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篇1

【關鍵詞】專業(yè)評估；教學改革

1引言

高等學校的專業(yè)評估是普通高校本科教學水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學質量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業(yè)評估的等級是高校辦學水平的重要標簽，另一方面，專業(yè)評估是加快電子信息類專業(yè)評估的重要契機，對于提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業(yè)合作委員在安徽工業(yè)大學召開，確立了專業(yè)評估指標體系及標準，揭開了省內相關專業(yè)評估工作的序幕。本專業(yè)于2019年3月，積極開展各項迎接專業(yè)評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學與技術專業(yè)進行了多項改革，并取得了豐碩成果。

2專業(yè)改革措施

2.1構建層次高、應用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰(zhàn)略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學與技術專業(yè)師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發(fā)揮高層次人才的引領優(yōu)勢，推動學科建設和發(fā)展；引進企業(yè)專家作為兼職教師，充實專業(yè)一線教學的師資力量，大力改善應用型師資隊伍結構。完善并落實有關應用型師資隊伍構建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養(yǎng)進行柔性的經費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關專任專業(yè)教師赴企業(yè)、事單位工作的一線，進行專業(yè)實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的培訓，以打造出一支專業(yè)技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業(yè)教師實踐能力，著力提升高等學校應用型人才培養(yǎng)的質量。2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學內容。對照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和“工程教育認證標準”，在保證專業(yè)基本規(guī)格條件下，壓縮課程的總學分及總學時，對專業(yè)課程體系做整體優(yōu)化。構建電子信息類通識教育課程、專業(yè)課程、學科基礎課程和實踐教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有機銜接和比例協(xié)調的課程體系。對通識教育課程進行著力優(yōu)化，對專業(yè)核心課程進行精心構建，以專業(yè)大類為單位將學科基礎課程與專業(yè)選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關注課程之間內在聯(lián)系，形成聚焦人才培養(yǎng)質量的課程矩陣，堅決杜絕因人設課、內容重復等現象。改革課程教學內容，降低理論課程講授學時，修訂課程教學大綱，融入電子信息科學與技術工程師認證知識，突顯工程能力培養(yǎng)。既要做好課程內容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業(yè)培養(yǎng)的組織實施過程中，通過選擇課程群內的專業(yè)核心課程為抓手，進行精心設計，實施優(yōu)質課程建設，從而達到以點帶面的示范效應；通過安排專家科研講座、企業(yè)工程師項目授課等方式，加強學生對最新專業(yè)前沿和工程知識的掌握，拓寬了學生專業(yè)知識結構，增強了學生工程能力培養(yǎng)。2.3融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育。牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、實踐教育、專業(yè)教育等相互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿人才培養(yǎng)的整體過程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容，改革教學方法和考核方式，對學生進行批判性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點培養(yǎng)。將學生的創(chuàng)新潛能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)立創(chuàng)客空間與孵化基地，以為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。2.4強化實踐教學環(huán)節(jié)，夯實實踐基地建設。設置數量充足、內容豐富的實踐課程。要使得實踐教學環(huán)節(jié)前后銜接、階梯遞進，實踐教學和理論教學相互結合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內外的實踐教學各方面資源，著力建設實驗實習實訓平臺，以滿足實踐教學的需要。遴選建設一批優(yōu)質實踐基地，優(yōu)化實踐教學內容，提高實踐教學學分比例，構建更加完善的實踐教學體系。推進與企業(yè)、行業(yè)部門共同制定實踐教學環(huán)節(jié)。推進課程設計、畢業(yè)設計與工程實踐和專業(yè)實踐相結合。以安慶市經濟開發(fā)區(qū)和筑夢新區(qū)等相關企業(yè)為依托，并聯(lián)系省內外各大型企業(yè)和公司，實施校企合作，共建教學實習實踐基地。在校內外已有的教學實習基地的基礎上，再建設2－3個校外教學實習基地。2.5改革課堂教學手段、教學方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學與翻轉課堂，并與小班教學相結合，推動線上線下混合式的教學模式。充分利用智慧學習環(huán)境與人工智能等新技術，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現實及混合現實等多種方式方法，整合優(yōu)化課程資源。推進“研教結合”。減少教師的課堂講授時間，增加學生的研討學時，增強學生的自主學習能力。精心設計課程考查考核內容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學要求的基礎上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學質量監(jiān)控，改革教學管理制度。建立健全教學質量監(jiān)管制度，以期初、期中、期末為節(jié)點，開展教學檢查，隨時隨機抽查教學進度、教學文件及教學質量。定期開展多項教學研究及教學活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學方法與教學手段的學習和交流，形成優(yōu)異的教學氛圍。完善各教學環(huán)節(jié)的質量標準、教學質量負責制度、教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教制度、教學信息反饋制度、教學事故處理制度、教學質量一票否決制度等。

3取得的成果

3.1課程體系優(yōu)化。電子信息科學與技術專業(yè)于2003年首次開始招生，期間經歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養(yǎng)方案修訂，每次修訂均是遵循學校的發(fā)展定位和教務處出臺的人才培養(yǎng)方案修訂指導性原則意見，結合學院的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展基礎以及市場需求，做到人才培養(yǎng)目標定位準確，培養(yǎng)過程與畢業(yè)要求吻合，課程體系不斷優(yōu)化，總學時學分不斷壓縮，實踐學分學時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養(yǎng)方案，全面對標教育部的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和中國工程教育專業(yè)認證標準，構建社會責任感教育、社會主義核心價值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體新機制。以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，強化實踐教學，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分體現了強化實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會責任教育教學三位一體的模式改革與創(chuàng)新，實現了高素質、應用型人才培養(yǎng)的深度轉變。3.2師資隊伍建設加快，教科研水平大力提升。本專業(yè)始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設，努力打造一支師德高尚、責任心強、學術水平高、教學效果好的師資隊伍。電子信息科學與技術專任教師隊伍中，教授人數占專業(yè)課教師總數的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業(yè)課教師總數的83.3%，具有博士學位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學質量優(yōu)秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學研究方面，發(fā)表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現了電工電子、嵌入式系統(tǒng)設計、光纖通信、通信系統(tǒng)原理、數字電子技術、信號與系統(tǒng)、Matlab程序設計及應用等多門主干課程的教學與研究的相互促進。3.3強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在實踐教學環(huán)節(jié)方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。產學研結合是推動科技創(chuàng)新的有效舉措，是轉變經濟發(fā)展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學與技術專業(yè)教師和學生與相關企事業(yè)單位進行產學研合作，先后建立了21個穩(wěn)定的校內外實習基地，這些基地充分滿足了實踐教學需要。本專業(yè)學生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創(chuàng)新競賽中獲獎20多，發(fā)表學術論文3篇，申請專利5項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省級以上項目15項，就業(yè)率逐年上升。

4結束語

當前，我國的高等學校教育處于全面改革的關鍵時期。電子信息科學與技術的專業(yè)評估對于本專業(yè)的改革、創(chuàng)新及長遠發(fā)展具有很好的促進作用，可以實現高校專業(yè)更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學改革，探索人才培養(yǎng)的新模式，以期培養(yǎng)出適合社會需求的工程應用型專業(yè)人才。

參考文獻

[1]韓鵬,李巖,宋昕.基于專業(yè)評估的電子信息工程專業(yè)學生培養(yǎng)與質量保障[J].高教學刊,2017(10):43-44.

[2]張彥通,韓曉燕.積極實施專業(yè)評估完善我國高等教育評估體系[J].高教探索,2005(2):50-51.

[3]宋倩.高等學校應用性本科專業(yè)教育評估體系的研究[D].合肥工業(yè)大學,2007.