導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

 

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(英語縮寫B(tài)MS)，屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)。其所研究的關(guān)于人體的健康與疾病的本質(zhì)及其規(guī)律為其他所有應(yīng)用醫(yī)學(xué)所遵循。

 

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置

 

2.1中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

 

本專業(yè)遵循普通高等?？茖W(xué)校“基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高”的辦學(xué)特點(diǎn)，以及“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為前提、能力為重點(diǎn)、素質(zhì)為根本”的辦學(xué)理念，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的適應(yīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健服務(wù)等一線需要的醫(yī)療技術(shù)專門人才。

 

2.2培養(yǎng)要求

 

臨床醫(yī)療技能，具備一定自然科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的知識(shí)，受中醫(yī)臨床技能和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)臨床基本技能的訓(xùn)練，具有中醫(yī)各科常見疾病的診療能力。

 

2.3主要課程

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)古典醫(yī)籍、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)、針灸學(xué)。

 

3 各科課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求

 

3.1 人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)

 

(1)課程安排順序：第一學(xué)年，第一學(xué)期20周。

 

(2)課程學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)。

 

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。系統(tǒng)解剖學(xué)是按人體器官功能系統(tǒng)闡述人體正常器官形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課。其任務(wù)在于使醫(yī)學(xué)生理解和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、位置毗鄰、生長發(fā)育規(guī)律及其功能意義，為學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定必要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。組織學(xué)與胚胎學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的兩門學(xué)科，通常列為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。組織學(xué)是研究機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué)。胚胎學(xué)主要是研究從受精卵發(fā)育為新生個(gè)體的過程及其機(jī)理的科學(xué)，其研究內(nèi)容包括生殖細(xì)胞發(fā)生、受精、胚胎發(fā)育、胚胎與母體的關(guān)系、先天性畸形等。

 

3.2 生物化學(xué)

 

(1)課程安排順序：第一學(xué)年，第一學(xué)期后10周。

 

(2)課程學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)。

 

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的理論與方法，從分子水平研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的總?cè)蝿?wù)是使學(xué)生獲得生物化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。其內(nèi)容包括蛋白質(zhì)與核酸化學(xué)、維生素、酶、生物氧化、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、肝臟生化和酸堿平衡等。

 

3.3 生理學(xué)

 

(1)課程安排順序：第一學(xué)年，第二學(xué)期前10周。

 

(2)課程學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)

 

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。生理學(xué)是研究機(jī)體正常生命活動(dòng)規(guī)律的一門課程。本課程的總?cè)蝿?wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)人體各器官的基本功能，認(rèn)識(shí)機(jī)能與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。其內(nèi)容包括細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)的基本功能及其功能調(diào)節(jié)。

 

3.4 病原生物學(xué)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

 

(1)課程安排順序：第一學(xué)年，第二學(xué)期后10周。

 

(2)課程學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)

 

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)主要研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、代謝活動(dòng)、遺傳和變異、致病機(jī)理、機(jī)體的抗感染免疫、實(shí)驗(yàn)室診斷及特異性預(yù)防等。學(xué)習(xí)的目的是掌握病原微生物的生物學(xué)特性與致病性;認(rèn)識(shí)人體對病原微生物的免疫作用，感染與免疫的相互關(guān)系及其規(guī)律;了解感染性疾病的實(shí)驗(yàn)室診斷方法及預(yù)防原則。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門新興的學(xué)科，它是研究機(jī)體免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和生理功能的科學(xué)。主要內(nèi)容包括免疫學(xué)發(fā)展簡史、免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、免疫系統(tǒng)的生理功能——免疫應(yīng)答、免疫病理和免疫學(xué)的臨床應(yīng)用。

 

3.5 病理學(xué)

 

(1)課程安排順序：第二學(xué)年，第一學(xué)期20周。

 

(2)課程學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí)

 

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。病理學(xué)是一門研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變(包括代謝、機(jī)能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變)和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。其目的是認(rèn)識(shí)和掌握疾病的本質(zhì)的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，從而為防治疾病提供必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。

 

3.6 藥理學(xué)

 

(1)課程安排順序：第二學(xué)年，第一學(xué)期前10周。

 

(2)課程學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)

 

(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體間相互作用規(guī)律和原理的一門科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程。藥理學(xué)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一方面研究藥物對機(jī)體的作用和作用原理，稱藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)(簡稱藥效應(yīng));另一方面研究機(jī)體對藥物的影響，稱藥物代謝動(dòng)力學(xué)(簡稱藥動(dòng)學(xué))。其總?cè)蝿?wù)是通過藥效學(xué)和藥動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得臨床合理用藥的理論知識(shí)。

 

4 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在中醫(yī)專業(yè)中的設(shè)置目的和意義

 

人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)及免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等六門課程設(shè)置符合基礎(chǔ)理論適度的中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序。課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)，主要的方法論及時(shí)展的要求與前沿。使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練了解人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律。

篇2

2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出：要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，全面實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。將實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為醫(yī)學(xué)教育改革的重要任務(wù)。互動(dòng)式討論教學(xué)，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性探索性和創(chuàng)新性，從而有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，鍛煉解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力、促進(jìn)臨床多向發(fā)散思維的形成，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，整合已有零散的醫(yī)學(xué)知識(shí)，不失為提高醫(yī)學(xué)生臨床素質(zhì)的適宜教學(xué)方式。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教無定法，往往在一節(jié)課中，各種教學(xué)方法可以靈活、交叉和綜合運(yùn)用，未必自始至終采用單一的教學(xué)方法?；?dòng)式討論型課堂教學(xué)亦是如此，穿插運(yùn)用講授法、情景法、研討法、問題法、案例法以及輔導(dǎo)教學(xué)法等多種教學(xué)法。也有從以下幾個(gè)方面開展，如問題討論式、布置小課題作業(yè)、合作辯論式和學(xué)生講課式等。我們通過在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用該方法，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和劣勢如下：

1互動(dòng)式討論性教學(xué)方式在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中的優(yōu)勢

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，具有極其豐富的理論，它從基本原理中抽象出一般的思維方式并對其進(jìn)行與中國古代樸素唯物主義和哲學(xué)原理的整合。課程中很多知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)涉及諸多學(xué)科內(nèi)容。課程開設(shè)在大一階段，而大一的學(xué)生從未接觸過中醫(yī)學(xué)文化的有關(guān)知識(shí)，對于中醫(yī)學(xué)文化既缺乏文化背景基礎(chǔ)I又缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是學(xué)習(xí)到陰陽五行、精氣學(xué)說等章節(jié)時(shí)，感覺抽象、模糊、深?yuàn)W難懂。如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不經(jīng)過學(xué)生自己的思維激蕩，就存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、感覺乏味、缺乏對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

而在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中采用互動(dòng)式教學(xué)，比如課堂提問引起互動(dòng)，可以設(shè)問：精氣的含義是什么？由于學(xué)生們對自然界的氣體都有一定的思維深度，又往往能聯(lián)系身邊的實(shí)際，因此在一定程度上能夠激發(fā)起學(xué)生思考的興趣。他們在課堂上積極回答，將會(huì)給后面進(jìn)行更深入的探討打下良好的基礎(chǔ)。再如，在授課過程中可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩в袆?chuàng)新性的穿插提問，這也是一種良好的互動(dòng)討論方式。在提出“如何理解肝木克土”這一問題時(shí)，同學(xué)們就會(huì)聯(lián)系實(shí)際從不同方面進(jìn)行討論，除了強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容外，還增加了不少自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論的辯證思維能力去分析問題和解決問題的能力。

2互動(dòng)式討論性教學(xué)方式在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的弊端

（1）在互動(dòng)式討論性教學(xué)法運(yùn)用中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)點(diǎn)必須在原有的一些相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，但學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，使組織難度加大；（2）大一學(xué)生缺少活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，思路不夠開闊，容易在選題上出現(xiàn)從眾的現(xiàn)象，需要老師給予的指導(dǎo)和幫助，但不可包辦代替，這樣往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，歸納互動(dòng)問題，要求教師必須充分備課。（3）精選案例式互動(dòng)雖然直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，但缺點(diǎn)是理論性學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深刻，典型個(gè)案選擇難度較大，課堂知識(shí)討論性教學(xué)法量較小。（4）多維思辨式互動(dòng)，能夠使課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教師必須充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。（5）為了更深入地認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)理論問題，學(xué)生事前也要査閱很多資料，需要學(xué)校圖書館和學(xué)院專業(yè)資料室的幫助才能完成。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、學(xué)習(xí)的圖書資料、教學(xué)手段設(shè)備等等是必不可少的。

3建議

關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)思想的論述最早可見諸《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長也。"這里的教學(xué)相長實(shí)際上就是古代樸素的互動(dòng)思想?！皢栴}”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。確保互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，教師課前必須依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。相比較而言，我國的傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試教育，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面比較缺乏，仍然多依賴教師的講解和知識(shí)灌輸。這種教學(xué)方式的突然出現(xiàn)，學(xué)生需要了解、習(xí)慣和適應(yīng)，否則就會(huì)不知所措、無從下手、或者困惑茫然、甚至感覺增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和麻煩。所以這種教學(xué)方法必須循序漸進(jìn)，進(jìn)行部分知識(shí)點(diǎn)的改革和嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題后，摸索更好的融合方法。

篇3

1動(dòng)物福利的含義

所謂動(dòng)物福利，主要是指讓動(dòng)物在健康快樂的狀態(tài)下生存、繁衍、活動(dòng)，在飼養(yǎng)過程中要保證動(dòng)物無疾病、無行為異常、無心理緊張等，反對任何形式的屠殺和虐待。動(dòng)物福利概括起來包括五個(gè)方面，一是生理福利，也就是讓動(dòng)物免受饑渴；二是環(huán)境福利，也就是讓動(dòng)物有生活舒適的住所；三是衛(wèi)生福利，也就是盡可能地讓動(dòng)物免受痛苦、傷害和疾?。凰氖切袨楦＠?，也就是要確保動(dòng)物表達(dá)出所有自然行為；五是心理福利，也就是讓動(dòng)物免受恐懼和不安。

在實(shí)驗(yàn)過程中為了保障動(dòng)物福利的實(shí)施，英國動(dòng)物學(xué)家William和微生物學(xué)家Rex Burch于1959年提出了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的3R原則，從而將動(dòng)物福利進(jìn)一步具體化。該原則包括替代、減少、優(yōu)化三個(gè)方面。替代是指在保證實(shí)驗(yàn)效果相同的前提下，用沒有知覺的實(shí)驗(yàn)材料來代替活體動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如組織細(xì)胞培養(yǎng)、各種離體實(shí)驗(yàn)或計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等，或者用低等動(dòng)物替代高等動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。減少是指某一研究方案沒有可行的替代方法時(shí)，則應(yīng)把動(dòng)物的使用數(shù)量降低到實(shí)現(xiàn)科研目的所需的最小量。優(yōu)化是指在必須使用動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),盡量精選實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),減少或減輕實(shí)驗(yàn)過程中給動(dòng)物造成的損傷、疼痛和不安，使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)果。目前，3R原則已成為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利的重要內(nèi)容，被廣泛應(yīng)用于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所屬的生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)均為實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的比例，其中絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程要使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。由于以往忽視動(dòng)物倫理學(xué)的教育，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利問題關(guān)注了解不夠，常有多用濫用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范給實(shí)驗(yàn)動(dòng)物造成不必要的惡性刺激等問題出現(xiàn)，而有些實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)亦不符合動(dòng)物福利的要求。例如傳統(tǒng)方法中小鼠的處死常用頸椎脫臼方式，這就給動(dòng)物帶來了極大的痛苦;還有在離體小腸平滑肌實(shí)驗(yàn)中，為了避免麻醉藥物影響小腸平滑肌的生理活性，實(shí)驗(yàn)人員常采用木槌猛擊家兔腦后枕部使其昏迷，然后實(shí)施手術(shù)取出小腸，這樣也會(huì)給動(dòng)物帶來不應(yīng)有的惡性刺激，以上這些實(shí)驗(yàn)方法都有待于完善。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抱著樸素的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，主張對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行無條件的保護(hù)，反對使用和接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，亦拒絕學(xué)習(xí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)技能，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3動(dòng)物福利背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

    3.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與準(zhǔn)備中引入3R原則  近年來，3R原則因?yàn)槠渥陨淼目茖W(xué)性和可操作性巳被廣泛應(yīng)用于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，這一原則不僅可以有效地維護(hù)動(dòng)物福利，還能使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)費(fèi)用進(jìn)一步降低，具有很強(qiáng)的可行性。

在每次動(dòng)物實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)對所需實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量進(jìn)行精確計(jì)算，即在確保獲得同樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上減少動(dòng)物數(shù)量，盡量避免動(dòng)物濫用，提高每只動(dòng)物的利用率。例如在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)人數(shù)和分組情況來訂購實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，這樣既能使每位學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，又不至于浪費(fèi)動(dòng)物；對于實(shí)驗(yàn)過程相似的項(xiàng)目，應(yīng)倡導(dǎo)合并到一起來完成，甚至可以打破傳統(tǒng)上的學(xué)科界限，開設(shè)跨學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣既減少了動(dòng)物的使用數(shù)量，又使學(xué)生對綜合知識(shí)有了更加深刻地理解。

以重復(fù)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主是以往動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特點(diǎn)，而現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上為3R原則中替代原則的實(shí)施提供了可能性。目前，已開發(fā)成功的離體蛙心灌流系統(tǒng)、離體小腸平滑肌系統(tǒng)均能很好地模擬觀察各種體液環(huán)境及藥物對離體心臟及小腸平滑肌活動(dòng)的影響。這些模擬系統(tǒng)通過圖片、動(dòng)畫及音視頻等方式讓學(xué)生們在不用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的前提下來熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。而對于必須使用動(dòng)物的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，筆者倡導(dǎo)盡量使用低等的小型動(dòng)物來做實(shí)驗(yàn)，避免使用高等的大型動(dòng)物。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)程序也是減少動(dòng)物痛苦感的一個(gè)重要手段。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)或觀看教學(xué)錄像，使學(xué)生在動(dòng)手操作前就已充分熟悉動(dòng)物麻醉、藥物注射、動(dòng)物解剖等實(shí)驗(yàn)步驟的要求，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為人類做出的犧牲和貢獻(xiàn),從而培養(yǎng)學(xué)生樹立動(dòng)物福利的理念，尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本權(quán)利，在實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)形成一種強(qiáng)烈的關(guān)愛動(dòng)物的氛圍。在實(shí)驗(yàn)操作中，要正確、溫和地對待動(dòng)物，杜絕虐待行為。例如抓取、固定動(dòng)物時(shí)要嚴(yán)格按照動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程（SOP）進(jìn)行；實(shí)施動(dòng)物手術(shù)操作時(shí)，應(yīng)術(shù)前麻醉，術(shù)后護(hù)理，盡量減少動(dòng)物痛苦。此外，要充分利用無創(chuàng)血壓、心電描記等無創(chuàng)傷手段來進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在保證動(dòng)物重復(fù)使用的同時(shí)減輕動(dòng)物的痛苦。

3.2培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師  在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物福利觀念，教師的以身作則尤為重要。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，在教授實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，包括動(dòng)物保護(hù)立法、動(dòng)物飼養(yǎng)管理、動(dòng)物保健救護(hù)、動(dòng)物檢疫防疫、動(dòng)物行為學(xué)等。憑借扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任課教師可以把動(dòng)物保護(hù)、動(dòng)物福利等理念貫穿到對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)中，從而讓學(xué)生真切感受到執(zhí)行3R原則的科學(xué)性和必要性，并充分理解保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利不僅是生態(tài)哲學(xué)的體現(xiàn)，也是實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)性和可靠性的保證。

    3.3生態(tài)哲學(xué)觀點(diǎn)的普及  通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀測，可以獲得真實(shí)、科學(xué)的結(jié)果來驗(yàn)證生物醫(yī)學(xué)的假說，而經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后得到肯定的假說就可以上升成理論，為破解生命密碼，攻克科學(xué)難題奠定基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)上說，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是生物醫(yī)學(xué)研究的基本途徑和有效手段，而它的存在一定會(huì)傷害到用以實(shí)驗(yàn)研究的動(dòng)物。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一，但一些學(xué)生對使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物存在抵觸情緒，而動(dòng)物福利的理解偏差往往是，致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。傳統(tǒng)的學(xué)校教育、社會(huì)輿論乃至家庭教育都會(huì)單純地把施韋茲的“敬畏生命的原則”、辛格的“動(dòng)物解放倫理原則”等生物中心主義世界觀誤認(rèn)為是絕對的倫理原則，而忽視了把“人-社會(huì)-自然”和諧發(fā)展的生態(tài)哲學(xué)以及發(fā)展中人類對生物資源的適度消費(fèi)和再生利用的世界觀傳授給學(xué)生，以致學(xué)生出現(xiàn)片面理解動(dòng)物福利理論的情況。

以生物平等主義為基礎(chǔ)的生物中心論，推崇尊重生命，這種境界對人類的道德完善有所幫助，但這種世界觀缺乏現(xiàn)實(shí)的可操作性。在人類社會(huì)的發(fā)展中，正確而合理地適度利用生物資源（包括動(dòng)物資源）以滿足人類的適度的、基本的物質(zhì)需要，并且考慮“人-社會(huì)-自然”系統(tǒng)的整體性，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)均得到持續(xù)發(fā)展，這就是生態(tài)哲學(xué)的理論觀點(diǎn)。由此可見，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與生態(tài)哲學(xué)并不矛盾，生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中關(guān)注動(dòng)物福利并不是拒絕使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師要充分利用生態(tài)哲學(xué)的上述觀點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中重新反思動(dòng)物福利問題，以逐漸消除學(xué)生樸素、片面的動(dòng)物保護(hù)觀念。任何“只考慮人的需求”或者“只考慮生物圈的整體性”的觀點(diǎn)，都是不全面的，而科學(xué)的、少量的動(dòng)物資源的利用并不損害生態(tài)潛力和生態(tài)完整性，關(guān)注動(dòng)物福利也并不是完全、絕對地拒絕使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才能擺脫動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)的擔(dān)憂與恐懼心理，在重視動(dòng)物福利的前提下合理使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；病原微生物學(xué)；免疫學(xué)；應(yīng)用探究

一、豐富多彩的資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》為基本框架，結(jié)合國外教材進(jìn)行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫、圖片、案例庫、知識(shí)拓展和習(xí)題庫等。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容有課堂課程簡介、教學(xué)內(nèi)容總綱和介紹、在線學(xué)習(xí)和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個(gè)板塊，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各類課件的下載，方便學(xué)生通過下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看。在素材庫系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫等為教師提供參考，幫助學(xué)生自學(xué)。免疫學(xué)學(xué)科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學(xué)知識(shí)比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過現(xiàn)代多媒體以圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。病原微生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，免疫學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，即使有些內(nèi)容運(yùn)用了多媒體課件動(dòng)畫，教師依然很難講解清楚，學(xué)生仍然不能理解。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學(xué)中的抽象感，集中學(xué)生的注意力。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處在一個(gè)初級階段，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在參閱資源的同時(shí)鞏固了課程知識(shí)，開闊視野。大量的信息資源方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、問題式教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師可以將通過各種途徑搜集而來的關(guān)于病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗(yàn)和課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一系列的討論問題，促進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式。針對病原微生物學(xué)和免疫學(xué)的典型案例中的問題，教師可以把導(dǎo)致該疾病的免疫學(xué)方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應(yīng)急措施、疾病發(fā)生過程中如何采取保護(hù)措施和疾病防治重點(diǎn)等，通過整理設(shè)計(jì)成問題式教學(xué)資料編入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中。教師針對案例中所涉及的案例問題，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校圖書館、指定的網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行資料查閱和相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預(yù)防與治療措施，并且擬訂出相應(yīng)的方案及實(shí)踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。在課堂教學(xué)中，教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生針對自己小組的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進(jìn)行講述。最后老師做出相應(yīng)的教學(xué)總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為評定學(xué)生成績的資料。

三、課堂教學(xué)評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過查看學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的訪問率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時(shí)間，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的監(jiān)督和督促，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)由學(xué)習(xí)成績的終點(diǎn)式評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程式評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各方面能力在評價(jià)中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可后，能夠更好地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來，教師可提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。例如，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)由原來的90個(gè)課時(shí)縮短到72個(gè)課時(shí)，教師可以將減少的課時(shí)中必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容完成后，再配以相應(yīng)的自測題，最后將學(xué)生學(xué)習(xí)訪問情況和自測題成績相結(jié)合作為評價(jià)學(xué)生的一部分。學(xué)生可以把課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題公布在教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

四、師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)對課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生通過翻閱資料去搜集相關(guān)知識(shí)熱藎在課堂教學(xué)中提出遇到的問題，教師與學(xué)生一起分析和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供與免疫學(xué)、微生物學(xué)以及護(hù)理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自由選擇，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)。

在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，課堂時(shí)間是非常有限的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對學(xué)生的疑問進(jìn)行及時(shí)的回答，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置“課前版塊”引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的約束和指導(dǎo)；設(shè)置“疑問討論”版塊，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論和探究，及時(shí)給予相應(yīng)的解答；設(shè)置“常見問題”版塊，教師總結(jié)歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或者難點(diǎn)問題，對問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學(xué)生通過問題進(jìn)行自我反思的習(xí)慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學(xué)生之間的交流，解決學(xué)生的個(gè)性化問題，分享教學(xué)心得和一些學(xué)習(xí)小策略等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的空間廣闊，資源豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對于空間、時(shí)間等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，加深教師對學(xué)生的了解，讓教師在教學(xué)過程中更具有針對性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識(shí)的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、單項(xiàng)選擇題(1～30題，每題1分，計(jì)30分) (答題說明：請從每題的5個(gè)備選答案中選出1個(gè)答案，填在題干后的括號內(nèi))

1.奠定中醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)的經(jīng)典著作是(A)

A.《黃帝內(nèi)經(jīng)》 B.《難經(jīng)》 C.《傷寒雜病論》 D.《神農(nóng)本草經(jīng)》 E.《諸病源候論》

2.下列屬于陰的屬性是(D )

A.向上的 B.溫暖的 C.無形的 D.下降的 E.明亮的

3.以晝夜分陰陽，前半夜為(D )

A.陰中之陽 B.陽中之陰 C.陽中之陽 D.陰中之陰 E.以上都不是

4.以下可用陰陽互相轉(zhuǎn)化來解釋的是(B)

A.陽虛則寒 B.重陰必陽 C.寒者熱之 D.陰損及陽 E.陰盛則陽病

5.五行中木的“所不勝”是(D )

A.水 B.木 C.土 D.金 E.火

6.下列屬于母子關(guān)系的是(D )

A.木與土 B.火與金 C.水與土 D.水與金 E.火與水

7.“益火之源，以消陰翳”，是根據(jù)陰陽之間何種關(guān)系提出的治法(B )

A.陰陽交感 B.對立制約 C.互根互用 D.相互轉(zhuǎn)化 E.相互消長

8.“木火刑金”在五行學(xué)說中屬于(B )

A.相乘 B.相侮 C.相生 D.子病及母 E.母病及子

9.以下治法中，哪一項(xiàng)以五行相克規(guī)律為依據(jù)(C )

A.益火補(bǔ)土法 B.培土生金法 C.瀉南補(bǔ)北法 D.金水相生法 E.滋水涵木法

10.“水火既濟(jì)”是指(A )

A.心腎關(guān)系 B.心脾關(guān)系 C.肝腎關(guān)系 D.脾腎關(guān)系 E.肺腎關(guān)系

11.十二經(jīng)脈之中，循行于腹面的經(jīng)脈，自內(nèi)(腹中線)向外的順序是下列中的哪一項(xiàng)(.A)

A.足少陰、足陽明、足太陰、足厥陰 B.足陽明、足太陰、足厥陰、足少陰

C.足太陰、足陽明、足少陰、足厥陰 D.足少陰、足陽明、足厥陰、足太陰

E.足太陰、足少陰、足陽明、足厥陰

12.臨床出現(xiàn)自汗、多尿、出血、遺精等癥，是氣的哪一種功能減退的表現(xiàn)(C )

A.推動(dòng)作用 B.溫煦作用 C.固攝作用 D.防御作用 E.中介作用

13.下列不屬于絡(luò)脈的是哪一項(xiàng)(.D )

A.十五別絡(luò) B.胃之大絡(luò) C.浮絡(luò) D.皮部 E.孫絡(luò)

14.唾與何臟關(guān)系密切(D )

A.心 B.肝 C.肺 D.腎 E.脾

15.下列“諸海”中錯(cuò)誤的是(B )

A.腦為髓之海 B.肺為氣之海 C.沖脈為十二經(jīng)脈之海 D.沖脈為血海 E.胃為水谷之海

16.“以升為健”的臟是(C)

A.肺 B.腎 C.脾 D.小腸 E.肝

17.下列哪一項(xiàng)是“奪血者無汗”的理論依據(jù)(A )

A.失血傷津 B.失血傷氣 C.失血傷營 D.失血傷精 E.失血傷脈

18.肺在血液循行中的作用是下列哪一項(xiàng)(B )

A.基本動(dòng)力 B.助心行血 C.推動(dòng)作用 D.調(diào)節(jié)作用 E.貯存血液

19.膽屬于(D )

A.臟 B.腑 C.奇恒之腑 D.既是腑，又是奇恒之腑 E.既是臟，又是奇恒之腑

20.十二經(jīng)脈中，同名的手陽經(jīng)和足陽經(jīng)交接于(D )

A.手指末端 B.胸中 C.足趾 D.頭面部 E.背部

21.下列哪一項(xiàng)是血虛補(bǔ)腎的理論依據(jù)(B)

A.腎陰為五臟陰氣之本 B.腎精可歸肝化而為血

C.先天之精生后天之精 D.腎陽為五臟陽氣之根 E.腎氣促進(jìn)后天之精的化生

22.“吐下之余，定無完氣”的生理學(xué)基礎(chǔ)為(E)

A.氣能生津 B.氣能攝津 C.氣能行津 D.津能化氣 E.津能載氣

23.風(fēng)邪多挾寒挾熱，反映了六的哪一種致病特點(diǎn)(B)

A.外感性 B.相兼性 C.地區(qū)性 D.季節(jié)性 E.轉(zhuǎn)化性

24.下列哪一種病邪致病，可表現(xiàn)為周身困重，四肢倦怠(C )

A.寒邪 B.暑邪 C.濕邪 D.瘀血 E.寒邪

25.導(dǎo)致“氣消”的情志因素是(C )

A.喜 B.恐 C.悲 D.驚 E.怒

26.人體各種病變的最基本病機(jī)是(C)

A.邪正盛衰 B.氣血失常 C.陰陽失調(diào) D.津液代謝失常 E.以上都不是

27.陰盛格陽屬于(C )

A.實(shí)寒證 B.虛熱證 C.真寒假熱證 D.真熱假寒證 E.寒熱錯(cuò)雜

28.陽熱體質(zhì)患者，受風(fēng)著涼，出現(xiàn)熱性證候，其機(jī)理主要與下述何項(xiàng)有關(guān)(D )

A.外邪性質(zhì) B.地域因素 C.情志因素 D.體質(zhì)因素 E.氣質(zhì)特點(diǎn)

29.“大實(shí)有羸狀”的疾病本質(zhì)屬于(E)

A.實(shí)中夾虛 B.虛中夾實(shí) C.實(shí)轉(zhuǎn)為虛 D.因虛致實(shí) E.真實(shí)假虛

30.具有閉阻不通癥狀的虛性病證，用補(bǔ)益藥物來治療，屬于下列哪一種治療法則(D)

A.實(shí)者瀉之 B.虛者補(bǔ)之 C.通因通用 D.塞因塞用 E.攻補(bǔ)兼施

二、多項(xiàng)選擇題(31～36題，每題2分，共12分) (答題說明：下列每題的5個(gè)備選答案中至少有2 個(gè)是正確的。請為每題選擇2個(gè)及2個(gè)以上的正確答案，填在題干后的括號內(nèi)。多選、漏選、錯(cuò)選均不得分)

31. 以下屬于五行相乘的是(A.B)

A.水氣凌心 B.肝氣犯脾 C.肝火犯肺 D.水不涵木 E.心肝血虛

32.下列哪幾項(xiàng)是循行于上肢外側(cè)面的經(jīng)脈(A.C.E)

A.大腸經(jīng) B.胃經(jīng) C.小腸經(jīng) D.膽經(jīng) E.三焦經(jīng)

33.女子胞的生理功能與哪些臟腑關(guān)系密切(.A.B.D.E )

A.心 B.肝 C.肺 D.脾 E.腎

34.形成瘀血的病因病機(jī)有(A.B.C.E)

A.外傷 B.氣虛 C.氣滯 D.血虛 E.血熱

35.下列哪些是癘氣的致病特點(diǎn)(A.B.C )

A.傳染性強(qiáng)，易于流行 B.發(fā)病急驟，病情危篤 C.一氣一病，癥狀相似 D.轉(zhuǎn)化性 E.地區(qū)性

36.下列中哪些是在祛邪原則指導(dǎo)下確立的治療方法(A.B.C.D )

A.發(fā)汗 B.涌吐 C.攻下 D.活血化瘀 E.益氣

三、填空題(37～43題，每空1分，共18分)

37.根據(jù)五行相生規(guī)律制定的治療原則有(虛則補(bǔ)其母)，(實(shí)則瀉其子)。

38.中醫(yī)理論體系的主要特點(diǎn)有(整體觀念)，(辨證論治)。

39.飲食致病的類型包括(飲食不節(jié))、(飲食不潔)和(飲食偏嗜)。

40.過勞包括(勞力過度)、(勞神過度)、(房勞過度)三個(gè)方面。

41.《素問•通評虛實(shí)論》指出：“(邪氣盛)則實(shí)，(精氣奪)則虛”。

42.反治主要包括熱因熱用、(寒因寒用)、(塞因塞用)、(通因通用)四種治法。

43.三因制宜的內(nèi)容包括(因時(shí)制宜)、(因地制宜)、(因人制宜)。

四、名詞術(shù)語解釋(44～49題，每題3分，共18分)

44.五行相克：是指木、火、土、金、水五行之間的間相克制、制約關(guān)系，即五行中的任何一行對其所勝行的克制和制約(1分)。其順序?yàn)椋耗究送粒量怂?，水克火，火克金，金克?2分)。

45.精血同源：即肝腎同源(1分)。肝藏血，腎藏精，精血皆由水谷之精化生和充養(yǎng)，且能相互資生，故曰同源互化(2分)。

46.十二經(jīng)筋：是十二經(jīng)脈之氣結(jié)、聚、散、絡(luò)于筋肉、關(guān)節(jié)的體系(2分)，受十二經(jīng)脈氣血的濡養(yǎng)和調(diào)節(jié)(1分)。

47.陽盛格陰：是指陽熱偏盛至極，深伏于里，陽氣被遏，郁閉于內(nèi)，不能外達(dá)于肢體而將陰氣排斥于外的一種病理狀態(tài)(2分)，形成真熱假寒證(1分)。

48.辨癥求因：以疾病的臨床表現(xiàn)為依據(jù)，通過分析病證的癥狀、體征來推求病因，為治療用藥提供依據(jù)。(3分)

49.陰陽：是對自然界相互關(guān)聯(lián)的某些事物或現(xiàn)象對立雙方屬性的概括。(3分)

五、問答題(50～53題，共22分)

50.試述宗氣的生成、分布與功能。(5分)

答：宗氣是由谷氣與自然界清氣相結(jié)合而積聚于胸中的氣，其生成來源有二：一是脾胃運(yùn)化的水谷之精所化生的水谷之氣，二是肺從自然界中吸入的清氣。二者在肺中相結(jié)合而生成宗氣，積于胸中氣海(2分)。宗氣聚于胸中，通過上出息道、貫注心脈及沿三焦下行的方式布散全身(1分)。宗氣的生理功能主要有：上走息道以行呼吸、貫注心脈以行血?dú)夂拖滦畹ぬ镆再Y先天元?dú)?2分)。

51.簡述正氣與邪氣的概念及其在發(fā)病中的作用。(5分)

答：正氣，是一身之氣相對邪氣時(shí)的稱謂，是指人體內(nèi)具有抗病、祛邪、調(diào)節(jié)、修復(fù)等作用的一類細(xì)微物質(zhì)(1分)。邪氣，泛指各種致病因素(1分)。正氣和邪氣是疾病發(fā)生的重要因素，其中，正氣不足是疾病發(fā)生的內(nèi)在因素，邪氣是發(fā)病的重要條件(1分)。正氣在發(fā)病中的作用體現(xiàn)在：正虛感邪而發(fā)病;正虛生邪而發(fā)病;正氣的強(qiáng)弱可決定發(fā)病的證候性質(zhì)(1分)。邪氣在發(fā)病中的作用體現(xiàn)在：邪氣是導(dǎo)致發(fā)病的原因;影響發(fā)病的性質(zhì)、類型和特點(diǎn);影響病情和病位;某些情況下在發(fā)病中起主導(dǎo)作用(1分)。

52.試述肺與腎的關(guān)系。(6分)

答：肺與腎的關(guān)系，主要表現(xiàn)在水液代謝、呼吸運(yùn)動(dòng)及陰陽相互資生三個(gè)方面。 ①水液代謝：肺主行水，為水之上源;腎主水液代謝，為主水之臟。肺氣宣發(fā)肅降而行水的功能，有賴于腎氣及腎陰腎陽的促進(jìn);腎氣所蒸化及升降的水液，有賴于肺氣的肅降作用而下歸于腎或膀胱(2分)。 ②呼吸運(yùn)動(dòng)：肺主氣而司呼吸，腎藏精而主納氣。人體的呼吸運(yùn)動(dòng)，雖為肺所主，但亦需腎氣的納氣功能協(xié)助。只有腎精及腎氣充沛，封藏功能正常，肺吸入的清氣才能經(jīng)過其肅降而下納于腎，以維持呼吸的深度(2分)。 ③陰陽相互資生：金為水之母，肺陰充足，下輸于腎，使腎陰充盈;腎陰為諸陰之本，腎陰充盛，上滋于肺，使肺陰充足。肺陰不足與腎陰不足，既可同時(shí)并見，亦可互為因果，最終導(dǎo)致肺腎陰虛內(nèi)熱之候。腎陽為諸陽之根，能資助肺陽，共同溫暖肺陰及肺津，推動(dòng)津液輸布(2分)。

篇6

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息社會(huì)的主要技術(shù)。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。作為一門信息學(xué)科，如何提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)教學(xué)效果，需要初中計(jì)算機(jī)教師長期的實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：初中 計(jì)算機(jī) 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的日益深入，計(jì)算機(jī)學(xué)科教育己成為初級中學(xué)必不可少的必修或選修課科目之一。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐.注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。但是面對較多的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)時(shí)又是相當(dāng)少的情況下，如何取得相應(yīng)的教學(xué)效果，就要教師采用一些有效的教學(xué)方法。

一、 初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)要求

1.要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)的誕生與發(fā)展、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的組成）、基本概念，了解計(jì)算機(jī)的簡單工作過程，為以后學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法，如何防治計(jì)算機(jī)病毒感染等，并養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

3.要求學(xué)生初步掌握操作系統(tǒng)基本命令的用法（常用的內(nèi)部命令和外部命令），使學(xué)生快速準(zhǔn)確地輸入計(jì)算機(jī)的有關(guān)命令。

4.要求學(xué)生初步掌握漢字輸入法和中文處理方法（區(qū)位輸入法、拼音輸入法、聯(lián)想輸入法和認(rèn)知碼輸入法）、WPS軟件的基本編輯方法、文稿輸出及編輯技巧等，提高學(xué)生的上機(jī)水平。

5.掌握BASIC語言結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想（簡單的BASIC程序、轉(zhuǎn)向語句、循環(huán)語句）等。學(xué)會(huì)編寫一些簡單的統(tǒng)計(jì)程序，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和初步的職業(yè)道德。

二、 初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法

1. 興趣教學(xué)法

大家都知道，漢字輸人訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí).這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。通過幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件。搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。

2.任務(wù)教學(xué)法

為提高教學(xué)效果，可以采用“任務(wù)教學(xué)法”，即每一章節(jié)均有一個(gè)具體的任務(wù)，能用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)實(shí)際問題，使學(xué)生能在解決實(shí)際問題中獲得知識(shí)、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)任務(wù)完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對計(jì)算機(jī)的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂趣?！叭蝿?wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能，但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對這一現(xiàn)象，可以讓已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識(shí)掌握的好，誰就是小老師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3. 演練結(jié)合法

有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。雖然大綱已明確要求上機(jī)課時(shí)不少于總課時(shí)70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：1、學(xué)好計(jì)算機(jī)必須有充足的上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間。2、教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)備好較大信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。3、上機(jī)實(shí)踐，必明確目標(biāo)，有多層次要求，必讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

4.表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法

當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小，但大多已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心，對老師的評價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用多媒體教學(xué)網(wǎng)，展示給全班同學(xué)，同時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外，針對不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要能達(dá)到目標(biāo)，不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。用“玩”這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科。為了緊跟時(shí)代的發(fā)展，教師要把握不同學(xué)生的個(gè)性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行有針對性的教學(xué)。通過這些教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用科學(xué)的教學(xué)方法，及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛玉闊.淺析提高初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，6（23）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激趣教學(xué)；學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，學(xué)生只有對某一學(xué)科感興趣了，才會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效率。然而，初中數(shù)學(xué)在多數(shù)學(xué)生心目中是一門極為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也普遍存在著教學(xué)古板、內(nèi)容枯燥、趣味性低等問題，這就使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至談數(shù)色變。下面，我就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是決定這節(jié)課成功與否的重要條件。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要設(shè)置精彩、合理的導(dǎo)入語，這樣不僅能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心吸引到課堂教學(xué)中來，還能緊緊抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。而且，初中階段的學(xué)生有著活潑好動(dòng)、注意力渙散、自控能力差的性格特點(diǎn)，如果我們的新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)得不夠精彩、不夠具有趣味性，這節(jié)課就很難使學(xué)生保持高度集中的注意力，教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意，所以，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)出富有趣味性和啟發(fā)性的導(dǎo)入語，以此引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在教學(xué)九年級下冊26.2《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有上來就給學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念的知識(shí)要點(diǎn)，而是對學(xué)生說：“李明正在跟幾個(gè)朋友在河面上溜冰，突然發(fā)現(xiàn)前面的冰面上出現(xiàn)了裂痕，這時(shí)李明趕緊讓自己的朋友分散趴在冰面上，然后離開了危險(xiǎn)區(qū)。你們能不能思考一下李明這樣做的原因是什么？”這時(shí)學(xué)生都開始竊竊私語，并和周邊同學(xué)小聲議論著，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，繼續(xù)說道：“今天我們要學(xué)的內(nèi)容，就對這個(gè)問題做了很好的解釋，你們想不想學(xué)？”學(xué)生齊聲回答：“想！”這樣，利用設(shè)置懸念的方式立馬激起了學(xué)生對新知的渴求和強(qiáng)烈的探索欲，并且促使學(xué)生積極思考，使原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、利用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種直觀性的教學(xué)手段開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)上――多媒體技術(shù)。它具有集圖形、文字、視頻、動(dòng)畫、聲音于一身的教學(xué)特點(diǎn)，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，可以充分喚起學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而且，初中數(shù)學(xué)具有概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性的學(xué)科特點(diǎn)，這對于正由形象思維向抽象思維進(jìn)行過渡的初中生來講，理解起來具有一定的困難，而多媒體技術(shù)恰好可以輕松解決這一問題，它可以以其色彩斑斕的視覺效果和動(dòng)聽悅耳的聽覺效果將抽象的概念具體化、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，既能降低學(xué)生理解問題的難度，又能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在教學(xué)26.1.2《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，如果我們利用傳統(tǒng)教具粉筆在黑板上一步一步畫出反比例的圖象，既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又不好理解，因此，我就利用多媒體技術(shù)直接給學(xué)生展示出了反比例函數(shù)的圖象，而且多媒體技術(shù)還具有放大功能，這樣學(xué)生能看得更透徹、更清晰，然后讓學(xué)生對反比例函數(shù)的圖象進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，并試著歸納總結(jié)出反比例函數(shù)的一些性質(zhì)特征，以提高學(xué)生對函數(shù)圖象的分析能力和總結(jié)能力?？傊枚嗝襟w技術(shù)既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟能力，收到事半功倍的教學(xué)

效果。

三、利用激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！比巳硕枷矚g表揚(yáng)，尤其是學(xué)生，一句鼓勵(lì)和肯定的語言能使學(xué)生茅塞頓開，并產(chǎn)生極大的激勵(lì)和促進(jìn)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要重視教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，并且使用贊美性質(zhì)的語言，以鞭策學(xué)生繼續(xù)奮勇向前。比如，我們可以多與學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的交流和互動(dòng)，如，讓學(xué)生回答我們提問的課堂問題和做后面的課堂練習(xí)，然后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)，如，“你的想法真獨(dú)特，老師都沒想到。”“答案很標(biāo)準(zhǔn)，你的進(jìn)步越來越大了，繼續(xù)加油?。　薄安灰?，慢慢來，雖然回答的不夠完整，但是老師很欣賞你的勇氣。”……或者一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭都可以向?qū)W生傳遞出我們對他們的肯定和欣賞之意，這時(shí)學(xué)生就會(huì)滿腔熱情地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得了快樂。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑還有很多，這就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷探索、不斷研究，以創(chuàng)新總結(jié)出真正適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的激趣教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、加強(qiáng)初中物理教學(xué)研究的意義

1、能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中學(xué)生正處在青春成長期，大腦容易疲勞，而且初中學(xué)生的心理特點(diǎn)使學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長時(shí)間集中。加強(qiáng)初中物理的教學(xué)研究，改善教學(xué)方式，能夠緩解學(xué)生們的壓力，促使學(xué)生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語言或故事，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生們的好奇心，來激活課堂氣氛，緩和緊張的學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運(yùn)用抽象的思維方法建立的，這對初中學(xué)生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的?？菰锏闹v解會(huì)使學(xué)生乏味，缺少學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)初中物理教學(xué)的研究有利于化解教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。如對于磁場、大氣壓等抽象的概念，教師利用學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引入，使要研究的問題具體形象化，既化解了教學(xué)難度、集中了學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過豐富多樣的教學(xué)方法、大量的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

二、加強(qiáng)初中物理教學(xué)的建議

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。

同時(shí)，初中學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)、渴望新知識(shí)、喜歡實(shí)際操作，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，感受科學(xué)家科學(xué)探究過程的樂趣，從而增加對物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行大膽猜想，把原來由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變成教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論。總之，要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在課堂上始終保持著主動(dòng)狀態(tài)和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸?shù)奶铠喪浇逃?/p>

2、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

13-15歲的中學(xué)生，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們的認(rèn)知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過語言信息進(jìn)行分類或圖解分析，在教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)方法上多從具體形象實(shí)例入手，盡量做到語言形象、實(shí)驗(yàn)直觀，通過比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念。如在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，探究并了解光的反射和折射規(guī)律，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語在知識(shí)結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習(xí)

教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)的教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習(xí)。同時(shí)，課堂練習(xí)是考核學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，是對教學(xué)結(jié)果的反饋，能夠有效提高教學(xué)時(shí)效性。教學(xué)必須注重課堂練習(xí)，精心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)題，將知識(shí)滲透到習(xí)題之中。做高質(zhì)量的習(xí)題，才能夠使學(xué)生更深層次地掌握知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類難題。

4、合理利用多媒體

篇9

醫(yī)學(xué)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在全部課程中的比率不可能多（約占20％～30％），如何高效利用有限的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，多年的教學(xué)實(shí)踐表明，將本科課程的“壓縮版”用于醫(yī)學(xué)高職教育，存在學(xué)科分類過細(xì)、理論與實(shí)踐脫節(jié)、基礎(chǔ)與臨床分離等諸多弊端。由于沒有明確的工作過程展示，學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程感到乏味而難于理解和記憶，臨床課基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，消耗了本已很緊張的學(xué)時(shí)。醫(yī)學(xué)高職教育課程整合勢在必行。通過課程整合，以生命過程或臨床工作過程為主線將相關(guān)課程系統(tǒng)化，一方面增加了基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，另一方面也減掉不必要的重復(fù)，更有效的利用有限學(xué)時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

2國內(nèi)外醫(yī)學(xué)課程整合的分析與思考

2.1國內(nèi)外醫(yī)學(xué)課程整合現(xiàn)狀自上世紀(jì)五十年代，國外多所醫(yī)學(xué)院校即開展了整合式教學(xué)改革。1952年美國西儲(chǔ)大學(xué)醫(yī)學(xué)院提出“以器官系統(tǒng)為中心的學(xué)習(xí)（organ－systembasedlearning，OBL）模式”，按器官系統(tǒng)、形態(tài)與功能重新組合課程，以加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，使基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合。1969年加拿大麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院提出“以問題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)（problembasedlearning，PBL）模式”，圍繞臨床問題學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)的探索，到本世紀(jì)初以英美等國為代表的國外著名大學(xué)的課程整合主要可概括為兩種形式：其一是保留學(xué)科系統(tǒng)，但在課程實(shí)施時(shí)相關(guān)學(xué)科同步或穿插。如在組織學(xué)學(xué)到消化管的微細(xì)結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)在前后1～2周之內(nèi)在解剖課上學(xué)到前腹壁的大體結(jié)構(gòu)，在生理學(xué)課上學(xué)到胃腸道運(yùn)動(dòng)、分泌和吸收的機(jī)理。同時(shí)聘請臨床醫(yī)生參與教學(xué)，安排臨床相關(guān)的專題講座，講述與骨、血液、神經(jīng)組織、肌肉組織及循環(huán)、淋巴、消化、泌尿和生殖系統(tǒng)相關(guān)的臨床內(nèi)容。另一種融合是構(gòu)建符合認(rèn)知科學(xué)規(guī)律的跨學(xué)科的模塊化課程計(jì)劃，以病例為驅(qū)動(dòng)，以器官系統(tǒng)為單位，從宏觀到微觀，將基礎(chǔ)與臨床密切結(jié)合，如“肌肉骨骼醫(yī)學(xué)”包括解剖、影像、組織病理、藥理和病理生理學(xué)；“醫(yī)學(xué)神經(jīng)科學(xué)Ⅰ”包括神經(jīng)解剖、組織病理、神經(jīng)生物、影像、藥理和病理生理學(xué)等。兩者均強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)、行為科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)之間的結(jié)合。國內(nèi)高職課程整合的探索開始于本世紀(jì)初，目前大體有兩類：一類是把“結(jié)構(gòu)與機(jī)能”整合，按器官系統(tǒng)“正常與異?！狈诸悾纭罢Ｈ梭w結(jié)構(gòu)與機(jī)能”，“異常人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能”；另一類是對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)范圍進(jìn)行重新界定，并根據(jù)臨床所需進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，形成如“人體形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)及護(hù)理應(yīng)用”、“人體機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)及護(hù)理應(yīng)用”等學(xué)科，以達(dá)到基礎(chǔ)與臨床的融合。作者在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過大量臨床需求調(diào)研，將病原生物與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)和病理生理學(xué)整合為“疾病學(xué)基礎(chǔ)”。從病原生物、免疫、遺傳等不同角度，從分子、細(xì)胞、組織、系統(tǒng)不同層次闡述了疾病發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論及診斷與防治原則。教學(xué)反饋顯示，學(xué)生普遍感到通過該課程的學(xué)習(xí)，逐漸能夠整體地、多因子地、辯證地認(rèn)識(shí)疾病的病因、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的機(jī)理，并能使后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)易于接受。

2.2課程整合現(xiàn)狀的分析與思考比較國內(nèi)外醫(yī)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀，提示課程整合即應(yīng)考慮到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課與臨床課的有機(jī)結(jié)合，也應(yīng)考慮到“結(jié)構(gòu)與機(jī)能的適應(yīng)性，群體與個(gè)體的變異性，正常與異常的相對性”，還應(yīng)適應(yīng)高職各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)條件。將“結(jié)構(gòu)與機(jī)能”整合，使學(xué)生從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)多視角理解生命過程及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，此點(diǎn)值得借鑒，但從正常到異常是從量變到質(zhì)變的動(dòng)態(tài)過程，“正常與異?！苯厝环珠_易于產(chǎn)生誤導(dǎo)，此種整合存在改進(jìn)和完善的空間。應(yīng)充分借鑒以器官系統(tǒng)為中心的OBL模式。將疾病發(fā)生的病因、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸整合為“疾病學(xué)基礎(chǔ)”可以使學(xué)生整體系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)疾病，適合于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少的（如康復(fù)治療技術(shù)）專業(yè)，但究竟應(yīng)該精簡哪些內(nèi)容，由于生命活動(dòng)的整體性和網(wǎng)絡(luò)性，需要不斷探討研究。建議成立由基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)課程教師組成的課程整合課題組。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析完成工作過程需求的知識(shí)點(diǎn)，剖析各知識(shí)點(diǎn)并將其系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。整合不是各課程的疊加，而是被整合的各學(xué)科逐漸合理融合。課程整合應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，考慮學(xué)生就業(yè)的崗位群及其可持續(xù)發(fā)展。可以通過授課或講座使學(xué)生建立人體生命活動(dòng)及其一般規(guī)律概括的整體認(rèn)知。隨后再開展以器官系統(tǒng)為中心的模塊式課程。即課程的橫向整合與縱向整合結(jié)合進(jìn)行。

3結(jié)語

篇10

1. -3與2的差是( ). A.1 B. -1 C. -5 D. 5

2下列各組數(shù)中,互為相反數(shù)的是( ).

A. 與 B. 與 C. 與 D. 與 .

3.若一個(gè)數(shù)的倒數(shù)等于它本身，則這個(gè)數(shù)是( ).

A.0， B. 1 C. -1 D.

4. 絕對值大于3而小于8的所有整數(shù)有( )個(gè). A. 10 B. 6 C. 8 D. 4

5. 下列說法正確的是( )

A、0.720有兩個(gè)有效數(shù)字 B、3.6萬精確到個(gè)位

C、今天的溫度是24℃，其中的24是準(zhǔn)確數(shù)

D、數(shù)學(xué)課本定價(jià)17.5元, 其中的17.5是準(zhǔn)確數(shù)

6. 對于由四舍五入得到的近似數(shù)6.08×10 ，下列說法正確的是(　)

A、有3個(gè)有效數(shù)字，精確到百分位?！、有6個(gè)有效數(shù)字，精確到個(gè)位。

C、有2個(gè)有效數(shù)字，精確到萬位。D、有3個(gè)有效數(shù)字，精確到萬位。

7. 已知-1< ︱b ︱, 則a > b

A. 0 B.2 C.3 D.4

10.下列各式中，將a用一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)代入能使式子的值為0的有( )個(gè).

1 2 3 - a 4

A. 4 B.3 C.2 D.1

二.填空(每空3分,共30分).

11.孔子出生于公元前551年，若用-551表示，則歐陽修出生于公元1007年可表示為____________.

12. 寫成省略加號的形式是

13.若 | m | = 7，則 =__________;

14.3.50萬有________個(gè)有效數(shù)字; 2410600(精確到千位) ________.

15.若數(shù)軸上的點(diǎn)A表示的數(shù)為 -1，則到A的距離為4個(gè)單位長度的點(diǎn)所表示的數(shù)為_________.

16.規(guī)定“1光年”為光在一年內(nèi)(365天)走過的距離，光的速度為300000千米/秒，那么1光年=__________________千米(用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示).

17.某種細(xì)胞每過30分鐘便由1個(gè)分裂成2個(gè)，再過30分鐘每個(gè)細(xì)胞再分裂成兩個(gè)，經(jīng)過5小時(shí)后，這種細(xì)胞分裂成_______個(gè).

18.按一定的規(guī)律排列的一列數(shù)為 ，2， ，8， ，18……，則第20個(gè)數(shù)為_______.

19. 若 , 則 __________.

20.︱a ︱+ 3 的值是__________.

三、解答題(共50分).

21.把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合中： (6分)

負(fù)數(shù)集合：{ …｝ 分?jǐn)?shù)集合：{ …｝