導語：如何才能寫好一篇小學音樂課堂教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課程理念；小學音樂；教學設計

小學音樂是九年義務教育階段中的重要教學內(nèi)容，也是基礎教學課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當前小學音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應的變化。所以，在進行教學的時候，要掌握《音樂課程標準》的相關目標進行教學，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學音樂教學課堂。

1新課程背景下小學音樂教學的課程理念

1．1小學音樂教學的審美因素：小學音樂教學是培養(yǎng)學生形成審美能力的前提條件，同時也是進行小學音樂內(nèi)容教學的依據(jù)，通過音樂教學，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學生的思想。小學音樂教學的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時培養(yǎng)學生的真善美。而學生通過音樂的學習，能夠充分表達自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進而在學生幼小的心靈中播種下美好的種子。

1．2小學音樂教學的審美原則：小學的音樂教學需要遵守一定的原則。首先是體驗性原則，音樂教學不能單純地進行說理式的教育，而是要讓學生充分參與到音樂體驗和鑒賞中，在教師的引導下學生能夠體驗音樂的教學過程；其次是情感性原則，音樂教學的重要目的就是為了培養(yǎng)學生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學生的情感體驗，進而陶冶情操，讓學生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學生的情感之窗。

2新課程理念下小學音樂的教學目標

正確的價值觀和情感態(tài)度是學生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導學生積極地面對生活，保持健康向上的心態(tài)，進而全身心地投入到生活和學習中。新課程理念對于小學音樂教學中的情意因素上升到了一個全新的高度。比如，培養(yǎng)學生積極向上的情感，有利于學生對生活更加積極、樂觀、向上。學生情感的培養(yǎng)不僅僅是學生自身內(nèi)心的體驗和感受，更體現(xiàn)在學習興趣、愛好和激情上。同時也能客觀地反映學生正確地個人價值觀、社會價值觀和自然價值觀，這是新課程理念下小學音樂課程目標的重要意義，就小學音樂教學的課程價值和性質(zhì)來說，音樂教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識技能的養(yǎng)成。

3新課程理念下的小學音樂課堂教學設計

音樂的教學過程有很多因素共同組成，比如教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等等。同時按照音樂教學目標和理念進行的一種教學程序和活動。教學課堂的設計是教師通過對教學對象、教學內(nèi)容和教學手段進行仔細的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達到音樂教學的最終目的。

3．1起始階段：在課堂教學的起始階段，要充分做好課程導入，如組織教學、激發(fā)學生的興趣，集中注意力，導入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導入有多種方式，情境導入、圖片導入、視頻導入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會對后面的教學產(chǎn)生影響。在當前的音樂教學中，應該設計一個合理的課程導入，將學生的注意力集中到教學中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在這樣的情況下進行音樂教學，使教學過程更加有效。

3．2課堂教學中：課堂教學中是整個課程的核心和主要階段，整個課程都圍繞這個核心進行展開。這個階段是音樂教學內(nèi)容顯現(xiàn)和實現(xiàn)當堂課程教學目標的階段，所以非常重要。在這個過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學方式，引導學生參與到教學中，保證教學活動的正常展開，是一個由淺入深、層層遞進的過程。通過這個階段的教學，學生能夠體會到音樂教學的意義，并且通過這個階段的學習能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂知識得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

3．3結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當堂音樂教學課堂的總結(jié)階段，是對整個課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點睛之筆”，通過結(jié)束階段的整理，可以幫助學生感受到整個音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂教師會根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，有助于理清學生的學習思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強學生對音樂學習的體驗性，應該把總結(jié)的機會讓給學生，讓學生闡述整個課堂的教學內(nèi)容，從而加深學生的體會和感受，對學生來說是非常有益的?；蛘?，在教師的引導下，師生之間共同總結(jié)，對教學中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進行相關探討，都會取得較為不錯的效果。

4結(jié)語

新課標對小學音樂教學提出了新的要求，在實際的教學工作中，需要相關教師充分把握新課標的教學理念和教學目標，合理地對音樂課堂進行設計，盡可能設計一個優(yōu)秀的、高水平的教學課堂，進而全面促進學生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學校

參考文獻:

［1］陳木鑫．音樂課堂教學設計的四個要素［J］．廣西教育A（小教版），2013，（5）

［2］祁燕．小學音樂課堂教學設計探析［J］．都市家教（下半月），2012，（7）

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一、新大綱特點分析

（一）課程性質(zhì)更加注重音樂美

原有教學大綱是在欣賞音樂美的同時更加注重教學任務的完成，教學目標的實現(xiàn)，而新課標下對音樂的重視從教學任務轉(zhuǎn)換為以審美為核心的音樂情感傳授，讓學生通過聆聽音樂，感受音樂所帶給學生的表現(xiàn)力以及對學生創(chuàng)新力的激發(fā)。通過音樂的學習讓音樂真正的發(fā)揮凈化心靈，陶冶情操。幫助學生從單純的理論學習中解放出來，讓音樂成為啟迪開發(fā)學生情商的重要幫手。

（二）課堂教學理念更加突出學生的主體性

新課標下學生的主體性更加鮮明，老師不再是一堂課的靈魂所在，課堂成為學生們展現(xiàn)自我的舞臺。比如說新的大綱要求給學生展現(xiàn)個性的空間，在課堂上表現(xiàn)出每一個學生與眾不同的一方面并且加以鼓勵，但是在以前的大綱中對此都沒有提及。

（三）教學目標的情感體現(xiàn)

新課標下的教學目標更加多元化，由單純的技能教授學習增加到包含情感體驗在內(nèi)的多維度教學目標體系。之前，教學目標一直以教會學生基礎理論知識和基礎樂理技能為目標，但是新課標下開始提倡對學生情感的重視和培養(yǎng)。學習音樂是為了讓學生在音樂中能夠有精神靈魂的滌蕩，培養(yǎng)他們對音樂學習的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，生活熱情。

通過我們對新課標的特點分析，感受到新課改帶給教師的工作挑戰(zhàn)以及對學生心理發(fā)展，課堂接受能力確切把握的必要性所在，為適應新課標的特點，教師必須從實踐出發(fā)，改變課堂教學的單一模式，轉(zhuǎn)變刻板的授課方式，調(diào)整自己的角色，重新定位自己的作用，完成新課標下小學音樂的教學新任務。

二、新課標下如何設計有效的音樂課堂

（一）音樂教學符合學生心理發(fā)展特點和接受能力

小學階段的學生是一個身心發(fā)展有很大跨越的時期，不同年級的老師應該根據(jù)不同年齡段的孩子制定符合他們身心發(fā)展的課堂教學形式。總體來說這個時期的孩子注意力不能夠長時間集中，對于很多理論性問題不能用抽象思維的模式進行分析掌握，他們的思維還是主要以直觀感性的思維為主，對一件事情很難有持久的恒心和定力。比如《一對好朋友》這首歌曲是一首貼近學生生活，貼近學生心理情感發(fā)展的歌曲，我們可以問一下小朋友認為的朋友有什么，其實這個時期的孩子會認為除了人之外的小動物，花花草草都是自己的好朋友，因此我們可以借此激發(fā)他們關心同學，重視友情，保護動物保護環(huán)境的情感，真正實現(xiàn)在音樂學習的過程中提升情感的目的。

（二）鼓勵教學，增加學生對音樂學習的自信心

小學階段，一些孩子對自己的行為都有一定的評價，而且這個時間段孩子對老師的評價看的十分重要，所以在教學中教師一定要注意語言以及方式方法，用鼓勵教學的辦法肯定學生的優(yōu)點，激發(fā)學生學習音樂的信心。有些學生認為自己唱歌跑調(diào)所以不愿意發(fā)聲唱歌，或者覺得自己聲音沒有其他同學那么清脆，在集體唱歌的時候他們就會選擇不開口，只聽別人唱歌。這個時候老師應該告訴學生每個人的聲線不同，嗓音自然不一樣，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己聲音的美感所在，讓他們在眾多一致的聲音中敢于展現(xiàn)自己聲音的特點然后融入其中。在樂理知識的學習中，尤其是學習4/4拍節(jié)奏的打拍方式時，整個動作對于低年級的同學來說有點繞，很多學生覺得自己縷不順打拍的順序。這是一種很正常的心理，遇到挫折就會選擇逃避，教師針對這種情況應該制定有效的樂理教學方案，比如說每節(jié)課用一點時間用有趣的方式幫助學生回顧知識，尤其針對那些對樂理知識排斥的同學進行提問，老師上課提問一個這樣哪怕用五分鐘只要他開口回答了，就是成功了一半，至少他答對了有了自信或者即使他答錯了但是有了面對的勇氣，老師幫助鼓勵也就有了方向。所以，教師不用放棄每一個孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的美麗和能力，激發(fā)他們對音樂學習的信心。

（三）采用多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

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關鍵詞：小學音樂課程；情感交流；教學環(huán)境；教學設計；師生互動

很長一段時間內(nèi)音樂教學往往被定義成為了，音樂知識的傳授和音樂技能的訓練，在這樣的教學實踐過程中，往往是以教師作為教學的重點，課堂的教學過程中往往采用的都是那些灌輸式的講課，學生在整個課堂上往往就是聽老師講課、模仿老師的演唱或者表演、記憶一些音樂的知識，通常整個過程都是一個被動接受知識的教學過程。伴隨著小學素質(zhì)教育的不斷完善，新的教學理念和教學的形式越來越受到小學教師和學生的重視，這就是要積極地面向全體學生，為了學生的全面素質(zhì)的提升，而進行的積極地主動地學習，這種學習的方式被稱為是教師和學生之間互動式的教學模式。

一、小學音樂課堂的師生互動過程中注意情感交流

優(yōu)化小學音樂課堂教學師生互動的一個重要方面就是，需要重視師生之間的情感的交流。在小學音樂課堂的教學過程中，小學生往往和教師之間有著一定的心理的距離，在小學音樂教學中應該摒棄這種心理上的距離，讓小學音樂教師和學生之間建立起平等的師生關系。教師在教唱情緒歡快、熱烈的歌曲時，利用打快板的方式教學歌詞，師生互換角色，一方打快板，另一方按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞。這樣既解決歌詞中的難點節(jié)奏的教學，又能極大地調(diào)動學生的學習積極性，和學生之間能夠產(chǎn)生良好的互動教學以及之間情感的交流。

二、積極構建有利于師生互動的教學環(huán)境

互動作為一個社會學中的概念被引入到教育學的領域當中之后，我們就可以發(fā)現(xiàn)互動式的教學研究也成為當前教育界研究的一個重點內(nèi)容。在這里我們可以看到互動式地教學往往都是在對話理論、主體性的教育以及合作學習的理論基礎上進行的，同時也可以看到互動雙方都是一種平等的關系，在這個教學的理念當中往往體現(xiàn)出了尊重、自由和平等的理念，在這個教學過程中往往將學生的主體性突出來，讓教師和學生之間建立起一種平等的互助的教學新模式，這才是師生互動式教學的重點所在。在不斷優(yōu)化小學音樂課堂教學的互動過程中，應該努力地營造一種有利于師生互動的教學環(huán)境，這里的教學環(huán)境往往是從整個學校都樹立起的那種尊重學生、尊重差異、尊重個體的良好的平等環(huán)境。在這個教學環(huán)境的建立過程中，應該充分地發(fā)揮教師的主導作用，讓教師從自身的角度和學校的角度來建立起平等、互信的教學環(huán)境，為小學音樂課堂教學的師生互動做好大的環(huán)境的準備。

三、將優(yōu)秀的教學設計廣泛地應用到教學當中去

小學音樂課堂教學師生互動是需要建立在完備的教學設計的基礎上才能夠開展起來的，在這里我們應該看到，在小學音樂課堂教學師生互動的過程中，教學的設計往往是主要為了解決教師在教學過程中，明確自己的教學內(nèi)容是什么，另外教學的對象的需求是什么，教師應該根據(jù)教學對象的需求進行完善自己的教學內(nèi)容和進行教案的設計，另外一個就是使用什么樣的教學方法，最后教學的結(jié)果以及教學的評價這些是教學設計的重點內(nèi)容所在。教師通過設計和完善自己的教學設計，將那些優(yōu)秀的教學設計廣泛地應用到教學當中去，這樣就有利于小學音樂課堂教學師生互動起來能夠有理有據(jù)。小學生可以嘗試“音階接龍創(chuàng)編”，老師唱123，第一個同學以老師唱的最后一個音作為第一個音繼續(xù)發(fā)展345，依次延續(xù)，然后在熟練的基礎上增加音階的長度。小學生可以進行“節(jié)奏接龍創(chuàng)編”，“節(jié)奏接龍”是由教師或?qū)W生拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，小學生甲重復教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)節(jié)奏并再創(chuàng)作一小節(jié)節(jié)奏組成兩個小節(jié)節(jié)奏，學生乙重復學生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)節(jié)奏并再創(chuàng)作一小節(jié)節(jié)奏組成兩個小節(jié)節(jié)奏，以此類推，進行即興接龍的節(jié)奏創(chuàng)作。如，師：× ×―×× ×―，學生甲：×× ×―×× ××―，學生乙：×× ××―× ×―，學生丙……中高年級的同學試從“旋律接龍創(chuàng)編”入手，請幾位同學，每人依次接在前一人后面即興唱出一條旋律短句，由此發(fā)展為一首曲譜。

建立起小學音樂課堂教學師生互動，這里最主要的一個內(nèi)容就是如何充分地把握住教師和主動權，讓教師在整個的教學過程中既能夠充當教育者又能夠充當參與者，只有這樣把教師的角色定位好了，教師才能夠在課堂教學過程中找到屬于自己的位置所在，在小學音樂課堂教學的互動過程中做到游刃有余，才能夠促進小學音樂課堂教學中的互動情況的完善。

小學音樂教師應該充分地認識到，在音樂的課堂教學過程中，教師的教與學往往是統(tǒng)一的，這樣的一種統(tǒng)一的實質(zhì)其實就是雙方的互動。在小學音樂教學過程中，如果沒有了教師和學生之間的互動，也就不能夠真正地成為教學。在小學音樂課堂教學過程中，通過多種形式、全方位的師生互動，使學生能夠接近音樂、理解音樂、掌握音樂，這樣才能夠有效地提升小學音樂課堂的教學效果，不斷地提升小學生的音樂素養(yǎng)，讓小學音樂課堂成為掌握音樂知識、鍛煉音樂技能的理想場所。

參考文獻：

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關鍵詞： 小學音樂 教學定位 教

由于受學生音樂素養(yǎng)的影響，有很多音樂課變成單純的唱歌課，也有很多課演變成技能課，還有許多課變成講解課，更談不上音樂賞析課。一時間，音樂課在學生的心目中由愛上變成不愛上，老師一度成為管理班級紀律的副手，即四十分鐘的課要花二十分鐘組織課堂秩序，課堂教學效果因此而大打折扣。反觀這些現(xiàn)象，總結(jié)原因，我認為是我們對音樂課堂的教學定位缺乏準確把握。

一、音樂課堂教學設計要定位于“生”

某些教師在設計課堂教學時考慮什么樣的課件適合自己用，什么樣的教法適合自己教，什么樣的形式適合學生學，甚至不切實際地想面面俱到。從教學設計的理念看，似乎體現(xiàn)了新課標以學生為主體的教育理念，但實際一節(jié)課下來，學生學得累，老師教得累，效果不好。不難看出，很多教師在備課的時候沒有深入地從學生的角度考慮課堂教學設計，沒有考慮學生的理解程度、學生的興趣切入點及喜好而陷入被動的教學局面。這樣就出現(xiàn)本由學生欣賞變成教師枯燥的欣賞，本由學生的表演變成老師的表演，學生學習的形式與方法變成老師硬性的組織攤派……

在實際教學實踐中，教師應將教學設計定位于“生”本位，深入地了解學生的音樂綜合水平，采取適當靈活的教育方法，將音樂素養(yǎng)、音樂技能、音樂欣賞融入教學中，低起點，小坡度，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而有效地組織課堂教學。

二、音樂課堂教學設計要定位于“活”

音樂教材是教學的根本依據(jù)。我們國家的音樂教材雖然在八十年代末九十年代初打破了全國一綱一本的格局，但仍然避免不了受環(huán)境、教育水平差異及一定社會發(fā)展的制約。有些教材所選篇目過于陳舊，不合新時期學生的需求，不利于學生興趣的激發(fā)；有些篇目旋律過于高雅，不利于引起學生的共鳴……如若教師對此視而不見，必將受教材的制約而使課堂教學的效果受到影響。

那么如何化解教材定位過死的問題呢？我認為，教師要因時因地地靈活選擇易于下手、學生易于接受的篇目進行教學，本著先激趣，先搞活課堂，先讓學生受益這樣的原則進行教學。如人教版三年級下冊《對鮮花》是電影《劉三姐》的音樂片斷，其形式特點是對唱，但歌詞時代氣息不濃，不能很好地激起學生的歌唱欲望，所以我直接換用流行曲目《吉祥三寶》，既讓學生了解對唱的這種形式，又活躍課堂氣氛。葉圣陶說：“教材無非是個例子?！蔽覀儾豢梢詧?zhí)著于教材不放。

同時，如果有條件的話，還可以自編校本教材，也是一種不錯的做法。

三、音樂課堂教學要定位于“?！?/p>

音樂專業(yè)素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)教育，是一門獨立的專業(yè)學科，是音樂基礎課、必修課，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。音樂素養(yǎng)不是可有可無、可學不可學的，它是音樂教學的基礎，也是音樂課教學的重頭戲。

比如在教學《在鐘表店里》時，我播放主題音樂，讓學生聽主題音樂在本曲出現(xiàn)的次數(shù)，并讓學生一邊聽一邊輕輕晃動身體，然后模唱。初聽，學生聽出四次，并體會到變化的快慢。這時我適時點撥學生，出現(xiàn)多次的音樂就是一首歌曲的“旋律”，而旋律的變化有快有慢，這就是節(jié)奏，節(jié)奏的變化又表現(xiàn)不同的心情……顯然我有意將一些音樂專業(yè)素養(yǎng)的名詞教授給學生，目的在于提升學生的音樂素養(yǎng)，從而提升他們欣賞音樂的境界，進一步激發(fā)他們的音樂興趣。又如教學《快樂寶貝》時，我一邊范唱一邊律動，讓學生感受到這首歌曲動感十足的特點，然后復聽，師生一起律動，進一步感受這首歌曲的節(jié)奏，告訴學生不同的節(jié)奏反映不同的心情。在學唱環(huán)節(jié)，我還設計師生接龍唱環(huán)節(jié)，在過程中師生互動充分，尤其襯詞“嚕啦”咬字清晰，可以說學生是受到了節(jié)奏的感染，表現(xiàn)出快樂的氛圍，由此可以看出，將音樂專業(yè)素養(yǎng)定位于教學之中，學生覺得學有所得的同時，學習音樂的心理效應也變得積極起來，對教師調(diào)動學生的積極情緒有不可估量的作用。

四、音樂教學還要定位于“德”

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一、優(yōu)化教學設計，豐富教學內(nèi)容

最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學生。要做到這點，教師課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學設計，考慮教學環(huán)節(jié)中的教學任務和活動內(nèi)容，是不是符合學生心理，能不能激發(fā)起學生的興趣。要做到這一點，每個課時的教學設計中的每個步驟都是值得推敲與琢磨的。

例如導入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設與歌曲內(nèi)容相符的情境。如歌曲《過新年》，利用多媒體展示各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會，帶給了學生震撼的視聽感受；或是在教室貼上窗花與春聯(lián)，掛上兩個燈籠營造過年氣氛，以便順理成章地導入新課，這些都是不錯的選擇。

二、律動輔助唱歌，營造互動課堂

唱歌教學是小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在唱歌教學過程中，應根據(jù)不同歌曲的具體情況選擇最為恰當?shù)慕虒W方法，使學生總是在積極的狀態(tài)下進行學習，這樣，在唱歌教學中學生興致高，思想集中，注意力才不容易分散。

三、重視常規(guī)養(yǎng)成，建立賞罰制度

有句話叫“沒有規(guī)矩，不成方圓”，音樂課也要有屬于自己的課堂常規(guī)；還有句話叫“習慣成自然”，習慣具有穩(wěn)定性、自動性，良好的行為習慣一旦形成，就會成為自然而然的動作，不需要思考與提醒。

音樂課氣氛活躍，經(jīng)常會有“動”的內(nèi)容，如果學生沒有良好的課堂行為習慣，教學組織將困難重重，甚至影響教學進度。因此，我在平時十分重視對低年級學生音樂課堂常規(guī)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成，點滴做起，如唱歌時背挺直，雙腳平放地板；有問題、要發(fā)言就舉手，別人發(fā)言或唱歌時不能插嘴；律動時不能離位；在做動作時，別人不小心碰到你，不要斤斤計較等，每堂課進行督促并不斷強化，讓學生漸漸養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

四、提升人格魅力，構建和諧課堂

任何有效的教學組織方法都只是教學過程的一種輔助手段，我認為，教學組織策略的最高境界應是教師憑借本身淵博的知識、專業(yè)的技能、個性的魅力和崇高的師德，建立融洽、和諧的學習氛圍。在課堂上，教師的人格修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)時刻都在對學生的情感和情緒產(chǎn)生著重要的影響。

（1）教師要有淵博的知識和專業(yè)的技能。音樂及其相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域?！敖o人一碗水，自己必須準備一桶水”，有魅力的音樂教師除了應具備專業(yè)的音樂技能，還應具備豐富的文化知識和廣博的學問。

（2）教師要有獨特的人格和崇高的師德。教師的言行對學生有潤物無聲的教育效果，教師一絲不茍的工作作風及光明磊落的生活態(tài)度會潛移默化地影響到學生對待本學科的態(tài)度和為人處世的態(tài)度。

（3）一個有魅力的教師一定是建立在愛學生的基礎上。一個不懂得愛、沒有愛的老師，他的教育是虛偽的、蒼白的。教師只有以良好的感情、純粹的心靈去關愛學生、尊重學生、信任學生、嚴格要求學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，才能使師生的愛雙向流動，才可能有和諧的師生關系，進而營造出和諧的課堂。

以上是我在小學低年級音樂課堂教學組織技巧方面的一些思考和實踐?？傊?，組織教學是上好一堂課的先決條件，而教學組織策略又是一項多側(cè)面的相關活動，也是一項創(chuàng)造性很強的藝術活動。只有掌握了課堂教學的基本規(guī)律及小學生的心理、生理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結(jié)實踐，才能更好地駕馭課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

參考文獻：

[1]潘魯青.關注音樂課堂 關心常規(guī)培養(yǎng)[J].中小學音樂教育，2009（3）.

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一、創(chuàng)設導學情境，引發(fā)學生學習興趣

教師進行音樂課堂教學情境創(chuàng)設時，需要借助多種媒介展開操作。小學生興趣比較廣泛，對音樂也有特殊情結(jié)，教師給出示范演唱、演奏展示，對學生形成的激勵效果是非常顯著的。為提升示范效果，教師不僅要親自為學生示范演唱、演奏，還要利用多媒體手段，為學生創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，引發(fā)學生積極參與學習活動。教師還可以讓學生展開示范展示活動，或者是給學生制作示范性視頻，利用多媒體播放，其激發(fā)效果會更為突出。人教版音樂小學五年級第一單元《西部風情》，教師引導學生學唱《拉薩謠》，教學目標為學唱歌曲《拉薩謠》，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提升學生獨立識譜學唱歌曲的能力。為渲染學習氣氛，教師先利用多媒體播放韓紅的《天路》歌曲，學生大多對這首歌非常熟悉，都情不自禁地跟唱起來。教師緊接著播放《拉薩謠》，讓學生總結(jié)這首歌曲的特點。學生積極展開熱烈討論活動，很快就形成學習共識：藏族歌曲都顯得比較高亢、熱情、奔放，具有濃郁的藏族文化特色，表達藏族人民特殊情感，給人帶來振奮的心理觸動。教師講解“襯詞”，讓學生感受歌曲節(jié)奏變化。隨著學習不斷深入，教師多次展開示范演唱引導，幫助學生確定歌曲旋律，學生學習表現(xiàn)良好。

二、深挖作品內(nèi)涵，引發(fā)學生認知共鳴

學生有一定音樂基礎，特別是對流行歌曲有一定積累，教師在分析解讀教材內(nèi)容時，需要觀照學生音樂學習基礎，貼近學生生活認知展開教學設計。首先是引導學生聆聽音樂示范展示，只要教師引導到位，學生自然能夠從聆聽中感受音樂魅力，并主動探尋領悟音樂世界，以及音樂內(nèi)質(zhì)給學生帶來的思想觸動。在學唱《手拉手，地球村》這首歌曲時，教師先讓學生聆聽一遍歌曲范唱，學生聽得非常專注。示范演唱結(jié)束，教師引導：大家聽這個示范演唱好不好？學生自然是異口同聲地說“好”。教師繼續(xù)講：這個示范演唱真的不錯，但大家都不知道演唱者是誰。她不是什么明星，因為她就在我們班里。學生頓時好奇起來，紛紛開始議論，課堂氣氛被點燃。教師點出這個學生的名字，其他學生都表現(xiàn)出驚訝的表情。教師繼續(xù)引導：我相信，只要我們好好學習，每一個人都可以唱到這個樣子。學生學習熱情暴漲，課堂教學順利展開。教師利用多媒體播放示范演唱，這本是極為正常的事情，但這里卻爆發(fā)了驚人動力。這當然是教師教學設計的成功，教師讓本班學生事先做好示范演唱音頻，而且還采用了保密措施，這才讓示范演唱示范作用發(fā)揮到了極致。學生都有好奇心，當聽教師說是本班同學示范演唱的，都表現(xiàn)出極大熱情，這正是教師設計的本意。教師成功激活課堂學習氣氛，將音樂學習推向高點，引發(fā)了課堂劇烈震動，其教學效果自然維系在高水準上。

三、豐富訓練手段，構建學生音樂認知

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在小學音樂教學中多媒體的應用更是至關重要的。要設計并制作出符合各年級音樂課堂教學需要的多媒體教學課件，必須在教學理論的指導下，做好教學設計、系統(tǒng)設計等工作，并在課堂教學實踐中反復使用，不斷修改完善，才能制作出符合教學規(guī)律課件，取得良好的教學效果。下面就自己教學實例談談對音樂學科多媒體教學課件設計與制作的初探。

一、選擇收集素材資料。

在課件的制作上，準備工作十分重要。俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有素材，你有再好的構思、創(chuàng)意，再高的制作水平也無法制作出精美的音樂課件來。因此，我注重平時對素材的選擇收集和積累。例如，聲音素材（各種樂器的聲音、自然界里的聲音、動物的叫聲等等）；圖片素材（各種動植物圖片、實物圖片、人物圖片、卡通人物圖片、自然風光圖片等等）；視頻素材（音樂歌舞片段錄像、自然風光與動植物介紹等等）；音樂素材（小學課本里的歌曲范唱與伴奏、各種欣賞樂曲等等）。把它們進行歸類整理，存放起來，為制作音樂多媒體課件做好充的準備。這樣就可根據(jù)自己教學設計從相應的多媒體資源庫里選擇素材進行編輯、制作實用的教學課件。然后再把自己的教學經(jīng)驗，教學特點融匯進去，制作出針對性強的多媒體課件。

二、多媒體課件的制作應符合學生的年齡特點。

小學生的思維是以具體形象性為特點。俄國教育學家烏申斯基指出：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把“直觀性”當作年齡較小學生的一條普遍原則。對少年兒童來說，感性形象是興趣之源，又是啟發(fā)他們開展獨立思考和發(fā)展抽象思維的基礎。因此，在小學音樂課堂教學中應充分利用多媒體的形象直觀再現(xiàn)的功能，調(diào)動學生所有的感覺器官去獲取知識。如在執(zhí)教一年級音樂《龍咚鏘》一課時，我便在課堂上利用多媒體課件播放了一段人們在歡慶節(jié)日時的錄像，激發(fā)了學生的學習興趣、引發(fā)他們學習欲望，學生通過觀察人們在鼓譜的節(jié)奏中歡天喜地、熱情奔放歌舞神態(tài)，表現(xiàn)出了以各種姿態(tài)歡慶的人們。又如在二年級的《草原就是我的家》時，利用多媒體課件先展示蒙古族的歌舞與民族風情，讓學生對蒙古族風格音樂有了一定的感性認識，然后讓學生在一段由馬頭琴演奏的樂中，開始創(chuàng)編舞蹈動作。聽著富有民族特色的優(yōu)美音樂，讓人感覺仿佛置身于美麗的大草原上，品嘗香甜的馬奶酒……使同學們產(chǎn)生了無限的暇想，創(chuàng)作出了許多優(yōu)美的舞蹈動作。

三、突出教學重點，化解教學難點。

當在教學過程中出現(xiàn)重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，我都會借助多媒體課件，再現(xiàn)情境，把教材的重難點和學生的思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物的理解、突破學生的思維定勢，發(fā)散學生的思維空間，進而突出重點，突破難點。例如《新疆是個好地方》一課，為了讓學生明白三段歌詞分別描述的新疆的三個地方以及當?shù)靥禺a(chǎn)，事先我用多媒體制作了一段具有交互功能的動畫課件：先出示三個地方的名稱：天山、吐魯番與伊犁河、阿勒泰與和田，然后用鼠標分別點擊每個名稱，它們就會慢慢地漸變出這三個地方的景色，接著再點擊畫面，它們便會分別慢慢地添上不同地方的特產(chǎn)瓜果、牛羊、金子、玉石等等，接著再出示三段的歌詞。通過這個課件的演示，不僅非常直觀具體地讓學生了解了三段歌詞所描寫的地方特色，而且激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界。同時升華對祖國的熱愛之情。

四、活躍思維，啟發(fā)想象。

現(xiàn)代音樂教育已經(jīng)不再是單純的歌唱技能的教學，而是把培養(yǎng)學生的想象力、開發(fā)創(chuàng)新思維作為主要目標，置于技能之上。作為學習成果之一的歌曲演唱，也應體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性?？梢哉f：沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂課就不是真正意義上的音樂課。因此在教學中，必須要精心設計出能啟發(fā)了學生的想象力，發(fā)散學生的思維的多媒體課件，從而達到理想的教學效果。例如，一年級的《小小的船》一課，讓學生感受月亮的美，想象自己飛上夜空的情景。我在設計這一課的課件時，運用交互式的Flas為學生展示了歌曲的MTV，一個彎彎的月亮和無數(shù)的閃亮星星逐個出現(xiàn)在屏幕上，通過鼠標點擊主人公飛上了夜空坐在月亮上搖啊搖。這樣的場景激發(fā)了學生的學習興趣與創(chuàng)作欲望，學生在觀察體驗中，展開想象，創(chuàng)編出自己飛上夜空與月亮星星一起翩翩起舞的形象。又如《小樹快快長》一課，根據(jù)低年級學生的心理特點，利用多媒體課件為學生創(chuàng)設“為小鳥建新家”的生動情境導入新課，并以此貫穿于整個教學過程，引發(fā)學生的好奇心與豐富的情感，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)作欲望。學生在生動有趣、輕松快樂的氛圍中，充分體驗美術創(chuàng)作活動的樂趣與成功感。這樣，不僅拓展學生的創(chuàng)作空間，點燃學生智慧與靈感的火花，也為學生營造了一個生動有趣、輕松快樂學習氛圍。

五、界面設計人性化，易于操作。

課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度，更有利于師生創(chuàng)生知識。這就要求課件的界面設計要人性化，方便在教學各個環(huán)節(jié)的實際操作。例如，我設計制作的二年級的音樂課《金孔雀輕輕跳》的課件，把每個教學活動的內(nèi)容（看孔雀、學歌曲、畫孔雀、跳孔雀舞）以按扭的形式列于課件的主界面上，教師可根據(jù)教學設計需要任意選擇點擊，在點擊進入每個主題后又可按返回按扭，返回到主界面上，操作靈活、簡單、隨意。又如《新疆是個好地方》的多媒體課件，點擊課件中新疆地圖上的任一地點，即可顯現(xiàn)出該地點相關的知識鏈接，便于課堂教學實際需要，靈活操作，隨機性強。

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【關鍵詞】音樂教師 知識結(jié)構 專業(yè)能力 教學能力

一、音樂教師應具備合理的知識結(jié)構

合格的音樂教師要具備廣博的通用性文化知識、學科專業(yè)知識、教育學和心理學知識以及豐富的實踐情境知識。這是音樂教師適應新的教學要求的前提條件。

1.本體性知識。音樂教師應具備的音樂學科本體性知識技能一般包括：較全面的音樂基礎理論修養(yǎng)、視唱聽音、聲樂、鍵盤、指揮、舞蹈、創(chuàng)編等技能技巧。音樂教師要在實際的工作中不斷的強化各項基本功的學習和訓練，這樣才能勝任和適應不斷提高的教學要求。這也是音樂教師開展音樂教學和活動的必備武器。

2.條件性知識。教育學、心理學是音樂教師必備的條件性知識。如果音樂學科本體性知識技能是每位音樂教師都必須具備的技能，那么組織教育、教學活動所需的教育學、心理學知識就是作為音樂教師所必備的特有的知識。

3.實踐性知識。實踐性知識即是教師教學經(jīng)驗的積累。音樂教師在實際的工作中要不斷豐富和積累音樂學科教學經(jīng)驗，要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，完善創(chuàng)新教學成果。國家每三年舉辦一次中小學音樂課大賽，至今已成功舉辦六屆。大賽有力的推進了各地音樂教師教學能力的發(fā)展。

二、音樂教師應具備合理的教學能力

沒有專業(yè)知識自然無法勝任本學科的教學工作，除本學科的專業(yè)知識外，稱職的音樂教師還要具有相應的能力結(jié)構，即創(chuàng)造性的教學能力。

1.教學設計能力。教學設計能力是指在課前教師根據(jù)學生的特點，組織加工教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W模式和方法，以取得最佳教學效果的能力。簡言之就是教師對教學中的各要素進行最優(yōu)化組合設計的能力。這種教學設計能力包括分析學生特點與組合教學內(nèi)容的技能、分析運用和組織教材的技能、選擇教學模式和教學方法的技能、預測課堂情形變化的技能、估計教育后果的技能。

2.教學語言。實際調(diào)查中反映高年級學生特別不喜歡教師語言啰嗦，抓不住重點。因此，音樂教師應以邏輯嚴謹、簡潔精練的語言、輕重得當?shù)恼Z氣、不快不慢的語速，并根據(jù)學生的年齡、課型的不同而要做相應的變化，來充分發(fā)揮教學語言的感染力。音樂教師要想語言能感動學生必須自己對教材、對教學、對學生富有感情。

3.課堂組織與管理能力。如何上好一節(jié)音樂課？這將充分體現(xiàn)出音樂教師課堂教學組織與管理能力及藝術。課堂教學組織與管理一方面是維護課堂秩序、組織學生自覺學習的手段；另一方面是對教材、教具、教學方法、教學形式等最優(yōu)化的組合，它應貫穿音樂教學的始終。

4.現(xiàn)代教學技術運用的能力。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展和更新，許多先進儀器設備和教育技術已深入到中小學音樂課堂。教學裝備的現(xiàn)代化和教育信息技術革命，使音樂教師教學工作的技術含量大幅度增長。音樂教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，強化科技意識，增強對科學技術發(fā)展的敏感性和適應性，學會用現(xiàn)代多媒體技術、計算機技術以及其他的先進技術來輔助教學。

5.教學測量與評價能力。有效教學過程的重要內(nèi)容就是教學反饋，開展教學反饋的前提是進行教學測量與評價。教學測量與評價能力，是各科教師教學工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)。教學測量與評價可以包括多方面的評估，既有對學生的、教師的、管理人員的，也有對教學成果的，對教學過程的等等。因此，稱職的音樂教師必須具備對本學科的教學過程、教學質(zhì)量進行測評的能力。

三、加強繼續(xù)教育，強化音樂教師教學理念

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，牢固樹立“以生為本”的音樂課堂教學目標。以往音樂教師往往把教學目標主要定位在對知識特別是教材內(nèi)容的掌握上，對教材以外的目標考慮較少。要實現(xiàn)“學生的發(fā)展”，音樂教師要扎扎實實完成音樂課程標準所規(guī)定的音樂學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德基礎目標內(nèi)容。不能舍本求末或本末倒置。

2.適應新的教學模式，設計科學合理的課堂教學內(nèi)容。音樂教師要盡快適應新的模塊教學模式，靈活運用新教材，從促進學生發(fā)展這一基本目標出發(fā)，變教教材為用教材教；變死用教材為活用教材以及創(chuàng)造性的使用教材。以教材為綱，設計科學合理的課堂教學內(nèi)容，提高常規(guī)音樂課堂教學效率。

3.研究以學生主動學習為主的教學策略與方法?，F(xiàn)代音樂課堂教學以學生為主體，強調(diào)通過學生的主動學習，促進學生的主體性發(fā)展。因此音樂教師在實施課堂教學過程中要積極調(diào)動學生的主動參與意識，學會合作學習，鼓勵學生創(chuàng)新。

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【關鍵詞】小學音樂 網(wǎng)絡輔助教學

1、網(wǎng)絡輔助教學在音樂課程中的作用

1.1有利于音樂知識的整合

在小學音樂課程中，唱歌、欣賞等等教學內(nèi)容均有著強烈兒童特點，因此通過網(wǎng)絡輔助展開音樂教學的優(yōu)點是顯而易見的。在通過網(wǎng)絡進行音樂教學的過程中，主要是校園網(wǎng)絡提供的資料，此外教師還可以依據(jù)具體的章節(jié)選擇性額在網(wǎng)上下載素材，進而選取最優(yōu)教學素材為音樂課程服務。還可以對網(wǎng)絡食材進行整合，增長學生見識。例如在講授《春天來了》這一章節(jié)時，可以提前選取春天美術圖案對比，讓學生養(yǎng)成對比、重復的思維。而后依據(jù)歌曲意境選擇小學語文課本中相關圖畫，配上《春天來了》，可以使得學生想象自身處于春景之中，進而通過音樂來表現(xiàn)春天。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與春天相關的動畫、美術作品、作為，小學生在瀏覽的同時，會將知識進行整合，將各種關于春天的知識相聯(lián)系，可以讓學生準確、快速的掌握春天的藝術形象，進而達到自我教學的目標。

1.2有著較強的感染力

音樂課程樂曲旋律的生成，既是音符的組合，還是樂曲作者思想的體現(xiàn)。小學生的年齡特點使得其對色彩、聲音有著較強的敏感性，小學生可以在動聽的音樂氛圍中，較為全面的把握藝術形象。通過網(wǎng)絡可以讓學生在欣賞音樂的過程中將聲音、畫面有機的結(jié)合在一起，幫助學生更好的理解樂曲創(chuàng)設的意境。在音樂課程進行的過程中通過網(wǎng)絡輔助設置相關情境，幫助其在身臨其境中體會音樂旋律之美，小學生再通過自身豐富的想象力對樂曲進行加工，使得其受到啟發(fā)、感染，最后達到激發(fā)小學生參與音樂課堂的熱情。

2、小學音樂課程網(wǎng)絡輔助教學設計

2.1音樂氛圍設計

小學音樂課程有著一定特殊性與針對性。小學生因為年齡的特點，其理解能力、自制力都相對較差，在小學音樂網(wǎng)絡教學中需要對具體樂曲的意境、情感、內(nèi)如進行引導、鋪墊。這樣不僅能夠使得小學生更好的感受并領悟音樂魅力，還可以激發(fā)其學習音樂課程的熱情。在音樂課程進行時，最為關鍵的是引導學生興趣，這就要求教師在導入音樂環(huán)節(jié)選取科學合理的方式，將音樂課程教學目標和教學內(nèi)容通過靈活的方式加以呈現(xiàn)，為小學音樂網(wǎng)絡教學創(chuàng)設優(yōu)良的氛圍，盡可能的將學生興趣轉(zhuǎn)移到音樂學習之中，進而促進學生養(yǎng)成自主學習音樂的能力，提升音樂課程網(wǎng)絡教學的教學質(zhì)量。

2.2教學流程設計

優(yōu)質(zhì)的學習氛圍是提升音樂課程網(wǎng)絡教學的基礎，而優(yōu)化音樂教學流程是確保音樂課程質(zhì)量的核心。在音樂課程進行的過程中，最為主要的環(huán)節(jié)是“聽”，因此教師在課程講授時應當給學生一定空間，讓學生更好的感受、理解、消化音樂內(nèi)容，便與其感受音樂旋律魅力以及樂曲思想。音樂課程中第二大核心環(huán)節(jié)是“模仿”。如果出現(xiàn)學生理解、掌握音樂不到位的情況，這時就需要通過原創(chuàng)直觀感受展開模仿學習，由技巧與情感這兩方面加深小學生對音樂鑒賞作品的感悟與理解。在音樂課程網(wǎng)絡教學的設計階段，教師應當對此部分有著特別的指導與準備。在音樂課程講授過程中，音樂技能學習也是極為重要的，小學生在嫻熟的掌握音樂技巧之后，可以更加準確的通過音樂來表達自身感情，使得音樂課程更加真實。因此在小學音樂課程網(wǎng)絡教學設計階段，應當注重音樂技巧訓練，通過練習和表演總結(jié)經(jīng)驗，進而提升音樂技巧。

3、小學音樂課程網(wǎng)絡教學的實現(xiàn)

3.1鑒賞能力的實現(xiàn)

在小學音樂講授過程中，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力非常重要，音樂鑒賞能力培養(yǎng)是長期積累、訓練的過程。在以往音樂課程教學過程中，教師、學生有著時間、空間差異，阻礙著教學質(zhì)量的提升，因此音樂鑒賞能力培養(yǎng)應當在學生可以接受和理解的范圍內(nèi)，展開靈活多樣的鑒賞能力培養(yǎng)。比如在音樂課程網(wǎng)絡教學插入與音樂相關的信息、資料，為音樂欣賞提供背景資料，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。于此同時，小學生的音樂興趣與注意力需要教師對其進行照顧、關注，進而確保音樂教學質(zhì)量。在鑒賞音樂之前，可以提問音樂作品蘊含的內(nèi)涵與學生感受，使得學生鑒賞能力有計劃、有目的的提升，進而保證學生在音樂學習中注意力的專注度與集中度。還可以在不同音樂背景和水平的情況下，吧同一鑒賞課劃分為不同部分，依據(jù)個性和特點安排鑒賞的內(nèi)容，滿足不同層次學生的興趣，進而提升小學生的鑒賞能力。

3.2音樂技巧的實現(xiàn)

小學音樂教育為基礎教育組成部分之一，良好基礎是音樂學習的核心 。在小學音樂課程講授的過程中，音樂基礎理論知識是教學計劃實現(xiàn)的關鍵，音樂技巧也是音樂課堂需要練習、鞏固的部分。因此，在小學音樂課程講授時，教學方式課堂氛圍對音樂技巧有著重要的影響。歡快的課堂氛圍與高效的教學方式對音樂技巧、教學質(zhì)量的提升有著不可或缺的積極影響。在音樂課程網(wǎng)絡教學時，不可以像面對面教學提問的方式整合、運用教學內(nèi)容，這就給教師提出了通過引人注目的方式為學生示范的要求，使得學生在音樂課程網(wǎng)絡教學保持較高注意力。與此同時，使得學生在音樂課堂之余主動的去嘗試和提高自身音樂水平與技巧，達到高質(zhì)量音樂教學的目的。在音樂課程網(wǎng)絡教學中，需要激勵學生主動練習，增加鍛煉自身的機會。

結(jié)束語

小學音樂課程教育高效的利用網(wǎng)絡輔助展開教學有著積極的作用，網(wǎng)絡可以打破時間、空間的限制，為音樂課程的講授有著積極意義。利用網(wǎng)絡輔助小學音樂課程教學，雖然存在諸多問題，但是科學技術的發(fā)展必將帶來小學音樂課程飛速的發(fā)展，進而普及網(wǎng)絡課程教學，最后提升小學生音樂水平、音樂素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供綜合性的人才儲備。

【參考文獻】

[1]張亞平.充分利用網(wǎng)絡資源開展小學音樂欣賞教學[J].教育教學論壇，2010，（10）：

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一、認真分析研究教材

要設計好一堂音樂課，必須在學習理解音樂教學大綱的基礎上，對教材的特點結(jié)構、體系等進行全面細致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學目的、教學重點及教學難點，提出解決難點的方法。此外，在具體分析某一課的時候，還應考慮以下幾個方面：

1歌曲、樂曲

分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風格特點、題材、體裁，編選練聲曲、練習曲，對作品進行藝術處理。

2識譜知識

設計好階段性的復結(jié)工作，分析識譜教學與唱歌教學、唱游教學的關系，設計好教學譜例和教學卡片。

3欣賞作品

反復聆聽熟悉作品，查閱有關資料和音符常識，音樂家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術形象、主題音樂、風格、特點、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。

二、根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習需求，設計教學目標

教學內(nèi)容的選擇直接影響教學效果，內(nèi)容多了、深了，學習接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學生會感到不滿足。因此，確定教學內(nèi)容，應從音樂學科自身的系統(tǒng)性和學生的接受能力這兩個方面來考慮。一般來說，小學音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識譜、欣賞、器樂、創(chuàng)作活動等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項內(nèi)容為宜，最多不能超過4項，否則會造成教學層次不清楚，重點不突出等現(xiàn)象。教學目標應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習需要來設計。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動，讓學生提高感受表現(xiàn)音樂的能力。

三、精選教學素材

在音樂教學工作中，科學合理地選擇教學素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學曲目、音響音像資料、音樂知識技能、相關文件內(nèi)容等，做詳細的收集、整理和補充工作，并在此基礎上根據(jù)教學目標的要求進行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內(nèi)容，由于教學的需要，也可以選來充實教學內(nèi)容。因此，選擇教學素材的真正含義是精選符合教學目標的教學內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學內(nèi)容。

四、選擇教學形式和教學方法

正確選擇教學形式和教學方法是音樂課教學成功的關鍵，它是音樂課設計時重點考慮的核心問題，在選擇教學方法時應注意以下幾個方面：

（1）選擇教學形式和教學方法要符合學生的心理、生理特點及學生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。

（2）選擇教學形式和教學方法要有利于調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂教學的始終，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。

（3）選擇教學形式和教學方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長。在音樂教學中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長。因為教師們的演唱、演奏，比起聽錄音、看錄像來更能打動學生，更能激發(fā)他們的學習積極性，同時也提高了教師在學生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。

（4）選擇教學形式和教學方法，要與教學目的、教學內(nèi)容相適應。任何教學形式和教學方法都是為教學目的服務的，因此，在選擇教學形式和教學方法時，應以教學目的為核心，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，遵循音樂審美的規(guī)律。

五、合理安排教學時間和程序