導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)德育實(shí)施途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：管理網(wǎng)絡(luò)；隊(duì)伍建設(shè)；德育評(píng)價(jià)；實(shí)踐活動(dòng)；心理健康教育

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安做出的重大決策。而小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓好這個(gè)階段的教育，對(duì)少年兒童良好思想品德的形成至關(guān)重要。結(jié)合多年德育工作的實(shí)踐，就小學(xué)實(shí)施德育的方法和有效途徑談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)

德育工作事關(guān)青少年發(fā)展大局，學(xué)校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學(xué)校工作的首位。構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長(zhǎng)德育副校長(zhǎng)政教主任少先大隊(duì)輔導(dǎo)員班主任”為成員的德育管理網(wǎng)絡(luò)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際合理確定德育內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃方案，詳細(xì)具體安排德育工作。要加強(qiáng)德育工作督促檢查，建立德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育工作制度化、規(guī)范化。近年來(lái)，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽(yáng)光學(xué)子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚(yáng)善、以美育美、以愛(ài)育愛(ài)”的落實(shí)路徑和措施。在全校開(kāi)展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語(yǔ)言、在行動(dòng)、在禮儀，真善美在教師、在學(xué)生、在家長(zhǎng)”的全方位、多層次的德育系列活動(dòng)。從“彎腰撿起一片紙”“隨手?jǐn)Q緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細(xì)節(jié)入手抓好學(xué)生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)

搞好學(xué)校德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作隊(duì)伍。班主任是進(jìn)行德育工作的主力軍，他們能組織學(xué)生開(kāi)展切實(shí)有效的德育活動(dòng)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的做法：（1）組織開(kāi)展主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。如開(kāi)展“讀書(shū)點(diǎn)亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢(mèng)想”等為主題的班會(huì)課觀摩，讓班主任互相學(xué)習(xí)、共同提高。（2）開(kāi)展思品課的教學(xué)研討交流活動(dòng)。每學(xué)期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀摩教學(xué)，組織班主任積極探索符合學(xué)校實(shí)際的低、中、高年級(jí)思品課教學(xué)模式。（3）開(kāi)展班主任校本培訓(xùn)。每學(xué)年除有計(jì)劃地送部分班主任參加外地培訓(xùn)外，學(xué)校政教處還按月開(kāi)展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)做到月月有主題、有點(diǎn)評(píng)和反饋、有實(shí)效。通過(guò)這些措施，提高了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為教育學(xué)生形成良好品德奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施德育評(píng)價(jià)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

以長(zhǎng)春52中開(kāi)發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育評(píng)價(jià)：（1）引入學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展評(píng)定卡評(píng)價(jià)、班級(jí)捆綁100分評(píng)價(jià)、課堂優(yōu)化評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和積分評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。每種評(píng)價(jià)方法都注重及時(shí)性和激勵(lì)性。等級(jí)與積分相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)、合理，對(duì)學(xué)生思想品德的形成更有實(shí)效。（2）改變了單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，從學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐與操作素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評(píng)價(jià)。（3）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)，評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí)。（4）學(xué)期末通過(guò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)所有學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想表現(xiàn)形成一個(gè)客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)等級(jí)，并在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)予以通報(bào)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)系統(tǒng)的引入，較好地解決了當(dāng)前學(xué)生德育評(píng)價(jià)中存在的諸多問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促進(jìn)，提高了德育評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

四、開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中升華

把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，是小學(xué)德育所要達(dá)到的最高境界。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實(shí)現(xiàn)德育多元化

由于我校地處城郊，生源復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生混雜，還有外地來(lái)做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生存在的心理問(wèn)題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學(xué)是不能解決問(wèn)題的。面對(duì)這種情況，我們一方面在課堂上對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，另一方面對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校專門開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，建立了心理輔導(dǎo)室，積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。重點(diǎn)針對(duì)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭以及公寓寄宿學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育和疏導(dǎo)，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)德育；文化育人；實(shí)現(xiàn)途徑

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-087

德育是小學(xué)教育的重要組成部分，關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)和教育方針的全面落實(shí)，必須引起教師的高度重視。小學(xué)階段是德育的黃金時(shí)期，小學(xué)德育肩負(fù)文化育人、文化興國(guó)的歷史使命。提升文化育人意識(shí)，優(yōu)化文化育人環(huán)境，創(chuàng)新文化育人方法，科學(xué)構(gòu)建文化育人認(rèn)知體系，升級(jí)文化育人品質(zhì)，這是德育文化育人的重要選擇。作為小學(xué)教師，要有德育文化育人意識(shí)，以務(wù)實(shí)的教育策略，給學(xué)生以更有效的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)德育文化育人的健康發(fā)展。

一、以生為本，創(chuàng)建文化育人環(huán)境

1.優(yōu)化校園文化環(huán)境

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是顯而易見(jiàn)的，從學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，利用多種途徑和方法實(shí)施校園文化環(huán)境建設(shè)，符合現(xiàn)代德育文化育人大背景的要求，也是學(xué)生全面成長(zhǎng)的現(xiàn)需要。隨著信息時(shí)代的快速到來(lái)，也對(duì)校園文化建設(shè)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。學(xué)生接受的信息量劇增，對(duì)校園文化建設(shè)的要求更高。豐富校園文化元素，升級(jí)校園文化品質(zhì)，已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

每一所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，在文化建設(shè)方面也要體現(xiàn)自己的特色依照學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)設(shè)多種文化活動(dòng)。如宣傳欄、墻報(bào)、閱讀區(qū)、作文展覽、書(shū)法展等，都是重要的宣傳展示手段，還可以通過(guò)校園之聲，表彰先進(jìn)，展示學(xué)生作品，樹(shù)立先進(jìn)榜樣。學(xué)校還可以定期舉辦演講比賽、歌詠比賽、朗誦會(huì)、感恩系列活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課外生活，增加自我教育機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更為豐富的精神食糧。

2.介入愛(ài)心教育模式

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！毙W(xué)生思想單純，情感脆弱，更需要愛(ài)的洗禮。作為一名教師，在展開(kāi)德育教育時(shí)，首先要有一顆愛(ài)心，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師的無(wú)私，這樣才能順利啟動(dòng)教育引擎。教師實(shí)施愛(ài)的教育，并非是不講原則的溺愛(ài)，而是以更為人性化的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想蛻變，促使學(xué)生建立感恩意識(shí)，讓學(xué)生用愛(ài)的方式回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)，提升德育教育模式的科學(xué)性、高效性。

所謂愛(ài)的教育模式，并沒(méi)有固定的操作程序，而是一種教育的意識(shí)，用愛(ài)支持的行動(dòng)。平時(shí)，教師叮囑學(xué)生穿好衣服、帶好學(xué)習(xí)用具、下雨時(shí)帶好傘具，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，關(guān)心學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生做好每一件小事，即使是一句提醒、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，都可以傳遞豐富的愛(ài)的信息，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)微不至的關(guān)懷，促使學(xué)生思想產(chǎn)生質(zhì)變，逐漸形成愛(ài)的回應(yīng)。融入愛(ài)的教育，才是真正的有效教育。

二、學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建文化育人體系

1.拓展學(xué)科教育維度

小學(xué)德育貫穿于各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)之中，其課程資源具有不確定性。為使學(xué)生德育文化育人教育的順利推進(jìn)，教師要有德育文化育人意識(shí)，制定明確的教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)，設(shè)置不同教育目標(biāo)，形成帶有校園文化特色的教育產(chǎn)品，全面塑造學(xué)生思想品德。拓展學(xué)校德育文化育人課程資源，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和校園文化建設(shè)實(shí)際來(lái)展開(kāi)。

首先，要讓全體教師建立德育文化育人意識(shí)，將德育放在教育教學(xué)的重要位置。學(xué)科教學(xué)中，要滲透德育因素，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只是做做樣子、擺擺架子，要真正引入德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)實(shí)在在的教育。其次，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科關(guān)聯(lián)，提升德育文化育人品質(zhì)。德育是每一個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)，教師要有協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)的意識(shí)，通過(guò)學(xué)科橫向交流，共同研討德育措施，形成具體應(yīng)對(duì)方案，以滿足德育文化育人的實(shí)踐需要。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好牽頭協(xié)調(diào)工作，全面部署教育措施，展開(kāi)育活動(dòng)，提升德育文化育人效率。學(xué)科教育有自身特點(diǎn)，學(xué)科教師在具體施教時(shí)，也要依照學(xué)科內(nèi)容，以形成教育合力。

2.拓展實(shí)踐活動(dòng)域度

德育文化育人實(shí)踐活動(dòng)是促使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)的重要途徑和方法。教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)時(shí)，不僅要改進(jìn)引導(dǎo)方法，還要有創(chuàng)新精神，及時(shí)更新教育認(rèn)知，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生生活域度較窄，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，安全問(wèn)題也是需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題，只有確保學(xué)生絕對(duì)安全的情況下，才能發(fā)動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)眾多，學(xué)校和教師具體部署時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的具體年齡和社會(huì)經(jīng)歷等方面的情況，以提升實(shí)踐活動(dòng)的適合度。如社會(huì)調(diào)查，比較適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生操作。有教師設(shè)計(jì)“家庭消費(fèi)調(diào)查”，讓學(xué)生以家庭為單位展開(kāi)調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)分為：生活消費(fèi)、人情來(lái)往消費(fèi)、住行消費(fèi)、教育消費(fèi)、其他消費(fèi)等。通過(guò)這樣的調(diào)查，讓學(xué)生明了家庭經(jīng)濟(jì)收支情況，了解父母掙錢的艱難，這樣才能促使學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉，養(yǎng)成良好的生活消費(fèi)習(xí)慣。實(shí)踐證明，這樣的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，能給學(xué)生帶來(lái)最為直接的教育，對(duì)學(xué)生的思想觸動(dòng)顯著，教育效果明顯。

三、創(chuàng)新方法，提升文化育人品質(zhì)

1.升級(jí)育人評(píng)價(jià)體系

德育文化育人并不是一門獨(dú)立的課程，其評(píng)價(jià)方式也應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化特征。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生優(yōu)劣主要看什么呢？大多是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)意識(shí)存在嚴(yán)重偏差。德育看重的是學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，如果忽視學(xué)生的進(jìn)步，只看最后的成績(jī)表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)自然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。全面升級(jí)育人評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，這應(yīng)該成為育人評(píng)價(jià)的重要共知。

在具體評(píng)價(jià)時(shí)，不妨將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、具體表現(xiàn)等因素展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)，就是讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)和思想成長(zhǎng)展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，實(shí)事求是地認(rèn)定自我表現(xiàn)，對(duì)自身的表現(xiàn)亮點(diǎn)和存在缺陷都展開(kāi)自我認(rèn)知評(píng)價(jià)，因此自評(píng)自然能夠提升學(xué)生的自律意識(shí)；學(xué)生互評(píng)，即對(duì)他人展開(kāi)評(píng)價(jià)，不僅能夠看到人家的長(zhǎng)處，也可以看到自己的短處，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)自覺(jué)成長(zhǎng)；教師評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，學(xué)生對(duì)此特別敏感，因而教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出更為客觀的評(píng)價(jià)，特別是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠給學(xué)生帶來(lái)前進(jìn)的動(dòng)力。教師要不吝嗇贊美之詞，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的積極作用。

2.建設(shè)教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校德育工作順利展開(kāi)的重要因素，提升教師德育文化育人素質(zhì)，已經(jīng)成為小學(xué)德育成功與否的重要前提條件。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該成為學(xué)校德育工作的重要起點(diǎn)。首先，學(xué)校要建立德育專門機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)全校德育管理工作。其次，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，不妨讓教師外出多參與德育相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，借鑒外地先進(jìn)的德育教育方法，學(xué)校也可以自己組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，通過(guò)課題研究、論文撰寫(xiě)、課堂觀摩等形式，提升教師德育教育專業(yè)素質(zhì)。最后，改進(jìn)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引入德育相關(guān)內(nèi)容，將德育因素介入到教師的評(píng)先樹(shù)優(yōu)活動(dòng)中，促使教師切實(shí)關(guān)注德育，為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 和諧教育 基本模式 途徑

一、中小學(xué)校應(yīng)以調(diào)整三大教育要素關(guān)系為骨架，建構(gòu)和諧教育的基本結(jié)構(gòu)。

1.實(shí)施和諧教育的核心，是以教學(xué)領(lǐng)域的“教”與“學(xué)”關(guān)系為主的學(xué)校諸教育活動(dòng)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的和諧。

“教”與“學(xué)”和諧的實(shí)質(zhì)，就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。這一要素所追求的目標(biāo)是：“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”。學(xué)校各種“教”的活動(dòng)既要為“學(xué)”的活動(dòng)調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣與愿望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的能動(dòng)精神與積極態(tài)度等；又要為“學(xué)”的過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。

在教育教學(xué)過(guò)程中，要求教師一方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)向作用，另一方面又要為學(xué)生發(fā)展尋找并創(chuàng)設(shè)所需要的條件，做好服務(wù)工作。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)、教育教學(xué)時(shí)空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來(lái)調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要從學(xué)校工作的整體上協(xié)調(diào)好各種教育要素的關(guān)系，從學(xué)校管理角度調(diào)控教育的節(jié)奏。重點(diǎn)調(diào)整好以下幾種教育要素的和諧程度：①德育、智育、體育等活動(dòng)的和諧；②學(xué)校教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧；③課程結(jié)構(gòu)與時(shí)空安排的和諧；④教育方法系統(tǒng)的和諧；⑤學(xué)校教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教育目標(biāo)系統(tǒng)的和諧等。

2.實(shí)施和諧教育的前提是以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧。

學(xué)校教育效果的高低和成敗，與學(xué)校教育環(huán)境中的人際關(guān)系的狀況高度相關(guān)。一所學(xué)校中的干部與群眾、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。其中，尤以教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式影響和感染學(xué)生；以淵博的知識(shí)、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生才能和諧健康地成長(zhǎng)。和諧教育是把以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧，視為教育的前提條件，它所追求的目標(biāo)是形成“民主平等，尊師愛(ài)生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系。

3.實(shí)施和諧教育的基礎(chǔ)是以學(xué)校教育與家庭教育關(guān)系為主的學(xué)校、家庭和社會(huì)三方教育關(guān)系的和諧。

實(shí)施和諧教育必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者間的關(guān)系，使三方教育建構(gòu)成“目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切”的良好教育場(chǎng)。這是實(shí)施和諧教育不可或缺的基礎(chǔ)條件。

兒童最先受到的教育是始于家庭教育，家庭是兒童最早體驗(yàn)到教育的地方。和諧教育把家庭教育視為學(xué)校整體工作中不可忽視的重要教育資源之一。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，如因血緣關(guān)系親近而特有的親情教育、融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育、營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個(gè)別教育等。在一定意義上說(shuō)，學(xué)生心中有他人、關(guān)心他人的意識(shí)，自理、自立的生活能力，首先發(fā)端并生長(zhǎng)于家庭教育之中。指導(dǎo)、幫助家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)校實(shí)施和諧教育，還要組織好社會(huì)教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活價(jià)值觀的追求呈現(xiàn)出多元化的趨向。學(xué)校教育活動(dòng)要主動(dòng)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)精神文明建設(shè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)，在為人民服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中，形成為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成為人民服務(wù)的行為習(xí)慣。

二、中小學(xué)實(shí)現(xiàn)和諧教育的基本途徑。

基于以上的和諧教育模式，可歸結(jié)出實(shí)現(xiàn)和諧教育的基本途徑如下：

首先，中小學(xué)要注重人際的和諧、課程設(shè)置的和諧以及培養(yǎng)目標(biāo)的和諧。學(xué)校的人際和諧，主要指學(xué)校的管理者與教師之間的人際和諧。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，打造良好的和諧人際環(huán)境是教育成功的重要條件。課程是人的培養(yǎng)藍(lán)圖，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的全面和諧發(fā)展，在課程設(shè)置上，育“德”的課程、育“智”的課程、育“體”的課程及育“藝“的課程等，它們之間要和諧。培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的和諧，主要指我們的教育在人的培養(yǎng)上要關(guān)注學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。我們的學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)德、智、體、美、勞等諸方面全面和諧發(fā)展的公民出發(fā)，修正一切不利于人的培養(yǎng)的弊端和問(wèn)題。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育 教育途徑 德育工作

筆者將中學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)進(jìn)行了綜合分析，又經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，總結(jié)出在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的有效途徑具體歸納如下。

一、開(kāi)設(shè)專門教學(xué)課程——普及心理健康知識(shí)

這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展、帶動(dòng)整體素質(zhì)發(fā)展的道路。培養(yǎng)或聘用專職教師擔(dān)任學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)，并把課程列入正式課程計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、人際交往、耐挫能力培養(yǎng)、自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)等。中學(xué)心理健康教育途徑的有效化研究與實(shí)踐要積極開(kāi)展科研立項(xiàng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)教師和管理人員參加科學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。鼓勵(lì)教師、出版專著，以科研成果促進(jìn)教學(xué)，為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展做出一定的成績(jī)和貢獻(xiàn)。正確理解知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，一個(gè)人的創(chuàng)新能力不僅要看知識(shí)容量的多少，還要看知識(shí)的結(jié)構(gòu)是否合理，是否有足夠多的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。最重要的是這些知識(shí)和能力能否在教師身上有效地內(nèi)化為素質(zhì)。基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，創(chuàng)新最終只能流于空想。另一方面，也不能因過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生所學(xué)的將是缺乏生命力的僵化知識(shí)。

二、注重學(xué)科教育滲透——增強(qiáng)集體教育效果

由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)步驟的機(jī)械性，心理健康教育教學(xué)培養(yǎng)出的人才在很大程度上難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，使教學(xué)失去活力。為此，要切實(shí)提高我國(guó)心理健康院校教育的質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

如何針對(duì)中學(xué)生心理健康病理來(lái)分析教學(xué)模式的應(yīng)用是本文研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是內(nèi)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入臨床、接觸患者，不斷提高解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。如文科利用教學(xué)掛圖或多媒體演示，再現(xiàn)實(shí)景讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，理科設(shè)置的問(wèn)題就是身邊耳濡目染的，如水電費(fèi)問(wèn)題的收費(fèi)改革等。組織多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如讓記憶力好的學(xué)生承擔(dān)背誦表演，口齒流利的承擔(dān)朗誦表演，計(jì)算能力強(qiáng)的承擔(dān)運(yùn)用簡(jiǎn)便方法表演，綜合能力強(qiáng)的承擔(dān)綜合概括釋疑表演，書(shū)寫(xiě)工整的展示練習(xí)。

總之，學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，教師就為他們搭建什么樣的平臺(tái)，從而讓各層次的學(xué)生知道，每個(gè)人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)——優(yōu)化集體教育模式

1.加強(qiáng)心理健康教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們成長(zhǎng)的客觀規(guī)律去施加教育影響，才能把教育要求轉(zhuǎn)化為他們的思想意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。德育理論能否真正反映出我國(guó)社會(huì)主義制度下中學(xué)生心理健康教學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)揮其對(duì)德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。教師不僅要了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們?cè)诂F(xiàn)階段所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析，又必須對(duì)他們生活的特定社會(huì)環(huán)境加以考察。只有如此，才能加強(qiáng)課堂心理健康教學(xué)建設(shè)，才能給教師搭建起與學(xué)生相互交流、借鑒并傳授經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，才能為教師建立共同學(xué)習(xí)的機(jī)制，才能豐富教師的心理健康積累，以便有助于教師專業(yè)的提升。由此可看出心理健康教學(xué)建設(shè)的必要性。

例如：Y教師在主題為“學(xué)會(huì)贊賞”的班集體心理健康教育中，設(shè)計(jì)了活動(dòng)“性格自畫(huà)像”。通過(guò)“我給樹(shù)葉畫(huà)個(gè)像”“我給動(dòng)物畫(huà)個(gè)像”“我給自己畫(huà)個(gè)像”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)平等、民主討論的方式幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)自己的性格弱點(diǎn)，剖析現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析原因，從而解決問(wèn)題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“我為畫(huà)像美美容”，讓學(xué)生扮演“性格美容師”角色，尋找“塑造完美性格”的“美容”方案。這一活動(dòng)不但富有趣味，學(xué)生樂(lè)于參加，而且“渡人自渡，化人自化”，學(xué)生在互動(dòng)中出謀劃策、群策群力，初步探究和共享一些有效的完善塑造性格的方法，受到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶。

2.預(yù)防教育是集體教育的基點(diǎn)

在班集體開(kāi)展的主題教育活動(dòng)中，積極尋找有效的教育對(duì)策，努力預(yù)防問(wèn)題學(xué)生心理的非健康發(fā)展。如教師在主題教育“我能行”活動(dòng)中，設(shè)計(jì)：給自己找優(yōu)點(diǎn)、給別人找優(yōu)點(diǎn)（他人暗示的延續(xù)，強(qiáng)化被人肯定的感覺(jué)）。最后，教師總結(jié)：人的能力、優(yōu)點(diǎn)不是天生就有的，別人對(duì)我們的贊揚(yáng)和肯定也不是隨意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力發(fā)展、提高自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，并從盡力做好每一件力所能及的事情開(kāi)始鍛煉、培養(yǎng)。做事要有一個(gè)信念，那就是——我能行。

四、依托心理咨詢平臺(tái)——暢通個(gè)體疏導(dǎo)渠道

依據(jù)咨詢資料，匯總分析后，歸納出咨詢學(xué)生反映的心理問(wèn)題，主要如下。

學(xué)習(xí)類問(wèn)題，如與教師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、挫折適應(yīng)以及青春期困惑的問(wèn)題等。我校充分利用青春期的教育中心，從初一開(kāi)始，定期分班級(jí)向?qū)W生開(kāi)放，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生常識(shí)，理解生理方面的科學(xué)知識(shí)，以消除對(duì)性的神秘感，從而優(yōu)化學(xué)生心理。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)。一般教師先布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評(píng)某一問(wèn)題的時(shí)候，除了對(duì)于共性的問(wèn)題詳細(xì)分析，對(duì)于某些重要問(wèn)題也要突出強(qiáng)調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍、與學(xué)生進(jìn)行座談并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析外，還可以參考其他教師的聽(tīng)課評(píng)課，從而改進(jìn)心理健康課堂教學(xué)。

教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會(huì)賦予理想化師德的神圣起點(diǎn)。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對(duì)師德的要求似乎再高也不過(guò)分。傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，把為人民、為集體、為社會(huì)忘我工作、多做貢獻(xiàn)當(dāng)做自己應(yīng)盡的義務(wù)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、不斷汲取新知、認(rèn)真搞好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國(guó)和集體培養(yǎng)出更多的合格人才。教師通過(guò)心理健康教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提高。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮和強(qiáng)化心理咨詢室的作用，針對(duì)心理有一些問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行必要的整理、歸類，提純共性，重視個(gè)性。開(kāi)放心理咨詢室，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供一個(gè)“心理疏導(dǎo)”的渠道，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；著眼點(diǎn)是對(duì)具有不良心理狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行分析，拿出正確的診斷意見(jiàn)，提供科學(xué)的指導(dǎo)措施，疏導(dǎo)心理障礙；加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，目的是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。

以學(xué)科滲透、團(tuán)體教育、預(yù)防教育為主要特征的中學(xué)心理健康教育，在研究與實(shí)踐過(guò)程中，作為德育工作者要提高理論水平，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)校心理健康教育的有效化、最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；方法；質(zhì)量觀

要深化素質(zhì)教育，就要從小學(xué)基礎(chǔ)抓起，小學(xué)基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的之需要。作為小學(xué)最主要基礎(chǔ)課之一的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求是：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育，以及辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。這充分體現(xiàn)了教育性質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持教書(shū)育人

通過(guò)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺(jué)檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。還可以通過(guò)數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

二、教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。例如在學(xué)習(xí)圓的面積公式時(shí)，讓學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過(guò)的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來(lái)推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。通過(guò)這此教學(xué)讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生借助這些方法更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。

三、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問(wèn)側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀

篇6

素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施是語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。其主要的途徑包括教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高素質(zhì)教育的先進(jìn)理念；實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和諧的師生關(guān)系；理解素質(zhì)教育理念，實(shí)施開(kāi)放的語(yǔ)文教育；組織課外活動(dòng)，實(shí)施開(kāi)放課堂等。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文教育 素質(zhì)教育

隨著信息技術(shù)為主的高科技發(fā)展，標(biāo)志著這是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，這種體制是知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，不僅改變了以往經(jīng)濟(jì)發(fā)展的性質(zhì)，而且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日益影響著整個(gè)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)廣大教師提出了新的要求，必須要轉(zhuǎn)變陳舊的應(yīng)試教育理念，突出素質(zhì)教育的理念，在教育實(shí)踐中切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，設(shè)施素質(zhì)教育為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

一、語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高素質(zhì)教育的先進(jìn)理念

要想素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課程中有效實(shí)施，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f教育觀念，理解和把握素質(zhì)教育的思想。一般來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)新課程理念的學(xué)習(xí)，來(lái)認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的危害和不足，要充分?jǐn)[脫陳舊的教育理念的束縛。突破以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)多樣人生的不同的鮮活的生命，應(yīng)試教育帶來(lái)的一系列后果，學(xué)生將學(xué)習(xí)考試歸結(jié)為唯一的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的成功，歸納為考試的成功，而考試也是有選拔性的考試，最終只有少數(shù)部分同學(xué)通過(guò)考試，大部分學(xué)生的成為學(xué)習(xí)的失敗者。對(duì)學(xué)生的心理，情感都造成很大的傷害，也必然會(huì)否定大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定程度不同程度不同方面，獲得不同程度的發(fā)展。我們作為語(yǔ)文教師，必須要轉(zhuǎn)變科學(xué)教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，讓不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的快樂(lè)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中，逐漸成為社會(huì)所需要的人，在各行各業(yè)中，做出適合自己的成就。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。新時(shí)代的教師要能夠易學(xué)深澗里平等的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在平等中與教師交流，成為學(xué)生的朋友，這是教師職業(yè)最高尚的地方。教師能活一學(xué)生，形成平等的師生關(guān)系，這與教師的教學(xué)成績(jī)有很大的關(guān)系。如果教師和學(xué)生關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)和教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生信任老師，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

由于小學(xué)生的年齡小，容易犯錯(cuò)誤也是難免的，犯錯(cuò)誤了，教師應(yīng)該批評(píng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，但教師批評(píng)學(xué)生過(guò)后，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不再計(jì)較學(xué)生的錯(cuò)誤，師生在和諧的關(guān)系中相互促進(jìn)和成長(zhǎng)。

三、理解素質(zhì)教育理念，實(shí)施開(kāi)放的語(yǔ)文教育

語(yǔ)文屬于一種人文學(xué)科，它與人們的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，沒(méi)有脫離實(shí)際的語(yǔ)文，也與其他學(xué)科的發(fā)展緊密相連的，因此語(yǔ)文的內(nèi)容中時(shí)代的氣息是很濃的，為此這就要求小學(xué)語(yǔ)文教程設(shè)施開(kāi)放性的教學(xué)，讓教師的語(yǔ)文教學(xué)不要局限于課堂。小學(xué)語(yǔ)文課堂要立足教材走向社會(huì)，從社會(huì)大環(huán)境中來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文也不能僅局限于教材，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要涉獵各種不同的領(lǐng)域，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成為大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

四、組織課外活動(dòng)，實(shí)施開(kāi)放課堂

在新課程改革中，要求教師實(shí)施好課堂這個(gè)主陣地，同時(shí)，教師要注重課外活動(dòng)中的教學(xué)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的話題，通過(guò)一系列的讀寫(xiě)等活動(dòng)。在活動(dòng)中，小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力有了很大的提高，在與同學(xué)的交流中，發(fā)展了不同的學(xué)生的個(gè)性，陶冶了學(xué)生的情操。同時(shí)，也豐富了學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，與生活成為一體，讓學(xué)生過(guò)上快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

篇7

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語(yǔ) 情感教育 教學(xué) 途徑

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，中小學(xué)是學(xué)生發(fā)展重要時(shí)期，應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直忽視情感教育，部分英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教育體制影響仍然采用講解式教學(xué)方式，不注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技能。因此通過(guò)情感教育進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，使小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)有良好的過(guò)渡，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

當(dāng)代英語(yǔ)不管是教學(xué)還是學(xué)習(xí)模式都呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也以培養(yǎng)學(xué)生人文性情感為主，借助教育心理學(xué)等原理不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等方式和其他學(xué)生展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式。首先構(gòu)建互補(bǔ)互動(dòng)教學(xué)模式；每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，心理和性格也存在差異，有的學(xué)生偏于文靜，就喜歡聽(tīng)音樂(lè)學(xué)音樂(lè)，有的學(xué)生喜動(dòng)就喜歡教師在課堂上組織大家玩游戲。英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演活動(dòng)展現(xiàn)個(gè)性和思維。英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，運(yùn)用直觀教學(xué)發(fā)展學(xué)生形象思維，也加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯印象。其次實(shí)物呈現(xiàn)；這種方法相對(duì)簡(jiǎn)單，也便于學(xué)生理解。因?yàn)楹芏鄬?shí)物隨手就可獲得，如教室中的學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用的文具盒、橡皮筋、氣球等都可引出“taller/shorter、bigger/smaller、thinner/heavier”等，教師在講解新詞匯中加入學(xué)生熟悉的事物，使教學(xué)更具有生動(dòng)性。在講解rainy、windy等天氣詞匯時(shí)就可借助多媒體播放雨聲和風(fēng)聲音頻，由此引出英語(yǔ)詞匯。此外注重課堂反饋，師生是教學(xué)反饋的主體，需要雙方共同參與。如果教師在授課后從學(xué)生那里收不到反饋，那么這必然是失敗的教學(xué)。課堂反饋要尊重學(xué)生；當(dāng)學(xué)生不回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，需要教師有針對(duì)性的分析問(wèn)題，若學(xué)生因問(wèn)題難度過(guò)大和知識(shí)欠缺而不答，則需要給予學(xué)生提示或簡(jiǎn)化問(wèn)題。因此所以教師要適時(shí)適度的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，促使其積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人文教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)英語(yǔ)教育不應(yīng)再重復(fù)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，即教師占據(jù)課堂主體地位一味地傳授知識(shí)，而學(xué)生只是單純的聽(tīng)講或模仿，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)更不知從何談起。如果教師能在教學(xué)中融入多種教學(xué)情境，促使學(xué)生不但接觸英語(yǔ)知識(shí)，感悟英語(yǔ)中傳遞出的溝通交流作用，必然會(huì)提升英語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí)教師也應(yīng)在教學(xué)中善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，如果教師給予批評(píng)類評(píng)語(yǔ)會(huì)打擊學(xué)習(xí)自信心，還會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。毫無(wú)疑問(wèn)，所有學(xué)生都想獲得教師的贊美，因?yàn)閷W(xué)生將教師的贊美看做學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其犯錯(cuò)的學(xué)生，若教師沒(méi)有對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)，而是給予激勵(lì)，會(huì)促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)感，一旦獲得教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英Z成績(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生不管是在人與人的交往中，還是在學(xué)習(xí)中都會(huì)下意識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此教師在講解英語(yǔ)時(shí)不應(yīng)讓學(xué)生感受到這是在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，應(yīng)該讓其知道所學(xué)的知識(shí)是未來(lái)生活中要掌握的語(yǔ)言工具。那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以此喚醒學(xué)生的內(nèi)心感受，也讓學(xué)生在熟悉且輕松愉快的教學(xué)氛圍中發(fā)揮主體作用。例如在學(xué)習(xí)“nose ears eyes month”等單詞時(shí)可組織幼兒玩“我的嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵在哪里”游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)出單詞并指出來(lái)，學(xué)生會(huì)輕松地記住單詞，也調(diào)動(dòng)了口、手、身體等多個(gè)器官感受英語(yǔ)。此外教師在英語(yǔ)課堂上必須要做到和學(xué)生情感溝通，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，有利于實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)交際教學(xué)模式。教學(xué)環(huán)境對(duì)改善中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)效果起著積極的促進(jìn)作用，也是情感教育的一種方式。一般構(gòu)建教學(xué)環(huán)境分為語(yǔ)言環(huán)境和硬件環(huán)境兩個(gè)方面。教師在學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中可采用猜謎語(yǔ)、模擬對(duì)話、講故事等方式為師生互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也有利于構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。與此同時(shí)教師可充分運(yùn)用如語(yǔ)音室或多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)吸引力和趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，教師除了讓學(xué)生掌握基本的詞語(yǔ)和語(yǔ)法之外，更重要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用所學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)情感上溝通交流，促使學(xué)生在民主和諧的氛圍中達(dá)到情感共鳴。所以情感教育是中小學(xué)英語(yǔ)不可缺少的一部分，它能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，將產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱莉梅.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].新課程?小學(xué)， 2013（5）.

篇8

德育工作 實(shí)效性 解決措施

小學(xué)德育工作影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，德育工作應(yīng)該貫穿于小學(xué)教育的方方面面，但目前小學(xué)德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評(píng)價(jià)方式不全面、內(nèi)容與學(xué)生生活相脫離等問(wèn)題。

一、目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

1.重智育輕德育的觀念為主導(dǎo)

受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生是不是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校追求升學(xué)率，教師追求班級(jí)成績(jī)，家長(zhǎng)追求孩子成績(jī)，分?jǐn)?shù)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念使學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和品德的培養(yǎng)出現(xiàn)失衡，學(xué)校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強(qiáng)調(diào)德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，也不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

2.德育手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校開(kāi)展德育的方式也是以說(shuō)教為主，把德育知識(shí)灌輸給學(xué)生，以典型事例或者榜樣來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，這種方法對(duì)德育工作的開(kāi)展有一定的幫助，能夠讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，枯燥的傳教會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，往往是教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學(xué)校德育工作主要在課堂上進(jìn)行，缺乏學(xué)科之間的相互滲透，也不重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，師生之間的關(guān)系不夠密切，使教師德育工作的開(kāi)展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學(xué)生，而教師在開(kāi)展德育工作時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)德育缺乏參與的積極性。

3.德育評(píng)價(jià)方式不全面

由于學(xué)校對(duì)德育工作不夠重視，因此也沒(méi)有建立科學(xué)完善的德育評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行德育工作績(jī)效的考核，即使制定了一些德育評(píng)價(jià)體系，大多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查制定的，很多制度都沒(méi)有落實(shí)。教師對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)一般是用書(shū)面考試的方式來(lái)進(jìn)行，在學(xué)期末憑借一張?jiān)嚲砭屯瓿闪藢?duì)學(xué)生德育的考核，這顯然是不夠科學(xué)、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生豐富的情感，也忽視了學(xué)生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學(xué)的反映出學(xué)生的德育狀況。

4.德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活

學(xué)校開(kāi)展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)只會(huì)空喊口號(hào)，由于對(duì)知識(shí)的不理解，學(xué)生在平時(shí)生活中也不會(huì)運(yùn)用德育知識(shí)。學(xué)校往往會(huì)借助一些歷史名人或者各國(guó)偉人來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但小學(xué)生的生活和名人偉人的生活相差太遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而更新進(jìn)步，但實(shí)際中的德育內(nèi)容往往過(guò)于陳舊，沒(méi)有涉及新的道德問(wèn)題，使德育與社會(huì)失去聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀和社會(huì)上新的價(jià)值觀發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生往往不知所措，不會(huì)解決實(shí)際中的問(wèn)題。學(xué)校德育的內(nèi)容也過(guò)于單一，教師往往是在思想政治課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，其他學(xué)科并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的德育知識(shí)理論體系單一。

二、提高小學(xué)德育實(shí)效的措施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

研究表明，兒童的道德發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過(guò)程。因此，兒童是自己道德發(fā)展的主人，對(duì)學(xué)生的德育工作應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)知、實(shí)踐、探索，形成自己的思想品德結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在發(fā)揮自己主體作用的過(guò)程中，能夠激發(fā)參與意識(shí)，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得成就感，學(xué)校的德育工作才能真正發(fā)揮實(shí)效性。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為了讓學(xué)生通過(guò)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)行為，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、思維方式簡(jiǎn)單、可塑性強(qiáng)，小學(xué)階段的德育對(duì)學(xué)生未來(lái)人生觀、價(jià)值觀的形成有重要的作用。

2.在課堂教學(xué)中滲透德育

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認(rèn)為思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一門課，而其他學(xué)科卻沒(méi)有涉及到德育，這種觀點(diǎn)是片面的。思想政治課對(duì)德育工作的開(kāi)展提供理論知識(shí)，而其他科目卻是對(duì)理論的應(yīng)用，思想政治課能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和道德情操；數(shù)學(xué)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠培養(yǎng)做事認(rèn)真的態(tài)度；體育課能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)課能夠陶冶學(xué)生的情操……小學(xué)教材涉及方方面面，學(xué)科內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的民族文化和科學(xué)道理，是對(duì)學(xué)生發(fā)展有很大幫助的精神食糧。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該滲透德育。

3.教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，其自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響很大，教師不但要在平時(shí)工作中以身作則，還要提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以人格魅力吸引學(xué)生。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。因此，教師要以身立教，樹(shù)立自己的形象，這樣才能發(fā)揮榜樣作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，教師必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在平時(shí)工作中多關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決困難，應(yīng)對(duì)挫折，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在平時(shí)的工作中滲透德育，學(xué)生在心里尊敬教師，容易聆聽(tīng)教師的教誨。

4.從課外活動(dòng)中提高德育實(shí)效性

德育工作要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實(shí)際，德育也就失去了意義，學(xué)校要注重從課外活動(dòng)中提高德育的實(shí)效性。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展校園活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中滲透德育，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去社會(huì)中實(shí)踐，親自去社會(huì)中體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，獲得情感體驗(yàn)，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

解決德育工作存在的問(wèn)題，提高小學(xué)德育工作實(shí)效性，可以從充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂教學(xué)中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養(yǎng)、從課外活動(dòng)中提高德育實(shí)效性幾個(gè)方面著手，多措并舉，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、英語(yǔ)教師急需更新觀念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地?！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人?！皬?fù)合型人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦，又有開(kāi)拓精神的人。使用電腦進(jìn)行“智能化、無(wú)紙化、一體化”辦公已經(jīng)勢(shì)在必行，Excel， Power Point， Email Internet， Flash等辦公自動(dòng)化軟件，為使用電腦鋪平了道路。教師必須更新觀念，學(xué)會(huì)使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，才能適應(yīng)形勢(shì)的要求。讓我們看看這樣一節(jié)英語(yǔ)課吧，教室已裝上多媒體平臺(tái)，當(dāng)教英語(yǔ)單詞Pairs時(shí)，教師輕點(diǎn)一下這個(gè)單詞，電腦自動(dòng)給出標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。再點(diǎn)，電腦用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說(shuō)。如果你要進(jìn)一步為學(xué)生介紹巴黎，可以通過(guò)電腦從歷史、人文、科學(xué)、文化藝術(shù)各個(gè)方面打開(kāi)一幅幅精美的畫(huà)卷。這樣一堂聲圖并茂的形象的英語(yǔ)教學(xué)課，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，并從各方面了解了巴黎，而不只是單詞Pairs。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇捎诮處煹乃刭|(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用的教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所遵循的和所要追求的效果是相同的。

（一）和諧、融洽的師生關(guān)系。教師和學(xué)生如何建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的朋友。只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽。

（二）創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。要善于用教室里的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，設(shè)置情景。要精講，突出重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。

（三）好差結(jié)對(duì)，借助集體的力量感染學(xué)困生。平時(shí)我們注意到基礎(chǔ)差的學(xué)生往往喜歡和那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在一起，有一種不求上進(jìn)的心理。我們將好差生結(jié)成對(duì)子，或形成學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，做他們的“小老師”。在學(xué)習(xí)小組中，我們要求人人為小組爭(zhēng)榮譽(yù)，作貢獻(xiàn)。如果一人取得好成績(jī)，大家光榮；否則一人“受罰”，大家受罰，大家恥辱。如教句型“Do you like English？”時(shí)，讓學(xué)生用“Do you /Does he/she…？”分組造句，有的小組可以造出十多個(gè)句子，把以前學(xué)過(guò)的單詞都恰如其分地用進(jìn)去了。學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，使他們都愿意投入，自主地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己哪兒沒(méi)聽(tīng)清，沒(méi)弄懂，就不得不再去學(xué)，直到弄懂為止。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)好的學(xué)生不去搞個(gè)人英雄主義，而去幫助差生；同時(shí)差生為了不影響本組的榮譽(yù)，也想方設(shè)法，在好生的幫助下，刻苦努力，也能比較自覺(jué)地去好好學(xué)習(xí)了。

三、注意教學(xué)的藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，掌握好了，不但學(xué)生學(xué)得有勁，教師也會(huì)越教越有信心。課堂上處處都可體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，即使是教詞匯也如此。

下面就教新詞談?wù)劷虒W(xué)的藝術(shù)。

（一）介紹新詞

1.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：All of you study hard， but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and does nothing all day. He is not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)了句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣用法。

2.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如：Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling， too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy.（做手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：Smile 老師：Good， What does it mean？（學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）

（二）使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。如：學(xué)習(xí)mark（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用 這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：

Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to the market？ What does she buy there？

四、教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)

歸納和總結(jié)并不只適用于復(fù)習(xí)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過(guò)的和某些未學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之成為知識(shí)鏈，這樣學(xué)習(xí)的效果也會(huì)提高。下面介紹教學(xué)中的一些具體做法。

（一）對(duì)讀音進(jìn)行歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)了book， look， good， foot， cook， food等，就可以給學(xué)生講解歸納“oo”的發(fā)音。

（二）交際用語(yǔ)也可以進(jìn)行歸納。如對(duì)建議的說(shuō)法可進(jìn)行下列歸納：

1.Let’s do sth. 這是英語(yǔ)中十分常用的句式。

2.使語(yǔ)氣更加委婉。Let’s go to the cinema， shall we？

3.What about/ How about（doing）sth.“…怎么樣？”

4.Shall we ….？這個(gè)句式語(yǔ)氣較為委婉。

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 觀察 求知欲

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，我提出“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎”？迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)”的辦法。我進(jìn)一步設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎”？實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是我國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素質(zhì)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科：①數(shù)學(xué)具有高度的廣泛性和實(shí)用性，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)；②數(shù)學(xué)科的抽象性和邏輯嚴(yán)密性對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的智力具有特別重要的意義；③小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富、形象的思想品德教育內(nèi)容，可結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④數(shù)學(xué)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的智力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)行進(jìn)行素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科。

三、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。如講授“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問(wèn)：系住乒乓球的線都可以量出來(lái)，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長(zhǎng)？進(jìn)而又問(wèn)：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說(shuō)是一千米，有的說(shuō)是一萬(wàn)米，有的說(shuō)是一百米，答案形形，這時(shí)教師說(shuō)：大家說(shuō)的都不對(duì)，增加的長(zhǎng)度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、開(kāi)發(fā)智力因素和非智力因素是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心

（一）智力是一種綜合性的整體結(jié)構(gòu)，是人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的有機(jī)結(jié)合

發(fā)展智力，以培養(yǎng)思維能力為核心。在教學(xué)中，我們必須根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要有3個(gè)方面的內(nèi)容：①通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)溝通，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要聯(lián)系分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中比較量與分率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生了解到解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法同樣適用于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。②通過(guò)易混概念的比較，解答方法的辨析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如，學(xué)完互質(zhì)數(shù)的概念后，對(duì)質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)概念進(jìn)行比較；學(xué)完質(zhì)因數(shù)，找出因數(shù)、質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)比較和辨析，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的知識(shí)。教學(xué)應(yīng)用題，特別是分?jǐn)?shù)和百分應(yīng)用題，要逐步出示線段圖，讓數(shù)量間的關(guān)系在圖上顯示出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解答問(wèn)題的方法。③教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)多種形式的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和邏輯性。如應(yīng)用題教學(xué)中的“補(bǔ)充問(wèn)題式條件”、“一題多解”等等的綜合訓(xùn)練。如，教師給出一個(gè)已知條件“第二隊(duì)人數(shù)比第一隊(duì)多，剛好多3人”，要求學(xué)生補(bǔ)充用一步、二步、三步、四步計(jì)算的問(wèn)題各一個(gè)，學(xué)生通過(guò)積極思考，可提出以下問(wèn)題①第一隊(duì)有多少人？②第二隊(duì)有多少人？③兩隊(duì)共有多少人？通過(guò)積極思考，學(xué)生便可得出結(jié)論。又如，有這樣一道題：一列貨車從甲城開(kāi)往乙城用7小時(shí)，一列客車從乙城開(kāi)往甲城，每小時(shí)行66千米。如果兩車同時(shí)分別從兩城相對(duì)開(kāi)出，則3小時(shí)相遇。甲乙兩城相距多少千米？對(duì)這道題，教師應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去思考，用多種方法來(lái)解答。教師可先提示學(xué)生從“行程問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”、“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”等角度去思考，可有十多種解法。在講評(píng)學(xué)生的解法時(shí)，力求最佳解法。這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（二）在開(kāi)發(fā)智力的同時(shí)，要重視非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素是智力得以持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，并影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和效率，制約著智力活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)中教師要重視非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)嚳一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別在概念教學(xué)中，注意做到以下幾點(diǎn)：①建立概念求趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②講解概念求準(zhǔn)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。如教“梯形”的概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)指出概念中的“只有”的“只”的重要性，丟掉這一個(gè)“只”字，就成錯(cuò)題。數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好學(xué)風(fēng)。③鞏固概念求實(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。④運(yùn)用概念求活，調(diào)動(dòng)情感因素。

參考文獻(xiàn)：

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