辯論基本常識范文

時間:2023-06-20 17:17:24

導語:如何才能寫好一篇辯論基本常識,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

辯論基本常識

篇1

一、當庭翻供的定義

當庭翻供是指被告人在法庭審理過程中否認審判前向偵查人員、檢察人員所作的有罪陳述,提出無罪或罪輕的辯解。從證據(jù)學意義上說被告的當庭翻供屬于被告人的辯解范疇,是其行使自行辯護權的重要方式。從內容上講既有的抗辯性也有對抗性,即有的是為逃避罪責的惡意翻供有的是行使辯護權的善意抗辯。筆者認為被告翻供絕非空穴來風,必然有其自身的內在因素,例如被告的畏罪情緒、僥幸心理、證據(jù)體系的不嚴謹、偵查人員的瑕疵取證方式,這些都是被告翻供的可能原因。作為一名合格公訴人理應具備洞察與應對當庭翻供的相應本領,這也是考量一名公訴人庭審駕馭能力的重要方面。

二、翻供的類型

想對翻供問題進行分類,實在不是一件容易的事情,因為我們可以按照不同的標準進行劃分,如翻供的原因、翻供的階段、翻供的表現(xiàn)等。在此,筆者僅就在刑事訴訟不同階段發(fā)生的翻供進行分類。

一是在偵查階段的翻供。所謂偵查階段的翻供就是指犯罪嫌疑人在公安機關或其他偵查機關對其所涉嫌的犯罪行為進行偵查時,或人民檢察院對其涉嫌犯罪行為進行審查批準逮捕時,其在后次的訊問中前次有罪供述的行為。

二是在審查階段的翻供。所謂審查階段的翻供就是指案件經偵查機關偵查終結,移送人民檢察院審查后,人民檢察院在對案件進行審查,訊問犯罪嫌疑人時,犯罪嫌疑人自己先前在偵查機關或在審查批準逮捕階段所作供述的行為。

三是發(fā)生在審判階段的翻供行為,其是指某案件經檢察機關審查完畢,將案件移送人民法院,人民法院在審查或審理案件時,被告人其以前在偵查階段和審查階段所作有罪供述的行為。

三、應對被告當庭翻供的庭審策略

針對不同的翻供理由,在庭審訊問、舉證、辯論階段采取不同的策略,這主要有:

(一)在庭審訊問上

1.間接訊問法,對被告人心理防線未被突破或未被完全突破、對公訴人心存戒心的情況下,公訴人可以先提一些次要,甚至是無關緊要的問題,而且要故意打亂問題之間的邏輯順序,以隱蔽訊問目的,迷惑被告人,打消其戒心,向實質問題滲透、逼進,從而達到其翻供內容,讓其道出案件真實情況的目的。

2.遞進訊問法,對于供述反復無常、變化不定的被告人,公訴人訊問應由表及里,循序漸進,含而不露,使被告人摸不清公訴人訊問的真正企圖,在被告人毫無戒備的情況下,出其不意,攻其不備,逐步引深,使其處于進退不能的境地。

3.質疑問難法,對在庭上拒不認罪的被告人,抓住其回答的不一致之處,攻其不備,使其不能自圓其說。

4.曉以利害法,對有自首情節(jié)的被告人當庭翻供,可能影響定罪量刑的,公訴人應當宣讀被告人原始供述筆錄,并對筆錄中被告人的供述內容有針對性地進行訊問,闡述構成自首條件的法律規(guī)定,并提出有其他證據(jù)證明,足以認定被告人有罪。

(二)在庭審舉證上

1.對比分析法,對被告人時翻時供,供述極不穩(wěn)定的案件,公訴人可以通過對被告人歷次供述內容的對比,找出其中的同異進行分析論證,以揭示當庭翻供的不合理。

2.環(huán)環(huán)相扣法,對于被告人翻供后,缺乏其他直接證據(jù)而不得不以間接證據(jù)來定罪的,公訴人可以通過邏輯嚴密、編排合理的舉證順序,用證據(jù)之間的有機連貫性來駁斥辯解的方法。

3.多媒體示證法,對于作案手段復雜和證據(jù)較多的案件,宜運用多媒體示證系統(tǒng)全面直觀形象地將各種證據(jù)在法庭上展示,增加法庭審理和公訴指控的透明度,強化指控,提高庭審效率。

4.當庭對質法,對推諉責任、避重就輕的被告人,公訴人可請求法庭將證人或同案人帶入當庭對質訊問,找出其中的矛盾和破綻之處,揭示被告人翻供的不實之處。

(三)在法庭辯論上

針對被告人提出的翻供理由,公訴人主要圍繞辯護中的矛盾來證明其虛假翻供,這種矛盾可以是邏輯上的錯誤,也可以是違背基本常識、客觀規(guī)律和當時的特定環(huán)境。這要求公訴人在法庭辯論過程中要善于運用瞬間的洞察力,發(fā)現(xiàn)并抓住被告方悖逆案件之某個細節(jié)的翻供,如果這個細節(jié)違背基本常識與邏輯,予以駁辯,可使辯方立論動搖,甚至全線崩潰。

四、結束語

篇2

在特定的情況下,它們確實可以鼓動起我們的信心。但是,我認為這并不是真正的自信。

在2007年對200多位開放型成功人士的調查研究當中,我發(fā)現(xiàn)成功者與普通人自信的區(qū)別在于――他們的自信建立在準確定位、揚長避短、“做最好的自己”的基礎之上。他們不是盲目地認為“老子天下第一”,也不是忽略自己的不足。相反,他們總是善于堅持該堅持的,哪怕已經遭遇失敗;能果斷放棄應該放棄的,哪怕過去自己那么堅信,現(xiàn)在也“看上去很美”。

百度創(chuàng)業(yè)之初,一直為門戶網(wǎng)站提供搜索服務支持。雖然拿到了新浪、搜狐、網(wǎng)易等的技術委托大單,卻根本掙不了錢,對長期發(fā)展也不利,因為居于后臺的他們在業(yè)界沒有品牌。李彥宏由此果斷地否定了自己過去的決策,決心帶領公司重新轉型,獨立做搜索門戶,并引入搜索競價排名。但這一舉動會得罪原來的大客戶――幾大門戶網(wǎng),也會影響搜索技術的銷售,這成為了典型的“喜新”就必須“放棄過去”的選擇。

李彥宏這一主張遭到百度董事會成員的一致反對,他們認為太過冒險。大家誰也無法說服誰,但李彥宏堅信自己現(xiàn)在的決定,在一次激烈的辯論中甚至說:“大家都別做了,把公司關閉了拉倒!”最后,大家不得不同意了李彥宏的建議。他們沒有料到,這次改變卻成為了百度輝煌的開始。

李彥宏對過去的放棄以及新的堅持,正體現(xiàn)了真正的自信。真正的自信是建立在準確的自我認識基礎之上所產生的信念。如果一個人對自己都沒有準確的認識,很自然,那種信心只是脆弱盲目的心理感覺,甚至有走向“自大”、“自狂”、“自戀”、“自閉”的傾向。

我和史曉燕曾為央視的《商務時間》的同臺嘉賓,對她的人生有所了解。史曉燕畢業(yè)于護校,被分配到協(xié)和醫(yī)院骨科病房。每天的工作是打針送藥,端屎端尿,周而復始,未來毫無發(fā)展希望。于是,1984年,史曉燕沒有和任何人商量,就從協(xié)和醫(yī)院停薪留職,應聘到一家外企公司。令人不解的是:在外企做協(xié)工作,她居然不會打字和使用電腦,更離譜的是她還得到上司的欣賞。史曉燕坦言:到今天我也不會用電腦,但關鍵的是我自信自己什么行,就去做什么,舍棄我不行的,干我行的。

史曉燕最終定位是進入國內方興未艾的家具業(yè),這跟她個人興趣和天賦有關。當然,光有興趣和天賦還不夠,還需要拔尖的才華。于是,她支付了每年7萬美金的學費到芝加哥、惠靈頓學習室內設計。再后來,史曉燕自己創(chuàng)業(yè),從賣家具開始,最后在光華路花400萬租下一座破舊的工廠,改造成1萬平方米的賣場,并打造出了自己的品牌――伊利諾依王國,成為一位億萬富翁。

北京大學國際MBA美方院長楊壯就這樣認識自信:“自信來自于能力,它是以掌握的技能為基礎,有能力承擔艱巨的任務,貢獻個人的力量;自信也來源于主動尋求各種可以考驗能力、提供學習機會的挑戰(zhàn),沒有任何挑戰(zhàn)能讓你投降,這就是自信的精髓?!?/p>

我認為這應該成為一種關于真正自信的基本常識:

――自信就算只是一種感覺,如同訓練而成的本能一樣,其實已經有了理性的升華。

――自信不是一種自我欺騙,依賴的不是一個臆造的自己,而是真實的自己。

篇3

一、中職語文教學現(xiàn)狀

我所在的學校是一所中等職業(yè)學校,教育對象是初中中等基礎教育完成者。但當前的中等職校學生文化知識狀況不容樂觀,我看到過這樣一則調查報告:調查顯示,教師中認可“社會上有一種觀點認為現(xiàn)在職校學生‘差生多’”的占80.70%,只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認為學生“差”的理由,排在第一位的是“學習態(tài)度差”,第二位的是“行為習慣差”,第三位的是“學習能力差”。由此可以看出,職校生文化基礎普遍太低而且綜合學習能力不強。我校的學生90%以上都是子弟,有很嚴重的攀比習慣和啃老習慣,大部分沒有生活目標和明確的奮斗方向。很多孩子是離異家庭出身,自尊心很脆弱,敏感而多疑,他們無所事事,對什么都不感興趣,應該說有相當一部分孩子是問題學生。由于長期缺乏必要的引導與管束,很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,更遑論樹立積極的學習態(tài)度。面對老師的提問,他們已經失去了動腦筋的欲望,只是麻木地回答“不會”,以此希望逃避老師的責難。這些問題學生在語文課堂上暴露出來的問題令人堪憂。

第一,語文學科基礎薄弱。面對洶涌的經濟大潮,中職學校之間的招生競爭日趨白熱化,生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”,改變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹安畹壬薄S械膶W生不會說普通話,有的學生分不清漢語拼音中的聲母和韻母,有的學生寫不出超過二百字的作文,作業(yè)中的錯別字和病句比比皆是……

第二,相關知識積累欠缺。在語文教學中,經常需要通過背景資料的介紹,讓學生深入領會文章的內涵,這就要求學生有一定的政治、歷史等其他學科知識的積累。學習《荷塘月色》要了解“大革命”時期的,能明白作者需要借“荷塘”這一理想世界去排遣心中的苦悶……可是,基本常識的缺失使他們在課堂上思想無法集中,無法深入學習。長此以往,他們對語文學習便逐漸失去了興趣。

在人們片面重視專業(yè)知識和工作技能的今天,語文課的課時一再縮減,有的學校甚至取消了這門課。語文課的重要地位并沒有得到應有的重視,反而成了可有可無的陪襯。中職語文教學面臨尷尬現(xiàn)狀。

二、改變中職語文教學現(xiàn)狀的對策

(一)改變教學理念,激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”,對中職學生來講,培養(yǎng)興趣尤為重要。因為職中的學生大多數(shù)基礎差,底子薄,缺少學習的動力和興趣,對學習明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒,上課聽的人少,看課外書、睡覺的多,作業(yè)特別是作文寫的人更少。針對這種情況,語文教師就要想方設法來激發(fā)學生的興趣。比如教師可以通過改變教學方法,讓學生表演、朗誦、辯論等等。

(二)切合學生實際,優(yōu)化教學內容

我們應該從學生注重“實用”這一特點出發(fā),改革語文教學。

1.注重實用教學,提高應用寫作能力

中職生和高中生不同之處在于中職學生將走向社會,所以中職學校更應該注重學科的實用性。應用文是處理事務、溝通關系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具,能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學,是滿足學生實際應用需要的重要途徑。在教學實踐中,我們專門對學生進行各類應用文的教學,非常受歡迎。

2.優(yōu)化教學方法,提高學生能力

教學方法的合適與否直接影響到教學效果的好壞,如何把知識傳授給學生,如何發(fā)揮學生學習的積極性與主動性,是教師在教學活動中必須認真研究的一個問題。在教學活動中,我主要運用了以下幾種方法:

(1)課堂生活化。讓學生結合自己的實際情況,通過觀察實踐,把他們了解的事情用語言外化出來。在這樣的活動中,不但鍛煉了學生的語文學習能力,而且培養(yǎng)了學生的情感。比如第一堂課是學生自我介紹,讓同學在認識彼此的同時,也鍛煉了他們的口語表達能力,使語文更加貼近生活。

(2)課堂活動化。如學習了《項鏈》《一碗清湯蕎麥面》《孔雀東南飛》等課文后,教師組織學生自編、自導、自演、自評課本劇,不同學生的特質都可以得以展現(xiàn),學生的寫作水平、管理水平、表演才能、綜合分析能力、語言表達能力都能得以不同程度的提高。

篇4

首先,構建和諧融洽的師生關系,以真情實感去感化教育學生

思想政治課是一門對學生進行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程。其他學科所要解決的一般是學生“知”與“不知”的問題,而思想政治課是要解決學生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”,則不可能“達理”。所以,在教學中要建立起和諧融洽的師生關系,這是教學達到同頻共振的前提。教師以發(fā)自內心深處的激情進行課堂講述,是情感化教學的重要手段。這就要求教師有正確的世界觀、價值觀和為教育事業(yè)獻身的精神。這樣,教學才會有真情實感,才能用情感去感化、教育學生,使學生也帶著真摯的思想感情去學習思想政治課,從而實現(xiàn)情與理的結合和懂、信、用的統(tǒng)一。

其次,充分調動學生學習的積極性,變“注入式”為“啟發(fā)式”

毫無疑問,注入式的教學方法所強調的是教師中心論,學生的主體地位無從談起。實行啟發(fā)式教學是思想政治課教學方法改革的根本要求,其目的就是通過調動學生的積極性,發(fā)揮其主體作用,啟發(fā)他們自覺地來理解和掌握所學理論,并通過自己的思考,提高各種能力與思想覺悟。要想啟發(fā)學生的思維,可以大膽采用討論式、辯論式教學方法。教師在備課中應注意發(fā)掘教材中的思辨性材料,尋找課堂討論與辯論的最佳切入點,在課堂教學中創(chuàng)造一個大家共同探討問題的環(huán)境,讓學生的口動起來,“多說”。即鼓勵學生大膽發(fā)言,對學習中的問題敢于陳述己見,展開討論,以開拓思路、活躍氣氛。實際上,學生準備發(fā)言的過程,也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“問題”,及時組織討論。在這些活動中,教師以普通一員的身份參加,與學生們一起探討,既處于教育者地位,又處于受教育者地位,師生間是平等的;學生可以自由地發(fā)表見解,自由地討論爭辨,而教師則卸下了“滿堂灌”的重負,從容地發(fā)揮其主導作用。當然,討論是否成功,首先在于討論題要出得好,必須要有設疑,把需要解決的問題有意識地巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中,從而使學生的注意、思維凝聚在一起,以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

第三,理論聯(lián)系實際,突出學科的實踐性

篇5

1.旅游管理是一個綜合性極強的專業(yè)

旅游管理專業(yè)課程設置包括旅游學概論、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、旅游經濟學、會計學、旅游資源與開發(fā)、旅游心理學、旅游規(guī)劃、旅游地理學、旅行社經營與管理、飯店管理、旅游政策與法規(guī)、旅游地理學、民俗旅游、旅游文化學、生態(tài)旅游學等,大多數(shù)課程表現(xiàn)出較強的交叉學科的特征。

2.旅游管理是一個操作性、實踐性極強的專業(yè)

學校在校期間要參加大量的實習實訓課程,需要掌握的技能包括景區(qū)講解、全陪帶團、旅游服務禮儀、前廳客房服務與管理、餐飲服務與管理、旅游規(guī)劃制作、旅游景區(qū)管理、旅游產品開發(fā)、旅游商品設計、旅游咨詢、旅游電子商務、旅行社經營管理等多項技能。

3.旅游管理是一個基礎理論與應用技能緊密結合的專業(yè)

要求學生要將所學到的基礎理論知識和實踐密切結合,在實踐中不斷深化對理論知識的理解。

4.旅游管理是一個對學生素質要求較高的專業(yè)

要求學生具有較強的社會適應能力、學習能力、系統(tǒng)思維能力和執(zhí)行能力,具有較高旅游行業(yè)素養(yǎng)和良好的心理素質,良好溝通交流能力,良好的公關禮儀素質,寬廣的人文修養(yǎng)和職業(yè)創(chuàng)新精神。

二、旅游管理專業(yè)圖書資料建設思路按照重視基礎、突出實用、注重拓展的思路

旅游管理專業(yè)圖書資料建設需要滿足學生知識素質和綜合素質拓展的需要,滿足學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要,滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要的目標。

1.滿足學生知識素質和綜合素質拓展的需要

旅游管理專業(yè)的課程內容涉及經濟、管理、歷史、地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、市場營銷、藝術、心理學、民俗學、美學、文學、外語、法律、建筑等多門學科。因為學時和課程設置等因素的限制,學生在教材中和課堂上學習到的知識有限,課程的知識的擴展性嚴重不足,圖書資料建設應注意滿足學生知識素養(yǎng)拓展的需要。我校早已開設經濟學、管理學、歷史學、地理學、外語、美術、心理學等專業(yè),這些學科的圖書資料相對充足,結合旅游管理專業(yè)學生素質培養(yǎng)的需要,要重點補充民俗文化、宗教、園林、建筑、飲食文化、茶文化、西餐與酒水知識、中餐文化、流行文化、休閑文化、野外生存、世界遺產等方面的資料。特別是陜西省和渭南市歷史文化、風土人文、山水物產等方面的圖書資料。在綜合素質方面,要求畢業(yè)生具有從事旅游服務及管理所需的專業(yè)技能、組織能力、協(xié)調能力和溝通能力:掌握涉外旅游禮儀規(guī)范,具有良好的社會溝通和人際交往能力;具有一定的藝術表演能力和素質;具有社會環(huán)境和行業(yè)環(huán)境分析能力;對社會環(huán)境的適應和自我調節(jié)能力;個人形象塑造能力;這些綜合素質離不開教學過程的訓練和引導,但資料建設也尤為重要。在重視社交禮儀、政務禮儀、商務禮儀、演講與辯論、個人創(chuàng)業(yè)等圖書資料書籍資料的建設的同時,還要重視對光盤、視頻教程等數(shù)字圖書的建設。

2.滿足學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要

旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要包括旅游景區(qū)(點)、賓館、飯店、旅行社、主題公園、度假村、旅游營銷企業(yè)和旅游行政管理部門,學生主要從事導游事務處理與基本業(yè)務管理、導游服務;日常旅游事務管理與實務處理;旅游產品開發(fā)與推銷實務處理;旅游資源的開發(fā)與利用管理;旅游組織行為規(guī)范制訂與管理;旅游產品與服務銷售過程的質量監(jiān)督管理;旅游企、事業(yè)單位的經營行為的監(jiān)督管理;旅游法規(guī)、制度與行政監(jiān)督管理等。學生需要掌握旅游管理專業(yè)基礎理論和旅游業(yè)經營管理基本知識,熟悉我國旅游業(yè)發(fā)展的基本方針、政策和法規(guī),了解旅游業(yè)的發(fā)展動態(tài);熟悉我國旅游資源的分布、了解區(qū)域文化背景、風土人情,了解重點客源國和旅游目的地國家的歷史文化、政治經濟、風俗習慣,掌握酒店管理專業(yè)基礎理論和旅游業(yè)經營管理基礎知識,熟悉我國酒店業(yè)發(fā)展的基本方針、政策和法規(guī),了解中外酒店業(yè)的發(fā)展動態(tài)。有健康的審美觀,對藝術有一定的欣賞鑒別能力。圖書資料建設過程中注重旅游業(yè)各產業(yè)要素相關的書籍資料,如世界各地的歷史文化、風土人情、,經濟發(fā)展狀況;國內外知名旅游景區(qū)(點)的導游詞、旅游交通圖、宣傳光盤;主要客源國和主要目的地國家旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及代表性景區(qū)(點)解說詞、景區(qū)平面圖;國內外旅游業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀、旅游政策與法規(guī);國內外飯店業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀、世界知名飯店(酒店)介紹;國內外旅游服務業(yè)的質量服務體系與標準;陜西省(渭南市)內各級各類景區(qū)(點)的旅游地圖、導游詞、旅游接待情況,省內各層次賓館飯店的方位、設施、服務配置,省內國際國內旅行社的規(guī)模、接待能力等方面的資料。

3.滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要

在職業(yè)能力方面,旅游管理專業(yè)畢業(yè)生要掌握山地景觀、水體景觀和人文景觀導游講解能力;旅游文學知識講解能力;導游事務處理與基本業(yè)務管理及導游服務能力;旅行社經營管理能力;景區(qū)規(guī)劃,宣傳,基層管理工作能力;旅游市場的調查、預測、決策能力;旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)能力、旅游產品的設計開發(fā)、營銷的能力;旅游飯店的管理能力;旅游行政、企事業(yè)單位的組織管理能力;分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,掌握野外旅游基本知識,了解野外旅游的基本常識,掌握一定的生存本領。圖書資料建設方面,要重視對各種類型景觀(景區(qū)、景點)的導游詞,旅行社、旅游飯店經營管理,區(qū)域旅游規(guī)劃和景區(qū)旅游開發(fā)規(guī)劃文本,戶外運動、探險、野外生存相關知識等常規(guī)書籍資料的同時,還要重視對景區(qū)宣傳片、景區(qū)宣傳畫冊以及相關課程的教學錄像、教程、課件等數(shù)字資料的建設。

4.滿足學生科技創(chuàng)新的需要

篇6

倘若,這是社會上的成人與未成年人之間的矛盾沖突,尚能理解。畢竟社會復雜,人與人之間的沖突難免。然而故事主角不是萍水相逢的路人,甚至也不是鄰里伙伴,而是教師與學生。師生關系在中國的語境中是僅次于父母與子女血親之外的特殊倫理關系,內中有著豐富的親情、友情與精神依戀。有學者認為,一個人從物質的個體來說,源自父母的生育;而從精神的個體來說,則源自師長的教誨。物質固然重要,而精神更加高貴。正因此,過去官宦人家或是耕讀人家對教師有許多褒揚的稱謂,將天地君親師并列于中庭加以禮拜,以凸顯教師地位的尊崇。即便是平頭百姓也常流傳這樣的訓條:“一日為師,終身為父”。話中飽含學生對老師的尊重與愛戴,如再生父母。雖然這些說法中隱約存有著師生地位不平等的意思,但其對教師職業(yè)的社會價值和人文地位的肯定是不容置疑的。事實上師生之間的相敬相愛確實成為社會人際關系中的典范。“學為人師,行為世范”成為教師的自覺要求,教師也都自覺以德藝雙馨而影響學生,身教言教,堪當楷模。而學生也常以“程門立雪”之類敬師的佳話表現(xiàn)求學之心和敬師之誠。想想古人間的師生交往,如此重情重義,讓人敬而嘆之。教育本應成為師生間互相依戀的經歷。

其實,師生相處友好的傳統(tǒng)一直是延續(xù)的,學生與教師之間相互關心,互敬互愛的細節(jié)不勝枚舉。教師愛學生和學生愛老師,仍是現(xiàn)時師生中的普遍狀態(tài),雖然我們看到的師生沖突如此醒目和突兀,但就如一張白紙上濺上的幾個墨點,很是扎眼。正因為白紙之白,才見墨點之黑。當然,肯定師生友愛的同時也要看到,師生矛盾沖突確實值得更多的關注和求解。

師生互毆是師生矛盾沖突的極端表現(xiàn)。師生矛盾沖突的原因,表面看是師生之間都有責任,任何一方理智一些,文明一些,都可能避免。但細分析,則是師生缺乏有效溝通導致。教師收取試卷,學生不肯交,這中間有多少豐富的教育智慧可以施展呀,然而,教師選擇了簡單粗暴的方式;學生本可以跟教師解釋說明,或是想到考試制度的原則性,對校規(guī)制度有所敬畏,也應該理智地上交試卷,然而這位學生沖動之下,一腔熱血上涌,居然沖著教師打罵。更遺憾的是一群學生居然上來幫著毆打老師――怎就沒有一群學生或是一個學生上來幫老師的呢?此等情狀,何其悲哉!

師生之間缺乏溝通,積怨深厚,絕不是今日形成,一定由來已久。師生之間相處,教師占據(jù)主動權。即便學生頑劣,教師作為成人,只要愿意思考,總有許多的方法進行溝通交流。倘若不愛思考,缺乏耐心,只選擇簡單粗暴的方法則極容易導致矛盾激化。教師粗暴批評責罰學生,一次兩次,或許還能忍受,倘若次數(shù)多了,累積下怨憤,必定在某一個時刻爆發(fā)。想想上例安徽蒙城一校的互毆情狀,一群學生群起毆打教師,估計是教師之前已失去民心,學生早已沒有了對老師起碼的敬愛之心,而是視同仇敵,否則,絕不至于如此。說此番話,不是為學生辯護,而是想析理尋因。

當然,學生之錯昭然若揭。不交試卷是最直接的錯誤,也是事件的起因。作為學生,為什么敢不交試卷?這首先是對校規(guī)制度的藐視,他已失去了對規(guī)則的遵守與敬畏。敢于直面頂撞老師,進一步反映出其膽大妄為,氣焰囂張。其次,在教師強行收卷時,與教師發(fā)生肢體沖突,看出來其言行已經失去了基本的理智,說同情點的話,他正值叛逆年齡,容易沖動;但從客觀角度看,他對教師的不敬,莽撞行事的做派由來已久,做出違逆的事來,錯當重罰。再說那一個小團體的集體毆打教師行為,情節(jié)雖非嚴重,性質極為惡劣??吹綆熒l(fā)生沖突,本應上前勸阻拉開才對,但他們居然沒有這樣的意識,相反是加入毆打之中。說明他們不但與那學生具有同樣的問題之外,更缺乏做人的基本常識和文明禮儀。眼前的一群看似青春活潑的少年,竟然如虎狼一般兇狠,將眼前曾經傳授給自己知識道理的老師,當作仇敵一樣毆打,性情之沖動,思維之簡單,心腸之狠毒,可謂殘暴。

面對這些學生,我們忍不住要問,他們才十四五歲,何時成了這個樣子?又是什么導致他們變得如此暴戾?家庭缺乏管教,這是重要的因素,因為家庭是學生素養(yǎng)形成的土壤搖籃。自身缺乏自律也是原因,無視法規(guī)常識,更無文明禮儀和道德規(guī)范。但我想說,最重要的是他們缺乏良好的教育。《三字經》里有幾句話,很好地解釋了這一問題:“人之初,性本善。性相近,習相遠?!薄捌埐唤蹋阅诉w?!彼麄儚淖畛蹉露畷r,也許就沒有接受良好的教育,于是一路渾渾噩噩過來。六年的小學教育一定沒有遇到哪怕一位老師給以科學有效的教育引導,終使得其思想意識深處根本沒有友善之心、敬畏之心。到了中學,也必定沒有遇到一個善于教育引導的教師對其進行過教育溝通,使得其在散漫頑劣中一路滑行,在以暴制暴的江湖習氣中浸染積深,其暴戾邪惡之心隨時等待出籠。說到底,這些不良學生的出現(xiàn),歸根結底,有學校教育很大的責任。良好教育的缺失,缺少優(yōu)秀的負責任的老師循循善誘,使得懵懂少年在糊涂中迷?;校K至犯下如此惡行,給教師,給家人,更給全社會留下永久的傷痛。

篇7

【關鍵詞】入學教育 課程化建設

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)12-0016-01

一、新生入學教育的現(xiàn)狀及成因

新生入學教育是大學教育的起點,是學生走入大學的第一課。新生入學教育的成功開展為學生成長和成才奠定了關鍵的一步。新生入學教育的重要性已經被國內外高校所普遍認同。然而,由于種種原因國內各高校的新生入學教育在時間安排、內容和形式等方面大同小異。這種零散的碎片化的教育方式缺乏系統(tǒng)性,其結果只能是學生對大學生活不能適應,對未來仍然充滿了迷茫和困惑。經過仔細研究,我們發(fā)現(xiàn)新生入學教育存在著很大的不足。首先,教育時間過于集中而短暫,缺乏連續(xù)性,在新生沒有對內容完全理解的情況下就草草結束,難以達到教育效果。其次,新生入學教育課程的講授存在著一定的形式主義傾向。雖然有些高校已經把新生入學教育列入必修課程,但在教學計劃、課程設計、教學大綱、授課教師教學水平等方面還遠遠不能達標。再次,對新生入學教育授課效果缺乏有力督導和有效測評。學生工作管理部門由于人力缺乏等原因無法在第一時間獲得學生對授課效果的反饋信息,導致授課內容及形式等不能根據(jù)學生實際需求得到及時調整,嚴重阻礙教育目標的實現(xiàn)。最后,新生入學教育課程設置理論研究比較滯后。這種程式化的入學教育模式已難以適應高等教育改革的需要和社會發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)質量的要求。

二、對新生入學教育實行課程化建設的必要性

入學教育的課程化建設, 就是把入學教育活動作為每個在校學生的一門不可缺少的必修課, 根據(jù)學生已有的生活經驗和大學教育的要求, 將愛校教育、 專業(yè)教育、 成才教育、心理健康教育等一系列教育內容進行編排,形成具有教育教學目標、 教學內容、 教學方式、 教學進程及評價措施的課程教學體系,有助于提升教育教學效果。實現(xiàn)入學教育從“課外”走進“課內”, 從傳統(tǒng)的“第二課堂”變成“第一課堂”。大學新生的入學教育是大學生思想政治教育課程的重要環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮新生入學教育的實效性,我們應構建較為完整的入學教育課程體系。作為一門課程,入學教育課程化可以使教育內容更加規(guī)范、嚴謹;持續(xù)時間可延長至大一學年,結合學生大一各時期的不同特點,有針對性地實施教育,讓學生能夠循序漸進地接受知識;入學教育課程化建設可以規(guī)范師資隊伍,強化全員參與的意識,有利于高等院校內部形成合力,有效利用優(yōu)勢資源,從而達到預期的教育效果。入學教育課程化建設要求將學生的學習納入學業(yè)學分計算,一定會引起學生的高度重視。

三、新生入學教育課程化的構建

(一)明確課程建設的目標

目標既是我們工作的方向和動力,也是最終衡量此項工作質量和效果的重要依據(jù),目標的確立決定著我們對入學教育內容的選取。實踐中,高校可每年針對新生入學教育工作下發(fā)實施方案,對新生入學教育課程化建設提出明確目標要求,方案中對課程的教學計劃進行詳細說明。

(二)優(yōu)化課程教學的內容

教學內容的優(yōu)化,有利于新生入學教育質量的提升。教育內容的選取將對新生入學教育的效果產生直接的影響。教育對象和教育階段的特殊性,決定了新生入學教育的課程內容具有綜合性、復雜性和整合性的特點。因此, 教育內容必須緊扣教學對象所面對的新形勢、新環(huán)境、 新問題進行新的構建。基于新生入學教育的基本內容,結合各高校學生的實際特點,可以將新生入學教育的課程內容劃分為四大模塊,即:生涯規(guī)劃模塊、快樂成長模塊、專業(yè)素養(yǎng)模塊、基本常識模塊。其中基本常識模塊和快樂成長模塊在第一學期進行集中授課;專業(yè)素養(yǎng)模塊和生涯規(guī)劃模塊在第二學期進行集中授課。每一模塊的具體授課內容將根據(jù)實際情況,每年進行及時的調整,授課教師將根據(jù)每一模塊的具體教學要求,精心設計、重點突出、合理安排入學教育的授課內容,以增強規(guī)范性、系統(tǒng)性和針對性。

(三)豐富課程教學的載體

入學教育載體是實現(xiàn)入學教育目標的手段和途徑,是課程教育內容的外顯方式。在入學教育目標、 內容已經確定的情況下,載體的選擇和運用往往成為決定入學教育成敗的關鍵因素。為此應該根據(jù)入學教育的不同內容和大學新生的特點, 采取演講式、 案例式、 問答式、 討論式、 辯論式、 調查式等多種方式組織教學。在實踐中堅持課內與課外相結合的原則,課內以課堂教學為主,整合各校的教師資源進行授課,例如:專業(yè)素養(yǎng)模塊的教學內容涉及專業(yè)知識的學習方法,主講教師由教學名師來擔任,為學生的專業(yè)知識學習奠定堅實的基礎。課外教學以實踐活動為主,通過學生喜聞樂見的形式進行授課,可依托團體輔導的形式在新生班級中開展系列主題教育活動。通過活動的開展,拉近了師生、生生之間的友誼,為思想政治教育工作的有效開展搭建了寬闊的平臺。此外,網(wǎng)絡作為高校文化信息傳播交流的載體和思想宣傳陣地,與大學生日常學習、 生活的關系日趨密切,并正在潛移默化地改變著學生的學習、 生活和思想觀念。它已經成為新生認識學校和接受入學教育的重要窗口。目前,一些高校正在積極構建入學教育課程體系的網(wǎng)絡化平臺,希望通過這個平臺的建設,形成學生樂于接受的課程教學的新空間,供學生自行安排時間登錄網(wǎng)絡平臺自主學習。

(四)強化課程評價考核方式

為保證入學教育內容的有效實施,必須保證有一套與之相匹配的考核體系。入學教育課程的考核方式不同于其他專業(yè)課的考核方式,應堅持定性評價與定量評價相結合的方式來進行,任課教師結合教學模塊的內容,通過考試給予定量評價;輔導員老師通過課外實踐活動的參與情況給予定性評價,兩者各占一定比例,確定學生入學教育的綜合評價分數(shù)。

結語

高校新生入學教育的課程化建設為大學生思想政治教育的有效開展提供了新的視角和平臺。總之, 高校新生入學教育是高等教育教學中不可缺少的重要內容,是高校思想政治教育工作的基礎性工作。為了進一步完善傳統(tǒng)入學教育的效果, 更好地幫助新生適應大學生活, 將入學教育進行課程化建設具有迫切的現(xiàn)實意義。

篇8

Abstract: In the gradual process towards a society ruled by law in China, legal literacy has become one of the must-have qualities for university students, so the Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course is important to the cultivation of college student's legal literacy. Starting from the current situation of college student's legal literacy, combined with the course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis, the paper discussed the way to improve college student's legal literacy for improving the actual effect of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis course.

關鍵詞: 法律素養(yǎng);思想道德修養(yǎng)與法律基礎;法律意識;教學

Key words: legal literacy;Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis;legal awareness;teaching

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2013)19-0267-02

0 引言

黨的十報告中指出,要深入開展法制宣傳教育,弘揚社會主義法治精神,樹立社會主義法治理念,增強全社會學法尊法守法用法意識。中國社會正逐漸邁向法治社會,任何人尤其是大學生們都無法擺脫法律而生存,法律素養(yǎng)已成為大學生們必備的素養(yǎng)之一,提升大學生法律素養(yǎng)已成為高校必須承擔的任務,而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課(以下簡稱“基礎”課)正是對大學生進行社會主義法制教育,增強大學生的法律意識,提高法律素養(yǎng)的最好切入點。

1 大學生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

所謂素養(yǎng),是指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構”[1]其實就是指人們能夠把所學的知識內化和融合,并對自己的思想、行為等產生影響。法律素養(yǎng)就是人們對法律知識的內化和融合,實踐運用法律的能力和自覺提高的綜合體現(xiàn)。大學生的法律素養(yǎng)則是指大學生認識、運用法律知識的能力或素質,主要表現(xiàn)為法律知識、法律意識和法律能力三個方面的內容。其中法律知識是理論基礎,法律意識和法律能力是法律素養(yǎng)的外在表現(xiàn),三者是相輔相成,不可分割的有機統(tǒng)一體。當前大學生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在:

1.1 法律知識缺乏

當前,絕大多數(shù)學生都意識到學習法律知識的重要性,并想去學習法律知識,事實卻是大學生的法律知識欠缺。

第一,基本法律知識缺乏。基本法律知識是指作為普通的社會公民所應具備的法律常識,包括一般的法律基本理論知識和我國主要的部門法知識。[2]調查發(fā)現(xiàn)學生對這部分法律知識缺乏整體上的了解,尤其對我國主要的部門法知識掌握情況更不樂觀。

第二,基本法律常識缺乏。很多學生無法分清違法與犯罪的區(qū)別,不清楚哪些是“可為”,哪些是“不可為”,不知道違反法律必須要接受法律的處罰,這些基本常識的缺乏使當前大學生的基本行為選擇出現(xiàn)了問題,導致犯罪率上升。

1.2 法律意識不強

法律意識是人們對于法(特別是現(xiàn)行法)和有關法律現(xiàn)象的觀點、知識和心理態(tài)度的總稱。良好的公民法律意識能促使公民積極守法。[3]

大學生的法律意識不強主要體現(xiàn)在:

第一,混淆道德與法律。常常將法律問題道德化,習慣于從道德的角度去看待法律問題,不能準確地辨別道德與法律及二者的關系。

第二,對待一些社會現(xiàn)象和涉及情感因素的問題的評價和處理缺乏公平公正的標準,習慣將感情因素加入其中。

第三,對于一些涉及到個人權益的事件,很多學生不愿意采取法律的途徑來維護自身的權益。

1.3 法律能力欠缺 法律能力是體現(xiàn)大學生法律素質高低的一個重要因素。其主要表現(xiàn)就是學生對于法律知識的內化與外化能力。當前,學生在這兩方面的表現(xiàn)不理想。首先,大學生自主學習法律知識的積極性不強。很多非法律專業(yè)的學生對法律知識的學習只是通過《基礎》課的課堂教學,學習的目的就是為了完成公共課任務,修滿學分,自然也不會在課后去主動學習法律知識。其次,大學生將自身法律知識外化的能力弱。很多學生沒有真正理解法律意義,沒有充分認識到法律意味著一種權利、一種保護,從而不善于將自己的法律知識運用于日常生活中,缺乏維權意識,不懂如何維權,更缺少維護法律尊嚴的行為。

2 《基礎》課在培養(yǎng)大學生法律素養(yǎng)上存在的問題

05方案改革后,原《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎》課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課,主要任務是對大學生“進行社會主義道德教育和法制教育,幫助大學生增強社會主義法制觀念,提高思想道德素質,解決成長過程中遇到的實際問題”。面對新的變化,作為對非法律專業(yè)學生進行法律知識教育的主要途徑的《基礎》課的法律部分教學遇到了諸多困境,在培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)上出現(xiàn)了一些問題,主要有:

2.1 教學課時無法容納全部教學內容 合并后的《基礎》課,教材幾經修改,但法律部分的內容并無突出變化,法律知識完整的章節(jié)只有第7、8兩章,另外第5、6兩章中也有少部分法律內容,從篇幅上看,法律部分只占教材的1/3稍多一點?;诖?,高校都大大縮減了法律部分的教學學時,而且大部分高校是按照理論學時和實踐學時來劃分教學,一般留給法律部分的教學學時在10到20學時之間,仔細分析教材,其涵蓋的內容與原先的《法律基礎》幾乎完全一樣,只是內容更為精簡而已,羅列出較多的法律條文,缺乏幫助理解的輔助型教學內容,知識晦澀難懂。這使原本就存在的課時少與內容多的矛盾更為突出,致使很多學生甚至是任課教師都覺得無所適從,影響了教學效果。

2.2 教師的教學能力難以達到教學要求 新的《基礎》課內容體系和講解上要求將道德與法律、德治與法治緊密結合起來,既能在德育中培養(yǎng)大學生遵紀守法的意識,又能在傳授法律基礎知識的同時進一步加強自身的思想道德修養(yǎng)。這就要求教師必須要把握《基礎》課的真正目的,然而很多教師難以把握這一點,在教學中依舊遵循以前的教學模式,把二者割裂開進行教學,這對大學生在德育的過程中同時培養(yǎng)自身的法律素養(yǎng)是不利的;還有相當一部分教師來自原來的《思想道德修養(yǎng)》課,對法律知識掌握較少,不能及時調整自身知識結構,進而在教學中無法得心應手的講解法律部分,更不能從深層次上將德育和法制教育融匯貫通,難以達到預期的教學效果。

2.3 實踐教學優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮 實踐教學是一種以實踐的形式表現(xiàn)出來的理論教學,成功的實踐教學可以引起學生學習理論的興趣,鞏固理論教學的成果,促進理論教學的發(fā)展,利于培養(yǎng)學生的法律情感,提升法律素養(yǎng)。然而很多教育者由于理論課教學學時的縮短,教學任務重等原因,就大大壓縮實踐教學或簡單安排實踐教學,沒有具體的規(guī)劃、制度約束等,致使實踐教學流于形式,學生無法從教學實踐活動中獲得感性認識,提升學習興趣,反過來也不利于法律基礎知識的學習,實踐教學的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮,也影響了教學效果。

3 《基礎》課提升大學生法律素養(yǎng)的途徑

3.1 注重發(fā)揮課堂教學的主渠道作用 《基礎》課的課堂仍然是大學生學習法律知識的主渠道,這是所有教師不可忽視的重要一點。面對當前法律課時少、內容多的情況,教師應建立起清晰的法律知識框架,教學中突出重點,解決難點,根據(jù)教學目標、學生可接受性、社會需求來安排教學內容;要采取多樣化的教學方法,如案例式、亮點追蹤法、討論式。盡量利用社會中的熱點以及和學生有關聯(lián)的案例來引起學生的興趣,啟發(fā)思考,引導其向正確的方向分析問題,得出結論。這些都有利于我們盡可能在短暫的課堂時間內向學生灌輸盡可能多的法律知識,激發(fā)學生對法律知識的學習興趣,培養(yǎng)法律意識,提高運用法律的能力,進而增強課堂法律教學的實效性。

3.2 充分發(fā)揮實踐教學的作用 作為理論教學的重要補充,《基礎》課教學應盡可能多地、合理地安排法律實踐教學,組織學生到法院旁聽、參觀監(jiān)獄;和學生一起觀看法律題材電影,并一同分析影片中的內容;組織學生開展法律辯論賽和模擬法庭;幫助學生組建法律社團;課程組可以與校外建立法律社會實踐基地等。這不但可以減少課堂教學的負擔,同時也可以為學生提供更多親身體驗的機會,幫助學生實現(xiàn)對法律知識的內化和外化,激發(fā)學生學習、參與法律的熱情,提升運用法律知識的能力。

3.3 提升教師的法律素養(yǎng) 合并后的《基礎》課要求教師既要有很高的政治素質和理論素養(yǎng),又要有較高的法學素養(yǎng)。

第一,教師要充分利用較少的課時將法律知識講完、講好、講透,必然要求教師要全面掌握法律知識,總結法律知識特殊的教學方法,方能完成教學任務。

第二,教師必須樹立法治理念、公民意識、權利意識等,并在講授的過程中將其融入教學內容,使法律知識與法治理念結合起來,才能達到法律教學的目的。

第三,隨著我國法律體系的健全,新的法律條文等不斷出現(xiàn),學生的法律需求也在不斷提升,這都對教師提出了更高的要求。為此,教師應通過各種交流、培訓和自主學習不斷增加和更新法律知識,提升自身的法律能力,才能滿足教學的需要。

3.4 合理開發(fā)利用網(wǎng)絡教學平臺 網(wǎng)絡教育的輔助作用在信息社會和網(wǎng)絡時代顯得尤為突出,為此,應積極打造網(wǎng)絡教育平臺,充分延伸課堂教學,將課程內容延伸到網(wǎng)絡。建立教學網(wǎng)站,將教學課件、教案等教學資料傳到網(wǎng)上,實現(xiàn)與課堂教學的同步;建立法律交流論壇和QQ群等,對學生的法律困惑給予及時的解答;設置一些網(wǎng)絡虛擬法庭、案例追蹤、法律游戲軟件等,鼓勵學生參與其中,鞏固法律知識;開設法律視頻教學等豐富網(wǎng)絡課堂。網(wǎng)絡平臺的合理開發(fā)利用,不但能拉近師生間的距離,也能增強法律部分教學的針對性和實效性,提高本門課的教學吸引力和影響力。

參考文獻:

[1]面向2l世紀中小學素質教育論綱[M].山東教育出版社,1996:3.

篇9

一、經管專業(yè)經濟法教學中的常見問題

(一)教學計劃與教案安排不盡合理

經濟法本身屬于法學專業(yè)高年級開設課程,經濟法教學一般需要完成憲法、法理學、民商法學、行政法學等前置課程后,才開設排課。在經管專業(yè),不可能開設如此重多的前置學科,因此,使得經濟法教學顯得困難。課題上,往往需要花費較多時間講解專業(yè)法律術語,知識點分散繁雜,學生們業(yè)很難把握。目前,許多高校都對非法學專業(yè)本科生在大一第二學期開設了法律基礎課,而經管專業(yè)的經濟法課程,一般在大三開設,因此時間上可以提前一些,爭取能在大二第一學期開設經濟法,便于知識銜接。

在教學實踐中,教師在轉變教案,設計課件過程時,往往不能夠根據(jù)專業(yè)區(qū)別,設計不同教案。不同專業(yè)間采用相同教案教學,將難以傳授最需要的知識給學生,不區(qū)分學生專業(yè)知識結構的差別,難以取得良好教學效果。如果對經管專業(yè)學生采用統(tǒng)一的理論灌輸形式,全面系統(tǒng)講授知識點,將大大增加學生學習難度,也無法讓學生真正掌握所學知識[2]。

對于經管專業(yè)學生,應該在教學過程中,注重對學生的法律意識、法律責任、基本的法律實務能力培養(yǎng),能使學生通過學習法律常識,運用基本理論,分析、判斷、解決一些基本的經濟法律實務問題。

(二)案例教學與理論講解存在課時沖突

作為一門實踐性極強的學科,通過對案例的編排與講解,進行案例教學為主導的方式,能夠激發(fā)學生濃厚的學習熱情,啟發(fā)學生的思考能力,提高學生解決問題的應用能力。作為對教學內容的深化理解方式,采用案例教學,需要學生們能對案例進行深入剖析與積極討論,才能達到相應的教學效果,而不能流于形式。但是,經濟法課程本身的課時總量有限,如何針對缺少基本法律基礎的非法學專業(yè)學生在有限的學時內開展案例教學,并且還要能保證對基本法律理論留有充分時間講授,成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學,沒有足夠的理論課時,則學生們由于對基本法理、法條掌握不足,理解不透,就無法獨立分析、解析案例,從而導致案例分析或者不深入,或者偏離主題,或者學生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條,可能會出現(xiàn)同學們在課堂上掌握,課后全部遺忘現(xiàn)象。講授型教學,還很容易降低學生學習熱情,逐漸失去課程學習興趣。

(三)課程成績考核方式有待改進

傳統(tǒng)方式下,經管專業(yè)經濟法教學方式主要為講授型,教師往往偏重于追求教學任務及進度的完成,而忽視受眾的真實需求。教師與師生間交流不充分,學生主要以被動接受的方式參與課堂,因此,在期末考試時,試卷也多以考核學生對知識的記憶,理解,而缺少對應用能力的考核。作為一種評價手段,經濟法考試的目的一是讓學生通過考核發(fā)現(xiàn)學習弱點,二是有利于教師測評教學效果,以便改進教學方法。

現(xiàn)階段的經管專業(yè)本科生經濟法考核手段,主要是閉卷方式,以考核對知識點記憶為主。試題卷普遍存著考試內容教材化,考核方式單一化,試卷結構公式化特征,因此,難以實現(xiàn)通過考核反映和發(fā)現(xiàn)問題,以反饋和調節(jié)教學形式與內容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀律、課堂提問等方式評定,這樣的模式,由于多種主觀因素的存在,也不具備客觀科學性??荚噧热莼臼强己私滩?缺乏對應用能力的重視。理論型試題考核,難以科學測評學生的理解力,實際案件處理能力,因此,應該強化對應用能力的考核方式。

二、經管專業(yè)本科生經濟法教學改革思路

(一)調整課程結構引導學習主動性

應該將以教師為中心的傳授型向以學生為中心的求知型轉變作為經管專業(yè)本科生經濟法教學改革的趨勢方向。要在課件內容上注重對經管專業(yè)學生的聯(lián)系性,將課程體系進行按需定制,重新設計,以實現(xiàn)針對特定對象的專題化、專業(yè)化教學。比如將課程結構分為基礎部分和專題部分,通過對基礎部分的專業(yè)學習,讓學生們掌握經濟法律法規(guī)的基礎知識,具備經濟法律基本常識,培養(yǎng)基本經濟法律素養(yǎng)。然后,通過對經濟法專題講座的形式,讓學生們能能深入地了解一些經濟法律事件,能對經濟法的重要性和實用性產生認可和認知需求,以培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣,并激發(fā)起自學熱情。基礎知識部分,包括民商法的一些基礎理論,是學生的必修內容,也是培養(yǎng)經濟法基本素養(yǎng)的基礎條件;專題部分,則可以針對當前法律熱點,過往的經典法律案件,開展趣味性與引導啟示性的互動交流,要求做到在針對專業(yè)設計的基礎上,突出課程專題的應用性與理解性,專題性內容重點應落在商法部分。通過課程結構的調整和再設計,突出了課程的專業(yè)針對性。

由于經濟法課程內容較多,經管專業(yè)學生又欠缺法律基礎知

識,因此,使得課程授課時間總體講不夠充分,往往對課程的教學效果有著深刻影響。因此,除了在課程設計上面進行基礎知識、專題講座形式的結構改革,以重點突出,部分強化外,采取多種形式引導學生自學,也是一種有效路徑。大學生的自學能力培養(yǎng),是大學教育的一個基本要求,通過對學生自學能力的培養(yǎng)與引導,才能使學生充分利用課余時間,培養(yǎng)能力,補缺知識點。當然,針對自學行為,教師要給予適當引導,以使學生能將時間有效利用。 (二)堅持理論與案例相結合的教學模式

在法學專業(yè)本科生教學中,更加注重對學生理論功底的培養(yǎng),而在經管類學生中,顯然更應該加強對學生實際能力的培養(yǎng)。如何使經管專業(yè)學生在適當了解經濟法基本理論基礎上提高實際能力、應用能力,是教授課程的主要任務。因此,采用以案例講解方式,培養(yǎng)學生的思考、分析、應用、實際能力,通過大量精心設計的案例教學方法,強化學生對經濟法相關法律法規(guī)的了解應用,是一個比較好的方法。在案例的設計上,要做到深入淺出,在組織教學過程中,要循序漸進,可以先從簡單的,便于著手的小案例開始講解,然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析,應該在課前要求學生能夠預習,讓學生有一定的準備時間,先把案例在課前發(fā)放給同學,要求學生在課外進行相關資料的收集、整理、分析、辯論,形成一定的觀點,帶進課堂討論,以免出現(xiàn)冷場現(xiàn)象,降低案例教學效果。

案例教學的方式是一種互動式教學,不在以教師的講解傳授為主導,而是以學生的辯論、交流、理解、學習、掌握為主導。通過將案例教學設計為經濟法課程教學的重要形式。對經管專業(yè)本科生開展案例教學,實現(xiàn)理論與實踐相結合,讓學生能夠近距離感受各類真實環(huán)境中的經濟法律問題,并分析問題,尋找方案,是一種真正以學生為中心的教學模式。能夠鍛煉學生經濟法律意識,培育經濟法律意識,提高學生分析問題,解決問題的應用能力。案例材料的收集、整理、選擇,是案例組織設計與教學講授的重點,如何根據(jù)各章節(jié)內容,收集整理恰當合適的教學案例,是開展案例教學的起點與關鍵點。沒有合適的案例,很難有良好的案例教學效果。課件案例的恰當與否,也反映著教師對經濟法課程內容的掌握程度。從現(xiàn)有資料中選擇案例,是一個看似簡單的任務,但是,由于經濟法律問題的共通性普遍存在,因此,要甄別尋找出針對性強,適合講解某個知識點的案例并非易事。因此,加強平常收集與整理,不斷進行案例補充與揚棄,并對案例背景進行優(yōu)化組合,以保持精煉,突出重點,提高趣味性,緊隨時代性,還需具備示范性,具備普遍意義。

(三)積極探索經濟法課程考試方式創(chuàng)新

作為一種調節(jié)、管控、反映教學過程與效果的手段,經濟法課程的考試方式也很重要,在經管專業(yè)學生的考試形式上,應該進行積極的創(chuàng)新探索??荚噧热菰O計應該以能力測試為目的進行編排,主要考核學生對所學知識的理解應用,要相應減少學會背誦的內容,少出名詞解釋,少出法條選擇,相應加強分析能力的考核內容,重點考核學生解決問題的綜合應用能力。另外,考核方法上,還可以通過對過程評價型方式,取代結果型考核方式,運用多樣化的考核方式,取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式,取代重結果輕過程的形式,有利于管控學生的學習過程,真正培養(yǎng)學生的學習能力,提高學習效果。過程考核點可以包括課堂互動能力,個人作業(yè)質量,案例分析能力等方面。

教學改革是一個長期的摸索過程,需要堅持不懈、積極探索,由于經濟法律、法規(guī)會跟隨經濟社會問題變化而不斷調整,因此,對考核方式的創(chuàng)新要求比較高。本著以提高學生應用能力為目的,可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成??梢砸髮W生對布置的案例都能寫出分析報告,并參與成績評定;要求學生自己設計經濟法律案例策劃講解,對其效果參與成績評定;可以要求學生對某個經濟法律現(xiàn)象進行深度調研,深入分析,并要求學生撰寫研究報告,并進行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學實踐來看,在注重素質教育提升的總體思路下,實踐性教學及其考核方式已經作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是,在經濟法課程教學與考核中,實踐性教學環(huán)節(jié)的考核方式仍然處于摸索階段,推廣的步伐尚屬保守。針對經管專業(yè)本科生,經濟法教學考試形式上,應該更多地采取開放式考核方法與手段,只有這樣,才能脫離理論教學的枯燥,才能培養(yǎng)出具備實踐能力的應用型大學生。因此,需要加強對經濟法課程的考試方式改革。

三、經濟法教學改革對教師的全新要求

經濟法教學的過程,是由教師設計主導,教學內容,又教師編輯安排,經濟法教學改革效果優(yōu)劣,主要由授課教師的教學理念、講授方法、教學大綱等方面決定,因此,對肩負教學改革重擔的教師要求比較高。作為一門綜合性較強學科,經濟法并無材,并且經濟法的課程機構包括法律法規(guī)、條例細則等等,并且法律調整的領域涉及工農商貿等各行各業(yè),因此,對教師的要求比較高。

教師在選擇教材時候,應該選擇實踐性教學內容設計豐富的優(yōu)秀教材,或者通過收集素材,自主設計符合教育目的教輔材料。同時,教師組也應該強化相互學習,教師隊伍構建也應該有適合實踐性教學需求的教師成員參加。教師課余時間,一是要加強相關科研活動,以提高教學深度,另外也應該加強教學能力的學習提高,多備課,多準備實踐性教學素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有全面提高,才能為經濟法課程教學改革順利實施提供基本條件保證。

教師還應該經常性參加經濟法律實務,注重理論聯(lián)系實際,同時,加強與律師事務所間的交流合作。教師應該時刻關注當前經濟法律熱點,保持知識的持續(xù)更新,做到理論時刻聯(lián)系實踐,知識不被淘汰。教師要充分運用現(xiàn)代化教學工具,要善于利用多媒體儀器,為教學環(huán)節(jié)提供豐富內容與展現(xiàn)渠道。教師應該開展網(wǎng)絡教學活動,通過將課程錄像上傳,建立網(wǎng)絡課程資源庫,為學生提供預習、復習的條件。通過網(wǎng)絡進行作業(yè)布置與修改,能夠提高教學效率。建立經濟法律法規(guī)知識庫,以及相關資源庫、案例分析庫等,方便學生們自主提高。網(wǎng)絡教學資源的準備,還能為開展遠程網(wǎng)絡教育提供準備,以遠程網(wǎng)絡教育為主的開放式教學正成為現(xiàn)代教學改革的一個方向,在課程教學改革中,經濟法課程應該加強網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式建設。

篇10

關鍵詞:素質教育 思想品德 教學

素質教育簡而言之,就是旨在提高學生的素質的教育。一般來說,素質教育包括思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質和心理素質四大方面。在這四個方面中,思想品德素質是核心,科學文化素質是主要內容,勞動技能素質是關鍵,身體心理素質是基礎。

素質教育中的《思想品德》課的教學,主要是按照《課程標準》的要求,對學生的政治思想、道德品質、行為習慣、文化專業(yè)的綜合能力等方面進行有目的、有計劃、培養(yǎng)的教育活動。那么,如何實施呢?筆者認為要在教學中充分體現(xiàn)“五化”。

1 教育思想現(xiàn)代化

素質教育是時展的產物,是新世紀對我們的要求。實施素質教育首先需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念,確立現(xiàn)代教育觀念。過去的教育由于不重視對學生全面素質能力的培養(yǎng),教師圍繞應試教,學生跟著教師學,教育偏重于少數(shù)尖子生,忽視大多數(shù)學生;偏重知識傳授,輕視學生能力的培養(yǎng);重視教師的主導作用,輕視學生的主觀能動性;偏向統(tǒng)一的要求,忽視學生的個體發(fā)展。而素質教育則是一種反映現(xiàn)代教育思想的產物。它根據(jù)人和社會發(fā)展的需要,面向全體學生,培養(yǎng)學生有高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐能力和動手能力,以及健康的個性,使之學會做人做事,作為《思想品德》課的教師要切實更新觀念,從教育思想上真正實現(xiàn)六個轉變:(1)在教育培養(yǎng)目標上,由“知識型”向“能力型”、“創(chuàng)造型”轉變;(2)在教育對象上,由面向少數(shù)尖子生向全體學生轉變;(3)在教育內容上,由單純重視分數(shù)向德智體美勞全面發(fā)展轉變;(4)在教育方式上,由注入式向啟發(fā)式教學轉變;(5)在教育要求上由“一刀切”向“因材施教”轉變;(6)在教育空間上,由教室小課堂向社會大課堂轉變。

2 教育目標素質化

《思想品德》課素質教育的重點體現(xiàn)在學習目標的達成上,就課堂教學而言,目標是方向,是靈魂,是上好課的出發(fā)點和歸宿?!端枷肫返隆氛n的教學目標大致分為三個方面:知識素質目標,包括心理品質、倫理道德、法律、社會發(fā)展知識及政治、經濟、哲學的基本常識;能力素質目標,主要指學習能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);思想覺悟素質目標,包括政治上思想情感教育,學習上的品質教育,學科上的思維品質教育。具體地說,備課要使教學目標素質化,上課要落實教學目標素質化的要求,避免純知識的灌注,作業(yè)要反饋教學目標,考核要驗收教學目標,不降低或拔高目標要求,全面兼顧,防止有所偏廢。

3 課堂結構優(yōu)質化

科學合理地設計和組織最優(yōu)課堂結構是提高教學實效的必要條件,也是落實素質化教學目標的要求。課堂教學是向學生傳遞信息和處理信息方法的過程。《思想品德》課的教學,要結合學生的思想實際,對知識內容、能力培養(yǎng)、思想覺悟三個方面的信息資源進行最佳配置,形成最優(yōu)結構,找出三者的最佳結合點,實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一。為此,教師必須做到:(1)在《課程標準》的要求下,精心鉆研教材,吃透教材本質,全面構思,妥善安排教材內容,教學體現(xiàn)精湛,恰倒好處。⑵營造一種民主、平等、和諧、生動、活潑的課堂教學氛圍,在關鍵處誘導點撥,把知識講“活”,學生才會感到上這門課不枯燥無味,學習理論,在應用上能舉一反三。⑶從學科知識結構特點出發(fā)去理解教材所處的地位及知識前后的聯(lián)系,分清主次,抓住主要矛盾,準確無誤地把握難點,做到心中有數(shù),教學有條不紊。

4 教學過程科學化

課堂教學過程是否科學,直接關系到課堂教學的效果。素質教育不僅要幫助學生學會,而且要讓學生會學,并掌握怎么學。在《思想品德》課的教與學的過程中,教師要遵循“三為主”原則,即教師為主導,學生為主體,練習為主線。實行主體參與分層優(yōu)化,及時反饋,激勵評價。引導學生參與學習過程做到:⑴傳授知識力求觀點新、資料新、語言新,講解邏輯嚴謹,言簡意賅,使教學內容富有吸引力;⑵教學以學生的發(fā)展為中心,靈活設置適宜的思考懸念,創(chuàng)設新奇的心理情境,讓學生帶著問題學習,養(yǎng)成勤動口動腦動手的習慣,掌握知識先理解后記憶,不死記硬背;⑶作業(yè)設計要典型,代表性強,不搞題海戰(zhàn)術,達到精練。

5 教學方法靈活化