shè)計一些自制的教具、學(xué)具等（如平面圖形、定義卡片）；也可以讓學(xué)生在學(xué)了統(tǒng)計圖表這一課后，布置學(xué)生讓學(xué)生分組對馬路上的路段進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，并制成統(tǒng)計表等。這類作業(yè)不僅使學(xué)生的聰明才智和綜合能力的到了發(fā)揮，同時使學(xué)生對"學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)"有了更進一步的認識。

總之，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)該是可以選擇的、個性化的，它應(yīng)該給孩子綜合運用知識、發(fā)展和展現(xiàn)個人天賦提供機會。家庭作業(yè)應(yīng)該是教師精心準備的送給孩子的禮物，愿這個禮物能讓所有的孩子都喜歡。

篇9

【關(guān)鍵詞】中長跑；興趣；實驗研究

一、研究對象和方法

本文主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等方法，選取天津市第五十五中學(xué)高二男生30名為研究對象，將高二一班男生15名確定為實驗組，高二二班男生15名確定為對照組。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

十周前后的訓(xùn)練前后1000米、肺活量、50米、臺階試驗測試的結(jié)果（見表）。從表中我們可以看出以傳統(tǒng)的訓(xùn)練法各項指標(biāo)均無顯著性的差異（p>0.05）。

但通過十周實驗法的訓(xùn)練后，實驗組1000米平均成績提高10秒、50米的平均成績提高0.3秒、肺活量平均成績提高315ml，與對照組相比均有顯著性差異（p0.01）。

2.分析與討論

①實驗組與對照組實驗過程分析。

在實驗前對對照組同學(xué)進行1000米、50米、肺活量等的測試，記錄測試成績，發(fā)放問卷并回收，并通過跟它們交流簡單了解對照組每個同學(xué)的基本情況。

制定對照組訓(xùn)練的計劃，訓(xùn)練時間為十周，第一周是測試成績，第二、三周的訓(xùn)練計劃是150米300米500米500米300米150米。第四、五周的訓(xùn)練計劃是變速跑快跑200米慢跑100米×7。第六、七周的訓(xùn)練計劃是300米×8。第八周的訓(xùn)練計劃是1000米×3。第九周為調(diào)整，第十周是測試成績。按照訓(xùn)練計劃負荷量和負荷強度是逐漸增加的。

對實驗組施行全新的訓(xùn)練方法，如有氧操、健美操、記憶跑、任務(wù)跑等。第二、三周的訓(xùn)練計劃是有氧操和健美操混合訓(xùn)練，心率保持在120次分。第四、五周的訓(xùn)練計劃是記憶跑，心率保持在125次分。第六、七周的訓(xùn)練計劃是任務(wù)跑，心率保持在130次分。第八周的訓(xùn)練計劃是任務(wù)跑，心率保持在135次分。并且實驗組的訓(xùn)練強度和對照組對應(yīng)周次相同。實驗組同學(xué)的表現(xiàn)和對照組的完全不同，他們對訓(xùn)練表現(xiàn)出了較高的積極性，在實驗的后期，記錄他們的測試成績，并再次發(fā)放問卷，發(fā)現(xiàn)他們對于新的教學(xué)方法都很贊同并在逐漸的喜歡上中長跑。

②實驗法對中學(xué)生體質(zhì)的影響。

由表1、表2可知，訓(xùn)練十周后，實驗組同學(xué)的肺活量有明顯的提高，而對照組變化的幅度卻不大（注：肺活量增加是訓(xùn)練的結(jié)果），在訓(xùn)練時，由于實驗組主動參加訓(xùn)練使得肌體進行從未有過的訓(xùn)練負荷，肌體的供氧量不足，運動員加大加深呼吸深度和加快呼吸頻度來補償，這樣就使呼吸肌得到充分的鍛煉且長此以往，呼吸肌變的強壯有力，使得肺活量得到提高，這表明實驗組能有效提高學(xué)生肺功能能力。實驗組同學(xué)的1000米成績得到明顯的提高，平均成績提高了10秒多，而對照組同學(xué)的1000米成績都提高不大。經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)的分析（t檢驗）可以得出實驗組在實驗前后的成績具有顯著性的差異（p0.05）。實驗組50m在實驗前后平均成績提高0.3秒，而對照組平均成績只提高0.1秒。并且運用統(tǒng)計學(xué)知識對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計（t檢驗）得出實驗組在實驗前后具有顯著性差異（p0.05）。

由上結(jié)果顯示，在訓(xùn)練時由于運用新穎的訓(xùn)練方法，使得運動員對訓(xùn)練產(chǎn)生極大的興趣，從而使成績得到提高。對照組的同學(xué)由于運用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)生很難堅持，容易放棄訓(xùn)練，成績很難保持甚至下降。這說明實驗法有效的提高了學(xué)生的速度耐力素質(zhì)。

③實驗法對中學(xué)生對中長跑興趣的影響。

有氧操是指將健美操和田徑運動中的一些動作和技術(shù)編在一起，形成一套完整的動作，并使學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏，完成整套動作的一種操。學(xué)生在練習(xí)有氧操時能找到練習(xí)的節(jié)奏感，通過技能的遷移，學(xué)生很容易掌握中長跑運動的節(jié)奏感，有助于學(xué)生較快的融入到中長跑的訓(xùn)練中來。記憶跑是指采用比賽的方式，在跑的過程中每50米放一記憶卡（記憶卡的內(nèi)容不同可以是有關(guān)體育的知識也可以是謎語），以最快的速度跑完全程，并檢查其背誦情況，速度快且背誦效果好的贏得比賽。這種練習(xí)方法吸引學(xué)生積極搜集記憶卡內(nèi)容，提高了中學(xué)生對中長跑的興趣。任務(wù)跑是指采用定向越野跑的形式，發(fā)放每一同學(xué)手中每一站的地圖，在規(guī)定時間內(nèi)完成全程。這種訓(xùn)練方法引起學(xué)生的極大的好奇心，從而使中學(xué)生積極的參加定向越野訓(xùn)練。

④問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)。

另外在實驗前分別向?qū)嶒灲M和對照組發(fā)放調(diào)查問卷，通過發(fā)放問卷收回問卷，我們發(fā)現(xiàn)不管是實驗組還是對照組的同學(xué)都對中長跑不感興趣。但十周的實驗結(jié)束后同樣發(fā)放相同的問卷我們發(fā)現(xiàn)對照組的學(xué)生并沒有太大的變化，然而實驗組的同學(xué)的興趣卻產(chǎn)生了很大的變化，他們不再選擇球類，大部分都愿意參加中長跑的訓(xùn)練，通過這點可以看出實驗法得到了預(yù)期的效果，提高了中學(xué)生對中長跑的興趣。

三、結(jié)論

1.經(jīng)過十周的訓(xùn)練對照組同學(xué)的測試成績都沒有明顯的提高，有的甚至降低，而實驗組同學(xué)的各項指標(biāo)的測試成績均有較高幅度的提高。

2.根據(jù)實驗后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和問卷調(diào)查結(jié)果充分顯示：實驗法避免了中長跑的單調(diào)乏味的特點，加入了新穎的事物，使中學(xué)生認識到了中長跑鍛煉的必要性，消除了他們的恐懼心理，使他們積極的參加中長跑的訓(xùn)練，提高了中學(xué)生對中長跑的興趣。

3.教師的觀念要轉(zhuǎn)變，如今社會的發(fā)展學(xué)生思想的進步迫使教師要進行思想的轉(zhuǎn)變，教師不能只停留在傳統(tǒng)的思想上，要進行思想上的革新，多加入新穎的事物，加入社會上的新生事物引起學(xué)生的興趣達到教學(xué)的預(yù)期效果。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：藥學(xué)管理；全程化藥學(xué)服務(wù)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高，在當(dāng)前藥品品種和數(shù)量不斷增加的環(huán)境下，醫(yī)療機構(gòu)對藥學(xué)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)［1］。藥學(xué)服務(wù)是藥學(xué)的專業(yè)人員利用所學(xué)的藥學(xué)專業(yè)知識和技能，向社會人員提供相關(guān)的藥品推薦、使用指導(dǎo)等各種服務(wù)，其根本目的是讓患者得到更加合理、安全、科學(xué)的藥物治療?！叭袒帉W(xué)服務(wù)”率先由胡晉紅教授提出，其根據(jù)我國現(xiàn)階段的基本國情，強調(diào)藥學(xué)服務(wù)不僅僅是醫(yī)師的責(zé)任，更需要整個醫(yī)療團體的合作來完成，其實施的過程應(yīng)由患者及家屬的自身情況決定［2，3］。在深化醫(yī)療體制改革的大背景下，各大醫(yī)療機構(gòu)對藥學(xué)的管理暴露出越來越多的問題，藥物治療作為目前最基本的治療方法，在臨床用藥中對患者的用藥需非常謹慎，因為在服用過程中，藥品一旦出現(xiàn)使用失誤，將給患者帶巨大的傷害，嚴重者甚至危及生命，因此，加強藥學(xué)管理是全程化藥學(xué)服務(wù)體系的重中之重，也是符合社會發(fā)展的必然趨勢。

1資料與方法

1．1一般資料

隨機選取2015年1月～2016年1月加強藥學(xué)管理前一年藥房和藥庫的相關(guān)資料作為本次研究的對照組；再隨機選取2016年7月～2017年7月加強藥學(xué)管理后一年藥房和藥庫的相關(guān)資料作為本次研究的觀察組。將兩組資料進行醫(yī)院藥品管理方面（包括患者按單取藥率、藥品盤點時間、藥庫賬目符合率）和患者對藥學(xué)服務(wù)滿意度方面（包括對診斷用藥的透明度、對取藥等待時間的滿意度、對后期藥物治療效果的滿意度）的比較分析。本次調(diào)查研究中任何實驗均經(jīng)過患者及患者家屬的同意，并自愿參與本次研究并主動簽署了知情同意書。

1．2方法

加強藥學(xué)管理的具體措施如下。（1）強化藥師培訓(xùn)：藥師是全程化藥學(xué)服務(wù)體系的中心環(huán)節(jié)，其対藥學(xué)服務(wù)的專業(yè)化水平和對當(dāng)前服務(wù)理念的認可程度直接影響藥學(xué)服務(wù)實施的水平［4］。鑒于目前全程化藥學(xué)服務(wù)在國內(nèi)的開展現(xiàn)狀，高素質(zhì)的藥師人才缺口巨大，因此，加強藥師培訓(xùn)是開展全程化藥學(xué)服務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。醫(yī)院管理人員在重視藥師人才引進的同時，更要加強對引進藥師的后期臨床化培訓(xùn)，將理論知識結(jié)合臨床現(xiàn)狀更好地提高服務(wù)質(zhì)量；另一方面，鼓勵在職醫(yī)師繼續(xù)進修學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，隨時掌握當(dāng)前最先進的全程化藥學(xué)服務(wù)理念。（2）建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)：全程化藥學(xué)服務(wù)強調(diào)的是服務(wù)的全程化，即服務(wù)貫穿于整個就醫(yī)的全過程，因此，其工作范圍不僅僅只局限于藥物咨詢、藥物調(diào)配等，還應(yīng)包括從患者就診問藥開始至后期服藥效果的一個全程跟蹤服務(wù)［5］。通過建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)向臨床醫(yī)師提供藥品信息、向使用者提供注意事項、向醫(yī)師提供藥品的供應(yīng)情況，同時，建立藥物信息網(wǎng)絡(luò)可以更加準確地收集藥物的使用情況相關(guān)資料，為藥品研發(fā)和市場調(diào)控提供參考資料。（3）增強醫(yī)師與藥師間的信息共享：醫(yī)師和藥師分屬兩個不同的部門，醫(yī)師有豐富的臨床經(jīng)驗，藥師對各種藥品的理化性質(zhì)了解透徹，因此，定期組織交流討論會，加強醫(yī)師與藥師之間的信息共享，能夠更好地團結(jié)各部門，為患者提供更精準、更有效的藥學(xué)服務(wù)。（4）實施滿意度考核制度：在原有考核制度的基礎(chǔ)上增加一項患者滿意度考核，通過對就診患者用藥情況的后續(xù)調(diào)查（包括包括對診斷用藥的透明度、對取藥等待時間的滿意度、對后期藥物治療效果的滿意度）考核藥師服務(wù)質(zhì)量，量化考核指標(biāo)，定期測定工作進展，只有這樣，全程化藥學(xué)服務(wù)才能真正實現(xiàn)標(biāo)準化、規(guī)范化軌道［6］。（5）定期進行新藥培訓(xùn)：改變傳統(tǒng)的臨床用藥習(xí)慣，及時更新當(dāng)前藥庫信息，定期組織醫(yī)師和藥師接受新藥培訓(xùn)，邀請專業(yè)人士對各類藥品的治療優(yōu)勢，使用禁忌進行講授；鼓勵臨床使用新藥品，提高醫(yī)護人員的安全用藥能力。

1．3觀察指標(biāo)

統(tǒng)計分析加強藥學(xué)管理后，醫(yī)院藥品管理方面和患者對藥學(xué)服務(wù)滿意度方面（滿分為10分）的改善情況，并與加強藥學(xué)管理后的指標(biāo)進行統(tǒng)計學(xué)比較。

1．4統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究中所有數(shù)據(jù)均采用SPSS18．0數(shù)據(jù)分析軟件進行處理，以平均值±標(biāo)準誤表示，計數(shù)資料均以（％）表示；組間差異顯著性用Tukey＇shonestlysignificantdifference（HSD）posthoctest進行分析，計量資料均以χ2表示。以P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組各項指標(biāo)比較

加強藥學(xué)管理后的觀察組的各項指標(biāo)與對照組相比明顯提高（P＜0．01）。

2．2兩組患者對藥學(xué)服務(wù)滿意度情況比較

加強藥學(xué)管理后的觀察組的就醫(yī)患者在接受藥學(xué)服務(wù)后的各項評價指標(biāo)明顯提高（P＜0．01）。

3討論

我國醫(yī)療體制改革不僅給藥學(xué)工作人員和實施臨床藥師制帶來了機遇與挑戰(zhàn)，更給醫(yī)院管理人員提出了更高的要求。長期以來，我國藥學(xué)服務(wù)在開展過程中就存在很多的問題，包括政府組織部門對此重視度不足，沒有給予強有力的制度保障藥學(xué)服務(wù)的實施，這在很大程度上直接制約了藥學(xué)服務(wù)的展開；另外，各醫(yī)療機構(gòu)自身未能對藥學(xué)服務(wù)的開展作用給予充分的認識，導(dǎo)致相關(guān)服務(wù)工作者整體素質(zhì)沒有得到提升，影響服務(wù)的全程化進程［7］。全程化藥學(xué)服務(wù)是結(jié)合我國目前的國情而制定出的以一列綜合的醫(yī)療服務(wù)流程，在此過程中，我們主要探索通過何種措施使其達到藥物被合理化使用，有效地發(fā)揮治療效果的目的。在本次調(diào)查研究中，通過比較兩組一年的藥房資料發(fā)現(xiàn)：各部門的工作效率明顯提高；患者對服務(wù)的滿意度程度有所提升；全程化藥學(xué)服務(wù)的以全面展開，各組醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)顯著提升。研究結(jié)果表明，加強藥學(xué)管理對全程化藥學(xué)服務(wù)有著極大的促進作用，實施全程化藥學(xué)服務(wù)是社會發(fā)展的必然，相信在不久的將來，隨著全程化藥學(xué)服務(wù)的全面開展，我國藥學(xué)服務(wù)行業(yè)必將迎來新的春天［8］。

參考文獻

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［2］張萬國．淺析全程化藥學(xué)服務(wù)的開展及推廣［J］．藥學(xué)服務(wù)與研究，2006，6（1）：68－70．

［3］胡晉紅．全程化藥學(xué)服務(wù)［J］．軍隊醫(yī)藥，2001（2）：28－31．

［4］陳高潔，龐浩龍．醫(yī)院全程化藥學(xué)服務(wù)的開展現(xiàn)狀與建議［J］．藥品評價，2011，8（6）：38－41．

［5］李志強，馮瑞華，苑振亭，等．淺談全程化藥學(xué)服務(wù)［J］．實用藥物與臨床，2002，5（4）：57－60．

［6］劉瑩，毛敏，徐小華，等．全程化藥學(xué)服務(wù)模式的探討與實踐［J］．藥學(xué)服務(wù)與研究，2016，16（5）：366－368．