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篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)競賽；電化學(xué)；知識點(diǎn)；特點(diǎn)分析

G633.8

電化學(xué)弘揚(yáng)了化學(xué)的重要價(jià)值，主要研究電解原理、電解池以及原電池等的原理，在金屬防護(hù)方面也有相關(guān)涉及。電化學(xué)與生活息息相關(guān)，一直受到很大的重視，是化學(xué)競賽必考的內(nèi)容之一，出題較為活躍，在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，充分對化學(xué)知識進(jìn)行拓展和挖掘，有益于學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的理解，與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在競賽中，電化學(xué)這一方面值得大家的重視。

一、命題特點(diǎn)與難點(diǎn)分析

對于新材料、新的科技產(chǎn)品，命題人會著重分析，通過這類事物考察學(xué)生的分析能力和解決事情的能力。題目以新為主，靈活的運(yùn)用知識點(diǎn)是學(xué)生必備的技能。由于電化學(xué)知識與生活相聯(lián)系，因此要培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用和理解能力，清楚的了解電化學(xué)在生活中的應(yīng)用。在出題的時(shí)候，命題人還會降綠色化學(xué)融入試題，幫助強(qiáng)化學(xué)生對此概念的理解。對于電化學(xué)的學(xué)習(xí)，至關(guān)重要的就是將知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)，更好的將知識記牢以及對其深入的理解。

1.對電極的認(rèn)識和確定分析

在解答電化學(xué)題目的過程中，應(yīng)該對電極進(jìn)行有效的認(rèn)識和確定分析，在進(jìn)行答題的過程中，大題的分析需要在電極的確定開始，明確的電極確定可以有效的對電化學(xué)大題進(jìn)行分析，從而提高做題的效果。在題目分析的過程中，多數(shù)會以電化學(xué)的現(xiàn)象為提示和參考，利用出現(xiàn)的電化學(xué)現(xiàn)象來確定電極的正負(fù)，進(jìn)一步對反應(yīng)的發(fā)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析。另外在進(jìn)行分析之前，需要首先確定電化學(xué)的類型，電化學(xué)的類型可以決定了反應(yīng)的效果和現(xiàn)象。因此在進(jìn)行答題分析之前，需要明確答題的基礎(chǔ)，另外還需要對電化學(xué)反應(yīng)方程式有明確的記憶，在解答題目之前需要了解反應(yīng)發(fā)生過程的現(xiàn)象，對現(xiàn)象和反應(yīng)前后的物質(zhì)進(jìn)行分析，從而確定題目中用到的電化學(xué)知識。在題目分析的過程中，對電極進(jìn)行有效的認(rèn)識和確定是解答電化學(xué)題目的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對電化學(xué)知識進(jìn)行有效合理分析的前提。

2.對電解過程的了解和分析

電解過程是電化學(xué)反應(yīng)的重點(diǎn)，對于不同類型的電極和電解質(zhì)會發(fā)生不同的反應(yīng)，而滿足不同的需要。在對電解過程進(jìn)行了解和分析的過程中，要對反應(yīng)過程進(jìn)行合理的控制，掌握電解反應(yīng)過程各種操作的目的，同時(shí)應(yīng)用到題目當(dāng)中。例如在對電解過程進(jìn)行分析中可以發(fā)現(xiàn)，有些題目中電解液中有一層選擇性膜，這種選擇性膜的設(shè)置可以控制電解液中的離子運(yùn)動，對反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的變動。結(jié)合不同的反應(yīng)類型，電解液的選擇也需要進(jìn)行控制，同時(shí)電解液中的成分分析也可以對題目進(jìn)行深入的解讀，從而分析電解反應(yīng)，有效的對電化學(xué)知識進(jìn)行了解和分析。

3.規(guī)避試題中的誤區(qū)和易錯點(diǎn)

在對電化學(xué)知識進(jìn)行考察的過程中可以發(fā)現(xiàn)，電化學(xué)知識較為復(fù)雜且多樣化，在分析的過程中應(yīng)該有一定的順序性，這樣才不會發(fā)生疏漏。在分析的過程中應(yīng)該細(xì)致的審查題目，對題目中的條件進(jìn)行分析和了解，對可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行羅列，對電化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行熟練的掌握，這樣才能有效的避免錯誤，進(jìn)而提高解題的效果。在對題目進(jìn)行分析的過程中，試題中會存在一些易錯的問題，而這些問題往往會成為大題解題的誤區(qū)和陷阱。有效的規(guī)避這些誤區(qū)和陷阱才能提高解題的準(zhǔn)確率。在題目的考察上也會有一定的開放性題目，在分析的過程中應(yīng)該與生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能提高題目的得分，從而對電化學(xué)知識有一定的應(yīng)用意識，進(jìn)而真正掌握相的電化學(xué)知識。

二、高中化學(xué)競賽試題化學(xué)知識點(diǎn)案例分析

在解題過程中當(dāng)遇到信息生疏、思路障礙、概念模糊時(shí)，要自覺運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維，化陌生為熟悉、化抽象為形象、化繁雜為簡單，化含糊為明朗，從而拓展解題思路。轉(zhuǎn)化思維就是思維變通，條條大路通羅馬。轉(zhuǎn)化形式可以是概念轉(zhuǎn)化、組成轉(zhuǎn)化、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、表達(dá)方式轉(zhuǎn)化等，目的是信息等價(jià)替換，降低解題難度，進(jìn)而達(dá)到解決問題的一種方法。數(shù)形轉(zhuǎn)化、司馬光砸缸等都是轉(zhuǎn)化思維的典例。

【例1】由乙炔、苯、乙醛組成的混合物、已知其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為72.0%。試求氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【解題思路】可將乙炔、苯、乙醛三種有機(jī)物進(jìn)行化學(xué)式組成的變形轉(zhuǎn)化，即：C2H2、C6H6、C2H4O（CH）2、（CH）6、（CH）2?H2O（CH）n+H2O，碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)“CH”的質(zhì)量分?jǐn)?shù)“H2O”的質(zhì)量分?jǐn)?shù)氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

【解】氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=（172.0%×13/12）×16/18=19.6%

【例2】將固體MnC2O4?2H2O放在一個(gè)可以稱出質(zhì)量的容器里加熱，固體質(zhì)量隨溫度變化的關(guān)系如圖所示（相對原子質(zhì)量：H 1.0，C 12.0， O 16.0，Mn 55.0 ），縱坐標(biāo)是固體的相對質(zhì)量。 說出在下列五個(gè)溫度區(qū)間各發(fā)生什么變化，并簡述理由： 0～50℃；50～100℃；100～214℃；214～280℃；280～943℃

【解題思路】圖示、圖表信息豐富，答案盡在圖表中顯現(xiàn)，故挖掘圖表內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化圖表信息，是解答圖形圖表類競賽題的關(guān)鍵。本題計(jì)算的基礎(chǔ)是如何將圖中相對失重的信息轉(zhuǎn)化為解題依據(jù)。

【解】轉(zhuǎn)化0～50℃時(shí)的圖示：圖像線段基本水平，說明是MnC2O4?2H2O穩(wěn)定區(qū)域，MnC2O4?2H2O未分解。

轉(zhuǎn)化50～100℃時(shí)的圖示：圖像線段下坡，說明MnC2O4?2H2O（相對分子質(zhì)量179）逐漸失水成為無水物MnC2O4（相對分子質(zhì)量143），

MnC2O4?2H2O==MnC2O4+2H2O 143/179= 0.80

轉(zhuǎn)化100～214℃時(shí)的圖示：圖像線段基本水平，說明是MnC2O4 穩(wěn)定區(qū)域，MnC2O4未分解。

轉(zhuǎn)化214～280℃時(shí)的圖示：圖像線段下坡，說明MnC2O4逐漸分解成為MnO（相對分子質(zhì)量71），MnC2O4==MnO+CO+CO2 71/179 = 0.40

轉(zhuǎn)化280～943℃時(shí)的圖示：圖像線段有點(diǎn)上坡，說明固體增重，分解生成的MnO被O2氧化， 可能反應(yīng)為3MnO+1/2O2==Mn3O4 （229×1/3）/179 = 0.43

三、結(jié)語

高中化學(xué)競賽試題中電化學(xué)知識的考察是重點(diǎn)，同時(shí)也是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在對電化學(xué)知識進(jìn)行分析的過程中，熟練掌握相關(guān)知識，正確認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后，了解相關(guān)應(yīng)用知識，都可以提高電化學(xué)題目解題的全面性和準(zhǔn)確性，進(jìn)一步提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾凡先.新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考.《科學(xué)咨詢》.2015年4期

[2]崔躍東，高中化學(xué)探究教學(xué)研究.《新課程?中旬》.2015年3期

篇2

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)問題解決方法

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸，比初中化學(xué)對學(xué)生要求更高.高中化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科.高中化學(xué)中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學(xué)生對它其實(shí)并不是很了解.因此，很多高一學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，感覺很難，不能適應(yīng).高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程.高一學(xué)生面臨很多困難，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，而且是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.下面簡析高中化學(xué)教學(xué)中的問題及解決方法.

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問題

1.教師在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題.雖然高中化學(xué)重點(diǎn)都比較明顯，但知識點(diǎn)還是比較多而雜的.所以，學(xué)生在面對這么多知識點(diǎn)時(shí)，顯得心有余而力不足.因?yàn)楦咧幸獙W(xué)的學(xué)科很多，所以面對化學(xué)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重.高中化學(xué)很多知識點(diǎn)連接性很大，所以學(xué)生必須記清知識點(diǎn)，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余.因此，學(xué)生要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度對待化學(xué).這就要求教師弄清高中化學(xué)的重、難點(diǎn).在教學(xué)過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點(diǎn)講清楚，并把知識點(diǎn)串聯(lián)起來.這樣，教師可以把知識點(diǎn)完整地呈現(xiàn)出來，并且把重點(diǎn)知識講清楚，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn).

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題.相比初中化學(xué)，高中化學(xué)完全是一個(gè)新領(lǐng)域.在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要以無機(jī)推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學(xué)無機(jī)推斷題一般就幾個(gè)常用的化學(xué)元素，學(xué)生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的.但高中化學(xué)不一樣，它需要記得的知識點(diǎn)多，一個(gè)知識點(diǎn)不停地變化，就可以生出很多題.所以，學(xué)生必須靈活應(yīng)對.顯然，初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí).無論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都需要很多方面的改進(jìn).

二、高中化學(xué)教學(xué)中的問題的解決方法

1.教師應(yīng)對教學(xué)難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)較多，很多還會涉及硫酸等危險(xiǎn)物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的閱讀興趣.在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，注意講解重點(diǎn)，不要讓學(xué)生只是知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，卻不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn).此外，還要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題.這樣的溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)好化學(xué).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要細(xì)致講題，分析總結(jié)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

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關(guān)鍵詞：作圖法 高中化學(xué) 化學(xué)解題 應(yīng)用

高中化學(xué)有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這三年里面學(xué)習(xí)化學(xué)是足夠的，但是要學(xué)習(xí)并且能復(fù)習(xí)好，那是有點(diǎn)難度的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的內(nèi)容又多又復(fù)雜，對教師的駕馭能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的要求，學(xué)生怎樣才能將高考化學(xué)題目中散亂的知識點(diǎn)組織并聯(lián)系起來，這就有有效的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了，那就是“作圖法”學(xué)習(xí)。

對于作為高中生的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的科目不少，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也很多，那么有效的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生是十分重要的。而且在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)大題往往是綜合性的，難度較大，那么有有效的化學(xué)方法來進(jìn)行解題的話，解答綜合性化學(xué)題就不再讓大部分學(xué)生“可望而不可及”學(xué)生。所以作為一種非常重要的解題方法――“作圖法”，其以數(shù)形結(jié)合為主要特點(diǎn)，能將復(fù)雜的問題簡單化，還能清晰展現(xiàn)化學(xué)題目中已知量和未知量的關(guān)系。“作圖法”解題的高效性使得掌握化學(xué)知識點(diǎn)在眼前一一鋪開，清析可見，就這樣一道較難的綜合性大題就被分解了，答案也顯而易見了。這樣的學(xué)習(xí)方式使我和同學(xué)們的化學(xué)成績在極短的時(shí)間內(nèi)有了大幅度提高。

一、“作圖法”在高中化學(xué)解題中的必要性

（一）利于鍛煉邏輯思維能力

學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，對眾多化學(xué)知識從認(rèn)識，到了解，到精通，是一個(gè)邏輯鍛煉的過程。通過學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，讓化學(xué)知識被學(xué)生所掌握，在最終能夠靈活運(yùn)用這些知識的時(shí)候，就是我們的邏輯思維又提升的一個(gè)結(jié)果。從小到大學(xué)習(xí)的化學(xué)知識數(shù)不勝數(shù)，到了高中階段，內(nèi)容更是豐富，想要從點(diǎn)到面的掌握這些知識，需要學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷引領(lǐng)學(xué)生鍛煉邏輯思維能力的過程，從知識點(diǎn)的掌握，到對問題的思考，到化學(xué)解題過程，一步一步都是邏輯思維的引領(lǐng)。一道化學(xué)題，可能存在著多種解題方法，學(xué)生不僅解答出問題的答案，更是深入思考，鉆研探討更多化學(xué)解題方法，這個(gè)過程中潛移默化的就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，知識點(diǎn)的繁雜，知識種類多，每一個(gè)極其細(xì)微的數(shù)字都能夠影響結(jié)果的變化。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程更為復(fù)雜，這就要求培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貐^(qū)分每個(gè)知識點(diǎn)的異同之處，并且經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)得以掌握；而且在高中化學(xué)的化學(xué)解題過程中，所面臨的運(yùn)算是十分復(fù)雜的，每個(gè)步驟的失誤都能導(dǎo)致解題結(jié)果的錯誤，所以在化學(xué)解題過程中，需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對待，嚴(yán)格運(yùn)算每個(gè)步驟.因此，高中化學(xué)不單單只是學(xué)科的掌握，也是培養(yǎng)人們嚴(yán)謹(jǐn)性的過程。

（三）利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)的各個(gè)科目其實(shí)存在一定的相關(guān)性，在高中的學(xué)習(xí)過程中，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是充滿挑戰(zhàn)的，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)與其他科目的方法聯(lián)系起來。比如所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理，在這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也運(yùn)用了大量的化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更為重要的是，運(yùn)用了化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。而相通的學(xué)習(xí)方法可以將其他學(xué)科的密切聯(lián)系起來，更加便于學(xué)習(xí)，也能更好掌握知識點(diǎn)。由此觀之，學(xué)習(xí)好高中化學(xué)知識，也能學(xué)生同時(shí)提高其他學(xué)科成績。

二、“作圖法”學(xué)習(xí)中存在的問題

從歷年的高考中可知高中生往往在化學(xué)大題中丟分較嚴(yán)重，通過對歷年高考化學(xué)真題的分析，并結(jié)合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：

（一）大部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)題這一模塊掉分較多，比如鑒別題，確定成分即驗(yàn)證是否某物質(zhì)，化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，生成物的特征不明確等等。考生普遍對學(xué)生推斷化學(xué)物質(zhì)的能力較差，因此在高考化學(xué)大題中，只能在試卷上寫下寥寥無幾的化學(xué)方程式。

（二）有些老師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量較差，沒有結(jié)構(gòu)化、沒有整體化、沒有系統(tǒng)化，缺乏吸引力，致使學(xué)生在上化學(xué)課時(shí)提不起興趣，覺得無聊至極，而學(xué)生往往在長篇大論而又無主要內(nèi)容中開始昏昏欲睡，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)成效極低

這些問題表明了教師和學(xué)生準(zhǔn)備高考化學(xué)的過程中，方式方法的重要性，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式應(yīng)要靈活有效，不能一味地使用沒有效果的學(xué)習(xí)方案，要學(xué)會采用“作圖法”的化學(xué)解題學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生愛上化學(xué)，使學(xué)生在緊張的化學(xué)復(fù)習(xí)中始終擁有清晰的思路，從而有效提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

三、優(yōu)化高中化學(xué)解題“作圖法”

現(xiàn)在單一且古板的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此激發(fā)學(xué)生興趣是高考化學(xué)的有效學(xué)習(xí)策略之一。在面對高考的巨大壓力沖擊下，怎樣才能提高高中生對化學(xué)的興趣呢？

（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與“作圖法”相結(jié)合

“作圖法”只是一種輔助化學(xué)學(xué)習(xí)的工具，那學(xué)生怎樣才能將它發(fā)揮出最好水平呢？那就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與“作圖法”完美結(jié)合。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)將高中化學(xué)的學(xué)習(xí)注重于基礎(chǔ)知識這一方面，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過掌握化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象等，提高學(xué)生的化學(xué)成績。如果“作圖法”可以和傳統(tǒng)化學(xué)課堂相互銜接，使學(xué)生對于化學(xué)知識有了深度的認(rèn)識。在高中化學(xué)W習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新后，也就是在“作圖法”與化學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合后，學(xué)生在此環(huán)境下能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)學(xué)生的思辨能力和化學(xué)解題能力有了大大的提高，這樣可以有效的促進(jìn)兩者之間的融合，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課后，使用“作圖法”來記憶化學(xué)知識，能有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇4

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 電離平衡 邏輯思維能力

化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的實(shí)質(zhì)性作用。高中化學(xué)的平衡體系主要是結(jié)合高中化學(xué)的反應(yīng)速率、化學(xué)的平衡狀態(tài)及化學(xué)的平衡移動，在一定程度上對化學(xué)平衡的相關(guān)概念有所涉及。本文對高中化學(xué)電離平衡的教學(xué)進(jìn)行一定的研究，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的探究和推斷的能力，加強(qiáng)學(xué)生對元素化合物知識的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生對化學(xué)電離平衡認(rèn)識障礙點(diǎn)分析

學(xué)生在對化學(xué)電離平衡知識的學(xué)習(xí)過程中，最主要的認(rèn)識障礙點(diǎn)在于弱電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)及電離平衡概念的整體理解?；瘜W(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，具有一定的抽象性，這在一定程度上給學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來極大的困難。同時(shí)，學(xué)生在對高中化學(xué)電離平衡知識學(xué)習(xí)的過程中，由于對化學(xué)學(xué)科接觸的時(shí)間相對較短，對離子的概念印象較模糊，離子概念知識點(diǎn)的基礎(chǔ)較薄弱，而高中化學(xué)電離平衡更強(qiáng)調(diào)的就是對離子概念的熟練掌握。

（二）高中化學(xué)電離平衡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

任何一門學(xué)科的教學(xué)都有其教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)宗旨，高中化學(xué)教學(xué)也不例外。高中化學(xué)電離平衡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在知識與技能的培養(yǎng)、過程和方法的掌握及情感態(tài)度和價(jià)值觀的獲得三個(gè)方面。首先要使學(xué)生在電離平衡知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中熟練地掌握電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，進(jìn)而對弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡熟練地進(jìn)行描述，對于電離方程式做到書寫無錯誤，對弱電解質(zhì)的電離平衡移動有著深刻的理解。通過對高中化學(xué)電離平衡知識點(diǎn)的掌握，學(xué)生對問題的分析能力、解決能力及邏輯思維能力等得到提高。最后學(xué)生在對電離平衡知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步感受化學(xué)知識帶來的充實(shí)感，感受化學(xué)的真實(shí)性。

二、教學(xué)流程

高中化學(xué)電力平衡的教學(xué)流程：通過六個(gè)教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識回憶性的溫習(xí)和練習(xí)，最后提出問題，鞏固深化。

三、教學(xué)過程

學(xué)生思考：人被蚊子叮咬之后，人體血液中就會存在一種甲酸，寫出甲酸在人體溶液中的電離方程式。當(dāng)在蚊子叮咬處加入一定的堿溶液，可痊愈，請用平衡原理進(jìn)行解釋。

設(shè)計(jì)思路：通過對該課題的設(shè)計(jì)分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)入日常生活中，并用化學(xué)知識進(jìn)行分析思考。

四、教學(xué)反思和體會

通過對本節(jié)課高中化學(xué)電離平衡知識的簡單了解，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)鞏固了學(xué)生的一些基本化學(xué)知識，尤其是電解質(zhì)和非電解質(zhì)的熟練掌握情況，通過對學(xué)生播放醋酸稀釋時(shí)pH值變化的視頻，一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面通過提問式的方法，為下一堂課電離平衡知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中由于教師和學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況不同步，一個(gè)相對熟練，另一個(gè)則很生疏，因此教師更應(yīng)該放慢教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

本節(jié)課電離平衡知識的傳授過程相對來說是較簡單的，對于學(xué)生對本節(jié)課化學(xué)電離平衡知識的整體掌握有一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王精靜.“電離平衡”學(xué)習(xí)難點(diǎn)成因分析與教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，書本中很多知識點(diǎn)，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點(diǎn)就會變得具體，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)？

一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過若干實(shí)驗(yàn)的操作，針對實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實(shí)驗(yàn)情境；教師最后對問題進(jìn)行解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點(diǎn)都是直接來源于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，很多時(shí)候，演示實(shí)驗(yàn)往往都是由教師來進(jìn)行操作的，這樣雖然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗(yàn)之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開展教學(xué)活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到上述兩點(diǎn)目的，當(dāng)然還可以實(shí)現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗(yàn)的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實(shí)驗(yàn)的全過程，從而達(dá)到參與實(shí)驗(yàn)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位

在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師會陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是會浪費(fèi)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進(jìn)程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗(yàn)的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，展開討論。如此一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點(diǎn)的同時(shí)，積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊義洪.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見問題及解決辦法[J]. 中學(xué)生數(shù)理化，2015（01）.

[2]李良卿.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].學(xué)周刊，2015（01）.

篇6

一、高中化學(xué)的教學(xué)困境

目前，高中化學(xué)新課程的編寫一般都是是螺旋式課程．然而螺旋式課程存在一個(gè)弊端，由于課程編排既涉及必修課程又對選修內(nèi)容有比較詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以螺旋式課程讓課堂教學(xué)內(nèi)容太過寬泛，這樣容易造成消化知識能力降低，知識點(diǎn)難以被理解，缺乏知識深度，容易影響高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量．螺旋式課程將高中課程分為必修與選修兩部分，必修課程中的內(nèi)容是高考中的所涉及的知識要點(diǎn)，而選修內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往會忽視必修與選修教學(xué)的重點(diǎn)．另外，教師不能忽視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，事實(shí)上，直接將《考試大綱》中的知識重點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，會超出大多數(shù)學(xué)生的理解范圍，從而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙．因此，教師要擺脫這種教學(xué)困境必須明確高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使自己的教學(xué)不會偏離教學(xué)主題和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從根本意義上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．螺旋式課程雖然是模塊教學(xué)，模塊與模塊間存在獨(dú)立的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納掌握，但是忽視模塊間的知識聯(lián)系，采取片斷式教學(xué)會使化學(xué)教學(xué)脫離正常軌道，使整體高中化學(xué)知識內(nèi)容變得零零散散，雜亂無章，造成學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)混亂，缺乏條理性和系統(tǒng)性．針對氫氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)在初中化學(xué)中作為一種拓展性課題，而高一教材則將其作為學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)知識內(nèi)容，導(dǎo)致在兩者銜接上出現(xiàn)斷層，例如初中新教材中氫氣還原氧化銅的反應(yīng)方程式僅在質(zhì)量守恒定律章節(jié)中出現(xiàn)，而將實(shí)驗(yàn)過程刪除，在高一講解氧化劑與還原劑時(shí)則采用氫氣還原氧化銅作為反應(yīng)例子進(jìn)行探討和分析，總結(jié)出氧化銅是氧化劑，氫氣是還原劑．除此之外，初中新教材并未對共價(jià)化合物概念有所涉及，只是講解了離子化合物概念和離子形成過程，不利于學(xué)生理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，并在高一教材中則直接使用到共價(jià)化合物概念，例如氧化還原反應(yīng)中的電子偏移情況、共價(jià)鍵等．由此可見，部分理論仍需要進(jìn)行補(bǔ)充，這對模塊之間的銜接教學(xué)十分重要．因此對高中化學(xué)教學(xué)模塊進(jìn)行準(zhǔn)確定位、明確教學(xué)目標(biāo)以及做好模塊間的銜接教學(xué)就顯得尤為重要，有利于提高高中化學(xué)教學(xué)效果．

二、高中化學(xué)螺旋式課程特征

螺旋式課程理論是美國心理學(xué)家布魯納在上世紀(jì)60年代提出的先進(jìn)理論．我們講的高中化學(xué)螺旋式課程主要是指根據(jù)初高中化學(xué)課程安排設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出階段性、遞進(jìn)式地上升狀態(tài)，這種課程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展過程，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程中，課程內(nèi)容也有不同的難度和重點(diǎn)，它是隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升而變化的．高中化學(xué)教材的編寫極具螺旋式課程內(nèi)容特征，比如化學(xué)必修1與必修2是高考的知識重點(diǎn)，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，它們構(gòu)成了高中化學(xué)完整的知識體系．選修模塊教學(xué)是建立在必修課程的基礎(chǔ)上的知識構(gòu)成，主要是豐富化學(xué)知識的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的動手能力、思維能力等綜合素質(zhì)．高中化學(xué)的必修課程與選修課程建立起高中化學(xué)課程知識內(nèi)容的螺旋式發(fā)展模式，具有明顯的階段性、遞進(jìn)式特征，呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢．

三、高中化學(xué)的銜接教學(xué)模式

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課程改革；課堂現(xiàn)狀；生活

教師應(yīng)該了解高中化學(xué)教學(xué)過程中課程改革的地方，從而更好地改變教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合水平。高中化學(xué)教師在進(jìn)行相關(guān)方法以及策略研究的時(shí)候應(yīng)該清楚明白這一點(diǎn)，也應(yīng)該切實(shí)保證學(xué)生能夠更好地接受課程改革，這樣才能更好地提高我國高中生整體的學(xué)習(xí)水平，才能讓高中生在化學(xué)課堂中有所收獲，有所提高?；瘜W(xué)學(xué)科是一個(gè)國家發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好化學(xué)，才能將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，因此教師應(yīng)該注重在高中化學(xué)課堂上的言行舉止，更好地幫助學(xué)生成長，從而使得學(xué)生回報(bào)社會，回報(bào)祖國。基于此，教師應(yīng)該充分了解化學(xué)課堂的內(nèi)容和改革之后的相關(guān)概念，做到及時(shí)優(yōu)化教學(xué)過程。高中化學(xué)知識比較煩瑣和抽象，而且化學(xué)課堂擴(kuò)展的知識內(nèi)容比較多，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)知識，這是教師需要提起重視的問題。

一、高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀與問題

高中化學(xué)是高中階段較為考驗(yàn)學(xué)生頭腦思維的學(xué)科，它需要學(xué)生對于相關(guān)的理論知識有一定的理解，要求學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，進(jìn)行相關(guān)的分析。比如，在有機(jī)物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要清楚什么是有機(jī)物，而且應(yīng)該更加清楚其產(chǎn)生反應(yīng)的過程，以及反應(yīng)結(jié)果。但是在如今的教學(xué)環(huán)境下，高中化學(xué)課堂并不能充分地施行這一點(diǎn)，在相關(guān)的操作過程中并不能很好地幫助學(xué)生采用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)。另外，家長和教師對于化學(xué)重視程度也不夠，只是為了應(yīng)付考試，這與我國的高中化學(xué)的教學(xué)改革是相違背的?；瘜W(xué)在我國發(fā)展過程中是十分重要的學(xué)科，它能幫助我們不斷發(fā)展，提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并做到有效運(yùn)用，才能提高我國的綜合實(shí)力。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只是一味地在課堂上講，學(xué)生在下做筆記，課堂方式十分呆板無趣，缺少了互動以及思考的過程。高中化學(xué)的一些知識點(diǎn)十分枯燥，但是教師卻讓學(xué)生一味地記憶和學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主動性。這樣一來，高中化學(xué)課堂趣味性會越來越低，學(xué)生會越來越討厭學(xué)習(xí)化學(xué)，從而使化學(xué)課堂的教育本心失去了相應(yīng)的意義。如今的高中化學(xué)課堂只傳授理論知識，缺少必要的實(shí)踐應(yīng)用，這是不利于我國教學(xué)發(fā)展的。每一個(gè)學(xué)科只有和社會生活以及實(shí)踐聯(lián)系起來，才能具有其意義。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生把相關(guān)的知識點(diǎn)和社會生活聯(lián)系起來，這樣一來，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重化學(xué)、研究化學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加多元化。只有這樣才符合高中化學(xué)教育改革的標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生在今后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，走進(jìn)生活。

二、高中生的特點(diǎn)與應(yīng)對建議

要想更好地進(jìn)行高中課堂的教學(xué)，高中化學(xué)教師必須要清楚學(xué)生的心理特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，因材施教，更好地完成教學(xué)指標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中階段是學(xué)生成年前智力的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀都在不斷變化與確定過程中。此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的，頭腦是最靈活的，但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更加傾向于獨(dú)立，不愿意聽從他人的安排，傾向于做自己的主人，選擇自己的路，而且并不愿意向教師或者家長表達(dá)自己的想法，在情緒上是比較內(nèi)斂的。這樣的心理特點(diǎn)可能會造成學(xué)生在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到難點(diǎn)而不屑向教師求教，放棄這塊的學(xué)習(xí)，日積月累從而導(dǎo)致他們高中化學(xué)知識的缺失以及學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特征，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的心理變化，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而逐步提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外，高中生在這一時(shí)期還是十分容易沖動的，他們也是比較脆弱的，心理防線很容易被擊垮。如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生的成績發(fā)生了明顯的下滑，他們就會失去學(xué)習(xí)的自信心，從而放棄主動學(xué)習(xí)，成績一落千丈。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會幫助學(xué)生適當(dāng)減壓，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地參與教學(xué)活動，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，“失敗是成功之母”，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待失敗，要鼓勵他們努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而不是放棄學(xué)習(xí)。高中生這個(gè)時(shí)候的智力水平已經(jīng)接近于成人的最佳狀態(tài)，他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展空間還是很大的，因此高中化學(xué)教師在準(zhǔn)備相關(guān)教案時(shí)應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)過程中，教師不能讓學(xué)生只做題，或者是背誦化學(xué)方程式之類的內(nèi)容。這樣做過于死板，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助他們快速記憶和理解相關(guān)知識。只有這樣才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用化學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程改革的方法

進(jìn)行高中化學(xué)課堂改革，需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還需要學(xué)生具備基本技能，使他們具有一定的化學(xué)科學(xué)思想和方法，但是不能讓學(xué)生僅僅停留在紙面知識，要鼓勵他們掌握一定的實(shí)踐技能。化學(xué)課堂的改革應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能力和個(gè)性特長，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的思想和實(shí)踐的能力。只有這樣，他們在步入社會后才能將化學(xué)知識融入生活，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。通過以上分析，我們得到了相應(yīng)的方法，以促使學(xué)生綜合素養(yǎng)獲得提升。

1.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識和技能

隨著教學(xué)活動的逐漸深入，教師要鼓勵學(xué)生主動地鞏固基礎(chǔ)知識。只有掌握了基礎(chǔ)知識，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中才能夠更加輕松。這就要求教師注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將枯燥無味的理論知識變得生動形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師也要及時(shí)更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在交流互動中學(xué)到化學(xué)知識。在進(jìn)行相關(guān)的基本知識和技能教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生快速地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大多是不一樣的，但好的高中化學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生去尋找自己最適合的方法，這樣才能讓學(xué)生快速地掌握知識點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識時(shí)，有的學(xué)生能夠快速記憶，有的學(xué)生能夠通過記住每一個(gè)元素的數(shù)量來記憶，而有的學(xué)生并不能通過這種背誦的方式來記憶，可能會更加適合聯(lián)想記憶。這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性的記憶，幫助學(xué)生深入理解和掌握該知識點(diǎn)。另外，有一些學(xué)生可能更加側(cè)重于符號化的記憶邏輯，也可以讓學(xué)生通過這種方式來記憶。

2.把生活帶進(jìn)課堂

化學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的，雖然在生活中我們不能夠進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)研究，但是化學(xué)是無處不在的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察，讓學(xué)生自主地把生活中的化學(xué)帶到高中化學(xué)課堂上，這樣一來可能會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，養(yǎng)成觀察化學(xué)的習(xí)慣。另外，學(xué)生會在日常生活中不自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)，這時(shí)教師就可以舉辦涉及生活的化學(xué)小比賽，讓學(xué)生帶著所思所想來講述化學(xué)知識點(diǎn)，如此一來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.把實(shí)驗(yàn)帶入到高中化學(xué)課堂中

在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，很多學(xué)校往往依照課本或者一些教學(xué)視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，并沒有將高中化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際相結(jié)合。要想更加充分地理解化學(xué)知識點(diǎn)，我們就應(yīng)該把化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。另外，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以把一些沒有危險(xiǎn)性的物品帶進(jìn)教室，讓學(xué)生觀察相關(guān)物品之間反應(yīng)的過程。這樣，學(xué)生才能更好地理解兩個(gè)物質(zhì)是如何變成一個(gè)或多個(gè)物質(zhì)的。通過觀察一些有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體會到了實(shí)驗(yàn)的趣味性，加深了對所學(xué)知識的印象。另外，學(xué)生通過動手操作，熟練地掌握了操作技能，對其深入研究所學(xué)知識大有裨益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高十分重要。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘化學(xué)的樂趣，使得化學(xué)學(xué)習(xí)更具持久性。以上三個(gè)策略，雖然比較籠統(tǒng)，但是如果教師能夠真正地落實(shí)這三個(gè)策略，一定會提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一定會提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，在進(jìn)行相關(guān)的策略優(yōu)化時(shí)，教師應(yīng)該將化學(xué)與生活有效結(jié)合起來，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)學(xué)生的課堂。只有這樣，高中化學(xué)教學(xué)環(huán)境才能得到不斷優(yōu)化，才能充分體現(xiàn)課程改革的真正意義。總之，教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的心理特征，努力提高學(xué)生的操作能力，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，使其在大學(xué)階段有意愿選擇化學(xué)專業(yè)，深入研究，為我國化學(xué)發(fā)展注入新鮮血液。

四、結(jié)語

教育改革下的高中化學(xué)課堂策略優(yōu)化需要教師、學(xué)生以及學(xué)校多方面的努力，我們應(yīng)該攜手并進(jìn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。只有這樣，化學(xué)學(xué)科才能為我國的綜合國力發(fā)展提供源源不斷的動力。以上的分析及相關(guān)方法解讀都需要結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行調(diào)整，適合才是最重要的。教師在進(jìn)行班級的策略改革時(shí)也應(yīng)該銘記這一點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的策略優(yōu)化，提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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[5]許健.淺談新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略[J].好家長，2019（15）.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)方法

現(xiàn)階段我國教學(xué)事業(yè)發(fā)展較快，社會以及相關(guān)教育部門更加重視各個(gè)階段的教育工作。當(dāng)前高中化學(xué)教中有機(jī)化學(xué)是重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，做好有機(jī)化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也是當(dāng)前高中化學(xué)教師研究的重點(diǎn)教學(xué)方向。

一、掌握有機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢是進(jìn)行教學(xué)的前提

當(dāng)前在高中化學(xué)教學(xué)中要做好有機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，首先需要讓學(xué)生對于高中化學(xué)有明確的認(rèn)知理解。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的實(shí)際發(fā)展。目前階段的有機(jī)化學(xué)分為三個(gè)時(shí)期，分別是提取時(shí)期、創(chuàng)立時(shí)期以及后期的發(fā)展階段。提取時(shí)期主要是人們通過有機(jī)化學(xué)的知識對要去進(jìn)行研究提取。創(chuàng)立時(shí)期主要指的是化合物的基本合成，比如乙酸和油脂等化合物的創(chuàng)立。后期發(fā)展是目前有機(jī)化學(xué)主要的發(fā)展趨勢，以量子力學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論體系，合成了較多復(fù)雜的天然物，以上這些就是有機(jī)化學(xué)的基本概述。

二、了解有機(jī)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化知識點(diǎn)與高考命題特點(diǎn)的聯(lián)系

現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與過去教學(xué)大綱之間的目標(biāo)存在著相應(yīng)的差異性，所以教師在教學(xué)過程中要更嚴(yán)格按照教材的內(nèi)容來把握教學(xué)的范圍。比如現(xiàn)階段化學(xué)教材中增加了“溴乙烷”而刪減了“乙二醇、甲醛和乙二酸”等。

起初大多數(shù)學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，都表現(xiàn)了極高的興趣。但是隨著課程學(xué)習(xí)難度不斷深入，大多學(xué)生會感受到有機(jī)反應(yīng)方程式較為難寫，在化學(xué)式同分異構(gòu)體的書寫中表F能力較差，知識網(wǎng)絡(luò)化的程度較差，知識遷移能力較差等情況。當(dāng)前新課標(biāo)理念下的理科綜合卷中的有機(jī)化學(xué)部分仍舊對傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)熱點(diǎn)內(nèi)容較為關(guān)注，其中以社會生活、醫(yī)藥以及新材料等內(nèi)容為教學(xué)背景材料，來綜合考查學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)知識的理解掌握程度。既測驗(yàn)了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解掌握程度，又能以實(shí)驗(yàn)題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來考察判斷學(xué)生的綜合能力。

三、高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法探析

1.以教材內(nèi)容為引導(dǎo)，落實(shí)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

目前高中化學(xué)教材中包含許多有效的教學(xué)框架欄目對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向引導(dǎo)。教材中的“交流與討論”、“拓展視野”等欄目，教師要充分發(fā)揮出其實(shí)際作用，以此對學(xué)生開展積極性的引導(dǎo)。教材中所包含的此類知識點(diǎn)能夠有效提升師生之間良好的互動性，為高中化學(xué)教師的教學(xué)提供有效的教學(xué)空間，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去探究教材中教學(xué)內(nèi)容所包含的教學(xué)價(jià)值。

例如在日常教學(xué)過程中，教師可以通過教材中的“回顧與總結(jié)”的內(nèi)容，為學(xué)生梳理教學(xué)的主體以及知識內(nèi)容的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面有效的思維探究，提高學(xué)生的自我評價(jià)方法。在教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，探究性的活動讓學(xué)生完全自主化學(xué)習(xí)。教師再通過的對學(xué)生的問題進(jìn)行全面總結(jié)，創(chuàng)設(shè)更為有有效的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效地解決問題。

2.以課程標(biāo)準(zhǔn)來提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力

通過化學(xué)教材中所設(shè)置的“活動與探究”環(huán)節(jié)，教師要在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，從而有效提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)成果。教材中的內(nèi)容都是根據(jù)現(xiàn)階段高中學(xué)生自身的實(shí)際情況而制定的，內(nèi)容難易度都有明確的層次劃分，教師要在有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提升。比如在驗(yàn)證該反應(yīng)為取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)重鹵代烴中的鹵素，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)試劑，讓學(xué)生進(jìn)行試劑添加觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出有效實(shí)驗(yàn)證明。

3.建立有機(jī)化學(xué)的知識體系

教師要在日常教學(xué)過程中對有機(jī)化學(xué)的知識價(jià)值進(jìn)行深度探究，逐步輔助形成有機(jī)化學(xué)的知識體系。比如在教學(xué)鹵代烴時(shí)，教師可以通過探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握教學(xué)知識點(diǎn)。比如溴乙烷在NaOH溶液中進(jìn)行充分的水解過程。教師在探究性實(shí)驗(yàn)開始之前為學(xué)生提出相關(guān)的探究性問題，如果在實(shí)驗(yàn)中沒有各類添加試劑，能夠判斷出溴乙烷在加熱過程中在NaOH溶液中的化學(xué)反應(yīng)情況嗎？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上對水解現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，以此來提升高中生的創(chuàng)新探究性思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)，從而有效提升有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)與多個(gè)學(xué)科之間也有著密切的聯(lián)系。有機(jī)化學(xué)與生活中各類實(shí)際應(yīng)用較為明顯，所以當(dāng)前加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

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篇9

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，教師首先應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行一定的分析，對學(xué)習(xí)中的問題有一定的認(rèn)識與理解，從而幫助學(xué)生從根本上解決問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜

對于學(xué)生來說，初中的化學(xué)知識主要是一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，是提供剛?cè)腴T的學(xué)生一個(gè)積累的過程，但是高中化學(xué)知識的內(nèi)容卻有了明顯的變化，在難度上也有了一定的提升。受初中化學(xué)的影響，學(xué)生會認(rèn)為化學(xué)其實(shí)很簡單，但抽象的高中化學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難與壓力。在學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)更需要系統(tǒng)的理解與思考，這對于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說更是學(xué)習(xí)上的一大挑戰(zhàn)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾。

1.2缺乏足夠的重視程度

在高中學(xué)習(xí)階段，化學(xué)是一門較為重要的課程，但是在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，化學(xué)課程并不是一門重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，在一定程度上并沒有受到學(xué)生和老師的重視，因此在教學(xué)上也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與學(xué)習(xí)。受初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，部分教師和學(xué)生對高中化學(xué)也缺乏一定的關(guān)注，且在課堂上教師不能兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此大多數(shù)教師則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生缺乏一定的輔導(dǎo)，進(jìn)而也導(dǎo)致不同學(xué)生成績上的差異，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

在素質(zhì)教育化的階段中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，這主要是學(xué)生從小養(yǎng)成的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自主學(xué)習(xí)與思考的能力，主要依靠教師的講解，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師對教學(xué)規(guī)劃不夠具體，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，在教學(xué)中將理論知識置于主導(dǎo)地位，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，不利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系的有效措施

為了提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)采取有效地措施，以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也進(jìn)一步完善與解決學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

2.1教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

高中化學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其不僅包括復(fù)雜抽象的理論知識，還包括實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。因此，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，教師應(yīng)將理論知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不應(yīng)單單重視理論知識的教學(xué)，還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)引入化學(xué)教學(xué)課堂，在新的改革教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，不僅鞏固了課堂上學(xué)到的理論知識，還提升了自身的實(shí)踐能力，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提升思考能力。由此可見，在實(shí)驗(yàn)中獲取知識更有利于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新型的知識體系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

2.2教學(xué)中加強(qiáng)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)

高中化學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性比較強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以抓住學(xué)科的特點(diǎn)，將化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)之間的串通，這一教學(xué)模式尤其適合于高三的學(xué)生。高三本就是一個(gè)比較緊迫的學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建一套系統(tǒng)的知識體系可以有效地幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)基本理論的時(shí)候，可以選擇一個(gè)貫穿課程的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，如選擇化學(xué)平衡這一內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的展開，進(jìn)而將知識點(diǎn)擴(kuò)充到各個(gè)方面。構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系不僅幫助學(xué)生解決了時(shí)間緊迫的問題，還使學(xué)生較為全面地掌握了知識要點(diǎn)，形成從整體到細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)模式。

2.3構(gòu)建完整體系

在學(xué)生對學(xué)習(xí)的框架有了一定的了解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，將知識點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通，形成完整的化學(xué)鏈接。同時(shí)，學(xué)生可經(jīng)常性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鞏固知識，以便加強(qiáng)記憶，如若在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏，可進(jìn)行體系的完善；如若在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，可通過加大學(xué)習(xí)力度提高學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績。

篇10

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)方法 新意

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。下面我就個(gè)人對于高一進(jìn)行初中知識復(fù)習(xí)的想法說一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

對于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識的幾大模塊的基礎(chǔ)知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個(gè)別?，F(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用9課時(shí)）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時(shí)把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識點(diǎn)高考仍會考到，對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個(gè)概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)到這部分知識時(shí)，我就自然地引入了初中溶液知識的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的主動參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對有些知識點(diǎn)（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅玲 對初、高中化學(xué)知識點(diǎn)銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，1995年，04期。