導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇辯論賽技巧與方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】辯論賽；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；作用

一、前言

辯論賽是一種考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力、思考能力、答辯能力的有益活動(dòng)，通過(guò)辯論賽，學(xué)生可以提升自我、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，高校通過(guò)開(kāi)展高質(zhì)量的辯論賽的方式來(lái)建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)著實(shí)是一種有效的途徑。

二、辯論賽主題

2003年以來(lái)，長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生會(huì)以“掘英育才，打造長(zhǎng)大學(xué)子的辯論盛會(huì)”為主題，以“發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”為理念，十年如一日的開(kāi)展“清曉杯”辯論賽，取得了豐碩成果。

三、辯論賽主要目的和做法

1、甄辯題，精選辯論話題，引導(dǎo)同學(xué)思考

通過(guò)在全校范圍內(nèi)征集辯題、院系推薦辯題、資深辯論專(zhuān)家命題、各兄弟高校辯論隊(duì)交流辯題等形式，組建“清曉杯”辯論賽辯題題庫(kù)，精選與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的校園話題、當(dāng)下時(shí)事政策、社會(huì)熱點(diǎn)以及一些經(jīng)典哲學(xué)辯題等等，如第九屆“清曉杯”辯論賽的辯題主題即是“大學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)”，從辯題上吸引同學(xué)們對(duì)辯題積極思考和討論，積極參與辯論賽當(dāng)中，從而更深入的滲透辯論文化。

2、選辯才，篤定辯論精神，明確選拔標(biāo)準(zhǔn)

（一）廣泛宣傳揚(yáng)辯論文化。通過(guò)活動(dòng)宣傳板、官方網(wǎng)站、新媒體、電子顯示屏等平臺(tái)，弘揚(yáng)辯論的文化和歷史，大力宣傳最佳辯手、優(yōu)秀辯手、口才明星成功事跡，增強(qiáng)長(zhǎng)大青年學(xué)子的學(xué)習(xí)意識(shí)，在長(zhǎng)江大學(xué)校園內(nèi)形成良好的辯論氛圍。

（二）嚴(yán)格選拔甄辯論隊(duì)員。通過(guò)設(shè)立嚴(yán)格但不刻板的選拔標(biāo)準(zhǔn)，不拘一格降人才。辯論賽要求辯手首先要普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰；其次，要對(duì)辯論有高度的熱情，有良好的溝通能力、交際能力及思辨能力；最后，要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠在完成自己辯位要求之外，配合其他隊(duì)員順利完成比賽。

（三）模擬比賽驗(yàn)辯論人才。通過(guò)設(shè)立常規(guī)性友誼賽、交流賽等模擬辯論賽與各院系辯論隊(duì)的隊(duì)員之間相互切磋，相互熟悉，互相磨合，在實(shí)戰(zhàn)中成長(zhǎng)，同時(shí)也通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)所選的辯論人才，根據(jù)比賽情況適當(dāng)調(diào)整選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。

3、練辯能，夯實(shí)辯論才能，樹(shù)立言行榜樣

（一）強(qiáng)化辯手個(gè)人能力水平，了解辯論相關(guān)知識(shí)

通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，請(qǐng)教資深前輩等方法，學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代辯論文化，博采眾家之長(zhǎng)，提升個(gè)人文化品位和人文素養(yǎng)。

（二）深入院系隊(duì)伍整體素質(zhì)，落實(shí)辯手培訓(xùn)措施

（1）文化素養(yǎng)培訓(xùn)：由指導(dǎo)老師選定古詩(shī)詞，辯論隊(duì)成員誦讀，提高自身文化修養(yǎng)。

（2）思辯能力培訓(xùn)：辯論隊(duì)成員可選即興話題辯論，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象進(jìn)行分析，以提高思辯能力。

（3）辯論技巧培訓(xùn)：觀看往屆比賽精彩視頻，分析選手臺(tái)風(fēng)、辯風(fēng)及辯論技巧，同時(shí)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

（4）實(shí)戰(zhàn)能力培訓(xùn)：不定期舉行模擬賽，提高實(shí)戰(zhàn)能力，并請(qǐng)專(zhuān)業(yè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)，總結(jié)分析實(shí)戰(zhàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4、踐辯神，深化辯論精神，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力

（一）組建長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)，完善辯手管理系統(tǒng)的組織建設(shè)。通過(guò)“清曉杯”辯論賽以及各院系辯論賽系列活動(dòng)，以個(gè)人報(bào)名、院系推薦、公開(kāi)選拔的方式在全校范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀辯論人才，組建長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)。配合學(xué)校育人工作，建立一套完善的辯手培訓(xùn)和管理體系，致力于實(shí)現(xiàn)辯論隊(duì)組織結(jié)構(gòu)梯隊(duì)化、選拔模式制度化、培訓(xùn)機(jī)制科學(xué)化。不斷完善鼓勵(lì)制度，加強(qiáng)組織紀(jì)律建設(shè)。

（二）以辯論賽為契機(jī)，加強(qiáng)校、院間交流。組織辯手積極研究辯論技巧、探討辯論發(fā)展、推廣辯論活動(dòng)；積極參加國(guó)內(nèi)外各大辯論賽事，通過(guò)辯論與各地高校加強(qiáng)交流、增進(jìn)了解，將展示大學(xué)生精神風(fēng)貌和探尋辯論藝術(shù)發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。

（三）整合全校資源，搭建辯手成長(zhǎng)成才的廣闊平臺(tái)。在全校各項(xiàng)辯論賽事中，為“清曉杯”辯論賽中產(chǎn)生的優(yōu)秀辯手、最佳辯手、優(yōu)秀主席提供機(jī)會(huì)，如指導(dǎo)“星火杯”新生辯論賽，對(duì)所有的參賽選手、主席、計(jì)時(shí)員、監(jiān)時(shí)員進(jìn)行一輪系統(tǒng)的培訓(xùn)，詳細(xì)講解辯論賽的賽制、規(guī)則、參賽技巧以及注意事項(xiàng)等。以友誼賽的形式積極的與院系進(jìn)行交流，讓其在發(fā)揚(yáng)辯論文化的同時(shí)，進(jìn)一步展現(xiàn)自我、鍛煉自我，提高自我，真正的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。

四、辯論賽對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

1、擴(kuò)大了辯論的校園影響，引導(dǎo)了同學(xué)思考與學(xué)習(xí)

伴隨著“清曉杯”辯論賽的成功舉辦，長(zhǎng)大學(xué)子的辯論熱情在校園內(nèi)明顯高漲。從各院系辯論賽的開(kāi)展，到“清曉杯”小組賽、半決賽的激烈角逐，再到總決賽比賽現(xiàn)場(chǎng)的座無(wú)虛席，觀眾在比賽過(guò)程中不僅全程參與，而且對(duì)辯題進(jìn)行了深入的思考。多數(shù)觀眾對(duì)于貼近大學(xué)生活、深入社會(huì)熱點(diǎn)的辯題比較感興趣，部分同學(xué)建議辯論應(yīng)該讓經(jīng)典更經(jīng)典，辯題的選擇應(yīng)該走高雅文藝路線。與此同時(shí)，同學(xué)們對(duì)于辯題的分析更加透徹，對(duì)大學(xué)生活、教育科學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)的思考更加深入。辯論賽激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

2、提高了同學(xué)的思辨能力，涌現(xiàn)了一批校園明星

通過(guò)“掘英育才”系列辯論活動(dòng)的開(kāi)展，長(zhǎng)大學(xué)子中涌現(xiàn)了一批校園明星。2012年，長(zhǎng)江大學(xué)代表隊(duì)赴許昌大學(xué)參加“三國(guó)杯”電視辯論賽，摘得冠軍，杜森林榮獲全場(chǎng)最佳辯手；首屆長(zhǎng)江大學(xué)辯論隊(duì)隊(duì)員、經(jīng)濟(jì)學(xué)院代表隊(duì)最佳辯手李曉宇率隊(duì)蟬聯(lián)“清曉杯”辯論賽三連冠，并在第七屆“萬(wàn)人創(chuàng)百星”活動(dòng)中榮獲“口才明星”稱(chēng)號(hào)；優(yōu)秀辯手李欣、萬(wàn)楷榮獲“學(xué)干明星”稱(chēng)號(hào)，楊丹、張程榮獲“口才明星”稱(chēng)號(hào)，顏嬌、王格格、韓等多位同學(xué)也在其他領(lǐng)域分獲校園明星稱(chēng)號(hào)。經(jīng)過(guò)了“清曉杯”辯論賽的培養(yǎng)與鍛煉，這些同學(xué)的思辨能力得到明顯提高，不僅擁有了伶牙俐齒，而且擁有了開(kāi)闊的思維與視野。因而這些同學(xué)在其他領(lǐng)域也能夠脫穎而出，并取得了不俗的成績(jī)，為同學(xué)們樹(shù)立了良好的典范，充分發(fā)揮了榜樣的力量。

3、升華了校園的文化品味，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍

十年來(lái)，“清曉杯”辯論賽不斷完善 “發(fā)掘優(yōu)秀辯論精英，培育卓越辯論人才”的理念，開(kāi)展了“甄辯題、選辯才，練辯能，踐辯神”的系列活動(dòng)，將辯論隊(duì)的建設(shè)細(xì)化為“制度建設(shè)、文化建設(shè)、實(shí)戰(zhàn)演練”三個(gè)部分，做到對(duì)辯論隊(duì)員“文化素養(yǎng)、思辯能力、辯論技巧、實(shí)戰(zhàn)能力”四級(jí)培訓(xùn)，將辯論文化融入到校園文化當(dāng)中，培養(yǎng)了同學(xué)們勤學(xué)善思、能言善辯的能力，以辯證的眼光去看待問(wèn)題，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

篇2

【辯論賽策劃書(shū)一】

一、活動(dòng)背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績(jī)，屢得殊榮的劍鋒。幾年來(lái)我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：博西五、六樓教室(具體地點(diǎn)安排將另行通知)

三、活動(dòng)時(shí)間：xx年5月3日

四、主辦單位：政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、報(bào)名截止日期：4月日上午9：3活動(dòng)室

六、活動(dòng)流程：(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月3日下午：3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動(dòng)宣傳：

1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類(lèi)似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào)，展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級(jí)各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對(duì)象：

6、7級(jí)各班各派一支隊(duì)伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍(4人)，共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠軍隊(duì)

亞軍隊(duì)

季軍隊(duì)

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、比賽規(guī)則(見(jiàn)附件)

十一、注意事項(xiàng)：

1、請(qǐng)5、6級(jí)各班班長(zhǎng)務(wù)必把本班的報(bào)名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、評(píng)審的飲用水及打分筆

2、證書(shū)及獎(jiǎng)品

現(xiàn)在全中國(guó)大學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了法律專(zhuān)業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮，為了更好的將我們學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)好，讓他們?cè)趨⒓庸ぷ骱蟛恢劣谠诠ぷ鞲?jìng)爭(zhēng)中失敗，舉辦這樣的辯論大賽時(shí)非常必要的，希望大家積極參加!

【辯論賽策劃書(shū)二】

為協(xié)會(huì)成員提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)，為展示新一代大學(xué)生特別是我們營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)成員的蓬勃朝氣和勇于展現(xiàn)自我的能力，豐富社團(tuán)文化生活，活躍社團(tuán)氣氛，開(kāi)拓營(yíng)銷(xiāo)思想。培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著公平競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)第一的精神，以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我為宗旨，傳播科學(xué)精神，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

一、辯手組成

：營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)新一屆成員

二、參加人員

：營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)全體成員

三、活動(dòng)時(shí)間

：2014年11月22日至12月15日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：(待定)

五、辯論主題：

全才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，專(zhuān)才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

六、賽前準(zhǔn)備工作：

1、確定參賽隊(duì)伍和成員(組織策劃部)

2、申請(qǐng)活動(dòng)地點(diǎn) (辦公室)

3、廣播宣傳和宣傳單張貼(宣傳部)

4、協(xié)會(huì)網(wǎng)站宣傳(網(wǎng)絡(luò)調(diào)研部)。

5、邀請(qǐng)嘉賓楊婷當(dāng)評(píng)委并點(diǎn)評(píng)、 Q群宣傳(外聯(lián)部)

6、制定并打印評(píng)分表2份(一張兩份)(宣傳部)

7、制作并打印會(huì)長(zhǎng)的臺(tái)詞(副會(huì)長(zhǎng))

8、準(zhǔn)備獎(jiǎng)狀(5張)和碳筆(2支)(文體部)

9、制作并準(zhǔn)備紅牌、黃牌一個(gè)

1、準(zhǔn)備相機(jī)

11、準(zhǔn)備三個(gè)電子表

12、具體人員安排：

主席：王凡

評(píng)委：

記時(shí)員：

接待員：

攝相： 查偉

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：胡阿珊

辯論賽記錄： 劉芮

維持秩序：

頒獎(jiǎng)人員：

賽后清理場(chǎng)地：

七、辯論賽程序

1、開(kāi)場(chǎng)白

(1)主席宣布比賽正式開(kāi)始，并介紹評(píng)委

(2)主席請(qǐng)參賽雙方入常并介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)

(3)主席宣讀比賽規(guī)則(比賽由陳詞、質(zhì)詢(xún)、自由辯論、觀眾提問(wèn)、總結(jié)陳詞五個(gè)階段組成)

7 、主席宣布比賽兩方團(tuán)體分?jǐn)?shù)和各辯手分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)員根據(jù)分?jǐn)?shù)填寫(xiě)好獎(jiǎng)狀得主

8、 頒獎(jiǎng)并照相留念

9、主席宣布辯論賽圓滿結(jié)束

八、辯論程序

1、立論(6分鐘)

正反雙方一辯依次進(jìn)行

A、正方一辯發(fā)言(3分鐘)

B、反方一辯發(fā)言(3分鐘)

2、攻辯

A、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

B、反方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

C、正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

D、反方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

E、正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

F、反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

3、自由辯論(12分鐘)

4、總結(jié)陳詞(6分鐘)

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

九、辯論細(xì)節(jié)

1、時(shí)間提示

(1)自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余3秒時(shí)，記時(shí)員舉紅牌提醒;用時(shí)滿時(shí)，舉黃牌終止發(fā)言。

(2)舉黃牌終止發(fā)言時(shí)候，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)

3、開(kāi)篇立論

立論要求邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅

4、攻辯

(1)攻辯由正方二辯開(kāi)始，正反方交替進(jìn)行

(2)正反方二、三辯參加攻辯，正反方一辯作攻辯小結(jié)。辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成辯論，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問(wèn)題，提問(wèn)和回答都要簡(jiǎn)潔明確。重復(fù)提問(wèn)和回避問(wèn)題均要被叩分。不能以提問(wèn)方式任意破壞對(duì)方答辯的完整性，不能以長(zhǎng)時(shí)間答辯阻止對(duì)方提問(wèn)(每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題)切忌答非所問(wèn)或不知所云。主持人有權(quán)終止一方過(guò)長(zhǎng)的提問(wèn)或答辯。

(4)正反方選手站立完成攻辯階段。攻方落座視為完成本方攻辯，雙方選手在限制時(shí)間內(nèi)陳詞。

(5)雙方提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，被問(wèn)一方必須回答，不得回避，也不得反問(wèn)。

(6)每一攻辯階段為1分3秒，攻方每次提問(wèn)不得超過(guò)1秒，每個(gè)問(wèn)題回答不超過(guò)1分鐘，用時(shí)滿時(shí)，終止發(fā)言。

(7)四人攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時(shí)1分鐘。正方雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

5、自由辯論

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正反方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止;

(2)一方發(fā)言結(jié)束落座后，另一方開(kāi)始發(fā)言

(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序，次數(shù)和用時(shí)不誤

(4)自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問(wèn)題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問(wèn)題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分

6、結(jié)辯

各方四辯應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分

7、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件否則適當(dāng)扣分，但可以出示所引用的書(shū)籍或報(bào)刊的摘要等資料。

8、比賽進(jìn)行中，辯手不得離開(kāi)座位，不得打擾對(duì)方或本方其他辯手發(fā)言

十、評(píng)判

1、評(píng)委、嘉賓組成(待定)

2、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

(1)團(tuán)體部分(滿分1)

辯論技巧：辯手語(yǔ)言的流暢程度，反駁、分析和應(yīng)變能力及論點(diǎn)的說(shuō)服力和邏輯性(3)

內(nèi)容：論據(jù)內(nèi)容是否充實(shí)，引用資料是否恰當(dāng)(1)

風(fēng)度和幽默感：各隊(duì)在自由辯論中的表現(xiàn)(3)

整體合作：全隊(duì)論點(diǎn)結(jié)構(gòu)的完整性，隊(duì)員之間的默契和配合(2)

(2)個(gè)人部分(滿分1)

A、論

陳詞是否合適，說(shuō)理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用實(shí)例是否恰當(dāng)(5)

B、辯

提問(wèn)是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語(yǔ)是否得體(5)

篇3

辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限,探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn),判斷事物同異的根據(jù),權(quán)衡利弊得失,解決人們思想上存在的疑惑。一場(chǎng)辯論可以讓人辯明是非,堅(jiān)持真理,鍛煉思維能力,增長(zhǎng)聰明才智,增進(jìn)人與人的了解,促進(jìn)相互溝通?；谵q論活動(dòng)的作用特點(diǎn),為了活躍學(xué)院文化氣氛,豐富學(xué)生的課余生活,增強(qiáng)學(xué)生的明辨是非能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的辯論水平,發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)校辯論人才,體現(xiàn)青年學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài),加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,筆者結(jié)合學(xué)院學(xué)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),全面了解學(xué)院的教育目標(biāo)、要求、近期中心工作,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn)、要求和關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。以多層次辯論賽活動(dòng)為平臺(tái),通過(guò)廣大同學(xué)親身參與辯論和觀看辯論比賽的方式,使同學(xué)達(dá)到自我教育,自我提高的目的,加強(qiáng)了學(xué)生思想政治教育和專(zhuān)業(yè)特色品牌活動(dòng)的培育,受到了同學(xué)們的廣泛歡迎。

一、前期調(diào)查

為深入開(kāi)展“爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)集體,爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)個(gè)人”的“雙爭(zhēng)先”活動(dòng),進(jìn)一步了解團(tuán)員青年們的思想狀況,及時(shí)掌握學(xué)生中出現(xiàn)的新情況,新問(wèn)題,不斷提高共青團(tuán)工作的針對(duì)性和有效性,學(xué)院在全院展開(kāi)了團(tuán)員青年思想狀況和學(xué)習(xí)生活情況調(diào)研活動(dòng),主要以多層次的座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查及深入個(gè)別訪談、交流等形式,全面了解我院團(tuán)員青年的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)等方面情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生有如下特征:熱愛(ài)祖國(guó),渴望成才,積極進(jìn)取,但韌性不足,遇到困難和挫折容易泄氣和消沉;富有理想,思想活躍,樂(lè)于接受新生事物,喜歡獨(dú)立思考,不滿足前人的現(xiàn)成結(jié)論,但少數(shù)學(xué)生思想方法往往主觀、偏激,把握不準(zhǔn)事物的本質(zhì)和主流,一部分同學(xué)學(xué)習(xí)作風(fēng)懶散、不踏實(shí),認(rèn)為能拿到學(xué)歷就行;自我設(shè)計(jì)愿望強(qiáng)烈,關(guān)注自身發(fā)展,務(wù)實(shí)傾向和個(gè)人功利意識(shí)并存,少數(shù)學(xué)生身上存在“泛功利化”現(xiàn)象,一部分同學(xué)把集體活動(dòng)看作與己無(wú)關(guān)的事情,熱情不高;求知欲強(qiáng),興趣廣泛,但往往目標(biāo)不穩(wěn)定、不專(zhuān)一,一部分同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí);絕大多數(shù)學(xué)生思想健康,品德優(yōu)良,但少數(shù)學(xué)生道德認(rèn)知與行為脫節(jié),缺乏誠(chéng)信意識(shí);還有少數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)欠佳,存在心理障礙等等。

二、過(guò)程與做法

俗話講“真理越辯越明”,隨決定開(kāi)展學(xué)院學(xué)生宿舍辯論賽。

1、活動(dòng)意義:弘揚(yáng)時(shí)代精神,引導(dǎo)同學(xué)們牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,激發(fā)同學(xué)們追求遠(yuǎn)大的理想,增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感;引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生們?cè)谥腔奂な?、思想沖浪、情境體驗(yàn)中塑造有抱負(fù)、有思想、有個(gè)性、有良好口才的當(dāng)代大學(xué)生形象,充分展現(xiàn)法學(xué)院大學(xué)生奮發(fā)向上的精神面貌。

2、辯題設(shè)計(jì)方面注重有的放矢,對(duì)癥下藥,在全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為、生活,以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響等方面的情況后。

3、參賽要求

以法學(xué)院各宿舍為單位參加辯論比賽（詳情見(jiàn)參賽隊(duì)伍）;每支參賽隊(duì)需制定出自己的隊(duì)名及參賽宣言。各參賽隊(duì)辯手統(tǒng)一著裝。

4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

①觀點(diǎn)鮮明,論證充分,引證恰當(dāng),分析透徹、嚴(yán)密。

②表達(dá)流暢,發(fā)音準(zhǔn)確,用詞得當(dāng),層次清楚,邏輯嚴(yán)密。

③反應(yīng)靈敏,回?fù)粲辛?配合默契,表情豐富,儀態(tài)端莊,風(fēng)度優(yōu)雅。

5、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

團(tuán)體獎(jiǎng):一等獎(jiǎng)四個(gè),二等獎(jiǎng)六個(gè),三等獎(jiǎng)十個(gè)。對(duì)獲獎(jiǎng)隊(duì)伍頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

個(gè)人獎(jiǎng):本屆比賽評(píng)選最佳辯手若干名,對(duì)獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

四、成效

1、增強(qiáng)學(xué)生整體辨別能力,提高了教育引導(dǎo)效果:因?yàn)檗q題設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性強(qiáng),緊貼學(xué)生生活和關(guān)注熱點(diǎn),使同學(xué)們樂(lè)于參加辯論,辯論的主動(dòng)性增強(qiáng)。辯論雙方使出渾身解數(shù),全面深入地分析問(wèn)題,給全體同學(xué)展現(xiàn)事物的兩方面,而聽(tīng)眾則在思想的沖突中展開(kāi)激烈的思考,最終明白問(wèn)題的實(shí)質(zhì),達(dá)到了以辨明理,使同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng),為同學(xué)們后面的有效行動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

篇4

一、 常規(guī)工作：

1、 考勤工作。

對(duì)早自習(xí)期間各班進(jìn)行早查工作有利于保證各班早自習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)我院良好學(xué)風(fēng)的形成。所以本學(xué)期我部將繼續(xù)組織學(xué)習(xí)委員，聯(lián)合精神文明服務(wù)中隊(duì)開(kāi)展考勤工作。做到每日必查，每周必報(bào)。嚴(yán)把早晚自習(xí)質(zhì)量關(guān)。

2、 讀書(shū)會(huì)。

經(jīng)過(guò)上學(xué)期試驗(yàn)性開(kāi)展的一次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，我部積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們計(jì)劃將讀書(shū)會(huì)日?；?、規(guī)?；?，擴(kuò)大其影響力并促使廣大同學(xué)養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，使其可以真正受益于書(shū)本。

二、 部門(mén)活動(dòng)：

1、積極籌備第八屆“啟真杯”辯論賽。湖北民族學(xué)院第八屆“啟真杯”辯論賽即將開(kāi)始，我部從開(kāi)學(xué)之初已經(jīng)全力著手此事，起初做好辯手的動(dòng)員工作，之后并根據(jù)實(shí)際情況舉行多場(chǎng)模擬賽，以便我院辯論隊(duì)在本次辯論賽中發(fā)揮出實(shí)力，力爭(zhēng)拿到優(yōu)異成績(jī)。

2、專(zhuān)四講座。為了迎接一年一度的專(zhuān)四考試，我部計(jì)劃于三月舉行一到兩場(chǎng)專(zhuān)四過(guò)級(jí)講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師為廣大報(bào)考同學(xué)做好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，解決廣大考生疑難困惑。

3、 英語(yǔ)風(fēng)采大賽。為了迎接2011年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估，同時(shí)給廣大同學(xué)一個(gè)展示自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，我部計(jì)劃于三月中旬在本院開(kāi)展一次以即性演講、自由對(duì)話，多種形式構(gòu)成的英語(yǔ)風(fēng)采大賽。

4、日語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。為了突出我院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)廣大學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃的現(xiàn)狀，我部計(jì)劃于四月中旬開(kāi)展一場(chǎng)“日語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”交流活動(dòng)，活動(dòng)主題為我院日語(yǔ)系全體學(xué)生，以達(dá)到加強(qiáng)我院各年級(jí)日語(yǔ)班同學(xué)的相互學(xué)習(xí)與交流的目的，同時(shí)也給日語(yǔ)愛(ài)好者們一個(gè)更進(jìn)一步接近日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

5、 學(xué)術(shù)論文大賽。為了相應(yīng)校學(xué)生會(huì)學(xué)術(shù)科技部開(kāi)展學(xué)術(shù)論文大賽的號(hào)召，我部特計(jì)劃于四月上旬開(kāi)展院內(nèi)的學(xué)術(shù)論文大賽，在加強(qiáng)我院學(xué)術(shù)之風(fēng)之余、第22屆論文大賽選送出更優(yōu)秀的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、 爭(zhēng)鳴論壇，啟真論壇。思想的碰撞能產(chǎn)生火花，我部將從論壇的時(shí)效性加以調(diào)控，讓論壇真正的發(fā)揮出交流思想、啟迪智慧的作用。

7、 考研講座。為了給報(bào)考研究生的同學(xué)給與指導(dǎo)，讓他們能更加熟悉、了解研究生內(nèi)容、方法、技巧等，力爭(zhēng)在考研考試取得好的成績(jī)，我部擬定于五月上旬舉行考研指導(dǎo)講座。

8、 積極擬定配合校學(xué)生會(huì)做好第二屆“挑戰(zhàn)杯”立項(xiàng)工作。

篇5

論文關(guān)鍵詞：通識(shí)課程教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新

論文摘要：本文從面向武漢大學(xué)全校本科生的通識(shí)課程“電磁污染與對(duì)策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”的教學(xué)方法的改革入手，探討了提高通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)創(chuàng)新措施。研究表明，在通識(shí)課的教學(xué)實(shí)踐中，若能把以學(xué)生為中心的理念貫穿始終，加強(qiáng)師生間的理解、配合與互動(dòng)，并靈活運(yùn)用多種科學(xué)有效的教學(xué)方法或手段，則可以顯著提升通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、通漢課概述

眾所周知，高等教育已進(jìn)人大眾化階段。教育部門(mén)和教育工作者都應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，大力提倡和高度重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。鑒于此，目前，在大學(xué)里加強(qiáng)通識(shí)課程教育的呼聲越來(lái)越高，很多學(xué)校紛紛推出多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)的通識(shí)選修課程供學(xué)生自主選修。通識(shí)課的目的在于向?qū)W生展示不同學(xué)科領(lǐng)域的各門(mén)知識(shí)及在這些領(lǐng)域內(nèi)探索的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種不同分析方法，了解這些方法是如何運(yùn)用的以及其價(jià)值所在，它主要強(qiáng)調(diào)能力、方法和性情的培養(yǎng)。然而，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)是值得進(jìn)一步深入研究的課題。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，努力辦好讓人民滿意的高等教育。因此，積極探索通識(shí)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新機(jī)制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，是大學(xué)教師的天職，應(yīng)該引起足夠的重視。

二、通識(shí)課教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

通識(shí)課的最大特點(diǎn)是它面向的對(duì)象復(fù)雜化。來(lái)自不同學(xué)科或不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同選擇-I’1并不熟悉且無(wú)該課程的相關(guān)知識(shí)背景的通識(shí)課，這無(wú)論對(duì)學(xué)生本人還是任課教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。要想做到教師講得下去、學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，絕非是一件容易的事情。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師生之間的相互理解和配合，強(qiáng)調(diào)二者的“和諧”。其次，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法或手段，保證教學(xué)效果。下面結(jié)合筆者親身教學(xué)實(shí)踐，做一簡(jiǎn)要介紹。

1．緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著改革的深入，大學(xué)生就業(yè)已由原來(lái)的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌藛挝缓蛯W(xué)生之間的雙向選擇。顯然，目前用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)這一形勢(shì)，如何成為用人單位青睞的人才，是值得每位大學(xué)生關(guān)注的課題。在這一新的形勢(shì)下，作為通識(shí)課老師，不但要教好書(shū)，更重要的是要育人，引導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，提醒他們注意提高綜合素質(zhì)，設(shè)法把自己鍛煉成受用人單位歡迎的人。因此，筆者在每學(xué)期開(kāi)始的第一堂課首先是入學(xué)教育第一課，極力倡導(dǎo)大學(xué)最應(yīng)注重的三件事：情商、智商、身體。建議學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注意把身體鍛煉好，還要學(xué)會(huì)“能言善辯”，重視提升自己的情商。緊接著展示一位清潔工老爺爺在工作崗位上累死的驚人事例，龐大的工作量指引學(xué)生反思父母工作的辛苦，算一筆筆甚至是學(xué)生每節(jié)課包含的消費(fèi)賬。無(wú)論哪一年級(jí)學(xué)生都對(duì)此舉反饋良好，有開(kāi)始反思的，有如醍醐灌頂?shù)?，總之心服口服。學(xué)生開(kāi)始思索大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的各方面，而思考本身開(kāi)啟卜筆意外收獲：大學(xué)生活到底應(yīng)該是怎樣的?學(xué)生到底需要的是什么?從而引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)出：大學(xué)生應(yīng)以促進(jìn)身心全面發(fā)展的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)、提升自我。

下面是一些學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體會(huì)，從中可以看出加強(qiáng)思想教育的重要性和有效性。

(1)王老師在第一堂課上講的話讓我覺(jué)得這個(gè)老師是在真正地教書(shū)育人，最開(kāi)始老師講了許多與課程無(wú)關(guān)的做人的道理，在以后的課程中也不時(shí)有所涉及，我覺(jué)得老師講的話都很實(shí)在、很真實(shí)，也很受用，您以一位長(zhǎng)者的身份告誡我們這些事情，會(huì)使我們終生受益的。

(2)我不僅掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還學(xué)到了一些做人的道理。老師在第一堂課告訴我們這樣一個(gè)公式：無(wú)所謂+無(wú)所為+無(wú)所畏=自殘。我很有感觸。既然大學(xué)給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，這樣才對(duì)得起自己，對(duì)得起父母啊!

(3)老師講課的認(rèn)真態(tài)度也令我印象深刻。老師第一節(jié)課就講述了真正的大學(xué)生應(yīng)該怎樣生活與學(xué)習(xí)，我當(dāng)時(shí)真的很有感觸，對(duì)這門(mén)選修課的態(tài)度也認(rèn)真起來(lái)。

(4)老師第一節(jié)課講的內(nèi)容我影響深刻。那就是我們應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)我們的大學(xué)四年呢?父母賺錢(qián)來(lái)供我們讀書(shū)不容易，我們最美好的光陰也不可以渾渾噩噩地度過(guò)。在大學(xué)里面我們要學(xué)會(huì)做人、做事。學(xué)一技之長(zhǎng)、做可愛(ài)之人!

(5)老師的選修課很?chē)?yán)格，很注重互動(dòng)性，讓人不敢怠慢，第一次覺(jué)得選修課不是兒戲，也不是混學(xué)分。第一堂課老師批評(píng)得很深刻，也很正確。大學(xué)已混過(guò)兩年被老師那么一說(shuō)的確很羞愧啊!所以這個(gè)課我真的開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)了感謝老師給我們上的這門(mén)課，謝謝老師讓我重新嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待我的大學(xué)生活!

(6)老師作為一名通識(shí)選修課的教師，十分負(fù)責(zé)，愛(ài)生之心、盼生成才之心拳拳可見(jiàn)，是一名有愛(ài)心的老師。希望老師以后繼續(xù)保持這樣的風(fēng)格，做學(xué)生的領(lǐng)路人。

2．注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通識(shí)課程的目的是讓學(xué)生開(kāi)闊的眼界，感受不同學(xué)科的魅力，如果它同時(shí)能夠緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，給人們以有益的啟迪或引導(dǎo)，那么它必然是一舉雙得。因此，筆者開(kāi)設(shè)的“電磁污染與對(duì)策”和“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”這兩門(mén)通識(shí)課，其主要內(nèi)容都是緊密聯(lián)系人們的生活和工作實(shí)際，是非常實(shí)用的課程，所以它們深受學(xué)生歡迎，每次上課教室都爆滿。

下面是學(xué)生的一些課程評(píng)價(jià)。

(1)這門(mén)課程是我目前為止覺(jué)得最有用的一門(mén)課程。因?yàn)?，我一直覺(jué)得，學(xué)校開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，是應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪蝎@得更多的生活技能，方便同學(xué)們的生活，而這門(mén)課程恰恰滿足了我一點(diǎn)需求，它讓我學(xué)會(huì)了更多的生存技巧，讓我明白了如何保護(hù)好自己和周?chē)耐瑢W(xué)，為我的生活又提供了一層保障。首先，這門(mén)課的開(kāi)設(shè)很有時(shí)代意義，貼近生活。其次，有實(shí)際的指導(dǎo)意義。再次，學(xué)習(xí)了這門(mén)課后，我不僅對(duì)環(huán)境污染方面有了更多的了解，也學(xué)會(huì)了很多防治都市病的方法。

(2)這門(mén)課算得上是一門(mén)精品的課程，課程教學(xué)結(jié)合了我們關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)以及與日常生活的密切聯(lián)系，是課程最大的閃光點(diǎn)，使課程更加有趣和富有吸引力。

(3)這門(mén)課對(duì)我平時(shí)的生活也產(chǎn)生了重大的影響，平時(shí)沒(méi)注意的東西也開(kāi)始注意_j’o老師講的東西真的很有用，尤其是對(duì)我們這種學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言更是如此。我們天天對(duì)著個(gè)電腦，體育鍛煉也很少，自從學(xué)這門(mén)課后，我又開(kāi)始鍛煉了。

(4)該課程是一門(mén)非常實(shí)用的課，它源于生活又高于生活，且能再運(yùn)用于生活，提升我們的生活品質(zhì)，讓我們生活得更加健康和明白。

(5)自從上過(guò)這門(mén)課后，我對(duì)電磁污染的認(rèn)識(shí)使我改掉了原先一些很不好的習(xí)慣，現(xiàn)在使用手機(jī)和電腦也會(huì)更加衛(wèi)生合理。而且我將所了解到的知識(shí)向同學(xué)和家人傳播，使他們也開(kāi)始對(duì)身邊的電磁污染更加注意。看到自己所學(xué)的東西能幫到身邊的人，使我萬(wàn)分高興。

3．采用互動(dòng)式教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性

將互動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用于通識(shí)課程的教學(xué)實(shí)踐中去，顯得尤為重要。因?yàn)?，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)背景具有明顯差異，如果老師在課堂上喋喋不休只顧自己講課，’不關(guān)心下面的反應(yīng)，教學(xué)效果很難保證。因此，筆者比較注重互動(dòng)。在講課的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)課堂情況及時(shí)安排課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，并以加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；或讓學(xué)生在紙上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，下課后交上來(lái)，記入平時(shí)成績(jī)。這些舉措顯然都能使學(xué)生們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容，從而保證良好的教學(xué)效果。下面是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(1)啟發(fā)式的教學(xué)，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，讓坐在下面的同學(xué)也能夠積極地思考問(wèn)題，鼓起勇氣站上講臺(tái)，大膽地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是十分重要的。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，不缺乏千里馬，缺的是伯樂(lè)。你不大膽表露出自己的觀點(diǎn)，別人又怎么能知道你呢?(2)王老師的授課風(fēng)格很有特點(diǎn)，特能引人注意。他在上課的時(shí)候不時(shí)蹦出的經(jīng)典言論，或幽默詼諧，或精煉富有哲理；王老師知識(shí)淵博，講課時(shí)常常旁征博引。

(3)我覺(jué)得本選修課的課堂氣氛很不錯(cuò)，由于本選修課的主題與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)老師又舉出一些鮮活的事例，使得上課的同學(xué)往往能保持高度的注意力。

(4)老師講課非常好，幽默風(fēng)趣，用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力。我們的學(xué)習(xí)積極性在這門(mén)課上被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這門(mén)課，開(kāi)課的周一周三我一次也沒(méi)缺過(guò)，合不得不去上!

(5)老師比較注重互動(dòng)。這是其他選修課老師做得不夠的一點(diǎn)。其他老師總是將理論知識(shí)放在幻燈片上，不管下面的同學(xué)是在寫(xiě)作業(yè)或是做些別的事情，自己一味地進(jìn)行講解。但該課程的老師會(huì)安排課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，也會(huì)讓我們?cè)诩埳匣卮鹨恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題，能使我們時(shí)時(shí)關(guān)注課上的內(nèi)容。

4．采用課堂辯論賽，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，又磨練了學(xué)生的口才和交際能力

在素質(zhì)教育備受重視的今天，大學(xué)生的膽量、口才和交際能力均有待加強(qiáng)。因此，筆者開(kāi)設(shè)的兩門(mén)通識(shí)課程均安排了課堂辯論賽這一互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)模式。它一般是被安排在最后一堂課上，但要事先組織好20余人的辯論賽組委會(huì)，并要求辯手們事先要認(rèn)真準(zhǔn)備。另外，還強(qiáng)調(diào)大家積極參與，對(duì)于組委會(huì)成員都有一定的平時(shí)成績(jī)加分，即使當(dāng)觀眾，也給予適當(dāng)加分。尤其是當(dāng)辯論賽結(jié)束，評(píng)委評(píng)定辯手名次的空檔時(shí)間內(nèi)，積極提倡觀眾與辯手對(duì)話，并給提問(wèn)者適當(dāng)加分，此舉也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了大家的積極性。下面是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)。

(1)老師獨(dú)特的教學(xué)方式給我留下深刻的印象，舉行的精彩辯論賽，既鍛煉了大家口才又讓大家在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，在鍛煉了我們能力的同時(shí)又讓我們結(jié)交了許多朋友。

(2)我覺(jué)得老師“在最后兩堂課舉行辯論賽”的教育方式很獨(dú)到，在無(wú)形之中既鍛煉辯論者的膽量和口才，又讓觀眾學(xué)到了知識(shí)，可謂一舉兩得。在這里，我希望老師繼續(xù)把這種授課方式延續(xù)下去，讓更多的人受益。

(3)通過(guò)辯論賽形式展現(xiàn)同學(xué)風(fēng)采的同時(shí)，使我們更深刻地理解了環(huán)境保護(hù)的重要性。

(4)老師的上課方式我挺喜歡，尤其在課堂上開(kāi)展辯論賽的環(huán)節(jié)，雖然我沒(méi)有參戰(zhàn)，只當(dāng)一個(gè)觀眾，可是我看到了參加同學(xué)的表現(xiàn)，他們或許在辯論方面沒(méi)有很出色的才能，但是他們上去了’表現(xiàn)了自己，去證明自己，這就是我們?nèi)松奶魬?zhàn)，邁出去的一步就是成功。所以我們?cè)诖髮W(xué)要鍛煉我們各方面的能力，老師您正是給了我們這個(gè)平臺(tái)，給了我們?cè)鲩L(zhǎng)才能和展示才能的機(jī)會(huì)。

(5)老師采用了辯論賽這一互動(dòng)性強(qiáng)、吸引人的形式，同時(shí)采用給以較高平時(shí)成績(jī)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，使得幾乎全部的同學(xué)能夠參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。可見(jiàn)這一形式十分成功，希望老師能夠繼續(xù)堅(jiān)持這一形式。

(6)最后的辯論賽，作為一個(gè)上場(chǎng)的選手，我更能夠切身感受辯論的樂(lè)趣，在思想的交鋒中碰撞出智慧的火花，很喜歡每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兌寄軓闹惺芤娣藴\。最后再次祝您的課程越辦越好1

5．利用視頻教學(xué)，觸動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。后天這部電影描繪的是以美國(guó)為代表的地球一天之內(nèi)突然急劇降溫，進(jìn)入冰期的科幻故事。故事中，氣候?qū)W家杰克·霍爾在觀察史前氣候研究后指出，溫室效應(yīng)帶來(lái)的全球暖化將會(huì)引發(fā)地球空前災(zāi)難。在影片中，你能看到紐約市被淹的鏡頭：慌亂的人群飛起的汽車(chē)破碎的玻璃，后面是樓一樣高的巨浪……你能看到發(fā)生在夏威夷度假海邊勝地受到颶風(fēng)侵襲的場(chǎng)面。這就是破壞大自然的后果，這就是對(duì)人類(lèi)的懲罰。

鑒于此，在“現(xiàn)代環(huán)境污染與都市病”課程教學(xué)的第一堂課上，組織學(xué)生觀看電影《后天，并要求學(xué)生提交觀后感。此舉有效地觸動(dòng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性，并有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

6．將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫穿于通識(shí)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中通識(shí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)成分的差異，以大量的貼近生活的實(shí)例講解來(lái)降低學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的門(mén)檻，并提供給文科學(xué)生選擇提交課程論文來(lái)結(jié)課的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生興趣，并順利學(xué)到滿足自身需要的知識(shí)。這也提高了教育在實(shí)踐過(guò)程中的寬容度。

篇6

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)交際能力 演講與辯論 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of the Independent College Chinese Speech and Debate

Teaching and Oral Communicative Competence

CHEN Lingling

（Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710062；

City College of Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523106）

Abstract Oral communication ability is the "listening， speaking" two parts of capabilities in the language of the four modules； especially emphasize the ability to speak. In independent institute language teaching， the importance of oral communication ability and students' professional skills comparable， thus， independent college should train students' oral communication ability. The speech and debate as the ability to develop oral communication in two major sections， independent college language teaching has an essential role. From the students' oral communication ability departure to university lectures and debates based curriculum， expand elaboration.

Key words oral communication ability； speech and debate； course teaching

1 演講與辯論簡(jiǎn)介

演講與辯論是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的兩個(gè)重要方面，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋?zhuān)葜v是指在公共場(chǎng)合，采用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言作為手段，針對(duì)某個(gè)或某些具體的問(wèn)題，完整地表達(dá)自己的個(gè)人主張或見(jiàn)解，闡述道理或者抒發(fā)內(nèi)心的情感，并進(jìn)行鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言活動(dòng)。演講能對(duì)個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)技巧及心理素質(zhì)進(jìn)行良好的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生個(gè)人的膽量及表達(dá)能力是一個(gè)極有利的鍛煉。

而辯論是針對(duì)某一問(wèn)題上，參賽雙方采取爭(zhēng)辯的方式以捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，通常情況下，由于辯論賽采取的是駁斥對(duì)方觀點(diǎn)的形式，因而場(chǎng)面是極其激烈的。辯論對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面：有條理的邏輯能力、敏捷的思辨能力以及在賽場(chǎng)上雄辯的能力，因而辯論對(duì)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)是多方面的，同時(shí)也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

2 演講與辯論的有效教學(xué)

2.1 多樣化教學(xué)組織形式，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)教師占據(jù)主體地位，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，而隨著現(xiàn)代教育逐漸提倡注重學(xué)生在教與學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程就需要教師對(duì)教學(xué)組織的形式進(jìn)行著重的思考，從多方面充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度。

首先，要結(jié)合學(xué)生的興趣所在。在演講與辯論教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生由于尚未掌握一定的技巧，對(duì)陌生的話題較不熟悉，因此，教師要尋找同學(xué)們共同感興趣的話題，例如：故事、笑話等。找到學(xué)生的興趣所在才能順利開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，從“逼著學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”。這個(gè)過(guò)程一定要忌諱偏難的話題，這樣的話學(xué)生難以開(kāi)口，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。

其次，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)進(jìn)行到中階段時(shí)，教師要適當(dāng)采取一定的教學(xué)方式闡述演講與辯論的技巧，包括兩種口語(yǔ)表達(dá)方式與一般表達(dá)方式的不同，肢體語(yǔ)言的合適應(yīng)用等。高科技的多媒體教學(xué)手段為教學(xué)提供了極大的便利，使得學(xué)生在課堂上足不出戶便能欣賞到優(yōu)秀人才的講演與辯論，從中觀摩技巧，逐漸學(xué)習(xí)在不同主題下如何運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)以及肢體語(yǔ)言征服聽(tīng)眾。

2.2 合適安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法

無(wú)論是演講還是辯論，都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在教學(xué)的初始階段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，對(duì)一些場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)要模仿。在中級(jí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體觀摩大型賽事的比賽現(xiàn)場(chǎng)，領(lǐng)會(huì)大型比賽的氛圍，觀摩優(yōu)秀的演講者與辯論者是如何征服受眾，同時(shí)教授學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)搭建表達(dá)內(nèi)容的框架，培養(yǎng)學(xué)生的及時(shí)思辨能力，在即興演講與辯論賽中快速做出反應(yīng)。在教學(xué)的最后階段，進(jìn)行演講及辯論賽的實(shí)戰(zhàn)演練，選擇題目，組織全班同學(xué)進(jìn)行積極準(zhǔn)備，并在課堂上展現(xiàn)成果。

2.3 合理考查，公平評(píng)價(jià)

教學(xué)需要進(jìn)行考核才能明確教學(xué)的進(jìn)展、問(wèn)題，因而，教學(xué)的考核極其重要。尤其是對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，這種考核對(duì)于鞭策那些態(tài)度不端正的學(xué)生具有立竿見(jiàn)影的效果。因而，在演講與辯論的教學(xué)中，為了使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核（占30%）及最終成績(jī)考核（占70%），平時(shí)成績(jī)包括出勤率、平時(shí)演講與辯論情況、課堂上的表現(xiàn)等綜合情況，而最終成績(jī)是學(xué)生的個(gè)人演講與小組辯論的綜合成績(jī)。這樣的綜合性考查機(jī)制能有效讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。獨(dú)立學(xué)院院校的學(xué)生由于一開(kāi)始便存在底子薄、態(tài)度差的問(wèn)題，因而在大多數(shù)情況下，教師都不會(huì)對(duì)他們作出積極的評(píng)價(jià)。因此，一個(gè)積極的評(píng)價(jià)對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義重大。教師在學(xué)生作出一定努力之后，進(jìn)行公平、積極的評(píng)價(jià)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中沖勁更足。

3 有效演講與辯論中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一門(mén)重要的說(shuō)話藝術(shù)，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，人與人的交往中，聽(tīng)的部分占據(jù)了55%，由此可見(jiàn)，聽(tīng)的藝術(shù)之重要性。在演講與辯論中，傾聽(tīng)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的接受對(duì)方發(fā)出的聲音，而是通過(guò)傾聽(tīng)和思考，將這些聽(tīng)到的聲音轉(zhuǎn)化為重要的信息內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容加以思考、分辨，提取核心內(nèi)容部分。同時(shí)還應(yīng)注意聲音發(fā)出者在講話時(shí)的神情動(dòng)作，注意領(lǐng)會(huì)其中的要領(lǐng)，并在較短時(shí)間內(nèi)做出思考。

（2）表達(dá)要自信。在交流中，說(shuō)話者必須要有底氣，這樣才能讓受眾覺(jué)得表達(dá)是有據(jù)可信的，尤其是在征服聽(tīng)眾的演講與征服對(duì)手的辯論賽中。這便要求我們的學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中通過(guò)開(kāi)闊自己的眼界、樹(shù)立積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的表達(dá)技巧，在交流中、演講中、辯論中，做到有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，在表達(dá)時(shí)自然得體、大方有度。

4 總結(jié)

在現(xiàn)代化的社會(huì)里，缺乏較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，在前人的看法上對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的典型課程演講與辯論課程的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考，認(rèn)為現(xiàn)階段的演講與辯論課程的教學(xué)仍然存在著一定的缺陷，需要從教學(xué)者與學(xué)習(xí)者兩個(gè)方面作出積極努力。當(dāng)然，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不止上述的演講與辯論訓(xùn)練，其他的如討論、復(fù)述、交談等也都是極其有利的方式，教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際需要及實(shí)際條件選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳彩霞.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].考試周刊，2011（4）.

篇7

關(guān)鍵詞： 使用塑料的利與弊；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-232-01

一、內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課題是人民教育出版社初中化學(xué)教材下冊(cè)第十二單元《有機(jī)合成材料》中合成塑料結(jié)束后課本上安排的一道討論題。塑料是一種用途廣泛的合成高分子材料，在我們的日常生活中塑料制品比比皆是。從我們起床后使用的各種洗漱用品、早餐食用的餐具、到工作學(xué)習(xí)使用的文具、休息時(shí)使用的座墊、床墊，以及電視機(jī)、洗衣機(jī)、計(jì)算機(jī)的外殼，還有夜晚給我們帶來(lái)光明的各種造型的燈具，除了日常用品外，甚至塑料更廣泛應(yīng)用與航空、航天、醫(yī)療機(jī)械、石油化工、機(jī)械制造、國(guó)防、建筑等各行各業(yè)。塑料的使用確實(shí)給我們生活帶來(lái)許多的方便。但是， 廢棄塑料帶來(lái)的“白色污染”尤為嚴(yán)重。給我們的生存環(huán)境帶來(lái)極大的破壞。為了我們的校園、地球更加清潔、更加環(huán)保，遠(yuǎn)離“白色污染”。 在平時(shí)的教學(xué)中，由于課堂時(shí)間所限，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，草草收兵，尚未做深層次的探討。學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠充分，因此，我把教材的討論題設(shè)計(jì)這樣一場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)使用塑料的利與弊之間的辨證關(guān)系，通過(guò)組織這樣一次辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論、研討中升華思維，是本節(jié)課的重頭戲，特別是是通過(guò)這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，深刻感受化學(xué)的價(jià)值，得到社會(huì)責(zé)任感的提升，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、目標(biāo)定位

使用塑料的利與弊的知識(shí)，與我們的社會(huì)生活非常密切，在教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生造成多大的障礙。而且這部分知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易搜集到相關(guān)，學(xué)生比較感興趣。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)通過(guò)辯論活動(dòng)讓學(xué)生從更廣闊的領(lǐng)域認(rèn)識(shí)塑料，在對(duì)使用塑料的利與弊的辯論中，獲得思維能力的增長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中，體會(huì)化學(xué)對(duì)社會(huì)生活的作用，能夠自覺(jué)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1、知識(shí)與技能

（1） 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)使用塑料的利與弊的知識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)解決“白色污染”的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、搜集資料、分析、歸納、應(yīng)變、合作學(xué)習(xí)等能力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)上網(wǎng)、查閱相關(guān)資料等途徑，了解使用塑料的利與弊的知識(shí)，充分兩者之間的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力、搜集資料、分析、歸納、應(yīng)變、合作學(xué)習(xí)等能力。發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。

（2）通過(guò)辯論讓學(xué)生感受化學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

三、方法闡釋

本節(jié)課的授課方式不同于新授課，它立足于學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)較為熟悉的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一次活動(dòng)課。本節(jié)課主要采用“讓學(xué)生進(jìn)行辯論”的形式展開(kāi)，各環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性為原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在辨證看問(wèn)題的過(guò)程中得到價(jià)值觀的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，給他們提供“辯論”這個(gè)大平臺(tái)，給予他們展示自己才華的機(jī)會(huì)，也是促進(jìn)他們綜合能力提升的一種有效途徑。特別是著其中隱含的“競(jìng)爭(zhēng)因素”，能讓學(xué)生保持旺盛的“斗志”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前組織選拔本次辯論賽的主持人、辯手、計(jì)時(shí)員等相關(guān)人員。

為了使活動(dòng)扎實(shí)、有效，有條不紊地開(kāi)展，對(duì)主持人、辯手、計(jì)時(shí)員等相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)（包括辯論賽的規(guī)則、程序、辯論技巧等方面）。

教師對(duì)辯手進(jìn)行分工，讓他們準(zhǔn)備資料（包括幻燈片的制作、視頻等），并審核資料。規(guī)范辯論材料后進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是辯論賽前的準(zhǔn)備工作。以辯論為契機(jī)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行資料的查找，是讓學(xué)生從課本走向生活的一條重要的途徑。辯論既是一個(gè)平臺(tái)，也是一個(gè)任務(wù)，在競(jìng)爭(zhēng)因素的驅(qū)動(dòng)下的任務(wù)型的學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于去做。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師善于偉學(xué)生搭建平臺(tái)，善于利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于通過(guò)活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能，只有善于，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生快樂(lè)積極地走進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍。

環(huán)節(jié)二 情景創(chuàng)設(shè)

1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言朗誦引入（用輕音樂(lè)做背景烘托）

題目 化學(xué)的作用

化學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科

它的的身影在生活中無(wú)處不在

我們的衣食住行、社會(huì)發(fā)展

都與它緊密相連……

今天我們學(xué)習(xí)化學(xué)

明天我們就將化學(xué)演繹成一個(gè)美麗

讓化學(xué)的魅力在我們心中綻放吧

我們將因?yàn)閾碛辛嘶瘜W(xué)而擁有健康的生活

請(qǐng)大家看吧，一批具有化學(xué)智慧的人才

正向我們走來(lái)

下面有請(qǐng)本次活動(dòng)的主持人閃亮登場(chǎng)。

2、主持人登場(chǎng)后先自我介紹

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)場(chǎng)白的精心設(shè)計(jì)，一是源于渲染辯論賽的氣氛，讓學(xué)生感受到教師對(duì)此次活動(dòng)的重視，使他們能在認(rèn)真準(zhǔn)備之后，感到這樣做有價(jià)值。二是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受化學(xué)的理性與人文的情懷是連為一體，從文學(xué)的角度感受化學(xué)的魅力。三是通過(guò)輕音樂(lè)背景的渲染，給學(xué)生感官的刺激和心靈的震撼，從而更加集中精力投入到這次學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

環(huán)節(jié)二主持人宣布本次辯論賽的程序及其相關(guān)的要求。

辯論賽的程序：

介紹評(píng)委

宣布辯題――使用塑料的利與弊。

主持人讓雙方辯手進(jìn)行個(gè)性化的自我介紹，并闡述自己一方的觀點(diǎn)。

主持人宣布辯論比賽開(kāi)始（見(jiàn)下面的表格）按表內(nèi)的程序進(jìn)行。

環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)解釋 參與辯手 時(shí)間

環(huán)節(jié)一

正方立論 正方對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述 正方一辯 2分鐘

反方立論 反方對(duì)本方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述 反方一辯 2分鐘

環(huán)節(jié)二

反方盤(pán)問(wèn) 反方二辯手對(duì)正方一辯進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，正方一辯只準(zhǔn)回答，不準(zhǔn)反問(wèn)；每次提問(wèn)不超過(guò)20秒，每次回答不超過(guò)30秒 反方二辯

正方一辯 總時(shí)間：3分鐘

正方盤(pán)問(wèn) 正方二辯手對(duì)反方一辯進(jìn)行盤(pán)問(wèn)，反方一辯只準(zhǔn)回答，不準(zhǔn)反問(wèn)；每次提問(wèn)不超過(guò)20秒，每次回答不超過(guò)30秒 正方二辯

反方一辯 總時(shí)間：3分鐘

環(huán)節(jié)三

雙方攻辯 先由正方三辯依次挑選反方三、四辯進(jìn)行對(duì)話，反方三辯依次挑選正方三、四辯對(duì)話；然后再由正方四辯依次挑選反方三、四辯進(jìn)行對(duì)話，反方四辯依次挑選正方三、四辯進(jìn)行對(duì)話。 正方三，四辯

反方三，四辯 每位辯手各有1分30秒

總時(shí)間：12分鐘

環(huán)節(jié)四

小結(jié)陳詞 任意辯手對(duì)之前環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié) 正方任意辯手 1分30秒

小結(jié)陳詞 任意辯手對(duì)之前環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié) 反方任意辯手 1分30秒

環(huán)節(jié)

自由辯論 正方四辯先發(fā)言，雙方交替發(fā)言 所有辯手 各4分鐘

環(huán)節(jié)六

反方陳詞 總結(jié)陳詞 任意辯手 2分鐘

正方陳詞 總結(jié)陳詞 任一辯手 2分鐘

總時(shí)長(zhǎng) 33分鐘

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生以辯論方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，不只是為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更重要的是給予學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們搭建起一個(gè)可以自由馳騁的平臺(tái)。這和新教材的教學(xué)理念、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是相吻合的。辯手依據(jù)辯論賽的程序，有序進(jìn)行“舌戰(zhàn)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析和歸納的能力等。

環(huán)節(jié)三活動(dòng)總結(jié)

主持人對(duì)辯手的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生評(píng)委打分，并由學(xué)生評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)。

任課教師根據(jù)評(píng)委的打分，宣布比賽結(jié)果，總結(jié)活動(dòng)情況。評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)、最佳的辯手并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

主持人采訪辯手談感想。

教師宣布辯論賽結(jié)束。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既是為了總結(jié)辯論活動(dòng)，提升學(xué)生理論水平，還體現(xiàn)教師不可或缺的作用和價(jià)值，那就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，提高他們的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又處于學(xué)生世界觀的建立，從而將辯論活動(dòng)引向。在這一環(huán)節(jié)中，教師將更加重視彰顯語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)不太好的地方，及時(shí)指出，幫助學(xué)生梳理凌亂的思維，讓他們感受到如何掌握研究問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提升他們的辯論的水平。

環(huán)節(jié)四、教學(xué)反思

近年來(lái)，隨著新教材的使用和自己對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)綜合性教學(xué)的實(shí)踐與思考，是我深刻的認(rèn)識(shí)到：教師對(duì)活動(dòng)課的有效設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確把握，是彰顯課程價(jià)值的前提。教師在教學(xué)中，不論改變什么樣的教學(xué)方法，但教育的對(duì)象是學(xué)生，這個(gè)是一成不變。教學(xué)中教師心中始終裝有學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把最多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，給他們充分展示自己的舞臺(tái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生健康活潑的發(fā)展。為此，我主要從以下幾個(gè)方面做起：

篇8

關(guān)鍵詞：第二課堂活動(dòng)；演講與辯論培訓(xùn)；學(xué)生綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0106-02

一、引言

近些年為了推進(jìn)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教育部先后修訂了《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語(yǔ)課程大綱》。修訂后的兩版大綱均指出了我國(guó)現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題:在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳等（2010）通過(guò)對(duì)全國(guó)11所高校2189名文科學(xué)生思辨能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的發(fā)展會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸降低。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也往往在口筆頭表達(dá)中出現(xiàn)邏輯性差、表達(dá)困難等問(wèn)題（高一虹，1999）。針對(duì)這些問(wèn)題，兩個(gè)新版大綱同時(shí)指出當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。隨著要求的提出，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校教師紛紛撰寫(xiě)論文提出新的課程規(guī)劃，如任文（2007），劉艷萍（2009）等提出演講教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)；周淑珍（2004）,李鳳榮（2005）則提出通過(guò)各類(lèi)型的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然筆者所在高校也一直舉辦一些常規(guī)性第二課堂活動(dòng)，如英文歌曲、配音大賽來(lái)豐富同學(xué)課余生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；但是學(xué)生在用英語(yǔ)做交流時(shí)，依然存在言辭表達(dá)不準(zhǔn)確，缺乏創(chuàng)新觀點(diǎn)等問(wèn)題。選的學(xué)生在參加省、市和國(guó)家級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)大賽中也收效甚微。第二課堂活動(dòng)并未真正成為課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生缺乏一個(gè)課內(nèi)外相互結(jié)合的平臺(tái)來(lái)活躍其思維、拓寬其知識(shí)范圍，加強(qiáng)其人文素養(yǎng)和提高其思辨能力。為了解決這些問(wèn)題，筆者所在的課題組重新定位了當(dāng)前第二課堂活動(dòng)的目的，將演講和辯論課程的建設(shè)與二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，期望能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言、知識(shí)范圍、心理素質(zhì)和思辨能力全方位的提高。

二、二課堂活動(dòng)和演講培訓(xùn)課整體規(guī)劃的必要性

高校英語(yǔ)的課內(nèi)教學(xué)（無(wú)論專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)）長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本功的培訓(xùn)，模仿、記憶、重述都是常用的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)思維方式和判斷力的培養(yǎng)。廣大學(xué)生也以通過(guò)各類(lèi)考試，獲得不同程度的等級(jí)證書(shū)作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。即便有意識(shí)的要提高外語(yǔ)的表達(dá)能力、提高溝通技巧，往往也會(huì)因缺乏相關(guān)技巧的培訓(xùn)而無(wú)法在語(yǔ)言使用層面產(chǎn)生巨大飛躍。此外，二課堂活動(dòng)如僅僅設(shè)計(jì)以模仿和背誦為主的配音、朗誦大賽則無(wú)異于課內(nèi)訓(xùn)練，難以做到對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的突破。

演講辯論培訓(xùn)課和第二課堂活動(dòng)整體規(guī)劃強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)（即演講辯論課）加強(qiáng)學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題、合理安排信息要點(diǎn)、掌握公眾講話技巧的能力；課外為學(xué)生搭建相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，從而提高他們的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到相互促進(jìn)的作用。這樣理論與實(shí)踐的結(jié)合才能保證學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)習(xí)方法，從懂得語(yǔ)言用法到會(huì)用語(yǔ)言，從學(xué)習(xí)交際到交際中去的能力不斷加強(qiáng)。

三、改革后的第二課堂活動(dòng)體系

為了解決本校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方面開(kāi)口難，內(nèi)容空洞等問(wèn)題，筆者所在的課題組一致討論認(rèn)為應(yīng)將演講與辯論培訓(xùn)課作為整個(gè)體系的中心位置。以該課程所提出的訓(xùn)練目標(biāo)位依據(jù)，設(shè)計(jì)我們的第二課堂活動(dòng)，以演講辯論課為圓心輻射帶動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。在課題開(kāi)展的一年半里，我們?nèi)〉昧死硐氲慕虒W(xué)效果。

（一）演講辯論培訓(xùn)的方式。筆者首先在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英文系作為試點(diǎn)，每周三為學(xué)生開(kāi)設(shè)2節(jié)有關(guān)演講和辯論的培訓(xùn)課程。授課教師為學(xué)院外籍教師，課題組教師與其他3名中教配合輔導(dǎo)學(xué)生。培訓(xùn)課每學(xué)期為17周，學(xué)期末參加演講測(cè)試，合格者會(huì)給與創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生的主體為2、3年級(jí)，少部分為1年級(jí)新生。整體課程的設(shè)置也充分考慮到了與第二課堂活動(dòng)的接軌，并為第二課堂活動(dòng)做指導(dǎo)。

（二）在第二課堂的活動(dòng)中，首推每年一次的英語(yǔ)演講賽和辯論賽。演講賽在每學(xué)年第一學(xué)期舉行，比賽形式分定題演講、即興演講和現(xiàn)場(chǎng)回答三個(gè)部分；辯論賽則在第二學(xué)期舉行，比賽模式與現(xiàn)今國(guó)內(nèi)舉辦的大賽保持一致，即采用英國(guó)議會(huì)制的辯論格局。中教負(fù)責(zé)對(duì)入選選手做進(jìn)一步的除常規(guī)培訓(xùn)外的賽前指導(dǎo)。校內(nèi)比賽選拔出的優(yōu)秀選手會(huì)被推薦參加自治區(qū)及國(guó)家級(jí)的相關(guān)比賽。

（三）開(kāi)設(shè)外教講座和口語(yǔ)角。課內(nèi)對(duì)學(xué)生在公眾演講技巧上的指導(dǎo)無(wú)論從時(shí)間和人數(shù)上都無(wú)法滿足非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。外教則利用周五晚上時(shí)間為校內(nèi)非專(zhuān)業(yè)同學(xué)開(kāi)辦西方文化及公眾演講能力的講座。在省和國(guó)家級(jí)比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生則輪流負(fù)責(zé)在校內(nèi)開(kāi)辦口語(yǔ)角活動(dòng)，以自身的經(jīng)歷感染更多同學(xué)。無(wú)論是講座還是口語(yǔ)角我們都期望能帶給廣大同學(xué)更多的信息，擴(kuò)大他們的視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)戲劇比賽。國(guó)內(nèi)學(xué)者黃源深（2010）曾提出我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面必須加強(qiáng)課程設(shè)置的改革,語(yǔ)言基本功的課程應(yīng)當(dāng)盡量減少，語(yǔ)言文化知識(shí)、思想方法和思辨課的比重則需要加強(qiáng)。這期中就包含對(duì)西方經(jīng)典名著的細(xì)讀，如莎士比亞作品等。為了加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，避免學(xué)生僅僅以掌握語(yǔ)言技能為終極目標(biāo)，我們鼓勵(lì)二年級(jí)以上學(xué)生以班級(jí)為單位選取莎劇的片段來(lái)表演，各班授課老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和排演。校內(nèi)選拔優(yōu)秀的表演小組還會(huì)得到外教的進(jìn)一步指導(dǎo)，在校內(nèi)一年一度的外語(yǔ)文化節(jié)上公演。2011年優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)哌€參加了香港中文大學(xué)舉辦的“莎士比亞戲劇節(jié)”的選拔賽。

（五）建立模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)風(fēng)靡全世界，形式多樣，規(guī)模不一，有國(guó)際大會(huì)、全國(guó)大會(huì)，還有地區(qū)級(jí)和校際間的大會(huì)。通過(guò)在校內(nèi)組建模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)并派代表參加校際交流，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，且學(xué)會(huì)了閱讀背景資料，會(huì)場(chǎng)上書(shū)寫(xiě)大量文件，聽(tīng)取發(fā)言、闡述觀點(diǎn)。在這樣一種體驗(yàn)式活動(dòng)的過(guò)程中，青年學(xué)生們扮演不同國(guó)家的外交官，作為各國(guó)代表融入外交情景，自覺(jué)主動(dòng)的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這種互動(dòng)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不但鍛煉學(xué)生組織、策劃、管理的能力，研究和寫(xiě)作的能力，演講和辯論的能力，還加強(qiáng)了他們解決沖突、的能力，與他人溝通交往等多方面能力。

四、改革后的第二課堂活動(dòng)成效

通過(guò)將課程設(shè)計(jì)與第二課堂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，我校學(xué)生在過(guò)去一年中積極參與到各種類(lèi)型的表演和競(jìng)賽中，不僅提高了自己語(yǔ)言使用能力，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

（一）校際交流和競(jìng)賽。2010年1月，我們選派3名同學(xué)參加了香港中文大學(xué)舉辦的“莎士比亞”戲劇節(jié)。6月份，選派4名同學(xué)參加了“外研社杯”和“歐盟-中國(guó)友好交流年辯論邀請(qǐng)賽”。4至7月，我校選派10名同學(xué)分別參加了在石河子大學(xué)和蘭州大學(xué)舉辦的“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”，獲得最佳演講、最佳代表和最佳立場(chǎng)文件獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。10月份，2名同學(xué)獲得“外研社杯”新疆賽區(qū)演講比賽特等獎(jiǎng)，2名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，4名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。2名特等獎(jiǎng)同學(xué)還取得全國(guó)總決賽中獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

（二）校內(nèi)文化節(jié)的順利舉行。2011年3月至6月間，我們?cè)谌７秶_(kāi)展了外語(yǔ)文化節(jié)。在為期3個(gè)月的活動(dòng)中，我們著重開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思辨能力的為主的各類(lèi)型活動(dòng)、競(jìng)賽及專(zhuān)題講座。全校22個(gè)學(xué)院，近1500多名學(xué)生參與了我們從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽的4大類(lèi)競(jìng)賽。各類(lèi)決賽獲獎(jiǎng)?wù)邊⑴c了文化節(jié)閉幕式的匯報(bào)演出，在師生中引起巨大反響。

五、第二課堂活動(dòng)改革的啟示

通過(guò)一年多的教學(xué)改革實(shí)踐，我校學(xué)生不僅語(yǔ)言能力有所提高，其思辨能力也得到很大的發(fā)展。這些改革也帶給我們更多的啟發(fā)：

（一）形成動(dòng)態(tài)、靈活的學(xué)習(xí)體系。在整個(gè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們的學(xué)生一直處于培訓(xùn)、比賽、培訓(xùn)這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)體系下。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)即獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，并在教師的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)自我的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

（二）提升學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和相關(guān)競(jìng)賽的鍛煉，學(xué)生不僅掌握了如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織觀點(diǎn)的方法；也更加注重在公開(kāi)場(chǎng)合講話時(shí)如何與聽(tīng)眾溝通，及非語(yǔ)言因素的使用。有了這些相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生自信心得以提升，語(yǔ)言的表述也更加準(zhǔn)確、清晰、邏輯思維能力得到很大提高。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)、互助風(fēng)氣。在課題開(kāi)展一年多的過(guò)程中，我們有很多意外收獲，其中之一就是培訓(xùn)班里最早的一批同學(xué)在修完課程之后，自發(fā)組織起來(lái)招募新生，每周一次的協(xié)助低年級(jí)同學(xué)鍛煉公眾講話能力。老生帶動(dòng)新生，并樹(shù)立了榜樣，校園內(nèi)學(xué)生得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力；技巧

一、學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面存在的問(wèn)題

1.影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的障礙。

（1）受到母語(yǔ)干擾的障礙。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，習(xí)慣性地會(huì)按照母語(yǔ)的規(guī)則去想，在頭腦中逐字逐句的翻譯出來(lái)，而缺乏將語(yǔ)言信息直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，這就會(huì)大大影響反應(yīng)速度，降低了聽(tīng)力效果。（2）語(yǔ)音差異的障礙。在聽(tīng)的過(guò)程中，語(yǔ)音的差異會(huì)造成學(xué)生的聽(tīng)力障礙。不同的教師的發(fā)音存在一定的差異，還有美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)在發(fā)音方面的一些差異，例如：when 英語(yǔ)語(yǔ)音[wen]，美式語(yǔ)音[hwen]。fast 英式語(yǔ)音[fa:st]，美式語(yǔ)音為 [fast]。平時(shí)，學(xué)生在讀單詞的時(shí)候，沒(méi)有力求將單詞的語(yǔ)音讀標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速也較慢，所以這都給聽(tīng)力訓(xùn)練帶來(lái)一定的困難。（3）相應(yīng)背景知識(shí)狹窄的障礙。聽(tīng)力材料大多是建立于一定的文化背景之上的，所以在聽(tīng)的過(guò)程中，不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解就產(chǎn)生一定的困難。（4）聽(tīng)力教學(xué)手段單一的障礙。由于聽(tīng)力訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)接受語(yǔ)音信息的輸入，教師在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)手段上往往單一地使用錄放機(jī)或語(yǔ)音室讓學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有形式多樣的組織形式，這樣就讓學(xué)生感覺(jué)到聽(tīng)力訓(xùn)練枯燥無(wú)味，而產(chǎn)生怕聽(tīng)、厭聽(tīng)的情緒，如此惡性循環(huán)，聽(tīng)力訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.影響學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的障礙。

（1）重視程度的不夠。聽(tīng)力訓(xùn)練是最近幾年來(lái)慢慢地得到了重視，而口語(yǔ)訓(xùn)練由于在卷面上體現(xiàn)不出來(lái)，由于重視升學(xué)率，從而忽視了對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練，使大多數(shù)學(xué)生不能很好地訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）缺乏知識(shí)積累的障礙。有的學(xué)生平時(shí)不善于觀察生活，不注意拓展課外知識(shí)，也不重視對(duì)一些新單詞的積累，所以在口語(yǔ)訓(xùn)練中就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，表達(dá)困難，思維局限于學(xué)過(guò)的單詞和課文中，這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練便很難有好的發(fā)展。（3）學(xué)生的心理障礙。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，很多學(xué)生由于害怕出口，擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得不流利會(huì)讓同學(xué)和老師笑話，就一言不發(fā)。另外，由于口試不作為中考或高考評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生不屑于參加口語(yǔ)訓(xùn)練，從而產(chǎn)生較普遍的重考分而輕技能的現(xiàn)象。（4）語(yǔ)言環(huán)境的障礙。英語(yǔ)在我國(guó)已得到廣泛的重視，特別在一些發(fā)達(dá)城市，人們?cè)谧⒅赜闷胀ㄔ挼耐瑫r(shí)，也很重視用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有的指示牌、路標(biāo)等都會(huì)用雙語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注。但不可否認(rèn)的是，在我國(guó)的大部分地區(qū)，特別是在農(nóng)村，學(xué)生只有在課堂上才有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的方式與技巧

1.聽(tīng)力訓(xùn)練。

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該靠日積月累，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成每日聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，即便是十分、二十分鐘，都有不錯(cuò)的效果。在訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)候，我們不能只局限于使用與課本配套的教學(xué)磁帶?？梢岳酶嗟姆椒?，比如課前錄制一些小笑話、小故事、小謎語(yǔ)等讓學(xué)生在課堂去聽(tīng)、去猜，給他們創(chuàng)設(shè)各種各樣聽(tīng)的環(huán)境，讓他們對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練感興趣，喜歡聽(tīng)，從而提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效果。（2）注重技巧的培訓(xùn)，提高聽(tīng)的效果。聽(tīng)力理解過(guò)程就是一個(gè)人的語(yǔ)感能力、解讀能力和背景知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，注意聽(tīng)力技巧的培訓(xùn)。在語(yǔ)音上要盡量用標(biāo)準(zhǔn)的讀音，要增加英語(yǔ)課外閱讀量，補(bǔ)充詞匯量和了解世界各地的風(fēng)土人情，文化背景等，都能讓聽(tīng)力得到有效的提高。（3）安排聽(tīng)力訓(xùn)練步驟。聽(tīng)前階段： 根據(jù)聽(tīng)力材料的難易程度，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆o出必要的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，也會(huì)激發(fā)聽(tīng)的興趣。聽(tīng)時(shí)幫助：這是聽(tīng)力訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)要求學(xué)生做到：注意力高度集中，盡量不要受外來(lái)因素的干擾；注意聽(tīng)的過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，邊聽(tīng)邊思考；要善于猜測(cè)，展開(kāi)聯(lián)想，邊聽(tīng)邊記，手腦并用。

聽(tīng)后階段：聽(tīng)力訓(xùn)練后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步回答，討論深層次的問(wèn)題，達(dá)到鞏固練習(xí)的作用。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練。

（1）注重課堂語(yǔ)言的口語(yǔ)化，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意言傳身教，首先自己應(yīng)該盡量用英語(yǔ)和學(xué)生交流，使用的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。（2）運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的情境。 “寓教于樂(lè)”是最好的教學(xué)手段。教師可以多方面搜集信息，多安排一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式。比如每節(jié)課可以提供一個(gè)話題，話題可以由易及難慢慢加深，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)。每次可以叫兩到三個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)單的三、五句話談一談這一話題?；蛘呖梢越?jīng)常組織一些短劇表演，辯論賽，教唱英文歌等，以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)的興趣，從而提高說(shuō)英語(yǔ)的能力。

篇10

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)演講 演講課教學(xué) 教學(xué)誤區(qū)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-0069-02

一、引言

近幾年來(lái)，隨著對(duì)外交流對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，隨著英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽的頻繁舉辦，大學(xué)生的英語(yǔ)演講能力受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。然而，在英語(yǔ)演講比賽和辯論賽日益繁榮的背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滯后性以及學(xué)生的英語(yǔ)演講能力不足的問(wèn)題。為了滿足社會(huì)的實(shí)際需要，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，貫徹實(shí)施教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面的培養(yǎng)要求，許多院校都為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)演講”、“演講藝術(shù)”等類(lèi)似課程，并專(zhuān)門(mén)為參加比賽的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或培訓(xùn)。

然而，在遍地開(kāi)花的英語(yǔ)演講課背后，我們也不難發(fā)現(xiàn)，目前的英語(yǔ)演講課教學(xué)中普遍存在著一些教學(xué)誤區(qū)。為了能夠卓有成效地開(kāi)展英語(yǔ)演講課教學(xué)，必須重視并改正這些教學(xué)誤區(qū)。

二、教學(xué)誤區(qū)及分析

（一）以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)

目前，各高校都非常重視本校選手在各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)演講賽和辯論賽中取得的成績(jī)?？陀^上，這些比賽為演講教學(xué)提供了許多有益的信息，例如，通過(guò)了解比賽對(duì)演講者語(yǔ)言能力、知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等方面的要求，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。但是，高校英語(yǔ)演講課絕不能僅僅以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語(yǔ)演講能力絕不僅僅是為了在演講比賽中取得佳績(jī)，在大學(xué)生今后的論文答辯、求職面試、出國(guó)留學(xué)和日常工作等方面，出色的英語(yǔ)演講能力都會(huì)起到非常重要的作用。

英語(yǔ)演講課旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講與口語(yǔ)表達(dá)方面的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言技巧，具備用英語(yǔ)進(jìn)行演講的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)變能力。

因此，在教學(xué)的起始階段，應(yīng)當(dāng)著重于語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、朗讀和復(fù)述等能力。在高級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)著重于讓學(xué)生用所掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)，條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜陬^表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、評(píng)判能力和交流能力，同時(shí)幫助學(xué)生了解東西方文化差異，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，最終幫助學(xué)生在大量的口語(yǔ)實(shí)踐中完成從單純模仿語(yǔ)言到自由運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)渡。

如果以演講比賽為教學(xué)目標(biāo)，完全為比賽而教學(xué)，就會(huì)大大影響英語(yǔ)演講課本來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和步驟，就會(huì)使相當(dāng)一部分無(wú)緣參加演講比賽的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）以英語(yǔ)演講比賽標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

盡管演講比賽是英語(yǔ)演講課的一個(gè)中心話題和主要內(nèi)容，但教學(xué)活動(dòng)決不能以演講比賽或辯論賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

實(shí)際上，許多學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)英語(yǔ)演講比賽，將來(lái)登上演講舞臺(tái)的機(jī)會(huì)也非常渺茫。所以，為了演講比賽或辯論比賽而學(xué)習(xí)演講對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的。如果演講課以演講比賽的高標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)抑制相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，并喪失用英語(yǔ)演講的信心。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不要覺(jué)得演講和辯論高深莫測(cè)、可望而不可即，其實(shí)，演講和辯論無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。例如，在同學(xué)的生日聚會(huì)上，作為主角的同學(xué)當(dāng)然要在聚會(huì)上發(fā)表簡(jiǎn)短的講話。這難道不是一個(gè)公共演講的機(jī)會(huì)？而作為公司的員工或領(lǐng)導(dǎo)，同樣必須具備一定的演講能力和辯論能力。又如，同學(xué)們?cè)谒奚崂餇?zhēng)論某某歌曲或某某影片的好壞，各抒己見(jiàn)，熱鬧非凡，這就是辯論。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，教師就需要在課上淡化演講比賽的氛圍，設(shè)置更多如上面提到的情景，讓學(xué)生忘掉這是在“演講”或“辯論”，從而減少他們的緊張感和畏難心理。

總之，我們?cè)谥贫ㄑ葜v課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以參考英語(yǔ)演講比賽或辯論比賽的標(biāo)準(zhǔn)，但不能完全照搬，否則，英語(yǔ)演講課將難以取得令人滿意的教學(xué)效果。

（三）以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平為唯一教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)演講課對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有較高的要求，毋庸置疑，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)該是英語(yǔ)演講課的重要教學(xué)內(nèi)容。然而，如果將提高學(xué)生的口語(yǔ)水平作為唯一教學(xué)內(nèi)容，那將是有失偏頗的。該課程絕不僅僅只涉及語(yǔ)言本身，它是一門(mén)實(shí)踐技能課，將英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練與演講技巧結(jié)合起來(lái)，旨在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，即綜合運(yùn)用語(yǔ)言和知識(shí)的能力。學(xué)生要想在課堂上和演講臺(tái)上有出色的表現(xiàn)，不僅要具備流暢地道的口語(yǔ)水平，還要具備在公共場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的魄力和自信。另外，良好的思辨能力和廣博的綜合文化知識(shí)也是必不可少的。

廣博的文化知識(shí)需要學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，他們要了解當(dāng)今世界的政治經(jīng)濟(jì)狀況、科技發(fā)展水平、各種熱點(diǎn)問(wèn)題、古今中外的優(yōu)秀歷史文化等。這不僅需要學(xué)生注重日常的知識(shí)積累，而且還需要鍛煉對(duì)事物的觀察能力和分析能力。2007年CCTV 杯英語(yǔ)演講決賽的一位選手給人留下了深刻印象。當(dāng)被問(wèn)到作為領(lǐng)導(dǎo)，人力資源管理和專(zhuān)業(yè)知識(shí)哪個(gè)更重要的時(shí)候，這位選手的回答非常恰當(dāng)。她以劉備和諸葛亮的關(guān)系為例：諸葛亮的軍事才能世人皆知，但是他更適合于輔佐劉備，因?yàn)楹笳吒瞄L(zhǎng)人力資源管理，所以盡管劉備專(zhuān)業(yè)知識(shí)不如諸葛亮，但不失為好的領(lǐng)導(dǎo)。

在英語(yǔ)演講課上，也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣：用例子和事實(shí)說(shuō)話，而不能泛泛地、空洞地講道理。另外，英語(yǔ)演講與辯論的歷史、講臺(tái)藝術(shù)、演講稿與辯論稿的寫(xiě)作方法及修辭手段、演講與辯論中的媒體輔助技術(shù)等內(nèi)容也是演講課中的重要教學(xué)內(nèi)容。

總之，英語(yǔ)演講課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，口語(yǔ)訓(xùn)練只是其中一個(gè)比較重要的方面。要想成為一名出色的演說(shuō)者，單純地提高口語(yǔ)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（四）以教師為中心展開(kāi)教學(xué)

英語(yǔ)演講課是一門(mén)參與性和互動(dòng)性很強(qiáng)的課程，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，宜采取“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)新模式。然而，一些教師在課堂上仍然主要采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法：演講課成了教師練習(xí)和展示口語(yǔ)的舞臺(tái)，成了教師的個(gè)人表演；學(xué)生只是在被動(dòng)地聽(tīng)和看，很少能夠參與其中。

在演講課教學(xué)過(guò)程中，教師的作用類(lèi)似于電影導(dǎo)演，他組織課堂教學(xué)的過(guò)程類(lèi)似于導(dǎo)演指導(dǎo)演員演戲，真正的主角是學(xué)生（演員）而不是教師（導(dǎo)演），教師甚至有時(shí)還需要隱形。作為課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境。要盡可能多地給學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以是模仿，可以是對(duì)他人的演講進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，也可以是定題演講，還可以做小游戲，等等。只要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在課堂上主動(dòng)開(kāi)口講話，積極參加課堂討論，無(wú)疑就會(huì)鍛煉他們的膽量，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)自信心和在公開(kāi)場(chǎng)合講話的能力，還會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則也可以體現(xiàn)在課堂之外。就這門(mén)課的實(shí)際情況而言，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)根本無(wú)法完成既講解理論知識(shí)、觀摩演講比賽，又讓學(xué)生展示自己的多重教學(xué)任務(wù)。日益普及的互聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師在一定程度上解決這個(gè)難題。教師可以提前告訴學(xué)生下節(jié)課甚至下個(gè)月的話題，讓他們以“group work”的方式事先搜集資料。如果給予正確的引導(dǎo)，他們完全可以在網(wǎng)上找到更多、更好的文字或視頻材料。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)讓他們逐漸成熟、培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神的過(guò)程，還可以創(chuàng)造一種互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

三、結(jié)論

以上的四種教學(xué)誤區(qū)，在一些高校的英語(yǔ)演講課教學(xué)中或多或少地存在。在教學(xué)中，我們可以借鑒演講比賽的方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不宜將演講比賽作為我們的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樵撜n程不是為參加比賽的學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的短訓(xùn)班，它的主要目的是為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們因此而在今后的求職、深造和工作中受益。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)中克服以上教學(xué)誤區(qū)，才能真正讓學(xué)生受益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] Stephen E. Lucas. The Art of Public Speaking（8th ed.）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2004.

[2] 徐卉，王煜.英語(yǔ)演講比賽與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)師，2005，（12）.