學(xué)生自主探究的重要性范文
時間:2023-06-15 17:41:10
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篇1
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主探究;教師引導(dǎo)
注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中教育的必然要求。而學(xué)生的自主探究能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面,在學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要真正注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提升學(xué)生的參與度,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的自主探究意識,進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。
一、立足課堂,將自主探究意識的培養(yǎng)融入日常教學(xué)過程中
課堂是教師和學(xué)生交流最直接的地方。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,必須從課堂開始。傳統(tǒng)的授課式教學(xué),遏制了學(xué)生探究能力的發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)是難以進(jìn)行的。所以,教師在日常教學(xué)中要注重和學(xué)生的課堂交流,同時體現(xiàn)學(xué)生的自主性,留給學(xué)生足夠的思考空間。在這樣的課堂中,學(xué)生是主體,學(xué)生在自主思考和相互討論的過程中會對數(shù)學(xué)知識和概念有更加深刻的認(rèn)識,同時會更清晰地認(rèn)識數(shù)學(xué)推理的過程。
數(shù)學(xué)是一門注重推理的學(xué)科,其中的概念、公理、定理等并不是隨意設(shè)置的。學(xué)生直接記憶這些內(nèi)容,不僅效率低,而且無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的相互聯(lián)系,學(xué)生難以認(rèn)識設(shè)置這些概念的必要性和合理性,更談不上認(rèn)識數(shù)學(xué)邏輯之美。在課堂上將主動權(quán)交還給學(xué)生,培養(yǎng)其自主探究意識,會使他們更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的美妙和內(nèi)在聯(lián)系。這樣,他們在解決數(shù)學(xué)問題的時候就會得心應(yīng)手,數(shù)學(xué)水平也才會得到質(zhì)的提升。
二、適時引導(dǎo),同時保證自主探究過程的獨立性和順利進(jìn)行
將課堂交給學(xué)生,并不意味著教師的作用降低了。恰恰相反,教師要發(fā)揮更加重要的作用,承擔(dān)起更大的責(zé)任。世界上沒有兩片完全相同的葉子,也沒有兩個完全一樣的學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的特點,都有適合自己的探究過程。在這種情況下,教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行適時的引導(dǎo),在他們遇到問題的時候要根據(jù)實際情況給予適當(dāng)?shù)膸椭V挥羞@樣,自主探究意識的培養(yǎng)才能顧全課堂上的每一個學(xué)生,同時也可以防止部分學(xué)生因為探究過程遇到障礙而放棄。如果學(xué)生放棄了探究,那么就不會有良好的教學(xué)效果。
教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中,一定要把握好引導(dǎo)的度。既要保證探究過程的順利進(jìn)行,也不能嚴(yán)重影響學(xué)生探究的獨立性。比如,某個探究小組在探究過程中走進(jìn)了誤區(qū),同學(xué)們面對要探究的問題都一籌莫展。這時候教師就要適時指導(dǎo)他們走出誤區(qū),但是不要直接告訴他們正確的結(jié)果或正確的思考途徑。否則,整個過程就失去了探究的意義,對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識也不會有明顯的作用。
三、及時鼓勵,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣
學(xué)生在探究過程中遇到困難而失去探究的興趣,甚至直接放棄探究的現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的。這時,學(xué)生可能會覺得自主探究沒有什么意義,甚至覺得自主探究是一件浪費(fèi)時間的事情。在這種情況下,教師要及時進(jìn)行鼓勵,以提升學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。比如,一個學(xué)生在探索某一類方程的解法的過程中,計算很復(fù)雜,但是得不到正確的解。他想要放棄探究,轉(zhuǎn)而記憶參考資料上的解題過程。這時候就要分析他的探究過程,指出探究過程中的可取之處,并給出一些繼續(xù)探究的建議,從而提升他探究的興趣。這樣可以使他重獲探究的信心,認(rèn)識到自己其實是有能力完成自主探究的過程的。在最終找到解決這一類方程的方法的時候,他認(rèn)識到了自主探究的重要性,他的自主探究意識得到了進(jìn)一步的提升。
四、積極拓展,將自主探究意識的培養(yǎng)拓展到課堂之外
課堂上的時間畢竟是有限的,學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情。在課堂上,教師要對學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行指導(dǎo);在課堂之外,教師要鼓勵學(xué)生探究自己感興趣的內(nèi)容。比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角函數(shù)之后,建議學(xué)生在課下探究三角函數(shù)的圖象變化和參數(shù)變化之間的關(guān)系,或者在計算機(jī)上繪制三角函數(shù)的圖象。通過探究,學(xué)生就會對三角函數(shù)有更清晰的認(rèn)識,也會認(rèn)識到自主探究的重要性。這樣,就把學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)拓展到了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活中。
五、適當(dāng)監(jiān)督,保證學(xué)生自主探究過程的有效性
一般的講,高中生的自制力還不是很強(qiáng),教師要對學(xué)生的自主探究過程進(jìn)行一定的監(jiān)督。如果沒有監(jiān)督,部分學(xué)生可能會拿資料上的內(nèi)容當(dāng)自己的探究成果。這不僅是對學(xué)生自己的不負(fù)責(zé),也會極大地影響學(xué)生自主探究意識培養(yǎng)的效果。教師要了解學(xué)生的探究過程,適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,對抄襲資料內(nèi)容作為探究成果的學(xué)生進(jìn)行批評教育。只有這樣,學(xué)生才會真正認(rèn)識到自主探究的必要性和重要性,學(xué)生的自主探究意識也才會得到質(zhì)的提升。
總之,學(xué)生的自主探究意識的培養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)的重要組成部分,也是一個長期的過程。教師要立足課堂,適時引導(dǎo),及時鼓勵,積極拓展,適當(dāng)監(jiān)督,努力做好學(xué)生自主探究意識培養(yǎng)的工作。只有這樣,學(xué)生才會真正地學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí),也才能為未來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn):
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篇2
【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué)實驗;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略
深化教學(xué)改革,是新時期高中教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點?;瘜W(xué)作為高中課程體系中的重要課程,課程的建設(shè)發(fā)展,應(yīng)突出學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實驗是化學(xué)課程的重要部分,實驗的探究性、操作性,是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。依托化學(xué)實驗教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;基于學(xué)生的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力。本文立足新課改下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,從化學(xué)實驗的視角,闡述了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。
―、培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性
良好的科學(xué)素養(yǎng),是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也是提高學(xué)習(xí)效率、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障。化學(xué)作為高中課程體系中的重要課程。培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng),旨在深化高中化學(xué)教學(xué)改革。在新課程改革的大背景之下,高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就明確了化學(xué)核心素養(yǎng)在化學(xué)教育中的重要地位,是化學(xué)教育教學(xué)的核心任務(wù)。高中生處于個性發(fā)展的特殊期,化學(xué)核心素養(yǎng)的培育,有助于挖掘?qū)W生的化學(xué)潛能,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率?;瘜W(xué)核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的情感與態(tài)度,學(xué)生對化學(xué)有正確的認(rèn)識,有探究的熱情及方法,這都是學(xué)生深入化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),應(yīng)在教育教學(xué)中得到充分體現(xiàn)?;瘜W(xué)是一門理論與實踐并重的課程,而實驗是培養(yǎng)學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的重要“窗口”。通過化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力,能夠在實驗探究中,感受化學(xué)的魅力,理解并懂得化學(xué)知識的應(yīng)用。因此,在高中化學(xué)教育教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化實驗教學(xué)課程的構(gòu)建,通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),
二、化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
化學(xué)實驗作為化學(xué)課程的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在筆者看來,依托化學(xué)實驗,培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng),關(guān)鍵在于如何深挖教材,整合課程化學(xué)實驗資源的同時,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主設(shè)計實驗,進(jìn)而在化學(xué)實驗中培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。
(一)整合課程化學(xué)實驗資源,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,教師更多地強(qiáng)調(diào)知識的灌輸,化學(xué)實驗僵化,按部就班的操作,難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在化學(xué)實驗教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中,善于思考,緊扣實際生活,對化學(xué)知識的理解及應(yīng)用更加透徹,形成正確的思想認(rèn)識。首先,教師要優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形態(tài),更多地突出教學(xué)的生成性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,進(jìn)而盤活課堂教學(xué)。學(xué)生有主動思考、質(zhì)疑的良好習(xí)慣,這是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要元素;其次,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、解決問題的空間。在傳統(tǒng)化學(xué)實驗課堂,學(xué)生缺乏獨立思考的空間,更多地是教師“牽著鼻子走”,缺乏獨立思考、解決問題能力的培養(yǎng)。為此,教師要善于通過化學(xué)實驗的開放性,為學(xué)生的思維發(fā)展搭建空間;再次,立足教材,挖掘教材內(nèi)容,在教材整合中,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如,在“二價鐵、三價鐵的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中,教師就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸性教學(xué),轉(zhuǎn)而通過小組合作式學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生展開實驗。一、二組探究“二價鐵的氧化性”;三、四組探究“三價鐵的氧化性”,盤活僵化的實驗課堂,也為學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)良好的思維空間,培養(yǎng)問題意識。
(二)踐行“以生為本”理念,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)的主體,踐行“生本”理念,就是強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在踐行“生本”理念的過程中,應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?;瘜W(xué)實驗的實踐性,是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要途徑。在化學(xué)實驗中,學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間,能夠在探究中強(qiáng)化對知識的理解,進(jìn)而提高對知識的應(yīng)用。高中生對化學(xué)缺乏興趣,很大程度上在化學(xué)學(xué)習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)其魅力,也缺乏正確的認(rèn)識與良好的接觸。為此,實驗讓學(xué)生對化學(xué)有了更直接的接觸,有了更直觀的了解。在“氯氣的制備”實驗教學(xué)中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),教學(xué)更多地是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。如圖i所示,是“氯氣制備”實驗裝置。在教學(xué)中,教師為了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。用“批判的思維”對圖1裝置提出質(zhì)疑:所收集到的氯氣是純凈的嗎?學(xué)生們便發(fā)現(xiàn),通過此實驗裝置所收集到的氯氣中含有“HC1”、“水”。為此,需要對裝置改進(jìn),進(jìn)而對水蒸氣和HC1進(jìn)行處理。如圖2所示,是學(xué)生改進(jìn)后的實驗裝置。從裝置中可以看到,學(xué)生在探究中,用“濃硫酸”對氯氣進(jìn)行干燥處理,進(jìn)而去除其中的水蒸氣;用“飽和食鹽水去除HC1”。這樣改進(jìn)之后的裝置,更加科學(xué)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
在傳統(tǒng)化學(xué)課堂上,化學(xué)實驗多以驗證性實驗為主,缺乏學(xué)生自主設(shè)計實驗的機(jī)會。為此,在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的過程中,應(yīng)著力于學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計的能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗設(shè)計中,強(qiáng)化對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用,這是加深學(xué)生化學(xué)情感的重要途徑。在“氯氣的制備”實驗中,學(xué)生在緊扣教材制備方法的同時,在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,通過自主實驗設(shè)計,制備“氯氣”。學(xué)生通過“AT73+6AC7=AT7+3d72t+3盡〃”制備氯氣。通過發(fā)散思維,在已有知識的基礎(chǔ)之上,進(jìn)而拓展性實驗,進(jìn)而提高了實驗教學(xué)質(zhì)量,也促進(jìn)學(xué)生更加全面的問題思考與探究,強(qiáng)化了化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
化學(xué)核心i養(yǎng)的培養(yǎng),是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。高中生處于個性發(fā)展的特殊期,化學(xué)核心素養(yǎng)著力于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開展;依托自主探究學(xué)習(xí),為學(xué)生搭建發(fā)散的思維空間;緊扣教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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篇3
新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)品質(zhì) 探究學(xué)習(xí)
化學(xué)是高中階段的一門重要科目,許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講,化學(xué)考試也能夠取得好成績,但是有部分學(xué)生依然缺乏主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣,總是無法提高成績,甚至沒有學(xué)習(xí)興趣,對這部分學(xué)生老師如果采取措施不當(dāng),也是“事倍功半”??偨Y(jié)起來有以下問題:
一、缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動力
許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,他們之所以能夠努力學(xué)習(xí),很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。被動學(xué)習(xí),是大部分高中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯,除了在進(jìn)行化學(xué)實驗時學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外,在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習(xí)上都不能做到積極主動,更重要的是,很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科,大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
二、沒有意識到化學(xué)科目的重要性
在我們當(dāng)前的考試制度下,學(xué)生們都能意識到分?jǐn)?shù)的重要性,因此他們都會以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué),而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科,化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考,將動手與動腦結(jié)合起來。然而,大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”,而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
三、化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試,學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈:高中畢業(yè)知識還給高中老師,大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師,導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下,不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因,多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,化學(xué)作為一門自然學(xué)科,對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高,而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”,在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:"我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?
一、以人為本,樹立正確的學(xué)生觀。
許多科學(xué)家的研究證明:"人的大腦就像一個沉睡的巨人,它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。"因此,教師要以人為本,相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個學(xué)生都有很大的可塑性,是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。所以,教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀,實施"因材施教,分層教學(xué)",做到尖子生吃飽,中差生吃好,使全體學(xué)生自主參與,激勵競爭,形成一個"兵教兵,兵教官,官教兵",全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。
二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動參與,自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,"只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)。"教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體,甘愿做人梯,做幕后"導(dǎo)演",把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺。
三、善于運(yùn)用言行表情,鼓勵學(xué)生成為課堂的主人。
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情,一個善意的眼神,一句贊許的話語,一番精彩的開場白,都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。
四、課堂中設(shè)計多種參與方式,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇4
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)計算;重要性;教學(xué)方法
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里最基本的課程,計算能夠?qū)W(xué)生的觀察力和記憶力有良好的培養(yǎng),使學(xué)生的思維變得更有邏輯性和縝密性,因此,對于小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計算的重要性與教學(xué)方法的探究,是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)思考的課題。
一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計算的重要性
小學(xué)的計算教學(xué),必須將教學(xué)的重點放在鼓勵學(xué)生自主探究中,這樣才能使學(xué)生通過自主探究達(dá)到舉一反三的效果,能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用,擺脫被動地接受知識的困境。
通常情況下,教師要花費(fèi)很多的課堂時間來對學(xué)生解釋算術(shù)的原理,這對小學(xué)生來說是枯燥難懂的,也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在教學(xué)實踐中,學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的計算練習(xí)的時間也不多,使學(xué)生的基本運(yùn)算能力得不到提高。因此,教師應(yīng)當(dāng)給計算課程留足時間,使學(xué)生有充分的機(jī)會對課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的能力,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)。
二、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計算的教學(xué)方法
1.善用情境創(chuàng)設(shè)法
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科,小學(xué)生理解起來有很大的難度。因此教師應(yīng)當(dāng)利用計算這一數(shù)學(xué)手段來構(gòu)建一個比較完整的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng),使小學(xué)生深入、準(zhǔn)確地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。
例如,在7+( )=11和4+( )=10這樣的題里,雖然課堂上已經(jīng)講述了相關(guān)推導(dǎo)的公式以及相關(guān)知識,但是對小學(xué)生來說,這道題目理解起來還是有難度的。所以,教師應(yīng)當(dāng)將抽象概念轉(zhuǎn)變得形象而具體,比如,可以通過道具或教學(xué)工具等的物件來輔助教學(xué)。在對題目的講解上,教師可以拿出11支筆來,讓學(xué)生數(shù)一下筆的數(shù)量,并拿掉其中的7支筆,再讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)。通過讓學(xué)生動手的方法,使學(xué)生形象具體地理解數(shù)量關(guān)系,并輕易地理解數(shù)學(xué)概念。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣
教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實行嚴(yán)格要求和正確引導(dǎo),幫助學(xué)生從小養(yǎng)成運(yùn)算的習(xí)慣。比如,要求學(xué)生在平日練習(xí)里書寫工整,按照數(shù)位對齊的原則來進(jìn)行計算的書寫,以降低運(yùn)算的錯誤幾率,使運(yùn)算的速度得以提高。
教師應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算的重要性,并善于使用情境創(chuàng)設(shè)法,重視對學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生的計算能力得到真正提高。
篇5
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力 中學(xué)生 培養(yǎng)策略
中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動屬于特殊的認(rèn)知活動,通過培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,一方面可以顯著的提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量,另一方面也可健全人格素養(yǎng),將個性特長突出,推動全面發(fā)展。
一、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
當(dāng)前,幫助中學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為未來社會發(fā)展的重要需求。自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平可以對學(xué)生未來的社會實踐產(chǎn)生不同程度的影響。社會發(fā)展的步伐不斷加快,知識更新的速度永不停歇,因而需要人們必須要具有良好的學(xué)習(xí)能力對時代的變革作出充分的適應(yīng),反之就會失去社會競爭的實力。
幫助中學(xué)生建立起積極的、良好的自主學(xué)習(xí)能力,也是社會發(fā)展對于學(xué)校所提出的客觀需求,所以,提升中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)被新課標(biāo)作為重要的素質(zhì)教育內(nèi)容。此外,于當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下,幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力和品質(zhì),是教育改革的大勢所趨,獲得普遍的共識,將其重要性的闡述同等于課本知識內(nèi)容的傳授一致。
二、對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展產(chǎn)生影響的因素
(一)學(xué)校及教師的教育形式因素
在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成期間,學(xué)校因素發(fā)揮著重要的影響作用,在具體的學(xué)校因素方面中,學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)教學(xué)活動的安排等為重要的內(nèi)容,同時也同教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)的方式和內(nèi)容、教學(xué)策略的指導(dǎo)等具有密切的聯(lián)系,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均可產(chǎn)生一定的影響。同時,教學(xué)期間是否做到充分將學(xué)生自主發(fā)展作為中心,或者以探索式、合作式和啟發(fā)式等科學(xué)的學(xué)習(xí)方式為主,還是將傳統(tǒng)的教授式方式為主,均對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度、學(xué)習(xí)主動性、興趣的激發(fā)產(chǎn)生不同的影響,因而也會形成不同的學(xué)習(xí)效果。
(二)家庭教育因素
對于家庭教育的影響因素,主要體現(xiàn)為家長的行為以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)上。首先,家庭教育中,家長的行為舉止無不影響著學(xué)生的行為習(xí)慣,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,則同家長的正確引導(dǎo)具有緊密的關(guān)聯(lián)性。其次,家長對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等,均可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。
(三)中學(xué)生自身的主體因素
對于中學(xué)生而言,學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響因素固然同先天遺傳素質(zhì)具有重要關(guān)聯(lián),同時更多的是后天學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng)狀況。例如,學(xué)生是否具備良好的認(rèn)知能力、扎實的知識基礎(chǔ)、良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、充分的學(xué)習(xí)的熱情等,都是影響自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。
(四)社會輿論導(dǎo)向因素
社會因素對于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成具有較為復(fù)雜的影響。例如社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度、教育的政策和中高考升學(xué)制度、社會對人才的評價制度等內(nèi)容,可不同程度的影響中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。
三、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的科學(xué)策略
(一)幫助學(xué)生建立適合于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方案
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力期間,基于學(xué)生的發(fā)展能力和水平不同的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該將此特點作為依據(jù),采取科學(xué)的教學(xué)策略作為渠道,幫助學(xué)生建立起適合于自己能力特點的有效學(xué)習(xí)策略,特別是加強(qiáng)課堂教學(xué)期間的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)。
(二)有機(jī)結(jié)合傳授知識以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
充分實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合傳授知識與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力兩大方面教育內(nèi)容,已經(jīng)成為教學(xué)的重要理念和目標(biāo)。在教學(xué)期間,教師應(yīng)該著重掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將此作為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的設(shè)備等進(jìn)行確定。同時根據(jù)學(xué)習(xí)的能力、素質(zhì),通過教學(xué)環(huán)境等建立起輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以充分的發(fā)揮出主觀能動性,提升學(xué)習(xí)的效率。此外,教師可通過訪談、觀察以及考評、研討活動、競賽活動等模式,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)不斷激發(fā),推動自學(xué)能力的發(fā)展。
(三)m當(dāng)增設(shè)實驗課以及社會實踐課等內(nèi)容
適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)實驗課以及社會實踐課等,合理調(diào)整課程開設(shè)比例,于活動期間,對學(xué)生的批判思維以及合作探究、創(chuàng)新思維等展開更嚴(yán)密的觀察、分析和培養(yǎng)。在此期間開展的實驗課和活動課程,必須樹立以學(xué)生主動參與為原則的思想,使學(xué)生活動充分體現(xiàn)出探索性以及實踐性,讓學(xué)生于活動期間真正的掌握到知識或者技能,切實提升自主學(xué)習(xí)能力。
(四)引入先進(jìn)信息技術(shù)將學(xué)習(xí)渠道拓寬
首先,應(yīng)該建設(shè)數(shù)字化校園建設(shè)工程對教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。即學(xué)校管理工作面向信息化方向發(fā)展,采取的教育管理模式實現(xiàn)數(shù)字化、智能化和多媒體化,積極構(gòu)建智慧型校園,以信息化手段將管理績效顯著提升。其次,為豐富信息化應(yīng)用,建立起中學(xué)教育網(wǎng)站,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況實施信息化管理,在學(xué)習(xí)期間引入信息化課程,進(jìn)而提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
(五)加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)能力的考核
學(xué)校需要將幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)改革的重點發(fā)展內(nèi)容,并且切實的落實于教學(xué)期間。例如,將培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評價體系內(nèi)納入,加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)能力考核的重視度。此外,將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一,促使學(xué)校不斷地革新教育理念和采取適應(yīng)于當(dāng)下社會發(fā)展的教育模式,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),積極構(gòu)建起具備科學(xué)的、知識與能力共在的考核評價機(jī)制。
四、結(jié)語
通過培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅可以顯著的提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量,而且也可健全人格素養(yǎng),將個性特長突出,推動全面發(fā)展,進(jìn)而在未來的社會實踐中更好的適應(yīng)發(fā)展的需求。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視度。
參考文獻(xiàn):
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[2]熊毅芬.農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探究[D].四川師范大學(xué),2014.
篇6
一、凸顯學(xué)生的主體性作用
隨著新課改的實施,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師要想成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生的合作者,就需要教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的個性特征制訂教學(xué)方案。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,全方位地刺激學(xué)生的主觀能動性,誘發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的興趣和欲望。如:筆者在物理教學(xué)中采取的是,將知識點穿插到實驗教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手操作實驗來分析、總結(jié)理論知識或者概念,讓學(xué)生通過親身實踐來感悟物理學(xué)科的價值、科學(xué)素養(yǎng)等,提高分析問題、解決問題的能力,而教師則最大限度地為高中生創(chuàng)造機(jī)會,給學(xué)生足夠展示自我、發(fā)展自我的平臺,凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識的滲透
社會在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)在提高,新時期社會人才的需求決定了學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí),因此,作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的有利條件,加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識的滲透,讓學(xué)生明確目前教育改革的必要性和自主學(xué)習(xí)的重要性,從而激勵自我學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
1.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力
所謂探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點,通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動,獲得知識,激趣,掌握程序與方法。在整個過程中,學(xué)生始終處于主動的位置,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
2.打破教材時空的束縛,鼓勵學(xué)生猜想、假設(shè)
教材受時間和空間的限制,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而作為教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)時空的束縛,為學(xué)生開辟更廣闊的空間,誘發(fā)學(xué)生展開思維,對物理知識、實驗事實大膽地猜想和假設(shè),進(jìn)而制訂計劃進(jìn)行驗證,無論結(jié)果如何,其過程對于學(xué)生來說是寶貴的,學(xué)生可以通過親身制訂計劃、動手操作,內(nèi)心會產(chǎn)生一種自豪感,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽放手去做,并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生實驗指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主分析,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)是教育改革發(fā)展的必然趨勢,作為教師,應(yīng)結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢和學(xué)生的個性特征,制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案,誘發(fā)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),在實踐中引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生的綜合技能,確保學(xué)生全面健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
篇7
關(guān)鍵詞:優(yōu)化 行政管理學(xué) 教學(xué)效果
行政管理學(xué)作為公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,在其用途與地位上市不可取代的。它意在培養(yǎng)具有管理能力、決策能力和具有創(chuàng)新能力的行政管理方面的人才。由于其在管理科學(xué)方面的重要性,所以對于行政管理人才的培養(yǎng)方法與效果就顯得尤為重要了。而行政管理學(xué)恰恰又是一門充滿實踐性、思辨性和研究性的課程,那么探究出優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果的方法就是刻不容緩的了。本文就根據(jù)教學(xué)實踐,對此問題進(jìn)行探究。
一、完善傳統(tǒng)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法即為講授式教學(xué),即以教師講授為中心進(jìn)行的理論的講授。行政管理作為公共管理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要性是不容懷疑的。只有學(xué)生能夠準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和掌握行政管理學(xué)的理論的知識,穩(wěn)扎穩(wěn)打,才有助于以后將知識更好、更靈活的運(yùn)用于實踐之中。如果行政管理學(xué)生連基本的行政知識都不夠了解,那么面對實際問題,就不能有一個很好的而定位與把握,從而束手無策。所談到的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是對學(xué)生基本理論知識的加強(qiáng)與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)方法的選擇上,我們就要從如何有利于學(xué)生的理解和掌握的角度出發(fā)。而在如今這個教育體制與方法正在逐漸改革的背景下,許多人提出了對傳統(tǒng)教學(xué)方法的質(zhì)疑,他們認(rèn)為傳統(tǒng)的方法只注重教師的講授和理論而很大程度上忽略了實踐的重要性。但這里必須指出的是,任何專業(yè)人士或者從事教育工作的人都不能否認(rèn)理論知識在實踐當(dāng)中起到的重要作用,沒有理論就沒有實踐的應(yīng)用。
實踐雖高于理論,卻基于理論。教師在傳授知識的過程中是根據(jù)自己掌握的知識通過更利于學(xué)生理解的方法講授給學(xué)生,這樣更便于學(xué)生的理解,并且由于教師的傳授,學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)對知識有一個更為系統(tǒng)的了解和掌握。
強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)的重要性和必要性后就要提到此方法的完善與優(yōu)化。在進(jìn)行講授的過程中我們也要敢于創(chuàng)新,不斷提高教學(xué)效果。這里要求教師要有較高的技術(shù)水平,能夠更為形象、生動的激發(fā)起學(xué)生的興趣,同時善于把抽象的東西具體化,把理性的東西感性化。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣
行政管理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生不僅會接受,還要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,長時間的自主學(xué)習(xí)更會使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會分析、會探究,最后會處理、會實踐。所以在教學(xué)過程中藥善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且在此過程中注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),避免有些學(xué)生思維的盲目性和放任型。對于自主學(xué)習(xí)的要求,教師可以通過布置學(xué)生閱讀相關(guān)文件而后總結(jié)收獲的方式,也可以通過讓學(xué)生自學(xué)教材部門內(nèi)容并進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)的方法。與此同時,我們更是可以大膽的采用讓學(xué)生自學(xué)后擔(dān)當(dāng)老師的角色為其他學(xué)生講授的方法。這些方法都能有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,也可以在教師授課之后,讓同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論,使大家都表達(dá)出自己的觀點再共同進(jìn)行探究。此過程可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)然,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生共同做課題研究也是非常好的方法,在課題研究的過程中,也會引發(fā)學(xué)生使理論與實踐相結(jié)合并且加深學(xué)生對理論的理解和把握。只有學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生才能自己教自己學(xué)習(xí)。
三、實施案例教學(xué)方法
案例教學(xué)是近年來正在發(fā)展的教學(xué)方法。案例分析的教學(xué)方法實際是對完善傳統(tǒng)教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣兩種教學(xué)方法之后的升華和提升。此方法注重了理論與實踐的相結(jié)合,讓學(xué)生增加了實踐分析的機(jī)會,能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
準(zhǔn)確的把握案例的實質(zhì)與背景,找到合適的解決方案盡快的解決問題是每個行政管理人員必須具有的素質(zhì)。而案例教學(xué)實際就是給學(xué)生了一個逼真的練兵場,通過給學(xué)生提供具體的案例,使學(xué)生仿佛真正進(jìn)入了一個解決問題的情景,通過同學(xué)們對案例的分析和把握,可有效的激發(fā)學(xué)生靈活處理問題的能力。同時,案例教學(xué)也具有自主性的特點,在案例分析過程中,教學(xué)的主體由教師變成了學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會思考、面對和解決。同時,也會增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流溝通,在互動的過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。接觸不同的案例也有助于學(xué)生了解中國企業(yè)面臨的情況和問題,使學(xué)生盡早的融入社會這個大環(huán)境。
加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)不僅是教師的職責(zé),更是一種社會責(zé)任。提高行政管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,就要求我們應(yīng)用有效的方法來優(yōu)化教學(xué)效果。經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié),完善傳統(tǒng)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、實施案例教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的影響。新型的教學(xué)方法還需要更多地人去探索和事件,優(yōu)化《行政管理學(xué)》教學(xué)效果是一個長期的過程和重要的社會任務(wù)。對于行政人才的精英培養(yǎng)將從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果開始。
(河北省衡水科技學(xué)校)
參考文獻(xiàn):
[1]胡蘭英,管理學(xué)課程教學(xué)改革探討[J],綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)高等專科學(xué)校報2000,(2)
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【關(guān)鍵詞】蘇教版 初中物理 教學(xué) 科學(xué)探究 實驗
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)12-0180-01
隨著課改的進(jìn)程,在近幾年的中考物理中,實驗所占的比重越來越大了,實驗題的考試情況直接影響到學(xué)生的中考成績,可是教師在教學(xué)中,并沒有意識到物理實驗的重要性,在進(jìn)行實驗教學(xué)時,并不要求學(xué)生親手操作實驗,只要求他們能把實驗的過程背下來,在考試時根據(jù)背誦的實驗內(nèi)容答題就可,所以,他們認(rèn)為能不做的實驗就盡可能不做。需要分組做的實驗,教師在課堂上演示實驗,從不讓學(xué)生自己做實驗。所以,學(xué)生在實驗方面只有記憶的功能,在面對實驗試題時,就不能應(yīng)變,不能對問題進(jìn)行分析歸納,所以做題的正確率就比較低下。
所以,新課標(biāo)的理念要求老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,要把課堂上演示實驗的教學(xué)思想轉(zhuǎn)換為學(xué)生探究實驗,筆者認(rèn)為,為了提高學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约疤岣邔W(xué)生解答實驗題的能力,老師應(yīng)該從兩大方面去改變教學(xué)理念:一、研究新課標(biāo)科學(xué)探究實驗的內(nèi)容;二、研究科學(xué)探究實驗具體做法及解決策略。
一、研究新課標(biāo)科學(xué)探究實驗的內(nèi)容
1.科學(xué)探究在實驗方面的重要性
要求學(xué)生對物理實驗進(jìn)行科學(xué)探究,其目的就要要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,使學(xué)生在探究的過程中得到學(xué)習(xí)的喜悅感,享受探究的過程,不管學(xué)生在探究中所得到的結(jié)果如何,有些學(xué)生在探究中沒有得出結(jié)果,但是他參與了科學(xué)探究,在探究過程中學(xué)習(xí)到了科學(xué)的精神;另外,在物理探究中,所得到的結(jié)果也并不是唯一的,當(dāng)學(xué)生探究出不同的結(jié)果時,要積極地對學(xué)生加以引導(dǎo),使他們明白科學(xué)探究在實驗方面的重要地位。
2.科學(xué)探究實驗的七個環(huán)節(jié)
在對物理現(xiàn)象進(jìn)行探究時,要盡可能地按照探究的七個環(huán)節(jié)去操作。七個環(huán)節(jié)包括:提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估及交流與合作。俗話說:“良好的開端,就等于成功了一半?!庇纱丝梢姡绾问箤W(xué)生在科學(xué)探究時提出問題是其關(guān)鍵所在。所以教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學(xué)生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣,并能使學(xué)生的舊知識和新知識產(chǎn)生沖突,激發(fā)他們的思維矛盾,從而發(fā)現(xiàn)或提出有研究價值的實驗問題。
學(xué)生在實驗過程中,我們要規(guī)范學(xué)生的操作步驟,并要給予學(xué)生一定的指導(dǎo),使學(xué)生在實驗時能統(tǒng)籌問題,獲取準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生實驗快要結(jié)束時,要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行解釋并通過理性分析形成結(jié)論,這是實驗的目標(biāo)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用報告形式將實驗進(jìn)行總結(jié),包括:實驗的目的、方法、步驟、注意事項、結(jié)果、分析和討論,學(xué)生通過比較、分類、歸納、概括等方法,對事實與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工、整理、歸納、處理和分析,得出正確的結(jié)論。
二、研究科學(xué)探究實驗具體做法及解決策略
在新課標(biāo)的理念下,教師的角色也要改變,在進(jìn)行物理實驗時,教師只能作為組織者、引導(dǎo)者、管理者、聆聽者、評價者及欣賞者,啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生提高實驗思維能力,通過自己動手動腦,去觀察,去歸納分析問題,而絕對不能成為課堂的“操盤手”。
1.以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
探究性實驗的要求是在教師的提示啟發(fā)下,學(xué)生自己研究課文,確定實驗課題,進(jìn)行猜想,設(shè)計實驗方案,選擇實驗器材,進(jìn)行實驗和對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、推理,最后得出結(jié)論。所以,教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體,從“提”、“學(xué)”及“練”三方面入手,引導(dǎo)學(xué)生做好物理探究實驗。所謂“提”,就是指教師只能給學(xué)生提示采用何種實驗手段,其實驗思路是怎樣的,而不能給學(xué)生提供全程服務(wù);所謂“學(xué)”,就是指學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上,明確所要探究的實驗課題,實驗原理,并且熟悉所用器材的特性。在實驗過程中,還可能小組與小組之間進(jìn)行合作交流,互相學(xué)習(xí);所謂“練”,就是指學(xué)生的具體實驗過程,這是實驗課的中心環(huán)節(jié),教師可以多加監(jiān)督及指導(dǎo),要求學(xué)生明確實驗過程中各種因素之間的必然關(guān)系,從復(fù)雜多變的實驗過程中分析現(xiàn)象的本質(zhì)特征,并找出物理現(xiàn)象規(guī)律。
2.物理探究實驗的策略
1)鼓勵學(xué)生自主探究。
學(xué)生只有在自主探究后,才能對實驗有深刻的印象,才能建構(gòu)自己的知識體系,才能理解物理實驗的現(xiàn)實意義。
自主探究就是讓學(xué)生自己在動手過程中去體驗實驗,用自己的思維方式去自由地思考實驗,去發(fā)現(xiàn)物理新知識。所以,在物理實驗新知識的學(xué)習(xí)過程,教師是無法代替學(xué)生自主實驗探究的,學(xué)生在動手的過程中,親自動手學(xué)物理,想物理,不但能獲取物理知識,同時還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、創(chuàng)新的能力及精神。
2)鼓勵學(xué)生合作探究。
合作探究,除了能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神之外,重要之處在于,學(xué)生在討論的時候能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,別人的優(yōu)點所在,并吸收為自己所用,另外,在討論時能發(fā)現(xiàn)探究時沒有發(fā)現(xiàn)的更多問題,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、慎密思維能力等。
如在教完熱傳遞這個知識點后,學(xué)生對生活中許多物理現(xiàn)象很感興趣,因此我就組織了一個物理興趣小組,分成5組,選擇一個課題研究:“保溫瓶的保溫性能。”該課題需要進(jìn)行原理分析、實驗、測量、總結(jié)交流。各組得出的結(jié)論雖有不同,但基本上都達(dá)到了我們預(yù)期的目的,培養(yǎng)了學(xué)生自主獨立探究的能力。
應(yīng)該說在實驗探究的過程中,我們既要重視探究的過程,又要重視結(jié)果,重視對實驗結(jié)果的收集、處理以及評估。在實驗深究中,學(xué)生處于主體地位,教師既是組織者、參與者,又是指導(dǎo)者、評估者,同時也是學(xué)習(xí)者。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力實踐,認(rèn)真總結(jié),讓實驗探究貫穿于物理教學(xué)之中,鼓勵學(xué)生積極參與,那么,學(xué)生就不僅能更好地掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能,而且,學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神也能夠得到訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
[1]胡龍龍.《探究性實驗對于農(nóng)村學(xué)生的重要性》.中學(xué)物理教學(xué)[J]2009.(9)56-57
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【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
新課程改革的不斷深入,促進(jìn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與實踐。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng),成為當(dāng)前形勢下教育工作者的重要任務(wù)。相對來說,作為一種學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘自身學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效教學(xué)模式?;谥袑W(xué)英語教學(xué)以及中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律特點,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力,是中學(xué)英語教學(xué)在新課改理念下的重要實踐。
一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
相對來說,自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,通過學(xué)生獨立思考分析、質(zhì)疑探索、實踐創(chuàng)新等方法來解決問題,實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是指為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生之間通過分組協(xié)作、互動探究等多種形式進(jìn)行明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)提倡培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生能動學(xué)習(xí)潛能的開發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、自立性、自為性與自律性的學(xué)習(xí)特征體現(xiàn),注重學(xué)生依靠自己的努力而自覺、主動、積極地獲取知識。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、協(xié)調(diào)人際交往能力、增強(qiáng)民主平等意識、弘揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)精神、提高創(chuàng)新實踐素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)形式。
自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在自主與合作學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的一種綜合性的能力素質(zhì),是發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)智力及非智力因素、實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)方法調(diào)整的重要能力實踐和體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲望,需要學(xué)生善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。
二、中學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義
中學(xué)英語教學(xué)中,相關(guān)教學(xué)活動同樣擔(dān)負(fù)著教育和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展能力的雙重任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極能動性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,有利于進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生英語語言學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。新課程改革形勢下,中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容注重強(qiáng)化學(xué)生英語語言知識的理解與應(yīng)用能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)掘,在注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力開發(fā)的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)各種形式的分工合作互助交流學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)精神,提高創(chuàng)新實踐素質(zhì)。
三、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)能力的措施
(一)強(qiáng)化教學(xué)理念,注重學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)該突出學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性和能動性。英語學(xué)習(xí)興趣的匱乏往往是阻礙學(xué)生實施自主與合作學(xué)習(xí)的障礙。中學(xué)英語教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)服務(wù)觀念,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的導(dǎo)向作用,注重激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣和愛好,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)中自主與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(二)教學(xué)環(huán)境,注重學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
現(xiàn)代教育形勢下,不論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí),都需要學(xué)生在和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中落實學(xué)習(xí)活動。中學(xué)英語教學(xué)中,教師要注重師生教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變,歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán),根據(jù)英語語言教學(xué)的特點,充分發(fā)揮教師的學(xué)法引導(dǎo)功能,為學(xué)生構(gòu)建良好的語言應(yīng)用環(huán)境,提供多元化的合作互助學(xué)習(xí)機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力,培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神,提高創(chuàng)新實踐能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式,注重學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)方式的實踐
英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用性,受智力因素、主觀努力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素制約,不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)能力的迥異性和落差性,終須英語教學(xué)中,針對不同學(xué)生的個性差異,面向全體學(xué)生,實施分層教學(xué),創(chuàng)新問題研究式、交流探討式、合作互動式等自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)模式,優(yōu)化學(xué)生英語知識實踐活動,促進(jìn)學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
(四)拓展教學(xué)空間,注重學(xué)生英語自主與合作學(xué)習(xí)效果的評價
學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是一個循序漸進(jìn)的過程。中學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠掌握和內(nèi)化相關(guān)語言應(yīng)用能力,優(yōu)化課堂教學(xué)評價措施,開辟課外實踐活動,拓展學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的個性發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W生對于英語知識應(yīng)用的互動探究、分工協(xié)作的探究意識,有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。
結(jié)束語
總之,英語教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。中學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主與合作學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生在原有知識技能架構(gòu)基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識能力積極主動的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),或者通過多種方式進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí),意義深遠(yuǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題、獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式,是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,其實質(zhì)是要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,實施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動,挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能,使其自主地完成對知識的構(gòu)建,并從中獲取探求知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地開展自主探究性學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)從以下三個方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
動手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法,操作時,要為學(xué)生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體,使每個學(xué)生都參與到探求和運(yùn)用新知識的活動中去,最終達(dá)到學(xué)會知識、理解知識、運(yùn)用知識的目的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,盡可能地讓學(xué)生最大限度地參與操作過程,使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用,積累豐富的感性材料,讓他們在探索的過程中,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論,并在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。
讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),開放的課堂則是實施探究性學(xué)習(xí)的有效保證,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者,自主探究、合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì),探究性學(xué)習(xí)模式提供了一個有利于人際交流與合作的良好空間。在課堂內(nèi)完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)時,一般都離不開小組內(nèi)合作和小組外人的溝通,能讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程。
探究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與兒童現(xiàn)實生活聯(lián)系的重要性,強(qiáng)調(diào)客觀真實的問題解決的探索性與開放性以及學(xué)習(xí)情景中豐富的體驗性。為此,我經(jīng)常有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動,通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題,使學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和快樂,感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。這既能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,使其深化數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)“多邊形的面積”后,我組織學(xué)生到操場、田地里去實際丈量、計算,解決實際問題。實踐表明,數(shù)學(xué)實踐活動,有利于發(fā)掘每個學(xué)生的潛能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。
(作者單位 河北省遵化市建明鎮(zhèn)小學(xué))