導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文教學(xué)效果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們做課堂的主人，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且這種參與要是深層次的，且具有實(shí)質(zhì)性，這樣學(xué)生才能在參與中獲得最好的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的不在于“參與”，而是以此為手段促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)要從以下幾點(diǎn)做起，首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與或部分參與的狀況，同時(shí)要避免片面理解新課標(biāo)的要求，為了追求活躍的課堂，而讓學(xué)生盲目參與討論交流的狀況。其次，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要給他們創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、智力水平，以及性格特點(diǎn)等都是有差異的，因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有層次、有差異的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使不同層次的學(xué)生參與不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣就能使每個(gè)學(xué)生都能有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能使他們感受到自己的作用和能力，并在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。需要注意的是，教師要特別加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，因?yàn)檫@兩類學(xué)生常常被忽視，若他們長(zhǎng)期處在“旁觀者”“局外人”的狀態(tài)，不僅得不到良好的發(fā)展，對(duì)班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的影響。

二、加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)交流

沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生感到壓抑，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更不用說(shuō)有高效的學(xué)習(xí)成果了，因此，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)活躍的課堂氣氛，而營(yíng)造活躍課堂氣氛的需要加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上的交流方式是單一的，基本上是“教師講學(xué)生聽(tīng)”，而且學(xué)生是被動(dòng)地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果往往不太理想。在新課改下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變這種單一的互動(dòng)方式，將師生單一互動(dòng)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等多種互動(dòng)方式，進(jìn)而營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，充分地發(fā)揮自己的主體性，成為課堂的主人，這樣的課堂上，學(xué)生是快樂(lè)的、自由的，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。小學(xué)語(yǔ)文課堂加強(qiáng)互動(dòng)交流需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份和學(xué)生交流，要加入到學(xué)生的互動(dòng)中，不能以高高在上的姿態(tài)隨意打斷學(xué)生的交流，否則會(huì)抹殺他們表達(dá)的欲望，甚至使他們不敢發(fā)言。其次，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組間互動(dòng)等，這樣學(xué)生就能從各種互動(dòng)中展示自己，認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。再次，互動(dòng)交流雖然能夠活躍課堂氣氛，且互動(dòng)的方式多種多樣，但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不能盲目設(shè)置和使用互動(dòng)交流，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等靈活控制，以便打造高效的語(yǔ)文課堂。

三、激活學(xué)生的思維，挖掘他們的潛能

雖然小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力、理解能力都有欠缺，學(xué)習(xí)要依賴教師的講解和指導(dǎo)，但是他們也有求知的欲望，有學(xué)習(xí)的潛能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先，教師要善于運(yùn)用提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)而激活他們的思維；其次，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并讓他們嘗試通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等解決疑問(wèn)；再次，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，開(kāi)啟學(xué)生的思維，使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，以及逆向思維等。如有的課文結(jié)尾具有開(kāi)放性，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣火柴的小女孩》等，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

篇2

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 最優(yōu)化 初探

一、引言

縱觀語(yǔ)文教學(xué)改革歷程，雖然有許多不足和弊端，但總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是向前發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)改革也取得了一些成績(jī)。它在教材、教法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教育科研等方面都進(jìn)行了重大的改進(jìn)，使語(yǔ)文教學(xué)的面貌煥然一新。但是語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中的許多不足也是不容忽視的。比如以“教師為中心”的陳舊教學(xué)觀，“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視實(shí)際、違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律的授課計(jì)劃等在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中處處可見(jiàn)。在新世紀(jì)里，語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)高科技的全球化發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)代人高效率、快節(jié)奏的生活方式和全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的社會(huì)要求。

二、語(yǔ)文課程特點(diǎn)及教學(xué)改革現(xiàn)狀

但隨著社會(huì)的進(jìn)步，政治、經(jīng)濟(jì)的繁榮，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)改革又不斷面臨著新的問(wèn)題。比如，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的片面性和爭(zhēng)議性依然存在。另外，語(yǔ)文教學(xué)研究“學(xué)”與“術(shù)”長(zhǎng)期嚴(yán)重分離，許多專家學(xué)者搞純粹的理論研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況不聞不問(wèn)，他們提出的理論主張高高在上，嚴(yán)重脫離學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際。再之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣在語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期被忽視，再加上漢語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重失衡，以及改革的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問(wèn)題都亟待被有關(guān)專家學(xué)者重視和解決。

三、教學(xué)效果最優(yōu)化理論及其對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的啟示

1.教學(xué)效果最優(yōu)化理論。教學(xué)效果優(yōu)化是巴班斯基著名教育思想系統(tǒng)的核心理論。巴班斯基在對(duì)教學(xué)效果的研究中始終以整體的、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地、綜合地去看待教學(xué)這一龐大的體系，并堅(jiān)持了最優(yōu)化原則，因此，辯證的系統(tǒng)論觀點(diǎn)是其理論研究的方法論基礎(chǔ)。在巴班斯基的最優(yōu)化理論思想指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)效果的全部構(gòu)成要素、組成師生活動(dòng)的所有內(nèi)外部環(huán)境，都是相互聯(lián)系的，巴班斯基對(duì)教師的一切教學(xué)任務(wù)以及達(dá)成這些教學(xué)任務(wù)所可能采用的形式和方法做了系統(tǒng)的考察和研究。

2.對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的啟示。（1）關(guān)于效果和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的理解和啟示。教學(xué)工作者應(yīng)全面看待教學(xué)質(zhì)量和效果。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，許多學(xué)校和語(yǔ)文教學(xué)工作者提高教學(xué)質(zhì)量的做法，往往就體現(xiàn)在提高考試成績(jī)、提高競(jìng)賽名次、提高考證通過(guò)率、提高升學(xué)率這些項(xiàng)目上。另外，在教學(xué)效果中物資、經(jīng)費(fèi)的消耗是否合理應(yīng)引起關(guān)注。我們的教育教學(xué)工作者在“提高教學(xué)質(zhì)量”口號(hào)的倡導(dǎo)下往往缺乏冷靜思考，辦事容易向極端化發(fā)展。（2）關(guān)于時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)的理解和啟示。教學(xué)工作者必須高度重視教學(xué)效果中“師生時(shí)間消費(fèi)的合理性”。巴班斯基所提出的“時(shí)間消費(fèi)的合理性”不僅具有首創(chuàng)性，而且有效地針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率提出了關(guān)鍵性建議。要符合最優(yōu)化的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)就必須使我們語(yǔ)文老師和學(xué)生都消費(fèi)合理的時(shí)間去獲取最大可能的成果。

四、最優(yōu)化條件下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

1.社會(huì)因素。育人是教育最終目的，是教學(xué)的社會(huì)因素的最終體現(xiàn)。這個(gè)社會(huì)性在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要和突出。豐富多樣的社會(huì)生活是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的源泉，時(shí)代的鮮明特征以及人類文化的豐富性決定了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容必然是博大精深的。語(yǔ)文教育的社會(huì)性主要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的生活化、語(yǔ)文課程對(duì)知識(shí)、能力、技能的整合力、語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性等方面，我們提倡并學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程和其他課程的兼容并蓄。

2.心理因素。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和注意力永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)最關(guān)注的一點(diǎn)。幾千年來(lái)各個(gè)教育者在這方面傾注了大量的心血，并形成了各種教育心理學(xué)的理論。課堂教學(xué)最優(yōu)化在這一方面也有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解和發(fā)展。其中語(yǔ)文教育的心理因素體現(xiàn)在師生雙方的意志、師生雙方的情感、教學(xué)的組織、方法的選擇、計(jì)劃的調(diào)整、學(xué)生的自我控制等方面。

五、針對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)的方法舉例

教學(xué)最優(yōu)化對(duì)于教學(xué)工作中的培優(yōu)也給出了非常有效地方法。必須要明確的是課堂教學(xué)必須考慮到大部分學(xué)生的接受能力，很多優(yōu)等生會(huì)覺(jué)得課堂上的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。對(duì)于優(yōu)等生我們必須在分析研究后制定出特別的教學(xué)方案，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也要做調(diào)整，以滿足教學(xué)中的培優(yōu)的需求。課堂之外是培優(yōu)工作的主要陣地，相對(duì)于學(xué)困生而言，優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)意志也強(qiáng)烈很多，通常優(yōu)等生在家的學(xué)習(xí)環(huán)境也要好一些。針對(duì)這些特點(diǎn)，在培優(yōu)方面我們的主要工作圍繞培養(yǎng)并強(qiáng)化優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)經(jīng)常使用工具書(shū)的習(xí)慣、培養(yǎng)讀書(shū)多動(dòng)筆的習(xí)慣幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展。同時(shí)，要運(yùn)用優(yōu)化教育，提高優(yōu)等生的品質(zhì)，努力拓寬思路，培養(yǎng)符合型的優(yōu)等生。

六、結(jié)束語(yǔ)

篇3

現(xiàn)代心理研究表明：情感因素是人們接受信息渠道的閥門，在沒(méi)有豐富激情的情況下，理智處于半睡眠狀態(tài)，就不可能正常處理外界所灌輸?shù)母鞣N信息，有時(shí)還產(chǎn)生嚴(yán)重心理障礙，拒絕或阻撓外界信息的輸入。梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“用情感來(lái)激發(fā)人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁便吸引多大分量的鐵。”所以，情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力?？梢?jiàn)，要提高語(yǔ)文教學(xué)效果，就要重視情感的注入，把情感教育賦予整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，只有包含情感的教育才是完整的教育。

現(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)表明，師生間的人際關(guān)系是整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中全部人際關(guān)系最重要、最基本的部分。情感教學(xué)主要表現(xiàn)在師生心理的積極互感和讓學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)活動(dòng)，教師首先要從心底熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生平等相待。要將情感引入教與學(xué)的活動(dòng)之中。當(dāng)教師面帶微笑步入教室時(shí)，就會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出一種寬松的氣氛，使學(xué)生有一個(gè)輕松的心境。教師用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入課文情境之中，根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的體裁，或從故事的時(shí)代背景入手，或從猜字謎入手，使學(xué)生進(jìn)入角色，受到感染，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，因情感的驅(qū)動(dòng)而要學(xué)。比如，教學(xué)《我和企鵝》一課時(shí)，課文內(nèi)容不多，但字里行間滲透著小作者的企鵝的喜愛(ài)之情。我是這樣進(jìn)行新課的：先出示一幅“企鵝圖”，并齊誦兒歌《小企鵝》：“小企鵝，美滋滋，穿件大大的黑褂子，出門忘了系扣子，露著白白的大肚子。”以兒歌為線索激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接著說(shuō)：“今天，我們隨著小作者一起乘飛機(jī)到企鵝島去觀賞小企鵝，好不好？”然后出示地球儀讓學(xué)生指出“北京”和“南極”的位置，說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)到了北京飛機(jī)場(chǎng)，乘飛機(jī)出發(fā)?！边@樣，通過(guò)圖畫(huà)、實(shí)物、有趣的兒歌，生動(dòng)的語(yǔ)言描述，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了心靈的共鳴，形成一種探索的心理定勢(shì)。

一、以情帶聲，以聲傳情

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)文如果沒(méi)有情感血液的流動(dòng)，就會(huì)蒼白無(wú)力，索然寡味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸就會(huì)遲鈍?！毙W(xué)生的性格特征決定了他們生性活潑，反應(yīng)敏銳，注意力易轉(zhuǎn)移，形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)，喜歡感情用事。因此，要想使他們認(rèn)真聽(tīng)講，還需要教師情感的投入。在教學(xué)的過(guò)程中形成和諧民主的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生凝聚注意力，使師生的情感容易達(dá)到共鳴，它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識(shí)，作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。

比如，學(xué)習(xí)《白楊》一文，這篇課文采用了象征手法，以物喻人。在文中先描寫(xiě)戈壁灘的荒涼，接著描寫(xiě)了白楊的挺拔，父子二人的神情，并以此贊美了在祖國(guó)邊疆建設(shè)的工作者的偉大志向，贊揚(yáng)了他們不屈不撓，不畏艱難，在艱苦的環(huán)境中勇往直前的精神。通過(guò)以物喻人的手法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中“爸爸”產(chǎn)生敬仰之情。然后再繼續(xù)研讀課文：“高大的白楊樹(shù)旁，幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊鎳?guó)的邊疆廣闊無(wú)邊，而它的繁榮是需要一代一代有理想、有知識(shí)的人去開(kāi)發(fā)的，這小白楊正是預(yù)示著我們祖國(guó)的未來(lái)后繼有人，我相信孩子們會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁。愿戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越來(lái)越美，愿孩子們將來(lái)也能成為戈壁灘上的小白楊，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

這樣的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文，讓學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴，充滿了真情實(shí)感，富有感染力，教學(xué)效果得以升華，雖然課講完了，但情感猶在，學(xué)生們的心靈中將永存白楊的形象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，入境生情

在教學(xué)中進(jìn)行情感教育首先需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍。教師可以采取各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)氛圍，例如欣賞音樂(lè)、實(shí)物擺設(shè)、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境之中，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)他們的想象和聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)展認(rèn)識(shí)、陶冶心靈，為“動(dòng)情”到“曉理”打下情感基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，我就在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將的遺像配上黑紗，將兩盆萬(wàn)年青放在講臺(tái)一角，點(diǎn)綴以朵朵小白花，使得教室氣氛立刻變得莊嚴(yán)、肅穆。同學(xué)們每人胸前一朵小白花，老師胸前也戴著一朵白花?！巴瑢W(xué)們，今天我們和首都億萬(wàn)人民一起去送總理?！苯又?，我就在悲傷的哀樂(lè)中以深沉的語(yǔ)調(diào)講述我們敬愛(ài)的生平事跡。教室中充滿著悲哀的氣氛，充滿著對(duì)的沉痛哀悼的感情，充滿了對(duì)的崇敬、愛(ài)戴之情，學(xué)生在情感的體驗(yàn)中加深了對(duì)課文的理解，由動(dòng)情到曉理，情感在不知不覺(jué)中得到了升華。

三、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。許多教育家都論述過(guò)在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，不要讓學(xué)生在驚恐害怕中學(xué)習(xí)。英國(guó)教育家洛克指出：“你不能在一個(gè)顫栗的心理上面寫(xiě)下平正的文字，正同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平正的文字一樣。”

在教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系的好壞直接影響著教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該是互動(dòng)的，當(dāng)教師讓學(xué)生感到“安全和自由”時(shí)，學(xué)生才能更好地接受新知識(shí)。另外，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、理解和友誼，必然引起相應(yīng)的情感共鳴，由愛(ài)延伸到愛(ài)其所教的課，轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生，這正是對(duì)教師施愛(ài)的回報(bào)。

篇4

生活中許多事情都是這樣，一旦大家對(duì)某個(gè)概念的內(nèi)涵達(dá)成默契共識(shí)，約定俗成的含義便成為指導(dǎo)我們生活學(xué)習(xí)的航標(biāo)?！敖虒W(xué)時(shí)間”也是這樣，由于沒(méi)有爭(zhēng)議因而自它出現(xiàn)以來(lái)便一直成為我們教學(xué)生活不可或缺的重要術(shù)語(yǔ)和標(biāo)尺。

在這一前提下，我們?cè)谘芯空Z(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，大多都是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里面考量語(yǔ)文教師的教學(xué)效果。如果教師在這一教學(xué)時(shí)間里面，圓滿地完成了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，一般都會(huì)認(rèn)為是比較成功的一堂課；如果這樣的語(yǔ)文課堂還能夠進(jìn)一步出彩，做到質(zhì)量和效率的完美結(jié)合，就可能會(huì)評(píng)為“優(yōu)質(zhì)課”或“高效課”了。那些深得廣大語(yǔ)文教師們推崇和追捧的理想課型，往往均會(huì)被冠以“有效課堂”、“高效課堂”、“深度課堂”。雖然名稱各異，但是它們的特點(diǎn)是趨同的，都是在有限的“教學(xué)時(shí)間”里面能夠從多個(gè)教學(xué)維度完成預(yù)期的教學(xué)期望，課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠在這一“額定”的教學(xué)時(shí)間里面得到有效的落實(shí)和淋漓盡致地演繹。換句話說(shuō)就是教師的“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)時(shí)間”結(jié)合得天衣無(wú)縫；教師的“教學(xué)行為”和學(xué)生的“習(xí)得反饋”與課堂的“時(shí)間節(jié)拍”同步，整個(gè)課堂的流程醇厚自然、水到渠成，那么這樣的堂課就是我們心目中的理想課堂了。相反，那些因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間少了或多了的課堂，總難免遭人詬病。

許多大師的課堂由于經(jīng)常能夠達(dá)到這樣“天人合一”的境界而讓人神往不已。但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，普通教師每日的常規(guī)語(yǔ)文課在有限的“教學(xué)時(shí)間”里面往往很難出現(xiàn)大師們那樣的意境；常規(guī)課堂上許多的因素（有教師的因素、教材的因素、學(xué)生的因素、課堂的因素）往往會(huì)影響到語(yǔ)文課堂意境的濃淡。這些因素都可能讓教師教學(xué)的預(yù)期效果和實(shí)際狀況出現(xiàn)或多或少的差距，這種差距直接的表現(xiàn)就是：我們的“課堂時(shí)間”和我們的“教學(xué)行為”不甚合拍，教師的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)顯得那樣地倉(cāng)促和拘謹(jǐn)。

這種“教學(xué)時(shí)間”和“教學(xué)行為”的不和諧常常會(huì)帶給語(yǔ)文老師深深的遺憾，引起語(yǔ)文老師課后的反思。大家都試圖探明其中的原因，進(jìn)而尋找到某種靈丹妙藥來(lái)讓課堂上教師的這種倉(cāng)促和拘謹(jǐn)變得自然和舒展。那些看起來(lái)非常有效的教學(xué)方法、課堂技巧、授課理念，盡管人人推崇個(gè)個(gè)膜拜，但拿來(lái)和自己的課堂一對(duì)接，不是帽子大了就是衣服長(zhǎng)了，不是褲子短了就是鞋子不合腳。不說(shuō)是水土不服至少也是模式走樣，這種無(wú)奈導(dǎo)致課堂個(gè)案教學(xué)的低效。

你看，日常的語(yǔ)文課堂（有時(shí)候是公開(kāi)課、競(jìng)賽課），有的教師會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，盡管已經(jīng)下課了，但還是要把之前預(yù)設(shè)好的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，似乎不呈現(xiàn)完畢，課堂就不完整，教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有完成。事后這些老師一般都會(huì)說(shuō)：“我沒(méi)有把握好時(shí)間”，“如果時(shí)間還多一點(diǎn)就好了”。然而是時(shí)間的問(wèn)題嗎？當(dāng)然不是，很明顯是我們的教學(xué)內(nèi)容溢出了“教學(xué)時(shí)間”的容器！倘若教師此時(shí)“收縮”一下授課內(nèi)容，“調(diào)控”一下學(xué)情反饋，情況是不是會(huì)有所改變呢？

可見(jiàn)，一個(gè)不爭(zhēng)的教學(xué)原則擺在那里：教師的一切教學(xué)行為都必須在這有限的“教學(xué)時(shí)間”里面完成。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，教師的教學(xué)似乎無(wú)形中會(huì)帶上教學(xué)時(shí)間“限制”的鐐銬，一切的教學(xué)活動(dòng)都必須在時(shí)間的限制下完成。離開(kāi)這一特定的時(shí)空維度，完美便無(wú)從談起，所以處理好了“教學(xué)”和“時(shí)間”的關(guān)系，就處理好了“預(yù)設(shè)內(nèi)容”和“呈現(xiàn)可能”的關(guān)系，忽略教學(xué)時(shí)間的恒定性和約束性，一切教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都將存在變數(shù)。

實(shí)際上，廣大的語(yǔ)文教師早就意識(shí)到了教學(xué)時(shí)間對(duì)教學(xué)活動(dòng)的制約作用，他們也一直在探尋教學(xué)時(shí)間和教學(xué)流程完美結(jié)合的奧秘。為了科學(xué)地處理好教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，有些課堂（尤其是有些公開(kāi)課、競(jìng)賽課）的教師在“磨課”的時(shí)候，往往會(huì)將每一個(gè)教學(xué)流程所花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行測(cè)定，以求整節(jié)課能充分科學(xué)地分配好課堂教學(xué)時(shí)間。但即便如此，由于課堂內(nèi)容和授課流程會(huì)受到隨時(shí)生成的教學(xué)情境的影響，因而實(shí)際的課堂還是會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的不同步、不和諧的尷尬局面。

可見(jiàn)要想有效地利用好教學(xué)時(shí)間還真的是絕非易事，它需要不斷歷練不斷積累不斷總結(jié)的修煉。許多的語(yǔ)文教學(xué)大師們的課堂為什么能夠一氣呵成，他們的教學(xué)過(guò)程為什么能夠做到行云流水？除了有深厚的知識(shí)積淀以外，還離不開(kāi)大師那嫻熟的課堂駕馭能力。他們能夠?qū)φ麄€(gè)的課堂流程做出宏觀的把握和微觀的操控，在有限的教學(xué)時(shí)間里面，可以讓尺水興波，可以使得預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容能夠突破時(shí)間的藩籬做到知識(shí)技能效應(yīng)的最大化。他們的成功，得益于“教學(xué)時(shí)間”思維的巧妙。他們不會(huì)滿堂灌，不會(huì)一言堂，他們會(huì)科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，他們能通過(guò)時(shí)間的抓手來(lái)調(diào)整課堂思維的流向，分配課堂內(nèi)容的多寡，左右課堂角色的進(jìn)出。該給自己多少時(shí)間，該給學(xué)生多少，他們既不含糊，也不侵占，他們知道自己什么時(shí)候該現(xiàn)身，什么時(shí)候該退場(chǎng)；他們也知道學(xué)生什么時(shí)候該表達(dá)，什么時(shí)候該傾聽(tīng)；他們也知道課堂的什么時(shí)候該升華，什么時(shí)候該結(jié)束。總之，教師的一切教學(xué)動(dòng)作始終都會(huì)和著教學(xué)時(shí)間的節(jié)拍自然和諧地起舞。

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)思想

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

篇6

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效果 教學(xué)方法

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

1、自主探究，放手質(zhì)疑。只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f(shuō)撒手不管，教師應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”，如教師在課前提出課文的主要內(nèi)容是什么？寫(xiě)作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣來(lái)使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報(bào)成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)要快速反應(yīng)，恰當(dāng)處理，對(duì)于學(xué)生談得不夠深的問(wèn)題要抓住契機(jī)主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對(duì)于學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，教師要經(jīng)過(guò)整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教。

2、合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時(shí)的參與到學(xué)生的討論中去，展開(kāi)師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，力求讓每個(gè)學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。

二、深入研究課本，把握教材的實(shí)質(zhì)

新課程倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，深度解讀教材，探究語(yǔ)文教學(xué)的有效性，鉆研課本，明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練的要素，選擇符合教材和學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。教師需要吃透教材，了解編寫(xiě)的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，按照文本的主體，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，重視語(yǔ)文課堂的高效性，尊重語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，重視語(yǔ)文的工具性，深入鉆研課文，對(duì)課文進(jìn)行通讀，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)結(jié)合生活理解課文，并逐漸掃除閱讀的障礙，認(rèn)真將課文朗讀幾遍，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，備課的時(shí)候?qū)懭虢贪钢腥ィn堂上給予及時(shí)的指導(dǎo)。教師在閱讀各種參考書(shū)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，做好標(biāo)注，將段意寫(xiě)在空白的地方，將重點(diǎn)語(yǔ)句的含義寫(xiě)在旁邊，在課堂上重點(diǎn)講解。語(yǔ)文教師要重視對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，重視撰寫(xiě)教案的過(guò)程，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中的問(wèn)題。教師要恰當(dāng)選擇好的講課的方式，選擇好的教學(xué)方法，運(yùn)用好的教學(xué)策略，并選擇好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。不同的教師，面對(duì)不同層次的學(xué)生，要選擇教學(xué)效果最好的方式，花費(fèi)最少的教學(xué)時(shí)間和精力，重視科學(xué)高效地提高課堂教學(xué)效益，發(fā)揮好教育的功能。

三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

篇7

關(guān)鍵詞：卡片導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)；原因；方法；教學(xué)效果

一、卡片導(dǎo)學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效果的原因思考

1.巧用卡片導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的發(fā)展、改革以及創(chuàng)新?，F(xiàn)代新課標(biāo)提出了突出課堂趣味性的要求。而任何學(xué)科的有效學(xué)習(xí)都要首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，提升課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為新課程的重要任務(wù)。而小學(xué)一年級(jí)的兒童還處于幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，理解能力雖有一定的提高，但仍有局限性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)課程中，要采取能夠?qū)W(xué)生心理特點(diǎn)、興趣點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合的方法，從趣味性上提高學(xué)生的消化與理解能力。巧用卡片導(dǎo)學(xué)就能滿足新式的教學(xué)要求，不僅其自身具有一定的趣味性，而

且還能夠結(jié)合語(yǔ)文課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。既符合了教學(xué)大綱要求，也使學(xué)生更自覺(jué)，更積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，利于教師更加有效的管理和調(diào)控教學(xué)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.巧用卡片導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

新課標(biāo)下的課程教學(xué)同時(shí)也提出了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力的要求。而實(shí)踐與動(dòng)手能力的開(kāi)發(fā)能夠從另一方面開(kāi)拓學(xué)生的大腦，激發(fā)大腦的活躍度，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行?？ㄆ瑢?dǎo)學(xué)需要學(xué)生在課堂中大膽動(dòng)手與創(chuàng)新。通過(guò)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片，不僅使學(xué)生意識(shí)到卡片教學(xué)的重要作用性，培

養(yǎng)了卡片學(xué)習(xí)的興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與觀察力，增加了學(xué)生的創(chuàng)造性與動(dòng)手實(shí)踐能

力，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

3.巧用卡片導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)師生深厚情感

課堂教學(xué)主體包括教師與學(xué)生兩大部分。語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的好與壞，同師生之間能否有良好的互動(dòng)以及深厚的情感有著直接的關(guān)系。因此，要提高語(yǔ)文課堂的效果，就必須擁有良好的師生關(guān)系。通過(guò)卡片導(dǎo)學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了師生之間的良好溝通，特別是這種教學(xué)方法具有趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。使教師與學(xué)生共同分享快樂(lè)，陶冶師生之間的情操，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

4.巧用卡片教學(xué)，結(jié)合課本中心內(nèi)容

不論是增加課堂的趣味性還是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所有的活動(dòng)都是在課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，離開(kāi)了課本內(nèi)容，教師就真的是“巧婦難為無(wú)米之炊”了。而卡片的教學(xué)自身不僅具有趣味性，也能夠與課本最大限度地結(jié)合在一起，通過(guò)有效的卡片導(dǎo)學(xué)方法，將課本知識(shí)有力的傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最快地消化吸收以及理解知識(shí)，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)

效果。

二、卡片導(dǎo)學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法思考

利用卡片導(dǎo)學(xué)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效果，就是利用各種卡片游戲?qū)W(xué)生的興趣性與課本中心內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)師生之間的深厚情誼，進(jìn)而提高教學(xué)效果?？ㄆ瑢?dǎo)學(xué)方法可以嘗試以下游戲：

1.舉行“歡樂(lè)比賽”

教師先清理教室，使之成為一個(gè)空曠的場(chǎng)地，在教室一端劃四條賽跑的起始點(diǎn)，在教室的另一端劃四條賽跑的終點(diǎn)，并在起始點(diǎn)與終點(diǎn)的中心位置放置親自寫(xiě)有的帶字卡片，這些字都要取自于游戲前教過(guò)的書(shū)本內(nèi)容里的大綱字。例如：上、下、左、右。將班級(jí)學(xué)生分成小組，每組四個(gè)人。并命名第一、二、三……小組。每組的成員進(jìn)行游戲奔跑比賽。學(xué)生在教師指令“開(kāi)始”后要跑到中心位置拿起放在地上的卡片，并迅速標(biāo)注拼音，再拿起卡片跑向終點(diǎn)，最先到達(dá)終點(diǎn)且標(biāo)注正確的學(xué)生為贏家。幾組小組都比賽過(guò)后，每組的贏家在進(jìn)行分組比賽，依次類推，得出最后的贏家。對(duì)最后的獲勝者可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等。游戲完成之后回歸課堂的狀態(tài)，教師把錯(cuò)過(guò)的字再次進(jìn)行糾正，從而加深學(xué)生的知識(shí)印象。特別需要注意的是，教師要掌控好游戲與教學(xué)的節(jié)奏，不要超過(guò)預(yù)定時(shí)間，或者可以進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)分堂設(shè)置。采用“歡樂(lè)比賽”的卡片導(dǎo)學(xué)，使整個(gè)課堂都處于一種活潑快樂(lè)的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生樂(lè)在其中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，提升了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2.制作“以形代字”卡片

現(xiàn)代的漢字有很多是從古代漢字演化而來(lái)的，而古代漢字也有很多是從所描述物體的形態(tài)變化出來(lái)的。因此，在進(jìn)行卡片教學(xué)前，教師可以將本堂課所學(xué)的漢字進(jìn)行相關(guān)的形體裁剪，例如：“月”字，就可以裁剪成類似于月亮的形狀；“日”字，就可以裁剪成類似于太陽(yáng)的形狀。然后在課堂中展示出來(lái)，以形體代替字體，從而同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，有效地傳授學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)容。

3.寫(xiě)下祝福，互相贈(zèng)送情感卡片

在課堂的結(jié)尾時(shí)間里，教師可以給每位學(xué)生發(fā)幾張正方形的卡片，卡片數(shù)量結(jié)合實(shí)際情況制訂。讓每位學(xué)生寫(xiě)上對(duì)另一位學(xué)生最想說(shuō)的祝福語(yǔ)，也可以將卡片裁剪成自己喜歡的形狀。同時(shí)允許學(xué)生把祝福卡片贈(zèng)送給老師，這時(shí)老師要同樣回贈(zèng)給學(xué)生祝福語(yǔ)。對(duì)于不會(huì)的字詞，老師可以允許學(xué)生用拼音代替，但要盡量勸導(dǎo)使用漢字。學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互贈(zèng)情感卡片環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師要在一張較大的卡片上寫(xiě)上對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的祝福語(yǔ)，并讓學(xué)生共同念出來(lái)。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的同窗之誼，以及學(xué)生與老師之間的深厚情感，也使學(xué)生懂得了老師對(duì)他們的期望，從而更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

作為一種具有趣味性、實(shí)踐性的游戲教學(xué)，卡片導(dǎo)學(xué)不僅符合了現(xiàn)代新課標(biāo)下的教學(xué)要求，還不斷激發(fā)了學(xué)生的思維潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，還提高了他們的觀察力與想象力，

加深了師生之間的深厚感情，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促使他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要意識(shí)到卡片導(dǎo)學(xué)的積極性意義，在課堂中結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)與能力，將卡片導(dǎo)學(xué)適當(dāng)?shù)匾胝n堂當(dāng)中去，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏劍娟.語(yǔ)文多途徑識(shí)字教學(xué)初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（4）.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建策略

隨著我國(guó)教育改革的快速推進(jìn)，素質(zhì)教育模式已經(jīng)滲透到多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，也得到了教育工作者的普遍認(rèn)可。語(yǔ)文，是初中階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都有著重要的影響。因此，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂就顯得十分重要。課堂效率得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才能有所提升。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)還存在一些低效現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)注課堂效率，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。

一、打造高效初中語(yǔ)文課堂的重要性

1.有利于語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程改革的重要目標(biāo)之一就是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓課堂教學(xué)活動(dòng)不再只是簡(jiǎn)單重復(fù)。讓學(xué)生能夠在課堂中自主、合作與探究學(xué)習(xí)，是教育發(fā)展新時(shí)期每一位教育工作者的責(zé)任。打造高效課堂，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的主體地位得以突出。初中學(xué)生富有個(gè)性，給學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滿足教學(xué)改革的需求。所以，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的實(shí)踐。

2.有利于初中學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。課堂效率的提高，會(huì)加快學(xué)生的各項(xiàng)能力提高。一個(gè)高效的初中語(yǔ)文課堂，必然具有輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，敢于提出疑問(wèn)與解決問(wèn)題。高效的語(yǔ)文課堂，會(huì)從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的制定，能夠讓學(xué)生在課堂中最大程度地展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)新。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高效的課堂能夠滿足他們實(shí)踐與創(chuàng)新能力提高的需求。

3.有利于促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。教師，是課堂活動(dòng)中的主導(dǎo)者，教師的成長(zhǎng)是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時(shí)，高效課堂的構(gòu)建，可以反作用于教師的成長(zhǎng)。新課程改革給當(dāng)代初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，他們要在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持新的教學(xué)理念的指導(dǎo)，讓自己主導(dǎo)的課堂充滿活力。教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)方案的制定，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)校的教學(xué)條件，制定多重教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才具有針對(duì)性。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)不斷豐富起來(lái)，教學(xué)想法也越來(lái)越多，自己也在學(xué)生的成長(zhǎng)中快速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教學(xué)改革實(shí)施的時(shí)間不短，但初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)還存在諸多不合理之處。發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的不足，打造高效課堂才更有可操作性。下面，我們就來(lái)分析幾點(diǎn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀：

1.教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足。教師的創(chuàng)新意識(shí)，影響了課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的豐富性。只有教師敢于創(chuàng)新，課堂才能不斷的融入新的元素，實(shí)現(xiàn)課堂效率的快速提高。但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)隊(duì)伍中，許多教師缺少創(chuàng)新意識(shí)。雖然他們傳授知識(shí)教學(xué)效率的提高很重要，但往往用錯(cuò)了方法。部分教師堅(jiān)信傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)意義，認(rèn)為他們只要不斷提高語(yǔ)文課堂的活力，就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。還有教師認(rèn)為只要加強(qiáng)學(xué)生管理的嚴(yán)格度，讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在語(yǔ)文學(xué)科，就能構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。教學(xué)觀念沒(méi)得到改變，直接影響了教學(xué)效率的提升。

2.課堂教學(xué)氛圍死板。教學(xué)氛圍，可謂是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一個(gè)元素。教師，是課堂氛圍的主要調(diào)節(jié)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氛圍，往往有利于教學(xué)效率的提高。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生無(wú)法全身心地融入到課堂中來(lái)。教師一方面覺(jué)得學(xué)生的課堂參與度不足，嘴上說(shuō)讓學(xué)生快速參與進(jìn)來(lái)。又用自己的課堂講解，抹殺了學(xué)生的積極性，沒(méi)有給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂氛圍普遍死板，缺少創(chuàng)新教學(xué)的活力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充足，就樂(lè)于將自己的思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)，跟隨教師一起去探索初中語(yǔ)文世界。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，就很容易成為課堂中的旁觀者，不理會(huì)教師的講解，也不會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。目前，許多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分枯燥，除了識(shí)字、閱讀回答問(wèn)題以及背誦課文，沒(méi)有任何有意思的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。

三、打造高效初中語(yǔ)文課堂的方法

打造高效初中語(yǔ)文課堂，需要語(yǔ)文教師重視課堂教學(xué)的各個(gè)元素，合理安排教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.加強(qiáng)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂中最重要的一步。首先，教師要引導(dǎo)初中學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)端。在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，提供合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，有利于學(xué)生明確自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，可以有準(zhǔn)備地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到一個(gè)好的教學(xué)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，涉及到的內(nèi)容無(wú)窮無(wú)盡，教師不可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生全面了解字、詞、句子與篇章知識(shí)。因此，教師要通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備明確教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中做到有條不紊，從而提高教學(xué)效率。最后，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用具有代表性與針對(duì)性的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文課堂氛圍。課堂氛圍，是課堂教學(xué)的整體情感氛圍。當(dāng)代初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視和諧課堂氛圍的打造，讓學(xué)生的思維一直活躍于課堂中。學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就更樂(lè)于探索知識(shí)，有助于教學(xué)效率的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。更要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體。

比如在講解《安塞腰鼓》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生感受安塞腰鼓演出的愉快氛圍，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中活躍起來(lái)，了解文字背后的情境與情感，能夠打造高效語(yǔ)文課堂。

3.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要的作用。學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生從要我學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)的狀態(tài)。靈活應(yīng)用教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的新鮮感，能夠激發(fā)學(xué)生的欲望。在課堂教學(xué)中，教師要應(yīng)用積極評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，提高課堂教學(xué)效率，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用全新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，會(huì)讓初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲更多。教師要重視個(gè)人教學(xué)能力的快速提高，敢于接受與應(yīng)用新的思想與方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在課堂中更多地發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在充滿飽滿的熱情下投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊素云. 對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考[J]. 學(xué)周刊B版，2013（1）.

篇9

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；心理品質(zhì)；教學(xué)效果；興趣

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-062-1

心理素質(zhì)，是人的素質(zhì)的靈魂，是全面素質(zhì)發(fā)展的心理內(nèi)在機(jī)制和動(dòng)力，直接控制著人體自然力的發(fā)動(dòng)，調(diào)節(jié)著活動(dòng)能量的釋放。心理素質(zhì)教育即培養(yǎng)人的心理品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)科的特殊性，心理素質(zhì)教育顯得尤其重要，一方可以控制部分學(xué)生由于心理障礙而抑制學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，另一方面則能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)不畏困難的品格。因此，筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣

1．明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，每課時(shí)都有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須讓學(xué)生知道，否則一節(jié)課下來(lái)學(xué)生則無(wú)法檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生困惑和疑慮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教每個(gè)課時(shí)必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓他們學(xué)會(huì)檢驗(yàn)一節(jié)課下來(lái)是否達(dá)到這一目標(biāo)。每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)達(dá)到目標(biāo)時(shí)他們則充滿自豪和信心，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到極大的提高。

2．排除心理障礙。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)有兩種心態(tài)，一是認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科太容易，因而不重視。一種認(rèn)為太難，短時(shí)間內(nèi)不見(jiàn)效果，成績(jī)提高慢，因而無(wú)興趣。這兩種心態(tài)都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也壓抑了學(xué)生的正常思維。本人根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)談話法，講名家名篇激起學(xué)生的羨慕和信心，讓他們以濃厚的興趣投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

3．激發(fā)求知欲望。從每篇課文的引入抓起，運(yùn)用適合初中學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，上好每一節(jié)課，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，首先是新課的引入，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)到富有啟發(fā)性、感染力的開(kāi)場(chǎng)白，定能精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲，也就隨之產(chǎn)生了。盡可能用圖片、影片等多媒體輔助教學(xué)，譬如，學(xué)習(xí)的《卜算子?詠梅》，先讓學(xué)生觀看一組組梅花的圖片，領(lǐng)略梅花的風(fēng)姿。學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，先讓學(xué)生觀看描繪大海的影片，風(fēng)卷大海，濤聲陣陣，浪花舞動(dòng)。這樣導(dǎo)入逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

1．靈活性

通過(guò)多方位、多角度釋疑、練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。如學(xué)習(xí)《狼》的專題時(shí)，我讓學(xué)生分成正方和反方兩組進(jìn)行辯論。正方：狼的本性是好的。反方：狼的本性是壞的。我要求學(xué)生盡可能查找資料，找足依據(jù)或理由，并結(jié)合古今中外的具體事例有理有據(jù)地辯論。這個(gè)活動(dòng)既訓(xùn)練了學(xué)生查找資料、資料整合、資源共享、合作探究的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維求異性。他們雙方各據(jù)其理，各抒己見(jiàn)，能從多角度、多方面為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，思維得到了極大的訓(xùn)練。通過(guò)全班討論，最后得出不一致的意見(jiàn)。不必老師‘奉送”正確答案，認(rèn)識(shí)就能趨于一致。學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣收集、分析、辯論、判斷，就會(huì)逐漸克服解答問(wèn)題時(shí)的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測(cè)，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、思維的邏輯性和推理的嚴(yán)密性的訓(xùn)練。

2．創(chuàng)造性

初中學(xué)生思維活躍、好勝心強(qiáng)。在教學(xué)中利用學(xué)生的這種特征，教師組織學(xué)生的集體思維活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生爭(zhēng)論，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，切不可用“你就這樣去記”這句話來(lái)抑制學(xué)生的活躍思維，要讓他們進(jìn)行發(fā)散性思維，允許他們提出問(wèn)題，允許他們討論，甚至允許和老師辯論，讓他們充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，在辯論中發(fā)揮他們的獨(dú)到之處，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)、不可思議”的言行及時(shí)予以評(píng)價(jià)和肯定；不抹殺瞬間的“閃光點(diǎn)”，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，以此提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。

三、培養(yǎng)健康的情感

1．正視挫折

初中學(xué)生感情脆弱，易被挫折擊倒?？荚嚭蠼處熞托牡貛椭麄冞M(jìn)行試卷分析，要讓他們知道錯(cuò)在哪里，分析過(guò)程中要注意去賞識(shí)他，讓他們看到希望，決不可用“你怎么這么笨”、“怎么這么差”等語(yǔ)言去刺傷他們的自尊心，讓他們這樣去想“我只是太粗心”“只要我下次注意一定能行”等等，讓他們?cè)诖煺壑锌吹较Ｍ?，充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中去。

2．不畏困難

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-114-01

一、實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

第一，語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往我們無(wú)論如何利用設(shè)計(jì)問(wèn)題或讓學(xué)生自己提問(wèn)題，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的這一目的時(shí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的面都很窄，只有個(gè)別學(xué)生在參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，沒(méi)有任何能力的提高，收到的是高時(shí)間量的付出、低效或無(wú)效的課堂教學(xué)效果，聽(tīng)了許多節(jié)語(yǔ)文課都是這種感覺(jué)。如果讓語(yǔ)文活動(dòng)成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會(huì)有所不同。

第二，在愉快中學(xué)習(xí)是學(xué)生的天性。過(guò)去的教學(xué)模式無(wú)論怎么變學(xué)生都不太喜歡，因?yàn)樗吘故窃谄饰鑫恼拢抢硇缘慕庾x。但如果是語(yǔ)文活動(dòng)就會(huì)有所不同，我想這樣的活動(dòng)學(xué)生一定都樂(lè)于參與。既然參與了，那么不知不覺(jué)中他們的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有所提高。

第三，語(yǔ)文教學(xué)具有工具性和人文性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)對(duì)文章的品評(píng)是很重要的。以往的教學(xué)模式，只要是設(shè)計(jì)問(wèn)題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過(guò)開(kāi)展各類語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)地品評(píng)文章，完成活動(dòng)要求。教師對(duì)于設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)的把握一定會(huì)比設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)性的問(wèn)題要靈活機(jī)動(dòng)得多，掌握起來(lái)也比較容易。

二、實(shí)踐教學(xué)的具體方法

第一，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，開(kāi)展興趣活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，但是在課堂教學(xué)中，受到很多因素的制約，如教師要統(tǒng)籌均衡推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，不一定能夠滿足所有學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，此時(shí)就需要教師通過(guò)開(kāi)展課外興趣活動(dòng)等方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。如針對(duì)學(xué)生對(duì)朗讀興趣濃厚的特點(diǎn)，本人在教學(xué)之余開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練小組活動(dòng)，將班級(jí)朗讀水平較好的學(xué)生集中起來(lái)，給予針對(duì)性指導(dǎo)，并吸納更多的學(xué)生加入其中，全面提高學(xué)生的朗讀能力。

第二，結(jié)合內(nèi)容理解需求，開(kāi)展主題活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)的時(shí)間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，筆者主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。筆者在學(xué)生中開(kāi)展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍。

第三，結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生大多對(duì)作文寫(xiě)作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫(xiě)作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫(xiě)作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫(xiě)出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫(xiě)作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。通過(guò)這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。

第四，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)。活動(dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫(xiě)字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，筆者在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，促進(jìn)了教學(xué)的成效。