導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生勞動教育的認知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《義務(wù)教育法實施細則》說得很具體："實施義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，堅持社會主義方向，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對學(xué)生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育。"這里將生產(chǎn)勞動提到了教育的社會本質(zhì)高度，而勞動教育作為學(xué)生的一個重要素質(zhì)則用一個"和"字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。因此，我們認為小學(xué)勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機的結(jié)合體。

一、 開展勞動素質(zhì)教育的意義

1 、開展勞動素質(zhì)教育能促進德育教育

一個人的道德品質(zhì)，思想修養(yǎng)和世界現(xiàn)是在人與人交往中，在勞動中形成的。勞動能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素，吃苦耐勞的美德，通過勞動課的活動能使學(xué)生養(yǎng)成愛護設(shè)施，愛惜別人的勞動成果，遵守公共秩序的習(xí)慣，同時能改變學(xué)生懶惰的習(xí)慣和輕視體力勞動的觀念，通過勞動課的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生認真負責，團結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。

2 、開展勞動素質(zhì)教育能促進學(xué)生智力的發(fā)展

"勞動創(chuàng)造人本身。"勞動過程是讓學(xué)生從不會到會，從領(lǐng)悟到掌握，這就是一個知識和技能的掌握轉(zhuǎn)換和運用過程，這便是素質(zhì)教育。通過勞動教育，使學(xué)生在實踐中邊做邊學(xué)，培養(yǎng)認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學(xué)生，一般都具有比較清晰的思維，這是因為勞動實踐能促使腦的思維和手的勞動相結(jié)合。手腦結(jié)合，腦教導(dǎo)手，手又發(fā)展和訓(xùn)練腦，使人心靈手巧，學(xué)生的技能越高，他就越聰明。

3 、開展勞動素質(zhì)教育能促進美育

"世界上并不缺少美、缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"這是美學(xué)家的觀點。在筆者看來學(xué)校里也并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的時間和精力。然而勞動教育可以成為一塊藝術(shù)教育的小天地。因為勞動課所從事的創(chuàng)造不僅要求運用科學(xué)的知識去創(chuàng)造，而且要求運用美學(xué)的知識去創(chuàng)造。學(xué)生創(chuàng)造出來的作品，不僅有技術(shù)規(guī)格的要求，而且有結(jié)構(gòu)、造型、色彩等審美工藝的規(guī)格要求，這就必然使學(xué)生從中獲得審美能力的發(fā)展?？梢蚤_辟一個勞技作品展覽室，要求學(xué)生自己動手制作作品參展，學(xué)生們各顯神通，用麥稈、紙、木頭、石頭、桔應(yīng)、可樂瓶、泡沫塑料做材料，制作各種物件，從中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力和想象力。

重視勞動教育是這樣重要，但在現(xiàn)實生活中，由于一般家庭只有一個孩子，許多家長過份溺愛孩子，盡量不讓孩子因為干家務(wù)而臟著累著；有些家長由于自己年少時，受家庭條件、社會環(huán)境等因素的影響，書讀得少，因而把自己想上學(xué)的愿望寄托在孩子身上，寧愿自己多干些，也要給孩子騰出時間學(xué)習(xí)。在學(xué)校，長期受"應(yīng)試教育"影響，為追求升學(xué)率，教師多注重對學(xué)生進行智育的培養(yǎng)，文化成績的好壞也在一定程度上左右著教師對學(xué)生品德的評定，在分數(shù)第一的思潮中，勞動教育被拋到九霄云外……這種種教育都導(dǎo)致了學(xué)生對日常生活中力所能及的勞動或逃避或干不好，試想一個不愛勞動和不會勞動的人如何能面向未來。這不能不說是教育的悲哀，長此以往，學(xué)生恐怕連生存的能力都要大大降低。

孩子是民族的未來，為使他們能健康地成長，在目前的情況下，必須幫助他們從對父母和老師的依賴中解脫出來。低段學(xué)生特別是一二年級可塑性強，教師要重視對他們進行勞動教育，注重平時的勞動實踐，逐步培養(yǎng)他們的勞動能力。轉(zhuǎn)貼于

二、開展好勞動技術(shù)教育，可以從以下幾個方面入手：

1、營造氛圍使學(xué)生喜歡勞動。

勞動課上教師的首要職責不在于"教"在于導(dǎo)，在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，如把自己當作環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者、班級的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學(xué)生干起來也特別積極；也可運用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應(yīng)注意以下兩點：

（1） 教師要擺正位子甘當配角。配角并不等同于消極參與。教師應(yīng)適時地參與學(xué)生討論，并使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。

（2） 教師要包容學(xué)生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學(xué)生在這一過程中學(xué)生所犯的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。

2、加強引導(dǎo)讓學(xué)生明白勞動的意義，重視勞動。

低年級兒童的勞動教育尤其要根據(jù)他們的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結(jié)果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事。

3、教給勞動方法，使他們學(xué)會勞動。

在教學(xué)中借助生活勞動教材，依據(jù)小學(xué)《勞動課教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能并根據(jù)課文進行講解，學(xué)生參看課文圖示，用課本的知識與生活實際相結(jié)合的方法，使學(xué)生學(xué)會勞動技能。如教材安排的"整理書包"、"削鉛筆"、"疊被子等"，都是很好的范例。同時結(jié)合學(xué)校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學(xué)生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學(xué)會打掃方法。教學(xué)生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教孩子適當參加力所能及的家務(wù)勞動，可組織學(xué)生向家長學(xué)一樣勞動本領(lǐng)，開展"我學(xué)會了……"的活動，擴大學(xué)生的勞動范圍。

4、重視評價，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺勞動。

在勞動中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，不斷激勵學(xué)生的勞動熱情，自覺端正勞動態(tài)度，是取得良好的勞動效果的重要保證。

①學(xué)生自評。在勞動中，要求學(xué)生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調(diào)整。

②學(xué)生互評。學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個人面對四十幾個同學(xué)考慮得更周到、細致。

③家長參與評價。對于生活自理方面的勞動，學(xué)生在家的實踐由家長給予評價。

④教師評價。在上述的基礎(chǔ)上，再由教師對學(xué)生作全面的評價，重點放在總結(jié)經(jīng)驗，明確下一步的努力目標上。

5、開展多種形式的勞動競賽，提高學(xué)生勞動的積極性、主動性。

篇2

一、家庭對大學(xué)生犯罪的影響

家庭是大學(xué)生身心成長的搖籃，是社會的細胞，人從出生到青年期，多數(shù)時間是在家庭中與父母一起度過的，而這一時期正是人的社會化最關(guān)鍵的時期，父母在孩子的成熟歷程中扮演舉足輕重的角色。因此，家庭關(guān)系對大學(xué)生犯罪有著深刻的影響。大量的有關(guān)青少年犯罪研究資料表明，家庭與青少年犯罪有著最直接的關(guān)系。

1、家庭教育的失當是青少年犯罪滋生的土壤。我國的家庭教育失當現(xiàn)象相當嚴重，主要存在著的教育方法有溺愛型、粗暴型、放任型。其中大學(xué)生家庭存在的溺愛型最為普遍。家長對孩子的教育容易出現(xiàn)兩個極端，不是漠不關(guān)心，放任自流，就是過分保護與干涉；不是專制粗暴、懲罰嚴厲，就是偏袒和溺愛。這種極端化教養(yǎng)方式很難使青少年實現(xiàn)正常的社會化，往往形成不良的習(xí)慣和人格，而這些不良的習(xí)慣和人格正是犯罪的內(nèi)在動因。同時，家庭教育的失當還表現(xiàn)在教育的內(nèi)容上，在高考指揮棒的壓力下，家長關(guān)注的是孩子的分數(shù)，忽視孩子健康心理的發(fā)展、健全人格的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、家庭結(jié)構(gòu)的殘缺也會影響大學(xué)生的成長。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，單親家庭（破裂家庭）出身的青少年犯罪高于正常家庭的孩子。家庭殘缺使教育功能減弱，甚至失去家庭教育功能，一方面可能為了補償而過分溺愛，另一方面又有可能造成對子女情感淡漠。在這種環(huán)境下的孩子往往孤獨怪癖，一旦遇到挫折，無法找人傾訴，很容易走極端。單親家庭中成長的孩子，因為缺乏父愛或者是母愛而在求學(xué)過程中遭受同伴的譏諷、排斥養(yǎng)成自尊心強、抗挫能力弱、愛面子、逃避、好強、心胸狹隘、嫉妒心強的個性。

在內(nèi)心里他們渴望和正常家庭一樣享受父母的關(guān)愛，外表卻裝作冷酷無情讓人難以接近。他們的心理年齡比一般同齡伙伴要偏大，在他們求學(xué)過程中，最害怕的就是別人的嘲笑和同情。一旦被同學(xué)當作取笑的對象，或者他人不小心損害了自己的利益，他們會報復(fù)對方，觸犯法律。

二、大學(xué)教育及管理對大學(xué)生犯罪的影響

1、大學(xué)教育體制存在缺陷

在當代大學(xué)教育中，學(xué)校相對重視專業(yè)教育，忽視德育教育和勞動教育；文化教育內(nèi)容枯燥，形式單一，而品德教育又形式化，兩者在一定程序上與實際脫節(jié)。雖然目前高校素質(zhì)教育已開始啟動，對教學(xué)課程的設(shè)置作了相當大的改革，但對教育和學(xué)生違法犯罪之間的密切關(guān)系仍未予以充分重視。法制教育流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考試及格，不要補考或重修；教師講授限于完成教學(xué)工作量甚至帶課費。究竟課堂教育效果如何，往往沒有一套有針對性的科學(xué)的方法來衡量，因此學(xué)生心理和思想問題是否能夠解決，可以解決多少也就成了很隨意的事情。在這種教育模式下，部分大學(xué)生法制觀念淡薄，人生觀、價值觀未能正確樹立，對社會、人生產(chǎn)生錯誤的認識，最終導(dǎo)致道德淪喪，犯罪發(fā)生。

2、大學(xué)學(xué)生管理相當薄弱

首先，高校擴招使管理資源相對不足。隨著高校近幾年的飛速擴招，高校出現(xiàn)教育資源緊張、管理不到位、后勤服務(wù)保障能力不足等問題，并成為制約高校發(fā)展、影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

其次心理健康問題管理沒落到實處。高等學(xué)校心理環(huán)境相對落后、高等學(xué)校心理調(diào)查工作滯后，心理干預(yù)無力。較忽視貧困學(xué)生、家庭特殊學(xué)生的心理需要，這在客觀上放任了情緒豐富化、強烈化、心境化的大學(xué)生價值觀的混亂，引發(fā)認知不協(xié)調(diào)，甚至導(dǎo)致部分大學(xué)生自我封閉、自我否定、懷疑人生。這些都造成高等學(xué)校心理環(huán)境相對落后的現(xiàn)狀，有不少人也正是由于在這種環(huán)境下，心理問題不能解決，心理異常程度越來越嚴重，一旦遇有契機，很容易導(dǎo)致出現(xiàn)犯罪行為。

再次，為了確保學(xué)校工作的順利進行，學(xué)校專門制定并頒布了一套完善的規(guī)章制度。但在具體執(zhí)行過程中，往往要受到諸多因素的干擾，最終使問題處理打大折扣。而長期有規(guī)無循，最終喪失威嚴，也令少數(shù)學(xué)生有恃無恐，不斷做出違紀行為。管理力度不夠的另一個表現(xiàn)是，對本為數(shù)不多的校紀處理，基于某些考慮，不能及時公布于眾，使得他人從中受到警示。同時，由于教育目標追求功利，學(xué)校把一切工作都納入量化管理，通過打分測評等方法評優(yōu)，把一切管理手段和標準量化，把學(xué)生的一切行為都與分數(shù)掛鉤，導(dǎo)致以利益相誘惑的惡性競爭。這種惡性競爭很容易導(dǎo)致學(xué)生心理的失衡。

三、社會因素對大學(xué)生犯罪的影響

1、市場經(jīng)濟的負面影響。市場經(jīng)濟的負面影響表現(xiàn)在：由它帶來的無序性引發(fā)了人們思想上的某種混亂，使得少數(shù)大學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生偏軌和傾斜。他們趨樂避苦、追求享受，當通過正當渠道不能達到目的時，其中一部分大學(xué)生就會采取犯罪的方法來實現(xiàn)。同時，物質(zhì)利益成為現(xiàn)實生活的重頭戲，許多大學(xué)生錯誤地以物質(zhì)利益為尺度去評價個人得失，這誘發(fā)了一些大學(xué)生進行搶劫、盜竊、詐騙等違法犯罪活動。同時，市場經(jīng)濟帶來的社會分配不公、消極腐敗現(xiàn)象對大學(xué)生人生價值觀也產(chǎn)生影響。

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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生； 消費心理

一、問題的提出

心理學(xué)理論認為，目的和需要決定人的動機，有什么樣的目的和需要，便會有什么樣的行動。隨著經(jīng)濟的深入發(fā)展，消費已經(jīng)成為了無時不有，無處不在的社會現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象也直接或間接的通過各種途徑影響到中小學(xué)生思想觀念，在他們的消費行為中也出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象和有待規(guī)范的不良行為。例如一場生日聚會，要選在高級酒店、手機、衣服、日用品等非名牌不用等等，中小學(xué)生正處于人生的發(fā)展期，人生觀、價值觀都尚未建立，需要良好的引導(dǎo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的消費觀和培養(yǎng)良好的消費觀念，這對于學(xué)生健康成長有著重要的意義。

二、研究過程

1.研究對象

隨機抽取遼寧省營口市區(qū)所屬中小學(xué)生共計230名。共發(fā)放問卷230份，回收219份，回收率為95.2%；其中有效問卷為209份，有效率為95.4%。

2.研究工具

采用自編《營口市中小學(xué)生消費問題調(diào)查問卷》進行調(diào)查研究

3.研究結(jié)果

（1）中小學(xué)生消費現(xiàn)狀的調(diào)查。通過對高檔商品在中小學(xué)生中的人均占有率、中小學(xué)生每月的人均消費水平調(diào)查顯示，在營口地區(qū)的中小學(xué)生中，對于名牌服裝等商品的人均占有率達到68%，其中城市高于農(nóng)村；而中小學(xué)生月人均消費水平的調(diào)查結(jié)果顯示，每名學(xué)生的月支出金額達到了家庭平均收入的30%多。其中城市中小學(xué)生的人均消費水平及高檔商品占有率要明顯高于農(nóng)村。

（2）中小學(xué)生消費心理的調(diào)查。通過對中小學(xué)生消費過程中的從眾心理、攀比心理、虛榮心理進行調(diào)查，結(jié)果如下：大約有52.51%的學(xué)生會存在從眾心理，大約34.73%的學(xué)生存在攀比心理；大約12.06%的學(xué)生認為高檔商品會為自己帶來優(yōu)越感。

（3）中小學(xué)生消費教育的調(diào)查。針對中小學(xué)生消費過程中家庭、學(xué)校以及社會各方面態(tài)度進行的調(diào)查結(jié)果顯示，76.5%的家庭認為，生活環(huán)境好了，給孩子多花點錢是應(yīng)該的；80%以上的中小學(xué)校沒有開設(shè)過針對消費觀和理財觀念的教育活動；而更有約72%以上的社會民眾認為，“賺錢就是為了給孩子花的，什么時候花，怎么花完全是個人的事與別人無關(guān)”。

三、結(jié)論

1.目前營口地區(qū)中小學(xué)生中存在高消費現(xiàn)象

2.價值觀教育、消費教育及理財教育缺失是形成高消費現(xiàn)象的主要原因

（1）不健康的消費心理是造成高消費行為的主要原因。

第一，從眾心理。“流行”無處不在，在跟隨“潮流”的過程中展示個性是支配他們消費的一種普遍心理。第二，攀比心理。在這種心態(tài)引導(dǎo)下，中小學(xué)生這種攀比消費的心理形成了不斷膨脹的物質(zhì)要求與尚未獨立的經(jīng)濟地位之間的矛盾，從而造成了心理發(fā)展過程中人生觀、價值觀的扭曲。第三，虛榮心理。有相當一部分中小學(xué)生懷有自我價值顯示消費心理，希望通過對高檔商品的擁有來顯示其生活的優(yōu)越感，獲得別人的尊重，甚至妄想獲得友情。

（2）大眾傳媒機構(gòu)的誤導(dǎo)和侵蝕。在現(xiàn)代社會里，各種媒體信息以無孔不入的方式，深入到人們生活的方方面面，這些蜂擁而至的資訊對于中小學(xué)生來說是新奇的，是樂于被他們所接納的，但正是這鋪天蓋地而來的各類信息讓他們應(yīng)接不暇，從而難分良莠。

（3）家庭消費教育觀念的誤導(dǎo)。中小學(xué)生大多是家中的獨子，是家長的希望和未來很多家長都不愿意讓自己的孩子“憶苦思甜”，不想讓孩子“吃苦”，他們總是認為“既然給得起，那為什么不給孩子最好的？”因此，無法理性的對待孩子的消費要求。

（4）學(xué)校消費教育僅僅停留在理論層面。對學(xué)生身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育，因此，雖然學(xué)生的消費觀念和消費行為在一定程度上受社會風氣和家庭環(huán)境的影響，但中小學(xué)生學(xué)校教育中的消費教育也應(yīng)是極其重要的因素。但很多學(xué)校往往把目光放在了升學(xué)率的提高上，進而忽略了對大多數(shù)學(xué)生的日常生活能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生消費能力的培養(yǎng)更沒有得到足夠的重視。

四、意見與建議

中小學(xué)生的高消費行為不僅加重了家長的經(jīng)濟負擔，影響了親人之間的感情，給家庭倫理道德建設(shè)帶來負面效應(yīng)，甚至扭曲了校園人際關(guān)系，增加了學(xué)校教育的難度，影響了正常的教學(xué)秩序。而對中小學(xué)生個人來說，這一時期的消費觀念是與其人生觀、價值觀和健全人格的形成密切相關(guān)的，因此，高消費行為所造成的消極影響是不容忽視的。所以，針對上述問題，本研究提出以下建議：

1. 弘揚傳統(tǒng)美德，將節(jié)儉教育與勞動教育相結(jié)合，建立學(xué)生正確的消費觀念

有調(diào)查表明，在當代中小學(xué)生中，對傳統(tǒng)美德的信奉下降最大的是“勤儉節(jié)約”，對中小學(xué)生加強節(jié)儉教育既是對傳統(tǒng)美德的弘揚，也是消費教育的繼續(xù)。但是消費教育不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生學(xué)會合理便用零用錢，更重要的是讓他們懂得珍惜。學(xué)校更應(yīng)當在廣泛開展節(jié)儉教育的同時，對學(xué)生進行勞動教育，讓學(xué)生通過體驗勞動的艱辛，養(yǎng)成珍惜勞動成果的習(xí)慣。利用節(jié)儉教育與勞動教育相結(jié)合的方式，開拓出行為訓(xùn)練的主線貫穿于整個消費教育之中。

2.推行理財教育

中小學(xué)生的認知能力有限，成人教條式的道德說教對他們來說過于空洞和抽象，而在信息高度發(fā)達的當代社會里，他們獲得知識的來源越來越多，這使得其個體性、主體性和自主選擇性明顯得高，進而對約束性道德教育表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒。以真實有效的理財教育和理財活動的開展，幫助他們建立起良好的消費和理財觀念就更能為中小學(xué)生所接受。

3.形成學(xué)校、家庭、社會的三方合力，培養(yǎng)正確的消費觀念

要培養(yǎng)中小學(xué)生正確的消費觀念絕不能單單只靠某一方的力量，這是需要學(xué)校、家庭和會的相互支持、相互協(xié)調(diào)、相互促進來共同完成。因此，建立起學(xué)校、家庭、社會三方的才能達到對學(xué)生進行消費教育，培養(yǎng)學(xué)生正確消費觀念的教育效果。

4. 干預(yù)作用由政府職能部門執(zhí)行

面對無孔不入的現(xiàn)代傳媒形式和信息來源，無論是學(xué)校、家長還是社會都無法時時刻刻為中小學(xué)生建立起“保護屏”。這就要求政府的相關(guān)職能部門擔負起“過濾及凈化”的職責，還孩子們一方晴空，切實給未成年人的健康成長營造一個良好的社會環(huán)境。

參考文獻:

[1]吳增強：學(xué)校心理輔導(dǎo)通論:原理@方法@實務(wù) 2004

[2]尹世杰：關(guān)于消費教育的幾個問題 [期刊論文] -消費經(jīng)濟2004(01)

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關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 人文素質(zhì)教育 內(nèi)涵 作用 實施途徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

冬日夜長聲靜，宜于讀書運思。挑燈泛覽偶有所得，如：知名詩論家、詩人兼教育家楊叔子院士的名言“沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進技術(shù)，一個國家、一個民族一打就垮；而沒有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，一個國家、一個民族不打自垮”。這句名言，時至今日仍擲地有聲，放于當下語境有極強的啟示意義。由于職業(yè)的敏感性，便想起職業(yè)教育。高職院校重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的心靈內(nèi)涵，是實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的有效途徑，也是教育對時代呼喚所作出的有力回應(yīng)。

1人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和作用

1.1人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

人文素質(zhì)指的是一個人在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)的本質(zhì)不在于知識、技能、活動，而在于人格、氣質(zhì)、人文精神。所謂人文素質(zhì)教育，是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內(nèi)在的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文教育，就是人性化教育，是通過人文的濡染與涵化，從而使人學(xué)會做人的教育形式。人文素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)是為學(xué)生的個性發(fā)展、全面進步和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，它以人的自由和全面發(fā)展為最終目標，并實現(xiàn)和諧發(fā)展。人文素質(zhì)有一定的穩(wěn)定性，但又不是一成不變的，如果不注意吸收新的人文知識，不加強自我修煉，人文素質(zhì)就可能退化，甚至變質(zhì)。發(fā)展人文素質(zhì)就是“學(xué)會做人”，做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養(yǎng)的人。

人文素質(zhì)包括的內(nèi)容有哲學(xué)、語言、文學(xué)、音樂、藝術(shù)、歷史、法律等，還有許多交叉，例如心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、管理素質(zhì)都與人文素質(zhì)水融。可以說人文素質(zhì)如同人之血液，滲透在人的各個方面。只是有的人人文素質(zhì)優(yōu)秀，有的人人文素質(zhì)低劣。一個人人文素質(zhì)低劣或缺乏就像患了貧血癥，最終會影響人的發(fā)展。所以，人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育如同“鳥之兩翼、車之兩輪”，不可偏廢。黨的十八屆三中全會提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，這為職業(yè)教育發(fā)展賦予了新的目標內(nèi)涵，指明了前進方向。“高素質(zhì)技能型人才”是一個綜合概念，一方面強調(diào)高技能，另一方面強調(diào)高素質(zhì)。前者主要靠專業(yè)技能教育來達成，后者主要靠人文素質(zhì)教育來實現(xiàn)，只有兩者的完美結(jié)合，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。高職院校要準確理解人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育的關(guān)系，從某種意義上說具有人文素質(zhì)教育內(nèi)涵的職業(yè)教育才是真正的職業(yè)教育。

1.2人文素質(zhì)教育的重要作用

人文素質(zhì)是所有學(xué)生都應(yīng)該具備的素質(zhì)，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍文化基礎(chǔ)差、入學(xué)成績偏低、學(xué)習(xí)主動性不足，加之學(xué)校過分強調(diào)職業(yè)教育的工具性和實用性，在對培養(yǎng)目標的理解上，出現(xiàn)了以就業(yè)率為導(dǎo)向、單一注重實踐、輕理論，注重技術(shù)、輕人文的功利化現(xiàn)象，容易忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美國教育學(xué)家杜威明確反對純粹出于“經(jīng)濟目的”和“實用利益”進行職業(yè)教育，反對職業(yè)教育演化為獲得某種專門職業(yè)技能的手段的“工藝教育”，主張職業(yè)教育應(yīng)立足個人發(fā)展。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代“職業(yè)人”，而不是僅僅具有某種職業(yè)技能和技術(shù)片面發(fā)展的“工具人”。人文教育要以人為本，強調(diào)突出人的發(fā)展。那么，高職院校重視人文素質(zhì)教育無疑具有十分重要的作用。

首先有助于學(xué)生“扣好人生的第一粒扣子”。人文素養(yǎng)是后天的，學(xué)校教育是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主渠道。高職學(xué)生群體是否具有良好的人文素養(yǎng)，關(guān)系到和諧社會的構(gòu)成和小康社會的全面實現(xiàn)。人文教育是關(guān)于“做人”的教育，是解決“價值觀”的教育，是追求“善”的教育。以人的精神世界為主要研究對象的人文科學(xué)，對于發(fā)展人性，完善人格，升華人生，最終提高人文素養(yǎng)，作用不言而喻。高職學(xué)生只有具備了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門的技能外，同時還具備一定的人文素養(yǎng)，才能說是一名合格的“人”，才能成為一名合格的“人才”，才能為將來有“共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會”，積聚正能量。

其次可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高校有責任，并且要大力培育學(xué)生的人文素質(zhì)。職業(yè)教育的最終目的絕不僅僅是簡單勞動技能的培養(yǎng)，它與起源于中世紀的“勞動教育”的區(qū)別就在于，它的出發(fā)點和歸宿都是提高勞動者群體的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的勞動者，其中人文素質(zhì)的提高，社會道德和職業(yè)倫理水平的提升則是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。通過對高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們實現(xiàn)不同思維方式的交叉與互補，構(gòu)建一個更為全面的知識結(jié)構(gòu)體系，這將有利于促進高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高。

第三有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，既是黨的十精神要求，也是高校人文素質(zhì)教育所面臨的一個永恒的課題。作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生無疑迫切需要深入學(xué)習(xí)和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如 腳踏實地、實事求是的思想；仁者愛人、以德立人的思想；以誠待人、講信修睦的思想等等。基于人文理論知識中的一些成功案例、文化現(xiàn)象、關(guān)注熱點、主要事件等等，蘊含著豐富的哲理、經(jīng)驗、思想、智慧、品質(zhì)等規(guī)律性要素，形成了寶貴的精神財富，這些都得通過學(xué)校的闡述和引導(dǎo)，啟迪大學(xué)生去思考，使學(xué)生獲得一種價值取向、一種對社會、對人生的認知和感悟，促進學(xué)生追求自我超越，最終形成一種內(nèi)在的高尚精神。

2重視人文素質(zhì)教育的主要路徑

（1）注重利用顯性課堂教學(xué)主陣地、主渠道作用，加強對學(xué)生進行人文知識教育。拓寬人文素質(zhì)教育的主要途徑是高職教育工作者值得深思的一個重要課題。近幾年來，高職院校不斷加強專業(yè)建設(shè)和課程改革，“以人為本”的教育理念已成為廣大教育工作者的共識，尤其是隨著當今社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越趨向多元化。利用課堂教學(xué)的主陣地，對學(xué)生全面進行人文知識的教育，充分發(fā)揮了人文教育的主渠道作用。高職院校在課堂上講授人文課程時，要深入挖掘教材中的人文教育因素，避免照本宣科，要將專業(yè)教育與人文精神教育融合起來，做到貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，避免空洞說教。同時要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，針對學(xué)生的個性特點，因材施教，積極采取豐富多彩的形式和方法，能夠讓學(xué)生和老師在課堂上形成良好的互動，從而將人文精神真正傳遞給每位學(xué)生。

篇5

論文摘要：近年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率和供需比日趨下降，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，為全社會所關(guān)注。課程體系設(shè)置與創(chuàng)新應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，需要進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，重視實踐，突出特色，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的務(wù)件。

1造成此不利局面的相關(guān)因素

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式思想的制約

從教育規(guī)律和人才成長規(guī)律來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在認識上存在著兩個誤區(qū)。

(1)忽視了對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只為少數(shù)人服務(wù)。客觀現(xiàn)實決定了只有少數(shù)人能夠通過考試，片面強調(diào)和追求考試升學(xué)率、考證合格率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育。

(2)“應(yīng)試教育”在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，只注重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試考證而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)規(guī)律的。然而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想在現(xiàn)今的教育改革浪潮中，非但沒有被先進的教學(xué)模式所取代，反而延緩了教學(xué)改革前進的步伐。

1:2教學(xué)權(quán)威部門管理不嚴

當前教學(xué)權(quán)威部門的最終目標是為了中國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出貢獻，但是如今教學(xué)權(quán)威部門似乎在管理上出現(xiàn)了偏差，困難多、壓力大、機構(gòu)繁、管理雜，從某些方面制約了教學(xué)改革的發(fā)展、弱化了學(xué)校辦學(xué)的特色。以職業(yè)資格證書為例，當前職業(yè)證書市場存在4方面值得關(guān)注的問題

(1)缺乏規(guī)范，證出多門。各部門、機構(gòu)推出的認證種類繁多，認證交叉重復(fù)，證書的權(quán)威性難以判斷。僅計算機應(yīng)用技能的認證，目前就有教育部、勞動保障部、人事部、信息產(chǎn)業(yè)部及協(xié)會、商業(yè)機構(gòu)等組織的10余類數(shù)十種認證，考試培訓(xùn)費用從數(shù)百元至數(shù)千元不等。

(2)報考資格隨意降低。一些機構(gòu)為收取更多的報名費、資料費和培訓(xùn)費，隨意降低報考條件。

(3)認證內(nèi)容不科學(xué)。一些機構(gòu)所設(shè)置的認證考試與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)。

(4)認證考試過程缺乏監(jiān)督。許多認證培訓(xùn)機構(gòu)用各種方法提高考生的“通過率”，甚至打出“包拿證”的廣告，出現(xiàn)了種種“走過場”的認證考試，實質(zhì)上是花錢買證。其根源在于職業(yè)資格管理權(quán)分散，各部門自行設(shè)立職業(yè)資格，未能形成科學(xué)、合理的、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)資格制度體系。

13工學(xué)結(jié)合成效差，校企合作力度小

教育部頒布的《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，表明我國職教改革與發(fā)展進人了更深層次、更為關(guān)鍵和核心的領(lǐng)域。在此探索中，一部分學(xué)校取得了長足的進展，收到了可喜的成績，但仍然有相當部分學(xué)校固步徘徊，未能取得實質(zhì)性突破。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)觀念陳舊、模式單一。部分學(xué)校仍然存在著傳統(tǒng)的觀念，不主動與企業(yè)合作，與市場接軌。在認識上不到位，只是單一被動地與企業(yè)接觸，結(jié)果往往是成效極差或是不了了之。

(2)顧此失彼，急功近利。這種狀況在當前較為突出，相關(guān)報道也屢見不鮮。學(xué)校為爭取高就業(yè)率，索性與任何企業(yè)快速合作，抹殺了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的機會，壓縮了本該牢固掌握基本專業(yè)知識的時間。同時企業(yè)為得到廉價勞動力:也希望學(xué)校盡快提供相關(guān)資源支持。這樣就促成了拔苗助長，導(dǎo)致了學(xué)生基本知識能力的缺失，進而限制了學(xué)生今后的綜合發(fā)展和自身的競爭力。

(3)瞻前顧后，態(tài)度平淡。這種情形也廣泛存在。因為合作就必須有風險，而國家也無相關(guān)法律條文規(guī)范，雙方都有后顧之優(yōu)。企業(yè)的不積極、學(xué)校的無奈正說明了這一點。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)頂崗期間是否能達到學(xué)校的要求.企業(yè)在學(xué)生到來期間利潤的贏虧，在實質(zhì)上都是不可能得到保障的。

1.4課程設(shè)置分配的不合理

各學(xué)校都在積極嘗試、不斷探索，以尋求課程的改革方法，但要真正找到合理的解決方式卻十分困難。

(1)培養(yǎng)目標不明確。過去辦學(xué)的培養(yǎng)目標不甚明了，基本上是把高職教育作為比本科低一層次的理論學(xué)術(shù)型人才來培養(yǎng)的，在教學(xué)中偏理論、輕實際。雖然現(xiàn)在有所改變，但事實上理論課程仍唱主角。培養(yǎng)目標大都還停留于形式，未能真正發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

(2)前瞻把握不深刻。學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置時，未做充分調(diào)查，對市場產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化認識不清，有些則是閉門造車，決策盲目，對未來的預(yù)測性把握不足，甚至出現(xiàn)了人才培養(yǎng)的偏離。

(3)專業(yè)特色不突出。現(xiàn)代科技發(fā)展的一個特點就是學(xué)科交叉綜合趨勢比較突出，一項生產(chǎn)技術(shù)問題并不是某個單一技術(shù)就能解決的。但現(xiàn)今的課程設(shè)置大多是按原有學(xué)科體系來安排的，專業(yè)特色不突出，這樣造成的結(jié)果是學(xué)生學(xué)的用不上，能夠用的知識又學(xué)不到或?qū)W不透。最后導(dǎo)致的局面是:經(jīng)濟和社會急需大量復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生卻只知理論而不會在實踐中靈活運用，從數(shù)量上看高職畢業(yè)生是多了，但適合企業(yè)生產(chǎn)一線的人才卻沒有增加。

1.5教學(xué)質(zhì)最存在明顯不足

(1)教師教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大。心理學(xué)家認為，人的心理健康主要取決于身體健康、內(nèi)心平衡與環(huán)境和諧3個方面。教學(xué)任務(wù)重，工作超負荷，考核壓力大，是造成教師精神壓力大的重要原因。現(xiàn)在不少學(xué)校仍然以“合格率”、“就業(yè)率”、“考核達標率”為主要指揮棒，教師在此高壓之下，很容易出現(xiàn)強迫癥以及焦慮癥。一旦教師在人際溝通、心理疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等方面缺乏相應(yīng)的機制，就會導(dǎo)致教師身心疲憊、負荷沉重、教學(xué)質(zhì)量低的惡性循環(huán)。

(2)師資隊伍的整體水平參差不齊。教師隊伍是高校的核心競爭力，一流高等職業(yè)院校首先必須擁有一流的師資隊伍。但近年來的擴招使高校學(xué)生人數(shù)逐年增加，給師資隊伍中也帶來了一系列問題:①優(yōu)秀教師數(shù)量嚴重缺乏、工作任務(wù)過重;②新進青年教師實踐經(jīng)驗不足、教學(xué)水平不高。一些學(xué)校為了彌補師資的不足，大量吸收應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生，并不斷加重教師工作量。由此產(chǎn)生的這些變化在一定程度上也影響著教學(xué)質(zhì)量。

(3)學(xué)生的綜合素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)動力不足。我國高職學(xué)生的主體，是高考成績居于中間段的學(xué)生，他們一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的優(yōu)勢，但同時存在學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，穩(wěn)定性差，缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點。當然這與我國教育模式單一，過于強調(diào)學(xué)生的邏輯思維智能，而忽略其它智能開發(fā)有很大的關(guān)系，致使學(xué)生在綜合素質(zhì)水平的發(fā)展上明顯不足。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系新探索

2.1解放思想，更新觀念

打破中國傳統(tǒng)教育模式，每一個教育決策者、管理者、工作者都無一例外地需要進一步解放思想，徹底轉(zhuǎn)變觀念，進一步明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確實施素質(zhì)教育的偉大歷史意義，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。

(1)變傳統(tǒng)教育為開放教育。當前形式下，在改革公立教育傳統(tǒng)模式的同時，大力發(fā)展非公立教育，改善資源環(huán)境，促進國際交流。提供相應(yīng)政策扶持，鼓勵優(yōu)秀企業(yè)家投資辦學(xué)，緩解國家教育成本壓力。積極加強義務(wù)教育投人，推進教育公平發(fā)展，杜絕“教育產(chǎn)業(yè)化”。擴大國際教育交流，堅持自由開放教育，刺激教育制度創(chuàng)新。 (2)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。教育的目的最終不是為了考試，而是培養(yǎng)對社會有用的人才。學(xué)校教育，主要是教書育人，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、智能、體能的同時，讓他們懂得做人的道理。目前社會存在的以考試為目的的教育教學(xué)傾向愈發(fā)嚴重。當然素質(zhì)教育不是不要考試，而是要求考試具有綜合性、全面性和針對性，不能簡單地把素質(zhì)教育與考試對立起來。

(3)變淘汰教育為合格教育。合格教育，是一種成功式教育，在現(xiàn)今教育卻被異化為選拔教育、淘汰教育，讓大多數(shù)學(xué)生成為失敗者?！稏|方早報》曾經(jīng)報道過這樣一則新聞:王楠子，8年前，上海某中學(xué)一個“標準的差生”，經(jīng)常被老師“重點關(guān)照”，無奈之下赴美求學(xué);;8年后，他成了全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚“是個天才”。這一事件說明世界上沒有絕對的差生，只有特定環(huán)境里的差生，同時也深刻揭示出國的部分教育偏離了教育的方向。

(4)變單一教育為多元教育?！耙虿氖┙獭北臼莻€常識性的教育方式，但早已在單一化、格式化教育面前土崩瓦解。今日普遍已無“因材施教”，只有“萬材一教”。教育不能在單一的模式下長期運行，學(xué)校教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點、社會認知環(huán)境、市場結(jié)構(gòu)變化，多層次多角度多元化地持續(xù)發(fā)展。

2.2加大管理，規(guī)范制度

要徹底改變中國教育管理的模式，就必須建立和完善教育權(quán)威部門的各項制度標準和法律規(guī)范。標準和規(guī)范制定以后，必須嚴格執(zhí)行，只有樹立“以標為導(dǎo)”、“以法為準”的觀念，不折不扣地貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，才能有效保障中國教育的良性、持續(xù)、有序發(fā)展。切實加強教育督導(dǎo)工作。一方面高校要提高對教育督導(dǎo)工作重要性的認識，明確教育督導(dǎo)的任務(wù)和職責，要按照決策、執(zhí)行、監(jiān)督相協(xié)調(diào)的要求，進一步明確教育督導(dǎo)的地位。另一方面教育權(quán)威部門要抓緊教育督導(dǎo)機構(gòu)和隊伍建設(shè)，積極參加督導(dǎo)活動，深人調(diào)研，充分發(fā)揮作用，進一步協(xié)調(diào)教育督導(dǎo)機構(gòu)與教育系統(tǒng)內(nèi)外有關(guān)部門的關(guān)系，創(chuàng)造一個良好、和諧的教育環(huán)境。

2.3靈活機動，重視實踐

教育從本質(zhì)上來講就是一項實踐活動，所有的教育理論都是實踐智慧的凝結(jié)。雖然眾多高職院校已著手改進，但如何真正處理理論與實踐的關(guān)系，仍需要尋求進一步的探索。

(1)要正確處理“工”和“學(xué)”的關(guān)系。正確區(qū)分工學(xué)結(jié)合、半工半讀和勤工儉學(xué)的概念。要明確“工”是“學(xué)”的延伸，是“讀”的深化，是整個教學(xué)體系的重要組成部分。因此，要重視實踐內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生技能的深化和能力的培養(yǎng)放在首位。高等職業(yè)教育作為從業(yè)準備教育，必須把素質(zhì)、實踐教育貫穿到教學(xué)和實訓(xùn)的環(huán)節(jié)中去，通過模擬操作、頂崗實習(xí)和項目實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(z>要正確處理“?！焙汀捌蟆钡年P(guān)系。要妥善做好頂崗實習(xí)學(xué)生的思想工作，教育他們要有吃苦耐勞的敬業(yè)精神。其次學(xué)校要積極和企業(yè)協(xié)商，不斷完善學(xué)生實習(xí)補貼發(fā)放制度，保證學(xué)生獲得合理的勞動報酬。學(xué)校要和企業(yè)共同制定有關(guān)學(xué)生生產(chǎn)安全處理方面的協(xié)議。大力加強對學(xué)生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護能力，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益。學(xué)校要與企業(yè)積極合作、共謀發(fā)展、尋求雙贏。學(xué)校的目的是為了社會培養(yǎng)輸送人才，企業(yè)的目的是吸納優(yōu)秀人才獲取經(jīng)濟效益、不斷發(fā)展。在與學(xué)校教學(xué)計劃發(fā)生沖突時，雙方應(yīng)靈活機動，相互協(xié)調(diào)。

(3)要正確處理“供”和“求”的關(guān)系。在市場經(jīng)濟條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法，必須以市場和社會需求為導(dǎo)向，以企業(yè)對人才的知識、技能的需求為依據(jù)。要加強學(xué)生思想政治教育工作。有的大學(xué)生擇業(yè)僅限于自己所學(xué)和所喜愛的專業(yè)，而對于其它專業(yè)則是不聞不問，寧愿無所事事也不去干別的。大學(xué)畢業(yè)，表明你的知識、能力和素質(zhì)已達到一定的高度和水平，能適應(yīng)一定的工作崗位。

2.4突出特色，合理調(diào)配

職業(yè)教育要持續(xù)快速穩(wěn)固地發(fā)展，就必須積極適應(yīng)市場和社會的需要。在學(xué)校課程建設(shè)方面，突出特色、整合資源，合理調(diào)配、強化質(zhì)量應(yīng)做為其基木辦學(xué)方向。學(xué)校不是一定要規(guī)模大，而在于特色和優(yōu)勢，學(xué)科不在乎有多全，而在乎實力和內(nèi)涵。即使是世界一流大學(xué)，它所擁有的一流學(xué)科也是自己的特色和優(yōu)勢學(xué)科，并不是所有學(xué)科都居世界一流水平，也不是一味追求學(xué)科的“大而全”。此外，區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡是我國的基本國情之一，這一特點也決定了人才需求的多樣性和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的差異性。不同類型和類屬的高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面是不盡相同的，承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)也是多層次、多類型和多規(guī)格的，各個民族高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)也不應(yīng)是一個模式，而應(yīng)是各具特色、多樣化、因校而異的發(fā)展模式。鑒于此，中國職業(yè)高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)當選擇具有自身特色與學(xué)科優(yōu)勢、規(guī)模適度與內(nèi)涵發(fā)展的道路。也只有辦出特色，高校辦學(xué)才有前途。否則，沒有特色的大學(xué)是沒有發(fā)展前途的。

2.5統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化資源

各高校所在地的黨委、政府應(yīng)充分認識推進高等教育改革和發(fā)展的重要性，把這項工作列人重要議程。

(1)大力加強政策扶持。促進高等教育發(fā)展，是公共財政支出的重要領(lǐng)域?！笆晃濉逼陂g，圍繞實施“全面提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量和水平行動計劃”，應(yīng)進一步加大對高等教育的投人力度，確保預(yù)算內(nèi)高等教育經(jīng)常性事業(yè)經(jīng)費撥款逐步增長，同時著力提高各級財政資金的使用績效。堅持和完善“三級辦學(xué)，兩級管理，以省為主”的管理體制，充分調(diào)動政府、社會、學(xué)校的辦學(xué)積極性，繼續(xù)引導(dǎo)社會資本參與興辦高等教育。

(2)學(xué)校自身要深化教育教學(xué)改革。從招生、教育培養(yǎng)、就業(yè)三方面加強統(tǒng)籌規(guī)劃，建立良好的制度保障體系;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，促使大學(xué)生更深人地走向社會，到工廠、農(nóng)村和社會各個領(lǐng)域參加實踐活動，不斷提高實踐能力;圍繞就業(yè)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，堅持“實際、實用、實效”的原則，積極推進大學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)。

篇6

關(guān)鍵詞：知行統(tǒng)一 外語專業(yè) 實踐教學(xué)

一、前言

知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)中的一個重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。英語專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合。課外學(xué)習(xí)和實踐活動是課堂教學(xué)的延伸與擴展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地進行。課外學(xué)習(xí)和實踐活動應(yīng)以課堂課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。活動應(yīng)面向全體學(xué)生，注意發(fā)展個性，提倡人人參，培養(yǎng)合作精神。除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實踐活動外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會實踐活動”外語學(xué)科是實踐性極強的學(xué)科，作為課堂教學(xué)的延伸和補充，外語實踐教學(xué)有其明顯的優(yōu)越性和必要性。

二、實踐教學(xué)的內(nèi)涵

理論教學(xué)與實踐教學(xué)是一對相對的概念。實踐教學(xué)應(yīng)當包括課內(nèi)理論教學(xué)之外的任何實驗、實踐類教學(xué)。換句話來說，“外語實踐教學(xué)在總體上可以分為校內(nèi)實驗教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)?！蓖庹Z實踐教學(xué)有多種形式，比如校內(nèi)英語角活動、英語文化周活動、英語藝術(shù)節(jié)活動、讀書報告活動、撰寫學(xué)年論文和畢業(yè)論文、社會實踐和畢業(yè)實習(xí)等活動。理論教學(xué)與實踐相結(jié)合實際上就是要做到知行統(tǒng)一。

三、外語實踐教學(xué)的理論依據(jù)

語言學(xué)家詹姆斯•卡明斯將語言水平分為兩個層面，即認知或?qū)W術(shù)語言水平以及基本的人與人之間的交際技巧。前者指語言學(xué)習(xí)者在缺少人際交流的語境中所達到的、在課堂練習(xí)或測試中以語言形式為中心使用的技巧；而后者則是指語言學(xué)習(xí)者人際思想交流的能力。后來卡明斯又提出了“弱語境”和“強語境”的理論觀點。他認為，課堂教學(xué)的主要部分屬于“弱語境”范疇，而人際間面對面的交際則屬于“強語境”的范疇。相比之下，強語境能使學(xué)習(xí)者獲得的語言技巧更直接、更有效一些。實際上，強語境就是指作為課堂教學(xué)之延伸和補充的課外實踐教學(xué)平臺。因此，搞好外語教學(xué)，既要重視“弱語境”的課堂教學(xué)，更要盡可能多的組織學(xué)生參加“強語境”中的語言實踐活動以獲得更多更有用的語言輸入，從而更有效地內(nèi)化所學(xué)語言。為此，根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃的要求，在教師指導(dǎo)下定期開展層次不同的實踐教學(xué)活動就顯得十分必要?，F(xiàn)在，我校對人才培養(yǎng)模式進行了大膽的創(chuàng)新，實行了“三加一”的培養(yǎng)模式，這實際上是進一步強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重大舉措。

四、開展實踐教學(xué)活動的主要做法

外語系一直重視開展實踐教學(xué)活動，實踐活動大大超出了培養(yǎng)計劃規(guī)定的語言實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)實習(xí)等三項課外教學(xué)活動。我們還采取了其他豐富多彩的實踐教學(xué)活動，下面簡單介紹幾種做法。

1．外語角

為了豐富同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)生活，加強學(xué)生的語言實踐能力，我們充分利用外教資源，每周定期的舉辦英語角和日語角活動。在活動中學(xué)生大膽開口講外語，提高了學(xué)習(xí)的自信心，同時，也加強了同學(xué)們之間的彼此溝通。此項活動也有我系青年教學(xué)積極參加，加強了師生間的聯(lián)系。

2．全真外語周活動

截止今年，我們連續(xù)舉辦了三屆“全真外語周”活動，此活動內(nèi)容十分豐富，主要有語音大賽、歌曲大賽、演講大賽和專題講座等多種形式。該活動參與者并不局限于外語系的學(xué)生，其他各系的同學(xué)也都踴躍參加。通過活動，同學(xué)們大大提高了語言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)好外語的信心。

3．外語小品比賽

為了增強學(xué)生對語言的理解力和交際能力，外語系每年都舉辦小品比賽，參加比賽的演員來自全校各系同學(xué)。他們表演的小品，有的是來自外國名著，有的甚至于是在老師的幫助下自己原創(chuàng)的。這種活動也非常受同學(xué)們的歡迎。

4．參加各種校外競賽活動

組織本系或全校同學(xué)參加校外競賽活動十分豐富。比如，全國大學(xué)生英語競賽、河北省高校外語演講大賽、外研杯全國辯論賽、亞洲大學(xué)英語辯論賽、東北亞國際英語辯論賽等，顯然，有的比賽的層次是很高的。我校選手在各種比賽中多次獲得大獎，尤其是英語辯論賽，為提高我校的知名度作出了貢獻。

五、今后的努力方向

由以上可以看出，校內(nèi)實踐教學(xué)活動開展的豐富多彩，也卓有成效，但還有不足之處。外語系的校外實習(xí)基地在數(shù)量上還偏少。不能滿足我系學(xué)生進行社會實踐和畢業(yè)實習(xí)等活動的要求。今后要加強和外界的聯(lián)系，爭取再建立幾個實習(xí)基地。

六、結(jié)束語

在2010年7月13日-14日舉行的全國教育工作會議上，總書記指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為多樣化、個性化、創(chuàng)新型人才成長提供良好環(huán)境和機制，著力培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。要促進學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，加強勞動教育，著力提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，加快改變學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程、貫穿社會各行各業(yè)，把培養(yǎng)人的創(chuàng)造性和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有機統(tǒng)一起來，推進小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機銜接，教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會密切配合，加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校和科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，更加重視打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力，更加重視發(fā)展創(chuàng)新文化、完善創(chuàng)新機制、營造創(chuàng)新氛圍，大幅提高教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力和水平。”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！碧岣呓虒W(xué)質(zhì)量離不開實踐教學(xué)活動的開展。而實踐教學(xué)體系建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必須把各個環(huán)節(jié)落到實處，必須大力支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1]英語專業(yè)教學(xué)大綱[M].

[2]胡國洪.論外語實踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)的建設(shè)[J].成都大學(xué)學(xué)報，2008，（5）.

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)人才；發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-03-02

近年來，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化，為新建應(yīng)用型本科院校帶來了發(fā)展的契機。一方面，我國高等教育大眾化步伐的加快，高等教育的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)都呈現(xiàn)出多樣化的特征。因此，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才成為當前經(jīng)濟發(fā)展形勢下的熱門選擇。而另一方面，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求也越發(fā)緊迫起來。目前，國際上公認青年就業(yè)問題是目前世界各國共同面臨的挑戰(zhàn)。我國發(fā)表的《中國就業(yè)狀況和政策》指出，中國青年人口的規(guī)模大，青年就業(yè)問題日益突出，城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員中，35歲以下的占到70%。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為世界高等教育和職業(yè)教育發(fā)展的潮流和方向。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校的“創(chuàng)業(yè)人才”，要先培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)新素質(zhì)”

對于應(yīng)用型本科院校而言，要培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，就不能忽視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實際上也是一種創(chuàng)新。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個方面。

1. 創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)人才的核心特征

創(chuàng)新精神是指創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)，包括對自然、對科學(xué)的興趣和好奇心、事業(yè)心和責任感，自強不息的進取精神，嚴謹求實的科學(xué)作風，團結(jié)奮斗的合作意識。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，主要是培養(yǎng)一種解放思想、知難而進、艱苦奮斗的精神，一種不怕困難、不怕挫折、勇往直前的精神。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念等要素。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識、風險意識、成功意識、誠信意識，開拓創(chuàng)新和銳意進取、自強不息的意識。

2. 創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)人才的基本要求

創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力。這包括很多內(nèi)容，比如基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力、敏銳的直覺和洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析問題、解決問題的能力、實踐能力、成果的表達能力和知識產(chǎn)權(quán)的保護能力等。提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率的因素，它主要包括社會能力、認知能力和操作能力。在創(chuàng)業(yè)教育的目標要素中，創(chuàng)業(yè)能力最為重要。創(chuàng)業(yè)能力是能夠順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的特殊能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展，要貫穿學(xué)校教育各個方面。要通過各種實踐活動，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。首先，要加強教學(xué)計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，如通過科學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、軍事訓(xùn)練、勞動教育等，進行嚴謹?shù)目蒲杏?xùn)練和艱苦奮斗精神的熏陶；其次，要開展好教學(xué)計劃外的實踐活動，如校園文化活動、專業(yè)技能競賽、社會調(diào)查、青年志愿者活動、社會服務(wù)等。

3. 大學(xué)生“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)重在創(chuàng)新思維能力和實踐能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并不是說非要大學(xué)本科生做出大的發(fā)明創(chuàng)造，而是要使學(xué)生初步體驗科技創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的探索精神，教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。課堂教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生探究活動為主線，強調(diào)知識發(fā)現(xiàn)的過程，同時將科研最新成果引入教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新實踐可以包括創(chuàng)新性實驗、選擇或參與導(dǎo)師課題、科技競賽、生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查、“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計等不同形式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新精神要一點一滴地在實踐中積累養(yǎng)成，創(chuàng)新能力要在實踐中鍛煉提高。在實踐活動中，不僅能使學(xué)生證明和接受已有的知識和理論，而且還會發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問題。沒有創(chuàng)新的實踐，就不會產(chǎn)生創(chuàng)新人才，也不可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也需要創(chuàng)新文化的熏陶。所以，學(xué)校應(yīng)該積極營造開放、進取的校園文化氛圍，培育學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神和求實創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風氣，同時弘揚鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、敢為天下先的創(chuàng)新文化。為此，可以通過組織教育教學(xué)大討論、開展“成長、成才、成功”主題教育活動、宣展科技史和科學(xué)家事跡、舉辦高水平系列學(xué)術(shù)報告等活動，使學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新教育。

二、應(yīng)用型院校的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)應(yīng)以開展“機會型創(chuàng)業(yè)”為教育導(dǎo)向

2002年的全球創(chuàng)業(yè)觀察GEM（Global Entrepreneurship Monitor）項目根據(jù)創(chuàng)業(yè)動機的不同將創(chuàng)業(yè)活動分為機會型創(chuàng)業(yè)和生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)是指出于生存目的不得不選擇創(chuàng)業(yè)的一種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，生存型創(chuàng)業(yè)的基本特征是把創(chuàng)業(yè)作為個人獲得生存基本條件的一種選擇。例如，老職工下崗失業(yè)、畢業(yè)生沒有找到工作或者找到的工作不能滿足自己的基本生存需要，從而選擇獨自創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)，來獲得個人的基本生存條件，這就屬于生存型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)常常會表現(xiàn)為自我雇傭的形式。機會型創(chuàng)業(yè)是指在發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的市場機會下進行的創(chuàng)業(yè)活動。機會型創(chuàng)業(yè)的基本特征是把創(chuàng)業(yè)作為個人更大發(fā)展的一種選擇。從事機會型創(chuàng)業(yè)的人通常不會選擇自我雇傭的形式，而是通常具有明確的創(chuàng)業(yè)夢想，進行了創(chuàng)業(yè)機會的識別和把握，通常會創(chuàng)辦中小型企業(yè)。例如，政府工作人員或現(xiàn)有企業(yè)的員工擁有了某種新的專利、服務(wù)或產(chǎn)品，并策劃了完善的創(chuàng)業(yè)計劃書，辭職下海，創(chuàng)建新的企業(yè)，這種通常都屬于機會型創(chuàng)業(yè)。生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)同屬于創(chuàng)業(yè)活動的兩個方面，其本身并沒有高低貴賤之分。一般而言，機會型創(chuàng)業(yè)更容易產(chǎn)生較大的經(jīng)濟效益和社會影響力，提供一部分就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力，推進經(jīng)濟增長。但是正如俗話所說，“高風險高回報”，機會型創(chuàng)業(yè)的失敗率也是相當之高，而且很可能就一敗涂地，而沒有東山再起的機會。這一點上，生存型創(chuàng)業(yè)的門檻就比較低，創(chuàng)業(yè)成功的概率很大，易于生存，而且生存型創(chuàng)業(yè)雖然就單體而言對經(jīng)濟的發(fā)展影響較小，但是考慮到數(shù)量的因素，實際上對經(jīng)濟的發(fā)展有很強的刺激作用。所以，通常對創(chuàng)業(yè)的選擇往往是考慮到個人的因素而決定的。但是對應(yīng)用型本科院校而言，所培養(yǎng)的人才都是以高等技術(shù)型為主的，先天上就占有技術(shù)和實踐上的優(yōu)勢，更容易對現(xiàn)有的技術(shù)進行革新或者發(fā)明新的技術(shù)，從而比“研究型”和“學(xué)術(shù)型”高等院校的學(xué)生開展機會型創(chuàng)業(yè)有更高的成功率，這就奠定了應(yīng)用型院校的“創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)應(yīng)以開展“機會型創(chuàng)業(yè)”為教育導(dǎo)向的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

在應(yīng)用型本科院校開展“機會型創(chuàng)業(yè)”教育引導(dǎo)，可以從以下三個方面進行：

1. 擴展專業(yè)知識，增加實習(xí)期限，善于抓住機遇。

機會型創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵就在于要在特定的環(huán)境下，善于觀察，勇于實踐，抓住機遇，許多實例表明，抓緊機遇就是創(chuàng)業(yè)成功的一半。對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，要抓住這種稍縱即逝的創(chuàng)業(yè)機遇，就必須具備能夠發(fā)現(xiàn)機遇的能力，而這種能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生專業(yè)上的知識扎實程度和實踐的熟練能力。所以，學(xué)校在對學(xué)生進行專業(yè)知識的培養(yǎng)時，不能僅僅局限于教學(xué)安排之內(nèi)的知識，更應(yīng)該讓學(xué)生了解本專業(yè)的行業(yè)新聞、發(fā)展前景和最新動態(tài)。學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識后，通過這種擴展學(xué)習(xí)，必然可以促進他們的創(chuàng)新能動性，從而為抓住創(chuàng)業(yè)機遇提供了主觀條件。同時，應(yīng)用型本科院?？梢詫嵙?xí)的比重擴大。讀萬卷書不如行萬里路，理論知識再牢固，也不如在實踐中去體驗和發(fā)現(xiàn)的效果好。學(xué)生可以利用長時間的實習(xí)，提高實踐能力。在長期的實踐中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這也為抓住創(chuàng)業(yè)機遇提供了客觀條件。

2. 鉆研機會型創(chuàng)業(yè)的成功案例，選擇好的創(chuàng)業(yè)項目

要想創(chuàng)業(yè)成功，好的創(chuàng)業(yè)項目是必不可少的，在創(chuàng)業(yè)活動開展之前，務(wù)必要選擇優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項目，否則一步錯，步步錯，創(chuàng)業(yè)失敗是必然的。在面對機會型創(chuàng)業(yè)的高失敗率的時候，學(xué)生更應(yīng)該慎重選擇創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，可以多舉出成功的機會型創(chuàng)業(yè)案例，組織學(xué)生進行思考，結(jié)合當時的經(jīng)濟背景和環(huán)境因素分析其成功的必然性和可行性，從中獲益。雖然就創(chuàng)業(yè)而言，在我國確實存在著無限的創(chuàng)業(yè)機會，但真正的、具有長期市場價值的創(chuàng)業(yè)是具有一定的技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)。沒有任何技術(shù)壁壘的創(chuàng)業(yè)很容易被人模仿，獲取超額利潤的周期很短。成功的機會型創(chuàng)業(yè)者擁有技術(shù)創(chuàng)造力，他們創(chuàng)造了一個個新產(chǎn)品、新企業(yè)、新產(chǎn)業(yè)，開拓了一個個的市場，一個好的創(chuàng)業(yè)項目，讓他們掘到了第一桶金，造就了他們的事業(yè)。

3. 開設(shè)“企業(yè)管理學(xué)”初級課程，培養(yǎng)運營管理能力

應(yīng)用型本科院?？梢蚤_設(shè)“企業(yè)管理學(xué)”初級課程，來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的運營管理能力，主要是公司內(nèi)部管理制度的建設(shè)。一個健康的企業(yè)，需要的是保障和執(zhí)行能力。從某種意義上說，管理就是生產(chǎn)力，通過對生產(chǎn)要素和制度的合理組織，創(chuàng)造出利潤最大化的財富。很多案例公司的創(chuàng)業(yè)者都是學(xué)生出身，他們?nèi)鄙僖娏?xí)期，雖然經(jīng)過十幾年的磨煉，公司運營管理能力提高不少，但實際上是付出了很多的“學(xué)費”。伴隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長，公司的管理水平需同步提高，就像一個聰明和勇敢的孩子，成長中需要步步為營，才能茁壯成長。

三、借鑒高校“產(chǎn)學(xué)研”的實踐，開創(chuàng)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的嶄新道路

中國的產(chǎn)學(xué)研實踐起步比較晚，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，高?！爱a(chǎn)學(xué)研”的實踐已經(jīng)日益成熟。高校和企業(yè)可以通過企業(yè)出資、高校出人的方式共同創(chuàng)辦研發(fā)中心，企業(yè)將高校的研究成果快速轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，不僅可以享受到新技術(shù)帶來的超額利潤，而且可以發(fā)掘技術(shù)人才，使大學(xué)真正成為企業(yè)的人才儲備基地；而高校通過對新技術(shù)的轉(zhuǎn)讓和企業(yè)的資金支持，獲取更寬廣的發(fā)展空間，能提高學(xué)校的教育水平，提升學(xué)生的素質(zhì)。在應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的過程中，可以借鑒高?！爱a(chǎn)學(xué)研”的成功經(jīng)驗，將創(chuàng)業(yè)人才作為主體，為創(chuàng)業(yè)人才提供專業(yè)知識的培訓(xùn)、新技術(shù)或新服務(wù)的機遇、甚至是創(chuàng)業(yè)資金的支持，讓創(chuàng)業(yè)人才真正走出理論的范疇，實實在在地開展自己的創(chuàng)業(yè)之路。當創(chuàng)業(yè)人才成功創(chuàng)業(yè)后，學(xué)?？梢詫⒅{入到“產(chǎn)學(xué)研”的體系，不僅帶動了新企業(yè)的發(fā)展，而且促進了學(xué)校的發(fā)展，形成了一條良性的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”發(fā)展之路。應(yīng)用型本科院校在這個方面有著獨特的優(yōu)勢，主要是因為應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高級技術(shù)型人才為主，具有很強的實踐能力，不僅可以適應(yīng)高新企業(yè)的技術(shù)崗位，而且通過經(jīng)驗的積累，更可以進行技術(shù)的革新。應(yīng)用型本科院?？梢耘c企業(yè)進行合作，成立“實習(xí)和創(chuàng)業(yè)孵化基地”，一方面可以提供學(xué)生實踐的場所，使學(xué)生通過長期的實踐，快速積累經(jīng)驗；另一方面可以提供創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)的平臺，利用多方面的支持，提升創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，肯定會出現(xiàn)各種問題，如應(yīng)用型本科院校雖然相比于其他類型的高校而言重視學(xué)生的實踐能力，但是由于中國高等教育的發(fā)展還是以理論為主，學(xué)生的實踐能力還是相對缺乏重視，建議應(yīng)用型本科院校增加實習(xí)的比重；再如學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情高昂，卻沒有物質(zhì)基礎(chǔ)支持，無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，建議學(xué)校獨自或聯(lián)合企業(yè)共同建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)平臺和資金幫助。

參考文獻：

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[3]魯鳳宇.創(chuàng)業(yè)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理念[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（03）.

篇8

關(guān)鍵詞：惠州學(xué)院；物流管理專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

惠州學(xué)院是教育部2000年3月批準新建的綜合性地方本科院校，2005在經(jīng)管系開設(shè)了物流管理專業(yè)。一般說來，像惠州學(xué)院這樣的地方本科院校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位有別于“研究型”大學(xué)和傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”院校，而定位于應(yīng)用型。近年來，惠州學(xué)院經(jīng)管系物流管理專業(yè)堅持以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為中心，大膽創(chuàng)新，開拓進取，積極探索和創(chuàng)建富有特色的人才培養(yǎng)模式，形成了一定的專業(yè)優(yōu)勢和辦學(xué)特色。

1 應(yīng)用型人才的特質(zhì)及其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要求

所謂應(yīng)用型人才是指具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并能利用這些理論來解決社會經(jīng)濟、工程實踐和生產(chǎn)管理中所遇到的各種問題的實踐性人才群體。即，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本能力的過程中，不斷加強專業(yè)實踐，能夠運用專業(yè)理論闡釋生產(chǎn)管理中所表現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象以及內(nèi)在機理，并能提出改善的建議。這種“應(yīng)用”實質(zhì)上有兩個側(cè)重點：一是著重于能力上的應(yīng)用，而不是操作技能上的應(yīng)用，強調(diào)在專業(yè)層面上與社會實踐對接，而不是崗位層面上與社會實踐對接。這是本科應(yīng)用型人才與高職高專技能型人才培養(yǎng)的重要區(qū)別。從這一要求出發(fā)，應(yīng)用型本科人才必須具有較為扎實的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，再來培養(yǎng)其運用理論指導(dǎo)實踐的能力，而且這種能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的核心指標。二是理論上的應(yīng)用，而不是理論上的創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要足夠的專業(yè)基礎(chǔ)理論，但是，進行專業(yè)基礎(chǔ)理論教育必須以應(yīng)用為本，而不是以理論創(chuàng)新為目標，這一點又與研究型本科院校人才培養(yǎng)存在較大的差異。需要指出的是，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也需要一定的創(chuàng)新性思維，將理論應(yīng)用于實踐，不是簡單的教條照搬，它需要分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的完美結(jié)合。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括兩個方面：“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人？”前者涉及培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格兩個要素；后者包括培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、考核評價、保障措施等要素。

本科層次的應(yīng)用型人才既不同于理論基礎(chǔ)寬厚的學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技能型應(yīng)用人才，它是介于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的一種復(fù)合型人才。在知識的構(gòu)建上應(yīng)具備綜合知識，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有過硬的應(yīng)用型知識；在能力的培養(yǎng)上更強調(diào)復(fù)合能力，既要包括知識、技術(shù)、專業(yè)的實踐應(yīng)用能力，又包括運用知識進行創(chuàng)新的能力；在素質(zhì)鍛煉上應(yīng)有良好的公民道德和職業(yè)道德，具有合格的政治思想素質(zhì)和健康的身心素質(zhì)，具有基本的人文、自然科學(xué)素養(yǎng)和較高的專業(yè)素養(yǎng)。

2 物流管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力實現(xiàn)培養(yǎng)目標

在制定人才培養(yǎng)方案時，堅持適應(yīng)性、差異性和實踐性三大原則，突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識型人才培養(yǎng)模式。主要通過以下幾個方面來體現(xiàn)：

（1）堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，把素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。

（2）根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)方向。為了緊跟社會需求，我們主要通過專業(yè)方向的調(diào)整來實現(xiàn)這一目的。物流管理開設(shè)了企業(yè)物流和國際物流兩個方向，每個專業(yè)方向都開設(shè)了一組面向應(yīng)用的專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)應(yīng)用能力。

（3）構(gòu)建“平臺”＋“模塊”的課程體系，注重課程體系的相對穩(wěn)定性和動態(tài)靈活性。具體地說，就是構(gòu)建“公共基礎(chǔ)”、“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)方向課”、“任意選修課”等五級平臺，在平臺上再根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置不同方向的專業(yè)模塊，每個模塊包括了3～4門專業(yè)課程。平臺課程保持相對穩(wěn)定，專業(yè)模塊可根據(jù)學(xué)科及物流業(yè)發(fā)展趨勢做動態(tài)調(diào)整。

（4）處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。將實踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的位置，在加強理論課程教學(xué)的同時，注重理論課程與實踐環(huán)節(jié)的銜接。

（5）將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)體系中。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗、學(xué)術(shù)研究、技能競賽和獲取職業(yè)資格證書等，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。除增設(shè)技能拓展學(xué)分外，著力開展學(xué)科與專業(yè)競賽活動、專題講座、社會實踐調(diào)查等活動。

（6）廣泛吸收社會對人才培養(yǎng)方案的意見。征求相關(guān)企業(yè)、政府部門以及往屆畢業(yè)生對培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的意見。如舉辦了以“學(xué)習(xí)、實踐、感悟”為主題的人才培養(yǎng)交流會，特別邀請了來自深圳易普樂化工有限公司、中海物流（深圳）有限公司、順豐速運（惠州）有限公司、惠州金山電子有限公司、惠州國光電子有限公司、惠州真維斯有限公司，并在相關(guān)崗位從事企業(yè)物流、第三方物流、國際物流、快遞與配送等管理工作的往屆畢業(yè)生，與在校師生一起解讀物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對物流人才的能力要求，就人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置的適應(yīng)性與畢業(yè)生進行了探討，對進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有較大的啟示。

2.2 圍繞專業(yè)應(yīng)用能力，構(gòu)建一體化的實踐教學(xué)體系

物流管理應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力包括幾個方面：（1）溝通協(xié)調(diào)能力。具有較強的組織協(xié)調(diào)能力、語言和文字表達能力、良好的人際關(guān)系溝通能力。（2）英語應(yīng)用能力。具有良好的英語聽、說、讀、寫綜合能力，能熟練運用英語進行相關(guān)工作。（3）計算機應(yīng)用能力。掌握和應(yīng)用各種文字處理軟件、電子表格軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊軟件和數(shù)據(jù)庫軟件、物流仿真與模擬軟件。（4）物流管理能力。掌握從事物流系統(tǒng)優(yōu)化、物流業(yè)務(wù)運作及物流管理的基本技能與方法，具有供應(yīng)鏈物流系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)劃能力、成本分析能力、物流業(yè)務(wù)運作及組織管理能力。（5）專業(yè)應(yīng)用能力。熟悉貨倉運作流程、賬目管理、庫存管理、商品養(yǎng)護、運輸調(diào)配、進出口業(yè)務(wù)與報關(guān)業(yè)務(wù)，具有良好的物流專業(yè)應(yīng)用能力。每一項基本技能都需要一組實踐教學(xué)來支撐。實踐教學(xué)最根本的目的就是幫助學(xué)生將書本知識運用于生產(chǎn)實踐，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。因此，實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

所謂一體化的物流實踐教學(xué)體系是指以物流實驗室為平臺，將物流專業(yè)實踐教學(xué)分為社會實踐、物流案例教學(xué)、課程實踐、物流模擬實驗、認知實習(xí)、物流設(shè)計大賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并進行系統(tǒng)化的研究與實施，使之成為一種相互配合、相互促進的全程實踐教學(xué)模式。根據(jù)實踐教學(xué)的內(nèi)容，合理安排各實踐環(huán)節(jié)的時間，從第一學(xué)期到第八學(xué)期都不間斷地安排實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)貫穿于四年的本科教學(xué)中，而不僅僅是畢業(yè)前的集中實習(xí)。同時，建立全面規(guī)范的實踐教學(xué)測評體系，將終結(jié)性考評與過程性測評相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實踐測評相銜接的全方位實踐教學(xué)評價體系。

實踐教學(xué)的內(nèi)容包括：

（1）社會實踐。主要是基本素質(zhì)類實踐，包括軍訓(xùn)、外語訓(xùn)練、計算機訓(xùn)練、勞動教育等，這類實踐是所有專業(yè)都要開展的，一般由學(xué)校統(tǒng)一安排。

（2）課程實踐。把傳統(tǒng)的理論課變成“理論＋實踐”課，在物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)計劃中設(shè)置9～18學(xué)時的實踐環(huán)節(jié)，由任課老師負責實施，具體形式可以是社會調(diào)研、模擬實驗、案例教學(xué)、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等。目的是通過學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生在實踐技能方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L及創(chuàng)新思維和能力。

（3）認知實習(xí)。認知實習(xí)是通過到實習(xí)基地如物流企業(yè)、大型配送中心、生產(chǎn)制造企業(yè)的物流管理部門參觀，了解企業(yè)物流管理的現(xiàn)狀，增加對物流企業(yè)和物流操作工作的感性認識。

（4）專業(yè)綜合實踐。專業(yè)綜合實踐是學(xué)完相關(guān)專業(yè)課程后在實驗室進行的綜合性、設(shè)計性實驗，如ERP模擬實驗、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、運輸管理、第三方物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流管理模擬仿真實踐等。其目的是鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)相關(guān)課程的基本知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，強化物流系統(tǒng)觀，提高學(xué)生的開發(fā)應(yīng)用能力。專業(yè)綜合實踐主要在校內(nèi)完成，目前已建有多個校內(nèi)實驗室，如物流模擬實驗室、物流實訓(xùn)室、ERP模擬沙盤訓(xùn)練室、ERP實訓(xùn)室、經(jīng)濟管理信息化實驗室等。

（5）物流設(shè)計大賽。教育部高校物流類專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽為物流管理專業(yè)的學(xué)生提供了一個實踐創(chuàng)新的平臺，通過對來自企業(yè)的真實案例的分析研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平和動手能力，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（6）畢業(yè)論文。它是實踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能分析與解決實際問題的能力，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范和研究過程，培養(yǎng)和提高自身的學(xué)術(shù)研究能力。

2.3 改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

從教學(xué)主體的地位來看，目前的高等教育一般有兩種教學(xué)模式，一是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)；二是以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)。近年來，物流管理專業(yè)以建構(gòu)主義教學(xué)觀為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)方法進行了改革創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。摒棄照本宣科，重視學(xué)生的興趣和問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)及時更新教學(xué)內(nèi)容，尤其注重對現(xiàn)代物流前沿領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)，并采取合適學(xué)生的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生分析相關(guān)知識和信息。

（2）啟發(fā)式“提問”。教師根據(jù)每堂課的內(nèi)容巧妙地、有針對性地設(shè)計系列問題，通過提問的方式，促進學(xué)生進行廣泛的討論和溝通，調(diào)動每個學(xué)生的知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

（3）小組學(xué)習(xí)。改變學(xué)生個人學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成若干小組進行學(xué)習(xí)，每個小組選1名組長，并經(jīng)常輪換，以小組為單位完成教師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，增強學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)與交流。

（4）課堂討論。教師課前布置討論題目，要求學(xué)生查閱資料，在課堂進行充分討論，每次討論由小組長代表全組成員發(fā)言，教師通過適當?shù)狞c評和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識系統(tǒng)化，在討論中師生之間形成良性的互動與交流。

（5）案例教學(xué)。針對物流管理專業(yè)實踐性、操作性強的特點，引入大量國內(nèi)外物流運作的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法對物流案例進行分析，改變學(xué)生被動接受知識的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。

（6）學(xué)生“小講課”。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟性學(xué)習(xí)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一個主題，學(xué)生課后搜集資料，閱讀相關(guān)文獻，歸納主要思想，將要點制作成PPT課件，在課堂上做5～10分鐘左右的講述。如在第二章介紹物流的發(fā)展現(xiàn)狀，要求學(xué)生以自己家鄉(xiāng)的物流發(fā)展情況搜集資料，在課堂講述，教師點評。通過學(xué)生“小講課”，鍛煉學(xué)習(xí)的語言組織能力和表達能力。

上述教學(xué)方法的探索與運用，改變了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.4 適應(yīng)社會經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢，積極開展國際合作教學(xué)

充分利用國外教育資源，培養(yǎng)具有國際視野、國際競爭能力、全面發(fā)展的物流管理人才。具體做法有：

（1）加強國際交流，鼓勵師生出國訪學(xué)或留學(xué)。先后有多名學(xué)生去加拿大、臺灣等國家或地區(qū)留學(xué)或赴美國參加暑期社會實踐，物流管理專業(yè)負責人也曾赴新西蘭進修“教育理論與方法”，并進行雙語教學(xué)培訓(xùn)。

（2）擴大外籍教師授課比例。先后有7名外籍教師在經(jīng)管系擔任專業(yè)課的授課任務(wù)，鼓勵教師跟班聽課，全面提高本系師生的英語應(yīng)用和教學(xué)水平，增強本系教師雙語教學(xué)的能力，目前，物流管理專業(yè)有3門課程采用雙語教學(xué)。

（3）試點設(shè)置中外“合教課程”（joint-course）。對部分外教擔任的課程配備了1名中國老師，與外教共教一門課，目的是深入推進國際化辦學(xué)，引進國外先進的教學(xué)模式。中外教師各擔任部分教學(xué)內(nèi)容的授課任務(wù)（外教承擔大部分比重），采用英文原版教材，所有的教學(xué)文件（教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課件、講義等）全部使用英文。在涉及中國國情及相關(guān)內(nèi)容時，中國老師用中文授課，實際上，初始階段采用雙語教學(xué)，我們的設(shè)想和目標是：這些試點課程的中國老師將來也與外教一起全英文授課。

2.5 探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑

當今時代，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已成為經(jīng)濟與社會發(fā)展的核心驅(qū)動力。近年來，通過與企業(yè)合作，探索出幾種適合自身發(fā)展的校企合作模式：

（1）加強校外實習(xí)基地的建設(shè)。近年來，惠州學(xué)院經(jīng)管系加快了校外實習(xí)基地的建設(shè)步伐，已與32個企業(yè)或政府部門簽署了實習(xí)基地協(xié)議。其中，中海（深圳）物流資訊有限公司、惠州金澤國際物流園、惠州市賽野物流有限公司、惠州市肉聯(lián)廠有限公司、惠州市年年豐糧油有限公司、惠州市海納糧油食品有限公司、順豐速運（惠州）有限公司為物流管理專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)實習(xí)提供了重要的場所。

（2）請企業(yè)家進學(xué)校。其重要的載體就是舉辦“惠州著名企業(yè)高峰論壇”，邀請惠州本地著名企業(yè)的高層管理人員來學(xué)校為學(xué)生做專題題報告，幫助學(xué)生認識其畢業(yè)后面臨的社會現(xiàn)實以及社會對他們的能力和素質(zhì)要求。迄今為止已成功舉辦了3屆企業(yè)高峰論壇，先后邀請了TCL集團、旭日集團、光耀集團、麗日購物廣場、華陽集團通用電子有限公司、海燕投資集團、廣電傳媒集團、中國聯(lián)通惠州分公司、中國移動通信集團廣東有限公司惠州分公司、雷士照明控股有限公司、中國電信惠州分公司、惠州金澤集團有限公司、中國黃金惠州部、深圳新時光集團、珠海漢明電子科技有限公司的15名企業(yè)高管人員（董事長、總經(jīng)理或高級顧問）來學(xué)校作報告，反響強烈。

（3）請專家進課堂。從校外實習(xí)基地的企業(yè)中邀請生產(chǎn)、管理第一線的有經(jīng)營管理經(jīng)驗的技術(shù)人才擔任外聘教師，承擔專業(yè)課的部分教學(xué)任務(wù)或做專題講座，縮短理論與實踐、學(xué)校與社會的距離。

（4）安排學(xué)生到企業(yè)和政府部門帶薪頂崗實習(xí)。2011年暑期，物流管理專業(yè)的5名學(xué)生到惠州金澤國際物流集團帶薪頂崗實習(xí)，被分別安排從事物流監(jiān)管、城市配送、財務(wù)管理等崗位工作。1名學(xué)生到惠州市發(fā)改局帶薪實習(xí)半年。通過頂崗實習(xí)鍛煉了學(xué)生實際工作的能力。

（5）為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)專業(yè)人才。惠州學(xué)院與順豐速運集團簽訂“順豐班”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，開展訂單式人才培養(yǎng)計劃，2011年11月校企合作項目“順豐班”順利開班?！绊権S班”《企業(yè)培訓(xùn)課程》共19.5課時，由企業(yè)高管及技術(shù)人員擔任授課，每周開課兩次，共計四周。課程內(nèi)容涉及范圍廣泛，包括快遞行業(yè)介紹、企業(yè)文化、職業(yè)禮儀、業(yè)務(wù)操作流程、客戶開發(fā)與維護等方面，目的在于使學(xué)生從企業(yè)運作的角度熟悉物流快遞業(yè)務(wù)的專業(yè)崗位職責、工作內(nèi)容及流程、專業(yè)素質(zhì)要求及實際操作技能。培訓(xùn)合格的學(xué)生在校期間可以直接到順豐速運實習(xí)，畢業(yè)后經(jīng)雙向選擇確定后，可被聘請到順豐速運工作。通過這種企業(yè)嵌入式的訂單培養(yǎng)，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的實習(xí)機會，同時也為順豐速運集團輸送了更多合格的實用型人才。

2.6 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

（1）鼓勵本專業(yè)學(xué)生參與各種競賽活動，鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能、綜合素質(zhì)和團隊合作能力。在2010廣東省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽中，物流管理學(xué)生參與的項目獲金獎1項。

（2）組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。2009～2011年，本專業(yè)學(xué)生積極申報惠州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，其中，“美的家用空調(diào)運輸網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃”、“傳統(tǒng)儲運企業(yè)向供應(yīng)鏈管理企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究”、“廢舊電子電器物流回收網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃創(chuàng)新研究”、“餐飲連鎖企業(yè)的綠色供應(yīng)鏈研究”、“珠三角物流節(jié)點布局優(yōu)化研究”、“校園快遞物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計”等10個項目獲得立項資助。

（3）要求本專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽。為配合全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽，惠州學(xué)院已連續(xù)舉辦了兩屆校園賽，共有19支隊伍獲獎，先后有4支優(yōu)勝隊伍被推薦參加全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽，并進入復(fù)賽。如今，物流設(shè)計大賽已列入2012版人才培養(yǎng)方案，成為物流管理專業(yè)學(xué)生四年中必須參與的實踐創(chuàng)新活動，并記專門的學(xué)分。

（4）鼓勵本專業(yè)學(xué)生積極參與教師的科研工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展文獻檢索、問卷設(shè)計、社會調(diào)查、論文撰寫等方面的工作，科研能力得到鍛煉和提高。迄今共有15名同學(xué)參與了教師的科研課題，有13名同學(xué)與專業(yè)教師一起發(fā)表學(xué)術(shù)論文，為學(xué)生考研和進一步的深造奠定了良好的基礎(chǔ)。有2名學(xué)生因?qū)W習(xí)成績優(yōu)異，科研能力突出，被香港理工大學(xué)、暨南大學(xué)錄取攻讀碩士研究生。

3 小 結(jié)

當前，隨著高校數(shù)量的增加和招生規(guī)模的擴大，高校之間的差異和競爭也越來越明顯。在人才培養(yǎng)模式方面，地方本科院校必須與老牌、名牌大學(xué)形成“錯位”，探索一條適合自身特點、滿足社會需求、服務(wù)地方經(jīng)濟的路子。由于應(yīng)用型人才對社會、對職業(yè)的直接適應(yīng)性強，其培養(yǎng)目標的確定既注重“基礎(chǔ)”，更強調(diào)“應(yīng)用”?；葜輰W(xué)院物流管理專業(yè)在探索和創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中堅持理論與實踐緊密結(jié)合，突出實踐性、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，成效顯著，其實踐經(jīng)驗必將為同類院校提供有價值的借鑒和參考。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法；影視短片制作；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0053-03

Application of Project-based teaching in Short Film Production Course//Wang Liping, Yang Baohua

Abstract Firstly, this paper analyzes the significance of application of Project-based teaching in Short Film Production Course. Then, it describes the implementation process of Project-based teaching in Short Film Production Course. Finally, it analyzes the application of Project-based teaching effect and problems needing attention.

Key words project-based teaching; short film production; practice teaching

Author’s address Media & Communication Technology College, Liaocheng University, Liaocheng, Shandong, China 252059

影視短片制作是一門影視短片創(chuàng)作理論和創(chuàng)作實踐相結(jié)合的課程，綜合性較高，一般在影視專業(yè)三年級開設(shè)。從內(nèi)容上看，該課程主要分為三大模塊，即基礎(chǔ)知識、中期策劃、后期成片?；A(chǔ)知識部分主要講授短片概論、短片史、短片制作流程等；中期策劃部分主要講授短片的劇本創(chuàng)作和拍攝技巧；后期成片部分主要講授如何在非編機上完成后期的剪輯、特效和包裝。從教學(xué)目標上看，該課程不僅要求學(xué)生掌握影視短片的創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作技能，還要求學(xué)生在從事藝術(shù)創(chuàng)作的實踐中，培養(yǎng)更多的團隊意識。筆者在教學(xué)實踐中，將項目教學(xué)法應(yīng)用到影視短片制作課程中，以項目帶動課程實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和團隊意識，取得良好的教學(xué)效果。

1 在影視短片制作課程中應(yīng)用項目式教學(xué)方法的 意義

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育。經(jīng)過發(fā)展，到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它是行為導(dǎo)向教學(xué)方法中一種代表性的理想形式，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識建構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組方式工作，按照實際工作的流程，共同制定計劃，合作完成項目。在影視短片制作課程中應(yīng)用項目式教學(xué)方法具有重要意義。

1.1 架構(gòu)理論聯(lián)系實際的橋梁

對影視短片制作課程而言，“項目”就是學(xué)生按照短片制作的完整流程，創(chuàng)作出自己的作品。完成項目的過程，就是學(xué)生運用專業(yè)知識指導(dǎo)具體的實踐，解決問題、提升能力的過程。通過實踐，他們可以驗證理論，積累經(jīng)驗，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自身某些專業(yè)知識的欠缺，明確自己進一步學(xué)習(xí)的目標。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

項目式教學(xué)是改變傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的有效途徑。教學(xué)過程不再是教師把現(xiàn)成的知識技能傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動尋找項目、分析項目、完成項目的過程。在真實任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被極大地激發(fā)，他們主動參與小組討論，主動探究，主動尋求解決問題的方法和途徑，以期更好地完成項目。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和團隊精神

在項目式教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。通過實踐，知識可以轉(zhuǎn)化為能力，而能力又可以豐富知識。影視作品創(chuàng)作是一個系統(tǒng)工程，需要編導(dǎo)、攝像、美工、燈光、音響等各方面密切合作。為了能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，項目小組成員必須團結(jié)協(xié)作，各盡其責。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)未來精細化工作所必備的組織、交往與協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊精神。

2 影視短片制作項目教學(xué)的設(shè)計與實施

在影視短片制作課程中實施項目教學(xué)是一項教學(xué)改革，而教學(xué)改革的核心內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。項目教學(xué)是讓學(xué)生通過完成一個項目來進行學(xué)習(xí)，但它并不是拋開理論課不上，或教師布置了任務(wù)就放任不管，而是要通過項目將理論教學(xué)與實踐活動有機地結(jié)合起來。為此，在教學(xué)過程中，不僅要處理好理論課與實踐課的比例關(guān)系，給予學(xué)生足夠的獨立思考和工作的時空，而且要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上下工夫。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對影視短片制作的專業(yè)知識有一個整體的宏觀認識；同時，課程的教學(xué)模塊應(yīng)與項目的任務(wù)分解相對應(yīng)，從而使教學(xué)過程更為嚴謹，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，可以按照項目管理的思路和方法來安排實踐活動。

2.1 組建項目小組

把班級學(xué)生分成若干小組，一般4～6人一組為宜，學(xué)生按照編劇、導(dǎo)演、攝像、燈光、錄音、剪輯等崗位進行分工。由導(dǎo)演作為小組負責人，負責組織協(xié)調(diào)、收集整理資料和對外聯(lián)絡(luò)等任務(wù)。分組時需要注意的是，要根據(jù)學(xué)生的專長分組，保證各小組之間的技能水平相近，避免由于小組之間的差異太大而影響學(xué)生的創(chuàng)作興趣和最終效果。

2.2 確定項目

一般由教師提供項目來源。為了適應(yīng)學(xué)生的不同興趣，教師提供的項目來源范圍要適當寬些。在實際教學(xué)中，主要提供4類項目：一是各類DV大賽，如北京大學(xué)生電影節(jié)、上海大學(xué)生電影節(jié)、“科訊杯”全國高校學(xué)生高清暨DV作品大賽等；二是校園電視臺、地區(qū)電視臺等相關(guān)欄目的合作項目；三是企業(yè)的委托項目；四是師生協(xié)商共同確立的項目。

確定項目來源之后，小組成員要了解該項目對影視作品的各項要求，包括內(nèi)容要求和技術(shù)指標等，并在教師的指導(dǎo)下召開討論會，確定作品主題，填寫項目申報表。教師要對各組的選題嚴格把關(guān)，以保證項目的質(zhì)量。項目要具有可行性，即攝制過程中涉及的人物、道具、設(shè)備和場景等要在可解決的范圍之內(nèi)；項目要符合學(xué)生的實際能力，并具有一定的挑戰(zhàn)性；項目要具有藝術(shù)性，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)作欲望。

2.3 制定計劃

一旦項目申報表獲得教師批準，項目就進入計劃階段。制定計劃的目的是讓小組成員明確誰應(yīng)該在什么時間做什么事，有步驟有計劃地實施任務(wù)，強調(diào)學(xué)生的時間觀念、責任感和團隊合作意識。在計劃中要安排文字稿本寫作、分鏡頭稿本撰寫、演員排練、設(shè)備準備、現(xiàn)場拍攝、后期剪輯等具體工作的程序、時間和負責人等，并最終形成工作計劃表。

2.4 項目實施

項目實施階段的具體任務(wù)是將計劃落實為行動。在完成項目計劃之后，每個小組成員都開始著手完成各自所承擔的任務(wù)。在這一階段，學(xué)生容易出現(xiàn)急于求成的心理，常常表現(xiàn)為既沒有設(shè)計好分鏡頭稿本，也沒有制定出拍攝日程，就急于進入現(xiàn)場拍攝。這時，教師要擔當好指導(dǎo)者、觀察員和管理者的角色，對項目的進度以及完成質(zhì)量進行實時監(jiān)控。通常的做法是由各小組長定期向教師匯報項目的進展情況，并提交階段性成果。對于不合理之處，教師應(yīng)及時提出整改建議。

小組長負責項目的宏觀調(diào)控。在遇到問題時，小組長組織討論會，由全體成員共同討論解決問題的辦法，教師可旁聽會議。對于在討論中不能達成一致的觀點或無法解決的問題，教師要及時給予引導(dǎo)。在項目實施結(jié)束時，各小組需要提交作品、過程性材料和完備的工作文檔。

2.5 評價

項目實施結(jié)束后，要及時進行交流、展示和討論，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。這是提高學(xué)生能力的重要階段，同時也能讓學(xué)生獲得極大的成就感。評價要從組內(nèi)評價、組間評價和教師評價三方面進行。

1）組內(nèi)評價。組內(nèi)評價是“過程評價”。在小組內(nèi)，每個小組成員對自己和他人在工作強度、工作難度、工作態(tài)度和工作配合度等方面進行等級評價，并填寫評價表。

2）組間評價。組間評價是“作品評價”。各小組的作品在全班展播，接受全班學(xué)生的評價。也可以采用在網(wǎng)絡(luò)上建立視頻空間的方法，每個小組把作品及相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)視頻空間，學(xué)生利用課余時間互評。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生推薦出最佳作品，在全校范圍內(nèi)公映。

3）教師評價。教師評價是“項目評價”。教師在檢查各組的劇本、分鏡頭稿本、劇照、工作文檔等過程性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合作品的完成情況，對項目是否達標做出評價。在評價過程中，教師要與學(xué)生共同分析每個作品的優(yōu)點與不足，總結(jié)創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗和問題，并通過討論、爭辯、提問、答疑等方法，讓學(xué)生進一步加深對影視短片制作知識的理解和掌握。

3 影視短片制作項目教學(xué)的效果與思考

項目教學(xué)法是“以學(xué)生為本”的活動教學(xué)法，它從根本上實現(xiàn)教學(xué)過程中的幾個轉(zhuǎn)變，即由以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心，由以“課本”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢浴罢n堂”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩嵺`”為中心。實踐表明，在影視短片制作教學(xué)中實施項目教學(xué)是可行的、有效的，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新能力具有重要作用。通過實施項目教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到最大限度的發(fā)揮，他們實實在在地運用所學(xué)的知識創(chuàng)作了自己的作品，在自由、民主的學(xué)習(xí)氣氛中體驗藝術(shù)創(chuàng)作的無限樂趣。

在影視短片制作教學(xué)中實施項目教學(xué)，是一項教學(xué)改革的探索，其經(jīng)驗還有待于在實踐中不斷地積累。從目前采用項目教學(xué)的情況來看，有下列問題值得注意和思考。

1）關(guān)注每個學(xué)生，實現(xiàn)人人發(fā)展。教師在整個項目教學(xué)活動中需要密切關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)有較大差異，在小組活動中又會表現(xiàn)出明顯的個性差異，因此教師必須明確每位學(xué)生能做些什么，在做些什么，并善于調(diào)動每位學(xué)生參與到項目實施的每個階段中去，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的落實。如果這方面工作沒有做好，很容易導(dǎo)致小組中部分基礎(chǔ)較好、態(tài)度積極的學(xué)生承包所有工作，而其他學(xué)生則甩手旁觀，沒有得到鍛煉?？梢娨笇?dǎo)好一次項目教學(xué)，不僅要求教師具有較高的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，還要求教師具有較強的教學(xué)組織水平。

2）重視過程管理，確保能力培養(yǎng)。項目完成的好壞不能只從學(xué)生最后完成的影視短片這一結(jié)果來衡量，結(jié)果固然能反映一些問題，但過程更能反映學(xué)習(xí)的實質(zhì)。在教學(xué)中，教師要重視對項目實施過程的管理，時時監(jiān)控好項目的進度以及學(xué)生的完成質(zhì)量。通常的做法是對項目進行階段分解，制定出詳細的階段任務(wù)目標和具有指導(dǎo)意義的階段評價標準，并在每個階段結(jié)束時進行總結(jié)和評價。雖然這項工作本身具有一定的難度和較大的工作量，但對于提高教學(xué)質(zhì)量和確保學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要意義。

3）開放實驗資源，提供條件保障。學(xué)生的項目計劃一旦確定，教師就要嚴格按項目計劃的要求開放實驗室和實驗資源，為項目的實施提供條件保障。但是開放實驗室和實驗資源應(yīng)該有計劃、有目的、分階段實行，而不是盲目開放。一般來說，在“確定項目”和“制定計劃”兩個階段實驗室不對外開放，以避免造成實驗資源的無謂浪費。

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