導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計實例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)成績；評閱成績；答辯成績；總成績

中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31750-02

The Design and Implementation of Administer System of Graduation Design Grades

DING Guang-hui, YANG Wei, LI Xiao-xia

(Dept. of Material Engineering, Hubei Automotive Industries Institute, Shiyan 442002, China)

Abstract:At the end of graduation design, we make the teachers and students into groups according to the administer system of graduation design. We connect the guiding teachers to the judging teachers through the students. The teachers can pass and read the students' works and give grades directly in the system. At last the system will present the final grades of a student's graduation design in proportion according to locale answering grades.

Key words:guiding grades; judging grades; answering grades; the final grades

1 引言

畢業(yè)設(shè)計通過選題管理階段[3]、過程管理階段[4]，進入到最后階段成績管理階段。成績是畢業(yè)設(shè)計整個過程的最終體現(xiàn)，除了要實現(xiàn)成績的錄入和查詢，系統(tǒng)還需考慮不同身份的對象及行使的權(quán)限，如：學(xué)生、指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯組長、答辯秘書、管理員等，因此系統(tǒng)要建立這幾個不同用戶和管理員之間的各種信息傳遞。在建立模型時要充分考慮應(yīng)用需求，既要滿足數(shù)據(jù)要求，保證數(shù)據(jù)的一致性、完整性，并要具備修改、統(tǒng)計、打印等功能，還要操作方便。

2 功能實現(xiàn)

2.1 成績管理系統(tǒng)需要實現(xiàn)的功能

教師和學(xué)生的分組：在管理員系統(tǒng)中，首先要進行答辯分組。

(1)考慮到指導(dǎo)教師要對學(xué)生現(xiàn)場答辯所出現(xiàn)的問題進行必要的論文修訂，因此指導(dǎo)教師和學(xué)生盡可能分在同一個答辯組內(nèi)。針對不同的課題類型將答辯學(xué)生分成若干小組，且小組組數(shù)可任意添加。如圖1所示。

圖1 答辯分組管理界面

(2)指定答辯小組組長、組員：由管理員分配各個小組的組長、組員和答辯秘書。

2.2答辯小組組長進入教師管理系統(tǒng)進行評閱教師分配

(1)組長通過本人帳戶可進行評閱教師分配，且只能在本組內(nèi)指定評閱教師。系統(tǒng)有隨機分配評閱教師的功能，組長有調(diào)整的權(quán)限，如有不適合本組的課題題目，可通過管理員進行微調(diào)，圖2是分配評閱教師界面。

(2)評閱指定后就建立起指導(dǎo)教師和評閱教師之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生提交的論文，系統(tǒng)會自動傳遞至評閱教師處，但未定稿的論文評閱教師不能評定成績，指導(dǎo)教師已審核通過的定稿評閱教師方可評定成績。圖3、圖4是指導(dǎo)教師評定成績界面和評閱教師評定成績界面。

圖2 分配評閱教師界面

圖3 指導(dǎo)教師評定成績界面

圖4 評閱教師評定成績界面

2.3 答辯秘書錄入成績

每一個答辯小組由秘書負責(zé)答辯現(xiàn)場成績的錄入。答辯組秘書通過其教師身份進入系統(tǒng)，可以進行答辯成績的錄入，可以查閱本組內(nèi)學(xué)生的指導(dǎo)教師、評閱教師所給出的成績情況。對異常情況可及時向管理員或組長進行反饋，指導(dǎo)教師成績和評閱教師成績均可更正調(diào)整。圖5是答辯秘書輸入成績界面。

圖5 答辯秘書輸入成績界面

2.4 推優(yōu)答辯組

各組將推薦的優(yōu)秀者進行集中答辯。由管理員進入各組將符合條件的學(xué)生挑出組成新的一組，其評閱教師不變。

2.5 緩答辯組

各組將不符合答辯條件的學(xué)生集中匯總至管理員，由管理員進入系統(tǒng)將不符合答辯要求的學(xué)生挑出組成新的一組，其評閱教師不變。（圖6）

圖6 課題調(diào)整界面

2.6 成績匯總

管理員進入系統(tǒng)，進入查看學(xué)生選題項，以班級形式所有成績匯總在一張表上，以不同的顏色區(qū)分成績的來源，并按照一定的比例得出最終的畢業(yè)設(shè)計成績。如圖7所示（提交打印后將自動轉(zhuǎn)為等級分制）。

圖7 成績匯總界面

2.7 成績查詢

學(xué)生通過帳戶進入系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計進行總體評價[5]后可在第一時間查詢成績。

3 編程技巧

3.1 答辯分組

教學(xué)秘書對答辯進行分組，并在分組后指定每組的答辯組長和秘書。因為每次分組的組別并不確定，為了更人性化的操作，系統(tǒng)采用動態(tài)檢測所有組別的功能，在完成一組分配后將自動新增一組供使用。其中難度最大的是挑出現(xiàn)有的分組信息并進行合理的排序，相應(yīng)的主要代碼解釋如下：

do while not rs.eof

tempzu=tempzu&rs("bysj_zu")&"|" '使用循環(huán)將現(xiàn)有分組情況構(gòu)成字符串

rs.movenext

loop

dim ID,ArrayID,Myarray,M

ArrayID=split(tempzu,"|")Myarray=Sort(ArrayID)

'分解字符串并調(diào)用Sort函數(shù)利用冒泡法進行由小到大的排序

for i=0 to Ubound(Myarray)-1

if Myarray(i)

lastarray1 = lastarray1 & Myarray(i+1) & "|" end if

'利用循環(huán)挑出不重復(fù)的組別，構(gòu)成新字符串供生成下拉框使用

Next

3.2 分配評閱教師

在分組后由指定的各組組長進行評閱教師的分配，因為每個組的課題數(shù)量較多，為了一定程度地減少組長的工作量，在還沒有分配評閱老師時先由系統(tǒng)進行隨機的分配，如果隨機分配的結(jié)果合適直接提交保存，否則進行手動的調(diào)整后再保存。涉及到的頁面主要有課題列表頁（bysj_pyteachers1.asp）和執(zhí)行頁面（bysj_pyteachers2.asp），從數(shù)據(jù)庫中隨機挑出記錄的主要代碼如下：

function gettempstr(jsbh,zubie) '將指導(dǎo)老師和所在組信息傳入函數(shù)內(nèi)

tempteachers=""'清空變量準備賦值

Randomize '初始化隨機數(shù)

Set RS = Conn.Execute("SELECT TOP 4 jsbh,name FROM teachers where jsbh'"&jsbh &"' and bysj_zu="& zubie &" ORDER BY rnd(-(jsid+" & rnd() & "))") '隨機獲得除指導(dǎo)老師以外的其他教師

Do While Not RS.EOF

tempteachers=tempteachers&RS.Fields("jsbh").Value &"-"& RS.Fields("name").Value & "|"

RS.MoveNext

Loop

gettempstr=tempteachers '函數(shù)只能有一個返回值，所以用數(shù)組來傳遞多個值

end function [7-11]

4 結(jié)束語

(1)該系統(tǒng)的實施，大大提高了畢業(yè)設(shè)計的管理效率。系統(tǒng)可自動記錄指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量、評閱論文的數(shù)量，方便了工作量的統(tǒng)計。并且具有許多統(tǒng)計功能：如課題類型、課題來源、生師比，可自動進行成績的分析，統(tǒng)計學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計過程和教師的評價等級，同時使成績管理統(tǒng)計更準確。

(2)該系統(tǒng)的實施，可使評閱教師提前了解所評閱學(xué)生的課題內(nèi)容，在學(xué)生答辯時已經(jīng)很清楚學(xué)生所做的工作，避免倉促評閱給分。以往學(xué)生的論文從指導(dǎo)教師至評閱教師，時間往往非常緊迫，不僅使評閱的工作量集中，而且有時直到答辯現(xiàn)場評閱教師才看到論文。

(3)系統(tǒng)的實施，方便了各類用戶，學(xué)生可通過系統(tǒng)查閱自己的論文成績。指導(dǎo)教師、評閱教師直接給出各項分值，總成績自動生成，減少了工作強度，給工作帶來了極大的方便。

(4)系統(tǒng)的實施，更加便于管理部門的管理和監(jiān)控[5]，實現(xiàn)了規(guī)范化、有序化和模式化管理，獲得了全方位、全過程的監(jiān)控效能，對保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到了必要和有力的作用。

參考文獻：

[1]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 基于B/S的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)開發(fā)[J]. 湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2006.4:71-73.

[2]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)研究與實踐[J]. 黑龍江教育-高教研究與評估,2007.4:68-69.

[3]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)研究與實踐[J]. 電腦開發(fā)與應(yīng)用,2007.7:22-24.

[4]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 畢業(yè)設(shè)計過程管理系統(tǒng)研究與實現(xiàn)[J]. 電腦知識與技術(shù),2007.2:327-330.

[5]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計過程與質(zhì)量監(jiān)控效能[J]. 蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報, 2007.2:26-29.

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)水利；畢業(yè)設(shè)計；問題；發(fā)展模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0295－02

本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和體現(xiàn)，也是大學(xué)生走向社會前一次重要的專業(yè)排練和預(yù)演。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不僅反映了一名大學(xué)生的綜合素質(zhì)和多方面能力，也是一所高校教學(xué)成果和辦學(xué)水平的直接展現(xiàn)，理應(yīng)在高校的教育教學(xué)中給予充分的重視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利專業(yè)前身是1958年東北農(nóng)學(xué)院在土地規(guī)劃系創(chuàng)辦的農(nóng)田水利工程專業(yè)，發(fā)展至今已經(jīng)為社會培養(yǎng)了千名以上的農(nóng)業(yè)水利人才[1]。目前，我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在四年級第二學(xué)期，每年3月初左右開始，至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作，期間歷時約13周。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和教育體制改革的不斷推進，本科畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題也日益突顯。結(jié)合所從事的專業(yè)教學(xué)實踐，筆者對目前農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題進行分析，并探討畢業(yè)設(shè)計的一些發(fā)展模式。

一、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）影響畢業(yè)設(shè)計的主要因素

1.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識不足

當代大學(xué)生正經(jīng)歷與以往時代不同的機遇和挑戰(zhàn)，尤其在當前強大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生從入學(xué)就開始關(guān)注就業(yè)、外語計算機過級、考研、考公務(wù)員等一系列問題。在時間方面，畢業(yè)設(shè)計往往與考研（準備及等待錄取結(jié)果）、畢業(yè)求職等交織在一起，使得學(xué)生在思想上并沒有把畢業(yè)設(shè)計放在應(yīng)有的地位，他們把精力更多地投入在學(xué)習(xí)、跑招聘會和人才市場上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過”等僥幸心理的學(xué)生大有人在，尤其是就業(yè)（或碩士研究）方向與專業(yè)不對口的學(xué)生，存在“畢業(yè)設(shè)計無用”的心理，放松了對自己的要求。

2.指導(dǎo)教師工作壓力較大

由于各層次的專業(yè)教師一般均擔(dān)負著一定的教學(xué)和科研任務(wù)，大多數(shù)中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力，在課堂教學(xué)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請或?qū)嵤┛蒲许椖康确矫嫘枰度氪罅康臅r間和精力。這些因素導(dǎo)致了教師無暇顧及所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的窘?jīng)r，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)下滑的客觀原因之一。

3.畢業(yè)設(shè)計不易選題

在畢業(yè)設(shè)計選題方面存在難易（內(nèi)容）、寬窄（范圍）、長短（周期）等多方面的矛盾和困難。內(nèi)容較難、范圍較寬、周期較長的題目，學(xué)生不易按時完成；反之，又達不到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果。教師承擔(dān)的項目一般不易分離出較獨立完整、適合畢業(yè)設(shè)計的短期研究內(nèi)容，學(xué)生也很難在數(shù)月內(nèi)熟悉項目研究的研究背景、研究方法和研究內(nèi)容，從而全身心地投入到項目研究中，因而一般只能做些簡單的輔助工作。結(jié)合工程實際進行畢業(yè)設(shè)計可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實際水利工程設(shè)計項目并不多，畢業(yè)設(shè)計題目一般要求不重復(fù)，要有所發(fā)展和創(chuàng)新，這無疑給題目的擬定增加了難度。

4.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入較少

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中涉及的各種開支主要有：實習(xí)期間的交通費用、購買各種資料（圖書、數(shù)據(jù)等）和試驗原料的費用、打（復(fù)）印、出圖及印刷費用等。目前，我校本科畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費為50元，很難滿足各項開支需要，直接影響了學(xué)生按計劃完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、學(xué)生綜合能力不足的典型表現(xiàn)

（一）對專業(yè)知識的融會貫通能力

從歷次修訂和執(zhí)行的本科教學(xué)計劃看，農(nóng)業(yè)水利專業(yè)以往和當前開設(shè)的課程，足以滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和基本科研所需，關(guān)鍵問題是學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知專業(yè)識并能靈活地對其進行綜合運用，能否在大學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上主動加強知識儲備和拓展專業(yè)實踐技能。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學(xué)生具有較強的對專業(yè)知識的融會貫通能力，能夠綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識分析并解決實際問題。然而，即使在學(xué)習(xí)成績好，或者已經(jīng)被確認錄取為研究生的學(xué)生當中，具備這種能力的學(xué)生并不多見，“學(xué)習(xí)好”基本等同于“課程考試成績較高”，而不能代表學(xué)生的專業(yè)實踐能力強。

（二）主動學(xué)習(xí)和獨立工作的能力

在四年大學(xué)生活中，掌握最基本的文獻檢索方法并利用便利的校園網(wǎng)查閱文獻的學(xué)生并不多，甚至一部分學(xué)生從來沒有查過文獻，需要專業(yè)文獻時僅在網(wǎng)上搜索一些網(wǎng)頁文件，復(fù)制粘貼一下便草草了事。指導(dǎo)教師詳細布置好的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生不知道如何入手，需要老師事無巨細地指導(dǎo)；對于大多數(shù)學(xué)生而言，試驗方案的制定，數(shù)據(jù)的觀測、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性和查閱分析文獻資料的能力，讓學(xué)生獨立開展研究、獨立完成課題幾乎是不可能的。此外，當前大學(xué)生普遍缺乏密切配合及團結(jié)協(xié)作的精神，指導(dǎo)教師布置的設(shè)計任務(wù)，有時需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任。

（三）計算機應(yīng)用能力

農(nóng)業(yè)水利專業(yè)開設(shè)的計算機類課程較多，一般包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（如Microsoft Office系列）、編程語言（如Microsoft Visual Basic）、繪圖軟件（如AUTO CAD）等。從專業(yè)實踐應(yīng)用的角度看，無論對于學(xué)習(xí)或工作，開設(shè)的這些課程和課時量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內(nèi)自學(xué)并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個人電腦的學(xué)生為數(shù)不少，但學(xué)生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計算、簡單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠不及網(wǎng)絡(luò)聊天和電腦游戲。

（四）文字及口頭表述能力

在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生提交的畢業(yè)論文和相關(guān)的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當，標點符號亂用，錯字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業(yè)答辯過程中，學(xué)生的口頭表述能力明顯不足，不善于應(yīng)用專業(yè)詞匯表達專業(yè)研究內(nèi)容。

二、農(nóng)業(yè)水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計發(fā)展模式

（一）知識脈絡(luò)的傳承

從農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學(xué)的角度看，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在對不同課程的學(xué)習(xí)方面：在大一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課，對專業(yè)的認識比較模糊；從大二學(xué)年開始進入基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段；至大四學(xué)年第一學(xué)期期末，學(xué)生基本修完教學(xué)計劃開設(shè)的所有課程。在此期間雖然學(xué)生對專業(yè)有了一定的了解和認識，但更多的情況是在每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)后，很快轉(zhuǎn)入到新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中，缺乏對專業(yè)知識的系統(tǒng)梳理。

畢業(yè)設(shè)計往往針對較完整的項目，可能涉及“農(nóng)田水利學(xué)”、“水工建筑物”、“水力學(xué)”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預(yù)算”、“水泵”等多門課程知識，然而，在這些課程的獨立授課過程中，不可能完全傳達涉及的其它課程的所有知識。課程設(shè)計雖然可以部分地解決這個問題，但課程設(shè)計主要是針對一門課程知識的運用。因此，從提高學(xué)生對專業(yè)知識融會貫通的角度看，需要專業(yè)任課教師間的密切配合，尤其要突出強調(diào)本門課程在專業(yè)教學(xué)計劃中的地位、應(yīng)用范疇以及與其他課程的前后銜接關(guān)系，重點解決好專業(yè)知識脈絡(luò)的傳承問題。

（二）與專業(yè)對口單位的協(xié)作

為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，解決學(xué)生畢業(yè)與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強與農(nóng)業(yè)水利專業(yè)對口單位（如：黑龍江省水利水電勘測設(shè)計研究院、黑龍江農(nóng)墾勘測設(shè)計研究院、哈爾濱市水利規(guī)劃設(shè)計研究院、黑龍江省水利科學(xué)研究院等）的協(xié)作，通過邀請工程師、專家、學(xué)者等到學(xué)院作報告或現(xiàn)場指導(dǎo)，將大四學(xué)生直接派往設(shè)計部門或其他生產(chǎn)實踐部門參加實際項目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合生產(chǎn)實際[1]。這樣，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)科和專業(yè)的認識，使學(xué)生提前進入工作狀態(tài)，還可以及時了解對口單位的人員需求信息，提高學(xué)生的就業(yè)意識，同時對教師工作也是一種交流和促進。

（三）本科的導(dǎo)師制

實行本科導(dǎo)師制，可以使學(xué)生有更長的時間參與指導(dǎo)教師的科研項目，而指導(dǎo)教師也有了比較穩(wěn)定的助手。對于有課題和項目而無助手的中青年教師而言，導(dǎo)師制無疑是一個很好的機會[2]。結(jié)合我校農(nóng)業(yè)水利專業(yè)階段教學(xué)的實際，可以考慮學(xué)生從大三學(xué)年開始，利用課余時間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時間里，通過協(xié)助教師和學(xué)長查閱資料、開展試驗、撰寫材料等逐漸提煉畢業(yè)設(shè)計題目和研究內(nèi)容，從容地完成畢業(yè)設(shè)計。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和科研創(chuàng)新等多方面能力，也可以大大提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和競爭能力。

結(jié)語

由于學(xué)生在本科階段提高的專業(yè)技能程度有限、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴重，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計過程中存在一些問題，致使教師不得不在短期內(nèi)對指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)知識、電腦、應(yīng)用文寫作等技能進行“拔苗助長”式的短期培訓(xùn)。通過知識脈絡(luò)的良好傳承、加強與對口單位的協(xié)作以及本科導(dǎo)師制等方式，有望促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的大幅提升。此外，還可以通過定期舉辦計算機應(yīng)用技能和應(yīng)用文寫作等方面的比賽活動、加大學(xué)校經(jīng)費投入等方面促進畢業(yè)設(shè)計的良性發(fā)展。

參考文獻：

篇3

【關(guān)鍵詞】南京電大 Struts J2EE 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文

1 研究背景

進入新世紀以來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國內(nèi)發(fā)展迅速，特別是在教育領(lǐng)域，教育產(chǎn)業(yè)化進程不斷推進，高校間強強聯(lián)合、不斷實現(xiàn)資源共享。隨著國內(nèi)高校規(guī)模不斷的擴張，合理并有效運用教育教學(xué)資源，推進教育管理方式轉(zhuǎn)變，推進教育教學(xué)過程化管理，已成為各大高校重點關(guān)注的問題。目前，網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生成績管理、課程設(shè)置等方面都有了廣泛運用。高校教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計（論文），與其它課程管理類似，其主要使用單機管理方式或是手工管理方式實現(xiàn)，包括對畢業(yè)設(shè)計（論文）步驟中的基本信息與成績的輸入輸出實施管理，而畢業(yè)設(shè)計（論文）中的選題、過程控制與質(zhì)量管理，以及整個畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)效果的統(tǒng)計分析等一系列環(huán)節(jié)都沒有納入系統(tǒng)管理中。

現(xiàn)階段部分高校對畢業(yè)設(shè)計（論文）做法一般為指導(dǎo)老師前期給出參考題目，并通過紙質(zhì)文件的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再從中完成選題或自行申報課題，由于正在畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生比較分散，容易導(dǎo)致指導(dǎo)老師和學(xué)生之間溝通不暢，造成有些學(xué)生課題選擇沖突；同時在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中后期，有大量表格由人工發(fā)放、填寫、回收，導(dǎo)致效率極其低下；畢業(yè)設(shè)計（論文）完成階段，通常需要運用紙質(zhì)存儲或者刻錄光盤提交最終論文，常常導(dǎo)致資料堆積如山，查找不便。所以使用傳統(tǒng)的手工管理方式對畢業(yè)設(shè)計（論文）資料進行管理不僅耗時費力，而且不利于教學(xué)管理工作者準確、及時地把握學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展情況，給管理造成較大程度的困擾，甚至影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。因此，在這種情況下管理者應(yīng)該充分利用高校的計算機資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，按照具體管理規(guī)定研發(fā)出一款為高校量身定制的管理軟件，完成對畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)絡(luò)化管理，這不僅重要，而且符合高校無紙化辦公的發(fā)展潮流，這將進一步推動高校信息化建設(shè)的進程。

南京電大早在1999年成為教育部批準的首批電大人才培養(yǎng)方式改革與開放教育試點項目示范單位，屬于“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”類型的遠程開放教育教學(xué)系列的“省級電大”。至2014年春季，南京電大培養(yǎng)的教育本、?？茖W(xué)生已達52397人，每學(xué)年參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生達到1800人，因此研發(fā)出一套南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是站在企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)內(nèi)部，從抽象的概念高度上分析系統(tǒng)需求，敲定企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的要素、組成及結(jié)構(gòu)，因而給出系統(tǒng)的分析模型，并為企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計給出依據(jù)。在此我們給出一些功能性分析和非功能性分析的示例。

功能性分析要求南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)應(yīng)該可以滿足不同用戶對南京電大對畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的要求，按課題啟動、申報課題管理、論文指導(dǎo)管理、論文答辯管理、論文終審管理等系列流程，能夠?qū)崿F(xiàn)不同角色應(yīng)有的功能。南京電大學(xué)生可以瀏覽南京電大關(guān)于論文方面的公告，可以選擇導(dǎo)師、提交課題，可以與導(dǎo)師交流，可以對自己的開題報告、論文及系統(tǒng)中資源進行上傳和下載；南京電大教師可以選擇自己的學(xué)生、查看學(xué)生課題、論文情況，可以對學(xué)生提交的課題、論文進行審閱，可以對自己的學(xué)生發(fā)出通知，向本校教務(wù)員匯報工作；分校教務(wù)員完成本校通知工作，維護本校教師與學(xué)生信息，向市校匯報本校論文工作；市校教務(wù)員可以對分校教務(wù)員、教師進行權(quán)限分配、調(diào)整；系統(tǒng)管理員需要完成業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)備份、角色信息調(diào)整、系統(tǒng)安全運行、運行維護等工作。每一個用戶登錄南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)后都可以維護自己的個人信息，都可以利用南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)提供的查詢與打印功能，都可以從系統(tǒng)中下載需要的資源，根據(jù)需要上傳文檔。

非功能性分析主要包括時間上響應(yīng)不可以太慢，從而影響用戶的操作，應(yīng)在5ms-9ms之間；必須能夠?qū)λ浫氲臉I(yè)務(wù)數(shù)據(jù)快速的處理，得出執(zhí)行結(jié)果，基本處理過程時間不可延遲過多，至多1-3秒；對學(xué)生的申請以及教師指導(dǎo)結(jié)果的傳送和轉(zhuǎn)化時間能夠滿足用戶心理預(yù)期，不影響用戶的使用，適應(yīng)用戶的任務(wù)需求為關(guān)鍵；對錄入的課題申報、指導(dǎo)意見、答辯結(jié)果等要能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢。適應(yīng)性上應(yīng)該對錄入的課題申報、指導(dǎo)意見、答辯結(jié)果等要能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生響應(yīng)結(jié)果與相關(guān)的查詢；運行環(huán)境需要支持Windows系列、Unix等不同運行操作平臺，對于將沓魷值牟僮髕教ǎ系統(tǒng)可作進一步的維護以滿足其穩(wěn)定性；接口流量不可過小，與其他系統(tǒng)能進行快速的數(shù)據(jù)交換與處理；大約在5-10年時間能夠正常使用；運行期應(yīng)對系統(tǒng)進行必要的更新維護，使其更加健全。

3 系統(tǒng)設(shè)計

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)包括學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊。其中學(xué)生操作模塊包括選擇導(dǎo)師、申報課題、課題維護、論文過程匯報、瀏覽與回復(fù)導(dǎo)師意見等功能；導(dǎo)師操作模塊包括選擇學(xué)生、審閱學(xué)生課題、審閱學(xué)生論文、向本校教務(wù)處匯報、有關(guān)通知、瀏覽學(xué)校通知等功能；分校教務(wù)員操作模塊包括維護本校學(xué)生、維護本校教師、與教師聯(lián)絡(luò)、向市校教務(wù)處匯報論文工作、本校通知、瀏覽市校通知等功能；市校教務(wù)員操作模塊包括審核分校指導(dǎo)老師資格、審核分校上報答辯小組信息、完成終審論文成績錄入、向市校教務(wù)處匯報論文工作、市校通知等功能；系統(tǒng)管理員包括操作模塊、包括角色信息管理、分校教務(wù)人員管理、市校教務(wù)人員管理、系統(tǒng)維護記載、系統(tǒng)安全管理、系統(tǒng)備份等功能。

圖1中虛線框中登錄系統(tǒng)、維護個人信息、查詢與打印、上傳下載材料等功能，學(xué)生操作模塊、導(dǎo)師操作模塊、分校教務(wù)員操作模塊、市校教務(wù)員操作模塊、系統(tǒng)管理員操作模塊等模塊都需要這四項功能，因此將它們單獨列出。

4 技術(shù)簡介

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)運用Struts框架，Java的Web應(yīng)用中運用的技術(shù)比較多，也較為復(fù)雜，所以研發(fā)過程中可選擇的技術(shù)也多，項目管理必須考慮到開發(fā)人員個人的特長對開發(fā)任務(wù)進行合理分工，這就需要設(shè)計人員在系統(tǒng)設(shè)計階段考慮周到。MVC模式可以很好的將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)模型和業(yè)務(wù)處理模型分離出來，這樣研發(fā)出獨立的業(yè)務(wù)組件，以便于在編寫表示層頁面階段可以保證數(shù)據(jù)的一致性。在處理表示層頁面文件和模型之間關(guān)系過程中，控制器就成為兩者的橋梁，這樣使得南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)項目能夠成為一個整體的、系統(tǒng)化的工程。Struts框架在南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中就起到了這個作用，在研發(fā)階段可以很好的運用該框架開展開發(fā)項目，開發(fā)人員能夠選擇合適的模型組件。

在圖2中，JSP和Struts為開發(fā)人員提供的一組標簽?zāi)軌蛲瓿身撁娴谋硎九c數(shù)據(jù)顯示等功能，使得開發(fā)人員可以編寫豐富的視圖功能。

5 系統(tǒng)實現(xiàn)

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)各個部分的研發(fā)工作主要包括以下幾個步驟：

5.1 創(chuàng)建視圖

該系統(tǒng)采用Struts技術(shù)，視圖的編寫主要運用JSP技術(shù)，但和傳統(tǒng)的JSP技術(shù)相比有兩個明顯不同。

（1）該系統(tǒng)在Struts下運用JSP技術(shù)研發(fā)視圖，在頁面文件中沒有包括任何的腳本程序，僅是單純的實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳遞以及獲得與顯示從數(shù)據(jù)庫返回的數(shù)據(jù)，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和頁面的跳轉(zhuǎn)都是在業(yè)務(wù)層中執(zhí)行。

（2）Struts框架給出了一組可擴充的自定義標簽庫，主要包含Bean標簽、 Logic標簽、HTML標簽與模板標簽。通過運用標簽，能夠簡化編寫用戶界面的過程，而且更好地完成數(shù)據(jù)的封裝。

5.2 創(chuàng)建模型

模型利用JavaBean組件，設(shè)計和實現(xiàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。根據(jù)不同的操作請求從Action派生特定Action類，調(diào)用由Bean組成的業(yè)務(wù)組件，建立由ActionForm 的派生類達到對客戶層表單參數(shù)的封裝。

5.3 創(chuàng)建控制器

在南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)中，中心控制器是由Struts提供(ActionServlet)，程序員一般無需對該ActionServlet執(zhí)行二次研發(fā)；負責(zé)特定業(yè)務(wù)處理的Action類則是研發(fā)者研發(fā)任務(wù)的重點，這部分Action對象中會執(zhí)行全部業(yè)務(wù)操作，處理結(jié)束，由Struts的中心控制器轉(zhuǎn)向到JSP頁面，把處理結(jié)果返回到客戶端。

5.4 創(chuàng)建配置文件

包括兩個配置文件web.xml和struts-config.xml，用來定義Struts系統(tǒng)中模塊之間的交互。通過對該兩個配置文件的定義，將Struts框架中MVC各部分聯(lián)系起來，完成了一個真正的MVC系統(tǒng)。

南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)開啟階段學(xué)生申請導(dǎo)師界面見圖3。

6 結(jié)束語

本文對現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理狀況充分調(diào)研，分析總結(jié)現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)主要缺陷，在掌握畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)的需求基礎(chǔ)上，結(jié)合南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的實H狀況，探討了南京電大畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)B/S方式設(shè)計思路，采用Struts框架技術(shù)與SQL Server2014數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行設(shè)計，具有一定的參考價值。

參考文獻

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篇4

“九五”期間以實施殘疾人分散按比例就業(yè)為重點、多種形式安排殘疾人就業(yè)取得了重大成果，尤其是東部沿海的蘇州地區(qū)，通過按比例就業(yè)工作推動了整個殘疾人工作向縱深發(fā)展，勞動就業(yè)是殘疾人家庭的最好保障成為共識，因此可以說按比例就業(yè)工作是做好殘疾人工作的重要著子，必需從機制上保障做好按比例就業(yè)的工作。

形成按比例就業(yè)工作的協(xié)調(diào)機制

按比例就業(yè)是一項協(xié)調(diào)的工作，在目前社會就業(yè)十分緊張的情況下，只是一般號召是很難解決實際情況，只有在殘疾人工作協(xié)調(diào)委員會的協(xié)調(diào)下，民政、勞動、人事、財政、工商等部門按照各自職責(zé)分工，密切配合，才能共同做好殘疾人就業(yè)工作。在職能上提供職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)，在服務(wù)中指導(dǎo)和幫助殘疾人求職者了解有關(guān)就業(yè)政策和形勢，根據(jù)其自身條件開展就業(yè)輔導(dǎo)，幫助其開發(fā)自身潛能，引導(dǎo)殘疾人轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念實現(xiàn)就業(yè)。

殘疾人由于自身的缺陷，完全的市場化求職方式不能達到按比例就業(yè)要求，必須運用協(xié)調(diào)機制，積極地而且是實實在在的努力，才能取得明顯效果。蘇州市今年成功運用協(xié)調(diào)機制，協(xié)調(diào)著名跨國公司法國歐萊雅化妝品蘇州有限公司、雅都大酒店、竹輝飯店等14家用人單位，提供文員、操作員、倉庫保管員、清潔工等40余種就業(yè)崗位，與400余名殘疾人舉辦就業(yè)洽談會，一次就安置67名有勞殘疾人上崗，結(jié)果使勞資雙方滿意，蘇州市殘聯(lián)更滿意，他們認為這無異是今后殘疾人就業(yè)的一條新路，避免了原來背靠背介紹的許多不確定因素，成功幾率大大提高，而且協(xié)調(diào)在先，觀念上容易達成一致。

形成提高殘疾人素質(zhì)的教育培訓(xùn)機制

殘疾人中的“兩低現(xiàn)象”（低文化、低技能）嚴重阻礙了他們的就業(yè)。當今世界經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進，知識更新周期越來越短，新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，加入WTO后融入全球經(jīng)濟一體化對就業(yè)者的新要求，更是阻礙了殘疾人的順利就業(yè)。

社會總是前進發(fā)展的，辦法只有一個就是形成教育培訓(xùn)機制，提高殘疾人的素質(zhì)。一是基礎(chǔ)教育。政府應(yīng)責(zé)成教育部門將殘疾人的基礎(chǔ)教育擺上關(guān)鍵位置，現(xiàn)在通常的做法有兩個，一個是在普通學(xué)校設(shè)立特教班（小學(xué)設(shè)培智班），對學(xué)齡殘疾人進行集中分類教育，另一個是設(shè)立特殊學(xué)校進行完全教育，這兩個做法都取得了重要的成果。二是技能培訓(xùn)。以人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標，根據(jù)每個殘疾人的不同特點，有針對性地進行教育培訓(xùn)，有效改變“兩低”現(xiàn)象。江蘇省太倉市優(yōu)化整合各種教育培訓(xùn)資源，把本市的教育培訓(xùn)資源充分利用起來，形成多層次、全方位的殘疾人教育培訓(xùn)機制，在教育系統(tǒng)、科技系統(tǒng)、勞動職培系統(tǒng)設(shè)立培訓(xùn)點，而且在企業(yè)、商店設(shè)立培訓(xùn)基地，有效地解決了教、學(xué)、用的關(guān)系，促進了殘疾人的就業(yè)。

形成按比例就業(yè)工作的激勵機制

在目前整個社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，要做好按比例就業(yè)工作不是一件容易的事，因此必須形成有利于做好殘疾人按比例就業(yè)工作的激勵機制，更明確地體現(xiàn)政府工作導(dǎo)向。一是重點表彰。這既是個老辦法又是個好辦法，對在按比例就業(yè)工作成績突出的給予表彰，而且在省市以上表彰的可以采取胸章式獎?wù)?，提高社會榮譽感；二是重點獎勵。對殘疾人使用比較好且超安置比例的用人單位給予物質(zhì)獎勵，鼓勵單位用人。蘇州市在形成有利于按比例就業(yè)工作的激勵機制中，已經(jīng)收到了良好的效果，在具體實施按比例就業(yè)工作的勞動服務(wù)所出現(xiàn)了用人單位電話預(yù)約殘疾人用工和排隊上門繳納保障金的現(xiàn)象，形成了十分有利于殘疾人按比例就業(yè)工作的良性循環(huán)，而且他們還在積極尋求新的激勵方案，更加完善激勵機制在具體工作中的運用。

形成有利于殘疾人就業(yè)的競爭機制

篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動化；畢業(yè)設(shè)計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，對于增強學(xué)生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應(yīng)用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設(shè)計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計時間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對上述問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點與培養(yǎng)目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執(zhí)行。

一、嚴把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計的選題，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。

1.及時更新畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎(chǔ)，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設(shè)計選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。

2.強化畢業(yè)設(shè)計選題審批工作

對指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計選題申報表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關(guān)，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學(xué)院將通過審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴格執(zhí)行一人一題、每個教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，對讀研學(xué)生，鼓勵由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計，以便于學(xué)生較早的進入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國際視野；對已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學(xué)院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計全過程，即結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設(shè)計過程按階段細化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設(shè)計詳細設(shè)計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計全過程，保證畢業(yè)設(shè)計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達任務(wù)書，要求學(xué)生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設(shè)計開題報告》，第八學(xué)期開學(xué)兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點審查畢業(yè)設(shè)計方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學(xué)生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設(shè)計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院從2011年開始，每個參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都發(fā)一本周志，由學(xué)生填寫，指導(dǎo)教師簽字。周志內(nèi)容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學(xué)生日有所學(xué)；指導(dǎo)教師每周至少要檢查一次學(xué)生的周志，掌握每個學(xué)生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學(xué)生解決面臨的困難。這一制度有效地調(diào)動了學(xué)生和教師的責(zé)任感，提高了師生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的自覺性。

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關(guān)鍵詞 裝飾設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；四階段設(shè)計過程；四階段評估+管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0138-03

Analysis of Four-stage Assessment & Management Mode for Higher Vocational Decorative//Li Bin

Abstract In the national Ministry of education of college graduation design quality management reform attaches great importance to the background， through the research and analysis of current situation of the graduation design decorative design specialty in higher vocational colleges， based on the decorative design graduate design process rules on the in-depth analysis， created the management mode for graduation design and management four stage evaluation. This management mode has greatly improved the overall level of Higher Vocational Students’ graduation design.

Key words decoration design； graduation design； four-stage design process； four-stage assessment and manage-ment mode

隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入，高職院校對各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理越來越重視。畢業(yè)設(shè)計作為裝飾設(shè)計專業(yè)理論與實踐大檢驗的環(huán)節(jié)，是高職生由學(xué)校邁向社會的橋梁。所以，提高裝飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理水平勢在必行。

1 高職裝飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及特征剖析

經(jīng)過對江蘇省內(nèi)各高職院校裝飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校裝飾設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計存在如下特征。

畢業(yè)設(shè)計的課題形式

1）學(xué)校實題實做：學(xué)校指導(dǎo)教師自己的橫向課題，應(yīng)該說是最理想的一種方式，既符合學(xué)校的教學(xué)思想，又便于與社會接軌。但由于導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計期間正好有實際項目做的情況不是很多，所以相對比例較小，大多學(xué)校都只有5%～10%。

2）學(xué)校虛題虛做：導(dǎo)師擬定或者設(shè)計大賽的課題，能按照學(xué)校的指導(dǎo)思想充分完成畢業(yè)設(shè)計。但由于是虛題，學(xué)生動力不大，而且與實際課題相比，與今后社會工作的結(jié)合度相對不夠。這是一種自由的命題方式，所以相對比例較大，多數(shù)學(xué)校占80%～90%。

3）公司實題實做：個別畢業(yè)生應(yīng)就業(yè)企業(yè)要求，在畢業(yè)設(shè)計期間到公司實習(xí)，跟著公司設(shè)計師做項目。這也是一種很好的課題形式，學(xué)生既鍛煉了實際的設(shè)計能力，又能參與、熟悉公司的工作，為將來的工作打下很好的基礎(chǔ)。但當前社會形勢下，這種形式推行不夠，相對比例較小，大多學(xué)校都只有5%～10%。

畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式

1）指定導(dǎo)師單獨指導(dǎo)制：一個指導(dǎo)教師帶幾個學(xué)生，從開題到設(shè)計答辯負責(zé)到底。這種形式下各組之間相對較為獨立，交流、溝通不夠，相互信息閉塞，合力不夠。

2）導(dǎo)師們統(tǒng)一指導(dǎo)，指定導(dǎo)師分別負責(zé)制：既有統(tǒng)一指導(dǎo)，又發(fā)揮負責(zé)導(dǎo)師的個性指導(dǎo)。學(xué)生與導(dǎo)師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通更充分，信息更貫通，能形成強大的創(chuàng)意合力。

3）公司設(shè)計師和指定導(dǎo)師的結(jié)合指導(dǎo)制：以公司設(shè)計師的指導(dǎo)為主，主抓學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意和執(zhí)行；學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，主抓畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的充分展現(xiàn)和論證，以及論文的規(guī)范性。

畢業(yè)設(shè)計的管理方式 大多學(xué)校采用的都是學(xué)校統(tǒng)一的粗放型二階段管理：A.選題及前期準備工作；B.后期畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理。該管理模式較為松散，未形成有效的質(zhì)量控制機制和促進機制。

畢業(yè)設(shè)計的測評方式 大多學(xué)校都是以概略式的測評方式綜合而得，即平時成績+交叉評閱成績+答辯成績=畢業(yè)設(shè)計成績，在評價過程中，大多是憑感覺，沒有細化標準，所以顯得不是很嚴謹。更重要的是，這種測評方式對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量未起到任何促進提高的作用。

畢業(yè)學(xué)生的狀況 隨著招生規(guī)模的日漸擴大，以及企業(yè)對學(xué)生的實際設(shè)計實踐能力要求越來越高的現(xiàn)實性，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大，這就又產(chǎn)生了如下一些主要矛盾。

1）學(xué)生需更多的精力投入到就業(yè)上，從而影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)生做設(shè)計時的狀況相對較為松散，思想不夠集中，投入的時間和精力大大不夠。再加上管理力度不夠，很多學(xué)校的很多學(xué)生都是開題的時候忙一陣，最后的個把月再忙一陣，匆忙完成了畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計的廣度和深度都遠遠不夠要求。

2）學(xué)校的虛題虛做與現(xiàn)實對設(shè)計實踐能力要求的矛盾，這是一個很現(xiàn)實的問題，還需要進一步加強學(xué)校、導(dǎo)師及企業(yè)的橫向聯(lián)系。

總體來講，職業(yè)院校裝飾設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多數(shù)顯得深度不夠，廣度也不夠，這是高職專業(yè)教指委對很多院校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的總體評價。

2 裝飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計四階段創(chuàng)造過程剖析

1926年，英國心理學(xué)家沃勒斯（G.Wallas）提出創(chuàng)造性思維的四階段理論，他認為藝術(shù)創(chuàng)造都要經(jīng)過準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段[1]。而高職的畢業(yè)設(shè)計則要求體現(xiàn)出以問題為向?qū)А⒁詣?chuàng)新為核心、與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合的特點[2]。因此，通過借鑒“四階段”創(chuàng)造理論，裝飾設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程具體剖析為如下四階段。

準備階段——設(shè)計創(chuàng)意方向的發(fā)散式尋覓階段 1）確定課題；2）深入調(diào)研，全方位收集相關(guān)資料和相關(guān)信息，了解現(xiàn)有基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題等；3）尋求創(chuàng)意方向，并多角度確立創(chuàng)意點，確定設(shè)計定位。

醞釀階段——創(chuàng)意方向的方案設(shè)計階段 1）運用發(fā)散式思維，多角度為設(shè)計的各個創(chuàng)意點、問題點提供大量的具體解決方案；2）把上面優(yōu)秀的創(chuàng)意改進方案結(jié)合設(shè)計要求，設(shè)計大量初步的草案。

明朗階段——創(chuàng)意方向的集中、確定最佳方案階段 1）在設(shè)計初步方案的基礎(chǔ)上，從各個方面評估出較佳的幾個方案；2）深入設(shè)計，再次評估，確定最優(yōu)方案。

驗證階段——設(shè)計論證，即畢業(yè)設(shè)計論文論證、模型論證、展板論證階段 1）從設(shè)計的功能、界面、結(jié)構(gòu)、材料及工藝等角度論證最優(yōu)方案的實現(xiàn)可行性；2）從市場的角度評估其經(jīng)濟價值；3）通過論文、模型、展板等形式多方面展現(xiàn)設(shè)計的合理性和價值體現(xiàn)。

3 裝飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“四階段評估+管理”模式框架的建立

在裝飾專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計四階段指導(dǎo)過程中，首先要重視各個階段的過程管理，可以促使學(xué)生在每個階段都能做到較充分的進行和深入；然后再通過階段評估來促進和保證各個階段應(yīng)當完成的質(zhì)量。階段評估可以反饋出學(xué)生進一步完善和改進上階段所存在的問題，從而鼓勵學(xué)生在下階段進一步深入研究課題的新任務(wù)。而且在各個階段的答辯評估過程中，會給所有學(xué)生一個導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的、適合學(xué)校教學(xué)目標的設(shè)計方向進行[3]。因此，這一管理模式可以充分發(fā)揮以評促改、以評促管、以管保質(zhì)的最佳管理效果。具體框架模式建立如圖1所示。

通過近幾年在畢業(yè)設(shè)計中對此管理模式的運用效果來看，還是取得了較為明顯的成效。在今后的畢業(yè)設(shè)計管理過程中還須進一步細化“管理和評估”細節(jié)，繼續(xù)加大力度執(zhí)行，相信還會取得更好的效果。當然如果能把這一管理模式借鑒到專業(yè)設(shè)計過程中，效果應(yīng)該還會更加明顯。

參考文獻

[1]莊壽強.普通創(chuàng)造學(xué)[M].江蘇：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，

2006：25.

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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 管理模式 土木工程

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0073-03

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)本科教育階段最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運用大學(xué)本科階段所學(xué)知識解決實際問題的綜合體現(xiàn)。

本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。

二、本科畢業(yè)設(shè)計的特點

本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)階段重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于各個專業(yè)而言，其基本目的都是通過這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合實際問題，完成一個大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；檢驗學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點主要體現(xiàn)在四個方面。

本科畢業(yè)設(shè)計過程是學(xué)生由感性認識到理性認識的過程，在這個過程中，學(xué)生必須運用綜合性的方法把過去學(xué)習(xí)中分散的知識綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科，土木工程畢業(yè)設(shè)計也是綜合性很強的一個實踐環(huán)節(jié)。它是對大學(xué)本科階段所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。單個課程的課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識和各種專業(yè)實習(xí)（如認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等）以及文獻查閱的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計題目選擇、設(shè)計內(nèi)容的基本框架和思路、試驗、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本知識的感性認識到完成一個工程實際問題的理性知識的轉(zhuǎn)變。

針對土木工程專業(yè)的特點，綜合性得以實現(xiàn)的條件就是社會實踐，所以，實踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的第二個重要特點，社會實踐是理論知識發(fā)揮社會功效的必然過程。土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生在進入社會之前在學(xué)校進行的一次實戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的題目大都結(jié)合實際工程、項目和試驗等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。

土木工程畢業(yè)設(shè)計必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對獨立完成理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進行。相反，畢業(yè)設(shè)計則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識來相對獨立地完成所給的任務(wù)?？梢?，獨立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學(xué)生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強的學(xué)科，不同工程之間千差萬別，每個學(xué)生做不同工程的設(shè)計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識、專業(yè)實習(xí)實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾?。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當然就不能到達應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。

四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習(xí)，加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當組織三次檢查，從選題――過程――成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

五、結(jié)語

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育的最后一個學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合應(yīng)用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社.2002，（11）：3～10.

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計；MVC；時間策略；過程監(jiān)控

中圖分類號：TP319

文獻標識碼：A

文章編號：16727800（2017）004012903

0引言

高校畢業(yè)實習(xí)、論文（設(shè)計）是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)評估的重要指標。涉及實習(xí)單位選取、實習(xí)材料提交、審核、選題、審題、論文撰寫、設(shè)計、文檔提交等多個環(huán)節(jié)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)校多采用簡單的文檔及紙質(zhì)檔案管理方式。一些院校自主開發(fā)或購買了相關(guān)管理系統(tǒng)。但這些系統(tǒng)主要集中解決工作流程和檔案管理問題，不能對各環(huán)節(jié)進行過程監(jiān)控，不能對導(dǎo)師和學(xué)生進行約束，沒有將畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作整合起來，往往出現(xiàn)學(xué)生提交文件后指導(dǎo)教師審閱不及時、審閱意見不規(guī)范等問題。將時間控制和過程監(jiān)控與實習(xí)和論文（設(shè)計）過程整合值得研究。

1研究現(xiàn)狀

1.1研究背景

高校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為相應(yīng)的管理系統(tǒng)運行提供了有力保障，畢業(yè)生實習(xí)、論文（設(shè)計）管理工作相關(guān)研究也蓬勃開展。潘旭武[1]基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；丁勇等[2]提出利用框架開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上選題、在線提交相關(guān)材料的論文管理；何金枝等[3]提出基于+SQL Server開發(fā)論文管理系統(tǒng)的流程；潘旭武[4]提出基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)設(shè)計；劉慧婷等[5]提出基于ASP+Access2000開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；曾俊國等[6]提出基于MVC（框架）開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的方法；施陽等[7]提出基于Java EE開發(fā)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)等。

1.2研究內(nèi)容

通過查詢文獻和進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前開發(fā)的系統(tǒng)只解決了畢業(yè)生論文或設(shè)計的管理工作流程，沒有將畢業(yè)生的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計命題（教師命題、學(xué)生自擬題目）、審題、選題、相關(guān)文件的提交整合成一個流程，進行系統(tǒng)開發(fā)。為此，提出利用ThinkPHP框架開發(fā)畢業(yè)實習(xí)、論文（設(shè)計）管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)主要解決以下幾方面問題：①設(shè)定畢業(yè)實習(xí)、設(shè)計、論文、答辯所占比例，系統(tǒng)自動生成最終成績；②規(guī)范畢業(yè)實習(xí)流程；③畢業(yè)論文題目自擬和教師命題兩種方式的流程設(shè)計；④設(shè)定整個設(shè)計論文完成時間節(jié)點策略，限定學(xué)生在時間節(jié)點內(nèi)提交相關(guān)材料；⑤階段任務(wù)完成情況統(tǒng)計，過程監(jiān)控；⑥設(shè)定答辯得分點，量化答辯過程，教師在線提交答辯成績；⑦隨機分配答辯順序。

2系統(tǒng)需求分析

2.1系y功能需求

選取某高校畢業(yè)實習(xí)、論文設(shè)計、答辯等環(huán)節(jié)工作過程，經(jīng)過系統(tǒng)化分析，設(shè)計系統(tǒng)化流程。 高校畢業(yè)生實習(xí)階段主要工作：實習(xí)單位選擇、實習(xí)協(xié)議簽訂、實習(xí)周記撰寫、實結(jié)撰寫、單位實習(xí)指導(dǎo)和實習(xí)指導(dǎo)教師考核等。 高校畢業(yè)設(shè)計、論文撰寫、答辯等階段工作：選題（教師出題、學(xué)生自擬題目）、任務(wù)書下達、撰寫開題報告、完成設(shè)計論文、答辯等。 分析工作環(huán)節(jié)，分配用戶角色，系統(tǒng)在各階段功能如下： （1）畢業(yè)實習(xí)階段。實習(xí)形式分為集中實習(xí)和分散實習(xí)。集中實習(xí)是學(xué)生參加實習(xí)單位與學(xué)校簽訂協(xié)議的活動，分散實習(xí)是學(xué)生自己聯(lián)系單位實習(xí)。學(xué)生選擇實習(xí)方式，簽訂實習(xí)協(xié)議，將實習(xí)協(xié)議以圖片形式提交，并在線提交公司簡介和實習(xí)崗位簡介以及實習(xí)單位指導(dǎo)教師信息。教師對信息進行審核通過后學(xué)生就可開始實習(xí)，每周需提交實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束時要提交實結(jié)。由單位實習(xí)教師和校內(nèi)實習(xí)教師分別考核，給出考核意見和考核結(jié)果。 （2）選題階段。論文（設(shè)計）題目采用學(xué)生自擬和教師出題兩種形式。管理員開啟論文題目提交權(quán)限。教師與學(xué)生皆可提交論文設(shè)計題目，并附相關(guān)任務(wù)說明，供審題專家組審核。審題專家組審核后，進入學(xué)生選題環(huán)節(jié)。為保證選題公平，采用不顯示題目，為每個學(xué)生隨機產(chǎn)生一個編號。選題操作完成后，編號對應(yīng)一個題目，由教研室管理人員分配導(dǎo)師。各導(dǎo)師上傳對應(yīng)題目的任務(wù)書供學(xué)生下載。 （3）開題階段。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求撰寫開題報告（又稱文獻綜述），提交開題報告。指導(dǎo)教師設(shè)定時間節(jié)點要求學(xué)生必須按時上傳，否則系統(tǒng)會自動關(guān)閉。如上傳的文獻不合格，指導(dǎo)教師可提交修改意見。文獻綜述合格后導(dǎo)師確認，學(xué)生提交紙質(zhì)文獻綜述。 （4）論文（設(shè)計）完成階段。由指導(dǎo)教師制定時間進度表，學(xué)生按進度完成，且每周需提交進度報告和存在的問題，指導(dǎo)教師及時解答。設(shè)計完成后，學(xué)生上傳論文初稿供導(dǎo)師審核，導(dǎo)師審核后上傳修改意見，學(xué)生下載意見修改論文，直至審核通過。導(dǎo)師審核通過后學(xué)生需在線提交設(shè)計和運行環(huán)境說明，向?qū)熖峤欢ǜ宓募堎|(zhì)版論文。導(dǎo)師確認后，該生進入答辯組，等待管理員安排答辯。 （5）答辯階段。管理員分配答辯小組（評審教師、專家）、答辯教室、自動生成答辯序號。分配工作完成后進行公告。學(xué)生在指定時間、指定地點進行答辯。答辯小組評定成績，給出答辯結(jié)果并錄入系統(tǒng)。 （6）成績核定階段。系統(tǒng)將各部分成績進行匯總，生成最終的考核結(jié)果，管理員可導(dǎo)出成績。

2.2系統(tǒng)非功能需求

2.2.1系統(tǒng)運行環(huán)境 軟件環(huán)境運行在freeBSD服務(wù)器上，硬件為普通PC服務(wù)器。

2.2.2其它非功能需求 系統(tǒng)要安全、穩(wěn)定、可靠，系統(tǒng)數(shù)據(jù)可定期備份，對于成績數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)要進行特定的加密處理。系統(tǒng)用戶并發(fā)鏈接要達到500人同時使用，頁面反應(yīng)時間不超過2秒，7×24小時連續(xù)運行，年非計劃宕機時間不高于8小時。要求能快速部署，特別是在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時能快速切換到備用機。

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;實驗室管理;實驗室開放

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0137-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是工科畢業(yè)生綜合實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)的重要階段[1]。怎樣提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[2]，同時又使實驗室管理水平更上一個臺階，是高等教育必須要解決的重要問題。

二、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）設(shè)計流程不明確

大部分學(xué)生不了解畢業(yè)設(shè)計的具體流程和時間節(jié)點，也不和指導(dǎo)教師溝通聯(lián)系。在進入畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)后，往往茫然失措，迷失方向，不知如何開展工作。如果學(xué)生對整個流程有非常清晰的了解，對于若干個重要的時間節(jié)點有深刻的認識，對于每一個時間節(jié)點要提交的結(jié)果有明確的意識[3]，學(xué)生的主動性進取性將會加強，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就有可能提高。

（二）設(shè)計目標不明確

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)流程中鍛煉大四學(xué)生綜合能力的最后一個環(huán)節(jié)，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有些學(xué)生可能認為，畢業(yè)設(shè)計時間跨度達到15周，但也只是做一個小項目，沒有必要拖那么長的時間，因此，畢業(yè)設(shè)計完全可以取消。但是筆者認為，每年暑假都進行的實踐周最多只有三周時間，其工作量不可能設(shè)置得很大，綜合鍛煉很有限。課程設(shè)計更是如此，因為它們都是分散在一個學(xué)期的課余時間內(nèi)斷斷續(xù)續(xù)完成的，起不到強化訓(xùn)練的效果。而畢業(yè)設(shè)計時間跨度和工作量都是一個完整項目的考量。所以，畢業(yè)設(shè)計是非常重要的，是不能取消的[4]。

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生選題，查閱文獻，建立項目，實施項目設(shè)計，動手完成實際研究，完成包括翻譯英文文獻的畢業(yè)論文等多方面的綜合訓(xùn)練，這是一個完整而有機的整體訓(xùn)練，是要達到多角度提升目標的，而實驗室在這個過程中起到了重要的作用[5，6]。

三、我們在實驗室管理中存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計實驗室開放程度不夠

我們學(xué)校沒有為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計另辟專用的實驗室，有時必須占用平時上課的實驗室。這種短時間的實驗使用，使學(xué)生缺乏寬松時間專心致志進行課題研究。因此，想要強化畢業(yè)設(shè)計實驗，就必須要強化實驗環(huán)境，必須讓學(xué)生有足夠的精力，安心的情緒在專門的開放實驗室里認真鉆研。

（二）面向畢業(yè)設(shè)計，實驗老師應(yīng)努力成為多面手

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不是平時的教學(xué)實驗，每個學(xué)生的課題都不一樣，實驗研究內(nèi)容也都不一樣，實驗老師不僅要關(guān)心了解其工作情況，更重要的是要做好配合工作，完成儀器的檢查、替換和維修工作。配合解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實驗遇到的各種問題。

四、實驗室管理建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計之間的聯(lián)系

首先，畢業(yè)設(shè)計的設(shè)置是為了鍛煉學(xué)生各方面的能力，對于工科專業(yè)的學(xué)生來說，做項目必須動手，要動手就必須要進實驗室。畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生沉靜下來，專注在研究題目中。所以匆忙而過的實驗是無法滿足畢業(yè)設(shè)計的要求的，這勢必要求實驗室必須長時間開放[7]。

其次，做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生進入實驗室后，能夠和指導(dǎo)老師做最近距離，最長時間的接觸、交流。如果不進實驗室，只能紙上談兵。問題的探討無法做到最直接的演示，指導(dǎo)教師也不能精準地進行溝通解答，整個指導(dǎo)過程效率相當?shù)拖?。因此，確保學(xué)生在專用的開放實驗室里，進行畢業(yè)設(shè)計研究，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

另外，如果畢業(yè)設(shè)計進入實驗室，對于實驗室管理的規(guī)范化有促進的作用，并且能提升實驗室規(guī)范化開放管理的規(guī)章制度。面臨畢業(yè)的學(xué)生進入實驗室，不僅可以自己得到發(fā)展，而且可以成為類似國外TA（Teaching Assistant）的角色，幫助實驗室老師完成一些簡單的實驗室工作，這樣也減輕了實驗室老師繁雜的工作[8]。

總之，實驗室管理建設(shè)和畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系是相輔相成，互相促進，互相進步的。

五、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計和實驗室管理建設(shè)結(jié)合的若干創(chuàng)新設(shè)想

（一）關(guān)于時間和地點安排的創(chuàng)新設(shè)想

如果有條件，可以建立畢業(yè)設(shè)計實驗室開放系統(tǒng)[9]。系統(tǒng)可以包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，硬件系統(tǒng)包括實驗室大門上的刷卡系統(tǒng)，軟件系統(tǒng)包括實驗室時段網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)[10]。畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以預(yù)約某一個時段，某一個實驗室做實驗。當學(xué)生來到這個實驗室，可以刷卡，打開實驗室的門，學(xué)生便能進入室內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計實驗了。這個系統(tǒng)的優(yōu)點是可以做到無人值守，具有較強的靈活性，但改造的費用較大。

另一種方案為：在對現(xiàn)有的實驗室不做太大改動的前提下，設(shè)立一個專門的畢業(yè)設(shè)計實驗室。這種解決方案的優(yōu)點就是需要的經(jīng)費較少，對原有的實驗室改動也較小。但需要實驗室老師統(tǒng)一管理，專用儀器和微機也需要另行設(shè)置安排。

（二）關(guān)于TA的創(chuàng)新設(shè)想

在我校的畢業(yè)生中，有一部分學(xué)生會選擇讀研究生;另外一部分同學(xué)會準備考教師資格證。這兩部分同學(xué)在應(yīng)屆畢業(yè)生中占一定的比例。選擇這些同學(xué)，在進行畢業(yè)設(shè)計全過程中，要求他們配合做一些TA的工作，比如：幫助實驗室老師做實驗課的準備，檢測儀器，做一些簡單的維修工作;或者幫助專職任課老師和實驗室老師，輔地指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計實驗。

（三）畢業(yè)設(shè)計選題的多元化

對于畢業(yè)設(shè)計課題來說，我校是嚴格執(zhí)行一學(xué)生一題的標準的。所以在畢業(yè)生逐年增加的趨勢下，需要的畢業(yè)設(shè)計課題的數(shù)量也越來越多。學(xué)校的實驗室領(lǐng)域也可以作為畢業(yè)設(shè)計選擇課題的來源之一。實驗室的題目可能更加貼近于實際，比如電子專業(yè)的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計的最終結(jié)果可能就是焊好某一個具有專門功能電路板（這些專門功能的電路板還可以在實驗教學(xué)中起到演示的作用[11-12]）。比如實驗室管理，也可以作為計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的來源。例如：“開放實驗室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)”、“實驗室設(shè)備出借歸還系統(tǒng)”等。

六、結(jié)束語

綜上所述，要解決目前畢業(yè)設(shè)計效果不佳和實驗室管理效率低下的問題，必須堅持開放實驗室，并讓畢業(yè)生長時間進入實驗室，認真專心地完成畢業(yè)設(shè)計。只有學(xué)生和老師共同努力，畢業(yè)設(shè)計才能達到高質(zhì)量效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；UML；綜合管理系統(tǒng)；

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0101-02

目前，畢業(yè)設(shè)計實踐管理中的許多環(huán)節(jié)，例如教師命題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計過程管理、畢業(yè)設(shè)計選題情況結(jié)果的統(tǒng)計分析等工作，一般采取的是原始手工報送方式，這種方式有很多缺點：學(xué)生在選指導(dǎo)教師、畢業(yè)設(shè)計題目等方面缺乏較好的公開性和針對性；在整理和歸檔時重復(fù)工作量多、效率低等。為了解決畢業(yè)設(shè)計管理過程中的各項問題，我校自主開發(fā)了基于Web的畢業(yè)設(shè)計綜合實踐管理系統(tǒng)。

一、需求分析與系統(tǒng)建模

1.需求分析。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理工作特點及存在的問題，迫切需要實現(xiàn)我校畢業(yè)設(shè)計過程的網(wǎng)絡(luò)化管理，以便于學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方獲取相關(guān)信息，同時能夠?qū)崿F(xiàn)論文在線互動選題、論文提交及抽查評比等功能。本系統(tǒng)的使用角色主要有四類：教師、學(xué)生、系部管理員、教務(wù)處管理員。這些角色的具體功能如下所示。

教師：管理題目、管理任務(wù)書、查看學(xué)生選題情況、接收論文、學(xué)生答辯在線評分等。

學(xué)生：查看畢業(yè)設(shè)計時間進度安排、選題、下載任務(wù)書、提交論文、查看成績等。

系部管理員：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目維護、選題情況查詢、數(shù)據(jù)導(dǎo)出備份等。

教務(wù)處管理員：公告管理、進度安排、選題信息查看、數(shù)據(jù)備份和導(dǎo)出、系統(tǒng)維護等。

2.系統(tǒng)建模。本系統(tǒng)利用UML（Unified Modeling Language）統(tǒng)一建模語言進行了面向?qū)ο蠼ＴO(shè)計，這將能夠保證項目開發(fā)過程的更加流暢，日后系統(tǒng)的維護更加容易。用例圖（Use Case Diagram）是顯示一組用例、參與者以及它們關(guān)系的圖。在UML中，一個用例模型由若干個用例圖描述。圖1為指導(dǎo)教師與學(xué)生的用例設(shè)計。

二、系統(tǒng)設(shè)計

1.系統(tǒng)開發(fā)框架結(jié)構(gòu)。通過對項目的需求分析可知，整個畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的模式最終以畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生、指導(dǎo)教師、系院管理員為依據(jù)，為學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的各個階段帶來易用性和靈活性等，整個系統(tǒng)最終設(shè)計的體系結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

2.系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計。根據(jù)實際需求，選取SQL SERVER 2005作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的支持，針對本系統(tǒng)所要實現(xiàn)的全部功能，在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度、可靠性等因素的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)庫進行了設(shè)計。將系統(tǒng)中涉及到的數(shù)據(jù)對象分別設(shè)計存儲于10個數(shù)據(jù)庫表中，主要有：教師基本信息表、學(xué)生基本信息表、部門表、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題表、畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文成績表、畢業(yè)論文公告表、優(yōu)秀畢業(yè)論文表、抽檢畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文系統(tǒng)時間表。表1為優(yōu)秀畢業(yè)論文表，主要存放優(yōu)秀畢業(yè)論文相關(guān)信息：

3.系統(tǒng)的功能設(shè)計。根據(jù)系統(tǒng)需求分析和要求完成總體設(shè)計功能，把整個系統(tǒng)分成公告管理、系部人員管理、教務(wù)處人員管理、學(xué)生管理、教師管理四個模塊，每一模塊負責(zé)一個或幾個功能的實現(xiàn)，圖3給出指導(dǎo)教師的操作流程。

三、系統(tǒng)的實現(xiàn)

1.基于下的MVC設(shè)計模式的實現(xiàn)。MVC（Model-View-Controller）結(jié)構(gòu)是為同樣數(shù)據(jù)提供多個視圖的應(yīng)用程序而設(shè)計的，很好地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)層與表示層的分離。它把交互系統(tǒng)的組成分解成模型、視圖、控制器3種部件。視圖部件把表示模型數(shù)據(jù)及邏輯關(guān)系和狀態(tài)的信息以特定形式展示給用戶。系統(tǒng)應(yīng)用界面如圖4所示。

2.安全體系結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用。在用實現(xiàn)系統(tǒng)時，為了防止后臺數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)被惡意地修改等，主要采取了如下幾個安全策略。（1）基于角色的身份驗證。系統(tǒng)分為四種類型的角色：教務(wù)處管理人員、系部管理人員、一般教師、普通學(xué)生。這四種不同的角色定義了不同的功能、用戶界面和權(quán)限。每個用戶分配了一個角色，即在存儲用戶名和密碼的數(shù)據(jù)表中新增一個數(shù)據(jù)段存儲用戶的角色。在進行用戶登錄驗證時，根據(jù)角色的不同，進入不同的頁面。（2）數(shù)據(jù)驗證。當用戶提交信息給服務(wù)器時，對數(shù)據(jù)的類型，長短等進行驗證。系統(tǒng)基于Web Service的獨立安全服務(wù)體系結(jié)構(gòu)如圖5所示。

本文通過.NET技術(shù)實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的選題、選題查詢、網(wǎng)上指導(dǎo)、相關(guān)公告、畢業(yè)設(shè)計（論文）上傳、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定等功能，從而實現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計的整個工作流程的動態(tài)管理，提高了院系管理效率，解決了很多實際困難。今后，該平臺還將應(yīng)用各種先進技術(shù)不斷升級完善，幫助教師、學(xué)生、評審專家、以及管理人員等利用該平臺來解決相關(guān)問題，更好地開展畢業(yè)設(shè)計管理工作，抓好高校教學(xué)過程的最后一環(huán)。

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