導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土木工程就業(yè)情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念的滯后導(dǎo)致就業(yè)方向的局限

土木工程專業(yè)的就業(yè)方向大致有三個(gè)：一是開發(fā)單位，包括政府規(guī)劃部門和甲方；二是設(shè)計(jì)單位，這里主要是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的工作；三是施工和監(jiān)理單位，以施工單位為主。從本校土木工程專業(yè)近年來的就業(yè)情況來看，到施工單位就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要占到就業(yè)總數(shù)的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環(huán)境艱苦，流動(dòng)性大，很多施工項(xiàng)目尤其是路橋項(xiàng)目在遠(yuǎn)郊甚至農(nóng)村居多。本文作者對本校86名土木工程專業(yè)貧困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，87%的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作；大中城市是土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的開發(fā)單位和設(shè)計(jì)單位。這反映了貧困大學(xué)生自身擇業(yè)的期望值較高，一方面，他們來自農(nóng)村或者是貧困地區(qū)，在擇業(yè)地點(diǎn)上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業(yè)就業(yè)的主流方向——施工單位的工作地點(diǎn)很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個(gè)較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環(huán)境，他們往往會(huì)選擇收入頗豐的甲方，在擇業(yè)方向上就會(huì)比較狹窄，導(dǎo)致就業(yè)方向的局限。

2.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生成長視野的局限導(dǎo)致就業(yè)選擇的盲目

土木工程專業(yè)的貧困大學(xué)生大多來自貧困地區(qū)、農(nóng)村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢與長處。然而，受他們家庭環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)選擇上往往急于改變自己目前的生存環(huán)境，很少考慮到今后或者說長遠(yuǎn)的發(fā)展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業(yè)初期的待遇十分看重，傾向于從業(yè)初期就能給予較高待遇的企業(yè)，從而容易忽略是否有利于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展，這與貧困大學(xué)生的成長環(huán)境是息息相關(guān)的，這種壓力巨大的生存環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的成長視野，從而導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)選擇上的盲目。

3.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺導(dǎo)致步入職場的困難

綜合競爭力已經(jīng)成為大學(xué)生求職乃至從業(yè)的重要基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生綜合競爭力的欠缺已成為導(dǎo)致其步入職場的絆腳石。這是因?yàn)?，隨著建筑行業(yè)的不斷市場化，土木工程專業(yè)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專業(yè)、技能、證書等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來越多，貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業(yè)而言，家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。甚至在工作一定時(shí)間后，這種競爭力的缺失還可以體現(xiàn)，作者做過一項(xiàng)非正式調(diào)查，土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生在就業(yè)后兩年內(nèi)因表現(xiàn)欠佳而更換工作的頻率是普通大學(xué)生的兩到三倍。

4.土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生專業(yè)信仰的淡薄導(dǎo)致放棄專業(yè)的案例增多

貧困學(xué)生在高考后的專業(yè)選擇上往往會(huì)傾向于就業(yè)率高，畢業(yè)后容易找到就業(yè)機(jī)會(huì)的專業(yè)。這樣做往往是因?yàn)樨毨W(xué)生為了改變自身命運(yùn)而進(jìn)行的無奈的選擇。因此，很多貧困學(xué)生在選擇土木工程這一熱門專業(yè)的時(shí)候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，往往是強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，即使成績還不錯(cuò)，但缺乏最根本的專業(yè)興趣，也可以說是對專業(yè)的信仰。這種信仰的缺失往往會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生在求職中遇到困難時(shí)放棄自己的專業(yè)，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時(shí)放棄自己的專業(yè)。本文作者在對10名放棄土木工程專業(yè)的典型案例進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有7名是貧困大學(xué)生。這些貧困學(xué)生中有1名是其他原因放棄專業(yè)，6名則是因?qū)I(yè)信仰淡薄最終放棄專業(yè)。

二、土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)對策研究

1.轉(zhuǎn)變土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬成長視野

就業(yè)觀念決定大學(xué)生對擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為，因此，要解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。針對貧困大學(xué)生所存在的一些模糊認(rèn)識，學(xué)校及有關(guān)部門要盡早開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，做好貧困學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。根據(jù)土木工專業(yè)的實(shí)際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動(dòng)性大的特點(diǎn)，應(yīng)盡早鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，這也符合建筑行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。針對貧困大學(xué)生就業(yè)視野問題，學(xué)校及輔導(dǎo)員老師要與學(xué)生家庭做好溝通與聯(lián)系，因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生往往與他們的家庭成長環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的自身情況給學(xué)生正確的求職導(dǎo)向，有關(guān)部門還應(yīng)該在貧困大學(xué)生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業(yè)就業(yè)空間相對較大，要盡量避免學(xué)生因?yàn)樯鎵毫Χ龀霰粍?dòng)的選擇。同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，對于土木工程專業(yè)而言，關(guān)鍵是工作經(jīng)驗(yàn)的積累，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)的思想，打破一步到位、一職定終生的就業(yè)觀念，幫助他們充分就業(yè)。

2.提升土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的綜合競爭力

解決土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生就業(yè)的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質(zhì)。建筑類行業(yè)不僅對學(xué)生的專業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力也是十分看重的，因此增強(qiáng)這些能力，是提高土木工程專業(yè)貧困生就業(yè)競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學(xué)生的精神素質(zhì)方面入手，由于受家庭環(huán)境影響，貧困大學(xué)生往往缺乏良好的精神素質(zhì)，語言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等存在一定的欠缺。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的精神素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)技能。與很多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)一樣，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業(yè)證書。學(xué)校在為土木工程專業(yè)貧困畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為就業(yè)服務(wù)清單列出來，包括土木工程專業(yè)所需各類證書，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)。此外，要進(jìn)一步加強(qiáng)土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的幫扶力量。土木工程專業(yè)性強(qiáng)，不僅要發(fā)揮學(xué)校就業(yè)管理部門的引導(dǎo)作用，更要加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師的正面指導(dǎo)，歷年來的就業(yè)情況顯示，土木工程的學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一。很多專業(yè)教師不僅能在專業(yè)技能為學(xué)生保駕護(hù)航，還能利用同學(xué)、校友等社會(huì)資源為貧困學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)平臺。

3.強(qiáng)化土木工程專業(yè)貧困大學(xué)生的專業(yè)信仰

篇2

國內(nèi)外對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行了大量的研究。國外大多數(shù)相關(guān)研究分別從需求、供給以及供求匹配三個(gè)方面來予以解釋；國內(nèi)研究主要是從總量失業(yè)、摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)三個(gè)方面來解釋，而眾多研究者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)中的核心問題，也是研究中的薄弱環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)中較難解決的深層次問題。范明、安戈鋒從勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)與高等教育體系結(jié)構(gòu)兩方面分析大學(xué)生失業(yè)原因，并相應(yīng)從政府調(diào)控與教育結(jié)構(gòu)構(gòu)建方面提出了解決措施；王霆，曾湘泉認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力缺口是導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因，對于解決措施方面，他們創(chuàng)造性地提出了“明晰和強(qiáng)化高等教育人才培養(yǎng)的市場需求信號”這一措施。以上國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生失業(yè)問題的研究都給出了一定的科學(xué)原因及解決措施，但對于土木工程學(xué)生就業(yè)問題的研究很少有從結(jié)構(gòu)性失業(yè)這一方面進(jìn)行分析。為明晰現(xiàn)階段我國本科畢業(yè)生，尤其是土木工程本科生在就業(yè)過程中存在的問題，本文以土木工程專業(yè)的本科生、土木工程專業(yè)教師、用人單位為對象，進(jìn)行了現(xiàn)場問卷調(diào)查，并通過分析比較在校生所認(rèn)為自己應(yīng)具備的素質(zhì)與企事業(yè)單位人員實(shí)際需要的畢業(yè)生素質(zhì)的差異，研究土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)中存在的矛盾，找到一條以社會(huì)需求為導(dǎo)向的土木本科生就業(yè)的途徑。

2.土木工程專業(yè)調(diào)查結(jié)果分析

筆者面對土木工程專業(yè)本科生和研究生、從事土木工程教育的專業(yè)教師及用人單位人員等共420余人進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查。通過現(xiàn)場發(fā)卷和網(wǎng)上調(diào)查，分析整理結(jié)果如下。2.1畢業(yè)生知識運(yùn)用能力在畢業(yè)生知識運(yùn)用能力方面，僅5.6%畢業(yè)生中對知識運(yùn)用很熟悉；72.9%畢業(yè)生了解知識但不知道如何具體運(yùn)用，甚至有部分畢業(yè)生沒聽說過工作中需要的專業(yè)知識?？梢姶髮W(xué)生并不能很好運(yùn)用所學(xué)知識，在校時(shí)不善于理論聯(lián)系實(shí)際。

2.2專業(yè)教師及招聘單位人員對土木工程大學(xué)生的看法62%招聘單位人員認(rèn)為土木專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出的問題主要是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且理論知識并不能很好運(yùn)用。大學(xué)生具體素質(zhì)不足的原因主要是不誠實(shí)、急功近利，好高騖遠(yuǎn)，分別有74%、80%、64%的人認(rèn)為大學(xué)生對這三方面有嚴(yán)重的不足，而57%的人認(rèn)為大學(xué)生進(jìn)取心不足。

2.3在校土木工程學(xué)生對工作需求素質(zhì)的認(rèn)識46%的在校大學(xué)生認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)不足是導(dǎo)致就業(yè)難的主要因素，而僅有11%的人認(rèn)為用人單位對畢業(yè)生要求太高?？梢姶蟛糠衷谛Ｉ芤庾R到“找工作難”的根源不在于用人單位提出的要求過高，而在于工作經(jīng)驗(yàn)，這為其在校期間努力改善自身的知識結(jié)構(gòu)、提高實(shí)踐能力奠定了思想基礎(chǔ)和驅(qū)動(dòng)力。但也要看到，仍有超過30%的學(xué)生并沒有看到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性，而是將就業(yè)難歸因于企業(yè)和社會(huì)。

3.土木工程畢業(yè)生就業(yè)難原因分析

3.1土木工程專業(yè)學(xué)生自身原因由上述分析可知部分學(xué)生對自己的定位超出了實(shí)際高度，對未來職業(yè)的工作環(huán)境、待遇、社會(huì)地位等要求不切實(shí)際，就業(yè)取向“功利化”，不愿到生產(chǎn)、工作、管理的第一線。作為大多是獨(dú)生子女的當(dāng)代大學(xué)生，家庭物質(zhì)條件較為優(yōu)越，而家庭給予的挫折教育、團(tuán)隊(duì)合作教育等相對較少，故獨(dú)立性、動(dòng)手能力較差，也不太能吃苦。這在一定的程度上增加了一道當(dāng)代本科生在土木工程這個(gè)工作環(huán)境相對來說較為艱苦的行業(yè)就業(yè)的心理坎。

3.2高校教學(xué)存在的弊端首先，隨著招生人數(shù)的逐年攀升，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)器材的人均擁有臺套數(shù)偏少、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)較少、演示式實(shí)驗(yàn)與開放性實(shí)驗(yàn)比例不協(xié)調(diào)，實(shí)習(xí)基地較少甚至沒有，致使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。另外，在教學(xué)理念上，仍有不少高校沒有注重對學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且只重視土木工程所需的工科課程傳授的培養(yǎng)模式，輕視了對學(xué)生人文素養(yǎng)、思想素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自強(qiáng)自立的品質(zhì)，或者有語言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等不足。3.3政府政策的導(dǎo)向作用首先，由行政主導(dǎo)的評估、評審，必然會(huì)被高校作為重點(diǎn)工作來抓。高校教師考核制度為教師能力的提升指明方向，為高校發(fā)展自身目標(biāo)提供參考依據(jù)。然而，目前高校教師的評價(jià)考核體系在價(jià)值取向以及考核目的、內(nèi)容、方法等方面存在不少問題，如考核重量不重質(zhì)，導(dǎo)致忽略人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高。其次，政府部門對高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)投入經(jīng)費(fèi)沒有進(jìn)行較硬性合理的規(guī)定，一些高校對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入相對較少，限制了土木生動(dòng)手能力的提高與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

4.解決措施探討

4.1學(xué)校是解決問題的直接動(dòng)力

4.1.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺數(shù)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。（2）購置土木工程專業(yè)方面的應(yīng)用軟件，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。

4.1.2進(jìn)行校企聯(lián)合并加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度（1）與企事業(yè)單位建立聯(lián)系，聘請工程技術(shù)人員進(jìn)入本專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課或講座，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,順利解決學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題。（2）鼓勵(lì)青年教師到工程設(shè)計(jì)、施工等企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，支持他們參加國內(nèi)外的進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議，以及與其它高等學(xué)校教師交流經(jīng)驗(yàn)等。

4.2政府是解決問題的根本動(dòng)力在評判高校辦學(xué)質(zhì)量的過程中，應(yīng)當(dāng)重視考察其畢業(yè)生就業(yè)能力狀況。另外，應(yīng)加大對土木生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的支持力度，對積極接收實(shí)習(xí)生的用人單位給予實(shí)際的支持，幫助學(xué)校與建筑公司、設(shè)計(jì)院等企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系。

4.3土木生應(yīng)主動(dòng)提升自我素質(zhì)（1）認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課程、積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握工程測量、能看懂施工圖紙，熟練運(yùn)用相關(guān)軟件，讓自己成為一個(gè)適合社會(huì)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。（2）積極參加專業(yè)相關(guān)的競賽，如全國力學(xué)競賽等，提高創(chuàng)新能力。（3）軟實(shí)力方面要增強(qiáng)表達(dá)能力，完善社會(huì)交往能力，并要樹立良好的職業(yè)道德。

5.結(jié)語

篇3

【關(guān)鍵詞】　就業(yè)市場 就業(yè)取向 大學(xué)生

近年來就業(yè)市場趨緊，大學(xué)生就業(yè)問題就越來越受到學(xué)校和學(xué)生的高度關(guān)注，很多高中學(xué)生報(bào)考志愿的填寫都參考專業(yè)就業(yè)情況。土木工程專業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)形勢不錯(cuò)被很多人認(rèn)為是熱門專業(yè)之一。未來幾年土木工程這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景怎樣？用人單位對大學(xué)生的要求是什么，大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)哪些知識以適應(yīng)需要？本文對此進(jìn)行探討。

一、以國家政策與國際形勢為主的市場經(jīng)濟(jì)背景分析

2011年4月30日北京出臺“國十條實(shí)施細(xì)則”，中央政府可在住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部指定的40個(gè)重點(diǎn)城市統(tǒng)一實(shí)施基本限購令，并采取其他措施進(jìn)一步加強(qiáng)房地產(chǎn)市場管理。政策實(shí)施了一年有余，對原先過熱的房地產(chǎn)市場控制效果顯著。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2012年4月18日的數(shù)據(jù)顯示，3月70個(gè)大中城市新建商品住宅銷售價(jià)格同比下降的城市增至38個(gè)，為2011年9月個(gè)別城市再次出現(xiàn)價(jià)格同比下降以來，下降城市數(shù)量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動(dòng)的前提下，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展逐漸平穩(wěn)，對于大多數(shù)家庭來說這是個(gè)好消息。但是對于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，這同樣預(yù)示著就業(yè)市場的進(jìn)一步趨緊。

隨著2006年美國房地產(chǎn)泡沫破裂、華爾街金融風(fēng)暴沖擊、全球股市大幅下跌所產(chǎn)生的全球性金融危機(jī)，其強(qiáng)度和范圍甚至強(qiáng)于1929年的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)。時(shí)隔多年，現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)仍然沒能完全回暖。中國作為有國家宏觀調(diào)控的市場經(jīng)濟(jì)體在此金融危機(jī)中所表現(xiàn)出的抗逆性較強(qiáng)于一般資本主義國家，但不論經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度或質(zhì)量還是受到了不小的影響。惠譽(yù)評級（Fitch　Ratings　Service）亞洲信貸分析師皮萊（Kalai　Pillay）說，中國建筑市場總體上是在放緩。很多從西方進(jìn)口產(chǎn)品的中國公司在獲取信貸方面遇到很大困難，讓這種放緩雪上加霜。

盡管我國的房地產(chǎn)政策與全球經(jīng)濟(jì)的危機(jī)對土木專業(yè)有一定的沖擊，但城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、路網(wǎng)改造工作，再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代以及我國土木工程國際市場的開發(fā)，土木工程專業(yè)就業(yè)問題還是比較樂觀的。

二、用人單位招聘員工的特點(diǎn)

通過歷年與各用工單位的交流溝通，了解到用人單位招聘員工主要的情況：第一，大部分的用人單位會(huì)為員工提供根據(jù)工作年限和業(yè)務(wù)、工作能力定期調(diào)整的待遇，工資由基本工資、績效工資及綜合補(bǔ)貼（住房、交通、通訊）組成，一般按月發(fā)放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右，試用期結(jié)束后結(jié)算績效工資。如果成功地經(jīng)過試用期考核，那么會(huì)與公司簽訂一個(gè)3—5年的勞動(dòng)合同。第二，比較大的用工單位對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)以及專業(yè)方向精細(xì)要求較高，學(xué)生是否通過6級英語，是否為黨員、是否為學(xué)生干部等比較看重，很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，當(dāng)然這個(gè)行業(yè)對身體強(qiáng)壯、吃苦耐勞也有要求。第三，用人單位對學(xué)歷比較看重，碩士研究生就業(yè)的起點(diǎn)比本科生高，而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會(huì)在招聘的時(shí)候參考學(xué)生就讀的學(xué)校背景及學(xué)生在校的表現(xiàn)，比如說985、211大學(xué)或省屬重點(diǎn)大學(xué)，一本還是二本，專業(yè)是否通過專業(yè)評估等。第四，用工單位注重學(xué)生的溝通、表達(dá)能力。一些單位還比較看重學(xué)生跨專業(yè)的綜合能力，他們在招聘時(shí)會(huì)特別在意懂得兩個(gè)專業(yè)知識的學(xué)生，在這種公司招聘里會(huì)明文規(guī)定雙專業(yè)享受研究生待遇。第五，用工單位注重學(xué)生的誠信，對于違約辭職跳槽很反感，因?yàn)檫@樣會(huì)造成人員、工作很大耽誤。經(jīng)常的違約甚至讓用工單位對整個(gè)學(xué)校、學(xué)生有不好的印象，以后就不來招聘了。

三、近年煙臺大學(xué)土木工程學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況

煙臺大學(xué)土木工程學(xué)院的創(chuàng)建與發(fā)展得到了清華大學(xué)土木工程系的大力支持。學(xué)院設(shè)有土木工程、工程管理和給排水科學(xué)與工程（2011年增設(shè)）三個(gè)本科專業(yè)。本節(jié)所涉及的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來自于土木工程學(xué)院2007年至2011年5年本科畢業(yè)生當(dāng)年離校的記錄詳情，共計(jì)1366人的去向信息，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

由圖表中數(shù)據(jù)可知土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除去繼續(xù)深造的，主要的就業(yè)方向還是與專業(yè)密切關(guān)聯(lián)的建筑施工單位，學(xué)生從事其他行業(yè)的非常少。在4%的其他行業(yè)中，主要是集中在公務(wù)員和選調(diào)生、事業(yè)單位招考，目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學(xué)生干部的職業(yè)目標(biāo)是這個(gè)“鐵飯碗”。設(shè)計(jì)院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限，設(shè)計(jì)院可以說是絕大多數(shù)女同學(xué)的理想選擇。需要說明的是監(jiān)理員，7.32%主要是集中在前面幾年，近兩年，大家認(rèn)為做監(jiān)理不能很好地將所學(xué)專業(yè)知識運(yùn)用到工作中，一般都考慮先到施工單位實(shí)踐2年再選擇監(jiān)理。

四、畢業(yè)生就業(yè)思想調(diào)查

土木工程學(xué)院在540多名2012屆畢業(yè)生中采用問卷調(diào)查形式進(jìn)行就業(yè)思想調(diào)查。發(fā)出問卷220份回收220份，有效問卷220份。問卷內(nèi)容包括：就業(yè)信心，就業(yè)準(zhǔn)備，就業(yè)期望，就業(yè)影響因素和有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的因素等等，具體數(shù)據(jù)見表2、表3。

由表2中數(shù)據(jù)可知影響就業(yè)成功的因素中工作經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)適應(yīng)性、能力儲(chǔ)備不足排在前3位，學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的需要，有更加強(qiáng)大的競爭力。由表3數(shù)據(jù)可知學(xué)生對考證很認(rèn)可，77%的學(xué)生都參加計(jì)算機(jī)、英語、駕照等相關(guān)等級證書的考試。同學(xué)們的就業(yè)信息來源還是比較依賴學(xué)校，就業(yè)觀念還是要專業(yè)對口。

五、給準(zhǔn)備就業(yè)的在校大學(xué)生的幾點(diǎn)建議

1、早定目標(biāo)早作儲(chǔ)備。作為一名現(xiàn)代工程師應(yīng)該是復(fù)合型、創(chuàng)造型人才，應(yīng)具備：適應(yīng)能力、發(fā)展能力和競爭能力。大學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該及早把自己就業(yè)目標(biāo)確定下來，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)還要根據(jù)就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動(dòng)，有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達(dá)能力。認(rèn)真對待學(xué)校組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多參加社會(huì)實(shí)踐提高實(shí)際動(dòng)手能力及社會(huì)適應(yīng)能力。積極參加體育鍛煉，有個(gè)健康的體魄。一個(gè)思想積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，工作能力強(qiáng)，講誠信，能吃苦耐勞的學(xué)生，才是有競爭能力的，是用工單位喜歡的。

2、放寬視線，放開觀念。大學(xué)生不應(yīng)該在擇業(yè)中抱著等的依賴思想，依賴家人、依賴?yán)蠋?、學(xué)校，等著工作送上門。除了通過學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的部門以及親友、老師、校友等獲得就業(yè)信息外，大學(xué)生還應(yīng)該運(yùn)用新媒體廣播、電視等獲得就業(yè)信息，還可以從各就業(yè)網(wǎng)站、省市的人才交流中心獲得，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐時(shí)表現(xiàn)推薦自己的好機(jī)會(huì)，還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業(yè)。學(xué)生的擇業(yè)觀念也應(yīng)該放開一些，不要束縛于所學(xué)專業(yè)，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口或者一味往熱門職業(yè)里鉆，要充分認(rèn)識自己，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際結(jié)合就業(yè)市場情況，合理選擇。比如土木專業(yè)的女生就業(yè)情況就不容樂觀，這就不能抱著寧缺毋濫的心態(tài)，寧肯回家呆著也不找一個(gè)能發(fā)揮個(gè)人能力的工作，可以考慮先就業(yè)再擇業(yè)，不要追求一次成功就業(yè)，追求一輩子的“鐵飯碗”。國際經(jīng)濟(jì)主流的影響，加上國家政策影響，這勢必對大學(xué)生提出更高的要求，改變自己的擇業(yè)觀、放寬眼界，采取多種就業(yè)方式以適應(yīng)并不寬松的市場現(xiàn)狀。

3、做好期望與現(xiàn)實(shí)差距的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生的成長過程比較順利，他們渴望畢業(yè)后在社會(huì)大舞臺上一展身手，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，就業(yè)期望值較高。而現(xiàn)實(shí)是土木工程專業(yè)特別是施工單位，非常辛苦，因?yàn)樾量喽岢鼋饧s的非常普遍。初涉職場的畢業(yè)生因?yàn)槁殬I(yè)意識的缺乏和工作能力的有限，有時(shí)會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)、同事的批評冷遇而失去心理平衡，甚至一氣之下跳槽走人，錯(cuò)失工作良機(jī)。還有的畢業(yè)生把經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益放在首位，不考慮長遠(yuǎn)發(fā)展等等，這些實(shí)際上是大學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備，就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)存在差距造成的。如果不做好期望與現(xiàn)實(shí)差距的心理準(zhǔn)備，不僅自己在單位很難得到尊重和信任，而且在行業(yè)里也很難立足，還會(huì)對學(xué)院甚至學(xué)校的誠信造成不好的影響。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；土木工程；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)踐；措施

隨著我國科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發(fā)展。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生，除了掌握專業(yè)的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。遠(yuǎn)程教育是科技化和信息化共同作用出現(xiàn)的新的教育手段，是人才培養(yǎng)的新模式。我國高校中的土木工程專業(yè)招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會(huì)對人才的需求。由于人才的培養(yǎng)速度加快，各大高校都引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動(dòng)性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式

第一，多層次人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查顯示，社會(huì)對土木工程專業(yè)的人才的需求主要是以技術(shù)類的高技能應(yīng)用人才以及管理型人才為主，占到社會(huì)對該專業(yè)人才需求的80%-90%。人才的多層次培養(yǎng)模式，主要分為?？迫瞬排囵B(yǎng)模式和本科人才培養(yǎng)模式。根據(jù)對土木工程相關(guān)企業(yè)等相關(guān)人士的問卷調(diào)查顯示，不論是用人單位還是學(xué)生和教師之間，對多層次人才培養(yǎng)模式都非常認(rèn)可，因?yàn)檫@樣不但能夠保證培養(yǎng)人才的主要方向是應(yīng)用型人才，也保證了這些人才能夠及時(shí)滿足生產(chǎn)第一線對人才的實(shí)際要求。目前，很多的高校已經(jīng)和企業(yè)聯(lián)手，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，而企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，使學(xué)生在入學(xué)之初，就有具體的就業(yè)崗位。通過遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠?qū)I(yè)技能及時(shí)應(yīng)用到崗位中，實(shí)現(xiàn)多層次的專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的目的。本科人才培養(yǎng)主要傾向于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，但是目前的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和較高職業(yè)素養(yǎng)，具有多項(xiàng)技能和較大發(fā)展?jié)摿Φ亩鄬哟螐?fù)合型人才，需要進(jìn)一步完善這種人才培養(yǎng)模式。第二，特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)人才寬口徑、綜合性的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。土木工程就是很多工科學(xué)校的特色專業(yè)。通過對資源的整合利用，從土木工程專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以擴(kuò)寬學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)技能為宗旨，加強(qiáng)素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要實(shí)行集中力量提高土木工程的專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)，打造土木工程專業(yè)的特色品牌，提高多層次人才培養(yǎng)模式的水平，將兩種人才培養(yǎng)模式相結(jié)合。隨著高校的不斷擴(kuò)招，土木工程專業(yè)和建筑專業(yè)學(xué)生人數(shù)比擴(kuò)招之前多出了將近4倍，相關(guān)專業(yè)占到高校專業(yè)的70%以上，特色專業(yè)建設(shè)的成果顯著。

2、遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)措施

第一，要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國的高等院校的土木工程專業(yè)的發(fā)展也歷經(jīng)了很長的一段時(shí)間，因此，土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對該專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：第一，要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才；第二，要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德智體等各方面都能夠得到發(fā)展；第三，要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對人才的需求，學(xué)校要將人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，要通過不同方式進(jìn)行，主要分為以下幾個(gè)方面：首先，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)人才培養(yǎng)體系。由于我國高等院校的人才培養(yǎng)體系目前還不完善，因此，在人才培養(yǎng)模式上也要分不同情況進(jìn)行處理。要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就要通過學(xué)校對專業(yè)人才的應(yīng)用體系進(jìn)行培養(yǎng)以及教育機(jī)構(gòu)通過崗位實(shí)習(xí)來進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是在實(shí)踐操作中，兩種人才培養(yǎng)模式的并沒有表現(xiàn)出過大的差別，因此很多高校在人才培養(yǎng)的過程中難以區(qū)分兩種人才培養(yǎng)模式。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就針對這一特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)知識的訓(xùn)練，通過模塊化課程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)方式的結(jié)合，使學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠保證個(gè)性化的發(fā)展。其次，提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型。提高人才的培養(yǎng)水平，提高人才發(fā)展層次，逐步將人才培養(yǎng)模式從應(yīng)用型轉(zhuǎn)為復(fù)合型，不但是社會(huì)對人才的需求，更是土木工程專業(yè)發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開放教育對土木工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業(yè)的發(fā)展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，土木工程的競爭壓力不斷增強(qiáng)，因此，社會(huì)對人才的要求也越來越高，不但要求學(xué)生具有全面的知識儲(chǔ)備，還要求其具有多種技能以及巨大的發(fā)展?jié)摿Γ诤椭C發(fā)展和競爭激烈兩種環(huán)境交融的背景下，要培養(yǎng)人才的個(gè)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，復(fù)合型人才在新時(shí)代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經(jīng)不僅僅局限于滿足當(dāng)前工作的需要，更多的是從企業(yè)未來發(fā)展的角度考慮。最后，要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，避免追求數(shù)量，忽略質(zhì)量。注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量是遠(yuǎn)程開放教育對土木工程人才培養(yǎng)的要求，也是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是未來學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。要測試遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是否有效，是否能夠經(jīng)得起社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。第二，改進(jìn)并完善教師隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只要?jiǎng)?chuàng)新教師隊(duì)伍，才能夠保證培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教師隊(duì)伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學(xué)校專業(yè)的教師，還包括外聘教師、專業(yè)方面的行政教師等相關(guān)人士，而且這些教師資源分散在不同的區(qū)域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，這樣才能夠保證遠(yuǎn)程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動(dòng)土木工程發(fā)展。校企合作使土木工程發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，遠(yuǎn)程開放教育的主要特點(diǎn)就是開放、自學(xué)、面授補(bǔ)充等。為了實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要深化和企業(yè)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。企業(yè)為學(xué)生提供合適的就業(yè)崗位，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化和創(chuàng)新性。土木工程的教學(xué)教育形式靈活多樣，這樣就出現(xiàn)了難以評價(jià)教學(xué)效果的狀況。為了使遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)高效率的目的，就要對對這種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是一個(gè)時(shí)間跨度較大的系統(tǒng)工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導(dǎo)。按照社會(huì)對土木工程人才的需求，進(jìn)行符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要把握好教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)定教學(xué)體系，制定符合遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)的效果評價(jià)機(jī)制，對教育的整個(gè)過程提前設(shè)計(jì)，保證在進(jìn)行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學(xué)生。通過對遠(yuǎn)程教育土木工程人才培養(yǎng)模式的調(diào)查分析，可以得出遠(yuǎn)程教育對于土木工程的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐應(yīng)用性，結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式和學(xué)生特點(diǎn)，使土木工程教育能夠邁入校企結(jié)合的階段，促進(jìn)土木工程專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更利于社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高職教育 土木工程類專業(yè) 工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0133-02

經(jīng)過多年的調(diào)查研究與實(shí)踐探索，認(rèn)真分析了近幾年土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)市場的需求現(xiàn)狀，得出了土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)的兩個(gè)基本特征：

一是土木工程類高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是道路橋梁工程施工、建筑施工及安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)等施工企業(yè)生產(chǎn)一線的“員”，即施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、造價(jià)員、測量員、資料員等。二是施工企業(yè)需要的是能夠吃苦耐勞、有奉獻(xiàn)精神的，同時(shí)具有上崗職業(yè)能力的畢業(yè)生。即學(xué)生畢業(yè)就能直接工作。

針對上述兩個(gè)基本特征，我們經(jīng)過多年的探索、改革與實(shí)踐，在原有“1.5+3個(gè)0.5”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了高職土木工程類專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

1 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以校企合作機(jī)制為保障，打造校企合作的“雙主體育人”平臺，將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的始終，構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向課程體系，開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合核心課程，結(jié)合東北寒區(qū)特點(diǎn)，采取季節(jié)分段工學(xué)交替的教學(xué)方式，校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實(shí)工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。

第一階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測量實(shí)訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測站，通過理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。

第二階段（0.5學(xué)期，夏季），專任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程測量等專業(yè)技能訓(xùn)練，到土木工程施工企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和對就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認(rèn)識。

第三階段（1+0.5學(xué)期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)工場、道橋工程管理實(shí)訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測站等實(shí)訓(xùn)基地，以土木工程項(xiàng)目為載體，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測等職業(yè)能力。

第四階段（0.5+0.5學(xué)期，夏、秋季），生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場進(jìn)行工程測量、材料檢測、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神；企業(yè)選派工程技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理，并對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核、評價(jià)；學(xué)校選派教師進(jìn)行巡回檢查，對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

第五階段（0.5學(xué)期，冬季），學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高，依托路橋工程管理等實(shí)訓(xùn)室，建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，以工程項(xiàng)目為載體，以企業(yè)兼職教師授課為主，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)編制、施工組織設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力，并進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。

第六階段（1學(xué)期，春、夏季），學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風(fēng)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雙方簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)，拓展專業(yè)知識和技能。在頂崗實(shí)習(xí)期間，以企業(yè)為主，校企共管，企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行全面考核；學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶，能更快地適應(yīng)職場環(huán)境，有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

2 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看，效果良好。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點(diǎn)班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學(xué)中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以路橋工程測量的實(shí)際工作任務(wù)為載體，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的資訊，同一個(gè)小組的同學(xué)共同制定工作計(jì)劃，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策，然后小組分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，并進(jìn)行檢查，任務(wù)完成后，進(jìn)行小組自評、組間互評和教師點(diǎn)評。每完成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生的工程測量技能就有提高一步，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識也明顯增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測繪校園平面圖和新地界的工作中，積極報(bào)名參加，并克服各種困難，圓滿完成了工作任務(wù)，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)班級的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大，建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全，回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，責(zé)任心明顯增強(qiáng)，明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標(biāo)，都能夠認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力提高自己的職業(yè)技能。

三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，又因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自我約束能力較差，很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點(diǎn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，腦、眼、耳、手共用，教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都要靠自己資訊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成，每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù)，誰都不想因?yàn)樽约旱墓ぷ魇д`，給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來不好的影響，因此，極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點(diǎn)班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進(jìn)行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實(shí)踐教學(xué)，兼職教師將企業(yè)中真實(shí)的工程案例帶入課堂，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行建筑識圖技能訓(xùn)練，俗話說“名師出高徒”，學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下，進(jìn)行的是“實(shí)戰(zhàn)演練”，因此，學(xué)生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。

3 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐成果

經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實(shí)踐，取得了顯著成果：一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導(dǎo)向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研，確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù)，梳理出典型工作任務(wù)，歸納為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等要求，制訂學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施方案，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，搜集反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、漢語言表達(dá)與溝通等3門基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測技術(shù)、土建工程力學(xué)應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路橋工程造價(jià)、建筑識圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價(jià)、建筑工程質(zhì)量控制、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對接企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標(biāo)準(zhǔn)。

三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，打破了教師講授、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與小組同學(xué)共同進(jìn)行資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，教學(xué)模式對接學(xué)生的就業(yè)崗位工作模式，使學(xué)生能夠全面掌握工作流程，同時(shí)提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”（新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備）成果，參照學(xué)生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程，校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學(xué)結(jié)合特色教材，并編寫了10余本核心課程工學(xué)結(jié)合的校本教材。

五是以學(xué)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，打破了原有結(jié)業(yè)性考核模式，課程考核標(biāo)準(zhǔn)對接學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式進(jìn)行過程考核，使學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需的知識和技能，提高了學(xué)生職業(yè)資格考核通過率，學(xué)生畢業(yè)就能持證上崗。

篇6

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才培養(yǎng)土木工程教學(xué)改革

引言

土木工程作為各類建筑的技術(shù)、科學(xué)與工程總稱，在現(xiàn)代技術(shù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展的當(dāng)下，土木工程的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定的狀態(tài)，同時(shí)土木工程專業(yè)的師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、學(xué)科建設(shè)也都有了明顯的變化。最近幾年，隨著土木工程的專業(yè)調(diào)整、人才模式更換，讓土木工程的教學(xué)改革與實(shí)踐分析都發(fā)生了極大的變化，特別是以重點(diǎn)院校、名校為代表的研究院，在該方面得到了前所未有的突破。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的院校，怎樣面對市場，突破自我發(fā)展，就是學(xué)校教學(xué)改革必須考慮的問題。

1.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1觀念陳舊

國內(nèi)的土木工程專業(yè)，受傳統(tǒng)思維、學(xué)校環(huán)境與師資力量影響，人才培養(yǎng)整體落后，教育主線模糊，尚未形成真正的人才培養(yǎng)模式。造成這種局面的原因是：認(rèn)知不夠，以創(chuàng)新與工程素養(yǎng)為重點(diǎn)的教育理念還未樹立；教育觀念落后，重理論、輕技術(shù)的現(xiàn)象嚴(yán)重，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教育理念、頂層設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)上，和現(xiàn)代工程教育差異太大。

1.2教學(xué)體系滯后

當(dāng)代中國的土木工程教育框架是從前蘇聯(lián)教育模式的背景上發(fā)展的，經(jīng)歷多次變革，但始終沒擺脫傳統(tǒng)理念約束。自改革以來，不管是理論內(nèi)涵還是實(shí)踐都出現(xiàn)了變化，但高校土木工程專業(yè)的反應(yīng)緩慢，在課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)中沒有本質(zhì)變化。在教學(xué)體系上沿用專業(yè)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)理論與專業(yè)老三段的方式，不能滿足當(dāng)代社會(huì)要求。

2.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育改革

2.1確立教育理念，重構(gòu)教學(xué)體系

轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的思想觀念，落實(shí)工程教育方針，加大土木工程專業(yè)改革，確保教育條件、環(huán)境、隊(duì)伍與機(jī)制建設(shè)。結(jié)合土木工程綜合型人才培養(yǎng)要求，將人才培養(yǎng)作為根本依據(jù)，將培養(yǎng)實(shí)踐能力、工程意識、工程技能、創(chuàng)新能力作為教育主線，著重突出實(shí)踐主線，形成有效的實(shí)際體系。根據(jù)“三位一體”的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)比例，引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開放式教學(xué)、頂崗實(shí)踐等模式，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)價(jià)值。

2.2結(jié)合教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

將工程人才作為發(fā)展依據(jù)，不斷深化課程內(nèi)容。結(jié)合工程人才定位，面對土木工程的專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)，對課程內(nèi)容進(jìn)行更新。同時(shí)將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)中，整合科技活動(dòng)與工程項(xiàng)目，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與工程能力。根據(jù)發(fā)展要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，在已有的教材背景下進(jìn)行補(bǔ)充、創(chuàng)新與剪裁，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考與解決問題的能力，通過創(chuàng)新與工程能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手能力。

2.3形成“五位一體”的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學(xué)方式

將工程創(chuàng)新作為指引，形成“五位一體”的培養(yǎng)模式，對當(dāng)代不合時(shí)宜的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，把應(yīng)用型專業(yè)人才向工程創(chuàng)新的方面靠近。將案例教學(xué)作為依據(jù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，利用工程案例把各類技術(shù)與知識集中在一起，反映土木工程的綜合訴求，以此開拓思維與視野。另外，還需不斷增強(qiáng)課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將科技活動(dòng)滲透到人才培養(yǎng)機(jī)制中，計(jì)入學(xué)分，形成各種科技競賽與師生參與的激勵(lì)方案，這樣才能為科技活動(dòng)與制度給予保障。

2.4深化教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制

一方面，形成以土木工程為核心的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。在優(yōu)勝劣汰、學(xué)習(xí)提高的應(yīng)用機(jī)制中，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另一方面，做好“雙導(dǎo)師”的隊(duì)伍建設(shè)工作，優(yōu)化校企人才培養(yǎng)機(jī)制。結(jié)合教學(xué)規(guī)劃與師資情況，進(jìn)行分化與教學(xué)。

篇7

課程的教學(xué)定位非常重要，教學(xué)定位決定了在教學(xué)過程中所應(yīng)用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概論》課程教學(xué)目的是：使學(xué)生較全面地了解土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來發(fā)展情況，從宏觀的視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基礎(chǔ)專業(yè)概念；引導(dǎo)學(xué)生了解自己對大土木下眾多學(xué)科中感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業(yè)的感情和對土木工程事業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)?！锻聊竟こ谈耪摗愤@一課程的定位，就是讓學(xué)生通過教師的講授，對“大土木”背景下涉及到的學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程、橋梁隧道工程等方向所涉及到的基礎(chǔ)的工程各類、所需要的專業(yè)技能都有一定的了解；在了解清楚每一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容及相關(guān)方向后，逐漸對土木工程專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后選擇方向的時(shí)候做好充分準(zhǔn)備。興趣是最好的老師，也是最大的前進(jìn)動(dòng)力，是學(xué)生在以后工作崗位上能做出貢獻(xiàn)的最重要的前提條件。只有使土木工程學(xué)生真正選擇了一個(gè)自己喜歡的方向，才能真正喜歡這一份職業(yè)，才能發(fā)揮最大的潛能。因此，《土木工程概論》這一課程應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學(xué)科方向，為將來選擇學(xué)科方向及就業(yè)方向做好充分的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)方法是課堂的靈魂，是學(xué)生激情的催化劑。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使課堂毫無生氣，教學(xué)效率低下；得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，并能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，眾多的設(shè)計(jì)理論、施工技術(shù)方法等都是在實(shí)際的工程中遇到了相應(yīng)的問題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來的。對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，如果在還沒有充分了解土木工程內(nèi)涵、特點(diǎn)的情況下，對他們講解一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、專業(yè)理論，他們是難以理解和接受的。作者認(rèn)為，想要讓土木工程新生快速地了解一個(gè)設(shè)計(jì)理論的來龍去脈、一種施工方法的技術(shù)要點(diǎn)，最直接、最有效的辦法便是結(jié)合相關(guān)的工程實(shí)例進(jìn)行講解。當(dāng)教師把工程實(shí)例展示給學(xué)生后，學(xué)生能非常直觀、快速地領(lǐng)會(huì)這種理論或者方法的背景，理解起來就非常容易。加強(qiáng)工程實(shí)例的講解，使土木工程專業(yè)新生快速了解土木工程專業(yè)入門知識，形象地再現(xiàn)土木工程所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容和涉及的多方面知識，達(dá)到提高對土木工程的興趣、提高教學(xué)效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學(xué)中工程實(shí)例的講解顯得十分重要。在授課的過程中列舉工程案例，通過分析案例的背景、發(fā)生的機(jī)制、產(chǎn)生后果的原因等可以加深學(xué)生對問題的理解，進(jìn)而引發(fā)對此類問題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強(qiáng)的時(shí)效性，接近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們的切身感受更為強(qiáng)烈。例如當(dāng)講到關(guān)于地基不均勻沉降的專題時(shí)，除了講授一些書本上已有的經(jīng)典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實(shí)例進(jìn)行講解分析。這樣，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識和思維方式的作用，使這些未來的工程師們能夠樹立現(xiàn)代工程人才的價(jià)值觀，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^并把它貫穿于以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。

三、教學(xué)手段靈活

教學(xué)手段是課堂的推進(jìn)器，合適的教學(xué)手段能使學(xué)生更快速地掌握大量的信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用在高校教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以是一種利用多媒體儀器，將授課內(nèi)容集合文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等形式，多角度、多視角、全方位的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的使用，可以讓課堂教學(xué)形式新穎、活潑。特別是對于《土木工程概論》這一信息量大、與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專業(yè)課程的講授，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄟ^計(jì)算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環(huán)境，進(jìn)而極大地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望。在利用多媒體輔助教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)擔(dān)當(dāng)著信息載體與傳達(dá)手段的角色，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和進(jìn)程控制仍需由教師掌控。因此，對于課件的制作，教師應(yīng)先仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而建立一個(gè)完整的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)可借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)教學(xué)方式的連貫性。對于多媒體技術(shù)的使用，不應(yīng)僅僅局限于對課件的制作，還應(yīng)充分利用已有的豐富的網(wǎng)絡(luò)的資源，如一些視頻資源。對于《土木工程概論》來說，英國國家地理頻道推出的系列紀(jì)錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常優(yōu)秀且合適的視頻資源，該系列紀(jì)錄片紀(jì)錄全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展開的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業(yè)拍攝的影片，節(jié)目里將敘述每項(xiàng)工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識的故事。由主要設(shè)計(jì)師、工程師、專案經(jīng)理及工地人員，來說明他們?nèi)绾慰朔魬?zhàn)，打造現(xiàn)代最高、最長、最快和最復(fù)雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節(jié)目中，可以見識建構(gòu)我們?nèi)粘Ｉ畹慕ㄖこ唐嬗^。因此，通過該系列片的播放，不但可以激發(fā)起學(xué)生對土木工程專業(yè)的強(qiáng)烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無到有地落成，有利于培養(yǎng)他們的專業(yè)自豪感與成就感，從而找到對土木工程專業(yè)的高度認(rèn)同感，與此同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識，了解了當(dāng)今世界最全的建筑技術(shù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，是一種一舉多得的教學(xué)手段。

四、小結(jié)

篇8

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè)；課程體系；構(gòu)建；平臺；模塊

高等學(xué)校要解決的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題，也就是說人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題，那么人才培養(yǎng)目標(biāo)靠什么來實(shí)現(xiàn)呢？顯然是靠人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是由多門課程組成或者說是由多個(gè)課程體系組成，從大類來說，有理論課程體系和實(shí)踐課程體系。對于不同類型的學(xué)校其課程體系的內(nèi)容有所不同，當(dāng)然也和培養(yǎng)目標(biāo)直接聯(lián)系在一起，不同培養(yǎng)目標(biāo)其課程體系，課程內(nèi)容有所區(qū)別。本文就三本院校（獨(dú)立學(xué)院）以及其轉(zhuǎn)設(shè)的二本院校所培養(yǎng)的服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，其課程體系的構(gòu)成進(jìn)行探討，通過實(shí)踐找到適合這類院校培養(yǎng)人才的課程體系及課程內(nèi)容。

圖1課程體系框架圖

1. 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的構(gòu)建

1.1土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）結(jié)合教育部對普通高等學(xué)校合格評估的要求，考慮高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的要求；從學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識，經(jīng)過工程師的基本訓(xùn)練，能夠勝任房屋建筑等各類工程技術(shù)與管理工作，是有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，寬廣的專業(yè)知識，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定國際視野，能面向基層的應(yīng)用型高級專門人才。

（2）從幾年來畢業(yè)生就業(yè)部門和單位統(tǒng)計(jì)來看，我們學(xué)校土木工程專業(yè)90%左右是為大中型建筑企業(yè)輸送工程一線的施工方面的人才，因此在具體的人才培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)“強(qiáng)施工、會(huì)設(shè)計(jì)、懂管理”的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才又進(jìn)一步細(xì)分為工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才，我們應(yīng)該定位在技術(shù)型或工程技術(shù)型人才上，著眼于培養(yǎng)有理論有技術(shù)的本科層次的應(yīng)用型人才上，達(dá)到《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2課程體系的構(gòu)建。

（1）在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，從學(xué)校學(xué)生的差異性和社會(huì)對人才需求層次的多樣性出發(fā)，按照“基本理論適用，基本技能過硬”的原則，即基本理論知識學(xué)習(xí)以滿足專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐需要為度，專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)以達(dá)到分析解決工程實(shí)際問題的需要為度，“基本技能過硬”是指學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要比普通高校，一本、二本學(xué)生要強(qiáng)。

（2）在上述原則的基礎(chǔ)上，課程體系以工程理論和工程實(shí)踐教育為核心，按照基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐三個(gè)層次來構(gòu)建，由三大平臺、兩大模塊構(gòu)成，詳見圖1。

（3）由圖1可知，基礎(chǔ)包括公共基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺；專業(yè)：包括專業(yè)共同課模塊和專業(yè)方向課模塊，實(shí)踐：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。

圖2專業(yè)基礎(chǔ)課平臺課程模塊

2. 土木工程專業(yè)課程群建設(shè)

按照強(qiáng)施工、會(huì)設(shè)計(jì)、懂管理的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化

課程體系。并與國家執(zhí)業(yè)注冊考試內(nèi)容相協(xié)調(diào)，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課程群包括：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺模塊（圖2），專業(yè)及方向課程模塊（圖3）。

2.1專業(yè)基礎(chǔ)課平臺模塊。

該模塊由4個(gè)模塊構(gòu)成，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和綜合性，如圖2所示。

（1）模塊1：由工程制圖與CAD，房屋建筑學(xué)課程組成，目的是培養(yǎng)學(xué)生房屋構(gòu)造基本知識和工程制圖能力。

（2）模塊2：由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程組成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程力學(xué)基礎(chǔ)。

（3）模塊3：由土力學(xué)、水力學(xué)、工程地質(zhì)、基礎(chǔ)工程課程組成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的巖土工程理論和設(shè)計(jì)能力。

（4）模塊4：由土木工程材料、砼結(jié)構(gòu)原理、鋼結(jié)構(gòu)原理、砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)鋼、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組成，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)知識和設(shè)計(jì)能力，達(dá)到會(huì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

2.2專業(yè)及專業(yè)方向課模塊。

根據(jù)用人市場需求和學(xué)生就業(yè)需要，設(shè)置巖土與地下工程、建筑幕墻工程、建筑工程3個(gè)專業(yè)方向模塊，如圖3所示。在專業(yè)方面突出強(qiáng)施工、懂管理和基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在專業(yè)方向模塊分別設(shè)置方向核心課程，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

圖3專業(yè)及方向課程模塊

3. 實(shí)踐教學(xué)體系平臺

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外基地群。注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和管理能力培養(yǎng)，把創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新訓(xùn)練模塊加深創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）該平臺由4個(gè)模塊構(gòu)成，見圖4，模塊1是基本動(dòng)手能力訓(xùn)練；模塊2是基本專業(yè)技能訓(xùn)練；模塊3是工程應(yīng)用能力全面訓(xùn)練；模塊4是綜合能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

長春建筑學(xué)院土木工程學(xué)院，為3+1人才培養(yǎng)，在校外建實(shí)踐基地12個(gè)，為認(rèn)識實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)在長春市建實(shí)踐基地8處，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造了良好的實(shí)踐教學(xué)平臺。

圖4實(shí)踐教學(xué)體系平臺框架圖

4. 結(jié)論

高等學(xué)校能否培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，首先要解決兩個(gè)問題：其一是培養(yǎng)什么樣的人，即培養(yǎng)目標(biāo)；其二是怎樣培養(yǎng)人，即人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而課程體系則是人才培養(yǎng)方案中的核心部分，由此可見課程體系的重要。按照土木工程專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范的要求，結(jié)合本學(xué)校的和學(xué)生的實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，突出特色，就能制定出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]楊迎曉等.土木工程專業(yè)課程體系改革探討[J] 高等建筑教育 2008年第四期.

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)本科；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；現(xiàn)場工程師

中圖分類號：G6420；TU4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02011005

在現(xiàn)代教育體系中應(yīng)用技術(shù)本科教育隸屬于職業(yè)教育體系，而傳統(tǒng)的普通本科教育屬于普通教育體系[1]，不同的教育體系對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有差異。應(yīng)用技術(shù)本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，著重培養(yǎng)在技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)設(shè)計(jì)及技術(shù)研發(fā)方面能適應(yīng)現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級技術(shù)型及管理型人才[2]。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院提出“現(xiàn)場工程師”人才培養(yǎng)理念。“現(xiàn)場工程師”就是工作在工程技術(shù)一線的工程技術(shù)的實(shí)踐者，工藝技術(shù)的設(shè)計(jì)師，技術(shù)難題的解決者。應(yīng)用技術(shù)本科院校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)技術(shù)，而技術(shù)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，所有實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置直接影響著應(yīng)用技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章結(jié)合土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的嘗試，探討基于“現(xiàn)場工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型工科專業(yè)，要求土木工程專業(yè)必須具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性及實(shí)踐性[3]。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求土木工程專業(yè)應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培B規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，很大程度上影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]（以下簡稱“專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范”）中明確指出：土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)

三大主

要領(lǐng)域，而設(shè)計(jì)領(lǐng)域又包含課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)方面。該實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置具有國際通用性，其科學(xué)性不言而喻。因此，

重新整合優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，將其整合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面，如圖1所示。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅進(jìn)行內(nèi)容及組織形式的適當(dāng)調(diào)整，將測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)合并形成課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)合并成“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)?！皳駱I(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)意向?yàn)榍疤帷?/p>

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

《專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范》中規(guī)定土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域應(yīng)包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性試驗(yàn)及研究性試驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)將這四大環(huán)節(jié)融入“兩大平臺”，通過“兩大平臺”鍛煉學(xué)生的“兩大能力”，而在平臺建設(shè)時(shí)引入即強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的“綜合集成化”理念，如圖2所示。

（一）“兩個(gè)平臺”的建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)搭建服務(wù)于四大環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺。將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)合并構(gòu)建為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺”，將專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為“科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺”，即構(gòu)建出如圖2所示的特色顯明、目標(biāo)明確的土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（二）“兩大能力”的培養(yǎng)

通過“兩大平臺”的建設(shè)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識實(shí)踐技能和專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以教學(xué)為核心，人才培養(yǎng)為主線[5] ，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺鍛煉學(xué)生

的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化對課程理論知識的消化、培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神及必要的實(shí)踐能力，通過科研創(chuàng)新平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過該環(huán)節(jié)的鍛煉，南京理工大學(xué)土木工程學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提高，在近兩屆“江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽”中均取得三等獎(jiǎng)以上的好成績。

（三）“綜合集成化項(xiàng)目”的開發(fā)

土木工程專業(yè)中實(shí)驗(yàn)設(shè)置往往受課程影響，難以打開課程體系的壁壘，使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)各自為陣。這樣既割裂了各課程實(shí)驗(yàn)之間應(yīng)有的聯(lián)系，也使學(xué)生難以理解課程實(shí)驗(yàn)的用途及意義，因此，有必要開發(fā)“綜合集成化項(xiàng)目”，讓學(xué)生將各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來，提升學(xué)生從事科學(xué)研究及應(yīng)用創(chuàng)新的能力。以“綜合集成化”的梁抗彎試驗(yàn)為例，圖3給出了梁抗彎試驗(yàn)的集成框圖。通過梁抗彎試驗(yàn)這一主線，將多門專業(yè)理論課程的知識及多個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。整個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還提升了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。而專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力對解決工程實(shí)際問題至關(guān)重要。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，多名學(xué)生依托該綜合實(shí)驗(yàn)平臺申報(bào)“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，連續(xù)三年均獲得“省級項(xiàng)目”資助。

三、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

將測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)合并形成課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建的過程中應(yīng)“依托行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位需求，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新及應(yīng)用”。通過“兩平一庫”平臺（“兩平”即“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺和“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺，“一庫”即課程視頻庫）的建設(shè)提升測量實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并以工程為主線將松散的課程設(shè)計(jì)集成，同時(shí)將多門專業(yè)課程及課程實(shí)習(xí)穿來。課程設(shè)計(jì)的集成化既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識的串聯(lián)，也訓(xùn)練了學(xué)生工程實(shí)踐的綜合能力，還可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演。該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系可表述為圖4所示框圖。

（一）兩大實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)

“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺將工程現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識及進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，做到“邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊做”?！鞍肜庸こ獭睂?shí)訓(xùn)平臺的開發(fā)，使學(xué)生對擬設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)件組成及構(gòu)件間的連接形式了然于胸，避免閉門造車的現(xiàn)象。圖5為南京理工大學(xué)已建成的門式剛架結(jié)構(gòu)及網(wǎng)架結(jié)構(gòu)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺。此外，對兩類結(jié)構(gòu)中涉及的連接節(jié)點(diǎn)也按照1∶1的比例做成實(shí)物模型，供學(xué)生拆卸。該平臺還可將工程測量及認(rèn)識實(shí)習(xí)融入其中。

“半拉子工程”實(shí)訓(xùn)平臺花費(fèi)巨大，難以做到面面俱到。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)構(gòu)建“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺花費(fèi)較少且效果較好。如孫國華等[6]將電子模型引入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。筆者所在學(xué)院也基于Web3D技術(shù)開發(fā)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)平臺，圖6給出了基于Web3D的梯形鋼屋架支座節(jié)點(diǎn)，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的拆卸及裝配。計(jì)算機(jī)“虛擬”實(shí)訓(xùn)平臺既能幫助學(xué)生了解節(jié)點(diǎn)組成及連接，還能幫助學(xué)生理清節(jié)點(diǎn)復(fù)雜的空間關(guān)系，提高施工圖繪制及預(yù)算編制的正確性。

（二）施工技術(shù)課程視頻庫的建設(shè)

施工技術(shù)視頻庫建設(shè)可彌補(bǔ)學(xué)生對施工技術(shù)了解較少的短板，幫助學(xué)生很好地完成施工組織設(shè)計(jì)。依托“基于工種的一體化教學(xué)平臺”建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“施工技術(shù)課程視頻庫”的錄制工作?，F(xiàn)已完成鋼構(gòu)件加工制作、門式剛架吊裝以及管桁架吊裝等視頻的錄制。圖7為中國醫(yī)藥城會(huì)展中心二期大跨度管桁架施工視頻截圖。通過一系列視頻庫的建立，可幫助學(xué)生建立對一些關(guān)鍵施工技術(shù)的直觀認(rèn)識。

（三）課程設(shè)計(jì)的集成化

土木工程專業(yè)涉及的課程設(shè)計(jì)有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)及施工圖預(yù)算等?，F(xiàn)階段多數(shù)院校對各門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，然后再把原先孤立的課程設(shè)計(jì)集成起來[7]。

課程設(shè)計(jì)集成以實(shí)際工程為背景，依次將項(xiàng)目分解為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算及施工組織設(shè)計(jì)等，根據(jù)具體要求統(tǒng)一編制任務(wù)書，將原先分散的課程設(shè)計(jì)有機(jī)地串聯(lián)起來。目前已實(shí)現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)等部分課程設(shè)計(jì)的貫通。課程設(shè)計(jì)的集成化既能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)全局思想，提高χ識的綜合運(yùn)用能力，又為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

四、“擇業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）合并設(shè)置成土木工程專業(yè)“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)。“擇業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以應(yīng)用為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)謀求最大發(fā)展。為此在傳統(tǒng)“實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)進(jìn)行了改進(jìn)，構(gòu)建了“擇業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖8。

（一）融入畢業(yè)設(shè)計(jì)

依托學(xué)生“擇業(yè)”方向及實(shí)習(xí)工作展開畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，凝練實(shí)踐內(nèi)容，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性和積極性，又能實(shí)現(xiàn)真題真做，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力[8]。

學(xué)院已對2011級土木工程專業(yè)學(xué)生做了初步嘗試，依托實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的有30人。這一部分學(xué)生的課題涵蓋施工、造價(jià)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)鑒定與加固、地基處理及新型建筑材料性能研究等內(nèi)容，覆蓋面較為廣泛，對指導(dǎo)教師挑戰(zhàn)較大。通過改革讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作之間的關(guān)系，明白工程實(shí)踐的重要性。

（二）選擇“擇業(yè)”實(shí)踐周期

建設(shè)項(xiàng)目周期通常較長，而傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)較少難以保證學(xué)生全程參與，很難全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力及工程適用能力；實(shí)習(xí)時(shí)間過短也使學(xué)生不能真正介入工程，導(dǎo)致用人單位對學(xué)生的期望值降低，也使實(shí)習(xí)效果大打折扣。為解決這一問題，少數(shù)院校提出“3+1”模式，將專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)合并，學(xué)時(shí)增加至1年，實(shí)踐表明改革后的教學(xué)效果較好[9]，但其改革中并未將各實(shí)踐環(huán)節(jié)深度融合，只是簡單的實(shí)踐環(huán)節(jié)的集中。學(xué)院提出設(shè)置1年的“擇業(yè)”實(shí)踐，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)深度融合。1年的“擇業(yè)”實(shí)踐既保證了學(xué)生對項(xiàng)目全過程參與的學(xué)時(shí)要求，確保學(xué)生對建設(shè)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)都有所了解，提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力；還要求學(xué)生將實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，提升了對知識綜合運(yùn)用的能力。

（三）確定“擇業(yè)”實(shí)踐崗位

為學(xué)生定制合身的“擇業(yè)”崗位是“擇業(yè)”實(shí)踐體系的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的做法是根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)崗位反饋以及就業(yè)指導(dǎo)部門統(tǒng)計(jì)的當(dāng)年的人力資源市場崗位需求進(jìn)行“擇業(yè)”崗位確定。表1給出了2015屆254名畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制定“擇業(yè)”崗位針對性強(qiáng)，有利于提高后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四）開展實(shí)踐崗位能力培訓(xùn)

為提高學(xué)生的擇業(yè)面及企業(yè)的歡迎度，提升產(chǎn)學(xué)研融合度，學(xué)院積極探索“實(shí)踐崗位能力培訓(xùn)”制度。培訓(xùn)崗位根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)的“擇業(yè)”崗位及學(xué)生的就業(yè)意向展開針對性培訓(xùn)，分為

崗前和在崗實(shí)時(shí)培訓(xùn)兩種。為確保該制度落到實(shí)處：（1）針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，制定“擇業(yè)”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)擬開設(shè)熱門崗位的短期崗前培訓(xùn)，要求學(xué)生獲取1項(xiàng)校內(nèi)崗位技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書方可進(jìn)入“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠基本適應(yīng)企業(yè)需求。（2）采取“助推”措施，通過“基于工種的一體化教學(xué)平臺”提供崗位能力實(shí)時(shí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化崗位能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力，變傳統(tǒng)的“硬推實(shí)踐”為“助推實(shí)踐”。

（五）落實(shí)“員工身份”

多數(shù)學(xué)生只重視理論課程學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為被動(dòng)接受，且不能擺正自己的位置，導(dǎo)致實(shí)踐效果較差。為提高“擇業(yè)”實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，可借鑒德國“雙元制”模式[10]，幫助學(xué)生落實(shí)“員工身份”，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從學(xué)生到員工的蛻變。

學(xué)校通過創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”，引進(jìn)多家企業(yè)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)業(yè)園每年可接收20余名土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)生。此外，學(xué)院還與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，每年接收約30名土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)生。這部分學(xué)生均能以員工身份進(jìn)入企業(yè)，實(shí)習(xí)結(jié)束后經(jīng)過考核合格可簽訂就業(yè)協(xié)議。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)幫助學(xué)生繳納意外保險(xiǎn)，每月發(fā)放生活補(bǔ)助。這種方式既解決了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中的安全糾紛問題，又提高了學(xué)生的積極性和參與度，實(shí)習(xí)效果顯著。

（六）建立“擇業(yè)”實(shí)踐管理信息平臺

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，土木工程專業(yè)招生人數(shù)劇增，學(xué)校組織集中實(shí)習(xí)的難度加大，取而代之“分散實(shí)習(xí)”。以南京理工大學(xué)土木工程學(xué)院2011級土木工程專業(yè)學(xué)生為例，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)

人數(shù)為254人，實(shí)習(xí)地點(diǎn)覆蓋國內(nèi)12個(gè)省、市、自治區(qū)，省內(nèi)覆蓋全省13個(gè)地級市。實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布范圍之廣，使教師對實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管力度弱化，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式，甚至個(gè)別學(xué)生根本未參與實(shí)習(xí)。為此，學(xué)院自主開發(fā)校外實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)生每天通過上傳實(shí)習(xí)現(xiàn)場圖片及實(shí)習(xí)日記，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。實(shí)習(xí)完畢還可通過該系統(tǒng)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，較好地解決了“分散實(shí)習(xí)”監(jiān)管難的問題。

五、結(jié)語

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)三方面構(gòu)建了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、“擇業(yè)”實(shí)踐環(huán)節(jié)中多課程、多知識的整合貫通，提升了學(xué)生對專業(yè)知識及專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。通過構(gòu)建土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，較好地落實(shí)了學(xué)院“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)理念，符合應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，既強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合企業(yè)對人才的技術(shù)能力要求；又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識架構(gòu)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展做了必要的知識及能力儲(chǔ)備。這一實(shí)踐體系構(gòu)建雖然產(chǎn)生了許多積極的效果，但有些做法還處于小范圍試點(diǎn)中，若要全面實(shí)施還需深入研究。

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篇10

一、專業(yè)綜合實(shí)踐模式

“生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周+暑假8周+畢業(yè)實(shí)習(xí)4周”共15周的專業(yè)綜合實(shí)踐模式，安排在每年的6~10月，該模式實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)結(jié)合，即學(xué)校與社會(huì)（校外基地）的結(jié)合、學(xué)期與假期的結(jié)合、第一課堂和第二課堂的結(jié)合，達(dá)到了加強(qiáng)工程應(yīng)用、突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。為確保學(xué)生長時(shí)間的實(shí)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)以及保證學(xué)生的人生安全，特制定了一套全面、系統(tǒng)、有效的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)質(zhì)量安全監(jiān)控模式：有效動(dòng)員—嚴(yán)密組織—全程指導(dǎo)—過程控制—風(fēng)險(xiǎn)防范—嚴(yán)格考核。該模式重點(diǎn)保障了學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量與實(shí)習(xí)安全，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)人際交往與協(xié)作能力、知識應(yīng)用與創(chuàng)新意識。

二、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)情況調(diào)查

1.問卷調(diào)查內(nèi)容。為了全面了解學(xué)生在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)過程中的具體情況，問卷調(diào)查力求覆蓋實(shí)習(xí)工作開展的全過程，能夠讓學(xué)生做出科學(xué)、客觀地評判，主要包括實(shí)習(xí)安排與動(dòng)員、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)效果反饋等，為進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)習(xí)工作提供了重要的參考依據(jù)。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后提交問卷調(diào)查，該問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括：實(shí)習(xí)的聯(lián)系情況、實(shí)習(xí)專業(yè)分布情況、實(shí)習(xí)待遇情況、從事實(shí)習(xí)工作類型、需要的工作技能、實(shí)習(xí)收獲與不足、對今后實(shí)習(xí)工作改進(jìn)建議等內(nèi)容。

2.調(diào)查結(jié)果分析（1）實(shí)習(xí)安排情況。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的組織形式主要有小集中實(shí)習(xí)和個(gè)人分散實(shí)習(xí)兩種：小集中實(shí)習(xí)：由指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，每個(gè)單位安排2~5名實(shí)習(xí)生，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排指導(dǎo)工程師。個(gè)人分散實(shí)習(xí)：由實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生聯(lián)系工程單位指導(dǎo)工程師。配合學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)綱要求和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃完成專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容。2012—2014年三年中，實(shí)習(xí)工地聯(lián)系情況與教師聯(lián)系比例依次為56.5％、44.4％、38.5％。聯(lián)系實(shí)習(xí)單位也是社會(huì)人際交往能力的鍛煉。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)工地的比例逐年增加，這說明學(xué)生人際交往能力逐年在提升。（2）實(shí)習(xí)專業(yè)類型及工作情況。2012—2014年三年中，學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)類型主要分布在道路（35.2％、44.4％、33.9％）、橋梁（27.8％、24.8％、27.5％）、隧道與房建（30.6％、24.1％、29.4％）、科研課題（6.5％、6.8％、9.2％）等四大實(shí)習(xí)方向?？傮w上來說道路方向?qū)嵙?xí)占比較大，2014年尤為凸出，占比達(dá)44.4％。學(xué)生主要在土木工程施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事材料試驗(yàn)檢測、測量放樣、現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)、CAD繪圖、概預(yù)算編制、工程量計(jì)量、資料整理等專業(yè)工作，配備“1（指導(dǎo)教師）+1（工程師）”進(jìn)行全程指導(dǎo)。其中參與科研項(xiàng)目平均約8％，科研課題指參加大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目（SIT、SRIP等）或參與教師科研項(xiàng)目。（3）實(shí)習(xí)效果評價(jià)及建議。2012—2014年三年中實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助的分布情況，可以看出每年80％以上的學(xué)生均獲取了實(shí)習(xí)補(bǔ)助，2012年平均約800元/月，2012年平均約1000元/月，2013年接近1500元/月。實(shí)習(xí)補(bǔ)助的逐年增加表明實(shí)習(xí)單位對學(xué)生能力提高的肯定，有效培養(yǎng)了學(xué)生自信、自立的精神，相應(yīng)的減輕了學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。實(shí)習(xí)中90％以上的學(xué)生反饋實(shí)習(xí)效果優(yōu)秀或良好，學(xué)生結(jié)合在工地實(shí)習(xí)的情況，反饋建議主要有：進(jìn)一步延長實(shí)習(xí)時(shí)間；加強(qiáng)專業(yè)軟件（CAD、OFFICE、設(shè)計(jì)軟件、計(jì)量軟件）的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)全站儀、水準(zhǔn)儀等測量儀器的技能訓(xùn)練；加強(qiáng)行業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)專業(yè)規(guī)范圖紙的學(xué)習(xí)等。

三、專業(yè)綜合實(shí)踐模式效果分析

專業(yè)綜合實(shí)踐模式通過2012—2014年三年的實(shí)施及調(diào)研分析取得了顯著效果。

1.實(shí)習(xí)周期長、時(shí)段佳、安排易。新實(shí)習(xí)模式安排在每年6~10月，為土木工程建設(shè)集中時(shí)段，建設(shè)單位用人需求量大，隨著勞動(dòng)力市場緊缺及勞務(wù)成本增加，建設(shè)單位在有效安全保障下非常樂于接收實(shí)習(xí)生，并讓實(shí)習(xí)生切實(shí)承擔(dān)一部分專業(yè)工作，完全解決了學(xué)校因擴(kuò)招實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多、集中實(shí)習(xí)安排困難、實(shí)習(xí)單位難接收、實(shí)習(xí)效果難保障等一系列問題，并且確保了學(xué)生能到專業(yè)對口的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2.安全監(jiān)控模式有效保障了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果佳和實(shí)習(xí)安全高。學(xué)生主要在土木工程施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事試驗(yàn)檢測、測量放樣、現(xiàn)場施工技術(shù)指導(dǎo)、CAD繪圖、概預(yù)算編制、工程量計(jì)量、資料整理等專業(yè)工作，配備“1（指導(dǎo)教師）+1（工程師）”進(jìn)行全程指導(dǎo)，實(shí)習(xí)成績嚴(yán)格考核，有效確保了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)生、家長、指導(dǎo)教師、系部、學(xué)院、學(xué)校均參與到學(xué)生安全管理中，通過讓學(xué)生簽訂安全承諾協(xié)議，學(xué)院統(tǒng)一為實(shí)習(xí)學(xué)生購買安全意外保險(xiǎn)（實(shí)習(xí)期間），指導(dǎo)教師定期通過手機(jī)短信、QQ信息或Email郵件等方式監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)安全動(dòng)態(tài)。在該實(shí)習(xí)模式執(zhí)行六年期間，取得了實(shí)習(xí)學(xué)生零事故的安全成效。該實(shí)習(xí)模式完全克服了原有集中實(shí)習(xí)式走馬觀花、安全隱患大、實(shí)習(xí)效果差等一系列問題。

3.有效鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力、人際交往能力、協(xié)作能力、有勞有獲意識等綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何將理論知識正確運(yùn)用到工程實(shí)際中處理實(shí)際工程問題、突發(fā)事件，并鍛煉了與管理層、指導(dǎo)工程師、工作同伴、農(nóng)民工等人員的關(guān)系處理和工作協(xié)作能力，而且實(shí)習(xí)單位解決了實(shí)習(xí)學(xué)生吃住的同時(shí)，會(huì)定期給予他們一定的勞動(dòng)補(bǔ)助。隨著勞務(wù)成本的增加，實(shí)習(xí)生勞務(wù)補(bǔ)助也從最初的平均800元/月增加到目前的1500元/月，勞務(wù)補(bǔ)助的增加表明實(shí)習(xí)生承擔(dān)的專業(yè)工作越來越多，能力也越來越強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力和有勞有獲意識，并切實(shí)減輕了學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)壓力。

4.給學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺。該實(shí)習(xí)模式給用人單位與就業(yè)學(xué)生提供了相互了解的平臺，學(xué)生可以到心儀的單位實(shí)習(xí)，用人單位可以對實(shí)習(xí)生進(jìn)行切實(shí)的綜合考查，實(shí)習(xí)中相互深度了解如果滿意可簽訂就業(yè)協(xié)議，該實(shí)習(xí)模式有效提升了學(xué)生的就業(yè)自信，并在10~11月安排4周就業(yè)假，讓學(xué)生就業(yè)更趨合理，就業(yè)選擇更加多樣，就業(yè)成功率更高。三年里，我校土木工程專業(yè)學(xué)生的一次性就業(yè)率一直保持在95％以上，一直名列學(xué)校前茅。

5.給學(xué)生提供了科研創(chuàng)新與探索的平臺。結(jié)合國家級與省級SIT、校級SRIP等大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目開展，該實(shí)習(xí)模式允許學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行SIT與SRIP等項(xiàng)目科研實(shí)踐探索或參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，有效培養(yǎng)了對科研有追求學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新意識、試驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和報(bào)告撰寫能力等科研素養(yǎng)，三年里平均每年約8％的學(xué)生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生獲得科技競賽國家級獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)、省級獎(jiǎng)勵(lì)43項(xiàng)、校級獎(jiǎng)勵(lì)300余人次，發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，考研率一直穩(wěn)定在10％以上，并逐年遞增。

四、結(jié)語