導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社交媒體的優(yōu)缺點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】推薦系統(tǒng) 臨界逆轉(zhuǎn)誤差 誤差分析

一、前言

隨著web2.0的興起，公眾通信網(wǎng)絡(luò)的信息生成方式發(fā)生了根本性的變化，由網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生模式逐步向由用戶創(chuàng)造方式轉(zhuǎn)變，興趣和愛好不同的用戶產(chǎn)生了多種中不同種類的信息，包括政治輿論、娛樂資訊和個人感情等；而信息的形式也多種多樣，包括視頻、音頻和文字等多種媒體形式?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展將人類帶入了信息爆炸的時代，人們經(jīng)歷了從信息匱乏到泛濫的劇變，發(fā)現(xiàn)從海量互聯(lián)網(wǎng)信息中獲取所需內(nèi)容卻成為了一件復(fù)雜的事情――信息過載（information overload）。傳統(tǒng)的搜索引擎只能被動提供無差別的搜索服務(wù)，而推薦系統(tǒng)利用數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等技術(shù)能夠主動幫助人們過濾信息，提供個性化的服務(wù)。

二、推薦算法相關(guān)概念

推薦算法在商業(yè)上的應(yīng)用主要是進行商品和服務(wù)的推薦，在社交網(wǎng)絡(luò)上還有好友推薦。電子商務(wù)和社交網(wǎng)絡(luò)是目前最為火熱的研究領(lǐng)域，因為提供了大量的可用數(shù)據(jù)集合用于科學研究。

推薦算法可以根據(jù)用戶的瀏覽記錄，預(yù)測用戶的研究領(lǐng)域和興趣點，然后主動把相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威專家/實驗室的主頁、引用頻率較高的論文推送給用戶。此外，推薦算法還可以進行專利、代碼模塊等的推薦。

推薦算法是推薦系統(tǒng)的核心部分，推薦算法的優(yōu)劣很大程度上直接導(dǎo)致了最后推薦結(jié)果的好壞。目前推薦算法分類主要與可以使用數(shù)據(jù)來源相關(guān)，同時對推薦的認識方式也決定了不同的分類，目前主要有以下幾種類別：通過用戶的歷史項目為其建立用戶偏好檔案，將新項目與檔案相比較而進行的推薦屬于基于內(nèi)容的推薦；協(xié)同其它用戶的數(shù)據(jù)，采用啟發(fā)式或者基于模型的推薦方法來過濾掉多余的推薦稱為協(xié)同過濾推薦；結(jié)合基于項目和協(xié)同過濾的優(yōu)點，克服互相的缺點進行的推薦為組合推薦。

三、協(xié)同過濾在推薦算法中的應(yīng)用

協(xié)同過濾推薦自二十世紀九十年代，目前已經(jīng)是推薦系統(tǒng)中應(yīng)用最廣泛，最為成功的技術(shù)之一。協(xié)同過濾的思想基于這樣的假設(shè)：為用戶找到他真正感興趣內(nèi)容的好方法是首先找到與此用戶有相似興趣的其他用戶，然后將他們感興趣的內(nèi)容推薦給此用戶。

基于協(xié)同過濾的算法在推薦系統(tǒng)領(lǐng)域取得了巨大的成功，根據(jù)該思想在實際操作過程中產(chǎn)生了不同的算法，主要可以分為以下幾類：基于內(nèi)存的推薦算法和基于模型的推薦算法。

首先對目前的研究現(xiàn)狀者進行小結(jié)，總結(jié)和對比各推薦算法的優(yōu)缺點。由于社會網(wǎng)絡(luò)和各傳感器的應(yīng)用，為推薦算法提供了更多的應(yīng)用場景和更多的數(shù)據(jù)信息，同時在新環(huán)境下也給推薦算法帶來了新的挑戰(zhàn)，最后對推薦算法的發(fā)展趨勢進行展望。

目前的推薦算法主要基于用戶對項目評分這一數(shù)據(jù)，各推薦算法將其轉(zhuǎn)化為相適應(yīng)的模型，如學習過程，評分矩陣或者是參數(shù)最大化的估計。推薦算法的領(lǐng)域不同，采用思路也不盡相同，上述研究現(xiàn)狀中已經(jīng)說明各種推薦算法的優(yōu)缺點。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，傳統(tǒng)的推薦算法已經(jīng)取得了較好的效果，由于推薦算法屬于交叉學科，各領(lǐng)域?qū)ν扑]算法的改進都做了積極的貢獻。無論是機器學習中的貝葉斯推理方法、各矩陣分解方法還是基于物理學習的能量擴散方法都為推薦算法奠定了理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的發(fā)展提供較好的解決思路。

同時，各推薦算法還存在一定的局限性。由于模型和數(shù)據(jù)的限制，存在著許多共同的難題。

四、認識臨界逆轉(zhuǎn)誤差

推薦系統(tǒng)計算出用戶對一個項目的評分，很可能與實際情況截然相反，這就產(chǎn)生了情感逆轉(zhuǎn)誤差（reversal）。

定義：臨界逆轉(zhuǎn)誤差（critical reversal error， CRE）是指發(fā)生在均值附近的逆轉(zhuǎn)誤差。

現(xiàn)實中評分取值往往限于一個較小的整數(shù)范圍，傳統(tǒng)推薦系統(tǒng)的處理方法是將得到的預(yù)測結(jié)果四舍五入后作為評分的預(yù)測。這種粗糙的處理方法很容易導(dǎo)致逆轉(zhuǎn)誤差。

以五分制的評價體系為例：一分表示非常糟糕，兩分表示糟糕，三分表示一般，四分表示好，五分表示非常好。

第一類臨界逆轉(zhuǎn)誤差：錯誤舍去導(dǎo)致的逆轉(zhuǎn)誤差。假設(shè)用戶U的評分均值為3.05分，預(yù)測用戶對項目的評分為3.45分。四舍五入后得到預(yù)測結(jié)果為3分，用戶對該項目的情感由比較滿意變成了不滿意。

第二類臨界逆轉(zhuǎn)誤差：錯誤進位導(dǎo)致的情感逆轉(zhuǎn)誤差。假設(shè)用戶U的均值為2.95分，預(yù)測用戶U對項目的評分為2.55分。四舍五入得到預(yù)測結(jié)果為3分，用戶對該項目的情感由略微不滿意變成比較滿意了。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)的推薦算法逐步走向成熟，以矩陣分解為代表的基于模型的推薦方法已經(jīng)在準確率等指標上取得了較好的效果，傳統(tǒng)的推薦算法以用戶對項目評分的矩陣模型為基礎(chǔ)，抽象出來模型較為簡單，省去了許多條件。雖然使用基于內(nèi)容的推薦算法，可以依據(jù)使用者過去的偏好，推薦出符合用戶喜好習慣的項目，但是此方法有以下限制：所能分析的項目內(nèi)容僅限于能夠用一系列的特征集合來表示的信息，而無法有效處理聲音、圖片、藝術(shù)品、影像等多媒體信息；用戶僅僅能夠接收到與過去喜好類似的推薦項目，而無法找出與過去體驗有所不同，同時又具有潛在意義的新穎性推薦；無法處理品質(zhì)、風格或觀點，以文章為例，若兩篇文章的主題相同，但其內(nèi)容品質(zhì)有所差別的時候，此方法無法有效分辨。所以下一步，還需進一步對推薦算法及協(xié)同過濾方法進行研究，以便更好的解決上述提出的問題。

參考文獻：

[1]許海玲.互聯(lián)網(wǎng)推薦系統(tǒng)比較研究[J].軟件學報.2009.

篇2

我非常喜歡它的外觀但卻發(fā)現(xiàn)它根本沒有多大的銷量。于是我發(fā)出一條消息：“在Dodo上尋找iPad保護套，但是沒有收獲，還有其他建議嗎？”

Dodo公司的競爭對手，Beacon Cases公司的聯(lián)合創(chuàng)始人麥特·溫斯洛（Matt Winslow）給了我一條回復(fù)，建議我看看他們公司的產(chǎn)品。

隨后他給我發(fā)了電子郵件，詳細分析了Beacon公司幾款產(chǎn)品的優(yōu)劣，特別提及一款功能獨特的產(chǎn)品，這款產(chǎn)品以一個精巧的木制裝置為iPad提供保護，松緊適宜。

我尋找iPad保護套的經(jīng)歷并非個案，你也可能體驗到同樣的購買過程。

你需要牢記于心的一點是：你的顧客也正在重復(fù)同樣的過程，而且在彈指之間，他們能夠獲得比以往豐富得多的信息。其中的一些信息，可能是由你提供的（在公司的官網(wǎng)、博客或Facebook上面）；另外一些信息，則來自外部渠道。在與你的店員接觸之前，顧客都喜歡自己做些準備功課。

如何接近潛在顧客并促成購買？

傾聽社交媒體渠道的聲音。

在Twitter、Facebook和LinkedIn等社交媒體平臺上對一定的關(guān)鍵詞進行監(jiān)測，或者在社交問答網(wǎng)站Focus或Quora等平臺監(jiān)測特定的話題，以尋找到公司產(chǎn)品的潛在買家。

Beacon公司的溫斯洛能夠找到我，是因為他長期關(guān)注“iPad保護套”及競爭對手的名字等關(guān)鍵詞。他通過Twitter的搜索框（search.省略）進行關(guān)鍵詞監(jiān)測。還有一些免費或收費的工具也可以承擔類似的工作，比如谷歌的Google Alerts等等。

提供切實有用的信息。

最精明的營銷商，要“借競爭對手為自己做文章以爭取關(guān)注，并率先形成品牌印象”。要做到這一點，可以在Facebook、公司博客、網(wǎng)絡(luò)討論空間或電子書中，根據(jù)消費者關(guān)注的問題發(fā)表相應(yīng)的內(nèi)容，列明你的產(chǎn)品優(yōu)缺點各是什么。

溫斯洛的策略是，首先是為挑選iPad保護套的顧客提供建議，其次才是推銷Beacon公司的產(chǎn)品。乍一看這似乎有點奇怪：難道他不想多銷售一些自己公司的產(chǎn)品？

但你要知道，幾乎沒有任何一個產(chǎn)品能夠在各個方面都符合消費者的需求，如果他強行推銷自己公司的產(chǎn)品，不但會令消費者不滿，這些未能如愿的消費者的抱怨還會在社會化網(wǎng)絡(luò)中被加倍放大地傳播出去。

我非常欣賞溫斯洛去年秋天與我溝通時的誠實：“如果你需要尋找一個手感極好的保護套，Dodo公司的產(chǎn)品無疑是最合適的。但如何你考慮的是耐用性的話，我建議你試試我們Beacon的產(chǎn)品?！?/p>

營銷和銷售協(xié)同作戰(zhàn)。

在大型組織機構(gòu)內(nèi)部，需要確保銷售和營銷的均衡配合。行之有效的建議包括：市場營銷人員要包裝出利于銷售的內(nèi)容，比如與競爭對手相比的價格優(yōu)勢或一些產(chǎn)品特性介紹手冊等等，還要不定期參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)、競價及銷售過程中。在銷售部和營銷部之間促成部門管理者的人員流動，也同樣重要。 譯 | 寒雨

精品小肉鋪的

連鎖擴張

Meat House將昔日的鄰家小鋪帶回到了人們的生活中。

文 | Jason Daley

做了13年餐飲服務(wù)后，賈斯汀·羅斯伯格（Justin Rosberg）決定開一家精品小肉食鋪。盡管他知道，這是件費心費力的事。

他總結(jié)了其中的原因：“最終做出這個決定，是對一種生活方式的選擇?！?。

他回想起自己小時候的情形，那些未沾染過多銅臭味兒的精品小肉食攤和零售店，似乎更能吸引美食家和厭倦了冷冰冰的大超市的人們。羅斯伯格將自己的多年好友詹森·派萊恩特（Jason Parent）動員過來，共同啟動了創(chuàng)辦Meat House的計劃。

“我們將‘吃得健康’的理念真正帶入人們的日常生活。”2003年，在新罕布什爾州的樸次茅斯，羅斯伯格成立了第一家Meat House店面，那時，專營肉類的店鋪幾乎已在當?shù)劁N聲匿跡。公司成立的頭3年，店面就增加了8家。

2008年，這家公司開始了特許連鎖經(jīng)營，如今已在全美10個州擁有30家店鋪，今年還計劃再增開十多家新店。

Meat House最卓爾不群的特色是什么？

派萊恩特：關(guān)系是最本源的特色。當雙方的關(guān)系非常堅實時，人們會樂于彼此交流。甚至會有顧客走進我們的小店，然后說：“我過來問問，今天該給家人準備些什么？”

能夠這樣被人們信賴是我們無上的榮耀。這是一個無限循環(huán)的過程。人們可以選擇沃爾瑪那樣的大型超市，而我們小得多，更有人情味兒，也更易于管理。人們通常會把我們視為昔日本地肉鋪的化身，從前長輩們經(jīng)常帶他們光顧，留下過很多美好的回憶。找回兒時記憶的感覺很好。

如何兼顧本地顧客的口味？

羅斯伯格：我們基本上能夠提供當?shù)仡櫩托枨螽a(chǎn)品種類的78%，但我們最終會根據(jù)顧客不斷變化的需求供貨。

在不同地區(qū)，我們貨架上的商品也是不同的。在東北部地區(qū)，我們提供的牛排、雞肉和豬肉是大塊的；俄克拉何馬州的人們更喜歡牛里脊肉和頂級肉片；在紐約薩拉托加地區(qū)，我們出售本地化的肉餡餅?？傊?，我們提供的都是能夠從當?shù)夭少彽降淖詈玫漠a(chǎn)品。

如何讓你們的肉制品與超市產(chǎn)品不同？

派萊恩特：我們只出售最頂級的肉制品，保證品質(zhì)上乘。大多數(shù)大型超市是分類引進肉食，真正頂級的產(chǎn)品只有很小的一部分。以牛排產(chǎn)品為例，我們會在現(xiàn)場進行濕式熟成，并與當?shù)胤咒N商合作進行干式熟成。同時，我們會認真挑選供貨商。比如，同一個品牌旗下的10家加工工廠所提供的產(chǎn)品水準大致相當，但總有1-2家工廠的品質(zhì)更為穩(wěn)定，產(chǎn)品質(zhì)量也更有保障，我們便會重點與這些工廠合作。

羅斯伯格：首先，能夠找到有益健康的本地好產(chǎn)品；其次，可以按照不同地區(qū)的需求采購產(chǎn)品，這是我們的優(yōu)勢；再次，只有全國性覆蓋的公司才能提供的產(chǎn)品，我們也有。

你們最喜歡哪些部位的肉？

羅斯伯格：我最喜歡帶骨里脊肉，它是最好的無脂肪健康肉，同時骨頭又是最好的導(dǎo)熱材料，既能夠輔助烹飪，吃起來又別有一番風味。

篇3

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；移動智能終端設(shè)備；教學社群

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既對廣告學教育產(chǎn)生了巨大促進作用，如各種技術(shù)手段助推課堂教學內(nèi)容與形式的多樣化，又助長了高校課堂“低頭族”的擴大，影響著課堂教學質(zhì)量與效果。在此背景下，伴隨5G時代的來臨，這更加促使高校教師們需要共同研究探討各專業(yè)如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展下探索教學內(nèi)容與方法的革新。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下廣告學專業(yè)教學困局

首先，大學課堂“低頭族”逐漸增多，學生課堂注意力更易分散，師生之間課堂互動逐步減弱。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年《第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》表明截至2018年12月，我國網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的比例超過九成。不少人已經(jīng)習慣了使用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，具體如手機、平板電腦等移動智能終端設(shè)備?？梢?，學生在課堂中使用手機或偶爾分心關(guān)注手機，是其日常慣性行為習慣中的一環(huán)。

但是這并不意味著，在課堂中能夠縱容這一行為。有些地方開始明確限制對手機等移動智能終端設(shè)備在課堂上的使用，如江西省教育廳出臺加強高校本科教學管理的八項要求中就有相關(guān)規(guī)定。可實效如何呢？有些學生早在中學時代已經(jīng)開始與禁帶手機等相關(guān)規(guī)定進行各種攻防戰(zhàn)，諸如用模型機應(yīng)對檢查或者將手機進行各種偽裝后使用等類似應(yīng)對方式的新聞屢見不鮮。在此情況下，只依靠規(guī)定杜絕學生使用，很難起到最佳效果。既然如此，教師在教學過程中是否可以逆向思考，利用學生對移動智能終端設(shè)備使用已經(jīng)形成的習慣，適當調(diào)整或者改變教學方法與內(nèi)容，讓其更有效吸引學生注意力，從正面引導(dǎo)學生合理使用互聯(lián)網(wǎng)與移動智能終端設(shè)備呢？

其次，學生獲取信息多元化，數(shù)字鴻溝影響的漸漸加劇，逆推課堂教學內(nèi)容更新加快。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學生獲取知識已經(jīng)不再僅局限于書本或者線下課堂，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源可以幫助學生進行更加深入地自主學習。慕課等各種在線課程的蓬勃發(fā)展，讓學生獲取專業(yè)知識更加方便快捷。甚至學生在網(wǎng)上還可以較為便捷的獲取很多國內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)課程，如網(wǎng)易云課堂等免費為主的線上平臺中國內(nèi)和國際化的教學信息資源都較為豐富。此外，還有很多付費知識平臺也在針對性制作很多課程，如得到平臺的課程和講座，涉及面廣，更新較快。這都要求高校線下課堂教學內(nèi)容的革新必須更加迅速，以此才能應(yīng)對不斷變化的教學需要。

此外，廣告學專業(yè)的發(fā)展離不開對廣告業(yè)界的研究。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動下，廣告業(yè)界日新月異，AI智能、大數(shù)據(jù)、3D打印技術(shù)、智能設(shè)備、云計算等等都在廣告中有了各種新應(yīng)用，如跑鞋品牌聯(lián)合小米公司通過小米手環(huán)收集的大數(shù)據(jù)，進行相應(yīng)的精準化廣告推送等等。可見，教學內(nèi)容的更新，不能與廣告業(yè)界的實際脫離。那么在教學中如何正面利用移動智能終端設(shè)備，發(fā)揮學生主觀能動性更好地進行學習呢？

二、利用移動智能終端設(shè)備進行線上與線下多維互動教學實踐

利用移動智能終端設(shè)備進行線上與線下多維互動教學的關(guān)鍵設(shè)備就是能聯(lián)網(wǎng)的智能手機，再以其為核心借助各類手機應(yīng)用程序進行輔助教學。目前學生中智能手機的普及度極高，基本可以滿足教學中各項需要。因此，在教學探索中，首先就用即時通訊類應(yīng)用程序連接教師與學生，線上教學與線下教學，打破教室場所與時間限制，開展多維互動教學實踐。

（一）在授課前，利用社群教學法，拓展時空維度，增強師生互動交流

利用移動智能終端設(shè)備，在授課前，教師就可以主導(dǎo)建立教學用社群，而非單純的加入學生已有的QQ群或者其他班級群。學生已有QQ群一般信息較為雜亂，信息干擾相對過大，甚至有些學生直接屏蔽掉了群消息。因此，成立新的教學社群優(yōu)勢更為明顯。

如此，一是可以保持社群內(nèi)信息的單純性，減少其他信息帶來的干擾。利用專用教學社群，可以讓學生更加清晰明確的接受到信息，也可以使用社交媒體富媒體文本進行多維度案例展示，如直接轉(zhuǎn)發(fā)最新的業(yè)界廣告，包括公眾號推文、短視頻等各類超鏈接文本資料等。具體如在《廣告文案寫作》課程授課中，會涉及到新媒體文案的寫作講授。在給學生展示案例時，直接轉(zhuǎn)發(fā)最新推文或者其他實際案例，不單可以讓學生看到文案的具體文字，還可以讓學生看到文字如何排版，與設(shè)計結(jié)合產(chǎn)生更佳閱讀效果。同時部分新媒體文案，還會與視頻或者語音結(jié)合，此時學生手中的智能設(shè)備就能讓其能更直觀解讀體驗。

二是學生進行課前準備時，可以更加充分；教師在翻轉(zhuǎn)課堂時，更加容易。教師可以隨時向?qū)W生分享教學資料，打破課堂有限時間限制，可以將部分時長過長，不適合在有限的課堂時間內(nèi)分享，又有一定教學價值的資料或者需要學生自主體驗的互動類資料在線上教學中分享給學生。如騰訊的AR掃碼廣告，學生親自掃描體驗后，可以對其廣告流程與邏輯思路理解更透徹。如此，一方面讓學生可以更加深入理解課上知識，留有更多討論提問時間在課上。另一方面，更多資料的分享，也讓有提升余力的學生得以更好地進行自主學習。

三是教學社群更有利于加強師生互動。當下部分學生，在課堂上可能相對沉默，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，自我個性能夠更加彰顯，有些學生更愿意在線上進行提問。因此，有時候教師還可以用QQ群的匿名功能，讓學生在匿名功能的“自我保護”下，進行提問，會有奇妙效果。

（二）在授課中，利用移動智能終端設(shè)備的多功能激發(fā)學生的思考維度與互動維度

首先，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，教師不僅可以更好地進行單向的案例分享，還可以借用二維碼、網(wǎng)絡(luò)搜尋等新方式，擴展作業(yè)形式，打破黑板及ppt課件形式限制，提升學生主動獲取信息，解決問題的能力，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行互動分享。例如，在課堂上，教師可以分享H5超鏈接或者二維碼到教學社群，學生自己通過掃描二維碼或者點擊鏈接到對應(yīng)的互動界面，完成對應(yīng)的練習或者觀看互動型為主的案例資料，如網(wǎng)易H5互動廣告等，增強學生們的主動參與性。如此，教師既可以抓住學生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以增加學生的主觀體驗感。以此方法用體驗式教學，學生在體會消費者的角色后，再思考如何作為廣告人來進行廣告宣傳工作，進行換位思考與逆向思考。尤其學生在進行廣告創(chuàng)意或者營銷策劃時，借此或可激發(fā)更多的創(chuàng)意想法。此外，在課后，教師可以提供更多開放性課題給學生，讓學生自己使用互聯(lián)網(wǎng)探索，完成對應(yīng)課題信息的分析、甄別、學習等，以此來增強學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新思維的綜合能力。

其次，在課程中，利用移動智能終端設(shè)備進行線上分享，減低群體壓力，激活課堂討論分享力。在傳統(tǒng)課堂中，有限的課堂時間內(nèi)，學生較難每一個人都有同等機會進行個人創(chuàng)作成果分享。借助移動智能終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，在課堂討論與分享環(huán)節(jié)，則有所改變。眾所周知，不同學生的活躍度存在一定差異。有一些相對羞澀的學生，可能并非不愿意進行分享，而是害怕課堂上的群體壓力。利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上分享，則是解決這一問題的有效方法之一，也讓不同學生有同等機會展示自己的成果。例如在課堂上，當教師提問后，學生在線上的群內(nèi)交流想法。這樣的公開分享，既激發(fā)了學生的熱情，又讓其可以看到其他同學作品的優(yōu)缺點，從而反思自身。

（三）在授課后，利用互聯(lián)網(wǎng)將教學成果展現(xiàn)多元化

一是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以引入大量的實戰(zhàn)案例給學生進行實際訓練，幫助其作品轉(zhuǎn)化，甚至實現(xiàn)商業(yè)化。二是課程結(jié)束后，授課教師可以成立對應(yīng)的提升群，借此讓學有余力且希望進一步學習知識的同學，可以加入后繼續(xù)深入學習。三是學生在互聯(lián)網(wǎng)中展示自身作品，并鼓勵學生自己對作品進行推廣，如借用社交媒體進行“廣告”，相關(guān)微信推文等。此方法，不單單可以擴大學生自身作品傳播的廣度，也可以讓學生體會如何切實進行廣告宣傳的過程。

篇4

2012年初，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)議論最多的，恐怕就是Pinterest的火熱。據(jù)悉，Pinterest的聲勢已經(jīng)超越Facebook、Googk+和Twitter，該網(wǎng)站月度總訪問最自2011年8月至2012年1月增長了1745％，人均在線時間超過Twitter。通過comScore的數(shù)據(jù)顯示，2012年1月，用戶花在Pinteres吐的時長和Tumblr一樣，平均每用戶為89分鐘。

隨后短短一年內(nèi)，國內(nèi)類pinterest模式網(wǎng)站大量涌現(xiàn)，堆糖網(wǎng)、花瓣網(wǎng)、知美網(wǎng)、迷尚網(wǎng)、拼范網(wǎng)、碼圖網(wǎng)、愛采圖、布兜、發(fā)現(xiàn)啦，蘑菇街、美麗說、淘寶哇哦等融入Pinterest元素的購物分享社區(qū)也如雨后春筍般誕生。資本的追逐、媒體的報道，讓國內(nèi)類pinterest網(wǎng)站已達到近30家。

這些Pinretest的仿客們，是否會催生圖片sNs時代的到來，改善當下電子商務(wù)面臨的困境，甚至會因為圖片分享的火熱，而創(chuàng)立出一個因興趣圖譜而生的新關(guān)系?這些都是未知數(shù)，唯有對其模式進行仔細的分析，才會得出最終的結(jié)論。

毫無創(chuàng)新的抄襲

中國的互聯(lián)網(wǎng)向來不缺乏模仿者，網(wǎng)友關(guān)注的，更多是看誰模仿得更早，誰模仿得更像。

創(chuàng)立于2011年的Pinterest。是基于視覺分享的社交網(wǎng)站，用戶可以把自己感興趣的東西歸類收藏，或與朋友分享。作為美國當下最紅火的網(wǎng)站之一，在PInterest最新一輪高達2700萬美元的融資中，資本市場給予了這家創(chuàng)辦不足一年的網(wǎng)站以2億美元的估值。

于是，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者們，或者宣稱自己早有了這樣的想法，只是恰巧時機吻合，或者直接就以Pinterest為藍本，完全將Pinterest的模式照搬到中國。在國內(nèi)展開了一場類Pinterest網(wǎng)站大戰(zhàn)。然而，眾多的模仿者當中，并不是所有網(wǎng)站都是Pinterest，也不是所有網(wǎng)站的目標都是成為中國的Pinterest。在這場互聯(lián)網(wǎng)新一輪的圈地運動中，我們發(fā)現(xiàn)，其模仿者也是各出奇招，所謂八仙過海各顯神通。

眾多的模仿者中，最像Pinterest的網(wǎng)站莫過于花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)。這兩個網(wǎng)站除了基本的導(dǎo)購功能，還包括DIY、漫畫、水彩畫收集等頁面，整個網(wǎng)站以分享最有創(chuàng)意的圖片為主，間接有部分的服裝服飾搭配頁面，最終將其導(dǎo)人淘寶。

以記者體驗與咨詢網(wǎng)友為例，一直宣稱幫用戶收集、發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上喜歡的事物的堆糖網(wǎng)和花瓣網(wǎng)，在視覺體驗中效果都非常不錯，其中堆糖網(wǎng)不管是頁面布局還是內(nèi)容選取都帶著幾分豆瓣范兒，其功能簡潔明了，網(wǎng)友可以通過“發(fā)現(xiàn)”功能尋找自己感興趣的內(nèi)容，也可以通過加入“小組”話題、評論，或者選擇“專輯”一起來討論某個大家共同感興趣的話題和內(nèi)容。甚至可以通過網(wǎng)友的分享將鏈接返回至最初的分享來源。而花瓣網(wǎng)的整個頁面也是以分享為主，依靠大量的圖片來聚集人氣，吸引用戶之間相互評價。

無論堆糖還是花瓣，其分享內(nèi)容可謂五花八門，攝影、旅游、電影、服裝搭配、美容美發(fā)等一系列女性、或者說對生活有著獨特品味的人群，都成為花瓣和堆糖的目標用戶。殊不知這一竿子打下去，影響的網(wǎng)站實在有點太多。因為分享內(nèi)容的寬泛，旅游網(wǎng)站、電子商務(wù)、社交網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站等，都成為花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)想要挑戰(zhàn)的對象。雖然量大，但是難免讓人有泛而不精之感慨，而且，完全照搬了Pinterest的花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)，似乎連問題都照搬了。二者在細節(jié)上的表現(xiàn)就是讓人詬病的最大問題。

從業(yè)者都知道，Pinterest最大的特色之一是采用了瀑布流形式，有別于之前網(wǎng)站的翻頁形式，通過大量精美圖片造成的視覺沖擊是Pinterest的殺手锏之一?；ò昃W(wǎng)和堆糖網(wǎng)作為Pinterest的忠實粉絲，完全照搬了這一形式。殊不知，中國的寬帶費用雖然遠遠高于其它國家，但是其速度根本不及歐美的一半。

來自權(quán)威cDN服務(wù)提供商Akamai的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2011年年底，中國互聯(lián)網(wǎng)接入速率為1.4Mbit，國際排名降到了第90位。來自國外測速機構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，2010年上半年我國寬帶網(wǎng)絡(luò)實際下載能力居全球第79位，不到全球平均水平的一半。而2011年上半年，我國寬帶網(wǎng)絡(luò)的實際下載能力僅為全球平均水平一半，在全球172個經(jīng)濟體中排名79位，遠低于排名首位的韓國34 Mbit／s的水平，也低于經(jīng)合組織10.5 Mbit／s的水平。

然而就是在這樣的現(xiàn)狀之下，花瓣網(wǎng)和堆糖網(wǎng)卻選擇采用瀑布流形式。造成的最直接的效果就是，網(wǎng)友登陸這類網(wǎng)站，打開頁面需要的時間往往長達幾十分鐘甚至數(shù)個小時，完全降低了用戶的使用體驗。

模仿沒有錯，在國內(nèi)擁有最大用戶群的騰訊帝國，就是在“一直在模仿”的詬病聲中成長起來的，可是，騰訊的成功在于除了模仿，他還懂得創(chuàng)新與改變，哪怕這種創(chuàng)新是微妙的，卻也能因為這種微妙之處的創(chuàng)新充分做到了為用戶考慮，而始終穩(wěn)坐互聯(lián)網(wǎng)帝國的第一把交椅。反觀花瓣網(wǎng)與堆糖網(wǎng)卻不然，以為只要照搬就不會出錯。殊不知，飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，從來都沒有標準答案，在同質(zhì)化競爭日益激烈的現(xiàn)狀下，是廣大網(wǎng)民們持續(xù)時間越來越短暫的興趣。若是只知道一味地模仿，卻沒有絲毫的創(chuàng)新，那么，這樣的模仿只會讓網(wǎng)站自身逐步走向沒落。

除此之外，對于信息缺乏有效的審核，似乎也成了此類網(wǎng)站的又一大問題。登陸網(wǎng)站記者發(fā)現(xiàn)，在堆糖網(wǎng)頁面，會員只需要上傳一張清晰完整的圖片，就可以隨意為圖片加上“辦證”“辦理大學英語四六級證件”等文字內(nèi)容，很多也會在圖片下方附有QQ號等信息。這樣的特色，大概只有中國的互聯(lián)網(wǎng)才會出現(xiàn)了吧。

拋開上面的問題，不得不提到的一點是，作為專門的圖片分享類網(wǎng)站，記者獲悉花瓣網(wǎng)是有專門的數(shù)據(jù)存儲平臺用來完成巨大圖片量的存儲。只是，那么多的圖片，其版權(quán)問題究竟該如何界定。即便Pinterest的聲勢在不斷壯大.時至今日也常常還能看到網(wǎng)站遭遇版權(quán)糾紛的新聞，更不要說在中國這個山寨橫行、網(wǎng)民數(shù)量龐大的國度，花瓣網(wǎng)與堆糖網(wǎng)最終是不是會出現(xiàn)如Pinterest或視頻網(wǎng)站一樣的版權(quán)糾紛，是二者不得不考慮的問題。

難以平衡的中間人角色

所有類Pinterest的網(wǎng)站中，最富盛名的恐怕莫過于蘑菇街和美麗說。來自艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)顯示：截止2011年12月，中國典型的購物社交網(wǎng)站中，蘑菇街、美麗說月度訪問人數(shù)達到2000-2500萬級別；目前，蘑菇街的日uv達到160萬，超過8000萬的瀏覽量(PV)，單用戶瀏覽達到50頁，引導(dǎo)至淘寶網(wǎng)頁面的成交轉(zhuǎn)化率在6％-10％之間。

這樣的數(shù)目不容小覷。3Q大戰(zhàn)結(jié)束

之后，馬化騰在作總結(jié)時說了一句話：截殺渠道僅是刺客，占據(jù)源頭才是革命者。

而蘑菇街和美麗說所做的，正是以搶占源頭為要務(wù)。如果說淘寶是一個貨物雜陳的大賣場，那么蘑菇街和美麗說就是充滿個性的精品小店。在這樣的網(wǎng)站，你可以輕松找到自己的喜好，你還可以在除了單純的逛街之外，享受擁有粉絲，以及與別人分享自己的搭配秘笈、或者生活樂趣的體驗。相比淘寶上漫無目的的逛街，以及購物程序一旦完成，將不會在短期內(nèi)立刻登陸淘寶的現(xiàn)象，蘑菇街和美麗說因為其社會化的互動行為，無疑加大了用戶的黏性。而這背后巨大的流量和數(shù)目龐大的會員，就是促使網(wǎng)站持續(xù)發(fā)展的源頭。顯然，在搶占源頭的戰(zhàn)役中，蘑菇街和美麗說已經(jīng)搶先了一步。

同樣是借著模仿Pintere st的名義起家，但不同之處在于，在依靠Pt’nterest打響聲譽以后，蘑菇街以及美麗說已經(jīng)完全摒棄了Pinterest的做法，它們將單純的分享板塊越做越小，與Pinte~es最初的模式背道而馳，卻將服飾搭配版塊以及由此而生的導(dǎo)購部分越做越大。甚至開通了專門針對商家的團購頻道。如今，淘寶客收入已經(jīng)成為二者最重要的收入來源。

“我們其實和Pinterest有很大的不同，蘑菇街只是采用了Pinterest的展現(xiàn)形式。雖然Pinterest這種瀑布流的展現(xiàn)形式對于蘑菇街做網(wǎng)站設(shè)計很有幫助。但是對于業(yè)務(wù)，蘑菇街和Pinterest大不同，蘑菇街是基于電子商務(wù)做的社區(qū)化方向?！蹦⒐浇諧MO李研珠這樣告訴記者。

對于“社區(qū)”和“電商”，哪一個所占比重更大的問題，蘑菇街認為二者同樣重要。但透過蘑菇街一系列的活動，如蘑菇街小組，自由團等產(chǎn)品，我們還是可以看出，“電子商務(wù)”依舊是當下這二者發(fā)展的重心。而且，美麗說至今不允許男性注冊。蘑菇街雖然沒有對注冊性別做限制，但是網(wǎng)站整體風格包括產(chǎn)品也全部針對女性。

“未來我們也不會考慮男性市場”蘑菇街這樣告訴記者。這樣的現(xiàn)狀，不得不讓人們對其“社會化”定位略打折扣。

與蘑菇街和美麗說立足點更為不同的另外一家Pl’nterest仿客是知美網(wǎng)。與別的同類網(wǎng)站不同的是，知美網(wǎng)是由互動營銷公司im2.0互動集團創(chuàng)立，這家公司由原千橡互動CMo兼執(zhí)行副總裁王秀娟與百事大中國區(qū)市場副總裁董本洪等人組成，在互動營銷領(lǐng)域已有3年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，尤其擅長利用社交媒體為品牌和電商企業(yè)進行效果營銷。im2.0互動營銷集團CEO董本洪認為，知美網(wǎng)自己是“最懂社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的公司”。與美麗說和蘑菇街主要面向女性用戶群體不同的是，知美網(wǎng)面向更廣泛的用戶，甚至在前期的產(chǎn)品呈現(xiàn)出以男性用戶為引導(dǎo)的趨勢，“我們更懂得消費者心理和市場需求，”董本洪說，而這正是這場仿客大戰(zhàn)中，知美網(wǎng)相對其他網(wǎng)站的獨特優(yōu)勢。

自詡為“新浪微博+豆瓣十大眾點評”是知美網(wǎng)，對自己的定位在于讓用戶基于個人的愛好和興趣選擇喜歡的商品，然后以圖片的形式展示它們，他人可以點評它們的優(yōu)缺點，也可以像微博一樣與朋友分享互動。如果能夠遇到一些興趣相投的朋友，甚至因為朋友的推薦而買到稱心的商品，那么知美網(wǎng)的目的就達到了。而且，知美網(wǎng)有自己專門的算法系統(tǒng)，通過計算用戶瀏覽行為來計算其個人喜好，之后為其完成個性化推薦。

“其實我們的模式與豆瓣有非常相近的興趣圖譜特性，只不過我們在做豆瓣沒有做的那一部分(消費品部分)”im2.0互動集團CEO董本洪這樣告訴記者?！拔磥磉€會有商家持續(xù)入駐我們網(wǎng)站，在促成商家和用戶進行互動的過程中，我們還會不斷有產(chǎn)品上線?！北M管對于具體的產(chǎn)品內(nèi)容和功能，董本洪未對記者做更多的介紹，但是公司將利用獨有優(yōu)勢全力進行關(guān)系的營銷，致力于將知美網(wǎng)打造為一個構(gòu)建品牌企業(yè)、線下商家與消費者全新互動關(guān)系的新平臺。

“社會化的電子商務(wù)”這是Pinterest的仿客們對自己的定義。顯然，這場戰(zhàn)役中大家的路走得還是各有不同，有人關(guān)注了“電子商務(wù)”有入關(guān)注了“社會化”。但是無一例外，因為其既不屬于社交網(wǎng)站，又不屬于電子商務(wù)網(wǎng)站，而是扮演中間人的特殊角色，此類網(wǎng)站不可避免的都面臨著商家和用戶需求難以平衡的問題。

登陸美麗說的客服頁面會發(fā)現(xiàn)，長達十幾頁的投訴頁面已經(jīng)占據(jù)了美麗說的大幅版塊，其投訴內(nèi)容也是五花八門。網(wǎng)友“陳小煲”說：“我團購買了個包包，美麗說收了我一部分錢形成美麗券，現(xiàn)在我包包退貨了，淘寶那邊退款成功，那美麗說收的那部分錢怎樣退還啊?”名為“false971”的網(wǎng)友說：“看到團購價超級便宜，團了美麗券，結(jié)果到了店里拍衣服跟原價一樣了。還有，我明明只團一個券，怎么發(fā)現(xiàn)我瀏覽過的東西全都有了美麗券……”而所有的投訴均無客服受理跡象。若是網(wǎng)站一味為了轉(zhuǎn)化率而奔忙，卻不顧及后續(xù)問題，免不了也會重蹈淘寶一直以來的覆轍，那就是到底偏袒用戶還是偏袒商家。畢竟中間人的角色并沒有那么好擔當。

仿客帶給了互聯(lián)網(wǎng)什么

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)老兵王興說過一番話：“互聯(lián)網(wǎng)上有四類基本需求：信息獲取，交流，娛樂，商務(wù)。social一定都會改變到。比如Twitter，是Social改變了信息獲取的方式；Faceb00k，是Social改變了交流的方式；偷菜游戲，是Social改變了娛樂的方式；前面三種都有了不錯的模式，現(xiàn)在只剩下商務(wù)。我期望美國成為Social改變商務(wù)的方式?！?/p>

且不論美團是否成為了Social改變商務(wù)的方式，就目前我們所能看到的是，以蘑菇街和美麗說為代表的網(wǎng)站，的確做到了Social對電子商務(wù)的改變，而花瓣網(wǎng)、堆糖網(wǎng)以及知美網(wǎng)等，也在SocialCommerce的路上持續(xù)發(fā)力。在他們的身后，還有大舉追兵在向著這條路策馬揚鞭。那么，“社會化的電子商務(wù)”到底會不會解救當下電子商務(wù)的困境?

易觀國際分析師陳壽送這樣告訴記者：“Pinterest模式雖然解決了一小部分(產(chǎn)品)的營銷問題，卻無法解決行業(yè)的營銷問題。除了營銷之外，物流、客戶服務(wù)等問題依然是困擾電商的問題。所以這種‘圖片+SNS+電子商務(wù)’的形式只是一種小眾模式，并不足以形成主流?！?/p>

對于類Pinterest現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)資深人士，天使投資人王嘯在其微博(王嘯sh aw)上寫到：媒體，名人熱炒Pinterest，搞得有點技術(shù)的創(chuàng)業(yè)者都想Copy，已經(jīng)30多家了!關(guān)于這個我的判斷是：最早做的是有理想的(非copy的)，最早抄的是想賺錢的，最后抄的是一定賠錢的。

篇5

摘要：廣播電臺作為傳統(tǒng)媒體的代表，近年來受到新媒體的猛烈沖擊，收聽率不斷下降。媒體融合是形勢所趨。本文從媒介融合概念界定和溯源、媒介融合的焦點，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況三個角度出發(fā)，系統(tǒng)整理和歸納了相關(guān)的研究成果，揭示了微信之即時通訊以及語音互動與廣播電臺的必要性和高度契合性。當廣播電臺與微信結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式，將重新改造廣播電臺傳統(tǒng)傳播方式，以期為廣播事業(yè)重振雄風。

關(guān)鍵詞：廣播電臺；移動終端；微信；點播模式

2015年的春晚讓人映像深刻，這場每個農(nóng)歷新年全中國最大的盛宴上首次被另一個媒介――微信――搶盡風頭。這一天在微信上搶紅包是看春晚最大的樂趣，比節(jié)目更吸引。

微信來自中國最賺錢的互聯(lián)網(wǎng)公司――騰訊，騰訊的動作的整合時快速和激烈的，上線僅僅四年的微信，全球使用人數(shù)已經(jīng)突破6億。移動互聯(lián)網(wǎng)時代后，運營商甚至已經(jīng)成為了騰訊的“管道”，甚至傳統(tǒng)企業(yè)都正在被騰訊削弱。騰訊微信“公眾賬號”中，很容易看到類似“CCTV焦點訪談”這樣的媒體人都在大家關(guān)注之中。

新媒體環(huán)境的影響，廣播電臺面臨著巨大困境。改革勢在必行。微信的媒體營銷，雖然還在早期的探索階段，但是微信作為移動終端的一個代表，具有個性化、私密化、移動化、互動性等傳播特點，筆者認為簡直像是為廣播量身定做一樣。而且因為它是一種聲音傳播軟件，尤其適用于廣播。此外，我們發(fā)現(xiàn)，許多傳統(tǒng)廣播軟件多是同步播出，其次是在線自主點播，原創(chuàng)內(nèi)容是比較罕見的。傳統(tǒng)媒體――廣播電臺，如果我們可以更加深入的研究移動終端使用人群的特點，開發(fā)一些有針對性的，突出優(yōu)秀的品牌節(jié)目和主持人，將有更強的服務(wù)性和影響力。

一、媒介融合概念的界定和溯源

“媒介融合”是過去20年里最引人注目的命題之一?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了一切拉平了地球，人類改寫了通訊的歷史，創(chuàng)造了和過去完全不同的時代。這個時代，信息已成為自然界的基本要素。從口語、紙筆、印.刷到廣播、電視等，人類無一不被媒介的強大氣場所震懾：一種媒介接踵另一種媒介出現(xiàn)，一種媒介交錯另一種媒介，信息環(huán)境里媒介的演化越來越人性化、合理化、完善化。“后麥克盧漢主義”傳播學者保羅.萊文森提出了“補救性媒介”理論在融合研究領(lǐng)域獲得廣泛認可：“媒體的發(fā)展是一個自我調(diào)整和自我組織的系統(tǒng)，其作用機制是彌補媒體，后生的媒體對先有的媒體有補救作用?！盵1]我國媒介融合研究是從2005年開始，2009年后的研究呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢，理論探索和問題的豐富度逐年提高。媒介融合的概念分為三個層次：一是宏觀層面：媒介融合的政策、法規(guī)研究；二是中觀層面：傳媒業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，傳媒業(yè)的管理；三是微觀層面：新聞制作、流程再造。本文涉及媒介融合為微觀層面和中觀層面。由于媒介融合的學術(shù)定義又不同的意見，所以這篇文章對媒介融合和整合相關(guān)媒介的概念做溯源界定。

要定義媒介融合和媒體融合，我們必須首先定義“媒介”和“媒體”這兩個詞。學界等同換用這兩個詞的現(xiàn)象經(jīng)常存在，但其實是有廣義和狹義差別的：

媒介：中文當中“媒介”第一次出現(xiàn)在《舊唐書?張行成傳》中。當時的“媒介”是指使彼此發(fā)生關(guān)聯(lián)的人或事物?！懊健敝该饺?，后來擴展到導(dǎo)致事情發(fā)生的原因?！敖椤弊?，一直是指兩個對象之間的中介或工具。英文當中首次出現(xiàn)有關(guān)媒體的字眼是19世紀末20世紀初，“media”是“medium”的復(fù)數(shù)形式，其意義是使事物發(fā)生關(guān)系的中介或用具。在第二十世紀原始媒介理論家馬歇爾?麥克盧漢著名的論斷：媒介就是訊息。[2]中國學者胡正榮認為媒介是中介，在事物的發(fā)生中存在。[3]

媒體：此詞來自拉丁語“Medium”，音譯成媒體，意指信息從發(fā)出到接受兩者之中承載并傳遞的承載物和工具。媒體指兩層寓意，一指攜帶消息的東西，二指貯存和傳遞消息的實體。中國學者大多數(shù)認同媒體是一種媒介組織，指的是擁有、使用并經(jīng)營媒介的機構(gòu)。如廣播是一種媒介，廣播電臺則是一種媒體。[4]

不過中國傳播學者們一般認為媒體和媒介兩詞不需要有那么明確界定，可以嘗嘗互換使用。蔡雯就認為“媒體融合或稱媒介融合。”[5]這種使用方式源于：當代大眾媒介，一般都由物質(zhì)工具和組織機構(gòu)共同參與構(gòu)成一個完整的傳播系統(tǒng)，故提及“電視媒介”時會同時考慮作為物質(zhì)工具和組織機構(gòu)的雙重存在。

媒介融合：這個概念早載30年前在《自由的科技》中被美國學者伊契爾?索樂?普爾提及，指多種媒介呈現(xiàn)混合各功能于一體的趨勢?！懊浇槿诤稀北幻绹侣剛髅綄W院的媒介融合中心主任定義為：“打印、音頻、視頻、互動數(shù)字媒體戰(zhàn)略、經(jīng)營、文化聯(lián)盟?！盵6]

中國學者邵培仁的定義是：媒介融合有狹義和廣義之分。狹義僅指不同的媒介在一起，“量變”到“質(zhì)變”過程，構(gòu)成一種新的媒介形式，如移動電話、互聯(lián)網(wǎng)廣播等等。而廣義的概念指所有的媒介和相關(guān)要素趨向一體化。[7]

中國學者蔡雯認為，媒介融合是指科學的進步和技術(shù)的進步，新一代的傳輸平臺的創(chuàng)建，可以整合不同媒體之間的相互作用，在不同媒體之間，內(nèi)容和傳播方式可以互相借用，從而形成發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、媒介融合研究的焦點

因技術(shù)和商業(yè)模式的試驗層出不窮，信息與經(jīng)濟的增長點也不斷涌現(xiàn)。這種高速實驗性的發(fā)展導(dǎo)致了媒介融合的報告里糅合了很多個人傾向與意愿。媒介融合研究是一個急速變動的領(lǐng)域，筆者搜集的研究資料不過多時就急需更新。

目前國內(nèi)外媒介融合研究主要內(nèi)容涉及印刷媒體、廣播、電視、出版等具體媒體，從宏觀上從產(chǎn)業(yè)著手，微觀上從個案剖析。研究者對“媒介融合”具有兩種態(tài)度：

（1）三網(wǎng)融合說

提出不同的行業(yè)“將/正趨向融合”的人是麻省理工學院媒體實驗室的創(chuàng)辦人兼執(zhí)行總監(jiān)的Nicholas Negroponte（1978）。他用三個互相穿插的圓（代表計算機行業(yè)、印刷及出版業(yè)和廣播電影業(yè)）來展示他們的技能和描繪聚合過程的邊界重合，而它們?nèi)齻€的交織處將成為增長最快、改進最多的范疇。在這個基礎(chǔ)上，他會理解為各種技術(shù)和形式的媒體融合在一塊。這給新聞傳播學界的許多其他研究者啟迪[8]。不斷在理論研究和實際實踐中走向深入的媒介融合狀態(tài)下，傳統(tǒng)媒介面對的挑戰(zhàn)越來越多，種觀點在業(yè)界和學界中涌現(xiàn)，將來會出現(xiàn)一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，超媒體集傳統(tǒng)媒介的所有功能于一體，完全取代傳統(tǒng)的報紙、廣播、電視和其他媒體。

（2）新舊媒體共存說

美國學者羅杰?菲德勒（2000）并不贊同超級媒介會取代所有傳統(tǒng)媒介的說法。他引用1950年代美國人對“通用載體”的研究給了答案：“盡管媒介融合一直被描述的天花亂墜，我們不應(yīng)期望，一種單一網(wǎng)絡(luò)突然取代電視機、收音機、電話、傳真機、書刊。所有形式的媒體成了一個巨大的媒體的想法幾乎就跟當年1950通用載體的想法一樣異想天開，當時人們認為所有形式的個人交通工具將被集成到一個單一的通用的攜帶裝置。想把一般媒體混合在一起的通用媒介，是不可能得到的所有功能都特別好。[9]”根據(jù)菲德勒的觀點，每一種媒體都有獨特的優(yōu)勢不同于其他媒體，互聯(lián)網(wǎng)不可能一勞永逸的解決問題。

高巖研究了前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故的相關(guān)新聞變革及對傳媒業(yè)的影響后，同時研究了西方媒體的形態(tài)，他總結(jié)為六個字：矛盾、融合、共存[10]。孫旭培先生堅持在中國國內(nèi)推進新聞變革，他主張中國國內(nèi)的新聞改革，要從二十世紀七十年代末以后說起，通過對中國新聞改革三十年有余的仔細研究，媒體在改革背景和國家開放時期，不斷發(fā)現(xiàn)自身潛力和優(yōu)點，新聞事業(yè)在中國曾經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的改變，媒體呈現(xiàn)了日新月異的發(fā)展態(tài)勢。特別是輿論監(jiān)督報道的興起，對傳統(tǒng)媒體廣播、電視、報紙和其他媒體相結(jié)合的媒體有其自身的特點，積極促進社會進步。孫旭培也認為，在中國的傳統(tǒng)媒體已經(jīng)開始進行網(wǎng)絡(luò)化、電子化改革，這是由于新媒體的沖擊，中國傳媒業(yè)的改革和發(fā)展已經(jīng)成為共識，這將極大影響我們的媒體未來的發(fā)展模式[11]。

中國學者王菲（2007）認為“媒介融合是指在數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)情景下，考慮移動終端需求的情況下，媒介生態(tài)的演變由內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三者構(gòu)成。在‘任何地方的任何人’和‘任何時間’得到你想得到的東西，這是所有媒介在數(shù)字化時展的內(nèi)在動力和最終目標。由此產(chǎn)生的融合傳統(tǒng)媒體與新媒體之間，傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的大媒體產(chǎn)業(yè)一體化形成。[12]”新聞改革應(yīng)考慮如何針對融合的方法到目標，達到整個媒體的融合。

但筆者發(fā)現(xiàn)研究較少探究媒介融合深層次矛盾，常聚焦媒體與微博在傳播信息方面的優(yōu)缺點、傳播渠道的簡單互動，較少研究傳統(tǒng)媒體是如何艱難被迫適應(yīng)新聞媒體的傳播侵染，并給出解決答案。筆者認為傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)者雖然借助了新媒體尋找新聞線索，利用了新媒體自身內(nèi)容來擴大影響力，但傳統(tǒng)媒體卻淪為新媒體的主要內(nèi)容提供商，且無法得到新媒體的同等回饋，傳統(tǒng)媒體已成新媒體的免費打工者。若由此角度開展融合研究，或許將會為兩種媒體提供一種解決之道。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的相關(guān)綜述

（1）移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況

在世界各地，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的升級，尤其日本韓國普及率較高[13]。日本是一個移動互聯(lián)網(wǎng)增長快速的國家，它的發(fā)展仰賴和產(chǎn)業(yè)鏈的合作，尤其結(jié)合移動通信運營商和金融業(yè)，對中國移動通訊互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有重要借鑒意義[14]。移動支付方法的普及和降低互聯(lián)網(wǎng)流量的成本，這為從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的人奠定了基礎(chǔ)，從而促進了日本移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展。邁克爾.塞勒對整個移動互聯(lián)網(wǎng)對傳播的影響有較詳細的敘述描寫。在國外，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給了我們啟示：要大力覆蓋3G網(wǎng)絡(luò)并提高網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定，還需要注意和產(chǎn)業(yè)鏈緊密聯(lián)系。

（2）移動終端與廣播結(jié)合的條件

2015年2月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)表第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，顯示截至2014年底，即時通信使用手機率為91.2%，逐漸演變成移動即時通信漸漸從一個單一的通訊工具轉(zhuǎn)變?yōu)楦犊睢蕵?、O2O等附加值的服務(wù)入口，其龐大的用戶群為其他服務(wù)提供了潛力巨大的商業(yè)價值。笑蜀（2010）認為移動互聯(lián)網(wǎng)將是有線和無線相結(jié)合，打破時間和空間的限制，以人為本、即時為深化和擴散的人際傳播形式的方向[16]。廣播的傳播特征與移動終端的個性化、私密化、移動便捷性、互動溝通性這些傳播特征，具有天然的適應(yīng)性。

（3）移動終端的代表――微信

關(guān)于微信的研究著述和分析報告大多是從傳播學或者社交網(wǎng)絡(luò)的視角出發(fā)，如方志鑫，蔡莉白兩位在傳播學上對微信的發(fā)展前景進行了展望，從微信的產(chǎn)生、傳輸和微信傳輸模式所帶來的彼岸花三個方面進行了詳細的分析，以“效用和滿意理論”為基礎(chǔ)，分析為什么受眾普遍接受微信。[17]再如黨昊祺分析微信的使用人群、傳遞內(nèi)涵、傳播媒介和受眾三者的關(guān)聯(lián)主要通拉斯韋爾的“5W模式”理論。文章介紹了整個過程，明確闡述了微信通信，詳細分析了通信內(nèi)容的多樣化和微信發(fā)展的緊密聯(lián)系?！痆18]匡文波和劉德寰寫作描述目當前的發(fā)展前景和未來手機媒體的應(yīng)用。[19][20]上述著作對微信和傳播學的研究起到了極好的指導(dǎo)作用。不只在通信領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域的一些研究也引起了許多專家學者的視線，但大多數(shù)研究都是將微信作為即時通訊，如張敏展示了微信、米聊等幾個頗具特色的移動即時通訊軟件，在移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的影響和改變。[21]此外，媒體《微信潮不是傳統(tǒng)的短信“生與死”的咒語》報告中，也將微信和傳統(tǒng)的短信相比，微信對短信彩信業(yè)務(wù)有影響，但分析后，認為短期內(nèi)微信取代短信“有難度”。這些研究總結(jié)了微信在移動互聯(lián)網(wǎng)中的發(fā)展，具有極高的參考價值。

四、結(jié)論及不足

在市場競爭日益激烈的環(huán)境下，電臺生死攸關(guān)，我們必須跟上時代的發(fā)展趨勢，不斷適應(yīng)市場的變化和發(fā)展，運用微信等新媒體傳播方式的運用，工具和概念的創(chuàng)新組合，全方位的整合傳播資源，在消費者的心目中占據(jù)一席之地。在新的媒體宣傳大戰(zhàn)中，微信是不可取代的傳播手段。

本文從媒介融合概念界定和溯源、媒介融合的焦點，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況三個角度出發(fā)，系統(tǒng)整理和歸納了相關(guān)的研究成果，揭示了微信之即時通訊以及語音互動與廣播電臺的必要性和高度契合性。當廣播電臺與微信結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟的方式，將重新改造廣播電臺傳統(tǒng)傳播方式，以期為廣播事業(yè)重振雄風。（作者單位：廣州大學工商管理學院）

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[3]胡正榮，段鵬，張磊：《傳播學總論（第二版）》，清華大學出版社，2008年版，第178頁

[4]胡正榮，段鵬，張磊：《傳播學總論（第二版）》，清華大學出版社，2008年版，第179頁

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[16]笑蜀：《微博客神奇，但要打通最后一公里》，《南方周末》2010年10月29日

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[18]黨昊祺.從傳播學角度解構(gòu)微信的信息傳播模式[J].東南傳播，2012 （7）：71-72.

[19]匡文波.手機媒體概論[M].北京：中國人民大學出版社，2012： 1-219.

篇6

摘要：本文淺談筆者在教學實踐中，針對學生數(shù)學學習的三個不同階段，設(shè)計相應(yīng)的問題，實施不同組織形態(tài)的合作學習，使所實驗的班級成績有了顯著的進步.

關(guān)鍵詞：農(nóng)村七年級數(shù)學；合作學習；實驗；思考

[⇩]問題的提出

1. 客觀背景

農(nóng)村學校普遍存在學生學習習慣差、學習興趣低、學生成績低下的狀況，數(shù)學學科尤為嚴重. 筆者連續(xù)三年對溫嶺非城鎮(zhèn)中學中考的數(shù)學平均成績作了統(tǒng)計， 2008年部分學校成績?nèi)绫?.

2. 以上數(shù)據(jù)來源于市教研室.

從表1中的數(shù)據(jù)我們可以看到，非城鎮(zhèn)學校的A率和平均分普遍低下，遠遠低于全市平均水平，而E率卻很高，這種現(xiàn)象在其他非城鎮(zhèn)學校也普遍存在. 要改變這種現(xiàn)狀，僅靠降低課堂教學內(nèi)容的難度是不行的，更重要的是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學生學會如何思考數(shù)學問題才是解決問題的關(guān)鍵.

2. 理論依據(jù)

皮亞杰認為，中學生所接受的社交互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本人成長發(fā)展的速度. 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”也強調(diào)高質(zhì)量的交往互動，“最近發(fā)展區(qū)理論”認為只有為學生提供最近發(fā)展區(qū)才能使學生得到更好的發(fā)展. 分組合作學習，無疑為學困生提供了更多的交流學習和自我表現(xiàn)的機會.

合作學習教學方式是指將全班學生按每個學生的實際水平組合成若干組，各組（一般2~6人）共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導(dǎo)的以小組互相合作學習為主的一種教學方式. 合作學習過程中，同學之間互相討論，互相幫助，互相學習，共同完成學習任務(wù)，極大地降低了學習者的焦慮情緒，從而有利于營造良好的學習氣氛，使每位學生不論成績好壞都平等地參加到了學習活動中去. 充分的合作學習，課堂交流，可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足. 開展合作學習，還能活躍學生思維，增大思維強度，學生能從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展. 據(jù)此，筆者在所任教的七年級二班展開了合作學習的實驗.

[⇩]實踐過程

首先，依據(jù)入學測試成績從高到低將學生分為A、B、C、D四檔，A、C、D檔各11人，B檔10人；然后根據(jù)學習目標的層次，選擇合適的學習內(nèi)容；最后進行相應(yīng)的分組. 在此基礎(chǔ)上，我們經(jīng)歷了三個階段的學習.

1. 知識梳理階段

采取的分組方式是這樣的，A檔從高到低，D檔從低到高排序，依次一一對應(yīng)組合成2人一組，共11組；B、C兩檔各分成2組，共4組（其中B檔一組5人，一組6人）. 全班總共15組（課桌是單人座的，課前重新按分組排好）. 這樣分組基于以下兩點原因：第一，優(yōu)秀生與學困生一一結(jié)對幫教，是為緩解教師一人無法同時面對11位學困生的矛盾，前者可以幫助后者在知識的理解上提升一個層次；第二，將B、C兩檔各自分組，是基于他們對知識都有一定的理解能力所作的決定，他們能夠通過相互間的爭論達成共識. 事實證明確實如此.

在這一階段，教學基本上按照《數(shù)學課程標準》提出的教學模式進行設(shè)計，教師提出問題（創(chuàng)設(shè)問題情境）――學生合作、交流得出數(shù)學問題（建立數(shù)學模型）――學生合作、交流得出數(shù)學結(jié)論并應(yīng)用（解釋、應(yīng)用、拓展）. 如有理數(shù)加法法則的教學，以現(xiàn)實問題為情境， 根據(jù)學生生活經(jīng)驗和常識找到數(shù)學知識的實體模型，體驗數(shù)學知識發(fā)生的源泉，從多個角度全面理解概念，理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學概念、法則是怎樣形成的，一個數(shù)學結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的.

問題1：在一場足球比賽中，如果一個隊最多贏3球或輸3球，那么根據(jù)比賽結(jié)果的不同，你認為某個隊上、下半場將會出現(xiàn)哪幾種情形？請用文字描述各種情形.

經(jīng)過小組討論、交流，希望得出如下結(jié)論：（1）上半場贏1球，下半場贏2球，結(jié)果贏3球；（2）上半場贏1球，下半場不輸不贏，結(jié)果贏1球；（3）上半場贏1球，下半場輸2球，結(jié)果輸1球；（4）上半場贏1球，下半場輸1球，結(jié)果不輸不贏；（5）上半場不輸不贏，下半場輸2球，結(jié)果輸2球；（6）上半場不輸不贏，下半場不輸不贏，結(jié)果不輸不贏；（7）上半場輸1球，下半場輸2球，結(jié)果輸3球；（8）上半場輸1球，下半場贏2球，結(jié)果贏1球；……

問題2：如果我們記輸球為負，贏球為正，不輸不贏為零. 你能把上述情形翻譯成數(shù)學式子嗎？

學生通過小組討論、交流，能夠得到如下8個式子：（1）（＋1）＋（＋2）＝＋3；（2）（＋1）＋0＝＋1；（3）（＋1）＋（－2）＝－1；（4）（＋1）＋（－1）＝0；（5）0＋（－2）＝－2；（6）0＋0＝0；（7）（－1）＋（－2）＝－3；（8）（－1）＋（＋2）＝＋1.

問題3：你能根據(jù)上述8個式子發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的法則嗎？

學生根據(jù)式子的特征，通過思考、討論與交流，總結(jié)得出有理數(shù)加法法則.

這個問題可以作為小組合作學習的問題，其背景比較直觀，學生比較熟悉，設(shè)計較為合理，入口很寬，每個學生都有發(fā)言的機會. 教師要組織學生討論，讓每個同學都參與進來.

2. 知識運用階段

在第一階段，每個同學基本上都掌握了知識點，對知識點有了一定程度的認識. 在此基礎(chǔ)上，本輪采取同質(zhì)分組，這里的質(zhì)主要指學習成績. 題分三組，A、D檔各一組題，B、C檔同一組題. 小組內(nèi)開始了“自我解答――提出疑問――組內(nèi)討論――歸納總結(jié)”的過程. 由于組內(nèi)成員成績相近，學生沒有顧慮，信心十足，暢所欲言，討論非常積極. 能解決的得到解決，解決不了的也找到了問題的癥結(jié). 最后，教師巡回收集疑難問題，并借助多媒體，交予全班討論解決.

這一階段，旨在幫助學生對知識點有更全面更透徹的理解. 因此，設(shè)計的問題要有利于學生基本技能的訓練及基本數(shù)學思想方法的習得.

例1（2008溫州）一次奧運知識競賽中，一共有25道題，答對一題得10分，答錯（或不答）一題扣5分. 設(shè)小明在這次競賽中答對x道題.

（1）根據(jù)所給條件，完成表2；

表2

[答題情況\&答對\&答錯或不答\&題數(shù)\&x\&\&每題得分\&10\&-5\&得分\&10x\&\&]

（2）若小明的競賽成績超過100分，則他至少答對幾道題？

本題以組題的形式呈現(xiàn)，解題的過程恰好反映了學生的思考過程和解決問題的方法，在引導(dǎo)學生正確思考問題的方向上有較好的向?qū)ё饔?

3. 思維提升階段

異質(zhì)分組，4人一組（其中有一組3人），當小組合作學習問題的難度相對中等或偏難時，應(yīng)該根據(jù)學生數(shù)學學習的能力和水平，把學生編成若干小組，力求異質(zhì)學生之間優(yōu)勢互補. 這種安排的操作難度較大，要求教師對學生的學習情況有較為準確的了解. 這個階段主要幫助學困生學習數(shù)學思想方法，提高后繼學習的能力，努力學會學習，縮短差距.

例2如圖1，依據(jù)圖形，找出能使AD∥BC成立的條件（至少6個）.

解析①∠ADB=∠DBC；②∠NAD=∠NBC；③∠ADC=∠DCH；④∠DAE+∠ABC=180°；⑤∠ADC+∠DCB=180°；⑥AD∥EF，EF∥BC.

[A][D][N][F][E][M][B][C][H]

圖1

至此，本題解答完畢，能由定理直接得到的方法也已列舉完. 但題中括號加注至少6個，意味著不止6種，于是進一步追問，學生的思路便一下子陷入僵局. 若在此基礎(chǔ)上展開討論，則利于發(fā)展學生的發(fā)散思維，引發(fā)深層次的數(shù)學興趣.

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例3閱讀：如圖2，因為CE∥AB，所以∠1=∠A，∠2=∠B，∠ACD=∠1+∠2=∠A +∠B. 請你用一句話歸納得到的結(jié)論，并采用其他方法證明. （學了人教版5.3.1平行線的性質(zhì)后）

[B][C][D][1][2][A][E]

圖2

數(shù)學問題的解決往往可以有不同的方案. 通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己的解題方案，都有可能獲得成功的體驗，同時又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點、發(fā)現(xiàn)其共同點. 這對于拓寬學生的解題思路、增強學生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利.

[⇩]結(jié)果分析

由于小組之間不斷地切換，同一位學生不同階段分屬于不同小組，加之學生之間差距比較大，因此，在過程評價中不以小組的成績?yōu)樵u價對象，而是采取了以個人為單位進行計分的評價方式. 計分的具體辦法是這樣的，在每一次達標測試中，組內(nèi)成員的進步分之和+自身進步分=個人得分，累積得分為個人最后總得分. 這樣的計分方法忽略了原有的差距，有利于成員間的互助及每個成員爭取最大限度的進步.

經(jīng)過一個學期的努力，實驗班學生的整個精神面貌發(fā)生了實質(zhì)性的變化，他們不再怕數(shù)學，而是喜歡討論數(shù)學了. 在期中和期末的全校測驗中他們?nèi)〉昧溯^好的成績. 這說明合作學習能有效地改善學生的學習狀態(tài)、提高學習成績，對縮小差生面、提高平均分有一定實效. 表3和圖3是實驗班入學、期中、期末平均成績的自身的縱向比較以及與其他較少采用合作學習方式的平行班級的橫向比較.

[⇩]幾點思考

1. 根據(jù)目標合理分組

為了達到最佳的學習效果，應(yīng)采用多種合作方式，并注意分組的靈活性. 對合作學習成員的安排要合理，既要避免優(yōu)生的一言堂，使合作流于形式，又要使合作學習能順利進行下去. 據(jù)此，筆者認為，對小組合作學習成員的安排應(yīng)該視小組合作學習問題的難易程度作相應(yīng)改變. 合理的分組，能使小組成員在討論合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，達到掌握知識、解決問題、提升思維品質(zhì)的目的.

2. 根據(jù)目標設(shè)計問題，難度要適當

問題是學生交流學習數(shù)學知識的載體，適合學生思維方式的問題有利于學生的進一步探索. 小組合作學習問題的難度要適當，讓學生能“跳一跳摘到果子”. 問題的難度適當，會激發(fā)學生的探究熱情，讓思維的火花在交流中迸發(fā)，讓探究的成果在合作中完善. 學生在探究的過程中，動手動腦，積極投入，體驗到合作學習的成就感，因此大大調(diào)動了學生合作學習的積極性. 另外，如何促使每個學生（尤其是中下層次學生）的高層次數(shù)學思維能力的發(fā)展，是我們必須考慮的問題和不斷努力的方向. 因此，在學習內(nèi)容的選擇上，我們是不能馬虎的.

3. 應(yīng)給學生足夠的探索時間

篇7

關(guān)鍵詞：開放大學；技術(shù)隊伍；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、引言

1.開放大學的概念和特點。開放大學英文全稱為The Open University，是一種以“開放”為主要特點的特殊高校，具體包括：（1）觀念開放。這是開放大學區(qū)別于一般大學的根本，任何有學習理想的人都能接受大學教育。（2）學習者開放。不限制學習者的年齡，身份，只要是18周歲成年的學生都能參加開放大學教育；（3）學習時間地點開放?？梢愿鶕?jù)學生的需求自由選擇學習的時間和地點；（4）學習方法開放。學生可以在函授、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式中，自由選擇適合自己的學習方法。

2.開放大學的發(fā)展情況。第一所開放大學是1969年在英國經(jīng)皇家特許令批準的，于1971年正式成立，是一個獨立、自治的國家高等教育機構(gòu)，有權(quán)授予學位。自20世紀90年代以來，該校的研究成果受到了全英國乃至歐洲、全世界的矚目。中國廣播電視大學是我國創(chuàng)辦開放式教育最早，也是目前主要的開放教育高校。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，中國廣播電視大學現(xiàn)有1所中央電大和44所省級電大、945所地市級電大分校（工作站）、1842個縣級電大工作站，組成了現(xiàn)代遠程開放教育教學管理系統(tǒng)。2011年5月26日，教育部部長、黨組書記袁貴仁主持召開教育部黨組會議，會議原則通過了國家開放大學建設(shè)方案，責成中央電大按照會議要求分步實施、扎實推進國家開放大學建設(shè)。

3.開放大學技術(shù)隊伍建設(shè)的重要作用。開放大學旨在滿足全民學習、終身學習的要求，實現(xiàn)“人人可學，時時可學，處處可學”，滿足建設(shè)學習型社會的需要。現(xiàn)代遠程教育的各種教學活動，學習過程和學習資源等，均與現(xiàn)代信息技術(shù)的使用緊密地聯(lián)系在一起。那么負責開放大學遠程教育服務(wù)的維護、更新等工作的技術(shù)隊伍就顯得尤其重要，建設(shè)一支合格的開放大學技術(shù)隊伍就成為開放大學發(fā)展進步的重要基礎(chǔ)。

二、開放大學技術(shù)隊伍建設(shè)的內(nèi)涵

1.開放大學技術(shù)隊伍的組成。開放大學的教學途徑主要包括網(wǎng)絡(luò)、廣播、函授等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課所占的比重越來越多，其運行需要具備三方面條件，即載體、資源、平臺。載體就分為硬載體如服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)線路等；資源則是學員所在網(wǎng)絡(luò)上能看到的教學資源；而平臺則是供教師、學生和管理者使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。因此，開放大學技術(shù)隊伍的組成應(yīng)包含如下三方面：一是網(wǎng)管隊伍；二是媒體資源隊伍；三是程序設(shè)計隊伍。

2.開放大學技術(shù)隊伍的主要職能和要求。①網(wǎng)管隊伍的職能和要求，應(yīng)用設(shè)施管理，保證網(wǎng)絡(luò)通信傳輸暢通，保持學校的服務(wù)、軟件、系統(tǒng)全天候24小時不間斷運行，監(jiān)督系統(tǒng)的運行，及時排查故障征兆并進行處理；安全保密管理，能夠配置管理好系統(tǒng)的防火墻、路由器，及時發(fā)現(xiàn)和阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊，及時修復(fù)系統(tǒng)漏洞等；信息存儲備份管理，采取一切手段和管理措施保護網(wǎng)絡(luò)信息安全，及時備份數(shù)據(jù)以便遇到突發(fā)事件數(shù)據(jù)的最大程度保全并有對突發(fā)事件快速處理的能力；用戶服務(wù)管理，在不同系統(tǒng)上給予其他用戶登錄身份和權(quán)限，他人使用系統(tǒng)時出現(xiàn)問題的故障處理。②、媒體資源隊伍的職能和要求，掌握和綜合運用多種媒體資源，對常見的網(wǎng)絡(luò)學習資源形式有很深的了解，熟悉不同格式資源的異同和優(yōu)缺點，能夠清晰地辨別出不同環(huán)境下最適合的多媒體展現(xiàn)形式；具有媒體設(shè)計能力，需要美工和設(shè)計人員在資源中展現(xiàn)出美觀、整潔、樸素、大方等風格，對最新教育手段和理念有所了解，及時調(diào)整媒體制作風格和導(dǎo)向；影視、圖片、音頻等媒體的后期制作，熟練掌握多媒體后期制作工具，能夠完美地將設(shè)計者意圖展現(xiàn)在多媒體資源上，能夠?qū)σ延械拿襟w資源進行處理或者二次創(chuàng)作。③程序設(shè)計隊伍的職能和要求，要求專業(yè)人員熟練開發(fā)工具，至少掌握兩到三種開發(fā)工具，掌握基本的腳本語言，能夠讀懂腳本代碼；熟知數(shù)據(jù)庫，熟練掌握sql的基本語法和使用，熟悉數(shù)據(jù)庫的表結(jié)構(gòu)，能夠設(shè)計、刪改相應(yīng)的表結(jié)構(gòu)，同時要有管理者的自我約束，不隨意變動數(shù)據(jù)；了解操作系統(tǒng)，熟知常用的如linux、unix和windows等的不同和差異。其所設(shè)計的程序或者網(wǎng)站服務(wù)等要兼容常用的主流操作系統(tǒng)和主流應(yīng)用軟件；程序設(shè)計能力，能夠完美的最大程度的使用掌握的語言和開發(fā)系統(tǒng)將設(shè)計者的設(shè)計理念使用代碼展示出來，具有調(diào)整完善現(xiàn)有服務(wù)的能力。

三、開放大學技術(shù)隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1.開放大學技術(shù)隊伍現(xiàn)狀。30年來，電大不斷地在發(fā)展，電大教職工隊伍的建設(shè)步伐隨著電大也不斷地在發(fā)展。下面的數(shù)據(jù)出自中國廣播電視大學教育統(tǒng)計年鑒2009。在本統(tǒng)計中，技術(shù)隊伍包含在教育技術(shù)中心人員其中與圖書館、資料室、實驗室等共同作為教輔人員一并統(tǒng)計。

數(shù)據(jù)顯示，全國電大系統(tǒng)教輔人員占的百分比平均約為13%，技術(shù)人員作為一部分包括在這13%中。

2.開放大學技術(shù)隊伍存在問題。①技術(shù)人員的專業(yè)領(lǐng)域單一，缺乏團隊經(jīng)歷，每個領(lǐng)域的技術(shù)人員，只有在少數(shù)的綜合型中、大規(guī)模項目上，才有合作的機會。不同領(lǐng)域的技術(shù)和經(jīng)驗，沒有得到必要的融合，技術(shù)人員也普遍存在各有所長卻沒有實現(xiàn)優(yōu)勢互補。②人員構(gòu)成需要統(tǒng)籌規(guī)劃，科學發(fā)展，廣播電視大學系統(tǒng)內(nèi)很多學校都存在技術(shù)人員構(gòu)成不合理的問題。多年來，每一個領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)，都只是以老帶新的交接，如此反復(fù)，隊伍缺乏創(chuàng)新能力，且延續(xù)性弱。另一方面，目前的技術(shù)人員都局限于技術(shù)的掌握和提高，綜合素質(zhì)普遍不高。③實踐能力，受理論知識儲備的制約，中國廣播電視大學的開放教育，其專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)能力，都源于實際工作經(jīng)驗，缺乏專業(yè)性和拓展性。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在開放大學的建設(shè)初期，作為專業(yè)技術(shù)隊伍的成員，必須要有一定的專業(yè)理論知識儲備，并要時時了解掌握最前沿的技術(shù)，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動開放大學的發(fā)展。

四、建設(shè)一支優(yōu)秀的開放大學技術(shù)隊伍的建議

如何才能夠為開放大學建設(shè)出一支優(yōu)秀的技術(shù)隊伍呢？通過深入的調(diào)查研究，分析討論和總結(jié)，我們提出了如下四點建議：

1.合理人才規(guī)劃，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。首先，要按照開放大學未來的發(fā)展要求，對人才進行合理規(guī)劃，在有開放教育技術(shù)工作經(jīng)驗和教學工作經(jīng)驗的教師中，選拔組建出一支技術(shù)全面的、人員穩(wěn)定且可延續(xù)的、能力可提升的基礎(chǔ)隊伍。要以打造一流的開放大學技術(shù)隊伍為目標，通過學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面規(guī)劃，形成成員之間各有所長、優(yōu)勢互補、重點突出、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的開放大學技術(shù)隊伍

2.加強人員培訓，完善評價體系。在開放大學技術(shù)隊伍組建之前或組建之初，就擬定隊員的首期培養(yǎng)計劃，以“養(yǎng)成”的方式，培養(yǎng)專家型人才。在隊伍投入工作的同時，逐步制訂調(diào)整中期和長期的培訓方案，不斷加強開放大學技術(shù)隊伍的業(yè)務(wù)能力。此外，由于高校技術(shù)隊伍，與其他單位的技術(shù)隊伍主要區(qū)別就在與需要熟知教學業(yè)務(wù)，而我們的開放大學與一般高校的主要區(qū)別，又在與教學模式和方式的特殊性。所以，我們建議開放大學技術(shù)隊伍中的每位成員，都兼職教學工作。已經(jīng)參與教學兩年以上的，最長間隔不大于三年，要再次從事一學期的教學工作以熟悉新動向；沒有參與過教學工作或參與教學工作少于兩年的，則堅持兼職部分教學工作直到兩年。完善技術(shù)隊伍在評定職稱方面的規(guī)章制度，技術(shù)隊伍是一個特殊的隊伍，教師身份和技術(shù)身份兩者兼?zhèn)?，為技術(shù)隊伍量身定制適合的職稱制度可有效地調(diào)動技術(shù)人員參與教學和技術(shù)工作的積極性和主動性，科學制訂評價標準，科學界定評價范圍，創(chuàng)新評價方法，嚴把評審質(zhì)量，完善技術(shù)隊伍的評價體系。

3.提高綜合素質(zhì)，打造創(chuàng)新人才。針對開放大學技術(shù)隊伍現(xiàn)存“缺乏通用人才”的問題，在工作和培訓中，注重提高技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。一方面是通過工作中的配合或培訓等方式，培養(yǎng)技術(shù)人員掌握多方面技術(shù)，對于開放大學的技術(shù)隊伍成員，要做到一門精，門門通。對于開放大學的任一項技術(shù)工作，達到少數(shù)精，人人通；另一方面，除技術(shù)人員的知識水平和技術(shù)能力外，還要加強個人綜合素質(zhì)，如學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、社交能力等。開放大學還是一個新興事物，特點是創(chuàng)新、靈活、開放。這就要求對開放大學技術(shù)隊伍的培養(yǎng)不能墨守常規(guī)，需要與時俱進，時刻掌握最近的技術(shù)方法和教育手段，讓技術(shù)隊伍擁有靈活的能力、開放的眼界、創(chuàng)新的思維，才能讓技術(shù)隊伍跟上開放大學前進的腳步，成為開放大學建設(shè)的堅實基礎(chǔ)。

4.引進項目組或項目外包的方式。在開放大學建設(shè)初期，建設(shè)一支屬于自己的專業(yè)技術(shù)團隊勢在必行，但可能存在人員調(diào)配方面的困難。另一方面，開放大學的建設(shè)需要技術(shù)隊伍的有力推動，在開放大學建設(shè)初期，開放大學的發(fā)展和技術(shù)隊伍的自身建設(shè)之間可能存在“工學矛盾”。若臨時外聘部分技術(shù)人員，不能保證外聘人員能夠長期留在隊伍中，他們與本單位職工的不熟悉也會對團隊協(xié)作效率造成影響。那么此時，引進項目組，與有技術(shù)實力的公司簽訂工作合同，聘請一支整個的專業(yè)技術(shù)隊伍，以緩解建設(shè)初期的上述問題。在合同期限內(nèi)繼續(xù)補充單位技術(shù)人才力量，盡快組建一支屬于自己的技術(shù)隊伍，通過學習實踐鍛煉隊伍，發(fā)展成熟。組織資源建議人員寫好要求，把制作工作包給有能力的商業(yè)公司來完成。這樣在技術(shù)不足的情況下，可以保證資源，網(wǎng)絡(luò)等工作順利進行。

總之，建設(shè)這支專業(yè)技術(shù)隊伍的根本出發(fā)點，是要服務(wù)于國家開放大學的創(chuàng)辦。相信通過更進一步的系統(tǒng)的研究討論，會擬定出更加完備的建設(shè)方案。我們也相信，建設(shè)好這樣一支技術(shù)隊伍，會強有力的推動國家開放大學的建設(shè)。

參考文獻：

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[2]吳鈞；我們需要怎樣的開放大學[J].教育發(fā)展研究；2010，（5）.

[3]王慶柱，陳海林.高校教師教育技術(shù)應(yīng)用分析[J]；清華大學教育研究；2004，（4）.

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關(guān)鍵詞：Moodle；有機化學；信息化教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）21-0035-03

引言

傳統(tǒng)的有機化學教學方法離不開教師授課，學生記筆記，離不開對命名、化學性質(zhì)等的講解，而現(xiàn)有中職學生總體的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)教學就顯得有些枯燥和乏味了。即便是教師精心準備的PPT課件，融入了多媒體技術(shù)，如動畫、音頻、視頻、圖表、文字、數(shù)據(jù)等，不少學生依舊是提不起興趣的消極學習態(tài)度，真正主動的、有效的學習并不多；再者在教學過程即使開設(shè)一些互動環(huán)節(jié)，受益面也有限，無法提升教學效果。隨著信息化在職業(yè)教育的日益關(guān)注和普及，我們應(yīng)該把信息技術(shù)作為學生自主學習的認知工具和創(chuàng)設(shè)工具，充分、合理、全面地利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，把枯燥的問題趣味化，乏味的問題生動化，充分調(diào)動學生學習有機化學的積極性，從而提高教學效果和課堂效率。

一、Moodle平臺對于教學模式的轉(zhuǎn)變

Moodle作為一個免費、開源的課程管理系統(tǒng)，提供了探究學習、自主學習、合作學習等多種學習模式，可以彌補傳統(tǒng)有機化學教學在異步交流、多信道交互、學生主動性等方面的不足，把以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)化為以學生為中心的信息化教學模式。通過Moodle平臺，把教育“授之以魚”和“授之以漁”的關(guān)系，變成為“魚”、“漁”結(jié)合與兼顧。

二、有機化學信息化教學在Moodle平臺的應(yīng)用實例

1.加強教學設(shè)計

信息化教學相對于傳統(tǒng)教學，更加注重教師的教學設(shè)計。對于出生在信息時代的現(xiàn)代學生來說，網(wǎng)絡(luò)的吸引力不容小視，教學設(shè)計應(yīng)更注重重要知識點的展現(xiàn)、難點多樣化的表現(xiàn)形式、關(guān)鍵知識點的鏈接，通過信息化的表現(xiàn)力（如動畫、視頻），既保證教學質(zhì)量，又讓學生學有所用。

例如，在《烯烴的化學反應(yīng)與應(yīng)用》中，如直接導(dǎo)入乙烯加成歷程動畫，學生未必能很好地掌握這個知識點，我們首先向?qū)W生展示了一段某著名烘焙店制作蛋糕的視頻，要求學生上網(wǎng)搜索蛋糕奶油的主要成份，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交上來的答案，隨機選取學生的答案進行點評，明確人造奶油的主要成分為氫化植物油，由植物油通過催化加氫（成）的方法生產(chǎn)，之后介紹加成歷程，學生表現(xiàn)出來的積極性和興趣就要高得多，對加成原理的理解和掌握就要快得多。同時把氫化植物油的優(yōu)缺點評價作為課后作業(yè)，讓學生把有機化學與生活密切關(guān)聯(lián)起來。

2.開展討論學習

學生之間的互動討論能夠增進同學間的交流和相互協(xié)作能力，提升教學效率。在Moodle平臺中可以通過討論區(qū)、聊天室來實現(xiàn)學習中同學之間的對話。不僅可以實現(xiàn)點對點的交流，還可以根據(jù)學生學習的實際情況，分組討論，協(xié)作解決問題，實現(xiàn)個性化的交互。

例如，在《炔烴的化學反應(yīng)與應(yīng)用》中，教師布置了討論題：為什么只有含有炔氫原子的炔烴可以生成炔銀或炔亞銅？學生通過查書或是網(wǎng)上搜索，發(fā)表自己的認識和見解，進行討論，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上，同時給同學一定的討論時間，每位同學可以對其他同學提交的結(jié)果進行回貼并發(fā)表自己的意見和建議。之后教師對同學的討論結(jié)果進行點評，借同學們的討論結(jié)果把問題理清，得出是因為炔氫原子具有微弱的酸性，比較活潑，可以被Ag或Cu取代，生成炔銀或炔亞銅，給學生的討論結(jié)果評出成績，同時對于回答正確及發(fā)表回貼的同學點贊，鼓勵同學們的積極性。當然我們也可以把題目適當修改：是否所有的炔烴都可以生成炔銀或炔亞銅？將討論題設(shè)計成辯論題，讓學生分成兩組扮演正反方進行各自論點的碰撞，最后老師進行點評，給出正確的結(jié)果。

3.進行作業(yè)互評

Moodle平臺的作業(yè)模塊可以實現(xiàn)教師給學生分配任務(wù)，收集作業(yè)，并可以對作業(yè)評分和寫評語的基本功能，同時還可以實現(xiàn)學生互評和師生互評。批改作業(yè)時，老師可以寫評語，還可以上傳作業(yè)范例，可以用數(shù)值或等級對作業(yè)評分，也可以用量規(guī)進行高級評分。最終成績記錄在成績單中。

例如，在《鹵代烴的化學反應(yīng)及應(yīng)用》在線作業(yè)中，要求同學們用化學方法完成1-溴丁烷、2-溴丁烷、2-甲基-2-溴丁烷的鑒定。預(yù)先設(shè)置好作業(yè)說明、評價標準說明、范例作業(yè)，在同學提交作業(yè)后，可以設(shè)置手動分配或隨機分配讓同學兩兩之間進行互評，每位同學的互動評價成績由兩部分組成，作業(yè)成績占80%，同學互評成績占20%。還可以將學生的作業(yè)放到平臺上的指定位置進行展示，Moodle的投票功能可以直觀快速地對學生完成情況進行數(shù)字的統(tǒng)計，這樣既可以激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又可以較好地檢測學生作業(yè)的完成情況。

4.組織WIKI學習

Moodle平臺的WIKI模式為師生提供了便利的集體創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)境，學生可以分成若干小組，分配不同角色，各盡所長，共同完成某一工作任務(wù)，其優(yōu)點在每位學生都有自己的任務(wù)和角色，不但需要發(fā)揮自己的所學，還要與其他同學進行合作，這樣可以很好地發(fā)揮同學們的主觀能動性，培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神。

例如，在《油脂》章節(jié)，要求同學們共同設(shè)計一個手工皂制作方法。從第一位同學錄入制作手工皂所用的水開始，每位同學都可以對水的選用進行修改，是選用自來水、礦泉水還是蒸餾水？是選用冷水、熱水還是溫水？讓同學碰撞出集體智慧的火花。也可以先將任務(wù)進行分組，分別承擔水、氫氧化鈉、油脂、香精的選用，在各自完成子任務(wù)后，共同進行操作步驟的設(shè)計。系統(tǒng)會對修改的內(nèi)容保持跟蹤，師生都可以及時看到隨著時間推移，這項設(shè)計是如何進展的，以及每位同學在這項任務(wù)中做出怎么樣的貢獻，最終形成一份令師生滿意的設(shè)計方案。當然課后我們會安排時間，讓同學們?nèi)嶒炇矣H自動手完成他們自行設(shè)計的方案，從而實現(xiàn)師生之間、學生之間的溝通與共享。

5.合理安排測試

為了了解學生在每節(jié)課上的學習進度。我們在教學實踐中，每節(jié)課最后10分鐘安排在線測試，規(guī)定學生在下課前必須完成，提供學生三次完成測試的機會，通過系統(tǒng)設(shè)置當正確率在90%以上方能通過測試。因為測試時間較短，在線測試以選擇題和判斷題為主，突出章節(jié)重點即可，讓學生在測試過程中理解章節(jié)重點和要點，同時學生有三次修改的機會，絕大部分學生在完成測試后都可以達到90分以上，對于總體成績較差的中職學生而言，這樣的成績無疑給他們注入了興奮劑，學習的熱情會更加高漲。

例如，在《醇的化學反應(yīng)及應(yīng)用》在線測試中，我們安排了5道選擇題和10道判斷題，如判斷題（1）醇的活性次序是：烯丙型醇

6.設(shè)計問卷調(diào)查

借助Moodle平臺自帶的問卷調(diào)查功能，利用“Quiz authoring template for Microsoft Word”插件制作符合Moodle XML格式的問卷調(diào)查，解決數(shù)據(jù)導(dǎo)入問題，學生可以在平臺上直接完成問卷調(diào)查，答題結(jié)果通過EXCEL表格導(dǎo)出，供教師分析處理。

例如，在學習完《烷烴》后，我們設(shè)計了問卷調(diào)查，了解學生開始學習有機化學后的反饋意見和建議，以便教師能夠查找出影響學生有機化學的因素，促進學生高質(zhì)量的學習。例如以下這道選擇題：你比較喜歡有機化學網(wǎng)絡(luò)教學習平臺上的哪一環(huán)節(jié)？A.教師講解、B.網(wǎng)上搜索、C.互動討論、D視頻欣賞、E.在線測試。問卷調(diào)查沒有標準答案，我們可以將每個答案將設(shè)為正確答案，無論單選或者多選都適合。結(jié)果是選擇B、C、E答案的同學較選擇A的同學多出近20%，這也說明了在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下，信息技術(shù)不僅僅充當?shù)氖墙虒W輔助作用，而完全可以扮演教學舞臺上的主角。

7.微信拓寬應(yīng)用

微信已成為青年學生普遍使用的一種社交方式，已融入日常生活，其“朋友圈”和群聊功能深受喜愛，利用微信的功能，使Moodle教學平臺由PC端延伸到移動端，充分發(fā)揮手機移動端快速便捷的特點，為學生的學習提供更大的便利。

例如，我們在開設(shè)《有機化學》網(wǎng)絡(luò)教學的同時，即在微信中建立“有機化學課程教學”群聊，將群二維碼名片在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生通過“掃一掃”功能加入該群，同時將網(wǎng)絡(luò)課程上的相關(guān)資源推送到微信群上，也可在微信群上開展在線答疑，在線測試等互動教學，實現(xiàn)線上線下，移動端和PC的整合。

三、有機化學信息化教學體會

1.利用信息技術(shù) 構(gòu)建自主學習

依托Moodle平臺，我們可以通過平臺所支持的多種元素營造教學情景，也使學生對知識重難點的理解更為全面，克服了傳統(tǒng)有機化學教學枯燥乏味的模式，加上教師合理的引導(dǎo)和有效的調(diào)控，逐步實現(xiàn)學生自主學習、主動學習的目標，實現(xiàn)由行為主義向建構(gòu)主義轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學模式向信息化教學模式轉(zhuǎn)變。

2.拓展學生視野 調(diào)動學習興趣

要建立數(shù)字資源庫，給網(wǎng)絡(luò)平臺上提供好的積件。教師可以將利用網(wǎng)頁、視頻、動畫等多種形式和表現(xiàn)方法將有機化合物在生產(chǎn)和生活中的各種資源以豐富的形式展現(xiàn)給學生。例如：提供LNG公交車、正確認識PX項目、DHA與幼兒智力發(fā)育等網(wǎng)頁與視頻，讓學生進行討論，以拓展知識點。教師要及時更新網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學資源，提供有機化學發(fā)展的各種前沿動態(tài)，

3.合理分配課程 靈活調(diào)整進度

教師可以將傳統(tǒng)教學使用的PPT課件、教學大綱等在教學平臺上，學生可以在課前或課后進行訪問，允許學生根據(jù)自己的學習情況靈活地參考或?qū)W習之前的學習內(nèi)容。例如我們在平臺上提供教學進度表和每一章節(jié)的知識點綱要，讓學生對課程的知識點和總體進度有整體的了解。對于學習能力較差的同學，經(jīng)過自己努力，也能夠完成任務(wù)，極少數(shù)的同學不能在課堂上完成任務(wù)，也可以通過設(shè)置推遲提交時間允許利用課余時間上網(wǎng)繼續(xù)完成。

4.統(tǒng)一界面風格 導(dǎo)航清晰有效

要從符合中職學生整體來考慮設(shè)計Moodle平臺的界面、導(dǎo)航，要符合中職學生認知水平和心理特征，吸引學生興趣，激發(fā)學習的熱情。例如我們把有機化學每章節(jié)的命名、化學性質(zhì)和應(yīng)用模塊都作為一個單元，設(shè)計風格一致，含有每單元的知識點綱要、教學大綱、討論區(qū)、測試區(qū)和相關(guān)資源等，平臺上的每個頁面都有快速下拉菜單，讓學生更有效地對課程進行導(dǎo)航。

5.輸入存在不足 需要改進提升

Moodle平臺自帶的編輯器對于中英文的編輯不成問題，但是對于有機化學的結(jié)構(gòu)式、化學反應(yīng)式、化學圖形、化學符號等的輸入就略顯不足了，目前只能利用化學金排等工具制作編輯好后放置在文檔中備用；或是安裝第三方插件完成相關(guān)符號的輸入，但是這種方式讓學生在學習、使用插件上得花費不少的功夫，而且還不一定用得好，因此化學輸入是Moodle平臺需要改進的地方，也需要化學教師不斷的實踐和探索，不斷積累經(jīng)驗，才能更好地促進學生的學習和運用水平。

四、結(jié)束語

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學平臺利用其豐富的資源和教學形式為師生構(gòu)建了一個互動學習的環(huán)境，為基礎(chǔ)和學習積極性較差的中職學生自主學習和協(xié)作學習提供了很好的途徑，以有機化學信息化教學為例，使有機化學的課程教學成為有效、互動的學習過程，把傳統(tǒng)教學變?yōu)榻處煂W生，學生對電腦、學生對手機、小組學習等多向立體的學習體系，混合網(wǎng)絡(luò)交互與面對面交流，拓寬了同學們的學習圈，從而達到提高中職教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學過程與效果的最優(yōu)化，也給職業(yè)教育信息化注入新的血液。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】中職 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 示

范性建設(shè) 思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0079-03

畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)的重要組成部分，廣西是農(nóng)業(yè)大省，素有“八山一水一分田”之稱，畜牧業(yè)歷來是農(nóng)民賴以生存和發(fā)展的主體產(chǎn)業(yè)，發(fā)展畜牧業(yè)具有得天獨厚的條件。目前，廣西畜牧業(yè)發(fā)展面臨著諸多問題，如畜牧業(yè)經(jīng)濟科技含量低，疫病防控、畜產(chǎn)品安全專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)不能很好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展等，已嚴重制約著廣西畜牧業(yè)的發(fā)展。解決這些問題主要依靠畜牧獸醫(yī)科技進步，因此除加大力度對在職的畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員進行專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新培訓提高外，還要對現(xiàn)在校就讀的本科教育、高職教育、中職教育的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生，加強其畜牧獸醫(yī)專業(yè)的建設(shè)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。據(jù)初步統(tǒng)計，中職在校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生占大中專畜牧獸醫(yī)專業(yè)在校生70%。因此，加強對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的研究尤其顯得突出和必要。本文以廣西水產(chǎn)畜牧學校為例對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)示范性建設(shè)進行探討。

一、人才培養(yǎng)目標的定位

正確定位中職教育的人才培養(yǎng)目標是中職專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。2004年6月，全國職業(yè)教育工作會議對中職教育提出了明確的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。教育部在2010-2012年《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》明確指出中職教育培養(yǎng)目標就是：不斷增強中職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。那么作為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標又如何定位？以廣西水產(chǎn)畜牧學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)6年多來建設(shè)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，就是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在畜牧生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，以適應(yīng)廣西畜牧業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求。

二、人才培養(yǎng)模式

廣西水產(chǎn)畜牧學校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，確立“面向企業(yè)，立足崗位，注重素質(zhì)，強化應(yīng)用，突出能力”的育人理念，大力推行工學結(jié)合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，真正做到了能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容職業(yè)化，逐漸實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位的無縫對接。幾年來，廣西水產(chǎn)畜牧學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)中根據(jù)社會、行業(yè)對人才素質(zhì)的要求，形成了如下人才培養(yǎng)模式：

（一）“2+1”人才培養(yǎng)模式。學校根據(jù)人才市場和學生就業(yè)需要，積極實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在校學習2年，然后1年到企業(yè)帶薪頂崗實習。這種模式是以學生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，由學校和企業(yè)共同指導(dǎo)完成，充分發(fā)揮了學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢。學生第三年通過到企業(yè)以職業(yè)人身份頂崗工作，邊工作邊學習，在真實工作環(huán)境中訓練，直接體驗到職業(yè)崗位的內(nèi)涵，潛移默化地接受企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范的熏陶，學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和動手能力明顯提高，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)模式能充分發(fā)揮校外實習基地（企業(yè)）的作用，密切了校企關(guān)系，強化了就業(yè)基地的培育，強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強了學生就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

（二）實施“校中廠”產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)實訓基地是開展專業(yè)實踐教學、職業(yè)技能訓練和職業(yè)技能鑒定的主要場所，實訓基地建設(shè)的好壞直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。幾年來，學校通過“政府支持、學校自籌、企業(yè)參股”等形式籌集資金，在校內(nèi)建設(shè)了畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等生產(chǎn)性“校中廠”教學實訓基地，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境下學習專業(yè)崗位技能，真正做到了把學生的學習過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機融合，逐步實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學校選擇了一些區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)，如揚翔集團、春茂集團等，校企共同育人，訂單企業(yè)確定專業(yè)培養(yǎng)目標和學生數(shù)量，學校與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議。在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方共同商定人才培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)技術(shù)骨干全過程參與人才培養(yǎng)。目前廣西水產(chǎn)畜牧學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)這種訂單式的學生占專業(yè)學生15%左右，“訂單式”培養(yǎng)模式的試行，為解決學生頂崗實習、零距離就業(yè)進行了有益的探索。

（四）“雙證制”人才培養(yǎng)模式。學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)積極開展動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、家畜飼養(yǎng)工等職業(yè)技能鑒定，實施“職業(yè)技能證+中職學歷證”“雙證制”人才培養(yǎng)模式。學生在完成學歷教育獲取畢業(yè)證書的同時，也應(yīng)取得專業(yè)職業(yè)資格證書，學生持多證畢業(yè)，在企業(yè)各工作崗位的應(yīng)聘時增加了競爭籌碼。將學歷教育與技能培訓與鑒定有機結(jié)合起來，使專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準相銜接，促進課證融合，學校充分利用校內(nèi)實驗實訓室、校內(nèi)、外實訓實習基地，對學生進行職業(yè)技能訓練，提高學生就業(yè)競爭力，目前廣西水產(chǎn)畜牧學校“雙證制”學生占專業(yè)學生95%，畢業(yè)時取得雙證，成為學校對學生的基本要求。

三、課程體系的構(gòu)建和教學改革

根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標，從職業(yè)能力標準出發(fā)，廣泛開展專業(yè)調(diào)研，本著“突出基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)基本技能培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建以就業(yè)崗位為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以生產(chǎn)工作流程為導(dǎo)向的課程體系，具體課程改革上應(yīng)重點在教學內(nèi)容、教學方法上改進，在具體的教學內(nèi)容改革上遵循文化基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為度，專業(yè)基礎(chǔ)課以實用為原則，專業(yè)技術(shù)課突出專業(yè)能力培養(yǎng)，教學方法上融教、學、做為一體，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全程化，以達到全面提高學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的目標。

（一）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系。根據(jù)教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，調(diào)查畜牧獸醫(yī)專業(yè)各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，在具體課程改革過程中要對行業(yè)工作過程化探究，篩選典型工作任務(wù)，經(jīng)過典型工作任務(wù)整合，根據(jù)職業(yè)成長與認知規(guī)律將整合的典型工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，突出實踐技能培養(yǎng)，將原來專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程進行重新構(gòu)建，按崗位要求選擇教學內(nèi)容，按工作過程項目化教學內(nèi)容。將“教學內(nèi)容和崗位需求相適應(yīng)”等方面作為衡量新課程體系建立的標準，形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。如動物疾病防治崗位設(shè)計出動物微生物及檢驗、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、動物（豬、牛、羊、禽）疾病防治、動物防疫與檢疫技術(shù)四個模塊課程。每個模塊課程分解成若干個工作任務(wù)，以項目教學、場景教學和任務(wù)驅(qū)動等教學模式完成教學任務(wù)，逐步實現(xiàn)了教學內(nèi)容與崗位知識相對接，實踐技能與崗位技能相對接，學生素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)相對接?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程體系能同時滿足學校育人、企業(yè)用人和學生就業(yè)的需要，實現(xiàn)了學校、學生和企業(yè)共贏的目的。

（二）重視德育課教學，創(chuàng)新文化基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容。德育課、文化基礎(chǔ)課是為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生良好的職業(yè)道德、社交、語言表達和寫作能力、團結(jié)協(xié)作與環(huán)境適應(yīng)能力、計算機操作能力而開設(shè)的。在教學過程中始終將法律基礎(chǔ)知識、哲學基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識三門德育課放在首位，充分體現(xiàn)德育這一主線，將德育貫穿在各課程教學中。以職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)為載體，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，強化學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。對語文、化學、數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等文化基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生掌握文化基礎(chǔ)知識程度、行業(yè)需要進行改革、調(diào)整，并與時俱進確定教學內(nèi)容和標準，促進文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的相互滲透，使文化基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課服務(wù)，如語文應(yīng)加重應(yīng)用文寫作的比例等，以調(diào)動學生學習文化基礎(chǔ)課積極性。

（三）探索教學方法的改革，實現(xiàn)最佳的教學效果。教學方法是為完成教學任務(wù)所采用的方式方法，包括教師教的方法和學生學的方法。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育除進行教學內(nèi)容精選組裝外，還必須改革傳統(tǒng)的教學方法，探索適合中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點的教學新法，其改革能否成功的關(guān)鍵是要突出一個動學，要讓學生動腦、動手、動口、動眼，凸現(xiàn)一種主動參與學習的過程，讓學生在動態(tài)的教學過程中“掌握知識、訓練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質(zhì)的勞動者。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學常見的教學方法有啟發(fā)式教學、項目教學、案例教學、目標教學、角色扮演教學、現(xiàn)場教學、體驗式教學、模擬教學等。每種教學方法不是孤立存在的，都有其獨特的優(yōu)缺點，在教學過程中應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生特點和基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的要求進行最優(yōu)化組合，以實現(xiàn)最佳的教學效果。

（四）重視專業(yè)教材、多媒體課件的建設(shè)，突出專業(yè)特色。學校根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，組織專業(yè)教師主編、副主編、參編《豬生產(chǎn)》、《動物微生物及檢驗》、《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》等6部國家和農(nóng)業(yè)部規(guī)劃教材，編寫校本教材1部，在專業(yè)教材編寫過程中，教師們針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以基礎(chǔ)理論適度，滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，來設(shè)計學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，編寫的教材得到了全國同行的認定和推廣，教師在編寫教材過程中業(yè)務(wù)水平也得到了鍛煉和提高。此外，依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、崗位能力和素質(zhì)要求，以工作過程導(dǎo)向編寫了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓指導(dǎo)書、習題集，開發(fā)和制作了豬病防治、禽病防治、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)等6門專業(yè)核心課程的課程標準和多媒體課件，利用教學軟件把圖像、文字、聲音、動畫組合成一體，優(yōu)化整合了教學內(nèi)容，壓縮了課堂教學時間，增加了教學信息量，營造了師生互動交流教學氛圍，初步實現(xiàn)了理論、實踐一體化教學，實現(xiàn)了學中做，做中學，突出了專業(yè)特色。

四、師資隊伍建設(shè)

專業(yè)師資隊伍是提高專業(yè)教學水平和教學質(zhì)量的根本保證，專業(yè)教師既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)教學方案的實施者。多年來，學校重視專業(yè)教師的培養(yǎng)和提高，有計劃、有措施、有經(jīng)費保證教師終身學習的需要，出臺了相關(guān)獎勵政策，加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。第一，開展了以學科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師為重點的教師培養(yǎng)計劃，如通過“請進來、送出去、傳幫帶”等多種途徑開展教師崗位培訓，其中參加國家級畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師培訓4人；第二，強化教師實踐技能訓練，每年都組織專業(yè)教師到企業(yè)參加1個月以上的生產(chǎn)實踐，使其提高自身的專業(yè)技能，使教學更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際；第三，鼓勵教師開展科學研究、編寫教材著作和，僅2008年以來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師就承擔了教育廳、水產(chǎn)畜牧獸醫(yī)局教改、科研項目7項，發(fā)表教育教學和專業(yè)論文20余篇；第四，聘請相關(guān)企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家5人，作為兼職教師或客座教授，充實專業(yè)師資隊伍；第五，學校重視教師的政治理論學習和道德修養(yǎng)，教師普遍樹立了中等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀和發(fā)展觀，教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，初步形成了一支高學歷、高職稱、高枝能、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專業(yè)教學團隊。目前，學校有畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師14人，其中高級職稱5人，中級職稱6人，初級職稱3人；教師中具有研究生學歷或碩士學位7人，“雙師型”教師11人；有兩名教師被評為全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育名師，1人被廣西教育廳批準為自治區(qū)名師培養(yǎng)工程人選，專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量要求上都遠遠超過了示范專業(yè)要求，教師整體素質(zhì)得到了進一步的提高。

五、實踐性教學基地建設(shè)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教基地是畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展專業(yè)實踐性教學的主要場所，是畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，學校按照示范專業(yè)的建設(shè)要求，對校內(nèi)實驗實習場所進行整體規(guī)劃，建設(shè)集教學、實訓、培訓、技能鑒定等功能于一體的教學實訓環(huán)境，確保學生在真實的情境中完成本專業(yè)生產(chǎn)性、技術(shù)性的各種規(guī)范性實訓。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學基地由畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓大樓、校內(nèi)畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院和校外實習基地組成。

其一，新建設(shè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓大樓設(shè)置了16個實訓室，基本滿足了畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)各課程實驗實習的需要。

其二，按生產(chǎn)企業(yè)標準和學生就業(yè)崗位要求在校內(nèi)建設(shè)了畜禽標準化養(yǎng)殖場等生產(chǎn)性實訓基地，將實踐教學融入到真實的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，使學生在真實情景中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，鍛煉能力，提高技能，學生專業(yè)實踐能力不斷得到提高。

其三，完善動物醫(yī)院的建設(shè)，在滿足相關(guān)課程實驗實訓的基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師能積極對外開展畜禽常見病和疑難雜癥的診斷、治療，還結(jié)合教學帶領(lǐng)學生為附近養(yǎng)殖場、專業(yè)戶提供技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，解決養(yǎng)殖戶在防治疾病中碰到的問題，為畜牧業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民增收做了大量有益工作。

其四，加強校外實訓基地建設(shè)，滿足學生頂崗實習的需求。學校認真貫徹落實教育部關(guān)于開展“工學結(jié)合”的一系列政策等有關(guān)規(guī)定，制訂一套完善的學生“工學結(jié)合、校企合作”的組織管理方案，做到規(guī)范管理，確保安全，互利共贏。積極選好了一批生產(chǎn)技術(shù)先進、管理嚴格規(guī)范、育人環(huán)境好的企業(yè)為校外實訓基地建設(shè)。學校先后與廣東溫氏集團等20個著名畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校企合作、工學結(jié)合的協(xié)議，保證了常年可容納500名學生頂崗實習，學生在企業(yè)頂崗實習期間，由企業(yè)和學校共同管理，企業(yè)為學生提供實習崗位，由企業(yè)技術(shù)人員具體指導(dǎo)學生的學習與技能訓練，學校教師則擔負起學生的具體管理工作，并為企業(yè)提供一定的技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)。學生通過在企業(yè)的頂崗實習，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為技能，在服務(wù)于社會的同時，專業(yè)素質(zhì)得到迅速提高，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

目前學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學基地建設(shè)已初具規(guī)模，為專業(yè)師生提供了完善的教學、科研、實訓的條件，在行業(yè)內(nèi)有顯著的引領(lǐng)與示范作用，對全區(qū)同類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮其指導(dǎo)和示范作用。

六、學生素質(zhì)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的方法

中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，而作為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)可概括為思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)技能素質(zhì)等6個方面。據(jù)對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生素質(zhì)調(diào)查顯示：大部分學生熱愛本專業(yè)，誠實守信，學習態(tài)度端正，能吃苦耐勞，實際動手能力強，能正確對待就業(yè)等。但部分學生文明素養(yǎng)和法律意識較差，文化素質(zhì)偏低，專業(yè)技能薄弱，厭學、自卑、失落等現(xiàn)象令人憂慮，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的實際素質(zhì)水平與社會所期望的素質(zhì)要求存在著不小的差距，這種差距致使中職學生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。

為此，中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)采取以下方法提高學生的素質(zhì)。第一，更新教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的意識，將素質(zhì)教育的思想滲透到專業(yè)教育中，貫穿于整個理論教學體系及人才培養(yǎng)的全過程。第二，構(gòu)建合理的課程體系，開設(shè)人文課程，并將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學中，要在每一門課程中貫徹人文素質(zhì)教育的精神，這就要求每位教師提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，通過言傳身教對學生起引導(dǎo)和感染作用。第三，在教學方法改革上要重點突出學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，廣泛運用以學生為中心的現(xiàn)代教學方法。第四，在實踐性教學過程中，改革實驗、實訓的教學方法，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，注重學生的愛崗敬業(yè)、團隊精神、吃苦耐勞等素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生把學做人和學習專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力結(jié)合起來，全面提高學生的綜合素質(zhì)。第五，通過學生社團、社會實踐活動，讓學生有更多機會接觸社會、了解社會，在實踐中達到教、學、做合一，增強對未來工作的適應(yīng)能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第六，通過校園的各種文化活動、學術(shù)講座、專業(yè)教育等途徑加強校園文化、專業(yè)文化建設(shè)，打造學生科學和人文品位的專業(yè)精神，逐步建立學生的專業(yè)認同感，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

總之，廣西水產(chǎn)畜牧學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)經(jīng)過多年示范性建設(shè)，潛心探尋，無論在專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、專業(yè)師資隊伍、專業(yè)實踐性教學基地、專業(yè)學生素質(zhì)教育等方面都進行了大量細致的研究與實踐，取得了一些成績。但隨著中職教育教學改革的深入和現(xiàn)代化畜牧業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，廣西水產(chǎn)畜牧學校中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)仍存在許多問題，如專業(yè)建設(shè)與企業(yè)、職業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，對專業(yè)發(fā)展缺乏整體性規(guī)劃，基于工作過程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)滯后等，加之中職畜牧獸醫(yī)專建設(shè)的研究尚處在探索階段，這些都有待今后在專業(yè)建設(shè)中進一步探索與完善。