導語：如何才能寫好一篇中醫(yī)學基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高職醫(yī)藥院校《中醫(yī)學基礎》課程教學改革的必要性

 

伴隨科學技術日新月異的變化，學科交叉融合的趨勢必將對中醫(yī)藥類相關學科的發(fā)展產生深遠影響，同時也會加劇職業(yè)的變動性。[1]改革教學內容、構建課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，是高職醫(yī)藥教育中醫(yī)藥學相關專業(yè)亟待解決的問題。[2]《中醫(yī)學基礎》課程知識內容相當繁雜，與很多學科關聯(lián)度大，除了指導疾病治療和藥物開發(fā)外，還可以應用到綠色養(yǎng)生、預防保健、文化修養(yǎng)等諸多領域。高職醫(yī)藥院校的生源主要是應屆高中畢業(yè)生，學生都是被動地學習并進行知識積累，而《中醫(yī)學基礎》課程的理論體系辨證思維性強，需要學生通過理性的思維來主動地學習和積累知識。

 

二、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學基礎》課程教學改革的內容與方法

 

(一)以學生實際需求為導向，確定課程性質和教學目標

 

《中醫(yī)學基礎》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術、中醫(yī)保健康復技術、康復治療技術、醫(yī)學美容技術、護理等專業(yè)的學生，課程設置主要以學生的實際需求為導向，在此基礎上確定各專業(yè)的教學目標和教學內容。其教學目的主要是向學生系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學習其他專業(yè)課程奠定堅實的和必要的基礎。因此，《中醫(yī)學基礎》課程的教學必須要以教師為主導、學生為主體，既要把握中醫(yī)學基礎課程教學內容的系統(tǒng)性，同時更要關注和竭盡全力地服務于學生所學的各個專業(yè)，合理優(yōu)化學生的中醫(yī)學基礎課程的知識結構，進而滿足不同專業(yè)的學生學習其他相關專業(yè)知識的需求。

 

(二)把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學內容

 

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體和學習平臺，長期以來，中醫(yī)學基礎課程一直選用中國中醫(yī)藥出版社出版的規(guī)劃教材，有統(tǒng)一的教學大綱，有統(tǒng)一的授課時數。由于學生所學的專業(yè)不同，涉及的學科特點也不同，基于這種情況，必須結合專業(yè)的特殊實際需要，進一步修訂和完善課程教學大綱，合理恰當地選擇教材內容，變教材內容為教學內容，根據不同專業(yè)和專業(yè)涉及的相關課程，有序確定各章節(jié)之間的知識層次和邏輯關系，充分反映課程的整體性。同時還要以人為本，因材施教，不同專業(yè)的教學內容必須要有所側重。

 

(三)改革考核評價方式，提高教學效果

 

在總結傳統(tǒng)的《中醫(yī)學基礎》課程教育教學評價經驗的基礎上，對課程考核方式進行改革，要注重課程教學的過程評價，改革以往期末的一次性評價和一卷定終身的不科學考試方法，要科學建立課程考核體系，依據不同專業(yè)學生的特點，可采用課程論文、課堂發(fā)言、分組討論、階段性小測驗、課后作業(yè)、實驗課成績和期末考試相結合的考核體系，讓學生積極主動地參與到課程教學和課程考試改革中來，從而保證每個教學環(huán)節(jié)都能順利實施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴重弊端。

 

三、高職醫(yī)藥院?！吨嗅t(yī)學基礎》課程教學改革的實踐效果

 

(一)學生學習效果明顯，學業(yè)考試成績突出

 

在《中醫(yī)學基礎》課程教學改革的專業(yè)，學生考試合格率明顯提升，優(yōu)秀率比重明顯提高，考試平均成績總體呈上升趨勢，這充分說明《中醫(yī)學基礎》課程的教學改革成效顯著，在期末學生評教對教師授課的滿意率測評中，《中醫(yī)學基礎》課程授課教師的優(yōu)秀率達到了95%以上。絕大多數學生對教學改革非常滿意，每個學生都能夠積極主動地學習，進而順利地完成了學業(yè)。

 

(二)改變傳統(tǒng)的學習模式結合專業(yè)學習中醫(yī)學基礎知識

 

由于教學方法和考核方式的改革，學生的學習模式也與時俱進，他們能夠結合所學專業(yè)多角度多維度地去領會知識、掌握技能，注重專業(yè)契合度，緊密圍繞專業(yè)積極撰寫《中醫(yī)學基礎》課程的論文，在此基礎上，提出自己的觀點和見解，加強動手實踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認真、觀點明確、條理清晰、論據充分，在一定程度上充分反映了學生的良好寫作能力以及對一些問題上的靈活思辯能力。

 

作者簡介：

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關鍵詞：中職教育；基礎醫(yī)學；實驗教學

中職教育致力于培養(yǎng)一批基礎良好的專業(yè)性技術人才，其在九年義務教育的基礎上重點培養(yǎng)學生實踐動手的能力。我國中職基礎醫(yī)學實驗教學推行已經10年有余，培養(yǎng)了數以百萬計的優(yōu)秀醫(yī)科人才。然而在漫長發(fā)展過程中，中職基礎醫(yī)學實驗教學仍存在許多問題與不足。妥善解決這些存在的問題是進一步發(fā)展基礎醫(yī)學，推進中職教育又好又快發(fā)展的基礎，正因為如此，相關問題的解決刻不容緩，需要每一位教育工作者去思索考量。[1]

一、基礎醫(yī)學實驗教學中存在的問題與不足

1、實驗教學片面注重理論研究，實踐活動仍顯不足。雖然近年來我國一直在強調提高學生動手實踐的能力，提供更多的實踐機會。[2]但受客觀情況限制，很多情況下我們無法做到實踐與理論的平齊。在中職教育過程中，仍然是以理論教學為主，實踐教學為輔，更有甚者實踐教育幾乎為零。對于醫(yī)學教育來講這是一大桎梏，嚴重影響學生對于相關專業(yè)技能的掌握。各中職院校未能與周邊醫(yī)院進行有效地溝通與交流，實踐機會大量的流失。

2、相關指導教師缺乏臨床實驗教學經驗。中職醫(yī)學的指導教師主要有兩方面構成，其一是由有豐富經驗的老醫(yī)師、老教授構成，這一部分人在近些年來逐漸靠近退休年齡，其體力精力已經無法滿足醫(yī)學教育的實踐需要。另一部分主要是以新晉醫(yī)師、各高校畢業(yè)研究生為主，這些人員雖然理論知識豐富，但其臨床經驗嚴重不足。自己剛剛告別學生時代就來教授學生學習專業(yè)知識，在教學理念、教育經驗等方面有著較大的欠缺，需要進一步的專業(yè)知識培訓才能夠予以補平。這會導致教師在教學過程中片面強調理論知識的重要性，殊不知醫(yī)學作為一種實踐科學，其實踐性才是最為重要的內容，沒有相關的實踐經驗，難以把握理論中所包含的重要內容。

3、基礎醫(yī)學教育缺乏國家政策扶持，研究經費受限。中職基礎醫(yī)學教育不同于普通高等教育（高中教育），社會有很多人對其并不認可，得到的支持與幫助相比較而言也就十分有限。然而新生事物的興起發(fā)展必然需要社會各界或相關領域的支持與幫助，沒有這些新興事物難以維系。中職醫(yī)學教育的發(fā)展也同樣如此。當前其發(fā)展尚不成熟，想要自成體系、形成氣候仍然需要較長的時間，需要漫長的時間去考驗與見證。我國人口眾多，需要大量的醫(yī)學專業(yè)人才補充相應的醫(yī)療服務隊伍，然而這一過程十分漫長，需要技術、人才的支持，更需要大量的資金作為基石與保證，可以說沒有良好的資金支撐難以確保其最終投入實踐。當前我國在醫(yī)學研究、臨床實踐扥等方面投入的人力物力財力逐漸增多，但總的來說其相對于客觀需要而言仍顯不足，國家對于中職醫(yī)學實踐教育應當多進行政策支持。然而反觀現實情況，這點明顯做的不到位。財政支持對于中職醫(yī)學的投入嚴重不足，很多情況下這些院校沒有足夠的財力購進所需設備，優(yōu)秀醫(yī)學人才也因無法提供良好待遇紛紛跳槽離校，嚴重制約了中職醫(yī)學教育的發(fā)展。

二、解決相應問題的措施與方法

1、注重理論與實踐相結合，適當充實醫(yī)學實踐活動。為了提高中職學生在日后的實際工作能力，應當在日常教學過程中注重理論與實踐的有效結合，要保證學生在掌握理論知識的同時有機會在實踐中應用知識、細化對理論知識的理解。校方應當積極搭建平臺，與其他院校、醫(yī)院達成合作意向，定期輸送優(yōu)秀學員進入實際工作崗位實習，積累經驗。在校期間，指導教師應當定期組織學生進行實驗教學活動，提高學生動手動腦的能力。要進一步樹立實踐出真知的觀念，強化學生的實踐意識。

2、加強對相關教師的專業(yè)技能培訓。想要進一步提高中職醫(yī)學的實踐教育水平，最佳方法便是在老師空閑時段推行廣泛的專業(yè)技術培訓，在學中進行工作，在工作中熟練所學知識。要定期對最新實踐醫(yī)學知識進行學習與展望，要時刻注重優(yōu)秀人才的引進。相關教育機構應當選派本機構內優(yōu)秀教育人才進入其他高校交換學習，從而增強其對實踐教學的理解，提高實踐教育水平。要形成實踐出真知的基本觀念，從導師的角度規(guī)范實踐教學的具體流程，形成基本框架，使其成為實踐醫(yī)學教育的強有力的支持者。

3、國家應傾向性的給予財政稅收扶持政策，提供更多的研究經費。中職醫(yī)學教育的發(fā)展離不開國家社會的大力支持，國家對于相關領域的發(fā)展應當持開放性的、積極的態(tài)度，對待其中的各項細節(jié)內容應當保持足夠的耐心。要傾向性的對其提供醫(yī)學技術支持、財政支持、稅收支持，必要時可以通過頒布決定、法案的方式保證醫(yī)學實踐的順利進行。其次在財政方面可以適當增加支出，重點培養(yǎng)先進醫(yī)學領域技術人才。除此之外，國家可以利用稅收額度與比例控制相關醫(yī)學產業(yè)與高校間的互利合作，適當的降低醫(yī)學高校采購設備的成本消耗。在必要的情況下對醫(yī)學器具生產的投資領域降低稅收征收成本，降低相應的企業(yè)發(fā)展成本，從根本上扶持醫(yī)學教學領域。對于積極為醫(yī)學高校提供實踐機會的醫(yī)療單位進行有傾向的鼓勵及支持，為學生提供更多的實踐機會與實踐崗位，幫助學生在加強對醫(yī)學理論研究的同時掌握醫(yī)學實踐技能，從而成為各方面全面發(fā)展的中職醫(yī)學從業(yè)者。

三、結語

中職教育是我國繼九年義務教育后承上啟下非常重要的一環(huán)，其為中考失利的學生提供了再教育的可能性，然而中職教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性，其專業(yè)性強、實踐活動豐富、較為注重學生對于理論知識的活學活用，這一特點決定了其不僅僅局限于書本，而是開放性的、面向社會的。如何規(guī)范化的實施教育計劃，傳授更多的有利于學生融入社會的技能是其教學的重中之重。筆者基于對該領域的實際工作經驗，具體的探討了中職醫(yī)學教育領域的問題與不足。希望能夠為問題的解決提供一定的幫助。

作者：劉紅

參考文獻 

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【關鍵詞】 中學 思想政治 記憶技巧 心理學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01

一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因

導致學生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。

第一，部分教師不強調記憶的方法。教育心里學中提到的關于提高記憶的方法并不是高中生的必修內容，但它卻是幫助學生很好地記憶所學知識的法寶。忽略記憶方法會直接導致記憶效率低下，且會使學生因無法準確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學習政治的興趣。

第二，教師在教授學生相應的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復才能提高其記憶的保持率，而這種反復要靠學生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學生的自覺性。

二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學工作圍繞著學生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學工作又是根據“素質教育”、“人才強國戰(zhàn)略”而進行的。

教學方法的研究最根本的目的是提高學生的成績，且授之學生以“漁”。宋代哲學家張載說：“不記， 則思不起”，學生對問題的準確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點記憶技巧的心理學原理運用

記憶方法要貫穿于教學中，但要采用恰當的方法，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學生，將其與剩下的學生的學習效果加以對比，并向學生展示結果。當然，知識的記憶都是在理解的基礎上進行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學原理在記憶知識上的運用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內遺忘最快。故要做到及時復習，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復習，以達事半功倍之效。在檢查環(huán)節(jié)，教師可將要識記的內容做成PPT，并結合小組學習方式讓學生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學習原理。達到一次完全正確再現后仍繼續(xù)識記叫過度學習。列維斯認為如果以一次完全正確再現的學習程度為100%，則150%的過度學習則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學習很明顯要比100%學習的效率高得多，而只比200%過度學習只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學習是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發(fā)生的影響，為系列位置效應。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應。如圖3所示。

這在教學中常有發(fā)生，每本教材的第一、四單元學生往往學得比較好。為了減少此類情況的發(fā)生，教師可指導學生從中間單元開始復習，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經濟生活》復習時需要對知識進行體系構建，這里可以把知識分為生產、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內進行知識的重新構建。這可以讓學生在復習時不至于總是覺得在啃舊書，能使學生形成整體知識，更能讓學生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯(lián)想。聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發(fā)生聯(lián)想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統(tǒng)，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學生在記憶一個內容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內的短時記憶轉化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內容，則需要將內容進行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網絡記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經濟水平的要求”，可以概括為一個戰(zhàn)略和一個根本基點。

圖示記憶法，如“影響財政收入的因素”，這個問題可以轉化為一個數學題，即影響扇形面積的因素，可見扇形的半徑和扇形的角度會影響。因此該問題的結論是國家經濟發(fā)展水平和分配政策。通過圖示法，這個問題便于理解和記憶，一舉兩得。

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【關鍵詞】初中物理；知識記憶；方法；指導

著名教育家陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！痹谖锢韺W習中，學生既要學習知識，也需要記憶大量的物理知識。但在識記過程中，還需要講究一定的方法，巧妙記憶，則事半功倍，否則，若是死記硬背，則事倍功半。因此，在初中物理教學中，教師需要指導學生知識記憶方法，幫助學生提高記憶效率。

一、比較記憶法

心理學表明：事物的特點通常在與其他事物的對比中顯示出。正所謂：“有比較才有鑒別”。比如單獨站著一人難以證明他和其他身高相近的人到底哪個高，兩人站到一塊比比才可獲得正確結論。同樣，在知識學習過程中，對一些相近的、相似的知識，通過比較分析，學生才能更透徹理解，才能更牢固的把握。同時，通過比較，還可引導學生發(fā)揮聯(lián)想，回顧所學知識，構建更完善的知識結構體。因此，在初中物理教學中，教師可引導學生將教材中的一些物理概念、公式等，尤其是相似或相近的概念、公式，加以比較分析，總結歸納出其區(qū)別與聯(lián)系。這樣，可降低記憶難點，讓學生記憶更多的知識，避免死記硬背。

第一、運用比較記憶法記憶物理公式。在初中物理學習中，壓強與速度是需要理解與把握的，在學習過程中，可將其比較分析。首先，比較兩者的基本概念。然后類比壓強與速度的計算。其中，壓強p=F/S（物體單位面積上所受力的大小）；速度v=s/t（物體在單位時間內通過的路程的多少）。對于上述兩個物理概念，看似毫無關系，然而通過比較分析，則可歸納出如下共性：①相同的計算方法，均是除法計算。②相似的概念語法結構。這樣，通過比較分析，可讓同學們更好的理解與記憶物理公式。另外，倘若擴大比較范圍，初中階段和壓強、速度存在共性的公式，還有如電流、密度等，均可采取比較記憶法，構建知識系統(tǒng)。

第二、運用比較記憶法記憶物理概念、定理等。如壓強與壓力，壓力與重力， 物質密度與物體密度，溶化與熔化等。通過比較，找出它們的異同點，發(fā)現知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高辨析能力。比如重力與壓力是兩種性質不同的力。它們產生的原因、方向、力的作用、施力物體和受力物體不同均是不同的。

再如光的反射與折射。兩者均是光在兩種物質的分界面上傳播方向出現變化的光學現象，有相同之處，也有不同之處。其中，相同點可歸納如下：①光路路可逆。②傳播方向發(fā)生變化。③均可以成像。光折射與反射時均可以成像。④角的大小同時變化。折射角、反射角均隨著相應入射角的變化而發(fā)生變化，并且同時變小或者變大；⑤三線共面。折射光線、反射光線和相應的入射光線、法線均處于同一平面內。 ⑥居于法線同側。而兩者的不同之處在于：①物像大小各異。當物體折射時所成的物像大小不一，而反射的時候物像大小一樣。②界面分布各異。折射光線和入射光線處于界面兩側，而反射光線和入射光線處于界面同側。 ③方向變化不同。當折射光線進入到其他物質時，沒有改變方向；光垂直入射至兩種物質界面時，那么反射光線會改變方向，于是光會反回到原物質中。④物像分布不一。折射的時候物像處于界面同側；反射的時候物像處于界面兩側。⑤角大小各異。折射角不一定等于入射角，當光線由空氣斜射入玻璃或水時，入射角大于折射角。而當光線由玻璃或水射入空氣時，入射角則小于折射角；而反射角總是與入射角相等。

二、實踐記憶法

古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保从烧n本上獲得的知識終歸是畢竟是淺顯的，而若要深刻而透徹的把握事理或事物本質，則需要親身實踐。由心理學看，所學的知識只有頻繁運用到實際中，才能夠在頭腦中留下更深刻的痕跡，將知識內化成能力，從而鞏固深化，強化記憶。因此，在初中物理教學中，教師應指導學生將所學知識運用到實踐中，從而增強記憶效果。如動手制作物理模型，比如自制測力計，更深刻的理解與記憶彈簧的伸長和外力存在正比關系。再如通過實踐操作，體驗電流表與電壓表的測量，把握其正確操作方法，并注意其注意事項。另外，寫寫物理手抄報；閱讀一些趣味性科普材料，寫寫讀書體會；進行物理小實驗等等，都是簡單易行的實踐方法，有助于學生在親身體驗中加深知識理解，提高實踐能力。

三、圖表記憶法

所謂圖表記憶法，即運用列表格、小卡片等方式，把所學的知識加以分類，總結歸納，以圖表形式呈現，有效記憶。如學習物態(tài)的變化時，可回憶所學知識，構建如下知識網絡圖。

再如學習浮力后，梳理知識脈絡，利用圖表等形式總結歸納，建立知識結構圖。

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關鍵詞： 中職教師 課堂教學 困惑 對策

作為我國人才輸送的渠道之一，技工學校隨著時代的發(fā)展與時俱進。新技術的到來讓傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了變化，一些難以預期的因素困擾著教學的開展。這些教學困惑影響著我國人才的培養(yǎng)，我們應該及時發(fā)現這些問題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學。筆者主要對中職學校教師感到困惑的現象進行調查分析，結合自身認識，從教師、學生和教學模式幾個方面提出建議。

一、教學要求

中等職業(yè)學校是在義務教育的基礎上培養(yǎng)技能型人才與高素質勞動者的學校，中等職業(yè)學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育[1]。

職業(yè)教育搭起了學校與社會的橋梁，在短期內為社會提供了大量勞動力。以柳州市為例，柳州是我國著名的工業(yè)城市，汽車產業(yè)發(fā)達，對工人的數量和質量都有較大的要求，而中職學校就是柳州市工業(yè)發(fā)展的后備力量。

實踐證明，以往的教學方式并不能滿足現代社會的要求，甚至出現大量的閑散人員。另外，因生源、教學模式各種主客觀因素的影響中等職業(yè)學校的教學質量并不理想。

二、挑戰(zhàn)與困惑

1.學生因素

目前看來世界各地最基本的教學組織形式不外乎是課堂教學，課堂教學對于教育目標的實現起著關鍵和核心作用。課堂教學是教師與學生互動交流學習的過程，主要以教師教學為主，教師與學生的行為表現都會對課堂教學效果產生影響。自從“課堂”這個名詞出現以來，教師一直面臨著各種各樣的困擾，極大程度上對教學行為產生影響。

對于中職學校來講，課堂問題行為與生源有著十分緊密的聯(lián)系。生源主要有三個方面：中考考試失利的學生；因各種原因在家的學生；有工作需求的青少年。一些學生對于知識并沒有重視，甚至對學習產生抵觸情緒，會在課堂上表現出一系列的問題行為，比如不能安心聽講，對理論知識不感興趣，走神、逃課等。

2.教師自身因素

不能否認，一些教師在課堂教學管理中的不當或無效行為會使課堂教學效率低，導致學生對專業(yè)學習不感興趣，不認真聽課。專業(yè)課程的教師一般是非師范類學校畢業(yè)，他們在大學期間沒有學習過教育學、教育心理學方面的知識，平時又忙于專業(yè)理論知識的傳授及技能的實訓，沒有時間關注教育方面的理論，容易忽視學生的心理和情感需求[2]。面對學生在課堂上的問題行為，一些教師往往束手無策或是不能通過恰當的方式管理課堂，由此直接導致課堂教學效率低下。

3.課程改革

中職學校教學改革簡言之即任務引領、結果驅動、突出能力、內容實用、做學一體。這就要求專業(yè)課教師在符合教學規(guī)律的前提下具備本專業(yè)所需的理論知識及熟練的動手操作能力，在課程改革的引領下開發(fā)出新的教學模式。

4.內涵發(fā)展

從近幾年的發(fā)展看，中職學校進校門檻較低，招生規(guī)模逐年擴大，在這樣的發(fā)展狀態(tài)下難以避免問題的出現。教育部副部長魯聽在年度職業(yè)教育與成人教育工作會上指出：中職學校在培養(yǎng)人才方面還需提高質量，技能型人才的培養(yǎng)與經濟社會的需求不對稱。從現狀看，構建中職學校的內涵框架，發(fā)展內涵素質已經確定為學校發(fā)展的必然選擇也是當前教育的任務。那么內涵理論提出了什么新的發(fā)展需求？

（1）具有“雙師”素養(yǎng)

中職學校要培養(yǎng)經濟社會需要的初、高級技能人才，要求教師除了必須具備專業(yè)相關的理論知識理論素養(yǎng)，還要掌握專業(yè)技能，具有動手實踐操作的能力。所謂“雙師”，絕不僅是理論知識與操作技能的簡單疊加，而是這兩者的有機融合，并能將其成功恰當地應用在實際的教學過程中。

（2）提高教學有效性

教學的目的是教導學生掌握知識，對中職教育來說，課堂不僅是推行素質教育的場所，而且是實現教育改革的主戰(zhàn)場，還是師生互動交流學習的載體。因此要促進中職學校的更好發(fā)展，就需要課堂教學的高效、高質量，從而達到教育的目的。

三、解決策略

1.學生方面

在新學期開始，面對剛剛接觸中職教育、面對新環(huán)境的學生，教師不能只關注課程學習，而應從學生的心理出發(fā)，通過心理疏導、聊天談心等方式將一些剛剛經歷失敗或是厭學的學生引領到正確的軌道，幫助他們樹立信心，激發(fā)起學習的動力和決心。如果教師一開始就對學生的問題行為不加以重視，壞的習慣一旦養(yǎng)成，再糾正就非常困難了。因此教師從一開始就要防微杜漸，讓學生以一種積極向上的心態(tài)迎接新的學習、新的生活。

（1）加強思想教育

中職教育以培養(yǎng)社會初、高級技能人才為主，因此可以通過給學生講授就業(yè)指導，使其明確自己將來主要從事哪些方面的工作，幫助學生樹立精英意識。所謂“三百六十行，行行出狀元”，讓學生明白，只要有理想有目標有行動，他們的一生照樣可以大放光彩。

（2）加強學生干部管理

挑選高素質學生擔任學生干部，進行嚴格要求，鼓勵學生干部作為先進模范，在學習上積極刻苦，勇于探索，生活中遵紀守法，樂于奉獻，為其他同學樹立好榜樣，營造好氛圍，有利于加強對學生的管理。

2.教師方面

根據中職課堂教學課程復雜的特點，需要教師在教學課程內容的分配上更加靈活。相關研究者提出提升課堂教學效率的三個方式，分別是“過濾”、“還原”和“重構”?！斑^濾”即根據教學大綱及學生將來就業(yè)的基本要求，選擇最適合學生的課程內容，其他不必要的內容即可過濾掉，此舉能夠有效地提高課堂教學的實效性；“還原”是指將課本知識與操作能力相結合，使學習與體驗相結合，提高學生的操作能力；“重構”是指教師根據自己的教學經驗，結合已有課程與學生實際，按照教學大綱的要求，創(chuàng)新性地重新設置教學內容。

另外，在教學內容的設計上還有許多創(chuàng)新的可能。比如在焊接課程中，除了理論學習，教師還可帶領學生去焊接實驗室，讓同學們親手操作，及時將理論學習與實踐結合起來，而不至于脫節(jié)。另外，多媒體對教學效果也有很大的幫助。例如在機械課程的教學中，利用多媒體將零件的三維剖面圖呈現在屏幕上，與板書或是口述相比將更加直觀。

此外，良好的師生關系也很重要。比如有些教師講話幽默風趣，善于調動課堂氣氛，且喜歡與學生談心、打成一片，就更容易受學生歡迎。如果一個老師上課嚴肅刻板，不經常與學生交流，將直接影響學生對老師的好感及對課堂的評價。

3.一體化教學模式

一體化教學模式的內涵就是要求學校根據能力本位思想來重新整合教學資源，并且以培養(yǎng)目標、教學大綱為依據，以實驗室、企業(yè)和教學基地等為教學場所，教授學生專業(yè)知識技能[3]。與過去的教學模式相比較，一體化教學模式有以下特點：

（1）實用性強

一體化教學模式能夠很好地統(tǒng)籌兼顧全體學生，讓學生在模擬的生產環(huán)境中學習，可以更好地將理論學習與操作實踐相結合，達到學以致用的目的。

（2）技能性強

一體化教學模式講求以能力為本位的理念，強調操作能力的培養(yǎng)。在教學過程中要求學生們具有在理論指導下進行實際操作的能力，全面提高學生的專業(yè)實踐技能。

（3）質量、效率高

一體化教學能夠幫助學生從書面知識向實踐操作的過渡。推行一體化教學模式，學生的課堂學習與就業(yè)實現了良好接軌，縮短了從理論知識向操作能力轉變的過程。

（4）教師素質要求高

與傳統(tǒng)教學模式相比，一體化教學模式中要求教師培養(yǎng)“雙師”素養(yǎng)，將理論知識與實踐操作良好融合。因此，面對更高的要求，教師自身應該加強學習，接收新的教學理念及方法，能夠熟練運用多媒體等教學設施。

（5）教學條件要求高

一體化教學模式要求更好的教學條件，既能較好地完成教學任務，又能夠達到實踐教學的目的。因此，中職學校在實驗器材上應提供全力的支持。就現階段來說，一體化教學總體還有一些問題：

第一，改革進行緩慢，并有利有弊。在改革的試驗期存在轉變不徹底、方式不恰當等問題是正?，F象，但要正確對待，積極糾正。

第二，教師存在達不到專業(yè)實踐技能和理論知識水平“雙高”的要求，一些教師的教學觀念沒有完全改變。

四、結語

教師在中職學校的課堂上產生困惑是不可避免的，我們能做的就是及時發(fā)現這些問題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學。努力改善中職教學中的困惑因素，讓學校能夠為社會輸送更多的專業(yè)技術人員。教學困惑不僅僅存在于中職教學中，全國無數教師都在為這個問題尋找解決方法?，F階段存在于中職課堂的教學行為問題依舊值得整個社會進行反思。

參考文獻：

[1]趙偉.淺議中職課堂問題行為與教育對策[J].職業(yè)，2012（24）：37-37.

篇6

【摘要】實驗課的建設與管理的最終目的就是如何提高教學質量，從而在實驗教學中培養(yǎng)學生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的積極性，開發(fā)學生智力，提高教學質量。如何提高中職醫(yī)學基礎實驗課教學質量，應從實驗隊伍建設、轉變教學觀念與模式、實驗室管理與設備、實驗內容與時數、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。

【關鍵詞】中職教育 醫(yī)學基礎課實驗 教學質量

實驗課的建設與管理的最終目的就是如何提高教學質量，從而在實驗教學中培養(yǎng)學生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的積極性，開發(fā)學生智力，提高教學質量。中等職業(yè)學?；A課實驗的設置既體現著人類對客觀世界的認識規(guī)律，也體現著國家的教育方針。國家對中職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型專門人才，加強基礎實驗課教學對培養(yǎng)高素質實用型專門人才有著重要意義。中職醫(yī)學基礎課程主要包括解剖學、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學、分析化學等等。如何提高中職醫(yī)學基礎實驗課教學質量，應從實驗隊伍建設、轉變教學觀念與模式、實驗室管理與設備、實驗內容與時數、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。中職醫(yī)學基礎課實驗是實踐教學的重要組成部分，其根本目標是培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實踐能力，以便為其實驗與臨床實習打下堅實的基礎。要提高基礎課實驗教學質量，必須重視以下幾個環(huán)節(jié)：

一 精選內容，充分準備

實驗內容的優(yōu)劣直接影響到實驗教學效果，應結合目標，以臨床應用及科研為目的精選實驗教學內容，并充分做好實驗準備［1］。教師應準備兩件事。其一，向學生布置實驗題目，提出指導意見，介紹有關資料。其二，備齊實驗所需儀器設備用品。教師的實驗選題是根據本專業(yè)培養(yǎng)目標，結合市場所需和學生水平，經過深思熟慮精選經典的、創(chuàng)新的（或改進的）、綜合的實驗內容為課題。同時在理論課中指導學生則根據實驗課題，通過查閱有關資料，精心設計實驗方案。實驗方案應包括實驗目的和原理、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項和問題等。學生在設計實驗方案的過程中可加深對所做實驗內容的理解，調動實驗積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學能力，這為實驗課的順利進行提供了保障。

二、指導實驗，細心觀察

實驗過程與觀察是基礎課實驗教學的關鍵環(huán)節(jié)，是準備工作就緒后，學生根據實驗方案進行實驗操作、觀察實驗現象、記錄實驗結果的過程［2］。堅持兩個“結合”和兩個“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。兩個“結合”：一是理論與實驗的結合，即實驗操作要有理有據，二是實驗與觀察的結合（即做實驗時要會察會記）。沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有觀察的實驗是無果的實驗。兩個“必須”：一是必須按計劃、分步驟、有條不紊地進行實驗，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。 實驗過程中還要強調實驗與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學性，因為這是上好實驗課的前提條件。目的性要求學生所做實驗要有目的、結果，并對實驗要采取的措施心中有數。規(guī)范性要求學生對所用設備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點、使用方法了解透徹，并掌握要領，可準確操作。科學性要求學生要科學嚴謹地進行實驗操作、設定實驗條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據?？陀^性要求學生對實驗過程所發(fā)生的現象、遇到的問題、出現的結果如實記錄、分析，實事求是地得出結論。 教師在這一環(huán)節(jié)中應發(fā)揮指導、督導作用，把學生的實驗準備、規(guī)范操作、實驗態(tài)度、安全教育、實驗結果納入督導范圍，發(fā)現問題及時指出。對規(guī)范操作結果準確者給予表揚鼓勵，對操作不認真或結果有誤者給予教育或指導。 此過程是在規(guī)定實驗課時內由師生積極參與的雙邊教學環(huán)節(jié)，以學生為主體。學生通過實驗課探究科學實驗的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進一步促進操作技能的提高。

三 書寫實驗報告與點評 實驗報告與教師的點評是實驗課的組成部分和重要教學環(huán)節(jié)，是總結、分析實驗結果，對實驗理論和操作技能的再認識、再提高。學生撰寫實驗報告應根據實驗記錄把握重點，將重點放在實驗結果的分析上，并從理論與實驗的結合上找答案、作結論，認清事物本質，把握變化規(guī)律。對其他內容，如題目、原理、器材、方法步驟等應從簡描述。報告要層次清晰、文字簡明、重點突出、分析有據，并具有條理性、邏輯性和科學性。教師點評的內容來自實驗課學生實驗情況和學生撰寫的實驗報告。點評要抓重點，不可面面俱到，應突出共性或典型的問題，數目不宜超過3～5 個。點評內容要生動、深刻、有理、有例子，以引起學生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強督導，促進教學

教學質量是中職學校賴以生存的根本，提高教學質量是一個系統(tǒng)工程，涉及學校工作的各個方面和各職能部門。教學督導是中職衛(wèi)校教學管理制度中的重要環(huán)節(jié)?，F代管理科學將一個完整的管理系統(tǒng)分為三個層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應，教學管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學督導在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學校教學管理系統(tǒng)中的參謀機構，它不直接組織教學，也不直接參與教學管理，它的主要任務是以服務于教學和教學管理為宗旨，以促進教學質量提高為目標，以教學信息收集為手段，針對教與學雙方和教學全過程，對整個教學實踐活動進行監(jiān)督、指導、檢查和評估，及時客觀地向學校教學行政管理部門及教學雙方反饋教學現狀、問題、質量等教學工作信息，并提出改進教學工作的建議。所以應在整個實驗教學過程中加強實驗專項督導，不定期組織學校督導委員深入實驗室進行聽課評教，發(fā)現問題及時反饋，并提出合理建議，以便實驗課時、內容、方法的改進，取得良好的教學效果，促進實驗教學質量的提高。

五 加強實驗考核，以考促學

實驗考核是實驗教學中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果、鞏固學生所學知識、改革教學方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評價教學效果的依據。通過考核可以激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，促進學生對醫(yī)學課程的了解和興趣。為提高基礎實驗課教學質量，實驗課的三個教學環(huán)節(jié)應施行考核，以激發(fā)學生對實驗課的重視和興趣。實驗課考核分數應占該課程總分的多少，要根據該課程理論與實驗時數比例而定，實驗時數多的可占該門課程總分的40%～50%，學時少的30%為宜。

六 擴充設備，優(yōu)化環(huán)境

中職學校的醫(yī)學基礎實驗課程必須有與之相適應的實驗設備與儀器，隨著國家對職業(yè)教育投入的增加，特別是實驗設備經費的增加，應對實驗場地及設備進行擴充和更新。一方面在設備的先進性上要有一定的保證，要與同專業(yè)的發(fā)展同步；另一方面，在數量上要滿足教學需要，根據學生人數的增加進行必要的補充和增加。一個好的環(huán)境是孕育科專業(yè)技術創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的學習興趣，也是科學教育的根本目標，因此有必要讓實驗室自己說話，讓學生時時刻刻看到、讀到、想到、做到創(chuàng)新，從而激發(fā)學生學習興趣。在實驗室墻壁上懸掛實驗室規(guī)則、實驗步驟和一些與實驗有關的圖文，讓學生在潛移默化中學到知識。

總之，以上六個環(huán)節(jié)既保證學生具有較為寬厚的理論知識體系，又能充分調動學生學習的主觀能動性，實驗內容更加合理化，考核標準更加公正和客觀。實驗教學質量的提高任重道遠，是一個系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實踐、不斷創(chuàng)新，在教和學兩個方面才能得到發(fā)展，才能真正提高實驗教學質量。

參考文獻

［1］ 王海波.孫表竹.如何提高實驗教學質量［J］.中國現代教育裝備,2011, 3:129～130

篇7

關鍵詞： 中職電類專業(yè) 電工基礎 一體化教學 學習評價

電工基礎是中職電類專業(yè)的核心專業(yè)基礎課程之一，在中職積極推行一體化教學的今天，電工基礎課程的教學目標與要求已經發(fā)生了巨大變化。通過本課程的學習，學生應建立電壓、電流等電學基本概念，掌握電學基本測量儀器儀表萬用表、示波器等的使用方法，學會一般性電路的搭建、測試與排故的基本方法，為學生深入學習后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎。因此，學習效果對學生學習后續(xù)專業(yè)課程的興趣與熱情有重大影響。

在一體化教學模式下，如果仍按以前以理論試卷考核為主評價學生學習效果就十分不科學，達不到了解學生學習情況的效果，甚至嚴重挫傷學生的學習積極性。那么，如何科學合理地評價學生的學習效果呢？筆者認為在評價中只有突出對學習過程的考核，把握住以專業(yè)素養(yǎng)與能力水平是否提高為核心的原則才能較為科學、準確，即學習評價應關注一體化“教、學、做”全過程，弱化期末考試，突出階段性考核，以電工基礎課程模塊、任務或項目為考核載體，以學生做什么、怎么做、做得怎樣為評價依據，對學生實時學習狀況進行評價考核。在評價考核中注重學生在學習過程中的情感態(tài)度、方法能力、遷移能力等方面的發(fā)展，同時可與企業(yè)共同制定課程評價標準，將考核評價與職業(yè)資格、企業(yè)崗位能力要求相結合，強調多層面、多角度、多方式和多層標準，學習質量評價以能力水平為主要指標，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。

一、評價考核基本原則

1.專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力考核并重。

以企業(yè)需求和規(guī)范為引導，在操作技能考核過程中，注重對學生安全意識、責任意識、成本意識、質量意識和操作規(guī)范等方面的考核，突出專業(yè)素養(yǎng)，為學校和企業(yè)“零接軌”奠定基礎。

2.過程性考核與終結性考核相結合。

為進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質量，加強教學過程中的考核，以課程模塊、任務或項目等為單元，以過程自評、互評、抽查考核為主要形式，改變原來以終結性考核為主的方式。

3.筆試、操作考核相結合。

改革原來只進行筆試考核的方法，實現筆試、操作考核相結合，不僅考核學生理論知識掌握情況，而且考查實踐動手能力，操作考核時，根據操作項目要求在規(guī)定時間內完成，其中筆試、操作考試各占一定比例。

二、電工基礎課程評價考核模塊劃分

評價考核模塊的劃分以學生認知規(guī)律和一體化課程教學的開展循序漸進逐步深入，可以打破傳統(tǒng)教材按章節(jié)形成的知識體系結構，以基本概念、基本元器件、簡單電路（認識、搭建、測試、排故）、復雜電路（認識、測試、排故）為主線，結合企業(yè)崗位要求，穿插安全用電規(guī)范、儀器儀表使用等知識和技能。舉例如下：

模塊一 電路的基本概念

（1）能說出電路的基本組成、各部分作用；

（2）會判斷電路各工作狀態(tài)并敘述其特點；

（3）會畫常用電氣元件符號；

（4）會使用電壓、電流、萬用表測量電路中電壓、電流、電位等基本物理量；

（5）了解電阻、電容、電感等基本元件的概念、作用；

（6）會識別常用各類電阻、電容、電感并識讀其參數；

（7）能準確識讀電度表，會正確計算電能、電費；

……

模塊二 電路的基本定律

（1）能敘述歐姆定律并運用其進行電路簡單計算；

（2）會判斷支路、節(jié)點、回路、網孔；

（3）會測量電壓、電流并運用歐姆定律、基爾霍夫定律對測量數據進行分析判斷；

（4）會測量線性二端網絡等效參數并畫出等效后電路；

……

模塊三 簡單直流電路

（1）能正確連接串并聯(lián)電路和2個網孔雙電源電路；

（2）能準確使用電壓表、電流表、萬用表等測量電路中的電壓、電流、阻值；

（3）能根據電路測量數據分析電路性能，排除簡單故障；

（4）能對簡單電路實際電壓源、電流源進行等效變換；

（5）會判斷電路是否阻抗匹配，知道阻抗匹配的應用；

……

模塊四 簡單交流電路

……

三、學習效果評價考核構成

課程學習評價考核構成主要包含學習態(tài)度（如出勤、作業(yè)、紀律性、團隊合作意識等）、操作規(guī)范、模塊考核、基礎理論、綜合考核等幾部分，每一部分均占一定權重，最后形成該課程的綜合成績。

四、評價模式改革的效果

通過一體化教學和學習評價模式的改革，教師的教學觀、學生觀發(fā)生了很大的變化，以知識、技能為本位的教學觀轉變?yōu)槟芰楸疚坏慕虒W觀。教師明白了教學中不僅要傳授知識和技能，而且要把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在首位。學生們對于實用技術有濃厚的學習興趣，在解決學習任務過程中表現出勇于探索精神，思維敏捷，思路開闊。過程性評價能夠讓學生認識自我、樹立自信，從而實現自主學習、自主發(fā)展的評價方式，同時，還能發(fā)現學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需要。

五、結語

通過評價模式的改革，可以綜合測量和評價學生的學習行為、學習過程和學習成就，從而為學生學習決策提供信息和依據，改善學習行為，提高學習效率，促進學生個性的全面發(fā)展，為教師教學設計和教學資源建設決策提供信息和依據。

參考文獻：

［1］趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南［M］.清華大學出版社，2009.5.

［2］董奇.有效的學生評價［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.

篇8

關鍵詞　藝術形式　激活思維　想象力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著我國現代化社會主義的建設，曾經被認為神圣而不可侵犯的藝術文化不再被以往的條條框框所束縛，它逐漸的走進了我們的社會生活當中，在各個領域都有所利用，尤其是在教育事業(yè)當中起到了不可取代的作用，藝術在法律基礎教學中顯得尤為重要。

一、藝術手段在法律基礎課中運用的可行性

（一）藝術因素的介入可以激發(fā)教育者的情感。

藝術一種特殊的反映事物的方式，從教育方面來說，學習藝術可以讓人產生一種自覺感，學習藝術的同時需要內心深處思想的介入。很多時候，在藝術的感染下，某些教育科目尤其是法制科目會營造出一種藝術環(huán)境，進而能激發(fā)學習者的藝術情感，在這種情感下，促使他們變得感情化，不知不覺的在這種情景下，進行深思熟慮，他們會很容易接受教師所提出的各種世界觀、價值觀、人生觀，從而使受教育的人心靈純凈，在思想和品德上都能得到很大的提高。

（二）藝術的介入可以培養(yǎng)社會學想象力。

藝術在某些方面是與眾不同的，它來源于生活，同樣源于社會。藝術家們可以通過他們自身所具有的藝術特質，對社會進行具體的解刨，把社會上各個角落的動態(tài)都能用不同的方式表現出來，當社會上的各類問題和結癥逐漸顯得清晰之后，學生就能對社會有深入的了解，進而增強了學習法律的堅定性。社會想象力可以將個人的問題與社會的問題聯(lián)系起來，讓他們知道自己對社會的影響和社會對自己的選擇、機遇以及感知有所牽制。所以說，就法學的研究而言，社會想象力是學習的基本素質，法律的學習是和社會息息相關，沒有社會想象力只會空談、空想，只講理論而忽略實際。

（三）藝術手段的合理運用是解決多媒體教學弊端的有效方法。

多媒體教學還可以說成多媒體組合教學或者電化教學，多媒體教學主要是利用計算機等現代化手段處理文字、圖像、聲音等信息。按照教學內容和要求將各個內容進行有機的結合，然后通過投影技術將組合后的影像顯現在屏幕上。但是需要強調的是，在很多教學課堂上，教師只是把教學內容通過投影儀器顯示在屏幕上，在某些方面，這種多媒體教學方式和以往的黑板教學沒有什么區(qū)別。另一方面，有的教師將教學內容通過各類電腦軟件制作成幻燈片，然后拿到課堂上進行投影教學，這根本談不上是多媒體教學，更稱不上是藝術的運用。

二、藝術在基礎法律教學中的合理應用

（一）注重教學當中的語言藝術。

首先，在教學中，教師的語言需要有一定的準確性，并且要講普通話，在講解問題的時候要吐字清晰，不能含糊其辭，讓學生不知所以然，一頭霧水；其次，在講解過程中，語言要生動、富有感染力，讓學生有一種身臨其境的感覺。教師的語言需要能感染自己，只有先感染自己才能感染別人。法律基礎課是一門枯燥乏味的課程，怎么把教學內容用生動形象的語言表達出來是需要深度鉆研的一個問題。最后，教學語言要幽默、風趣。教學語言對于每個教師都是一種考核，它能展現教師的智慧、風格和品味。具有高水平的教學語言，能增大學生的學習興趣，營造一個良好的課堂氣氛，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（二）繪聲繪影，重視教學中影視資源的運用。

現代社會中圖像是比較常見的表現事物的形式，同樣也是現代化社會的重要特點。圖像能觸發(fā)人的感官，使課程更富有感染力，圖像的豐富性、多樣性、知識型、審美性、教育性、和思想性、都是教育當中的重點。放眼影視業(yè)的發(fā)展，目前有很多影視作品都和基礎法律的學習有所聯(lián)系。例如，在理想信念方面的影視作品有《士兵突擊》、《潛伏》、《集結號》等；在人生價值觀方面的影視有《奮斗》、《我的青春誰做主》、《北京青年》等；在愛過方面的影視作品有《東京審判》、《建國大業(yè)》、《1942》等；法律方面的影視節(jié)目有《今日說法》、《法律講堂》、《庭審實錄》等?？傊?，合理的運用影視資源對基礎法律進行教學，能在一定程度上增強教學效果，但也要注意適當的運用，注意影視作品與課程內容要緊密相連。

（三）非語言因素的作用。

首先是教師的儀表。教師的儀表在某種程度上是學生學習中重要因素，如果教師在課堂上衣冠不整，穿戴不整潔，同時也會給學生留下懶惰、散慢的印象，為人師表，學生很可能會跟從教師學習到壞的習慣。其次，在課上教師也不能過分的注重外表，著裝也不能過分新奇，那樣會引起學生的注意，不能使學生的注意力完全集中在課堂上。同時教師也應該在學生面前顯現出很好的風度，舉止端莊、大方，既體現了教師的修養(yǎng)，也讓學生享受到在美中學習的快樂性。最后，眼睛是心靈的窗戶，教師在教學過程中，應注重眼神的交流，在講解同時雙眼注視前方，并且兼顧著兩側。教師的面部表情也是影響學生注意力的重要原因，面部表情要真誠、具有安全感、并且相對穩(wěn)定，這樣可以增加學生對教師的信任感。

三、總結

藝術形式下的法律基礎教學雖然是可行的，對法律學習也是有利的，但是在法律學習中，藝術形式歸根結底也只是一種輔助的教學手段，施教者需要有效的利用它，才能發(fā)揮出重要的作用。法律的教育是用心靈來領會的，只有在教學過程中不斷的創(chuàng)新、發(fā)展，才真正地對法律基礎教學有利。

（作者單位：河源市職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]高忠悅.淺談藝術類高職院校法律教學的改革.遼寧高職學報，2007（4）.

篇9

你們好！伴隨著新春的腳步，我們又迎來了一年一度的初中學生學業(yè)考試。初中學生學業(yè)考試既是義務教育階段的終結性考試，也是高中階段學校錄取新生的選拔性考試，事關考生的切身利益，為了使您更清楚地了解2015年我市高中階段學校招生考試的有關政策規(guī)定，現就有關政策規(guī)定的重點事項向您通報如下：

高中階段學校分為普通高中學校和中等職業(yè)學校。

我市實行普通高中劃片招生政策：各縣區(qū)所屬普通高中學校面向所在行政區(qū)域招生；市教育局所屬普通高中學校面向市直、__區(qū)、__經濟技術開發(fā)區(qū)和濟軍基地實驗學校招生；勝利教育管理中心所屬普通高中學校面向所屬初中學校招生；獨立辦學的民辦普通高中學?？擅嫦蛉姓猩?。

各普通高中學校招生對象為具有招生范圍內學籍（或戶籍）的初中應屆畢業(yè)生。非初中應屆畢業(yè)生不能報考普通高中。

各職業(yè)學校招生范圍為全市（含勝利教育管理中心）初、高中應、往屆畢業(yè)生,五年制高職招收參加初中學生學業(yè)考試且達到一定分數要求的應屆初中畢業(yè)生。

全市高中階段學校招生報名時間為4月1日至3日下午5：00，逾期不再辦理。

初中學生基礎性發(fā)展目標畢業(yè)總評等級達到c等（含c等）以上的初中應屆畢業(yè)生，方可報考普通高中學校。

在學籍所在地報名的初中應屆畢業(yè)生，以學校為單位集體報名。報名時需提供每位考生的紙質檔案資料（考生本人的《__市初中學生綜合素質發(fā)展報告書》、《2015年__市高中階段學校招生考生志愿表》）、中小學信息技術等級證書原件和復印件，市內轉入學生還需提供原就讀學校主管教育部門出具的地理生物學科學業(yè)考試成績（原始分數）證明。

借讀考生持初中學籍檔案（由考生學籍所在地縣級以上學籍主管部門出具，加蓋公章）、綜合素質發(fā)展報告書（由考生借讀學校出具，加蓋公章）、戶口簿原件和復印件、中小學信息技術等級證書原件和復印件，到戶籍所在地報名。在市內借讀的考生還需出具畢業(yè)學校主管教育行政部門出具的地理、生物學科學業(yè)考試成績（原始分數）證明。在市外借讀的考生可申請參加本年度八年級地理、生物學科學業(yè)考試。

特殊考生須持有關證書（證件）原件和復印件報名。音樂、美術、體育特長生持報考學校專業(yè)合格證報名。

考生報名時同時填報高中階段學校志愿。其中普通高中志愿分為公辦普通高中和民辦普通高中志愿。只填報一個志愿的考生，只能參加相應志愿學校的錄取。

特別提醒：（1）考生在報考志愿時要結合自己的實際情況選擇報考學校，避免因為志愿填報有誤而不能被錄取。

（2）市教育局在各報名點上報考生信息后，將對所有考生報名資格進行審查，堅決杜絕一名考生在兩個及以上報名點報名現象的發(fā)生。

（3）特殊考生基本信息須經本人簽字確認，嚴禁他人代簽，特殊考生名單由主管教育行政部門進行公示，接受社會和考生監(jiān)督，公示期為5天。

（4）學生報考信息整理完畢后，必須返回考生所在初中學校，經考生本人簽字確認，其他人不得代簽。借讀考生報名時簽字確認本人報考信息。

今年，全市初中學生學業(yè)考試文化課考試時間為6月10日-12日，比往年提前一天?？荚嚾吭跇藴驶紙鲞M行，全市聯(lián)網，市教育局可以隨時調閱每個考場的考試情況。同時，全市初中學生學業(yè)考試文化課科目實行網上評卷。因此，每一位考生都要認真參加學校組織的考前訓練，熟練掌握使用答題卡的答題方法。

考風考紀關系到招生考試的公平公正，我們將邀請市紀委、市監(jiān)察局對招生考試工作進行全程監(jiān)督，對工作人員和考生中存在違紀作弊情節(jié)的，將按照《__市初中學生學業(yè)考試違紀作弊考生及工作人員處理辦法》嚴肅處理。衷心希望廣大考生和家長以平常心態(tài)積極、從容應考。

根據國家和省有關擇校招生政策的變化，2015年，我市公辦普通高中錄取按照自主招生錄取、特長錄取、指標分配錄取、統(tǒng)一錄取的順序進行。學業(yè)考試成績相同的，按照基礎性發(fā)展目標評價等級錄取。

錄取的基本程序是：主管教育行政部門依據考生學業(yè)考試成績和報考志愿，按照招生計劃1：1.2的比例，向高中學校投檔---高中學校依據考生學業(yè)考試成績和基礎性發(fā)展目標評價等級，按照招生計劃等額確定錄取學生名單---高中學校向主管教育行政部門提交錄取學生名單（包括錄取數據庫和紙質名單）---主管教育行政部門審核高中學校錄取名單無誤后，報市教育局基礎教育科審定---市教育局基

礎教育科打印考生錄取通知書，加蓋錄取專用章---高中學校向考生發(fā)放錄取通知書和入學須知，組織學生報到。特別提醒：（1）普通高中招生錄取工作在市教育局的統(tǒng)一組織下，采取統(tǒng)一時間、同一地點集中封閉錄取的方式進行。

（2）2015年公辦普通高中招生指標分配到招生范圍內各初中學校的比例，從去年的普通考生（不含自主招生和特長生）統(tǒng)招計劃的85%（即普通考生招生計劃的68%）提高到了今年的90%（即普通考生招生計劃的72%）。在學籍學校就讀一年以上（即2014年3月31日前轉入學籍并實際在讀），且初中學生基礎性發(fā)展目標評價畢業(yè)總評等級達到b等（含b等）以上、各學?？疾榭颇砍煽冞_到b等（含b等）以上、在畢業(yè)學校指標分配錄取最低分數線上的考生，方可作為指標生錄取。

（3）市一中和市二中錄取辦法：報考市一中和市二中的考生報考志愿可以兼報，分為第一、第二志愿，第一志愿必須填報，志愿空填的，視為放棄。

錄取程序：完成市一中錄取，然后組織市二中錄取。首先組織市二中“宏志班”錄取和音體美特長生錄取，然后將第一志愿報考市二中的考生總成績提高20分，按照錄取程序和市二中招生計劃，與第二志愿報考市二中的市一中落榜考生合并錄取。音體美特長生若第一志愿未被錄取，則在參與第二志愿錄取時以普通考生的身份參加錄取。

特別提醒：第一，根據市一中和市二中志愿填報和錄取辦法，不填報相應志愿的考生將失去相應的錄取機會，請考生根據自己情況慎重選擇。第二，需要考生填報兩個及以上公辦普通高中志愿的區(qū)域，其學校第二志愿考生錄取辦法由主管教育部門確定。

（4）民辦普通高中錄取與公辦普通高中錄取同步進行。錄取程序與公辦普通高中相同。若第一志愿報考民辦普通高中的考生錄取人數完不成招生計劃時，由市教育局向社會信息，各民辦普通高中組織考生二次報名，并按照程序確定錄取學生名單。

（5）中等職業(yè)學校錄取與普通高中錄取同步進行。報考職業(yè)學校的考生，根據考生志愿和學業(yè)考試按成績，按照由高到低的原則，由有關職業(yè)學校辦理錄取手續(xù)?？忌€須到有關職業(yè)學校確認具體專業(yè)，領取錄取通知書。若考生第一志愿計劃滿額，根據考生第二志愿按學業(yè)考試成績由高到低錄取。__職業(yè)學院、__科技職業(yè)學院五年制和__市中等專業(yè)學校三二連讀高職，以及__市中等專業(yè)學校、__市體育運動學校招收的普通中專學生，由招生院校負責到市教育招生考試院辦理錄取手續(xù)。

未被普通高中及第一、二志愿職業(yè)學校錄取的考生，可持本人成績單直接到各職業(yè)學校辦理報名、錄取手續(xù)或按照市教育招生考試院制定的初中后高等職業(yè)教育、高等師范教育及普通中等專業(yè)學校招生工作意見（另文印發(fā)）規(guī)定的填報志愿方式辦理志愿填報、錄取手續(xù)。

錄取工作完成后，由市教育局按照核發(fā)錄取通知書的新生名單和考生報考信息，通過__省基礎教育管理信息化平成學籍注冊。特別提醒您，市教育局核發(fā)錄取通知書的新生名單是高中學籍注冊的依據，凡市教育局未核發(fā)錄取通知書，或錄取通知書未加蓋__市教育局普通高中錄取專用章的，一律不予注冊學籍。

篇10

關鍵詞：理實一體化；計算機專業(yè)；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）01-0040-02

一、理實一體化教學的外在

理實一體化教學是利用現代經驗技術，將實踐、執(zhí)行、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與執(zhí)行、獨霸等教學形式一體化化施行；課堂、實行室與實訓園地等教學條件一體化設置裝備擺設；常識、手藝與性子等職業(yè)申請一體化磨煉；實際和實踐交替發(fā)展，形象的交錯出現。由此組成融常識傳授、本領造就、實質教育于一體的一體化教學模式。

二、理實一體化教學的必要性

中等職業(yè)學校的教育目的是具有專業(yè)實際常識與嫻熟操縱技藝的、生產制造辦理干事第一線的應用型、技術型人才。激進的教學模式是實際教學和實踐教學劃分來進行，即先說明注解理論常識與上機把持法度，爾后學生在上機實習獨霸；概略老師邊機要壟斷法度，學生邊隨著一步一步的獨霸，教學歷程不夠自主性，思維受到限制，上機只不過在照葫蘆畫瓢，碰到實際問題就急中生智。而理實一體化教學是由一位老師負責，將教學園地、教學內容、專業(yè)理論教學與實踐技術手段融為一體，降低了教學內容重復的弊端，更好地將理論與實踐有機的結合起來，講堂師生互動，引發(fā)學生進修興致，增加了教學成效，同時增進了教員的解析技藝，是中職學生妙技的必定趨向。

三、計算機專業(yè)中的理實一體化教學的模式

（一）專業(yè)課程安排過于模式化

理實一體化教學要有與專業(yè)和局限相切合的課程設置裝備擺設。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程配置基本上是將課程分為兩部分：一部分為文化基礎課；另一部分為專業(yè)課。此中專業(yè)課一學期開設3～4門，每周4～6節(jié)課，理論課與實踐課分開進行，按學期完成每門專業(yè)課的教學工作。而理實一體化就是打破這種傳統(tǒng)模式的一種新式的教學模式，注重理論與實踐相結合，理論課和實踐課分為明確的幾個模塊來進行，每堂課中都將理論基礎和實踐操作分好教學時間，讓學生把學到的知識能更快、更好的在實踐中得到驗證，對知識能更好的靈活應用，融會貫通。一學期開3～4門專業(yè)課，每4～6周為一個階段，完成一門課程的教學任務。比如《計算機網絡》課程在第四學期開設，天天六節(jié)課，六周完成計算機網絡的教學任務。這種模塊化的課程配置方法沖破了傳統(tǒng)的專業(yè)課程安排模式，它的核心特點就是突出了對技能本身的強化，堅持走實踐引領一切、打好基本知識基礎不放松的道路。這種做法更加符合現代社會對人才需要的培養(yǎng)。

（二）編寫符合理實一體化要求的教學教材

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)的課程教材內容在安排上更加的全面化，邏輯性也很高。我們能看到其中的循序漸進，但是絲毫找不到合適的空檔可以安排實踐教學。所以，要有一本相對應的教材的出現，就會基本上解決這種困境，這也是開始實施計算機理實一體化的基本物質保障。首先，我們在編寫過程中要遵守國家規(guī)定的相關規(guī)格和制度，教材又必須要具有很強的實用性、合理性、時效性、正確性等原則，這是實施理實一體化的前提準備和要求。其次，我們要細化明確以下幾個基本原則性問題。

1.要以實踐應用為導向，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的實用人才為準則。在專業(yè)知識的安排和教學中，要有自己獨特的地方，但是不能華而不實，要保持在能用上即可的高度。對于一些已經沒有太大實際用途的理論知識，我們完全可以舍棄，企業(yè)對于我們學生的技能的需求是每天都在變化的，每天都在要求新的高度，有些舊的模式可能已經沒有辦法應用到實際工作中。在追求強化我們技能知識的時候，我們要注重基礎的技能技巧和特色技能的合理搭配教學。

2.我們可以看出，如今社會的進步速度是越來越快，對于人才的要求也越來越高，這也給我們的教育教學帶來了不少的壓力。我們的教材要即時更新那些新的理論知識、新的技術成果、新的操作手段等，讓我們的教材更加具有時效性、實用性，賦予時代特征。為了達到規(guī)范性和更加科學，我們要注重采用最新的國際性的標準技術度量。

3.我們要認清中職學生在接收知識的時候的認知規(guī)律。老師作為知識的傳授者，其實也該是一個合格的引導者。知識的接收是需要一個過程的，最好的方式就是采取循序漸進的方式，讓學生與老師可以有更多的互動溝通的時間和機會，學生在解決所遇困難的時候，就能更快的得到解決。在此基礎上，將簡單的知識以圖文并茂的形式出現或者以案例的形式出現，帶給學生更多的思考和學習，比以往更容易接受。

（三）計算機專業(yè)理實一體化的實訓中心

實施理實一體化教學，要有必要的學習氛圍和學習環(huán)境，配套的計算機硬件設備也是不能缺少的。計算機專業(yè)理實一體化實訓中心要求具備如下功能。

1.實訓中心應配備教師講解所要求的教學設備，如投影儀、書寫板等。

2.實訓中心面積要大一些，以適合小組的學習形式。

3.網絡是實訓中心的主要功能，要求有足夠的網位。

4.及時滿足學生學習時查詢資料的功能。

5.將歷屆學生的優(yōu)秀學習作品展示于實訓中心，對學生的學習有激勵作用。

6.使學生仿佛置身于生產企業(yè)中，“零距離”地走向工作崗位。

（四）專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設

“雙師型”師資隊伍建設是實施理實一體化教學的重要保證。

1.加強師資隊伍建設的管理制度和措施，實施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進修，到企業(yè)崗位鍛煉，定期參加計算機專業(yè)知識的培訓。

2.出臺了有利于教師隊伍發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的教師給予職稱評聘等方面的支持與鼓勵。