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篇1

關(guān)鍵詞 校企合作 課程體系 實踐 課程開發(fā)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高職高專教育應(yīng)突出應(yīng)用性和針對性、加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)、貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想。學(xué)院通過對水電行業(yè)社會背景的調(diào)研及行業(yè)分析，對水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群任職要求進(jìn)行分析，構(gòu)建新的基于工作過程的專業(yè)課程教學(xué)體系。新的課程體系以學(xué)生為主體，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，旨在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)一步加大了工學(xué)結(jié)合的力度。

1 依據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

水利水電事業(yè)是我國最重要的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，而湖北省又是我國的水電大省，我省水電大開發(fā)目前正處于歷史上前所未有的開發(fā)黃金期，現(xiàn)在建的長江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機(jī)容量達(dá)到三千五百萬千瓦。隨著南水北調(diào)中線工程、長江重要堤防工程、鄂西小水電開發(fā)等一系列位于湖北省境內(nèi)水利水電工程正式啟動，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項目的開發(fā)，使水電建設(shè)在國家、我省以及區(qū)域內(nèi)得到高速發(fā)展，都亟需我們培養(yǎng)一大批的水電建設(shè)人才。

加強(qiáng)學(xué)校與水電企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動服務(wù)國內(nèi)外和地方水電工程建設(shè)的需求為宗旨，培養(yǎng)水電建設(shè)生產(chǎn)一線高端技能型人才確定為我院水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接的課程體系

2.1 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合模塊化”的課程體系

充分發(fā)揮由水電行業(yè)的專家、一線技術(shù)人員，水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點，合理設(shè)計理論和實踐教學(xué)體系，將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，按照水電站機(jī)電設(shè)備和金屬結(jié)構(gòu)安裝、檢修、水電站運行管理實際工作過程，遵循認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系。

2.2 優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)

根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實踐、顯現(xiàn)新技術(shù)、新材料和新工藝進(jìn)行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行課程設(shè)計。根據(jù)課程設(shè)計和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術(shù)人員編寫相對應(yīng)的理論教材、實訓(xùn)教材。再請專家對此核心課程進(jìn)行評價。

建設(shè)“以職業(yè)崗位要求為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為課程內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容模塊化為課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)為課程視野，以雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍、仿真和真實的實踐教學(xué)環(huán)境為課程保障”的優(yōu)質(zhì)核心課程。開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程教材、教學(xué)課件等課程資源，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)水電站動力設(shè)備與管理專業(yè)共享教學(xué)資源庫。

在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用2年左右的時間，按照國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪發(fā)電機(jī)組安裝與檢修，按照省級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程中的水輪機(jī)、水輪機(jī)調(diào)節(jié)等，按照校級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)核心課程、專業(yè)支撐課程中的水電站計算機(jī)監(jiān)控技術(shù)、水電站輔助設(shè)備、可編程控制器等。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的同時，為全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，積極開展國家級、省級、校級三級精品課程建設(shè)。

3 實施“大修頂崗，雙元教學(xué)”人才培養(yǎng)模式

“大修頂崗”：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中安排一次頂崗實習(xí)，根據(jù)實際水電站機(jī)組大修時間，靈活調(diào)整校內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)生到水電站進(jìn)行頂崗實習(xí)，頂崗過程突出以生產(chǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生跟班上崗。

我院實行“2+1”學(xué)制，水電站動力設(shè)備及管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，采用校外頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)模式，將學(xué)生安排到某施工單位，結(jié)合安裝單位的生產(chǎn)任務(wù)開展實踐教學(xué)。在實習(xí)過程中，把學(xué)生分配到生產(chǎn)班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實習(xí)期間學(xué)生的管理由學(xué)校和安裝單位共同承擔(dān)。學(xué)生除了結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)向工人師傅學(xué)習(xí)操作技能以外，還要在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善專業(yè)理論課知識，以提高理論與實踐相結(jié)合的能力。在頂崗實習(xí)期間，有的學(xué)生是從事水輪機(jī)檢修工、水輪發(fā)電機(jī)檢修工等工種的實習(xí)，有的學(xué)生是隨安裝管理人員學(xué)習(xí)安裝組織管理技能。在適當(dāng)時候，通過與安裝單位溝通，還對學(xué)生進(jìn)行輪崗，交換工作崗位，讓學(xué)生能夠接觸更多的實踐技能鍛煉。

“雙元教學(xué)”：雙元指學(xué)校和企業(yè)，是指校企雙方共同承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，即學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中，除在學(xué)校開展專業(yè)學(xué)習(xí)外，又到企業(yè)一線接受專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。在雙元教學(xué)實施過程中，學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，共同參與確定教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)過程的指導(dǎo)、評價和考核。校內(nèi)教學(xué)和實訓(xùn)主要利用校內(nèi)教師和實訓(xùn)條件；企業(yè)資源主要參與頂崗實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和評價。

這種實踐教學(xué)模式，既滿足了實踐教學(xué)的需要，提高了學(xué)生的動手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產(chǎn)任務(wù)，同時也為學(xué)生就業(yè)和安裝單位用人的雙向選擇創(chuàng)造了條件。此外，通過頂崗實習(xí)，能使學(xué)生較早接觸社會，學(xué)會處理人際關(guān)系，為他們將來進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。

4 建設(shè)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

為了滿足實踐教學(xué)的需要，校內(nèi)建有與本課程實踐教學(xué)配套的水電站仿真實驗室、水輪機(jī)安裝與檢修實訓(xùn)室、水電站輔助設(shè)備實訓(xùn)室。

為了培養(yǎng)“成品型”的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能在真實的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的“零距離”，使畢業(yè)生快速適應(yīng)“生產(chǎn)一線”環(huán)境，畢業(yè)后能直接頂崗， 學(xué)院與葛洲壩集團(tuán)三峽指揮部合作，學(xué)院投資20多萬元在三峽水利樞紐工程建設(shè)了教學(xué)實習(xí)基地，使學(xué)生在工程現(xiàn)場、在真實的環(huán)境中實訓(xùn)，起到了良好的教學(xué)效果。

為了使學(xué)生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)生的電廠認(rèn)識實習(xí)和電廠生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)的頂崗實習(xí)。并邀請工程技術(shù)人員做實習(xí)指導(dǎo)教師，給學(xué)生講課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)參觀，真正地體會現(xiàn)場的學(xué)習(xí)氛圍與真實的工作場景。

5 完善高職課程評價體系，注重學(xué)生的能力評價

改革水電站動力設(shè)備及管理課程的考核評價方法，應(yīng)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為測試學(xué)生最終成績水平的基準(zhǔn)。打破以書面考試評價方式、書面考試成績判定學(xué)生學(xué)業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評價，增加對學(xué)生能力的考評、學(xué)習(xí)過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。課程質(zhì)量的評價應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的、終結(jié)性評價，向“學(xué)習(xí)過程的形成性評價”和“終結(jié)性評價”并重轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐、大作業(yè)、畢業(yè)實踐、實習(xí)報告等為主要形式的課程考核評價體系。要將課程質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)指向性和實效性。

注：本文為省級專項基金，湖北省職業(yè)教育科研課題（編號G2012B022）

參考文獻(xiàn)

[1] 程云燕.以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向重構(gòu)人才培養(yǎng)方案.中國大學(xué)教育，2009（3）.

篇2

[關(guān)鍵詞]水利水電工程 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0166-03

一、引言

實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求大學(xué)生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養(yǎng)學(xué)生較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

水利水電工程專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學(xué)校在實踐教學(xué)方面還存在諸多問題，對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀及存在的問題[2]，談?wù)剬λ姽こ虒I(yè)實踐教學(xué)改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

（一）實踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實驗教學(xué)方法陳舊

目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)基本上都是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作。我校雖然已經(jīng)建成了水力學(xué)、土力學(xué)、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達(dá)1120m2，室驗教學(xué)能力達(dá)到了一定的水平，實驗開出率也達(dá)到了95%，室驗教學(xué)取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)，并在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生主要依照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一。學(xué)生雖然參與了實驗教學(xué)活動，但實驗僅是被當(dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏。

2.實驗教學(xué)手段落后

目前，我校該專業(yè)的實驗教學(xué)大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設(shè)計創(chuàng)新型實驗較缺乏，仿真實習(xí)技術(shù)也較少，學(xué)生無法產(chǎn)生真實的企業(yè)運行過程的臨境感受，實驗教學(xué)基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉。

（二）專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實踐教學(xué)難度加大

實踐教學(xué)需要理論與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，需要協(xié)調(diào)與校內(nèi)、校外各有關(guān)單位的關(guān)系，從實驗設(shè)計、準(zhǔn)備到實驗報告、實習(xí)報告的批改，以及學(xué)生衣食住行的安排都要做周密詳細(xì)的安排，工作組織起來較為復(fù)雜，實踐教學(xué)難度較大。

我校水利水電工程專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地省內(nèi)的有韶山灌區(qū)、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內(nèi)在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠(yuǎn)地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現(xiàn)場的學(xué)生，不僅要經(jīng)歷路途遙遠(yuǎn)的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現(xiàn)場，面對各種大型設(shè)備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學(xué)生的交通安全、實習(xí)現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，一旦出現(xiàn)問題，老師無疑要承擔(dān)一定的責(zé)任。這無形中加大了實習(xí)組織工作的壓力和難度，也使得指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是當(dāng)好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發(fā)揮，也降低了實習(xí)教學(xué)的效果。

（三）難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對課程實踐興趣不大

我校水利水電專業(yè)的相關(guān)課程都安排有實踐教學(xué)，但大多數(shù)實踐特別是校外實踐，由于專業(yè)操作的危險性，實習(xí)單位一般不可能讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學(xué)生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業(yè)實習(xí)計劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學(xué)生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細(xì)的實踐操作，很多專業(yè)實踐僅僅是走走過場，應(yīng)付過關(guān)了事，這都影響到學(xué)生對課程實踐的興趣。

（四）實習(xí)基地建設(shè)不足，實習(xí)場所聯(lián)系困難

我校水利水電專業(yè)校外實習(xí)基地很少，使得學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)必須自己去尋找實習(xí)單位，而大多單位又不愿意接待學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致有的學(xué)生找不到實習(xí)單位，而為了應(yīng)付學(xué)校只能開假實習(xí)證明蒙混過關(guān)，實踐能力和實際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數(shù)水利水電專業(yè)的學(xué)校共同存在的一個問題，找不到實習(xí)單位，必然影響到學(xué)生的實踐操作，影響到實踐教學(xué)的效果，這已經(jīng)成為實踐教學(xué)順利完成的一個重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的對策

抓好實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，針對目前我校水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學(xué)改革方案，使學(xué)生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

（一）統(tǒng)一認(rèn)識，從思想上高度重視實踐教學(xué)

作為學(xué)院各級管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時地關(guān)注并高度重視實踐教學(xué)中存在的問題，大膽鼓勵老師進(jìn)行實踐教學(xué)體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應(yīng)積極主動地到施工現(xiàn)場去學(xué)習(xí)當(dāng)前施工工程中的新方法、新技術(shù)、新工藝，積累工程實踐經(jīng)驗，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)；作為水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業(yè)技術(shù)和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，深化教學(xué)改革

面對新世紀(jì)水利水電工程的發(fā)展及社會和科技發(fā)展，我們在抓好理論教學(xué)的同時，要以提高本專業(yè)人才的素質(zhì)和能力為中心，構(gòu)建一個相對獨立的實踐教學(xué)體系。

結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外相結(jié)合的方法，構(gòu)建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設(shè)計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，由“基礎(chǔ)實踐，專業(yè)實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調(diào)查報告、基本實驗教學(xué)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、科技活動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、校內(nèi)工程實踐”等實踐教學(xué)模塊組成的實踐教學(xué)體系。針對不同年級段，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、科技創(chuàng)新活動三大平臺，同時，根據(jù)學(xué)生的需求，對各模塊設(shè)置了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四個層次的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個階段都能得到嚴(yán)格的良好實踐訓(xùn)練，把創(chuàng)新型教學(xué)思想貫穿始終，使學(xué)生獲得水利工程實踐能力、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生加深對專業(yè)、行業(yè)、社會的認(rèn)識，掌握工程測繪、計算機(jī)輔助設(shè)計、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察、土工和水力基本參數(shù)測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關(guān)工作的能力。

（三）全面整合實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學(xué)資源，更新實驗教學(xué)模式。

首先，在課程設(shè)置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關(guān)的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學(xué)等試驗學(xué)時較多的課程實行單獨設(shè)課，單獨記成績，強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力。

我們進(jìn)行了實驗內(nèi)容、方法、儀器設(shè)備等方面的改革，注意實驗教學(xué)內(nèi)容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗。設(shè)立了實驗庫，供學(xué)生進(jìn)行“點菜單”式的選做，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內(nèi)容，而老師只需要告訴學(xué)生相關(guān)實驗知識、操作規(guī)程的使用即可，讓學(xué)生自己在實驗過程中去查閱文獻(xiàn)資料，了解實驗原理、目的、步驟和數(shù)據(jù)處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強(qiáng)化了學(xué)生的主動參與意識，強(qiáng)化了獨立實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富第二課堂活動，提高科研創(chuàng)新能力

第二課堂活動是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐教學(xué)活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內(nèi)各門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，搭建成專業(yè)綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務(wù)和學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)生自主設(shè)計、自主研究活動，學(xué)會科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學(xué)生積極參與科研、生產(chǎn)實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)校外教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)

在校內(nèi)教學(xué)實踐基地這方面，學(xué)院要考慮水利水電專業(yè)的教學(xué)模式及特點，加大實驗室建設(shè)力度，改善實驗教學(xué)條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設(shè)，并創(chuàng)建坡面徑流試驗小區(qū)和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學(xué)實習(xí)基地。例如可以構(gòu)建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段均可觀看、思考，加深對專業(yè)知識的了解。同時，要購進(jìn)一些仿真實驗設(shè)備，例如水力學(xué)小型自循環(huán)等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設(shè)計創(chuàng)新型實驗，有利于學(xué)生今后進(jìn)行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設(shè)計、施工、運行、管理等單項實習(xí)和綜合實習(xí)。

在校外實習(xí)基地建設(shè)這方面，除了目前我國已公布的50個國家級專業(yè)實習(xí)基地（如三峽水利樞紐等）外，學(xué)院可與相關(guān)單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設(shè)大學(xué)生社會實踐活動共建單位，與實習(xí)基地建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，全方位開拓實習(xí)、實訓(xùn)基地，并以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實訓(xùn)等方式擴(kuò)大實習(xí)范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關(guān)系，建立隨企業(yè)流動的實習(xí)基地，為學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等提供良好的實習(xí)條件，提升實踐教學(xué)的效果。

（六）加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

針對水利水電專業(yè)應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的特點，學(xué)院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對專業(yè)課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經(jīng)歷（包括工程設(shè)計、施工、管理等）的新進(jìn)老師，必須到施工單位或生產(chǎn)單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業(yè)務(wù)水平，有利于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。

與此同時，聘任校外專業(yè)技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗豐富的實習(xí)基地技術(shù)人員為兼職教師，給學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

總之，在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的今天，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)的高級應(yīng)用型水利水電工程專門人才，促進(jìn)我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，這值得高校的教育工作者們?nèi)フJ(rèn)真思考。

[ 注 釋 ]

[1] 楊帆.水利水電工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革與探討[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.

[2] 裴毅，張文萍.水利工程實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)[J].改革農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2009（1）：19-21.

[3] 王健，等.高等院校農(nóng)科類專業(yè)教學(xué)中存在的問題與改革措施[J].海南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002（3）：286-290.

[4] 王漢忠，等.高等農(nóng)林本科教育實踐教學(xué)體系改革的實踐與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007（10）：181-182.

[5] 闞中華.工科應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)存在問題與對策研究[J].中國成人教育，2009（23）：181-182.

篇3

關(guān)鍵詞：水利水電工程；概預(yù)算；教學(xué)過程；改革

水利水電工程概預(yù)算是基本建設(shè)從籌建到竣工驗收、交付使用整個過程的費用計算，貫穿了水利工程估（概）預(yù)算、工程招標(biāo)標(biāo)底價以及投標(biāo)報價、結(jié)算和決算等工程建設(shè)各階段工程造價的確定與控制。課程涉及知識面廣、綜合性強(qiáng)，是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性、綜合性和政策性[1]都很強(qiáng)的課程，與《水利工程施工》、《建筑材料》、《水工建筑物》、《水電站》和《農(nóng)田水利學(xué)》等課程有密切的聯(lián)系。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能和動手能力，掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程的計量和計價，基本具備造價員崗位綜合職業(yè)能力。目前，該課程教學(xué)方式偏重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到抽象難以理解，因此，在課程教學(xué)中，將“學(xué)生知識、技能和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”三位一體有機(jī)結(jié)合是教學(xué)中的核心和重點。

一、課程教材現(xiàn)狀

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材選用得當(dāng)，使學(xué)生在校所“學(xué)”與就業(yè)后所“用”具有一致性，把職業(yè)需求的知識技能與課程內(nèi)容充分整合。目前，眾多教材的課程所包括的主要教學(xué)內(nèi)容見圖1[2]。從內(nèi)容體系看，初步具備了水利工程計價的基本技能要求，但是課程內(nèi)容組織比較離散，整體性和連續(xù)性差，理論與實際脫節(jié)，比如定額的原理章節(jié)內(nèi)容，教材理論性過強(qiáng)，過多側(cè)重于定額的編制原理和編制方法，但學(xué)生在今后實際工作中，需要掌握的是如何正確使用定額，使用中的注意事項，以及不同施工方法合理使用定額進(jìn)行組價等的問題的分析和闡述。其次，經(jīng)過多年教學(xué)過程分析，教材體系沒有形成教學(xué)模塊，各章節(jié)之間知識結(jié)構(gòu)不夠緊密，因此會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感到教材內(nèi)容零散。

二、教學(xué)過程存在的問題

首先，課程教學(xué)中學(xué)生們只有教材，沒有與教材相配套的定額及其相關(guān)法律法規(guī)，導(dǎo)致教師無法深入講解，學(xué)生不能靈活運用定額，造成教學(xué)空洞、乏味，感覺課本知識簡單，眼高手低，以至于學(xué)生走上工作崗位時，仍然不會使用定額，不會編制概預(yù)算工作。其次，一份造價文件編制的優(yōu)劣與施工工藝流程、施工機(jī)械的選擇和項目現(xiàn)場資料的把握有緊密聯(lián)系，對于沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，課程學(xué)習(xí)與施工教學(xué)脫節(jié)，比如土方工程單價分析，需要考慮土的類別、開挖斷面形式、運輸距離、施工方法（人工或機(jī)械）和機(jī)械容量等眾多因素的組合。另外，在教學(xué)方法上，以“滿堂灌+放羊式課程設(shè)計”不能實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生主動性、積極性不高。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以模塊的形式設(shè)置，結(jié)合每一模塊對應(yīng)的工作任務(wù)開展教學(xué)，理論與實踐穿插，學(xué)習(xí)與工作緊密聯(lián)系。

三、分層分模塊教學(xué)體系構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容以水利水電工程造價編制程序為主線，以不同類型的典型工程項目為載體布設(shè)學(xué)習(xí)情境，分層次、分階段、分模塊化教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，按照“劃分項目、計算工程量、分析單價、匯總概算”的步驟序化教學(xué)內(nèi)容；通過真實的水利工程項目施工圖計算教學(xué)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握足夠的理論知識和實際技能要求，融“教、學(xué)、做”于一體，手工計算與計算機(jī)軟件結(jié)合為一體。根據(jù)各個模塊按實際工作過程進(jìn)行課程的編排。并根據(jù)今后不斷變化的就業(yè)崗位針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，本課程可以按照三大模塊構(gòu)建課程的教學(xué)體系，即基本技能、綜合能力和提高能力。本課程是按48個教學(xué)學(xué)時安排，主要針對基本技能訓(xùn)練開展課程設(shè)計，適當(dāng)穿插綜合模塊和提高能力內(nèi)容。在基本技能需要掌握的知識結(jié)構(gòu)之上，以“工程項目”為導(dǎo)向，按照基本技能所對應(yīng)的教訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行“分模塊”教學(xué)，每一模塊做好教學(xué)單元設(shè)計，讓學(xué)生“邊學(xué)、邊練、邊做”，從而提高實際操作能力和創(chuàng)造能力。

四、課程考核

按照傳統(tǒng)的考核方式，主要按照學(xué)生理論知識統(tǒng)一閉卷考試，綜合考慮課堂表現(xiàn)、出勤和作業(yè)情況，以權(quán)重比例的方式評測該課程的總評成績，此考核方式重點考查學(xué)生理論知識的，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)。鑒于此，筆者認(rèn)為課程考核體系應(yīng)加強(qiáng)知識技能考核，把每一工作任務(wù)對應(yīng)的知識技能和要求分模塊考核，形成“理論考試+職業(yè)技能考核”的考核體系。

五、結(jié)語

水利工程造價是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法規(guī)等為一體的體系，通過《水利工程概預(yù)算》課程教學(xué)體系的改革，圍繞教材內(nèi)容介紹教材體系，以“項目為導(dǎo)向”，建立靈活性、適應(yīng)性的課程教學(xué)體系，使學(xué)生在深入理解基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)行的規(guī)范和規(guī)程為依據(jù)，熟練掌握（估）概預(yù)算編制的基本技能，達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，技能為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 水利工程施工課程 教學(xué)改革 教學(xué)手段 教學(xué)方法

水利工程施工是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要的核心專業(yè)課程，其特點是實踐性、綜合性很強(qiáng)。主要目的是使學(xué)生掌握各類型水利水電工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識，能初步從事水利施工組織設(shè)計和現(xiàn)場的施工工作。學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)，能夠了解和掌握基礎(chǔ)的水利施工知識，走上工作崗位后，可以快速適應(yīng)崗位的要求。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)該課程講授的難度比較大；學(xué)生反映授課的效果不好；采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式考核教學(xué)效果，雖然對學(xué)生的理論知識掌握程度進(jìn)行了考核，卻忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的考核。目前該課程教學(xué)質(zhì)量不高，急需對水利工程施工課程進(jìn)行教學(xué)改革研究。

1.課程特點

水利工程施工課程講授的主要是施工的具體細(xì)節(jié)和要求及施工規(guī)范方面的內(nèi)容等，具有實踐性強(qiáng)且發(fā)展迅速、綜合性強(qiáng)且涉及廣泛等特點。

1.1實踐性強(qiáng)

該課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等，學(xué)生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗，對講授的內(nèi)容不容易理解。

1.2發(fā)展迅速

特別是現(xiàn)代施工技術(shù)，機(jī)械化程度高，新材料、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用非常廣泛，革新速度很快，目前領(lǐng)先的技術(shù)可能幾年后就會被淘汰，目前不成熟的技術(shù)可能一段時間后就會全面推廣；該課程還涉及大量國家及地方有關(guān)水利工程施工規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法令、法規(guī)，這些政策法規(guī)更新很快。

1.3綜合性強(qiáng)

該課程知識面廣，學(xué)習(xí)中會涉及工程測量、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、建筑材料、工程力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程項目管理、工程概預(yù)算等課程相關(guān)內(nèi)容的運用，需要學(xué)生利用各種知識，增加學(xué)習(xí)難度。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法以講授法為主

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響和教學(xué)條件的限制，該課程的授課方式仍以講授法為主，教師教授，學(xué)生被動接受，以教為主，師生之間進(jìn)行單向的思想交流，學(xué)生對知識的掌握僅停留在對理論的理解層面，對如何運用知識沒有概念，更不會主動思考如何實踐創(chuàng)新。

2.2課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐脫節(jié)

課程教學(xué)內(nèi)容源于“學(xué)科型”教學(xué)體系，課程設(shè)置老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)的發(fā)展，大部分還是傳統(tǒng)的施工工藝，新技術(shù)難以得到介紹。課程理論與實踐聯(lián)系不緊密，教學(xué)抽象，所講授內(nèi)容與實際工作差距較大。學(xué)生不能透徹地理解知識。學(xué)習(xí)的目的性、指向性不強(qiáng)，缺乏技能訓(xùn)練，崗位工作能力差。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

3.1多種教學(xué)方法的應(yīng)用

除了采用較傳統(tǒng)的講授法為主的教學(xué)方法外，還將以下教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)：

3.1.1問答法：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“填鴨式”，教師單純地在講臺上講，學(xué)生在下面聽，被動式地接受知識，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不好?？蓪l(fā)式與問答式相結(jié)合，在授課過程中，對一些授課內(nèi)容不直接講解，而是采取一些啟發(fā)的方式和隨時提問的方式，這樣學(xué)生會產(chǎn)生一定的壓力，積極動腦思考，從而積極參與到教學(xué)活動中。

3.1.2案例分析法：將課程教學(xué)與工程實際聯(lián)系在一起，選擇典型的、有代表性的水利工程，特別是甘肅地區(qū)的水利工程作為教學(xué)案例。教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，便于學(xué)生理解記憶，同時訓(xùn)練學(xué)生將理論知識與實踐知識綜合運用的能力。

3.1.3任務(wù)驅(qū)動法：在課程設(shè)計教學(xué)中，提出任務(wù)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，模擬企業(yè)崗位實際情況，完成水利施工的設(shè)計，這樣學(xué)生能夠熟悉施工計算、施工圖設(shè)計等任務(wù)。

3.1.4專題教學(xué)法：由任課教師在按照課程教學(xué)計劃的前提下，把整個教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后把每個部分視為一個獨立的專題備課和授課的教學(xué)方法；對于專題的取舍，既要立足于教材，服務(wù)于教學(xué)計劃，又要立足于學(xué)科要點，并適度關(guān)注學(xué)科前沿問題。如在水利工程施工授課過程中，添加了三峽工程施工專題、龍灘工程施工專題、TBM掘進(jìn)技術(shù)在中國的應(yīng)用與發(fā)展等專題，使學(xué)生在掌握施工技術(shù)、施工方法的同時，對行業(yè)新動態(tài)有了更進(jìn)一步的了解。

3.2多種教學(xué)手段的應(yīng)用

水利工程施工課程是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，除了傳統(tǒng)教學(xué)手段外，還應(yīng)靈活運用多種教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2.1實物、圖片和工程施工錄像教學(xué)。在授課過程中輔以真實的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過程的圖片和部分實物或模型，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、可視性、時效性和互動性。在網(wǎng)上收集、利用各種機(jī)會拍攝施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場照片，如爆破鉆孔、裝藥、起爆、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、截流施工、大壩混凝土澆筑、隧洞爆破開挖、混凝土澆筑等，加強(qiáng)學(xué)生對這些施工過程的認(rèn)識。

3.2.2多媒體教學(xué)。水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程，一般短的可能1～2年，長的可能5～8年，更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀，學(xué)生不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解，同時還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時不容易看到，采用多媒體教學(xué)恰恰可以起到彌補(bǔ)作用。通過幾年來該課程的授課，收集了1000多幅施工圖片，制作了300多個動畫，錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中，可通過多媒體教學(xué)，形象直觀，學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法、所采用的施工機(jī)械設(shè)備。

3.2.3現(xiàn)場參觀實習(xí)?！鞍俾劜蝗缫灰姟薄Ｓ嘘P(guān)資料表明，現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要多4～5倍，且印象更加深刻，同時現(xiàn)場參觀是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。在專門的施工實習(xí)期間，在保證安全的前提下，安排學(xué)生在在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習(xí)，了解工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進(jìn)度安排等知識，讓學(xué)生建立起聯(lián)系的觀念，即設(shè)計、施工相輔相成不可分割。這樣才真正達(dá)到了施工課設(shè)置的目的。

學(xué)校教育不僅是向?qū)W生傳授知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識和綜合運用知識的能力。由于水利工程的多樣性，實際的水利水電工程施工過程是千變?nèi)f化的，只學(xué)會課本上的有限的死知識是沒有用的，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣學(xué)生在畢業(yè)后就能更快地適應(yīng)新的工作崗位。圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，我們在以下方面進(jìn)行了嘗試：

（1）多練習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。知識的掌握僅靠聽懂是不夠的，課后習(xí)題可以起到鞏固所學(xué)知識的作用。知識的獲得在于不斷積累，沒有一定的知識積累是沒有辦法應(yīng)用的。因此，必須在理解的基礎(chǔ)上通過記憶掌握一部分基本的知識。由于施工課程牽涉的知識點非常多，完全都記下來在短時間內(nèi)是不可能的也是沒有必要的，這就要求學(xué)生知道其解決的途徑和方法。通過一部分課后習(xí)題的練習(xí)可以起到鞏固和應(yīng)用知識的作用。安排專門的綜合練習(xí)周，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一個小的單項工程，讓學(xué)生確定施工方案、選定施工機(jī)械設(shè)備、確定施工質(zhì)量安全保證措施。這樣將學(xué)生所學(xué)知識串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，并進(jìn)一步加深理解所學(xué)知識。

（2）多讀書，培養(yǎng)拓寬認(rèn)識問題的能力。課本的內(nèi)容許多時候由于教學(xué)目的、篇幅、授課學(xué)時的限制，在某些方面不夠詳細(xì)和具體，通過任課教師指定的相關(guān)課外書籍的閱讀，可以起到加深認(rèn)識、拓寬視野、了解當(dāng)前科技動態(tài)等作用?？芍付ㄒ恍┦┕ひ?guī)范、手冊和施工類的期刊（如《建筑施工》、《施工技術(shù)》、《建設(shè)監(jiān)理》）作為課外閱讀書籍，并定期檢查學(xué)生的讀書情況。比如我在講到鋼筋、模板、混凝土工程施工時，指定《水工混凝土施工規(guī)范》作為學(xué)生的課后閱讀書籍，這樣能夠加深他們對混凝土工程的認(rèn)識和理解。

（3）靈活的考試內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)變能力?？荚嚨哪康脑谟跈z驗學(xué)生的知識掌握情況和知識的運用情況，真正的知識掌握在于掌握問題的實質(zhì)、精髓，碰到相似問題時，總是能找到相應(yīng)的解決方法。如果單單死記課本上的知識，情況稍微變化，則無從下手。因此，為培養(yǎng)此方面的應(yīng)變能力，在試卷的命題上，增加了靈活性題目的分量，縮小了單純記憶性題目的分量。組織期中考試，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，以期學(xué)生最大限度地掌握本門課程的基本理論、基本方法，為學(xué)生就業(yè)后直接從事水利水電工程施工打下扎實的基礎(chǔ)。

水利工程施工是實踐性很強(qiáng)的課程，通過教學(xué)改革給了學(xué)生更多接觸實際的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生畢業(yè)后主要是走向生產(chǎn)一線，只有在實踐中扎扎實實學(xué)到知識才更容易運用于實際，生產(chǎn)單位非常需要具有實際技能的高級技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁光裕，胡志根.水利工程施工（第5版）[M].北京：中國水利水電出版社，2009.

[2]楊康寧.水利水電工程施工技術(shù)（第二版）[M].北京：中國水利水電出版社，1996.

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；雙群互補(bǔ)；實踐教學(xué)改革

近年來，我國的高職教育已經(jīng)明確了“校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)練做一體化的教學(xué)模式”的發(fā)展方向，高職教育必須加強(qiáng)“校企合作”，注重實踐教學(xué)和學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)畢業(yè)生還是由于操作能力不夠，難以適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求，從而造成了目前的企業(yè)對高技能人才的迫切需求與畢業(yè)生就業(yè)難這一尷尬局面。

鑒于以上情況，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水工專業(yè)在示范專業(yè)建設(shè)時期提出了校內(nèi)校外“雙群互補(bǔ)”的實訓(xùn)基地群建設(shè)方案，以此為突破口進(jìn)行實踐教學(xué)改革。經(jīng)過5年的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、崗位能力等方面得到了提高，畢業(yè)生的就業(yè)率也連年提高。

一、專業(yè)分析與定位

高職專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)?；谀壳暗纳鐣尘昂蛯I(yè)調(diào)查，水利水電建筑工程專業(yè)確定的專業(yè)定位見表1。

二、實訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)水利水電建筑工程專業(yè)的定位，要求學(xué)生必備的職業(yè)技術(shù)能力有基礎(chǔ)能力、專項能力和綜合能力這三類。針對各項能力的特點，應(yīng)采用不同的實訓(xùn)教學(xué)模式。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

一般應(yīng)采用和理論教學(xué)穿叉進(jìn)行，通過隨堂實踐（包括習(xí)題課、討論課、課內(nèi)實習(xí)、課內(nèi)實驗、邊講邊練）達(dá)到培養(yǎng)的目的，例如數(shù)學(xué)計算能力、英語閱讀能力、計算機(jī)操作能力以及技術(shù)基礎(chǔ)課涉及到的單項實驗?zāi)芰Φ?。要盡可能將部分課堂教學(xué)移至校內(nèi)實驗室或?qū)嵱?xùn)中心，實行“教、學(xué)、練、做”一體化現(xiàn)場教學(xué)，形成師生互動，共同參與，學(xué)練結(jié)合的教學(xué)氛圍。

2.專項能力的培養(yǎng)

是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、綜合訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，例如水利水電建筑工程專業(yè)的工程圖讀圖與繪圖能力、水文規(guī)劃與水力計算能力、建筑結(jié)構(gòu)分析與計算能力、土石壩設(shè)計、重力壩設(shè)計、水閘設(shè)計能力等。專項能力的培養(yǎng)應(yīng)在具有真實職業(yè)氛圍的環(huán)境中進(jìn)行，有的可以在施工現(xiàn)場完成，有的可以在實訓(xùn)基地完成。訓(xùn)練項目的選擇必須緊密結(jié)合工程實際，可以真題真作，也可以“假題”真作。

3.綜合能力的培養(yǎng)

是對技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專項能力的綜合利用，主要通過施工實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的。

施工實習(xí)必須在施工現(xiàn)場進(jìn)行，應(yīng)聘請施工現(xiàn)場的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，一方面培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和利用專業(yè)知識分析、解決問題的能力，一方面要求學(xué)生與現(xiàn)場的技術(shù)人員和工人同吃同住同勞動，用企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，得到全面的實踐鍛煉和提高。

畢業(yè)設(shè)計最好能選擇真實的生產(chǎn)課題，由“雙師型”教師或生產(chǎn)單位的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，真題真作，培養(yǎng)學(xué)生熟悉工作流程和工作內(nèi)容、使用技術(shù)規(guī)范、撰寫技術(shù)文件、綜合利用專業(yè)知識完成生產(chǎn)任務(wù)的能力。

頂崗實踐與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，由學(xué)?；?qū)W生個人聯(lián)系實踐單位，對方一般應(yīng)有接受學(xué)生就業(yè)的意向，并明確頂崗實習(xí)的內(nèi)容、指導(dǎo)教師等。把學(xué)生放到企業(yè)中去，使學(xué)生在生產(chǎn)崗位上得到實際訓(xùn)練，完成從學(xué)生向工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。在生產(chǎn)中育人，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。

三、“雙群互補(bǔ)”的實訓(xùn)基地群建設(shè)方案

基礎(chǔ)能力、專項能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在專業(yè)教室、試驗室等實訓(xùn)基地進(jìn)行，因此，實訓(xùn)基地應(yīng)具有仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍、具有可操作性和工藝規(guī)范性、具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、具有適用性和經(jīng)濟(jì)性、與專業(yè)辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、與技能鑒定相結(jié)合。實訓(xùn)基地建設(shè)歸納起來有以下4種情形：

1.校內(nèi)實訓(xùn)場（例如建筑材料實驗室、土力學(xué)實驗室、鋼筋加工廠等）

單一的校內(nèi)實訓(xùn)場，可以增加學(xué)生參與實際操作的機(jī)會。同時具有便于按教學(xué)計劃進(jìn)行、便于理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合等優(yōu)點。但是，對于工程中大型項目如大型施工機(jī)械操作、施工技術(shù)指導(dǎo)、施工質(zhì)量監(jiān)理等等無法模擬，適應(yīng)不了某一些企業(yè)崗位對人才技術(shù)的要求。

2.校內(nèi)的仿真模型

對于大型水利工程建設(shè)，即便到工程現(xiàn)場學(xué)生也難以完全了解工程的全部，尤其是工程的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)現(xiàn)場教學(xué)的不足，可以建設(shè)專業(yè)教室或模型室，通過仿真模型達(dá)到實踐教學(xué)的要求。例如，不同形式的水利樞紐、水工建筑物、水電站均可利用實物仿真和計算機(jī)仿真。

3.校企結(jié)合，將實訓(xùn)基地建在企業(yè)

就是利用企業(yè)的生產(chǎn)場所作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同參與實訓(xùn)，也可作為企業(yè)職工的培訓(xùn)中心、學(xué)校和企業(yè)的技能鑒定中心。例如，有的學(xué)校以當(dāng)?shù)氐慕ㄖ|(zhì)量監(jiān)督站的建筑材料實驗室作為實訓(xùn)基地，起到了很好的作用，在有條件的情況下最好采用這種方式，實現(xiàn)校企雙贏。

4.依托生產(chǎn)現(xiàn)場建設(shè)實訓(xùn)基地

利用企業(yè)資源，建立實踐教學(xué)基地。學(xué)生可以親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實踐，接觸和了解到真實的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新工藝、新產(chǎn)品和新設(shè)備。體驗工作的真實環(huán)境和氛圍，見識在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識，體會所學(xué)專業(yè)的實際用途。同時，讓學(xué)生接觸社會，了解市場，可以學(xué)習(xí)到一線人員的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，鍛煉在社會上與人交往和溝通的能力。學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合到企業(yè)掛職和輪崗訓(xùn)練，個人的能力和表現(xiàn)都實實在在地展現(xiàn)在用人單位面前。便于用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價和認(rèn)可，大大提高就業(yè)的機(jī)會。但是對于建好的水利水電工程，可以滿足學(xué)生認(rèn)識實習(xí)和部分生產(chǎn)實訓(xùn)的需要；加上水利工程的特殊性，運行管理受到嚴(yán)格限制，水庫調(diào)度、閘門啟閉等都必須經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)才能實施，因此生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)基地不能滿足水利工程施工和運行管理實訓(xùn)的要求。

以上4類實訓(xùn)場都有各自優(yōu)勢。為了發(fā)揮各類實訓(xùn)場的優(yōu)勢，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)在示范專業(yè)建設(shè)中，實訓(xùn)場建設(shè)采取校內(nèi)外“雙群互補(bǔ)”的實訓(xùn)基地建設(shè)方案。具體闡述如下：

校內(nèi)實訓(xùn)場：為了完善實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)條件，通過校企合作，本院在校內(nèi)建成了鯤鵬山大型室外水利水電工程仿真實訓(xùn)中心。該中心有拱壩、重力壩、土石壩、攔河閘、渡槽等27個水工建筑物仿真模型，類型齊全、運行靈活、操作方便，可開出水利樞紐建筑物布置、水閘運行管理等10個“生產(chǎn)性”實訓(xùn)項目，可進(jìn)行測量員、閘門運行工、河道修防工等水利行業(yè)特有工種技能培訓(xùn)與鑒定。

校外實訓(xùn)場：學(xué)院與水利部小浪底水利樞紐建設(shè)管理局（簡稱小浪底建管局）深度合作，在黃河小浪底水利工程現(xiàn)場共同建設(shè)了黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院小浪底實習(xí)基地。水利水電建筑工程專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)包括重力壩、土石壩、水閘、水電站、隧洞等典型水工建筑物的設(shè)計、施工及水利水電工程的運行管理，需要針對以上不同的水工建筑物逐項進(jìn)行實習(xí)。小浪底是土石壩水利樞紐工程，受建筑物類別的局限，不能完全滿足該專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要。因此，學(xué)院以小浪底實習(xí)基地為中心，與周邊6家水利水電企業(yè)合作，建立了包括故縣重力壩、三門峽水電站、洛河橡膠壩、棲霞院攔河閘等6個水利樞紐組成的校外實習(xí)基地群。這樣就形成了校外“水利工程實習(xí)基地群”與校內(nèi)“水利水電工程仿真實訓(xùn)中心水工建筑物群”“雙群互補(bǔ)”的實訓(xùn)基地。

四、“雙群互補(bǔ)”的實訓(xùn)基地群建設(shè)與實踐成效

1.提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)

該專業(yè)就業(yè)率持續(xù)上升，2006年，畢業(yè)學(xué)生770人，一次就業(yè)率為90.52%；2007年，畢業(yè)學(xué)生652人，一次就業(yè)率為92.64%；2008年，畢業(yè)學(xué)生777人，一次就業(yè)率為95.11%；2009年，畢業(yè)學(xué)生663人，一次就業(yè)率為95.81%。2010年，畢業(yè)學(xué)生468人，一次就業(yè)率為98.30%。

2.增強(qiáng)了校企合作能力

校企合作先后完成了“漿砌石重力壩特殊問題專題研究”等2項科研項目，完成“禹州電廠流道模型試驗研究”等5項生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)項目；參與完成了“渠道維護(hù)工”、“河道修防工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂，主編了水利行業(yè)施工員職業(yè)培訓(xùn)教材，參與了水利行業(yè)建造師考試命題；為河南省和水利行業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定10000余人次。

五、結(jié)語

“雙群互補(bǔ)”的實習(xí)實訓(xùn)基地群建設(shè)，充分利用實驗室、實訓(xùn)場、校外實訓(xùn)基地、現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求使實訓(xùn)教學(xué)做到三個無縫“銜接”：實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)銜接；課程實訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定銜接；畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)與就業(yè)銜接。從而解決了實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”對接。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 教高司.關(guān)于委托有關(guān)單位開展高職高專教育專題研究的通知［Z］.［2004］283號.

［3］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2006］16號.

［4］ 教育部財政部.關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見［Z］.教高［2006］14號.

篇6

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;師資隊伍;教學(xué)條件

水利專業(yè)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是運用所學(xué)知識綜合解決實際工程問題的基本訓(xùn)練,是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),對學(xué)生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計等方面的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ);對從事施工現(xiàn)場的技術(shù)、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護(hù),道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行簡單的分析,進(jìn)而提出設(shè)計教學(xué)的改革措施。

1水利專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

為保證課程的教學(xué)質(zhì)量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課在課堂教學(xué)之外一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計主要方式是安排課程設(shè)計周進(jìn)行集中設(shè)計,模擬實際進(jìn)行動手和創(chuàng)新練習(xí)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求選定的設(shè)計題目,運用所學(xué)理論知識進(jìn)行模擬設(shè)計。設(shè)計過程中既檢驗了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度,同時培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計是水利專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實踐模擬,通常需要學(xué)生用近一個學(xué)期的時間去完成指導(dǎo)教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設(shè)計題目。設(shè)計的時間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強(qiáng),實戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生能受到理論分析、方案論證、設(shè)計計算、經(jīng)濟(jì)分析、繪制圖紙等綜合性訓(xùn)練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求的提高,不能出現(xiàn)設(shè)計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設(shè)計的實踐效果,對學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。

2水利專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1 缺乏完整的設(shè)計教學(xué)體系

我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是以理論教學(xué)為主,認(rèn)為理論教學(xué)代表學(xué)術(shù)性,具有先進(jìn)性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié),是對其進(jìn)行的補(bǔ)充。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是水利專業(yè)的主要實踐教學(xué)內(nèi)容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關(guān)聯(lián)的,畢業(yè)設(shè)計主要集中于水工建筑物的設(shè)計,這對于專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學(xué)生不容易將專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中,更談不上應(yīng)用理論知識解決實際工程問題,這對學(xué)生靈活運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。

2.2實踐教學(xué)水平不高

高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學(xué)歷的年輕教師成為教學(xué)的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺,缺少工程設(shè)計和工程實踐的訓(xùn)練,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強(qiáng),在指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計和實習(xí)時有些底氣不足,學(xué)生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結(jié)合的設(shè)計題目,只能讓學(xué)生做自己的科研項目或?qū)嶒烅椖?學(xué)生工程設(shè)計的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.3設(shè)計形式簡單,效果逐年下降

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目比較單一、陳舊,學(xué)生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學(xué)生甚至從師兄師姐那里要來課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。

2.4畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相沖突

畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大四的下學(xué)期進(jìn)行,大部分學(xué)生在這一學(xué)期要找工作,小部分學(xué)生在這一學(xué)期要參加研究生復(fù)試,影響了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學(xué),自己到外省去參加招聘會,將畢業(yè)設(shè)計都“擱淺”了。找到工作的同學(xué),為了參加工作后能盡管投入工作,設(shè)計期間到單位去實習(xí),所做內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計相差甚遠(yuǎn),覺得畢業(yè)設(shè)計對今后工作沒有太大意義,對設(shè)計的積極性一降再降。這些因素都相當(dāng)程度地影響了設(shè)計質(zhì)量。

3水利專業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革思路

3.1 改變觀念、強(qiáng)化實踐教學(xué)地位,建立相對獨立完善的設(shè)計教學(xué)體系和模式

應(yīng)該正確認(rèn)識課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)對學(xué)生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設(shè)計教學(xué)體系。水利專業(yè)可將課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來,選定合適的設(shè)計題目,針對這一題目布置所要進(jìn)行的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。這樣既可以將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識結(jié)合起來綜合運用,還可以讓學(xué)生嘗試實際工程設(shè)計全過程的演練,深刻體會設(shè)計的全部內(nèi)涵。

畢業(yè)設(shè)計模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學(xué)合作一個題目,這樣可以讓學(xué)生將設(shè)計深入進(jìn)去,真正做到設(shè)計的細(xì)致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學(xué)生很難將設(shè)計做細(xì),有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,也會降低老師的指導(dǎo)難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負(fù)責(zé)6—10位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,就要指導(dǎo)6—10道題目的設(shè)計內(nèi)容,指導(dǎo)起來也比較困難,也會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)該讓老師多參與實際工程的設(shè)計工作。學(xué)?？梢耘c設(shè)計部分聯(lián)系,定期或不定期送相關(guān)教師去設(shè)計部門參與實際工程設(shè)計,強(qiáng)化教師的實踐教學(xué)水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導(dǎo)一組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)形式,教師之間可以取長補(bǔ)短,共同完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導(dǎo)教師的形式參與進(jìn)來,促進(jìn)青年教師快速成長。

3.3調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

有些學(xué)校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學(xué)期進(jìn)行,這樣就可以將畢業(yè)設(shè)計提前到大四上學(xué)期進(jìn)行,既可以避免或緩和與學(xué)生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設(shè)計的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學(xué)生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)形成相關(guān)性,學(xué)生能更認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計,有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：青山水庫；試算交點法；過程線；Zmax；Vmax

一、青山水庫工程概況

青山水庫工程等特別為II等，永久性主要建筑物級別為2級，次要建筑物級別為3級，主要由主壩、東副壩、西副壩、第一和第二溢洪道、引水放空隧洞、東、西輸水隧洞以及電站等建筑物組成，主副壩均為粘土心墻代料壩。青山水庫是一座以防洪、灌溉為主，兼顧發(fā)電、、旅游、養(yǎng)殖等綜合利用的年調(diào)節(jié)水庫。

二、洪水調(diào)節(jié)資料數(shù)據(jù)

水庫起調(diào)水位為設(shè)計蓄水位（117米），當(dāng)洪水來臨時，如果入庫的洪水小于下泄能力時，來多少泄多少。如入庫洪水流量大于閘門全開的溢洪道下泄能力時，則閘門全開自由下流。

三、最高洪水位Zmax和最大庫容Vmax的求取與過程線的繪制

該軟件的最高洪水位Zmax及最大庫容Vmax的求取是通過求取入庫與下泄流量過程線交點而求得。當(dāng)某一時刻入庫流量與下泄流量相等時，兩曲線包圍的面積最大，記得最大庫容和最高洪水位，參考上頁右圖。

求取交點代碼過程：

Private Sub Command MAX計算_Click（） '求取交點坐標(biāo)

Dim m#： n# ： X#： Y# ‘此四個變量為計算過程轉(zhuǎn)換量

For k = 0 To 11 ‘Text6（k）和Text8（k）為計算列表入庫流量和下泄流量數(shù)組

If （Text6（k）.Text - Text8（k）.Text） * （Text6（k + 1）.Text - Text8（k + 1）.Text）

m = （Text8（k）.Text - Text6（k）.Text） * （Text5（k + 1）.Text - Text5（k）.Text）

n = Text6（k + 1） - Text8（k + 1） + Text8（k） - Text6（k）

X = m / n + Text5（k） ‘Text5（k）榧撲懔斜硎奔涫組

Text14.Text = Format（X， "00.00"） ’Text14為MAX結(jié)果里的時間

m = （Text6（k + 1） - Text6（k）） * （X - Text5（k））

n = Text5（k + 1） - Text5（k）：Y = m / n + Text6（k）

Text15（1）.Text = m / n + Text6（k） ’Text15（1）為MAX結(jié)果里的下泄流量

Exit For

End If

Next

For k = 0 To 10

If Val（Y） >= Val（Textq（k）.Text） And Val（Y）

Text16.Text = Format（（TextZ（k + 1）.Text - TextZ （k）.Text） * （Y - Textq （k）.Text） / （Textq （k + 1）.Text - Textq （k）.Text） + TextZ （k）.Text ， "00.00"）

’Text16為MAX結(jié)果里的水位

Exit For

End If

Next

Text15（0）.Text = v（Text16.Text） ’Text15（1）為MAX結(jié)果里的庫容

Label11.Caption = Text16.Text

End If

End Sub

繪制該過程曲線原理為：該過程線為一段段直線連接而成，當(dāng)某同一時間段入庫與下泄線段對應(yīng)的豎坐標(biāo)之差的乘積小于0時，則入庫與下泄流量過程線在該時間段相交，通過兩點法求得兩直線方程，即求得交點坐標(biāo)，進(jìn)而得到最高洪水位Zmax及最大庫容Vmax及其出現(xiàn)的時間。

結(jié)語

在本文所述的調(diào)洪計算過程中，采取了試算法與圖像法相結(jié)合的方法，旨在更高效、準(zhǔn)確地計算出洪水到來時最高洪水位Zmax和最大庫容Vmax兩個數(shù)值。此外，利用該方法可明顯提高運算速度，在較大型頻繁的運算過程中能有效減少計算機(jī)卡機(jī)事故發(fā)生，提高電算工作的效率和運算指標(biāo)的精確度。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧勝平，田富強(qiáng)，徐得潛.水資源規(guī)劃及應(yīng)用[M].北京：中國水利水電出版社，2009

[2]左其亭、陶潔.水資源規(guī)劃與利用課程設(shè)計青山水庫背景資料與要求[EB].鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，2016

篇8

關(guān)鍵詞　水工混凝土結(jié)構(gòu)　工作過程　項目化教學(xué)

國家教育部在教高【2006】16號文件中指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。”根據(jù)文件精神，高職教育應(yīng)該以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的形成為目標(biāo)，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。高職教育也必須樹立基于職業(yè)崗位和基于工作過程的觀念，采用適合實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。而項目化教學(xué)就是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，緊密聯(lián)系職業(yè)崗位工作的實際需要，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐，設(shè)計成專業(yè)技能訓(xùn)練項目，以項目為載體實施教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1　課程性質(zhì)與任務(wù)

1.1　課程性質(zhì)

水工混凝土結(jié)構(gòu)課程是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，是水利工程及水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課程。該課程以工程力學(xué)基礎(chǔ)、工程制圖、建筑材料與檢測等課程為前導(dǎo)課程，其后續(xù)課程為水閘設(shè)計與施工、重力壩設(shè)計與施工、頂崗實習(xí)等。

1.2　課程任務(wù)

本課程的任務(wù)是教會學(xué)生進(jìn)行常用水工混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件（梁、板、柱等）的結(jié)構(gòu)設(shè)計，識讀與繪制結(jié)構(gòu)施工圖。主要依據(jù)力學(xué)基本原理和大量的試驗基礎(chǔ)建立混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算公式，并通過一定的構(gòu)造規(guī)定加以規(guī)范和完善，該課程實踐性較強(qiáng)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在從事中小型水利水電工程建筑物的設(shè)計、施工與概預(yù)算、水工建筑物的維護(hù)與管理、水利行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書的獲取等專業(yè)活動中，具備必備的混凝土結(jié)構(gòu)基本知識、配筋計算原理、能正確識讀結(jié)構(gòu)施工圖，并能很好地按圖施工。

2　基于工作過程的項目化課程設(shè)計

2.1　設(shè)計理念

采用項目教學(xué)法進(jìn)行課程設(shè)計，打破原有的傳統(tǒng)授課章節(jié)概念，根據(jù)水利工程特點和“必須、夠用”原則進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，根據(jù)崗位需求和職業(yè)資格要求確定知識、技能、態(tài)度目標(biāo)。水工混凝土結(jié)構(gòu)課程的項目化設(shè)計，首先，邀請本專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)和行業(yè)專家，對相關(guān)企業(yè)的一線工作崗位人員的有關(guān)工作和崗位的知識、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行全面的調(diào)研，再確定課程內(nèi)容和工作項目；其次，對所確定的工作項目進(jìn)行分解和細(xì)化，以獲得每個工作項目的具體工作任務(wù)，同時確定完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的專業(yè)知識和職業(yè)能力；最后，再與專家們一起討論所設(shè)置的工作項目、工作任務(wù)是否滿足了實際工程需要的工作過程和工作內(nèi)容，同時對所確定的職業(yè)能力進(jìn)行評判和鑒定，檢驗學(xué)生掌握的各項能力是否達(dá)到工程實際要求。

2.2　項目化工作過程設(shè)計

按照水工混凝土結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專家意見，對課程進(jìn)行歸納和整合，有針對性地組織并實施課程的教學(xué)改革方案設(shè)計。本課程通過大量的實踐調(diào)研，選取工程實際中的結(jié)構(gòu)構(gòu)件梁、板、柱等為載體，將課程內(nèi)容以真實工作任務(wù)及其工作過程進(jìn)行整合，設(shè)計了6個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境按認(rèn)知規(guī)律和能力漸進(jìn)的成長規(guī)律分成若干個基本工作過程的任務(wù)。見表1。

將該學(xué)習(xí)項目分解成若干個工作任務(wù)，對應(yīng)地提出具體的知識、能力及素質(zhì)目標(biāo)。以項目1為例，該項目分為4個學(xué)習(xí)任務(wù)，要求達(dá)到6個知識目標(biāo)、4個能力目標(biāo)和5個素質(zhì)目標(biāo)，具體如表2。

3　課程教學(xué)的實施

在課堂組織教學(xué)上，按照教學(xué)方案的設(shè)計，采取學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，以工作過程的能力培養(yǎng)為核心，分項目完成課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)各項目的特點，采用多種教學(xué)手段，充分利用多媒體課件、現(xiàn)場實際工程錄像、圖片等資源，以“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式來實施教學(xué)，基本于工作過程的課程組織與實施，下面以學(xué)習(xí)項目1中的任務(wù)1中預(yù)備知識（表3）為例。

4　考核評價

項目化教學(xué)效果的考核評價不同于傳統(tǒng)的考核評價，其特點是將能力、素質(zhì)、知識的考核融入項目的完成過程中，本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（二級建造師），有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)職能力，推進(jìn)“雙證書”制，建立良好的評價體系既能激勵學(xué)生、促進(jìn)教學(xué)的改革發(fā)展，又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的考核評價模式。課程考核成績組成見表4，表5；其中過程性評價成績占課程總成績的60%，結(jié)果性評價成績占課程總成績的40%。過程性評價以項目為單元來進(jìn)行。每個項目成績都是從知識、技能、態(tài)度三方面考核，考核依據(jù)是提交的成果、作業(yè)、平時表現(xiàn)等。

5　結(jié)語

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課程體系改革的基本內(nèi)容按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱；（2）了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，編寫路橋方向課程體系的教材和教學(xué)參考書；（3）對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法進(jìn)行改革實踐；（4）建立實習(xí)基地，對實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)進(jìn)行改革實踐。課程體系改革的途徑為了適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)學(xué)時少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)人才市場的需求。1.構(gòu)建課程平臺，明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項目管理等。土木工程專業(yè)各個不同的方向，在基礎(chǔ)力學(xué)、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場的變化和單位對人才的合理配置要求，為了加強(qiáng)學(xué)生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學(xué)的前三學(xué)年，為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建公共教育平臺（即公共基礎(chǔ)課程、大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學(xué)年由學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)方向（即專業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能做到真正的面向企業(yè)﹑服務(wù)社會。2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特點。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃上，應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。如將力學(xué)類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測量課程等分別采用精簡歸并重復(fù)性內(nèi)容，剝離共性理論性內(nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復(fù)。同時，在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學(xué)大綱，使學(xué)科基礎(chǔ)課實現(xiàn)“寬厚”，專業(yè)課實現(xiàn)門類多、內(nèi)容新、學(xué)時精和信息量大。只有這樣才能較好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向，較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學(xué)時少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿足學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求，滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項目研究或繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，為將來在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學(xué)中，教師既要具有扎實的專業(yè)知識，又要積極參與實際工程項目，同時還要進(jìn)行科學(xué)研究，在自我學(xué)習(xí)提高的同時，有義務(wù)將本學(xué)科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實現(xiàn)的手段，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實際，要與教學(xué)計劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實施，在路橋方向課程體系的改革研究與實踐中，我們編寫出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測設(shè)計》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》等十幾部教材和教學(xué)參考書。緊跟學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生專業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識面，我們適當(dāng)增加了法律、管理、工程經(jīng)濟(jì)和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學(xué)》、《公路經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計》、《公路測設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進(jìn)展》、《道路橋梁檢測新技術(shù)》、《midasCivil軟件工程應(yīng)用》等，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足企業(yè)對創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專題講座，例如：道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識，定期邀請設(shè)計院﹑施工企業(yè)、管理部門和科研院所的知名專家舉辦專題講座，讓學(xué)生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計方案、成熟的施工經(jīng)驗、成功的工程案例和最新的檢測設(shè)備和技術(shù)。注重實踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工程能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，我們有實驗課、工地實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外科技創(chuàng)新等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識。根據(jù)課程的特點，對體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實驗，在適當(dāng)增加實踐教學(xué)學(xué)時的同時，由實驗指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對實驗小組的每位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場提問考核，重點考核實驗的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會做。實驗后學(xué)生要上交一份內(nèi)容詳細(xì)的實驗報告。充分利用校外的實踐教學(xué)資源，選擇央企、大型國有或民營企業(yè)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地實習(xí)。時間視工程情況而定，一般在6周時間。首先，邀請工地的技術(shù)人員給學(xué)生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個小組進(jìn)行現(xiàn)場參觀，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學(xué)生根據(jù)所見所聞向技術(shù)人員提問。實習(xí)期間，學(xué)生在工地現(xiàn)場由技術(shù)人員安排工作，專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。

實習(xí)后學(xué)生要上交一份圖文并茂的實習(xí)報告。對專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計，例如：《橋梁工程》、《道路勘測設(shè)計》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時間的課程設(shè)計。教師列出主要參考資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析基礎(chǔ)資料、認(rèn)真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計算中，首先要求學(xué)生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題，并按規(guī)范要求認(rèn)真。設(shè)計后，學(xué)生要上交一本計算書和施工圖。為了加深學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點及傳力特點，給出要求，讓學(xué)生采用最簡單的材料，自己動手制作模型。通過做模型參加競賽，使學(xué)生加深對各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復(fù)雜的理論知識感性化，同時也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情。6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績考核的本身，對教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績的考核包括：理論考試、課程設(shè)計考核、實驗考核、實習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計考核及參加相關(guān)科技活動情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績點的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測試、大作業(yè)、命題論文、實習(xí)報告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識、理解重點知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書本知識的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動。通過課程體系改革的研究與實踐，我們深刻認(rèn)識到，教學(xué)改革要服務(wù)于社會，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的市場適應(yīng)性和競爭力，以實現(xiàn)滿足社會對人才的需求。

作者：趙青 單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院

篇10

關(guān)鍵詞 土木工程制圖 教學(xué)方法 實踐能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.048

Methods to Improve the Practical Ability of the Civil

Engineering Drawing Course Teaching

HE Jun， ZHU Zhizheng， SONG Guihong

（School of Civil Engineering and Architecture， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract Curriculum design and graduation for the problems in the design drawings， some suggestions of civil engineering drawing course teaching methods. Geometry and fundamental part in drawing attention to improving the students 'interest in learning， strengthen reading the actual drawing of the professional engineering drawings and computer graphics section， and use assessment methods to draw the entire drawing， help to enhance the students' practical ability， for curriculum design， graduate design and employment and lay a good foundation.

Key words Civil Engineering Drawing; teaching methods; practical ability

土木工程制圖課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，研究繪制、閱讀工程圖樣的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及讀圖和繪圖技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。其教學(xué)內(nèi)容包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖和計算機(jī)繪圖等，是一門知識量大、實踐性強(qiáng)的課程。土木工程專業(yè)學(xué)生主要從事房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、地鐵與隧道等領(lǐng)域的工程設(shè)計、施工、研發(fā)等技術(shù)或管理工作。圖紙是工程師的語言，是設(shè)計者設(shè)計意圖的體現(xiàn)，也是施工、監(jiān)理、經(jīng)濟(jì)核算的重要依據(jù)。土木工程制圖課程的學(xué)習(xí)效果對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、以后工作影響重大。因此，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)好這門課，最大限度地提升學(xué)生讀圖和繪圖能力是土木工程制圖教師所面臨的難題。筆者在土木工程制圖、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計等教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的圖紙存在較多問題，制圖質(zhì)量和讀圖能力都有待提高。本文首先闡述土木工程制圖課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，然后分析課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙中存在的問題及原因，最后針對問題提出土木工程制圖課程教學(xué)的幾點建議，以期通過土木工程課程的教學(xué)讓學(xué)生的實踐能力有所加強(qiáng)。

1 土木工程制圖課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位

土木工程專業(yè)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實驗（如土力學(xué)實驗、流體力學(xué)實驗、土木工程材料實驗、工程力學(xué)實驗等）、實習(xí)（包括認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計（如道路勘察設(shè)計課程設(shè)計、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計等）、畢業(yè)設(shè)計等。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，其中課程設(shè)計時在課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行，時間為1～2周，畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期，時間約為13周。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃、達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。土木工程專業(yè)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計大部分需要繪制圖紙，要將自己所設(shè)計的內(nèi)容通過圖紙的形式表達(dá)出來，涉及到非常多土木工程制圖的知識。因此，土木工程制圖在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中起著舉足輕重的作用。

2 課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙中存在的問題及原因

學(xué)生在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的圖紙中存在的主要問題有：圖框及標(biāo)題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標(biāo)注錯誤、剖面圖標(biāo)注錯誤等。土木工程制圖是一門非常嚴(yán)肅的課程，必須遵循制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙中出現(xiàn)的問題反映出教師和學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不夠，學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師對圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過程中，對工程實例的要求相對較少，造成學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和識圖能力有限。很多課程設(shè)計甚至畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書中比較看重結(jié)構(gòu)計算的內(nèi)容，忽視了制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生注重計算書而忽視圖紙。

從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視，認(rèn)為只要圖紙上能表達(dá)清楚就行。漢字寫得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書寫;數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適;繪圖時不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為以后的工作中計算機(jī)繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖繪圖基本技能相對欠缺，對平面圖形缺乏認(rèn)識。

此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開設(shè)在大一的第一個學(xué)期，中期課程設(shè)計沒有嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大四第二個學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計時很多標(biāo)準(zhǔn)中的要求都已經(jīng)忘記，導(dǎo)致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

3 教學(xué)方法探討

（1）分兩個學(xué)期、小班授課。土木工程制圖課程內(nèi)容多，其中畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分包括工程制圖基本知識、多面正投影、軸測投影、標(biāo)高投影等章節(jié);專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識較少，在專業(yè)工程圖講解時需要介紹背景知識，否則會造成學(xué)生的專業(yè)工程圖識讀障礙。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋混凝土構(gòu)件圖時，需要較詳細(xì)介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構(gòu)件的表達(dá)內(nèi)容和方法。將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖與計算機(jī)繪圖分為兩大部分，分兩個學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。

土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分，每次課后都有作業(yè)，每個同學(xué)出現(xiàn)的問題可能不同;在專業(yè)工程圖的識讀過程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對不同的問題進(jìn)行專門的講解和輔導(dǎo)，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。

（2）增強(qiáng)學(xué)生對課程的興趣。土木工程制圖課程講解時，由于內(nèi)容多、教師需要不停地講，會造成學(xué)生聽覺疲勞。而理論部分的前后連貫性很強(qiáng)，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識，前面知識沒有理解，后面學(xué)習(xí)就很困難。因此，增強(qiáng)學(xué)生對土木工程制圖課程的興趣，對于知識的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過程中，可采用多媒體與板書、講與練相結(jié)合方式，講完一個知識點后立即讓學(xué)生做練習(xí)，提高學(xué)生的成就感，緩解聽覺疲勞。此外，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評判，調(diào)動學(xué)生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯誤，加深對規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實例的方法，比如講到直紋面的投影時，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

（3）注重實際工程圖的識讀。在教材及習(xí)題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無法從宏觀上認(rèn)識工程圖。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專業(yè)實踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過程中，教師可收集典型的、相對簡單的實際工程案例，給學(xué)生識讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖;在路橋工程圖部分，可選取結(jié)構(gòu)形式簡單的橋梁工程圖。首先對房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達(dá)到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過實際工程圖的識讀，在繪制圖樣時，也會自然而然地遵照規(guī)范的要求來實施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強(qiáng)。

（4）注重土木工程制圖實踐能力的考核。畫法幾何與制圖基礎(chǔ)部分的考核可采用平時成績+閉卷考試的方式。平時成績主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對基本理論的理解和應(yīng)用。專業(yè)工程圖和計算機(jī)繪圖部分的考核可采用平時成績+開卷考試的方式。平時成績主要考查工程圖樣的補(bǔ)繪和抄繪等，針對問題及時糾正和指導(dǎo)，一般為單個圖樣。開卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結(jié)合工程實例制定指導(dǎo)書，將學(xué)生分成小組，每個小組完成一整套圖紙。在繪制過程中，要求學(xué)生以設(shè)計者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點表達(dá)的內(nèi)容，各部分的內(nèi)在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。

（5）加強(qiáng)制圖課程與課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計的聯(lián)系。土木工程制圖課程教師在授課時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計圖紙向?qū)W生展示。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教師在布置任務(wù)時，要強(qiáng)調(diào)規(guī)范作圖的重要性，在任務(wù)書參考資料中增加相關(guān)制圖規(guī)范，增加圖紙質(zhì)量的成績比重，并加強(qiáng)易錯點的講解。只有加強(qiáng)土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識圖和繪圖水平，增強(qiáng)實踐能力。

4 結(jié)語

圖紙是土木工程專業(yè)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的重要表現(xiàn)形式。針對課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計圖紙中存在的問題，提出基于實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，主要包括注重實際工程圖的識讀、考核時采用繪制整套工程圖的開卷考試形式、加強(qiáng)制圖課程與課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計之間的聯(lián)系等。隨著教師和學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)重視程度的提高、大量專業(yè)工程圖的識讀與繪制，可望改善土木工程制圖課程的教學(xué)效果，提高課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的圖紙質(zhì)量，從而提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

基金項目：湖北工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目

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