小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略范文

時間:2023-06-21 09:43:59

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小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

篇1

關(guān)鍵詞 音樂課堂 實(shí)效性 教學(xué)策略 個性發(fā)展 課堂氛圍

早在二十世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動中,便有了“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”的爭辯。大約也是從那以后,開始正式關(guān)注起課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們教學(xué)課堂的實(shí)效性即是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展,這對于我們在課堂的實(shí)踐過程來說是一個挑戰(zhàn)。作為一名音樂教師,應(yīng)該怎么樣來提高我們的課堂教學(xué)水平呢?在參加小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的課題研究中,本人有了新的認(rèn)識和新的看法,在這里談幾點(diǎn)音樂課堂實(shí)效性教學(xué)策略。

一、教師自身音樂素養(yǎng)是前提

在這個快速發(fā)展的時代,知識更新速度也快到讓人難以預(yù)料的地步,我們不得不把終身學(xué)習(xí)這一宗旨時刻踐行。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們已經(jīng)不僅滿足于對金錢的追求,對藝術(shù)文化的需求與日俱增,所以,對于音樂課堂教學(xué)的要求越來越高。教師只有不斷充實(shí)自己的理論知識,提高自身素質(zhì),才能真正用我們的熱情去感染,用音樂去熏陶我們的學(xué)生。也只有這樣,才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量,才能讓孩子們體會到音樂課堂的教學(xué)價值。

二、拉進(jìn)與學(xué)生的距離,師生共同參與創(chuàng)造性活動

沒有什么是溝通解決不了的問題,當(dāng)我們拉進(jìn)與學(xué)生的距離也是在搭建教師和學(xué)生之間的溝通橋梁,只有這樣,才能創(chuàng)造出更大的教學(xué)效益。在音樂教學(xué)過程中我們要不僅僅局限于課本,可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活去感受,真正融入感情地去體會音樂在生活中的重要性和實(shí)用性。比如聽平靜的音樂使原本靜不下來的心情不知不覺變得平靜安穩(wěn),睡眠不好的時候,聽一首助眠的曲子便很快會進(jìn)入甜蜜的夢境。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生,讓學(xué)生參與活動,對我們的教學(xué)會有很大的啟發(fā)。比如我們可以設(shè)置一些游戲來讓每個學(xué)生參與,敢于表達(dá)自己的聲音,敢唱出自己的聲音,融入進(jìn)來,激發(fā)大家的積極性。

三、與心理學(xué)相結(jié)合,不斷探索新的教學(xué)模式

我們的音樂課堂如果適當(dāng)融合當(dāng)代教育心理學(xué),那么便可增添在音樂教學(xué)中的實(shí)效性、科學(xué)性以及創(chuàng)新性。師范類的學(xué)生在大學(xué)都修過一門叫當(dāng)代教育心理學(xué)的課,空有理論知識,真正實(shí)踐和使用到課堂上來的卻不多。始終以人為本,尊重每一個孩子的個性,給之以正確的引導(dǎo),在新的教學(xué)模式下發(fā)揮心理學(xué)的科學(xué)性和合理性。

四、在教學(xué)過程中,新穎的課堂導(dǎo)入是重要環(huán)節(jié)

在一次問卷調(diào)查中(該問題為:你認(rèn)為應(yīng)該怎樣上好音樂課?),大部分學(xué)生都希望教師課前的導(dǎo)入能夠更精彩,這在很大程度上決定了學(xué)生們本堂課學(xué)習(xí)的主動性和質(zhì)量。例如,我們在上課之前可以先讓學(xué)生分組提前準(zhǔn)備好以樂器為主題的節(jié)目,多樣的樂器或者歌唱表演給給學(xué)生們帶來了極大的積極性。

有一次,上課前我還沒到教室,就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在積極地準(zhǔn)備了,臉上洋溢著孩子特有的熱情和天真。那一刻,作為老師,我為之感動。課堂導(dǎo)入是多種多樣的,我們只要多花一點(diǎn)心思,自然會把握孩子們的規(guī)律,課堂的教學(xué)效率也就提高了。

五、培養(yǎng)班級特有的音樂氛圍

據(jù)一次小學(xué)生音樂調(diào)查發(fā)現(xiàn),應(yīng)該考慮到大一部分學(xué)生的喜好,選擇適合的歌曲和音樂活動來進(jìn)行音樂教學(xué)。大部分學(xué)生都喜歡流行音樂,他們甚至希望可以適當(dāng)?shù)靥^教材上學(xué)習(xí)的歌曲,用流行歌曲來取代。教師可以適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生意見,更應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂品味,所以創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂氛圍很有必要。

篇2

【關(guān)鍵詞】 淺議;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);合唱;教學(xué)策略;探究與討論

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)20-0-01

合唱教學(xué)其實(shí)質(zhì)是一門講究團(tuán)隊合作以及音樂綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動,它在強(qiáng)調(diào)個體的同時,也注重多人之間的配合協(xié)作。而且在整個演唱過程中不僅要有一個橫向旋律,同時也要一定具備一個縱向和聲。因此這就要求教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時,不僅要指導(dǎo)學(xué)生唱好原本屬于自己的那一部分,同時也需要對其他一些音程以及音準(zhǔn)加以保護(hù),以切實(shí)做好相應(yīng)的合唱教學(xué)工作。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

我們總是說,“興趣才是一個學(xué)生最好的老師”,所以這就要求我們在現(xiàn)階段的合唱教學(xué)過程中,通過各種教學(xué)方法以及教學(xué)手段,努力、積極的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)興趣。首先指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生對一些經(jīng)典的合唱作品進(jìn)行認(rèn)真欣賞,以在欣賞中逐漸的去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說,在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中,給學(xué)生播放或者放映的那些合唱作品,其自身旋律必須是比較動聽而且深度較淺,且具有一定特色的音樂作品,當(dāng)然有時也可以將一些現(xiàn)實(shí)中參加相關(guān)合唱比賽以及合唱團(tuán)演出的錄像播放給學(xué)生看,這樣讓學(xué)生能夠更加直接和更加真實(shí)的體會那種氛圍和激情,進(jìn)而能夠更好的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在欣賞過程中,就能多合唱中的多聲部進(jìn)行一個簡單的了解和意識。這樣不僅能夠有效的提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng),同時也能讓學(xué)生更好的對合唱這個音樂概念有著更為直觀以及更為形象的認(rèn)識和掌握。比如在進(jìn)行合唱練習(xí)時,可以先播放一段《游子吟》合唱的片段,讓學(xué)生感受一下,并讓學(xué)引入到一種輕松、歡快的音樂氛圍中去,這樣就能更好的在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性,從而為最終提高課堂效率以及教學(xué)效果打下了一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用各種有效手段以及教學(xué)工具輔助合唱教學(xué)

1.利用各種所需的樂器進(jìn)行相應(yīng)的輔助教學(xué)

應(yīng)該說,在開展二聲部合唱練習(xí)以及教學(xué)時,由于學(xué)生自我能力有限,因此很難對其音程及其音準(zhǔn)進(jìn)行有效的把握,因此教師在教學(xué)中,可以借助于一些樂器來輔助教學(xué),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)。比如對現(xiàn)階段課本教材中《送別》這首二部分聲歌曲進(jìn)行有效練習(xí)時,因其自身的旋律相對簡單,所以教師可以試著讓學(xué)生自己對這首歌曲中的分聲部分進(jìn)行一個簡單的旋律演奏,像什么口琴以及橫笛等。這樣彼此之間可以先互相去聆聽,然后再按照標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行合奏,不過需要注意的是,在這個環(huán)節(jié)中要求教師將一些正確的音程以及音準(zhǔn)能夠應(yīng)用到合唱中去。另外學(xué)生在進(jìn)行合唱練習(xí)時,教師應(yīng)該對每個聲部進(jìn)行相應(yīng)的明確,并指派幾個同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的伴奏。當(dāng)然教師也可以自個來彈奏鋼琴或者吹奏橫笛來但當(dāng)聲部。通過這種合理、科學(xué)、程序化的教學(xué)以及訓(xùn)練,能夠在合唱教學(xué)中盡可能的培養(yǎng)和提高學(xué)生在音準(zhǔn)以及音程等方面的能力。

2.加強(qiáng)教師同不同聲部之間的有效合作

在現(xiàn)階段的合唱二聲部的練習(xí)以及教學(xué)中,教師可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,來對其進(jìn)行先唱或者是先奏,然后再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)同第一聲部的部分演唱學(xué)生進(jìn)行互助協(xié)作,然后再依據(jù)演唱過程,讓第二聲部的一些學(xué)生據(jù)此來進(jìn)行輕唱,接著再讓他們慢慢的放開些一起歌唱,當(dāng)掌握一定感覺以及技巧之后,可以讓其進(jìn)行自行調(diào)節(jié),將演奏或者唱歌的聲音由原先的大聲逐漸演變成為當(dāng)前的小聲,并實(shí)現(xiàn)將其劃分成為某些特定音節(jié)的輔助音。另外在到達(dá)一定高度時,可以讓學(xué)生對這兩個聲部的實(shí)際聲音進(jìn)行一個具體結(jié)合,這樣就能在練習(xí)過程中,強(qiáng)化了學(xué)生對這兩部聲音的掌握能力。

3.進(jìn)行分角色視唱,輔助相關(guān)教學(xué)

應(yīng)該說,在現(xiàn)階段的合唱練習(xí)過程中,教師可以依據(jù)當(dāng)前課材中的相關(guān)內(nèi)容,挑選一些合適的歌曲,并對其進(jìn)行改編,設(shè)計一些不同形象的角色,并在練習(xí)過程中,讓學(xué)生分角色扮演。比如像在學(xué)習(xí)《小袋鼠》時,可以依據(jù)其內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)來設(shè)計一個母子音樂游戲,而在學(xué)習(xí)《柳樹姑娘》時,教師也可以依據(jù)其教材內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)來添入一些打擊樂器以及舞蹈動作或者專業(yè)道具等,這樣就能讓學(xué)生在合唱練習(xí)過程中,能夠更好的融入到一個適宜的教學(xué)氛圍當(dāng)中來,這樣就在激發(fā)學(xué)生興趣的同時,有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性以及主動性,進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率的同時,也有效的增強(qiáng)了學(xué)生自身對音樂的欣賞能力以及鑒別能力。

4.依據(jù)學(xué)生能力,適當(dāng)降低難度

應(yīng)該說,在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂合唱練習(xí)過程中,存在的諸多問題,一方面是因為教學(xué)方法以及教學(xué)理念不科學(xué),另一方面則是因為學(xué)生由于年齡以及接受能力和認(rèn)知能力有限,因此在學(xué)習(xí)過程中,致使出現(xiàn)很多問題。如果這時候教師在開展合唱教學(xué)以及練習(xí)時,所選用的題目較難,這就很容易挫傷學(xué)生的積極性,因此這就要求教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中,應(yīng)結(jié)合教材的實(shí)際特點(diǎn),在考慮到學(xué)生自我接收能力和認(rèn)知能力的同時,適當(dāng)?shù)慕档拖乱粋€練習(xí)和學(xué)習(xí)的難度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為學(xué)生樹立信心和激發(fā)學(xué)生興趣的目的,從而有效的實(shí)現(xiàn)了提高課堂教學(xué)效果以及教學(xué)效率的最終目的,同時也使得學(xué)生自身的音樂綜合能力得到有效提高。

三、總結(jié)

合唱教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)音樂課程教學(xué)中的有機(jī)組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生演唱能力以及團(tuán)隊精神等方面有著非常重要的作用。但是由于受到我國教育模式以及教學(xué)理念的影響,并沒有對其起到應(yīng)有的重視。本文就結(jié)合在音樂課堂教學(xué)過程中存在的問題與現(xiàn)狀,對如何做好現(xiàn)階段的合唱教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的探究與討論。

參考文獻(xiàn)

[1]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂以情演唱傳達(dá)個人共鳴——小學(xué)音樂教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(15)

篇3

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;課前準(zhǔn)備;多媒體技術(shù)

新課程改革實(shí)施多年,其對于課堂有效性的追求已經(jīng)深入人心,作為小學(xué)階段的音樂教師,我們應(yīng)該利用為數(shù)不多的音樂課程安排使學(xué)生獲得盡可能多的音樂體驗,在學(xué)習(xí)音樂中提升自己的音樂品位,塑造學(xué)生內(nèi)在良好的藝術(shù)品質(zhì)。因此,教師要正確認(rèn)識目前教學(xué)方式單一、效率不高的教學(xué)局面,結(jié)合自身的實(shí)踐努力提高音樂課堂教學(xué)的有效性,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的音樂課堂參與度

長久以來,小學(xué)音樂課堂教學(xué)之所以效率不高是因為學(xué)生的興趣不高,學(xué)生在課堂上的參與度很低,因此很多學(xué)生很難在課堂上集中注意力,而音樂是一門需要全身心投入才能獲得最純美音樂體驗的課程,沒有學(xué)生的積極參與,學(xué)生沒有真正融入課堂教學(xué)中來,也就談不上對學(xué)生實(shí)施真正有效的音樂教育。所以作為教育者,為了打造高效的音樂課堂,首先應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生能夠感受到音樂的至純至美,從而讓優(yōu)美的音樂觸動學(xué)生純潔的心靈,讓學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃忧笾?。這就要求教師提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來,在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感,做到與教師、與音樂之間的交流,從而為學(xué)生學(xué)好音樂做好鋪墊。

二、做好課前準(zhǔn)備,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

對于高效課堂的構(gòu)建除了需要學(xué)生的努力之外,更多的還是需要教師的努力,教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)下工夫,盡可能地豐富課堂內(nèi)容,這一方面是為了激發(fā)和保持學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也是要確保課堂能夠在高效的前提下順利地進(jìn)行。

如,在學(xué)習(xí)《月亮姐姐快下來》這首歌曲的時候,我們國家關(guān)于月亮的傳說非常多,如嫦娥奔月、天狗食月等等,這些都可以作為課前的導(dǎo)入,教師可以在這個環(huán)節(jié)上為學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事讓學(xué)生從童話或者傳說的角度來理解月亮,在學(xué)生純潔的心里畫上一輪圓圓的明月,然后讓學(xué)生聽這首兒歌,在學(xué)生學(xué)會唱這首歌之后,我們也可以做適當(dāng)?shù)囊辏缦肫饒A月就會想起團(tuán)聚,想起我們中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生更加深刻地理解這首歌中所要表達(dá)的意境,讓學(xué)生借助對月亮的了解更好地掌握這首歌曲。

三、利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段,提高學(xué)生內(nèi)在的音樂素養(yǎng)

對于音樂的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在表面,不能僅僅將一首歌的樂理教授給學(xué)生,而應(yīng)該更深層地挖掘歌曲能帶給學(xué)生心靈的震撼,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂更好地提高自身的內(nèi)在音樂素養(yǎng),這是我們音樂教學(xué)的最高目標(biāo),也是最為關(guān)鍵的目標(biāo)。而在小學(xué)階段,由于學(xué)生的理解能力較低,對于很多深刻的內(nèi)在含義并不能很好地理解,同時音樂是一種聽覺的感受,由于學(xué)生聯(lián)想能力的匱乏使得學(xué)生缺乏能夠觸動心靈的直觀感受,這時教師就可以利用多媒體等教學(xué)手段,將音樂的內(nèi)在表達(dá)以圖片或者視頻的方式展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生能夠直觀地看到音樂的深刻內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去挖掘,從而逐漸提高學(xué)生的音樂感知力,進(jìn)而逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如,在學(xué)習(xí)《你待同志親如一家》這首現(xiàn)代劇的時候,由于那段革命的艱苦歲月距離我們已經(jīng)較遠(yuǎn),生在和平年代的學(xué)生并不能想象和理解那段歲月的艱辛,也不能理解那段歲月中軍民一家誓破敵軍的偉大情懷,這時教師就要利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生做一下背景的鋪墊,讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受那段革命歲月,感受革命即將成功,祖國即將統(tǒng)一,軍民親如一家同仇敵愾的壯烈情懷,通過觀看這些視頻,學(xué)生能夠深刻理解這篇現(xiàn)代劇的內(nèi)涵,也能夠發(fā)自內(nèi)心地珍惜和平歲月的來之不易。這對于塑造學(xué)生良好的愛國主義情懷有著非常深刻的意義。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)得到了升華,其音樂素養(yǎng)也會隨著自身內(nèi)在品質(zhì)的提高而提高,從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之,在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該秉承新課程改革的先進(jìn)理念,全力打造高效的音樂課堂,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得無限的音樂體驗,通過音樂的學(xué)習(xí)提高其自身良好的內(nèi)在品質(zhì),提升音樂品位,培養(yǎng)高尚的藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

篇4

一、激發(fā)興趣

1、運(yùn)用風(fēng)趣的講解,鞏固知識概念。在學(xué)生了解了某個音樂知識后,為了讓他們記住、運(yùn)用好這些音樂知識。落實(shí)在唱歌之中。教師要用趣味性的語言。深入淺出地講解、傳授新知識。如:在教授“任意延長音”記號時,教師可以把這個記號板書在黑板上,邊畫“任意延長音”邊說:“一道彎彎的眉毛下,一個黑黑的眼睛?!苯處熜蜗蟮孛枋龀鲞@個記號的特點(diǎn),學(xué)生就能非常容易記住這個記號的形狀。在此基礎(chǔ)上再講解它的演唱方法:延長本音的一半或一倍。這樣,學(xué)生就會帶著濃厚的興趣記住這個音樂知識。

2、通過趣味性問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好奇是人類探索新知識的動力,小學(xué)生更是如此,為了激起他們的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計一些有趣的問題,比如在《老鼠和大象》這首歌教學(xué)之前我就提問:“今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《老鼠和大象》這首歌,它講述了一個有趣的故事,你們想要知道故事的內(nèi)容嗎?”這樣一下就抓住了學(xué)生的注意力,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件。

3、通過趣味性活動,體驗音樂情感。學(xué)生在熟悉了一首歌或樂曲之后,必定會在音樂中產(chǎn)生聯(lián)想和情感共鳴,教師如何了解學(xué)生的音樂感受?最直接的方法就是教師觀察他們跟著音樂自由律動時的情感外顯。在音樂欣賞課《潛海姑娘》的教學(xué)活動中,學(xué)生用輕柔舒展的動作表現(xiàn)第一樂段的潛海姑娘在海里的恬靜悠然:他們用靈活的穿插、追逐,表現(xiàn)了潛海姑娘在海底與魚兒歡快地嬉戲:再用輕柔舒展的動作表現(xiàn)第三樂段潛海姑娘愉快地游回岸上的情景。這樣的趣味性活動能讓學(xué)生真正沉浸音樂之中,達(dá)到音樂與心靈的契合。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、指導(dǎo)觀察,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”。小學(xué)生喜歡觀察,在學(xué)習(xí)全休止符、二分休止符時,我指導(dǎo)他們進(jìn)行仔細(xì)觀察。讓學(xué)生通過觀察“發(fā)現(xiàn)”這兩種休止符形狀的相同,只是位置不同,并通過比喻,全休止符像一盞吊燈,吊在第四線下:二分休止符像一盞臺燈,放在第三線上。用這樣的方法,使學(xué)生很快形象地記住了這兩個休止符在五線譜上正確的位置,再通過對全音符、二分音符的復(fù)習(xí),讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”全休止符的時值與全音符一樣長:二分休止符與二分音符的時值一樣長,這樣學(xué)生就輕松地掌握了這兩種休止符的基本知識,

2、運(yùn)用比較,主動“發(fā)現(xiàn)”?!渡焦然匾簟愤@首歌的第一樂句與第二樂句節(jié)奏相同,旋律中只有最后幾個樂音不同,學(xué)生在學(xué)唱時經(jīng)常唱成相同的樂音,為了糾錯,我把這兩個樂句的旋律板書在黑板上,讓學(xué)生將這兩個樂句仔細(xì)進(jìn)行對比:

① 4/4 55 55 5i 51 i3 4 5-I

② 4/4 55 55 5i 5l l3 2 1-I

在對比過程中,學(xué)生非常容易地找出了這兩個樂句的區(qū)別,第一樂句結(jié)束部分的樂音是級進(jìn)上行:第二樂句的結(jié)束部分的樂音是級進(jìn)下行。在歌唱教學(xué)中教師堅持這樣訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生會養(yǎng)成分析歌譜的好習(xí)慣,在試唱教學(xué)中不致產(chǎn)生畏難情緒。

三、現(xiàn)場教學(xué)

1、現(xiàn)場演示,幫助學(xué)生掌握基本節(jié)奏。教師可以錄制一些生活中不同節(jié)奏的聲音在課堂上播放,請學(xué)生根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”進(jìn)行練習(xí),如:鐘擺擺動(的、嗒、的、嗒),喇叭響(笛、笛),知了叫(知……了……),母雞叫(咯咯、嗒、咯咯、嗒)等。又如:制作活動節(jié)奏卡片,把它們貼在黑板上,或讓幾個學(xué)生各拿一種節(jié)奏型,通過交換位置做不同節(jié)奏型的組合。這樣,既可利用單個節(jié)奏卡片進(jìn)行訓(xùn)練、提問,又可以組成與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的節(jié)奏樂句,使學(xué)生通過對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分解得以解決。

篇5

【關(guān)鍵詞】音樂院校 公共英語課堂 教學(xué)策略

一、引言

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下,我國的教育事業(yè)蒸蒸日上,包括音樂院校在內(nèi)的很多高校的招生規(guī)模越來越大,這也為更多的藝術(shù)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是,擴(kuò)大招生的同時對音樂類院校公共課程教學(xué)帶來了一些問題,比如如何采取有效的教學(xué)策略來提升公共英語的教學(xué)效果,在音樂院校中這一課題引起廣泛的重視,也是音樂院校的公共英語課堂建設(shè)的一個難點(diǎn)。

二、當(dāng)今音樂院校的公共英語課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知,英語是一門語言科學(xué),需要長久的堅持,循序漸進(jìn)才能學(xué)有所成。然而,大多數(shù)的音樂類藝術(shù)生只重視自己專業(yè)課的成績,他們普遍認(rèn)為英語在未來職業(yè)生涯中沒有太多關(guān)聯(lián),也不起太大作用,不需要花費(fèi)時間去學(xué)習(xí)。對英語課程不夠重視,沒有足夠的時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí),這就增加了他們學(xué)習(xí)英語的難度,種種的原因?qū)е铝艘魳吩盒5膶W(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣度不高,導(dǎo)致英語成績不理想,學(xué)生們逐漸地對于英語產(chǎn)生更大的抵觸心理,久而久之,便形成一種惡性循環(huán)。

2.英語基本功相對薄弱。由于很多學(xué)生在進(jìn)入音樂院校之前將大量的時間和精力都放在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)之中,分給文化課的復(fù)習(xí)時間少之又少,且一些音樂院校文化課的錄取分?jǐn)?shù)較低,因此,大部分學(xué)生入校時英語基礎(chǔ)跟其他院校的學(xué)生比較起來更顯薄弱,加之入校后對公共英語課缺乏足夠的興趣和重視,英語基礎(chǔ)很難有明顯的提高。

3.對英語學(xué)習(xí)存有畏懼心理,缺乏自信。多數(shù)音樂院校的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)還是存有一種畏難情緒。這不僅是音樂類院校,在幾乎所有的院校中都會存在這樣的問題。學(xué)生由于害怕犯錯導(dǎo)致不敢在課堂上用英語回答問題,不敢用英語去表達(dá)自己的想法,加之上述提到的音樂院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣普遍比較低,且大多數(shù)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面基礎(chǔ)比較薄弱,使得他們更加不愿意在課堂上用英語交流……這一系列的問題使得越來越多的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏自信,產(chǎn)生抵觸和恐懼心理,甚至已經(jīng)放棄對于英語學(xué)習(xí),這也是大學(xué)英語教學(xué)中存在的一個比較普遍的現(xiàn)狀。

以上論述可以看出,在音樂院校的公共英語教學(xué)實(shí)踐活動中,這些問題都在很大程度上增加了音樂院校英語教學(xué)活動開展的難度,也制約了音樂院校公共英語課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。如何改變音樂院?,F(xiàn)今公共英語教學(xué)現(xiàn)狀,使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而有效提高公共英語教學(xué)質(zhì)量,這已經(jīng)成為音樂院校的公共英語課堂教學(xué)有待解決的重要課題。

三、提高音樂院校公共英語教學(xué)的策略

1.廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在音樂院校公共英語教學(xué)中,應(yīng)注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)模式的結(jié)合。大部分的音樂院校的學(xué)生們感情豐富,充滿熱情,擅長形象思維。因此,在公共英語課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該加入一些視聽效果強(qiáng)的教學(xué)方式,如多媒體等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的廣泛使用。通過這種視覺效果比較好的設(shè)備對英語學(xué)習(xí)中的一些單詞以及語法等進(jìn)行理解以及講授,對于一些理論性強(qiáng),或是抽象難懂的知識點(diǎn),又或是文章相關(guān)背景知識的拓展,多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用使得英語教學(xué)內(nèi)容得以有聲有色、圖文并茂的展現(xiàn),這樣的教學(xué)方式無疑能夠更加容易的被音樂類院校的學(xué)生所接受,并能給他們留下深刻的印象,也避免了枯燥單一的教學(xué)模式,從而提升學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性,提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。

2.打破單一陳舊的教學(xué)模式,因材施教。在公共英語的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合音樂院校學(xué)生的具體專業(yè)來提高藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。音樂院校的很多專業(yè)都與英語有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如說聲樂、管弦等表演專業(yè)的學(xué)生在苦練自身專業(yè)技能的同時都要學(xué)習(xí)《西安音樂史》、《藝術(shù)概論》等理論性知識,其中就西方音樂方面的專業(yè)術(shù)語多以英語的形式體現(xiàn)出來。因此,教師可以針對音樂院校學(xué)生這一顯著特點(diǎn),在公共英語的課堂教學(xué)中,根據(jù)課程內(nèi)容合理加入音樂相關(guān)的英語詞匯及知識的學(xué)習(xí),在英語視聽課選擇播放音樂類的英文影片或音樂片段,將音樂和英語相結(jié)合的教學(xué)策略,不僅能極大的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性,消除他們心里對英語學(xué)習(xí)的畏懼感,還能活躍英語課堂氣氛,最終達(dá)到提高公共英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.公共英語課堂教學(xué)中要重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。不能否認(rèn),一些音樂院校的公共英語教學(xué)依然服務(wù)于應(yīng)試教育,學(xué)生們所學(xué)的課本知識和社會實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重,實(shí)用性不強(qiáng),對他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯沒有太大的幫助。因此,教師應(yīng)在課堂或課外加大學(xué)生英語應(yīng)用能力的相關(guān)訓(xùn)練,多開展英語類的主題實(shí)踐活動,這樣能夠也體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)所具有的時效性。

四、結(jié)語

音樂院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大,熱情不高,不夠積極主動,基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀確實(shí)制約著公共英語課堂教學(xué)的質(zhì)量,而這也正是高校教師要積極應(yīng)對和解決的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)根據(jù)音樂院校學(xué)生的鮮明的特點(diǎn),因勢利導(dǎo),調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)過程中綜合考慮學(xué)生的個性及興趣,在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,最終提升公共英語課堂教學(xué)的有效性。

篇6

(一)按照教案上課“照本宣科”,忽視學(xué)生主體缺少靈活性。

在課堂上有時會發(fā)現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備很充分,如精心制作的教具、道具、課件等等,但有時是如此精心的準(zhǔn)備換來的課堂卻是低效的,這是為什么呢?因為個別教師只是備了教案,卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,也就是解決了怎么教卻沒有解決怎么學(xué),只重視形式、方法的豐富,輕視音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí);只重視教學(xué)媒體演示、操作,輕視師生之間的教學(xué)交流,造成音樂課堂教師一人演獨(dú)角戲,學(xué)生當(dāng)觀眾坐船板凳的現(xiàn)象。

例如某教師在教授四年級《我是草原小牧民》一課時,教師先提問,草原在大家的印象里是怎么樣一個景象啊,然后讓大家展開想象自己在美麗而遼闊的大草原。騎上那奔馳的駿馬,馳騁在茫茫的草原,呼吸草原清新的空氣,然后代入本課要學(xué)習(xí)的歌曲《我是草原小牧民》,在學(xué)唱的過程中,教師聽了兩遍之后就進(jìn)行兩聲部合唱聯(lián)系,而且是唱譜子的練習(xí)。雖然教師在備課的時候把教學(xué)程序背得很熟練。但是在教學(xué)過程中,只是自己把歌曲學(xué)唱的步驟給流下來了,表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊,連貫,但是教師卻忽視了學(xué)生的主體性,由教師牽著學(xué)生走。

(二)問題的提出過于單一,問題的指向性不明確。

經(jīng)常聽到有的音樂教師在課堂上提出一些沒有意義的問題,也可以說是浪費(fèi)時間的問題。例如,“這首歌曲好不好聽?”“你們喜歡這首歌曲嗎?”“我們今天就來學(xué)習(xí)這首歌曲好不好?”等等,這樣低層次的提問甚至是流于形式的提問,造成課堂時間嚴(yán)重浪費(fèi),同時也讓學(xué)生總是處于低層次的學(xué)習(xí)之中,缺乏思考,同時也影響學(xué)生正確思維方式的形成,降低了音樂課學(xué)習(xí)的層次。例如,某教師在教授《故鄉(xiāng)》一課時,是這樣開課的:學(xué)生在歌曲《世上只有媽媽好》背景音樂中走進(jìn)教室,渲染課堂氣氛,快速是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。一對比導(dǎo)入:(1)導(dǎo)入:今天老師給同學(xué)們帶來了一首歌,我們一起來聽一聽。(教師示范演唱《故鄉(xiāng)》,能說說這首歌曲的歌名是什么?板書課題:故鄉(xiāng));(2)同學(xué)們你們會唱這首歌嗎?讓我們隨著視頻來一起唱唱。1.能評價一下你們自己的演唱嗎?好在哪,那些地方需要完善?2.生:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評;師:根據(jù)學(xué)生的自評總結(jié)學(xué)生演唱情況,肯定好的方面,并作出唱歌的姿勢的要生:“坐姿要直,肩頸放松;兩眼平視,面部自然;感情充沛,精神飽滿?!?/p>

教師在剛開課階段就讓學(xué)生對自己的演唱進(jìn)行評價,顯然是沒有成效的提問,因為學(xué)生對于歌曲僅僅聽了一遍,尚處在陌生的階段,音樂只有熟悉了才有感情,學(xué)生也只有在自己唱熟練的情況下,才能對自己的演唱作針對性的評價。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

(一)教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加合理性、體現(xiàn)主體性。

1.教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說,教科書是教學(xué)內(nèi)容的主體,但僅僅依據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會顯得比較死板,不夠靈活,所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要充分考慮學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求,恰當(dāng)?shù)脑黾踊騽h選教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程要給學(xué)生參與體驗和創(chuàng)造的空間。體驗式的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的重要方法之一,體驗是在音樂實(shí)踐中的體驗,音樂實(shí)踐活動是體驗的一個重要渠道,教師要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了審美體驗的實(shí)踐的機(jī)會。

(二)提高課堂提問的實(shí)效性。

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師應(yīng)通過提問的方式幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,而提問同時也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋有效的手段。提問要有它的目的性、針對性,達(dá)到什么目的,解決什么問題,重點(diǎn)是什么。例如:一開始導(dǎo)入部分的提問一般是為引出課題作鋪墊,有的問題可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,有的問題可與學(xué)生的日常習(xí)慣相聯(lián)系。對新授部分的提問,應(yīng)與所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)。這就有利于把學(xué)生的思維集中到新課的重點(diǎn)上去,不致于使整節(jié)課重點(diǎn)不突出。

除此之外,作為教師的我們也應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識面及經(jīng)驗。例如:讓學(xué)生欣賞一首大型交響樂曲后,問學(xué)生它的第一樂章是什么曲式?肯定是全班鴉雀無聲,沒人敢回答。因為他們并不知道該怎么回答。首先,學(xué)生不知道第一樂章從哪兒到哪兒,其次又不清楚曲式是什么?所以,此時的教學(xué)還有什么價值呢?為了避免這些問題的再次出現(xiàn),在課前我們應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計要提問的問題。同時,問題不能提得過泛,過泛的話題,會讓學(xué)生不知從何答起。例如:讓學(xué)生聽了一首曲子后講感受,是讓學(xué)生從音樂4個要素去回答,還是從自我情緒或從聽到這首樂曲產(chǎn)生的聯(lián)想來回答呢?因此,象這類問題可化大為小,設(shè)計階梯,逐步發(fā)問。這樣層層遞進(jìn),明確清楚,重點(diǎn)突出,利于整節(jié)課的教學(xué)。

篇7

新課程改革背景下小學(xué)音樂有效性教學(xué),從深層次意義上來講,就是教學(xué)者依據(jù)新課程提出了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),努力更新自身教學(xué)理念,充分依據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)活動發(fā)展的規(guī)律,最低限度的投入人力、物力,最大限度提升學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng),為最終實(shí)現(xiàn)社會和個人雙重教育價值需求的目的創(chuàng)造條件。立足當(dāng)前不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來,這也就需要教學(xué)者以小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性為突破口,在實(shí)踐和探索過程中制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃,從而根本性提升教學(xué)水平。

一、用設(shè)置情境的方式讓學(xué)生感受音樂魅力

情境顧名思義,就是運(yùn)用特定的方式方法給人制造出內(nèi)在感覺和外部因素相互作用環(huán)境,最終達(dá)到情感共鳴。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教學(xué)者可以依據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)造出視、聽、感、觸的環(huán)境,使得學(xué)生親身體會到音樂本身所蘊(yùn)含的情感,用感染和激發(fā)等多種方式來提升學(xué)生對音樂的興趣。學(xué)生和教師兩者可以通過共同創(chuàng)造的方式來啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生既是情境創(chuàng)造的主體也是情境創(chuàng)造的受益者,師生、生生之間可以通過交流探討的方式,深層次感受到音樂的魅力,一個好的情境創(chuàng)設(shè)能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如:在學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌曲時,可以預(yù)先在網(wǎng)上尋找好相應(yīng)的背景圖片,及其背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。個人認(rèn)為:小學(xué)生接受能力有限,倘若一節(jié)課45分鐘所教授的內(nèi)容超過其接受的極限,學(xué)生不僅不能夠很快將知識進(jìn)行消化,反而會產(chǎn)生厭煩情緒,這樣就不利于后續(xù)音樂教學(xué)工作的開展。再者,合唱能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)體協(xié)作能力,因為在合唱過程中任何一部分出現(xiàn)差錯都會影響整體效果的發(fā)揮,只有學(xué)生自身意識到合唱所帶來樂趣,在一個較為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,無形之中升華其音樂情感。在這個過程當(dāng)中,學(xué)生對《雪絨花》這首歌曲有充分了解,在合唱過程中掌握歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏,也能夠通過對比的方式發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,在了解雪絨花是對祖國深深熱愛和美好祝愿的基礎(chǔ)上也是學(xué)生自身情感的升華,學(xué)生積極性得到高漲,自然而然教學(xué)效率也得到相應(yīng)提升。

二、歌唱和跳舞兩者相輔相成

我國是一個統(tǒng)一多民族的國家,有著豐富多彩的民族文化,各具特色,音樂與其也有相同點(diǎn)。在很多少數(shù)民族中歌舞兩者是分不開的,兩者之間相互映襯。通過音樂我們可以直觀的了解舞蹈所要表現(xiàn)的情感,通過舞蹈我們可以了解音樂的內(nèi)涵及文化。因此在小學(xué)音樂教學(xué)有其是少數(shù)民族教學(xué)過程中,用舞蹈來輔助音樂教學(xué),既能夠最大限度的完成教學(xué)目標(biāo),從深層意義上來說是繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

三、用影視欣賞的方法促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新

隨著科學(xué)社會的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)惠及人們生活、學(xué)習(xí)的方方面面,在小學(xué)音樂教學(xué)過程中也不例外,但是以往缺乏正確的使用方式,對音樂教學(xué)的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學(xué)受到教學(xué)者、學(xué)生的推崇,多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中,不僅使得音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,也提升了其娛樂性,視聽兩者結(jié)合的方式使得學(xué)生注意力高度集中。教學(xué)者在教學(xué)中可以充分依循學(xué)生建議、意見尋找出學(xué)生所需資料,來幫助教學(xué)者教學(xué)。

四、節(jié)奏創(chuàng)新

篇8

關(guān)鍵詞: 小學(xué)音樂課堂教學(xué) 問題 優(yōu)化策略

音樂課堂教學(xué)是音樂課程教育理念與宗旨的主陣地?!缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?!薄耙魳方逃詫徝罏楹诵?、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評價機(jī)制。”要達(dá)到這些要求和標(biāo)準(zhǔn)就必須優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,這一課題已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注。目前,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)一片生機(jī),但也存在一些問題。筆者嘗試從當(dāng)前的問題出發(fā),提出一些優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略,希望小學(xué)音樂課堂能成為學(xué)生放飛靈性的殿堂、生命涌動的平臺、和諧發(fā)展的樂園。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題及原因

(一)主要問題。

從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段、時間、效果等幾個方面來看,目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中主要存在五個問題。

從教學(xué)結(jié)構(gòu)看,結(jié)構(gòu)不合理,課堂氣氛沉悶。音樂是動靜結(jié)合的藝術(shù),所以音樂課上應(yīng)該做到動靜結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的藝術(shù)氛圍中有所收獲。而有的教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的課堂結(jié)構(gòu),課堂上學(xué)生“動”得太少,缺少體驗,課堂氣氛沉悶。

從教學(xué)方法看,以講授為主,給學(xué)生體驗和表現(xiàn)的機(jī)會太少。單純的音樂說教會使原本富有美感的音樂失去本色,小學(xué)音樂課堂應(yīng)該是多種方法與形式并用的,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的感情,體驗其中的韻味,以此豐富學(xué)生的音樂聽覺體驗,突出音樂的審美功能。

從教學(xué)手段看,現(xiàn)代信息技術(shù)使用不當(dāng)。隨著計算機(jī)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的共享,音樂教師在使用和制作音樂課件方面有了很大進(jìn)步。但是不應(yīng)該為了使用課件而使用,而應(yīng)該是為了教學(xué)而使用。使用課件的目的是幫助學(xué)生更好地理解知識,提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率,而有時適得其反。

從教學(xué)時間看,經(jīng)常浪費(fèi)寶貴的時間。有的教師為了使課堂豐富,設(shè)計了太多多余環(huán)節(jié),拓展環(huán)節(jié)冗長,導(dǎo)致喧賓奪主,教師和學(xué)生忙來忙去,教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)到,浪費(fèi)了寶貴的時間。

從教學(xué)效果看,學(xué)生參與度不高,主要獲取的是音樂知識和技能,而在音樂表現(xiàn)與欣賞等方面收獲較少。有些教師備課很認(rèn)真,準(zhǔn)備了一大堆的教具、課件,在教學(xué)過程中只顧著專心演示和操作多媒體,“照本宣科”,忽視了與學(xué)生的交流,一個人演獨(dú)角戲,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得心不在焉,課堂教學(xué)效率低下。

(二)原因剖析。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)之所以出現(xiàn)這么多問題,主要是因為教師教育觀念和教學(xué)能力的問題。

從教育觀念看,主要是教師對音樂課程的價值和目標(biāo)把握不準(zhǔn),沒有重視學(xué)生的主體性;重知識技能訓(xùn)練,輕音樂表現(xiàn)與欣賞;重教師的講授,輕學(xué)生的主動參與;重教學(xué)的結(jié)果,輕教學(xué)的愉悅過程。

從教學(xué)能力看,包括教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。有些教師教學(xué)設(shè)計水平不高,教學(xué)組織能力不強(qiáng),在課堂中不能針對教學(xué)實(shí)際情況,采取切實(shí)可行的教學(xué)組織形式,不能靈活運(yùn)用教育機(jī)智,無法提高音樂課堂的品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,不能使音樂課堂像一部完整而優(yōu)美的音樂作品,讓學(xué)生獲得美的熏陶。另外,演唱、伴奏、指揮、表演的能力及音樂感、音樂鑒賞水平、審美修養(yǎng)等都是小學(xué)音樂教師的必備技能和素養(yǎng),而有的教師卻不具備,在課堂教學(xué)中自然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

二、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的策略

(一)創(chuàng)設(shè)音樂情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感,增強(qiáng)學(xué)生探索的主動性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。情境創(chuàng)設(shè)的方法有故事法、繪畫法、謎語法、游戲法、表演法等。教師通過創(chuàng)設(shè)開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探索愿望。

例如,在教《草原牧歌》時,教師可以先播放一段介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光的視頻,讓學(xué)生直觀感受內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情,配以歌曲旋律帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境,感受藍(lán)天白云、綠草紅花、牧場羊群等,激發(fā)學(xué)生對內(nèi)蒙古民歌的熱愛之情與對真善美的追求。再如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時,教師可以將樂曲設(shè)置成一個情境,讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色,如養(yǎng)鴨的老爺爺、演鴨子、池塘、水波等,將樂曲中情境自然地融合在一起。通過扮演情境中的角色,學(xué)生可以充分感受樂曲的內(nèi)容,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到課堂教學(xué)中。

(二)將器樂、游戲與表演融入課堂。

小學(xué)生具有好動的特點(diǎn),在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合音樂特征,用實(shí)踐活動替代單純講解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,將器樂、游戲與表演融入課堂,再現(xiàn)音樂形象,讓學(xué)生在玩中學(xué),營造活躍的課堂氛圍。

如歌唱課中可以加入樂器的伴奏,讓學(xué)生在“玩”樂器的過程中不僅可以掌握視場、聽音及聲部間的合作等基本技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的主動性和參與意識,還可以感受到器樂帶來的藝術(shù)美和身心愉悅,培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識。游戲和表演是體現(xiàn)音樂美的載體。教師在設(shè)計游戲或表演環(huán)節(jié)時,可通過拍手、拍肩、跺腳等肢體語言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,通過音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和合作精神,讓學(xué)生在唱唱跳跳、演演說說中獲得快樂。

(三)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。

多媒體課件通過整合音頻、視頻、圖像,將視聽結(jié)合起來,再現(xiàn)音樂的現(xiàn)實(shí)情境,使音樂形象更真實(shí)、更清晰、更吸引人、更易理解。在小學(xué)音樂課上,若使用多媒體進(jìn)行CAI動態(tài)圖像演示,利用閃現(xiàn)的文字、縮放與移動的圖形、變換的顏色等手段,將難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,則不僅能刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,而且能發(fā)散學(xué)生思維,促進(jìn)知識建構(gòu)。如讓學(xué)生欣賞《彼得與狼》時,可根據(jù)音樂場景制作flas。將音樂背景中大自然的風(fēng)、樹、草、水、飛翔的小鳥等通過動畫的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生猶如在看一幅美麗的風(fēng)景畫,又猶如在看一部有趣的動畫片,并且在身臨其境中體會音樂的意境,理解音樂形象,提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。

盡管多媒體教學(xué)給教師帶來了便利,給學(xué)生帶來了樂趣,但是要適當(dāng)運(yùn)用。并不是所有課型都需要多媒體,教師要加強(qiáng)辨別能力,判斷什么樣的課適合采用哪種教學(xué)手段,根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要有選擇地進(jìn)行多媒體教學(xué)。另外,要想充分利用多媒體達(dá)到較好的教學(xué)效果,教師必須加強(qiáng)自身對計算機(jī)的操作能力,熟練掌握課件制作和播放技術(shù),否則多媒體教學(xué)只能是一種形式,不能取得預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn):

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一、導(dǎo)入激趣,調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)

有效教學(xué)的課堂導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用,尤其能夠達(dá)成“激趣生疑”的作用。音樂教師在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)有所獲,在“導(dǎo)入激趣”這一方面要多想些辦法。結(jié)合初中音樂教學(xué)的特點(diǎn),音樂老師可以采用講故事導(dǎo)入法,可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具進(jìn)行導(dǎo)入,可以讓學(xué)生表演、演唱導(dǎo)入等等,不管采用哪種方法,我們的目標(biāo)是調(diào)動學(xué)生音樂細(xì)胞,讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課堂教學(xué)的氛圍中,主動參與到音樂學(xué)習(xí)中來。我在教授人教版《華夏古韻》一課時,通過仔細(xì)研究教學(xué)課題,我設(shè)定了這樣的導(dǎo)入方式:首先,運(yùn)用多媒體課件播放Flas歌曲《送別》,播放兩遍后,我出示這首歌的歌詞,讓學(xué)生朗讀一遍歌詞,然后請同學(xué)說出這首歌所表達(dá)的主題,學(xué)生很快的就能夠說出是“送別”,接著我引導(dǎo)學(xué)生回顧中國古代詩歌中以“送別”為主題的詩歌,學(xué)生很快說出了幾首,像《白雪歌送武判官歸京》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》等。當(dāng)學(xué)生說出《送元二使安西》時,我引導(dǎo)學(xué)生道:“這首詩剛創(chuàng)作出來就引起了廣泛關(guān)注,這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景,而自有深摯的惜別之情,這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱,后來編入樂府,成為最流行,傳唱最久的歌曲。這首詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩,詩題又名‘贈別’,后有樂人譜曲,名為《陽關(guān)三疊》,又名《渭城曲》?,F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)?!边@樣的導(dǎo)入既運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),又調(diào)動學(xué)生所學(xué),讓學(xué)生感覺到音樂課堂中原來也有“語文”,真正達(dá)成了“激趣生疑”的作用。

二、教法多樣,促進(jìn)學(xué)生音樂技能的提升

音樂課堂和其他學(xué)科教學(xué)有不一樣的地方,當(dāng)前初中階段的音樂教學(xué)沒有納入中考考評之內(nèi),因此,音樂教師可以在自己的課堂上“率性”發(fā)揮,不用擔(dān)心“考試”的束縛和禁錮。沒有了考試的困擾,在音樂課堂教學(xué)中,音樂教師就可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的音樂感官,演繹出屬于音樂教師和全體學(xué)生的多彩音樂課堂。從另一個角度來講,新時代的學(xué)生,尤其是所謂“00后”的學(xué)生,已經(jīng)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來面對他們了。為了讓學(xué)生感受到音樂的魅力,體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂,意識到音樂學(xué)習(xí)的價值,音樂老師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù),充分運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生感受聲色的炫麗;可以在教學(xué)中師生共同參與,教師示范性演唱,學(xué)生跟著一起唱;可以引進(jìn)了流行音樂,讓學(xué)生與時代接軌,感受到最新最“酷”的音樂元素。為了真正達(dá)成高效課堂,在教學(xué)過程中,音樂教師可以交叉使用多種教學(xué)方法,從多媒體課件的演示到教師的示范性演唱、再到教唱,一步一步,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂的主題當(dāng)中,在適當(dāng)?shù)臅r候滲透音樂知識,讓學(xué)生掌握必須掌握的聲樂理念,最終促進(jìn)學(xué)生音樂技能的提高。

三、搭建平臺,注重學(xué)生音樂能力的實(shí)際運(yùn)用

面對新時代的學(xué)生,音樂教師要主動去適應(yīng)他們,了解他們的實(shí)際需求,知曉他們的心理動向,在自己的音樂課堂上為他們搭建一座屬于他們的“舞臺”,讓學(xué)生的音樂能力得到展示。只有通過實(shí)踐,學(xué)生的各種能力才能夠得到鍛煉和提升。在具體的音樂教學(xué)中,我們可以不定期地舉辦各種“音樂盛典”。春天來了,我們可以和學(xué)生一起演繹“春之歌”,讓學(xué)生通過歌曲、音樂、旋律感受春之機(jī)趣;小雨沙沙,我們可以和學(xué)生一起感受“雨之印記”,在優(yōu)美的旋律中品味出別樣的情愫;微風(fēng)輕拂,我們可以讓學(xué)生去聆聽“風(fēng)的話語”,從多樣化的音樂作品中感悟到屬于自己的世界。音樂教師在舉辦各種課堂音樂會的同時,一定要想辦法調(diào)動學(xué)生積極參與。當(dāng)然,在每一次主題音樂會結(jié)束后,音樂教師應(yīng)進(jìn)行及時總結(jié),加強(qiáng)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀教育。

四、多元評價,推動初中音樂教學(xué)趨向高效

高效課堂離不開多元評價,音樂教學(xué)也是如此。在新課程改革的今天,音樂教學(xué)和音樂課堂,要改變單純地以“歌唱結(jié)果”作為評價標(biāo)準(zhǔn)的評價模式和評價方法,要削弱音樂教師個人評價的弊端,積極引進(jìn)多元評價,推動初中音樂將教學(xué)趨向高效化。例如要采用過程和終結(jié)評價相結(jié)合的方法,提醒學(xué)生從課堂上師生的具體表現(xiàn)、師生的互動、示范性演唱等多個角度進(jìn)行評價;也可采用師生互評的方法,找出學(xué)生的閃光點(diǎn),積極鼓勵學(xué)生。多元化的教學(xué)評價要堅持學(xué)生為本的原則,從學(xué)生的心理需求出發(fā),讓學(xué)生通過教師的評價感受到音樂的魅力。

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關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀 策略 小學(xué)音樂 有效學(xué)習(xí) 半小時課堂

課堂教學(xué)的有效性一直以來是音樂界深入思考與研究的話題。長期以來,在音樂課堂中往往重教師的講授,輕學(xué)生的主動參與;重知識技能的訓(xùn)練,輕對音樂的表現(xiàn)與鑒賞;重教學(xué)的結(jié)果,輕教學(xué)的愉悅過程。教師評價的標(biāo)準(zhǔn)就是以知識和技能掌握的多少、好差來衡量,看中和追求的是短期效應(yīng)。

鑒于此,我們提出了“半小時課堂”,“半小時課堂”的實(shí)質(zhì)就在于“簡中求精”、“高效課堂”。關(guān)注的焦點(diǎn)都是如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的能力。那么,我們可以采取哪些策略提高“半小時課堂”效率呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,有效學(xué)習(xí)的動力來源。

如果你想造一艘船,先不要雇人去收集木頭,也不要給他們分配任何任務(wù),而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。的確,興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。沒有什么比富有熱情的學(xué)習(xí)更有效率了。只有讓學(xué)生喜歡音樂課,他的學(xué)習(xí)效率才會超乎想象,其潛能也是不可估量的。所以作為小學(xué)音樂教師,我覺得引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂課非常重要。

二、立足課堂教學(xué)主陣地,有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

小學(xué)音樂課的有效教學(xué)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生的發(fā)展為本。其落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)的主陣地,如何向課堂有限的時間要效率呢?我覺得音樂教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn):

(一)教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)合理

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,更是一節(jié)課的靈魂和核心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標(biāo)的有效整合,要突出學(xué)生的主體地位,要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng),應(yīng)真正給學(xué)生留下音樂的烙印,超越或不及都不利于有效完成教學(xué)任務(wù)。因此一節(jié)課的成功與失敗,在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。

(二)教學(xué)過程有效——充分展開

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ),關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施,這是取得良好教學(xué)效果的“畫龍點(diǎn)睛”之筆,教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵時期,教師和學(xué)生要利用這有限的時間,在知識的海洋中遨游,在音樂的殿堂里徜徉。因此教學(xué)過程的設(shè)計也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。

1.新課導(dǎo)入——有效激趣

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。音樂課堂導(dǎo)入的方法有很多:故事法、視聽法、圖片、兒歌猜謎法、表演、游戲法等等,不同的教材應(yīng)該選擇用與之相合適的導(dǎo)入方式進(jìn)行。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)——有效合理

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如《星光圓舞曲》這一課,我在處理欣賞環(huán)節(jié)中,讓兩位學(xué)生面對面,共同設(shè)計動作,隨著樂曲律動,用動作感受三拍子的特點(diǎn)。學(xué)生參與興趣濃厚,課堂氣氛也推向了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計并不要求整齊劃一,可以各具個性,但共同點(diǎn)是每一個學(xué)生都以自己的方式走進(jìn)音樂,并通過參與而真正認(rèn)真地在聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂。合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.課堂提問——有效到位

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。音樂課堂中的提問,它既是一門學(xué)問,更是一門藝術(shù)。課堂中問題的設(shè)計要有明確的指向性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)來提問,問題之間要環(huán)環(huán)相扣,切忌散而多。

三、及時合理的教學(xué)評價,有效學(xué)習(xí)的催化劑。

任何的評價都不是隨意的,從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”,教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū),隨著課改的不斷深入,我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了,教師們對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則:

(一)評價的時機(jī)——音樂評價中美麗的翅膀

德國教育家第斯多惠有這樣一句話:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!苯處熜兄行У慕虒W(xué)評價,能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。因此,只有找準(zhǔn)了課堂評價的時機(jī)這對美麗的翅膀,評價才能在音樂課堂教學(xué)中振翅而飛,起到良好的教育效果。

(二)評價的語言——音樂評價中跳動的音符

在音樂課堂教學(xué)中,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展,主要是通過語言來激勵的。評價的語言是一門藝術(shù),十分重要。

要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡潔而實(shí)在的評價!如:“講得不錯,如果聲音再響一些會更好!”“唱得真棒,但第三句如果能夠再唱的準(zhǔn)確些會更好……”,這樣的評價語針對性強(qiáng),能提醒學(xué)生,能及時幫助學(xué)生糾正錯誤。再如“××同學(xué),我為你進(jìn)步而高興!”“××同學(xué),這個問題老師都還沒想到,你想到了,真了不起!”(師豎起大拇指)學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興,很自豪。語言的評價應(yīng)不拘形式,創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。教師要善于用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的價值去理解孩子,讓自己評價的語言更豐富,更有色彩,力求做到:“準(zhǔn)確得體,親切豐富,婉轉(zhuǎn)巧妙,獨(dú)特創(chuàng)新?!背蔀槲覀円魳吩u價中跳動的音符。

(三)評價的形式——音樂評價中靈活的空間

音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯,評價中可靈活采用音樂會、才藝展、星星擂臺、歌曲PK、音樂劇、師生音樂作品、音樂小評論、情景劇—通過這些結(jié)合多元智能的不同展示形式,對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等都可以很好進(jìn)行評價。