導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)德育建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思想政治教師是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作的骨干力量，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的“引路人”，又是架在學(xué)校、社會(huì)、家庭之間共同教育學(xué)生的橋梁，還是協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生關(guān)系的紐帶。因此說(shuō)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班紀(jì)的優(yōu)劣，很大程序取決于班主任工作的好壞，取決于班主任教育工作的技巧。要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，首先要注重學(xué)生的行為規(guī)范，重視規(guī)章制度的建設(shè)，抓好新生的起始教育。

一個(gè)新的班集體，往往是由思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、身體素質(zhì)等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個(gè)體組成。要想建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設(shè)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。用規(guī)章制度來(lái)約束其言論、指導(dǎo)其行動(dòng)；用正確的思想理論，來(lái)教育其思想；用健康的活動(dòng)來(lái)陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準(zhǔn)繩，一舉一動(dòng)規(guī)范化。

首先，要投入真摯的感情，愛(ài)如慈母。

作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學(xué)生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，學(xué)生對(duì)班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感，也使學(xué)生們覺(jué)得他們已在老師的注視關(guān)切中了，也讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)班主任產(chǎn)生尊敬和信賴，這樣就可在短時(shí)間內(nèi)建立一種互相平等、信任，相互關(guān)注的師生關(guān)系。對(duì)班中的特殊學(xué)生，班主任要特殊對(duì)待，主要有以下兩種情況：

一、單親家庭的學(xué)生。關(guān)心他們的生活，對(duì)他們多一份愛(ài)心，多一些談心接觸的機(jī)會(huì)。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來(lái)自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。

微笑是人世界最美的表情，是朋友間最親密的動(dòng)作，班主任要與他們成為知心朋友，用更多的愛(ài)溫暖他們，感化他們。理解是打開(kāi)閉鎖心靈的鑰匙，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，疏通渠道，架設(shè)橋梁使學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，理解老師充滿愛(ài)的良苦用心，視教師為朋友、知己，致使在教師身上找到家庭中缺少的那份溫暖，那份愛(ài)，教師要善于理解學(xué)生的憂患，痛苦和煩惱，特別是他們精神不愉快時(shí)給予安慰和指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力。

二、學(xué)困生。在一個(gè)班中，都有一定程度上存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如何做學(xué)困生的工作，成為迫切解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏信心和動(dòng)力，針對(duì)這種情況，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈之火。

（一）心靈距離接近一點(diǎn)。學(xué)困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老師千萬(wàn)不能要求他們無(wú)條件服從自己，而要尊重他們獨(dú)立的人格，平時(shí)應(yīng)多體貼他們，深入了解他們的學(xué)習(xí)與生活、興趣與獨(dú)立、理想與追求，對(duì)于他們的煩惱與苦悶以及所犯錯(cuò)誤多“換位思考”，站在他們的角度去思考解決，用自己真摯的感情，高尚的人格，聰明的頭腦來(lái)拉近心靈的距離。

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)務(wù)實(shí)一點(diǎn)。為了幫助學(xué)困生提高成績(jī)，老師要力爭(zhēng)做到：德育工作為先，教學(xué)手段優(yōu)化一點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體一點(diǎn)、課前提問(wèn)層次化一點(diǎn)、課后作業(yè)適量一點(diǎn)、作業(yè)批改寬松一點(diǎn)、考前鞏固踏實(shí)一點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法多提供一點(diǎn)，只要時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，讓他們課課有所得，時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，他們會(huì)把精力集中到學(xué)習(xí)上。

（三）鍛煉機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。每個(gè)人都渴望有一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，學(xué)困生也不例外，學(xué)困生基本都有自己的特長(zhǎng)和興趣，老師可多給他們展示特長(zhǎng)，施展才華的機(jī)會(huì)，如果開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與組織策劃，甚至主持“五四”“十一”等大型活動(dòng)，讓他們表現(xiàn)真我風(fēng)采。多參加有益的活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了才干，鍛煉了膽量，陶冶了情操，培養(yǎng)了表現(xiàn)自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，也激發(fā)了他們參加集體活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。

冰凍三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之曖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的事，需要教師有足夠的耐心，充分的信心，不解決問(wèn)題絕不罷休的決心。讓學(xué)困生在學(xué)校、家庭、社會(huì)都能感受到老師、同學(xué)、親友對(duì)他們的尊重和幫助，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

其次，尋求科學(xué)的教育方法，管如嚴(yán)父。

現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女多，以“我”為中心的“自由”意識(shí)膨脹，周?chē)娜送悄亹?ài)多于管教，對(duì)這樣的學(xué)生如果運(yùn)用強(qiáng)硬的手段去教育，意志薄弱的學(xué)生往往受不了，甚至出現(xiàn)問(wèn)題。如果對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，先讓他們自己寫(xiě)出說(shuō)明書(shū)，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)為什么要這樣做，再由此而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤所在，讓其自我反省，自我戰(zhàn)勝，增強(qiáng)自律意識(shí)和是非觀念，從而達(dá)到教育的目的。在生活和學(xué)習(xí)中，抓住小錯(cuò)不松手，大錯(cuò)自然就不敢抬頭，要經(jīng)常進(jìn)行公德教育，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己與別人和集體的關(guān)系，找準(zhǔn)自己在班集體中的位置，培養(yǎng)他們對(duì)集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、樹(shù)立整體意識(shí)，嚴(yán)格自律，塑造自我形象。

要?jiǎng)?chuàng)造良好的小環(huán)境，還要重視班級(jí)個(gè)體成員的細(xì)胞作用。在一個(gè)班集體中，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的好壞，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)肌體的健康狀況。所以，抓好全體學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們，樹(shù)立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。學(xué)生間良好的人際關(guān)系，健康向上的精神風(fēng)貌，就決定了班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)生個(gè)體間能彼此增進(jìn)理解，互相尊重，即使有時(shí)發(fā)生了矛盾，也會(huì)從自身尋找原因，相忍相容，互補(bǔ)互利。另外，任課老師的形象也會(huì)影響學(xué)生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過(guò)任何教育技能。因此，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好與任課老師的關(guān)系，讓他們?cè)谶@個(gè)集體中起到長(zhǎng)短相濟(jì)，整體互補(bǔ)的作用，達(dá)到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術(shù)。

總之，中學(xué)德育工作應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)小陣地的作用，學(xué)校工作，只有創(chuàng)建一個(gè)個(gè)優(yōu)良的班級(jí)小環(huán)境，才會(huì)有學(xué)校優(yōu)良大環(huán)境的出現(xiàn)，促進(jìn)校風(fēng)校貌的好轉(zhuǎn)。因此，班級(jí)德育建設(shè)不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]脫小平.怎樣做好班級(jí)德育工作.甘肅教育，2007，（11）

篇2

一、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

106生態(tài)德育理念下的班級(jí)文化建設(shè)離不開(kāi)教師的引領(lǐng)。要樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)德育觀念，首先要做的就是革新教師的生態(tài)觀念，即任課教師應(yīng)該首先樹(shù)立起足夠的環(huán)境意識(shí)，認(rèn)清人與自然相互依存、和諧才能共生的自然真理，在此觀念指導(dǎo)下，方能真正自覺(jué)引導(dǎo)并和學(xué)生共同創(chuàng)建一個(gè)健康綠色的生態(tài)班級(jí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)際上有很多學(xué)科都可以做到與生態(tài)德育的適當(dāng)結(jié)合，只要老師用心，做到對(duì)教材深人挖掘和剖析，應(yīng)該不難找到生態(tài)德育的結(jié)合點(diǎn)和滲透點(diǎn)。這樣，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，既注意了對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，其自身也通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。

二、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，普及生態(tài)知識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)

德育活動(dòng)，也是班級(jí)生態(tài)德育文化建設(shè)行之有效的辦法，比如舉辦生態(tài)知識(shí)競(jìng)賽、以保護(hù)環(huán)境為主題的演講比賽、熱愛(ài)大自然的征文比賽等，開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)、積極參加與環(huán)保相關(guān)的公益活動(dòng)、充分利用和環(huán)境相關(guān)的宣傳曰在班級(jí)內(nèi)做生態(tài)知識(shí)普及等等。

三、生態(tài)德育在班級(jí)文化建設(shè)中的升華

班級(jí)文化的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，在長(zhǎng)期的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活中所形成的一種被大家共同接納的價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是所有成員相互作用的結(jié)果。將生態(tài)德育的理念在班級(jí)文化建設(shè)中進(jìn)一步升華，就是要求我們以一種生態(tài)自然法則的方式來(lái)處理班級(jí)成員之間的關(guān)系。最理想生態(tài)環(huán)境的存在方式就是自然萬(wàn)物相互依存，達(dá)到一種和諧共生共榮的狀態(tài)，保持完美的平衡。對(duì)于班級(jí)人群關(guān)系的模式也可以朝著類(lèi)似仿生的方向發(fā)展，以此來(lái)融洽師生感情，同時(shí)在學(xué)生之間養(yǎng)成一種親和友愛(ài)、互助團(tuán)結(jié)的精神風(fēng)尚。

篇3

關(guān)鍵詞：德育環(huán)境 情感交流 情感共鳴 心心交流

引言

1.德育工作情感失缺

當(dāng)前學(xué)校所面臨的德育環(huán)境是非常重要但又常常被忽視、冷落。德育費(fèi)時(shí)多又總是吃力不討好，效果差；它是教師最難教、學(xué)生也往往不喜歡的教育領(lǐng)域。學(xué)校教育要以德育為首，以教學(xué)為中心。這里雖突出了德育工作的重要性，然而實(shí)際的重要性和現(xiàn)實(shí)工作的“務(wù)實(shí)性”卻存在著很大的矛盾，受舊的教育觀、人材觀、用人制度、考試制度等的影響，實(shí)際的工作效果卻很多是把“以德育為首，以教學(xué)為中心”在升學(xué)的指揮棒下演化成了“以分?jǐn)?shù)為首，以升學(xué)為中心”，教學(xué)為升學(xué)服務(wù)，德育為分?jǐn)?shù)服務(wù)，德育工作說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，口惠而實(shí)不致，學(xué)校的教育工作被砍掉了腦袋，導(dǎo)致學(xué)生六神無(wú)主。實(shí)事求是地說(shuō)，絕大多數(shù)教育工作者都能做到熱愛(ài)自已的本職工作，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，熱愛(ài)自已的學(xué)生，但有時(shí)關(guān)心和愛(ài)的方式存在問(wèn)題，不夠科學(xué)，甚至不講科學(xué)，有的還有違師德。這嚴(yán)重影響了德育工作的效果。老師在觀念上仍停留在“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的認(rèn)識(shí)水平上，師生關(guān)系仍停留在那種教育者與被教育者的關(guān)系上，師生不講平等、不講民主。在教育方法上，不研究學(xué)生的心理、不講究教育方法，往往采取簡(jiǎn)單粗暴，這是短期顯效、長(zhǎng)期負(fù)效的教育方法，導(dǎo)致德育工作收效不大。

2.情感交流是德育工作重要手段之一

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。情感在人的活動(dòng)中起著巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，師生間健康情感交流能幫助雙方心靈的溝通和理解，形成輕松愉快、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在師生的交往與交流中，不斷積累文化科學(xué)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生得不到應(yīng)有的情感教育，就會(huì)產(chǎn)生“情感饑渴”，所謂的思想教育也就有可能顯得空洞而不能真正落到實(shí)處。教師能自覺(jué)意識(shí)到以自身的良好情緒去影響感染學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)積極向上的情感的體驗(yàn)，是班主任教育工作成功的重要因素之一。因?yàn)閹熒g健康和諧的雙向交流可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)因發(fā)生積極的變化，使之獲得持續(xù)進(jìn)步的潛在動(dòng)力。沒(méi)有師生間心與心的默契，情與情的交融，僅靠“師道尊嚴(yán)”，動(dòng)機(jī)再好，道理再深刻，也只能是“言者諄諄，聽(tīng)者藐藐”，不會(huì)有什么好的效果。德育的學(xué)習(xí)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)，道德有其情感性，它必須有情感的認(rèn)同和接納，德育必須以人的情感體驗(yàn)為中介。然而長(zhǎng)期以來(lái)，有很多班主任在德育工作方面不注重激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了與學(xué)生的情感交流。班主任與學(xué)生恰當(dāng)?shù)那楦薪涣?，可以促使學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。怎樣應(yīng)用情感交流做好班級(jí)德育工作，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

一、豐富的情感交流形式，引起師生的情感共鳴

在班主任德育工作中，作為教育者的班主任與作為被教育者的學(xué)生之間的情感交流，不僅要通過(guò)言語(yǔ)的形式，而且還要通過(guò)目光接觸、面部表情、體態(tài)等豐富、細(xì)膩的非言語(yǔ)形式直接訴諸相互間內(nèi)心的情感體驗(yàn)。充分發(fā)揮情感的易感，以真摯、熱烈、豐富、高尚的情感引起學(xué)生積極的情感共鳴，這是班主任與學(xué)生進(jìn)行情感交流的力量之所在，也是情感交流法的情感性特征的具體表現(xiàn)。魯迅說(shuō)過(guò)：“是彈琴么，別人心上也須有弦索，才會(huì)出聲；是發(fā)聲器么，那人也須是發(fā)聲器，才會(huì)共鳴”?？梢哉f(shuō)，情感的共鳴，需要師生有相同的或相近的思想感情和心理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，如何有節(jié)制地抒發(fā)教師的情感，有效應(yīng)地激發(fā)學(xué)生的情感，使之在教育過(guò)程中巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，則是教育藝術(shù)的水平問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育過(guò)程表現(xiàn)在教育者與被教育者精神生活的一致性，即他們的理想、目標(biāo)、興趣、思想、體驗(yàn)一致性之中”。在教育過(guò)程中，要注重和講究富有感情的表述，扣人心弦的談話。心理學(xué)研究表明，人的一切活動(dòng)不僅伴隨著一種情感體驗(yàn)，而且情感體驗(yàn)反過(guò)來(lái)對(duì)人的活動(dòng)也有一定的支配作用，若能引起愉快的情感共鳴，就會(huì)發(fā)生積極的摹仿和反復(fù)進(jìn)行的趨勢(shì)，而不愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)引起人的行為停滯或改變的趨勢(shì)。總之，要想方設(shè)法與學(xué)生在情感交流中達(dá)到“情感共鳴”，引起學(xué)生共鳴，要求每位班主任在德育工作中要注意和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，真正熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，把握學(xué)生的脈搏，抓住他們的興奮點(diǎn)，學(xué)生也能會(huì)意老師的每個(gè)眼神、動(dòng)作和暗示，師生都處于積極狀態(tài)中，從而交流自如、配合默契。以此作為實(shí)施教育的重要依據(jù)，只要當(dāng)學(xué)生親自感受到班主任意圖的善、內(nèi)容的真與形式的美，學(xué)生自然會(huì)

在情感深處產(chǎn)生心靈的共鳴與共振。

二、師生間的情感交流是相互平等、相互尊重的

班主任在德育工作中要對(duì)學(xué)生一視同仁，不論是優(yōu)生、中等生或是后進(jìn)生，在教師的心目中，都應(yīng)有同等地位。在對(duì)優(yōu)生嚴(yán)格要求時(shí)，要讓其明白，嚴(yán)格是一種特殊的愛(ài)。對(duì)中等生既嚴(yán)格要求，同時(shí)對(duì)其微小的進(jìn)步及時(shí)給予關(guān)心、激勵(lì)以強(qiáng)化其自信心與上進(jìn)心，鼓勵(lì)其努力奮斗，趕上優(yōu)生。對(duì)后進(jìn)生處處體現(xiàn)耐心與愛(ài)心，不歧視，要激勵(lì)其自尊心與自信心，對(duì)其好的品行及時(shí)表?yè)P(yáng)，多予幫助與鼓勵(lì)，使其感受到教師的關(guān)愛(ài)，成為其向上動(dòng)力。比如：班主任批評(píng)錯(cuò)了班里一名平時(shí)好違紀(jì)的學(xué)生后，誠(chéng)懇地在全班同學(xué)面前向該生道歉：“對(duì)不起，由于我沒(méi)弄清情況，批評(píng)了你，是我錯(cuò)怪你了，我向你道歉?！边@樣做，換來(lái)了全班學(xué)生對(duì)老師的尊重。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師要以寬容的心去原諒他，以真誠(chéng)的心去感化他，以婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言去說(shuō)服他。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“同情心，對(duì)人由衷的關(guān)懷，這就是教育者才能有的血和肉”。的確，一個(gè)情感淡漠、口是心非、言行不一的人是不可能成為一個(gè)合格的教育者。因此要求班主任必需具有較高層次的情感素質(zhì)，要以對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛(ài)為中心，要有真誠(chéng)感、同情感、責(zé)任感、自豪感等方面的情感體驗(yàn)。事實(shí)證明，師生對(duì)話已成為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，它增進(jìn)了師生之間的相互理解和信任，拉近了師生間的情感距離，達(dá)到了良好的德育效果。

三、師生間的情感交流要保持適當(dāng)?shù)木嚯x

是不是師生間關(guān)系越親密越好呢？這個(gè)問(wèn)題很值得探討，每個(gè)班主任可能有自己不同的答案。一切都要以有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)與學(xué)生接受教育質(zhì)量的優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)。有些老師雖然與學(xué)生形影不離，可稱(chēng)“朋友伙伴關(guān)系”，但有時(shí)卻無(wú)法贏得學(xué)生的尊敬，更不用說(shuō)樹(shù)立老師的適當(dāng)?shù)耐?，這樣有時(shí)反而不利于學(xué)生接受德育教育的工作。青少年是一個(gè)特殊的群體，學(xué)習(xí)往往并不單單完全靠他們的“自覺(jué)”，更需要老師給他們適當(dāng)?shù)摹皦毫Α?，這并不是“朋友伙伴”所能起的作用，而是需要老師適當(dāng)?shù)摹巴拧?。?dāng)然，同樣一件事，有時(shí)卻有不同的效果，這可能跟師生間的性格閱歷等各因素有關(guān)。師生間保持恰到好處的距離，才是最佳的情感交流的教育狀態(tài)。

四、情感交流是以人為本，心與心的交流

篇4

關(guān)鍵詞：班集體 建設(shè) 思考

從事班主任的十幾年來(lái)，越來(lái)越深切地體會(huì)到，班級(jí)集體的建設(shè)，在教育和教學(xué)中起著舉足輕重的作用。班級(jí)具備著多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長(zhǎng)的最小環(huán)境。班級(jí)管理既要講究科學(xué)性，，又要講究藝術(shù)性。藝術(shù)性地管理班級(jí)又是班級(jí)管理的重要手段，班級(jí)管理的藝術(shù)性能消除師生間的隔閡，增強(qiáng)教書(shū)育人的效果，能讓班級(jí)取得令人滿意的成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為具備的基本素質(zhì)并學(xué)有所長(zhǎng)的合格畢業(yè)生。

那么，如何使班級(jí)成為一個(gè)先進(jìn)集體呢？筆者有如下幾點(diǎn)的體會(huì)和思考：

一、起始階段強(qiáng)抓落實(shí)

“良好的開(kāi)始是成功的一半”這說(shuō)明起始階段非常重要。

在接任班主任的第一天，就要對(duì)同學(xué)們提出了幾條要求：一是做人要誠(chéng)實(shí)正直、有遠(yuǎn)大的理想和豐富的感情；二做事要講誠(chéng)信，守時(shí)認(rèn)真；三是不斷學(xué)習(xí)修身；四是互幫互助，共同進(jìn)步；五是遵紀(jì)守法；六是不抽煙、不喝酒、不玩游戲機(jī)；七是保證充足的睡眠；八是凡事多用腦，不盲從；九是遇到難事，多與家長(zhǎng)、老師交流；十是要形成一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這十條要求學(xué)生不僅要印刻在腦海里，隨口就能說(shuō)出來(lái)，而且要求他們確確實(shí)實(shí)要做到。同時(shí)，從生活習(xí)慣上做起，每天要求學(xué)生早睡覺(jué)，換來(lái)第二天充沛的精力去聽(tīng)講；要求他們每天堅(jiān)持一些體育活動(dòng)，無(wú)論酷夏寒冬，這也是毅力的一種磨練。這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的辯證法，一方面要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，一方面要求學(xué)生有健康的體魄、清楚的大腦。

二、建設(shè)階段班委培養(yǎng)

“火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶”這說(shuō)明班委會(huì)在班級(jí)管理中重要性。

班級(jí)建設(shè)階段，要先建設(shè)一個(gè)嚴(yán)格、正派的班委會(huì)。班級(jí)管理離不開(kāi)班委會(huì)，建立起一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力、深得同學(xué)信任的班委會(huì)和團(tuán)支部，發(fā)揮班級(jí)自我管理的作用，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，使班級(jí)形成一種努力向上、自強(qiáng)不息的氛圍。在一個(gè)班集體里每學(xué)期期初要通過(guò)民主選舉、自薦、無(wú)記名投票等方式選出那些成績(jī)好、辦事公道、組織能力強(qiáng)、以身作則、在學(xué)生中有影響、又能熱心為班級(jí)、同學(xué)服務(wù)的學(xué)生任班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、文娛活動(dòng)委員、宣傳委員，由他們組成班委會(huì)。為了發(fā)揮班委的主導(dǎo)作用，除了經(jīng)常培養(yǎng)班委的工作能力之外，充分相信他們，依靠他們、尊重他們對(duì)問(wèn)題的處理意見(jiàn)，讓他們放手工作，使他們敢于負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮班級(jí)自我管理的作用，并要幫助他們樹(shù)立威信，有利于平時(shí)管理。同時(shí)為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的主體作用，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)，班會(huì)課學(xué)生也能輪流當(dāng)上主持等等。學(xué)生對(duì)班級(jí)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)班主任，讓學(xué)生在通過(guò)完成規(guī)定的工作任務(wù)中，掌握布置、討論分工、執(zhí)行、檢查、評(píng)價(jià)等管理工作的基本環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)怎樣去領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、指揮、協(xié)調(diào)全班成員的一言一行，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的目的，激發(fā)群體的自律精神和責(zé)任心，使全班成為一個(gè)有機(jī)整體。也使每一個(gè)同學(xué)親身體會(huì)班級(jí)管理的酸、甜、苦、辣，從而理解班主任和班干部的苦處、難處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成守紀(jì)、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為做好班級(jí)管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、穩(wěn)步階段師生融洽

“和為天下先”這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系在班級(jí)管理中重要性。

大多數(shù)教師都有恨鐵不成鋼的高期望值。教師教育學(xué)生要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生，了解學(xué)生。在人與人的關(guān)系上要堅(jiān)持民主平等，對(duì)學(xué)生不抱偏見(jiàn)，堅(jiān)持客觀、公正、發(fā)展地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。尊重師生之間的美好情誼。通過(guò)在教師節(jié)時(shí)，班級(jí)學(xué)生以全體同學(xué)的名義給任課老師送去一束鮮花；當(dāng)老師生病時(shí)，組織學(xué)生去看望，這些雖然是小事，但是它蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任、熱愛(ài)和感激。讓老師感動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩，讓班級(jí)師生融洽。

對(duì)每一位學(xué)生不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的德、智、體等方面的發(fā)展，設(shè)身處地為他們著想。學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿σ埠艽?，滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們挖掘自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。在校開(kāi)展各項(xiàng)比賽中，以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，培養(yǎng)和激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難的勇氣與力量。在各項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生會(huì)償?shù)搅顺晒Φ淖涛?，增?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。在各項(xiàng)比賽中成績(jī)不理想，學(xué)生也會(huì)償?shù)绞〉目酀?，同時(shí)也會(huì)對(duì)努力程度有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。老師既要在學(xué)生成功時(shí)激勵(lì)他們，讓學(xué)生更上一層樓，又要在學(xué)生失敗時(shí)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生不放棄，更讓他們了解梅香源自苦寒來(lái)。讓所有學(xué)生覺(jué)得老師與他們榮辱同在。

四、提升階段師師合作

學(xué)生的主要任務(wù)。而全班學(xué)生成績(jī)的提高除了全班同學(xué)的自身努力外，離不開(kāi)各任課老師的辛勤努力。協(xié)調(diào)好班主任與各任課老師的關(guān)系，經(jīng)常利用班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講講各任課老師的優(yōu)點(diǎn)和多年來(lái)所取得的優(yōu)異成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任。老師若發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)找同學(xué)了解原因，做好學(xué)生的思想工作；如果有學(xué)生生病或身體不舒服、家里有特殊事情等，不能來(lái)上課，及時(shí)與任課老師溝通，并商量補(bǔ)課措施，這樣不僅使教學(xué)工作能順利進(jìn)行，而且保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在班級(jí)管理中不斷學(xué)習(xí)，在班級(jí)管理中不斷思考。讓班級(jí)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成你讓我讓的團(tuán)結(jié)氛圍，讓老師形成爭(zhēng)先恐后上課的教學(xué)氛圍，形成了這樣的一個(gè)班集體，學(xué)生學(xué)習(xí)何言苦，老師教學(xué)何言累呢？愿筆者幾點(diǎn)思考與所有擔(dān)任在教育第一線的班主任共勉。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社

篇5

關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè);隱性課程;實(shí)踐

班級(jí)隱性課程對(duì)班內(nèi)學(xué)生有著巨大的潛在教育意義。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，班集體的大環(huán)境對(duì)學(xué)生的品性培養(yǎng)起著潛移默化的熏陶作用。對(duì)于如何加強(qiáng)班級(jí)隱性課程建設(shè)，筆者有以下嘗試和收獲。

一、注重班級(jí)物質(zhì)環(huán)境隱性課程的建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)環(huán)境是影響班級(jí)管理的環(huán)境因素，主要是指教室環(huán)境建設(shè)。它不僅體現(xiàn)在班級(jí)的精神面貌上，更直接影響學(xué)生的心理健康。因此，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上、充滿美感的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境非常重要。

1.班級(jí)標(biāo)語(yǔ)催人奮進(jìn)

筆者近期所帶的一屆高三學(xué)生都是“95后”，獨(dú)生子女的家庭生活過(guò)慣了，生活能力很差，責(zé)任意識(shí)更差。為此我利用班會(huì)課和學(xué)生們討論班訓(xùn)，最終把“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”作為班訓(xùn)，并讓班級(jí)書(shū)法小能手把這幾個(gè)字寫(xiě)好裱起來(lái)，掛在教室的最前面，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生做個(gè)負(fù)責(zé)任的人。同時(shí)，面對(duì)高考的緊迫壓力，我引導(dǎo)學(xué)生布置教室時(shí)，把有關(guān)珍惜時(shí)間、勤奮努力等的標(biāo)語(yǔ)張貼在四面墻柱上，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.墻面美化育人育心

教室后面的墻壁是最有利用價(jià)值的隱性教育空間，作為語(yǔ)文老師，我把它和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，利用一面墻作為習(xí)作園地。這樣既給學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作提供了展示空間，以此激勵(lì)學(xué)生，起到了榜樣的作用;又增添了班級(jí)的文化氛圍。另一面墻是樹(shù)形的“心語(yǔ)心愿”的自我激勵(lì)語(yǔ)，讓剛進(jìn)入高三的學(xué)生們定下自己的理想大學(xué)，寫(xiě)下自己的奮斗目標(biāo)并張貼在墻上，引導(dǎo)學(xué)生制訂短期目標(biāo)，完成以后再貼上新的心愿，此舉對(duì)學(xué)生的激勵(lì)很大。

黑板報(bào)作為學(xué)校宣傳陣地之一，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，更要進(jìn)行思想品德教育。例如，自修課上總有幾個(gè)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，我便讓班級(jí)宣傳班委在黑板報(bào)上開(kāi)辟了一塊地方，稱(chēng)之為“班級(jí)論壇”。我定下主題―“還我安靜自修課”，學(xué)生們可自由發(fā)言。大家找原因、說(shuō)方法、提建議，最終班級(jí)正能量獲勝，學(xué)生們也都意識(shí)到自覺(jué)規(guī)劃自修課的重要性。

二、加強(qiáng)班級(jí)人際環(huán)境隱性課程的建設(shè)

班級(jí)人際環(huán)境包括師生之間和生生之間的人際關(guān)系。只有處理好這兩種人際關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)班集體的和諧發(fā)展。

1.師生民主和諧

師生關(guān)系是班級(jí)人際關(guān)系隱性課程中的核心方面。從教師層面來(lái)說(shuō)，班主任和任課教師要經(jīng)常多找學(xué)生溝通談心，把握每一個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決學(xué)習(xí)生活中碰到的困難。尤其班主任，在學(xué)生心目中地位較高，是一個(gè)班集體凝聚的核心。教師只有擁有公正的處事態(tài)度、高尚的人格和淵博的學(xué)識(shí)才能獲得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能縮小與學(xué)生的心理距離，獲得信任。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，要教會(huì)學(xué)生感恩，懂得尊重老師的勞動(dòng)成果。例如，新接班級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了盡快建立和諧的師生關(guān)系，我利用了教師節(jié)舉辦了一個(gè)別開(kāi)生面的班會(huì)，讓學(xué)生給任課老師們?cè)u(píng)獎(jiǎng)，比如評(píng)“認(rèn)真講課獎(jiǎng)”“親切和藹獎(jiǎng)”“時(shí)尚優(yōu)雅獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，也就是讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘老師們的優(yōu)點(diǎn)，更好地拉近師生關(guān)系。同時(shí)，還讓獲獎(jiǎng)老師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)必須詳細(xì)介紹班內(nèi)一位同學(xué)。這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)注，從而增強(qiáng)其自信，掃除了師生之間的隔閡，融洽了師生關(guān)系。

2.生生關(guān)系融洽互助

對(duì)于一個(gè)班集體，生生交際比師生交際來(lái)得更頻繁、更廣泛。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，融洽相處。作為同齡人，生生交流更容易溝通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格有重要作用。對(duì)弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互助融洽的生生交際更是雪中送炭，更能讓其打開(kāi)心結(jié)，融入集體。

三、完善班級(jí)活動(dòng)環(huán)境隱性課程的建設(shè)

班級(jí)活動(dòng)環(huán)境的隱性課程建設(shè)主要是充分利用班會(huì)來(lái)建設(shè)班級(jí)精神文化。班主任不能把班會(huì)課簡(jiǎn)單處理成一周事務(wù)總結(jié)，或自修，或安排任課老師上課，這些都是對(duì)德育工作的輕視。一節(jié)好的班會(huì)課是發(fā)揮隱性課程在班級(jí)建設(shè)中重要作用的良好平臺(tái)。

篇6

關(guān)鍵詞：班集體　奮斗目標(biāo)　輿論導(dǎo)向　人際關(guān)系

建設(shè)優(yōu)良班集體，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。優(yōu)秀班主任，無(wú)不重視班集體的組織和培養(yǎng)，無(wú)一不是班集體建設(shè)的“藝術(shù)家”。正如一位全國(guó)優(yōu)秀班主任說(shuō)：“我的成功之處在于：適時(shí)地將班集體建設(shè)引向較高層次。當(dāng)條件尚不具備時(shí)，我不急于求成，而是耐心地練好班級(jí)‘內(nèi)功’；當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我毫不猶豫地將班集體建設(shè)推向高層次。我把自己的主要精力放在班級(jí)剛組建時(shí)和培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生干部工作，激發(fā)、利用學(xué)生的自覺(jué)性?！?/p>

一、樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)

在確立班集體奮斗目標(biāo)時(shí)，班主任要充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，讓他們參與這項(xiàng)活動(dòng)。作為一個(gè)班集體的奮斗目標(biāo)，有的是爭(zhēng)當(dāng)“三好”班集體，有的是改進(jìn)本班學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有的是加強(qiáng)課外活動(dòng)，有的為了發(fā)展學(xué)生的能力等。但在確立具體目標(biāo)時(shí)，班主任也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，要針對(duì)班級(jí)的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，有的放矢。

二、建設(shè)強(qiáng)有力的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心

一個(gè)群體沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心就不能形成優(yōu)良的集體。一個(gè)優(yōu)良的班集體就必須要有一支團(tuán)結(jié)合作、熱心集體工作并有較強(qiáng)工作能力在集體中有威望和影響力的骨干隊(duì)伍。所以，選拔好班級(jí)干部是建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心的組織保證。我們要把那些思想素質(zhì)好、作風(fēng)正派、工作熱情主動(dòng)、工作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、在學(xué)生中有一定威信并有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生選拔到班支委會(huì)中來(lái)。其中要特別注意班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記的選配。

三、健全必要的規(guī)章制度

“沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。班級(jí)紀(jì)律是班級(jí)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)、生活的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)、建立優(yōu)良班集體的有力保證。班級(jí)的紀(jì)律主要是以規(guī)章制度的形式出現(xiàn)。班級(jí)規(guī)章制度主要有兩大類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)校制定并貫徹的班集體建設(shè)制度和《學(xué)生手冊(cè)》所規(guī)定的學(xué)生個(gè)體行為規(guī)范。另一類(lèi)是本班所制定的一些制度和規(guī)范。我們?cè)趫?zhí)行這些制度時(shí)要把握好三關(guān)：1、檢查監(jiān)督關(guān)。2、處理關(guān)。通過(guò)檢查監(jiān)督，要定期對(duì)班集體成員執(zhí)行制度的情況進(jìn)行總結(jié)并及時(shí)做出“處理”。即對(duì)執(zhí)行好的人和事予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違紀(jì)者要進(jìn)行批評(píng)，直至給予紀(jì)律處分，決不能姑息遷就。3、教育關(guān)。

我們既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行貫徹執(zhí)行紀(jì)律制度意義的教育，還要對(duì)違紀(jì)者實(shí)行追蹤教育。這二者在執(zhí)行制度過(guò)程中都很重要，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能提高全班學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律制度的自覺(jué)性。 轉(zhuǎn)貼于

四、形成正確的輿論導(dǎo)向

實(shí)踐證明，有什么樣的集體輿論就有什么樣的班集體。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建立優(yōu)良班集體就必須形成正確的輿論導(dǎo)向。班主任平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。通過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的思想和行為作出肯定或否定，增強(qiáng)學(xué)生的思辨力和行為自控能力。班主任還可以組織“小記者采訪活動(dòng)”，對(duì)班級(jí)的好人好事，對(duì)當(dāng)前學(xué)生中所普遍關(guān)心的“熱點(diǎn)”和“困惑點(diǎn)”，進(jìn)行專(zhuān)題采訪評(píng)論，以培養(yǎng)健康向上的集體輿論。

五、建立融洽的人際關(guān)系

在班集體中建立融洽和諧的人際關(guān)系意味著集體成員之間的心理相容。同學(xué)之間有共同語(yǔ)言，彼此相互尊重、理解和團(tuán)結(jié)友愛(ài)。中學(xué)生的民主參與意識(shí)日趨強(qiáng)烈，要求成人以民主平等的方式同他們商量問(wèn)題。因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種愿望，與學(xué)生的交往盡量在民主的氣氛中進(jìn)行，遇事多與學(xué)生商量，在討論中以理服人，解決思想問(wèn)題，切忌以勢(shì)壓人。學(xué)生之間的關(guān)系多種多樣，既有班級(jí)組織內(nèi)的正式交往關(guān)系，也有非正式群體內(nèi)的交往關(guān)系。班主任既要重視正式群體的培養(yǎng)和教育，又要善于引導(dǎo)和利用非正式群體，抑制或消除其消極因素，促進(jìn)良好班集體的建設(shè)。

六、開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)

班集體是在集體活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的。班級(jí)活動(dòng)是形成班集體、培養(yǎng)集體意識(shí)、造就優(yōu)良班風(fēng)的重要手段。班主任在開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：1、以學(xué)習(xí)為中心、以素質(zhì)提高為目標(biāo)、以爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)為動(dòng)力，開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)?？梢耘e行演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、英語(yǔ)會(huì)話、辯論會(huì)等培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力和閱讀理解能力；可以組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村參觀，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力等。2、開(kāi)展班集體活動(dòng)，要精心策劃、周密考慮，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，以增強(qiáng)集體活動(dòng)的凝聚力和吸引力。3、班集體活動(dòng)要充分考慮青少年的特點(diǎn)，盡量照顧班級(jí)成員的興趣愛(ài)好，做到集思想性、知識(shí)性與趣味性于一體。寓教育于活動(dòng)之中，使每位學(xué)生都能在活動(dòng)中接受教育，經(jīng)受鍛煉，從而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和歸屬感。4、重視班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)和提高。

參考文獻(xiàn)

1、周榮秋 章士藻《班主任工作教程》.北京師范大學(xué)出版社，1994年。

2、莫雷《教育心理學(xué)》.廣東高等教育出版社，2002年。

篇7

一、體育傳統(tǒng)特色增強(qiáng)班集體凝聚力

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)班集體建設(shè)具有積極影響。經(jīng)常性地通過(guò)有效的體育活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高班集體凝聚力。

就拿本校一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始只有個(gè)別體育成績(jī)好的同學(xué)報(bào)名，到后來(lái)訓(xùn)練了，會(huì)有一些學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，布置訓(xùn)練場(chǎng)地、送飲用水、看衣物等，再到后來(lái)正式比賽了，全班的同學(xué)都全身心地投入比賽。賽場(chǎng)上有拼搏競(jìng)爭(zhēng)的，有吶喊加油助威的，有后勤保障的，有主動(dòng)寫(xiě)班級(jí)比賽報(bào)道的……總得來(lái)說(shuō)，是體育比賽活動(dòng)的巨大吸引力，使得班級(jí)所有的學(xué)生都自覺(jué)自愿地做到心往一處想、勁往一處使，形成一股合力，為爭(zhēng)取和維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)而努力，也使得班集體更具有凝聚力。當(dāng)取得集體榮譽(yù)時(shí)，班級(jí)里的每位學(xué)生對(duì)獲得的成功都必然會(huì)產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，當(dāng)他們盡情體驗(yàn)勝利的激動(dòng)和喜悅時(shí)，其集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感便會(huì)得到升華。

二、體育傳統(tǒng)特色教育促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)在學(xué)校里的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家庭生活條件優(yōu)越，學(xué)生沒(méi)吃過(guò)苦，在身心健康發(fā)展中普遍存在一定程度的偏差問(wèn)題。體育教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，本校體育傳統(tǒng)特色中長(zhǎng)跑訓(xùn)練項(xiàng)目和籃球訓(xùn)練項(xiàng)目就充分發(fā)揮了德育滲透和精神重塑功能。

進(jìn)行中長(zhǎng)跑訓(xùn)練能很好地培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。中長(zhǎng)跑中的“極點(diǎn)”現(xiàn)象正是考驗(yàn)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵之一，學(xué)生在練習(xí)中闖過(guò)“極點(diǎn)”，出現(xiàn)“第二次呼吸”，意志品質(zhì)便會(huì)產(chǎn)生變化。再如上籃球課時(shí)，體育老師要求每個(gè)學(xué)生都拍球。大多數(shù)學(xué)生都很感興趣地積極參與，但少數(shù)女生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出不愿意參加，顯得比較緊張，拖拖拉拉的，有的學(xué)生甚至直接對(duì)老師說(shuō)不想?yún)⒓舆@項(xiàng)活動(dòng)。

老師問(wèn)原因才知道是“害怕”，不敢拍。針對(duì)這一情況，體育老師沒(méi)強(qiáng)迫她們必須馬上完成，也沒(méi)讓她們停止這項(xiàng)活動(dòng)，而是耐心地讓她們雙手抱住籃球，然后舉到胸前雙手放開(kāi)，讓球自由落地。反復(fù)練習(xí)后，她們不再像開(kāi)始那么害怕，并能主動(dòng)用雙手拍球，最后越拍越好。老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓學(xué)生排除了缺乏自信、害怕失敗的心理作用，學(xué)生既鍛煉了身體，又學(xué)會(huì)了拍球的技能，還形成了良好的品質(zhì)，體現(xiàn)了體育與德育互相滲透的原則。

在體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中，難免有學(xué)生存在畏難情緒，表現(xiàn)在雙杠、跳馬等動(dòng)作難度較大的練習(xí)中更為突出。他們既有身體素質(zhì)和技術(shù)問(wèn)題，又膽怯、怕苦、怕難。我們的教師要看好時(shí)機(jī)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有的放矢地進(jìn)行教育。在學(xué)生有膽怯表現(xiàn)時(shí)，要適時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助;當(dāng)他們失敗時(shí)，要及時(shí)幫助尋找原因、商量解決對(duì)策;他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。通過(guò)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

三、體育傳統(tǒng)特色促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊心和自信心是學(xué)生心理最敏感的角落，是學(xué)生的潛在力量，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉?！焙筮M(jìn)生是指在思想品德發(fā)展上距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多缺點(diǎn)，落后于一般學(xué)生的學(xué)生群體。后進(jìn)生形成的因素是多樣的，既有家庭、社會(huì)的影響，也有自身生理上存在的缺陷或心理上已產(chǎn)生的障礙等諸多因素。我個(gè)人認(rèn)為其最顯著的特征之一就是自尊心過(guò)于強(qiáng)烈，對(duì)自己失去信心，自卑感極強(qiáng)，常表現(xiàn)為“破罐子破摔”。這類(lèi)學(xué)生雖然人數(shù)少，危害卻相當(dāng)大，他們常常破壞團(tuán)結(jié)，擾亂課堂秩序，造成了很壞的影響。

因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是班集體建設(shè)中較重要的一部分。如何轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為，必須以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心為突破口，幫助他們保持良好的自尊心，樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我曾教過(guò)一個(gè)典型的后進(jìn)生。好幾次做他的思想工作都沒(méi)用，后來(lái)該生參加了?；@球集訓(xùn)隊(duì)，慢慢地臉上有了笑容，不再遲到、曠課，不再親近那些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)了，許多表現(xiàn)好、成績(jī)好的同學(xué)都成了他的好朋友，文化成績(jī)提升很快，后來(lái)被市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校錄取，專(zhuān)門(mén)練體育去了。

總之，學(xué)校體育傳統(tǒng)特色教育，對(duì)班集體建設(shè)具有積極作用。通過(guò)經(jīng)常性的體育訓(xùn)練和活動(dòng)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高班集體的凝聚力;可以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面健康成長(zhǎng);可以加強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、全面提升班集體建設(shè)具有積極影響。體育傳統(tǒng)特色教育，以它特有的魅力在校園里延伸，彰顯著全面培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的特色教育理念，校園建設(shè)成了學(xué)生心智成長(zhǎng)的精神家園。

參考文獻(xiàn)

篇8

摘 要：班主任要肩負(fù)起人生導(dǎo)師的重任，加強(qiáng)班級(jí)共同體建設(shè)，落實(shí)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要以身作則，正面影響；創(chuàng)設(shè)情境，寓教于境；巧用故事，潛移默化；鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信。

關(guān)鍵詞：班級(jí)共同體；道德教育；班主任；以身作則

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0008-01

古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立。”中國(guó)乃禮儀之邦，德乃人之根本。道德教育對(duì)于學(xué)生人格的塑造起著關(guān)鍵作用，不容忽視。作為班主任，要肩負(fù)起人生導(dǎo)師的重任，充分發(fā)揮自身班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的作用，加強(qiáng)班級(jí)共同體建設(shè)，落實(shí)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、以身作則，正面影響

班主任不僅是課堂的主導(dǎo)、學(xué)生求學(xué)道路上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生心中的榜樣，一言一行都會(huì)被其關(guān)注。班主任要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，運(yùn)用自身的榜樣力量，在平時(shí)的教學(xué)中以身作則，給學(xué)生傳輸正確的價(jià)值觀念與思想。試想一下，如果班主任在課堂上動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)臟話，不講衛(wèi)生，缺乏文明禮貌，學(xué)生又怎么會(huì)懂禮貌、講衛(wèi)生呢？因此，班主任要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，無(wú)論何時(shí)何地都要注意自己的言行。班主任為學(xué)生樹(shù)立榜樣不是在學(xué)生面前做做樣子，而是要由內(nèi)而外地傳遞正能量。穿衣要大方，上課不遲到，要平等對(duì)待每一位學(xué)生。由此，學(xué)生在模仿的過(guò)程中就能從班主任身上習(xí)得很多優(yōu)秀品質(zhì)，為自身人格塑造奠定基礎(chǔ)。此外，班主任可在班級(jí)創(chuàng)建“明星專(zhuān)欄”，以投票的方式讓學(xué)生選出自己心中的榜樣，并將照片貼在專(zhuān)欄上，鼓勵(lì)大家一起向他們學(xué)習(xí)，以此提高道德教育的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于境

良好班集體的建設(shè)離不開(kāi)有效的道德教育，班主任在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)道德教育，多給學(xué)生提供感悟、體驗(yàn)的平臺(tái)，讓其了解優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。具體實(shí)施時(shí)，班主任要借助情境進(jìn)行引導(dǎo)，并且為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)與人相處，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，健康的人很難體會(huì)殘疾人的內(nèi)心感受，無(wú)法體驗(yàn)其生活、學(xué)習(xí)的艱辛。為了讓學(xué)生切身體驗(yàn)，班主任可在全國(guó)助殘日設(shè)計(jì)一個(gè)“愛(ài)心傳遞”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻體會(huì)和了解殘疾人的處境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。班主任可先在講臺(tái)上放置書(shū)、直尺、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，然后在過(guò)道上放上椅子充當(dāng)障礙物，再讓學(xué)生扮演殘疾人通過(guò)自己的努力拿到講臺(tái)上的學(xué)習(xí)用品。在這一過(guò)程中，扮演殘疾人的學(xué)生遇到了很多障礙，走了很多彎路，費(fèi)了很多周折?；顒?dòng)結(jié)束后，班主任讓他們談?wù)劯惺?，學(xué)生們都說(shuō)，殘疾人的生活很艱辛，以后我們一定要幫助他們。學(xué)生在活動(dòng)中有了切身體會(huì)，懂得了要善待殘疾人，要給予他們力所能及的幫助。

三、巧用故事，潛移默化

學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，如果在德育中引入故事就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中明白道理，將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際生活中，能取得事半功倍的教育效果。在平時(shí)的工作中，班主任要注重搜集相關(guān)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育?？兹谧尷娴墓适?，能讓學(xué)生懂得謙讓?zhuān)粚O敬修講的故事，告誡學(xué)生要尊老愛(ài)幼。久而久之，學(xué)生就會(huì)受到精神的熏陶，逐漸形成高尚的道德品質(zhì)。此外，班主任要留心觀察，關(guān)注身邊的故事，搜集一些好人好事講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到了很多做人的道理，能夠明辨是非，他們?cè)谝?guī)范自身行為的同時(shí)，還能告誡他人，不斷促進(jìn)優(yōu)秀班集體建設(shè)。

四、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信

優(yōu)秀班集體建設(shè)不僅需要豐富多彩的道德教育，還需要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。學(xué)生大多自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，喜歡表現(xiàn)自己，希望得到別人的認(rèn)可?？紤]到這一點(diǎn)，班主任在平時(shí)的工作中要多說(shuō)表?yè)P(yáng)的話。對(duì)學(xué)生良好的道德行為要充分肯定、積極鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)，促進(jìn)其良好人格和高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在受到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)后，很大程度上滿足了心理需求，主觀上更加愿意聽(tīng)從班主任的話，會(huì)將自己最好的一面呈現(xiàn)出來(lái)。比如，在每節(jié)課開(kāi)始之時(shí)，教室里總是很吵，學(xué)生鮮有自律意識(shí)，他們很難主動(dòng)安靜下來(lái)。這時(shí)班主任要想辦法改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任走進(jìn)教室后，可著重表?yè)P(yáng)安靜端坐的W生，對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其他吵鬧的學(xué)生看到后就會(huì)馬上安靜下來(lái)，快速做好上課準(zhǔn)備。幾次之后，不用班主任管理，學(xué)生就能做好上課準(zhǔn)備工作，而且形成了習(xí)慣，大大提高了課堂教學(xué)效率。相比于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，這樣的方式更有效。在表?yè)P(yáng)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生集體意識(shí)和榮譽(yù)感，會(huì)自我約束，會(huì)意識(shí)到課堂紀(jì)律的重要性。這樣的方式，不僅促進(jìn)了優(yōu)秀班集體建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，還落實(shí)了道德教育，讓他們?cè)诎駱拥挠绊懴?，不斷?guī)范自己的行為，努力成為一名優(yōu)秀學(xué)生。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，德育工作千頭萬(wàn)緒、任重道遠(yuǎn)。班主任需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，持之以恒地開(kāi)展好班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，在與學(xué)生不斷交流溝通中增進(jìn)師生感情。班主任還要做到因材施教，針對(duì)不同的個(gè)體采取不同的教育方法，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳素珠.學(xué)習(xí)共同體：小學(xué)生人際規(guī)則意識(shí)的孵化器[J].中國(guó)德育，2016（03）.

篇9

關(guān)鍵詞 職專(zhuān) 班級(jí)文化 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0005-02

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.通過(guò)調(diào)查研究可知，來(lái)到我們中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生， 部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，不知道所學(xué)專(zhuān)業(yè)前景如何，也不知道自己將來(lái)要干什么，認(rèn)為在?；烊?，拿一張證書(shū)，等著學(xué)校推薦工作，或是由父母安排日后的去向。有75%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，升高中沒(méi)希望，就沒(méi)有參加中考，且在初三下學(xué)期開(kāi)始，到不到校，上不上課，學(xué)校和家庭也就不注意了。這些學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較差，例如，有些學(xué)生的漢語(yǔ)拼音不太會(huì)拼寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)、閱讀存在問(wèn)題，英語(yǔ)26個(gè)字母寫(xiě)不完整，學(xué)習(xí)成績(jī)總是倒數(shù)末位，經(jīng)常不做作業(yè)，上課管不住自己，臟話連篇，抽煙喝酒，打架鬧事等，有許多不良行為習(xí)慣。但是，他們并不是不聰明，從他們對(duì)電子游戲能玩得很好，有許多體育愛(ài)好，也有很好的社會(huì)交際能力來(lái)看，他們的智力不低下。這些特點(diǎn)在不同的學(xué)生表現(xiàn)都不一樣，我們必須清楚，要因人而實(shí)施不同的教育方法。

2.有極少部分同學(xué)有奮斗目標(biāo)，有自己的人生規(guī)劃，他們頭腦清晰，有創(chuàng)新思想，但在不良學(xué)風(fēng)的大環(huán)境下，他們的上進(jìn)心也受到極大的影響和打擊。

3.還有一部分同學(xué)完全沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天，他們不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)生活萎靡不振，甚至于晚上下了晚自習(xí)還偷跑出去，到網(wǎng)吧過(guò)夜。失去了青年人應(yīng)有的朝氣和活力。

二、班級(jí)文化的建設(shè)

1.班級(jí)環(huán)境文化。班級(jí)環(huán)境文化主要指的是教室和宿舍的環(huán)境衛(wèi)生及美化裝飾效果。教室和宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，能體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的整體精神風(fēng)貌和素質(zhì)。

2.班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化，就是班級(jí)的各種規(guī)章制度和約定等，它在遵循校紀(jì)校規(guī)的前提下，根據(jù)各班的實(shí)際情況，制定行之有效、被全班同學(xué)所認(rèn)可的具有本班特色的制度。通過(guò)制度的約束，而使學(xué)生改掉自身的不良習(xí)慣。一個(gè)合理的班級(jí)制度是整個(gè)班級(jí)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、向上的強(qiáng)有力證明。

3.班級(jí)精神文化。班級(jí)精神文化，主要指在學(xué)生心中形成以人生觀、生活觀和價(jià)值觀為核心內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)。班級(jí)精神是一個(gè)班級(jí)最寶貴的優(yōu)勢(shì)和精神財(cái)富，它不是可有可無(wú)，而是必不可少的精神和內(nèi)在動(dòng)力。

4.班級(jí)行為文化。班級(jí)的行為文化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，包括班級(jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)以及學(xué)校開(kāi)展的各種文體和人際關(guān)系等活動(dòng)，它是班級(jí)精神和價(jià)值觀的折射。

三、如何建設(shè)班級(jí)文化

班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。我們必須做到因地制宜、因班而異、不斷創(chuàng)新、歸納總結(jié)，使之具有較強(qiáng)的可操作性和普遍的適應(yīng)性。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.宣傳到位、達(dá)成共識(shí)。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅是班主任和班干部幾個(gè)人一廂情愿的個(gè)體行為，必須尋求全班同學(xué)的配合和參與。因此，班級(jí)文化建設(shè)的首要工作就是通過(guò)班會(huì)讓同學(xué)們知道什么是班級(jí)文化，班級(jí)文化的重要性，我們要建設(shè)一個(gè)怎樣的班級(jí)文化，該如何去建設(shè)。把問(wèn)題公布于眾，讓大多數(shù)同學(xué)積極主動(dòng)地去思考，樹(shù)立對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的全面認(rèn)識(shí)，只有如此，才能建立一定的群眾基礎(chǔ)，才能保證班級(jí)文化建設(shè)的有效開(kāi)展，否則，只是一紙空談。

2.選好載體，全面發(fā)展。班級(jí)文化不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，它必須通過(guò)一定的載體和手段才能在同學(xué)們的日常生活中的體現(xiàn)出來(lái)。首先，創(chuàng)設(shè)舒適的班級(jí)環(huán)境。前面提到班級(jí)環(huán)境文化指的是教室與宿舍的衛(wèi)生情況和裝飾美化。干凈、舒適的教室和宿舍環(huán)境能消除疲勞，增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。①班級(jí)外部環(huán)境應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的衛(wèi)生條件。每天一小掃，每周一大掃，保持為主，加強(qiáng)監(jiān)督，有獎(jiǎng)有罰。②開(kāi)展文明教室、文明宿舍的評(píng)比，及“裝扮教室.美化我家”“文化宿舍”等一系列活動(dòng)。通過(guò)黑板報(bào)、名言警句、盆栽等各種形式，讓同學(xué)們積極主動(dòng)地裝扮自己的裝飾自己的教室和宿舍，把宿舍真正地當(dāng)成自己的家。還要建立健全的班級(jí)制度。中職學(xué)生入校時(shí)的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣存在著很大偏差，這是中職學(xué)校的首要難題。如何防止學(xué)生在這方面的素質(zhì)繼續(xù)下滑，甚至違法犯罪，讓每位學(xué)生逐步步入正常規(guī)道，我認(rèn)為要以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ)。班級(jí)是整個(gè)學(xué)校的一部分，在制定班級(jí)制度時(shí)，不能脫離學(xué)校大的方針、政策，偏離正道而行。必須遵守本校制定的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范；新生一律要通過(guò)《學(xué)生手則》的學(xué)習(xí)和教育，明確學(xué)生在中職學(xué)校的吃、穿、住、行和學(xué)等方面的規(guī)范和目標(biāo)，使學(xué)生逐步能夠自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，從而主動(dòng)約束自己的言行，主動(dòng)檢查自己的思想，使一些良固定下來(lái)成為行為習(xí)慣。其次，從實(shí)際出發(fā)，因班情而異。有些班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)好，自制力較強(qiáng)，那么就不能只糾纏在不曠課、不違紀(jì)等基本的條例上，而是要提出更高的要求和目標(biāo)。而基礎(chǔ)較差的班級(jí)必須從制度上限制其違紀(jì)的想法，采取措施來(lái)約束學(xué)生，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。班規(guī)也不僅僅只規(guī)定課堂上“不許”“不應(yīng)該”，對(duì)課外活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)有所要求，比如，一個(gè)學(xué)期召開(kāi)幾次主題班會(huì)，開(kāi)展幾次班級(jí)活動(dòng)，以什么樣的形式舉行等等，把集體活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)班規(guī)，不僅豐富了班規(guī)內(nèi)容，更加保證了活動(dòng)的開(kāi)展。最后獎(jiǎng)罰要分明，加強(qiáng)執(zhí)行力度。每種“法”的執(zhí)行都伴隨著獎(jiǎng)懲制度的建立，班規(guī)也不例外。同時(shí)必須得加強(qiáng)它的執(zhí)行力，否則，班規(guī)等于形同虛設(shè)，就失去了它存在的必要性。再次，班級(jí)精神具有號(hào)召力、凝聚力和向心力，既可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。例如，有個(gè)別班級(jí)提出“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)父母、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)自己”的班級(jí)精神，這“五愛(ài)”內(nèi)容寬廣，意義尋常，有“大我”，也有“小我”，它的含義是：與父母溝通、理解父母、孝順父母；珍惜人生，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；愛(ài)自己，有自信；遵守班級(jí)各項(xiàng)紀(jì)律，提高班級(jí)榮譽(yù)感；進(jìn)而上升到熱愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光。最后，開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)。多彩多姿的班級(jí)活動(dòng)可以豐富我們的課外生活，活躍大腦思維，學(xué)習(xí)課本上沒(méi)有的知識(shí)，提高大家的綜合素質(zhì)。把班級(jí)活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)班規(guī)，保證了活動(dòng)有力開(kāi)展，可以形成別具一格的活動(dòng)文化。

四、鼓勵(lì)參與、以人為本

篇10

關(guān)鍵詞:初中;班級(jí)建設(shè);非智力因素;思考

中圖分類(lèi)號(hào):　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:　文章編號(hào):1009-8631(2010)01-0169-01

一、素質(zhì)教育凸顯非智力因素培養(yǎng)的重要性

我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo),就是要培養(yǎng)智力與非智力相統(tǒng)一的人格健全的世紀(jì)人才,其與我們耳熟能詳?shù)摹暗轮求w美勞”全面發(fā)展的教育方針具有內(nèi)在的一致性,即除了“智”的要求,“德體美勞”等非智力因素也內(nèi)涵于教育培養(yǎng)目標(biāo)之中。具體來(lái)說(shuō),它包括性格、興趣、意志、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等因素的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐者和心理學(xué)家曾就非智力因素對(duì)智力和人的成功的關(guān)系開(kāi)展一系列測(cè)試和實(shí)驗(yàn)研究。美國(guó)心理學(xué)界的研究成果揭示,在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素甚至?xí)蔀橐粋€(gè)人成就水平高低的決定性因素。18美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼?戈?duì)柭鼊t首創(chuàng)“EQ”(情感商數(shù))一詞,對(duì)“聰明“予以重新詮釋。我國(guó)的燕國(guó)材教授早在1 983年就已展開(kāi)相關(guān)研究并提出了非智力因素理論。就學(xué)生的情況而言,學(xué)習(xí)成績(jī)好的一般具有較為健全的非智力發(fā)展。

二、當(dāng)前初中班級(jí)建設(shè)的困境

初中教育是非智力因素培養(yǎng)的重要階段。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),班級(jí)是他們最重要的成長(zhǎng)環(huán)境之一,班級(jí)建設(shè)的好壞直接影響著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。成功的班級(jí)建設(shè)形成良好的班級(jí)文化,進(jìn)而有助于非智力因素的培養(yǎng):具備合格非智力因素的學(xué)生通過(guò)其一言一行又會(huì)推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。因此,培養(yǎng)良好的非智力因素,就必須加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。但在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)建設(shè)中,存在各種不利于非智力因素發(fā)展的困境。

(一)傳統(tǒng)教育觀念和體制的根深蒂固

素質(zhì)教育是旨在突破應(yīng)試教育模式,合成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)規(guī)律性的新型教育模式,雖推行艱難也卓有成效。但傳統(tǒng)的教育觀念及不盡合理的升學(xué)體制仍然制約著當(dāng)前的教育實(shí)踐,教育方式以知識(shí)灌輸為主,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和校園活動(dòng)為輔;以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生本人及其在校表現(xiàn)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn),并不重視學(xué)生學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)責(zé)任、興趣乃至動(dòng)機(jī)等非智力因素,甚至相當(dāng)多的學(xué)校缺乏有效而持久的德育等方面的評(píng)價(jià)體系。近幾年來(lái)相繼出現(xiàn)的所謂“準(zhǔn)軍事化”教育模式更是讓人匪夷所思,其教育軍事化的合理性有待商榷。由此出現(xiàn)學(xué)生年級(jí)越高,各種非智力因素的水平卻越來(lái)越低的現(xiàn)象,也就不足為怪了。

惟重分?jǐn)?shù)并一考定終身的升學(xué)機(jī)制是學(xué)校和班級(jí)建設(shè)的惟一指揮棒,其事關(guān)生源、聲譽(yù)。學(xué)校把提高分?jǐn)?shù)的任務(wù)具體量化到每個(gè)班級(jí),即使在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下,學(xué)校把素質(zhì)教育任務(wù)下放到班級(jí),但衡量班級(jí)工作好壞的標(biāo)尺仍然是學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,以分定班主任。這一單一化的要求一方面導(dǎo)致工作中,班主任工作方式的簡(jiǎn)單化、功利化,往往忽視學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成;另一方面使一些班級(jí)開(kāi)展的非智力因素教育的效果大打折扣。

(三)班主任與教師之間缺乏配合

學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)絕非班主任一人之事,他需要其他任課教師的配合。但實(shí)際工作中,各科之間以完成各自的教學(xué)任務(wù)為目的,班主任與其他任課教師之間就對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、責(zé)任等培養(yǎng)及其方式缺乏有效的溝通,使學(xué)生頻于應(yīng)付作業(yè)而無(wú)暇顧及其他,甚至有些教師常給學(xué)生出難題、偏題,造成考試分?jǐn)?shù)偏低。學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)、興趣等難以得到積板強(qiáng)化,會(huì)使學(xué)習(xí)熱情下降。

三、初中班級(jí)建設(shè)培養(yǎng)非智力因素的對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)需要有技能的人才,更需要有自主學(xué)習(xí)能力的人才。而頑強(qiáng)的意志、優(yōu)良的個(gè)性等非智力因素是高效學(xué)習(xí)能力的必要組成部分,是學(xué)生未來(lái)享用不盡的資源。因此,面對(duì)班級(jí)建設(shè)中的種種困境,有必要采取措施,積極尋找對(duì)策,使培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素卓有成效的開(kāi)展。

(一)學(xué)校、班級(jí)一體推進(jìn)“素質(zhì)教育”的積極實(shí)施

學(xué)校的指導(dǎo)思想事關(guān)素質(zhì)教育的成效。學(xué)校要通過(guò)具體行動(dòng)積極倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”,班級(jí)在學(xué)校的支持下有效實(shí)施培養(yǎng)方案,并能采取不同的方法舉措。如根據(jù)初中生從初一到初三不同的年齡、品德、認(rèn)知結(jié)構(gòu),開(kāi)展各類(lèi)興趣學(xué)習(xí)小組及手工課、勞動(dòng)課、勤工儉學(xué)等活動(dòng),以及走出校園、面向社會(huì)的活動(dòng),如各類(lèi)參觀、夏令營(yíng)及環(huán)保活動(dòng)等等。這些立足于實(shí)際所開(kāi)展的豐富多樣的校園文化活動(dòng),對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、頑強(qiáng)意志與完美個(gè)性有一定的引導(dǎo)作用。班主任還應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),通過(guò)美化教室、辦好黑板報(bào)、設(shè)立閱報(bào)欄,以及規(guī)范班級(jí)管理制度、開(kāi)展班內(nèi)和班級(jí)間的互動(dòng)活動(dòng)等形式增強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同感和凝聚力,這同樣是學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要方面。

(二)班主任要“因材施教”,開(kāi)展非智力因素教育

根據(jù)初中學(xué)生非智力因素發(fā)展的現(xiàn)狀,要特殊照顧到高年級(jí)學(xué)生、城市學(xué)生和男生柞智力因素的教育培養(yǎng),要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和品德、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。初一是可塑性最大的時(shí)期,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)非智力因素的教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:處在青春發(fā)育期的初二、初三學(xué)生,獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng),行為上常表現(xiàn)為叛逆,因此,要少?gòu)?qiáng)制和訓(xùn)斥,多交流和商量,他們遇到的事分情況讓他們自己解決,培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、責(zé)任感和自信心。而就男女生在性格、自信心、情緒等方面存在的差異,應(yīng)注意教育的方式方法,不可一味遷就,更不可簡(jiǎn)單粗暴。非智力因素教育的成功有助于初中生順利度過(guò)叛逆的青春期,為高中教育打下良好的基礎(chǔ)。

(三)增強(qiáng)學(xué)生重視非智力因素培養(yǎng)的自我意識(shí)

學(xué)生的非智力因素與智力因素的培養(yǎng)是相輔相成的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之間互為相長(zhǎng)。因此,增強(qiáng)學(xué)生重視非智力因素培養(yǎng)的自我意識(shí)有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。班主任可通過(guò)主題班會(huì)、講座等方式讓學(xué)生在思想上充分認(rèn)識(shí)到非智力因素在一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活和成才過(guò)程中的關(guān)健性作用。如著沒(méi)有良好的動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、性格等非智力因素作支撐,往往事倍功半,甚至一事無(wú)成。而通過(guò)具體事件的解決,班主任有意識(shí)的進(jìn)行非智力因素重要性的極具針對(duì)性的教育,讓學(xué)生更能切身體會(huì)到它的作用和重要性,自覺(jué)形成非智力因素培養(yǎng)的自我意識(shí),把非智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)提高放在同等重要的地位。

(四)班主任與任課教師、家庭之間要相互配合

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,除了本身有目的的施教外,還需要智力因素的相應(yīng)教育,并在其中滲透非智力因素的培養(yǎng)。這就需要在班主任之外,與任課教師就非智力因素的培養(yǎng)方案、實(shí)施方式等內(nèi)容進(jìn)行溝通,取得他們的配合,對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生,更要和各任課教師在如何培養(yǎng)的問(wèn)題上積極商量,通過(guò)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步來(lái)影響其成功動(dòng)機(jī)、自信心、學(xué)習(xí)興趣,合力取得好的教育效果。同時(shí),班主任與家長(zhǎng)的積極溝通,在于對(duì)學(xué)生有關(guān)非智力因素方面的教育取得一致,改變過(guò)去家庭教育只重成績(jī),其它一味遷就的做法。使學(xué)校非智力因素教育效果持久化。