導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)言表達(dá)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

為了創(chuàng)設(shè)情境，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是為學(xué)生講述一個(gè)故事：在一個(gè)寒冷的冬天，一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”，經(jīng)過(guò)的人都好像沒(méi)有看見(jiàn)他似的走開(kāi)了。一天，有一位詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我可以給你點(diǎn)別的?！闭f(shuō)完便在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話(huà)。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。”接著請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想像，詩(shī)人給乞丐留下一句什么話(huà)呢？

在學(xué)生的好奇和爭(zhēng)辯中，我告訴大家，詩(shī)人寫(xiě)下的是“春天就要來(lái)了，我卻不能見(jiàn)到她?！边@樣的導(dǎo)入方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)了他們寫(xiě)作的熱情，又使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)技巧的重要性。

二、方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧

美酒要經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的釀造才能獨(dú)具醇芳，作文的語(yǔ)言要經(jīng)反復(fù)錘煉才會(huì)魅力無(wú)窮。提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)

在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生比較例句中哪個(gè)句子對(duì)景物的描寫(xiě)更貼切、傳神？

⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在這一片葉子和花上，青霧升起在荷塘里。

經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一句話(huà)中用了“瀉、浮、洗、籠”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)與輕柔，加上幾個(gè)形容詞，描摹出月光的朦朧和美感。

然后請(qǐng)學(xué)生體會(huì)下面一句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？

媽媽守望的雙眼早在村頭老樹(shù)下出發(fā)，一回回把鄉(xiāng)路望瘦。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“瘦”字是神來(lái)之筆，寫(xiě)盡了母親思兒盼歸的急切心情。

通過(guò)這兩組句子的比較，學(xué)生自然明白，選用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，繪聲、繪色、繪形、繪神，往往能夠化腐朽為神奇，使語(yǔ)言充滿(mǎn)魅力，的確是作文語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的第一步。

2.巧妙貼切的修辭

使用修辭，可以讓語(yǔ)言綻放美麗。我請(qǐng)學(xué)生欣賞朱自清《春》的結(jié)尾，分析描寫(xiě)春天的語(yǔ)句使用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？

⑴春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

⑶春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

學(xué)生體會(huì)到，比喻、擬人、排比等修辭，可以把“春”這一抽象的季節(jié)具體化，賦予“春”人的情態(tài)，寫(xiě)出了春天充滿(mǎn)生機(jī)、活力的特點(diǎn)。學(xué)生因此明白，修辭能使文章語(yǔ)言充滿(mǎn)生機(jī)，如果運(yùn)用得當(dāng)，美的語(yǔ)言會(huì)從筆端流出。

3.情韻高雅的詩(shī)文

燦若星河的古詩(shī)文，是傳統(tǒng)文化瑰寶。學(xué)生積累了許多古詩(shī)詞名句，如果用在寫(xiě)作中，可以讓在作文大放異彩。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我還是先請(qǐng)學(xué)生欣賞語(yǔ)段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”。吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕的掀開(kāi)文學(xué)神秘的面紗。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。所以我說(shuō)：文學(xué)因多彩而精彩。

這段文字引用意境高遠(yuǎn)的詩(shī)句，語(yǔ)言鏗鏘流暢，意味深長(zhǎng)，這種技巧不但能夠突出文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)感染力，也能展示作者深厚的文化底蘊(yùn)，升華文章的主題。學(xué)生感到，情韻高雅的詩(shī)文，可以讓語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意。

4.靈活多變的句式

讓語(yǔ)言綻放美麗，還可以通過(guò)靈活多變的句式。在學(xué)生欣賞下面兩個(gè)例句之后，我引導(dǎo)他們思考這兩段話(huà)在句子組合上有什么特點(diǎn)？

⑴她用她的長(zhǎng)眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步、繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)，舞蹈出離合悲歡。

⑵讀《三國(guó)演義》，讀一個(gè)朝代的興衰存亡，激烈處，拳頭緊握；和平處，心潮澎湃；蒼涼處，潸然淚下。不是絲絲縷縷的兒女情長(zhǎng)，而是戰(zhàn)鼓緊響的壯懷激烈，是一代代英豪戰(zhàn)前灑血的壯舉，是會(huì)讓你心靈落淚的味道，品一品，那是一種淡淡的，蒼涼的味道。

通過(guò)比較，學(xué)生意識(shí)到，這兩段文字張弛有度，疏密相間，句式長(zhǎng)短富于變換，整散結(jié)合錯(cuò)落有致，整句對(duì)稱(chēng)和諧，散句靈活自然，短句明快有力，長(zhǎng)句縝密細(xì)致，給人以美的享受。

靈活多變的句式，讓語(yǔ)言充滿(mǎn)變幻之美。所以，教師在平常的語(yǔ)言訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)著意指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)靈活使用各種句式，使語(yǔ)言錯(cuò)落有致，搖曳生姿，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏。這樣的句式能更好地表情達(dá)意，更好地凸現(xiàn)文章底蘊(yùn)。

5.意蘊(yùn)深刻的表達(dá)

語(yǔ)言有文采，不僅表現(xiàn)在形式上，也體現(xiàn)在內(nèi)涵上，只有文質(zhì)兼美方能折桂，所以，在語(yǔ)言表達(dá)上教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提煉，寫(xiě)出意蘊(yùn)深刻的句子。此環(huán)節(jié)中我先請(qǐng)學(xué)生比較下面兩句話(huà)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

⑴墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。

⑵這就是自然，不光是一片樹(shù)葉，生活在世界上的萬(wàn)物，都有一個(gè)相同的歸宿。一葉墜地，絕不是毫無(wú)意義的。正是這片片黃葉，換來(lái)了整個(gè)大樹(shù)的盎然生機(jī)。這一片樹(shù)葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

學(xué)生在小組交流后發(fā)現(xiàn)，第一句話(huà)在平實(shí)的比喻中，第二句話(huà)在真切的感受中蘊(yùn)藏著深刻的哲理。由此學(xué)生感悟到，意蘊(yùn)的深刻表達(dá)，會(huì)使語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理。

充滿(mǎn)哲理的句子，只須片言只語(yǔ)就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給人以深刻的思想啟迪，是對(duì)文章品位的提升，因此要在平時(shí)的寫(xiě)作中有意識(shí)地訓(xùn)練。

“工欲善其事，必先利其器”，這五種方法可以讓學(xué)生在錘煉作文語(yǔ)言方面起到意想不到的好效果。當(dāng)然，并不是每寫(xiě)文章都一定用上所有方法，能用時(shí)要“當(dāng)仁不讓”，不能用時(shí)也不必勉強(qiáng)，要根據(jù)文章的題材、主旨選擇，用得恰到好處，不留痕跡，自然而然。

三、貫穿練習(xí)，培養(yǎng)自覺(jué)錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。

為了鞏固和運(yùn)用所學(xué)的方法，接下來(lái)的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一系列與五種語(yǔ)言表達(dá)技巧相關(guān)的課堂練習(xí)。

比如，在掌握“準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生以“早晨起晚快要遲到”為背景，寫(xiě)一段描寫(xiě)性質(zhì)的話(huà)，要求使用多個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞等修飾性詞語(yǔ)。

再如，運(yùn)用“巧妙貼切的修辭”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生以“美”為話(huà)題寫(xiě)一段文字，要求采用比喻、排比的修辭手法，將美這一抽象的概念具體化，形象化，富有感染力。

再如，在學(xué)會(huì)“意蘊(yùn)深刻的表達(dá)” 環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生在“生活、事業(yè)、友誼、信任”四個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)，仿照例句，另寫(xiě)一段話(huà)，要求句式相近，修辭相同，內(nèi)容有意蘊(yùn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后寫(xiě)出的語(yǔ)句生動(dòng)而富有哲理，同時(shí)，老師再適時(shí)提醒學(xué)生，有文采并不是說(shuō)文章語(yǔ)言一定要詞藻華麗，樸實(shí)語(yǔ)言如果運(yùn)用恰當(dāng)，同樣生動(dòng)、具有文采、內(nèi)涵深刻。經(jīng)過(guò)課堂上具有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒈菊n中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

四、課后作文，強(qiáng)化運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的技巧

在本課的最后環(huán)節(jié)，我布置了一個(gè)作文題目《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》，并對(duì)比具體進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，使他們課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)得以及時(shí)鞏固。

本堂作文課，我以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，課前讓他們充分閱讀名作佳句，課上引導(dǎo)他們一步步探究如何讓作文語(yǔ)言增添亮麗的色彩。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們不但要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要掌握錘煉語(yǔ)言的方法，并恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用，才能創(chuàng)造美。實(shí)際上，若是有豐富的積累和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生一定能寫(xiě)出生動(dòng)優(yōu)美、文采飛揚(yáng)的美文華章。

篇2

一、篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要

商務(wù)信函一般篇幅短小。寫(xiě)作內(nèi)容集中,語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要是其突出特點(diǎn)。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀決定的,因?yàn)榻?jīng)營(yíng)活動(dòng)主體的時(shí)間和精力有限,無(wú)暇關(guān)注那些與來(lái)函關(guān)鍵內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容,所以寫(xiě)作者必須在信函寫(xiě)作之前提煉出信函的核心內(nèi)容,寫(xiě)作完成后精心斟酌,把與主題無(wú)關(guān)的東西斷然舍棄,避免浪費(fèi)雙方的時(shí)間與精力,影響主旨內(nèi)容的傳遞。商務(wù)信函的語(yǔ)言特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要。

第一,信函內(nèi)容只與交易活動(dòng)相關(guān)。商務(wù)信函來(lái)自于買(mǎi)賣(mài)活動(dòng),服務(wù)于經(jīng)營(yíng)交易,與理論文章、公務(wù)文書(shū)的寫(xiě)法完全不同。信函所涉及的往往是交易的時(shí)間、地點(diǎn)、貨號(hào)、價(jià)格、質(zhì)量、數(shù)據(jù)等,這是雙方買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)不能缺少的信息。寫(xiě)作者無(wú)需長(zhǎng)篇大論,只需直奔主題,保證信息精準(zhǔn),避免錯(cuò)誤和疏漏即可。這樣才能有助于對(duì)方權(quán)衡決策,加快事務(wù)的進(jìn)展過(guò)程。

第二,是切中肯綮,突出問(wèn)題。信函交流中,總有一些內(nèi)容與寫(xiě)作目的有著更為直接的關(guān)系,由此就形成了交流的要點(diǎn)。例如:有一商函針對(duì)訂貨方對(duì)貨物包裝方面的要求進(jìn)行了這樣的解釋:

“你方×月×日的雨衣訂單已收悉,謝謝。我們高興地通知你方,除了包裝條款有所保留以外,訂單中所列其他條款我方均能接受。你方訂單中所要求的包裝方式是我們數(shù)年前就采用的老式包裝。此后我們已經(jīng)做了改進(jìn),且客戶(hù)對(duì)此改進(jìn)相當(dāng)滿(mǎn)意。我們的雨衣產(chǎn)品先用塑料袋包裝,然后裝入紙盒,五打裝一箱,每箱毛重為30公斤左右。每一紙箱襯以塑料紙,全箱用鐵箍,以防內(nèi)裝貨物受潮及因粗暴搬運(yùn)可能引起的毀壞。由于使用了單件包裝方法,每件雨衣都可單獨(dú)陳列于商店櫥窗,方便且美觀(guān),也有利于貨物的銷(xiāo)售。此外改進(jìn)后的包裝較前分量輕,因而容易搬運(yùn)?！?/p>

這封信函表明,雙方在貨品包裝方法問(wèn)題上有不同主張。這就成為復(fù)函要回答的主要內(nèi)容。因?yàn)橛嗀浄綄?duì)雨衣產(chǎn)品包裝方式的改進(jìn)有所不知,所以信函需要專(zhuān)門(mén)對(duì)此予以說(shuō)明,以使雙方消除歧見(jiàn),達(dá)成一致,促成交易的順利實(shí)現(xiàn)。

在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中,有時(shí)商務(wù)信函目的是就買(mǎi)賣(mài)雙方交易過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,比如涉及的損壞賠償責(zé)任進(jìn)行溝通協(xié)商。這類(lèi)信函的表述,也往往需要集中闡述事情發(fā)生的過(guò)程、損失的原因,涉賠的理由等相關(guān)內(nèi)容,例如:

“依照第546號(hào)銷(xiāo)售合約,貴公司的200公噸白水泥已于4月20日運(yùn)抵本公司,并已于5月17日傳真告知有關(guān)事宜。但在檢查貨物時(shí),發(fā)現(xiàn)有180袋破損,估計(jì)損失9000公斤。其后安排進(jìn)行檢驗(yàn),有關(guān)報(bào)告與估計(jì)損失相符。該報(bào)告指出,此次損失是由于包裝袋不合標(biāo)準(zhǔn)所致,故應(yīng)由貴公司承擔(dān)損失?，F(xiàn)按照?qǐng)?bào)告結(jié)果向貴公司索償:

損失白水泥180英鎊

檢驗(yàn)費(fèi)50英鎊

合計(jì)230英鎊

隨函附上第TS6478號(hào)檢驗(yàn)報(bào)告,煩請(qǐng)?jiān)缛战鉀Q賠償事宜?！?/p>

第三,概括性強(qiáng)且文言白話(huà)恰當(dāng)搭配。商務(wù)信函篇幅短小,除了要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇外,還要體現(xiàn)語(yǔ)言格調(diào)。在短小精悍的信函中,往往要求用語(yǔ)概括,文白并用,使之讀來(lái)典雅得體,文采斐然,與寫(xiě)作者希望通過(guò)信函傳達(dá)給對(duì)方的印象是一致的。同時(shí)這種文體,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)括,高度濃縮,做到篇幅雖小,容量不薄。可以下面的回函為例:

“4月12日來(lái)信收悉。能獲您同意作為我公司在巴林的獨(dú)家,殊感榮幸。已知貴方此前曾數(shù)次派售后服務(wù)人員到我公司的米蘭工廠(chǎng)學(xué)習(xí),相信此種合作在您行使權(quán)后會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)隨信附上協(xié)議草案,請(qǐng)查實(shí)各項(xiàng)條款,惠復(fù)是盼。能加強(qiáng)業(yè)務(wù),我亦感欣喜,前次造訪(fǎng)巴林,蒙盛情款待,不勝感激。祈盼您蒞臨米蘭時(shí),容我一盡地主之誼。”

從中獲知,信函既肯定了雙方過(guò)去的愉快合作,又表示了對(duì)對(duì)方擔(dān)任己方產(chǎn)品獨(dú)家的同意和感謝之意;既提出讓對(duì)方注重售后服務(wù)人員訓(xùn)練的委婉要求,又附上望對(duì)方簽署的協(xié)議草案,還順帶表達(dá)了周到誠(chéng)懇的往來(lái)禮儀。如此多重表達(dá)意涵,卻僅僅用了140余字,充分表現(xiàn)出商務(wù)信函語(yǔ)言簡(jiǎn)括,高度濃縮,篇幅雖小,容量不薄的特點(diǎn)。

二、態(tài)度真誠(chéng),表意委婉客氣

俗話(huà)說(shuō)“買(mǎi)賣(mài)不成仁義在”,商務(wù)信函的寫(xiě)作者在信中涉及的內(nèi)容常常與雙方的經(jīng)濟(jì)利益有關(guān),協(xié)商不成,無(wú)法取得一致的情況是經(jīng)常遇到的。如此,要繼續(xù)延續(xù)雙方友好合作的關(guān)系,維持人脈資源,預(yù)留以后業(yè)務(wù)開(kāi)展的空間,就必須在交流過(guò)程中做到:既恪守各自的利益疆界,據(jù)理力爭(zhēng),又要講究策略,掌握語(yǔ)言表達(dá)的分寸,避免因不當(dāng)溝通引起對(duì)方不快。反映在商務(wù)信函的語(yǔ)言藝術(shù)上,就要注意,一是反話(huà)正說(shuō),以誠(chéng)感人;二是委婉盡意,話(huà)忌直白。例如收到欠貸方部分還款后,信貸方回函正文是這樣表述的:

“今天收到的支票使貴方的賬目重新更新了。我們對(duì)貴方在支付過(guò)期未付余額方面做出的努力表示感謝,同時(shí)想向您再次確認(rèn)貴方信貸的總額為15萬(wàn)美元。如果在與貴方的信函往來(lái)中有任何言辭不當(dāng)之處,希望貴方能給予理解。我們也是無(wú)時(shí)無(wú)刻都在承受著收款的壓力。因?yàn)槲覀冃枰档托刨J成本,保持價(jià)格較低的日程表。另外還想向您說(shuō):您是一位受歡迎的客戶(hù),我們希望和您繼續(xù)保持長(zhǎng)期愉快的貿(mào)易關(guān)系?！?/p>

這則信函中,寫(xiě)作者首先很自然地用“貴方的賬目重新更新了”和“表示感謝”肯定并鼓勵(lì)了對(duì)方的還款行為,并順帶告知了對(duì)方“應(yīng)還貸款的總額”。寫(xiě)信者采用變換說(shuō)法的方式,避免使用還了多少還剩多少的生硬表述,用提醒對(duì)方信貸總額的方式,巧妙表達(dá)了希望對(duì)方繼續(xù)履行還款義務(wù)的目的。本來(lái)對(duì)方是在支付過(guò)期未付余額,屬違規(guī)在先,接受發(fā)信方的批評(píng)告誡也屬情理之中,可是寫(xiě)信者不僅不用刺激性的語(yǔ)言,沒(méi)有絲毫責(zé)怪的意思,還就以往催款信函可能使接受者產(chǎn)生不快的情況做出了誠(chéng)懇解釋,坦誠(chéng)自己的苦衷“需要降低信貸成本”,“保持價(jià)格較低的日程表”,以此爭(zhēng)取對(duì)方的理解和配合。結(jié)尾是對(duì)客戶(hù)的評(píng)價(jià),表示愿意繼續(xù)與其保持長(zhǎng)期愉快的貿(mào)易關(guān)系。這樣的表述體現(xiàn)出尊重對(duì)方,真誠(chéng)友好的態(tài)度,能夠促使雙方愉快友善地合作。

寫(xiě)作商務(wù)信函在很多情況下需要用客氣委婉的措辭表達(dá)意思,過(guò)于直白常常會(huì)引發(fā)對(duì)方不快情緒,有礙樹(shù)立良好的自身形象,影響雙方關(guān)系。大體總結(jié)一下主要有這樣幾類(lèi):

如“要求對(duì)方寄來(lái)所需資料”,最好表述為:“希望得知貴地區(qū)從事印刷工業(yè)的商資料。如蒙貴公司協(xié)助,將不勝感激。如能撥冗寄來(lái)數(shù)個(gè)符合上述要求商商號(hào),則感激不盡……”

再如關(guān)于價(jià)格的磋商,假設(shè)是回復(fù)對(duì)方說(shuō)我方價(jià)格合理,可以表述為:“我公司肯定地說(shuō),所報(bào)的價(jià)格是經(jīng)過(guò)全面考慮仔細(xì)核算的,是符合目前市場(chǎng)水平的……所以,對(duì)貴方要求減價(jià)一事,我們實(shí)難照辦。以上意見(jiàn)請(qǐng)?jiān)儆枵遄每紤]?！?/p>

如果是己方希望對(duì)方降低報(bào)價(jià),最好表述為:“如有可能,希望貴方將該貨最低價(jià)賜告,若價(jià)格合宜,可考慮成交”或“查貴方所報(bào)價(jià)格較別家為高,殊難吸引顧客,還請(qǐng)盡力降低,以利洽銷(xiāo)”。

篇3

在此，特對(duì)“新聞點(diǎn)評(píng)”和“品味語(yǔ)句”兩類(lèi)試題的考查情況及解題方法作一概述，以便考生備考之用。

一、新聞點(diǎn)評(píng)

考情概述

“新聞點(diǎn)評(píng)”類(lèi)試題是近年來(lái)在高考試卷中出現(xiàn)的一種創(chuàng)新題型，是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中新近發(fā)生的、具有普遍意義的新聞事件直接發(fā)表意見(jiàn)的文體。它是新聞評(píng)論的一種，比短評(píng)更簡(jiǎn)短。它以新聞報(bào)道為依托，對(duì)具體事實(shí)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛地評(píng)說(shuō)，或褒或貶，旗幟鮮明。這類(lèi)試題大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是“常規(guī)型”新聞點(diǎn)評(píng)，另一類(lèi)是“爭(zhēng)議型”新聞（即新聞人物的做法或言論能引起讀者爭(zhēng)議的新聞）點(diǎn)評(píng)。題料大多來(lái)自社會(huì)上新近發(fā)生的新聞事件，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。這種題型主要考查考生洞察、剖析事物的能力和評(píng)判是非的能力，考量考生的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。

從近年來(lái)命題情況看，“新聞點(diǎn)評(píng)”類(lèi)試題考查的難度不大，只要考生能準(zhǔn)確把握材料中心，具有一定的分辨是非和語(yǔ)言表達(dá)能力，就能得到較高的得分。但是，從實(shí)際應(yīng)試情況看，仍有不少考生不得要領(lǐng)，屢屢失分。出錯(cuò)類(lèi)型主要有以下幾種：①對(duì)材料把握不準(zhǔn)，偏離中心，漫無(wú)邊際地說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話(huà)；②缺乏是非分辨能力，立場(chǎng)、態(tài)度模糊，甚至觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤；③不能全面審視材料，答題時(shí)以偏概全，顧此失彼；④拋開(kāi)內(nèi)容，只是對(duì)新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)如新聞的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法進(jìn)行評(píng)析，發(fā)一通議論；⑤就事論事，缺乏深度和高度；⑥語(yǔ)言表達(dá)能力差，詞不達(dá)意的情況時(shí)有發(fā)生。

解題技巧

“新聞點(diǎn)評(píng)”要以新聞報(bào)道的內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)具體的事實(shí)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛地評(píng)說(shuō)、拓展。點(diǎn)評(píng)要做到褒貶分明，觀(guān)點(diǎn)正確，對(duì)癥下藥，切中要害。

寫(xiě)新聞點(diǎn)評(píng)，具體要做到以下幾點(diǎn)：①認(rèn)真閱讀新聞，把握內(nèi)容要旨。閱讀新聞時(shí)，要了解有關(guān)的背景，弄清主要的事實(shí)，把握中心要點(diǎn)，做到心中有數(shù)。②選好點(diǎn)評(píng)角度，切中要害，觀(guān)點(diǎn)鮮明。要抓住新聞的主要內(nèi)容，提煉出主要觀(guān)點(diǎn)，并以此為依據(jù)，或褒或貶，一語(yǔ)中的。③點(diǎn)評(píng)要有理有據(jù)，令人信服。點(diǎn)評(píng)時(shí)要以理服人，既不說(shuō)過(guò)頭話(huà)，又不能淺嘗輒止。要深挖深究，適當(dāng)拓展。④要講究藝術(shù)性，做到言簡(jiǎn)意賅，干凈利落。要用簡(jiǎn)約的文字對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論，做到嚴(yán)密、準(zhǔn)確、新穎、連貫，具有說(shuō)服力和感染力。⑤要以議論為主，綜合運(yùn)用敘述與抒情的表達(dá)方式。⑥點(diǎn)評(píng)字?jǐn)?shù)在規(guī)定的范圍內(nèi)。

請(qǐng)看以下典型試題：

1.（2006年北京卷）新聞點(diǎn)評(píng)就是用簡(jiǎn)約的文字對(duì)新聞進(jìn)行評(píng)論，請(qǐng)點(diǎn)評(píng)下面的這則新聞。要求：見(jiàn)解獨(dú)到，是非分明，不超過(guò)30字。（不含標(biāo)點(diǎn)）

新學(xué)期初，某大學(xué)“愛(ài)心社”聯(lián)合十多所高校，推出了為期3天的“愛(ài)心大巴”免費(fèi)接站活動(dòng)，在北京站前接送同學(xué)。由于受到返校大學(xué)生的懷疑、猜測(cè)，乘客寥寥，而無(wú)償提供的礦泉水和小點(diǎn)心也因無(wú)人問(wèn)津成了擺設(shè)。學(xué)子們的愛(ài)心變成了傷心。

參考答案：（1）“愛(ài)心大巴”遭懷疑，大學(xué)生不信任感拷問(wèn)學(xué)校教育，折射社會(huì)現(xiàn)狀。

（2）“愛(ài)心大巴”免費(fèi)接站遭受無(wú)端猜疑，折射出社會(huì)信任危機(jī)。

技法印證：這是典型的“常規(guī)型”新聞點(diǎn)評(píng)題。答案有以下顯著特點(diǎn)：①準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地概括新聞的中心事件；②鮮明地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，分析事件中反映出的問(wèn)題實(shí)質(zhì)；③字?jǐn)?shù)在規(guī)定的范圍之內(nèi)。

2.請(qǐng)根據(jù)下面所提供的內(nèi)容，參與討論。要求：思想健康，觀(guān)點(diǎn)鮮明，語(yǔ)句簡(jiǎn)明得體，70字左右。

目前，有教授稱(chēng)，現(xiàn)在是改變“龍”作為中國(guó)形象標(biāo)志的時(shí)候了。因?yàn)椤褒垺钡挠⑽摹癉ragon”，在西方世界被認(rèn)為是一種充滿(mǎn)霸氣和攻擊性的龐然大物，“龍”的形象往往讓對(duì)中國(guó)歷史和文化了解甚少的外國(guó)人由此片面武斷產(chǎn)生一些不符合實(shí)際的聯(lián)想。這一言論一經(jīng)媒體公布，立即在網(wǎng)上引發(fā)了激烈討論。

參考答案：（1）“龍”是中華民族獨(dú)特的文化信仰，要消除西方世界對(duì)“中國(guó)龍”的誤解，靠的是宣傳和交流。我們不應(yīng)因?yàn)椤把蟠笕恕比菀渍`解，就隨便改變?nèi)A夏子孫千百年來(lái)靈魂深處的圖騰。

（2）“龍”是中華民族千錘百煉的精神圖騰，是中華民族世代相傳的文化信仰，是中華民族生生不息騰飛奮發(fā)的象征――“龍”的標(biāo)志不能丟！

（3）在中國(guó)古代，“龍”是帝王和王權(quán)的象征。歷史上的一代代暴君獨(dú)夫，哪一個(gè)不是借“龍”的威嚴(yán)來(lái)統(tǒng)治百姓？在建設(shè)民主和諧社會(huì)的今天，改換“龍”的標(biāo)志正當(dāng)其時(shí)。

技法印證：這是一道“爭(zhēng)議型”新聞點(diǎn)評(píng)題，既考查考生的認(rèn)知能力，要求有鮮明的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，又考查語(yǔ)言表達(dá)能力。解答此類(lèi)題目有“四要”：一要讀懂新聞。熟讀題料，熟悉主要事件及細(xì)節(jié)。二要評(píng)在點(diǎn)子上。要選好角度，提煉觀(guān)點(diǎn)，一語(yǔ)中的。三要評(píng)得有理。做到以理闡釋?zhuān)吕砬逦?，鞭辟入里。四要評(píng)得生動(dòng)。要講究藝術(shù)性，言簡(jiǎn)意賅，力求新穎、鮮明、生動(dòng)、形象。答案正是根據(jù)上述要求，從正反兩方面闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，緊扣題料，觀(guān)點(diǎn)鮮明。

3.請(qǐng)你就下面這一類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。要求：觀(guān)點(diǎn)明確，條理清楚，字?jǐn)?shù)100字以?xún)?nèi)。

臺(tái)灣歌星周杰倫一曲《東風(fēng)破》，風(fēng)靡一時(shí)，于是，許多從不喜歡民樂(lè)的年輕人找來(lái)古曲《東風(fēng)破》欣賞；北師大教授于丹在中央電視臺(tái)《百家講壇》宣講《論語(yǔ)》，由此《論語(yǔ)》成為街頭巷尾人們的談資；大型電視節(jié)目《紅樓夢(mèng)中人》選秀活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，很多人再讀《紅樓夢(mèng)》，“紅學(xué)熱”再度升溫。

參考答案：①傳統(tǒng)文化借助現(xiàn)代傳媒，重新煥發(fā)了生命力，這有利于中華文化傳承。現(xiàn)代人往往覺(jué)得古典文化距離自己非常遙遠(yuǎn)，但流行歌曲、電視節(jié)目可以拉近這種距離，從而發(fā)揮現(xiàn)代傳媒受大眾喜愛(ài)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大。

②人們盲目追隨時(shí)尚，在繼承傳統(tǒng)文化方面心態(tài)浮躁。傳統(tǒng)經(jīng)典應(yīng)被大眾熟知，但如果只因流行音樂(lè)、電視節(jié)目而去關(guān)注它，那么，只是湊熱鬧，并不能深入了解其精髓，對(duì)傳承優(yōu)秀文化不利。

技法印證：解答這道題，一要疏通文意，讀懂原文；二要熟悉人物，明辨思想；三要明確表現(xiàn)手法。兩段文字都體現(xiàn)了“愛(ài)”的思想，但側(cè)重點(diǎn)不同，表現(xiàn)手法不同，表達(dá)效果也不同。答案正是從思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行賞析的。

3.下面兩段文字，內(nèi)容相同，表達(dá)方式和表達(dá)效果不同，試作簡(jiǎn)要賞析。50字左右。

蔚藍(lán)的天空，萬(wàn)里無(wú)云。碧綠的草地上，一條小溪潺潺流過(guò)，水中的卵石清晰可見(jiàn)。溪邊坐著一位長(zhǎng)髯老者，面容清癯，雙目炯炯有神。

天空藍(lán)藍(lán)的，一點(diǎn)兒云彩都沒(méi)有。青青的草地上，一條小溪嘩嘩地流著，水里有好些圓溜溜的石頭，像雞蛋似的，看得可清楚了。溪邊坐著一位長(zhǎng)胡子的老爺爺，臉瘦瘦的，胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，那雙眼睛可有神了。

參考答案：兩段內(nèi)容相同的文字，一個(gè)用書(shū)面語(yǔ)盡情描摹，文采斐然，莊重文雅；一個(gè)用口語(yǔ)娓娓道來(lái)，質(zhì)樸無(wú)華，親切自然。

技法印證：這是一道比較型鑒賞題。對(duì)于內(nèi)容相同的文段，答案從表現(xiàn)手法和語(yǔ)體色彩等方面進(jìn)行品賞，同時(shí)，還辨析了表達(dá)效果的異同，是全面準(zhǔn)確的。

沖關(guān)演練

1.下面是郁達(dá)夫的散文《故都的秋》中的一段景物描寫(xiě)，請(qǐng)從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，不超過(guò)50字。

秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽(tīng)得到的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀、耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)。

2.高三學(xué)生姚某不服管教，還動(dòng)手打傷了班主任，但由于人情關(guān)系等種種原因，學(xué)校沒(méi)有給姚某任何處分。臨近畢業(yè)，主管安全的劉副校長(zhǎng)找到姚某的班主任，要求給姚某辦理畢業(yè)證。班主任問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)劉校長(zhǎng)，姚某是不是我校學(xué)生？”劉校長(zhǎng)聽(tīng)到這句話(huà)，知趣地走了。

班主任這一看似平常的反問(wèn)柔中有剛，很有殺傷力，請(qǐng)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。80字左右。

3.品讀下面的兩段文字，一定會(huì)給你帶來(lái)美的感受。請(qǐng)賞析其中的奧妙所在。90字以?xún)?nèi)。

山那邊，有幢湖藍(lán)湖藍(lán)的木樓，還有一方幽藍(lán)幽藍(lán)的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹(shù)林里歌唱。

秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中。一條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的小路，鍍滿(mǎn)月光，奶奶和爺爺在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。

4.假如你是少兒夏令營(yíng)的輔導(dǎo)員，要用下面一段文字向營(yíng)員們口頭介紹將要去參觀(guān)的水簾洞。畫(huà)線(xiàn)部分顯然不得體，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并請(qǐng)重新表述。130字以?xún)?nèi)。

篇4

如：填到橫線(xiàn)上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是(1992年高考全國(guó)卷試題)（?。?/p>

小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)______，從床底下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。

A．?huà)寢屨伊撕镁?，最后才發(fā)現(xiàn)他。

B．但后來(lái)還是讓媽媽找到了，

C．使媽媽找了好久，終于把他找到了，

D．但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，

【解析】原文的陳述對(duì)象是“小明”，A、D兩項(xiàng)由于將主語(yǔ)“小明”暗換成“媽媽”，導(dǎo)致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語(yǔ)保持一致，但句子的“使”與“終于”既不合習(xí)慣用法，又與下文銜接不自然。只有B項(xiàng)能準(zhǔn)確地表現(xiàn)了它們之間語(yǔ)意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過(guò)“讓”字引進(jìn)“拽”“送”行為的主動(dòng)者“媽媽”，被動(dòng)者“小明”仍做主語(yǔ)，保持了主語(yǔ)的一致性。

二、 意境要一致

如：選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（?。?/p>

________________________。巍峨挺拔的秦嶺淹沒(méi)在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A．天氣陰沉，滿(mǎn)天是厚厚的，低低的、灰色的濁云。

B．在夕陽(yáng)的輝映下，滿(mǎn)天彩云飄動(dòng)。

C．夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒(méi)了，田野像死一般寂靜。

D．北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉滿(mǎn)天飛揚(yáng)，樹(shù)枝都成光胳膊了。

【解析】原文由上而下寫(xiě)秦嶺，南源和渭河平原的自然景色，情境是陰沉凄清的。從意境和描述層次兩個(gè)方面考慮都應(yīng)該選擇A句。B句的“滿(mǎn)天彩云”，景和情均與原文明顯不協(xié)調(diào)。C句的“漸漸隱沒(méi)”與原文的“淹沒(méi)在濁霧里”相矛盾。D句所描繪的北風(fēng)、枯草、樹(shù)皮也與原文不協(xié)調(diào)。

三、句式要一致

如：選出填入下文橫線(xiàn)上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（?。?/p>

秦代軍隊(duì)分中央常備軍和地方武裝兩種。

________________________，或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。估計(jì)當(dāng)時(shí)全國(guó)軍隊(duì)的數(shù)量至少在百萬(wàn)人以上。

A．皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍

B．由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍

C．中央常備軍的統(tǒng)率是皇帝直接委派的大將

D．中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率

【解析】從A、B、C、D四項(xiàng)內(nèi)容看，句意基本相同，不同的是句式。為使上下文句式整齊勻稱(chēng)、連貫緊湊，須考慮應(yīng)選項(xiàng)的句式與后面“地方軍則由都尉掌管”的句式相同。原文中第一句是總說(shuō)，提到秦代軍隊(duì)分為中央常備軍和地方武裝。接下來(lái)應(yīng)分別陳述兩種軍隊(duì)的有關(guān)情況，因此應(yīng)選擇的陳述對(duì)象為“中央常備軍”。比較C、D兩項(xiàng)的結(jié)構(gòu)，不難看出D項(xiàng)與下文“地方軍由都尉掌管”的句式一致。故D項(xiàng)適宜。

四、注意前后勾連

如：填入下面橫線(xiàn)處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1999年高考全國(guó)卷試題）（?。?/p>

去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。

________________________，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。

①這兒的景色真是美極了！②那兒的景色真美?、哿退o靜地矗立在錢(qián)塘江邊，④六和塔在錢(qián)塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，

A．②③⑥

B．①④⑤

C．②③⑤

D．①④⑥

【解析】根據(jù)題干的內(nèi)容揭示，不難看出兩點(diǎn)：一是點(diǎn)明在杭州的時(shí)間是“去年”，隱含有“我”敘述時(shí)已不在杭州之意，那么能銜接的自然只能是句②；二是描寫(xiě)“景色美”的順序問(wèn)題，橫線(xiàn)后以“江岸后面”開(kāi)頭，所以它的前一句應(yīng)為⑥才相互并列聯(lián)系；⑥前選③才能使句尾的“錢(qián)塘江邊”與⑥句首的“江面上”形成頂真，緊緊勾連。因此選A組。

五、符合事理邏輯

如：填入下面橫線(xiàn)處的幾句話(huà)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（1998年高考全國(guó)卷試題）（?。?/p>

國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉，________________________。

A．既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

B．既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管

C．既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

D．既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重

【解析】解答此題要研究幾個(gè)選項(xiàng)的表達(dá)次序排列，從事情先后的次序來(lái)看，理應(yīng)是先傳達(dá)上級(jí)指示，再議論購(gòu)置污水處理設(shè)備問(wèn)題，“環(huán)保沒(méi)人管”是污染嚴(yán)重的原因，應(yīng)排列在前，所以答案應(yīng)選C。

六、注意音節(jié)和諧

如：依次填入下列兩句橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是（2001年高考全國(guó)卷試題）（?。?/p>

（1）每逢深秋時(shí)節(jié)，____________松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

（2）遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，____________近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞；

A．①③ B．①④C．②③D．②④

【解析】音節(jié)的和諧常常表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是句式對(duì)稱(chēng)音節(jié)協(xié)調(diào)；二是上下文押韻。本題的（1）句，“每逢”為六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，顯得參差雜亂，極不平穩(wěn)；若選②，兩個(gè)六字句相對(duì)，接下來(lái)是四個(gè)四字句。不僅句式對(duì)稱(chēng)，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第（1）句應(yīng)該選②。（2）句“遠(yuǎn)眺”與“近看”形成對(duì)稱(chēng)，后面各跟三個(gè)四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來(lái)不大和諧；若選④，韻腳字為“抱”“繞”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達(dá)流暢自如。這樣，只有D項(xiàng)最符合題干的要求。

七、注意語(yǔ)言習(xí)慣

如：下列短語(yǔ)是從文中括號(hào)內(nèi)摘出的，在文中它們最恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴?　)

“世界屋脊”上的____________，以其特殊的魅力，吸引著越來(lái)越多的游客，千里風(fēng)雪的青藏公路，正在成為一條令人神往的旅游熱線(xiàn)。

①晶瑩的湖泊 ②大漠 ③奔騰的江河 ④雪嶺 ⑤ 數(shù)不清的珍禽異獸 ⑥草原 ⑦冰峰

A.④⑦②⑥①③⑤B.⑦④②⑥③①⑤

【解析】本題考查排列句序的能力。從寫(xiě)景順序上看，可以從高到低，也可以從低到高。B項(xiàng)由山到大漠、平原，再到湖河，順序井然，而選項(xiàng)中沒(méi)有從低到高的。從分類(lèi)上看，B中 ⑦④符合習(xí)慣“冰雪”，如“冰天雪地”；③①符合語(yǔ)言習(xí)慣“江河湖泊”。所以選B最好。

八、注意語(yǔ)序?qū)?yīng)

如：填入下面橫線(xiàn)上的文字，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （　）

在服裝廠(chǎng)中，男女工人面對(duì)面地坐著，他們使用同樣的機(jī)器，縫制同樣的衣服， 出同樣的勞動(dòng)，可是當(dāng)天勞動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，____________。

A.婦女們從老板那兒領(lǐng)到100元工資，但男工所得到的卻是180元。

B.老板給婦女們發(fā)100元的工資，但男工所得到的卻是180元。

C.男工從老板那兒領(lǐng)180元，而女工卻只能得到100元。

D.老板發(fā)給男工的是180元，而女工僅得到100元。

【解析】本題考查的是銜接與照應(yīng)，劃線(xiàn)處前的話(huà)題是“男女工人”，排除陳述對(duì)象為“老板”的B、D；按照前文對(duì)應(yīng)順序“男女工人面對(duì)面地坐著”，應(yīng)是“男”前“女”后，所以排除A，選C項(xiàng)。

【牛刀小試】

1.與上文相銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?　)

可是，一向并不太引人注目的一個(gè)劇團(tuán)，卻在這個(gè)時(shí)候闖到北京來(lái)，____________。

A.把首都悶熱的空氣，攙進(jìn)一股清新的氣流。

B.把一股清新的氣流，攙進(jìn)首都悶熱的空氣里。

C.首都悶熱的空氣，被攙進(jìn)一股清新的氣流。

D.一股清新的氣流，被攙進(jìn)首都悶熱的空氣里。

2.選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（?。?/p>

______崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊，枯水季節(jié)，伏在江里的石頭已經(jīng)露出水面，周?chē)黄澎o。

A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障；

B.沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削；

C.在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸；

D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)，山門(mén)半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。

3.選出填入下文橫線(xiàn)上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（?。?/p>

(1)今天在此追悼李公樸、聞一多先生，時(shí)局極其險(xiǎn)惡，______。但是，此時(shí)此地，有何話(huà)可說(shuō)？我謹(jǐn)以虔誠(chéng)的信念，向殉難者默誓：心不死，____________。和平可期，____________，殺人者終必覆滅。

①人民無(wú)比沉痛/斗志堅(jiān)/爭(zhēng)取民主②人心異常悲憤/志不絕/民主有望

（2）北平郊外,__________________,和時(shí)時(shí)吹來(lái)的幾陣雪樣的西北風(fēng)，所給予人的印象，實(shí)在是深刻、偉大、神秘得不可以語(yǔ)言來(lái)形容。

③西山隱隱的不少白峰頭，以及無(wú)數(shù)枯樹(shù)林，一片大雪地④一片大雪地，無(wú)數(shù)枯樹(shù)林，以及西山隱隱的不少白峰頭

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

4.與下面句子銜接合理的一項(xiàng)是（?。?/p>

門(mén)前是一條河。________________________。

A.河邊是一片很大的打谷場(chǎng)，三面都是高大的柳樹(shù)。山門(mén)里是一個(gè)穿堂，迎門(mén)供著彌勒佛。

B.山門(mén)里有一個(gè)穿堂，彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹(shù)，河邊是一個(gè)很大的打谷場(chǎng)。

C.打谷場(chǎng)很大，就在河邊。高大的柳樹(shù)栽在三面。穿堂對(duì)著山門(mén)，迎門(mén)供奉著彌勒佛。

D.一片很大的打谷場(chǎng)在河邊。山門(mén)里是一個(gè)穿堂。迎門(mén)供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹(shù)。

5.把后面的句子依次填到空白處，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?。?/p>

上海交響樂(lè)迷中近六成的人收入并非十分豐厚，____________。在防洪搶險(xiǎn)中，____________，終于保住了大壩，戰(zhàn)勝了洪水。

①難以承受百元上下甚至數(shù)百元的票價(jià)。

②難以承受數(shù)百元甚至百元上下的票價(jià)。

③經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)的搏斗，同志們奮不顧身地跳進(jìn)洶涌澎湃的激流。

④同志們奮不顧身地跳進(jìn)洶涌澎湃的激流，經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)的搏斗。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

6.填入下列橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文語(yǔ)意連貫、音節(jié)和諧的一組是（?。?/p>

正當(dāng)黃河得意揚(yáng)眉之時(shí)，突以數(shù)里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。于是__________________。

①飛沫起虹，濺珠落盤(pán)，成瀑成湫，如掛如簾 ②濺珠落盤(pán)，成瀑成湫，飛沫起虹，如掛如簾

7.下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是（　）

①魯大海――四鳳的哥哥，魯貴的半子――進(jìn)。他身材魁偉，（a．粗黑的眉毛b．眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。

②天山連綿幾千里，（a．不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流b．不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊）處處有豐饒的物產(chǎn)。

A．① a ② a

B．① a ② b

C．① b ② a

D．① b ② b

8.填入下面句中橫線(xiàn)處最恰當(dāng)?shù)奈木涫牵ā。?/p>

學(xué)好文科關(guān)鍵是要有很強(qiáng)的記憶和理解能力，劉言和李莉兩位同學(xué)各有所長(zhǎng)：____________。

A．劉言的記憶能力比李莉強(qiáng)，但劉言的理解能力沒(méi)有李莉強(qiáng)。

B．李莉的記憶能力沒(méi)有劉言好，但理解能力比劉言強(qiáng)。

C．劉言的記憶能力比李莉強(qiáng)，李莉的理解能力比劉言強(qiáng)。

D．李莉的記憶能力沒(méi)有劉言好，劉言的理解能力沒(méi)有李莉強(qiáng)。

篇5

關(guān)鍵詞: 跨文化交際英語(yǔ)言語(yǔ)表達(dá)技巧

1.英語(yǔ)跨文化交際能力

在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)跨文化交際能力的過(guò)程中,有必要從提高他們的文化意識(shí)入手,從而使他們對(duì)文化差異具有敏感性,并對(duì)文化差異采取正確態(tài)度,然后進(jìn)一步培養(yǎng)處理文化差異的技能和技巧。此外,值得注意的是不應(yīng)該把對(duì)文化差異的敏感性、寬容性及處理文化差異的靈活性看成是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同學(xué)期、不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,而應(yīng)把這三方面以適當(dāng)?shù)姆绞浇Y(jié)合在一起,以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)跨文化交際能力。

2.影響英語(yǔ)跨文化交際的主要因素

1.從對(duì)自然的態(tài)度看中西方文化價(jià)值觀(guān)念

西方文化認(rèn)為人與自然、精神與物質(zhì)、主體與客體、凡與神均一分為二,界線(xiàn)分明,強(qiáng)調(diào)二元的并存與對(duì)立。而在平原農(nóng)耕氣氛中生長(zhǎng)的中國(guó)人,一向注重向內(nèi)看,具有天人合一、內(nèi)部融通的民族性格,文化特征是固守本土,沉著穩(wěn)健,質(zhì)樸厚重,崇尚和平。中國(guó)文化認(rèn)為人與自然、精神與物質(zhì)、主體與客體、凡與神均合而為一,注重二者的依存和統(tǒng)一。

2.從對(duì)個(gè)體與群體的態(tài)度看中西方價(jià)值觀(guān)念

在英語(yǔ)跨文化交際中,西方文化的個(gè)體主義或個(gè)人主義和漢文化的群體主義或集體主義形成鮮明的對(duì)比。西方文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人潛力的發(fā)揮、個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及個(gè)人利益的追求,個(gè)體本位的意識(shí)是西方文化最深層的內(nèi)核,具有最高的價(jià)值。西方文化把“個(gè)體主義”比作適者生存的自然法則,個(gè)人只有通過(guò)自身的努力,發(fā)揮自己的潛在能力,維護(hù)自己的權(quán)益,才能在社會(huì)上立足。個(gè)性在西方文化中是極其重要的價(jià)值觀(guān)念,個(gè)人潛能的發(fā)展、個(gè)人的興趣愛(ài)好及個(gè)人權(quán)利等常常是至高無(wú)上的。

3.從時(shí)間觀(guān)看中西方價(jià)值觀(guān)念

在時(shí)間概念上,與西方文化相比,漢文化更注重過(guò)去,過(guò)去意味著習(xí)俗、歷史和文化傳統(tǒng)。中國(guó)人仿佛是面對(duì)著過(guò)去看問(wèn)題,對(duì)未來(lái)沒(méi)有像對(duì)過(guò)去那樣感興趣,過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)往往是今天事情成敗的重要參考,過(guò)去的所作所為往往成為衡量今天人們所作所為的標(biāo)準(zhǔn),循規(guī)蹈矩已成為集體的無(wú)意識(shí)行為,因而有“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”及“前所未有”、“后繼有人”之說(shuō)。

4.從人際關(guān)系看中西方價(jià)值觀(guān)念

一方面,通過(guò)英語(yǔ)這種共同語(yǔ)言,不同民族的人們可以直接進(jìn)行交流,有了交流的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而英語(yǔ)所包含的文化內(nèi)涵也在不斷移入其他民族的文化中,通過(guò)大眾傳播,人類(lèi)之間的相互理解加深了,敵意減少了,使得英語(yǔ)跨文化交際中由于文化背景不同所帶來(lái)的障礙也在不斷減少。但是,另一方面,英語(yǔ)的入侵也在妨礙著英語(yǔ)跨文化交際。

3.掌握靈活的英語(yǔ)表達(dá)方略

3.1學(xué)會(huì)感情移入

許多英語(yǔ)跨文化交際能力領(lǐng)域的研究人員都認(rèn)為,要想在信息傳達(dá)上獲得成功,關(guān)鍵在于是否有確立并維系自己和對(duì)方期待的一致性的能力。毫無(wú)疑問(wèn),這里“一致性(identities)”可以幫助我們明確從對(duì)方傳來(lái)的信息,也可以幫助我們向?qū)Ψ桨l(fā)出貼切的信息。因此,要了解并適應(yīng)別人,我們就應(yīng)特別注意培養(yǎng)移情能力,即培養(yǎng)自己的換位思考能力。

3.2掌握交際的靈活性

即在英語(yǔ)語(yǔ)言交際中應(yīng)靈活些,使自己的交際方式、風(fēng)格適應(yīng)所面對(duì)的不同文化和場(chǎng)景。學(xué)習(xí)并使用那些可以使自己能自如應(yīng)對(duì)的技巧,扮演好身份角色,也就是說(shuō),當(dāng)我們和那些講究禮節(jié)的人打交道時(shí),行事就正式些、規(guī)范些,而和那些喜歡文雅交際方式的人打交道時(shí),說(shuō)話(huà)就和婉些、禮貌些。英語(yǔ)跨文化交際能力就是先對(duì)各種文化進(jìn)行學(xué)習(xí),儲(chǔ)備大量相關(guān)知識(shí),然后確定在哪種文化中應(yīng)采取哪些適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

語(yǔ)言在交際中扮演著重要的角色。我們要做這種語(yǔ)言的主人而非仆人。在跨文化交際中,做語(yǔ)言的主人會(huì)使勸說(shuō)更容易獲得成功。比如,在許許多多的國(guó)際會(huì)議上,為了讓與會(huì)者集中精神,以便把會(huì)繼續(xù)下去。我們不妨說(shuō):“And now we come to the most important phase of our discussion.”而不是“Well now the last thing we have to do today is...”一些讓與會(huì)者覺(jué)得后續(xù)會(huì)議無(wú)關(guān)要緊的話(huà)。

我們?cè)诮浑H中盡量避免華麗詞藻。在跨文化交際中,說(shuō)話(huà)者可以精心地選擇詞匯和語(yǔ)法來(lái)達(dá)到勸說(shuō)的目的。但在運(yùn)用這一方法時(shí),要注意不同文化的差異。比如,中國(guó)人在對(duì)外宣傳過(guò)程中,涉外人員簡(jiǎn)明生動(dòng)地介紹己方成果的價(jià)值或產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn),流于運(yùn)用贊美詩(shī)一般的語(yǔ)言,慣用諸如“最佳”、“一流”、“超級(jí)”、“獨(dú)一無(wú)二”、“無(wú)以倫比”等一類(lèi)難以置信的修飾語(yǔ),往往會(huì)引起歐美人的不信任,甚至引起反感。確切的數(shù)據(jù)或典型的事實(shí)能比較形象、準(zhǔn)確地反映事物的本質(zhì),具有一般議論和華麗詞藻所難以達(dá)到的可信性,更具有說(shuō)服力。試比較:(A)This kind of lighter has good performance and can be used for a long time.(B)This kind of lighter can operate continuously more than 40,000 tines apiece.(胡庚申,1993)

一般的修辭格有明喻、暗喻、類(lèi)比、擬人、夸張、委婉、雙關(guān)、反語(yǔ)、嘲諷等。在勸說(shuō)中運(yùn)用修辭格的作用是使語(yǔ)言形象化。勸說(shuō)者應(yīng)該比喻性地運(yùn)用語(yǔ)言以增強(qiáng)所陳述觀(guān)點(diǎn)的威力,提高表達(dá)效果,創(chuàng)造聯(lián)想性的意象,使復(fù)雜變簡(jiǎn)單,抽象變具體?？偠灾?在勸說(shuō)中運(yùn)用修辭格可以使說(shuō)話(huà)者很好地被聽(tīng)話(huà)者所理解,進(jìn)而更易達(dá)到勸說(shuō)的目的。

3.3避免定勢(shì)與偏見(jiàn)

我們的世界龐大嘈雜,萬(wàn)物轉(zhuǎn)瞬即逝,我們根本不可能了解它的方方面面。當(dāng)我們產(chǎn)生某種模糊的想法而不太確定時(shí),我們喜歡使用以往的模式來(lái)劃分它,以便決定采取什么方式來(lái)解決它,這就是定勢(shì)。定勢(shì)一般都是一些刻板的、先入為主的偏見(jiàn),盡管每種文化都存在個(gè)體差異,但這些偏見(jiàn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的作用,已經(jīng)廣泛深入人心。由于這些定勢(shì)不是完全建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上,多少對(duì)事實(shí)有些扭曲,一般都過(guò)于簡(jiǎn)單化、過(guò)于籠統(tǒng),而且通常有夸大之感,因此常給人事物不確切的描述。

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篇6

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲環(huán)境；語(yǔ)言表達(dá)；語(yǔ)言能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0076-01

心理學(xué)研究表明：幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，抓住這一關(guān)鍵期對(duì)幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)使他們成為語(yǔ)言表達(dá)流暢、適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境非常重要。老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及他們現(xiàn)有的水平和興趣，并有利于幼兒語(yǔ)言交流，讓他們有較多的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受與想法。要促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，首要條件是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒積極地、反復(fù)地進(jìn)行交流，他們的語(yǔ)言才能有發(fā)展、有提高。因此，巧借游戲環(huán)境激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣值得探究。

一、根據(jù)正處于具體形象思維階段的特點(diǎn)，讓幼兒做到看看與說(shuō)說(shuō)相結(jié)合

3～6歲幼兒正處于具體形象思維階段，因此，要注重提供適宜幼兒的活動(dòng)情境。比如，在活動(dòng)室布置豐富多彩的語(yǔ)言區(qū)，區(qū)內(nèi)可以設(shè)置一系列的欄目：看看說(shuō)說(shuō)專(zhuān)欄、小小動(dòng)腦筋、走迷宮、圖書(shū)角等。就拿“看看說(shuō)說(shuō)”這一欄來(lái)說(shuō)，可以利用廢舊的紙盒裝飾成一間小房子，在上面張貼許多比較醒目的圖片?？紤]到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平有限，剛開(kāi)始要選擇一些幼兒較熟悉的、簡(jiǎn)單的、感興趣的圖片。比如，張貼各種各樣、大大小小、形形的魚(yú)。五顏六色、形狀各異的魚(yú)，很快就能吸引幼兒的注意力。同時(shí)他們的語(yǔ)言交流的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)聚集在圖畫(huà)前指指點(diǎn)點(diǎn)，相互交談。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒有充分的時(shí)間反復(fù)地觀(guān)察、體會(huì)，更多的是按自己的理解進(jìn)行表達(dá)、交流，根本不受大人的限制，氣氛是自由、寬松的。這樣，幼兒的觀(guān)察力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，也豐富了生活知識(shí)。

二、根據(jù)幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，讓幼兒做到演演與說(shuō)說(shuō)相

結(jié)合

要有計(jì)劃地組織幼兒開(kāi)展有情節(jié)、有情境的表演游戲?？梢栽O(shè)置表演區(qū)，區(qū)內(nèi)準(zhǔn)備幼兒熟悉的小動(dòng)物道具，鮮明生動(dòng)、勇敢、可愛(ài)的角色形象，能夠很快地吸引幼兒，讓孩子們躍躍欲試。他們自由地選擇扮演角色，沉浸于表演游戲的良好語(yǔ)境中，沒(méi)有壓力，沒(méi)有顧慮，敢講、敢演，積極地運(yùn)用角色的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)。每當(dāng)幼兒第一次接觸表演游戲時(shí)，都會(huì)感到陌生。教師就要鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒獨(dú)立扮演角色，帶領(lǐng)能力弱的幼兒共同表演一個(gè)角色，消除他們的恐懼感。游戲時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)不愛(ài)講的幼兒多講，會(huì)講的幼兒講好，用贊許的眼神和微笑鼓勵(lì)他們。通過(guò)一次次的表演，幼兒不僅能掌握正確的發(fā)音，還豐富了詞匯，學(xué)會(huì)了一些優(yōu)美的語(yǔ)言，記住了作品的內(nèi)容，加深了對(duì)作品的了解，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。同時(shí)鍛煉了膽量，陶冶了性格，創(chuàng)造力、想象力和表演才能也能得到極大的發(fā)展。

三、根據(jù)幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒做到做做與說(shuō)說(shuō)相結(jié)合

根據(jù)幼兒愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)操作區(qū)。在操作區(qū)內(nèi)，教師為小朋友準(zhǔn)備許多半成品的東西：五顏六色的花、大大小小五彩的星星、月亮、各種彩色的細(xì)條蠟光紙等……材料充足、內(nèi)容豐實(shí)、色彩鮮艷，能夠吸引幼兒。而且操作方便，功能性多，極有利于開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言和智力。如五顏六色的小花不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)花的顏色，進(jìn)行有序的排列，還能裝飾美麗的圖案，進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思；彩色的細(xì)條蠟光紙的用途，除了有上面的這些特點(diǎn)外，還能讓幼兒認(rèn)識(shí)、講述小動(dòng)物的特征，認(rèn)識(shí)序數(shù)，比較其異同?；顒?dòng)中，幼兒全身地投入、積極地交談，他們邊操作邊相互交流自己操作的內(nèi)容、方法、過(guò)程，相互欣賞、評(píng)價(jià)作品。最大的優(yōu)點(diǎn)是，小朋友的語(yǔ)言交往積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，看看、做做、說(shuō)說(shuō)、比比，動(dòng)手動(dòng)腦，既鍛煉了動(dòng)手能力，又獲得了許多知識(shí)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造了語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)和條件，語(yǔ)言能力和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。

四、根據(jù)幼兒愛(ài)游戲的特點(diǎn)，讓幼兒做到玩玩與說(shuō)說(shuō)相結(jié)合

認(rèn)真組織幼兒開(kāi)展好角色游戲，讓幼兒通過(guò)扮演自己喜歡的角色，與同伴進(jìn)行積極的交往，頻頻地交談，以此來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。例如，“娃娃家”游戲中的爸爸媽媽?zhuān)麄€(gè)游戲過(guò)程中都處在積極的交往和交流之中：去菜場(chǎng)選購(gòu)小菜，詢(xún)問(wèn)菜的價(jià)格；去商店給娃娃買(mǎi)吃的、用的；商量如何燒飯、煮菜；喂寶寶吃飯、帶寶寶逛街……他們不停地變換著交往的對(duì)象及交流的內(nèi)容。活動(dòng)交往中，幼兒的語(yǔ)言帶有很大的情景性，特別是幼兒的口語(yǔ)表達(dá)有很濃的情緒色彩，相互交流的時(shí)間較長(zhǎng)。這些都足以說(shuō)明幼兒語(yǔ)言在積極地發(fā)展，思維在興奮中積極地展開(kāi)。如果教師再以角色的身份對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言交際水平就將會(huì)有更大的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人們交流思想、溝通情感、獲取知識(shí)的重要工具，幼兒期是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。他們有迫切使用與發(fā)展語(yǔ)言的愿望，渴望能用自己不完善的語(yǔ)言與他人交流，他們的語(yǔ)言主要是在與周?chē)瞽h(huán)境發(fā)生直接的相互作用中獲取和發(fā)展。因此，抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子一生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：《弟子規(guī)》；語(yǔ)言表達(dá)；誦讀；體驗(yàn)

一、誦讀《弟子規(guī)》，挖掘語(yǔ)言表達(dá)的潛能

有人認(rèn)為現(xiàn)在的孩子語(yǔ)言表達(dá)不成問(wèn)題，家長(zhǎng)都很重視，各種電視機(jī)、電腦、點(diǎn)讀機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品都在潛移默化地教幼兒說(shuō)話(huà)，其實(shí)幼兒們是很會(huì)講，但是幼兒的表達(dá)缺乏系統(tǒng)性、連貫性。今年我教大班，幾周以來(lái)，通過(guò)每天的活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)以下令人擔(dān)憂(yōu)的情況：剛上大班的幼兒語(yǔ)言表達(dá)缺乏系統(tǒng)性、連貫性，很少用整句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法；還有的幼兒普通話(huà)發(fā)音不準(zhǔn)確，回答問(wèn)題聲音小，沒(méi)有自信；有很多幼兒總是答非所問(wèn)，不愿意表達(dá)自己的想法。

如，有一位叫文文的小男孩性格內(nèi)向，不知道如何表達(dá)自己的想法，如何挖掘他語(yǔ)言表達(dá)的潛能。通過(guò)誦讀《弟子規(guī)》，我發(fā)現(xiàn)他有了語(yǔ)言表達(dá)的愿望，活動(dòng)時(shí)我總是關(guān)注他的小嘴巴，從剛開(kāi)始的一動(dòng)不動(dòng)到偶爾念一個(gè)字到現(xiàn)在的跟著一起誦讀。我還試著讓他到我身邊誦讀《弟子規(guī)》給全班的小朋友聽(tīng)，他從剛開(kāi)始的低著頭一聲不吭到只看到嘴巴動(dòng)聽(tīng)不見(jiàn)聲音再到現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的誦讀，真的進(jìn)步很大。雖然不是與老師、朋友間主動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，但是凡事不能操之過(guò)急，我期待他更大的進(jìn)步。

《弟子規(guī)》教學(xué)的第一階段我以誦讀為主，在《弟子規(guī)》誦讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)《弟子規(guī)》三字一句，兩句或四句連意，和仄押韻，朗朗上口，非常適合大班的幼兒誦讀，通過(guò)誦讀可以讓幼兒不知不覺(jué)在興趣驅(qū)引下，充分激發(fā)出表達(dá)的潛能，從而做到吐字清晰、語(yǔ)句流暢、抑揚(yáng)頓挫、賦予情感等的表達(dá)。

二、體驗(yàn)《弟子規(guī)》，拓寬語(yǔ)言表達(dá)的維度

語(yǔ)言表達(dá)并不是會(huì)說(shuō)就可以了，而是指幼兒在口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力?，F(xiàn)在都在講體驗(yàn)教學(xué)，在《弟子規(guī)》教學(xué)中如何讓幼兒體驗(yàn)?zāi)?？通過(guò)體驗(yàn)《弟子規(guī)》，怎樣提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力？這是我在想也在研究的問(wèn)題。體驗(yàn)《弟子規(guī)》是根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)《弟子規(guī)》中蘊(yùn)含的故事、動(dòng)畫(huà)等的情境呈現(xiàn)或再現(xiàn)，讓幼兒親身體驗(yàn)的過(guò)程中表達(dá)自己的想法，用自己的語(yǔ)言試著表達(dá)《弟子規(guī)》中字、詞、句、段的含義，從而拓寬幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。實(shí)際上是把《弟子規(guī)》教學(xué)內(nèi)容形象化，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又使幼兒感受到生動(dòng)的畫(huà)面，引發(fā)幼兒聯(lián)想，激發(fā)表達(dá)情感，催生表達(dá)靈感。

《弟子規(guī)》教學(xué)的第二階段我以體驗(yàn)為主，在《弟子規(guī)》體驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，《弟子規(guī)》中蘊(yùn)含著很多的小故事，在拓寬語(yǔ)言表達(dá)的維度的同時(shí)，《弟子規(guī)》中還蘊(yùn)藏的豐富的禮儀、誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、堅(jiān)持等教育因素。

三、表演《弟子規(guī)》，提升語(yǔ)言表達(dá)的技巧

語(yǔ)言表達(dá)有一定的技巧。同樣表演一句《弟子規(guī)》，不同的幼兒表達(dá)方式是不一樣的。首先，語(yǔ)言表達(dá)要“通順”，就是要求幼兒語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫，表達(dá)起來(lái)通暢流利。其次，語(yǔ)言表達(dá)要“得體”，指幼兒能夠恰當(dāng)使用語(yǔ)言，可以在與別人交流的時(shí)候多聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)方式，從中學(xué)習(xí)其好的說(shuō)話(huà)技巧，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為多說(shuō)做準(zhǔn)備。

幼兒園舉行童話(huà)劇表演，我班編排了故事《黃香溫席》的表演，文文也是其中的一員，雖然只有兩句臺(tái)詞“冬則溫、夏則清”，可是文文學(xué)古人搖頭晃腦的樣子還真是像模像樣。文文那么內(nèi)向的孩子通過(guò)《弟子規(guī)》的教學(xué)敢于站在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升。

《弟子規(guī)》教學(xué)的第三階段我以表演為主，在《弟子規(guī)》表演過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)有技巧，一次次的排練，幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫，表達(dá)起來(lái)越來(lái)越通暢流利，還能達(dá)到自我糾正錯(cuò)誤的目的。

總之，《弟子規(guī)》意境優(yōu)美、文字精辟、韻味獨(dú)特，每一字每一句蘊(yùn)涵了豐富的知識(shí)。在大班開(kāi)展《弟子規(guī)》教學(xué)主要是依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，通過(guò)《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒大膽表述。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燦.弟子規(guī)研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]趙寄石.幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)[M].南京師范大學(xué)出版社，2002-7.

[3]張耀杰.從《弟子規(guī)》里能讀到什么[N].東方早報(bào)，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)言表達(dá) 能力提升 訓(xùn)練路徑 淺析

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很重要的作用。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、強(qiáng)化語(yǔ)言的積累過(guò)程

要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)規(guī)律，深化課文知識(shí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)把握契機(jī)，抓住教材的重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，爭(zhēng)取每一節(jié)課都能讓學(xué)生用兩三句話(huà)來(lái)談出學(xué)后的體會(huì)或心得。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，即使一個(gè)人再會(huì)表達(dá)，如果找不出確切的表達(dá)詞語(yǔ)，也不能達(dá)到表達(dá)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素材的積累，讓學(xué)生多閱讀、多背誦、多記憶優(yōu)美的語(yǔ)段和篇章，掌握一些重要的成語(yǔ)和詞語(yǔ)。在閱讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生多從一些書(shū)籍和雜志中收集精美的語(yǔ)言，把它摘抄在筆記本上，每天背誦一些，這樣就可以增加學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要使閱讀的教學(xué)重在讓學(xué)生吸收優(yōu)美的詞句和謀篇布局技巧，寫(xiě)作重在將積累的語(yǔ)言知識(shí)和個(gè)人的情感、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)行有效地傾吐。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)

再多優(yōu)美的語(yǔ)言，如果只是存在于記憶中而不知道使用，也只是徒勞的。所以在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生如何將記憶的優(yōu)美語(yǔ)段和句子變成自己的語(yǔ)言。其中，仿寫(xiě)就是一種很好的辦法。仿寫(xiě)吸收了原有優(yōu)美語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)框架，然后再添加上自己的一些真實(shí)感受，使得他人的東西為我所用。比如：“我夢(mèng)想，馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽(yáng)的金黃中，感受‘長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的雄渾；我夢(mèng)想，置身于江南秀麗的小鎮(zhèn)，在綿綿的細(xì)雨中，體味‘水村山郭酒旗風(fēng)’的情調(diào)。”學(xué)生可以仿寫(xiě)成：“我夢(mèng)想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿(mǎn)月的銀輝中，體會(huì)‘月是故鄉(xiāng)明’的感慨?！蓖ㄟ^(guò)這樣的仿寫(xiě)實(shí)踐，學(xué)生可以美化自己的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。只要堅(jiān)持這樣的仿寫(xiě)實(shí)踐，學(xué)生的仿寫(xiě)能力就會(huì)得到提高，語(yǔ)言的駕馭能力才會(huì)更強(qiáng)。

三、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造自己的語(yǔ)言

如果總是使用他人的語(yǔ)言，會(huì)導(dǎo)致自己的語(yǔ)言缺乏個(gè)性，因此，語(yǔ)文老師還必須教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造自己的獨(dú)特語(yǔ)言形式。在語(yǔ)言的創(chuàng)造中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，注意語(yǔ)言的節(jié)奏，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，注意多使用典雅的詞語(yǔ)。在語(yǔ)言的節(jié)奏中，要做到長(zhǎng)句和短句結(jié)合使用、散句和整句結(jié)合使用，做到語(yǔ)言有舒有緩，時(shí)而激情澎湃，時(shí)而安如處子，形成良好的語(yǔ)言節(jié)奏感。其次，還要注重語(yǔ)言的形象生動(dòng)，這就要求學(xué)生平時(shí)有一定的語(yǔ)言積累?？傊?，學(xué)生要在一定語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用一定的語(yǔ)言技巧，學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的語(yǔ)言，突出個(gè)性，使語(yǔ)言生動(dòng)形象起來(lái)。

四、精心策劃課外活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)

為了充分表現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文老師需要為學(xué)生開(kāi)辟“第二課堂”。比如，語(yǔ)文老師可以通過(guò)組織學(xué)生參加校園主持人大賽、主題辯論大賽、演講比賽、播音員大賽、朗誦比賽、校園手抄報(bào)等等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的膽量。在各類(lèi)活動(dòng)中，要吸引廣大的學(xué)生積極參與，并且充分重視這些活動(dòng)，把學(xué)生參與此類(lèi)活動(dòng)的情況作為學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的溝通技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

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關(guān)鍵詞：護(hù)理生語(yǔ)言；溝通技巧；語(yǔ)言表達(dá)能力

人與人交往之間，約有35%運(yùn)用語(yǔ)言性溝通技巧，因?yàn)樗芮宄已杆俚貙⑿畔鬟f給對(duì)方。護(hù)理工作人員在工作中與病人、病人家屬以及與其他醫(yī)護(hù)人員之間的交往，語(yǔ)言性溝通是必不可少

的。從生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的角度來(lái)看，要對(duì)病人做好心理護(hù)

理，語(yǔ)言性溝通也是不可缺少的一部分。因此，一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理工作人員，不僅要有全面的理論知識(shí)和熟練正確的操作技能，還應(yīng)有較強(qiáng)的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而在以往的教學(xué)中，很多教師只重視對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這樣的護(hù)理生進(jìn)入臨床后，不能完全勝任護(hù)理工作，由于語(yǔ)言表達(dá)能力較差而影響了與病人的溝通，甚至妨礙了護(hù)理工作的順利進(jìn)行，更談不上對(duì)病人進(jìn)行心理護(hù)理，因此教師對(duì)在校的護(hù)理生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、影響護(hù)理生語(yǔ)言表達(dá)能力的因素

1.應(yīng)試教育

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的考核著重在于書(shū)面考核和操作考核，這樣首先是給學(xué)生造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為只要掌握了必備的護(hù)理理論知識(shí)和護(hù)理技術(shù)操作，會(huì)書(shū)寫(xiě)、會(huì)操作就能勝任護(hù)理工作。其次，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注意自身書(shū)面表達(dá)能力和操作能力的培養(yǎng)，而忽視了語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師采用的往往是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，一堂課從頭講到尾，只管機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而很少通過(guò)各種反饋形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就免去了諸如課堂提問(wèn)、分組討論等讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)教師講授知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題、提出疑惑，自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得不到充分的鍛煉與發(fā)展。

3.生活環(huán)境

我校護(hù)理生多數(shù)來(lái)源于偏遠(yuǎn)山區(qū)，受生活環(huán)境的影響，一般性格較內(nèi)向，不善言辭，語(yǔ)言表達(dá)能力差，而且其語(yǔ)言受地區(qū)差異、民族方言的影響，普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，地方口音重，語(yǔ)言交往較困難，有時(shí)甚至招來(lái)其他學(xué)生的嘲笑與歧視，致使這些學(xué)生不愿多說(shuō)話(huà)，不敢多說(shuō)話(huà)，減少了鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。此外，在校護(hù)理生人際交往的范圍窄，局限于校園內(nèi)、同學(xué)之間，加上護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)制短、課程任務(wù)重，沒(méi)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行自身語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)護(hù)理生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)

變以往的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的考核不只限于書(shū)面、操作考核，而應(yīng)該是多方面、多層次的能力考核。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要?jiǎng)偃巫o(hù)理工作，不僅要具有必要的護(hù)理知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，還應(yīng)具有多種能力，語(yǔ)言表達(dá)能力就是其中的一種。讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力在護(hù)理工作中的重要性，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有意識(shí)地培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.改變教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中教師不是一講到底、一包到底，而是留一定的時(shí)間讓學(xué)生去思考，并且要提供一定的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的不同看法，用語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)到的知識(shí)以及存在的疑惑，從而使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。具體的做法很多，如設(shè)疑提問(wèn)、交流討論等。對(duì)于設(shè)凝提問(wèn)，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考后回答，可采用自愿發(fā)言、點(diǎn)名提問(wèn)、搶答等方式進(jìn)行。對(duì)發(fā)言積極、語(yǔ)言表達(dá)清晰、完整的護(hù)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并逐漸提高問(wèn)題的難度以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到促其提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。對(duì)于膽怯、發(fā)言不積極的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，并且問(wèn)題要由淺到深、由易到難，先樹(shù)立自信心，再逐漸培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于交流討論，可讓學(xué)生分為多個(gè)小組，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行充分的討論、分析、相互交流。這種方法可使課堂氣氛輕松活躍，能帶動(dòng)平常不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不敢在課堂上發(fā)言的學(xué)生參與討論交流，樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，借機(jī)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.組織相關(guān)活動(dòng)，提供鍛煉機(jī)會(huì)

組織一些與語(yǔ)言表達(dá)能力相關(guān)的課余活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、演講比賽、專(zhuān)題討論、辯論會(huì)等，主題和內(nèi)容要接近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這是學(xué)生所熟悉的、所喜歡的。這些活動(dòng)不但為學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，而且拓寬了學(xué)生的視野，活躍了思路，陶冶了情操。

總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要不拘于形式，在傳授基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，還應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理工作人員。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力；和諧課堂；科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）09-0074-02

美國(guó)著名的演講大師戴爾·卡內(nèi)基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人事業(yè)的成功，只有15%取決于他本人的智力和技巧，而另外85%則取決于溝通的能力、講話(huà)的技巧以及說(shuō)服他人的能力?！北娝苤?，“想得清楚的人未必能說(shuō)得清楚，說(shuō)得清楚的人必定想得清楚”。隨著新課程改革的深入，中學(xué)物理的教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“講授式”的教學(xué)模式已不再是物理課堂的主要教學(xué)模式，“自主探究，合作交流，動(dòng)手操作”已成為現(xiàn)在物理課堂教學(xué)模式的主流。作為學(xué)生參與、交流、合作的思想載體——語(yǔ)言就顯得更加重要?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)具有一定的提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流合作、評(píng)價(jià)與分析概括能力，這意味著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。要使物理語(yǔ)言表達(dá)更科學(xué)、準(zhǔn)確、更符合邏輯，那就需要培養(yǎng)。如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理語(yǔ)言表達(dá)的能力呢？就這個(gè)問(wèn)題，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、物理教師必須注重物理語(yǔ)言表達(dá)的專(zhuān)業(yè)化，為學(xué)生做好示范作用

物理教師在平時(shí)的教學(xué)中要時(shí)刻注意語(yǔ)言的科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)化，使用規(guī)范的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確地表述科學(xué)概念、科學(xué)定理，清晰地闡明概念，敘述規(guī)律。例如水“沸騰“了，不要說(shuō)成水“開(kāi)了”，“彈簧測(cè)力計(jì)”不要再說(shuō)成“彈簧秤”；對(duì)一些似是而非的詞語(yǔ)要準(zhǔn)確把握，是“高低”還是“強(qiáng)弱”，是“大小”還是“快慢”，是“相同”還是“相等”。如在講“光的反射定律”時(shí)，不能把“反射光線(xiàn)”與“入射光線(xiàn)”位置交換，這是物理語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的要求。同時(shí)還要提醒學(xué)生區(qū)分生活用語(yǔ)和物理語(yǔ)言等。

此外，教師還要成為學(xué)生的“語(yǔ)言督察員”，善于發(fā)現(xiàn)并矯正語(yǔ)言表達(dá)中的不足，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性、邏輯性，研究、分析存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取針對(duì)性的辦法提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生在分析物理現(xiàn)象或分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律、結(jié)論時(shí)，往往容易犯兩種錯(cuò)誤。一種是不分前后，不分因果，比如，在敘述物重與物體質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，說(shuō)成“物體的質(zhì)量與物重成正比”；在研究彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與其所受拉力的關(guān)系時(shí)，說(shuō)成“彈簧受到的拉力與伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比”。另一種錯(cuò)誤是得出的結(jié)論缺少成立的條件，結(jié)論不嚴(yán)密。當(dāng)研究一個(gè)物理量與多個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，要用到控制變量法，得出結(jié)論時(shí)，就應(yīng)該先交待結(jié)論成立的條件。比如，“在受力面積一定時(shí)，物體間壓力越大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大”；“當(dāng)物體間壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大”。無(wú)論學(xué)生是口頭回答，還是書(shū)面表達(dá)，對(duì)表達(dá)不完整、不嚴(yán)密、不科學(xué)的地方教師應(yīng)及時(shí)糾正，使學(xué)生懂得一些表達(dá)的方法和技巧，盡可能少出錯(cuò)。

對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事，重在平時(shí)積累。教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，若師生都能重視，教師又能起到示范和引導(dǎo)作用，定能收到理想的效果。

二、努力營(yíng)造民主平等的和諧課堂，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氣氛，使學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。

要培養(yǎng)學(xué)生的物理語(yǔ)言表達(dá)能力，必須要讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，愿意表達(dá)，善于表達(dá)，而提問(wèn)是一種最直接、最常見(jiàn)的方式。課堂上，可能學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的物理知識(shí)吃不透，缺乏自信，不愿表達(dá)，也不敢表達(dá)。對(duì)此，我是這樣做的，可以先讓學(xué)生說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)給學(xué)習(xí)小組聽(tīng)，最后說(shuō)給大家聽(tīng)，幫助學(xué)生逐步的建立自信，要給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還能觸發(fā)靈感，強(qiáng)化思維，有效提高課堂教學(xué)效益。

物理教學(xué)不僅僅調(diào)動(dòng)學(xué)生想表達(dá)、敢表達(dá)，還要不斷引導(dǎo)，讓他們會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)，使之說(shuō)到點(diǎn)上。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻注意糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不科學(xué)、不專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。

三、科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力起著重要的激勵(lì)作用

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%至30%，而當(dāng)他受得激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮至80%。教師課堂上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有著直接的作用。