導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇叛逆孩子教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、和孩子做朋友，叛逆期孩子不是只有追求個(gè)性，此時(shí)孩子需要朋友和理解。

2、叛逆期的孩子喜歡和朋友談心，以朋友的方式和孩子交往，孩子更能和父母說(shuō)出心里話(huà)。父母要充分認(rèn)識(shí)孩子的叛逆期，叛逆期是孩子成長(zhǎng)和成熟的表現(xiàn)。

3、人有三個(gè)叛逆期，不同的叛逆期，有不同的個(gè)性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點(diǎn)，父母應(yīng)對(duì)的方法也要不同。

4、2-3歲時(shí)，出現(xiàn)的叛逆行為是人生第一個(gè)叛逆期的表現(xiàn)，稱(chēng)“寶寶叛逆期”。

5、6-8歲時(shí)，則來(lái)到人生第二個(gè)叛逆期，稱(chēng)為“兒童叛逆期”。

篇2

1、切勿大吼大叫。教育孩子最忌諱的就是大吼大叫，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校，在幼兒園，在學(xué)前班都是一片和諧，而如果你大吼大叫，那么孩子就會(huì)不喜歡你，而且對(duì)你以后說(shuō)的內(nèi)容也都會(huì)有抵觸情緒，這樣會(huì)加劇孩子的叛逆期，所以不要對(duì)孩子大吼大叫。

2、要關(guān)心孩子生活。孩子的生活很簡(jiǎn)單，就是他的父母，所以作為家長(zhǎng)，你一定要關(guān)心孩子的生活，如果你對(duì)他不管不顧，時(shí)間久了，他會(huì)覺(jué)得你可有可無(wú)，那么叛逆期自然就會(huì)出現(xiàn)了。

3、與老師勤溝通。作為家長(zhǎng)，要和自己的孩子的老師經(jīng)常溝通，這樣孩子在學(xué)校的表現(xiàn)你就會(huì)一清二楚，而根據(jù)孩子在學(xué)校的實(shí)際情況，你們也可以做出相應(yīng)的處理辦法。

4、樹(shù)立良好榜樣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師是沒(méi)有錯(cuò)的，你一定要給孩子樹(shù)立良好的榜樣，最起碼你們彼此之間要和諧，要互相尊重，這樣孩子才會(huì)按照你們的來(lái)，學(xué)習(xí)你們，否則孩子看你們和平時(shí)都不一樣，自然就會(huì)進(jìn)入叛逆期。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

【關(guān)鍵詞】青春期 叛逆性 改變 成功

小學(xué)生到了五、六年級(jí)，就開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育期。這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子的性格和以前不一樣了，他們隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗(yàn)的加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表現(xiàn)為：

(1)他們忤逆正常的規(guī)律，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)，是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。

(2)他們反抗性極強(qiáng)。他們常常愛(ài)激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與老師唱反調(diào)，這是因其自我意識(shí)開(kāi)始樹(shù)立，做事要按自己的意愿辦，如果老師稍不注意，刺激到孩子的自尊，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。感情的變化非常顯著。

(3)他們既“多愁善感”，又“喜怒無(wú)?！?，要么廢話(huà)連連，要么沉默寡言。

(4)他們喜歡自我顯示。孩子虛榮心很強(qiáng)，他們穿華麗的服裝，在同學(xué)中做出嘩眾取寵的舉動(dòng)，目的就是要顯示自己。當(dāng)然，還不止這些。所以作為小學(xué)高年級(jí)的老師，就一定要了解孩子青春期的心理特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，避免與孩子發(fā)生正面沖突，正確疏導(dǎo)處于叛逆中的孩子。

那么教師應(yīng)如何與叛逆學(xué)生相處呢？以下幾點(diǎn)或許能給老師們一些啟示。

1.多和學(xué)生溝通，少用命令式、歸勸式的口吻

到了青春期，學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟了，再用對(duì)待小孩子的方式來(lái)對(duì)待他們，會(huì)使他們感到自尊心的受挫，因此老師需要改變這種方式。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情緒特征，發(fā)現(xiàn)他們有問(wèn)題時(shí)，要以朋友的身份幫忙，理解他們的感受。比如：他們?nèi)菀讉校菀准?dòng)，容易發(fā)怒，教師要給孩子發(fā)泄情緒時(shí)間，有些事情事后處理會(huì)比事發(fā)當(dāng)時(shí)效果好。

2.適當(dāng)授權(quán)，放飛雛鷹，給他們歷練的機(jī)會(huì)

叛逆的孩子往往是因?yàn)樗麄儾槐恢匾?，不被欣賞，而為了引起別人的注意，他們故意要弄出點(diǎn)動(dòng)靜。所以教師要善于觀(guān)察，關(guān)注具有叛逆性的孩子，適當(dāng)?shù)慕唤o他們?nèi)蝿?wù)，讓他們有展示的機(jī)會(huì)，適當(dāng)滿(mǎn)足他們的虛榮心。同時(shí)，通過(guò)做事，讓他們獲得體驗(yàn)，使他們真證意識(shí)到自己是集體中必不可少的一員。

3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用欣賞的眼光來(lái)看待孩子

哪怕叛逆的孩子有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，教師也要看在眼里，并要夸大地來(lái)欣賞，堅(jiān)持鼓勵(lì)，避免埋怨，斥責(zé)。哪怕你再生氣，也要控制好情緒。要知道，叛逆的孩子肯定受到過(guò)很多斥責(zé)，他們對(duì)斥責(zé)早已學(xué)會(huì)了反擊，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教師就要另辟蹊徑，別想用你的氣勢(shì)壓倒學(xué)生，那會(huì)使學(xué)生口服心不服，還可能在心里埋下了一座“火山”。

4.多寬容、多信任信任叛逆的孩子

叛逆的孩子因?yàn)槿秉c(diǎn)多，而不被人信任的時(shí)候也多，遭受的批評(píng)、責(zé)備也多。其實(shí)，他們往往因?yàn)樽宰鹦奶珡?qiáng)，不被信任而使他們更叛逆。所以教師要試著相信叛逆孩子的話(huà)，哪怕你發(fā)現(xiàn)他說(shuō)慌，作弊，甚至欺騙了你，你也不必急于揭穿。而要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，點(diǎn)到為止，并不斷的創(chuàng)造條件，讓他再去嘗試做同樣的事，他會(huì)對(duì)你的信任而感到愧疚，從而慢慢改正。寬容的對(duì)待叛逆孩子犯下的錯(cuò)，給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，一次不行兩次，三次甚至多次。要知道，大人一個(gè)錯(cuò)誤有時(shí)還會(huì)犯多次，為什們我們就不能接受孩子犯錯(cuò)呢？關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)他們?cè)诜稿e(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中成長(zhǎng)。

5.用真情去感動(dòng)叛逆的學(xué)生

叛逆的學(xué)生很少因?yàn)槔蠋熝赞o激烈而愧疚落淚，而老師肺腑之言，真情的愛(ài)，卻可以使他們淚雨滂沱。有些叛逆的孩子是他的生活環(huán)境造成的，教師要在生活上真誠(chéng)關(guān)心叛逆的孩子，讓他感受到你的愛(ài)，他就會(huì)因感動(dòng)而改變。其實(shí)，叛逆的孩子有時(shí)就是一個(gè)“彎”沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。教師要耐心地在“拐角處”等待，等待一個(gè)因感動(dòng)而改變好的孩子向你走來(lái)。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)生；叛逆心理；叛逆行為；換位思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)a：A

記得第一次帶幼師的職業(yè)班級(jí)，帶班之初，我很困惑，因?yàn)樵谖业挠∠笾?，幼師班?yīng)該都是乖乖的小女孩。可是我看到的和從前的想法真是大相徑庭：這個(gè)班級(jí)現(xiàn)在有學(xué)生41人，其中初中沒(méi)讀完的占一半，行為習(xí)慣極差，什么都不放在眼里，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，將學(xué)校的扣分制度視為無(wú)物，甚至有很多同學(xué)抱著這樣的想法：“扣吧，扣完我就可以回家，正好我不想念了！”

經(jīng)過(guò)和一些孩子的近距離接觸以及對(duì)他們行為的分析和研究，我總結(jié)他們產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為的原因如下：①家庭教育方式不當(dāng)。一方面，現(xiàn)在處于青春期的孩子基本都是獨(dú)生子女，有些孩子自從出生以來(lái)，全家對(duì)其寵愛(ài)有加，使他們從小養(yǎng)成了任性、以自我為中心的性格；另一方面，有些家庭由于父母工作忙，對(duì)孩子只注重物質(zhì)給予，而孩子的教育和照顧就交給了爺爺奶奶，爺爺奶奶只知道疼愛(ài)，卻管教不足。②老師不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)正確地處理其所犯的錯(cuò)誤，從而把學(xué)生推向自己的對(duì)立面，使矛盾和沖突惡化。③這種年紀(jì)的青少年學(xué)生的特點(diǎn)是：人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)不成熟，他們看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，可以在同學(xué)面前炫耀。所以他們盲目反抗，拒絕一切善意的批評(píng)。

那么如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的叛逆心理和叛逆行為呢？經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐和反思，我總結(jié)出以下幾種方法。

一、換位思考

很多老師在處理問(wèn)題時(shí)，往往只注重學(xué)生應(yīng)該怎么做，而忽視了學(xué)生為什么這么做。老師不能站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這么做，只是一味地斥責(zé)、懲罰和強(qiáng)行要求，這樣就會(huì)拉開(kāi)與學(xué)生的距離，從而失去與學(xué)生交心的機(jī)會(huì)。特別是班主任，太注重學(xué)生應(yīng)該怎么做，往往錯(cuò)失了正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谔幚碛信涯嫘睦砗团涯嫘袨榈膶W(xué)生時(shí)，一定要適時(shí)地學(xué)會(huì)換位思考，做個(gè)“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”的有心人，換個(gè)角度來(lái)思考學(xué)生的行為或表現(xiàn)。

二、允許他們?cè)谶M(jìn)步中“反復(fù)”

青春期的叛逆心理不是通過(guò)一兩次說(shuō)服教育就可消除的，而學(xué)生的進(jìn)步也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”現(xiàn)象。每當(dāng)這時(shí)，老師“不算舊賬”“不揭傷疤”，而應(yīng)適時(shí)地采取寬容方式。不過(guò)，這寬容中要有要求，有信任，有期待，抓住他們的“反復(fù)”進(jìn)行耐心的啟發(fā)教育，促使他們繼續(xù)進(jìn)步。平時(shí)多留意觀(guān)察他們的情緒變化，經(jīng)常與他們交流、溝通，深入了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決青春期的煩惱。

三、真心地愛(ài)他們，給他們更多的鼓勵(lì)和肯定

作為一名班主任，我們要做好教育工作，首先要有一顆無(wú)私而博大的愛(ài)心，用真誠(chéng)的愛(ài)去滋潤(rùn)孩子們的心靈，用溫暖和愛(ài)去喚醒懵懂的心，用無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃智慧的火花。沒(méi)有別的，只有愛(ài)才能讓學(xué)生向你打開(kāi)心扉，讓你走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。走近他們，才能了解他們，才能給他們正確的引導(dǎo)，才能有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變他們的想法和行為。

任何一個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于有叛逆心理和叛逆行為的青春期孩子，我們更要努力發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們及時(shí)的認(rèn)可和肯定，贊賞和鼓勵(lì)能使一個(gè)人發(fā)揮最大潛力。對(duì)于有叛逆心理和叛逆行為的青春期孩子來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并使他們從內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，從而有助于我們正確地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

我們要有容納百川的寬容胸懷，容得下個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生。教師要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，只要我們對(duì)他們有寬容之心，尊重他們，關(guān)心他們，與他們真心交朋友，就會(huì)融合師生關(guān)系，從而更好地開(kāi)展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

這些叛逆少年的叛逆是我所能想像得到的，因?yàn)樵诮逃^(guò)程中或多或少在接觸著各類(lèi)學(xué)生，好的學(xué)生印象不深刻，而對(duì)一些品行特殊的學(xué)生總是記憶猶新的，而且時(shí)?？吹?、聽(tīng)到、教到類(lèi)似的不良學(xué)生，總有感觸，因而對(duì)那些他們說(shuō)的叛逆少年的行徑覺(jué)得并不是天方夜譚，而且真實(shí)得很，離我們的生活很近很近，就像隔壁的鄰居家的孩子一般熟稔。而所有這些孩子的叛逆成因都無(wú)外乎家庭和社會(huì)的綜合影響，學(xué)校的影響在其中的作用是很微小的，如果不是這個(gè)孩子自身的問(wèn)題的話(huà)，學(xué)校教育都是朝正道上引領(lǐng)的。但現(xiàn)實(shí)是這些孩子的家長(zhǎng)自己也正是受害者，他們也正為自己鳴不平，他們更是叫苦不迭者，那么，到底是什么讓這些孩子叛逆呢？

聽(tīng)一位小個(gè)子的話(huà)，我們就可以了解到，他第二次的撒謊是因?yàn)榈谝淮稳鲋e時(shí)母親并沒(méi)有指出來(lái)，也沒(méi)有批評(píng)，心想偷了兩元錢(qián)的事可以這樣一了了之，后面偷五元錢(qián)的事就堅(jiān)決不承認(rèn)了，做母親的沒(méi)有辦法，畢竟是親骨肉，打在孩子身上，疼在娘的心里。這樣，孩子是一點(diǎn)點(diǎn)放縱了，后來(lái)，每晚上網(wǎng)吧，感覺(jué)那里是自由的世界，身心偕忘，快樂(lè)無(wú)窮，對(duì)生命也似乎看透了，活著就是尋求快樂(lè)和刺激，這樣，他每晚很遲回家，甚至半夜，做母親的只能去找他，找習(xí)慣了，他自然更不愿回家了，而作為親人，即使打斷兩根掃帚柄，又能將兒子怎樣呢？收不住的是孩子的心。于是，少年就這樣叛逆。

各種各樣的叛逆少年，雖然叛逆的方向不同，目的要求不一，追求理想各不相同，但他們有共同的成因，那就是缺乏正確的教養(yǎng)。孩子是家長(zhǎng)的寶，這是每一位家長(zhǎng)都明白的事，但他們不明白的是為什么孩子會(huì)離自己越來(lái)越遠(yuǎn)？為什么自己掙那么多錢(qián)供他吃穿用，卻還是收不住他的心？因?yàn)樗麄兏緵](méi)有教過(guò)孩子。教育孩子遠(yuǎn)不是靠學(xué)校、老師那么簡(jiǎn)單的事。最最重要和關(guān)鍵的恰是跟他最為親密的父母。而孩子們的父母在干什么呢？忙。家里忙，外面忙，單位忙。整天都說(shuō)沒(méi)時(shí)間跟孩子在一起：沒(méi)時(shí)間一起玩，沒(méi)時(shí)間一起學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間一起外出游玩，甚至沒(méi)時(shí)間幫孩子看一看學(xué)校的作業(yè)，認(rèn)為只要供他穿暖了、吃好了，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)遠(yuǎn)不止這樣，而當(dāng)代孩子的叛逆情緒也正是在這種環(huán)境下慢慢滋生了。他們開(kāi)始感到家長(zhǎng)的疏遠(yuǎn)，開(kāi)始自己尋求快樂(lè)和刺激，尋求精神的寄托，尋求另一種生活。家長(zhǎng)們從孩子一出生到孩子長(zhǎng)大，正是在非常迅速地遠(yuǎn)離他，總在找借口，總沒(méi)有時(shí)間去陪孩子，總為了生活、為了賺錢(qián)、為了工作、為了事業(yè)，卻沒(méi)想到放棄了最重要的孩子。

學(xué)生在尋求什么？看看他們看的書(shū)?，F(xiàn)在最吸引孩子眼球的、躲著藏著也要看的、借的偷的都要看的是那些刺激的書(shū)，這是時(shí)下最流行的東西，跟前階段一些偽童話(huà)書(shū)不同的是，這些書(shū)比那些書(shū)更具驚險(xiǎn)或恐怖的色彩，如果說(shuō)現(xiàn)在熱度未減還有余溫的那些現(xiàn)代式的童話(huà)小說(shuō)是用爆笑、調(diào)侃、搞怪、反叛等等來(lái)滿(mǎn)足孩子的欲望、贏(yíng)得孩子的心的話(huà)，那么現(xiàn)在這些充滿(mǎn)血腥、陰森氣氛的東西則更是為了填補(bǔ)孩子們空虛的心靈了。

篇6

前兩天,張女士發(fā)現(xiàn)8歲的兒子覃楠作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完就去玩電腦,她一火,立即過(guò)去關(guān)了電腦,并忍不住批評(píng)了兒子幾句。誰(shuí)料,兒子竟沖著她咆哮起來(lái):“你自己還不是這樣,天天上網(wǎng)看小說(shuō)看電影。說(shuō)話(huà)不算話(huà),還老愛(ài)管人家。我不要你做我媽媽了,以后我不要你管?！睆埮空f(shuō)一句,兒子會(huì)頂她三句,全然不像小時(shí)候那個(gè)聽(tīng)話(huà)的乖寶寶。讓張女士更感到頭疼的是,兒子竟因?yàn)檫@件事幾天不理她,每天見(jiàn)到她就像見(jiàn)到仇人一樣,連吃飯都不愿意跟她同桌。

12歲的六年級(jí)女生小蕓,曾經(jīng)是父母的掌上明珠。小蕓從小就很懂事,學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好,還能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)?？刹恢缽氖裁磿r(shí)候起,小蕓開(kāi)始無(wú)心向?qū)W,成績(jī)也開(kāi)始下滑。臨近畢業(yè)考試的時(shí)候,小蕓厭學(xué)情緒更明顯。尤其令父母擔(dān)憂(yōu)的是,小小年紀(jì)的她竟然交了一個(gè)男朋友。小蕓常常找各種借口逃課,和一些不良青少年一起去KTV,頻繁出入網(wǎng)吧,老是很晚才回家。

對(duì)于上述現(xiàn)象,心理專(zhuān)家認(rèn)為,孩子都是好孩子,孩子叛逆,或許是因?yàn)榧议L(zhǎng)不會(huì)教育。叛逆的孩子,其叛逆的原因除了少數(shù)是孩子本身因素外,大多數(shù)是因?yàn)楦改附逃绞讲划?dāng)造成的。在每個(gè)孩子的心里,都有向好的強(qiáng)烈愿望。很多時(shí)候,孩子的叛逆行為只是一種表面假象,他們只不過(guò)是想通過(guò)這些行為,引起父母和人們更多的關(guān)注。

小蕓就是因?yàn)楦改刚烀χ錾?沒(méi)時(shí)間照顧她,不管什么事她做得再好,父母也看不到,所以她心里感到很失落。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),她發(fā)現(xiàn)只要自己不聽(tīng)話(huà),父母就會(huì)更多的注意她,于是她便以這樣的方式去換取父母的關(guān)注。

覃楠小的時(shí)候父母對(duì)他疼愛(ài)有加,要什么給什么,但長(zhǎng)大后,父母總喜歡以命令的口吻叫他做這做那,還不許他有意見(jiàn)。一旦覃楠做錯(cuò)了什么事,父母第一反應(yīng)就是訓(xùn)斥,從不聽(tīng)他的解釋,總之父母說(shuō)的都是對(duì)的。而他的優(yōu)點(diǎn),比如喜歡幫助人、對(duì)同學(xué)友好等,父母卻視而不見(jiàn)。

心理專(zhuān)家說(shuō),8～9歲,12～16歲,是孩子最容易叛逆的時(shí)期。在他們的這兩個(gè)年齡段,家長(zhǎng)常覺(jué)得孩子愛(ài)頂嘴,甚至動(dòng)不動(dòng)就有離家出走的念頭。出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)千萬(wàn)別一味打罵孩子,更不能因?yàn)槭鴮?duì)孩子不聞不問(wèn)。要扭轉(zhuǎn)孩子的叛逆性格,需要父母耐心地花時(shí)間去與孩子溝通,對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步都認(rèn)可并給予鼓勵(lì)。專(zhuān)家認(rèn)為,耐心+認(rèn)可+鼓勵(lì),這“六字經(jīng)”是扭轉(zhuǎn)孩子叛逆性格的法寶。

耐心:當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆心理時(shí),父母不可急躁粗暴地一味批評(píng)打罵,應(yīng)及時(shí)反省自己的教育方式。平時(shí),要多注意與孩子溝通,聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn),站在孩子的角度,設(shè)身處地地為孩子著想。要多了解孩子在想什么,真正需要的是什么,平等地和孩子交朋友,而不是端起家長(zhǎng)的架子高高在上。

篇7

孩子人生的第一個(gè)叛逆期

相信很多父母都會(huì)有像妞妞媽媽同樣的煩惱，怎么孩子突然變得不聽(tīng)話(huà)了呢？其實(shí)，這是因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入了人生的第一個(gè)叛逆期。

孩子出生后的第18個(gè)月起，就開(kāi)始有反抗意識(shí)。這時(shí)孩子對(duì)自我有了認(rèn)識(shí)，知道自己和其他人不一樣，開(kāi)始喜歡說(shuō)“不”。孩子2～3歲開(kāi)始，自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)，會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的“逆反”心理，這是孩子人生的第一個(gè)叛逆期。

三點(diǎn)注意弱化孩子的“逆反”心理

面對(duì)這一階段孩子的“逆反”心理，首先父母不必?fù)?dān)心孩子會(huì)成為“叛逆小子”。研究顯示，嬰幼兒時(shí)期沒(méi)有過(guò)“逆反”心理的孩子，長(zhǎng)大后很可能會(huì)意志力薄弱、缺乏主見(jiàn)。因此，孩子出現(xiàn)“逆反”心理，是一種正?，F(xiàn)象。但需注意的是，父母這時(shí)如果不采取正確的教育方式，一味放縱或指責(zé)孩子，則會(huì)強(qiáng)化孩子的“逆反”心理，使孩子在叛逆期過(guò)后成為一個(gè)真正的“叛逆小子”。

做到以下三點(diǎn)，可以幫助父母弱化孩子的“逆反”心理。

尊重孩子信任孩子

首先父母要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對(duì)待。如果父母對(duì)孩子不是嘮叨就是打罵，就會(huì)使孩子對(duì)父母的話(huà)更加反感。

分析原因?qū)ΠY下藥

遇到孩子不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，父母要冷靜分析孩子出現(xiàn)“逆反”心理的原因。如果是父母的責(zé)任，如對(duì)孩子的承諾沒(méi)有做到，父母應(yīng)勇于向孩子認(rèn)錯(cuò)，注意下次改正；如果是孩子無(wú)理取鬧，父母則可采取冷處理的方式，對(duì)孩子的行為不予理睬，事后再進(jìn)行教育。

利用特點(diǎn)正確引導(dǎo)

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段孩子的叛逆行為是他正常的心理發(fā)展過(guò)程，是不可避免的。所以，你也不必過(guò)度去糾正他的這一行為，反倒可以利用他的這一心理特點(diǎn)，來(lái)達(dá)到你想要的目的。比如你可以故意讓孩子去做一件你不想讓他做的事，由于他的逆反心理很可能就會(huì)自己主動(dòng)拒絕去做，然后你就可以慢慢地把他引導(dǎo)到正確的方向了。

緩解親子沖突的小方法

在孩子的叛逆期，父母可以采取以下幾種方法來(lái)緩解親子沖突。

1. 多項(xiàng)選擇法

在親子間發(fā)生沖突時(shí)，父母不必強(qiáng)硬的要求孩子聽(tīng)話(huà)?？梢栽囋嚳唇o孩子幾個(gè)選擇，讓孩子考慮。當(dāng)孩子覺(jué)得自己也擁有一定的自，反抗意識(shí)就會(huì)減淡不少。

2. 約法三章法

對(duì)于孩子的日常作息時(shí)間和對(duì)孩子某些事情的處理，父母可以和孩子一起制定規(guī)則。一旦孩子參與了制定，他便會(huì)覺(jué)得這些規(guī)則很神圣，會(huì)努力遵守。

篇8

[關(guān)鍵詞]青春期；叛逆；獨(dú)立自主

[作者簡(jiǎn)介]陳兆豐，攸縣教育局干部，湖南攸縣412300

[中圖分類(lèi)號(hào)]B844.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2010)05－0187－03

孩子進(jìn)入初中之后，許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)性格溫順、乖巧可愛(ài)的孩子變得脾氣暴躁、行為異常了。一位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，自從兒子進(jìn)入初二以來(lái)，變得不愿搭理父母了，一周也跟他說(shuō)不了幾句話(huà)。你說(shuō)東他偏往西，你說(shuō)那是不對(duì)的，他卻偏偏那樣做。你多說(shuō)他幾句，他要么就不理不睬橫眉冷對(duì)，要么就沖你暴跳如雷大發(fā)脾氣。仿佛突然之間你成了他的敵人，真是叫人摸不著頭腦。其實(shí)這是孩子進(jìn)入了青春叛逆期。這時(shí)做家長(zhǎng)的需要多了解一些這方面的知識(shí)，懂得如何正確與孩子溝通交流，做到及時(shí)正確地對(duì)孩子加以引導(dǎo)，以便幫助孩子平穩(wěn)順利地度過(guò)青春叛逆期，到達(dá)燦爛光輝富有成就的成人期。

一、什么是青春期叛逆

在心理學(xué)上叛逆心理是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一種心理狀態(tài)，在13～18歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)家長(zhǎng)心存對(duì)抗，他們內(nèi)心有時(shí)也明白父母的要求和道理都是合理和正確的，但行為上卻有意違抗父母，看見(jiàn)父母生氣、傷心，自己反倒高興。有時(shí)又覺(jué)得父母的思想僵化保守，不可理喻，從而不屑一顧不予理睬。家長(zhǎng)遇到這種情況往往心中憂(yōu)慮，甚至束手無(wú)策。

二、產(chǎn)生青春期叛逆的原因

1、思維發(fā)育趨于成熟

初中生剛剛進(jìn)入青春期，大腦發(fā)育逐漸成熟并趨于健全，對(duì)事物和世界開(kāi)始有了自己的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)。從前他們崇敬父母，相信父母和老師教的總是正確的，而現(xiàn)在他們通過(guò)自己在社會(huì)上與別人的實(shí)際交往，以及從電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體上得到的信息作出自己的判斷，發(fā)現(xiàn)父母的觀(guān)點(diǎn)不對(duì)，在現(xiàn)實(shí)中往往是行不通的，只是一些冠冕堂皇不切實(shí)際的大道理，與自己的認(rèn)識(shí)恰恰相反，從而對(duì)父母的說(shuō)教產(chǎn)生了不信任。同時(shí)，隨著生活空間和交往范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)從前一味相信父母總是正確的看法也很不對(duì)。進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)父母管教的質(zhì)疑、否定，甚至全盤(pán)否定，于是逐漸出現(xiàn)語(yǔ)言上的頂撞和行為上的逆反。

2、精神上追求獨(dú)立自主

由于初中生思想尚未完全成熟，常常顧及不到他人的想法與心情，因此會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化，對(duì)家長(zhǎng)的正常教育往往會(huì)從對(duì)立面去思考，把父母的勸說(shuō)批評(píng)以及指點(diǎn)提醒都看成是對(duì)自己的管制，是對(duì)自己自由的干預(yù)和限制，是和自己過(guò)不去。所以只有通過(guò)反抗和對(duì)立才能達(dá)到追求自己的獨(dú)立自主的目的，才能贏(yíng)得別人的尊重，從而向別人昭示自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，是一個(gè)大人了。有調(diào)查顯示，青少年與父母沖突最厲害的時(shí)期通常是在13歲左右，這個(gè)時(shí)期的孩子，企圖反抗所有的管束以及所有的權(quán)威，都想實(shí)現(xiàn)自己早日獨(dú)立自主夢(mèng)想。如果他們一旦發(fā)現(xiàn)這些反抗受到了阻撓，反抗失去作用時(shí)，就變得十分沮喪，甚至充滿(mǎn)憤恨，覺(jué)得全世界的人都不理解自己，都與自己過(guò)不去。初中生大部分的不良行為都起因于此。但孩子們并不承認(rèn)自己有反對(duì)父母的傾向，相反卻認(rèn)為問(wèn)題是出在父母那里，是父母不理解自己，不體諒自己。

3、性別意識(shí)強(qiáng)化

初中生隨著第二性征的出現(xiàn)，性方面的發(fā)育逐漸成熟，由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)的增強(qiáng)，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)，他們認(rèn)為自己的一切行動(dòng)都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)又由于對(duì)異性產(chǎn)生好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新情緒體驗(yàn)，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生好奇和興趣，萌發(fā)了對(duì)性的渴望，但又不能公開(kāi)表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑，也會(huì)激發(fā)逆反情緒。所以在逆反期往往會(huì)出現(xiàn)兒子更容易與父親作對(duì)，女兒更容易與媽媽唱反調(diào)。

4、父母自身的缺陷和教育的失當(dāng)

根據(jù)筆者的觀(guān)察，父母自身的性格不好，父母自己行為習(xí)慣上的缺陷越多的家庭，他們的孩子青春期的叛逆行為表現(xiàn)得就會(huì)越明顯越強(qiáng)烈。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子總是居高臨下，管教孩子的態(tài)度是粗暴的、不容質(zhì)疑的命令式，家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，民主氣氛不濃，甚至使用暴力使孩子屈服，久而久之孩子就會(huì)從心里反感走向行為上的反抗。有的父母以前對(duì)孩子溺愛(ài)而疏于正當(dāng)?shù)墓芙蹋F(xiàn)在孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，就好像突然醒悟過(guò)來(lái)，馬上對(duì)孩子嚴(yán)加管教。甚至制訂了詳細(xì)的家規(guī)，要求孩子應(yīng)該怎么怎么做，不應(yīng)該怎么怎么做。讓孩子一下子覺(jué)得無(wú)所適從，甚至覺(jué)得自己根本就達(dá)不到父母的要求，于是干脆破罐子破摔。有的父母教孩子應(yīng)該怎樣怎樣，而背后自己的言行卻是另一套。讓孩子覺(jué)得大人道貌岸然，非常虛偽而不可信，從而從心里反感父母的說(shuō)教，甚至從心底里瞧不起父母。特別是父母不和睦的家庭，以及經(jīng)歷了父母從冷戰(zhàn)到公開(kāi)反目到最后家庭破裂的單親家庭和一些重新組合家庭，這樣的孩子會(huì)更容易產(chǎn)生對(duì)家人和他人的不信任感，從而對(duì)一切家人和老師的說(shuō)教和管束都會(huì)予以堅(jiān)決的抵制和反抗，不管對(duì)與錯(cuò)。那怕明明自己已經(jīng)覺(jué)得父母說(shuō)得對(duì)，也會(huì)條件反射地作出反抗的決定。

三、家長(zhǎng)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)

1、完善自我，做孩子成長(zhǎng)的榜樣

父母作為孩子人生的第一任教師，榜樣的力量是無(wú)窮的。家長(zhǎng)要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，廣聞博見(jiàn)，對(duì)具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學(xué)、更寬容的思維方式去對(duì)待，用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴(lài)和尊敬。不要當(dāng)著孩子的面批評(píng)、嘲笑他人，包括別人家有逆反行為的子女；不要用不公正的態(tài)度和方式處理或抗拒成人社會(huì)里遇到的問(wèn)題。樹(shù)立孩子的獨(dú)立人格，不要指手畫(huà)腳，許多事都可以放手讓他們獨(dú)立進(jìn)行，為他們創(chuàng)造鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是給孩子自由，實(shí)行自我管理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我論》中談到自我教育時(shí)也說(shuō)：“在關(guān)系到最高生活價(jià)值方面，教會(huì)別人是不可能的，每一個(gè)人都應(yīng)自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周?chē)澜绾妥约海蔀樽约?，?shí)現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西。”科恩的論述，絕好地說(shuō)明，克服逆反心理的最好辦法是進(jìn)

行自我教育，別人不能代替，只有自我教育才是形成個(gè)人品德的根本動(dòng)力。有必要提醒的是，“無(wú)形駕馭”絕不等于放任自流，事實(shí)上，無(wú)形駕馭的過(guò)程，正是家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注并通過(guò)自身努力來(lái)引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)方向的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要善用“表?yè)P(yáng)”工具，表?yè)P(yáng)是孩子做對(duì)事情、取得成績(jī)的時(shí)候給他加油的核心方法。家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，甚至在“缺點(diǎn)”中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予肯定，用強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的方法來(lái)幫助孩子克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子將優(yōu)良行為固定下來(lái)，直至成為一種為人處事的習(xí)慣。事實(shí)上，不論孩子缺點(diǎn)有多少，每一天、每一周總會(huì)有些優(yōu)良的行為，或者取得小的成績(jī)，比如用過(guò)的東西放回原處，比如清理了自己的書(shū)包，家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)就意味著被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值會(huì)上升，自信會(huì)增強(qiáng)。至于孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子分析錯(cuò)誤的原因，講明道理，找出避免重犯錯(cuò)誤的方法，最大限度地保護(hù)孩子的自尊心。尊重他人，樹(shù)立平等意識(shí)，父母不要在孩子面前談?wù)撍穗[私。更要尊重孩子的“隱私權(quán)”，不私拆子女的信件。不偷看子女的日記，選擇正確的關(guān)心和尊重孩子的方法幫助他們。保持冷靜理智的處事態(tài)度，避免與子女發(fā)生沖突而作出過(guò)分的舉動(dòng)。家長(zhǎng)要理解青少年階段是容易犯錯(cuò)的時(shí)期，要盡量指導(dǎo)孩子少犯錯(cuò)誤。期望其不犯錯(cuò)誤，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。做父母的要求孩子怎么做，先應(yīng)該想想自己應(yīng)該怎么做。孩子反感自己時(shí)想想我是怎么做的，孩子為什么要這樣對(duì)我?這樣可以幫助家長(zhǎng)從改變孩子的角度轉(zhuǎn)到自我改變的角度上來(lái)，只有當(dāng)家長(zhǎng)不斷自我完善、自我成長(zhǎng)，他就自然地為孩子樹(shù)立了一個(gè)成長(zhǎng)榜樣，孩子就會(huì)仿效父母，從而起到潛移默化的作用。這是最好的教育，勝過(guò)一切語(yǔ)言說(shuō)教。一位家庭教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，一個(gè)家庭，就是為了每個(gè)成員而存在，是為了支撐和幫助每個(gè)家庭成員的自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的單位。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，也需要家長(zhǎng)相應(yīng)成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，他們的身心隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸成熟，隨著環(huán)境的變化而成長(zhǎng)，孩子長(zhǎng)大了，如果家長(zhǎng)沒(méi)有“長(zhǎng)大”，以自己的“不變”應(yīng)孩子的“萬(wàn)變”，必然遭到孩子“自衛(wèi)反擊”。反之，家長(zhǎng)及時(shí)地、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教育觀(guān)念和方法，隨時(shí)學(xué)著做父母，不斷提升自己做父母的本領(lǐng)，同時(shí)以身作則，努力工作，善待他人，時(shí)時(shí)處處做孩子的榜樣，有了這樣的成長(zhǎng)意識(shí)，就能適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需要，構(gòu)建一個(gè)生機(jī)蓬勃的成長(zhǎng)型家庭。

2、尊重孩子，做孩子的朋友

在教育理論中，“平等尊重”常被作為首要原則提出來(lái)，很多家長(zhǎng)似乎也懂這個(gè)道理，但在日常生活中，卻往往不由自主端起家長(zhǎng)架子，耍起家長(zhǎng)權(quán)威，要求孩子順從自己的意愿。初中生開(kāi)始有了自己的思想，渴望獨(dú)立，如果家長(zhǎng)過(guò)多干涉和保護(hù)，甚至表現(xiàn)出不信任，比如偷窺孩子日記、盤(pán)查甚至跟蹤孩子行蹤等等，就會(huì)讓孩子感到獨(dú)立自主的權(quán)利受到了限制，必然產(chǎn)生抵觸情緒。因此，對(duì)于初中生的教育，家長(zhǎng)一定要放下身段，真正將孩子視為平等獨(dú)立個(gè)體，換位思考。沒(méi)有平等和尊重，就不會(huì)有和諧的親子關(guān)系，家庭教育的效果也就無(wú)法保證。在日常生活中家長(zhǎng)應(yīng)努力接納孩子的感受。少指責(zé)，多鼓勵(lì)；少責(zé)罵，多微笑，多從孩子的角度考慮問(wèn)題，多理解孩子，像尊重朋友一樣尊重自己的孩子。逆反行為嚴(yán)重的孩子，其背后大多是惡化的親子關(guān)系。父母作為孩子成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，要正確認(rèn)識(shí)兩代人之間的認(rèn)知差異，冷靜對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的矛盾與沖突，運(yùn)用傾聽(tīng)、交談等適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞竭M(jìn)入孩子的世界。與孩子之間的溝通交流不要太鄭重其事一本正經(jīng)，最好選擇在雙方共同參與的活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，比如一起做家務(wù)、一起散步、一起看電視的時(shí)候，彼此心情都很放松，也容易接受對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。家長(zhǎng)與孩子的談話(huà)內(nèi)容，最好是多談一些如何學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人等，對(duì)孩子的不良言行，批評(píng)要注意方式方法，切不可站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上指手劃腳嚴(yán)厲批判，要努力使孩子與家長(zhǎng)之間達(dá)到無(wú)話(huà)不談的境界。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。做孩子的心理醫(yī)生

篇9

與孩子建立“伙伴關(guān)系”

如果弄不清青春叛逆期的孩子為什么要“叛逆”，想“叛逆”什么？就很難對(duì)癥下藥地管教孩子。但想弄清叛逆的原因，絕不是件輕松的事。對(duì)處于叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，父母總是被他們視為“對(duì)立面”，是需要反抗的對(duì)象，拒絕向父母袒露心聲，便成了很多叛逆孩子的共同做法。

徐武就遇到過(guò)這樣的困惑。兒子彬彬進(jìn)入初中后，變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了，你不讓他做什么他偏做什么，似乎事事跟老爸?jǐn)Q著干。徐武加大了“”力度，一發(fā)現(xiàn)彬彬有什么不對(duì)就劈頭蓋腦一頓訓(xùn)斥。訓(xùn)斥的結(jié)果是彬彬一見(jiàn)徐武就躲，還經(jīng)常在外頭瘋玩。徐武覺(jué)得這樣下去不對(duì)勁，便改變了策略，和顏悅色地找彬彬談心，想摸清兒子的心思。彬彬卻軟硬不吃，什么也不說(shuō)。

一個(gè)周末，彬彬向老爸請(qǐng)假外出踢足球。由于擔(dān)心兒子在外交上了“損友”，徐武便提出與彬彬一同去踢球。彬彬當(dāng)時(shí)有些猶豫，徐武趕緊說(shuō)自己在大學(xué)里可是校隊(duì)的前鋒，彬彬這才同意。

徐武寶刀未老，幫助彬彬的球隊(duì)贏(yíng)了那場(chǎng)比賽。彬彬興奮地抱著徐武，竟沒(méi)大沒(méi)小地嚷：“哥們兒，你還真行啊?！边@以后，彬彬經(jīng)常邀請(qǐng)老爸去踢球，平時(shí)也肯在一起聊足球了。一次踢完球，彬彬?qū)π煳湔f(shuō)：“爸爸你球踢得真棒，要其他地方也像這么棒就好了?！毙煳涑脽岽蜩F地追問(wèn)，這才知道兒子為什么會(huì)跟自己擰著干了。原來(lái)，彬彬覺(jué)得在爸爸面前他一無(wú)是處，毫無(wú)尊嚴(yán)。他不聽(tīng)徐武的，只是想證明他長(zhǎng)大了，也有自己的想法……

這以后，徐武改變了語(yǔ)言習(xí)慣，跟彬彬說(shuō)話(huà)時(shí)特別注意少用“你應(yīng)該”、“你必須”等強(qiáng)制性口氣了，讓彬彬做事也試著用商量、征詢(xún)的語(yǔ)氣。在生活中，也注意征求孩子的意見(jiàn)，像買(mǎi)鞋時(shí)，他也會(huì)問(wèn)彬彬?qū)︻伾囊?。碰到彬彬講述所做的特別得意的事情時(shí)，徐武學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。徐武的改變減輕了彬彬的抗拒心理，因?yàn)槔习衷诒虮蚩磥?lái)還是球隊(duì)的“隊(duì)友”，有些意見(jiàn)是很有道理的。

改變居高臨下的俯視式的教育方式，與孩子建立一種更為平等民主的方式，試著成為孩子的“伙伴”是一種可貴的努力。因?yàn)榕涯嫫诘暮⒆油瑯有枰斫?，他們喜歡在同伴那里尋找理解和共鳴。如果父母能放下家長(zhǎng)的專(zhuān)制面孔，把自己當(dāng)作孩子的伙伴、朋友，與孩子建立一種“伙伴關(guān)系”，當(dāng)孩子把父母視作“一條戰(zhàn)線(xiàn)”的“哥們兒弟兄”，接受教育引導(dǎo)時(shí)的逆反心理會(huì)輕得多。

讓“刺”自個(gè)“瓜熟蒂落”

叛逆心理往往使孩子像渾身長(zhǎng)滿(mǎn)刺的刺猬，許多地方越來(lái)越讓父母看不慣了?？扇绻改讣庇凇鞍未讨L(zhǎng)”，非但“刺”拔不了，還會(huì)讓兩代人之間劍拔弩張。

早知道女兒小蓓喜歡標(biāo)新立異，可阿潔還是沒(méi)料到放暑假的第一天，小蓓就會(huì)在手臂上用文身紙印上個(gè)那么夸張的文身圖案?！澳氵@哪里像個(gè)中學(xué)生，簡(jiǎn)直就是墮落！”阿潔怒不可遏地打了小蓓一巴掌，命令她馬上洗掉。小蓓哭著不肯，說(shuō)這文身彩挺漂亮，她有個(gè)人的自由，做媽媽的也不能隨意侮辱人。阿潔要硬拉小蓓去洗，小蓓居然掙脫跑出了家門(mén)。

好不容易把小蓓從同學(xué)家里找回來(lái)后，阿潔跟丈夫商量，丈夫卻責(zé)怪阿潔小題大做。愛(ài)養(yǎng)盆景的丈夫把阿潔帶到一盆盆景前，指著還沒(méi)萌芽蜷成刺狀的葉子說(shuō)：“你看這個(gè)刺，很丑陋吧，可過(guò)幾天你再看。”過(guò)了幾天，阿潔看到那些刺果然都舒展成了一片片美麗的綠葉。

“女兒只是在追求個(gè)性，表達(dá)方式有點(diǎn)兒偏差只是因?yàn)樗挠字伞＞拖衲切┐虪畹娜~子展開(kāi)需要時(shí)間和養(yǎng)分一樣，等孩子慢慢成熟，她的刺也就會(huì)瓜熟蒂落地落掉。” 丈夫又說(shuō)：“想想我們也是這樣年輕過(guò)來(lái)的，可不能拔掉了‘刺’，也扼殺了孩子個(gè)性的成長(zhǎng)。”

丈夫的話(huà)點(diǎn)醒了阿潔。對(duì)那個(gè)視為眼中釘?shù)奈纳?，阿潔沒(méi)有著急，她找了些資料看過(guò)后，就心平氣和地跟女兒探討起文身藝術(shù)。當(dāng)告訴女兒劣質(zhì)文身紙對(duì)健康有害、易損皮膚時(shí)，阿潔看到了她眼中閃過(guò)將信將疑的神色。

阿潔還故意帶小蓓去表妹家玩。表妹的女兒向來(lái)很喜歡小蓓，可看到小蓓的文身，小女孩兒卻疏遠(yuǎn)了小蓓，還說(shuō)“小蓓姐姐手上的東西好恐怖哦?！被貋?lái)后，小蓓主動(dòng)把文身給洗掉了，說(shuō)是弄得皮膚怪癢癢的。

從此以后，碰到女兒身上讓自己看不慣的地方，阿潔也不再急著去拔“刺”了。特別生氣的時(shí)候，她會(huì)努力讓自己冷靜下來(lái)，換位思考，弄清小蓓為什么會(huì)這樣。多了幾分理解和寬容，阿潔慢慢覺(jué)得活潑好奇的女兒身上的那些“刺”也有幾分可愛(ài)了。

叛逆期的孩子身上的讓父母看不慣的“刺”大多可分為兩種：一種是在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良的習(xí)氣；另一種則是孩子形成獨(dú)立人格以及用自己的視角去探究、解讀社會(huì)現(xiàn)象并嘗試適應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性。對(duì)于前一種“刺”，高明的做法是多溝通，少訓(xùn)斥，在充分啟發(fā)孩子自覺(jué)的基礎(chǔ)上，讓孩子逐漸意識(shí)到身上的“刺”對(duì)他人對(duì)自己都是有害的，然后主動(dòng)接受父母的約束，水到渠成地改掉毛病。對(duì)后一種“刺”，父母則更應(yīng)慎重，不必過(guò)分束縛孩子的手腳，應(yīng)給他們自由發(fā)展的空間，允許他們成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子步入成熟，“刺”也就瓜熟蒂落地沒(méi)了。無(wú)論哪一種“刺”，父母的榜樣作用都不可小覷，父母要時(shí)時(shí)處處做孩子的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強(qiáng)，父母的良好言行能給他們潛移默化的影響。

與孩子們共同成長(zhǎng)

兩代人之間存在沖突與代溝，父母是要負(fù)很大責(zé)任的。如果父母思維守舊、所掌握的知識(shí)落伍于時(shí)代，卻在孩子面前擺出一副“我走過(guò)的路比你走過(guò)的橋還多”的“導(dǎo)師”架子，與孩子的對(duì)話(huà)肯定會(huì)激化孩子的對(duì)抗心理。

看到兒子濤濤嘴里整天冒出些諸如“暴走族”、“在線(xiàn)視頻”之類(lèi)的“新名詞”，吳昊如臨大敵起來(lái)。他擔(dān)心兒子誤入歧途?？伤l(fā)現(xiàn)自己的教育根本不管用了，自以為得意的說(shuō)教在濤濤聽(tīng)來(lái)全是陳詞濫調(diào)?！袄习?，現(xiàn)在時(shí)展了，不是說(shuō)年紀(jì)大就有資格教育人的。”兒子甚至明目張膽地挑戰(zhàn)他的“家長(zhǎng)權(quán)威”。

一個(gè)雙休日，濤濤約了幾個(gè)同學(xué)去攀一座很原始的山，弄得頭破血流，回來(lái)還得意地說(shuō)他們成功地挑戰(zhàn)了自我。吳昊氣不打一處來(lái)，罵他：“以后想找死的話(huà)，就痛快些！”濤濤不屑，說(shuō)老爸雖說(shuō)穿上了西裝，可仍是個(gè)“土包子”，連極限運(yùn)動(dòng)都不知道。

“什么極限運(yùn)動(dòng)，那都是吃飽撐得慌的人才玩的。你是學(xué)生，要以讀書(shū)為主?！眳顷粰?quán)威的發(fā)言，卻只招來(lái)了兒子一句“你太膚淺了?！?/p>

吳昊怕兒子再去冒什么險(xiǎn)，一到節(jié)假日就盯著他，自己要外出就把門(mén)反鎖上?？蛇€是沒(méi)能守住濤濤，一次他趁父親外出，竟從窗口攀下水管溜了出去。把吳昊驚出一身冷汗，要知道他們可是住在四樓……

吳昊狠揍了兒子一頓，然后問(wèn)他還敢不敢再溜出去冒險(xiǎn)。兒子說(shuō)不敢了，可吳昊分明從他眼中讀到了不服氣。

吳昊弄不懂“極限運(yùn)動(dòng)”怎么就有這么大的魅力，讓兒子連死都不怕了。自己的教育對(duì)牛彈琴，恐怕還是教育得不到位，吳昊便開(kāi)始了解這方面的知識(shí)，這才發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)太膚淺了。

吳昊向兒子道歉后，表示對(duì)“極限運(yùn)動(dòng)”也很感興趣，還讓兒子當(dāng)他的教練。吳昊答應(yīng)帶著濤濤一起去攀巖。在攀巖場(chǎng)，吳昊仿佛又回到了少年時(shí)代，濤濤向他傳授了許多攀巖知識(shí)。從攀巖場(chǎng)回來(lái)后，吳昊有些理解兒子要做個(gè)“職業(yè)探險(xiǎn)家”的理想了。

“以后有什么好玩的新鮮事，可別拉下老爸啊。”回家的路上，吳昊跟兒子擊掌約定。

吳昊從此后不再在兒子面前不懂裝懂了，他覺(jué)得死要面子地在孩子面前維護(hù)全知全能的父親形象，還不如去學(xué)點(diǎn)兒新知識(shí)，體驗(yàn)些新生事物。

篇10

“我的學(xué)生為什么不聽(tīng)話(huà)？”

在某班主任大講壇活動(dòng)中，我旁邊的一位初中班主任小聲感嘆道：“要是我的學(xué)生也這么聽(tīng)話(huà)，該多好！”

當(dāng)時(shí)，作交流報(bào)告的是一位小學(xué)五年級(jí)的班主任，他班的集體活動(dòng)辦得有聲有色，更重要的是，每一個(gè)學(xué)生都十分聽(tīng)話(huà)，簡(jiǎn)直是把班主任的要求當(dāng)作圣旨。

為什么讓中學(xué)來(lái)展示同樣的節(jié)目，他們卻很難“聽(tīng)話(huà)”；或許在他們小學(xué)的時(shí)候也很“聽(tīng)話(huà)”。

案 例

“她怎么這樣自以為是”

“我數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)低，不是你的錯(cuò)，分?jǐn)?shù)高也并沒(méi)有托你的福，你一沒(méi)有教數(shù)學(xué)，二沒(méi)有給我講題，不是你說(shuō)的‘你要學(xué)好不能偏科’，我就能學(xué)好，誰(shuí)不想學(xué)好？”這是半期結(jié)束后，小玉同學(xué)的一段總結(jié)，讀到這里，我有些迷糊了。

但是有一點(diǎn)很清楚，小玉同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的高低與我這個(gè)班主任無(wú)直接關(guān)系。我是英語(yǔ)老師，沒(méi)有教她數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)低，沒(méi)有我的錯(cuò)；即便她的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，也與我無(wú)關(guān)，因?yàn)槲覜](méi)有給她講授任何數(shù)學(xué)問(wèn)題。

她在文章中，也作了一定程度的說(shuō)明，“個(gè)性方面，你和我們這一代不同，環(huán)境、條件不同，思想也不同，很多事，我會(huì)遵循你的觀(guān)點(diǎn)，不滿(mǎn)我會(huì)留著自己不滿(mǎn)?！睂?duì)此，我需要申明的是，我并不是遭人討厭的老師，反而，還有許多粉絲。

01學(xué)習(xí)皮亞杰道德發(fā)展理論，理解“叛逆”的青春期

都說(shuō)青春叛逆，每位教師遭遇不盡相同，但感受卻相似。人們常問(wèn)：“今天的中學(xué)生怎么了？變得我們不認(rèn)識(shí)了，是因?yàn)闀r(shí)代不同了，社會(huì)發(fā)展了嗎？”這個(gè)問(wèn)題也時(shí)常敲擊著我的心靈。有一天，我再次翻閱皮亞杰道德發(fā)展理論，突然有點(diǎn)醒悟。原來(lái)雖然時(shí)代與我們青春時(shí)不同了，但人的發(fā)展規(guī)律是沒(méi)變的，可能是表象發(fā)生了變化。所以，教師要善于撥開(kāi)表象，從本質(zhì)上把握。

皮亞杰對(duì)兒童道德認(rèn)知進(jìn)行了研究，總結(jié)歸納出其道德發(fā)展分為三個(gè)階段。

第一階段是前道德階段：前道德階段屬于道德判斷之前的階段，兒童只能直接接受行為的結(jié)果。

第二階段是他律道德階段：他律是指道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。其特點(diǎn)：（1）兒童認(rèn)為規(guī)則、規(guī)范是由權(quán)威人物制定，不能改變，必須嚴(yán)格遵守；（2）對(duì)行為好壞的評(píng)定，只根據(jù)后果，而不是根據(jù)行為者的動(dòng)機(jī)。

第三階段是自律道德階段。自律是指兒童的道德判斷受其自己的主觀(guān)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配，即外在的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己。這個(gè)階段的特點(diǎn)主要有：（1）認(rèn)識(shí)到規(guī)則具有相對(duì)性，是可以改變的。規(guī)則是人們根據(jù)相互間的協(xié)作而創(chuàng)造的，可以按多數(shù)人的意愿進(jìn)行修改。（2）對(duì)行為好壞的判斷依據(jù)著重于主觀(guān)動(dòng)機(jī)或意圖，而不只是后果。

這三個(gè)階段大致可以對(duì)應(yīng)于兒童發(fā)展的幼兒、小學(xué)、初中三個(gè)階段。

（一）前道德階段――無(wú)規(guī)則的幼兒期

幼兒時(shí)期，兒童幾乎都活在單向、不可逆的以自我中心的心理世界中，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人存在以及個(gè)人的意見(jiàn)和要求，此時(shí)，兒童已經(jīng)在接受外界的準(zhǔn)則，但是他們并不顧準(zhǔn)則的規(guī)定，完全按照自己的想象在執(zhí)行規(guī)則。這也就不難理解，為什么三四歲的兒童一旦遇到自己不順的事兒，就哇哇大哭，或者是想出手時(shí)就出手，全然不顧后果，也全然不思量自己是否能夠真的具有控制外人或外物的能力。這個(gè)階段，相當(dāng)于我國(guó)幼兒園階段，與他們講道理的教育作用，顯得微乎其微。這個(gè)時(shí)候的教育意義，在于逐漸淡化其自我主義，快樂(lè)自由應(yīng)該是教育生活的追求，若以游戲等活動(dòng)培養(yǎng)親子關(guān)系，融合他人的同學(xué)關(guān)系，則是對(duì)后續(xù)階段的前期開(kāi)發(fā)。

（二）他律道德階段――建立規(guī)則的小學(xué)時(shí)期

在我國(guó)小學(xué)生階段，孩子的自我反思和對(duì)事物外在的批判思維還未形成。這個(gè)階段的道德形成，在很大程度上，需要通過(guò)示范和規(guī)則，由此，小學(xué)階段道德素養(yǎng)的形成，學(xué)校的規(guī)則規(guī)定是必要的，通過(guò)一系列的規(guī)則來(lái)規(guī)范孩子的行為，由此內(nèi)生為孩子的道德品質(zhì)。

（三）自律道德階段――打破規(guī)則的中學(xué)時(shí)期

從小學(xué)畢業(yè)向初中進(jìn)軍，兒童大多進(jìn)入青春期，也面臨著從自我走向自律。平穩(wěn)度過(guò)此階段，是孩子走向自律的關(guān)鍵；否則，自律階段的到來(lái)將被推遲，青春煩憂(yōu)將不停困擾自我。

從自我走向自律，孩子不再把規(guī)則看成不變的，而是把它看成同伴間的共同約定，是可以改變的，而且開(kāi)始以動(dòng)機(jī)作為道德判斷的依據(jù)。

這一階段，孩子們時(shí)常表現(xiàn)出與老師或者家長(zhǎng)不合作的態(tài)度，也就是我們常認(rèn)為的叛逆。有人認(rèn)為，這個(gè)階段的叛逆是孩子成長(zhǎng)階段的一段彎路，阻礙了孩子快速發(fā)展的步伐，于是，孩子越叛逆，師長(zhǎng)的要求就越嚴(yán)厲，而實(shí)際效果是，師長(zhǎng)要求的規(guī)則越多，孩子越叛逆，如此反復(fù)導(dǎo)致惡性循環(huán)。其實(shí)不然，對(duì)于舊規(guī)則的打破，是學(xué)生對(duì)規(guī)則的重新審視，對(duì)于社會(huì)人和社會(huì)事的認(rèn)識(shí)不再持有拿來(lái)主義，而是具有自我獨(dú)立的加工意識(shí)，這種意識(shí)的培養(yǎng)是孩子個(gè)性思維以及人生思想的萌芽，應(yīng)該被保護(hù)和尊重。

02 構(gòu)建良性道德發(fā)展場(chǎng)，重塑規(guī)則走向自律

心理問(wèn)題的高發(fā)期和危險(xiǎn)期主要在初中和高中階段，而高中階段的心理矛盾，大多也萌芽在初中階段。因此，提供良好的新規(guī)則形成環(huán)境，避免建立非健康的新規(guī)則，尤其重要。

（一）構(gòu)建和諧家庭，給予孩子完整的愛(ài)

家庭問(wèn)題，是孩子成長(zhǎng)的主要雷區(qū)。我們身邊不乏這樣的例子。一位是城市學(xué)生，父母教育程度相對(duì)較高，但家庭離異。一位是農(nóng)村學(xué)生，父母教育程度相對(duì)較低甚至無(wú)教育經(jīng)歷，但家庭關(guān)系良好。顯然，這個(gè)城市孩子內(nèi)在智力發(fā)展，外在教育資源都優(yōu)于這個(gè)農(nóng)村孩子。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村孩子的心理健康程度和生活滿(mǎn)意度往往會(huì)高于城市孩子。根源就在青春期孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

可見(jiàn)，穩(wěn)定和諧的家庭，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，尤其是叛逆期孩子的成長(zhǎng)，普遍起著決定性作用。

（二）營(yíng)造健康朋友圈，防止小環(huán)境的腐蝕

小環(huán)境，主要指此階段學(xué)生的朋友圈，包括虛擬朋友圈和生活朋友圈，虛擬朋友圈主要指以手機(jī)和電腦為載體的游戲、聊天、視頻、信息上交往的朋友，生活朋友圈主要是在社區(qū)和學(xué)校為玩伴和學(xué)伴的朋友和同學(xué)。

在初中階段，小團(tuán)體比較普遍，這是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中的必然階段和現(xiàn)象，同時(shí)也是馬斯洛需求層次理論下社交需求的體現(xiàn)，而且虛擬朋友圈也是當(dāng)今社會(huì)青春期孩子尋求共同的話(huà)語(yǔ)和愛(ài)好的場(chǎng)所。家長(zhǎng)與老師要密切關(guān)注虛擬朋友圈的交往情況，避免交友不慎帶來(lái)的惡果。

03 道德終極發(fā)展，走向自律

理性認(rèn)識(shí)孩子在青春期看似非理性的言行舉止，調(diào)整教育方式方法。