導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇詩(shī)句的語(yǔ)言特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：法官；語(yǔ)言；案

一、我國(guó)以及國(guó)外的法官語(yǔ)言研究

法官語(yǔ)言是法律語(yǔ)言學(xué)研究的重要組成部分。法官的法律知識(shí)、法律理念、法律思維、法律立場(chǎng)等，都通過(guò)其在審判活動(dòng)中的言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)真正貫徹了“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”理念的法官，必然會(huì)在審判時(shí)通過(guò)語(yǔ)言確保居中裁判、不偏不倚、法律至上的原則和態(tài)度。通過(guò)分析全國(guó)關(guān)注的案的庭審記錄中的法官語(yǔ)言，不僅可以了解中國(guó)現(xiàn)代的法治進(jìn)程，更能反映出具有中國(guó)特色的法官語(yǔ)言的現(xiàn)狀，從而為以后的法官語(yǔ)言研究提供一定程度的借鑒意義。

我國(guó)到目前為止還沒(méi)有專著對(duì)法官語(yǔ)言進(jìn)行研究，但是法律語(yǔ)言學(xué)家們?cè)谒麄兏髯缘姆烧Z(yǔ)言學(xué)著作中對(duì)法官語(yǔ)言都有關(guān)涉，因?yàn)榉ü僬Z(yǔ)言是司法語(yǔ)言的重要組成部分，而司法活動(dòng)又是法律應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。張清教授在他的《法官庭審話語(yǔ)的實(shí)證研究》一文中結(jié)合了25場(chǎng)庭審語(yǔ)料，對(duì)法官在庭審活動(dòng)中的話語(yǔ)特征、言語(yǔ)行為以及話語(yǔ)目的，運(yùn)用話語(yǔ)分析理論、言語(yǔ)行為理論以及語(yǔ)用學(xué)的目的原則，對(duì)法官的庭審話語(yǔ)做一番分析和描述，探討了法官庭審話語(yǔ)的規(guī)范化問(wèn)題。而國(guó)外的勞倫斯?M.索蘭（Laurence M. Solan）教授所著的《法官語(yǔ)言》一書（The Language of Judges），“論述了法官在撰寫審判意見時(shí)是如何利用語(yǔ)言學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到其真正的法律意圖的，闡述了語(yǔ)言學(xué)的分析對(duì)法官在寫司法意見時(shí)的作用以及語(yǔ)言學(xué)原則對(duì)判決形成的作用，法官在斷案時(shí)實(shí)際上是充當(dāng)了語(yǔ)言學(xué)家的角色?！雹诘@實(shí)際上是一種法律解釋研究，并沒(méi)有從語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)法官語(yǔ)言進(jìn)行多維度分析。本文試圖從法律程序方面和法律實(shí)體方面分別分析法官語(yǔ)言，探究什么樣的法官語(yǔ)言是具有中國(guó)特色的法官語(yǔ)言，為今后的司法實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒意義。

二、從法律程序方面分析法官語(yǔ)言――以案庭審記錄為例

（一）司法公正維度

司法公正是程序公正的重要體現(xiàn)。司法公正的應(yīng)有之義是公民正當(dāng)?shù)?、合法的?quán)利能夠平等地得以保障和實(shí)現(xiàn)。法官作為國(guó)家政治結(jié)構(gòu)中的仲裁人，社會(huì)糾紛的解決者，民權(quán)的保衛(wèi)者，以及庭審活動(dòng)的“主持者”，需要通過(guò)正當(dāng)、合法的程序來(lái)保障庭審活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，司法審判過(guò)程就是法律話語(yǔ)過(guò)程，司法是否公正主要體現(xiàn)在法庭話語(yǔ)尤其是法官話語(yǔ)中?！霸谶@個(gè)過(guò)程中，擁有司法話語(yǔ)權(quán)的訟訴當(dāng)事人按照法定程序，在法庭這個(gè)特定的場(chǎng)景內(nèi)展開對(duì)話和博弈。法庭審判的權(quán)威性就在于理性的審判程序，其基本要求之一就是：作為裁判者法官在審判過(guò)程中必須保持中立。這樣，訴訟各方當(dāng)事人才能相信自己受到了公正的對(duì)待，才有可能自愿接受法官做出的判決結(jié)果?！雹?/p>

在案的庭審記錄中，被告人不只一次的表達(dá)了法官的主持給他公正的感覺(jué)。在8月22日上午的庭審中，被告人表述道：“我覺(jué)得審判長(zhǎng)的主持給我一種公平正義的感覺(jué)。謝謝”。在8月26日的被告人最后陳述中，也表達(dá)了“這次審判歷時(shí)五天，讓控辯雙方都有機(jī)會(huì)充分表達(dá)意見”。被告人的切身感受表明了法官在主持庭審活動(dòng)時(shí)確實(shí)公正司法，對(duì)訴訟雙方一視同仁而無(wú)任何偏頗，同等地考慮和評(píng)價(jià)了訴訟雙方的主張和證據(jù)，讓訴訟當(dāng)事人感到公正的對(duì)待。

（二）人權(quán)保障維度

“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”這一綱領(lǐng)性的人權(quán)原則入憲，標(biāo)志著我國(guó)人權(quán)制度保障邁上一個(gè)新的臺(tái)階。在刑事訴訟中，被追訴人相對(duì)于強(qiáng)勢(shì)的控方來(lái)說(shuō)屬于弱勢(shì)群體，保障被追訴人的權(quán)利成為人權(quán)保障的核心。被追訴人的權(quán)利包括實(shí)體性權(quán)利和程序性權(quán)利，實(shí)體性權(quán)利是程序性權(quán)利產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而程序性權(quán)利則對(duì)實(shí)體性權(quán)利起到保障作用?！霸谛淌略V訟中，只有當(dāng)程序性權(quán)利與其維護(hù)的實(shí)體性權(quán)利相適應(yīng)、相佐證、相協(xié)調(diào)時(shí)，訴訟程序中的人權(quán)才是完整的；并且只有這種完整的人權(quán)得到充分保障時(shí)，才符合刑事訴訟保障人權(quán)的理想狀態(tài)的要求?！雹茉谛淌略V訟中，保障被追訴人的程序性權(quán)利就是確保訴訟程序的合法性和正當(dāng)性，從而能保障被追訴人充分有效的行使程序性權(quán)利。

薄案中，審判長(zhǎng)在庭審開始就告知：“依照法律規(guī)定，被告人及其辯護(hù)人在法庭審理過(guò)程中依法享有申請(qǐng)回避的權(quán)利??????”這表明法官嚴(yán)格依照法定程序進(jìn)行，具有保障被告人權(quán)利的意識(shí)和決心。審判長(zhǎng)在隨后的庭審階段又告知：“被告人，現(xiàn)在你可以坐下?！边@是法官保障人權(quán)的又一體現(xiàn)。在整個(gè)庭審過(guò)程中，法官都恪守“保障人權(quán)”的理念，通過(guò)法律程序保障了被告人及其辯護(hù)人的各項(xiàng)訴訟權(quán)利，使得被告人及其辯護(hù)人可以充分行使他們的訴訟權(quán)利。

（三）權(quán)力中立維度

法官中立是程序公正的首要原則，也是司法公正的必然要求。由于我國(guó)審判模式受職權(quán)主義影響很深，導(dǎo)致在審判實(shí)踐中對(duì)法官的中立地位認(rèn)識(shí)不足，制度保障也不健全。尤其在刑事訴訟中，法官與控方、辯護(hù)方往往不能保持同等的司法距離。法官不能對(duì)案件保持超然和客觀的態(tài)度，有時(shí)為了追求某一結(jié)果而操縱審判，有時(shí)因?yàn)檫^(guò)于相信強(qiáng)勢(shì)的檢察院一方的取證能力而維護(hù)、偏袒控訴方。在司法實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)法官上門攬案、主動(dòng)服務(wù)的情況，也會(huì)發(fā)生受到媒體及社會(huì)輿論引導(dǎo)的案例，這些都會(huì)導(dǎo)致法官不能居中裁判和公正判決。在案中，法官很好地做到了居中而斷，沒(méi)有維護(hù)、偏袒任何一方，始終處于中立地位。比如：

公訴人：公訴人要求補(bǔ)充發(fā)問(wèn)。

審判長(zhǎng)：可以發(fā)問(wèn)。

公訴人：被告人對(duì)唐肖林的證言極力否認(rèn)，而且把唐肖林說(shuō)成是騙子，??????此外，后面還有證據(jù)證明被告人受唐肖林請(qǐng)托倒賣汽車配額的事，對(duì)此，公訴人之后也會(huì)有相關(guān)證據(jù)予以證明。

被告人：審判長(zhǎng)，我有話要說(shuō)。

審判長(zhǎng)：可以發(fā)言。

以上這段庭審記錄就說(shuō)明了法官恪守了居中裁斷的信念，保障訴訟雙方的發(fā)言權(quán)和訴訟權(quán)利，使雙方在庭審過(guò)程中都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、從法律實(shí)體方面分析法官語(yǔ)言――以案庭審記錄為例

（一）法官權(quán)利維度

法官在法庭中所具有的權(quán)利，就其性質(zhì)而言，就是居中裁判、主持庭審?；诜ü俚闹鞒值匚唬涫滓蝿?wù)是保障訴訟程序合法正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，最終達(dá)到一個(gè)合法裁判的效果。

既然法官要做到居中裁判、主持庭審，那么他的權(quán)利必定要能夠使其引導(dǎo)各方完成訴訟行為。事實(shí)上，法官是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成這項(xiàng)工作。在案中，法官通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)行使他的法律權(quán)利，比如：

審判長(zhǎng)，該組證據(jù)出示完畢。

審判長(zhǎng)：被告人對(duì)公訴人出示的證據(jù)是否有異議？

被告人：審判長(zhǎng)，我申請(qǐng)插一句話。

審判長(zhǎng)：可以。

從中可以看出，法官要保障雙方應(yīng)有的訴訟權(quán)利，尤其是對(duì)于被告人而言，則必須積極用合適的語(yǔ)言提示被告人，讓他知曉自己在不同的訴訟階段所具有的的權(quán)利和義務(wù)。除此之外，基于保護(hù)人權(quán)，特別是被告人權(quán)利的理念，法官要適當(dāng)?shù)亟邮芎驮试S被告人發(fā)言，用肯定性的語(yǔ)句使得被告人獲得足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，以此來(lái)維護(hù)自己的利益。這樣的做法，既體現(xiàn)了法官主持庭審的權(quán)利，也體現(xiàn)裁判權(quán)的中立性。

（二）法官義務(wù)維度

除了權(quán)利，法官同樣在庭審中具有一定的義務(wù)，而這些義務(wù)也可以通過(guò)法官自己的語(yǔ)言得以展示出來(lái)。而且，法官的義務(wù)與權(quán)利有時(shí)是統(tǒng)一的，既是權(quán)利，又是義務(wù)。我國(guó)《法官法》規(guī)定，法官審判案件必須以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，秉公辦案，不得徇私枉法。而按照新的《刑事訴訟法》的精神，我國(guó)法官的角色定位不僅是居中裁斷，“主持人”，還可以發(fā)問(wèn)，探明案件事實(shí)，因此，法官不僅要履行程序性職責(zé)，還要參與實(shí)體調(diào)查。

刑事訴訟法規(guī)定，法官必須在庭審開始之前，告知被告人其所具有的訴訟權(quán)利。這個(gè)告知的要求，就是法官的一項(xiàng)程序性義務(wù)。告權(quán)行為本身就是一種語(yǔ)言活動(dòng)，或者用語(yǔ)用學(xué)的術(shù)語(yǔ)則可以稱之為“言語(yǔ)行為”。法官如果不能很好地完成這種言語(yǔ)行為，那么將視為違法法官義務(wù)，隨之而來(lái)將是法官負(fù)擔(dān)責(zé)任、庭審正當(dāng)性受到質(zhì)疑、訴訟程序存在瑕疵等等負(fù)面效果。

案審判一開始，審判長(zhǎng)就說(shuō)：依照法律規(guī)定，被告人及其辯護(hù)人在法庭審理過(guò)程中依法享有申請(qǐng)回避的權(quán)利??????。審判長(zhǎng)依法履行了告權(quán)義務(wù)，同時(shí)也是法官的一項(xiàng)權(quán)利，為法庭的審判開了一個(gè)好頭。

除了告權(quán)義務(wù)，法官還有主持庭審活動(dòng)的義務(wù)和參與實(shí)體調(diào)查的義務(wù)。在案中，審判長(zhǎng)在法庭辯論程序開始前說(shuō)：“現(xiàn)在開始法庭辯論???????！狈ü偻ㄟ^(guò)這樣的語(yǔ)言，切實(shí)履行自己主持庭審活動(dòng)、維持庭審紀(jì)律的義務(wù)，從而保證庭審活動(dòng)的順利進(jìn)行。在庭審活動(dòng)的過(guò)程中，法官還要參與案件實(shí)體調(diào)查，比如：

審判長(zhǎng)問(wèn)辯護(hù)人：你這段發(fā)言的目的，重點(diǎn)想說(shuō)明什么？

審判長(zhǎng)：本庭總結(jié)一下，你認(rèn)為薄谷開來(lái)為了減刑才做了相關(guān)的證言？

審判長(zhǎng)：你的基本結(jié)論是薄谷開來(lái)的證言不值得采信？

以上的問(wèn)話都表明了法官在履行探明案件事實(shí)、參與實(shí)體調(diào)查的義務(wù)，畢竟法官不僅是“主持人”，還是裁斷者，需要了解案件事實(shí)，形成內(nèi)心確信，從而得出審判結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

法律語(yǔ)言是表述法律內(nèi)容的語(yǔ)言，所以，法律和語(yǔ)言之間是內(nèi)容和形式的關(guān)系。法律內(nèi)容決定其語(yǔ)言形式，一定的法律語(yǔ)言形式為一定的法律內(nèi)容服務(wù)。而法官語(yǔ)言是法律語(yǔ)言的一個(gè)研究方向，法官的語(yǔ)言同樣要為法官職業(yè)進(jìn)行服務(wù)。法官的語(yǔ)言的運(yùn)用是由法官的地位、作用和職責(zé)等因素決定的。我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家下的法官，必須使用符合社會(huì)主義法治的法官語(yǔ)言。為此，我國(guó)法官的語(yǔ)言，應(yīng)該在法律程序上努力實(shí)現(xiàn)保障人權(quán)、司法公正、權(quán)利中立三者的有機(jī)統(tǒng)一；在實(shí)體上追求權(quán)利和義務(wù)的有機(jī)協(xié)調(diào)。法官語(yǔ)言的有效合理運(yùn)用，是法官行使權(quán)利，履行義務(wù)，維護(hù)司法公正和保障人權(quán)的有效方式。

注 釋：

①本文得到“法庭語(yǔ)言證據(jù)實(shí)證分析――以《人民法院案例選》為例”課題項(xiàng)目的資助.

②張清：《法官庭審話語(yǔ)的實(shí)證研究》，中國(guó)政法大學(xué)博士學(xué)位論文.

篇2

一、流暢

教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語(yǔ)言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，語(yǔ)言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓。這是政治教師的大忌。這些習(xí)慣是有些教師長(zhǎng)期以來(lái)不注重語(yǔ)言修養(yǎng)而留下的痼疾，一定要下大力氣改掉。多聽相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語(yǔ)言的技巧；進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語(yǔ)言交流。有心，有恒，就必有所獲。精心備課，也是使授課語(yǔ)言流暢的前提條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語(yǔ)言的視聽對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語(yǔ)言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。

二、生動(dòng)

高中生具有較強(qiáng)的接受口語(yǔ)的能力，這就為教師施展語(yǔ)言技巧提供了可能。生動(dòng)的授課語(yǔ)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的想像力和辨別力，往往會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

要使語(yǔ)言生動(dòng)， 必須做到以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺(jué)效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過(guò)語(yǔ)言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。教師不但要在治學(xué)和做人方面為人師表，在儀表和舉止方面也應(yīng)當(dāng)做出表率。在儀表方面首先是要整潔。教師的儀表應(yīng)整潔大方，講究場(chǎng)合，上班時(shí)不穿金戴銀，不濃妝艷抹。男教師應(yīng)注意修整邊幅，發(fā)型宜自然大方，頭發(fā)清潔，沒(méi)有污垢、頭屑；衣著要莊重、整潔，穿中山裝、西裝、獵裝、夾克衫均可，夏天切忌穿背心、拖鞋上講臺(tái)。女教師可以化淡妝，不要濃妝艷抹。女教師著裝宜。高雅、自然，衣著色彩以素雅為佳。平時(shí)不要打扮得花枝招展，夏天不宜穿著超短裙進(jìn)教室。教師儀表的優(yōu)劣，可能會(huì)影響教學(xué)效果，從而影響教師在學(xué)生中的威信。因此，每位教師都應(yīng)當(dāng)注意自己的儀表形象。為此，教師的儀表就要符合兩個(gè)要求；具有職業(yè)美，即衣著、發(fā)式要整潔大方，符合教師形象：還要有風(fēng)度，舉止穩(wěn)重端莊，姿態(tài)動(dòng)作落落大方，有著教師的內(nèi)在修養(yǎng)

二、在行為舉止方面

在行為舉止方面要穩(wěn)重端莊。一個(gè)人的精神氣質(zhì)必定要在舉止、姿態(tài)方面反映出來(lái)，作為教師，更要注意自己的一舉一動(dòng)。在授課的時(shí)候要文明。學(xué)校以教學(xué)為中心，教師要立足本職，認(rèn)真做好教學(xué)工作。課前要仔細(xì)備課，上課時(shí)不能遲到，上課預(yù)備鈴一響，就應(yīng)走進(jìn)教室，準(zhǔn)備講課。學(xué)生遲到，不要大聲訓(xùn)斥，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)教室聽課。下課再酌情處理。教師講課要站著講，不要坐著講：態(tài)度要和藹；應(yīng)使用普通話，而不要用土語(yǔ)方言講課。講課不要照本宣科、“滿堂灌”，應(yīng)由單向灌輸式教學(xué)變?yōu)殡p向交流式教學(xué)，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，循循善誘，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)用鼓勵(lì)的目光注視學(xué)生，傾聽學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，教師應(yīng)讓其坐下進(jìn)一步思考，切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷。

三、在師生關(guān)系方面

教師見多識(shí)廣，閱歷比學(xué)生豐富，但教師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生要尊重老師，老師更要愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生向老師問(wèn)時(shí)，老師相應(yīng)作答或點(diǎn)頭微笑。學(xué)生給老師讓路或讓座時(shí)，老師應(yīng)道謝。學(xué)生向老師請(qǐng)教問(wèn)題，老師應(yīng)熱情解答，誨人不倦。教師應(yīng)平易近人，以身作則，而不要對(duì)學(xué)生擺架子讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。為次，作為一名政治教師要嚴(yán)格要求自己，平等民主，對(duì)學(xué)生不大聲訓(xùn)斥，不諷刺挖苦，不使用傷害性語(yǔ)言，不使用威脅性語(yǔ)言。

四、在職業(yè)素養(yǎng)和道德方面

篇3

關(guān)鍵詞：基尼系數(shù)；倒U型假說(shuō)；局部多項(xiàng)式估計(jì)

中圖分類號(hào)：F08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2011）01-0072-01

一、 引言

ノ鞣街名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西蒙•庫(kù)茲涅茨(Kuznets)于1995年發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和收入不平等》中提出了著名的倒U 假說(shuō)，他認(rèn)為：在一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，收入分配差距可能會(huì)惡化；但隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)達(dá)到一定程度后，收入分配差距狀況會(huì)得到改善。因此庫(kù)茲涅茨的倒U 假說(shuō)可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)型倒U 假說(shuō)。

タ庾饒茨倒U 假說(shuō)推動(dòng)了我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)學(xué)者對(duì)“倒U”型曲線進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，本文則利用非參數(shù)方法證明“倒U”型曲線并不能完全解釋改革開放以來(lái)我國(guó)收入分配差距的變化

二、建模方法和數(shù)據(jù)來(lái)源

シ遣問(wèn)回歸模型并不事先假定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中變量之間特定的結(jié)構(gòu)關(guān)系,而是通過(guò)估計(jì)獲得這種結(jié)構(gòu)關(guān)系。迄今為止可使用的方法有多種，本文將分別使用局部多項(xiàng)式估計(jì)。

ィㄒ唬椒介紹

ゼ偕韜數(shù)的具體形式未知，其一般表達(dá)式可以寫為:y=m(x)。m是未知的光滑函數(shù)。局部多項(xiàng)式估計(jì)（Local Polynomial Estimation）通過(guò)尋找連續(xù)可導(dǎo)的函數(shù)來(lái)表示這條平滑曲線。根據(jù)泰勒定理，局部多項(xiàng)式回歸模型可以寫成:

И

И

此式可用加權(quán)最小二乘方法進(jìn)行局部擬合,即最小化:

其中，Kh(•)=Kh(•/h)/h，K為核函數(shù)；h為窗寬。在點(diǎn)內(nèi)，使得MSE和MISE達(dá)最小的最優(yōu)核函數(shù)為K(z)=0.75(1-z2)+。

う

Yn,β^=β^う螵う^p,W=diag{Kh(Xi-x0)},W為n×n階加權(quán)對(duì)稱矩陣。所以加權(quán)最小二乘估計(jì)用矩陣表示為：

И

┆

通過(guò)加權(quán)最小二乘方法解得局部多項(xiàng)式非參數(shù)回歸估計(jì)量：

И

И

其中，窗框h的選擇利用CV（Cross Validation）方法得到。

オ曲線的凹凸性是通過(guò)二階導(dǎo)數(shù)m″(x)來(lái)表現(xiàn)的，即若m″(x)＞0時(shí)，曲線m在x0點(diǎn)附近是凹?。蝗鬽″＜0，曲線在x0點(diǎn)附近是凸弧；若m″(x)在x0點(diǎn)左右的符號(hào)相反，則m″(x)=0，表示x0點(diǎn)是拐點(diǎn)。因此在局部多項(xiàng)式估計(jì)中采用局部二項(xiàng)式方法（p=2）。

ィǘ）數(shù)據(jù)來(lái)源

セ尼系數(shù)可以較客觀地反映居民之間的貧富差距，預(yù)報(bào)、預(yù)警貧富兩極分化，因此本文用基尼系數(shù)表示收入分配不平等指標(biāo)，作為被解釋變量(GINI)；用人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的對(duì)數(shù)表示經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)，作為解釋變量(LGDP)來(lái)估計(jì)方程。其中人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算，數(shù)據(jù)來(lái)自《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2009》?；嵯禂?shù)來(lái)源：1978-2004年基尼系數(shù)來(lái)源于尹成遠(yuǎn)（2008）；2005-2007年的數(shù)據(jù)來(lái)源于世界銀行《人類發(fā)展報(bào)告》，2008年的基尼系數(shù)來(lái)源于張煥波、王錚的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。

三、實(shí)證研究

ゲ捎沒(méi)尼系數(shù)代表收入分配不平等指標(biāo)，用人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值代表經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)。圖1給出的是我國(guó)1978―2009年人均GDP（rjGDP）與基尼系數(shù)(GINI)的關(guān)系圖。本文選用基尼系數(shù)(Gini)作為被解釋變量；用人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的對(duì)數(shù)(LGDP)作為解釋變量。估計(jì)結(jié)果如表1所示。

ね1 局部多項(xiàng)式估計(jì)結(jié)果

四、結(jié)論

ゾ濟(jì)增長(zhǎng)倒U假說(shuō)能否解釋中國(guó)城鄉(xiāng)收入分配差距的變動(dòng)趨勢(shì)呢?實(shí)證結(jié)果表明從1978年到2008年我國(guó)改革開放的收入分配不平等曲線至今存在多個(gè)拐點(diǎn)，因此從局部來(lái)看庫(kù)茲涅茨倒U型曲線并不能解釋局部變動(dòng)趨勢(shì)，這或許是因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)在正處于從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、并同時(shí)有重點(diǎn)有選擇地發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大轉(zhuǎn)變的特殊國(guó)情過(guò)程中，中國(guó)收入分配差距的變動(dòng)趨勢(shì)上不可避免地會(huì)表現(xiàn)出與其他國(guó)家不同特征。還受很多因素的影響，例如經(jīng)濟(jì)體制的變遷、所有制結(jié)構(gòu)變遷、分配制度的變遷等的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]許 冰，章上峰.《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與收入分配不平等的倒U型多拐點(diǎn)測(cè)度研究》[J].《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》2010年第2期.

[2]李紹東.《中國(guó)庫(kù)茲涅茨曲線的拐點(diǎn)何時(shí)出現(xiàn)_基于基尼系數(shù)的預(yù)測(cè)》[J].《重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2010年第6期.

[3]程永宏.《改革以來(lái)全國(guó)總體基尼系數(shù)的演變及其城鄉(xiāng)分解》[J].《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》2007年第4期.

篇4

 

修辭格，也稱辭格、修辭手法，是通過(guò)修飾、調(diào)整語(yǔ)句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語(yǔ)言表達(dá)能力的方式和方法，是為了使說(shuō)話增強(qiáng)表達(dá)效果而運(yùn)用的一些修飾描摹的特殊方法。從網(wǎng)上搜索到重慶40個(gè)區(qū)縣城市宣傳語(yǔ)共40則，發(fā)現(xiàn)城市宣傳語(yǔ)中主要使用的修辭格有以下幾種：比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、引用等?，F(xiàn)從修辭格的角度對(duì)部分城市宣傳語(yǔ)作分析：

 

一、對(duì)偶

 

對(duì)偶是用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的詞組或句子表達(dá)相反、相似或相關(guān)意思的一種修辭方式。對(duì)偶聽起來(lái)鏗鏘悅耳，便于記憶、傳誦。如：

 

1.兩江新秀，都市花園(北碚區(qū))

 

2.版畫結(jié)交天下，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)世界(綦江縣)

 

3.鐘靈綠島，毓秀璧山(璧山縣)

 

4.覽人間奇景，品臍橙詩(shī)韻(奉節(jié)縣)

 

5.神秘邊城，魅力秀山(秀山縣)

 

第2句中，“版畫”對(duì)“齒輪”，“結(jié)交”對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”，“天下”對(duì)“世界”，對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，印象深刻，很好地突出了綦江縣版畫的民間藝術(shù)和以齒輪為核心的現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)。

 

其他幾則宣傳語(yǔ)對(duì)仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，或是描述了城市獨(dú)特的環(huán)境特色，或是突出了城市豐富的物產(chǎn)。城市宣傳語(yǔ)頂多不超過(guò)二十個(gè)字，句子短小卻又承載重要的信息和宣傳目的，對(duì)偶修辭格剛好滿足了這一要求。

 

二、比喻

 

比喻是用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物，可使事物生動(dòng)形象具體可感。如：

 

1.高峽明珠，平湖萬(wàn)州(萬(wàn)州區(qū))

 

2.心靈家園，峽谷之城，清涼之都，美麗黔江(黔江區(qū))

 

3.渝西明珠，美麗龍鄉(xiāng)，宜居城市(銅梁縣)

 

4.區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心，重慶衛(wèi)星城，特色旅游區(qū)，都市后花園(南川區(qū))

 

5.天上街市，魅力渝中(渝中區(qū))

 

第1句和第3句都把城市比作“明珠”，讀者讀到這兩句宣傳語(yǔ)時(shí)便會(huì)喚起情感世界對(duì)美好珍貴事物的向往，美妙并且值得追尋。

 

第4句把南川區(qū)比作“都市后花園”，進(jìn)而突出了南川的自然山水特色和地理位置(南川有著名的金佛山風(fēng)景區(qū)，距離重慶主城約一個(gè)小時(shí)左右的車程)。

 

第5句將渝中區(qū)比作“天上街市”，讓人自然地聯(lián)想到郭沫若《天上的街市》中的詩(shī)句。凸顯了渝中區(qū)山城夜景的燈火璀璨，都市的繁華。

 

值得注意的是，無(wú)論把城市比喻成什么，設(shè)計(jì)者選擇的喻體都應(yīng)是結(jié)合城市的特色而來(lái)的，否則就是名不副實(shí)，有吹噓之嫌。

 

三、夸張

 

夸張是在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大事物的形象特征，突出事物的本質(zhì)，引起讀者的聯(lián)想。

 

1.榨菜飄香萬(wàn)里，白鶴繞梁千年(涪陵區(qū))

 

2.感受地球心跳，體驗(yàn)地心之旅(武隆縣)

 

3.版畫結(jié)交天下，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)世界(綦江縣)

 

第1句用夸張的手法很好地彰顯了涪陵榨菜的優(yōu)異品質(zhì)和盛銷各地的狀況，也說(shuō)明了白鶴梁作為“世界第一古代水文站”、“世界水文資料寶庫(kù)”的巨大價(jià)值。

 

第2句宣傳語(yǔ)用夸張的手法描述了武隆縣氣勢(shì)磅礴，瑰麗壯觀的天然的石橋和天坑群帶給游覽者的主觀感受，讓人讀了宣傳語(yǔ)之后有一種一定要一探究竟的沖動(dòng)。

 

四、雙關(guān)

 

雙關(guān)是指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，營(yíng)造幽默含蓄的趣味。

 

1.想長(zhǎng)壽，到長(zhǎng)壽，常到長(zhǎng)壽，健康長(zhǎng)壽(長(zhǎng)壽區(qū))

 

2.天下大足，福滿人間(大足縣)

 

3.一城海棠，四季榮昌(榮昌縣)

 

以上三句都巧妙地將各自的地名“長(zhǎng)壽”、“大足”、“榮昌”融入到城市宣傳語(yǔ)中，讓人很自然地聯(lián)想到它們的另外一層含義：“健康長(zhǎng)壽”、“豐饒富足”、“繁榮昌盛”，表達(dá)了人們對(duì)幸福、富足與繁榮昌盛生活的追求，言在此而意在彼。

 

五、引用

 

引用是指有意引用成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等，以表達(dá)自己想要表達(dá)的思想感情。如：

 

1.半城山水滿城橘(忠縣)

 

2.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云(巫山縣)

 

3.高峽明珠，平湖萬(wàn)州(萬(wàn)州區(qū))

 

第1句宣傳語(yǔ)引用了香山居士的詩(shī)句：“半城山水滿城橘”，突出了忠縣江水繞城而過(guò)，漫山遍野柑橘飄香的特點(diǎn)。

 

第2句巫山縣宣傳語(yǔ)直接引用了唐代詩(shī)人元稹的兩句詩(shī)“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，詩(shī)句里包含了巫山女神的傳說(shuō)，意蘊(yùn)豐富。

 

第3句宣傳語(yǔ)則化用了的《水調(diào)歌頭·游泳》中“截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖”的詩(shī)句，這正好點(diǎn)明了三峽大壩建成以后，把水壩上游原來(lái)高峽間狹窄洶涌的江面將變?yōu)槠届o的大湖。

 

六、其他

 

其他還有比擬、頂針、排比、反復(fù)等在城市宣傳語(yǔ)中也有一定的使用。在搜集到的40則重慶城市宣傳語(yǔ)中，至少用到一種修辭格的有26則，占65%。

 

在設(shè)計(jì)城市宣傳語(yǔ)時(shí)，首先應(yīng)分析城市在歷史文化、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民風(fēng)民俗等方面的特色，對(duì)城市形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后選擇最合適的表達(dá)方式方法。根據(jù)表達(dá)的需要，可以選擇使用修辭格，達(dá)到語(yǔ)言凝練，朗朗上口，生動(dòng)幽默，意蘊(yùn)豐富，顯現(xiàn)城市魅力等作用。

篇5

8年來(lái),江蘇卷每年都有一道小題是針對(duì)詩(shī)歌的“思想感情”來(lái)命題的,成了具有江蘇特色的“傳統(tǒng)節(jié)目”。

對(duì)“感情題”的考查可以有“是什么”(說(shuō)出感情的類型)、“為什么”(說(shuō)出產(chǎn)生這種感情的原因)、“怎么樣”(對(duì)這種感情作出評(píng)價(jià))三個(gè)角度。江蘇卷多年來(lái)的命題角度只有一個(gè),即答題相對(duì)比較容易的“是什么”。因此,對(duì)各種體裁詩(shī)歌所包含的感情類型要正確牢固地把握,對(duì)詩(shī)歌喜怒哀樂(lè)的感情基調(diào)要善于辨別。

滲透在詩(shī)歌中的情感有全詩(shī)情感,也有局部詩(shī)句的情感。江蘇卷多數(shù)抓住詩(shī)歌中的部分詩(shī)句命題,分析某幾個(gè)詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情；有時(shí)也會(huì)就全詩(shī)的情感設(shè)題。所以,解題時(shí)要靠船下篙,看清要求,不能混淆。

對(duì)感情題的考查近年由單一過(guò)渡到復(fù)雜,具有復(fù)雜性與變化性的特點(diǎn)。對(duì)此同學(xué)們首先要看清題目要求,其次是盡可能答全,寧可多答,不可遺漏。

二、 考“形象”的題

單純的詩(shī)歌形象包括人物、景象、物象,人物形象包括他人形象(如英雄、謫客、游子、隱士、閨婦等)，詩(shī)人自身形象(詩(shī)人的身份以及自身的行為表現(xiàn)出的形象,如宴飲、送客、思家、記夢(mèng)、聽曲、賞花、訪友、登樓、行路等)。如果把形象與情感結(jié)合起來(lái),物象就變成了意象,景象就變成了意境。

由于選材的原因,江蘇卷對(duì)詩(shī)歌形象的考查暫時(shí)還沒(méi)有涉及人物形象,暫時(shí)也沒(méi)有考查過(guò)意象和意境,所考的只是景象、物象。對(duì)人物、景象、物象的考查可以有三個(gè)角度：“寫了什么”(要求寫出事故中描寫的對(duì)象是人、事、景、物中的哪一種)，“怎么寫的”(要求結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析)，“為什么要這樣寫”(要求揭示通過(guò)描寫所表達(dá)的思想和感情)。江蘇卷這幾年考過(guò)“寫了什么”，答案可以在詩(shī)句中直接提取。當(dāng)然,也有答案需要作適當(dāng)加工的。

總之,江蘇卷對(duì)“形象”的考查相對(duì)而言難度不是很大,出現(xiàn)的題量不是很多,能力層級(jí)要求不是很高,都屬于“分析綜合”。

三、 考“表達(dá)技巧”的題

詩(shī)歌的“表達(dá)技巧”主要包括：1. 表達(dá)方式；2. 修辭手法；3. 表現(xiàn)手法；4. 語(yǔ)言技巧。這幾種表達(dá)技巧中難度最大的是“表現(xiàn)手法”,因種類繁多,理解運(yùn)用也不容易。

對(duì)“表達(dá)技巧”的考查,其能力層級(jí)屬于“鑒賞評(píng)價(jià)”,難度較大?？疾橛?個(gè)角度：“什么技巧”“怎樣用的”“為什么要使用”三個(gè)角度的難度呈遞進(jìn)式。江蘇卷命題人這幾年的考題覆蓋了“表達(dá)技巧”的全部類型,但是出題時(shí)“手下留情”,多數(shù)考的是“什么技巧”如果命題人要求考生“作賞析”“說(shuō)作用”“加分析”“談看法”等,就必須全面回答“怎樣用的”“為什么要使用”,否則就會(huì)扣分。

總之,江蘇卷對(duì)“表達(dá)技巧”的考查,一是明確,告訴同學(xué)們從表達(dá)技巧中的哪一個(gè)小類入手。二是切入點(diǎn)小,不是籠統(tǒng)地要求“鑒賞”,而是具體地告訴同學(xué)們做什么。三是要求低,大多只要求說(shuō)出使用的方法即可。

四、 考語(yǔ)言鑒賞題

語(yǔ)言是交際工具,是用來(lái)表情達(dá)意的。對(duì)語(yǔ)言題的考查可以是考“詞語(yǔ)”,也可以是考“詩(shī)句”,這兩種題型江蘇卷在2006年都考查了,它包括了“如何表達(dá)內(nèi)容”和“本身的特點(diǎn)”,以及“所起到的作用”三個(gè)方面。

篇6

一、通過(guò)比較辨析，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

古詩(shī)的語(yǔ)言是詩(shī)人反復(fù)推敲的結(jié)晶，是較為精練的，因此在古詩(shī)的教學(xué)中，強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析古詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如《泊船瓜州》中的詩(shī)句，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人曾反復(fù)斟酌，先后選用了“到”“過(guò)”“入”“滿”等詞。最后才確定用“綠”。“綠”字描述了江南綠草茸茸，生機(jī)勃勃，春意盎然的景象。通過(guò)比較辨析后，學(xué)生便能感受到古詩(shī)用詞的準(zhǔn)確性。又如《鹿柴》中的詩(shī)句“返景入深林”，“入”字用得較為恰當(dāng)，形象地寫出了西下的陽(yáng)光復(fù)照著茂密的森林，透過(guò)密林又照射到深秋的青苔上面的情景。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生把“入”字換成“射”“照”等含義相近的詞，讓學(xué)生比較，通過(guò)比較，理解“入”字的意思，一步理解詩(shī)句意思。比較辨要的教學(xué)使學(xué)生懂得動(dòng)用語(yǔ)言應(yīng)仔細(xì)推敲，錘煉了學(xué)生準(zhǔn)確的用詞能力。

二、通過(guò)品味推敲，理解語(yǔ)言的精煉性

古詩(shī)以其精煉的語(yǔ)言，表達(dá)豐富的內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)緊扣句中的字詞、引導(dǎo)學(xué)生品味體會(huì)，感受語(yǔ)言的精煉性。如《江畔獨(dú)步尋花》中的詩(shī)句，“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒А焙汀叭f(wàn)”兩個(gè)字就寫出了花開得非常多，“低”字寫出了花開得很旺盛，一句詩(shī)七個(gè)字就把花開的情形表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)朗讀品讀；感受詩(shī)人高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

三、引入情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的想象性

在教學(xué)中，教師將學(xué)生引入古詩(shī)情景交融，神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界中，要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的想象力，可以達(dá)到如見其物，身臨其境的要求，教學(xué)中采用情景教學(xué)法，采用音樂(lè)、畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在這種情景中挖掘古詩(shī)的意境。如《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”?！斑b知兄弟登高處”中“兄弟”指的是誰(shuí)的兄弟？“遍插茱萸少一人”中的“一人”指的是誰(shuí)？為什么會(huì)少一個(gè)？這樣一步步激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)和想象作者獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)的情景，體會(huì)作者思念親人的思想感情。

四、擴(kuò)補(bǔ)描述，訓(xùn)練語(yǔ)言的豐富性

詩(shī)句中經(jīng)常動(dòng)用夸張、比喻、對(duì)比等修辭手法，展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)合插圖，用現(xiàn)代的語(yǔ)言擴(kuò)充描述，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的豐富性。如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)汪倫的感受怎樣？汪倫帶著鄉(xiāng)親踏歌為李白送行時(shí)，李白的感受又是怎樣的？他會(huì)怎么想？通過(guò)讓學(xué)生用現(xiàn)供的語(yǔ)言，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)理解詩(shī)意。又如《鋤禾》一詩(shī)用20個(gè)字。詩(shī)句精煉。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考，“日當(dāng)午”是什么意思？“汗滴禾下土”說(shuō)明了什么？通過(guò)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)農(nóng)民的辛苦，既受到教育，又在擴(kuò)補(bǔ)描述中訓(xùn)練語(yǔ)言的豐富性。

五、通過(guò)朗讀背誦，體會(huì)語(yǔ)言的音韻美感

古詩(shī)有獨(dú)特的音韻美，以它的音韻美著稱，最適宜朗誦。在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)悟古詩(shī)意境和體會(huì)詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上，能正確、流利、自然地朗讀，讀出詩(shī)的意境和詩(shī)的感情，體會(huì)詩(shī)句的音韻美感，如《宿建德江》詩(shī)中，“移舟泊苦”?！叭漳骸薄俺钚隆笨煽闯稣迭S昏時(shí)候。作用者有說(shuō)不盡的愁思。而面對(duì)此情此景，舊愁未解，又添新愁。詩(shī)的后兩句，“野曠天低樹，江清月近人”描繪出是野曠和江上的優(yōu)美景色，寫景寫得很美，其實(shí)地烘托抒發(fā)詩(shī)人的孤寂情懷。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把握此詩(shī)較為深沉的基詞，讓學(xué)生在多讀、讀準(zhǔn)的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的愁悶的心情。

六、擴(kuò)展想象，體驗(yàn)語(yǔ)言的情感性

古詩(shī)無(wú)論敘事、抒情、詠物或?qū)懢埃掷镄虚g都滲透著詩(shī)人的情感。為了讓學(xué)生從詩(shī)中的詞句入手，擴(kuò)展現(xiàn)象，想象詩(shī)句里面所蘊(yùn)含的情感。如：學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生擴(kuò)展思維想象，詩(shī)人在黃鶴樓送友人孟浩然時(shí)說(shuō)了些什么話，孟浩然又是怎么說(shuō)的？讓學(xué)生表演，體會(huì)當(dāng)時(shí)兩人的感情。并啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)想象、孟浩然去到揚(yáng)州后的情景。通過(guò)一系列的思維想象，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句語(yǔ)言的情感性。

七、抓住詩(shī)中的數(shù)字，體會(huì)語(yǔ)言文字的貼切性

小學(xué)語(yǔ)文教材的幾十首古詩(shī)中，近半數(shù)以上用到了數(shù)字，使得古詩(shī)文辭生輝，情趣盎然。如：《夜宿山寺》中的詩(shī)句，“危樓高百尺，手可摘星辰”，以“百尺”作虛指，形容山樓高峻，聳人云際的景象，這樣數(shù)量上的夸張，能突出景物的特色，使情境添增。又如：《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句，“朝辭白帝彩云間”，“千里江陵一日還，”“千里”虛指白帝城至江陵路途遙遠(yuǎn)，“一日”說(shuō)明時(shí)間較短，兩者形成懸殊的對(duì)比，既寫出了舟行速度之行，又反映了詩(shī)人遇赦東歸時(shí)的喜悅興奮之情。

八、利用多媒體，感受語(yǔ)言的形象性

篇7

一、化模糊為清晰

審題需要閱讀題目，但嚴(yán)格地講，把題目從頭到尾看一遍并不能算作審題，因?yàn)檫@一遍所看，我們對(duì)題目考查的要求往往還是印象模糊的。此刻就開始答題，往往會(huì)回答偏題，甚至?xí)霈F(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。我們需要逐字逐句琢磨題干，抓住關(guān)鍵字詞提煉信息，確認(rèn)題目考查的詩(shī)句范圍、對(duì)象特點(diǎn)、命題形式等。

可以邊讀邊問(wèn)自己如下問(wèn)題：“考查的是哪個(gè)字詞哪幾個(gè)句子，還是全詩(shī)？”“考查的是關(guān)于思想情感的還是什么方面的？”“是填空題還是問(wèn)答題？”

二、化陌生為熟悉

試題中碰到的詩(shī)歌是陌生的，題目是陌生的，我們要通過(guò)審題環(huán)節(jié)溝通課內(nèi)課外，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，判斷題目考查的是我們復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的哪些題型或哪些要點(diǎn)，繼而找準(zhǔn)方向，從容思考解題。當(dāng)然，這要求我們對(duì)課堂古詩(shī)鑒賞涉及的知識(shí)要點(diǎn)與題型較為熟悉。

一般而言，我們需要通過(guò)“化陌生為熟悉”的思維過(guò)程，確認(rèn)題目考查的是思想內(nèi)容、情感態(tài)度、形象意境、語(yǔ)言語(yǔ)句、表達(dá)技巧五方面中的哪一個(gè)方面或幾個(gè)方面，或確認(rèn)題目考查的是復(fù)習(xí)訓(xùn)練題型中的“煉字題”、“圖畫題”、“表現(xiàn)手法題”、“語(yǔ)言特色題”、“作用題”等題型中的哪種，或哪幾種的綜合。之后就可以針對(duì)性地聯(lián)系課堂復(fù)習(xí)所學(xué)所練等進(jìn)一步展開解題思路。

三、化片面為全面

審題不能漏過(guò)“審分值”。從命題角度來(lái)看，命題者必然是對(duì)該古詩(shī)深有感觸或十分欣賞該古詩(shī)的哪些點(diǎn)，從而有意從那些方面命題；且命題者命題時(shí)，自己心中肯定有答案的，這樣他才方便在總分值要求下設(shè)置小題的量，和決定每一小題設(shè)置為幾問(wèn)。我們審題時(shí)不妨運(yùn)用逆向思維猜測(cè)命題者的意圖。從閱卷角度來(lái)看，雖是主觀表達(dá)題但也得有個(gè)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，不能隨便給分，閱卷者會(huì)遵守按點(diǎn)計(jì)分原則。命題者想考我們的究竟有多少點(diǎn)？閱卷者希望看到我們分幾條陳述答案？……我們應(yīng)盡量通過(guò)分析分值的分布，推斷出這些問(wèn)題的大致答案。一般情況下，填空題一個(gè)空最多可能占兩分；但主觀表達(dá)題每個(gè)點(diǎn)最多占一分，分條陳述的話，每條可能是兩分也可能是三分，這由所含點(diǎn)數(shù)與字?jǐn)?shù)決定。

審題不能忽略題干中看似無(wú)用的語(yǔ)句。命題者不可能僅為了裝飾題目語(yǔ)言，或顯示自己表達(dá)能力而在題干中說(shuō)些沒(méi)實(shí)際用處的語(yǔ)句的。若把看似無(wú)用之語(yǔ)當(dāng)無(wú)用，定會(huì)招致遺憾。我們要認(rèn)真分析這些看似無(wú)用之語(yǔ)的隱含信息。

四、化浮泛為精準(zhǔn)

古詩(shī)鑒賞的審題是需要借用解答語(yǔ)病題的耐心細(xì)心精神與梳理主干枝葉技巧的，否則有時(shí)會(huì)審題不準(zhǔn)。譬如這種題：題干的前部分是名人評(píng)價(jià)，后部分就一句話――請(qǐng)簡(jiǎn)析本詩(shī)歌，或請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析。對(duì)此，我們不宜僅抓住后面的那句就任選角度去簡(jiǎn)析詩(shī)歌。題干前部分的評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)際上暗含了我們思考與回答的方向和范圍。審題時(shí)，我們要找出“簡(jiǎn)析”的具體“賓語(yǔ)”，即“本詩(shī)歌的A方面”。審題精準(zhǔn)，答題才能切中答案要點(diǎn)。

解答古詩(shī)鑒賞題，完整的答案模式一般為“點(diǎn)-析-評(píng)”三部分。但由于古詩(shī)鑒賞題大多分兩道小題，甚至一道小題分兩問(wèn)，所以在審題時(shí)，我們還需注意統(tǒng)籌兼顧，注意另一道小題，或另一問(wèn)所考的內(nèi)容，合理選擇“點(diǎn)-析-評(píng)”三部分中的一兩個(gè)部分解答，以避免浪費(fèi)時(shí)間寫太多無(wú)分值的答案文字。審題精準(zhǔn)，答題才能保證高效率。

這四個(gè)方面的技巧，在具體審題過(guò)程中相輔相成，是必須靈活綜合運(yùn)用的。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

長(zhǎng)安晚秋

趙嘏

云物凄涼拂曙流，漢家宮闕動(dòng)高秋。

殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓。

紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。

鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。

[注]云物：云霧。

（1）詩(shī)歌中哪些景物體現(xiàn)了詩(shī)題中“晚秋”的特點(diǎn)？（3分）

（2）頷聯(lián)的景物描寫很有特色，杜牧因?yàn)榇司涠Q作者為“趙倚樓”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（4分）

【審題點(diǎn)撥】

第（1）小題題干中的“體現(xiàn)”暗示這些意象往往是秋天典型的意象，我們可以根據(jù)詩(shī)歌意象常識(shí)，結(jié)合生活常識(shí)判定。題干中的“哪些”“3分”表明體現(xiàn)“晚秋”的意象應(yīng)該是三個(gè)或六個(gè)，根據(jù)詩(shī)歌實(shí)際，不難確定命題者想要的答案就是三個(gè)意象，每個(gè)意象占1分。

第（2）小題題干可看成三部分，梳理三部分語(yǔ)法關(guān)系，最后一句中的“結(jié)合詩(shī)句”對(duì)應(yīng)的詩(shī)句應(yīng)是前部分中的“頷聯(lián)”，可確認(rèn)考查范圍為頷聯(lián)兩句詩(shī)?！昂?jiǎn)要分析”的具體“賓語(yǔ)”應(yīng)該是前部分所說(shuō)的“景物描寫的特色”，注意不是“景物特色”。而中間部分的作用實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了頷聯(lián)景物描寫確實(shí)有特色，寫景寫得妙，而非寫出的景很妙?！盎吧鸀槭煜ぁ保浑y得出，這道題考查的實(shí)際上是表達(dá)技巧方面的景物描法。分值4分，一般暗示答案要分兩條陳述。題干問(wèn)“特色”，要求“簡(jiǎn)析”，這些暗示我們?cè)诿織l答案中最好點(diǎn)明一種寫景手法，并結(jié)合頷聯(lián)詩(shī)句簡(jiǎn)析，兩者各占1分。即使要答每條的“評(píng)”部分，也不需要多準(zhǔn)確具體的文字，因?yàn)闆](méi)有分值在其上。感覺(jué)答案字?jǐn)?shù)差不多值4分，完全可以不“評(píng)”。

這道題命題者給出的參考答案與評(píng)分建議如下：

（1）歸雁、籬菊、渚蓮。（評(píng)分建議：一個(gè)景物1分，共3分。答到其他景物不給分也不扣分。）

（2）①?gòu)囊曈X(jué)和聽覺(jué)多角度寫：殘星幾點(diǎn)是目見，長(zhǎng)笛一聲是耳聞。②動(dòng)靜結(jié)合：雁橫塞是動(dòng)態(tài)，人倚樓是靜態(tài)。（評(píng)分建議：特色各1分，詩(shī)句分析各1分，共4分。）

對(duì)照我們先前的審題所得與命題者的參考答案，我們可以發(fā)現(xiàn)，“答案就在題目中”這句話同樣適用于古詩(shī)鑒賞題的。只要我們重審題，善審題，是可以猜到“參考答案”的要點(diǎn)的。四個(gè)方面的技巧，歸根結(jié)底，即善于化題干為信息。善化者，審題“拿手”，就能為拿高分甚至拿滿分打好基礎(chǔ)。

【跟蹤訓(xùn)練】

1.閱讀下面的詩(shī)歌，完成題目（8分）

江樓夕望招客

白居易

海天東望夕茫茫，山勢(shì)川形闊復(fù)長(zhǎng)。

燈火萬(wàn)家城四畔，星河一道水中央。

風(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。

能就江樓消暑否，比君茅舍較清涼。

（1）詩(shī)的頸聯(lián)精妙傳神，請(qǐng)加以賞析。（4分）

（2）對(duì)此詩(shī)，有人說(shuō)“夕”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，有人說(shuō)“望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，你的看法呢？結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

2.閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。（8分）

唐多令

何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。

年事夢(mèng)中休，花空煙水流。燕辭歸，客尚淹留。垂柳不縈裙帶住，漫長(zhǎng)是、系行舟。

（1）詞的上片中，作者說(shuō)“怕登樓”，是因?yàn)?/p>

。（2分）

（2）詞的下片手法多樣，感情豐富，試作簡(jiǎn)要分析。（6分）

【審題點(diǎn)撥】

第1題（1）小題：考查范圍為詩(shī)歌第五、六句，把這兩句讀一遍，易知其為寫景句，且寫得“精妙傳神”?！盎吧鸀槭煜ぁ?，確認(rèn)這題考的就是詩(shī)句賞析題?；貞涍@種題型的答題要點(diǎn)，無(wú)外乎景物意象名詞、概述景物特點(diǎn)的形容詞或動(dòng)賓短語(yǔ)、寫景表現(xiàn)手法術(shù)語(yǔ)及手法運(yùn)用分析、寫景效果等?！盎鏋槿妗?、“化浮泛為精準(zhǔn)”，分析分值分布，不難篩選出“4分”要求回答的四點(diǎn)應(yīng)分別是手法術(shù)語(yǔ)比喻、比喻運(yùn)用分析、景物特色、景物意境或其中情感。它們各占1分。

第1題（2）小題：這首詩(shī)層次特點(diǎn)鮮明，前三聯(lián)寫眺望所見之景，尾聯(lián)抒由景所生之情，且均發(fā)生在傍晚時(shí)分（夕）?！坝腥苏f(shuō)‘夕’字統(tǒng)領(lǐng)全篇，有人說(shuō)‘望’字統(tǒng)領(lǐng)全篇”，兩種說(shuō)法都有人說(shuō)，意味著各有各的理，意味著我們?cè)诖_定觀點(diǎn)時(shí)，不必?fù)?dān)心自己會(huì)選錯(cuò)，關(guān)鍵在于要言之有理。說(shuō)某字統(tǒng)領(lǐng)全篇，實(shí)際上考查的就是表現(xiàn)手法中的布局謀篇手法的理解或分析。審題時(shí)，要找準(zhǔn)“你的看法”中的“看”與“簡(jiǎn)要分析”的具體賓語(yǔ)，即“夕”或“望”與各聯(lián)詩(shī)句的關(guān)系。分值為4分，意味答案必須四點(diǎn)，根據(jù)常情答案不難構(gòu)思出，就是首先表明自己的觀點(diǎn)，然后依次對(duì)一聯(lián)詩(shī)句進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，點(diǎn)明該聯(lián)跟“夕”或“望”的關(guān)系，前者和后者可交換順序。表明觀點(diǎn)不一定計(jì)分，但不表明觀點(diǎn)必會(huì)失分。

第2題（1）小題：原因以填空題形式考查，暗示答案不必太詳細(xì)，言簡(jiǎn)意賅為佳。仔細(xì)閱讀題干，“化模糊為清晰”，抓住關(guān)鍵字詞提煉信息，不難發(fā)現(xiàn)所尋原因和“明月”這個(gè)傳統(tǒng)意象有關(guān)，本小題考查的其實(shí)就是對(duì)“明月”這個(gè)傳統(tǒng)意象的理解。

第2題（2）小題：考查范圍為詞的下片，考查對(duì)象為手法與思想情感?！岸鄻印薄ⅰ柏S富”兩詞很重要，一般來(lái)說(shuō)，只有兩種手法還是稱不上多樣，兩種情感算不上豐富，必須三種或三種以上；再結(jié)合分值“6分”來(lái)看，本題最好分三條陳述，最好每條答案都恰巧各點(diǎn)明一種手法和一種情感。

參考答案

1.（1）晴本無(wú)雨，夏本無(wú)霜。風(fēng)吹古木，聲如落雨；月照平沙，似見寒霜。這兩句借助聯(lián)想和想象，運(yùn)用新奇的比喻，逼真而傳神地寫出了夏夜清涼優(yōu)美的風(fēng)光，意境高妙。

（2）示例一：全詩(shī)以“夕”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。首聯(lián)寫海天茫茫，山川闊長(zhǎng)，都是“夕”中之景。頷聯(lián)寫“燈火”、“星河”，頸聯(lián)寫風(fēng)吹古木，月照平沙，這些景物都籠罩在“夕”字之中。正因?yàn)樯硖帯跋Α敝械慕瓨悄軌蛳?，故作者在尾?lián)向朋友發(fā)出邀請(qǐng)，回應(yīng)題中“招客”二字。

示例二：全詩(shī)以“望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。首聯(lián)寫眺望的遠(yuǎn)景，壯闊而又高遠(yuǎn)；頷聯(lián)寫近景，萬(wàn)家燈火，映在水中的星河閃爍，都是俯視之景；頸聯(lián)由上而下寫風(fēng)吹古木，月照平沙；而尾聯(lián)則是“東望”所感，向朋友發(fā)出邀請(qǐng)。

篇8

1、鑒賞詩(shī)歌作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

2、評(píng)價(jià)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、要明確考題方向，即怎么考

2008—2011年全國(guó)新課程卷對(duì)“古代詩(shī)歌閱讀”部分的考查，題型相對(duì)穩(wěn)定，兩個(gè)小問(wèn)，均為主觀題；選材上看，以唐宋詩(shī)詞為主，特別是以唐宋詩(shī)占主導(dǎo)地位，但唐詩(shī)所占比例有所下降，宋詩(shī)有所上升，宋詞、元曲及明清詩(shī)比例略有提高。名家名篇有所下降，出于防備押題的需要，名家的非代表性作品和一般詩(shī)人的佳作有上升趨勢(shì)?？疾辄c(diǎn)設(shè)置上看，是“一詩(shī)兩問(wèn)”，重點(diǎn)考查詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感，大多以單獨(dú)鑒賞的方式考查對(duì)詩(shī)歌的整體把握。

三、如何備考，即怎么應(yīng)對(duì)考試

（一）注重平時(shí)的積累：應(yīng)該了解詩(shī)詞的文體知識(shí)和文化常識(shí)，掌握一定的鑒賞術(shù)語(yǔ)，做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。進(jìn)一步了解重要的詩(shī)人詩(shī)作，對(duì)詩(shī)歌背景和重點(diǎn)作家情況了解，都有助于解答習(xí)題。

（二）詩(shī)歌鑒賞題應(yīng)試對(duì)策（強(qiáng)化四種意識(shí)）

（1）強(qiáng)化審題意識(shí)。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，做題前一定要吃透題干要求。

（2）強(qiáng)化解題流程。古詩(shī)鑒賞的解答應(yīng)該遵循這樣三個(gè)步驟：第一，反復(fù)體味，讀懂原詩(shī)。讀懂詩(shī)歌要注意“五看”：一看題目，二看作者，三看注釋，四看詩(shī)句，五看題干。第二，看清要求，明確方向。第三，注意表達(dá)，規(guī)范作答。

（3）規(guī)范答題意識(shí)。掌握答題的常用模式、基本思路。

如“煉字”題的答題順序：解釋字義，將字放在句中翻譯詩(shī)句，說(shuō)一下該字本身的好處（活用或修辭手法），再看一下該字在表達(dá)詩(shī)人思想情感和主題上的作用。在答題格式上，—般是先觀點(diǎn)，后理由；先概括，后具體。

（4）堅(jiān)持答案組織的原則：緊扣詩(shī)句，細(xì)致深入。

第一種類型：分析形象類。常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？這首詩(shī)歌描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？答題模式：四字詞概括圖景、氛圍+結(jié)合詩(shī)句具體描繪圖景+表達(dá)何種情感。

第二種類型：分析情感主旨型。常式問(wèn)：這首詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的主旨?變式問(wèn)：請(qǐng)分析某句詩(shī)蘊(yùn)含了作者當(dāng)時(shí)何種心情。答題模式：①分析具體詩(shī)句寫了什么;②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。

第三種類型：表達(dá)技巧類(著眼于全篇整體或局部)。常式問(wèn)：這首詩(shī)歌采用了何種寫作手法？變式問(wèn)：這首詩(shī)歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的？寫作手法（技巧）、表現(xiàn)手法（廣義）、藝術(shù)技巧等是十分寬泛的概念。答題模式：何種手法+結(jié)合詩(shī)句闡釋+效果、作用（傳達(dá)了什么感情）。如2011年全國(guó)新課標(biāo)卷，閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8—9題。

春日秦國(guó)懷古周樸①

荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹昏。

數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

8.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（5分）

答：表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩(shī)人春日眺望經(jīng)水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

9．你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?(6分)

答：詩(shī)歌用了觸景生情、寓情于景的手法，借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽(yáng)、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物，表達(dá)了自己的懷古傷今之情。在情景處理上，用極富特征的荒涼景物抒發(fā)了對(duì)唐王朝國(guó)勢(shì)日衰的悲嘆。頸聯(lián)采用擬人，寫景細(xì)致入微。

第四種類型：語(yǔ)言、煉字類。常式問(wèn)：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？變式問(wèn)：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？答題模式：解釋字義，將字放在句中翻譯詩(shī)句，說(shuō)一下該字本身的好處（活用或修辭手法），再看一下該字在表達(dá)詩(shī)人思想情感和主題上的作用。

特別注意下面的另一種不同題型——常式問(wèn)：這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色？（著眼于全篇語(yǔ)言風(fēng)格）變式問(wèn)：這首詩(shī)歌具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？正確解答:四字詞整體概括+結(jié)合重點(diǎn)詩(shī)句分析。

示例：（2011年天津卷）14.閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。

驟雨宋·華岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。

怒濤頃刻卷沙灘，十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑。

牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨勢(shì)驟晴山又綠。

（1）三、四句中“卷”“吼”兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析。

答：“怒濤頃刻卷沙灘”寫出了波濤洶涌，水勢(shì)迅猛變大的情景；“十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑”描寫了下雨時(shí)，響聲震天，好像瀑布發(fā)出的巨響；這里進(jìn)行了多角度的描寫，“卷”從視覺(jué)角度，寫出了驟雨來(lái)時(shí)的迅猛態(tài)勢(shì)；“吼”從聽覺(jué)角度，寫出驟雨聲勢(shì)之大，描寫生動(dòng)形象。

篇9

古代詩(shī)歌以其強(qiáng)烈的抒情性、和諧的音樂(lè)美、凝練形象的語(yǔ)言美，成為高考測(cè)試學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力的重要素材?？v觀數(shù)十年來(lái)的古代詩(shī)歌鑒賞試題，題型在不斷變化，分值在逐步增大。《考試大綱》明確規(guī)定，“詩(shī)歌鑒賞”考查的內(nèi)容有兩個(gè)，一是鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，二是評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。根據(jù)這兩大內(nèi)容，試題的考點(diǎn)分布共有五個(gè)板塊：

（1）鑒賞詩(shī)歌的形象，包括主人公形象、詩(shī)人形象、景物形象、意象和意境。

（2）理解詩(shī)歌中詞語(yǔ)的含義，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格

（3）鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧，包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、行文結(jié)構(gòu)、材料取舍、修辭方法等。

（4）賞析詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容。

（5）概括詩(shī)歌的中心思想，分析作者在詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的感情傾向。

盡管“詩(shī)歌鑒賞”這一考題由來(lái)已久，考點(diǎn)十分明確，學(xué)生也做了大量的訓(xùn)練題，但臨場(chǎng)失分現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。究其原因，主要有三個(gè)：

（1）主旨把握不準(zhǔn)。在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解上，學(xué)生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是不能準(zhǔn)確把握主旨，致使“一步走錯(cuò)，滿盤皆輸”。

（2）審讀不準(zhǔn)。主要表現(xiàn)為對(duì)命題意圖把握不準(zhǔn)，答非所問(wèn)，即答不到點(diǎn)子上。

（3）擬寫答案不規(guī)范。擬寫答案時(shí)常見的失誤是語(yǔ)言雜亂，語(yǔ)句不通，沒(méi)有邏輯性。

為了幫助學(xué)生減少失誤，提高得分率，在此，我對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞試題的解題要領(lǐng)做一敘述。

【考點(diǎn)解析】

一、鑒賞詩(shī)歌形象

詩(shī)歌形象是指詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對(duì)于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對(duì)于寫景詩(shī)、狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對(duì)于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）是形象。詩(shī)歌中的形象既指人物形象（包括詩(shī)人“我”的形象），也可指詩(shī)歌中所描繪的景物形象。

高考對(duì)詩(shī)歌形象的考查大多為主觀性試題，提問(wèn)方式一般是：這首詩(shī)（詞）描繪了一幅怎樣的畫面？這首詩(shī)描繪了一種怎樣的意境？這首詩(shī)描繪的景物有哪些特點(diǎn)？常規(guī)答題模式是：先概括形象特點(diǎn)，再結(jié)合詩(shī)句分析形象的基本特征，最后指出形象的意義。答題時(shí)可根據(jù)題目要求靈活變通，不拘泥于模式。

解題指導(dǎo)：第一，關(guān)注比興手法。比興是詩(shī)歌常用的手法之一，比興手法的運(yùn)用，有助于詩(shī)歌形象的塑造，也有助于讀者走進(jìn)主人公的生活世界去體味他們的真情實(shí)感。第二，注意細(xì)節(jié)刻畫。塑造人物形象多著力于人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫。第三，烘托渲染。烘托渲染的目的在于凸顯形象，起到烘云托月的作用。第四，對(duì)比襯托。通過(guò)對(duì)比，詩(shī)歌形象更加鮮明突出。

例1.（2015年天津卷）閱讀下面這首詩(shī)，按要求作答。

[HT5]雨過(guò)至城中蘇家

[宋]黃庭堅(jiān)

飄然一雨灑青春，九陌凈無(wú)車馬塵。

漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津。

花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。

管領(lǐng)風(fēng)光唯痛飲，都城誰(shuí)是得閑人？

【注】此詩(shī)作于宋哲宗元v元年（1086），黃庭堅(jiān)時(shí)任秘書省校書郎。是年，長(zhǎng)期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學(xué)士、知制誥等要職。

題目：詩(shī)中描寫了春雨后的哪些景象？

思路解析：這首詩(shī)前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，所以回答本題要注意把握詩(shī)歌前三聯(lián)描寫的具體內(nèi)容。前三聯(lián)寫雨過(guò)天晴詩(shī)人前往蘇家途中看到的景色：首聯(lián)，寫雨過(guò)天晴，路上塵土滌凈；頷聯(lián)，寫逐漸散去的紫煙依然籠罩皇宮，雨過(guò)日麗；頸聯(lián)，寫紅花沾雨，綠柳輕拂馬匹。擬寫答案時(shí)，要注意對(duì)所寫之景進(jìn)行概括。

參考答案：塵土滌凈，紫煙漸散，雨過(guò)日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠。

例2.（2015年福建卷）閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的題目。

秋夜紀(jì)懷

[宋]陸 游

北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。

風(fēng)林一葉下，露草百蟲鳴。

病入新涼減，詩(shī)從半睡成。

還思散關(guān)③路，炬火驛前迎④。

（選自《四庫(kù)全書》本《放翁詩(shī)選》）

【注】①明河：銀河。②太清：指天空。③散關(guān)：即大散關(guān)。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。

題目：第二聯(lián)寫景精細(xì)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

思路解析：從題干來(lái)看，“第二聯(lián)”和“寫景精細(xì)”是關(guān)鍵點(diǎn)，回答時(shí)要結(jié)合第二聯(lián)的景物描寫進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析其“精細(xì)”體現(xiàn)在哪里。具體分析時(shí)，要明確詩(shī)句描寫的對(duì)象是什么，它們分別有什么特點(diǎn)，營(yíng)造了怎樣的氛圍。

參考答案：①上句寫微風(fēng)穿過(guò)樹林，葉子悄然落下；②下句寫露水沾濕秋草，百蟲鳴叫；③全聯(lián)細(xì)致地寫出了秋夜的寂靜，營(yíng)造出一種凄清的氛圍。

二、鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格

鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言主要是鑒賞詩(shī)歌的遣詞造句、韻律格式、詩(shī)眼等，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。這類試題由最初的客觀性試題逐步演變?yōu)橹饔^性試題并基本固定下來(lái)，考查形式一般為簡(jiǎn)析題。這類題型常用的提問(wèn)方式有兩種：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。變式提問(wèn)是：這首詩(shī)（詞）中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字？為什么？這首詩(shī)（詞）中的×字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言類試題的答題模式是：先用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括語(yǔ)言特色，再結(jié)合詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色，最后指出其表達(dá)效果或表現(xiàn)了怎樣的感情。

鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）品味詞語(yǔ)。一是精練傳神的字，俗稱“煉字”。經(jīng)過(guò)作者錘煉過(guò)的關(guān)鍵字詞，常常是最能表露詩(shī)歌情感和體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言藝術(shù)的地方。二是妙用的疊音詞。疊音詞可用于增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或起突出強(qiáng)調(diào)作用。三是顏色渲染的詞。表顏色的詞語(yǔ)可以增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。四是擬聲詞。有些擬聲詞在詩(shī)中出現(xiàn)的頻率很高，其作用是使詩(shī)文更加生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。

（2）把握句法。主要指把握詩(shī)中的倒裝句。詩(shī)歌除了有押韻和字?jǐn)?shù)限制外，還講究平仄和對(duì)仗，因此需要倒裝；有時(shí)作者為了更好地表情達(dá)意，也常采用倒裝句式。

（3）明了風(fēng)格。了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，有助于把握詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，提升鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。

答題模式：這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)是××，詩(shī)中的××句子體現(xiàn)出這種特點(diǎn)，表達(dá)了作者××的思想感情。

例3.（2015年廣東卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

早過(guò)大通驛①

查慎行

夙霧才醒后，朝陽(yáng)未吐間。

翠煙遙辨市，紅樹忽移灣。

風(fēng)軟一江水，云輕九子山。

畫家濃淡意，斟酌在荊關(guān)②。

【注】①大通驛：在安徽銅陵，大通河由此入長(zhǎng)江，作者乘船途經(jīng)此地。②荊關(guān)：五代后梁畫家荊浩、關(guān)仝，二人擅長(zhǎng)山水畫。

題目：第三聯(lián)的“軟”字在藝術(shù)表現(xiàn)上很有特色，請(qǐng)作賞析。

思路解析：解答“煉字”技巧類試題，要先解釋該字在句中的含義，再展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，最后點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的情感。在本題中，“風(fēng)軟一江水，云輕九子山”兩句，描寫柔軟、和煦的江風(fēng)拂過(guò)水面，云朵漂浮在九子山間。詩(shī)句把視覺(jué)、觸覺(jué)融合在一起，展現(xiàn)作者清晨乘舟江上，經(jīng)過(guò)大通驛時(shí)輕松暢快的心情。

參考答案：示例一：“軟”是柔軟、軟綿綿的意思。因?yàn)榻L(fēng)很輕，讓人感到軟綿綿的，十分愜意。運(yùn)用通感的手法，描寫江水在清風(fēng)吹拂下的狀態(tài)，表達(dá)了作者輕松舒適的感受。

示例二：“軟”字一語(yǔ)雙關(guān)，既是寫風(fēng)軟，也是寫江水之軟。寫出了微風(fēng)輕柔，溫軟拂面，也寫出了軟風(fēng)吹拂江水，使江水也變得溫柔綿軟，微波輕漾。

例4.（2015年湖北卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

勞停驛

歐陽(yáng)修

孤舟轉(zhuǎn)山曲，豁爾見平川。

樹杪帆初落，峰頭月正圓。

荒煙幾家聚，瘦野一刀田。

行客愁明發(fā)，驚灘鳥道前。

【注】此詩(shī)為歐陽(yáng)修被貶峽州夷陵令時(shí)作。勞停驛，驛站名。

題目：簡(jiǎn)要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。

思路解析：答題時(shí)既要分析“荒”“瘦”二字的含義和表現(xiàn)手法，還要注意分析其在句中及全詩(shī)中的表達(dá)效果?！盎摹弊趾谢臎鲋?，“瘦”字含有貧瘠之意，本來(lái)是平常的兩個(gè)字，但放在詩(shī)中就格外傳神，使描寫之景尤為生動(dòng)，把農(nóng)村的貧寒刻畫得入木三分，飽含了詩(shī)人對(duì)民生凋敝的憂慮，對(duì)百姓困苦的深切同情。

參考答案：①?gòu)挠米肿匀粋魃裆峡矗簲?shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落；瘦野薄田，狹促如刀，瘦瘠之至?！盎摹薄笆荨倍郑藢こＷ盅?，但在此十分貼切，顯得自然而工穩(wěn)，能傳達(dá)出詩(shī)人面對(duì)荒村、瘦田的第一感覺(jué)，具有很強(qiáng)的感染力。②從情感寄寓上看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意義，寄寓了詩(shī)人對(duì)山民的憐憫、關(guān)切，以及詩(shī)人被貶蠻荒的失意，極好地豐富了全詩(shī)的情感內(nèi)涵。

三、鑒賞表達(dá)技巧

表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達(dá)方式，也包括藝術(shù)構(gòu)思。鑒賞表達(dá)技巧，就是辨識(shí)詩(shī)歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人的思想感情所起到的作用。

近年來(lái)，鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的考查形式基本都是主觀性試題。鑒賞表達(dá)技巧是高考古詩(shī)詞鑒賞命題的重點(diǎn)，命題形式上或單獨(dú)設(shè)題，或結(jié)合形象、語(yǔ)言、思想內(nèi)容或作者的感情態(tài)度綜合設(shè)題。常見的提問(wèn)方式是：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的，有何效果？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，分析詩(shī)人是如何使用××這一手法的？答題模式是：先準(zhǔn)確指出使用了何種手法，再結(jié)合詩(shī)句闡釋哪里用了這種手法，為什么運(yùn)用這種手法，最后答出運(yùn)用這種手法具有怎樣的表達(dá)效果，傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

鑒賞表達(dá)技巧，關(guān)鍵要把握以下幾點(diǎn)：

第一，掌握常見類型，避免“無(wú)米之炊”。做好相關(guān)知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，是解答鑒賞表達(dá)技巧試題的前提和關(guān)鍵。①表達(dá)方式。一般有記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情等五種。詩(shī)歌鑒賞涉及較多的是抒情和描寫。②表現(xiàn)手法。包括想象、類比、象征、渲染、烘托、對(duì)比、用典、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相襯等。③修辭方法。主要有比喻、比擬、雙關(guān)、對(duì)偶、夸張、借代、反問(wèn)等。④行文結(jié)構(gòu)。包括承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、銜接、鋪墊、照應(yīng)等。

第二，掌握高考設(shè)題的模式，尋求答題啟示。表達(dá)技巧類試題的設(shè)題角度大致可分為兩大類：一類是“小角度”設(shè)題，一類是“大角度”設(shè)題?！靶〗嵌取痹O(shè)題的切入點(diǎn)較小，考查的針對(duì)性強(qiáng)，題干明確規(guī)定了從表達(dá)技巧中的某一個(gè)具體方面鑒賞。答題時(shí)只要按照題干所要求的相關(guān)表達(dá)技巧知識(shí)，并結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容進(jìn)行分析即可?！按蠼嵌取痹O(shè)題往往泛泛而談，沒(méi)有具體的角度要求，出現(xiàn)在題干中的關(guān)鍵詞通常是“表現(xiàn)手法”“表達(dá)效果”“藝術(shù)手法”或“手法”等較為寬泛的概念。

第三，運(yùn)用規(guī)范的表達(dá)程式。這類題的表達(dá)程式為：這首詩(shī)采用了××技法（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法），寫出了××（意象）的××特點(diǎn)，表現(xiàn)了××思想情感，起到了××作用。

例5.（2015年四川卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

夏日游山家同夏少府

駱賓王

返照下層岑，物外狎招尋。

蘭徑薰幽，槐庭落暗金。

谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。

一遣樊籠累，唯馀松桂心。

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深”。

思路解析：解答此類題目，考生應(yīng)有手法運(yùn)用分析、內(nèi)容分析、作用說(shuō)明等意識(shí)。具體到本題，應(yīng)該指出詩(shī)句運(yùn)用的相關(guān)手法（如“襯托”“動(dòng)靜結(jié)合”“視聽結(jié)合”等），再聯(lián)系詩(shī)句中的關(guān)鍵內(nèi)容（如“風(fēng)聲徹”與“谷靜”，“月色深”與“山空”等），具體指明如此描寫具有怎樣的藝術(shù)效果。

參考答案：“谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深”這兩句用山谷的幽靜、空曠，襯托風(fēng)聲格外之響與月色分外之濃，視聽兼具，動(dòng)靜結(jié)合，突出表現(xiàn)了山間空曠、靜寂的美好景致。

例6.（2015年浙江卷）閱讀下面這首詞，完成下面的題目。

木蘭花慢 贈(zèng)彈琵琶者

[元]張伯淳

愛(ài)當(dāng)壚年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來(lái)四條弦里，有無(wú)窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂①，掃空眼底[XCZ1.tif]②箏。 落紅，天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)塞風(fēng)寒，潯陽(yáng)月色，似醉還醒。軒窗靜來(lái)偏好，到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處？語(yǔ)溪③乍雨初晴。

【注】①律呂，此指樂(lè)律或音律。②[XCZ2.tif]，一種弦樂(lè)器，如箏。③語(yǔ)溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。

題目：分析上片與下片對(duì)琵琶演奏描寫角度的差異。

思路解析：本題題干指向較為明確，解題時(shí)，應(yīng)具體分析上下片詞句的意思，找出描寫琵琶演奏的詞句，對(duì)其描寫角度進(jìn)行準(zhǔn)確概括。根據(jù)上片中的“舊譜”“新聲”“天然律呂”和下片中的“洗耳”“聽”“似醉還醒”可知，上片從樂(lè)曲方面來(lái)描寫，下片從聽者方面來(lái)描寫。

參考答案：①上片從樂(lè)曲方面來(lái)描寫樂(lè)曲的演奏者、樂(lè)曲旋律的復(fù)雜變化、樂(lè)曲聲律的高雅等，側(cè)重正面描寫、直接描寫。②下片從聽者方面來(lái)描寫氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等，側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫。

四、鑒賞思想情感

把握詩(shī)歌的思想感情是高考考查的重中之重。近年來(lái)，高考對(duì)思想感情的考查，從分析的對(duì)象上看，有詞語(yǔ)，有句子，有全詩(shī)；從情感的內(nèi)涵上看，有心情，有心境，也有觀點(diǎn)和理趣；從情感的程度上看，有表層更有深層，有景中語(yǔ)更有典中語(yǔ)；從考查的題型上看，有直接概括題，也有深度分析題，更有情感評(píng)價(jià)題。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，考生不僅要把握表達(dá)思想感情的基本方法，更要適應(yīng)試題的各種變化，能透過(guò)語(yǔ)言文字去深入分析其中的思想感情。

鑒賞思想情感的考查形式主要是簡(jiǎn)析題，也有少數(shù)選擇題和探究題。常見的設(shè)問(wèn)方式有：

（1）這首詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

（2）詩(shī)歌×句（聯(lián)、闕）表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（3）請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的感情，印證前人××的評(píng)價(jià)。

（4）試比較兩首詩(shī)歌中情感的不同。

（5）闡述詩(shī)歌所表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張。

這類試題的答題模式是：先準(zhǔn)確分析出整首詩(shī)歌表達(dá)的思想情感，再結(jié)合作者經(jīng)歷、寫作背景、詩(shī)歌意象或語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行具體分析。

鑒賞思想情感的有效方法是：

（1）理解和挖掘“注釋”信息，把握思想感情。試題中的“注釋”絕不是“無(wú)意點(diǎn)綴”，而是出題人“有意而為”，“注釋”是出題人留給考生解答問(wèn)題的“蛛絲馬跡”，找到這些“蛛絲馬跡”并“順藤摸瓜”，對(duì)解題大有裨益。

（2）利用詩(shī)歌中的意象，把握思想感情。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，而意象又是感情化了的景或物，詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情或要表達(dá)的主旨，與詩(shī)中的意象有密切聯(lián)系，從這里出發(fā)探究詩(shī)人的思想感情，便可略知一二。

（3）知人論世，發(fā)揮想象，把握思想感情。了解詩(shī)人的人生際遇及其所處的時(shí)代背景，是洞察詩(shī)人心扉、把握詩(shī)人情感的一把鑰匙。

（4）擬寫答案時(shí)要遵循基本格式：這首詩(shī)（×聯(lián)）抒發(fā)了詩(shī)人××的情感，通過(guò)詩(shī)中描繪的××景物（或通過(guò)××詞語(yǔ)），表現(xiàn)了這種情感。

例7.（2015年四川卷）閱讀上文例5中的《夏日游山家同夏少府》一詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

題目：詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的情感和志向？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。

思路解析：題干中的關(guān)鍵詞為“情感”和“志向”。情感，是詩(shī)人的心緒與思想；志向，為詩(shī)人相對(duì)恒定、努力追尋的理想與愿望。作答時(shí)，可先濃縮描寫之景，揣摩作者的情感，再抓住尾聯(lián)的議論之語(yǔ)，體味其志向。

參考答案：本詩(shī)表達(dá)了作者熱愛(ài)自然之情，追求高潔堅(jiān)貞、自由閑適之志。首聯(lián)從夕陽(yáng)美景吸引作者游興寫起，點(diǎn)明訪問(wèn)山家之由。頷聯(lián)寫蘭徑和山家槐庭美景：幽蘭散發(fā)陣陣香味，落日透過(guò)庭槐灑下斑駁光影，暗示山家主人為高潔隱士。頸聯(lián)寫山谷幽靜空曠、風(fēng)聲之響、月色之濃，呈現(xiàn)出山間特有景致。尾聯(lián)直接表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由閑適生活、堅(jiān)貞高潔品格的追求。

例8.（2015年江蘇卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

秋日題竇員外崇德里新居

劉禹錫

長(zhǎng)愛(ài)街西風(fēng)景閑，到君居處暫開顏。

清光門外一渠水，秋色墻頭數(shù)點(diǎn)山。

疏種碧松通月朗，多栽紅藥待春還。

莫言堆案注無(wú)余地，認(rèn)得詩(shī)人在此間。

【注】堆案，堆積案頭，謂文書甚多。

題目：尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感？

思路解析：這是一首典型的寫景抒情詩(shī)。詩(shī)歌先鋪展筆墨大肆描摹景物，為抒情鋪墊蓄勢(shì)，詩(shī)末觸景生情，點(diǎn)明題旨。詩(shī)的前三聯(lián)極寫竇員外新居環(huán)境的優(yōu)美，在充分鋪墊之后，尾聯(lián)直抒胸臆：見到眼前如此美景，作者流連忘返，雖平日文書甚多忙得不可開交，也偷得半日清閑，想要長(zhǎng)留此間了，羨慕、留戀之情溢于言表。

參考答案：尾聯(lián)表達(dá)了作者的贊美恭維之意、羨慕向往之情和志趣相同之感。

五、鑒賞思想內(nèi)容

從內(nèi)容上劃分，古代詩(shī)歌常見的類型有：贈(zèng)友送別詩(shī)、借景抒情詩(shī)、思婦閨情詩(shī)、托物言志詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、羈旅行役詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、即景感懷詩(shī)、山水田園詩(shī)、惜春傷春詩(shī)、民生詩(shī)、節(jié)令詩(shī)、題畫詩(shī)、哲理詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)、愛(ài)情詩(shī)、鄉(xiāng)情詩(shī)、諷喻詩(shī)等。詩(shī)歌內(nèi)容是詩(shī)人表情達(dá)意的載體，自然也是高考的考點(diǎn)。

鑒賞思想內(nèi)容的考查形式，常常是要求考生簡(jiǎn)析對(duì)詩(shī)中的×字、×句、×聯(lián)或整首詩(shī)含義的理解，常見的設(shè)問(wèn)方式有：

（1）詩(shī)中的×字是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。

（2）怎樣理解×句？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析。

（3）作者“開心（失落、憤懣）”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者在本詩(shī)中情緒的變化過(guò)程。

準(zhǔn)確概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容，主要有五條途徑：

（1）從詩(shī)題入手。從題目看題材，看詩(shī)歌具體描寫的內(nèi)容。

（2）了解詩(shī)前的序。許多古代詩(shī)歌的前面都有一個(gè)小“序”，或交代創(chuàng)作年代，或交代創(chuàng)作緣由，或交代創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，或交代創(chuàng)作背景，這些對(duì)理解思想內(nèi)容至關(guān)重要。

（3）從“注釋”入手?！白⑨尅笔侵档藐P(guān)注的內(nèi)容，雖短短幾字，卻是命題人給出的暗示。

（4）從詩(shī)句入手。散文有文眼，詩(shī)歌有詩(shī)眼，分析詩(shī)歌時(shí)要善于抓住詩(shī)眼（重要詞句）進(jìn)行分析，弄清詩(shī)句的含義。

（5）從意象入手。要抓住詩(shī)中的湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙、枯藤老樹等，這些意象構(gòu)成意境，反映詩(shī)歌內(nèi)容。

例9.（2015年湖北卷）閱讀上文例4中的《勞停驛》一詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

題目：簡(jiǎn)要說(shuō)明此詩(shī)前兩聯(lián)景物描寫的時(shí)空變化。

思路解析：題目提示考生需要關(guān)注的重點(diǎn)區(qū)域是“前兩聯(lián)”，要分析的對(duì)象是“景物描寫”，答題的角度是“時(shí)”和“空”兩個(gè)方面。第一聯(lián)，從“山曲”“平川”可見地點(diǎn)（空間）的變化；從“豁爾見平川”可知這是白天所見。第二聯(lián)，“月正圓”說(shuō)明已經(jīng)到了晚上，表明了時(shí)間的推移變化。

參考答案：此詩(shī)前兩聯(lián)寫景，時(shí)空變化豐富。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)看，可分為兩個(gè)時(shí)段，第一聯(lián)為舟行之時(shí)（白晝），第二聯(lián)為泊舟之后（暮夜）。從取景空間來(lái)看，一句一景，富于變化。孤舟山曲、豁爾平川、樹杪帆落、峰頭月圓，遠(yuǎn)、近、高、低，布置巧妙。

例10.（2015年廣東卷）閱讀上文例3中的《早過(guò)大通驛》一詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

題目：詩(shī)題的“過(guò)”字在詩(shī)句中是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。

思路解析：詩(shī)題的“過(guò)”字貫穿全詩(shī)始終，解答本題就要從整體入手，緊扣“過(guò)”字進(jìn)行分析。

參考答案：示例一：首先寫晨霧初散和朝陽(yáng)將出未出的景色，接著寫船臨近集市和經(jīng)過(guò)水灣的情景，再寫風(fēng)吹江水和云漂九子山的景色，全詩(shī)通過(guò)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和景色變化寫出“過(guò)”的行程。

示例二：“過(guò)”指“經(jīng)過(guò)、路過(guò)”，詩(shī)中通過(guò)前三聯(lián)時(shí)間、景物的變化，移步換景，展現(xiàn)出作者清晨乘舟江上，經(jīng)過(guò)大通驛時(shí)輕松暢快的心情。首聯(lián)寫晨霧初散，朝陽(yáng)將出未出，眼前一片迷蒙。頷聯(lián)寫江霧散去，遠(yuǎn)處的市鎮(zhèn)依稀可辨，轉(zhuǎn)眼移過(guò)了水灣。頸聯(lián)寫江風(fēng)拂過(guò)水面，云朵漂浮在九子山間，寫出了行舟之快。全詩(shī)通過(guò)作者在行舟之上，遙看景物變化，體現(xiàn)出“過(guò)”之意。

【備考建議】

1.克服畏難情緒。

可以說(shuō)，大部分考生都對(duì)詩(shī)歌鑒賞知識(shí)知之甚少，面對(duì)詩(shī)歌鑒賞題都是持一種仰望的姿態(tài)，在心理上人為地拉大了自己和詩(shī)歌之間的距離，導(dǎo)致做題時(shí)知難而退，不能正常發(fā)揮。所以，我們首先要卸下包袱，克服畏難情緒，主動(dòng)地、積極地、大膽地、充滿自信地走進(jìn)詩(shī)歌，窺探詩(shī)人的內(nèi)心世界。

2.探究選題規(guī)律，訓(xùn)練有的放矢。

古代詩(shī)歌浩如煙海，高考到底考什么，選題從哪里來(lái)，有沒(méi)有什么規(guī)律，這是復(fù)習(xí)備考必須解決的重要問(wèn)題。從對(duì)2013―2015年高考試題的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞所選的材料絕大多數(shù)來(lái)自唐宋詩(shī)、詞，三年來(lái)的考題中唐詩(shī)15首，宋詞11首，宋詩(shī)14首，另有少量的清詩(shī)、清詞、元曲等；其中詩(shī)共33首，詞共16首。因此，詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)備考要以唐宋詩(shī)詞為重點(diǎn)，要把詩(shī)作為重中之重，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)做一定數(shù)量元、明、清的詩(shī)詞練習(xí)。這樣，可以有效避免訓(xùn)練的盲目性。

3.全面訓(xùn)練，有備無(wú)患。

從近年來(lái)的高考試題來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞考查的高頻考點(diǎn)是表達(dá)技巧、思想情感和語(yǔ)言特色，對(duì)這些考點(diǎn)自然應(yīng)該多加訓(xùn)練。除此之外，對(duì)形象、內(nèi)容類試題也不能忽視。只有全面訓(xùn)練，才能全面開花、結(jié)果，在考場(chǎng)上從容應(yīng)對(duì)，游刃有余。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

同其他閱讀題一樣，正確解答詩(shī)歌鑒賞題的前提是閱讀。要學(xué)會(huì)讀標(biāo)題，讀作者，讀注釋，更要細(xì)心讀懂每句詩(shī)的意思，做到“四面出擊”，這就是詩(shī)歌鑒賞的“四步閱讀法”。

5.精準(zhǔn)審題，明確問(wèn)題核心。

詩(shī)歌鑒賞主要有五大考點(diǎn)。每一個(gè)試題題干都會(huì)有一個(gè)明確的考查方向。面對(duì)題目不要著急答題，而要?jiǎng)澇鲱}干中的關(guān)鍵字詞，看看這道題包含了哪幾個(gè)要求，分別讓我們做什么。明確了命題者的命題意圖，再進(jìn)一步解答試題才能夠不偏不倚，一語(yǔ)中的。

篇10

【關(guān)鍵詞】鑒賞 古詩(shī)詞 語(yǔ)言

古詩(shī)詞鑒賞是富于創(chuàng)造性的復(fù)雜的精神活動(dòng)，“不僅作家在創(chuàng)作，讀者也在創(chuàng)作，他們是創(chuàng)作中的伙伴，而且往往讀者比詩(shī)人更像詩(shī)人。”（易卜生語(yǔ)）所以，真正的領(lǐng)悟，必須建立在對(duì)古詩(shī)詞透徹理解的基礎(chǔ)上。一般人對(duì)《登鸛雀樓》這首詩(shī)的理解，只停留在成功地描畫了大自然的壯麗景色上，這當(dāng)然談不上鑒賞。有的讀者能進(jìn)一步看到這首詩(shī)不限于壯麗景色的描繪，而是注進(jìn)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情。然而，這也還是沒(méi)有品出本詩(shī)的“詩(shī)味”與意蘊(yùn)。鑒賞能力強(qiáng)的讀者能透過(guò)壯麗的畫面，開闊的意境，看到這首詩(shī)由感性到理性的升華，領(lǐng)悟這首詩(shī)所蘊(yùn)涵的耐人尋味的哲理：登高才能望遠(yuǎn)，成功在于追求，事業(yè)永無(wú)止境。這說(shuō)明，如果沒(méi)有對(duì)作品的透徹領(lǐng)悟，便不可能有真正的鑒賞?！敖?jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼晴，一只眼晴看到紙面上的話，另一只眼晴看到紙的背面?！备璧碌拿砸徽Z(yǔ)道破了古詩(shī)詞鑒賞的真諦。我們?cè)谶@里只對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格的賞析題目的作答方法具體加以討論。

一、煉字型

煉字，指錘煉詞語(yǔ)，指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫(kù)中挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意；析煉字，就是品味用得好的詞語(yǔ)深藏的情感或品味其形象生動(dòng)的效果。一首詩(shī)的詩(shī)眼，一般是動(dòng)詞或形容詞。析詩(shī)眼就是抓詩(shī)句中最精練傳神的動(dòng)詞或形容詞品味，看其在拓深詩(shī)的意境、傳達(dá)詩(shī)人情感上起的作用。如《移家別湖上亭（十一月測(cè)）》（戎昱）“好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識(shí)，欲別頻啼四五聲?！敝械摹跋怠弊钟邢底?、拴住的意思。詩(shī)中的“系”字描繪了一幅修長(zhǎng)柔軟的柳條藤蔓，好像要牽扯住主人，不讓主人離去的動(dòng)人景象。一個(gè)“系”字，飽含了詩(shī)人移家前，對(duì)湖上亭一草一木的依依惜別之情。這類題目的答題對(duì)策：（1）解釋該字在句中的含義。（2）把該字放入原句中描述景象或還原內(nèi)容。（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。又如李白《菩薩蠻》（平林漠漠煙如織）中的空”字，在文中是“白白地、孤獨(dú)、形單影只”的意思。抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無(wú)盡的思念愁緒?！翱铡弊忠脖磉_(dá)了主人公苦苦等待而沒(méi)有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

二、賞析作者語(yǔ)言風(fēng)格型

古詩(shī)詞的語(yǔ)言的特點(diǎn)常見的有：清新，其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，不落俗套；平淡，又稱質(zhì)樸，其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒磣，它是用語(yǔ)上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩(shī)人的真功夫，如陶淵明的詩(shī)，李煜的詞；絢麗，其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思；明快，其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的。如白居易的新樂(lè)府詩(shī)；含蓄，其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味；自然，即不加雕飾的率真樸素的語(yǔ)言，多用口語(yǔ)，較少煉字，讀來(lái)平白如話，自然生動(dòng)，韻味無(wú)窮。這類題目的答題對(duì)策：①用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。②用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。如《春怨》（金昌緒）“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西?！贝嗽?shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化（步驟一），“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)（步驟二）。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情（步驟三）。

三、比較兩詩(shī)不同的語(yǔ)言風(fēng)格型

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪?！贝痤}對(duì)策：①用一兩個(gè)詞概括各自的語(yǔ)言風(fēng)格。②用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。③通過(guò)比較，找出其差異。比如樸實(shí)和綺麗是相對(duì)舉的語(yǔ)言風(fēng)格，其特點(diǎn)各有千秋，關(guān)鍵是不同作品的內(nèi)容、主旨、情感決定了它們的各自長(zhǎng)處。如王之渙的《登鸛雀樓》，詩(shī)的前兩句寫的是作者登樓所見。一輪落日向著一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉，冉冉而沒(méi)；黃河奔騰咆哮，滾滾而來(lái)，又折向東去流歸大海。這里的畫面遼闊，景象壯觀，氣勢(shì)龐大，誰(shuí)讀了胸襟不為之一開。接下來(lái)詩(shī)人想進(jìn)一步游目騁懷，而那“更上一層樓”的詩(shī)句所體現(xiàn)出的向上進(jìn)取的精神，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，不更激勵(lì)我們?nèi)ヌ魬?zhàn)人生嗎？如果用王之渙這首詩(shī)和蘇軾的具有豪放風(fēng)格的作品相比較，那么我們能否從中體會(huì)出在語(yǔ)言風(fēng)格方面二者有相似的東西嗎？答案應(yīng)該是肯定的。

總之，古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分，在初、高中語(yǔ)文教材中占有一定的分量。在全國(guó)語(yǔ)文中、高考中，古詩(shī)詞賞析連考了多年，難度越來(lái)越大，題型越來(lái)越完善，題量有逐年加大的趨勢(shì)，成為中、高考備考的一個(gè)亮點(diǎn)。在培養(yǎng)與提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力上，成為我們每一個(gè)語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。