導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高、初中化學(xué)的區(qū)別

首要的一個(gè)問題我們要明確高中化學(xué)和初中化學(xué)的區(qū)別（亦即知道高中化學(xué)的特點(diǎn)），之后才能有針對性地采取措施。初中化學(xué)要求我們記憶的東西比較多，把化學(xué)式、方程式記熟并能熟練應(yīng)用就能得高分；而高中化學(xué)則不然，它要求我們理解的成分更多，并且是在對知識理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用去解決實(shí)際的化學(xué)問題，因?yàn)槲覀儽仨毷紫壤斫馇宄@些公式結(jié)論的適用條件或范圍，再去合理正確的想象化學(xué)情景，才能有效地進(jìn)行運(yùn)用。在初中，要求我們具備形象思維的能力，而在高中要求更多的則是理性思維。有很多同學(xué)不理解這些，到了高中仍然單純地死記，當(dāng)然不會有理想的成績。

二、注意科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)雖然沒有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的，下面我們來看具體的分析：

1.預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽課前的這一環(huán)節(jié)，會說我在初中從來就沒有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意，高中化學(xué)與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時(shí)間（沒有時(shí)間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程。）將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉上課所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找處自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢去聽課，有的同學(xué)感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力（要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的）。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.上課

上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問題：

（1）主動聽課

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強(qiáng)制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受；自覺型則是能對老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過程；而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，你屬于哪一種類型呢？我說，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型；如果你是自覺型，那么你就要加強(qiáng)主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”！總之，我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點(diǎn)

要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明，我們聽課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的），所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書綱要，理清頭緒；或條理清晰，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意全心全意，仔細(xì)聽講?？傊?，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。并且要對所學(xué)基礎(chǔ)知識能夠深刻理解，這樣才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣做才能做到深刻理解基礎(chǔ)知識？我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的安排，或以解題來代替知識點(diǎn)的講解的速成方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所學(xué)的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達(dá)到真正理解的目的。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系

有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時(shí)注意了聽課，就忘記了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢？我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣，這是不好的，特別是對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對知識的記憶隨時(shí)間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)

有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。同時(shí)找些例題幫助自己熟悉知識點(diǎn)的應(yīng)用，練習(xí)則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好所學(xué)知識的主次關(guān)系，才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。另外，德國心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明：知識在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。

4.作業(yè)

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容；二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些具體的實(shí)際問題。明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運(yùn)用的，注意對知識進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。另外在做題時(shí)要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范條理清晰地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體說務(wù)求做到兩條：①要規(guī)范使用化學(xué)規(guī)律，不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解化學(xué)題，而不問列式的化學(xué)意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，正是學(xué)習(xí)的一大障礙。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用化學(xué)規(guī)律、定理，時(shí)間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)時(shí)“眼高手低”，列出幾個(gè)化學(xué)方程便丟手不做，或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多化學(xué)題，乍一看解題方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里面隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些，無不涉及化學(xué)基本功及個(gè)人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。而那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，而水平提高不快，最后必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。

5.質(zhì)疑

在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法（如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等）解決，對做錯(cuò)的題目則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清楚究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。

6.小結(jié)

篇2

化學(xué)課的學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)階段：（1）課前預(yù)習(xí)；（2）聽課；（3）復(fù)習(xí)；（4）完成作業(yè)等四個(gè)階段。

預(yù)習(xí)階段——概括起來就是“讀、劃、寫、記”。

“讀”，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義；“劃”，要劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。“寫”，把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。

教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認(rèn)識能力就會提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問題，能質(zhì)疑問題，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

聽課階段

課堂聽講，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。

學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時(shí)也可標(biāo)標(biāo)，劃劃或?qū)憣?。聽好課的三要素：（1）恭聽：上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。（2）思維：聽課時(shí)要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。（3）記憶：思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。

復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn)，對知識進(jìn)行整理，使分散的知識點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。

1、復(fù)習(xí)的基本步驟：（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。（2）復(fù)習(xí)時(shí)最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點(diǎn)，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)，等等。然后再復(fù)習(xí)課文。在這個(gè)時(shí)候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時(shí)間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點(diǎn)。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，然后才做作業(yè)。（3）化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要十分注意這一特點(diǎn)。對每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識它、理解它。同時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)必須對所做過的實(shí)驗(yàn)已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實(shí)驗(yàn)裝置及操作手續(xù)。

2、復(fù)習(xí)的操作方法：復(fù)習(xí)是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的方法：（1）實(shí)例法：對物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過實(shí)例，認(rèn)識物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì)，它們之間是有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系的。因此，在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。（2）對比法：化學(xué)知識點(diǎn)之間存在異同，復(fù)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復(fù)習(xí)時(shí)均可進(jìn)行對比。對比的方法不僅加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過程。（3）聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化如復(fù)習(xí)H2的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)想到H2的制法、用途，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、裝置，注意事項(xiàng)等。聯(lián)想法是復(fù)習(xí)化學(xué)一種行之有效的方法。（4）歸納法：歸納是一種重要的復(fù)習(xí)方法，它把零散的知識，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結(jié)。（5）聯(lián)系實(shí)際法：要反復(fù)通過實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學(xué)會聯(lián)系實(shí)際。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對生產(chǎn)和社會主義建設(shè)，對生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系。

完成作業(yè)

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)問題解決方法

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸，比初中化學(xué)對學(xué)生要求更高.高中化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.高中化學(xué)中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學(xué)生對它其實(shí)并不是很了解.因此，很多高一學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，感覺很難，不能適應(yīng).高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程.高一學(xué)生面臨很多困難，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，而且是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.下面簡析高中化學(xué)教學(xué)中的問題及解決方法.

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問題

1.教師在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題.雖然高中化學(xué)重點(diǎn)都比較明顯，但知識點(diǎn)還是比較多而雜的.所以，學(xué)生在面對這么多知識點(diǎn)時(shí)，顯得心有余而力不足.因?yàn)楦咧幸獙W(xué)的學(xué)科很多，所以面對化學(xué)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重.高中化學(xué)很多知識點(diǎn)連接性很大，所以學(xué)生必須記清知識點(diǎn)，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余.因此，學(xué)生要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度對待化學(xué).這就要求教師弄清高中化學(xué)的重、難點(diǎn).在教學(xué)過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點(diǎn)講清楚，并把知識點(diǎn)串聯(lián)起來.這樣，教師可以把知識點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來，并且把重點(diǎn)知識講清楚，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題.相比初中化學(xué)，高中化學(xué)完全是一個(gè)新領(lǐng)域.在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要以無機(jī)推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學(xué)無機(jī)推斷題一般就幾個(gè)常用的化學(xué)元素，學(xué)生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的.但高中化學(xué)不一樣，它需要記得的知識點(diǎn)多，一個(gè)知識點(diǎn)不停地變化，就可以生出很多題.所以，學(xué)生必須靈活應(yīng)對.顯然，初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí).無論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都需要很多方面的改進(jìn).

二、高中化學(xué)教學(xué)中的問題的解決方法

1.教師應(yīng)對教學(xué)難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多，很多還會涉及硫酸等危險(xiǎn)物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的閱讀興趣.在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，注意講解重點(diǎn)，不要讓學(xué)生只是知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn).此外，還要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題.這樣的溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)好化學(xué).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)致講題，分析總結(jié)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)，自主學(xué)習(xí)，有效方法

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)努力的方向之一，教是為了不教，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是教育教學(xué)的真正目的。不可否認(rèn)，應(yīng)試教育的高考制度，我們無法改變，以成績?yōu)橹行牡脑u價(jià)制度，我們亦無可奈何。從最近一些年的高考化學(xué)評卷分析中得知，信息題是大部分學(xué)生丟分的關(guān)鍵，由此如何在大量信息中攫取有用的知識即自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)作為高中化學(xué)教學(xué)的重中之重。作為高中生最直接的教育教學(xué)引導(dǎo)者，我們該如何做好引路人的角色，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，授予他們一生受益的學(xué)習(xí)方式呢？本人根據(jù)多年化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合最近的化學(xué)課程改革方向，對化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有如下想法：

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式大都采取教師講學(xué)生聽的方式，以教師為中心，學(xué)生基本都游離在課堂之外。教學(xué)效果的好壞往往與教師的用心備課、巧妙設(shè)計(jì)關(guān)系莫大，而作為化學(xué)教學(xué)另一大主體的學(xué)生卻沒能充分發(fā)揮其主觀作用。這樣忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的能動性發(fā)展。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)課程教學(xué)要能讓學(xué)生通過對化學(xué)知識的掌握，對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與評價(jià)，進(jìn)而提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，所以在教學(xué)中必須體現(xiàn)出他們的主體地位。以學(xué)生為中心，是新課程改革交給我們化學(xué)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)得到越來越多教師餓普遍認(rèn)同。

其次，自主學(xué)習(xí)也是新課程所強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。教學(xué)課程的設(shè)置要充分體現(xiàn)出個(gè)性化的部分，要在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)盡可能多地為學(xué)生提供多樣化的授課方式。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的時(shí)候可能很有興趣，而另外一部分學(xué)生則在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情，這是值得我們深思的現(xiàn)象。有資料顯示，高中生的學(xué)習(xí)知識過程中的波動情緒，一方面與其自身的動機(jī)與興趣有關(guān)，另一方面教學(xué)的方式和教材的選擇也直接影響。新的課程設(shè)置正是基于這樣的考慮，根據(jù)學(xué)生的不同水平，高低兼顧，給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，更好地朝著自主化學(xué)習(xí)發(fā)展。

比之傳統(tǒng)的單一手段，新課改下現(xiàn)代教學(xué)方式的多樣化也要求學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，被動地接受知識，他們很難持續(xù)保持注意力，當(dāng)然無法產(chǎn)生有效的化學(xué)教學(xué)效果。在新興技術(shù)如多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠跳出以往課堂的限制，通過更加適合自己的方式，來完成學(xué)習(xí)的過程。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，需要不斷的提高自身的技能與專業(yè)知識，在這樣的社會大背景下，尤其注重要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為教師必須認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的。從教師監(jiān)督到學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從聽從到潛意識，這些都是自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷的過程。在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)變角色，強(qiáng)化主體

要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中我們的學(xué)生都缺乏主動參與創(chuàng)新的意識，化學(xué)綜合運(yùn)用能力較弱。教學(xué)過程中要注重能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就要以學(xué)生為主體開展教學(xué)互動。比如介紹有機(jī)化學(xué)時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，通過他們自主查閱圖書館或網(wǎng)絡(luò)資料，每個(gè)小組自己整理歸納一份報(bào)告，拿到課堂上來大家一起探討，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

高中化學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，可以從創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境開始。比如從日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引出：如何提取出來海水中的氯化鈉和氯化鉀？進(jìn)而提示學(xué)生可以根據(jù)二者在海水里百分含量的差別，思考提取的辦法。還有我日常生活中的一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，都可以引入到教學(xué)中來。如過年時(shí)大家小時(shí)候都喜歡玩的鞭炮，冬天里的雪人融化，等等諸如此類的現(xiàn)象，其中究竟包含著怎樣的化學(xué)反應(yīng)呢？將這些包含化學(xué)知識的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們深入思考稀松平常的事情，逐漸養(yǎng)成主動探究的思維習(xí)慣。

3.巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

教師用心備好每一節(jié)課，盡量在每一節(jié)課的導(dǎo)引部分，通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，甚至可以請學(xué)生參與其中，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象去展開思考，發(fā)掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象背后的化學(xué)知識，在這種開放式的交流課堂中，學(xué)生的興趣就會激發(fā)出來，課堂氣氛也空前高漲。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要部分。只有抓住這條方法指導(dǎo)的渠道，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法之后，才能夠提高學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)首先是通過閱讀，所以閱讀認(rèn)知方法的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，只有掌握了有效的閱讀之后才能從紛繁的文字中輕松獲取自己想要的知識。其次是聽課階段的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好聽課與筆記的關(guān)系，讓學(xué)生明白記筆記是為思考和思維服務(wù)的，不要為了記筆記而失去更重要的內(nèi)容。最后還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理，梳理學(xué)習(xí)過的知識。學(xué)生學(xué)會整理歸納后，自然能夠體會到成功的喜悅，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，主動學(xué)習(xí)探究的能力也進(jìn)一步提高。

高中生階段的學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)科目多，所以在課堂上學(xué)到的知識是有限的，重要的是要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才有基礎(chǔ)去接受更開放的高等教育，完成適應(yīng)社會角色的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

［1］林潔.化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義及實(shí)施策略［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2009，(29).

［2］徐守兵.高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略［J］.化學(xué)教育，2009，(10).

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)主要分成兩部分：一是化學(xué)理論教學(xué)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)，這就要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要將實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合?；瘜W(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)就是應(yīng)用性和探究性比較強(qiáng)，這就要求教師在重視理論教學(xué)的同時(shí)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講授，學(xué)生通過聽課及記筆記學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較被動，并且，這種教學(xué)方式在一定程度上束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。只有通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.重視學(xué)生的閱讀、思考能力

閱讀能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。閱讀過程中，要求學(xué)生自己學(xué)著勾畫重難點(diǎn)，同時(shí)對章節(jié)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，利用學(xué)過的知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，并用圖表等格式將分散的知識點(diǎn)編成縱橫的知識網(wǎng)絡(luò)。如在有機(jī)化合物甲烷、乙稀、乙炔的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)室制備氣體的方法，如制備氯化氫、氧氣、氫氣等的制備方法，讓學(xué)生對比思考如何制備以上三種氣體。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

知識的積累固然中要，但是僅憑記憶或者機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的?；瘜W(xué)學(xué)科的理論知識雖然很多，但它實(shí)際上卻是一門應(yīng)用性和靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來不僅會比較吃力，學(xué)習(xí)效果也不好。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意邊教學(xué)邊總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)法的重視而不僅是對當(dāng)時(shí)知識點(diǎn)的把握。

二、利用實(shí)驗(yàn)或情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)的很多理論都是從實(shí)驗(yàn)中獲得的。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出結(jié)論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力。例如，在講授Na2O和Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過設(shè)定對比試驗(yàn)，同時(shí)向裝有Na2O和Na2O2的試管中加入少量水，觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。然后，再分別用帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析試驗(yàn)結(jié)果。這樣可以引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們積極思考和探究學(xué)習(xí)的欲望。此外，也可以設(shè)置一些探究性試驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，可以提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)課堂交流和討論

新的教學(xué)理念是鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生通過自主思考和討論得出結(jié)論。教師可以通過課堂設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論和思考，接受新知識。有效的設(shè)疑不但可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)恰到好處的問題，可以使學(xué)生展開積極地討論和思考。

設(shè)疑方法可以在課程開始時(shí)設(shè)疑、重點(diǎn)及難點(diǎn)處設(shè)疑或者在知識關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)疑。比如，在人教版高一化學(xué)必修一中鋁及其氧化物的性質(zhì)的教學(xué)中，可以通過演示實(shí)驗(yàn)演示Al2O3及Al（OH）3分別和HCl及NaOH的反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析反應(yīng)產(chǎn)物具體是什么，并寫出相關(guān)的反映方程式，同時(shí)提問Al2O3和Al（OH）3究竟是酸性氧化物（或氫氧化物）還是堿性氧化物（或堿性氫氧化物）。學(xué)生可以帶著問題，有目的地去閱讀教材并運(yùn)用所學(xué)的知識和預(yù)習(xí)獲取的信息分析并解決問題，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方式

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效提高教學(xué)效率。隨著教育制度的不斷改革，教學(xué)方法也在不斷地改革，形式也變得多種多樣。像傳統(tǒng)的講授法、討論法、啟發(fā)教育等，以及現(xiàn)代的多媒體教學(xué)法等等。教師可以根據(jù)需要及實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子、原電池原理等的理論知識時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)比較少，而且內(nèi)容很抽象，學(xué)生理解起來會比較難，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，對相關(guān)的原子結(jié)構(gòu)等理論進(jìn)行結(jié)構(gòu)模擬，而對于原電池，可以用模擬幻燈片等來加強(qiáng)學(xué)生對原電池充放電過程中電子轉(zhuǎn)移、電流方向等的理解。

運(yùn)用現(xiàn)代教育思想，結(jié)合傳統(tǒng)教育方式，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對其他科目的提高也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳新平.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)要求［A］.新一代：下半月，2010（11）：214.

［2］張紅燈.淺談化學(xué)教學(xué)方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.新課程：中學(xué)版，2010（12）：20.

篇6

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)方法

高中化學(xué)教學(xué)作為高中教學(xué)中重要的一部分，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意對科學(xué)方法進(jìn)行滲透，以提高高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，從而提升我國高中化學(xué)教學(xué)水平。

一、高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)方法滲透策略

在新時(shí)期高中化學(xué)教育的需要下，學(xué)校和教師對科學(xué)方法的滲透工作提供了足夠的重視。以下從三個(gè)方面說明如何在高中化學(xué)教育中對科學(xué)方法進(jìn)行滲透。

1.運(yùn)用合理的教學(xué)方法來進(jìn)行科學(xué)方法的滲透。化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的最終目的是提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要積極探索實(shí)施科學(xué)的化學(xué)教育方法，注重運(yùn)用合理的教學(xué)方法來進(jìn)行科學(xué)方法的滲透，使整個(gè)教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)有序，并通過讓學(xué)生在和諧的氣氛中獲得化學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的合理滲透。

2.在遵循教學(xué)原則的前提下進(jìn)行科學(xué)方法的滲透。高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)當(dāng)注重遵守學(xué)校的教學(xué)原則。在此基礎(chǔ)上，注重對教學(xué)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透，并將其融入一般化學(xué)教學(xué)的原則。

3.把研究化學(xué)教學(xué)同滲透科學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行科學(xué)方法的滲透時(shí)，必須注重對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，從而精確地將教學(xué)內(nèi)容同滲透科學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。

二、高中教學(xué)中科學(xué)方法的實(shí)踐

高中化學(xué)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的效果如何，取決于教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。一名優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，除了應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的化學(xué)知識外，還應(yīng)具備熟練的教學(xué)能力和較好的實(shí)踐能力，以下通過鹽類的水解這一章的教學(xué)實(shí)踐來說明如何在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法的滲透。

1.進(jìn)行觀察。在對這一章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先對試驗(yàn)溶液進(jìn)行觀察，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)正是由于鹽電離出的離子與水電離出的離子結(jié)合，才生成弱電解質(zhì)，從而破壞了水的電離平衡，使水的電離平衡向電離的方向移動，最終顯示出不同濃度的酸性、堿性或中性。通過以上觀察能激發(fā)學(xué)生對該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出假設(shè)。提出假說是進(jìn)行觀察和建立模型之間的橋梁。在進(jìn)行觀察之后，教師可以通過引導(dǎo)使學(xué)生提出相關(guān)假設(shè)，即鹽類的水解所必須的條件有：鹽必須溶于水，鹽必須能電離出弱酸根離子或弱堿陽離子。通過對即將進(jìn)行的試驗(yàn)提出有趣的假設(shè)，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3.建立模型。學(xué)生在對該試驗(yàn)進(jìn)行觀察、提出假設(shè)后，就應(yīng)當(dāng)建立合理的試驗(yàn)?zāi)Ｐ?。在進(jìn)行模型設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生注意到水解反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，鹽類溶解于水，以電離為主，水解為輔等重要的建模依據(jù)。并在學(xué)生進(jìn)行建模時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行以上三個(gè)步驟后，進(jìn)行試驗(yàn)的條件已經(jīng)備齊，化學(xué)教學(xué)則進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段，在該階段教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生清楚的講明實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備實(shí)驗(yàn)的使用方法和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)常進(jìn)行巡查，從而保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不會出現(xiàn)意外?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行完化學(xué)試驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確，使測定的數(shù)據(jù)盡可能地接近真實(shí)值。通過讓學(xué)生在進(jìn)行完試驗(yàn)的基礎(chǔ)上較熟練地掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

6.分類比較。在得到了精確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)對得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，分類的關(guān)鍵是分類的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同會得出不同的分類結(jié)果。在得出分類結(jié)果后應(yīng)當(dāng)對該結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出不同組數(shù)據(jù)之間的異同點(diǎn)。通過分類比較可以發(fā)現(xiàn)：鹽類的水解是有弱才水解，無弱則不水解。分類比較可使大量繁雜的數(shù)據(jù)條理化、系統(tǒng)化。從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和提高思維能力。

7.進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過以上步驟后，教師可以通過課堂講解的方式對化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。從而使學(xué)生們可以更好地抓住當(dāng)堂課的內(nèi)容。在這次化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，水解程度越大，溶液的pH變化越大；水解后溶液的酸堿性由構(gòu)成該鹽離子對應(yīng)的酸和堿相對強(qiáng)弱決定，酸強(qiáng)顯酸性，堿強(qiáng)顯堿性。在這次教學(xué)實(shí)踐中，教師首先讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出科學(xué)假設(shè)，建立相關(guān)模型，并且進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過后對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了分類比較。最后進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。在這一教學(xué)實(shí)踐過程中，科學(xué)方法被完美地滲透到了教學(xué)過程中。

三、結(jié)語

科學(xué)方法的滲透是一個(gè)值得學(xué)校和教育者不斷進(jìn)行研究的課題。只有通過合理的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，才能在教學(xué)方法、教學(xué)策略上不斷取得新的突破，使高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法得到更好的滲透。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法

新課標(biāo)教學(xué)中，教師由枯燥地講解知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就顯得非常重要了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，和同仁分享。

一、重視第一節(jié)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生對第一節(jié)化學(xué)課特別的期待，他們非常好奇，教師正好利用學(xué)生這樣心理做好文章，從衣、食、住、行講起，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性以及利用化學(xué)知識解釋日常生活中一些問題所帶來的成就感、自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)第一課的內(nèi)容雖然理論性知識不強(qiáng)，它卻是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的開始，地位相當(dāng)重要，不容忽視。在第一課上采取風(fēng)趣幽默的語言、生動活潑的生活實(shí)例、以及少量的趣味實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有著非常重要的作用。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作既可以獲得直觀的學(xué)習(xí)效果，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講硬水、軟水區(qū)別時(shí)我準(zhǔn)備了肥皂水，給學(xué)生提供幾種不同的水源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被調(diào)動起來了。在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生猜測燒杯內(nèi)支架上哪層蠟燭先滅？“上層?！睂W(xué)生一致回答。我將二氧化碳倒入燒杯內(nèi)和學(xué)生猜測的相反，“下層”蠟燭先滅了，學(xué)生的印象非常深刻，求知欲望空前高漲。鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的鐵絲太粗不易燃燒，怎么辦呢？我就問有沒有廢棄的圓珠筆？將里面的彈簧取出來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很主動地取出幾個(gè)彈簧交給我實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象非常明顯，彈簧在噼噼啪啪的火花中消失了，講桌下留下一片驚訝聲。講課時(shí)還要注意利用家庭小實(shí)驗(yàn)以及分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，進(jìn)一步深化鞏固學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、理論聯(lián)系實(shí)際記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)理論部分的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，記憶的知識相當(dāng)多，教師要盡量將難理解、難記憶的知識趣味化，避免死記硬背，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講核外電子分層排布時(shí)將電子軌道比作體育場的跑到，電子相當(dāng)于運(yùn)動員，他們在同一水平起跑線上起跑，外圈的運(yùn)動員要比里圈運(yùn)動員快（外圈路程比里圈長），否則被淘汰，學(xué)生也就理解了離核近能量低、離核遠(yuǎn)能量高的道理了。再有講酸堿指示劑時(shí)我總結(jié)石蕊“酸紅堿藍(lán)”，酚酞“酸無堿紅”。講電解水時(shí)正極產(chǎn)生的是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣，二者體積比為1∶2，我總結(jié)為“掙養(yǎng)父親，養(yǎng)一親哎”（正氧負(fù)氫，氧一氫二）。講解原子核外電子排布時(shí)，最外層電子數(shù)多少決定原子是否得失電子，我就打了個(gè)比喻，最外層電子數(shù)比作坐席吃喜酒的人，8人一張桌，一桌多于四個(gè)人的等人就可以了，不用動地方，一桌少于四個(gè)人的那就得到超過4個(gè)人的桌子上湊人數(shù)直到這個(gè)桌子滿8人。講完后學(xué)生立刻就理解了。講解化合價(jià)時(shí)給學(xué)生總結(jié)了化合價(jià)歌，一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅五氮磷，變價(jià)鐵是二三，記住以上算過關(guān)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的總結(jié)既便于記憶，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、注重情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師平時(shí)要注意用自己的人格魅力去影響學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生尊重，學(xué)生才會“聽其言，仿其行”，帶著濃濃師恩傳遞的知識學(xué)生更易于接受、理解、記憶和運(yùn)用。讓愛在教與學(xué)中“播撒，澆灌”，才可醫(yī)治“懶、厭、逃”之病，才能使學(xué)生變成“勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭”的人。例如，在批改作業(yè)時(shí)，附著一條簡單的鼓勵性評語，在布置作業(yè)時(shí)分必做題和選做題，給學(xué)生留有余地，另外，在課間輔導(dǎo)時(shí)多鼓勵、多引導(dǎo)，讓學(xué)生自己享受成功。久而久之，學(xué)生就會喜歡上化學(xué)。

五、巧制課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

我們在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生反映："化學(xué)知識點(diǎn)多、碎，記不住、學(xué)不會"，"學(xué)化學(xué)和記英語單詞一樣枯燥無味。"顯然，這些學(xué)生是把化學(xué)看成了死記硬背的科目。因而在化學(xué)教學(xué)中教師不能一味地傳授死的知識，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，把學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。下面簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、重視學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)才能有作用，俗話講"授人以魚，不如授人以漁"，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效果是十分重要的。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得教師重點(diǎn)應(yīng)從"讀"、"做"、"議"、"記"、"練"等方面指導(dǎo)學(xué)生。

1、讀。"讀"，是各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，因而每節(jié)或每部分適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，我都會列出閱讀提綱，讓學(xué)生圍繞提綱閱讀教材內(nèi)容，一邊閱讀一邊思考。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的過程中，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2、做。"做"，指的是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動手去做實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科的靈魂，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取直觀信息、認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑，更重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑，是其他學(xué)科不能替代的。因此敏銳的觀察能力和扎實(shí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造實(shí)踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。因此，在教學(xué)中教師要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去組織教學(xué)，以便讓學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)所學(xué)知識，并能熟練掌握；通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題，并去探究解決問題的途徑，從而促使學(xué)生能力的不斷提升。

3、議。"議"，是讀與做這兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化，也是師生交流的階段，旨在培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。"提出一個(gè)問題，往往比解決問題更重要。"要鼓勵學(xué)生多思考，多發(fā)問。

4、記。"記"，學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶?；瘜W(xué)科中需要記的內(nèi)容很多，有基本的化學(xué)用語，也有物質(zhì)重要的物理、化學(xué)性質(zhì)等。因而沒有一定的記憶做基礎(chǔ)，是不可能學(xué)好化學(xué)的，所以在化學(xué)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶。學(xué)生在"讀"、"做"、"議"的基礎(chǔ)上對教材有所感知，如果能在記憶方面得到教師點(diǎn)撥，肯定是會實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

5、練。"練"，是知識的實(shí)踐階段，也是對知識的鞏固深化，并培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息及時(shí)反饋。練，首先要加強(qiáng)課堂練習(xí)，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計(jì)劃地安排學(xué)生練習(xí)，既照顧到大多數(shù)又有利于尖子生的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技能和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑。課堂教學(xué)中，教師通常習(xí)慣給學(xué)生"灌"知識，而學(xué)生也習(xí)慣于被"喂"知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒濃厚。要想改變這種面貌，變"被動"為學(xué)生"主動"地學(xué)，質(zhì)疑技能和習(xí)慣的培養(yǎng)必不可少，為此，我嘗試從以下幾方面入手，取得了不錯(cuò)的效果。

首先，在日常教學(xué)中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出問題，耐心予以解答，并以不同方式肯定和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是成功的階梯，是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多問幾個(gè)"為什么？"。比如在做乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用飽和Na2CO3溶液收集揮發(fā)的乙酸乙酯，不妨引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問："為什么要用飽和Na2CO3溶液呢？"，"用水不行嗎？""飽和Na2CO3溶液有什么作用？"從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。問題的最終解決也就標(biāo)志著學(xué)生的認(rèn)知能力上升了一個(gè)層次，同時(shí)也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，在新課學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓勵學(xué)生敢于提問，勇于追問。"問題"是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動探究的意識，教師切不可認(rèn)為學(xué)生是故意"搗亂"，而輕易將其"澆滅"，應(yīng)給以鼓勵和表揚(yáng)，以培養(yǎng)其積極思考，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

第四，對經(jīng)常提問的學(xué)生適時(shí)給以表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)莫剟?。例如表揚(yáng)其問題提得巧妙、提得深刻、學(xué)習(xí)主動性高、善于動腦子等等，既鼓勵了學(xué)生本人，也會在其他學(xué)生身上引起震動，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生的天性。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)過程；心理特點(diǎn)；記憶方法；記憶能力；記憶效果

心理學(xué)認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素，在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

1 身心健康，增進(jìn)記憶

在記憶的艱苦勞動中，一定時(shí)間的休息好比是記憶的油，會加快儲存信息的進(jìn)程。而疲勞則會減弱腦細(xì)胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

2 堅(jiān)定信念，鍛煉記憶

心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住”這種自信心。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟(jì)于事的。學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。高中化學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

3 語言用韻，利于記憶

韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長量，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。

4 理解融會，增強(qiáng)記憶

理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。

5 利用聯(lián)想，提高記憶

聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認(rèn)識客觀事物時(shí)總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時(shí)聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。在高中化學(xué)教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實(shí)對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。

6 濃縮知識，擇要記憶

在高中化學(xué)教學(xué)中，在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個(gè)重要條件。

7 注意集中，容易記憶

從心理學(xué)分析，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)強(qiáng)烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，高中化學(xué)教師在上課時(shí)要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，如課前布置預(yù)習(xí)提綱或提出一些問題，讓學(xué)生預(yù)先思考，以便使學(xué)生通過思考，在上課時(shí)有意注意教師的講解，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，高中化學(xué)教師還可加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)或運(yùn)用多種直觀教具來吸引學(xué)生的注意力。

8 適當(dāng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶

“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強(qiáng)。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），高中化學(xué)教師可教育學(xué)生：及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

9 不斷運(yùn)用，鞏固記憶

篇10

1傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)方法

1.1傳授教學(xué)法

授教學(xué)法是一種教師講解知識，學(xué)生接受知識的教學(xué)方法，其基本模式就是“講授———接受”。在這種教學(xué)模式中，其主導(dǎo)作用的是教師，他不僅需要確立教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，而且直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)測試。由于該教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力具有消極影響，因而受到的質(zhì)疑和批評較多。該種教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中仍然普遍存在。但是，筆者認(rèn)為不可以將這種教學(xué)方法予以簡單的否定，它對于學(xué)生全面掌握知識并對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行理解十分重要。不過，課堂講授由于形式單一枯燥、內(nèi)容豐富性不足等缺點(diǎn)，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不利。為此，應(yīng)該盡可能結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，合理增加講授內(nèi)容的豐富性以及趣味性，從而提升課堂講授對學(xué)生的感染力。

1.2討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，它需要由教師設(shè)定話題、制定流程和規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組或者自由討論的。討論教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立性，加之操作較為簡單可行，因而受到的認(rèn)可度較高。討論法有時(shí)并不局限于課堂上，它還可以由學(xué)生在課下通過通訊軟件、電子論壇等形式自主進(jìn)行。值得注意的是，在運(yùn)用討論法時(shí)需要由教師明確討論主題或者由學(xué)生討論確定主題，沒有主題的討論是混亂的；其次，需要制定討論規(guī)則，明確討論過程中應(yīng)有的底線；最后，分組討論可以促使討論不斷深入，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2高中信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化

任何一種教學(xué)方法都有其應(yīng)用的時(shí)間或者空間局限性，因而在教學(xué)過程中需要盡量使教學(xué)方法的運(yùn)用朝多元化的方向靈活發(fā)展。接下來，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對如何優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行討論。

2.1從教學(xué)理念上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

主動學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)動力。可以說，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既是教育的重要目的，也是教育獲得成功的重要途徑。為此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該改變教育理念，以提升學(xué)生主動性為關(guān)鍵的教學(xué)指標(biāo)?！敖處熞龑?dǎo)———學(xué)生自學(xué)”教學(xué)模式在操作過程中將教授的角色定位為框架制定者，他只需要圍繞信息技術(shù)的課程目標(biāo)，制定出課堂的大綱，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或者獨(dú)自探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力可以得到充分體現(xiàn)，教師可以對學(xué)習(xí)能力較弱者提供更多的引導(dǎo)和幫助；學(xué)生的能力可以得到更加多元的培養(yǎng)，尤其是溝通能力、組織能力以及協(xié)調(diào)能力可以在這種教學(xué)模式中得到養(yǎng)成和運(yùn)用。

2.2從教學(xué)流程上增加學(xué)生的參與度

從課程設(shè)置的目的來看，高中信息技術(shù)是為了增加學(xué)生對當(dāng)前信息技術(shù)的理解，增強(qiáng)其對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力。因此，教學(xué)活動必須充分考慮到學(xué)生的參與度問題。單一的課堂講授通常只是一言堂，教師和學(xué)生不能互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就難以得到激發(fā)。因此，應(yīng)該從教學(xué)流程上進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，將學(xué)生充分納入教學(xué)活動中。課堂討論（師生討論、學(xué)生自由討論以及學(xué)生分組討論等）的形式已被證實(shí)具有簡單、有效而又便于操作的特點(diǎn)，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中需要盡量增加課堂討論的環(huán)節(jié)。一方面，需要選擇合適的時(shí)機(jī)，將學(xué)生自然地納入討論的環(huán)節(jié)中來；另一方面，需要制定明確的討論流程和討論規(guī)則，讓學(xué)生明白自己的角色，防止討論混亂無序；第三，討論的平臺不僅僅局限于45分鐘的課堂，還可以引導(dǎo)建立信息技術(shù)討論微博（微信或者QQ）平臺，學(xué)生可以自由發(fā)表觀點(diǎn)，可以相互評論，可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識。通過討論這種教學(xué)形式，課本知識也不再是分散而枯燥的知識，學(xué)生的參與度得到極大提升，教學(xué)效果自然就高于純粹的課堂講授。

2.3通過情境教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

信息技術(shù)已經(jīng)影響了現(xiàn)代生活的方方面面，因而在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)學(xué)生所知曉的情景，從而優(yōu)化其學(xué)習(xí)的思維。以“表格數(shù)據(jù)的處理”為例，可以讓學(xué)生扮演教師的身份來制作一份班級個(gè)學(xué)生的期末成績表。學(xué)生可以教師的身份任意確定各個(gè)學(xué)生的成績，通過電腦操作數(shù)據(jù)的計(jì)算、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序以及數(shù)據(jù)的匯總。通過這個(gè)學(xué)生關(guān)注度高的情境，學(xué)生可以切實(shí)感受一份成績表出爐的全過程，從而其思維會被帶入熟悉的情景，其學(xué)習(xí)積極性和主動性就得以保證。

3結(jié)語