導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學生德育表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學生 行為習慣 表現(xiàn) 對策

古人云：“養(yǎng)其習于童蒙?！眱和瘯r期是培養(yǎng)行為習慣的最佳時期，作為一名教育工作者，如何有效矯正孩子的不良行為習慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價值觀，已成為我們面臨的重要課題。我們要根據(jù)兒童的具體情況，促進其養(yǎng)成良好的行為習慣，并最終使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。下面就小學生不良行為的表現(xiàn)、形成原因及對策談幾點看法。

一、小學生不良行為習慣的表現(xiàn)。

小學生不良行為習慣的表現(xiàn)可分為兩個方面——課內(nèi)不良行為習慣和課外不良行為習慣。課內(nèi)不良行為習慣主要表現(xiàn)為：上課不認真聽講，隨意竊竊私語或品，課堂注意力分散，漫不經(jīng)心，有的同學甚至故意節(jié)外生枝，故意引起哄堂大笑；書寫姿勢不端正，作業(yè)書寫潦草；不懂得合作交流等。課外不良行為習慣主要表現(xiàn)為：自理能力差，對父母的依賴性嚴重，勞動意識不強，勞動技能差；時間觀念不強，經(jīng)常早退、遲到；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；遇到矛盾動輒打架，性情孤僻，不喜歡與人溝通；不敬長輩、不懂節(jié)約、不講衛(wèi)生等。

二、小學生不良行為習慣形成的原因。

造成小學生不良行為習慣的原因是多方面的，但主要是不良的家庭教育、社會不良影響和不良教育方法等造成的。

（一）家庭的不良影響。家長是孩子的第一任老師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等條件對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭環(huán)境和家長的表現(xiàn)不利于孩子良好行為習慣的形成，有的家長經(jīng)常對孩子訓斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流，有問題不愿對父母說。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，便產(chǎn)生壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂而離異，這也對孩子行為習慣產(chǎn)生了重大負面影響。更甚者，有些家長行為習慣本身就不良，對孩子的影響可想而知。所以家庭教育不當是孩子形成不良習慣的重要原因之一。

（二）學校教育不當。由于種種原因，有的學校片面追求升學率，重智育，輕德育；重課內(nèi)教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；學校生活內(nèi)容方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而某些教育工作者忽視學生年齡特點和心理特點，在教育學生過程中使用不當?shù)慕逃椒?，不懂得以人為本，損傷了學生的自尊心，從而疏遠了師生關(guān)系甚至激化了師生矛盾。

（三）社會上某些不良行為的影響。小學生自我約束能力較差，自律觀念不強，經(jīng)常會受到社會某些不良行為的影響，如有的孩子由于受周圍一些行為不良人的影響，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至到了家長管不了的地步。由于長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴重影響了身體發(fā)育。有孩子由于受社會或影視的不良影響，為講“哥們義氣”而打架斗毆，抽煙喝酒，這些都嚴重影響了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、矯正小學生不良行為習慣的對策。

要預(yù)防和矯正小學生不良行為習慣，必須從優(yōu)化環(huán)境，完善制度和提高素質(zhì)上入手，使孩子盡早養(yǎng)成良好的行為習慣。并在成長過程中逐步強化，從而養(yǎng)成一種自覺的行為。

（一）營造有利于孩子健康成長的有利環(huán)境，加強學校周邊環(huán)境的整治。

“近朱者赤，近墨者黑”。它形象地說明了客觀環(huán)境對孩子成長影響的重要性。因此應(yīng)攜同社會各方加強對學校周邊環(huán)境的整治，包括校園周邊治安、網(wǎng)吧、KTV廳等的管理。我們要充分發(fā)揮社會力量的作用，攜同展開監(jiān)督與教育。加強學校與社區(qū)的聯(lián)系，聯(lián)手展開活動，取得校內(nèi)與校外教育的一致性。抵御各種不良因素對小學生的侵害。如：可以深入開展文明辦網(wǎng)、文明上網(wǎng)活動；組織志愿者隊伍，開展網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，在網(wǎng)吧、家庭、社區(qū)大力推廣綠色軟件。家庭、學校、社會都有教育學生的責任，對他們身上存在的不良行為習慣應(yīng)明確指出，并引導(dǎo)其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展。

（二）開展有利于小學生健康成長的科學、衛(wèi)生、道德、法制等知識的教育，重視加強生活指導(dǎo)。

首先要加強校園文化建設(shè)，營造良好的育人氛圍。校園的綠化、美化與教育相結(jié)合；校園的宣傳欄、黑板報、廣播則更應(yīng)該成為我們宣傳教育的載體。開設(shè)有利于小學生健康成長的科學、衛(wèi)生、道德、法制等的教育，重視加強生活指導(dǎo)。學校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展，培養(yǎng)孩子與他人合作共事、與他人和諧相處的團結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。也可邀請名人作典型報告，逐步提高學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（三）加強對不良行為習慣的學生的轉(zhuǎn)化工作。

對已有不良行為習慣的孩子要重視其轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化過程中要針對具體情況，對學生施以不同教育方式。這樣才會達到最佳教育效果。在轉(zhuǎn)化的過程中應(yīng)注意不片面說教，要著重引導(dǎo)孩子實踐，鍛煉他們的意志，了解他們的真正需求，然后給予幫助，只有他們對良好的行為習慣感受到好處的時候，他們的精力和注意力才會從不良習慣中轉(zhuǎn)移開來，良好的行為習慣才得以全面建立。

（四）要完善教師和學生的考核評價機制，注重學生思想品德教育。

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    一、小學高年級英語音標教學存在的問題

    1.教學設(shè)計不新穎

    教師只有在每單元學到音標時,才帶同學們認一認、讀一讀,也不加以鋪墊或精心設(shè)計。單純的音素認讀、記憶和反復(fù)拼讀練習是非常乏味的,如:四年級剛學習輔音音標時,教師一味地讓學生集體讀,指名讀[p],[b],[t],[d]…教學機械化,缺乏生動性,學生的學習積極性得不到提高,隨著時間的推移,音素量的增多,加之教師沒有科學有趣的教學設(shè)計,學生對音標的音、形都很難掌握,就更談不上熟練運用了,所以,他們很容易就遺忘掉。

    2.教學過程不嚴格

    在小學英語教學的過程中,有部分英語教師在教學的時候,

    不能夠很好地照顧到每個學生,一段時間之后學生的英語學習差距會顯現(xiàn)。因此,在英語教學的過程中,教師要做到對每個學生的關(guān)注,在語音教學方面,大部分英語教師一般是按照英語教材的內(nèi)容進行備課和實施教學,教材中沒安排的語音教學也就沒教。

    這就造成小學英語音標教學的缺失,影響了學生語音能力的發(fā)展。

    3.學生存在通過利用中文表示法來記發(fā)音

    在英語學習的過程中,英語單詞的發(fā)音、拼寫等是有規(guī)律可以遵循的。但是,小學生限于英語知識基礎(chǔ)等因素,在開始階段沒有獲得相應(yīng)的系統(tǒng)認知,因此,經(jīng)常使用漢字或者拼音來標注單詞的做法。如:Hello標成“哈羅”,Good morning,標成“guo de mao ni”,Nice to meet you標成“納斯圖瞇圖”等等。這些漢字和拼音的使用,對于初學英語的小學生來講,有一定的輔助作用。但是,因為漢字拼音標注的粗略性,不能準確地標注單詞的語音,影響了學生語音學習的準確性。

    二、創(chuàng)設(shè)游戲,使學生在實踐中興趣盎然地學習

    1.認讀游戲

    英語作為一門語言類課程,在學習的過程中,枯燥的單詞記憶會讓學生的學習興趣降低。因此,英語教師如何調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)展學生的聽說讀寫能力,成為提升英語教學效果的基礎(chǔ)。在課堂上教師可以組織學生進行聽力辨音、英語音標卡片認讀游戲,看哪個小組的同學能夠認得更全、更快、更準確。

    2.聽辨音游戲

    在小學英語教學過程中,要發(fā)展小學生的英語發(fā)音能力,學

    生的聽力有著非常重要的意義。在教學的過程中可以借助聽辨游戲,來提升小學英語音標教學的有效性。

    3.拼讀游戲

    小學英語音標教學的目標,是發(fā)展小學生的英語拼讀能力,發(fā)展小學生的英語自學能力。小學英語學習作為語言技能學習的內(nèi)容,只有通過多次的練習和使用,才能實現(xiàn)英語音標的熟練使用。因此,在教學的過程中,教師要通過多種教學組織形式和教學方法的使用,提升學生英語音標學習的興趣。例如,通過拼讀游戲活動,來提升小學生英語音標學習的積極性。

    4.循序漸進,提高英語音標學習效果

    在教學的過程中,音標教學要遵循循序漸進的原則,小學高年級學生雖然英語知識有了一定的積累。但是,因為認知和記憶能力發(fā)展的過程性,使得小學高年級學生在進行音標學習的時候,常常因為鞏固不及時,而出現(xiàn)知識遺忘現(xiàn)象。因此,這就要求英語教師在實施音標教學的過程中,以學生的英語能力發(fā)展為目標,抓住學生英語音標學習的弱點,做好易混音標的辨析教學,通過有效的教學方法和練習方法,來提升小學生英語音標學習的

    效率。

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[關(guān)鍵詞] 小組合作；語文課堂；表現(xiàn)欲

一、問題現(xiàn)象

小組合作學習，以學生為主，把課堂還給學生，學生成為課堂的真正主人，教師不再是課堂的主講人，而是一個“旁觀者”。在語文課堂上，學生應(yīng)該是活躍的，課堂成為了學生表現(xiàn)自己的舞臺。小組合作學習已在我校開展多年，自己也在這一教育領(lǐng)域里辛勤工作了多年，但隨著學生對小組合作學習的深入了解及年齡的增長，學生在課堂上的參與度與激情漸漸下降，從而使得本應(yīng)有思維碰撞的語文課堂一度沉默。這種現(xiàn)象在高年級的學生尤為明顯。

二、原因

1、學生的生理發(fā)展影響著學生的表現(xiàn)欲。在語文課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)年級越低的學生，他們的表現(xiàn)欲會越強，這是因為他們的生理還不成熟，情緒還不穩(wěn)定，想到什么就會說什么，而且迫切希望其他人能夠知道自己的想法，因此他們很愛在課堂上表現(xiàn)自己，不管自己的答案正確與否。但隨著年齡的隨長，高年級的學生生理開始成熟，想問題會比較深入，常常會考慮答案的正確性，考慮自尊心等等問題，從而也使得學生的表現(xiàn)欲下降。

2、教學設(shè)計內(nèi)容缺乏科學性及吸引力，不能賦予學生更多的話語權(quán)，課堂缺少活動環(huán)節(jié)，激發(fā)不了學生主動學習的欲望及興趣。興趣是學習最好的老師，但有多老師在備課過程中只從“教”這個角度出發(fā)，忽視了學生在課堂上的主體作用，教學設(shè)計缺乏科學性，不符合學生的需要，從而使得學生失去了對學習的興趣。

3、個別教師濫用獎勵機制，讓學生失去競爭的勁頭，使學生在課堂上失去成功感。合理的獎勵能夠激發(fā)學生對學習的熱情，但有些老師常常在課堂上把這種獎勵當作一種機械性地“藥品”，過度地使用，讓學生失去新鮮感，更讓他們的失去了表現(xiàn)的欲望。

三、策略

有教師針對這種情況，采取直接點名的方式，希望能使學生在課堂上大膽地展示自己。但我個人認為這是一種被動的方法，小組合作學習提倡的是主動學習，讓學生主動參與到課堂上來，由被迫學變成我要學，直接點名的方式?jīng)]有從根本上改變學生的學習狀態(tài)，問題仍然沒有得到解決。那么，作為課堂的操控者，我們教師怎樣才能把被動變成主動呢？下面，本人結(jié)合自己的教學經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1、先學后教，學生參與預(yù)習，增強課堂表現(xiàn)的自信心

充分的課前預(yù)習是保證課堂教學順利進行的重要一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。學生合作預(yù)習，更是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。一直以來，我們有意識培養(yǎng)學生合作預(yù)習習慣，感覺效果不錯。比如在進行古詩詞教學時，由于初中的古詩詞難度不大，我們便嘗試讓每個小組“承包”一首詩，小組成員再分工，如介紹作者、理解內(nèi)容、感悟名句、詩詞中心、課外拓展等。于是，學生他們會利用自己手頭的各種資料去完成任務(wù)。在預(yù)習過程中，出現(xiàn)問題，每個組員都能夠大膽發(fā)表自己的見解，得到鍛煉。第二天的課堂上學生在有準備的前提下，熟悉了課文內(nèi)容，自然有信心在課堂上“大展身手”，課堂氣氛一下子就會活躍起來。

2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，主動探索

1.精心設(shè)計教學內(nèi)容，提出富有挑戰(zhàn)性的、有價值的、有趣味性的問題，賦予學生更多的話語權(quán)。賦予學生更多的話語權(quán)，體現(xiàn)在教學內(nèi)容的問題設(shè)計上。問題的設(shè)計必須是教師深入鉆研教材后，將教學中的重、難點演繹成具有挑戰(zhàn)性的、有價值的、有趣味性的問題提出。要使小組合作學習富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。如我校陳碧艷老師授教《背影》時，提出“‘父親’是個什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”，兩者對調(diào)控學生話語權(quán)所起的作用大相徑庭：前者是一個問題，問的結(jié)果直接指向了提問者的標準答案。處于被動地位的學生話語權(quán)活動空間較為狹窄；后者是“談”，是一個導(dǎo)向豐富的話題，學生的話語權(quán)可以由一個中心向四周輻射，并生成許多高質(zhì)量的問題。在這個話題情景下，學生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識和獨立思考受到了鼓舞，學生話語權(quán)的參與率就會明顯提高。

當然，我們在設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的、有價值的、有趣味性的問題的同時，教學內(nèi)容的設(shè)計也要體現(xiàn)層次性。學生學習水平的參差不齊決定了教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)遵守由淺入深、由易到難的原則，這樣的課堂才沒有成為優(yōu)生的專利。

2.把游戲融入到課堂，激發(fā)學生參與課堂的興趣。學習效果良好的關(guān)鍵在于興趣，讓學生想學、樂學、學得輕松、學得有滋有味，這就離不開靈活多變的教學方法。游戲作為一種教學的手段，必須緊緊圍繞教學目標，有機地貫穿在“教”與“學”的過程中，就能夠起到啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生主觀能動性的作用，達到事半功倍、完成教學目標的效果。比如在講《羚羊木雕》時，讓學生結(jié)合文章內(nèi)容有感情、帶表情、說話符合人物身份等方面來朗讀課文，課下排演課本劇，本課一個重點就是運用了人物描寫的很多方法，神態(tài)、動作、語言、心理等都很有特點，能把人物活靈活現(xiàn)的演繹出來，同時也把握了文章的知識點。使學生在“玩”中學，在學中“玩”。整個課堂是輕松愉悅的。

3、獎勵機制要合理化、多元化

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學的自信心尤為有效。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。比如認讀生字 ，開展一分鐘認讀。比一比哪一個組在一分鐘內(nèi)認得多而準。這樣成績好的學生就會感到為了小組的榮譽不能只顧自己學會，應(yīng)該幫助差一點的組員；差的學生來自集體的榮譽感使他們覺得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動學習。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學的好作風，也給了每個學生獲得成功的機會。

4、教師自身方面

良好的師生關(guān)系對學生學習的興趣也起著一定的影響。還記得我校吳培森校長的那句話：要想學生喜歡你的課堂，那么先讓學生喜歡你本人！的確，現(xiàn)在的初中生處于15-16歲的年齡，看問題的角度也比較簡單，在一定程度上，他們的學習的興趣與他們和老師的關(guān)系有一定的影響。作為老師，常常會發(fā)現(xiàn)學生打從心里喜歡你，認真地上你的課，學習的勁頭也跟著上來；相反，只會對語文產(chǎn)生恐懼感?；诖?，我經(jīng)常與不同層次的學生談心，站在他們的角度為他們思考問題、分析問題、解決問題，慢慢地學生越來越喜歡我的課堂，對語文也產(chǎn)生越來越濃的興趣。

參考文獻：

[1]呂星.新課程背景下語文有效教學策略研究[D].南京師范大學：學科教學（語文），2010.

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【摘要】 目的 探討各級前列腺癌組織中血小板反應(yīng)素1(TSP1)的表達及與微血管密度(MVD)的關(guān)系。方法 采用免疫組織化學(SP)法檢測30例前列腺增生組織及26例前列腺癌癌組織中TSP1的表達情況及MVD。結(jié)果 前列腺增生組織及低分化前列腺癌癌組織中TSP1表達強度及MVD計數(shù)分別為(3.7±1.5)、(1.7±1.0)及(6.8±1.9)、(31.0±5.3)。TSP1主要在前列腺增生組織基底細胞層高表達，在前列腺癌組織中低表達并且明顯低于前列腺增生組織(P

【關(guān)鍵詞】 血小板反應(yīng)素1;微血管密度;前列腺癌

腫瘤血管生成受促血管生成因子和抑制因子的雙重調(diào)節(jié)。血小板反應(yīng)素1(thrombospondin1，TSP1)是一種細胞外基質(zhì)糖蛋白，是血管生成抑制因子之一，與多種腫瘤血管生成關(guān)系密切。TSP1在前列腺癌(PCa)中的表達及其與PCa血管生成的相關(guān)性研究國內(nèi)外未見報道。本研究采用免疫組化方法檢測TSP1在前列腺增生、PCa中的表達及與微血管密度(MVD)的關(guān)系，探討TSP1與PCa血管生成的關(guān)系。

1 材料與方法

1.1 組織標本

26例PCa手術(shù)切除標本和前列腺穿刺活檢標本作為研究對象，年齡59～90歲，平均(69.2±6.6)歲。病理類型全部為腺癌。分化程度：高分化6例，中分化12例，低分化8例。臨床分期：A期4例，B期6例，C期9例，D期7例。同時選取30例經(jīng)病理切片證實的良性前列腺增生手術(shù)切除標本作為對照，年齡60～86歲，平均(62.7±8.9)歲。

1.2 主要試劑

鼠抗人TSP1單克隆抗體購于美國Neomarker公司;鼠抗人CD34單克隆抗體、生物素標記的羊抗鼠免疫球蛋白IgG及SP試劑盒均購自北京中山生物技術(shù)公司。

1.3 實驗方法

TSP1及CD34采用SP法染色，嚴格按產(chǎn)品說明書進行操作。主要試劑:濃縮型鼠抗人TSP1 Ab4單克隆抗體購于美國Neomarker公司，工作濃度為1∶100；即用型鼠抗人CD34單克隆抗體、生物素標記的羊抗鼠免疫球蛋白IgG及SP試劑盒、DAB顯色試劑盒均購自北京中山生物技術(shù)公司。

1.4 結(jié)果判定

(1)TSP1表達:細胞質(zhì)呈現(xiàn)棕黃色染色，明顯高于背景(或背景不著色而細胞著色)為陽性細胞。TSP1表達的判定以染色強度和陽性細胞百分率的得分之和進行評估，測定采用雙盲法，2人閱片。每張切片高倍鏡下隨機觀察4個高倍視野，陽性細胞百分數(shù)(0、～25%、～50%、>50%)及顯色強度(未著色、弱、中、強)分別計為0、1、2、3分，取4次的平均值為最終判斷結(jié)果。兩項得分相加:0～2分定為陰性“-”，3～6 分定為陽性“ + ”。(2)MVD的測定:在低倍視野(100倍)下選取腫瘤微血管數(shù)量(CD34陽性)最豐富區(qū)域，然后在200倍視野范圍下計數(shù)微血管數(shù)，取3個不同視野的均值。

1.5 統(tǒng)計學分析

采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件，組間差異采用單向方差分析檢驗，相關(guān)性分析采用Spearman檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 PCa癌組織的MVD測定

以CD34 單抗作為特異性血管內(nèi)皮細胞抗體檢測MVD。CD34 染色陽性的微血管主要分布于上皮基底層下緣，靠近腫瘤邊緣，并向腫瘤內(nèi)生長。隨PCa病變級別升高，MVD 逐漸增加，在低分化PCa升高明顯。MVD值在前列腺增生組織、高分化、中分化及低分化癌組織中分別為(6.8±1.9)、(13.0±3.6)、(22.7±4.4)、(31.0±5.3)，各組之間比較差異有統(tǒng)計學意義(P

2.2 TSP1在PCa中的表達

TSP1 主要表達于前列腺增生組織基底細胞層細胞質(zhì)，呈強或中等程度棕黃色著色，圍繞腺泡形成一個棕色條帶。在PCa組織中，隨著病變級別升高TSP1陽性表達逐漸減少，尤其是高分化PCa細胞的胞質(zhì)著色明顯減弱或無著色，TSP1低表達或不表達，TSP1陽性細胞條帶缺失(見圖1)。TSP1在前列腺增生組織、高分化、中分化和低分化PCa中表達強度分別為(3.7±1.5)、(3.0±1.4)、(1.9±1.2)、(1.7±1.0)，各組之間差異均有統(tǒng)計學意義(均P

2.3 TSP1與MVD的關(guān)系

Spearman 等級相關(guān)分析顯示，PCa病變中TSP1的表達與MVD呈顯著負相關(guān)(rs=-0.603，P

3 討 論

若腫瘤早期血管不能形成，腫瘤則只能停留在幾毫米直徑的萌芽狀態(tài)〔1〕。本研究結(jié)果表明，與前列腺增生組織相比，PCa中的確存在活躍的血管生成，且隨著病理分期的增高，血管增生活躍，MVD值逐漸增高，說明MVD可以較好地反映PCa患者的病期進展。此結(jié)論與國內(nèi)外文獻報道一致〔2〕。提示MVD與PCa的臨床分期和侵襲轉(zhuǎn)移密切相關(guān)。

TSP1是一種細胞外基質(zhì)糖蛋白〔3〕，是一種內(nèi)源性的血管生成抑制因子，具有調(diào)節(jié)血小板聚集、細胞黏附、運動、生長的功能，能抑制血管內(nèi)皮生長和運動，減少內(nèi)皮細胞黏附和形成管狀結(jié)構(gòu)的能力，從而抑制血管生成及抑制腫瘤發(fā)生發(fā)展。TSP1 的抗血管生成活性已被許多體內(nèi)外實驗所證實〔4〕。目前認為TSP1可能通過以下途徑抑制血管形成：①抑制內(nèi)皮細胞增殖、遷移及管狀結(jié)構(gòu)形成；②誘導(dǎo)內(nèi)皮細胞凋亡；③干擾血管生長因子bFGF和VEGF釋放及與內(nèi)皮細胞結(jié)合等。在生理條件下，TSP1對維持血管生成處于穩(wěn)定狀態(tài)至關(guān)重要。在腫瘤組織中，TSP1的表達分泌下降，促血管生成因子表達增高，因而腫瘤組織呈現(xiàn)顯著的血管生成，使腫瘤的生長、發(fā)展加快，也使腫瘤發(fā)生血行轉(zhuǎn)移的機會隨之增加。研究表明在結(jié)腸癌、乳腺癌、肺癌、宮頸癌等多種腫瘤中，TSP1的表達降低或不表達〔5〕。本研究發(fā)現(xiàn)TSP1主要表達于前列腺增生組織基底細胞和間質(zhì)中，而在PCa組織中表達降低或缺失。從前列腺增生高分化PCa中分化PCa低分化PCa的演變過程中，TSP1的表達率逐漸減少。MVD隨病變級別升高而增加，在PCa病變各組之間均有顯著差異。TSP1的表達與MVD 呈明顯負相關(guān)。筆者認為TSP1表達減少及新生血管生成在PCa發(fā)生早期已出現(xiàn)，已具有誘導(dǎo)新生血管形成的能力，TSP1在新生血管生成調(diào)節(jié)中起抑制血管生成的作用。因此TSP1的表達及MVD的測定可作為PCa病變發(fā)生發(fā)展程度的指標，為PCa抗新生血管生成治療提供重要的理論依據(jù)。聯(lián)合檢測TSP1及MVD有利于PCa的早期診斷及早期治療。

參考文獻

1 陳春球.血小板反應(yīng)素與消化道腫瘤〔J〕.同濟大學學報（醫(yī)學版），2003；24(4):2924.

2 董濟民，白加寧，和 平，等.非小細胞肺癌中血小板反應(yīng)素1的表達和微血管密度的測定〔J〕.中華腫瘤雜志，2003；25(4):3801.

3 塔 拉，濮德敏，汪 暉，等.宮頸病變組織中血小板反應(yīng)素1的表達及其與血管生成的關(guān)系〔J〕.華中科技大學學報(醫(yī)學版)，2007；36(1):1179.

篇5

2006年,我國學生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明,我國學生在體質(zhì)健康方面存在著許多不容忽視的問題,學生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀不容樂觀,必須落實相關(guān)政策,采取積極措施,改善學生體質(zhì)健康狀況逐年下滑的趨勢。教育部、國家體育總局于2002年7月25日印發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》及《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)實施辦法》,并從2007年開始在全國各級各類學校中全面實施。目前《標準》在黑龍江省部分高等學校已經(jīng)得以實施,并取得了一定成績,積累了一些經(jīng)驗,同時也暴露出了許多問題和不足,有待進一步探討和研究。本文旨在通過對文獻資料的收集、整理和分析,走訪部分高校負責學生體質(zhì)健康測試的教師以及相關(guān)專家,求得對《標準》的實施有借鑒意義的意見,找出解決問題的方法。

二研究對象與方法

(一)研究對象

黑龍江省內(nèi)的四所高等院校:哈爾濱師范大學、哈爾濱商業(yè)大學、哈爾濱工程大學、黑龍江工程學院。

(二)研究方法

1文獻資料法

結(jié)合本課題的研究需要,查閱、收集國家、黑龍江省有關(guān)《標準》的文件,同時通過中國期刊網(wǎng)收集了近年來與研究相關(guān)的較為權(quán)威的信息與資料,為本文的選題和論述提供理論依據(jù)。

2專家訪談法

根據(jù)研究的需要,采用了走訪等形式對黑龍江省部分高校負責《標準》實施的教師共15人進行調(diào)查和咨詢,對本研究課題涉及到的專業(yè)知識問題、實施的現(xiàn)狀問題以及就課題的設(shè)計和研究方法等具體問題進行訪談,聽取他們的意見和建議。

3問卷調(diào)查法

本文針對研究目的,通過走訪學生體質(zhì)測試方面的專家、教師,查閱大量的文獻資料,設(shè)計制定問卷,并通過對教師、學生發(fā)放問卷,篩選具體指標,以獲得研究所需要的資料和信息。

4比較分析法

通過對《標準》與《大學生體育合格標準》的制定背景、測試項目、評分體系、等級評定等方面進行比較,探求新《標準》對高校體育教學的要求。

三結(jié)果與分析

(一)黑龍江省部分高校《標準》實施現(xiàn)狀

自2007年《標準》正式頒布以來,在調(diào)查的4所高校中,2005―2006學年度開始實施《標準》的有1所,2007―2008學年度開始實施的有1所,2008―200年度開始實施的有2所。這與教育部和黑龍江省教育廳的文件要求基本一致。所有學校都制定并下發(fā)了相應(yīng)的實施《標準》的文件,為《標準》的實施提供了政策上的保障。

1測試中心的管理

從調(diào)查的4所高校來看,有3所高校有專門的老師來管理測試中心,占所調(diào)查高校的75%;有1所高校是由兼職人員來負責管理測試中心,占所調(diào)查高校的25%。專人管理對體質(zhì)健康測試的順利進行起著舉足輕重的作用,這樣不僅有利于儀器器材的維護和保養(yǎng),還有利于測試管理人員對測試數(shù)據(jù)的管理、分析、統(tǒng)計和上報。因此,各高校需要配備專門的測試管理人員,并不斷調(diào)整測試管理人員的知識結(jié)構(gòu),使其符合實施《標準》的要求。

2測試的場地

從調(diào)查的結(jié)果來看,大多數(shù)學校存在著場地不足的情況,有的學校學生近萬人,測試場地卻只有一百平方米左右,這遠遠達不到要求。還有的學校甚至沒有固定的測試場所,在測試時臨時找地方,再對儀器進行搬運調(diào)試,這樣就使得儀器損壞率較高,而且費時費力,不利于《標準》的順利實施。另外,一個良好的測試場所不僅能保證測試工作的順利進行,而且還能緩解測試者的心理壓力,測出更好更真實的成績。

(二)黑龍江省部分高校在《標準》實施過程中的影響因素

1上級主管部門缺少約束機制

由于各個學校的實際情況不同,因此《標準》實施起來也各有不同,但是由于上級部門沒有一個相應(yīng)的約束機制,導(dǎo)致了部分學校對待《標準》的實施有應(yīng)付差事的現(xiàn)象。

2學校內(nèi)各職能部門之間配合不好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),關(guān)于各部門之間的協(xié)調(diào)的問題,每個學校在《標準》實施過程中或多或少都曾遇到過,部門與部門之間信息的暢通程度、權(quán)責分明程度是制約的關(guān)鍵因素。實施《標準》的過程除了測量與評價之外,教育部門是不可忽視的重要環(huán)節(jié),也是能否全面實現(xiàn)《標準》最終目標的有效途徑和關(guān)鍵過程。而《標準》在學校具體的實施不僅僅是體育部或者體育系的事情,教務(wù)部門、學生管理部門、學生所在系部、校醫(yī)院等都是實施過程的參與者,每個部門之間都要緊密聯(lián)系、權(quán)責分明。比如測試前學生基本信息的采集就需要教務(wù)部門來進行工作,測試時對參加測試學生的管理各系部就要有專人負責,校醫(yī)院就要對測試現(xiàn)場進行一定的醫(yī)療保障以防止傷害事故的發(fā)生等等?？梢哉f,各部門之間協(xié)調(diào)配合得順暢與否,直接決定了《標準》是否能夠順利實施。

3學生認知因素

大部分學生對《標準》認識不夠全面,由于《標準》的測試內(nèi)容一部分與學生體檢互相重復(fù),造成了學生認識上的混淆;另外測試工作是在全校開展,時間相對集中,學生人數(shù)多,場地擁擠,造成學生的成績不能夠客觀反映出學生的身體健康狀況;由于測試人員不足,測試監(jiān)管工作不完善,在測試過程中投機取巧、弄虛作假的情況時有發(fā)生,使得測試工作失去了原有的公平性,對實施工作造成不良的影響,這些都阻礙了《標準》在黑龍江省高校中的推廣與開展。

(三)黑龍江省部分高?！稑藴省穼嵤┑膶Σ哐芯?/p>

1主管部門應(yīng)盡快制定《標準》實施規(guī)范與評價體系

建立《標準》實施規(guī)范及《標準》實施的評價體系與評估體制,是高等學校在《標準》的實施過程中有章可循的基本保證。建議省級教育主管部門應(yīng)做好以下幾個方面的工作:規(guī)范各級各類學校在實施《標準》過程中的工作流程,確保測試質(zhì)量;制定《標準》檢查的量化評價體系和《標準》實施的評估體系,以檢查和評估為手段,來促進高校更積極、更有效、更科學地進行《標準》實施工作;建立《標準》檢查、監(jiān)督、評估的信息通報制度,形成一個良好的信息交流平臺。

2加大《標準》實施的科學研究力度

《標準》的實施實現(xiàn)了我國學校體育數(shù)字化的飛躍,高校作為擁有公共資源比較豐富的單位,應(yīng)該充分利用好這一優(yōu)勢,進一步提高管理的科學化水平,加強對《標準》實施過程的研究,這包括《標準》實施前對管理組織者的研究、《標準》測試時對學生動因的研究、《標準》測試結(jié)果在高校教學改革中的研究等等。有了這些相關(guān)的理論研究做基礎(chǔ),《標準》的實施就會更加科學,更加完善?！稑藴省肥谴龠M學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。各高校在學生測試成績和評價結(jié)果出來以后,應(yīng)當及時反饋給學生,使學生能夠在準確地了解自己體質(zhì)健康狀況的基礎(chǔ)上進行鍛煉。并且對測試結(jié)果和評分成績要及時進行評價和統(tǒng)計分析,群體分析結(jié)果應(yīng)成為指導(dǎo)體育教學的參考依據(jù),以便從中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗,制定措施,不斷加強對《標準》實施過程的調(diào)查研究,促進學校體育科學化。

3優(yōu)化器材配置

測試儀器是保障《標準》順利實施的關(guān)鍵因素。在數(shù)量上,建議添加儀器數(shù)量、增加儀器的配置比例,由于臺階試驗測試時間較長,建議多添加臺階試驗儀器的數(shù)量;在質(zhì)量上,建議統(tǒng)一購買同一廠家相同型號的儀器,這樣會減少不同儀器對導(dǎo)入信息的不同要求所帶來的麻煩。另外,不同廠家的儀器之間的兼容性也不穩(wěn)定。在《標準》實施過程中,應(yīng)對機器進行嚴格管理、精心養(yǎng)護,盡可能保證其使用壽命和測試的準確性。

4《標準》測試與體育課考核成績有機結(jié)合

為了更好地貫徹實施《標準》,應(yīng)當把《標準》的實施與體育課有機結(jié)合起來。確定《標準》在體育考核中的比例。其中:《標準》為一票否決制,即《標準》不合格者體育成績則為不合格。同時可增設(shè)《標準》理論指導(dǎo)課程,認真組織學生學習《標準》,加強認識,積極宣傳實施《標準》的重要意義,積極開展有益于學生體質(zhì)與健康全面發(fā)展的課外體育活動。《標準》突出的特點是個體評價,通過測試能夠清晰地反映出學生的個體差異和某些不足,因此,學校在貫徹落實《標準》實施的過程中,應(yīng)將學生的測試結(jié)果及時反饋給學生,使學生都能清楚地知道自身的體質(zhì)狀況和健康水平。同時,學校還應(yīng)當對每個學生的測試數(shù)據(jù)進行針對性分析和比較,對有特定需求的學生實行運動鍛煉健康處方,科學指導(dǎo)學生進行體育鍛煉,使學生的自我保健能力和健康水平得到提高。

四結(jié)論

《標準》的實施是一項復(fù)雜繁重的工作,除了體育部門以外,還涉及教務(wù)處、學生處、校醫(yī)院、輔導(dǎo)員或班主任以及宣傳和后勤部門,要充分發(fā)揮各部門之間的積極性,建立一套有針對性、行之有效的管理機制。根據(jù)《標準》的實施要求,將其作為體育教學的一部分。各高?？梢愿鶕?jù)本校實際與體育與健康課程相結(jié)合,把體質(zhì)測試作為教學內(nèi)容編入教學大綱,作為授課內(nèi)容。進一步加強宣傳和普及《標準》的力度,加大對學生的宣傳,加強對測試人員的培訓。

參 考 文 獻

[1]卓美英,許政紅.對于普通高校實施《學生體質(zhì)健康標準》的研究[J].體育科學研究,2006(3).

[2]陸美琳.實施《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》的實踐與思考[J].南京審計學院學報,2005(8).

[3]王全法,宇.對實施《學生體質(zhì)健康標準》幾個問題的探討[J].哈爾濱體育學院學報,2006(1).

篇6

小學生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關(guān)系到整個社會的長治久安，關(guān)系到國民的安居樂業(yè)。因此，作為小學德育工作者要認識到德育的重要性，真正將德育工作落到實處。當前，受西方價值觀念的影響，我國國民價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點。所以，為了做好小學生的德育工作，為了應(yīng)對當前復(fù)雜多元的德育環(huán)境，我們要深入研究新形勢下的德育工作方法和思路，將德育工作切實有效開展。 

一、新的形勢下小學德育工作的創(chuàng)新發(fā)展思考 

當前德育教育的環(huán)境已經(jīng)與以往不同，所以，面向小學生的德育工作也要以新的思路加以展開。這是形勢發(fā)展的需要，否則就會導(dǎo)致學校德育工作無效化的結(jié)果。所以，德育工作的創(chuàng)新實際上是一種形勢發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一種必然，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是一種內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。學校德育工作也要根據(jù)新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機，真正有效落實學校道德教育工作。對于小學生來說，他們身處的社會環(huán)境更加復(fù)雜，有著太多偏離主流道德價值觀念的言行充斥在身邊，由于小學生容易模仿，所以，這就容易使得小學生在道德修養(yǎng)的道路上走偏。這種情況需要引起學校德育工作者的重視，認真觀察學生的表現(xiàn)，及時糾正他們身上所表現(xiàn)出來的偏差。從創(chuàng)新的角度來看，一定要發(fā)揮學生在德育中的自主性，避免傳統(tǒng)的簡單灌輸?shù)姆椒?，而是引?dǎo)學生們自主思考社會現(xiàn)象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學習，哪些要堅決遠離。只有這樣，學生們才能在復(fù)雜的社會環(huán)境中保持道德觀念的正確性，才能成長為對社會有益的人。 

如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)中進行德育工作，這實際上拓寬了進行德育工作的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)把更多的人聯(lián)系在了一起，因此，有很多創(chuàng)新的空間，大家可以從這個思路進行更多工作的創(chuàng)新。 

二、從培養(yǎng)學生良好學習習慣入手培養(yǎng)良好的道德品質(zhì) 

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！毙W階段是人成長的起步階段，也是個人素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣尤為重要。好的習慣實際上就包含著正確的道德價值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學生善于模仿的特點，是小學生德育工作的一條經(jīng)典而有效的途徑。小學生從幼兒園進入小學就需要適應(yīng)新的環(huán)境變化，從這些新的行為習慣開始，一點點的塑造自己的性格品質(zhì)。小學生的禮貌用語和行為、學習中的品質(zhì)養(yǎng)成、預(yù)習、聽講、做作業(yè)等事務(wù)中都體現(xiàn)著一個小學生的道德素養(yǎng)，將這些規(guī)則規(guī)范真正內(nèi)化成小學生的一部分，讓他們的超我形成，從而達到自律的程度。 

三、積極整合多方面資源，共同做好小學生德育工作 

學校、家庭和社會共同承擔著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達成一致，就會相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學校的小學生的德育教育中，教育者要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量。學校方面要經(jīng)常與家長保持密切的溝通聯(lián)系，對學生的在校表現(xiàn)情況與家長溝通，如果發(fā)現(xiàn)有的學生思想和行為中有著較多的不良表現(xiàn)，就要考慮是不是家庭道德環(huán)境本身出現(xiàn)了問題，遇到這樣的情況，教師可以適當家訪。但是由于家長已經(jīng)是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學生的身上，幫助學生認清正確與錯誤，改變不良習慣。在學校周邊環(huán)境中，有社區(qū)等可以利用的道德教育資源，學校方面可以聯(lián)合這些政府、社會組織等聯(lián)合組織一些道德教育活動，讓更多的小學生參與到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)中也有很多充滿正能量的資源，要給小學生介紹這些資源，讓小學生多查閱這方面的信息，避免消極負面的信息刺激，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習慣，做一個講文明，熱愛祖國和社會的健康公民。 

總之，在小學生德育工作中，我們要看清形勢，在目前價值觀多元的大環(huán)境下，努力創(chuàng)新，有條不紊的搞好小學生德育工作。在工作中要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，側(cè)重行為的塑造和良好習慣的養(yǎng)成。及時識別小學生身上所表現(xiàn)出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學生學會識別社會中錯誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長為一名健康、活潑對社會有益的幸福的人。 

參考文獻： 

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[2]王芹.小學德育工作中存在的問題及對策[D].魯東大學，2013. 

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篇7

1．1德育進程規(guī)劃不明確：目前階段的教師在德育教學的過程中，大部分仍然告訴學生要顧及集體主義、要有犧牲精神等等，實則在教學過程中大部分程度卻忽略了學生自身的利益，而現(xiàn)實生活中，就算是教師自身也可能做不到一些內(nèi)容。長而久之，使得小學德育教學脫離了學生的實際生活環(huán)境與軌道，變成缺乏實際可行性的空談。教師應(yīng)對學生進行確切的的指導(dǎo)，做出完整有程序性的德育教學規(guī)劃，以幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、對于事情正確的認知、態(tài)度及處理事情的觀念等。

1．2德育觀念理論缺乏創(chuàng)新：小學德育教學進程中，教師普遍仍運用較早以前的慣用老思維進行教育學生，將德育教學與其他普通課程的教學一樣對待，要求學生只是記憶這個理論，將記憶的程度作為衡量學生成績的標準，這遠與教育的真正目的背道而馳。德育教學應(yīng)使道德真正轉(zhuǎn)化為生活中學生的行動。需改變傳統(tǒng)的灌輸形式轉(zhuǎn)為啟發(fā)性，正確引導(dǎo)學生，使學生對德育教學有積極性，愿意去思考、行動與感受。減少課堂的嚴肅氣氛，增加幽默輕松，讓學生愿意去表達思想情感和愿意表現(xiàn)自己的善良。通過教師的正確引導(dǎo)，使學生在課堂活動中受到道德的影響、熏陶與感染，從而促進小學生形成良好的道德意識形態(tài)。總之，不可忽略觀念創(chuàng)新與實踐活動的重要性。

1．3缺乏客觀性評價方式：在德育教學中，由于教學的對象是小學生，學生應(yīng)是主體地位。教師對學生也缺乏客觀性的評價，相反，教師需在學生每天記錄上道德學習成果，培養(yǎng)其長期堅持、將所學的思品德知識付諸于具體的生活實踐之中的習慣。最終促進其形成其良好思想品質(zhì)。尊重學生、懂得表揚、以身作則教授其知識與做人的道理，懂得培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度及人身觀價值觀。而現(xiàn)實德育教學中，卻由教師總結(jié)課程結(jié)論等，學生缺少獨立思考的空間，使學生產(chǎn)生了依賴性。

2小學德育存在問題的建議分析

2．1明確德育進程程序性：教師在小學德育教學進程中需規(guī)劃好教育的程序，隨著時間的推移而逐步進行。此外，加大其理論與生活相結(jié)合的力度，如培養(yǎng)學生與生活相結(jié)合的能力，要讓學生理解德育學習并不是完全紙上談兵，而是如何實現(xiàn)在生活中有實際可行性，表現(xiàn)自己的良好的素質(zhì)，與人為善，樂于助人。教學中不斷熏陶學生的素養(yǎng)，提高小學生的德育認知水平，奠定其學習與生活的態(tài)度基礎(chǔ)。由于小學生年齡性格等方面的特殊性，需引導(dǎo)學生自主規(guī)范其行為，這才能夠逐漸真正達到德育教學的目的。例如，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的觀念，愛護生命、保護環(huán)境需要長期的實踐下去，不只是只需做一次就足夠。再如養(yǎng)成學生隨手撿拾垃圾、珍愛保護動物的觀念與行動、珍惜水資源等，生活中不浪費糧食、節(jié)約水的使用等，進而加大德育進程的實際可行性程度。

2．2加強德育理論創(chuàng)新觀念：德育的實踐方面即是教學生怎樣去分辨與克服負面情緒與行動。教育觀念上，不應(yīng)一味地弘揚社會只存在道德陽光的一面，應(yīng)積極引導(dǎo)學生去承認社會中存在的不道德，相反，引導(dǎo)學生需要她們新一代的青少年去做有意義的事，利于社會、利于國家。作為小學生的德育進程中的重要一環(huán)，則是令其從小就樹立起正義感、責任感。通過學習，愿意主動為社會為國家將自己所學應(yīng)用到生活中去。例如，德育教學中教師可針對環(huán)境問題開展教育實踐活動，令小學生描述生活中所見到的環(huán)境污染，并設(shè)計宣傳畫等呼吁同學們從自身做起，保護環(huán)境。

篇8

關(guān)鍵詞：小學班主任；德育工作；意義；途徑

小學生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此要求小學班主任既要注重對學生進行科學知識的教育傳授，更要注重培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，引導(dǎo)學生重視自身道德修養(yǎng)，認真探究德育工作的開展方法，培養(yǎng)和塑造積極健康、性格健全、品質(zhì)優(yōu)秀的小學生。

1小學班主任有效開展德育工作的意義

我國小學素質(zhì)教育目標要求，我國小學德育工作要培養(yǎng)小學生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導(dǎo)小學生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學生了解基本道德行為規(guī)范，學習中華民族的傳統(tǒng)美德，形成文明的行為習慣。德育工作是小學教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對小學生身心健康發(fā)展至關(guān)重要，其符合時展要求，是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。此外，由于小學生心智尚未成熟，小學班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造小學生堅韌的品質(zhì)、積極樂觀的心態(tài)、自信開朗的性格，激發(fā)小學生勤學多思，為小學生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2小學班主任有效開展德育工作的途徑

2．1通過創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境感染學生：

小學德育工作的重點是為小學生營造良好的道德風氣環(huán)境氛圍，從而使小學生潛移默化地學習和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質(zhì)。為此，小學班主任可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，以感染學生。（1）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對于形成良好的班風具有重要意義。要保證紀律對每名學生都公平公正，所有學生在紀律面前都是平等的均無特權(quán)，從而使小學生自覺遵守紀律，約束自身行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。（2）認真做好引導(dǎo)。小學班主任既要注重小學生課本知識的學習傳授，更要注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學生有不良行為習慣時要立即予以教育引導(dǎo)，幫助學生改正問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要予以表揚。讓小學生通過教師的引導(dǎo)，明辨是非，形成良好的行為規(guī)范。（3）抓好主題班會。小學班主任一定要定期組織召開班會，并提前確定班會主題，可以讓學生自主選擇班會的內(nèi)容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學生都積極參與，充分調(diào)動每名學生的熱情和積極性，讓學生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導(dǎo)，從而讓小學生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學生家長參加主題班會，與家長共同進行優(yōu)秀學生評比活動，做好小學生德育工作的基礎(chǔ)上，進一步提高家長的道德素質(zhì)。還可以通過組織小學生參加社會公益活動等培養(yǎng)小學生的愛國主義精神和愛心奉獻品質(zhì)，提升小學生的道德素質(zhì)。

2．2通過樹立榜樣力量激勵學生：

俗話說，學生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話說得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領(lǐng)悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學生向教師學習，那要求學生做的，教師自己就要先做到，將《小學生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學生的過錯時，用《小學生行為守則》來教導(dǎo)學生并約束自己?，F(xiàn)在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關(guān)心，更不會去打掃。我發(fā)現(xiàn)以后，便開始動手打掃衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學生產(chǎn)生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學生開始自覺地去打掃教室的衛(wèi)生，我表揚了這些學生。慢慢地，學生都會去自覺地講衛(wèi)生，維護公共區(qū)域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學生去打掃衛(wèi)生更加有效果。到了現(xiàn)在，學生都能夠發(fā)自內(nèi)心，自覺地去為班集體做事情。

2．3通過加強學校與外部環(huán)境的溝通聯(lián)系：

要建立一個健全的德育教育系統(tǒng)，應(yīng)該要做到放眼四周，要善于將學校與家庭、社會這些外界的力量聯(lián)系起來，構(gòu)建一個學校、家庭、社會相結(jié)合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會德育教育的優(yōu)勢。需要在頻繁的家校聯(lián)系中讓家長們樹立起“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔負起相應(yīng)的教育責任，配合學校教育，轉(zhuǎn)變教育理念。在家庭素質(zhì)教育中，最常見的誤區(qū)就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數(shù)論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現(xiàn)，鼓勵孩子多參加學校、班組或社會活動，對于其取得的成績應(yīng)予以全面評價、全面衡量。不僅關(guān)心孩子學習成績的好壞，更要關(guān)注孩子人生觀、價值觀的引導(dǎo)教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學校的素質(zhì)教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學校教育形成合力，創(chuàng)造出家校內(nèi)外齊心協(xié)力開展素質(zhì)教育的新局面。這樣就能有效實現(xiàn)小學生的德育教育工作。

3結(jié)束語

總之，小學生良好性格和行為習慣的養(yǎng)成是學校、家長、社會等多種因素共同作用的結(jié)果。小學班主任有效開展德育工作是其中的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，還要求小學班主任老師要注重與學生家長的互動交流，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預(yù)期的德育工作目標。

參考文獻

［1］胡延存．觸動孩子的心靈———試談小學德育的實效性問題［J］．科教文匯：中旬刊，2010（3）．

［2］莫秋玉．小學德育工作的有效途徑［J］．廣西教育a：小教版，2014（21）：58－59．

篇9

【關(guān)鍵詞】小學德育；有效性；提升；對策

在整個社會道德滑坡日益嚴重的背景下，加強小學德育工作的開展尤其具有重要意義，小學生正處于人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一階段德育教學的有效開展將會為學生以后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。長期以來我國小學德育教學的效果較差，各種羈絆德育教學效果的理念普遍存在，加上社會道德環(huán)境的不良沖擊，小學生德育教學有效性已經(jīng)引起了社會的廣發(fā)關(guān)注。德育教學對于教學者的要求極高，只有教學者掌握了一定的理論與方法以后，才能有效的開展德育教學，本文認為小學德育教學有效性的提升應(yīng)做到以下幾個方面。

一、樹立以人為本的教學理念

小學德育教學工作有效開展的前提基礎(chǔ)之一就是樹立以人為本的教學理念，以人為本的教學理念要求德育工作者應(yīng)充分考慮到小學生的心理特點以及個性特點，通過采取有針對性的德育措施來進行教育。傳統(tǒng)的德育教學模式就是典型的成人化教育模式，德育工作者將自身塑造成道德的楷模，運用成人的觀念不斷的教導(dǎo)小學生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。這種教學理念指導(dǎo)下的德育工作忽視了小學生的心理特點以及個性特點，德育教學效果必然不佳。以人為本的德育教學理念要求德育工作的開展應(yīng)做到立足于小學生的實際，將小學生的各種訴求作為工作開展的立足點和出發(fā)點。具體到實際的德育教學工作中就是要將確認德育教學中小學生的主導(dǎo)地位，德育工作者應(yīng)逐漸弱化自身在德育教學中的角色，將德育工作的開展更多的讓位于小學生。

二、德育教學者應(yīng)率先垂范

古語有云“上行下效、上梁不正下梁歪”，德育老師作為道德的教育者，其一言一行都被小學生看在眼里，如果其本身沒有一個良好的道德素養(yǎng)，說一套做一套的話，對于小學生的負面影響是巨大的，小學生會在德育老師的影響下滋生不良的道德觀念。鑒于此，德育工作這在教學中應(yīng)以身作則，通過嚴格要求自己的一言一行，來潛移默化的影響學生，使學生在心理層面能夠認同，而不是表面的敬畏順從。正所謂“人無完，人金無足赤”，德育工作者作為一個普通人，在教學中不可避免的會犯錯，當?shù)掠蠋煼稿e的時候應(yīng)敢于向?qū)W生認錯，而不是依靠老師的權(quán)威掩飾或者公然拒絕，認錯是一種美德，學會認錯將會給學生做出一個良好的表率，使學生在德育老師的言傳身教下自覺地養(yǎng)成良好的道德觀念。舉例而言，筆者一次上課就遲到了，遲到以后筆者就主動給同學道歉，表示對大家感到歉意，喧鬧的課堂頓時寂靜下來，從學生的眼中我讀到了尊重與理解，經(jīng)過這件事情以后，我發(fā)現(xiàn)很多學生在上課遲到方面改善頗多，這就是率先垂范的作用。

三、加強學生的切身體驗

德育教學的目的是讓學生具有良好的道德觀念，并在行動中體現(xiàn)出來，因此利用各種體驗活動來檢驗以及強化小學生的道德素養(yǎng)是德育教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。小學生由于年齡、閱歷的有限對于各種社會現(xiàn)象的認識還不足，需要借助于各種實踐活動來強化自身的認識。在具體的活動開展中，小學德育工作者可以組織小學生參加各種愛國主義教育基地，讓小學生在親身的參觀教育中不斷強化自身的愛國主義情操，培養(yǎng)學生的愛國注意理念。還可以組織小學生來進行各種義工活動，去敬老院慰問、去植樹等，通過這些活動的開展來不斷提升小學生道德素質(zhì)。

四、注重賞識教育的運用

在德育教學的開展中德育老師應(yīng)注意觀察學生在學習以及生活中表現(xiàn)出的各種德育閃光點，并及時的給予表揚，讓學生在持續(xù)的正強化中朝著積極的道德方向發(fā)展。每一個孩子身上都有值得尊重與表揚的道德素養(yǎng)，即使這個學生是所謂的老師眼中的“問題學生”，德育老師關(guān)鍵要有一個發(fā)現(xiàn)學生德育優(yōu)點的眼光。賞識教育的本質(zhì)在于滿足學生渴望尊重與認可的心理需求，德育老師在具體的德育教學中應(yīng)注意滿足學生這方面的需要，實踐證明，通過及時的給予小學生尊重與表揚將會極大的提升其提升自身德育素養(yǎng)的積極性，并得到良好的效果。賞識教育的關(guān)鍵在于德育老師應(yīng)克服暈輪效應(yīng)，即認為如果一個學生某一點的不好而全部否定小學生的其它方面。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學生德育教學的重要性正在不斷的彰顯?？紤]到小學德育教學有效性的提升是一個系統(tǒng)的工程，需要德育教學者在觀念、行動方面不斷的實踐與探索。學校、老師以及家長應(yīng)通力合作，通過打造一個全方位的、立體化的德育教學環(huán)境，讓學生在良好的環(huán)境里面不斷的朝著正確的方向發(fā)展。與此同時，德育教學有效性的提升還有賴于德育老師在不斷的根據(jù)學校德育教學實際來進行大膽創(chuàng)新，并逐步推進，相信通過上述措施的采取，小學德育教學的未來是光明的。

參考文獻：

[1]石翠麗.淺談小學德育教學中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].新課程，2011(2).

篇10

關(guān)鍵詞：小學生 德育教育 問題 對策

小學德育教育的任務(wù)是培養(yǎng)小學生正確的人生觀與價值觀，規(guī)范小學生的行為，幫助小學生形成正確的生活與學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。小學生尚處于思想意識和行為習慣的發(fā)展與養(yǎng)成時期，教師和家長要重視對孩子正確思想觀念的培養(yǎng)，如果這一時期對學生有錯誤的引導(dǎo)，很容易讓學生形成錯誤的思想認識，影響其終身的發(fā)展。因此，小學階段德育教育的重要性不言而喻。

一、小學德育教育工作中存在的主要問題

1.只重視成績，忽略德育教育

傳統(tǒng)教育在我國仍然占有主導(dǎo)地位，由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，這種教育功能仍然會長時間存在，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，傳統(tǒng)教育有利有弊，其弊端不可能在短時間內(nèi)得到根除。在應(yīng)試教育的影響下，學校、教師和家長三方面將考試成績作為評價學生好壞的標準，對于學生的品德教育容易忽略，不重視。從學校方面來看，升學率是學校教學質(zhì)量的體現(xiàn)，影響著學校的聲譽與未來發(fā)展，學校對于學生成績的重視不用多說。從教師方面來看，學校施加壓力，教師在無形當中會增加學生的課業(yè)負擔，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對學生成長重要性的認識，導(dǎo)致德育教育逐漸淡化。從家長方面來看，一些家長的德育教育觀念淡薄，加上應(yīng)試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業(yè)輔導(dǎo)上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。

2.德育教育內(nèi)容脫離實際生活

脫離現(xiàn)實生活是目前我國德育教育存在的重要問題，大多數(shù)的德育教育的例子都是很多年前的，與現(xiàn)代學生的生活環(huán)境不符，與學生的實際生活相距甚遠。例如，很多德育教育內(nèi)容仍然是“舍身堵?lián)屟?，舍身炸碉堡”等?zhàn)爭時期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現(xiàn)在的生活差距太大，很多學生難以理解，使得德育教育失去了基礎(chǔ)的教育意義，難以發(fā)揮教育效果。另外，德育教育活動的開展與學生的實際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對學生具體行為的規(guī)范性指導(dǎo)，使得德育知識沒有深入小學生的內(nèi)心，與日常行為產(chǎn)生共鳴。

3.教師缺乏與家長的有效溝通

德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學校、教師和家長三方面共同的積極配合。但很多家長由于時間緊張忽略了對孩子的德育教育。也有一些家長認為學校是教育學生的地方，有這個責任與義務(wù)把孩子培養(yǎng)好，這種意識忽略了家庭對于孩子個人行為的重要影響。另外，教師與家長的及時溝通也是促進德育教育的關(guān)鍵，如果教師與家長缺乏有效溝通，學生德育發(fā)展中存在的問題不能及時得到反饋，也會造成德育教育漏洞。

二、提高小學德育教育工作水平的主要策略

1.充分利用課堂教學資源

小學階段開設(shè)了品德與社會這門課，這門課的教學目的是為了培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思想品德和美好的道德情操，是進行德育教育的最佳途徑。教師應(yīng)該結(jié)合教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，運用科學的方法，加強學生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時也要重視其他學科的教育效果，根據(jù)各個學科不同的教學特點，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學生的理解，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教育活動的趣味性。Flas以其動態(tài)性、夸張性和生動性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動畫效果非常理想，這款軟件通常可以在相對短的時間內(nèi)，以良好的動態(tài)表現(xiàn)向?qū)W生傳授相對多的教學內(nèi)容。通過簡單操作便可以完成動畫演示過程，并且授課過程通常采取交互式。Flas的交互式功能，可以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在學習中能夠更加積極地參與學習過程。避免傳統(tǒng)德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學生理解和記憶。

2.學校德育教育要與家庭教育相結(jié)合

家庭教育對小學生性格培養(yǎng)與行為習慣的養(yǎng)成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應(yīng)與家長定期溝通交流，讓家長了解學生在校的表現(xiàn)，讓家長了解學校制定的德育教育目標，規(guī)范家長的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長應(yīng)積極參加學校組織的德育教育活動，在活動中增進孩子與家長之間的情感交流，也能夠讓家長更好的了解孩子成長中存在的德育問題。最終將學校教育與家庭教育充分結(jié)合，兩者互相促進，從根本上將小學生的德育教育問題落到實處。

3.加強德育教育與實際生活的融合

德育教育不應(yīng)當僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關(guān)，只有讓學生參加實踐活動，才能夠真正意義上領(lǐng)會德育教育的真正含義。教師應(yīng)適當鼓勵學生參加課外實踐活動，學校也應(yīng)定期組織課外活動，讓學生走出校園，多與大自然接觸，走入社會，親自感受社會實踐的樂趣。例如，開展夏令營，在活動中，教師要讓學生們觀察是否存在亂丟垃圾的現(xiàn)象，引導(dǎo)學生主動將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內(nèi)。幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣與保護環(huán)境的意識。同時，在假期可以組織學生去養(yǎng)老院，可以安排學生準備一些小節(jié)目，給養(yǎng)老院的老人們進行表演，讓學生們養(yǎng)成尊老敬老的思想意識。通過這些實踐活動，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書本中，通過身臨其境的體驗，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身的思想品德意識。