導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇德育基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 價(jià)值觀 主體參與型教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際

《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程是中職德育的一門(mén)必修課程，本課程的重要任務(wù)在于通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處的文化和社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，積極投身我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)。然而，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，整體素質(zhì)不高，思想不成熟，不很重視對(duì)這一門(mén)功課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該學(xué)科的抽象性等特點(diǎn)，使得一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不愿聽(tīng)，不愿學(xué)。如何面向全體學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？為此我不得不苦思冥索，探索行之有效的教學(xué)方法：

一、及時(shí)充電，更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，要把一堂課上好，教師必須具有較高的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不但要扎實(shí)還要不斷更新，業(yè)務(wù)能力要不斷提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要不斷提高。我特別強(qiáng)調(diào)的是第一種素質(zhì)。所以，為了提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，必須每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，努力使政治課貼近實(shí)際、貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生，使自己的認(rèn)識(shí)能適應(yīng)變化發(fā)展的需要。

二、將課本知識(shí)與樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合

我認(rèn)真鉆研教材發(fā)現(xiàn)，教材在全面闡述經(jīng)濟(jì)與政治基本常識(shí)的字里行間，滲透著細(xì)致獨(dú)到的育人功能。抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與人生價(jià)值取向的結(jié)合點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)，強(qiáng)化課程效果。

比如，在講第一章第二節(jié)“貨幣”時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生在經(jīng)濟(jì)教科書(shū)上，錢(qián)的定義是那么平淡，但一到現(xiàn)實(shí)生活中，它卻變的那么生動(dòng)。隨著社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拜金主義思潮逐漸滋長(zhǎng)和泛濫起來(lái)。有人說(shuō)：“搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就要拜金，認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人”、“錢(qián)為主，人為奴，錢(qián)是真善美的標(biāo)志”、“只有向錢(qián)看，才能向前看”。于是，“為人民服務(wù)”變成了“為人民幣服務(wù)”。為了撈錢(qián)不擇手段，不計(jì)后果；有了錢(qián)，就去花天酒地，腐化墮落，如此等等。并不反對(duì)金錢(qián)，只要商品經(jīng)濟(jì)存在一天，金錢(qián)就不會(huì)消失。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，錢(qián)不是越多越好，也不是越少越好，關(guān)鍵在于“取之有道，用之有道，用之有度”。人生苦短，比金錢(qián)更貴重的東西多得很，例如精神、事業(yè)、情義、榮譽(yù)、智慧、健康等等，這些都不是金錢(qián)所能量化和買(mǎi)到的，我們豈可輕重倒置。人愛(ài)錢(qián)、賺錢(qián)和用錢(qián)，都是無(wú)可非議的，重要的是人要樹(shù)立正確金錢(qián)觀，做錢(qián)的主人，不能成為錢(qián)的奴仆；人愛(ài)財(cái)?shù)荒茇澵?cái)，且要取之有道，用之有益。也就是說(shuō)要做到正確看錢(qián)，正道賺錢(qián)，正當(dāng)用錢(qián)。

三、探索主體參與型課堂教學(xué)模式

在教學(xué)中要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。比如：在講“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，課前先由同學(xué)們調(diào)查供求關(guān)系影響商品價(jià)格的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，然后自編出“賣(mài)大米”、“買(mǎi)大米”兩個(gè)小品從不同角度反映在市場(chǎng)上，商品價(jià)格和價(jià)值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，班級(jí)集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體功能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，成了學(xué)習(xí)的主人；在講“為什么要進(jìn)行宏觀調(diào)控和怎樣進(jìn)行宏觀調(diào)控調(diào)控”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)“海南種辣椒事件”的情景，落實(shí)角色驅(qū)動(dòng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生參與課堂的興趣，在生于生、生與師的爭(zhēng)論中充分讓學(xué)生在交流中展現(xiàn)自我。教師參與學(xué)生的探究活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)闹С?，最后課堂小結(jié)，使教與學(xué)和諧開(kāi)展。

四、 理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與興趣，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解：

（1）在闡明教材理論知識(shí)階段，也就是新教材的教學(xué)，我通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材.我在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的，易于理解的，生動(dòng)具體形象的，又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。例如：講“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整”時(shí)我以“四個(gè)襄陽(yáng)”為例講我國(guó)經(jīng)濟(jì)調(diào)整大背景下的新襄陽(yáng)建設(shè)規(guī)劃。

（2）在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本知識(shí)的應(yīng)用.這時(shí)，我著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)，鞏固深化所學(xué)理論知識(shí).比如：用貨幣學(xué)的角度解讀問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生理國(guó)；給學(xué)生講講我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策，使學(xué)生了解今后有發(fā)展前景的行業(yè)；給學(xué)生普及一些理財(cái)?shù)闹R(shí)等等。

反思本學(xué)期的教學(xué)，我感觸頗多。作為一名思政教師，必須認(rèn)真研究教材，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。今后，我還要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作為體育教師要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，遵照體育課標(biāo)的具體要求認(rèn)真上好體育課。特別是注意基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的基本教材內(nèi)容，屬于理論性、知識(shí)性教材，要提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，完成學(xué)校體育目的任務(wù)，學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課不容忽視。體育教學(xué)不光是室外教學(xué)或是在操場(chǎng)直接指導(dǎo)訓(xùn)練，也可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要從實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)的人才和為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)呢，我根據(jù)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講幾點(diǎn)做法。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高運(yùn)動(dòng)興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學(xué)生講清學(xué)習(xí)的重要性，尊重規(guī)律和科學(xué)，立足實(shí)際情況，積極探索中學(xué)階段的體育教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合教材內(nèi)容、基本原則以及教學(xué)方法和途徑等，為制定中學(xué)階段的實(shí)用教學(xué)課標(biāo)，提供重要的、有價(jià)值的理論參考依據(jù)。例如在給七年級(jí)學(xué)生上入學(xué)的第一次課時(shí)，我認(rèn)真分析學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中的特點(diǎn)，認(rèn)為他們雖然已經(jīng)從童年階段進(jìn)入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉(zhuǎn)折挑戰(zhàn)。因此，在《體育與健康》教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)我校新生學(xué)生特點(diǎn)，有效地安排了關(guān)于體育與健康方面的知識(shí)教學(xué)，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認(rèn)識(shí)自己的身體”等基本教學(xué)內(nèi)容，并將其很好滴融入到體育常規(guī)教學(xué)之中。通過(guò)該種方式，不僅可以讓學(xué)生們了解和認(rèn)知體育與健康之間的關(guān)系，而且還提高了他們的體育文化素養(yǎng)、激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學(xué)乏力，而且也經(jīng)常被輕視。然而，作為新生入學(xué)的首節(jié)體育課，筆者認(rèn)為其至關(guān)重要，可為以后的室外體育課程教學(xué)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)?；诖?，在本節(jié)課教學(xué)實(shí)踐中，筆者將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有效地引入到教學(xué)過(guò)程中，抓住新入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)事物非常的好奇，巧妙應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作動(dòng)畫(huà)課件，以此來(lái)提高他們的運(yùn)動(dòng)興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校體育基礎(chǔ)知識(shí)課可根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行安排，對(duì)低年級(jí)學(xué)生選擇“學(xué)校體育的目的和任務(wù)”、“體育與少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)的關(guān)系”、“體育的內(nèi)容、手段和方法”、“營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣和健康”、“運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生常識(shí)”等課題。對(duì)高年級(jí)學(xué)生可選擇理論性較強(qiáng)的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發(fā)展、學(xué)校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個(gè)性形成”：“青少年生理弋心理特點(diǎn)和體育”等課題，闡述體育的社會(huì)交往和人際關(guān)系毒培養(yǎng)學(xué)生具有較高的社會(huì)適應(yīng)性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅(jiān)持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識(shí)和競(jìng)賽知識(shí)方面的課題。

三、要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行教學(xué)

篇3

>> 初中起點(diǎn)六年制本科公費(fèi)定向師范生的“中國(guó)夢(mèng)”之職業(yè)理想培養(yǎng)對(duì)策研究 初中起點(diǎn)六年制本科免費(fèi)定向師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究 六年制師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究 六年制本科農(nóng)村免費(fèi)定向師范生的學(xué)生管理工作模式探究 普通全日制高中生與初中起點(diǎn)六年制本科生生活滿意度比較研究 初中起點(diǎn)“二?四”分段六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生文化修養(yǎng)構(gòu)建的研究 舞蹈訓(xùn)練有效提升六年制免費(fèi)師范生情緒管理的作用研究 六年制本科農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)的特色與前景 初中起點(diǎn)“二·四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師 六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向人才培養(yǎng)探索 六年制本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)方向視唱練耳課程教學(xué)改革研究 初招六年制本科：制度理想與現(xiàn)實(shí)困惑 基于核心素養(yǎng)的“六年制”鄉(xiāng)村音樂(lè)教師教育課程范式重構(gòu) 初中起點(diǎn)“二?四分”段六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與探索 六年制語(yǔ)文教學(xué)方案探析 湘教版六年制小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《穿花衣的熱帶魚(yú)》教學(xué)案例 五年制師范生心理健康存在問(wèn)題淺析及對(duì)策 關(guān)于加強(qiáng)五年制師范生素質(zhì)教育的思考 培養(yǎng)五年制師范生的環(huán)保意識(shí) 五年制大專(zhuān)師范生語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的構(gòu)建及特點(diǎn) 初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的構(gòu)建及特點(diǎn) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 雍容波")

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初中起點(diǎn)六年制本科師范生是國(guó)家統(tǒng)一從農(nóng)村招收的免費(fèi)師范生，以“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的方式來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師。從2010年秋季開(kāi)始，湖南第一師范學(xué)院就有了第一批初中起點(diǎn)六年制本科師范生。本文以湖南第一師范學(xué)院為例，著重研究初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的構(gòu)建及特點(diǎn)。

一 初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的構(gòu)建

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的內(nèi)容包括以下四個(gè)大的方面，即思想政治教育方面，開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)兩門(mén)課程;歷史方面，開(kāi)設(shè)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要一門(mén)課程;理論方面，開(kāi)設(shè)哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論三門(mén)課程;形勢(shì)與政策是每個(gè)學(xué)期集中開(kāi)設(shè)的課程。

1.課程開(kāi)設(shè)時(shí)序方面：遵循學(xué)生自然成長(zhǎng)的規(guī)律

從德育課開(kāi)設(shè)的時(shí)間上來(lái)說(shuō)，遵循初中起點(diǎn)六年制本科師范生自身發(fā)展的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)才十五六歲，正是世界觀、價(jià)值觀、人生觀正在形成與逐漸成熟的階段，所以，最先開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩門(mén)課程。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的歷史，讀史才能鑒今，特別是近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，因此，接下來(lái)開(kāi)設(shè)了中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這門(mén)課程。

理論方面的課程被安排在初中起點(diǎn)六年制本科師范生的后續(xù)階段學(xué)習(xí)，這樣的安排容易給人造成錯(cuò)覺(jué)：“理論不是很重要?！崩碚撌侵笇?dǎo)我們前進(jìn)的方向，其重要性對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科生一樣的毫不例外，為什么安排在初中起點(diǎn)六年制本科師范生的后續(xù)階段學(xué)習(xí)？主要是依據(jù)初中起點(diǎn)六年制本科師范生自身的特點(diǎn)而確定的，學(xué)習(xí)理論需要一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，需要一定的人生閱歷與理解力，若太早開(kāi)設(shè)，則學(xué)生理解不了，老師講起來(lái)也很費(fèi)力?？紤]到這一點(diǎn)，將哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等理論方面的課程放到學(xué)生形成一定的知識(shí)積累與經(jīng)驗(yàn)積累后再學(xué)習(xí)，是有一定的科學(xué)依據(jù)的。

2.德育教學(xué)內(nèi)容方面：引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀

初中起點(diǎn)六年制本科師范生年齡小，可塑性較強(qiáng)，也正是個(gè)人世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成的時(shí)期。在這一人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，會(huì)覺(jué)得很迷惘、很困惑，也容易受到社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響。如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，拜金主義、享樂(lè)主義等的影響，對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊。

初中起點(diǎn)六年制本科師范生離開(kāi)父母走進(jìn)大學(xué)獨(dú)立生活，需要單獨(dú)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的許多難題，遇到疑惑的時(shí)候，父母不在身邊，更多的是尋求老師與同學(xué)的幫助。但同學(xué)的認(rèn)知能力也有限，因此，更需要老師的引導(dǎo)，特別是思想政治課老師能在思想上解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，撥開(kāi)云霧，引導(dǎo)學(xué)生走上正道。

怎樣“以人為本”，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，努力構(gòu)建“民主、平等、和諧、合作”的師生關(guān)系，真正將德育課的學(xué)習(xí)作為改造自己的工具，從而樹(shù)立正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，這些都是我們要思考的問(wèn)題。

第一，德育課堂上引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取。初中起點(diǎn)六

年制本科師范生的德育課程，重在育人，而不能光強(qiáng)調(diào)理論體系的構(gòu)建。要在應(yīng)用德育理論的過(guò)程當(dāng)中，努力避免脫離實(shí)際、脫離群眾、脫離時(shí)代、脫離社會(huì)的傾向，要將理論運(yùn)用于中國(guó)的客觀實(shí)際當(dāng)中，將理論作為一種工具，來(lái)解決學(xué)生的思想問(wèn)題，來(lái)探討社會(huì)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，而不是將作為教條，而只是要求學(xué)生背誦書(shū)本上的條條框框。

通過(guò)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“初中起點(diǎn)六年制本科師范生”德育課的課堂上，同學(xué)們到課率高，精神飽滿，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，期末考核絕大部分同學(xué)都能通過(guò)，還有一些同學(xué)成績(jī)優(yōu)異。平時(shí)，都能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，課堂討論也很積極。我們繼續(xù)深入調(diào)查，有一部分同學(xué)確實(shí)是因?yàn)榈掠n有吸引力、有說(shuō)服力，引起了學(xué)習(xí)興趣;還有一部分同學(xué)則是因?yàn)閷W(xué)分機(jī)制，由于德育課所占的學(xué)分很重要，為了拿學(xué)分而認(rèn)真學(xué)習(xí)，并沒(méi)有從心底里認(rèn)同德育課程的學(xué)習(xí)。前一種學(xué)習(xí)是值得提倡的，能讓學(xué)生收獲更大。后一種為拿學(xué)分而學(xué)習(xí)的，只是一種表面上的認(rèn)真學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面幫助不大。

第二，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)正確引導(dǎo)學(xué)生。初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的課外活實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，并且與所學(xué)課程的內(nèi)容非常吻合。以思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，可以布置學(xué)生看《建黨偉業(yè)》《偉人》等紅色影片，看后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)影評(píng)與感想。也可以圍繞一個(gè)中心，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如圍繞“大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與踐行”為主題，請(qǐng)學(xué)生課后進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并寫(xiě)出實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。也可以布置學(xué)生參觀當(dāng)?shù)丶t色旅游景點(diǎn)，自拍照片，并做出課件，將成果上交老師，優(yōu)秀的還可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌嗤瑢W(xué)展示。通過(guò)豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正樂(lè)在其中，在玩中學(xué)，接受良好的熏陶與教育。

3.德育教材方面：編寫(xiě)針對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生的專(zhuān)門(mén)教材

至今為止，湖南第一師范學(xué)院對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生的針對(duì)性教材，只有思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)這兩門(mén)課程，他們是為初中起點(diǎn)六年制本科生量身定制、專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的教材;而對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、哲學(xué)原理、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論以及形勢(shì)與政策等課程則是國(guó)家統(tǒng)一的教材，六年制與四年制同學(xué)一起使用，德育課任課老師必須根據(jù)初中起點(diǎn)六年制師范生的特點(diǎn)，因材施教，把握好因教育對(duì)象的不同而區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

4.教學(xué)手段方面：需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段

在初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的課堂教學(xué)中，都能運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生也很樂(lè)意接受現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。初中起點(diǎn)六年制本科師范生進(jìn)入高校時(shí)都未成年，思維活躍、可塑性較強(qiáng)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上思維非常活躍，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好答問(wèn)題以及討論熱烈等。所以，這就需要任課老師好好引導(dǎo)，采取多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。若教學(xué)手段死板則會(huì)產(chǎn)生反面效果，造成學(xué)生好沖動(dòng)、愛(ài)感情用事，課堂上很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)等不良習(xí)慣。

二 初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的特點(diǎn)

從上面所述初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程構(gòu)建來(lái)說(shuō)，總體上還是不錯(cuò)的，也體現(xiàn)了初中起點(diǎn)六年制本科師范生自身的特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來(lái)，初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1.目的性強(qiáng)

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的目的明確，就是要為廣大農(nóng)村培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師，培養(yǎng)他們的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后才能真正扎根于農(nóng)村，真正喜歡自己的教師職業(yè)，才能待得住、留得下，并且干得好。

2.針對(duì)性強(qiáng)

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程針對(duì)性很強(qiáng)。德育教育不能老是唱高調(diào)、放空炮，老師騙學(xué)生，學(xué)生騙老師，到頭來(lái)是自欺欺人，誰(shuí)也騙不了誰(shuí)，誰(shuí)也從中得不到任何好處。只能腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)地教學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)下，做一名新時(shí)代品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生。特別是在六年的本科學(xué)習(xí)中，能夠在政治上過(guò)硬，業(yè)務(wù)上合格，學(xué)到本領(lǐng)，為今后走上農(nóng)村教師崗位，做一名合格乃至優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)老師。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程實(shí)踐性很強(qiáng)，一方面，體現(xiàn)在對(duì)任課老師的要求上，“身教重于言教”，老師自身的行為與信條比老師在講臺(tái)上所講的理論更有說(shuō)服力、更讓人信服。老師若在臺(tái)上高談樹(shù)立正確的人生觀，而在實(shí)際生活中奉行的卻是享樂(lè)主義的腐朽人生觀，學(xué)生的眼睛是雪亮的，這樣的教育是收不到好的教育效果的。

另一方面，體現(xiàn)在對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生的要求上，要把他們培養(yǎng)成面向農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教師資源，而“目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)普遍存在著教師年齡老化、知識(shí)老化、學(xué)歷偏低、數(shù)量不足、優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重及師范生‘下不去’‘留不住’‘干不好’等問(wèn)題，教師隊(duì)伍建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！背踔衅瘘c(diǎn)六年制本科師范生就是為了解決這一難題應(yīng)運(yùn)而生的。我們經(jīng)常說(shuō)培養(yǎng)與選拔人才要德才兼?zhèn)洌踔衅瘘c(diǎn)六年制本科師范生德育教育就是著重培養(yǎng)具有高尚道德與崇高職業(yè)操守的農(nóng)村小學(xué)老師。

三 啟示

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的教育方式方法還有待改進(jìn)，有的教育方式方法沒(méi)有符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理，也不符合時(shí)代的變化，表現(xiàn)在：一方面，思想僵化，不能與時(shí)俱進(jìn);另一方面，一味地迎合時(shí)代而放棄了原則。這兩種現(xiàn)象的存在使得我們的教育效果大打折扣。

初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的教材有待進(jìn)一步規(guī)范、完善，這就需要有針對(duì)性地投入教學(xué)科研資金、組織專(zhuān)家以及一線任課老師編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)針對(duì)初中起點(diǎn)六年制本科師范生德育課程的教材。

篇4

關(guān)鍵詞：電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)；知識(shí)分類(lèi)理論；陳述性知識(shí)；程序性知識(shí)

作者簡(jiǎn)介：王蕾（1977-），女，河北鹿泉人，南京工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院，高級(jí)工程師；劉啟新（1957-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，南京工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院引進(jìn)人才基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：121108120002）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201116）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201312）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201306）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0086-02

一、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程是自動(dòng)化、機(jī)電一體化及相近專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。[1，2]從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，該課程涉及到電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等方面的概念和定律，課程具有綜合性、復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)；從整個(gè)課程體系來(lái)看，其先修課程包括“大學(xué)物理”、“電路原理”，后續(xù)課程為“電力拖動(dòng)與運(yùn)動(dòng)控制”，這就使得該課程處于承上啟下的重要環(huán)節(jié)；從本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)看，無(wú)論是金工實(shí)習(xí)，還是學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別競(jìng)賽，都離不開(kāi)該課程的知識(shí)作為支撐。

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程存在以下一些特點(diǎn)：

1.內(nèi)容多，課時(shí)少

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程由原來(lái)的72學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的56學(xué)時(shí)，但內(nèi)容并沒(méi)有減少。這就給課程的教學(xué)提出了更高的要求，如何用最少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，并能理解、掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新，給“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生畏難情緒大，興趣少

由于“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程與大學(xué)物理和電路等知識(shí)緊密相關(guān)，這些課程內(nèi)容的缺失會(huì)增大“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)難度；并且電機(jī)原理中的復(fù)雜物理知識(shí)，使得學(xué)生望而生畏，更談不上感興趣了。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力差

由于第二個(gè)特點(diǎn)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只知其然，而不知其所以然，難以達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。

針對(duì)以上特點(diǎn)，基于知識(shí)分類(lèi)理論開(kāi)展“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

二、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”知識(shí)分類(lèi)理論

信息加工心理學(xué)廣義知識(shí)分類(lèi)和學(xué)習(xí)階段理論認(rèn)為，[3，4]知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)回答“是什么”的問(wèn)題，程序性知識(shí)回答“怎么做”的問(wèn)題。陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，它的激活是信息的變形和操作。也就是陳述性知識(shí)達(dá)到的目標(biāo)是“記憶”，而程序性知識(shí)達(dá)到的目標(biāo)是“應(yīng)用”。

對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)的學(xué)習(xí)，其達(dá)到的目標(biāo)不同，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)不同，對(duì)學(xué)生需達(dá)到的能力要求也會(huì)不同。為了提高教學(xué)質(zhì)量，擬采取以知識(shí)分類(lèi)為前提，教學(xué)過(guò)程為主線，教學(xué)活動(dòng)為載體，師生為主體的教學(xué)模式。

基于知識(shí)分類(lèi)理論的教學(xué)模式包括陳述性知識(shí)的教學(xué)和程序性知識(shí)的教學(xué)。

1.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括四個(gè)階段：[4]知識(shí)的選擇、知識(shí)的整合、知識(shí)的組織和知識(shí)的精加工等。在每個(gè)階段中，教學(xué)主體（教師和學(xué)生）開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程包括三個(gè)階段：[4]知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的創(chuàng)新等。在每個(gè)階段，教學(xué)主體開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。其中創(chuàng)新是程序性知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要的步驟。

我國(guó)目前普遍的大學(xué)生教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，造成了大學(xué)生普遍存在的綜合應(yīng)用能力差、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。究其原因，一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生能基本達(dá)到知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力很難得到培養(yǎng)；另一方面是學(xué)生學(xué)得的知識(shí)表現(xiàn)為碎片化，即獲得的知識(shí)單就某一知識(shí)學(xué)習(xí)效果比較好，但不夠完整、系統(tǒng)。如何將碎片化的知識(shí)根據(jù)自己的需要進(jìn)行加工整理，與原有的知識(shí)體系相互整合形成新的個(gè)人化知識(shí)體系，是面臨的另一大挑戰(zhàn)。

針對(duì)以上兩個(gè)挑戰(zhàn)，就“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行教學(xué)改革初步探索。

三、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)改革措施

將“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)分為兩大類(lèi)：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。以直流電機(jī)的部分教學(xué)內(nèi)容為例，進(jìn)行教學(xué)改革措施舉例。陳述性知識(shí)包括：直流電機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、磁場(chǎng)、運(yùn)行原理等。程序性知識(shí)包括：直流電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)方程、機(jī)械特性、起動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速等。

1.陳述性知識(shí)的教學(xué)改革措施

以直流電機(jī)工作原理的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

在直流電機(jī)工作原理知識(shí)的教學(xué)之前，首先選擇與電機(jī)知識(shí)關(guān)系比較密切的大學(xué)物理和電路中的有關(guān)電磁概念與定律進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都屬于舊知識(shí)，包括磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量、磁場(chǎng)強(qiáng)度、磁通勢(shì)、磁路等物理概念，安培環(huán)路定律、磁路的歐姆定律、磁路的基爾霍夫定律、電磁力定律、電磁感應(yīng)定律等基本定律。對(duì)這些舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生很快產(chǎn)生熟悉感，消除或減弱畏難情緒，同時(shí)溫故而知新，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

接著給出直流電機(jī)的工作原理示意圖，如圖1所示。圖1（a）是直流發(fā)電機(jī)的工作原理示意圖，圖1（b）是直流電動(dòng)機(jī)的工作原理示意圖。

直流電機(jī)的基本工作原理就是基于電磁力定律和電磁感應(yīng)定律的。在直流發(fā)電機(jī)中，運(yùn)動(dòng)的帶電線圈切割磁力線，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)；在直流電動(dòng)機(jī)中，載流線圈在磁場(chǎng)中受到電磁力的作用。這些都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，將這些舊知識(shí)用于直流電機(jī)，整合得到新知識(shí)：直流電機(jī)的工作原理。這樣直流電機(jī)工作原理這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)就很容易被學(xué)生接受、掌握和記憶了。

然后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較和組織。對(duì)于直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的工作原理進(jìn)行比較教學(xué)。兩者的相同點(diǎn)是主體結(jié)構(gòu)基本相同；不同點(diǎn)是直流發(fā)電機(jī)是先有運(yùn)動(dòng)后有電，而直流電動(dòng)機(jī)是先有電后有運(yùn)動(dòng)。同時(shí)引入直流電機(jī)的可逆性，也就是直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的統(tǒng)一性。這樣兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以合并為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生記憶和掌握。

最后完成知識(shí)的精加工。通過(guò)對(duì)直流電機(jī)工作原理的理解和總結(jié)，可以將其概括為三個(gè)詞：電動(dòng)生磁、磁動(dòng)生電、電磁生力。學(xué)生只要記住這三個(gè)詞，就能掌握直流電機(jī)的工作原理。

由此可見(jiàn)，通過(guò)知識(shí)選擇、整合、組織和精加工，很容易就完成了對(duì)直流電機(jī)工作原理這種陳述性知識(shí)的教學(xué)。

2.程序性知識(shí)的教學(xué)改革措施

以直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)調(diào)速內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。教學(xué)分為三個(gè)階段：知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新。

在直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)調(diào)速知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。采用實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如，在講述直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)調(diào)速課程之前，安排學(xué)生做直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)。在該實(shí)驗(yàn)中，直流測(cè)功機(jī)按他勵(lì)發(fā)電機(jī)連接，作為直流電動(dòng)機(jī)的負(fù)載，用于測(cè)量電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩和輸出功率。通過(guò)調(diào)節(jié)直流電動(dòng)機(jī)勵(lì)磁回路中的勵(lì)磁電阻來(lái)調(diào)節(jié)直流電動(dòng)機(jī)的磁場(chǎng)，電樞回路由可調(diào)電源供電，電樞回路中串有可調(diào)電阻。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先起動(dòng)電動(dòng)機(jī)，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速平穩(wěn)后，分別調(diào)節(jié)勵(lì)磁電阻、電樞回路電阻及電源電壓，觀察在不同物理量變化時(shí)，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、電樞電流等的變化情況，由此使學(xué)生直觀了解電動(dòng)機(jī)調(diào)速方法和調(diào)速過(guò)程中電動(dòng)機(jī)各物理量的變化過(guò)程和特點(diǎn)。接著聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性相關(guān)知識(shí)，在驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的正確性的同時(shí)，理解和掌握直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速知識(shí)。另外，還可以由實(shí)驗(yàn)室老師給大家演示了一個(gè)他勵(lì)直流電機(jī)失磁出現(xiàn)“飛車(chē)”的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生討論“失磁飛車(chē)”的危害，最后提示學(xué)生從電磁轉(zhuǎn)矩的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)速特性等方面去思考飛車(chē)產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)的理解。

在對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)有了初步的掌握之后，教師選擇一些實(shí)際應(yīng)用中的相關(guān)例子，使學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速知識(shí)進(jìn)一步的鞏固，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)的理解。比如給出某一型號(hào)他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的銘牌數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)銘牌數(shù)據(jù)回答下面的問(wèn)題：降低電動(dòng)機(jī)電樞電壓時(shí)的瞬間轉(zhuǎn)速和電樞電流是多大？降低電動(dòng)機(jī)電樞電壓時(shí)電動(dòng)機(jī)穩(wěn)定狀態(tài)的電樞電流和轉(zhuǎn)速是多大？在回答上面的問(wèn)題中，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的調(diào)速過(guò)程有更為具體的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生具備使用直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新理解。由教師創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜問(wèn)題的情境，并讓學(xué)生劃分小組進(jìn)行討論，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇所學(xué)知識(shí)資源，通過(guò)分析和整理，尋求問(wèn)題的解決方案。在整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程中，教師起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。教師應(yīng)在課前把要問(wèn)題情境的主要內(nèi)容告訴學(xué)生，以便學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。通過(guò)課上討論，既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰而深刻的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是一種非常有效的教學(xué)活動(dòng)。

問(wèn)題情境的選擇可以從實(shí)際生產(chǎn)或生活過(guò)程中選擇，也可以從大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中選擇。各類(lèi)科技競(jìng)賽能引起學(xué)生極強(qiáng)的興趣，無(wú)論是國(guó)家級(jí)諸如“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽，還是校內(nèi)的“校董杯”巡線機(jī)器人大賽均在學(xué)生中有很大影響。小型直流電動(dòng)機(jī)是這些競(jìng)賽中廣泛應(yīng)用的動(dòng)力裝置，在教學(xué)過(guò)程中，注重以這些競(jìng)賽題目為對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生參與此類(lèi)競(jìng)賽，并提供指導(dǎo)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）問(wèn)題情境應(yīng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。從同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象或大學(xué)生活動(dòng)入手。分析生活現(xiàn)象，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且使學(xué)生真切地感受到直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速知識(shí)應(yīng)用的廣泛性和重要性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的年齡特征。“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程一般在大學(xué)三年級(jí)講授，學(xué)生還有一年多的時(shí)間就要面臨就業(yè)的考驗(yàn)。所以教師可以從已就業(yè)學(xué)生的工作中遇到的有關(guān)直流電機(jī)的問(wèn)題選擇問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地去開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍思維，解決問(wèn)題。

（3）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)須參照學(xué)生的社會(huì)環(huán)境特征、思維活動(dòng)水平和教學(xué)條件。由于不同的學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不盡相同，所具備的知識(shí)背景與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，例如統(tǒng)招本科學(xué)生和自考本科學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。教學(xué)中要關(guān)注所在地區(qū)的社會(huì)環(huán)境，所教學(xué)生的思維活動(dòng)水平并考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生思維訓(xùn)練并切合實(shí)際的問(wèn)題情境，搞好電機(jī)教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)采用基于知識(shí)分類(lèi)理論的教學(xué)方法，降低了學(xué)生對(duì)該課程的畏難情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。因此，該教學(xué)改革在活躍大學(xué)生創(chuàng)新思維和提高大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力上邁出了新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉啟新，張麗華，祁增慧，等.電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)[M].第三版.北京：中國(guó)電力出版社，2012.

[2]鐘國(guó)梁，盧帆興，李明輝.“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”核心課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，（13）：63-64.

篇5

【關(guān)鍵詞】積累；技能；訓(xùn)練；提高

一、基礎(chǔ)知識(shí)的積累

“九層之臺(tái)，起于累土；合抱之木，生于毫末?！边@句話形象而精辟地說(shuō)明了積累的重要性，也告訴了我們什么是積累。所謂積累，就是使事物由少增多的過(guò)程，是哲學(xué)上所說(shuō)的質(zhì)量互變中量變的過(guò)程。成語(yǔ)“聚沙成塔”、“集腋成裘”中的“聚沙”和“集腋”，指的就是這樣一個(gè)過(guò)程。就學(xué)習(xí)而言，每一粒“沙”、每一片“腋”都可以看成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，將其逐漸豐富、增多于頭腦之中，就是積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞，都有其在語(yǔ)言能力中的作用和意義，積累就是將它們不斷地積聚在自己的頭腦中。

然而，積累有什么作用和意義。先哲荀子曾明言：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”試想，如果沒(méi)有點(diǎn)滴積累作后盾，怎么能產(chǎn)生熟練的工作技巧和能力。正如前文所述的“九層之臺(tái)”，正因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)一點(diǎn)的土的堆砌才最終出現(xiàn)；而“合抱之木”正因?yàn)橛辛撕聊┬≈σ唤z一絲的生長(zhǎng)才最終長(zhǎng)成。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，其目的正在于知識(shí)的點(diǎn)滴積累中形成運(yùn)用自如的語(yǔ)言表達(dá)交際能力，所以說(shuō)，對(duì)瑣細(xì)知識(shí)的積累是萬(wàn)萬(wàn)不能掉以輕心的。

積累有那些方法？既然積累這么重要，那么，怎樣去積累呢？我想，積累就是學(xué)習(xí)，用魯迅先生的話說(shuō)，就是要“占有”。它要求求學(xué)者勤學(xué)勤記，要到處留心，隨時(shí)注意。學(xué)校是學(xué)習(xí)的第一陣地，課堂是第一應(yīng)該注意重視的，在這里，學(xué)生可以獲得許多知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也不會(huì)例外。但是，要學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，僅憑課堂上的活動(dòng)是無(wú)法達(dá)到目標(biāo)的。陸放翁有詩(shī)曰“功夫在詩(shī)外”，我想，真正的學(xué)習(xí)在課外學(xué)習(xí)的主要陣地也在課外，在自學(xué)中不斷完成知識(shí)的積累，這就要求我們勤學(xué)、勤記，隨時(shí)留心周?chē)娜撕褪挛?，作為知識(shí)的素材來(lái)積累而地內(nèi)容是很多的。正如宋代坡說(shuō)過(guò)的那樣：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！彪m然這話不全對(duì)，但它告訴我們，現(xiàn)實(shí)生活中的各種各樣的事物都是應(yīng)該掌握的知識(shí)，也使我們領(lǐng)悟到，多方面、多種類(lèi)地了解事物和人是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的必要的有也是重要的途徑。舉例來(lái)說(shuō)，我們每天都能聽(tīng)到別人的言談，如果對(duì)談話所用的詞語(yǔ)、方式都有所了解領(lǐng)會(huì)，就會(huì)在以后的交際中信手拈來(lái)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。有這樣一個(gè)笑話：丈夫出差回家，讀了兒子的日記就對(duì)妻子大發(fā)雷霆，說(shuō)妻子不忠，原來(lái)是由于兒子的日記沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)而鬧出了誤會(huì)。對(duì)此，我想大家一定深有感觸，就是說(shuō)，必須充分認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中的重要作用，這是語(yǔ)言表達(dá)技能的組成部分，必須隨時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真掌握才行。另外，精心閱讀古今中外文學(xué)名著也會(huì)使我們受益匪淺。從名家的字、詞、名、章等多方面獲得直觀的知識(shí)，豐富我們的頭腦。上述幾方面都是獲得知識(shí)積累的必要條件，想有所學(xué)必得如此，僅有這個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠，還必須做到一個(gè)“勤”字，像革命家柔石所說(shuō)：“只要做起來(lái)！”所謂“勤能補(bǔ)拙”、“天才出于勤奮”，就是這個(gè)意思。

二、技能的訓(xùn)練與提高

提高的結(jié)果必須是一個(gè)有機(jī)的整體。不管是來(lái)自書(shū)本還是課外的知識(shí)都不是提高。積累的知識(shí)首先表現(xiàn)為單個(gè)的詞語(yǔ)、句子，其次為由這些字、名構(gòu)成的文章，但這并不是提高，因?yàn)椋@還不是可以自如運(yùn)用的語(yǔ)言技巧，而提高就是將這些平常積累的零散的語(yǔ)言素材進(jìn)行精心加工，形成高超的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

那么，怎樣才能在掌握零散知識(shí)之后順利地自己駕馭語(yǔ)言的能力呢？這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的階段和步驟。它不是僅憑簡(jiǎn)單的識(shí)記就能完成的，正相反，它是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要想成功，要求更高，從我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷得出的經(jīng)驗(yàn)是：熟能生巧，勤為法寶。

人們說(shuō)“天才出于勤奮”，我想理所當(dāng)然，大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)：“我的成功是百分之九十九的汗水加一分的靈感?！贝_為切中肯綮之言，而“勤能補(bǔ)拙”是前一句的反說(shuō)，勤，包含諸多方面，要想學(xué)好語(yǔ)文這一科知識(shí)，不外乎勤聽(tīng)、勤問(wèn)、勤說(shuō)、勤寫(xiě)、勤說(shuō)，“勤”是對(duì)人的毅力的考驗(yàn)，是走向成功的推動(dòng)力。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上。”這正是勤奮為學(xué)的典范。

所謂勤聽(tīng)，就是想方設(shè)法多聽(tīng)取別人的言談，由此既可拓寬知識(shí)面，又可以借鑒他人的交談的方法，細(xì)心揣摩，不斷地提高自己。參加朋友聚會(huì)和公共活動(dòng)及聽(tīng)廣播等，都會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言交際素養(yǎng)的提高有很大的裨益。

所謂勤問(wèn)，就是對(duì)不懂的知識(shí)隨時(shí)發(fā)問(wèn)，向別人請(qǐng)教，直到弄懂為止。寫(xiě)作文時(shí)，遇到生詞叫不準(zhǔn)是否可用，而其它詞又不合適，就要向別人或向字典請(qǐng)教，所獲得滿意的答案。如果認(rèn)為求教于人是掉價(jià)，將何事而可期也？因?yàn)樵谇蠼坛晒Φ耐瑫r(shí)你就得到了提高。

所謂勤說(shuō)，就是要尋找機(jī)會(huì)經(jīng)常發(fā)言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，它能夠增強(qiáng)自信，是鍛煉提高的最佳途徑。否則就會(huì)在實(shí)際工作中有畏懼心理，缺乏進(jìn)步意志，難以完成任務(wù)。

所謂勤讀，是掌握知識(shí)、提高技能的主要途徑?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)是盡人皆知的，讀書(shū)是提高語(yǔ)言文字技能的重要途徑之一。有位名人曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品?！边@是因?yàn)槟阍陂喿x中既會(huì)增加語(yǔ)詞知識(shí)，又能領(lǐng)悟其中的精髓，包括形式的和內(nèi)容的，使你的表達(dá)技能獲得提高，有俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。當(dāng)然，讀不但要有適當(dāng)?shù)姆椒?，還要有正確的態(tài)度，不然，即使做到了勤，也只會(huì)走進(jìn)死胡同或向混沌。因此，讀書(shū)也要有正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到“憤而啟”、“悱而發(fā)”，讓學(xué)生“心有靈犀一通。”

所謂勤寫(xiě)，是指多練筆，不要怕麻煩，將學(xué)到的東西隨時(shí)隨地地記下來(lái)，既做到了積累，又鍛煉和提高了表達(dá)能力。而寫(xiě)作是語(yǔ)文能力最直接了最有力的表現(xiàn)，也是積累的目的之一，它能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

篇6

論文摘要：職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不是普通中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的翻版，而應(yīng)有自己的特色。職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，必須加強(qiáng)和重視職教的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，采用多種形式提高基礎(chǔ)教育的水平。

由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及以及職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在職教中有非常重要的特殊地位。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)以及它信息技術(shù)中的位置，恰恰體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體途徑。因此重視和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)提高職業(yè)學(xué)校整體教育質(zhì)量、增加職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的實(shí)際意義。以下是本人對(duì)如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)思考：

一、認(rèn)清目標(biāo)及特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并具有熟練操作計(jì)算機(jī)及本專(zhuān)業(yè)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才服務(wù)。這個(gè)目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)：

（一）注重應(yīng)用

這里的應(yīng)用有兩方面的意思，一是加強(qiáng)基本操作能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般應(yīng)具有更熟練的計(jì)算機(jī)基本操作能力（數(shù)據(jù)輸入、信息處理和文字檢索等）；二是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)教學(xué)聯(lián)系生活世界?！盎貧w生活世界”是新課程改革的基本主張。事實(shí)證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會(huì)提高，互動(dòng)水平會(huì)提高，對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)增強(qiáng)。我們可以把生活世界中的某些問(wèn)題、疑難以例子、練習(xí)來(lái)呈現(xiàn)，用生活世界的資源作為學(xué)習(xí)的重要工具。

（二）靈活機(jī)動(dòng)

這是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的形式可以多種多樣。采用靈活機(jī)動(dòng)的方式是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新快的特點(diǎn)。如可以安排有教師指導(dǎo)的自學(xué)來(lái)補(bǔ)充或彌補(bǔ)因軟件升級(jí)而沒(méi)有及時(shí)安排的課程內(nèi)容、流行的實(shí)用軟件及專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外基礎(chǔ)教育的課程多和學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以安排多樣的方式補(bǔ)充教學(xué)。

（三）社會(huì)需要

所謂的社會(huì)需要，就是要求我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)要與就業(yè)相結(jié)合。在確定職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)知識(shí)單元和按層次選擇外，還要特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要，也就是目前社會(huì)各企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，作為老師，我們所教的知識(shí)也需要時(shí)時(shí)更新，以便于學(xué)生將來(lái)到社會(huì)去實(shí)踐、工作時(shí)能夠適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求；否則，學(xué)生走出校門(mén)，會(huì)因知識(shí)的落伍而影響就業(yè)。要避免這種情況，在確定教學(xué)內(nèi)容前要做好調(diào)研［1］。

二、提高操作課的課堂教學(xué)效果

要想一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，操作熟練，需要教師花費(fèi)一翻心血，尋找使每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效途徑。

首先要確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為操作課教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)際情況而確定。目的讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的信息技術(shù)需要。另外，教學(xué)內(nèi)容要層次分明，既符合知識(shí)的邏輯順序，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，循序漸進(jìn)，各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過(guò)渡自然，一個(gè)操作接一個(gè)操作，從而使學(xué)生注意力集中，眼、耳、口、手、腦始終處于積極狀態(tài)，同教師思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，也只有這樣，才能很好地、高質(zhì)量地完成該節(jié)課的任務(wù)。

其次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。計(jì)算機(jī)操作課是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，選擇合適的教學(xué)方法，將對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。第一：教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。教師主導(dǎo)作用即通過(guò)教師認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)，積極引導(dǎo)，不斷輔導(dǎo)，落實(shí)到重在導(dǎo)思，導(dǎo)操作上，最后，使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)及不斷的練習(xí)，能獨(dú)立完成有關(guān)操作并享受自己操作成功的喜悅心情，這樣一定能達(dá)到最佳效果。第二：教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)操作課是有趣、好玩的，但是要做到使自己的操作技能技巧達(dá)到熟練程度，能夠運(yùn)用自如，那就不是一件有趣、好玩、容易的事情了，學(xué)生常常因自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，操作不夠熟練，無(wú)法上升到更高層次或者無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新，從而逐漸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師在教法的選擇上應(yīng)注意激發(fā)興趣。常言道：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最旺，知識(shí)遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教法的選擇、運(yùn)用，必須有利于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣。第三：教法選擇應(yīng)注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又十分有限，因此只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。 這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時(shí)，可以把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。 現(xiàn)在提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等都是適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)方法，教師可以靈活組織運(yùn)用［2］。

再者增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間。計(jì)算機(jī)操作課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過(guò)程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的練習(xí)時(shí)間，勇于嘗試，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

三、提高教師素質(zhì)

（一）教育管理部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視

教育管理部門(mén)要制定相應(yīng)的政策與法規(guī)，為教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，并將此項(xiàng)內(nèi)容納入“繼續(xù)教育”中進(jìn)行考核、認(rèn)證。比如，將教師掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)作為教師的教學(xué)基本功，并作為教師考核、晉級(jí)、聘任的條件之一。學(xué)?？山M織計(jì)算機(jī)教師舉辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽，激發(fā)計(jì)算機(jī)教師提高自身知識(shí)。

（二）各學(xué)科的教師要有緊迫感

傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代化教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)技術(shù)介入教育教學(xué)過(guò)程，并成為未來(lái)教育教學(xué)的基本模式，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有順應(yīng)歷史的潮流，更新傳統(tǒng)他教育觀念，才不會(huì)被歷史所淘汰。這就要求所有教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，不斷更新知識(shí)，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并將計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步應(yīng)用到教育教學(xué)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，提高課堂效率。比如，我校積極建造多媒體教室，創(chuàng)造電化教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)老師自制課件，上電教課，聽(tīng)電教課，評(píng)電教課。用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（三）計(jì)算機(jī)教師要勇于承擔(dān)各種任務(wù)

作為計(jì)算機(jī)科任教師，除了搞好計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)工作外，還應(yīng)積極協(xié)助其它學(xué)科的老師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、學(xué)校應(yīng)把計(jì)算機(jī)教師的這部分了作納入教師工作量進(jìn)行考核，對(duì)計(jì)算機(jī)教師的各項(xiàng)勞動(dòng)給予充分的肯定，提高計(jì)算機(jī)教師的工作積極性。我校的做法是以計(jì)算機(jī)科組為主導(dǎo)，分批培訓(xùn)老師，通過(guò)集體學(xué)習(xí)與相互幫助，達(dá)到共同提高的目的。

四、學(xué)校應(yīng)盡量改善設(shè)備條件。

學(xué)校大量投入資金建設(shè)專(zhuān)用的多媒體教室，盡量做到每生一機(jī)，便于學(xué)生練習(xí)。有條件的還應(yīng)該為每個(gè)教研組配備若干臺(tái)計(jì)算機(jī)，把適合于不同學(xué)科使用的一些軟件裝入相應(yīng)機(jī)器，便于全組老師在備課過(guò)程中選用。

總之，有領(lǐng)導(dǎo)的重視加合理的方式方法一定會(huì)使職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī) 觸摸屏

一、 緒論

(1)觸摸屏介紹

觸摸屏亦稱(chēng)觸控屏，是一種可通過(guò)簡(jiǎn)單的觸摸來(lái)獲取輸入輸出信號(hào)的液晶顯示裝置。控制器通過(guò)觸摸屏輸入的信號(hào)來(lái)控制相應(yīng)的外設(shè)，其已成為目前最方便、簡(jiǎn)單、自然的人機(jī)交互方式。觸摸屏作為一種個(gè)性化的輸入輸出設(shè)備，使得人們極易使用計(jì)算機(jī)，促進(jìn)了其在電子行業(yè)的極大發(fā)展。

觸摸屏有三個(gè)特征：其一是透明，其直接影響觸摸屏的視覺(jué)效果。其二是絕對(duì)坐標(biāo)系統(tǒng)，觸摸屏物理上必須滿足具有一套獨(dú)立完整的坐標(biāo)定位系統(tǒng)。其三是檢測(cè)觸摸和定位。

(2)單片機(jī)簡(jiǎn)介

單片機(jī)是一種嵌入式微控制器，其將中央處理器CPU、存儲(chǔ)器（RAM\ROM）、中斷控制系統(tǒng)、定時(shí)器、脈寬調(diào)制器、A/D、D/A、看門(mén)狗、串行口等各種功能的外設(shè)集成在一個(gè)芯片上。

二、觸摸屏類(lèi)型和工作原理

(1)觸摸屏類(lèi)型

按照觸摸屏的特點(diǎn)和傳輸信息的介質(zhì)，大致可分為四大種類(lèi)型：電阻式觸摸屏、紅外線式觸摸屏、電容式觸摸屏以及表面聲波式觸摸屏。各類(lèi)觸摸屏都有其各自的特點(diǎn)和適用場(chǎng)合，要很好的使用哪種觸摸屏，必須弄清楚每一類(lèi)觸摸屏的工作原理和特點(diǎn)。其中電阻式觸摸屏和電容式觸摸屏是比較常用的兩種觸摸屏類(lèi)型。

(2)電阻式觸摸屏工作原理

電阻式觸摸屏是利用壓力感應(yīng)來(lái)控制的。電阻式觸摸屏最主要的部分是一塊電阻薄膜屏，其與顯示器表面非常配合。其工作原理是當(dāng)我們用手指或其他東西觸摸屏幕時(shí)，內(nèi)外兩層導(dǎo)電層在觸摸點(diǎn)位置就發(fā)生了接觸，進(jìn)而引起了電阻的變化，在X和Y兩個(gè)方向上產(chǎn)生信號(hào)，然后把信號(hào)傳給觸摸屏控制器?？刂破魍ㄟ^(guò)傳感器檢測(cè)到這一接觸并根據(jù)其信號(hào)計(jì)算出絕對(duì)坐標(biāo)位置，最后模擬鼠標(biāo)的方式進(jìn)行控制。

(3)電容式觸摸屏工作原理

電容式觸摸屏是利用人體的電流感應(yīng)來(lái)控制的。其工作原理是當(dāng)我們用手指觸摸到屏上時(shí)，人和觸摸屏表面就形成了一個(gè)耦合電容，于是一部分很小的電流就從觸摸屏流進(jìn)了手指。該電流是分別分從觸摸屏的四個(gè)角上的電極中流出的，并且從這四個(gè)電極流出的電流與手指到四角的距離成正比，控制器然后通過(guò)對(duì)這四個(gè)電流的精確計(jì)算，進(jìn)而得出了觸摸點(diǎn)的位置。

三、基于單片機(jī)的觸摸屏控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（1）總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)主要是基于單片機(jī)AT89 C2051設(shè)計(jì)四線電阻式觸摸屏的軟硬件控制系統(tǒng)。本系統(tǒng)整體的設(shè)計(jì)方案是通過(guò)4線電阻觸摸屏轉(zhuǎn)換接口芯片ADS7843接受觸摸屏上得到的信號(hào)，然后把該信息傳遞給單片機(jī)AT89 C2051，單片機(jī)根據(jù)信息做出相應(yīng)的控制。單片機(jī)通過(guò)把相應(yīng)的信息發(fā)送到ADS7843，進(jìn)而控制相應(yīng)的觸摸屏顯示。我們這里為了檢測(cè)相關(guān)的信息是否正確，通過(guò)串口把單片機(jī)和計(jì)算機(jī)連在一起。

（1）硬件設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)為了實(shí)現(xiàn)與上位機(jī)通訊，我們必須進(jìn)行電平轉(zhuǎn)換，用的是MAX232芯片，其中的ADS7843實(shí)現(xiàn)對(duì)觸摸屏的控制，還包括了51單片機(jī)的最小系統(tǒng)，即：復(fù)位電路，時(shí)鐘產(chǎn)生電路等。

通過(guò)對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析可知控制信號(hào)通過(guò)三極管來(lái)驅(qū)動(dòng)四線電阻式從觸摸屏。其工作時(shí)序如下：

1.檢測(cè)是否有觸摸，具體為：

①YCT+為1，YCT-為0，三極管V2、V3為斷開(kāi)狀態(tài)。

②XCT+為0，XCT-為1，三極管V1、V4為開(kāi)通狀態(tài)。

③啟動(dòng)單片機(jī)A/D，讀取ADC的電壓值，若大于閥值，則有有觸摸。

2.讀取X坐標(biāo)

①YCT+為1，YCT-為0，三極管V2、V3為斷開(kāi)狀態(tài)。

②XCT+為0，XCT-為1，三極管V1、V4為開(kāi)通狀態(tài)。

③啟動(dòng)單片機(jī)A/D，讀取ADC的電壓值做為X坐標(biāo)值。

3.讀取Y坐標(biāo)

①XCT+為1，XCT-為0，三極管V1、V4為斷開(kāi)狀態(tài)。

②YCT+為0，YCT-為1，三極管V2、V3為開(kāi)通狀態(tài)。

③啟動(dòng)單片機(jī)A/D，讀取ADC的電壓值做為Y坐標(biāo)值。

（2）軟件設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)硬件電路的詳細(xì)設(shè)計(jì)，我們知道我們關(guān)鍵的是需要根據(jù)ADS7843芯片的控制時(shí)序獲得X、Y的坐標(biāo)，然后把坐標(biāo)信息通過(guò)RS232串口發(fā)送到計(jì)算機(jī)上。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的觸摸屏控制器存在高成本、低可控性等問(wèn)題，本系統(tǒng)采用ADS7843觸摸屏控制模塊，通過(guò)單片機(jī)軟件編程進(jìn)行控制，并通過(guò)RS232串行通信把數(shù)據(jù)信息傳遞到計(jì)算機(jī)上。通過(guò)設(shè)計(jì)和調(diào)試，該系統(tǒng)靈敏度高，精度高、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、體積小、可控性強(qiáng)且設(shè)計(jì)成本低等特點(diǎn)，具有很好的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建彬.基于ADS7846動(dòng)態(tài)簽名認(rèn)證的數(shù)據(jù)采集和預(yù)處理[J]. 單片機(jī)與嵌入式應(yīng)用, 2004, (11)

[2]王暉.基于觸摸屏控制器ADS7846的觸點(diǎn)坐標(biāo)和壓力的測(cè)量與計(jì)算[J]. 電子設(shè)計(jì)與應(yīng)用,2003, (9)

篇8

一、政治教師必須具備較高的素質(zhì)修養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面：一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)：

1．堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。隨著不斷深化的改革的，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

2．勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的方法，有效地推行素質(zhì)教育。政治教師必須善于接受和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索新時(shí)期思想政治課的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。

3．為人師表，不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生樹(shù)立楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：在言論上，要對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言淪，誤導(dǎo)學(xué)生。在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到均教師首先要做到。教師要熱心做善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在生校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生思想實(shí)際相貼近，進(jìn)行生動(dòng)活潑的形象化教學(xué)。例如，幾年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中舉例說(shuō)明原理時(shí)，盡量做到用今少用古、用近少用遠(yuǎn)、用熟悉少用生疏、用正面少用反面的事例。這樣可以克服農(nóng)村學(xué)生因地域的差異、知識(shí)視野的狹窄而造成對(duì)概念、觀點(diǎn)理解上的困難和枯燥無(wú)味，使學(xué)生感到思想政治課上理論知識(shí)確能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

興趣的增強(qiáng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中理論聯(lián)系社會(huì)與學(xué)生的實(shí)際是激發(fā)和端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題的社會(huì)調(diào)查，要求他們抓住兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行前后對(duì)比。一個(gè)是家鄉(xiāng)解放前后，另一個(gè)是家鄉(xiāng)改革開(kāi)放前后進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)社會(huì)調(diào)查和考察，搜集材料與寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路，立志努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

三、利用好社會(huì)大課堂。與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

篇9

造紙污水水量大，濃度高，可生化性差。傳統(tǒng)采用的生化法處理這類(lèi)造紙污水，投資大、運(yùn)行費(fèi)高，去除率低。近年的治理情況表明，較為經(jīng)濟(jì)實(shí)用的是物化法，在一些國(guó)家，已把處理技術(shù)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到物化凝聚法的研究和開(kāi)發(fā)。EWP高效污水凈化器是只有一級(jí)物化處理工藝的設(shè)備系統(tǒng)，對(duì)利用廢紙?jiān)偕鷺显旒埖奈鬯M(jìn)行治理，達(dá)到以污染物去除率COD在90%以上；BOD在70%能上能下；SS在95%以上，經(jīng)處理污水還可回用到生產(chǎn)上。

1、試驗(yàn)研究

1.1設(shè)備原理

造紙污水經(jīng)絮凝反應(yīng)后能分離出大量的污泥，這些含有纖維的絮狀泥有類(lèi)似活性碳的很好的吸附能力，以往的沉淀或氣浮工藝，只把這些固形物分離，沒(méi)有再充分發(fā)揮這些污泥泥的只附過(guò)濾作用。則EWP高效污水凈化器就是利用這些絮凝反應(yīng)后生成的絮凝沉淀物在凈化器內(nèi)形成一個(gè)穩(wěn)定的、可連續(xù)自動(dòng)更新的只附過(guò)港督流化床，令污染物起到活性碳的作用，使進(jìn)入的污水除了得到平?；炷磻?yīng)之后的固液分離效果外，還讓污水得到過(guò)濾和吸附的凈化處理，即可達(dá)到比普通的氣浮或沉淀的物化處理工藝提高10-20%的去除率。由于EWP高效污水凈化器沒(méi)有用任何的濾料或填料作為濾床，不會(huì)堵塞，所以免除了砂濾池或其他過(guò)濾裝置必需的反沖洗的麻煩和額外的動(dòng)力消耗，更解決了處理裝置偶然停用后濾料干涸板結(jié)造成的堵塞問(wèn)題。EWP高效污水凈化器是集污水絮凝反應(yīng)、沉淀、吸附、過(guò)濾、污泥濃縮等功能于一體的設(shè)備。

1.2試驗(yàn)效果

在試驗(yàn)的五個(gè)月中，分六個(gè)階段進(jìn)行測(cè)試。

2、工程應(yīng)用

2.1處理規(guī)模珠江紙廠治理工程中，采用兩臺(tái)處理量100m3/h（高13m）和兩臺(tái)50m3/h（高11m），共4臺(tái)凈化器，分別處理黃板紙和白紙的制槳、抄紙廢水。人民紙廠采用六臺(tái)處理量100（高15）的凈化器，處理黃板紙和灰板紙的制槳、抄紙廢水。配有污泥濃縮槽和加藥系統(tǒng)2套、調(diào)節(jié)池刮泥機(jī)、污泥脫水機(jī)等設(shè)備。兩個(gè)工程處理量分別為7200和15000，總投資分別為590萬(wàn)元和980萬(wàn)元，占地1600和2800.廣州頭號(hào)城紙箱廠應(yīng)用EWP高效污水凈化器，污水處理后回用到造紙生產(chǎn)中，使得該廠達(dá)到1噸水造1噸紙的先進(jìn)水平。

2.2工藝流程

比試驗(yàn)流程增加了調(diào)節(jié)池刮泥李、泵后加藥系統(tǒng)、污泥脫水機(jī)等設(shè)備。

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育 反哺 基礎(chǔ)教育

課 題：浙江省2015年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“高職專(zhuān)業(yè)課課堂拓展形式研究――以《汽車(chē)性能評(píng)價(jià)與選購(gòu)》課程為例”（kg2015697）。

一、高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育的定義

反哺，指幼鳥(niǎo)長(zhǎng)大后，銜食喂食母鳥(niǎo)，取自《初學(xué)記?鳥(niǎo)賦》中“雛既壯而能飛兮，乃銜食而反哺”。筆者所討論的高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育，是指運(yùn)用高職院校的人員、設(shè)備、條件和資源，通過(guò)基礎(chǔ)教育與高職教育的銜接，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的融通，在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行職業(yè)教育滲透。筆者對(duì)高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育的必要性、方法與建議進(jìn)行了探討。

二、高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育的必要性

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的實(shí)用型、技能型專(zhuān)業(yè)人才，要求畢業(yè)生要具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是職業(yè)教育的高級(jí)階段。如圖所示，高職院校的生源可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是普通高中畢業(yè)后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，另一類(lèi)是選擇到高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的技校、中職學(xué)生。總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)、初中、高中在職業(yè)教育之前，屬于基礎(chǔ)教育，是高職教育的前教育階段。

圖 職業(yè)教育生源情況

高等職業(yè)教育為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)培養(yǎng)、輸送大量的技能人才，與國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。但是，目前我國(guó)職業(yè)教育的學(xué)歷認(rèn)可度低，職業(yè)教育往往成為不能進(jìn)入普通高等院校的“差生”的無(wú)奈選擇，職業(yè)院校普遍面臨招生難的困境，這也成為影響職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又需要大量的技能人才。造成上述矛盾局面的原因就是長(zhǎng)期以來(lái)形成的重視學(xué)歷教育、輕視技能教育的慣性，使基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育之間形成了天然的障礙，相互之間缺乏溝通和銜接，體系間的溝通和融合十分困難。高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育有益于基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的有效銜接。正確處理基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的關(guān)系，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，對(duì)全面提高我國(guó)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)意義重大。

三、高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育的實(shí)踐探索

在高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育的研究方面，課題組進(jìn)行了探索，開(kāi)展了職業(yè)教育“反哺”基礎(chǔ)教育的一系列活動(dòng)，主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是大學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)，赴小學(xué)、幼兒園、社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)；另一類(lèi)是組織中小學(xué)生走進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

依托社團(tuán)（汽車(chē)創(chuàng)意協(xié)會(huì)），開(kāi)展職業(yè)教育“反哺”基礎(chǔ)教育活動(dòng)，拓展汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)社區(qū)、服務(wù)基礎(chǔ)教育的路徑，打造社團(tuán)文化品牌，提升汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成功組織開(kāi)展了“汽車(chē)遙控賽車(chē)親子同樂(lè)會(huì)”“汽車(chē)是怎么來(lái)的”“汽車(chē)大世界”“大手牽小手”四個(gè)活動(dòng)。

（1）汽車(chē)遙控賽車(chē)親子同樂(lè)會(huì)。汽車(chē)創(chuàng)意協(xié)會(huì)“汽車(chē)遙控賽車(chē)親子同樂(lè)會(huì)”活動(dòng)在某社區(qū)舉行，活動(dòng)吸引了眾多家長(zhǎng)和孩子的積極參與，報(bào)名參加的家庭將場(chǎng)館圍得水泄不通。在活動(dòng)過(guò)程中，協(xié)會(huì)成員耐心地指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子正確、安全地使用賽車(chē)，并進(jìn)行示范，受到了家長(zhǎng)和孩子的好評(píng)。

（2）汽車(chē)大世界。汽車(chē)大世界”活動(dòng)分為模型車(chē)講解、汽車(chē)發(fā)展史介紹、繪畫(huà)汽車(chē)車(chē)標(biāo)、手工拼裝車(chē)、拍照留念五個(gè)環(huán)節(jié)。旨在讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)拼裝模型車(chē)學(xué)到汽車(chē)的相關(guān)知識(shí)，享受親自動(dòng)手制作的樂(lè)趣。更重要的是讓他們?cè)趧?dòng)手制作的過(guò)程中，互相幫助完成作品，在合作中理解團(tuán)隊(duì)的意義。通過(guò)此次活動(dòng)，大學(xué)生學(xué)會(huì)了如何和孩子相處，人際交往能力、工作協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神都有很大的提升。

（3）大手拉小手。汽車(chē)創(chuàng)意協(xié)會(huì)在某幼兒園開(kāi)展了“大手拉小手”主題活動(dòng)，活動(dòng)分為認(rèn)識(shí)模型車(chē)零件、手工拼裝模型汽車(chē)、汽車(chē)試跑、“大手拉小手”歡樂(lè)舞蹈四個(gè)環(huán)節(jié)。

在模型車(chē)零件認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，協(xié)會(huì)成員耐心仔細(xì)地為孩子們介紹各零件外觀以及零件的作用，讓孩子們觸摸了汽車(chē)的每一個(gè)零件并記住各個(gè)零件的名字。在手工拼裝汽車(chē)模型活動(dòng)中，協(xié)會(huì)成員細(xì)心幫助不懂組裝的孩子，共同完成車(chē)子的組裝。在汽車(chē)試跑活動(dòng)中，協(xié)會(huì)成員手把手地指導(dǎo)孩子們啟動(dòng)試跑車(chē)子。在“大手拉小手”歡樂(lè)舞蹈活動(dòng)中，協(xié)會(huì)成員和孩子們的手緊緊地牽在一起?；顒?dòng)圓滿結(jié)束，幼教教師評(píng)價(jià)：這是個(gè)有生命力的課堂，并希望多多開(kāi)展這樣的活動(dòng)。協(xié)會(huì)成員們都感悟良多，這次活動(dòng)使各位成員的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力等都有很大的提高。

2.中小學(xué)生走進(jìn)職業(yè)院校

汽車(chē)創(chuàng)意協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師以“汽車(chē)是怎么來(lái)的”為題，在汽車(chē)整車(chē)實(shí)訓(xùn)室為某小學(xué)6年級(jí)的29名男生上了生動(dòng)的一課。兩位教師從汽車(chē)發(fā)展史、汽車(chē)技術(shù)發(fā)展、車(chē)輛構(gòu)造等方面展開(kāi)精彩闡述，不時(shí)提出有趣的問(wèn)題，和孩子們進(jìn)行交流，并耐心細(xì)致地解答孩子們提出的各種問(wèn)題，孩子們還在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展了車(chē)模拼裝活動(dòng)。此次活動(dòng)增進(jìn)了孩子們對(duì)汽車(chē)的了解，激發(fā)了孩子們對(duì)汽車(chē)的興趣。

四、高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育的建議

高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育，能提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，提高自信心和服務(wù)社會(huì)能力。在基礎(chǔ)教育與高職教育的銜接上，能加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的融通。課題組通過(guò)實(shí)踐探索，對(duì)高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育提出了以下建議。

一是面對(duì)基礎(chǔ)教育的不同階段，可以開(kāi)展不同形式的“反哺”活動(dòng)。在小學(xué)階段開(kāi)展職業(yè)理想教育，樹(shù)立正確的人才觀和職業(yè)觀；在初中階段開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育，為中等職業(yè)教育輸送源源不斷的生源；在高中階段開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，為高等職業(yè)教育輸送充足的生源，這促進(jìn)社會(huì)人才結(jié)構(gòu)合理分布，意義十分重大。

二是開(kāi)展高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育，應(yīng)加強(qiáng)高職院校與中小學(xué)長(zhǎng)期共建，雙方共同協(xié)商，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的有效銜接，避免虎頭蛇尾，流于形式。

三是開(kāi)展高職教育“反哺”基礎(chǔ)教育活動(dòng)，應(yīng)圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心目標(biāo)，避免為活動(dòng)而活動(dòng)，避免停留在淺層次上。

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