導語：如何才能寫好一篇幼兒德育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒園；德育教學；主體性

傳統(tǒng)的幼兒園教學，并不重視德育，教師一致認為幼兒的認知基礎屬于起步階段，對他們進行直接的德育內容灌輸顯得不切實際，也缺乏一定的可行性。同時，由于這時候的幼兒園教學更要求從本質上為幼兒奠定學習的基礎，因而知識內容成為教師著重關注的核心，整體的教學過程和模式都圍繞其來展開。這種狀況直接導致幼兒園德育教學長期得不到有效的發(fā)展。在素質教育理念的貫穿下，社會各界普遍加大了對孩子所受教育的重視程度。為了培育出高素質的新型人才，要求幼兒園進行全面的教育改革，而不是僅僅停留在知識方面，因此，幼兒園教學受到了多重的壓力和挑戰(zhàn)，為了迎合新時期的需求，必須科學有效地發(fā)展幼兒園德育教學，從而有效地促進學生德育素養(yǎng)的提高。

一、新時期幼兒德育的發(fā)展方向

1.德育目標的多樣性

開展德育教學，幼兒園必須優(yōu)先確立多樣的德育教學目標，這主要是為了迎合新時代幼兒成長的需求。傳統(tǒng)的德育教學，開展的基礎都是一些統(tǒng)一的價值觀，如簡單的尊老愛幼、誠實守信，隨著時代的發(fā)展，這些內容也應該進行適當整改，促使德育目標更加科學有效?，F(xiàn)階段的社會教育，應該有著全面而多樣的德育觀念，不再單獨注重于傳統(tǒng)的那幾樣，而應該結合時代的先進性，產生最為實際的教學效用。比如，新時代下的德育價值觀包含了愛崗敬業(yè)、富強民主、文明和諧，這些都是傳統(tǒng)德育目標不包含的，但是卻具有較高的時代先進性，能夠切實滿足時代成長的需要。新時期的德育目標也應該做到實時的變化，及時改變教學策略，科學有效地促進幼兒德育的成長。

2.德育教學應該做到充分尊重幼兒的主體性

每一個學生對于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于個性發(fā)展的需要不同，教師在實際的德育教學中，沒必要統(tǒng)一地把幼兒推向同一個德育目標，而應該充分尊重幼兒的主體性，釋放他們的成長需求，幫助他們取得良好的德育修養(yǎng)提升過程。比如，有的幼兒家庭較為富有，因而在日常生活中較為大手大腳，教師可以針對性地對其開展節(jié)儉教育，幫助他們樹立正確的節(jié)約觀念，使得幼兒的不良習慣受到有效的遏制。有的幼兒家長性格簡單粗暴，經常對孩子責罵，導致他們的孩子對自己有一定的偏見，認為自己不如別人，因而自暴自棄。面對這種情況，教師可以適當?shù)剡M行自強教育，提高幼兒的自信心，為他指明發(fā)展的方向，進而使幼兒受到更加完善科學的德育。

二、新時期促進幼兒園德育教學有效發(fā)展的策略

1.以情說理，強化幼兒的德育感知

處于幼兒階段的孩子們本身的認知水平十分低，對于生活中的很多事物都沒有一定的了解和認識，對于教師直接講出的理論性內容，他們往往聽不懂，即時聽懂了，也不知道該怎么做。同時，幼兒又具有強烈的好奇心，喜歡對周圍的事物進行探索和思考，經常性地問為什么，如果不能得到及時、切實的回答，會留下較大的疑惑。為此，教師不妨在德育中采用以情說理的形式，對于幼兒所犯的錯，并不直接給予指責和教育，而是優(yōu)先對他進行一定層次上的引導，使他自主地認識到自己所犯的錯，并進行改正。比如，有的幼兒有著亂丟垃圾的習慣，教師可以把他們帶到掃地阿姨面前，給他們介紹掃地阿姨的不容易：她們勤勞地維護著校園環(huán)境的衛(wèi)生整潔，而環(huán)境衛(wèi)生臟亂的制造者，正是幼兒自己，以此來為幼兒敲響警鐘，促使他們能夠迅速認識到自己的錯誤，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，從本質上實現(xiàn)有效的德育。

2.家庭教育與學校教育的同步開展

對于幼兒德育而言，僅僅憑借學校的德育并不能產生最為實際的教學效用，還需要家庭教育的配合。家庭是幼兒接受德育思想教育的另一場所，同時也可以稱為主要場所，因為幼兒的很多習慣都源于他們的生活環(huán)境，源于周邊大人的生活態(tài)度和行為習慣，在耳濡目染的狀況下，幼兒的德育修養(yǎng)也會受到較強的影響。為此，幼兒園教師可以適當?shù)丶訌娕c幼兒家長的聯(lián)系，積極地與他們進行交流，共同設定德育策略，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的同步開展，進而最為有效地促進學生德育水平的提高。

總而言之，在時代的變遷下，幼兒德育受到了前所未有的關注，人們必須加大對幼兒德育的重視度，積極地進行德育教學模式的創(chuàng)新和完善，不再一味地批評教育學生，而是以情說理，深層次地打動學生。同時，幼兒園有必要與幼兒家長聯(lián)手，共同對幼兒的德育合理引導，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

參考文獻：

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關鍵詞：幼兒 綜合性游戲 信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0156-01

幼兒的年齡特點決定了他們非常喜歡游戲，那么，通過什么形式才能使游戲真正成為幼兒的基本活動呢？根據(jù)幼兒的思維特點，我們把信息技術與幼兒綜合型游戲進行了整合，使信息技術全方位地融入到游戲中。

1 實行信息技術與幼兒綜合型游戲整合的具體做法

1.1 各類游戲相結合

以多媒體課件作為豐富幼兒游戲經驗的媒介，做到創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則的游戲交替進行。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。有規(guī)則的游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲、娛樂游戲。我們的做法是定期開展角色游戲，平時大部分時間玩其他游戲，因為角色游戲是水平較高的游戲，如果幼兒生活經驗不豐富就無法開展，所以平時就玩一些小型多變的其他游戲。例如，在玩角色游戲之前，為豐富幼兒的游戲經驗，先請幼兒觀看“小熊請客”、“動物醫(yī)院”等動畫片，這些直觀形象，色彩鮮艷、形象逼真的動畫深受幼兒的喜歡。幼兒在觀看中，生動的動畫情節(jié)和人物之間的互動交流，在幼兒的頭腦中建立了深刻的感性認識，為幼兒自主游戲奠定了良好的感性基礎，使幼兒在游戲中有話可說，有事可做，游戲內容不斷延伸，提高了游戲質量。這樣有信息技術融入的各類游戲自然結合，互相搭配，會不斷激起幼兒游戲的新鮮感。

1.2 集體游戲與分散游戲相結合

集體游戲要求教師要培養(yǎng)幼兒遵守各項規(guī)則，使他們在游戲中獲得知識經驗，而小型分散的自由活動，能使幼兒從自己的愿望出發(fā)選擇游戲內容，能愉快、自由、不受拘束地玩。集體游戲與分散游戲交替進行，不但能調動幼兒參與游戲的積極性，在活動量上能得到相互補充，使幼兒各方面習慣、能力得到培養(yǎng)。例如，根據(jù)幼兒愛動、控制能力差等特點，幼兒在玩遵守規(guī)則的游戲前，先組織幼兒觀看“動物運動會”和幼兒集體游戲的課件范例，使幼兒親眼看到課件上的小動物和游戲中的小朋友是如何遵守游戲規(guī)則的，同時使他們感受到遵守游戲規(guī)則的必要性，從而規(guī)范參加游戲的行為。在此基礎上，再組織幼兒玩集體游戲“雞毛信”，發(fā)展幼兒的跑、跳和平衡能力；“螞蟻搬家”發(fā)展幼兒爬的動作技能。在幼兒自由選擇各自喜歡的分散游戲中，我們看到，幼兒有的玩球，有的玩踢口袋、跳繩、跳房子、跳皮筋。

1.3 室內游戲與室外游戲相結合

我們的室內游戲基本是以圍繞主題開展的區(qū)域活動為主，在表演區(qū)，利用多媒體課件向幼兒展示各種不同的歌舞表演，使幼兒感受音樂、舞蹈動作及節(jié)奏的美，為幼兒的表演提供感性資料。在手工區(qū)，教師引導幼兒制作“七星瓢蟲”，教師出示多種操作材料后，提出“用這些材料怎么制作七星瓢蟲？”的問題，引導幼兒觀看制作七星瓢蟲的錄像，伴著教師的講解，學生有了清晰的制作思路。在幼兒制作出各只栩栩如生的七星瓢蟲之后，教師把這些作品用錄像機記錄下來，再傳到計算機上，供幼兒自己欣賞，他們看到自己的作品興奮不已，親身感受到了成功的快樂。

2 保證信息技術與幼兒綜合型游戲整合順利開展的措施

（1）幼兒園要加大投入資金的力度，保證每班有一臺計算機，這是開展教學研究的必要條件。

（2）教師要學習信息技術操作，學會制作課件等技能，學習游戲理論，給幼兒教師以精神食糧。

（3）制定游戲計劃，安排游戲內容。幼兒園要有半年游戲計劃，班級要制定月游戲計劃，根據(jù)小、中、大班幼兒的特點，安排一個月的游戲內容，這樣加強了游戲的計劃性，保證了游戲的經常性。

（4）創(chuàng)設游戲環(huán)境，保證游戲順利開展。

①給幼兒充足的游戲時間。幼兒園一定要安排好幼兒的一日作息時間，保證幼兒至少有兩個小時的戶外活動時間。

②創(chuàng)設幼兒游戲環(huán)境。要幼兒做游戲必須有游戲場地，這是必備的空間條件。室內要有滿足幼兒個性發(fā)展需要所設置的區(qū)域，還要有集體活動空間。室外的游戲場地更要寬敞，并要安全。

③準備充足的游戲材料。材料的準備要適當、充足、安全，才能保證幼兒的游戲健康、豐富、生動，也才能使幼兒在與玩具材料的碰撞中，獲取經驗、體會快樂、促進發(fā)展。

④豐富幼兒的生活經驗。幼兒的生活經驗越豐富，感受體驗的越多，想象越豐富，游戲的主題和內容也就越新穎充實。

3 開展信息技術與幼兒綜合型游戲整合的成效

（1）信息技術融入到幼兒的游戲活動中，彌補了教師枯燥的講解和提供信息不足的缺陷。生動、形象、逼真的動畫情境及幼兒藝術作品的引領和幼兒作品成果的展示，開闊了幼兒的視野，拓寬了幼兒的思路，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。

（2）增強了幼兒的“兩個積極性”。由于綜合型游戲內容豐富、變化多樣，特別是室內區(qū)域活動和室外自選游戲的增加，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣與快樂。幼兒在區(qū)域活動和自選游戲活動中，自由選擇，自主探索，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性和主動精神。

（3）堅持了游戲的經常性。教師可根據(jù)時間長短和天氣的變化等情況，與幼兒共同商量確定游戲內容，凡是游戲時間都由幼兒做主，這就使游戲成為幼兒的基本活動了。

（4）發(fā)揮了游戲的教育作用。游戲能促進幼兒全面發(fā)展，促進幼兒良好品質的養(yǎng)成。幼兒在綜合型游戲中能適應多變化的要求，學會將玩具材料隨時擺放整齊，做事有條不紊，團結友愛，相互合作，遵守規(guī)則，專心操作，認真探索。

（5）綜合型游戲培養(yǎng)了幼兒的獨立生活能力。幼兒參與各種游戲都要通過認真思考選出最喜歡的游戲，幼兒之間還要商量怎樣玩，在玩的過程中通過自己的努力或在教師和同伴的配合下開展游戲，這對幼兒特別是獨生子女來說，是培養(yǎng)他們獨立生活和獨立思考的好機會，為幼兒適應未來社會發(fā)展的需要打下了良好的基礎。

（鎮(zhèn)賚縣教師進修學校，吉林 鎮(zhèn)賚 137300）

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大幼兒教師應充分認識幼兒的這種認知特點，用美術圖畫來啟迪孩子們幼小的心智。

關鍵詞：幼兒；學前教育；美術；圖畫；心智；教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-143-01

幼兒的心智是孱弱而單純的，譬如一張白紙，父母是向上填色作畫的畫師，幼兒教師是另一種身份的畫師。這個時候，畫師涂抹什么顏色，孩子的心田可能就會形成什么顏色，所以，早期的教育尤為重要。那么教師就應該充分結合幼兒的年齡特點來因材施教。從幼兒的教材我們也能夠直觀地看出，孩子們往往會喜愛那些圖文并茂的畫冊和課本，樂于接受一些比較直觀的知識信息，而美術和圖畫無疑就是一種最佳的方式。所以廣大幼兒教師應該充分認識幼兒的這種認知特點，可以利用美術圖畫來啟迪孩子們幼小的心智。

我從事幼兒教師的教學培訓工作，所教的是美術課，在教學的過程中，在實際教學的過程中，我主要把握以下幾點，來完成自己的幼教教學工作。

一、教育學生學好教育學和心理學，正確認識小學生的認知特點。

眾所周知，人的思維分邏輯思維和形象思維兩個方面，智力發(fā)展只有兩種思維均衡發(fā)展才是最好的。對于幼兒而言，其邏輯思維能力要遠比形象思維能力欠缺，這一點我們可以從一些幼兒身上輕易看到，比如說目前頗為流行的一些動漫圖畫書，以我們成人的眼光，很難發(fā)現(xiàn)其中的圖文意思和樂趣，但孩子們卻能看得津津有味。但是，具體到一些需要用邏輯思維能力來處理的問題，幼兒因其年齡、閱歷、心智等特點，就要遠遠輸于成人了。所以，在學前教育階段，我們美術教師能否用美術這一特殊的教育工具來打開孩子們形象思維的頭腦，然后進而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力呢？這就是個很值得探討的問題。毋庸置疑，在美術教學的過程中，只要能充分給孩子們機會去自由想象和創(chuàng)造，那么他的想象力就會因為學習美術而獲得提高，久而久之，他的形象思維也會因此而獲得發(fā)展。所以，我要求我的學生們，搞好幼兒美術教學的前提就是要認清教育教學對象的特殊性，從而進行因材施教。

二、教育學生應充分認識美術學科的專業(yè)特點。

傳統(tǒng)教育所提倡的培養(yǎng)孩子們“德智體美勞”全面發(fā)展的思想，實際上也是當前素質教育所貫徹執(zhí)行的教育目標。美術教育教學是完成美育的重要途徑和手段，是培養(yǎng)孩子們綜合素質的基礎工程之一。所以我常常要求我的學生們，應該充分認識美術教學這個工作的重要性，敬業(yè)才能愛崗，才能夠主動地豐富自己的學科知識，從而掌握扎實的教學基本功，最終能完美地勝任將來的幼兒美術教學工作。

三、教育學生應充分認識到美術繪畫是培養(yǎng)幼兒好奇心的有效途徑。

幼兒因為剛剛接觸世界，所以對一切知識都會感到好奇，而正是這種好奇心，才會激勵起他們探究新知的欲望。好奇心越強，探究的心理就越強烈。實踐證明，好奇心是一個人事業(yè)成功的動力，一個人好奇心沒有了，他的心就老了。繪畫無疑是培養(yǎng)孩子們好奇心的有效途徑，也是保持一個人的童心和青春活力的有效途徑。喜歡繪畫的人普遍具有較強的好奇心，而這種好奇心不但可以極大地豐富一個人的精神生活，而且同時也拓展了一個人的發(fā)展空間，增強人的社會競爭力。因此，美術可以作為一個突破口，一個切入點，以點帶面，培養(yǎng)一個人廣泛的興趣。這一點認識，我常常向學生們強調，應努力從他們自身去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，情商能帶動智商，像他們一樣，美術學得好的同學，他們的動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力都會很強，所以美術教學應以激發(fā)和調動幼兒的好奇心為基點，這樣才能夠培養(yǎng)興趣，從而使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣。

四、教育學生應正視繪畫對孩子們創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

素質教育原則提出以培養(yǎng)孩子的的創(chuàng)新精神和學習能力為目標。結合幼兒美術課而言，一支畫筆，一個靈感，孩子們就能在一張白紙上創(chuàng)作出自己頭腦里醞釀的一個小世界，這不能不說是很神奇的事情。我告訴學生們，將來在對幼兒授課的時候，可能會看到孩子們的畫會畫得很不成形、雜亂無序，或者根本就讓大人看不懂，但是我們幼兒教師應充分理解孩子們的年齡特點，并尊重他們的創(chuàng)造成果。我給我的學生們舉過一個例子：比如可以給孩子們命題畫畫，讓他們畫一條小河，然后畫一只小白兔想法過河的畫面。于是你可以看到千奇百怪的畫面就形成了。有的孩子為小白兔安上了翅膀，是想讓小白兔展翅飛過了小河；有的孩子給小白兔做了條西瓜船，讓小白兔劃著船過河；我們都應該尊重這些創(chuàng)造，正是通過這些創(chuàng)造，學生的思維得到了極大的活躍，思維空間無限拓展，其創(chuàng)新精神和思維能力都得到了培養(yǎng)。這就是美術課所特有的教育教學功能，值得我們每一個幼兒美術教師從中挖掘探討。

總之，幼兒美術教學在學前教育階段的所有教學中占有舉足輕重的地位，它不但能豐富孩子們的學習生活，培養(yǎng)他們的美育思想，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力也有著不可低估的作用。我在進行幼師教育教學的過程中，也特別重視向學生們貫徹這點認識。這不但是素質教育目標的要求，也是他們作為特崗教師所必備的基本思想。

參考文獻：

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情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創(chuàng)設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設情境。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red means stop.Green means go.Yellow means wait，it shines in between.”幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。

多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導、示范等，讓幼兒充分地感知和領會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet.Apple apple，I love you.Apple sweet I like toe at.”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.153

隨著信息技術在我國的不斷深入發(fā)展，其已經被廣泛應用于各個行業(yè)之中。幼兒教育是一個人接受教育的起點，對一個人的發(fā)展有著極其重要的影響，其中不免會應用到信息技術。那么下文主要就如何有效應用信息技術，促進幼兒教育發(fā)展進行分析。

一、相互整合的優(yōu)勢

在不同的行業(yè)、不同的領域，信息技術的應用也有著不同的特點，而在幼兒教育這一行業(yè)，與信息技術相互整合后呈現(xiàn)的優(yōu)勢主要有以下幾個方面。

（一）能夠極大地提升幼兒的學習熱情

因為傳統(tǒng)的教育模式中，教師上課形式較為單一，師生之間、學生之間的互動交流較少，導致課堂氣氛較為沉悶，降低了幼兒的學習熱情， 進而會阻礙幼兒的健康成長。而在幼兒教育中應用信息技術，可以豐富教師的的教學方式，在課堂上吸引幼兒的注意力，提升他們的學習積極性，進而能夠更好地掌握教師所講授的知識。

（二）能夠培養(yǎng)幼兒的自主學習能力

在幼兒教育中植入信息技術，能夠極大地培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。例如教師在課堂上播放一些他們愛看的動畫片，在課后布置的作業(yè)時布置一些動畫片中講述到的知識，那么在回家之后幼兒會更樂意去看這些動畫片，更樂意去學習其中的知識，這樣就改變了他們的學習方式，培養(yǎng)了他們學習的主動性。

（三）能夠發(fā)揮家庭教育的作用

信息技術的應用不僅豐富了學校的教學方法，也為家庭教育提供了一席之地。一方面，信息技術可以使得幼兒能夠在家里進行學習，例如家長可以播放一些教育類的幼兒節(jié)目給他們看，播放一些動畫片或者娛樂節(jié)目等，都能夠讓幼兒于不經意間接受到良好的教育。另一方面，信息技術能夠幫助家長在家庭中營造良好的學習氣氛，家長可以根據(jù)幼兒的個性和興趣，在電腦中播放一些符合他們年齡段的內容，這樣可以更好地培養(yǎng)他們的學習積極性。

（四）能夠保障幼兒素質的全面發(fā)展

在課堂中播放多媒體，通過圖文并茂的畫面能極大地激發(fā)幼兒的學習熱情，夠激發(fā)他們的求知欲，進而使得他們在不斷的學習之中得到全面的提升。教師可以通過多媒體播放一些供幼兒思考的問題，或者藝術擴展方面的內容，比如簡單的畫畫、唱歌等小視頻，還可以播放一些跳舞、做操等視頻，這些都可以促進幼兒綜合素質的全面發(fā)展，進而為將來的發(fā)展打下了堅實的基礎。

二、進行整合時的注意點

（一）明確教師與學生間的角色

傳統(tǒng)的教育模式中，教師上課形式單一，課堂氣氛沉悶，導致幼兒的學習效果很不理想。而隨著信息技術的應用，教師普遍采用多媒體技術進行教學，取得了不錯的成績。然而盡管應用多媒體能夠對課堂的效率有著較大的提升作用，但是如果教師太過依賴這種教學方法，從而會起到相反的效果。例如教師過分的依賴多媒體，會使得學生主觀能動性的發(fā)揮受到較大的制約，師生之間的互動與學生之間的互動會被學生和多媒體的單向交流所取代，這樣學生還是處于被動的接受知識的狀態(tài)。跟以往被動接受教師的教育所不同的是，這次換成了多媒體。如果教師單純使用多媒體來提升學生的學習興趣，那么效果或許是達到了，但是教師就逐漸淪為了放映機。多媒體的應用也使得師生之間的交流逐漸減少，導致學生難以感受到教師的人文關懷。無論從哪個方面來看，過度依賴多媒體會制約幼兒教育的開展，會對幼兒的健康成長產生不利的影響。

所以在幼兒教育中，信息技術的應用應該分清主次，學生依舊是學生的主體，教師只是引導者，而多媒體只是一個輔助工具，只有認識到了這點，才能更好地開展幼兒教育。

（二）培養(yǎng)幼兒學習的主動性

隨著多媒體技術的應用，幼兒在課堂上接受的知識點更多了，但往往他們在課堂上還不能消化這些知識點。那么就需要教師逐漸培養(yǎng)幼兒在課后回家通過觀看視頻光碟的方式，進行自主學習，將課上沒有理解透徹的知識點通過回家觀看視頻的方法進行復習，培養(yǎng)幼兒學習的主動性，促使他們更好地掌握知識，也能夠為他們將來的發(fā)展提供極大的幫助。

三、進行整合的方法

（一）進行主題教學

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)幼兒的學習興趣，才能更好地將他們引入到幼兒教學之中，才能更好的提高幼兒教學的效果。教師可以通過多媒體教學手段，播放一些與本節(jié)課知識點有關的動畫片來吸引他們的興趣。另外還可以讓幼兒在觀看動畫片以后畫出或者寫出自己的作品，充分的肯定他們的學習成果，從而增強他們的自信心。

（二）進行家園共育

家庭教育是孩子健康成長的主要因素。所以家庭與學校之間相互交流、相互合作，就能夠更好地促進幼兒的健康、全面的發(fā)展。比如現(xiàn)在大部分學校都有自己的網站，學?？梢栽诒拘＞W站上，分享一些學生日常學習教育的圖片，讓家長能夠了解和掌握孩子的成長，還可以在網站上設置在線留言的版塊，可以將學校里一些重要的通知或者活動告知家長，促進家園更好的合作交流。

（三）進行安全管理

安全問題一直是社會廣泛關注的問題，幼兒的人身安全牽動著每一個父母的心。為了保障幼兒的人身安全，學校建立安全接送的系統(tǒng)就非常有必要。如將日常監(jiān)管系統(tǒng)與安全保障部門相互連接，如派出所、幼兒保健院等，這樣可以方便專業(yè)人士及時了解幼兒的人身安全和身體健康的狀態(tài)，保障幼兒的健康成長。

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1 信息技術與幼兒園教育的整合理論

早在二十世紀九十年代中期，信息技術與教育整合已經在世界范圍內開展起來。我國在教育中，也順應了發(fā)展趨勢，將信息技術與課程整合起來，強調信息技術不僅僅是課堂教育的輔助工具，強調以信息技術為主的教學體系。信息技術與教育的整合，要發(fā)揮信息技術對于幼兒學習思維的啟發(fā)作用，充分利用信息技術資源的收集和共享優(yōu)勢，通過自主探究和小組學習等學習模式，實現(xiàn)以教師為主導的學生自主課堂。

信息技術與教育的整合，不只局限于中小學教育領域，在學前教育中也有良好的應用。計算機輔助教學（Computer Aided Instruction）和計算機輔助學習（Computer Aided Learning）的運用，教學水平明顯提高。計算機輔助教學主要利用計算機智能化運算、高速化運算、圖形化運算等技術，輔助教師解決教學中的難點問題，這體現(xiàn)了信息技術和教師教學的良好整合。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師教育思想的轉變讓幼兒受教育個體成為教學關系中的主體，教育發(fā)展中心由教師轉移到了幼兒，這對傳統(tǒng)的信息教育整合體系提出了更高的要求，計算機輔助學習也就因運而生。

我國幼兒早期教育起步較晚，信息技術與幼兒教育的整合也就缺乏一定的技術支持，現(xiàn)階段絕大多數(shù)引入了信息技術整合機制的幼兒園，也多處在計算機輔助教學的階段，也就是停留在以教師為主的教學體系中。說到信息技術與幼兒教育的整合，無非就是簡單的課件制作，動畫展示等淺層的計算機技術應用，通過觀察和分析不難得出這樣的結論，單純的認為使用到了多媒體技術就可以說將信息技術和教育整合起來，這樣的做法是片面的。這也正反映了現(xiàn)階段幼兒園辦學對信息技術整合內涵理解的不深入，對于信息技術與教育的整合方案也是一知半解，簡單來說信息技術與教育的整合沒有一個良好的指導方針，使得教育整合工作缺少有效性。

信息技術與教育的整合，實質是傳統(tǒng)教育體系和思想的革新，單單引入計算機技術是不足以提升教育水平的。隨著計算機輔助學習概念的引入，信息技術與幼兒園教學的整合要以“整合”為工作重點，學科教學目標作為探究的方向，通過研習幼兒教育及幼兒學習的特點，通過信息技術教育的有效途徑整合，信息技術教育資源利用的整合等，將信息技術融入到每個教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術與教育的全面整合。

2 信息技術助幼兒園教育一臂之力

2.1 幼兒園信息化管理整合

（1）要實現(xiàn)幼兒園教育和信息技術的完整整合，要從信息化管理辦學入手。在幼兒園管理層實現(xiàn)智能化信息管理平臺，幫助管理人員更加高效的管理園內事務，后勤工作，教師聯(lián)系，家長溝通，視屏會議等多項工作；與此同時，建立園內數(shù)據(jù)庫也是十分有必要的，教育工作資源數(shù)據(jù)庫，學生情況數(shù)據(jù)庫，辦學班級數(shù)據(jù)庫，課堂教學內容共享平臺，幼兒成長檔案數(shù)據(jù)庫等，這些大數(shù)據(jù)存儲手段能夠讓幼兒園辦學信息更加有效的儲存和利用，也是信息技術與教育整合的根本要素。

（2）幼兒園教育還可以通過網絡通訊與家長建立密切的聯(lián)系。良好使用視頻監(jiān)控系統(tǒng)，多媒體觸摸設備，視頻會議平臺等展示途徑，向學生家長展示幼兒園的管理和教學工作，家長通過實時動態(tài)交互式展示平臺了解幼兒園的特色課程，教學活動，體育保健等優(yōu)勢。另外，幼兒園網站的建設和網絡博客的開設，能向家長打開更多的交流溝通平臺，力求實現(xiàn)幼兒園和家長共同辦學，有效溝通。

（3）教學環(huán)節(jié)的數(shù)字化與現(xiàn)代化。為了保障信息技術和幼兒園教育的有效整合，幼兒園辦學體系的優(yōu)化形成變得很有必要。以院長，教育管理主任，幼兒教學科研主任為核心，以年級班級教師為整合研究組，實現(xiàn)信息技術與教育的全面整合網絡。信息技術與幼兒教育的整合確立了“德、智、體、美、勞”五維一體的教育研究組，設立專門的信息技術支持隊伍，幼兒園的網絡建設，課堂教學的信息技術支持都能得到專業(yè)的指導。數(shù)字化與現(xiàn)代化的幼兒園教育需要引進多種技術支持設備，可以開設獨特的幼兒教育課程，如以觸摸屏為主的電子繪畫課堂，以體感運動感應器為主的電子舞蹈課堂等。諸如電子白板，網絡覆蓋設備，便攜式平板電腦等基礎信息技術教學設備，也能夠很好的改善日常課程的課堂效果。

2.2 幼兒園信息化教育整合

（1）幼兒園教育與信息技術的整合中，最主要的是實現(xiàn)教學理念的轉變?，F(xiàn)代化信息化幼兒教育，課堂教育重點從教師的教育方法轉移到幼兒的學習方法；教學關系中以教師為重點轉變?yōu)橛變簽橹攸c；教學目標由教師教什么轉換到學生要學什么。教師不再是幼兒課堂教育的“控制者”，幼兒的主體地位要得到根本上的提高，幼兒的需求才是課堂的需求，幼兒的感受才是幼兒園辦學的重要目標。

（2）幼兒教育設計上的形式轉變。幼兒在教育關系中的主導地位，決定了教師的角色，應當是學生的領導者和構造者。幼兒園教育要以幼兒感受為辦學重點，幼兒想要在學中玩，教師就要想辦法根據(jù)教學內容創(chuàng)建學生喜歡的活動，最重要的還是激發(fā)學生的學習興趣；幼兒想要在學習中看的更明白，教師就要選擇更加清晰的教學資料，以培養(yǎng)學生的觀察能力為主要目的；幼兒希望在課堂上能夠更好的表達，教師要給學生更多的表達機會，要給學生更多的鼓勵；幼兒在學習中希望明白其中的道理，教師可以引入深入淺出的教學方法，提供適合學生學習的多媒體材料，讓幼兒在操作中有更好的體驗，從而培養(yǎng)學生的探索精神。

（3）幼兒園教育要實現(xiàn)教育信息化，首先要認清信息技術的輔助要點。幼兒通過信息技術更好的學習，教師通過信息技術更好的教。信息技術主要通過思維，表達，觀察等幾個方面幫助學生掌握技能，通過模擬環(huán)境，視聽說多媒體，放大細節(jié)等方法輔助教師教學。電子白板和多媒體電教設備，能夠達到傳統(tǒng)幼兒教育達不到的效果，電子幻燈片展示，數(shù)字動畫演示，以及白板互動演示，幼兒視聽說軟件等，能夠豐富學生的學習感悟，教師也能通過更多樣的方式啟發(fā)和培養(yǎng)學生的能力。信息化教學不單單是將信息技術生搬硬套，更不能為了要用而用，這樣是沒有目的的用，沒有效果的用。信息化教學需要更加深入的探討，為了達到怎樣的教學效果而用，為了達到教學目標怎樣有效的用。所以信息化教學中，要根據(jù)實際教學活動安排和教學目標，將幼兒學習能力考慮在內，制定適合幼兒發(fā)展階段的信息技術教育整合策略。

教室多媒體設備中，聚光燈和放大效果技術，能夠突出教學重點，引導學生正確的觀察；視聽說多媒體設備，能夠為幼兒提供三維立體模擬環(huán)境，學生的眼、耳、口得到更加有效的刺激，從而提高學生觀察、理解和表達能力；網絡，能夠為課堂提供更加豐富的內容，也可以通過網絡及時獲取學生感興趣的內容，實現(xiàn)動態(tài)教學課堂，滿足幼兒的多種學習要求；照片和視頻，是良好的記錄介質，課堂活動中讓幼兒的成果可以展示出來，幼兒再一次看到自己的作品時，可以很好的感受到學習的樂趣，實現(xiàn)了課堂教育以幼兒成果為中心的目標。

（4）信息技術與幼兒園教育整合的有效策略。幼兒園教學改革中，以信息技術與教育整合為重點開展工作研究，進一步總結出有效性教學模式。首先，幼兒園教育活動準備階段，要良好利用網絡資源共享平臺，收集充足的活動資料和信息，并且從教師的角度，深入學習和研究這些教學資源和信息，實現(xiàn)符合實際條件的教學安排；其次，教學活動中，要突出教學設計的重點內容，也就是活動重點，往往要突出針對學生各項能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓幼兒在活動中有目標的學習；在教學設計中，要注重幼兒興趣的激發(fā)，可以通過動畫，互動軟件等方式，調動幼兒的參與積極性；之后，再通過相關性提問，讓學生進行思考，給學生更多的表達機會，表達也是幼兒學習思維的體現(xiàn)；課堂教學中還要重視幼兒對知識的感悟，視聽說三維感官刺激是很好的選擇；最后，教學活動完成后，要讓幼兒進行及時的反饋，“喜不喜歡這樣的活動呀？”“大家從動畫中明白了一個什么道理呀？”這樣的問題有利于總結教學經驗，經驗分享的過程也讓幼兒更好的學習。

利用多媒體焦點作用，將教學重點和難點突出，這樣的突出不同于教師語言強調，信息技術的突出作用更加直接，思路也更加清晰明了，學生也更容易接受和理解；利用多媒體交互功能，讓重難點內容得以鞏固，觸摸交互設備讓學生真正動手操作，幼兒通過過程的感悟，更有針對性的鍛煉。比如通過拼圖軟件，或者“對對翻”的游戲，讓幼兒動手完成，記憶和邏輯能力得到了很好的強化。

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一、整合激發(fā)了幼兒參與活動的興趣

興趣是幼兒最好的老師。要想提高幼兒對活動的興趣，就要讓活動內容變得生動形象。多媒體教學恰恰能有效激發(fā)孩子的興趣。在活動中孩子們往往會被多媒體色彩鮮艷的畫面、或靜或動的物體、或有趣或緊張的情節(jié)吸引住，從而進入一種自覺的學習狀態(tài)。我在組織開展主題活動時，通過信息技術與教學內容整合，為幼兒創(chuàng)設情境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題的方法。例如，中班主題活動《小鳥你好》的系列活動之一“不會飛的鳥”，我設計了一個課件“動物朋友”，通過邀請許多動物來參加生日晚會導入活動，幼兒被各種形象生動、色彩鮮艷的動物所吸引，興趣很濃厚，通過課件的有效運用。來自空中、陸地、水里的動物們在投影幕上形象直觀地展現(xiàn)出來，幼兒的觀察熱情一下子就被激發(fā)了。課堂教學內容加大、信息量增多，幼兒看得多，感知得多。從而更加激發(fā)了他們主動學習的興趣。

二、整合激活了幼兒的思維

教育家皮亞杰認為，3～6歲的兒童正處于具體形象思維階段，他們的學習活動離不開具體事物的支持，因此，我在教學活動中利用信息技術為幼兒創(chuàng)設了生動的情境，將教學中的難點用卡通形象做成多媒體課件，動態(tài)地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒學在其中，樂在其中。例如，我在“小問號”的系列主題活動中設計了一個科學活動：

《人們怎樣傳播信息》，大多幼兒都知道是利用手機、網絡等現(xiàn)代化的信息工具。但是，我向幼兒提出另一個問題：在還沒發(fā)明手機、網絡的時候，人們是怎樣傳播信息的呢？我對兩個平等班進行了兩種方式的教學活動：大一班，采用講講說說的方式；大二班，我利用多媒體課件，把古代人們傳播信息的過程完整地播放出來。兩種方式的教學活動實踐表明，利用多媒體課件的教學活動，幼兒會被電視機里生動的情景所牢牢地吸引，從而樂于思考，積極發(fā)言。當我提出一個同樣的問題時，大一班的幼兒回答的答案比較單一；而大二班的幼兒回答起來不僅十分踴躍，表現(xiàn)出了豐富的想象力，而且答案也顯得非常豐富、出彩。不難看出，大二班幼兒的踴躍正是我借助了多媒體技術整合教學的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍，擴大了他們的直觀視野，強化了直觀效果，使幼兒不僅輕松地掌握了本次教學活動的目標，而且更開闊了幼兒的眼界，豐富了知識，更進一步激活了幼兒的思維，教學效果顯而易見。

三、整合體現(xiàn)了幼兒的主體性

信息技術與幼兒園課程的整合優(yōu)化了幼兒園的教學活動，提高了教育質量，改變了過去教師教、學生學的單一教學模式，而變“教師為中心”為“學生為主體”。例如，在幼兒園主題活動《水》中，探討“水和人們的關系”時，我就用PPT展示兩幅畫面：一副是水柱撲向滾滾烈焰的住宅樓：一幅是爆發(fā)的山洪吞噬了房屋田園。看到畫面，幼兒產生疑問：水對人類是有益的，還是有害的？有人認為有益，有人認為有害。幼兒帶著各自的疑問，分組到網絡的知識海洋中尋求找答案。通過對大量的事例的分析總結。最后得出結論：水給人們帶來方便，人類離不開水；但水也會發(fā)脾氣，危害人類。這是幼兒自主學習的結果，不是教師的說教。這樣得來的知識使幼兒認識更加深刻。幼兒在自發(fā)、自愿地參與中，在自然而寬松的互動氛圍中，增加了信息量，主動地獲得了知識。

四、整合化解了學習的難點

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關鍵詞：幼兒教育 信息化 整合

隨著計算機技術的發(fā)展，計算機技術引入幼兒園教育教學，結合影視，幻燈，音響等先進的科技手段而進行的多媒體教學已成為現(xiàn)代教育教學的一種趨勢。在幼兒園，多媒體更是讓孩子的生活變得精彩。在幼兒園，多媒體可運用于幼兒一日生活中的很多環(huán)節(jié)。

一、幼兒實施信息化教育的重要性

在這個信息爆炸的時代，信息作為人類活動的重要基礎，通過不斷地更新創(chuàng)造發(fā)展，對人類社會物質生產和精神生產具有重要的推動作用。

關于信息化教育的定義，可概括為是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術相結合的產物，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高人們信息素養(yǎng)的一種新的教育方式。從我國教育發(fā)展的未來趨勢看，在新一代人身上塑造信息時代所必需的思維與行為方式、智力與能力開發(fā)，是培育未來人才適應時代變化發(fā)展的需要。因為隨著網絡的廣泛使用，信息已經成為人們走向世界了解世界，以及與世界溝通的重要渠道和窗口，作為擔負著為國家培養(yǎng)未來人才歷史使命的幼兒園，必須在幼兒接受人生知識啟蒙的過程中，把握時展脈搏，關注信息化教育的前沿動態(tài)，結合我國幼兒的實際情況，大力開展信息化教育的基礎研究及應用，為培養(yǎng)適應下世紀需要的高素質人才做準備。

二、信息技術與幼兒教育整合的內涵

在信息技術與幼兒教育的整合中，信息技術應堅持實效原則，對具體實踐服務時注重信息技術的實效、穩(wěn)定性，而不必追求技術的復雜及尖端，當傳統(tǒng)的手段無法實現(xiàn)教學目標，在正確選擇、使用信息技術后，則會其表現(xiàn)出便利高效以及合理科學的特性，理解信息技術與幼兒教育的整合，是在幼兒教育體系中靈活有效地融合信息技術，并在實際實踐中，如對課堂教學進行優(yōu)化、加強家園共育、營造幼兒園文化等方面充份發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為幼兒教育中的幼兒營造出一個良好的、適宜健康成長以及全面發(fā)展的教育環(huán)境。

三、信息技術應用于幼兒教育的策略

1.合理選擇教學媒介，開展多種形式的教學活動

幼兒教育的教學形式是多種多樣的，這些形式包括講故事、聽音樂、做游戲、認識事物等，應該讓愉快的、朝氣蓬勃的氛圍包圍著幼兒。根據(jù)不同的形式進行教學媒介的選擇在提高教學效率、促進幼兒身心全面發(fā)展上作用事半功倍。如利用計算機媒介進行聽音樂教學環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒在音樂的深入中不自覺地跟著學唱起來；在認知事物環(huán)節(jié)中，通過把事物的具體形態(tài)以及與其他事物比較的異同以圖片等形式在計算機等媒介中展現(xiàn)，可以讓幼兒構成思考和獲得啟發(fā)。

2.借助信息技術渲染活動氣氛，有效提升活動效果

不論是園內組織大型活動還是班級進行的主題活動，我們都可以活用信息技術來巧妙地渲染活動氣氛，提升活動效果。比如：園內組織的大型活動，需要頻繁換背景內容的，我們可以根據(jù)活動內容進行分割，再運用premiere、edius、繪聲繪影、photo shop等軟件給分割好的內容設計背景，從而很便捷地使活動內容與背景顯示相對應，加之音響效果來營造濃厚的活動氛圍，提升活動的影響力。再如：在班級進行主題活動時，可以把事先運用powerpoint或者flash軟件制作好的與活動內容相關的動畫視頻展示給幼兒、家長，讓人們快速地融入活動中，這樣做，不僅烘托了活動氣氛，而且為活動的順利進行奠定了基礎；不僅給人以美的享受，而且給人留下了深刻印象，不知不覺中提升了活動效果。

3.運用多媒體技術，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

多媒體所具有的形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。利用幼兒的學習動機激發(fā)幼兒的學習積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學策略。例如，數(shù)學活動“認識梯形”，讓幼兒認識了梯形后，教師提問：“梯形真調皮，它會變成大小不同模樣出現(xiàn)在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著梯形呢？”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把方形轉化成我們學過的梯形呢？”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補成梯形，讓幼兒也學著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發(fā)揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒的思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得了較好的多元化教學效果。

4.運用信息技術搭建溝通平臺，促進教師專業(yè)化成長

眾所周知，現(xiàn)代教育觀下教師是教與研的集合，教研相長是教師實現(xiàn)終身學習的途徑，然而，幼兒教師需要全天候地與幼兒在一起，缺乏集中教研的時間，同時，在我國，學前教育屬非義務段教育，幼兒園教育經費緊缺，造成教師外出學習交流機會較少，這一現(xiàn)實狀況在當前大力提倡教育改革的形勢下，很難促進幼兒教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)與時俱進的合格教師。

在信息技術廣為運用的今天，我們可以搭建以園內局域網為緯度，以園外各類網站為經度的立體式網絡的溝通平臺，這樣做不僅解決了老師沒有充裕的時間做教研的窘境，還為幼兒園節(jié)省了大筆經費。

四、結語

在幼兒教育中，依據(jù)幼兒的年齡特征，利用信息技術的優(yōu)勢整合教學可以使抽象的、枯燥的教學活動變得靈活有趣，從而調動幼兒參與活動的積極性，在提高幼兒認知能力、促進全面發(fā)展上有重要作用。

參考文獻：

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[2]駱秀曼. 淺談多媒體技術在幼兒教育中的應用[J]. 黑龍江科技信息， 2009，(05)

[3]莫妮. 多媒體教學在幼兒園中的運用[J]. 科教文匯(中旬刊)， 2010，(09)

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【關鍵詞】心理健康 ；幼兒心理教育

幼兒健康教育是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，為提高幼兒對健康的認識水平，改善幼兒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的良好習慣所實施的教育。二十一世紀，心理健康教育，正在走進我們的社會、家庭和學校。我們應該注意到，幼兒的心理健康在幼兒的成長中是相當重要的。那么，幼兒教師怎樣做到對幼兒進行適當?shù)男睦斫】到逃兀?/p>

一、教師應該重視幼兒心理健康教育，把它放到重要位置

幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，教師往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。教師普遍看重幼兒的知識技能的培養(yǎng)，這樣就忽略了幼兒的情緒、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)；在教學中，教師對發(fā)展好的幼兒常常都給與更多的機會，而對發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，這樣就影響了孩子自信心的形成。 因此，教師必須重視幼兒的心理健康教育。

二、教師應該積極實施幼兒心理健康教育

重視幼兒健康教育是關鍵，積極實施幼兒心理健康教育更是重中之重。依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，以保教結合為基本原則、以游戲為基本活動形式，與家庭和社會密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。教師應該結合實際情況，積極實施幼兒心理健康教育，使幼兒身心全面發(fā)展

1.給幼兒構建一個健康的心理環(huán)境

一個健康的心理環(huán)境對幼兒的成長來說是很重要的。健康的心理環(huán)境是教師和幼兒共同創(chuàng)造的，所以這就要求教師多站在幼兒的角度上，真正的走進他們的世界。放手讓幼兒去獨立完成一些簡單的，力所能及的任務，給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，鼓勵他們的主動行為，讓他們在實踐中感受自身能力。

2.給幼兒創(chuàng)建一個健康的集體氛圍

現(xiàn)在的幼兒在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，它們之間缺乏交往，對集體生活也就非常的陌生，而且他們大多都有任性、依賴性強，唯我獨尊等等特點。教師應充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質的形成。激發(fā)幼兒積極主動參與活動的愿望，從而培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

3.充分發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)幼兒的良好性格和意志品質

（1）開展各種游戲，培養(yǎng)幼兒交往能力和良好的性格。在幼兒園里，幼兒的游戲是多種多樣的，游戲除了滿足幼兒個人的心理需要外，還能培養(yǎng)幼兒的交往能力和良好的性格。例如，情境性游戲中“開超市”的游戲：教師事先布置一個正在營業(yè)的超市環(huán)境，并備有若干商品，請幼兒分別扮演顧客、售貨員等角色。那么，幼兒在游戲中無論扮演什么角色，都能從中學習到怎樣和人交往；又如，運動性游戲：像捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙等等，充分滿足幼兒好活動的特點，發(fā)展幼兒活潑開朗的個性。

（2）在游戲的趣味中感受游戲規(guī)則的基本要求，培養(yǎng)幼兒意志品質。由于幼兒具有自我中心的特點，不理解規(guī)則的重要性，因此，遵守規(guī)則的能力也較差，針對這一共性特點，教師應選擇一些規(guī)則性較強的游戲，將游戲與規(guī)則融為一體，使幼兒在游戲中將被動遵守規(guī)則轉變成為一種主動行為，目標最終在愉快中完成。例如在游戲“小青蛙打呼嚕”的游戲中，音樂開始的部分，“小青蛙”們都快樂的玩耍，當音樂進行到有“當當”的鐘表響時，“小青蛙”們立刻停下，倒在地上閉上眼睛假裝睡著了，嘴里還要打呼嚕。在游戲中，幼兒努力控制自己，約束自己的行為，從而在愉悅的氛圍中遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)意志品質。

4.通過各種途徑來實現(xiàn)對幼兒的干預幫助

（1）移情訓練：即讓自己站在別人的立場上。引導幼兒采納他人的觀點，使幼兒能夠更好的從他人角度出發(fā)，獲得情感共鳴，并逐步擺脫自我中心。

（2）角色扮演：即通過有意識的角色任務如：扮演“娃娃家”、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。當幼兒能夠明確自己的角色地位時，通過活動中的角色任務的游戲，能夠幫助幼兒學習分享、謙讓、互助等行為，促進親社會行為的發(fā)展。

（3）榜樣示范：即通過觀察他人的行為及后果，幼兒也能習得某種行為。培養(yǎng)幼兒的親社會行為，應該為其樹立切實可學的榜樣，而在幼兒自主的區(qū)域活動中這種榜樣的作用更具有影響力。

5.發(fā)揮家庭的教育作用，共同促進幼兒心理健康發(fā)展

幼兒對周圍環(huán)境的辯別力差，對成人依賴性強，教育的作用體現(xiàn)在生活中的人、事、物對幼兒的影響。如何為幼兒創(chuàng)設良好的心理教育環(huán)境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家受到同樣的教育，更使幼兒在良好環(huán)境中健康成長，需要發(fā)揮家庭、幼兒園教育合力，共筑幼兒心理健康環(huán)境，以此促進心理健康發(fā)展。

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關鍵詞：好奇心；耐心；培養(yǎng)；呵護

幼兒期是好奇心萌發(fā)和形成的重要時期，孩子對周圍的一切事物有一種本能的探究心理和好奇心，這是兒童的天性。這種天性是促使兒童對新事物去觀察、探索而獲得經驗的一種原始內在的沖動，是兒童情緒情感發(fā)展的重要標志，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)，因此，我們要善于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的好奇心。

作為一名幼兒園老師，在日常生活中應如何呵護孩子的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力呢？

一、做一個有耐心的老師

對幼兒而言，周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，他們總愛問老師和小伙伴一些疑惑的問題，對此，老師不要怕麻煩，要傾聽他們提出的問題，更要尊重幼兒的好奇心理。我們應該向古今中外名人學習，借鑒他們成功的育兒經驗和方法，耐心地答疑解惑，滿足幼兒的好奇心和求知欲。例如，《湯姆?愛迪生孵小雞》的故事對我們啟發(fā)很深：小時候，愛迪生發(fā)現(xiàn)自家的老母雞蹲在窩里，用翅膀護著很多雞蛋，他好奇地問母親：“雞媽媽為什么今天下了這么多雞蛋？它在干啥？”母親回答說：“雞媽媽正在孵小雞?！睌?shù)日后，當他看到一群活潑可愛的小雞跟著雞媽媽出窩了，小湯姆很高興。他看在眼里，記在心里。有一天，湯姆突然失蹤了，他母親焦慮地四處尋找，最后發(fā)現(xiàn)他聚精會神地坐在屋后儲藏室里的一堆干草上。母親走進房間一看，原來他的屁股下面也放了許多雞蛋，母親故作神秘地問道：“湯姆，你在干什么？”小湯姆忽閃著一雙大眼睛回答說：“媽咪，我在孵小雞?！薄半u媽媽能孵出小雞，而我為何孵不出呢？”年輕的母親聽后，絲毫沒有顯露出不耐煩的情緒，而是抓住機會，耐心、科學地解釋原因：“母雞孵小雞主要靠的是溫度和光照，其次母雞不是時刻都能孵小雞，母雞孵小雞的時候，體溫升高，不再產蛋，然后就是蹲窩，整天的蹲，才能保持溫度，孵出小雞”。通過母親的一番解釋和引導，既滿足了愛迪生好奇心又使他學到了新知識。

像這樣耐心引導、支持、鼓勵幼兒探究的事例舉不勝舉，值得我們借鑒和學習。

二、做一個有童心的老師

陶行知先生有句話說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”幼兒提出的問題有時難免幼稚，做事欠考慮，作為老師千萬不要譏笑他們，更不能批評指責而要站在幼兒的角度去看問題，進行換位思考，這樣就容易走進他們的童心世界，理解幼兒提出的問題，原諒他們的錯誤，從而達到尊重其好奇心的目的?，F(xiàn)在的幼兒接觸的東西太多了，三四歲就能玩轉電腦游戲、電子玩具；識別卡通片、讀懂兒童圖書，“見多識廣”，很空靈。恰恰是這些高科技的東西，開闊了孩子視野，激發(fā)了他們好奇心，拓寬了思維空間。所以對他們的奇思異想，情感需求，要接納，要點贊！

大班張×小朋友有繪畫天賦，好奇心強。有一天上美術課，我讓小朋友們畫一幅有房子、樹、河和小汽車等自己喜歡的彩筆畫，同時宣布老師也參與其中，看誰畫的畫能挑戰(zhàn)老師的畫。半小時過后，孩子們都完成了任務，張×拿著自己的作品讓我看，哇噻！ 一副“農家大院”的畫面展示在我的眼前：一座大房子，房頂上端有一個特殊的煙囪，房子前面停著一輛帶有雙翼的黃色小轎車，院子周圍有綠樹，旁邊是一條河，河里有水泵。我讓張×給其他小朋友描述一下自己的畫。她說這是鄉(xiāng)下爺爺家未來的院子，煙囪上安裝了防止空氣污染的過濾器，小轎車既能在陸地上跑，也能在空中飛，未來的車只加水，不加油……他繪聲繪色的描述驚呆了我，想象力多么豐富的孩子！我大聲贊揚了她和其他幼兒，小朋友們高興地拍手鼓掌。那一刻，我突然明白，保持一顆童心，像孩子一樣思考問題，融入孩子們中間去才能拉近與幼兒間的距離！

三、做一個有謙虛心的老師

老師不是百科全書，更不是《十萬個為什么？》幼兒的提問五花八門，有時讓人瞠目結舌。如果不懂不要裝懂，或用“這是個無聊的問題”來搪塞幼兒，而可以鼓勵他們回家問家長并坦誠告訴幼兒知識探索永無止境，一個人必須不斷地學習，而且自然界還有很多不為人知的奧妙，科學家在不停地探究。這樣可使幼兒信任你，對將來的學習產生一種興趣和向往。因此，老師應在工作中不斷為自己充電，加強知識儲備，隨時能用生動易懂、循循善誘的方式，把幼兒引入深層次的思考空間，答疑解難，激發(fā)興趣。

我班王××小朋友是個聰明的“小一休”，有一天他問我：“老師，為什么我爸爸總在深夜從美國給我和媽媽打電話，而不在白天打？”我想了想，舉起拳頭比劃著回答：“因為中國位于東半球，美國位于西半球，兩個國家有時差。美國是白天時，中國正好是晚上。”王××接著問：“時差是什么？”我一時回答不上來，于是趕緊打開手機，在百度上搜索“時差”，仔細地瀏覽了地球自轉、公轉和時差問題，把答案告訴了王××。王××聽了我的解釋后說：“哦！原來是這樣，我錯怪爸爸了！”

四、做一個有慧心的老師

在平時的手工課上，給幼兒盡可能提供豐富多彩的操作材料，讓他們多接觸實物，開創(chuàng)感性空間，激發(fā)好奇心，鼓勵幼兒多動手、多動腦，在自由的空間里隨性地創(chuàng)造。即使拆壞了一些玩具，浪費了一些材料，也不能輕率地將幼兒的某些“違規(guī)操作”定性為“破壞”，而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，了解他們真實的需求和動機。

我們班里有幾個上發(fā)條的舊式鬧鐘和幾個裝有電池的駱駝玩具，男孩子特別喜歡玩弄。有一次，一個名叫楊×的幼兒拆開兩個鐘表，他摳摳弄弄，想搞清楚機械構造原理，結果搞壞了一個，引起其他幼兒的指責和抱怨。我沒有批評，而是提醒他今后謹慎操作。楊×不甘心，回家后讓爸爸花了不少錢，在古董店專門買了兩個，供他拆卸、探究。慢慢地楊×對機械知識產生了濃厚的興趣。所以老師應放開手腳，讓幼兒在實物操作中激發(fā)創(chuàng)造力。

總之，一個幼兒是否具備好奇心，往往表現(xiàn)出其思維是否活躍、心靈世界是否敏感和豐富。所以老師要從生活的各個環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)幼兒無處不在的好奇心。當好奇心充滿他們的頭腦時，他們善于思索、勇于實踐的心靈閘門也就被打開了。