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篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)；以人為本

中圖分類號：G627.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0034-02

在教育發(fā)展的新形勢下，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的管理手段，對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)合理的組織和協(xié)調(diào)。管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。現(xiàn)如今，學(xué)校管理活動已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。教育管理的發(fā)展軌跡，是從以"事"為中心向以"人"為中心的發(fā)展過程，是一個從經(jīng)驗(yàn)主義走向科學(xué)主義、人文主義繼而走向科學(xué)精神與人文精神整合的發(fā)展過程。因此，小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，有效地實(shí)施學(xué)校教學(xué)管理工作。

學(xué)校教學(xué)管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新目標(biāo)。

1.學(xué)校教學(xué)管理

隨著時(shí)代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學(xué)教育是建起一座堅(jiān)固的育人參天大樓的基礎(chǔ)，抓好學(xué)校教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量是一名校長的基本職責(zé)。校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，理應(yīng)在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的潮流，使得小學(xué)學(xué)校管理與社會進(jìn)步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學(xué)校教學(xué)管理水平、改進(jìn)學(xué)校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個熱議的話題。

我們都知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理體制中，存在著許多弊端：責(zé)任制的確定不明顯，以至于責(zé)權(quán)不分的現(xiàn)象泛濫，不利于統(tǒng)一管理；校長在管理過程中開設(shè)"一言堂"，唯親是任，捕捉不到民主的影子；學(xué)校的財(cái)務(wù)管理的透明度不高，導(dǎo)致出現(xiàn)貪污或挪用現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教育的真正意義的展現(xiàn)；校長與學(xué)生的溝通過少，不利于校長在學(xué)生中良好形象的樹立？？諸如此類的一連串的問題，都需要我們在日常的管理工作中加以改進(jìn)和提高。

2.加強(qiáng)建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

"百年大家，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"。要提高教育教學(xué)質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題，學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長提高的基地，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。

2.1 建立機(jī)制，強(qiáng)化教師主人翁責(zé)任感。效的教育引導(dǎo)機(jī)制。首先以思想教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)形勢任務(wù)、職業(yè)道德教育，使廣大教師認(rèn)識到在當(dāng)前家長、學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和使命感；引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，以學(xué)校發(fā)展大局重，自覺樹立"校興我榮，校衰我恥"的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱。同時(shí)引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，強(qiáng)化"教育就是服務(wù)"的意識，努力爭當(dāng)愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。

2.2 營造學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念。現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師，對教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校的重要研究課題。因此要做好四個方面的工作：第一，開展"校本培訓(xùn)"，創(chuàng)設(shè)"促學(xué)"氛圍。學(xué)校要發(fā)揮好學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作，讓他們上好觀摩課、探討課，做 好教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，以供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

第二，鼓勵"自學(xué)"，號召教師全程學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。通過教師自學(xué)彌補(bǔ)自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學(xué)到的知識方法運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，外化為能力。第三，積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。總之，因時(shí)而定，因地制宜。

3.學(xué)校的教學(xué)管理恪守"以人為本"的理念

人本教學(xué)管理認(rèn)為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。管理的對象是學(xué)生由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是"給組織中的每一位成員提供充分的空間，

使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才"。小學(xué)作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織，確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的"題中應(yīng)有之意"。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先"理"后"管"，關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學(xué)校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強(qiáng)對師生日常行為的規(guī)范，還要加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細(xì)節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運(yùn)用，才能收到更好的效果。

管理策略選擇、運(yùn)用要講辯證法，要采取更為科學(xué)有效的管理策略，以人為本的"參與+規(guī)范"的策略。因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的實(shí)質(zhì)與重點(diǎn)是人的管理。要想實(shí)現(xiàn)管理的績效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效的整合。"參與+規(guī)范"式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調(diào)動被管理者的積極性，用規(guī)范來保證學(xué)校工作的高效有序運(yùn)行。

結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)管理是一個漫長的過程，對于小學(xué)教育教學(xué)管理者來說，就是要執(zhí)行教育方針，努力改善辦學(xué)條件，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)效益，辦出自己的特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。要以政策為導(dǎo)向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校管理創(chuàng)新目標(biāo)。管理要有新辦法，各項(xiàng)工作要有新舉措，運(yùn)用新的教育方式和管理模式管理學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、樹立與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理

（一）教學(xué)管理思想的變革

當(dāng)前社會正逐漸從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這是一種本質(zhì)性的社會變革，對教育教學(xué)所帶來的沖擊也是非常大的。根據(jù)社會發(fā)展的要求，教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，體現(xiàn)在具體工作中，就是改革與人才培養(yǎng)有關(guān)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個適宜新型人才培養(yǎng)和成長的新的教學(xué)體系。在教學(xué)改革中，需要突破舊的教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、駕輕就熟的教學(xué)流程、甚至一些干百年來約定俗成的教學(xué)法則。所以，從廣義上說，教學(xué)改革包含了教學(xué)管理制度的改革。教育思想和觀念的改革必然觸動教學(xué)管理思想的變化，各類內(nèi)容的教學(xué)改革需要以對應(yīng)的教學(xué)管理制度改革作為保障。所以開展教學(xué)改革就必須改革教學(xué)管理思想和教學(xué)管理制度，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理的思想，形成新的教學(xué)質(zhì)量觀、新的人才質(zhì)量觀、新的管理職能觀，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造寬松優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境?！按罅μ岢珗F(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困的良好風(fēng)尚，形成平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境”通過改革最終形成一種充滿活力的、對培養(yǎng)新型人才發(fā)揮保障作用的、豐富多彩的教學(xué)管理機(jī)制。當(dāng)然，教學(xué)改革會促進(jìn)教學(xué)管理的配套改革，另一方面，教學(xué)管理改革不能滯后而應(yīng)該超前于教學(xué)改革的進(jìn)程，只有這樣，教學(xué)管理才可以發(fā)揮對整體教學(xué)改革的保障和推動作用。

（二）教學(xué)管理環(huán)境的改善

開展教育教學(xué)改革需要打破原來的教學(xué)格局，探索一些新的教學(xué)模式，大到整個教學(xué)體系，具體到各個教學(xué)環(huán)節(jié)、每門課程的設(shè)置都可能發(fā)生變化，這些必然同已經(jīng)長期與舊的教學(xué)體系運(yùn)轉(zhuǎn)相配套的教學(xué)管理機(jī)制發(fā)生沖突。特別是有的教學(xué)改革是探索性和嘗試性的，可能與常規(guī)的思路相去甚遠(yuǎn)，也很可能會出現(xiàn)失敗，對此，教學(xué)管理措施就顯得非常重要，是鼓勵還是限制，是創(chuàng)造條件還是放任自流，結(jié)果會截然不同。因?yàn)檎w教學(xué)改革雖然是大勢所趨，但是具體的教學(xué)改革探索又是極其脆弱的，非常需要一個寬松、適宜的改革環(huán)境，包括政策、氣氛、機(jī)制等環(huán)境，其中教學(xué)管理環(huán)境尤其重要。所以在具體的教學(xué)管理工作中，各種政策措施要順乎當(dāng)前教學(xué)改革的總體要求，要從宏觀上引導(dǎo)改革方向，也要解決教學(xué)改革中遇到的具體問題，為改革創(chuàng)造軟硬件條件。

（三）教學(xué)管理者素質(zhì)的提高

教學(xué)改革無疑給每個教學(xué)管理工作者帶來了新的課題。首先，與教學(xué)改革相伴的是一次教育觀的革命，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出背后蘊(yùn)涵了豐富的教育理念，每個教學(xué)管理工作者都必須深刻研究社會發(fā)展的趨勢和規(guī)律，研究教育發(fā)展的背景、教育功能和價(jià)值觀念的變化，正確解讀素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。其次，教學(xué)改革將逐漸改變原來的教學(xué)格局，教學(xué)管理的內(nèi)容和方式必須作出相應(yīng)的調(diào)整，為此，教學(xué)管理工作者必須了解教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和過程，研究適應(yīng)新的教學(xué)體系的管理方法和手段。教學(xué)管理者素質(zhì)的提高是發(fā)揮教學(xué)管理對教學(xué)改革保障作用的基本前提。因此，保持一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，政治方向正確，工作方法恰當(dāng)，有奉獻(xiàn)精神，作風(fēng)扎實(shí)，思慮周全，善于總結(jié)，勇于改革，能著力將教學(xué)管理與教育學(xué)術(shù)研究相結(jié)合的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍是必不可少的。

二、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)教師常規(guī)管理是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證

每學(xué)期開學(xué)初，將教學(xué)計(jì)劃在全校教師會上進(jìn)行通過，然后對教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行月查，要求檢查組成員，及時(shí)檢查、及時(shí)反饋、及時(shí)量化，教務(wù)處將每次月查情況在教師例會上進(jìn)行反饋小結(jié)，并公布每位教師本月完成教學(xué)量化的分?jǐn)?shù)。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現(xiàn)象，促進(jìn)了教學(xué)秩序的健康有序發(fā)展。

（二）抓管理，明目標(biāo)，辦特色

目標(biāo)是管理工作的方向。為學(xué)生提供良好的流動教育，一切以為了學(xué)生的發(fā)展為辦學(xué)理念，我們以教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行辦學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以習(xí)慣養(yǎng)成教育、環(huán)境育人為辦學(xué)特色，以“知識豐富、內(nèi)心完美、身體健康、性格陽光”為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，這樣各項(xiàng)工作有的放矢，在各項(xiàng)教學(xué)中突出辦學(xué)特色。按師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、后勤保障分為三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標(biāo)也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進(jìn)行公平的競爭。這樣，大家都有了自己的努力目標(biāo)，有了干好工作的激情，大家都在千方百計(jì)地搞好教學(xué)，有力地調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，教育教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，對教育布局進(jìn)行了調(diào)整，辦出特色。在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)語、數(shù)教學(xué)的趣味性與扎實(shí)性，突出英語教學(xué)的快樂與運(yùn)用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步實(shí)行小班化教學(xué)，形成了教學(xué)方式多樣化、評價(jià)方式多元化、德育全程化、生活管理規(guī)范化的辦學(xué)特色。積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式改革，努力使每位學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、會生活的一代新人。積極開展各項(xiàng)競賽活動，創(chuàng)造性地開展了“古詩文背默比賽”“數(shù)學(xué)口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報(bào)比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過以上一系列競賽活動，培養(yǎng)了一批具有一定特長的學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、狠抓校本教研工作，推進(jìn)教研創(chuàng)新

篇3

 

隨著高校的快速擴(kuò)招，學(xué)生都想通過高考來實(shí)現(xiàn)自己的夢想，可是卻最終造成了學(xué)生理論知識強(qiáng)、實(shí)踐技能差的現(xiàn)象。

 

因此，社會對職業(yè)學(xué)校的期望值越來越高，希望職業(yè)學(xué)校能夠培養(yǎng)出具備高素質(zhì)和強(qiáng)技能的綜合型人才，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的機(jī)遇。職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就必須做好教學(xué)管理工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，加大師資力量投入力度，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生的綜合能力。

 

職業(yè)教育不同于普通教育，但又與普通教育有著密切的聯(lián)系。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)踐性、定向性等特點(diǎn)，形成自己的特色。由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)管理就成為了職業(yè)學(xué)校教育管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。下面，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，通過對乒乓球職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對策。

 

一、乒乓球職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

 

(一)缺乏良好的師資隊(duì)伍，教學(xué)管理觀念陳舊

 

就目前乒乓球職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況分析，由于管理體制和學(xué)校風(fēng)氣的影響，教師離職率較高，沒有年輕教師的加入使得職業(yè)學(xué)校缺乏活力，有能力的教師都轉(zhuǎn)向初高中或者其他適合自己的地方。教師老齡化嚴(yán)重，存在教師隊(duì)伍斷層現(xiàn)象。由此可見，沒有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，乒乓球職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也受到了沉重的影響，教學(xué)水平下降，學(xué)生毫無動力。

 

同時(shí)，還有許多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)方法上沿用“一刀切”或者“滿堂灌”的方式，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，不善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段去提高教學(xué)質(zhì)量。很多職業(yè)學(xué)校的教師缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解，缺乏創(chuàng)新精神，沒有明確的教育方向。

 

(二)教學(xué)管理隨機(jī)性大，管理目標(biāo)不夠清晰

 

由于職業(yè)學(xué)校的管理制度不完善，管理力度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)管理中隨機(jī)性較大，缺乏統(tǒng)一的流程，嚴(yán)重影響了學(xué)校的形象。自從職業(yè)學(xué)校開始自主招生和擇業(yè)的改革后，國家教育部門對職業(yè)學(xué)校逐漸采用開放式的管理模式。職業(yè)學(xué)校為了迎合社會的需求，“社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”，致使職業(yè)學(xué)校管理混亂。

 

同時(shí)，學(xué)校為了追求生源和就業(yè)率往往忽視了對教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展等方面的關(guān)注，久而久之，就降低了職業(yè)學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)，管理目標(biāo)也流于形式，無法真正的發(fā)揮引導(dǎo)和激勵作用，這也是很多家長寧可讓自己的孩子到高中去做后進(jìn)生，也不愿意送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的原因。

 

(三)教學(xué)管理缺乏職業(yè)特色，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

 

職業(yè)學(xué)校要想做出成績就必須打造職業(yè)特色，用自身實(shí)力證明學(xué)校是具有發(fā)展前景的。但是在現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)學(xué)校并沒有真正地做到突出職業(yè)特色，即使做到了也只是在小范圍內(nèi)或者在某個熱門專業(yè)內(nèi)略有特色。很多職業(yè)學(xué)校都沒有做好對學(xué)校的定位，與現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)相脫節(jié)，也沒有遵循國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的規(guī)律，使得職業(yè)教育陷入僵局。完善的職業(yè)教育應(yīng)該包括專業(yè)知識與技能、職業(yè)素養(yǎng)和文化等，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性和積極性，在實(shí)踐中鍛煉，在學(xué)習(xí)中成長。

 

但是，職業(yè)學(xué)校并沒有做到這一點(diǎn)，往往是主抓熱門專業(yè)，對于其他專業(yè)的學(xué)生關(guān)心和教育較少，以至于學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。

 

二、改變乒乓球職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀的有效策略

 

(一)完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教職員工綜合素質(zhì)

 

教師是一所學(xué)校最主要的構(gòu)成要素，教師的素質(zhì)決定了學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，乒乓球職業(yè)學(xué)校要做好教師的各項(xiàng)管理工作，逐步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師進(jìn)行科研活動，選拔有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師進(jìn)行深造，打造特色教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校要想教育管理工作更上一層樓，還要加強(qiáng)師德建設(shè)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校要徹底改革教師聘用制度，實(shí)行“能者上、庸者下”的措施，淘汰低水平的教師，讓教師在內(nèi)心中產(chǎn)生競爭意識，自發(fā)的提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，這樣才能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

(二)建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，明確管理目標(biāo)

 

職業(yè)學(xué)校要實(shí)施個性化教育，規(guī)范教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平，真正實(shí)現(xiàn)為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供個性化的教育目標(biāo)。 職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，而人才培養(yǎng)的主要方式是教學(xué)，所以學(xué)校要明確管理目標(biāo)，建立起一套科學(xué)、規(guī)范、行之有效的教學(xué)管理體系，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展增加動力。在學(xué)生的培養(yǎng)上，要及時(shí)與家長溝通，為每個學(xué)生設(shè)計(jì)不同的發(fā)展方向;在人才培養(yǎng)上，要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn);在教育教學(xué)方法上，要從學(xué)生的個性和共性綜合考量，實(shí)施分層教學(xué)和差異化教學(xué);在引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展上，要突出教學(xué)的主導(dǎo)地位，為教師的發(fā)展提供幫助，突出辦學(xué)特色。

 

(三)提高教學(xué)實(shí)踐的力度，建立職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

 

在當(dāng)前就業(yè)難的大背景下，職業(yè)院校的學(xué)生必須擁有一技之長，才能夠立足于強(qiáng)手如林的社會。很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)成為一枝獨(dú)秀，究其原因就是學(xué)校的職業(yè)教育能夠突出特色，能夠面向社會和企業(yè)的需求。因此，職業(yè)學(xué)校要建立起職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將其與教學(xué)管理目標(biāo)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，鍛煉他們的專業(yè)技能和適應(yīng)能力，這樣就會使學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，并能夠在工作中快速成長，成為企業(yè)的中流砥柱。

 

綜上所述，教學(xué)管理工作是乒乓球職業(yè)學(xué)校工作的重點(diǎn)，教學(xué)管理工作的順利開展直接關(guān)系到學(xué)校的形象。要想職業(yè)教育能夠得到快速的發(fā)展，就必須對學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，發(fā)展特色教育，鼓勵教育實(shí)踐，樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，遵循素質(zhì)教育的要求，辦學(xué)理念要創(chuàng)新，要堅(jiān)持以人為本教學(xué)觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成為面向社會、面向市場的優(yōu)秀人才。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;方式方法

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作，教學(xué)工作的成效，取決于學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)管理。小學(xué)教育管理不僅關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也會影響到我國下一代是否能夠健康的成長。隨著新課改的不斷深入，新課程對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高的要求。如何較強(qiáng)教育教學(xué)管理呢？

一、全員參與管理

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育教學(xué)管理人人有責(zé)，不只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長的任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)社會的廣泛參與

舊有的學(xué)校管理模式認(rèn)為學(xué)校管理只是學(xué)校內(nèi)部的事情，教學(xué)質(zhì)量的提升只要通過全校師生的共同努就才能有效地實(shí)現(xiàn)。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，讓所有成員、家長、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。在這方面學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機(jī)地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：①加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。②在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。

三、為提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)環(huán)境支撐

良好的教學(xué)環(huán)境可以提高人的工作效率。創(chuàng)設(shè)一個和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高;②學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對學(xué)生各方面的有效管理。

四、加強(qiáng)對教學(xué)過程的有效管理

隨著課程改革的逐步深入，教育教學(xué)管理滯后現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，教育教學(xué)管理一直沿襲著對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;②各科教師在布置作業(yè)的時(shí)候只顧忌自身，沒有實(shí)現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;③學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重;④部分學(xué)校因?yàn)榭陀^條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強(qiáng)各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)管理的實(shí)效性。

五、以人為本、加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理

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關(guān)鍵詞： 中專向大專轉(zhuǎn)型 轉(zhuǎn)型初期 教學(xué)管理策略

在中專升為大專后，學(xué)校的等級又上升了一個層次。隨著層次的不同，學(xué)校在辦校自、招生人數(shù)、專業(yè)類別和課程安排等方面也會與以前有很大區(qū)別。因此，學(xué)校為了更好地發(fā)展，在教學(xué)管理方面的變革是必然的。根據(jù)教育部的有關(guān)條文規(guī)定，一個學(xué)校由中專向大專轉(zhuǎn)型后，必須由上級對其工作進(jìn)行評估長達(dá)五年，從而判斷學(xué)校轉(zhuǎn)型后能否真正符合高校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但是，中專向大專轉(zhuǎn)型時(shí)，一開始是特殊的時(shí)期，也是比較敏感的時(shí)期，特別在教學(xué)管理思想交匯方面。教學(xué)管理人員不能及時(shí)轉(zhuǎn)變管理教學(xué)制度，這種現(xiàn)象是普遍存在的[1]。

1.中專向大專轉(zhuǎn)型初期在教學(xué)管理中存在的主要問題

1.1教學(xué)管理的方式落后

中專上升為大專時(shí)，初期，教學(xué)管理人員管理時(shí)由于慣性所致，總會沿用管理中專時(shí)的制度，中專通常教學(xué)管理方式比較一致化，在以下方面有所體現(xiàn)：教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱和考試形式，但是大專與中專在課程方面有顯著不同，大專課程是學(xué)校自己制定的?？梢钥闯?，剛剛轉(zhuǎn)型的大專在教學(xué)管理方面不能適應(yīng)發(fā)展要求。

1.2管理的自不大

根據(jù)教育部頒布的有關(guān)規(guī)定，不同等級的學(xué)校在管理體制、招生等方面都是不一樣的。中專教學(xué)管理制度是完全一致的，對學(xué)生進(jìn)行集中管理，所以每個系級的自比較小，教學(xué)管理主要方式是嚴(yán)格執(zhí)行上級頒布的命令。與中專不同的是，大專在教學(xué)管理方面有著更大的選擇權(quán)和自。

1.3服務(wù)意識較弱

中專在教學(xué)管理時(shí)，由于自學(xué)術(shù)較小，完全聽從上級命令，極大地降低教學(xué)管理人員的積極性，造成許多教師的服務(wù)意識較弱。

1.4規(guī)章制度不完備

剛剛轉(zhuǎn)型，教育部就要對學(xué)校進(jìn)行工作評估檢查，特別是在教學(xué)管理規(guī)章制度方面。以前一直是中專，制定的教學(xué)管理制度都是針對中專的，可想而知，中專制度不可能符合大專，這就要求在規(guī)章制度方面不斷改革，在中專規(guī)章制度上取其精華、去其糟粕，從而制定出一套與大專教學(xué)管理相符合的規(guī)章制度，使學(xué)校更符合國家要求。

1.5管理手段不先進(jìn)

剛剛轉(zhuǎn)型的大專，教學(xué)管理手段和教學(xué)設(shè)施都比較落后、不完善，教學(xué)管理時(shí)都是人為管理，因此會出現(xiàn)信息反饋滯后的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技全球化發(fā)展，在教學(xué)管理方面要跟上科技步伐，使教學(xué)管理手段和教學(xué)設(shè)施更加網(wǎng)絡(luò)化、信息化，從而保證教學(xué)管理中信息渠道暢通，管理效率提高[2]。

2.關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理的方法

2.1加快教學(xué)管理進(jìn)度

加快教學(xué)管理有很多方法，以下主要介紹三種方法：（1）要對傳統(tǒng)管理方法進(jìn)行改革，使老師和學(xué)生共同管理。在中專往大專升的時(shí)候，其中有很多問題存在，管理者進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該探索解決問題的新方法，不用一貫使用的傳統(tǒng)方法，同時(shí)，可以讓老師和學(xué)生一起管理，形成一個新的管理體系。（2）對教學(xué)管理人員進(jìn)一步培訓(xùn)，尤其是那些比較優(yōu)異突出的要更加注重，這是初期大專改進(jìn)教學(xué)管理的一個重要突破口，而且培訓(xùn)方式有很多種，最好請一些專家或者讓培訓(xùn)人員去高校參觀學(xué)習(xí)。（3）行政與學(xué)術(shù)管理要同時(shí)進(jìn)行。一般大專教學(xué)管理都分為兩部分，一是行政管理，二是學(xué)術(shù)管理，管理人員要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，在理念方面做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)具備一些基礎(chǔ)技能，這樣才能有效管理。（4）教學(xué)管理核心是以人為本。人在教學(xué)管理方面非常重要，核心、目的都跟人有關(guān)，都是圍繞人進(jìn)行管理的。所以，對其進(jìn)行管理時(shí)要特別注重人在教學(xué)管理中的地位，充分發(fā)揮人的主導(dǎo)作用。

2.2確保每個系的教學(xué)管理自

目前，很多大專教學(xué)管理重心在改變。每個系都有屬于自己的相應(yīng)權(quán)利，這樣才能根據(jù)實(shí)際情況，對自己的專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，了解對應(yīng)的課程教學(xué)。這樣不僅可以減輕學(xué)校壓力，而且使自己的目標(biāo)更明確，調(diào)動積極性，提高教學(xué)管理效率。學(xué)校在教學(xué)管理方面要充分發(fā)揮職能。如果對教學(xué)計(jì)劃或者內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，更能促進(jìn)教學(xué)管理多樣化，使其更有效管理。

2.3樹立良好服務(wù)意識

教學(xué)管理一般注重老師與學(xué)生之間的互動性，使教學(xué)方面更加完善，但是教學(xué)的核心是服務(wù)，一般指教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方面的服務(wù)。要想更好地教學(xué)，必須對其科學(xué)管理，因?yàn)榭茖W(xué)管理是服務(wù)的前提。樹立良好的服務(wù)意識有助于對教學(xué)更好地進(jìn)行管理，使教學(xué)質(zhì)量提高，一舉兩得。在中專往大專轉(zhuǎn)型的初期，新的教學(xué)管理更多地體現(xiàn)服務(wù)方面的一些特點(diǎn)，因?yàn)樗浞挚紤]學(xué)生與教師的需求，為其營造很好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅使老師發(fā)揮才華，而且使學(xué)生更好地吸收知識、了解知識。

2.4完善規(guī)章制度

良好的制度有助于對教學(xué)進(jìn)行管理，使大專教學(xué)井然有序。教學(xué)管理制度可以對學(xué)校與系、管理者與教師學(xué)生之間進(jìn)行很好地協(xié)調(diào)，是教學(xué)管理中一項(xiàng)基本要求。因此，完善制度時(shí)，不僅要保持以前傳統(tǒng)的方式，而且要體現(xiàn)高校特點(diǎn)，使教師與學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)管理模式。

2.5更新教學(xué)管理手段

計(jì)算機(jī)管理是現(xiàn)代化的教學(xué)管理方式。第一，計(jì)算機(jī)等設(shè)備設(shè)施不可或缺。有了這些現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施，有利于信息收集和處理。第二，對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用要更靈活，這樣才有利于教學(xué)數(shù)據(jù)和資料存儲與統(tǒng)計(jì)。第三，利用計(jì)算機(jī)對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析評估。由此看來，建立決策信息系統(tǒng)是必要的，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理有利于增強(qiáng)教學(xué)管理決策的正確性和管理的科學(xué)性[3]。

3.結(jié)語

教學(xué)管理人員可以保留中專教學(xué)管理制度中的優(yōu)良部分，要不斷了解有關(guān)中專與大專教學(xué)管理工作的不同之處，并且進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際教學(xué)管理中靈活運(yùn)用，使剛剛轉(zhuǎn)型的大專達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)化要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]公培紅，王德民.論基于和諧理念的高校教學(xué)管理[J].學(xué)校管理，2007，（12）.

篇6

摘 要 學(xué)校體育教學(xué)管理是學(xué)校體育發(fā)展的中心環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)工作秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低。本文主要是將德魯克管理思想運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)過程、課堂紀(jì)律以及體育教學(xué)評價(jià)等方面,并對其運(yùn)用效果進(jìn)行分析和總結(jié),以期為學(xué)校體育教學(xué)工作的開展和實(shí)施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 德魯克管理思想 體育教學(xué) 管理 教學(xué)質(zhì)量

隨著學(xué)校教育改革的大趨勢,新時(shí)代教育已確立了淡化專業(yè)、著重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)等新的辦學(xué)思想。同時(shí),就業(yè)市場要求我們以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的、具有開拓精神的、身心健康的高質(zhì)量人才為教育目標(biāo)。因此,學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)只是停留在體育課這種單一的形式上,而應(yīng)發(fā)展成一種多層次、多因素、多形式的有機(jī)系統(tǒng),要想最大限度地發(fā)揮這個系統(tǒng)的功能,就必須采用與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化體育教學(xué)管理模式。教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于管理者的活動與能力。而德魯克管理思想注重將管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中,在體育教學(xué)活動中應(yīng)用該思想則會使得教學(xué)管理活動更加有效、有序的進(jìn)行。

一、德魯克管理思想概述

彼得·德魯克是現(xiàn)代“卓有成效”的管理思想家,其在1954年出版的《管理的實(shí)踐》一書標(biāo)志著管理學(xué)作為一門學(xué)科的誕生。德魯克精辟的闡述了管理的本質(zhì):“管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果?！钡卖斂斯芾硭枷氲暮诵氖切Ч?、是目的,德魯克毫無疑問地將管理視為一種技術(shù),將管理學(xué)視為一種技術(shù)認(rèn)識論的產(chǎn)物。在德魯克管理思想指出了管理就是實(shí)踐,管理者就是實(shí)踐者。管理者的實(shí)踐是由其認(rèn)知決定的,因此,管理者能否認(rèn)知正確的管理思想對于工作成敗至關(guān)重要。

只有在體育教學(xué)實(shí)際情境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾砝碚撆c方法才能使體育教學(xué)活動更加高效有序的進(jìn)行。德魯克管理思想中規(guī)定了管理者的五項(xiàng)任務(wù)就是:1、設(shè)定目標(biāo);2、組織;3、激勵與溝通;4、評估績效;5、培養(yǎng)人才。體育教師作為一堂課中的管理者,如果能夠?qū)⑦@些任務(wù)在體育教學(xué)活動中切實(shí)的執(zhí)行,那么其課程結(jié)構(gòu)會更加系統(tǒng),課堂效果也會大大提高。

二、體育教學(xué)過程的管理

體育教學(xué)過程管理的內(nèi)容比較多,我們常見的是有關(guān)體育課堂時(shí)間方面以及教學(xué)內(nèi)容和方法上的管理。

(一)時(shí)間上的管理

德魯克管理思想中指出一個優(yōu)秀的管理者要知道如何分配時(shí)間。在體育課中,體育教師就處于一個管理者的位置,要對整堂體育課進(jìn)行管理,要知道在整堂課中如何合理的分配時(shí)間。因此在體育課中要嚴(yán)格控制好事件,將教學(xué)內(nèi)容按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,盡量不要將本節(jié)課的內(nèi)容拖延到下一次課,否則如此惡性循環(huán),就會使上課的效率降低。

體育教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)之前就制定一個詳細(xì)的課堂計(jì)劃,充分利用每一分鐘,首先要先診斷自己的上課時(shí)間,如體育課的開始部分首先是排隊(duì)整隊(duì)、檢查服裝、安排見習(xí)生,向?qū)W生介紹課堂內(nèi)容,雖然這是一個簡單的過程,但是一不留神,時(shí)間就會用去幾分鐘。怎樣從一上課開始就進(jìn)入狀態(tài),合理安排各部分、各環(huán)節(jié)的時(shí)間,這就要看教師的管理水平了。

(二)教學(xué)內(nèi)容和方法上的管理

在體育教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容的難易程度往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同、個體差異、興趣愛好、接受能力不同等等,都會影響教學(xué)的效果。體育教師應(yīng)從管理者的角度來研究學(xué)生的動機(jī),讓他們發(fā)揮積極性并參與管理,實(shí)現(xiàn)自我,滿足要求。

德魯克管理思想中講到“不論一件被拖延的事在以往有多重要,一旦被擱置,然后再回頭去做都是一個非常嚴(yán)重的錯誤”。所以在體育教學(xué)過程中也應(yīng)秉承這一觀點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容盡量在本節(jié)課內(nèi)完成,比如學(xué)習(xí)一個完整的籃球動作,如果由于體育教師對課堂管理不到位,不能依據(jù)預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃完成這堂體育課的教學(xué)內(nèi)容,也就是說下課時(shí)間已到,而教學(xué)內(nèi)容尚未完成,如果將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容拖延到下次課,一方面會導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)不扎實(shí),兩節(jié)課學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不起來,技術(shù)動作學(xué)的不到位,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,另一方面也會擠占下次課的課堂教學(xué)時(shí)間,這樣的體育不得不說是一節(jié)失敗的體育課。

三、學(xué)校體育課堂紀(jì)律管理

體育教學(xué)需要在一種非常和諧的氣氛中進(jìn)行,要實(shí)現(xiàn)體育教師和學(xué)生的雙邊互動,才能收到比較好的效果,要達(dá)到這種效果,除了要對這節(jié)課進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備外,還有一個必須要掌握的,就是要讓這節(jié)課有條不紊的進(jìn)行下去的一些方法和策略,這就是體育課中課堂管理。

(一)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī),必須認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的行為。

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動,并維持良好的課堂教學(xué)秩序。在體育教學(xué)中,師生的空間活動范圍都比較大,教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況,即要維持良好的課堂紀(jì)律,又關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動,完成學(xué)生任務(wù)的情況,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),要作出正確分析與判斷,才能采取相應(yīng)的合適的措施。

(二)課組織嚴(yán)密,練習(xí)密度提高

體育課的課堂管理松懈大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織,充分利用現(xiàn)有的場地器材,合理分組,增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間,以減少學(xué)生違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)適當(dāng)運(yùn)用獎勵與懲罰

德魯克在《管理的實(shí)踐》一書中指出,績效本身就是激勵,幫助成員達(dá)成其目標(biāo),讓其看到自己的價(jià)值和成長,這本身就是對成員最好的激勵。尤其是在體育課堂中,需要學(xué)生完成一定的教學(xué)任務(wù),此時(shí)教師主要是作為一名指導(dǎo)者。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中,對于學(xué)生的表現(xiàn),體育教師則可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎勵與懲罰,這是維持紀(jì)律、進(jìn)行課堂管理的重要手段。對于獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；素質(zhì)教育

良好的教學(xué)管理是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。有了良好的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特色小學(xué)校的需要。學(xué)校特色，就是在辦學(xué)主體刻意追求下，學(xué)校工作的某一方面優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)。知識經(jīng)濟(jì)要求教育者應(yīng)把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力上，把重點(diǎn)放在學(xué)生的個性發(fā)展上，高度重視學(xué)生的個性發(fā)展和智能提高；要求按照社會發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才。

一、用先進(jìn)的理念促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

多年來，我校在抓常規(guī)管理上，堅(jiān)持制度管理與人文管理相結(jié)合，過程管理與考核結(jié)果相結(jié)合，充分調(diào)動了教師工作的積極性和主動性，辦學(xué)質(zhì)量逐年提升。

1、制度管理到位，激發(fā)教師的主觀能動性

我校近年來制定出了一整套符合本校實(shí)際的規(guī)章制度，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善，日趨科學(xué)合理。對學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)、完成目標(biāo)、工作措施、注意的問題提出明確要求，并在狠抓落實(shí)上下功夫。以制度規(guī)范教職工的言行，建立起激勵機(jī)制、競爭機(jī)制和約束機(jī)制，調(diào)動教職工的積極性，激勵教職工奮發(fā)向上、開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新，形成一種人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛圍。

2、考核管理到位，提高辦學(xué)質(zhì)量

科學(xué)化的考核方式是檢驗(yàn)各項(xiàng)工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。多年來，我校在狠抓制度落實(shí)的前提下，嚴(yán)格考核管理：一是認(rèn)真研究制定考核細(xì)則。依據(jù)制度要求制定各項(xiàng)工作考核辦法，經(jīng)過自上而下的研究討論，修改完善，達(dá)成共識，形成考核細(xì)則；二是在嚴(yán)格落實(shí)考核上下功夫。在考核方法上，采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，工作成績考核與基本技能考核相結(jié)合，突出教學(xué)工作全程考核這一重點(diǎn)。三是執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。凡學(xué)校組織考核的結(jié)果都必須向全體教師公布或公示，使教師認(rèn)識到自己工作中有存在的問題與不足，從而激發(fā)教師改進(jìn)工作的主動性和認(rèn)真做好工作的積極性。四是考核結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤。做到評先評優(yōu)不舉手，嚴(yán)格按照考核走。形成激勵競爭機(jī)制，人人力爭上游，積極主動做好工作，提高工作質(zhì)量的良好局面。

3、校長必須率先垂范且與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)

當(dāng)一個好校長，必須先當(dāng)好一個好老師。校長必須言傳身教，率先垂范，其言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，其信心和干勁是推動學(xué)校各項(xiàng)工作前進(jìn)的原動力。校長身體力行，教師才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。作為小學(xué)校長而言，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。只有校長將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實(shí)力提升的前提工作來做，在教學(xué)上應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，通過對新課程改革的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。通過這些教學(xué)改革步驟來提高學(xué)校的綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

4、校長在學(xué)校管理中要有學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和辦學(xué)愿景

學(xué)校管理工作量大面廣，要求具體，學(xué)校管理者只有綱舉目張，化繁為簡，才能有力推進(jìn)學(xué)校管理建設(shè)。因此，學(xué)校校長必須有一套切實(shí)可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向的突破口。學(xué)校校長一定要善于設(shè)計(jì)學(xué)校辦學(xué)的計(jì)劃，學(xué)校的發(fā)展愿景，從管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，把握計(jì)劃，抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)校發(fā)展問題做認(rèn)真分析研究，做到學(xué)校發(fā)展心中有數(shù)，在辦學(xué)過程中碰到重大問題校長要親自解決。在實(shí)際工作中，校長應(yīng)理出每年、每學(xué)期的工作計(jì)劃、工作重點(diǎn)，把主要精力用在抓計(jì)劃抓落實(shí)中。

二、教學(xué)管理必須注重理性創(chuàng)新

理性是智慧的結(jié)晶，是理性體現(xiàn)。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新。管理要善于主動學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)出一個善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動中獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只有堅(jiān)持在長期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。

管理要梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。管理應(yīng)該思想進(jìn)步，處事科學(xué)。需要經(jīng)過總體的論證，方能使管理準(zhǔn)確無誤。把管理放在教育改革的理論的大背景下去論證，看教學(xué)管理是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的規(guī)律；把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看教學(xué)管理是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；把教學(xué)管理置到工作中去驗(yàn)證，看教學(xué)管理是否切實(shí)可行。教學(xué)管理要有情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。談心的面要廣，盡可能每年每人談一次。談心的內(nèi)容面要廣，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，應(yīng)與對方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語言表達(dá)方式，多從對方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。

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關(guān)鍵詞：函授教育；教學(xué)管理；辦學(xué)理念

函授教育起源于十九世紀(jì)的英國，自上世紀(jì)初傳入中國，函授教育因?yàn)檎闹С值玫搅搜该桶l(fā)展。上世紀(jì)八十年代，國家教育部出臺了《關(guān)于大力發(fā)展高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)的意見》，使函授教育迎來一個“發(fā)展的春天”。但是隨著招生人數(shù)的不斷增多，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，許多成人高校所舉辦的函授教育在教學(xué)管理方面都出現(xiàn)了許多問題，影響了整個函授教育的快速健康發(fā)展，形勢令人擔(dān)憂。

一、函授學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題

（1）招生標(biāo)準(zhǔn)寬泛，學(xué)員素質(zhì)下降。函授教學(xué)屬于成人教育，在高等院校擴(kuò)招之前，能夠走進(jìn)大學(xué)校門成為“天之驕子”的少之又少，報(bào)名參加函授的都是希望能夠?qū)W習(xí)到更多知識的有志青年?，F(xiàn)在，高等院校不斷擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的門檻越發(fā)的低，自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育等其他形式的在職教育發(fā)展迅速。為了能夠吸收更多的生源，一方面，函授學(xué)校不斷降低招生標(biāo)準(zhǔn)，在招生考試中秩序混亂，存在作弊抄襲的現(xiàn)象，考生質(zhì)量難以保證。另一方面，許多參加函授教育的人只是將其作為一個鍍金的工具，不再注重學(xué)習(xí)的效果。

（2）教師不重視，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的發(fā)生偏差，學(xué)習(xí)的主動性不高，自學(xué)的效果就比較差，而自學(xué)是函授教育中的一個重要組成部分，另外學(xué)生的態(tài)度也影響老師教學(xué)的積極性。在教學(xué)安排上，函授教學(xué)容易搞集中突擊教學(xué)，一門課程集中在兩三天內(nèi)通過二十幾節(jié)課就全部講完，很難讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。

（3）日常教學(xué)管理混亂。為了保證函授教育的教學(xué)效果，國家和學(xué)校對函授教育的日常教學(xué)管理和課業(yè)考核等方面都制訂過具體的標(biāo)準(zhǔn)，如定時(shí)交作業(yè)，課堂點(diǎn)名，到課率限度規(guī)定等。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，國家和學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)容易流于形式，課中的檢測及調(diào)查論文直接就可能是抄襲別人的成果，學(xué)生不認(rèn)真寫，老師不認(rèn)真看，都只是為了應(yīng)付學(xué)校形式上的檢查。在期末考試時(shí)，不規(guī)范行為更是比比皆是，如教師提前劃定范圍，提供給學(xué)生復(fù)習(xí)，在考試中也是縱容抄襲、代考，有的學(xué)生一學(xué)期不來上課在考試中卻可以順利通過。

二、造成函授學(xué)校教學(xué)管理混亂的原因

上述這些成人函授教育中存在的問題，究其原因，從學(xué)校而言有以下幾個方面。

（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想上存在誤區(qū)。隨著高等教育的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，函授教育在教育資源緊缺時(shí)代所擔(dān)負(fù)的責(zé)任已經(jīng)大大淡化，許多高校將開辦函授教育定位在創(chuàng)收之上，是為了獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。出于此目的，一些學(xué)校不顧自身實(shí)際，一味擴(kuò)大招生規(guī)模，增加學(xué)生數(shù)量，使教師同學(xué)生比例失調(diào)，進(jìn)一步影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（2）教學(xué)管理上放松對學(xué)員的管理。因?yàn)槌鲇趧?chuàng)收的目的來辦學(xué)，所以對學(xué)員的質(zhì)量和素質(zhì)方面，學(xué)校采取的都是睜只眼閉只眼的態(tài)度，主動放松對學(xué)員的要求，只要報(bào)名交錢，其他的事情就不再關(guān)心。對于工作比較忙的學(xué)員，學(xué)校甚至很“人性化”地只要求其參加考試就可以。

三、改善函授學(xué)校教學(xué)管理的建議

函授教育屬于成人教育，從上課的形式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、文憑含金量等方面，可能同全日制的高等院校無法同日而語。但是，作為一種國家核定的高等教育模式，其背后擔(dān)負(fù)的是國家信譽(yù)，其體現(xiàn)的是我國高等教育的質(zhì)量。而且，對于學(xué)校來講，只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量才能夠打響函授教育的品牌，才能夠吸引更多的人接受函授教育。要搞好函授教育，維護(hù)成人高等教育的信譽(yù),必須抓好函授教學(xué)管理。從以下幾個方面入手，可以加強(qiáng)管理，以促使函授教育步入快速、健康發(fā)展的快車道。

（1）從思想上要正視函授教育的作用。思想引導(dǎo)行動，只有從思想上正視問題了，才可能采取有效措施去解決問題。函授教育從目前來說仍然是成人教育的一個重要渠道，可以為社會培養(yǎng)有用人才，提高社會整體文明程度。另外，發(fā)展函授教育，對于高校來說也是其建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)的一個重要方面。對于許多大學(xué)來說舉辦成人教育可以使得學(xué)校教育同社會實(shí)際更加貼切，能夠幫助學(xué)校將教育資源和能力最大幅度地向社會拓展，并且如果函授教育做出了品牌對于學(xué)校來講也更容易取得良好的經(jīng)濟(jì)收益。所以，高等院校應(yīng)當(dāng)把函授教育列入學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃之中，做全盤打算，進(jìn)行長遠(yuǎn)考慮。

（2）強(qiáng)化函授教育組織機(jī)構(gòu)，健全長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。要想保證函授教育健康、穩(wěn)定發(fā)展，必須下工夫健全組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行長遠(yuǎn)謀劃。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)立函授教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對全校的函授教育發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，以全校為中心，立足整體，統(tǒng)籌兼顧考慮函授教育的監(jiān)督、檢查、評估等各項(xiàng)工作。其次，對學(xué)校的函授教育有一個整體規(guī)劃，如發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生管理等方面都要統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一管理，保證各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。在全校范圍內(nèi)發(fā)展函授教育，必須處理好同其他院系和部門之間的關(guān)系如教師的安排、課程的設(shè)置、教材的使用等方面，成立一個專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行此類的協(xié)調(diào)工作，可以節(jié)省教師很大的經(jīng)歷，讓其專職于教學(xué)之中，這有助于提高函授教育的教學(xué)水平。

（3）加強(qiáng)監(jiān)督，實(shí)施績效管理。學(xué)校對于函授教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)監(jiān)督工作，采取定期和不定期的方式抽查其工作進(jìn)展?fàn)顩r。對于出現(xiàn)問題的部門和個人要給予懲處，對工作開展比較好，教學(xué)效果良好的單位和個人要有所獎勵。獎懲結(jié)合才能激發(fā)各個部門工作的積極性，調(diào)動起工作的活力，促使整體效能得以發(fā)揮。

加強(qiáng)函授學(xué)校中的教學(xué)管理，提高管理效率，必須建立健全的管理體系，采用先進(jìn)的管理手段。只有如此，才有助于函授學(xué)校提高教學(xué)的質(zhì)量，改進(jìn)工作，并最終推動函授教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展，迎來一個快速發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀新成.體育成人函授教育的特點(diǎn)及管理[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009(5).

篇9

關(guān)鍵詞：推門聽課；教研活動

聽課是一種對課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和實(shí)地體驗(yàn)的教研活動，它對于了解和認(rèn)識課堂、提高教師素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)的“推門聽課”，則能夠在極其自然狀態(tài)下了解課堂教學(xué)實(shí)際情況，在達(dá)到上述效果的同時(shí)，對提高學(xué)校的整體教學(xué)管理工作也有著非常大的意義。筆者認(rèn)為，從“推門聽課”入手，以領(lǐng)導(dǎo)的“推門聽課”帶動教師的規(guī)模聽課，以教師的規(guī)模聽課帶動部門的教研活動，以部門教研活動帶動整體教學(xué)管理，以整體的教學(xué)管理帶動學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，也不失為學(xué)校教學(xué)管理工作的一個好的思路。其意義至少有以下三點(diǎn)：

1、能夠及時(shí)了解班級學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)科教師授課情況，督促和檢查教師的教學(xué)活動。

修訂管理制度，檢查教師教案、作業(yè)、聽課記錄以及各項(xiàng)計(jì)劃的落實(shí)情況，是每一個學(xué)校教學(xué)管理人員必做的工作。如果這些工作脫離課堂，就會變成一種形式，就會變得公式化，因?yàn)闊o論是教師的課前準(zhǔn)備還是課后反思最終都是為課堂教學(xué)服務(wù)，都要落實(shí)到課堂上，所以我們所做的各種檢查必須建立在取得課堂第一手資料的基礎(chǔ)之上。這就要求領(lǐng)導(dǎo)一定要親臨課堂一線，有的放矢地開展工作。

領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課”則真實(shí)地了解到教師的課堂的教學(xué)情況，深入地了解到了學(xué)生及教師的日常表現(xiàn)。身為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，適時(shí)親臨班級，躬親聽課，走進(jìn)學(xué)生，不僅能直接聽聞和目睹到全班學(xué)生的聽課、答問、討論、質(zhì)疑、作業(yè)等情況，同時(shí)還可宏觀地了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且還可以從班級的精神面貌、環(huán)境衛(wèi)生、墻壁美化、板報(bào)品位等等班級文化，間接地了解班主任的個人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。在了解中進(jìn)行了檢查，在檢查中也進(jìn)行了督促，這樣教師在上每節(jié)課時(shí)用不著學(xué)校具體要求，教師基本上能按照教學(xué)常規(guī)要求組織教學(xué)，達(dá)到了一定的管理效果，同時(shí)也體現(xiàn)了管理工作中的人性化。

2、帶動了年級教師主動參與學(xué)校的教研活動，在強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)與廣大師生的親近感和親和力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的開展和各項(xiàng)制度的落實(shí)。

榜樣的力量是無窮的，與其說要求教師聽課，倒不如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己先去做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動聽課，主動找教師談心、說課，在不提出任何要求的情況下各年級在年級組長和備課組長的組織下會主動參與進(jìn)來，而且無論是聽課還是講課都能心心相映，使聽課不是一種額外負(fù)擔(dān)，而是成為了一種教師主動實(shí)施的行為，成為了一種教師相互間溝通的樂趣。當(dāng)這種行為達(dá)到一種空前的程度后，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間、教師和教師之間就會形成一種默契，這種默契對于領(lǐng)導(dǎo)和教師來說體現(xiàn)了干群之間的一種溝通和信任，對于教師和教師來說體現(xiàn)了一種競爭基礎(chǔ)上的合作和交流。領(lǐng)導(dǎo)的工作渠道得到了貫通，工作得到了落實(shí)；教師之間主動地取長補(bǔ)短、互幫互助、拜師拜教，教研工作蔚然成風(fēng)。

這種氛圍也間接地促進(jìn)了學(xué)校和諧校園的建設(shè)以及各項(xiàng)制度的落實(shí)，如學(xué)校遲到、早退、曠崗現(xiàn)象明顯減少，在不合要求的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行體育和娛樂活動的教師也得到了自律，大家把大部分精力都投入到同行聽課上、切磋教學(xué)上、工作互動上，進(jìn)而帶動了教師的精神風(fēng)貌的提高，從領(lǐng)導(dǎo)到教師感到學(xué)校更有發(fā)展、工作更有信心了。

3、促進(jìn)了學(xué)生管理工作的開展，為班級課堂紀(jì)律建設(shè)開辟了一個有效的途徑。

在學(xué)生常規(guī)管理中，最大的難題就是單純說教式的管理效果難以奏效，導(dǎo)致班主任對學(xué)生只能進(jìn)行嚴(yán)看、死守，這種管理的結(jié)果就是班主任在的時(shí)候，學(xué)生狀態(tài)就好一些，班主任不在，尤其是個別科任教師上課的時(shí)候，班級紀(jì)律就顯得松散，甚至于有的時(shí)候?qū)W校的規(guī)章制度對于大錯誤不犯、小錯誤不斷的慣于鉆制度空子的學(xué)生也無能為力。所以從整體上說，班主任的說教式和學(xué)校學(xué)生管理部門的處罰式就顯得蒼白無力，尤其是難以形成長效機(jī)制，學(xué)生的養(yǎng)成教育壓力很大。

開展領(lǐng)導(dǎo)“推門聽課”和教師規(guī)?；犝n后，整學(xué)期班級中幾乎每天都有都有領(lǐng)導(dǎo)或者教師來到班級聽課，無形中給課堂中的“問題學(xué)生”造成一種壓力，促使他們只能靜下心來參與教師的課堂教學(xué)活動，對于這些學(xué)生，更多的不是課堂上會不會的問題，而是學(xué)不學(xué)的問題，通過這種被動式的學(xué)習(xí)得到了一定的知識，也就逐漸地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)中的興趣，進(jìn)而形成了動力，時(shí)間長了也變成了一種自然，形成了一種習(xí)慣。學(xué)生的自我控制意識加強(qiáng)了，無形中也減輕了班主任的工作壓力和科任教師課堂上維持紀(jì)律的苦惱，使科任教師能夠全身心地投入到課堂教學(xué)的組織工作中來。

以上僅僅是推門聽課的幾點(diǎn)體會。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)推門聽課畢竟是一種在沒有提前征得教師同意的情況下進(jìn)行的，為了取得教師的理解和支持，最好在每學(xué)期的教師開學(xué)大會上進(jìn)行提前布置，解釋清楚。最重要的是領(lǐng)導(dǎo)本身一定不要把這項(xiàng)工作變成一種形式，而是需要通過它來解決教師實(shí)際工作中的問題，使之變成教研活動主渠道之一，最終使教師的業(yè)務(wù)得到提高，管理工作得到改善。

實(shí)踐表明，推門聽課活動的深入開展，為全面提高教育教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量打造了堅(jiān)實(shí)平臺，推動了課堂教學(xué)改革，開創(chuàng)了校本教研的新局面，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的全面提高，以及學(xué)校管理工作的深入開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的“三贏”，為學(xué)校的健康發(fā)展注入了活力。

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篇10

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動的現(xiàn)狀及原因分析

近些年來，由于教育政策的放寬，普通高等學(xué)校在學(xué)生的招生數(shù)量逐年增多。這樣，勢必造成中等職業(yè)學(xué)校的生源較少，學(xué)生的素質(zhì)普遍較差。再加上學(xué)生的年齡段都是屬于“90后”，大部分都是獨(dú)生子女，還有一部分學(xué)生來自于離異家庭，很多學(xué)生有或多或少的心理問題，這樣就導(dǎo)致了“問題”學(xué)生較多。在中等職業(yè)學(xué)校方面，雖然近年來在教育教學(xué)方面取得了一定的成效，但同時(shí)也存在著以下幾點(diǎn)問題。

第一，中等職業(yè)學(xué)校的教師對于學(xué)生職業(yè)道德方面的教育不明確。

中等職業(yè)學(xué)校不同于其他普通高等學(xué)校，其主要任務(wù)是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。像這種專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)，要求學(xué)生在職業(yè)道德方面的素養(yǎng)較高。而通過相關(guān)的調(diào)查與走訪，有相當(dāng)大數(shù)量的中等職業(yè)學(xué)?；旧蠜]有開設(shè)有關(guān)于職業(yè)道德方面的專業(yè)課程。或者有的學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但所獲得的教學(xué)效果普遍較差。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)生對于職業(yè)道德的理解程度或是認(rèn)識程度較低。長久以往下去，由于職業(yè)道德水平低下，學(xué)生的從業(yè)水平與質(zhì)量也隨之較差，最終必然影響整個行業(yè)的整體發(fā)展。

第二，中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性不高，不能很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備。

從中等職業(yè)學(xué)校的師資情況來看，有著專業(yè)性不強(qiáng)、數(shù)量較少等特點(diǎn)。一些教師在對于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授中，沒有在教育教學(xué)的方法與手段上有所突破，沒有掌握現(xiàn)今先進(jìn)的技術(shù)。這樣，教師只是單純式的說教，很少利用多媒體設(shè)備，在課件的制作和使用上存在著不少問題。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，進(jìn)而對于專業(yè)知識掌握的不牢固，專業(yè)技能上操作得也不是很熟練，勢必影響今后工作的效率與質(zhì)量。

第三，中等職業(yè)學(xué)校中在相關(guān)專業(yè)的設(shè)置上不很合理，造成專業(yè)重復(fù)。

中等職業(yè)學(xué)校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。一些中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場的具體需要，集中開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。但是，這樣的舉措并不科學(xué)。一方面，很多中等職業(yè)學(xué)校幾乎在同一年開設(shè)此類專業(yè)，在一定程度上把未來就業(yè)市場的供求狀態(tài)改變了，使得供需情況從“需大于供”轉(zhuǎn)向?yàn)椤肮┐笥谛琛?。另一方面，一般專業(yè)性人才的培養(yǎng)需要兩年時(shí)間，這在人才提供上也存有滯后性，不能滿足當(dāng)前就業(yè)市場的需要?？梢哉f，中等職業(yè)學(xué)校只是集中開設(shè)某一當(dāng)前市場所需的專業(yè)人才，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，造成專業(yè)重復(fù)資源的浪費(fèi)。

二、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動質(zhì)量不斷提高的有效路徑

1.中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對于學(xué)生職業(yè)道德方面的教育，使其具備基本的職業(yè)道德

職業(yè)道德，是從事任何職業(yè)必須具備的道德素養(yǎng)。只有具備了良好的職業(yè)道德，從業(yè)者才能更有質(zhì)量的完成工作。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的學(xué)校，要加強(qiáng)對于學(xué)生在職業(yè)道德方面的教育。在學(xué)校層面，要開設(shè)有關(guān)于職業(yè)道德方面的課程，在理論上為學(xué)生們講解職業(yè)道德方面的內(nèi)容和重要性。在教師層面，教師要在具體的教學(xué)活動中，潛移默化的為學(xué)生們灌輸正確的職業(yè)道德理念。值得一提的是，學(xué)校和教師還可以開展各種形式的實(shí)踐活動，在學(xué)生具體的實(shí)習(xí)中，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生們的從業(yè)技能。通過一系列的教育活動和訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)水平不斷提高，同時(shí)也能帶動相關(guān)行業(yè)的整體發(fā)展。

2.中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量

要想完成培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目標(biāo)，一定要有專業(yè)知識過硬的教師隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校只有具備了優(yōu)秀的教師，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而完成中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)――培養(yǎng)專業(yè)技能型的從業(yè)人才。在學(xué)校層面，要引進(jìn)在相關(guān)專業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀的人才，帶動整個教師隊(duì)伍的建設(shè)。另外，中等職業(yè)學(xué)校還要定期的為教師們提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會，不斷提高教師的專業(yè)技能，提高實(shí)際動手能力。在教師層面，要多去了解當(dāng)下用人市場的需求，并根據(jù)市場的變化適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方案，進(jìn)而為學(xué)生們講授真正能用到工作中的、與時(shí)俱進(jìn)的知識。值得一提的是，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)以致用的最佳效果。

3.中等職業(yè)學(xué)校要配套相關(guān)現(xiàn)代化設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化技能

一些中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備較少，不能滿足教師教學(xué)的基本需要。在這方面，學(xué)校要加大配套設(shè)備的投入。學(xué)校可以購買一些模擬培訓(xùn)的材料，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行仿真操作。通過學(xué)校建立的仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠更多的參與工作實(shí)踐，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。另外，學(xué)校還可以多尋求與企業(yè)合作的機(jī)會，使學(xué)生能夠到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉，不斷的提高自己的實(shí)踐工作能力。