初中物理口訣范文
時間:2023-06-21 09:43:35
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篇1
[關鍵詞 ]物理;知識;創(chuàng)新
初中物理相對來說簡單、淺顯,直觀性的知識較多,而深層次、分析推理非常深奧的知識并不多。換句話說,就是記憶性的知識點較多,而理解性的知識點相對較少。筆者發(fā)現,有些學生頭腦盡管并不見得非常聰明,但他在學習初中物理時肯花時間去背去記,結果往往能取得比較好的成績。由此可見,“記”對于學好初中物理的重要性是顯而易見的,但有些學生受制于自己的記憶力不好而很難記住一些東西,或剛記住了一些東西而過不久就忘記了,導致物理成績一直不太理想。筆者在15年的初中物理教學中,總結出了一些物理現象或規(guī)律的巧記方法,學生利用這些方法對一些物理現象和規(guī)律進行記憶,取得了不錯的效果。
一、變復雜為簡單
光的反射定律內容較多,有四十多字,有些學生記起來較為吃力,而且背得非常枯燥,但是形象的口訣“三線共面,兩線分居,兩角相等”可幫助學生記憶,而對于光的折射定理口訣可改為“三線共面,兩線分居,兩角不相等”。對于入射角與折射角的大小關系,可編口訣為“空斜入水入角大,水斜入空入角小”。簡單的幾個字就概括了所有的內容,學生記起來也非常的容易。
又如六種物態(tài)變化中,“三種吸熱三種放熱”,不少學生往往記不清楚,背起來又很容易混淆。筆者在教學過程中巧妙編口訣為“熔汽升華都吸熱,雙凝液化皆放熱”。這樣記起來就非常方便,不容易忘記。
二、變抽象為具體
滑動變阻器的接法這個知識點比較抽象,有些學生掌握不好,搞不清楚同時接上柱或同時接下柱會有什么后果,還搞不清楚接入電阻的大小情況。針對這種現象,筆者編成口訣讓這個知識點具體化:“兩上最亮不變阻,兩下最暗不變阻,一上一下接法好,接入電阻下柱定。”結果,學生很容易就掌握了這個知識點。
又如,容器受到的液體壓力與液體受到的重力的大小關系,一直是液體壓強中的一個難點。由于知識點比較抽象,講解起來也比較吃力,許多學生對于這個問題難于理解。針對這個問題,筆者把知識點具體化,編口訣為“上面大,重力大;上面小,重力??;上下相等力相等”,即液體上寬下窄,重力大于壓力;反之則壓力大于重力,若上下一樣寬(即規(guī)則容器)則重力和壓力相等,這樣學生就較為容易記住了這個知識點,學起來較為輕松。
再如,利用比熱容知識解釋一些生活現象,有些學生做起來就顯得比較吃力,搞不清楚比熱容大小對溫差的影響。這個知識點也比較抽象,教師也可以根據具體知識點來編口訣“容大吸熱升溫慢;容小升溫吸熱少”幫助記憶,即比熱容不同的物質在質量相同的條件下,如果吸收相同的熱量時,比熱容大的物質溫度升高速度較慢,比熱容小的物質溫度升高速度較快;如果升高相同的溫度,比熱容大的物質吸收熱量較多,比熱容小的物質吸收的熱量少。
三、變枯燥為生動
在諸多記憶經驗中,順口溜記憶的效果是比較好的一種。因其押韻,符合學生的心理而普遍受到學生的歡迎。如輪船從河里駛入海里(或從海里駛入河里),浮力變化情況及吃水情況,有些學生也不太容易理解,可編順口溜“輪船江海游,浮力仍依舊,輪船江入海,船體上升快”。由于押韻,學生很容易就記住了。
篇2
在漢字中有許多字屬于同音字,有更多的字讀音相近似,在教學過程中借助這種諧音關系,賦予材料以引人入勝的意義,常能收到簡便易記而又經久難忘的效果.所以我們可以通過這種方法在教學過程中幫助學生記憶有關知識,這里筆者列舉初中物理里面出現有關諧音記憶的實例.(1)記憶滑輪組的組裝時,有一定則:偶定奇動.可是時間長了容易記亂,出現“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂.為了解決這一問題,筆者建議大家把“奇動”記為“激動”,這樣學生一想到“激動”就想起了“奇動”,防止了混亂.(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s.有些同學寫成了340m/s,有些同學寫成了3.8×108m/s,有些同學寫成了3×103m/s.上課時,我伸出三個指頭,并讓大家也伸出三個指頭,說:“三乘以10的‘發(fā)’次方.”
2推導記憶法
學生只要掌握了最基本的公式,再進行推理,就能得到我們需要的公式.有些數據死記硬背暫時記住了,但過幾天就忘記了,而通過推導記憶就不會忘記.
3比較記憶法
將所要記憶的內容通過對比的方法加以記憶.對相似的物理概念、現象、工作過程或實驗裝置等進行比較,確定研究對象之間的差異點和共同點,找出它們的區(qū)別和聯系,從而更加深刻地理解它們的特點.
(1)電動機和發(fā)動機能量的轉化.有些同學將電動機和發(fā)電機能量的轉化搞混淆了,筆者上課時教同學們這樣記憶,電動機是先有電才會動起來,所以是將電能轉化為機械能(動能).發(fā)電機是先動起來才產生電,所以發(fā)電機是將機械能(動能)轉化為電能.
(2)壓縮沖程和做功沖程的能量轉化.同學們也容易混淆.上課時筆者教同學們這樣記憶,活塞向上運動,干什么?壓縮里面的混合燃料,使得混合燃料的溫度升高,內能增大,使機械能轉化為內能.做功沖程是燃料猛烈地燃燒后,產生高溫高壓的燃氣推動活塞向下做功,所以是內能轉化為機械能.
4“口訣”記憶法
“口訣”有助于學生對信息的獲取和深加工,有利于快速地對知識信息塊的儲存、重組和內化,并且省時、高效.
《凸透鏡成像規(guī)律》是初二物理學習的難點,筆者編制出以下“口訣”:口訣一:物在兩倍焦距外,像在一二倍焦距間,實像倒立且縮小,此例用在照相機;物在兩倍焦距上,像也在兩倍焦距上,實像倒立且等大.物在一二倍焦距間,像在兩倍焦距外,實像倒立且放大,此例用在投影儀;物于焦點內,移動光屏不成像,正立放大一虛像,此例用在放大鏡.
篇3
教育理論研究和教學實踐表明,在中學物理教學活動中不失時機的對學生進行學法指導,是大面積提高教學質量,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。學法指導的主要內容是教育學生如何科學地、有效地進行學習,使其在不斷地鍛煉和運用中逐漸內化成創(chuàng)新學習能力,從而為掌握學科知識,提高綜合素質和終身學習打下堅實的基礎。
在物理課堂教學中,作為物理教師要教會學生怎樣自己去學物理教材,怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。之外,重要的是對學生進行物理學習有思維和研究方法的指導。因為在物理學發(fā)展的道路上,成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如:觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導學生學習物理本身的同時,必須不失時機地指導學生去學習這些物理方法,領悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學精神。教師的學法指導應戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質的高度,培養(yǎng)學生的排除干擾信息、捕捉本質信息的能力,培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和推理能力。概括地說,就是要指導學生用物理觀點,物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦達到,學生學習物理能力素質就有了質的飛躍。
根據本人多年從事中學物理教學工作的經驗,就學法指導而言,我認為以下學法方便實用,可操作性強。
一、強調學習預習的重要性
預習不僅能使學生去掉聽課的盲目性,提高學習效率,而且對發(fā)現問題、提出問題、以致解決問題都具有非常重要的意義,教學實踐告我們,盡管教師經常教育學生要課前預習,但不論是高中生還是初中生,絕大多數學生都做不好,這就促使教師必須來強制預習,否則就無法適應新形勢下創(chuàng)新學習的要求,也不會使學生養(yǎng)成自覺預習的習慣,筆者近年采取的主要措施是:①在時間允許的前提下,安排預習作業(yè)讓學生完成,指定組長督促檢查;②上課先安排出幾分鐘讓學生閱讀要學習的教材內容,從中找出重點、難點問題,組織學生討論回答;③對比較簡單的教學內容直接布置作業(yè)題,讓他們在解答問題的同時去有目的的進行自學,選到預習的目的。
二、對重要知識重點朗讀
創(chuàng)新教育觀點認為,閱讀教材是培養(yǎng)學生自學能力,從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基本措施,也是學生理解和記憶物理概念,規(guī)律,公式的重要活動,閱讀形式有多種多樣在課堂教學中,教師經常組織學生對重點內容進行朗讀不失為明智之舉,此舉即可活躍課堂氣氛,調動學生的學習積極性,又可使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣并學會利用教材中的關鍵詞句解答相關問題。倒如:初中學生常把諸如水的密度是“1.0×l03千克/米3”之類問題的意義搞不清楚,若在教學中多讓他們朗讀逐漸記住“每立方米的水的質量是1.0×10 3千克”就不會再出錯了。
三、相似、同類問題的學習
物理上相似、相近的內容非常多,學生在學習這些內容時容易混淆,因此教師在教學中應注意引導學生進行對比學習,例如初中教材蒸發(fā)與沸騰現象就可以通過列表比較它們的異同,達到使學生一目了然的效果。
有些內容所闡述的問題是同類型的,教師要引導學生進行統一處理,當他們學會這種方法后,創(chuàng)新與綜合能力自然就會得到提高。例如在靜電中的某一點,放在該點的正電荷所受電場方向即為該點的電場方向,同時也是通過該點的電場線方向,其實說穿了就是在電場中的某一點,存在“三間一致”的規(guī)律,很容易理解。
四、對相關問題進行聯想
對有相關特點而又比較抽象難懂的物理知識,課堂教學中教師可誘導學生進行聯想學習,以激活學生的創(chuàng)造性思維,樹立學生的創(chuàng)新精神。例如初中學生通常對密度的概念、公式、單位等感到難學,如果學生掌握了聯想學習法,按勻速直線運動概念的建立、公式的推導、單位的組成等思路進行分析,很容易幫助學生理解。在物理課堂教學中,作為物理教師要教會學生怎樣自己去學物理教材,怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。之外,重要的是對學生進行物理學習有思維和研究方法的指導。因為在物理學發(fā)展的道路上,成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如:觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導學生學習物理本身的同時,必須不失時機地指導學生去學習這些物理方法,領悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學精神。
五、根據原理選用器材
物理是以實驗為基礎的學科,物理實驗在教學中占有重要地位是不容置疑的,但學生往往對在實驗中選擇什么樣的器材沒有把握,實際上教師只有在平時的教學中會學生知道器材的選擇是依據實驗原理確定的,一切問題迎刃而解了。例題固體的密度,它的實驗原理P=m/v只需進行物理量質量和體積的例定再去計算即可。不難推測出要的測量器材有:天平和砝碼、量筒、待測物(石頭)、細線、玻璃杯、水等器材,沒有必要去機械的記憶。
六、用口訣記牢重點知識
篇4
[關鍵詞] 樂學 情感 科學記憶 思維 興趣
學習有三種不同的境界:知道——喜歡——樂在其中?!爸馈逼乩硇裕闶悄?,我是我,只是被動地學習知識,不能把握自如。“喜歡”觸及情感,發(fā)生興趣,喜歡學就學,不喜歡就放棄,不能長久。“樂在其中”才是“樂之者”的境界,學習起來非常投入,幾乎陶醉,這樣的人學習不累。正如近代教育學家斯賓塞指出:“教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣?!蹦敲?,如何使學生快樂地學習物理呢?下面是我在實踐中的幾點嘗試。
一、培養(yǎng)學生對物理學科的情感
在新課標中,“情感態(tài)度與價值觀”已作為物理教學的一項基本理念。教學實踐反復證明,只有引起學生強烈情感體驗的教學內容,學生才會留下深刻的印象,甚至長久的回憶。
1.從物理貼近生活的特點培養(yǎng)。引導學生關注身邊的物理現象,仔細觀察,主動發(fā)現問題,認真思考,能夠用自己現有的知識解釋簡單的物理現象。比如在學到紅外線和紫外線時,除了課本的例子外,我會提示學生思考:“在麥當勞店里有沒用到紅外線的地方呢?”個別學生會很快脫口而出:自動感應的水龍頭。其他學生一下熱鬧起來,“老師,我還知道銀行的自動門也利用紅外線感應?!薄袄蠋?,還有廁所里的自動感應沖水器”……我把學生舉的例子全部板書在黑板上,讓全班同學一起分享,一些不符合的答案給予加油和鼓勵,正確的給予贊賞和肯定,讓學生看到自己的思維成果,知道開放自己的思維是一個快樂的過程,以后會更勇敢地思考,同時增強了他們對本學科的親近感和成就感。
2.進行物理學史、物理學家事跡教育,提高學生的興趣??萍嫉陌l(fā)展史其實本身就是一本很好的教材。在教學中讓學生感受到我們人類社會之所以能前進,其原因不在于政治、經濟,而在于科學技術。在物理課上老師向同學們講述了牛頓、法拉第、伽里略等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中,以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡。他們的科研成就、人格魅力、思想境界能潛移默化地影響學生怎樣做人,對學生形成積極的情感態(tài)度和價值觀是有好處的。
二、創(chuàng)設快樂課堂,使學生樂在其中
課堂是學生學習的主要場所。為了實現教學目標,使學生快樂地學習,則要充分運用各種教學方法開展生動活潑的教學活動。
1.從學生的生活實際引入,奠定快樂的情感基調。物理課堂教學中引課的方法有很多。教師只要認真鉆研教材,有效地運用各種新課導入方法,就會激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如在研究“透鏡”時可運用置疑引入法,先向學生展示一塊冰,隨后提問:“你們能否用這塊冰將紙燃燒起來?”學生們聽完很困惑:冰火怎么會相“融”呢?對本節(jié)內容已經產生了興趣。
2.讓學生切身體會物理。課堂上多讓學生動手“摸一摸”、“試一試”、“連一連”、“測一測”……不僅能滿足學生好奇心的需要,更能促使學生于快樂活動中主動獲取知識。如在教“聲音是由物體的振動產生時”,我首先演示音叉受敲擊振動發(fā)出聲音,學生只能是聽到聲音,但很難觀察到音叉的振動。于是我敲響音叉,邀請一個學生上來用手指觸摸音叉的前端,這個學生一摸被嚇得連忙把手縮回來,并且發(fā)出“哇,振得很厲害呀!”下面的學生興致來了,“老師,我們也要試試!”通過每個學生的“一摸”,這個知識點在其腦海留下了深刻的印象,并體驗到物理學習是一件快樂的事情。
3.利用適當的物理口訣幫助學生記憶,激發(fā)其興趣。雖然物理知識是有趣而且適用的,但并不排除一些因比較枯燥而難以記住、實際中卻不得不記憶的內容。為此,在日常教學中我總在有意收集或自編一些識記方便且容易理解的口訣(順口溜),每當學習完相關內容并小結之后,及時“交”給學生。比如,用口訣記憶定律,滑輪組的省力原理可總結為“動算定不算,幾分之一來計算”;用口訣幫助作圖,力的圖示為“畫物找點作射線,選定標度截線段,擦掉剩余標尖尖。”
4.科學地用腦,科學地學習。要教給學生科學的學習方法。學生只有掌握了正確的學習方法,才能真正體驗到學習的快樂,積極主動參與知識的獲取。
總而言之,如果教師能運用情感因素,以多種方法和手段激起學生濃厚的物理學習興趣,以趣激疑,以趣引思,那么學生的學習就會熱情高漲,積極主動,樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中,學生將不再會感到學習是一種沉重的負擔,理解知識、消化知識的速度與程度將會大大提高,學習物理也就變成了一件快樂的事情。學生會樂在其中,學得快樂,享受快樂!
[參考文獻]
1.朱慕菊主編《走進新課程——與課程實施者對話》(北京師范大學出版社 2002.6)
2.趙小琴《淺論物理情感教學的培育功能與實施》(《物理教學探討》2006.2)
篇5
關鍵詞:興趣;方法;教學
一、提高學生學習物理的興趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睈垡蛩固拐f:“興趣是最好的老師?!睏钫駥幉┦恳舱f:“成功的真正秘訣是興趣?!爆F代心理學研究表明:中學生的興趣與非智力因素緊密地聯系著,學習興趣直接影響學生智力水平的提高,是學生學習動機中最積極、最活躍的成分。《義務教育物理課程標準》把“培養(yǎng)學生學習物理的興趣”確定為教學目的之一。而初中生具有好奇、好問、好動的心理,若能將這種心理轉化為學生的興趣,則學生在課堂上能積極、主動地學習,從而提高課堂效率。提高學生的興趣有很多途徑和方法,物理教師在課堂教學中如何激發(fā)學生對物理的興趣呢?
1.以不同方式的教學語言,激發(fā)和提高學生的學習興趣
(1)口頭教學語言??陬^教學語言是指以聲音為媒體傳遞信息,是課堂教學使用最多的教學語言。
(2)體態(tài)教學語言。體態(tài)教學語言是指教師用非語言性的手段進行師生溝通和交流信息的表情、眼神、姿勢和動作。
(3)恰當的口訣化語言。有些規(guī)律定義的表述較長,易混淆,可適當將這類物理規(guī)律定義中的幾個重點字詞圈出來,組成一個新穎、易記憶的概括性的口訣,從而達到事半功倍的效果。
2.以不同方式的教學技能,激發(fā)和提高學生的學習興趣
設計好新課引入,激發(fā)和提高學生的學習興趣。成功地引入新課,不僅能讓學生集中注意力,并且能在短暫的時間內使學生對本節(jié)課產生濃厚的興趣,使學生迅速進入學習狀態(tài),可以通過以下幾種方式引入新課:以懸念引入,以做實驗引入,以史實引入。精心創(chuàng)設情景,激發(fā)和提高學生的學習興趣,重視活躍課堂氛圍的提問,適當增添趣味的教學互動游戲,讓學生體驗成功的情感。
興趣這種非智力因素,對學生智力因素的發(fā)展起著重要作用。只有有了學習的興趣,才談得上學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學生學習興趣的方法多種多樣,教師必須針對課堂教學內容,選用恰當的方法,才能達到教學目的,才能使學生輕松、愉快地學習物理。
二、使學生掌握學習物理的方法
學習物理重要,掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用(作業(yè))、復結等。教師可從在以下幾點做起幫助學生掌握良好的學習方法。
1.調整好學習心態(tài)
在未學習物理之前許多學生就從高年級同學那里聽說物理難學,因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態(tài),主要表現有以下幾個方面:(1)緊張、畏懼心理;(2)“一口吃個胖子”的心理;(3)消極心理。
2.課前認真預習
預習是在課前獨立地閱讀教材,讓學生自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。
3.主動提高聽課的效率
帶著預習的問題聽課,可以提高聽課的效率,能使聽課的重點更加突出。
4.定期整理學習筆記
在學習過程中,教師應要求學生對所學知識進行回顧,對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納,使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然,符合自己的特點。
5.及時做作業(yè)
作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié),是掌握知識、熟練技能的基本方法。
6.復結提高
對學過的知識、做過的練習,如果不及時復習,不會歸納總結,就容易出現知識之間的割裂而形成孤立的、呆板的學習物理知識的傾向。
物理是難學,但絕非學不好,更非教不好。只要按物理學科的特點去教學,按照前面談到的去做,注重思考物理過程,不要讓學生死記硬背,常動手,常開動腦筋思考,幫助學生在學習中找出適合自己的學習方法,從學習中去尋找樂趣,就能培養(yǎng)學生學習物理的興趣?,F代社會的發(fā)展,物理學起著不可估量的作用,老師學生要認識到自己的責任感和使命感,從而自發(fā)地、積極地、主動地參加教學工作,就一定能成功。
參考文獻:
[1]韓文坦.趣味物理.湖北美術出版社,2006-01-05.
[2]貝列里門.物理的玄機.天津科學技術出版社,2009-09-01.
篇6
關鍵詞:讀題習慣;物理學習;圖文題型
一、目前我國學生在物理學習時讀題習慣的現狀
在初中物理課堂上,教師常常會遇到以下情況,在布置習題給學生時,雖然會提前將題目讀給學生聽,且大多數學生已經將自己的答案寫出來了,教師基本將正確答案公布出來了,可還存在一部分學生的解答錯誤百出。另外,學生在對一些物理題進行解題時,只要教師對題型稍作改變,部分學生就會不知所措,更有一部分學生直接對改動部分視而不見,依照原先的解題方式進行解答。
造成以上問題的原因可能是初中學生年齡過小,不具備成熟的思維能力;也可能是因為部分學生在課堂上沒有集中精力認真聽講,對習題的理解不夠透徹;還可能是因為學生在對問題進行思考時不動腦筋;甚至還有一種可能,是由于教師的教學方法不當而導致的。歸根結底,根本原因還是初中學生在讀題習慣上存在一定的問題。
二、學生在對物理習題進行讀題時存在的問題
學生在解答物理習題時,常常會存在不同程度的失誤,通常情況下都會利用馬虎與粗心作為借口來解釋自己在讀題時犯下的錯誤。其實粗心并不是讀題發(fā)生錯誤的根本原因,主要原因還是由于學生沒有養(yǎng)成一個良好的讀題習慣。現階段我國初中生在讀題時還存在以下幾個問題:一是學生在進行讀題時,往往是流于形式而進行的,匆匆掃過,并沒有將題目中的重點分析清楚,通常在之后再次詢問題目中所問到的問題,學生往往是無言以對;二是學生在讀題時審題不全面,存在遺漏現象。新課程改革之后,物理習題往往是通過圖文形式呈現在學生面前的。不少學生在對此類型題目進行閱讀時,僅僅關注文字部分的內容,對圖畫內容拋之腦后。其實在這類型的物理題目中,圖畫內容隱含了大量的解題信息,對之后的解答具有很大的幫助。
三、培養(yǎng)初中生物理讀題習慣的方法及其重要性
1.培養(yǎng)學生課外閱讀習慣
隨著網絡的不斷普及,學生不再像之前一樣依賴書本,任何問題都可以通過互聯網解決。正是受到這種趨勢的影響,我國初中生逐漸喪失了閱讀方面的能力及興趣。教師應采取一定的措施來培養(yǎng)初中生課外閱讀的習慣,良好的閱讀習慣對學生在物理讀題時具有很大的幫助,可以使學生更輕松地理解題目的含義。教師可以通過一些輕松的形式來培養(yǎng)學生的閱讀習慣,例如,開設班級圖書館,鼓勵學生從家中選取一些自己認為比較好的圖書,捐贈到班級圖書館中,學生可以利用課余時間進行借閱。
2.傳授學生正確的讀題方式
在進行物理讀題時,不同的題型有不同的解題方式和解題技巧。特別是在對圖文形式的題目進行解答時,教師應引導學生先對圖畫部分進行分析,再結合圖畫內容對文字部分進行分析。在某些情況下,圖畫中可以直接體現出數據信息,但是在大部分情況下,學生只能從圖畫中尋找出一小部分數據信息,需要通過對這一小部分信息進行解剖來推斷出完整的數據。因此,要等學生將所有內容都閱讀完畢之后,才能得到完整的信息。
3.引導學生找出關鍵內容及易混淆內容
教師在針對物理習題進行講解時,可以先讓學生在題目中尋找出自己認為比較重要的內容和字眼,并通過自己喜歡的方式進行標識,培養(yǎng)學生養(yǎng)成標識關鍵詞的良好習慣,這樣可以有效地避免錯看漏看到情況發(fā)生。物理習題與其他習題最大的區(qū)別就在于,它的內容是通過螺旋上升的形式呈現出來的,在題目中出現的內容看起來像是重復出現的,實際上又存在著細微的不同之處。教師應鼓勵學生在這種重復性內容中尋找出不同點,循序漸進地將題目解答出來。在物理解題過程中,很多學生都會結合以往經驗進行解題,這樣很容易導致一些錯誤的發(fā)生,因此,培養(yǎng)學生尋找關鍵內容與易混淆內容是很重要的步驟。
4.培養(yǎng)學生的讀題興趣
“興趣是最好的老師?!痹谶M行物理解題時,也驗證了這句話的有效性。有興趣才會產生動力,只有培養(yǎng)了學生的讀題興趣,學生才能發(fā)自內心地去解題、去學習。否則讀題對于學生來說是枯燥無味的,學生很可能僅僅將其當作一項任務來完成。因此,在物理教學中,教師可以通過激發(fā)學生的讀題興趣,來培養(yǎng)學生良好的讀題習慣。例如,在對一些物理口訣進行學習時,教師可以允許學生通過自己的記憶方式,并加入一些有趣的裝飾詞語,來幫助
記憶。
良好的讀題習慣是學生在進行物理學習時最重要的習慣之一,初中物理教師應在日常教學過程中加以引導,勇于創(chuàng)新和嘗試,通過各種方式來提高學生的讀題能力,并定期開展一些有效的活動來培養(yǎng)學生的讀題興趣,要求學生在進行物理解題時,遵守“眼準、手快、口到”的基本原則。若長期堅持以上原則,學生對于物理習題的解題能力一定會得到很大的改善。
參考文獻:
[1]雷佐旭.關于改編初中化學教材中《學生實驗》的建議[J].零陵學院學報,2008.
篇7
一、歌訣記憶法
歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成,融知識性與趣味性于一體,讀起來朗朗上口,有利于背誦.比如常見元素的化合價口訣:一價鉀鈉氫氟銀,二價氧鎂鋇鈣鋅,二四六硫二四碳,三鋁四硅三五磷,鐵有二三銅一二,氮有二三四和五,錳有二四六和七,一五七氯單質零.常見原子團的化合價口訣:負一硝酸氫氧根,負二硫酸碳酸根,負三記住磷酸根,正一價的是銨根.歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶,使學生輕松愉快地鞏固學習成果.
二、諧音記憶法
諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶.如地殼中各元素的百分含量前九位是“氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂氧”,添一個“是”,諧音為“養(yǎng)閨女貼給哪家是美親”.再如,常見金屬活動性順序為:鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金.前五個可諧音為“嫁給那美女”.電解水實驗中正負極產生的氣體,“父親多親”諧音加深記憶“負氫多氫”.再如實驗室用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀的方法制氧氣的七個實驗步驟記為:查、裝、定、點、收、移、熄.可諧音為:茶莊定點收利息.
三、會意記憶法
會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理,然后去巧記.如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是:實驗開始時,先通氣后加熱,實驗結束時,先停止加熱后停止通氣,因此可會意記作,一通二點三滅四撤,“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退,前者顛倒要爆炸,后者顛倒要氧化.”氣體是“勤奮型”,而酒精燈是“懶惰型”.再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(復分解反應).
四、聯想記憶法
聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶.聯想法是帶有驗證性的記憶方法,是新舊知識建立聯系的產物.在化學教學過程中應抓住問題特征,由此及彼發(fā)展聯想.如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想,對比聯想,再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶:“由同(不同)種元素組成的純凈物叫做單質(化合物)”.還有飽和溶液和不飽和溶液的概念也可以對比記憶,還有軟水和硬水的概念等.對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想,如氫氧化鈉的用途是:用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上,可記為:“紙(織)上染了肥油”.
五、濃縮記憶法
濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規(guī)律在深刻理解的基礎上,可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈領的骨架進行記憶.比如取用塊狀固體的操作步驟:一橫二放三慢豎.取用粉末狀固體的操作步驟:一橫二送三直立,再如過濾操作中的注意點濃縮為:“一貼、二低、三靠.催化劑概念要點是“一變兩不變”.化學藥品取用要遵守“三不”原則;用剩的藥品要做到“三不一要”.酒精燈的使用應做到“兩個絕對”;工業(yè)生產中污染水的因素是“三廢”等.再比如酸、堿、鹽溶解性的記憶方法:酸:一般都可溶.
堿:只有鉀、鈉、鋇易溶,鈣微溶.
鹽:鉀、鈉、銨、硝酸鹽都易溶;鹽酸鹽除氯化銀外都溶;硫酸鹽除硫酸鋇難溶,硫酸鈣微溶外都溶;碳酸鹽溶者只有鈉、鉀、銨.
六、猜謎記憶法
猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶.如記憶一氧化碳性質的謎語是:“左側月兒彎,右側月兒圓,彎月能取暖,圓月能助燃,有毒無色味,還原又可燃.”再比如干冰的謎語:“似雪沒有雪花,叫冰沒有冰渣,無冰可以制冷,細菌休想安家.”
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【關鍵詞】基礎教育 初中化學 教學思考
一、激發(fā)學生對化學的興趣的途徑
在新課標下,激發(fā)學生對化學興趣最好的途徑便是化學實驗法,其表現形式有兩種:多媒體影片和實驗室操作?;趯W生對于化學未接觸,其一:教師利用多媒體網絡搜尋一些相關的動畫片中,一些有利用簡單化學反應所產生的畫效的動畫片段,或者播放一些日常生活中的化學反應的案例,讓學生們對化學有著一個初步的印象。其二:利用實驗室現場操作,注意教師嚴格規(guī)范學生在實驗室的紀律與行為,對于一些試圖擅自拿取化學藥劑的學生,進行嚴格批判,加以警示。實驗室現場操作,利用“鎂條燃燒”“氫氧反應”等一些入門化學實驗,但具有一定的高溫與強烈視覺系的反應現象,讓學生們對于化學立刻產生濃厚的興趣,教師則加以解釋,讓學生們按部就班,學有所成之際便能親自做實驗,給予學生一份化學實驗的憧憬,激發(fā)起學生對化學的興趣。
(一)化學記憶法
化學是一門科學的學科,更是一門充滿趣味的學科。學習化學中,雖然有較多需要記憶的化學方程式、化學元素、化學物質等,但結合文學音韻的特性,化學教學中教師利用一些趣味的記憶方法。如歌訣記憶法、諧音記憶法、會意記憶法、聯想記憶法、濃縮記憶法等等。常見的一些口訣,在教授化學元素學習過程中,利用諧音法“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為“嫁給大美女,身體細纖輕,統共一百斤”;又如在實驗室制氧氣,利用濃縮記憶法,把七個實驗步驟記為“查、裝、定、點、收、移、熄”,也可巧記為“茶莊定點收利息”。
新課標下的化學記憶法層出不窮,即考驗了教師的化學智慧,又加強了學生對于化學學習的記憶效率,鼓勵學生自主創(chuàng)造記憶口訣,實現學生對于化學學習興趣的提升。
二、新課標下的初三化學教學方式探討
(一)小組合作學習
新課標下,要求對于化學學習與實驗的重視程度相一致。其開展小組合作學習不僅僅有利于課堂內學習與討論的實施,更保障了實驗室中化學實驗的規(guī)范、安全操作。
例如,在金屬Na的課堂教學中,教師以性格、性別、學習優(yōu)異性等綜合學情,進行合理化、科學化地分組,6人一組為宜。在實驗室中,首先進行安全規(guī)范教育,讓學生們知道化學的危險性。先進行Na和H2O的化學實驗反應,要求學生認真觀看實驗過程、反應速率、反應現象、是否有沉淀等方面,讓小組學生協同合同分別記錄,進行課堂參與交流,教師結合學生的回答,從而綜合Na和H2O的化學實驗的教學內容。
為了實現學生對于金屬Na的全面了解,教師合理化、安全性地分配每2組一瓶Cu(OH)2溶液、稀HCl、濃HCl,通過小組之間的配合4人做實驗、一人說相關反應現象、速率、過程等進行描述,一人用白紙記錄實驗報告。采用小組制度,保證每個人能夠參與一次實驗的操作,增強其化學實驗規(guī)范與安全操作技能。綜合小組實驗報告,提出對比Na和H2O的反應不同,教師引入酸性溶液和氫氧化堿性金屬溶液,引出置換反應、還原原理等知識點,實現一體化的化學教學模式,讓學生化學知識全面性學習。
(二)環(huán)保意識教學法
基于新課標的我國素質化教育體系,學生們對于環(huán)保意識都有一定程度上的注意與重視。引入環(huán)保意識的概念,利用化學的知識與原理去解釋其中的來因去果,既能實現化學教學的興趣化,又能鞏固與強化學生的環(huán)保意識。
教師利用多媒體教材播放臭氧層的破壞狀況、酸雨的破壞力、溫室效應導致的不良現象、白色垃圾的污染、三廢的危害等視頻動畫配音解說,讓學生初步了解人與生活、自然與生活中存在的環(huán)境污染。教師利用化學的知識與原理,對于部分環(huán)境污染現象進行解釋。
例如:酸雨現象。書寫酸雨的形成反應化學方程式:SO2+H2OH2SO3,2H2SO3+O22H2SO4。分析其中SO2的主要來源:工業(yè)制造排放、汽車排放尾氣以及火山噴發(fā)。讓學生們能夠有一個系統化的了解SO2的利用方向、危害、化學與物理性質的學習,提醒學生用化學科學發(fā)展觀的觀點來討論未來SO2的使用率,是否降低乃至不用,可以用何種化學物質來取代?
又如:溫室效應現象。再次,利用一些圖表,簡單地分析全球氣溫的不協調變化,讓學生認清現代社會化進程下的全球氣溫的怪異現象。對于CO2的化學與物理性質進行解釋,介紹一些相關利用途徑與危害。解釋其產生原理,大部分是通過能源的氧氣燃燒所產生。提出“新能源”的開發(fā)與研究,讓學生們討論未來“新能源”的重點開發(fā)對象,有哪些“新能源”的綠色環(huán)保型?
通過學生感興趣的討論話題,激發(fā)學生對于化學的創(chuàng)新思維、強化其環(huán)境保護意識、引導化學科學發(fā)展觀的人生觀,實現未來化學人才的啟迪。
總而言之,初中化學的學習是激發(fā)學生學習化學的興趣與奠定高中化學教學的基礎知識。新課標下的初中化學,初中化學教師秉成刻苦鉆研、推陳出新、銳意進取的精神,讓初中化學學科漸漸地走向了一條多媒體化、實驗實踐型、教學多元化、環(huán)保意識化的科學綜合學科道路。
【參考文獻】
[1]孫正霞.蘭州六中初三化學教學中實施合作學習的行動研究[D].西北師范大學,2005(11).
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環(huán)顧學習生涯,我覺得最薄弱的科目是語文,化學。強項是數學和物理。每次月考都有化學,語文拉分,我認為在這些方面我應該加強。我覺得首先應該做到的是應該認真聽課,將老師課上所講內容完全消化,讓思維與老師同步。一般先以課本為先,書上的內容是基礎。在掌握的基礎上,做專項訓練,按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集,將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來,逐一解決,形成鞏固。在復習中應該提倡務實精神,也應該重視規(guī)范化和格式化,要養(yǎng)成科學,嚴謹的態(tài)度。因為任何一次不規(guī)范的答題都有可能造成失分。
1、因為我最薄弱的一項科目是語文,成績處于中等水平,作文干巴巴的,不生動。
空閑時間多看課外書,每天記1~2條好詞佳句,按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。
2、提前老師的講解做考綱和全品的題目,前天晚上認真預習。多做深,精的題目,拓展思維。
3、每天堅持朗讀外語作品,養(yǎng)成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞,嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄,要求重點掌握語法,句型。注意活學活用。
4、循環(huán)復習和背誦常用原子質量表,元素化合價,酸、堿、鹽溶解表,嚴格避免因為忘記它們而在中考中失分。認真識記和歸納老師給出的化學方程式,要求活學活用,知道反應條件,反應結果。
5、認真識記物理公式,物質常量,電學和光學是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié),我要跟隨老師的總復習,認真,仔細的鞏固電學和光學知識。根據考綱認真復習各點知識,按時完成作業(yè),做筆記。
6、根據考綱認真復習歷史知識點,在未來的2個多月里循環(huán)復習,加強記憶,認真記憶老師歸納的口訣,表格,利用它們能很好的記憶知識點,關注今年發(fā)生的時事,聯系時事與中學歷史的聯系。
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對于化學,其中需要識記的知識點較多,如常見元素符號以及化合價、部分酸堿鹽的溶解性表等。在氫氣還原氧化銅的實驗中,我們有一段經典的簡語“先通氫后點燈,停止加熱再停氫”,或者總結為:氫氣——早出晚歸;酒精燈——遲到早退,都可以很清晰地說明該實驗在操作中應該注意的事項。再如,筆者把總結出“干冰不是冰,純堿不是堿,冰水混合物不是混合物”的物質分類的反例,簡化為“物質分類的三個不是”或“物質分類的三不”。在2011版《義務教育科學課程標準》(7~9年級)中,對酸堿的性質要求如下:認識酸和堿的主要性質,舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對人類的影響。在2011版《義務教育化學課程標準》中,對酸堿的目標要求為:認識常見酸堿的主要性質和用途,知道酸堿的腐蝕性??梢妼τ谒岷蛪A的性質的教學也是一個不可忽視的重點。為了更加全面地認識并能簡單應用酸堿的性質,可以把它們的性質總結為“酸五堿四余一”,即酸有五條通性,而可溶性的堿有四條共性,難溶的堿只有一條性質。
以浙教版八年級上冊初中科學的物理內容變阻器這一節(jié)為例,其中的“滑動變阻器有效長度的改變與阻值大小的關系”的教學是個難點,《科學課程標準》(7~9年級)上要求:“會用滑動變阻器改變電流大小?!睂慕虆⒅赋觯涸诮虒W中要在電流的“路徑”上突破教學難點,搞清電流的路徑便可理解“接入電路的有效長度”。教學可以使用教科書上的圖,讓學生分析,當滑動觸頭向左移動時,燈的亮度如何變化?提示學生,仔細觀察滑動變阻器的結構。在實際教學中,往往出現教師講透了,學生也聽懂了,應用的時候卻糊涂了的情形。學生不是不會分析,而是他們在過長的分析過程中迷失了方向。為了讓學生能快速判斷滑動變阻器下端的接線方向及滑片的移動方向與阻值大小之間的關系,筆者給出了口訣:“左左小,右右小,左右大,右左大。”其含義為:當滑動變阻器的下端接線柱接在左邊,且滑片向左移時,滑動變阻器的阻值變?。划敾瑒幼冏杵鞯南露私泳€柱接在右邊,且滑片向右移時,滑動變阻器的阻值變??;當滑動變阻器的下端接線柱接在左邊,且滑片向右移時,滑動變阻器的阻值變大;當滑動變阻器的下端接線柱接在右邊,且滑片向左移時,滑動變阻器的阻值變大。它又可簡化為“小同大異”的簡語,即當接線方向與滑片移動方向相同時,阻值變??;當接線方向與滑片移動方向不相同時,阻值變大。這一口訣或簡語的使用,無疑會使學生判斷的速度大大提高。
在對初中生物血液循環(huán)部分的教學要求中,《科學課程標準》(7~9年級)的具體內容目標為:描述人體循環(huán)系統的結構和血液循環(huán)。在學習的過程中學生往往容易想當然地以為所有的動脈中流動脈血,所有的靜脈中流靜脈血,而如果利用簡語聯想法就很能容易糾正這個錯誤的認識。我們可以簡化為:“肺動非動,肺靜非靜,主動才是動,腔靜才是靜?!奔纯梢悦鞔_地闡述出主動脈中流動脈血,上下腔靜脈中流靜脈血,肺動脈中流靜脈血,肺靜脈中流動脈血的關系。
在浙教版七年級下冊初中科學的地理部分,關于日界線有兩個知識點:一是環(huán)球旅行時,鐘點的變化;二是跨越日界線時,日期的變化。在《科學課程標準》(7~9年級)中,對區(qū)時和日界線的具體內容目標描述為:“了解世界上不同時區(qū)的區(qū)時。知道日界線兩側不同日期的規(guī)定?!北M管這兩個問題看上去很簡單,但在應用中卻比較容易混淆。凝練的簡語這時候又體現出了它的優(yōu)越性。第1個知識點可以詳細表述為:在環(huán)球旅行中,自西向東,每穿越一個時區(qū)就要把鐘表向前撥動一個小時,反之,自東向西穿越時區(qū),要把鐘表往回撥。用簡語聯想法就可以簡化為“東加西減”。課本對于日界線的第二個知識點的描述也只有一句話:“當從西十二區(qū)越過日界線進入東十二區(qū)時,日期要增加一天,反之,日期要減去一天?!睂W生在課堂上是能理解的,在應用時卻往往容易出錯。如果將這一知識點簡化為“減東西”,利用諧音并加以聯想的簡語聯想法,就可以快速判斷日期的增減與越過日界線的關系。