導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)。教師首先要樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生。既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂教學(xué)淡化知識、強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中要處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。要面向全體，師生共同探索、共振、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

初中音樂教學(xué)，其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這個(gè)大目標(biāo)的前提下，決定了其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么就必須開展強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力、發(fā)展高尚情操、提高人的素質(zhì)。馬克思說：“社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。”審美活動(dòng)是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)?、區(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。

美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。如果教師只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，那就是偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1、有效教學(xué)觀。要從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，追求“高效教學(xué)”。

2、學(xué)生進(jìn)步觀。教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)優(yōu)劣的尺度。

3、教學(xué)媒體觀。要用教材教，而不是教教材，要讓學(xué)生借助教材獲得一定的知識、技能、概念、認(rèn)識的手段或媒體。

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立、選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和過程目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)方法是教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，所以，在教學(xué)過程中必須建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

教師要?jiǎng)?chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)當(dāng)小而具體、新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐中，我們要努力創(chuàng)作良好的教學(xué)環(huán)境，并利用合理的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名中學(xué)的音樂教育工作者，我們在研究音樂教學(xué)的策略時(shí)，必須對教學(xué)環(huán)境這一課題進(jìn)行深入研究?；A(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本精神，也為音樂教育的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和廣闊的空間。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境？又要如何去利用好合理的教學(xué)環(huán)境？從哪些方面來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的具體功能？對此做出一些簡單的論述。

一、音樂教室的環(huán)境設(shè)計(jì)

音樂教室是學(xué)習(xí)音樂的主要場所，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，對學(xué)生心理影響作用很大。音樂教室室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要遵循增強(qiáng)特性的原則，即增強(qiáng)或突出某些有意形成某種特定的環(huán)境條件來影響教學(xué)活動(dòng)及師生行為，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。音樂教室的設(shè)計(jì)，除整潔舒適、色彩鮮明、教學(xué)用具各得其所外，最重要的就是營造一個(gè)濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就進(jìn)入人為優(yōu)化的情景，其力度、其真切感和美感形成一股向著教育教學(xué)目標(biāo)整合的力量，深深影響學(xué)生的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生受到感染和教育。音樂教室的墻飾是學(xué)生每天都會看到和接觸到的事物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎美觀的墻壁天地，以激起孩子唱歌的愿望和參與活動(dòng)的樂趣。另一方面，教室內(nèi)外設(shè)置音樂角，為學(xué)生提供簡單的音樂知識海報(bào)，多個(gè)偉大音樂家的格言，學(xué)生只要一走進(jìn)音樂教室就會有一種音樂的氛圍，使學(xué)生各自展現(xiàn)自己的表演才能。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂環(huán)境設(shè)計(jì)

21世紀(jì)音樂教育在其教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面有了巨大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。對于進(jìn)行音樂教育的教師來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境的完善，一方面為教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)的改革帶來了機(jī)遇;另一方面，也為教學(xué)的要求、教師自身的素質(zhì)帶來了挑戰(zhàn)。

在電子琴、鋼琴的教學(xué)中，可利用帶平臺的攝像槍、閉路電視系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場范奏，在座的每一位學(xué)生都可以清晰地看到教師的范奏。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)帶給了我們非常有利的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行世界音樂現(xiàn)況的大巡游，為我們進(jìn)一步擴(kuò)展視野帶來了機(jī)會。由于有了多媒體計(jì)算機(jī)、控制平臺、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等硬件條件，一部分音樂教學(xué)可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成。目前，國內(nèi)很多音樂教師都在動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)課件的制作，但是由于計(jì)算機(jī)方面的技能還不是很嫻熟，而且在制作課件時(shí)耗時(shí)挺多，這或多或少會影響到教師教學(xué)任務(wù)的安排。另一方面我國音樂教育發(fā)展到今天，積累了大量音樂教育的寶貴知識。對于要進(jìn)行終生音樂教育，或音樂知識、技術(shù)的提高，遠(yuǎn)程音樂教育為很多音樂教育工作者、音樂愛好者完成了音樂學(xué)習(xí)夢。

三、師生交流環(huán)境的設(shè)計(jì)

新課改中的音樂課堂和音樂教師應(yīng)該向著什么樣的趨勢發(fā)展，學(xué)生的教學(xué)環(huán)境又是如何對待學(xué)習(xí)交流中的環(huán)境問題的呢？這些在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中變得越來越重要。我們在音樂教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的“講壇式”教學(xué)環(huán)境的格局，強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“人際交往”能力的培養(yǎng)。這樣才能在音樂教學(xué)中建立起新型的師生關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)

教育的要求。音樂教師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。音樂課程不再是一個(gè)簡單傳授知識的過程，而是一個(gè)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐、探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的師生平等互動(dòng)的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對音樂的感受和參與音樂活動(dòng)的積極性放在重要地位，給每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮潛

能的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。輕松活潑、身心獲得充分愉悅的課是每一個(gè)學(xué)生都十分向往的，也是音樂課程中，必須讓學(xué)生享受的。因此，請不要吝嗇您的微笑和寬容，讓學(xué)生充分感受你的人格魅力，在耳濡目染中學(xué)會做人?，F(xiàn)在音樂課堂中學(xué)生位置的各種排列方式以及教學(xué)過程中師生的頻繁互動(dòng)正是這一教育理念的應(yīng)用。課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是要建立一種和諧、融洽、民主、平等的師生關(guān)系。

音樂教學(xué)要講究藝術(shù)性，在諸多藝術(shù)課中，對人類影響最大、最廣泛的是音樂藝術(shù)，它不僅給我們帶來了無窮的力量和無比的藝術(shù)享受，還深刻地影響我們的精神世界和心理世界。設(shè)計(jì)一個(gè)舒適、合理的教學(xué)環(huán)境已成為我國現(xiàn)代音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要的改革方案。目前，我國對音樂教育、全民素質(zhì)教育下了很大的決心，也加大了實(shí)施力度。這種趨勢必將帶來音樂教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境乃至整個(gè)音樂教育體制的根本變革。音樂教育必將實(shí)現(xiàn)信息化、科學(xué)化的宏偉目標(biāo)，把中國音樂教育推向一個(gè)歷史的新高峰。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；最優(yōu)化；中小學(xué)

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）05-0219-01

現(xiàn)今隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，對音樂的審美要求也不斷提高，而音樂藝術(shù)形式種類的多樣化發(fā)展、信息技術(shù)在音樂課堂的廣泛應(yīng)用等等，都對我們音樂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。探求適應(yīng)時(shí)展，提高音樂教學(xué)效果和質(zhì)量的教學(xué)過程是當(dāng)代音樂教學(xué)需要解決的問題。

一、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)[1]從音樂課堂教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)氣氛等各種因素上進(jìn)行優(yōu)化控制方面簡單淺顯地對音樂教學(xué)最優(yōu)化作了探討。文獻(xiàn)[2]借鑒巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論在如何實(shí)施音樂教學(xué)過程最優(yōu)化方面，從任務(wù)規(guī)劃、優(yōu)選方法手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行綱要性的論述。

二、研究方法

中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化就是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，從實(shí)際條件出發(fā)，主要通過音樂教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的確定、音樂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的安排、音樂教學(xué)策略最優(yōu)化的選擇、音樂教學(xué)評價(jià)最優(yōu)化的開展，來對教學(xué)系統(tǒng)中的各教學(xué)要素子系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置和控制，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果而制定的音樂教學(xué)實(shí)施方案的系統(tǒng)計(jì)劃過程。

三、對策設(shè)計(jì)

（一）目標(biāo)的確立

科學(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)最優(yōu)化時(shí)必須正確處理的首要問題。采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己內(nèi)心的感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，教學(xué)目標(biāo)無需結(jié)果化或是難以結(jié)果化，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過程性的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排

在確定的音樂教學(xué)內(nèi)容下，要對內(nèi)容進(jìn)行分析處理，以充分發(fā)揮內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，提高教學(xué)效率。

1、分析內(nèi)容

第一，分析音樂作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法與曲式結(jié)構(gòu)。第二，分析相關(guān)的音樂家及作品創(chuàng)作背景。第三，關(guān)注音樂作品的創(chuàng)作價(jià)值和藝術(shù)特色。第四，注重對音樂作品的直接體驗(yàn)與感受。

2、安排教法

在對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析規(guī)劃的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)乜紤]呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法。知識技能型的教學(xué)內(nèi)容，宜采用講授法，人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，宜采用交流法、討論法等；另外，由于音樂的特殊性，更應(yīng)注重對音樂作品的聆聽，以獲得本人直接的體驗(yàn)。

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來還可以結(jié)合具體情況有選擇性地補(bǔ)充講解一些有關(guān)的、必要的新的音樂發(fā)展動(dòng)態(tài)、新聞，音樂信息及鄉(xiāng)土音樂等，將音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，將會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，有助于學(xué)生更好地理解音樂，熱愛音樂。

（三）策略選擇

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、體驗(yàn)型

體驗(yàn)型的教學(xué)方法，是以音樂感受為主，通過聆聽、體驗(yàn)、理解，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞音樂的美，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，理解音樂作品的社會價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

2、實(shí)踐型

實(shí)踐型的教學(xué)方法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親身參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價(jià)音樂藝術(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以掌握必要的音樂基本技能，進(jìn)而培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂審美能力。

3、效果評價(jià)

音樂學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能，還包括感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，這就要求評價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)應(yīng)注重情感與態(tài)度的評價(jià)。

四、結(jié)論

音樂教育作為學(xué)校美育的主要組成部分，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面具有重要作用。當(dāng)前人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革的發(fā)展趨勢以及素質(zhì)教育對音樂教學(xué)的要求，使得建構(gòu)符合世紀(jì)我國國情的中小學(xué)音樂教學(xué)最優(yōu)化體系成為提高音樂教學(xué)效益，適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)國際型人才的必然。

篇4

曾經(jīng)，我們的教學(xué)模式拘于傳統(tǒng)，不是從學(xué)生出發(fā)，而是以教師為中心，在唱歌環(huán)節(jié)“我唱你學(xué)”、在樂理知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“我講你記”、在鑒賞環(huán)節(jié)“我說你想”、在實(shí)踐環(huán)節(jié)“我說你做”。方式方法的簡單和滯后使得所有的課程“一目了然”，長此以往，形成學(xué)生失去興趣、教師索然無味、學(xué)生越加漠視課堂、教師越加簡化過程的惡性循環(huán)。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。所以，教學(xué)方式的多樣化最終目的指向了提高學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合，不僅僅是教師教學(xué)中的過程與方法，更應(yīng)該是影響學(xué)生當(dāng)前和今后音樂學(xué)習(xí)的過程與方法。轉(zhuǎn)變多種教學(xué)方法，課堂就會出現(xiàn)新的活力，形成學(xué)生興趣盎然、教師生動(dòng)引導(dǎo)、學(xué)生越加重視喜愛、教師越加傾囊相授的良性循環(huán)。

二、教學(xué)實(shí)踐由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化

新課程強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，在教材中設(shè)置了表現(xiàn)與實(shí)踐、感受與鑒賞、活動(dòng)與創(chuàng)造三個(gè)教學(xué)模塊。初始階段，包括筆者在內(nèi)很多教師覺得材料設(shè)計(jì)較為理想，使用中會不同程度地進(jìn)行“折扣”，但隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移，我們也從傳統(tǒng)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化。音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，正是這些藝術(shù)特征決定了在音樂聆聽、表演和創(chuàng)作教學(xué)中，必然需要特定的知識和技能要求。很多教師為了追求課堂效果，其他環(huán)節(jié)匆匆而過，在學(xué)生音樂知識和音樂技能掌握欠佳時(shí)，就開始復(fù)雜的創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，看似“繁花”一朵，實(shí)則本末倒置，忽略了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程性要求，怎能順利切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)呢？以京劇教學(xué)為例，筆者在京劇教學(xué)中先是通過多媒體展示京劇藝術(shù)的服飾美、唱腔美、扮相美、動(dòng)作美、語言美、表演美。然后和學(xué)生一起研究這些美的具化體現(xiàn)，在“唱念做打”四功中先完成學(xué)生最易完成的“念”。通過學(xué)習(xí)京劇《拾玉鐲》中一段玉嬌與媒婆的念白對話，訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂的鑒賞能力;然后教師示范一段《拾玉鐲》中喂雞的表演，啟發(fā)學(xué)生觀察和模仿京劇中的“做”功，之后是“打”功，最后是“唱”功。教師以“問題解決”為抓手，由簡至難，為學(xué)生創(chuàng)建課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效階梯或扶手，把每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)成為學(xué)生創(chuàng)建探究和展示的空間和舞臺，發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)實(shí)踐做到精化、細(xì)化、切實(shí)化，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)內(nèi)容由局限型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?/p>

有的教師停留于教材規(guī)定內(nèi)容，滿足基本教學(xué)要求，拓展延伸選用曲目的民族性和多元文化性不強(qiáng)，多局限于常見的傳統(tǒng)漢族與歐州音樂題材的創(chuàng)作歌樂曲為主。很少引導(dǎo)學(xué)生在綜合文化背景中全面地理解音樂。在教學(xué)中缺少多元文化感的教學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)生的音樂觀念和音樂視野的狹隘、師生互動(dòng)少、學(xué)生的主體性會受壓制、求知欲受到壓抑。從教師方面看，有些教師滿足現(xiàn)狀，自身音樂素養(yǎng)和技能停滯不前，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容的局限;從學(xué)生方面看，大多數(shù)中學(xué)生是沒有什么音樂基礎(chǔ)的“零起點(diǎn)”學(xué)生，在當(dāng)代傳媒的強(qiáng)大攻勢下，他們的音樂喜好范圍大多數(shù)都是當(dāng)前流行通俗音樂，在社交化和商業(yè)化的導(dǎo)向性驅(qū)使下，呈現(xiàn)出涉獵范圍窄、趨勢跟風(fēng)多、低趣幼稚化的選擇，在課堂中就表現(xiàn)為對教材內(nèi)容的“不來電”。而我們知道，音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化多體現(xiàn)于其綜合性特征，包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。教學(xué)中，教師以音樂為教學(xué)主線，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)民族音樂、理解音樂文化多樣性，適當(dāng)和巧妙選用當(dāng)下流行因素，同時(shí)關(guān)注本土音樂，引導(dǎo)學(xué)生在綜合多種學(xué)科、多種藝術(shù)、多種文化的背景中全面地了解音樂、理解音樂，讓多元化的音樂文化走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，不斷增進(jìn)自身音樂素養(yǎng)，用音樂伴隨人生，用音樂豐富人生。

四、審美教育由輕弱型轉(zhuǎn)變?yōu)橥癸@化

中學(xué)音樂教育往往多被賦予德育、政治教育和思想教育的功能，對學(xué)生進(jìn)行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。只有實(shí)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂教育以外的一些功效，這也是對音樂本身的一種超越。從音樂作品中體會高尚的情操，從音樂知識中學(xué)習(xí)人生的哲理，這些都是以音樂的感悟?yàn)榛A(chǔ)和前提的。輕視弱化了音樂教育的審美教育談何“以美輔德”？所以，教師在給學(xué)生分析講解某首歌曲內(nèi)容時(shí)，不必要長篇大論花上大半節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講述歷史故事、英雄事跡及隨之引發(fā)出來的道德品質(zhì)、精神情操等等審美以外的東西，而應(yīng)把音樂課堂上有限的時(shí)間留給學(xué)生自己，凸顯音樂的審美性，引導(dǎo)他們從音樂的音響中感受并逐漸學(xué)會領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。教師通過自己的教學(xué)給學(xué)生以審美的愉悅，學(xué)生在這種審美愉悅中得到情感的共鳴甚至人格的升華，這樣才能達(dá)到音樂教育潛移默化、潤物無聲的育人功能。

篇5

教材分析：

這是一首D大調(diào)，四二拍，四句式一段體結(jié)構(gòu)的兒歌。歌曲的難點(diǎn)是每個(gè)樂句的第一小節(jié)為切分音節(jié)奏，可以通過帶學(xué)生讀歌詞的方式來學(xué)習(xí)切分音節(jié)奏。

教學(xué)目標(biāo)

1、

學(xué)唱歌曲，感受歌曲的歡快情緒。

2、

利用固定節(jié)奏伴奏的方式，對學(xué)生進(jìn)行恒拍的訓(xùn)練。

3、

為歌曲設(shè)計(jì)不同的力度和速度演唱，使學(xué)生加深對音樂表現(xiàn)手段的體驗(yàn)。

重難點(diǎn)：

1、

唱準(zhǔn)每個(gè)樂句第一小節(jié)切分節(jié)奏，特別是第三樂句的第二小節(jié)切分四分附點(diǎn)。

2、

能通過不同力度、速度、形象的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲意境，并與他人合作創(chuàng)編歌詞。

教學(xué)過程

一、

情景導(dǎo)入：教師1、獅子王邀請孩子們參加他組織的《森林音樂會》。2、還特意交給你們一項(xiàng)任務(wù)：音樂會結(jié)束后護(hù)送幾個(gè)（出示課題《小動(dòng)物回家》并全班齊讀課題。）并且還交代途中要經(jīng)過幾個(gè)關(guān)卡，需要你們利用所學(xué)過的音樂知識并充分發(fā)揮自己的聰明才智才有望通關(guān)，勝利地完成任務(wù)。現(xiàn)在你們有沒有信心呀？樂不樂意接受這個(gè)任務(wù)？還有什么不明白需要問的嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情景導(dǎo)入適合低年段孩子的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

二、

感受歌曲的旋律和主要節(jié)奏

1、

初次聆聽歌曲（教師播放歌曲《小動(dòng)物回家》）

師：下面就請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，聽聽歌曲告訴我們要護(hù)送哪些小動(dòng)物回家？

生：小鹿、小鴨子、小烏龜還有小花貓。

2、

再次聆聽歌曲

師問：這幾種小動(dòng)物他們分別是咋回家的？請學(xué)生個(gè)別回答。

3、

師：小朋友們，時(shí)間過得好快哦！這次音樂會在小動(dòng)物們和小朋友們愉快的歌聲中已落下帷幕了，現(xiàn)在就讓我們領(lǐng)著小鹿、小鴨子、小烏龜和小花貓一起回家吧！走走走，爬爬爬，停！現(xiàn)在我們已經(jīng)來到第一個(gè)關(guān)口了，請看：出示第一關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生打開課本30頁看歌曲《小動(dòng)物回家》找答案。

開始闖關(guān)：出示課件第一關(guān)玄門關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)問題一個(gè)一個(gè)回答。

（第一關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)樂理小知識，為下面學(xué)習(xí)唱歌打下基礎(chǔ)采用“問答式”教學(xué)法。）

4、

教師話語過度，出示：第二關(guān)節(jié)奏門

師：孩子們恭喜你們勝利闖過第一關(guān)，你們真厲害！好!讓你們來夸夸自己吧！

第一頁

后面的任務(wù)還很艱巨哦！你們有沒有信心？一起加油吧！

出示課件：第二關(guān)節(jié)奏門

（1）

要求：邊畫拍邊讀節(jié)奏。

（2）

邊打拍邊讀歌詞。

（3）

提示：如果遇到疑難問題可以請教老師幫忙。

（4）

出示課件：《小動(dòng)物回家》歌曲。要求：按節(jié)奏先分組再集體朗讀歌詞。

（這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。通過邊畫拍邊讀節(jié)奏，先畫拍讀熟節(jié)奏再邊畫拍再讀歌詞來突破教學(xué)難點(diǎn)切分音節(jié)奏。再有就是鼓勵(lì)學(xué)生自覺探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法：自主探究法、問答法和游戲教學(xué)法。）

（5））師：孩子們，你們護(hù)送小動(dòng)物們回家走了很遠(yuǎn)的路，相信大家都有點(diǎn)疲憊了。剛好現(xiàn)在又到了我們每節(jié)音樂課課間快樂五分鐘個(gè)人才藝展示的時(shí)間了，這次輪到了潘蕭為我們表演，下節(jié)音樂課輪到誰呢、請做好準(zhǔn)備哦。有請潘蕭為我們帶來拉丁舞《激情寶貝》，掌聲有請。

（這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：課間放松五分鐘消除孩子們上課疲勞，另外給孩子提供展示自我的平臺。）

4、教師話語過度，出示：第三關(guān)旋律河圖片

師：真不愧是自古英雄出少年啊！孩子們，你們能過關(guān)斬將，輕松自如，老師不得不為你們豎起大拇指了。不過呀千萬不能為勝沖昏頭腦驕傲自大哦！小朋友們，你們聽到流水聲了嗎？（播放流水聲）前面就是旋律河，你們準(zhǔn)備好了嗎？

出示課件：第三關(guān)旋律河

師：看吶！這條旋律河水好急哦！能看出現(xiàn)在的小動(dòng)物們心有點(diǎn)慌了。你們呢？有沒有信心通關(guān)呀？這一關(guān)一共分兩個(gè)環(huán)節(jié)，（1）熟唱歌曲《小動(dòng)物回家》；（2）為歌曲設(shè)計(jì)不同的速度、力度，來表現(xiàn)四種小動(dòng)物形象?，F(xiàn)在我們先來學(xué)唱歌吧！怎么樣？

二、學(xué)唱歌曲

（1）

先聆聽老師彈一遍旋律。

（2）

然后跟著老師的琴聲用“啦”輕輕地哼唱。

（3）

跟著琴聲唱歌詞。

（4）

教師糾正唱錯(cuò)的地方。

（5）

學(xué)生先集體后分組唱再接龍唱教師電子琴伴奏。

（6）

拿出沙錘按節(jié)奏:

2/4

×(跺腳)

×（晃沙錘）︱×

×︱×

×

︱

…

︱邊唱邊為歌曲伴奏。

（7）

全體起立齊唱，邊唱邊模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

三、處理歌曲情緒

師：孩子們學(xué)的真快！真聰明！小動(dòng)物們都迫不及待要回家了，剛剛我們已經(jīng)通過了第三關(guān)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，小動(dòng)物們迫不及待要回家了，我們繼續(xù)闖關(guān)吧！

出示課件：第三關(guān)旋律河以及標(biāo)注處理好歌曲情緒的歌曲《小動(dòng)物回家》

（1）小組先討論：這首歌應(yīng)該用怎樣的速度和情緒來演唱比較合適？

（2）先個(gè)別提問，再打開節(jié)拍器，用慢速、快速和中速范唱對比再集體發(fā)言評講，教師再做總結(jié)。

第二頁

（3）

按照處理后的速度和歌曲情緒集體邊模仿小動(dòng)物的動(dòng)作邊唱歌曲。

（4）

老師：孩子們，你們唱得太好聽了，模仿的動(dòng)作也很像。孩子們今天表現(xiàn)得太出色了，恭喜你們順利地闖過了第三關(guān)，出色地完成了獅王交給的人物。到家了，看！小動(dòng)物他們笑得多開心。想想，現(xiàn)在還想送別的什么小動(dòng)物回家？

（5）

個(gè)別提問，先說后唱，邊唱邊模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

（6）

集體唱，要求：a、邊模仿小動(dòng)物的動(dòng)作邊唱歌b、邊唱邊加入聲勢律動(dòng)。真厲害！都能為歌曲編詞了，你們覺得自己唱得好聽嗎？老師覺得好聽，從你們的歌聲中老師能感受到那種歡快的氣氛，小動(dòng)物們可愛的形象，律動(dòng)整齊節(jié)奏感也很強(qiáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過用不同的速度力度演唱歌曲，讓學(xué)生感受歌曲情緒，進(jìn)行恒拍練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)作能力。

四、表演歌曲

（1）播放課件我是優(yōu)秀表演家

（2）現(xiàn)在老師把這幾個(gè)小動(dòng)物也請到臺上來了，待會就讓我們唱著歡快的歌護(hù)送他們回家吧！你們誰樂意上臺來演一演這幾個(gè)小動(dòng)物？為了讓場面氣氛更熱鬧點(diǎn)，我們分組用聲勢為歌曲律動(dòng)好不好？

（3）

先練習(xí)兩個(gè)節(jié)奏型：××︱××︱××︱×

×

︱

…

︱（第一拍

輕輕拍桌子

第二拍

跺腳）

（乙組）2∕4

×

×︱××

×︱×

×︱××

×︱

…

（第一拍

拍手

第二拍

拍大腿

第三拍

拍兩下手

第四拍

拍大腿

（4）師：孩子們現(xiàn)在就讓我們拿出媽媽賜給我們的樂器邊唱邊為歌曲律動(dòng)吧！

點(diǎn)名上臺帶上自己制作的頭飾邊唱模仿小動(dòng)物的動(dòng)作表演歌曲。臺下分組為歌曲加入聲勢。（跟學(xué)生講清楚要求：把歌曲從原來的一段體變成兩段體演唱，第二段式唱你們所創(chuàng)編的新歌詞）

（4）

師：臺上的這幾位小朋友表演得是不是很精彩呀？掌聲是不是該送給他們呀？掌聲在哪里？可不可以更熱烈一點(diǎn)?。浚ó?dāng)場發(fā)獎(jiǎng)品給學(xué)生）

（5）

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感；2、對學(xué)生進(jìn)行恒拍訓(xùn)練；3、給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺；4、增強(qiáng)學(xué)生的自信心；5、讓學(xué)生人人都有機(jī)會參議到活動(dòng)中，讓課堂氣氛活躍起來讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、拓展

師：同學(xué)們，今天你們表現(xiàn)得非常的棒！利用你們的勇敢和聰明才智，闖過重重難關(guān)，終于出色地完成了獅王交給的任務(wù)，剛剛他發(fā)來了賀電，夸獎(jiǎng)你們祝賀你們。再說呀小動(dòng)物們對你們也是非常感激，沒準(zhǔn)哪天他們會找你們報(bào)恩來了，因?yàn)樾?dòng)物也跟我們?nèi)祟愐粯?，有靈性有情感的。老師今天就給你們講兩個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的小故事吧！想聽嗎？

出示課件：1、貓頭鷹報(bào)恩

第三頁

2、小羊藏刀救母

師;同學(xué)們，聽完故事，你們覺得小動(dòng)物們怎么樣？（可愛、懂得感恩）那你們今天幫助他們，需要他們報(bào)恩嗎？我們不需要，因?yàn)槲覀冊趲椭说倪^程中收獲了快樂，這個(gè)比啥都重要。告訴老師，今天你們快樂嗎？好！那我們就邊模仿小動(dòng)物的動(dòng)作便用歡快的情緒唱著這首歌離開教室吧！

篇6

我也是一個(gè)對于節(jié)奏十分喜愛的人，在實(shí)踐中我將節(jié)奏教學(xué)放在了每節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)孩子們對于節(jié)奏具有著天性，不禁讓我思考，究竟節(jié)奏對于我們而言有著怎樣的巧妙關(guān)聯(lián)或者內(nèi)在聯(lián)系，使得我們對它那么地著迷？

一、什么是音樂節(jié)奏

從醫(yī)學(xué)的角度來看，節(jié)奏與人類身體的器官之間，有著極為密切的關(guān)系。脈搏的跳動(dòng)，呼吸的吐納，行走的步伐，另外包括腦神經(jīng)的脈動(dòng)和各個(gè)器官新陳代謝的過程，都有它們自身的節(jié)奏性，雖然它們不是單一的、簡單的，而是有變化和復(fù)雜的。呼吸和脈搏就是兩種節(jié)奏結(jié)構(gòu)的原型。呼吸是音樂韻律的原形和節(jié)奏的初始，同時(shí)又是人們最容易察覺到的一種生理循環(huán)現(xiàn)象。這種在生理上的吸入與呼出，表現(xiàn)在音樂上便是強(qiáng)音部和弱音部。這個(gè)音接著另一個(gè)音，連續(xù)不斷地出現(xiàn)，即交替轉(zhuǎn)化，在這些音之間產(chǎn)生出某種緊張關(guān)系，在這時(shí)就形成了節(jié)奏。

比如肖邦的夜曲，表現(xiàn)的是一種寧靜、內(nèi)在的思緒，從人的心跳脈搏感覺是屬于正常范圍，也就是在60—80之間，低于或高于這個(gè)速度都會讓人感覺不好，所以在譜面上一般給的都是Andante（行板）或Lento（慢板）等類似速度，決不可能是Presto（急板）似的讓人喘不過氣的速度。而在規(guī)定速度的范圍內(nèi)確定的節(jié)奏組合形式也會以時(shí)值較長的音為主，給人緩慢流動(dòng)、平靜的感覺。這就是我們在樂譜開始時(shí)看到作曲家寫的規(guī)定或參考速度記號的意義。它的原始根基正是人的脈搏。

這種聲調(diào)性的節(jié)奏與脈搏周期相結(jié)合，就會變成勻稱的節(jié)奏，這種情況特別是顯現(xiàn)在那些與身體動(dòng)作相關(guān)的歌曲（舞曲、勞動(dòng)歌曲、游戲歌曲）中，最典型的例子就是約翰·施特勞斯的圓舞曲。

原來在我們的身體中就天然地存在著節(jié)奏，所以節(jié)奏才那么自然地能引起我們的共鳴和興趣。

二、發(fā)揮節(jié)奏功能，吸引學(xué)生注意

節(jié)奏是音樂的骨架，有了骨架音樂才會有所區(qū)別，音樂的形象才會各有不同。節(jié)奏在音樂中的運(yùn)用使得它賦予了不同音樂的不同魅力。

1.發(fā)揮節(jié)奏的帶動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的共鳴

對于小學(xué)生而言欣賞音樂總是要由淺入深、由易到難、由表及里循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和探究音樂的，所以節(jié)奏就具有這樣的魅力，能夠在第一時(shí)間吸引到我們大家的注意力，從而使我們產(chǎn)生共鳴。

在欣賞進(jìn)行曲時(shí)，老師基本不用講解過多，只需要稍作提示：“同學(xué)們你們聽一聽這樣的音樂會讓你有什么樣的感覺或者聽著這樣的音樂你會自然地想要怎樣呢？”聽著《士兵進(jìn)行曲》《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，當(dāng)音樂聲響起，學(xué)生就會情不自禁地跟隨音樂，即使是坐著也會踏起腳步，隨著節(jié)奏模仿行進(jìn)，是進(jìn)行曲的節(jié)奏帶動(dòng)了學(xué)生的身體，這就是節(jié)奏的魅力。進(jìn)行曲具有節(jié)奏清晰、強(qiáng)弱分明，節(jié)拍規(guī)整且常用4/4或4/2拍子；結(jié)構(gòu)多是均衡對稱方正型的特點(diǎn)，這時(shí)老師只需要說：“這樣讓我們想要踏步前進(jìn)的音樂叫做‘進(jìn)行曲’”學(xué)生一定永遠(yuǎn)不會忘記。

是節(jié)奏變成了無形的牽引繩，是進(jìn)行曲的步伐性堅(jiān)定有力的節(jié)奏將學(xué)生們帶入了音樂的情境中，從而使他們的情感在此時(shí)獲得了激發(fā)，引起了共鳴。

2.發(fā)揮節(jié)奏的規(guī)定性，幫助學(xué)生的判斷。

“速度較快，3/4拍或3/8、6/8拍，節(jié)奏常是“X—X|或X.XX|或X|X—X|X”，從第一拍或第三拍開始。這些特點(diǎn)，配合上環(huán)繞支點(diǎn)音旋轉(zhuǎn)的音調(diào)，便生動(dòng)地產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)打圈的動(dòng)作感?！边@一句向我們描述了“圓舞曲”的特點(diǎn)，它的這一特點(diǎn)再次向我們訴說節(jié)奏的重要，正是節(jié)奏規(guī)定了什么是“圓舞曲”。這樣的規(guī)定性讓學(xué)生們更容易把握一些音樂，更容易分辨一些音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。例如《小貓圓舞曲》《溜冰圓舞曲》等等，學(xué)生們根據(jù)節(jié)拍、節(jié)奏輕易就能判斷出樂曲所屬類別。

3.發(fā)揮節(jié)奏的修飾性，激發(fā)學(xué)生的興趣

節(jié)奏的不停變化使得音樂變得豐富、有趣，就像一幅畫因?yàn)樯实募尤攵予蜩蛉缟?。例如在三年級音樂課《開心里個(gè)來》中，我意識到切分節(jié)奏是歌曲的一個(gè)難點(diǎn)，通過自己反復(fù)的視唱、感受和挖掘歌曲的情緒，讓我對切分節(jié)奏有了這樣的講解（出示切分節(jié)奏型和普通節(jié)奏型）：“同學(xué)們開心有一種最直接、最簡單的表現(xiàn)方式你們知道是什么嗎？——笑，那么你看一看哪一種節(jié)奏的笑聲更加能夠表現(xiàn)你的開心呢？”經(jīng)過提示學(xué)生們紛紛體驗(yàn)，最終得出切分節(jié)奏的笑聲更顯得意、開心之情，這就是節(jié)奏的修飾性。如果沒有切分節(jié)奏的加入，歌曲就像是一幅黑白照片，雖風(fēng)景依舊卻少了色彩的生動(dòng)，要是沒有這樣的節(jié)奏變化，我想那節(jié)音樂課也可能不會那樣成功！

三、散播節(jié)奏魅力，輔助音樂課堂教學(xué)

在教師、學(xué)生、樂曲三者之間節(jié)奏有著不同的功用，它不僅各為所用還同時(shí)貫穿其中。

1.讓節(jié)奏成為教師的“教鞭”

根據(jù)節(jié)奏的特殊性，教師可以運(yùn)用節(jié)奏這個(gè)特殊的“教鞭”指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂。例如在低年級《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，根據(jù)音樂的特點(diǎn)設(shè)計(jì)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽著音樂，邁著統(tǒng)一的步伐進(jìn)入教室，老師領(lǐng)隊(duì)，昂首挺胸，進(jìn)入教室后提問：“同學(xué)們，剛才我們邁著整齊的步伐走進(jìn)來，你想到了誰？”學(xué)生不約而同地說“軍人”，教師的引導(dǎo)非常成功。利用節(jié)奏的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生們自己感受和體驗(yàn)，從而找出音樂主要表現(xiàn)的形象。等于是從節(jié)奏入手，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知音樂。

之后，不斷地引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏，運(yùn)用打擊樂器敲擊樂曲中簡單的節(jié)奏型，充分感受音樂節(jié)奏的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生自然總結(jié)出音樂“很整齊，不快不慢，節(jié)奏清楚”像“玩具兵們在走步，玩具兵們在練隊(duì)”。學(xué)生在我的引導(dǎo)下借助豐富的想象，充分理解了音樂不同段落表現(xiàn)出的不同情緒，加深了對音樂的理解。這時(shí)“節(jié)奏”不是我們所要教授的內(nèi)容，而成為了我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種“材料”。

2.讓節(jié)奏成為學(xué)生的“手電筒”

手電筒是用來在黑暗中照明的，幫助我們看清道路，我認(rèn)為“節(jié)奏”的巧妙運(yùn)用在一定時(shí)候可以達(dá)到這樣的效果，幫助學(xué)生們更加清晰地分析音樂、理解音樂。

例如在中年級欣賞教學(xué)《金蛇狂舞》的教學(xué)過程中，運(yùn)用了這樣的兒歌：

一二三四五六七，正月里來鬧新春。

七六五四三二一，龍燈耍得快又急。

一二三四五，來跳獅子舞。

一二三，來敲鑼。

三二一，來打鼓。

敲鑼、打鼓。

由學(xué)生邊拍手邊朗讀，每句都是以對答呼應(yīng)的形式朗讀。這樣的兒歌節(jié)奏規(guī)整，重要的是將兒歌每句一行板書于中間，形成了一定的規(guī)律，由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)將《金蛇狂舞》中相對應(yīng)的樂句一同板書，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，整齊的節(jié)奏圖，讓學(xué)生一目了然看出相互之間的關(guān)系。這就是利用節(jié)奏的規(guī)律及特點(diǎn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。由此得出“螺獅結(jié)頂、對答對應(yīng)”這樣的音樂特色，學(xué)生們既生動(dòng)感受到了，又親身體驗(yàn)了，其實(shí)也就是學(xué)生們在教師的精心設(shè)計(jì)下，抓住了“節(jié)奏”這個(gè)“手電筒”照亮了整首樂曲，輕松地分析出了樂曲的突出特點(diǎn)，每一步的引導(dǎo)、推進(jìn)，使學(xué)生們興趣盎然地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。

3.讓節(jié)奏成為音樂的“畫筆”

節(jié)奏是音樂的骨架，也像是一支畫筆，幫我們描述了各種豐富有趣的形態(tài)、圖形、情景、畫面等等。這也是絕大部分音樂都具備的一種功用，但作為音樂的一個(gè)元素“節(jié)奏”在這方面有著至關(guān)重要的作用。

在一節(jié)觀摩課上深刻體會到大家熟悉的《獅王進(jìn)行曲》對于這方面的解釋就非常到位和全面。本來音樂的主題就很明確，非常具有故事性和畫面性，但對于從來沒用聽過這個(gè)曲子的低年級學(xué)生而言還是存在一定難度，所以我看到那位老師隨著音樂的節(jié)奏的變化、停頓，描繪出了一幅有意思的圖畫，更絕的是看著這樣的圖畫居然能將音樂再次復(fù)述，圖與音樂之間配合得天衣無縫，不由得感覺：其實(shí)這也許就是作者的意圖吧，運(yùn)用那么豐富的節(jié)奏，就是想讓它給我們描繪出這樣新奇、有意思的圖畫，讓我們對這個(gè)音樂有了更加深入、形象的記憶。

其實(shí)這樣由節(jié)奏勾畫出不同畫面的例子很多，只是有時(shí)候我們也許缺乏想象罷了！節(jié)奏很多時(shí)候在音樂中具有畫筆的作用，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フ莆兆∵@支畫筆，描繪出對的圖案，這樣節(jié)奏的功能才能發(fā)揮到極致。

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關(guān)鍵字： 中學(xué)音樂 高效課堂

設(shè)計(jì)策略

高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競爭帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。

一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課

"臺上一分鐘，臺下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺，老師要整合各種資源，并對教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。 只有充分而又精心的備課，上起課來才能從容不迫，游刃有余。由此可見，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：

1、"捕捉新奇’找’問題"。中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識對學(xué)生來說是新奇的，像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生攝取新知識的能力。

2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識"。教學(xué)活動(dòng)過程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長了知識。

3、"縱橫比較’更’清晰"。

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會對有關(guān)相互干擾的樂理知識產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對中學(xué)生來說這些知識的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識。

三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

"授之以魚，不如授之以漁"，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會把某個(gè)知識點(diǎn)放在整個(gè)知識體系中加以理解，并通過實(shí)例來深化、拓展，使自己對知識點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識體系這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在構(gòu)建完善的樂理知識體系的同時(shí)，還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂理知識應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識時(shí)，很多同學(xué)會問， "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。

3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開始時(shí)會感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會嘗到甜頭，繼而會有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。

四、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段

篇8

一、喜聞樂見的音樂形式――音樂游戲。游戲是伴隨著兒童成長過程中一個(gè)重要的活動(dòng)形式，也是兒童的本能與學(xué)習(xí)方式。在音樂教學(xué)中，音樂游戲的運(yùn)用是重要的教學(xué)方法與手段。它具有音樂性、動(dòng)作性、游戲性的特征，而音樂游戲正好是學(xué)生喜聞樂見的一種音樂形式。在音樂游戲的過程中我們應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者在音樂游戲中的體驗(yàn)和感受。

二、音樂游戲中有效參與。學(xué)生的“參與”是反映“學(xué)生在與學(xué)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)中投入生理和心理能量”的狀態(tài)變量。那么音樂游戲作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的一部分，又由于其本身的游戲性，在教學(xué)中是有足夠吸引力讓學(xué)生投入其中，樂于參與。為保證學(xué)生在音樂游戲中有效參與，參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是首先要考慮的問題。有效參與是指：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過活動(dòng)收到明顯的學(xué)習(xí)效果。如何使學(xué)生在思維和行為上得到參與，游戲性本身并不能保證，在不成功的音樂游戲教學(xué)中，總是有學(xué)生游離于活動(dòng)之外，也有學(xué)生出現(xiàn)參與過度的現(xiàn)象。音樂游戲的設(shè)計(jì)需要考慮游戲內(nèi)容、器材與工具等關(guān)鍵因素。良好的參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地融入游戲的情境，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、小學(xué)音樂游戲的有效參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。低年級學(xué)生能否在教學(xué)過程中有效參與到音樂游戲中，與教師有沒有良好進(jìn)行參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有關(guān)。因此在音樂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。如何保證學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)過程呢？就需要對參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，這是保證游戲音樂教學(xué)順利開展的必備條件，也是為保證學(xué)生在音樂課堂中的有效參與。鑒此，本人對本校一年級學(xué)生音樂課堂中的音樂游戲進(jìn)行了記錄分析。針對游戲中的教師言語，教師與學(xué)生的互動(dòng)以及游戲小組中的行事權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)和跟隨、參與、接受、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)等要素進(jìn)行分析研究，在設(shè)計(jì)中突出、保證、維持學(xué)習(xí)者的高度參與性，在實(shí)踐情景中對音樂游戲參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)實(shí)施創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

班課前我設(shè)計(jì)了活動(dòng)熱身，過渡到復(fù)習(xí)音階手勢。緊接著我說：“剛才我們復(fù)習(xí)了音階手勢，下面老師想邀請同學(xué)和我配合一起完成一個(gè)游戲?？凑l反應(yīng)快，你們有信心做到嗎？”開始下面的游戲。

1 老師的語言：音樂教學(xué)中語言不僅要進(jìn)行精心組織還要富有審美藝術(shù)的特點(diǎn)和符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)。比如此節(jié)課中表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我會做出大拇指唱1234567進(jìn)行表揚(yáng)；反之，拇指朝下唱7654321下行音階來提示。在語言的激勵(lì)下，學(xué)生不僅思考動(dòng)腦、參與體驗(yàn)，樹立自信心，也鍛煉學(xué)生展示的膽量和表現(xiàn)能力。但在后面的游戲中，創(chuàng)設(shè)情境的語言比較薄弱簡單，需改進(jìn)。

2 游戲規(guī)則：游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生有效參與達(dá)到游戲目的。游戲中明確要求，遵循要求。強(qiáng)調(diào)了“輕聲討論”、“安靜聆聽”等要求。在小組和小代表一起游戲的環(huán)節(jié)中，游戲要求不明顯，導(dǎo)致游戲中斷，我馬上重述了游戲要求。游戲中通過個(gè)人、小組比賽等形式達(dá)到趣味性，并增加難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

3 課堂的有效參與：課堂中學(xué)生的參與不是簡單偶然事件，是老師創(chuàng)造機(jī)會，使所有的學(xué)生參與思考體驗(yàn)的過程。我采用了全員參與，個(gè)體參與，小組參與、師生參與多種方式，做到師生平等，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

4 小組結(jié)構(gòu)：音樂老師所教班級較多，學(xué)生的座位一般按照學(xué)號安排，較隨意。因此我準(zhǔn)備在2班教學(xué)時(shí)重新分配小組成員（按照包括男女、制約能力、個(gè)性分配）。

5 評價(jià)：教學(xué)中我采用了適當(dāng)選擇評價(jià)和激勵(lì)的方法。評價(jià)語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功的快樂。如：“沒有做對的同學(xué)不要灰心，只要努力，總有做對的時(shí)候?！薄八麄兎止っ鞔_，配合默契，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。”“不要緊張，你表演的很棒，要有信心哦?！蓖瑫r(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生間相互評價(jià)，給予學(xué)生平等參與和平等機(jī)會。

通過案例的分析反思，在音樂游戲教學(xué)中有效參與的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了“設(shè)計(jì)-實(shí)踐-分析-反思-修改-再實(shí)踐”這樣一個(gè)循環(huán)的過程。研究中發(fā)現(xiàn)，對2班進(jìn)行音樂游戲教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我增加的創(chuàng)設(shè)情境語言，用游戲“看誰反應(yīng)快”能先到達(dá)音樂王國大廈的頂層的環(huán)節(jié)，能立刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的全過程。由于分析反思1班的實(shí)踐課，在音樂游戲的參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了修改。如：再次實(shí)踐時(shí)我在2班座位方面，根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)生個(gè)性、學(xué)生制約能力進(jìn)行了小組重新編排，起到互補(bǔ)，相互制約的作用，豐富了學(xué)生認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的思維。

篇9

【關(guān)鍵詞】胎位不正；激光穴位照射；音樂胎教

doi：103969/jissn1004-7484（x）201309094文章編號：1004-7484（2013）-09-4938-01

胎位不正是分娩過程中常出現(xiàn)困難，可造成母體及胎兒損傷，圍產(chǎn)兒死亡率及產(chǎn)傷所致各種意外比頭部分娩高出數(shù)倍。相關(guān)研究表明，灸法治療胎位不正效果良好[1-2]；音樂胎教能改變胎兒宮內(nèi)行為，改善胎兒臍-胎盤血液循環(huán)，有利于增加對胎兒的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣供應(yīng)[3-4]。本研究總結(jié)分析2010年3月――2012年12月在我院接受胎位不正治療的孕婦90例，采用激光穴位照射聯(lián)合音樂胎教治療取得顯著療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

11一般資料90例病例均為我院2010年3月――2012年12月收治的胎位不正孕婦，將所有患者隨機(jī)分為治療組和觀察組各45例。治療組45例孕婦中，21歲-29歲19例，30歲-39歲26例；初產(chǎn)婦35例，經(jīng)產(chǎn)婦10例；孕周28周-31周26例，31周-34周19例；臀位41例，橫位4例；胎盤子宮底3例，子宮左側(cè)16例，子宮右側(cè)20例，子宮前壁6例；胎兒雙頂徑80cm者5例；羊水最大池深度45cm-75cm者41例，

12治療方法

121對照組采用胸膝臥位。孕婦跪在床上，胸部緊貼床面，雙臂于身體兩側(cè)伸直，臀部向上翹起，雙腿屈曲，大腿與床面、小腿成直角，膝和小腿貼緊床面。每天兩次，每次15-20分鐘，五天為一療程。

122治療組激光穴位照射：取屈膝仰臥位，用氦氖激光治療儀，調(diào)試低能量光束照射兩側(cè)至陰穴各10分鐘，一天一次，5次為一療程，1個(gè)療程結(jié)束后復(fù)查B超。

音樂胎教：采取公放模式，孕婦距音箱15-2米，聲強(qiáng)為65-80分貝，胎教音樂在頻率、節(jié)奏等方面盡可能與胎音合拍，如《媽媽的吻》、《搖籃曲》、《三只小熊》、《漁歌子》等。

13評定標(biāo)準(zhǔn)①治愈：經(jīng)產(chǎn)科和B超檢查異常胎位轉(zhuǎn)正常者為矯正成功；②無效：經(jīng)產(chǎn)科和B超檢查異常胎位未轉(zhuǎn)正常者為矯正失敗。

14統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，組間比較采用X2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

治療組45例胎位不正孕婦經(jīng)激光穴位照射聯(lián)合音樂胎教治療后，矯正成功43例，無效2例，有效率9556%，明顯高于對照組的5556%（P

3討論

近年來由于剖宮產(chǎn)率的增高，胎位不正導(dǎo)致的圍產(chǎn)兒死亡率有所下降，但剖宮產(chǎn)仍存在較大危險(xiǎn)，亦可造成母體及胎兒損傷。最安全的方法，是最大限度矯正胎位不正，使孕婦正常分娩。傳統(tǒng)的方式是采用胸膝臥位，是通過改變胎兒重心而使胎位糾正。但在保持胸膝臥位的過程中，因孕婦腹部負(fù)擔(dān)過重，很難長時(shí)間堅(jiān)持，且動(dòng)作的準(zhǔn)確性不易把握；加之在糾正過程中又常因胸悶、呼吸不適等因素而中斷，導(dǎo)致治療療效不理想。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，胎位不正是由孕婦氣血虛弱，肝腎不足，胎兒血流不暢所致。至陰穴是足太陽之脈，有疏通氣血、調(diào)整陰陽、矯正胎位之功。相關(guān)研究表明，至陰穴能調(diào)整子宮、內(nèi)分泌等臟腑機(jī)能，促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)的分泌，增強(qiáng)子宮活動(dòng)，同時(shí)胎兒活動(dòng)也加強(qiáng)。在至陰穴上施灸罕見不良反應(yīng)，對母體及嬰兒均無毒副作用[5]。

本研究采用用氦氖激光治療儀，調(diào)試低能量光束照射兩側(cè)至陰穴各10分鐘，較以往針灸方法更為安全、無痛苦。音樂胎教中輕松愉快的樂曲能使孕婦產(chǎn)生平靜、放松的情緒反應(yīng)，最大可能地使軀體獲得積極的休息和恢復(fù)，保護(hù)機(jī)體，使消化道功能增強(qiáng)，促進(jìn)營養(yǎng)物質(zhì)吸收和能量補(bǔ)給，孕婦動(dòng)脈血氧飽和度上升，伴隨著情緒活動(dòng)反應(yīng)分泌有益的激素、酶和乙酰膽堿等物質(zhì)，經(jīng)胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，有利于胎兒生長發(fā)育；另外有研究表明，音樂胎教后，會使胎盤血管擴(kuò)張，子宮胎盤血循環(huán)呈高速低阻狀態(tài)，血流灌注增加，從而有利于胎兒的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣供應(yīng)，保證胎兒正常生理發(fā)育[7]。胎兒的聽覺器官從孕26周起開始有功能，在孕29周時(shí)發(fā)育成熟。這時(shí)的胎兒接受聲波刺激后使大腦皮層產(chǎn)生特殊的電信號，胎兒的中樞神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)生變化，通過神經(jīng)反射改變胎兒行為狀態(tài)，功能成熟的胎兒表現(xiàn)出胎心率改變[8]。

本研究播放音樂采取公放模式，孕婦距音箱15-2米，聲強(qiáng)為65-80分貝，與通常情況下胎兒在宮內(nèi)的背景噪聲強(qiáng)度一致，無不良反應(yīng)。治療組45例胎位不正孕婦經(jīng)激光穴位照射聯(lián)合音樂胎教治療后，矯正成功43例，無效2例，有效率9556%，明顯高于對照組的5556%（P

參考文獻(xiàn)

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篇10

一、加強(qiáng)中學(xué)生音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）全面提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂素養(yǎng)是中學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)是提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的充分必要條件。?S著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融人人們生活的每一個(gè)角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學(xué)生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學(xué)生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強(qiáng)中學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）平衡中學(xué)生學(xué)習(xí)的不良情緒

音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達(dá)人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融人醫(yī)學(xué)和心理研究進(jìn)行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗(yàn)可以促進(jìn)審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在課余時(shí)間播放音樂，學(xué)生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的措施

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定是非常重要的，它是課堂教學(xué)的核心和主線，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，所以明確教學(xué)目標(biāo)有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該完成三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?？瓷先ソ虒W(xué)目標(biāo)非常的多，但是三維教學(xué)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，并且在設(shè)計(jì)中要有所側(cè)重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式

在初中音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在以往的教學(xué)中，很多的教師不重視音樂課程的設(shè)計(jì)，采取的教學(xué)模式多數(shù)都是教師講授，學(xué)生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關(guān)的理論知識。其實(shí)，在一線的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的理念，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生未來在學(xué)習(xí)和工作中都會遇到音樂問題，所以在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論知識，同時(shí)參與生活實(shí)踐，把理論的音樂學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，如果在初中音樂課程教學(xué)的過程中一味的讓學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的掌握相關(guān)的音樂知識，學(xué)生只能考出一個(gè)好成績，但是他們的音樂核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)注重學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識傳授的過程，在整個(gè)過程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實(shí)素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在音樂課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)的給與肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

（四）巧用微課程教學(xué)

探究微課程在提升初中生音樂核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機(jī)相機(jī)錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實(shí)用的教學(xué)模式和手段，這種教學(xué)手段較為簡單，在微課教學(xué)中通過PPT課件的方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用PPT課件的時(shí)候，可以是單一的PPT課件，進(jìn)行點(diǎn)擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學(xué)生進(jìn)行多元化的渠道學(xué)習(xí)。初中音樂學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上區(qū)別于其他學(xué)科，很多的知識點(diǎn)和內(nèi)容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動(dòng)態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。