導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)專題訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、地球周圍的空氣

(一)典例分析

【例1】(臨沂)法國化學(xué)家拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn) 得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5。某同學(xué) 用右圖裝置進(jìn)行驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)氣體減少的體積小于1/5,請(qǐng)你幫助這位同學(xué)找出兩種可 能造成這樣結(jié)果的原因:

①__________________________________ ;

②___________________________________ 。

【分析】該實(shí)驗(yàn)是九年級(jí)化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn),其原理是利用紅磷燃燒產(chǎn)生的 白色固態(tài)的五氧 化二磷,由于消耗了氧氣,產(chǎn)物為固體,且能溶于水,使得玻璃鐘罩內(nèi)的氣壓減小,液面上 升,液面上升的體積即為所消耗的氧氣的體積。測(cè)定空氣的成分,有多種創(chuàng)新,都是利用 氣壓原理。在實(shí)驗(yàn)中不能用木炭、硫磺等物質(zhì),因?yàn)樗鼈內(nèi)紵啥趸?、二氧化硫等?態(tài)物質(zhì),氣壓改變不大。

【答案】裝置漏氣 紅磷用量不足 未冷卻就打開止水夾(合理即可)

【點(diǎn)評(píng)】有關(guān) 空氣成分的考試題是中考的重點(diǎn),該知識(shí)點(diǎn)考查的方式有:測(cè)定偏低的原因;可燃物用磷, 能否用其他物質(zhì);實(shí)驗(yàn)裝置如何改進(jìn)和創(chuàng)新。

【舉一反三】研究性學(xué)習(xí)小組選擇從空氣中制取氮?dú)庾鳛檠芯空n題,以下是他 們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案:

(1)除去二氧化碳和水蒸氣:右圖A裝置中發(fā)生反應(yīng)的化 學(xué)方程式是____,B裝置中濃硫酸的作用是_____。

(2)除去氧氣:他們分別收集一瓶氣體用下圖裝置進(jìn)行除去氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn),其中甲同學(xué)選 用紅磷,乙同學(xué)選用木炭。你認(rèn)為:選用______(填“紅磷”或“木炭”)的方法 不科學(xué),原因是____。

(3)分析誤差:此法得到的氮?dú)饷芏?標(biāo)準(zhǔn)狀況下)經(jīng)科學(xué)測(cè)定,與氮?dú)獾膶?shí)際密度有誤差, 請(qǐng)你分析出現(xiàn)誤差的可能原因(只寫兩種,不考慮計(jì)算誤差):

① ___________________________;

② ___________________________。

【例2】(蘇州)自然界中存在氧循環(huán)和碳循環(huán), 其中能將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的是()。

A.水的吸收

B.動(dòng)植物的呼吸

C.光合作用

D.燃料的燃燒

【分析】植物進(jìn)行光合作用是在光的作用下,在葉綠 體內(nèi)將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物(淀粉)和氧氣,自然界中植物的光合作用和呼吸作用實(shí) 現(xiàn)了自然界中氧氣和二氧化碳的循環(huán)。

【答案】C

篇2

摘 要 運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查等研究方法，對(duì)高校體育專業(yè)籃球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化的教學(xué)模式進(jìn)行研究，結(jié)果表明采用教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化的籃球課程教學(xué)模式，對(duì)提高籃球課程教學(xué)效果、培養(yǎng)出色的技能型與創(chuàng)新型籃球?qū)I(yè)人才、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重大的意義。

關(guān)鍵詞 體育專業(yè) 籃球課程 一體化教學(xué)模式

一、研究目的

長久以來，廣西高校體育專業(yè)的籃球普修課與籃球?qū)ｍ?xiàng)課都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。自2007年廣西實(shí)行體育高考改革，取消了各專項(xiàng)技術(shù)的考評(píng)，體育考生們只需要參加身體素質(zhì)的測(cè)試，造成體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)較好而各專項(xiàng)的技術(shù)水平較差的問題逐漸暴露出來，籃球?qū)＿x學(xué)生的專項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)水平普遍較低，而體育院系是培養(yǎng)體育專業(yè)師資的主要基地，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)合格、出色、創(chuàng)新型的籃球人才是極其不利的。針對(duì)這一矛盾問題，提出：改革現(xiàn)有的籃球課程教學(xué)模式，建立課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式籃球競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式。課內(nèi)按照大綱要求的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，課外籃球俱樂部訓(xùn)練可以在教師的正確指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異與需求在籃球技術(shù)、專項(xiàng)身體素質(zhì)、臨場(chǎng)裁判能力或臨場(chǎng)指揮能力等方面制定訓(xùn)練計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生根據(jù)需求自由選擇各塊面的訓(xùn)練內(nèi)容，并定期考核；籃球競賽是開展籃球?qū)＿x班聯(lián)賽、或與兄弟院校籃球?qū)I(yè)學(xué)生邀請(qǐng)賽、友誼賽，每周保持2次正規(guī)籃球比賽，比賽中讓學(xué)生擔(dān)任裁判工作與教練員的臨場(chǎng)指揮工作。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以廣西民族大學(xué)體健學(xué)院2010級(jí)48名籃球?qū)＿x學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.調(diào)查訪問法

對(duì)廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院等高校進(jìn)行調(diào)查走訪，同時(shí)訪談?dòng)嘘P(guān)專家及籃球課程任課老師。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將體健學(xué)院10級(jí)（1）的24名籃球?qū)＿x學(xué)生定為實(shí)驗(yàn)組，10級(jí)（2）班的24名籃球?qū)＿x學(xué)生定為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采取課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)前對(duì)48名學(xué)生的籃球技術(shù)及專項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行第一次教學(xué)測(cè)試。2012年3月至2012年6月進(jìn)行第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2012年9月至2013年1月進(jìn)行第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次教學(xué)測(cè)試。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的處理與分析。

三、分析與討論

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較

選取動(dòng)作速度、移動(dòng)速度、專項(xiàng)耐力、專項(xiàng)彈跳力、爆發(fā)力5個(gè)指標(biāo)作為學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)。動(dòng)作速度指標(biāo)通過1分鐘內(nèi)對(duì)墻（墻與人的距離為3米）傳球完成的次數(shù)來反映；移動(dòng)速度指標(biāo)通過直線運(yùn)球往返球場(chǎng)一次所需要的時(shí)間來反映；專項(xiàng)耐力指標(biāo)通過3人直線快攻往返5次所需時(shí)間來反映；專項(xiàng)彈跳力指標(biāo)通過助跑摸高的高度來反映；爆發(fā)力指標(biāo)通過跳躍相同高度相同數(shù)量障礙物（每次測(cè)試要求障礙物的總體長度相同）所需的時(shí)間來反映。

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的5項(xiàng)籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)比較顯示，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩組的五個(gè)指標(biāo)差別不具顯著性，說明兩組學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前處于同一層次水平。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較

從表2可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)的5項(xiàng)指標(biāo)中，動(dòng)作速度、移動(dòng)速度、專項(xiàng)耐力三個(gè)指標(biāo)的P值均小于0.01，說明兩組的差別具高度顯著性，可見實(shí)驗(yàn)組通過一年的課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式競賽一體化的教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生在籃球動(dòng)作速度、有球移動(dòng)及場(chǎng)上耐力方面取得了顯著性地提高。

（三）兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球技術(shù)指標(biāo)比較

選取5點(diǎn)投籃重復(fù)五次（共投25個(gè)籃）的命中個(gè)數(shù)、2人往返2趟快攻所需時(shí)間、全場(chǎng)運(yùn)球過障礙物所需時(shí)間、全場(chǎng)按規(guī)定路線腳步移動(dòng)所需時(shí)間4個(gè)指標(biāo)作為反映學(xué)生籃球技術(shù)水平的指標(biāo)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的4項(xiàng)籃球技術(shù)測(cè)試成績比較顯示，兩組的4個(gè)指標(biāo)的差別不具顯著性，說明兩組同學(xué)的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平在實(shí)驗(yàn)前處于同一層次水平，技術(shù)水平相差不大。

（四）兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球技術(shù)水平指標(biāo)比較

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的4項(xiàng)指標(biāo)比較差別具有高度顯著性。教學(xué)試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的投籃命中率顯著高于對(duì)照組，而投籃命中率的高低直接反映籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃技術(shù)水平；2人全場(chǎng)往返快攻的速度顯著高于對(duì)照組，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的行進(jìn)間傳接球能力更加強(qiáng)，傳球的準(zhǔn)確性更加高，各籃球技術(shù)動(dòng)作的銜接與轉(zhuǎn)換更加的熟練；全場(chǎng)運(yùn)球過障礙物的速度也顯著高于對(duì)照組，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各種運(yùn)球過人技術(shù)運(yùn)用的更加?jì)故熳匀纾荒_步移動(dòng)的測(cè)試中，包括有轉(zhuǎn)身、加速跑、側(cè)身跑、后退跑、前滑步、側(cè)滑步、等的腳步動(dòng)作組合，腳步移動(dòng)技術(shù)是完成籃球各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)完成規(guī)定路線的腳步組合動(dòng)作的時(shí)間更短，說明實(shí)驗(yàn)組的腳步移動(dòng)技術(shù)更好，動(dòng)作的轉(zhuǎn)換與銜接更加的快速、合理，比賽中根據(jù)實(shí)際情況采取合理的進(jìn)攻、防守步伐的能力更強(qiáng)。

四、結(jié)論

（一）從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后5項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較后可知，其中3項(xiàng)指標(biāo)差別具有高度顯著性，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的3項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)成績明顯優(yōu)于對(duì)照組。證明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課內(nèi)籃球教學(xué)、課下參加每天的籃球俱樂部訓(xùn)練、每周2—3次校內(nèi)校外的正規(guī)籃球競賽顯著提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)水平。

（二）從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后4項(xiàng)籃球技術(shù)指標(biāo)比較后可知，4項(xiàng)指標(biāo)差別具有高度顯著性，實(shí)驗(yàn)組的投籃命中率、行進(jìn)間傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、腳步移動(dòng)技術(shù)的各項(xiàng)成績顯著優(yōu)于對(duì)照組?；@球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高作用顯著。

（三）籃球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化教學(xué)模式彌補(bǔ)了學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使不同技術(shù)水平、身體素質(zhì)水平、裁判臨場(chǎng)執(zhí)裁能力、包括臨場(chǎng)指揮能力在新的教學(xué)模式下得到顯著而全面的鍛煉與提高。

基金項(xiàng)目：2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2012JGA130。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞]高職英語專業(yè)　聽寫訓(xùn)練　教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005—5843(2012)03—0106—02

[作者簡介]馮媛媛，張洪穎，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院(北京　102200)

高職英語專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)是英語基礎(chǔ)薄弱，很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。怎樣才能讓高職英語專業(yè)學(xué)生在有限的兩三年內(nèi)掌握扎實(shí)的英語基本功，具備英語應(yīng)用的能力呢?根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會(huì)，聽寫訓(xùn)練是提升英語專業(yè)學(xué)生英語水平最重要的方式之一。

一、聽寫訓(xùn)練可有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

改變高職英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。現(xiàn)在的高職學(xué)生大多思想浮躁、眼高手低，動(dòng)手能力差。聽寫訓(xùn)練是動(dòng)手與思考緊密結(jié)合的語言學(xué)習(xí)方法，長期聽寫訓(xùn)練有助于糾正高職學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手、勤于思考。尤其對(duì)于那些英語基礎(chǔ)比較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的高職英語專業(yè)學(xué)生來說，聽寫可以督促他們認(rèn)真復(fù)習(xí)課本中每個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和詞組，激勵(lì)他們通過多聽國外英語電臺(tái)等英語材料訓(xùn)練自己的聽力和聽寫能力，還可以極大提升學(xué)生的自學(xué)能力。

作為字母文字，英語發(fā)音涉及到失音、弱化、濁化、同化、連讀、重音、輕讀、縮讀等音變形式，因此書面英語的很多單詞和發(fā)音與口語發(fā)音有很大區(qū)別。聽寫可以訓(xùn)練學(xué)生的耳朵反應(yīng)和大腦思維能力，有助于學(xué)生寫出正確的英語詞句。聽寫訓(xùn)練涉及到重要詞匯和詞組、語法和篇章理解、快速記憶和分析能力等，因此能提升學(xué)生的聽力理解水平，也可提高學(xué)生的寫作和閱讀理解能力，錘煉學(xué)生的語感和英語思維能力，提升英語學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，國家非英語四、六級(jí)考試和英語專業(yè)四、八級(jí)考試等，甚至雅思、托福等語言類考試中都有聽寫內(nèi)容。高職英專學(xué)生若想在這些考試中取得好成績，在就業(yè)中獲得比較優(yōu)勢(shì)，也需要有良好的聽寫能力，這些都是聽寫訓(xùn)練能夠順利實(shí)施的重要因素。

二、聽寫訓(xùn)練的方法

根據(jù)聽寫的目的，可將聽寫分為訓(xùn)練式聽寫和測(cè)試性聽寫。訓(xùn)練式聽寫主要是為提高學(xué)生的聽力水平、寫作水平而進(jìn)行的聽寫訓(xùn)練。這種訓(xùn)練由教師在課堂上組織引導(dǎo)，學(xué)生自己或與其他學(xué)生共同完成。而測(cè)試性聽寫主要是為了考查學(xué)生的聽寫和聽力能力而進(jìn)行的訓(xùn)練，如非英語專業(yè)四、六級(jí)考試和專業(yè)英語四、八級(jí)考試，教師平時(shí)組織的課堂聽寫測(cè)試、期中和期末考試的聽寫等均為測(cè)試性聽寫。

根據(jù)聽寫題型或聽寫內(nèi)容的表現(xiàn)形式，聽寫訓(xùn)練可分為單詞或句子聽寫、段落或短文聽寫、復(fù)合式聽寫(包括填空聽寫、句子聽寫、復(fù)述大意等)。單詞聽寫主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材每單元出現(xiàn)的生詞的掌握情況；段落聽寫是從精讀等教材里或從課外選取一些英語段落供學(xué)生聽寫，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的英語語感；復(fù)合式聽寫是近些年國內(nèi)英語水平考試的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，一般包含單詞、句子和段落填空聽寫，主要訓(xùn)練學(xué)生的語感和單詞掌握程度。每種聽寫方式對(duì)學(xué)生英語的提高具有不同的作用。單詞聽寫可促使學(xué)生課后認(rèn)真練習(xí)課本上學(xué)過的新單詞，從而不斷擴(kuò)充他們的單詞量；段落和填空聽寫可以使學(xué)生增強(qiáng)語感，督促學(xué)生課下多聽多練；復(fù)述大意可以提高寫作水平和抽象思維能力。一般而言，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)薄弱，可先做單詞和句子聽寫訓(xùn)練。隨著學(xué)生英語水平的提高，可以適時(shí)導(dǎo)入填空聽寫、復(fù)述大意聽寫，再過一段時(shí)間后導(dǎo)人段落聽寫。

根據(jù)聽寫材料朗讀者不同，聽寫可分為教師朗讀、多媒體或錄音播放，以及學(xué)生朗讀等。通常而言，最直接最簡便的方法便是教師朗讀聽寫材料，學(xué)生聽寫。但是，為了使學(xué)生掌握更多不同語境和不同人(特別是母語是英語國度人)的語音和語調(diào)，教師有必要選用一些母語是英語國度的人士朗讀的材料，來訓(xùn)練學(xué)生的聽寫能力。

三、聽寫需要注意的幾個(gè)問題

1.聽寫訓(xùn)練須持之以恒。要使學(xué)生提高聽寫水平，教師須常抓不懈，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽寫訓(xùn)練的習(xí)慣。高職學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要在精讀、聽說等課程上訓(xùn)練聽寫，堅(jiān)持兩年左右，學(xué)生的聽寫水平和技巧會(huì)有顯著的提高。一般而言，高職英語專業(yè)前兩年重點(diǎn)課程是英語，教師應(yīng)充分利用這兩年的時(shí)間不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練。

2.因材施教，循序漸進(jìn)。要充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和聽寫技能，切不可盲目提高聽寫的難度。實(shí)踐表明，學(xué)生聽寫詞匯完成得越好，他們練習(xí)詞匯的積極性就越高。段落聽寫更應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，選取不同篇幅和難度的段落，并充分考慮到學(xué)生的領(lǐng)悟能力，采用合適的語速。要根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況逐步提高聽寫難度，使這項(xiàng)訓(xùn)練更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。

3.讓學(xué)生充分了解正確的聽寫方法。聽寫是一項(xiàng)復(fù)雜的腦手相結(jié)合的活動(dòng)，它不僅需要用耳朵去辨別聲音信息，而且要對(duì)經(jīng)過耳朵輸入大腦的信號(hào)進(jìn)行處理，再通過手迅速準(zhǔn)確地記錄下來，是一種難度很高的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式。因此，掌握正確的聽寫方法，對(duì)學(xué)生提高英語聽寫水平至關(guān)重要。每次聽力練習(xí)前要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，包括文具準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備等，讓學(xué)生放松心情，從而在訓(xùn)練和測(cè)試中發(fā)揮最好狀態(tài)。

4.聽寫訓(xùn)練和測(cè)試有機(jī)結(jié)合。不論是單詞聽寫，還是段落、填空等聽寫，都應(yīng)以適量比例納入到學(xué)生平時(shí)成績中。為了提高學(xué)生的聽寫水平，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下多練習(xí)段落、填空和復(fù)述聽寫，鼓勵(lì)學(xué)生互相練習(xí)，相互充當(dāng)教師(朗讀者)和學(xué)生(聽寫者)的角色，這樣可以相互檢查、相互督促。

5.充分尊重和信任學(xué)生。在聽寫訓(xùn)練中，要以表揚(yáng)等正面激勵(lì)為主，慎用批評(píng)等負(fù)面激勵(lì)，切不可在課堂或其他公開場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)聽寫表現(xiàn)不佳的學(xué)生，而要讓學(xué)生充分感受到聽寫訓(xùn)練帶來的樂趣。教師要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，分析他們聽寫方面的進(jìn)步和存在的問題，逐步培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們爭強(qiáng)好勝的心理。

6.聽寫訓(xùn)練要結(jié)合其他英語教學(xué)方法和手段進(jìn)行。聽寫訓(xùn)練固然重要，但單純突出聽寫訓(xùn)練未必能起到全面提升學(xué)生英語水平的作用。學(xué)生扎實(shí)的語法功底、較強(qiáng)的閱讀理解能力、良好的寫作能力與聽寫能力相互作用，相互促進(jìn)。因此，教學(xué)中，還應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的語法、閱讀、聽說、寫作等多種語言技能，這樣英語專業(yè)學(xué)生才能掌握扎實(shí)的英語基本功，為他們?nèi)嫣嵘⒄Z水平打下基礎(chǔ)。

參考資料：

篇4

關(guān)鍵詞： 中考化學(xué)復(fù)習(xí) 雙基 專題

中考化學(xué)復(fù)習(xí)是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是讓在學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。好的復(fù)習(xí)方法會(huì)幫助學(xué)生較快提高中考成績，因此如何上好復(fù)習(xí)課是我們?cè)诮虒W(xué)工作中長期探討的問題。下面我就復(fù)習(xí)中的方法與策略談?wù)効捶ā?/p>

一、總的指導(dǎo)思想與試卷結(jié)構(gòu)

為了提高復(fù)習(xí)工作的效率，我在學(xué)習(xí)重視《考試大綱》的同時(shí)，研究歷年中化學(xué)考題。通過認(rèn)真查看最近幾年的中考化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)試題特點(diǎn)是注重考查基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系緊密。試卷結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，包括選擇題、填空與簡答題、實(shí)驗(yàn)與探究題、計(jì)算題四大類型，共有18個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)小題，11題考查化學(xué)用語，13題涉及溶解度曲線，14題是推斷題，15題是有關(guān)氣體制備的常規(guī)實(shí)驗(yàn)題，16題是實(shí)驗(yàn)探究題，17題是根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，18題是化學(xué)方程式與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合題。年年如此，結(jié)構(gòu)不變，只是內(nèi)容稍有調(diào)整，這樣就能使復(fù)習(xí)工作做到有的放矢。

二、總體思路規(guī)劃與時(shí)間安排

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)我采用四輪復(fù)習(xí)法。第一輪緊扣課本，梳理基礎(chǔ)，計(jì)劃用五周時(shí)間；第二輪專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，計(jì)劃用三周時(shí)間；第三輪綜合測(cè)試、模擬訓(xùn)練，計(jì)劃用兩周時(shí)間；第四輪回歸教材，查缺補(bǔ)漏，計(jì)劃用一周時(shí)間。通過四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生的薄弱知識(shí)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)、錯(cuò)誤理解的概念得到糾正，并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是對(duì)零星、分散的化學(xué)知識(shí)歸納梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，以便于理解和記憶。二是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，最終能以良好的心態(tài)參加中考，考出最佳成績。

三、具體實(shí)施方法與策略

（一）緊扣課本，梳理基礎(chǔ)。

課本是復(fù)習(xí)之根本，脫離了課本去復(fù)習(xí)，效果可想而知。在這一階段要對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化，具體過程如下：

1.復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、細(xì)致。凡是《考試大綱》要求的知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真全面復(fù)習(xí)，不能遺漏。否則，會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)留下隱患，因而影響到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中靈活應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)。

2.重視“雙基”，使知識(shí)體系化?！半p基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）是考生提高自身素質(zhì)，發(fā)展能力的基礎(chǔ)和依據(jù)。如果基本功不扎實(shí)，就不可能有大的進(jìn)步。復(fù)習(xí)好“雙基”，也不是要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，而應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。幾年來的中考題中都是考查學(xué)生對(duì)雙基的理解，以及運(yùn)用“雙基”解決相關(guān)問題。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不能僅僅局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要把以前所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、提煉，尋找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)系統(tǒng)化。

3.重視課本的閱讀，讓學(xué)生正確理解課本中介紹的內(nèi)容和規(guī)律，深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學(xué)內(nèi)涵，重視具有典型示范性和探索性的課本例題、習(xí)題。往往在復(fù)習(xí)階段大部分同學(xué)忽視了課本知識(shí)，眼高手低，不是走馬觀花便是簡單重復(fù)，沒有靜下心認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課本中自己還沒記住或者掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，故復(fù)習(xí)低效。

4.精選單元檢測(cè)，鞏固復(fù)習(xí)效果。每復(fù)習(xí)完一單元課本，就立即做本單元的單元檢測(cè)題，鞏固復(fù)習(xí)效果。單元檢測(cè)題的選取很關(guān)鍵，我下載了最近幾年全國中考化學(xué)真題分類，反復(fù)推敲，選擇接近本地區(qū)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)題作為單元檢測(cè)題，不宜太多，要選典型題，要求學(xué)生反復(fù)研究，做到舉一反三。

（二）專題訓(xùn)練，突破重點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)后，要想有大的突破與進(jìn)一步提高，就要針對(duì)中考的熱點(diǎn)和自己較薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)專題的專項(xiàng)訓(xùn)練，旨在鞏固必考內(nèi)容，強(qiáng)化薄弱內(nèi)容，做好這一輪，對(duì)成績的提高有很大作用?？梢詺w納以下一些專題：

1.必考型專題：如物質(zhì)的變化、物質(zhì)的構(gòu)成、化學(xué)用語、常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途、質(zhì)量守恒定律、涉及氣體制備的基本實(shí)驗(yàn)題專題等歷年中考是必考的，因此通過專題訓(xùn)練，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)一定要全面掌握，做到心中有數(shù)。

2.薄弱型專題如推斷題、知識(shí)歸納性試題、圖表分析題、實(shí)驗(yàn)探究題等，是近幾年中考化學(xué)的常見題型。對(duì)這些題部分同學(xué)有懼怕心理，感覺有難度，因此對(duì)這些題型的解題思路和思維方法有針對(duì)性地進(jìn)行專門訓(xùn)練，以便克服學(xué)生的膽怯心理，提高成績。

3.化學(xué)計(jì)算類專題：如有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算與溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相結(jié)合的計(jì)算題。要選擇典型例題，幫學(xué)生理清解決問題的方法思路，讓他們做此類題時(shí)有章可依，有據(jù)可循。

此外，在復(fù)習(xí)同一個(gè)專題時(shí)，還應(yīng)多選幾種類型的實(shí)驗(yàn)或習(xí)題，舉一反三，以便拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（三）綜合測(cè)試、模擬訓(xùn)練。

綜合模擬是提高學(xué)生綜合分析能力的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)精選幾套試題讓學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)解題方法、解題速度和正確率的訓(xùn)練。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力，要求答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、解題的格式，減少不必要的丟分，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試心理訓(xùn)練。

（四）回歸教材，查缺補(bǔ)漏。

篇5

    以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面貫徹素質(zhì)教育和課程改革精神。在學(xué)校和高中教導(dǎo)處的高度重視和直接領(lǐng)導(dǎo)下，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世發(fā)展需要的人材，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圓滿的完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。調(diào)動(dòng)本組教師的積極性，在教學(xué)中探索出一條具有本組成功經(jīng)驗(yàn)的好教學(xué)模式。 

二、工作目標(biāo)： 

1． 每周集體備一次，組員出席率達(dá)100%。 

2． 切實(shí)抓好集體備課這一環(huán)節(jié)。 

3． 切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 

4． 加強(qiáng)關(guān)鍵問題、內(nèi)容的溝通與研究。 

5． 做好教師的培養(yǎng)工作。爭取講一節(jié)校公開課。 

6． 每位組員采用一種新的教學(xué)模式。 

7． 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，使高三教學(xué)有的放矢。 

8． 平行班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一試題。 

9． 進(jìn)一步加強(qiáng)電化教學(xué)的應(yīng)用比例，為教育教學(xué)服務(wù)。 

10.　加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),以適應(yīng)時(shí)展需要。 

三、 具體措施 

1．分解考點(diǎn)到每節(jié)課，將知識(shí)復(fù)習(xí)與專題歸納相結(jié)合，復(fù)習(xí)中重視知識(shí)的橫向?qū)捙c縱向深入； 

2．對(duì)例題、練習(xí)、試題，加強(qiáng)針對(duì)性的篩選，特別關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)情況； 

3．引導(dǎo)全體同學(xué)探究化學(xué)復(fù)習(xí)方法，狠抓聽課效率和作業(yè)質(zhì)量兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)； 

4．針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)準(zhǔn)確性訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練；中等基礎(chǔ)的學(xué)生緊跟老師，落實(shí)好課堂和作業(yè)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時(shí)間集體進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，在最基本知識(shí)的落實(shí)上狠下功夫； 

5．認(rèn)真分析階段性測(cè)試的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容，輔導(dǎo)范圍和方式； 

6．精心布置每日作業(yè)，做到精講精練； 

7．重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和感情交流，幫助學(xué)生樹立信心克服困難。 

8．每周的星期四的坐班時(shí)間為集體再備課時(shí)間，討論下周應(yīng)講授知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、研究其學(xué)情與教法。 

9．同組教師相互聽課至少每周一次，聽課之后要相互交流意見，達(dá)到共同提高的目的。 

附：高三化學(xué)進(jìn)度表  

（2005-2006學(xué)年度第二學(xué)期）  

周次       時(shí)間            課題                        內(nèi)容 

一       3.1-3.6         有機(jī)化學(xué)                       烴 

二       3.7-3.11        有機(jī)化學(xué)                       烴 

三       3.14-3.18       有機(jī)化學(xué) 

         烴的衍生物 

四       3.21-3.25       有機(jī)化學(xué) 

        烴的衍生物 

五       3.28-4.1        有機(jī)化學(xué) 

         有機(jī)化學(xué)綜合復(fù)習(xí) 

六       4.4-4.8          專題                 金屬部分、非金屬部分 

七       4.11-4.15        專題                 物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分（二摸） 

八       4.18-4.22        專題                  化學(xué)平衡、電解質(zhì)部分 

九       4.25-4.29        專題 

            計(jì)算、實(shí)驗(yàn)部分 共2頁,當(dāng)前第1頁1

十       5.2-5.6         綜合 　            查缺補(bǔ)漏、精選信息題     十一     5.9-5.13          綜合 　              查缺補(bǔ)漏、精選信息題 

十二     5.16-5.20         綜合 　              查缺補(bǔ)漏、精選信息題 

十三     5.23-5.27         綜合 　              查缺補(bǔ)漏、精選信息題 

篇6

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；思維導(dǎo)圖；微專題；微技能

思維導(dǎo)圖由英國管理學(xué)家Dr.Tony Turrill提出并創(chuàng)立的。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中，運(yùn)用直觀、形象的思維邏輯順序圖，將一切能夠聯(lián)想到的或重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，呈中心輻射狀分布。這種新型的教學(xué)模式能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，是教學(xué)手段的一大創(chuàng)新性探索和實(shí)踐。

在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，常采用劃分專題的方式來實(shí)施教學(xué)。該階段的課型主要有專題復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課，在專題復(fù)習(xí)課中，我們提倡學(xué)生建構(gòu)開放式的思維導(dǎo)圖，即在教師的引導(dǎo)下，將本專題復(fù)習(xí)的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，準(zhǔn)確表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)也可以對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。用思維導(dǎo)圖建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整合。筆者將以《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》為實(shí)例。

筆者的做法是：先讓學(xué)生通過自己記憶對(duì)整專題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并依自己的理解畫出思維導(dǎo)圖；其次，教師在巡堂的時(shí)候抽取部分學(xué)生作品，通過投影展示該學(xué)生的作品，先讓作者依圖介紹相關(guān)的知識(shí)，然后師生一起對(duì)其在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的思維錯(cuò)誤進(jìn)行一定程度的修改。最后，根據(jù)課堂復(fù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改或重新制作，并適當(dāng)?shù)卦趫D中插入一些事例，以幫助自己加強(qiáng)記憶，從而形成個(gè)人的復(fù)習(xí)資料。

習(xí)題講評(píng)課也是高考復(fù)習(xí)中一種較為重要的課型，習(xí)題講評(píng)課能否引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，以及對(duì)解題技能的掌握，是一線教師一直在探索的問題。所謂“微專題”，就是從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，瞄準(zhǔn)課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將學(xué)生難以理解和運(yùn)用的知識(shí)以專題訓(xùn)練的方式，從小問題，但針對(duì)性較強(qiáng)的角度以分層次、小專題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。那么，“微專題”在習(xí)題課的教學(xué)中是怎樣應(yīng)用的呢？

全國課標(biāo)2卷高考化學(xué)試題，整體試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量相對(duì)比較穩(wěn)定，試題貼近生活、注重基礎(chǔ)、突出實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化能力、注重創(chuàng)新。復(fù)習(xí)時(shí)盡可能選擇不同層次的典型的習(xí)題，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又注重能力培養(yǎng)。題目可包括“高考新題”“高考經(jīng)典”“模擬精華”三個(gè)類別，最后以提升技能為主要目標(biāo)設(shè)置“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)。以《化學(xué)電源》一節(jié)為例：

【高考新題】鋰錳電池的體積小、性能優(yōu)良，是常用的一次電池。該電池反應(yīng)原理如圖所示，其中電解質(zhì)LiClO4，溶于混合有機(jī)溶劑中，Li+通過電解質(zhì)遷移入MnO2晶格中，生成LiMnO2?；卮鹣铝袉栴}：

（1）外電路的電流方向是由_______極流向______極。（填字母）

（2）電池正極反應(yīng)式為______________。

【高考經(jīng)典】堿性電池具有容量大、放電電流大的特點(diǎn)，故得到廣泛應(yīng)用。鋅錳堿性電池以KOH溶液為電解液，電池總反應(yīng)式為Zn（s）+2MnO2（s）+H2O（l）=Zn（OH）2（s）+Mn2O3（s），下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。

A.電池工作時(shí)，鋅失去電子；

B.電池正極的電極反應(yīng)式為2MnO2（s）+H2O（l）+2e-=Mn2O3（s）+2OH-（aq）；

C.電池工作時(shí)，電子由正極通過外電路流向負(fù)極；

D.外電路中每通過0.2mol電子，鋅的質(zhì)量理論上減小6.5g；

【模擬精華】1.電化學(xué)法制備重鉻酸鉀的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖如下，下列說法不正確的是（ ）。

A.在陰極式，發(fā)生的電極反應(yīng)為：2H2O+2e-=2OH-+H2；

B.在陽極室，通電后溶液逐漸由黃色變?yōu)槌壬?，是因?yàn)殛枠O區(qū)H+濃度增大，使平衡2CrO2-4 +2H+Cr2O2-7 +H2O向右移動(dòng)；

C.該制備過程總反應(yīng)的化學(xué)方程式為：4K2CrO4+4H2O 2K2Cr2O7+4KOH+2H2+O2；

D.測(cè)定陽極液中K和Cr的含量，若K與Cr的物質(zhì)的量之比為d，則此時(shí)鉻酸鉀的轉(zhuǎn)化率為1-（d/2）。

篇7

一．研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個(gè)問題。因此，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1．研究高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點(diǎn)研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2．關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3．熟悉考試說明?？荚囌f明（即考綱）是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

二、強(qiáng)化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識(shí)的教學(xué)

主干知識(shí)：是學(xué)科知識(shí)樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學(xué)科的脈絡(luò)，約25條

核心知識(shí)：考試大綱中對(duì)測(cè)試內(nèi)容要求為理解（掌握）層次的知識(shí)。《考試大綱》里列出的化學(xué)核心知識(shí)占39.8%，其中基本概念和基本理論占21.2%，常見元素的單質(zhì)及其重要化合物占6.8%，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)占3.4%，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占2.5%，化學(xué)計(jì)算占5.9%?；瘜W(xué)計(jì)算自起沒有單獨(dú)成大題，而是融入無機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)三塊之中，趨于淡化。

高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強(qiáng)“雙基”教學(xué)是我們每年在高考之后都要強(qiáng)調(diào)的話題，而且是如何強(qiáng)調(diào)也不過分的。高考理綜化學(xué)試題來看，造成絕大多數(shù)考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學(xué)科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復(fù)習(xí)備考時(shí)一定要降低重心，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，不盲目追求考試“熱點(diǎn)”。故在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要注重學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性，要把落實(shí)“雙基”放在首位。首先，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，依照考試說明的要求，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一落實(shí)，不留盲點(diǎn)，全方位復(fù)習(xí)。同時(shí)，要注意每年考試說明中的“變化點(diǎn)”，這些“變化點(diǎn)”在高考中一般都有所體現(xiàn)。其次，當(dāng)學(xué)生把課本知識(shí)弄懂后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)分別通過點(diǎn)、線、面連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。但要注意知識(shí)的歸納不局限于某一章節(jié)，要將整個(gè)中學(xué)階段的相關(guān)知識(shí)融入其中，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)可歸納為：45對(duì)物質(zhì)的分離與提純；14種氣體制備與檢驗(yàn)；22種離子的檢驗(yàn)，只用一種試劑鑒別的20組物質(zhì)；10類特殊組合實(shí)驗(yàn)裝置等。

通過歸納、總結(jié)、類比、聯(lián)想，既增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和綜合能力。

三、切實(shí)抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力

打好基礎(chǔ)、落實(shí)基礎(chǔ)是首輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)。進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)前，學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)遺忘較大，這一輪花費(fèi)的時(shí)間也最多，大約六個(gè)月左右。

第一輪：夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

任務(wù)：以課本為中心，按照教材的結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，熟悉知識(shí)的落腳點(diǎn)，而且還要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，做一些各種類型的練習(xí)。

措施：回歸教材，突出知識(shí)“全、聯(lián)、活”，采取“查、講、練、考”四環(huán)節(jié)進(jìn)行。全：細(xì)致無漏，知識(shí)覆蓋面要全。聯(lián)：加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識(shí)要聯(lián)系起來?；睿簩ｎ}訓(xùn)練，思維變通，靈活運(yùn)用。查：檢查課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)情，教師對(duì)學(xué)生的薄弱之處做到心中有數(shù)。增強(qiáng)“講、練、考”的針對(duì)性。講：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)規(guī)律化；練：每講完一個(gè)專題，配以適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)；考：每考一次，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析、講評(píng)，指出存在的問題，做好錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)；教師自我反思、回顧、診斷、總結(jié)在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。

第二輪：培養(yǎng)綜合能力，提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

任務(wù)：重點(diǎn)是知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。即將分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合能力、遷移能力、運(yùn)用能力、探究能力、創(chuàng)新能力。同時(shí)也是查漏補(bǔ)缺的重要階段。

措施：分塊歸納，專題講座、強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上

第三輪：綜合訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。從知識(shí)、能力、心理上全面做好考試準(zhǔn)備，提高學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。

四、抓落實(shí)，向規(guī)范化訓(xùn)練要質(zhì)量

學(xué)生的應(yīng)試能力最終要落實(shí)到卷面上，在卷面上，不會(huì)做和會(huì)做做不對(duì)及會(huì)做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會(huì)題做對(duì)。這種觀點(diǎn)是很有道理的，怎樣才能做到“會(huì)題做對(duì)”呢？這些可以通過規(guī)范訓(xùn)練、規(guī)范講評(píng)，得到較好的解決。

1、要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先規(guī)范教師教學(xué)行為。從語言表達(dá)到化學(xué)用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

2、要營造規(guī)范訓(xùn)練的氛圍，將規(guī)范教育寓于常規(guī)訓(xùn)練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標(biāo)語口號(hào)，時(shí)刻警示告誡學(xué)生。

3、限時(shí)限量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。后期復(fù)習(xí)，訓(xùn)練很多，但要多搞定時(shí)訓(xùn)練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓(xùn)練某一題型，時(shí)間可以是一小時(shí)，也可以是一課時(shí)，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。

4、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分暴露思維過程，針對(duì)學(xué)生思維上的缺陷，對(duì)癥下藥，講清錯(cuò)因，并輔以跟蹤補(bǔ)償訓(xùn)練，在糾錯(cuò)改錯(cuò)中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。

5、結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如，（1）化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式等化學(xué)用語的書寫問題；（2）簡答題的規(guī)范答法；（3）計(jì)算題的格式、步驟、量綱；

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)。最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會(huì)做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，還是很具實(shí)效的。

7、積累錯(cuò)題，力求做到“題不二錯(cuò)”。要求每位學(xué)生，都要建好用好錯(cuò)題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯(cuò),錯(cuò)題入集,二次批閱,專題補(bǔ)償。每次考試或練習(xí)后都引導(dǎo)學(xué)生反思①錯(cuò)在哪里？②錯(cuò)的原因？③補(bǔ)救措施？④有何啟發(fā)？

8、規(guī)范講評(píng)，講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)：（1）歸類講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評(píng)，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講，而是針對(duì)講評(píng)。針對(duì)講評(píng)，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）注重過程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學(xué)效果。（4）變式講評(píng)。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)取得事半功倍的效果。（5）講評(píng)課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，一般約10--15分鐘，時(shí)間長短可根據(jù)校情學(xué)情而定。(6)跟蹤補(bǔ)償,二次過關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專題補(bǔ)償，每次講評(píng)，要求學(xué)生，紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次批閱，專題補(bǔ)償，三次過關(guān)。無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問題方案的本領(lǐng)，它是實(shí)驗(yàn)的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性,是學(xué)生最感頭疼、最難得分的領(lǐng)域。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)“改頭換面”，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，先設(shè)計(jì)能力要求較低的簡單實(shí)驗(yàn)，后設(shè)計(jì)能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。教師在講評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，鼓勵(lì)大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；要組織學(xué)生對(duì)提出的方案分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練學(xué)生思維的批評(píng)性、深刻性、開放性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)能力。題海無邊，盲從必陷。雙基訓(xùn)練，思維首選。糾正對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為高考實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)通常不用課本上的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是一些頗具“創(chuàng)新”的新實(shí)驗(yàn)。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實(shí)驗(yàn)。這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走入歧途。有的教師認(rèn)為不考課本中的實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)敞開課本中的實(shí)驗(yàn)或者對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)關(guān)注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實(shí)驗(yàn)題，死泡題海。須知，課本中的實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且經(jīng)歷了長期的實(shí)踐檢驗(yàn)，具有典型性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以課本中的實(shí)驗(yàn)為本，而不能離開課本另搞一套。

六．存在的不足和問題

篇8

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)總復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí) 模擬訓(xùn)練

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程。知識(shí)是構(gòu)成能力的一種重要因素，知識(shí)的積累、深化、擴(kuò)展、創(chuàng)新對(duì)能力有很大的依賴性。因此，在復(fù)習(xí)中必須注意把握好能力與知識(shí)的相互依賴，互相轉(zhuǎn)化，共同增長。在高考復(fù)習(xí)時(shí)，若能以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明為依據(jù)，立足課本，認(rèn)真分析學(xué)情及歷年高考試題，并在此基礎(chǔ)上切實(shí)抓好“基礎(chǔ)復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)模擬訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)，就能收到較好的復(fù)習(xí)效果，提高化學(xué)成績。

一、抓好基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)中，要在打好基礎(chǔ)上下工夫，把注意力放在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，不要獵奇，不要搞“偏、難、高”的內(nèi)容。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容，要堅(jiān)決刪掉。如磷酸式鹽和堿的反應(yīng)，較復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)及涉及量的關(guān)系的一類離子反應(yīng)，硝酸鹽的分解產(chǎn)物，過氧化鈉與某些混合氣體反應(yīng)后，氣體體積變化方面的內(nèi)容，要少花精力。要把注意力放在抓基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵上。復(fù)習(xí)時(shí)必須全面地理解基礎(chǔ)，善于抓住基礎(chǔ)。另外在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是基礎(chǔ)，也是很重要的知識(shí)?？傊覀儗W(xué)習(xí)時(shí)必須抓住基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)。如果在復(fù)習(xí)中向高、難兩方面延伸，做練習(xí)向難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會(huì)使自己誤入歧途、自找苦吃。在近年的高考中，凡是基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活、答題規(guī)范的考生，一般都能取得較好的成績。這就要求我們?cè)诨A(chǔ)復(fù)習(xí)階段，務(wù)必做到抓標(biāo)務(wù)本，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到有序儲(chǔ)存，靈活應(yīng)用，從而使雙基教學(xué)真正落到實(shí)處。

二、深研考題，確立專題，力求各個(gè)擊破

在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識(shí)內(nèi)容，確立專題，目的在于深化雙基，進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，落實(shí)基本思想和方法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。根據(jù)歷年高考試題熱點(diǎn)及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)，可以確立以下專題。

（一）高考熱點(diǎn)選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計(jì)算及正誤判斷；離子共存問題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊(duì)；熱化學(xué)方程式書寫及反應(yīng)熱計(jì)算；氧化還原反應(yīng)；溶液PH計(jì)算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識(shí)；計(jì)算型選擇題。

（二）無機(jī)推斷。

（三）有機(jī)合成及推斷。

（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)方案的選擇、評(píng)價(jià)等。專題確立后，選題是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，所選試題要凸現(xiàn)教材主干知識(shí)，精選試題，防止題海戰(zhàn)，最好能選擇考綱中的題型示例及歷年高考試題。訓(xùn)練時(shí)，要給學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生體驗(yàn)解題過程，體驗(yàn)雙基知識(shí)的靈活應(yīng)用；同時(shí)要讓學(xué)生感受到，盡管高考綜合題高于課本，但都源于課本，消除對(duì)高考試題的恐懼感。講評(píng)時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)；注重化學(xué)思想方法的運(yùn)用；借題發(fā)揮，多方發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多聯(lián)、一題多變、一題多解和多題一解訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。并要做好分類指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行綜合分析，歸類整理。總之，通過專題復(fù)習(xí)，力求使學(xué)生做到“五個(gè)轉(zhuǎn)化”，即從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應(yīng)用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識(shí)到橫向方法。

三、提高復(fù)習(xí)的有效性

如何才能提高新課程下的高考、復(fù)習(xí)的有效性呢？無非就是解決兩個(gè)問題：“復(fù)習(xí)什么”、“怎么復(fù)習(xí)”。如果對(duì)于這兩個(gè)問題認(rèn)識(shí)不清楚，就無法提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性。

首先是“復(fù)習(xí)什么”。復(fù)習(xí)中對(duì)“復(fù)習(xí)什么”的把握非常重要。我們只有把握好這個(gè)問題，才能制訂好周密的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能避免題海戰(zhàn)術(shù)，才能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。一是研究考試說明，選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容及深廣度。二是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，對(duì)比各種版本的教材。三是研究高考的變化趨勢(shì)，明確具體知識(shí)的價(jià)值取向，界定具體知識(shí)的整體層次要求。四是選擇與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的例題和練習(xí)題。解決好“復(fù)習(xí)什么”的問題，就可以開始制訂周密、科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三復(fù)習(xí)要高效地完成，教師在復(fù)習(xí)前對(duì)要復(fù)習(xí)什么，要多少時(shí)間，對(duì)每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么都必須心中有數(shù)。

其次是“怎么復(fù)習(xí)”。不同的授課方式，以問題為授課中心，問題的確定是提高復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵，確定問題時(shí)要以復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展水平為依據(jù)，把具體的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有明確價(jià)值取向、具有層次結(jié)構(gòu)的問題，授課時(shí)師生活動(dòng)圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、展開和解決進(jìn)行。問題跨度、難度確定后，授課方式也就確定了。不同的問題決定不同的授課方式，不同的授課方式的課堂效率是不同的。習(xí)題如何處理是“怎么復(fù)習(xí)”的重要組成方面。習(xí)題課介于“啟發(fā)式”和“探究式”之間，它可以延伸至課后完成。在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，必須讓學(xué)生有足夠的思考探究時(shí)間，那種以題海來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和熟練的方法是不可取的，無法收到好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭蜀晉，樊敏.科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展理念與措施.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005（11）.

篇9

關(guān)鍵詞:高三化學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效教學(xué)

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,重點(diǎn)放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上,放在突出解決高考基本題型的解題方法上,以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合能力和應(yīng)用能力。為了提高高考復(fù)習(xí)的實(shí)效性,本人提出了以下教學(xué)策略:

一、明確復(fù)習(xí)方向,提高復(fù)習(xí)實(shí)效性

《教學(xué)大綱》中體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾個(gè)方面提出來的,是化學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)。考前再學(xué)《教學(xué)大綱》對(duì)領(lǐng)會(huì)新課程高考會(huì)有新收獲。并且考試大綱是命題的依據(jù),也是備考的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)中結(jié)合高考試題去感悟高考命題不拘泥于大綱、不拘泥于教材的特點(diǎn),研究考試大綱的知識(shí)能力要求及其變化,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和落點(diǎn)。此外,教師還需學(xué)習(xí)上一年的高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告,掌握學(xué)生易在哪些環(huán)節(jié)失分,什么知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)了問題,以做到指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢,提高效率。鑒于高考的導(dǎo)向功能,新頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新課程理念在今后的高考命題中應(yīng)有所反映。教師通過研究學(xué)習(xí),將這些體會(huì)落實(shí)到課堂上,落實(shí)到復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),以提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

二、進(jìn)行有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí),提高教學(xué)效率

高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間短、任務(wù)重。多年來的經(jīng)驗(yàn)證明,比較可行的方式還是專題復(fù)習(xí)。在新課程高考形勢(shì)下,確定高考復(fù)習(xí)專題須考慮到以下幾個(gè)問題:什么是教材的主干知識(shí)和重點(diǎn)?學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在哪兒?考試大綱的變化在專題中有沒有體現(xiàn)?學(xué)生的知識(shí)體系化、規(guī)律化的程度怎樣?習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重哪些方面?學(xué)生審題的平穩(wěn)性和答題的規(guī)范性如何落實(shí)?專題復(fù)習(xí)時(shí)課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的目標(biāo)如何展開?綜合以上要素,結(jié)合學(xué)生一輪復(fù)習(xí)情況,一般將這階段復(fù)習(xí)設(shè)定為如下專題:氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅定律、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的應(yīng)用、電解質(zhì)溶液及PH、離子共存、電化學(xué)與離子濃度大小比較、鈉鎂鋁、銅鐵、鹵素、氧族、氮族、碳硅、無機(jī)推斷、有機(jī)合成、同分異構(gòu)問題,物質(zhì)鑒別分離與提純、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作及氣體制備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、化學(xué)與STS。對(duì)每個(gè)專題涉及的目標(biāo)可以采用“一例”“二練”“三變”來達(dá)到設(shè)計(jì)目的?！耙焕本褪轻槍?duì)主干知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)典型例題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧和規(guī)律總結(jié),教師進(jìn)行審題方面的指導(dǎo);“二練”就是設(shè)計(jì)同類習(xí)題舉一反三;“三變”就是變式訓(xùn)練,適度拓展遷移,同時(shí)滲透審題及答題規(guī)范化的指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和提高

面對(duì)新課程背景下的高考,高三復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。為創(chuàng)造利于自主學(xué)習(xí)形成的條件,教師除要給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,還要強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng),促進(jìn)情感交流,以提高課堂教學(xué)的效果,做到真正從學(xué)生的主體地位出發(fā)。在實(shí)施過程中內(nèi)容要有側(cè)重:一是目標(biāo)的達(dá)成。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考慮學(xué)生的需求,不做無用功。學(xué)生缺什么?希望得到什么幫助?教師了解了沒有?有沒有具體的解決措施?《考試大綱》規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、高考熱點(diǎn)及考綱中新的變化要求達(dá)到了沒有?二是要側(cè)重習(xí)慣的養(yǎng)成。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上注重能力的培養(yǎng),針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的“雙基”不扎實(shí)、簡答題表述能力差、化學(xué)用語使用不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力薄弱、思維變通能力不強(qiáng)等諸多問題,及時(shí)進(jìn)行糾正和落實(shí)。結(jié)合平時(shí)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的問題,教師要精心設(shè)計(jì)組題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、采取合理有效的教學(xué)模式

專題復(fù)習(xí)是針對(duì)某一主干知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)能力目標(biāo)而展開的。課堂教學(xué)落實(shí)專題復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí),一要有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成,適應(yīng)高考對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的考察要求;二要體現(xiàn)考試大綱主干知識(shí)要求,不能偏離命題方向?；谶@一考慮,可采用“習(xí)題引入規(guī)律總結(jié)例題拓展習(xí)題鞏固”的模式。習(xí)題的引入目的是引出問題,內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生易出錯(cuò)的典型問題,還應(yīng)具備思考容量大的特點(diǎn),屬于主干知識(shí)范疇。難度中等為好,這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,對(duì)那些眼高手低的學(xué)生也起到警示作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之后,學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來。教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧、規(guī)律方法的小結(jié)。小結(jié)和回顧必須是有機(jī)聯(lián)系為特征的知識(shí)整合,而非知識(shí)的簡單重現(xiàn),學(xué)生可以在自我反思和自我監(jiān)控中自主學(xué)習(xí)能力得到提升。可引導(dǎo)學(xué)生使用概括、分析、比較、遷移等思維方法,從不同角度認(rèn)識(shí)理解同一問題,點(diǎn)面結(jié)合、縱橫交錯(cuò),以提高思維的靈活度。例題要結(jié)合考點(diǎn),靈活設(shè)置,并將規(guī)律和方法的分析滲透于解決問題的過程之中。講解時(shí)側(cè)重于學(xué)生的主體性的發(fā)揮,師生互動(dòng),點(diǎn)撥啟發(fā)為主,以利于學(xué)生自主歸納能力形成,有利于反思解題成敗,提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生才能在復(fù)雜多變問題情境面前沉著靈活、創(chuàng)造性地解決問題。習(xí)題鞏固是專題復(fù)習(xí)過程最后的一環(huán),在選題時(shí)應(yīng)分級(jí)設(shè)置以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。內(nèi)容上針對(duì)考點(diǎn)熱點(diǎn),利于鞏固本塊知識(shí),利于對(duì)規(guī)律方法的舉一反三和拓展延伸?；A(chǔ)題、中檔題和能力立意明顯的題目應(yīng)保持適當(dāng)?shù)谋壤?并限定學(xué)生在有限時(shí)間完成,并適時(shí)檢測(cè)講評(píng)。

總之,高三復(fù)習(xí)備考是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,它承載著教育培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的重任。因此,隨著新課程改革的實(shí)施和高考改革的不斷深入,我們化學(xué)教師要適應(yīng)這些變化,不斷創(chuàng)新改進(jìn)高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略和方法,為高三化學(xué)復(fù)習(xí)和學(xué)生知識(shí)能力水平的提高,開創(chuàng)光輝燦爛的未來。

參考文獻(xiàn)

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篇10

    一、務(wù)實(shí)的課堂是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的根本。

    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)的主陣地,如何向課堂要效益,使學(xué)生在課堂上錘實(shí)基礎(chǔ),掌握解題規(guī)律、方法,提高審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)技能的能力。這就要求我們的課堂一定要?jiǎng)?wù)實(shí),要立足中考,挑戰(zhàn)中考,不能流于形式,追求花架子,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,因地制宜,因材施教,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),對(duì)癥下藥。如何形成一個(gè)“務(wù)實(shí)化”的課堂,我建議采取如下措施:

    1.加大課堂復(fù)習(xí)的研討程度:

    選取有價(jià)值的問題,讓學(xué)生各抒己見,展開討論,在討論中辨正誤,明是非,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;或針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,讓其它學(xué)生對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣,既使學(xué)生掌握了從不同角度評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣的方法,又對(duì)學(xué)生以后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案起到一定的啟發(fā)、幫助、借鑒作用。

    2.加強(qiáng)對(duì)《中考指要》中習(xí)題研究的深刻度:

    揚(yáng)州市教研室編發(fā)的《化學(xué)中考指要》緊扣教材,并以近幾年的中考試題為范例,其中有很多習(xí)題體現(xiàn)了新課程下中考改革的趨勢(shì)。因此,要鉆研《中考指要》中習(xí)題,對(duì)部分習(xí)題進(jìn)行挖掘、延伸拓展、變形,舉一反三,類比聯(lián)系,分析其規(guī)律性解法。

    3.增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的專題突破與信息技術(shù)使用的效度與力度:

    初中化學(xué)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較零散,習(xí)題也是五花八門,琳瑯滿目,逐條逐個(gè)去復(fù)習(xí)顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且事倍功半。在復(fù)習(xí)過程中要有意識(shí)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,將類似的習(xí)題或者類似的解題方法進(jìn)行分類匯總,專題突破。這樣,既使學(xué)生易于掌握,又能形成一個(gè)規(guī)律性認(rèn)識(shí),減輕學(xué)習(xí)、記憶的負(fù)擔(dān),從而提高解題的能力。由于復(fù)習(xí)課的習(xí)題容量大,所以我們要借助于信息技術(shù),充分合理使用多媒體,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),節(jié)約時(shí)間,提高效率,且還能增強(qiáng)課堂的趣味性。

    4.分析歷年中考試題,把握當(dāng)前中考的脈搏,注重信息采集的敏感度:

    盡管每年的中考試題力求穩(wěn)定,但穩(wěn)中有變,在往年的基礎(chǔ)上,一定會(huì)有所變革。因此我們要通過分析07年中考試題,多方面采集信息,把握08年中考的命題趨勢(shì)。要在課堂教學(xué)中:關(guān)注選擇題中的常規(guī)題、基礎(chǔ)題、計(jì)算型選擇題、多向選擇題;關(guān)注推斷題中的數(shù)據(jù)分析;關(guān)注大實(shí)驗(yàn)中的數(shù)量運(yùn)用和探究問題;關(guān)注計(jì)算的變式運(yùn)用。

    二、科學(xué)的訓(xùn)練是提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的保證。

    在復(fù)習(xí)工作中,我們要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線。教學(xué)的重心在訓(xùn)練,而訓(xùn)練的重心在科學(xué),我們要走“向科學(xué)要效益”的決勝之路。合理科學(xué)的訓(xùn)練,才能有效地提高復(fù)習(xí)水平,如何使訓(xùn)練更為科學(xué)有效呢,常采用的措施有以下幾點(diǎn):

    1.精心選編習(xí)題是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)

    選編習(xí)題要注意:鞏固“雙基”和綜合應(yīng)用相結(jié)合,難題與易題相結(jié)合,陳題與新題相結(jié)合。注意習(xí)題的 “落腳點(diǎn)”、“結(jié)合點(diǎn)”、“測(cè)試點(diǎn)”、“給分點(diǎn)”。綜合復(fù)習(xí)階段應(yīng)有單一選擇題、不定項(xiàng)選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等單一題型練習(xí),還要有中考模擬練習(xí) 。

    訓(xùn)練的內(nèi)容安排上,我認(rèn)為應(yīng)該把握好“三度”:力求廣度(即習(xí)題涵蓋的知識(shí)面廣)、挖掘深度(即習(xí)題編排時(shí)要有層次,進(jìn)行變式處理,層層深入)、降低難度(即所編習(xí)題盡可能側(cè)重基礎(chǔ)題、中檔題,難題的比例要適當(dāng)。)

    2.精心組織安排是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的保證

    訓(xùn)練的方式為多種,要精心組織安排。課堂練習(xí)力求多樣化,如提問、討論、板演、講解、復(fù)述、搶答、競賽等。專題復(fù)習(xí)階段則以形成性測(cè)試為主 ,測(cè)試時(shí)間控制在一節(jié)課之內(nèi),試后隨即公布正確答案,讓學(xué)生及時(shí)自我診斷,強(qiáng)化正確的思維過程并及時(shí)糾正錯(cuò)誤,學(xué)生自己難以解決的問題要通過講評(píng)解決。綜合練習(xí)階段可先練選擇題,待基本達(dá)標(biāo)后再練非選擇題。

    訓(xùn)練的組織安排上,也應(yīng)把握好“三度”,即:控制強(qiáng)度 、保證頻度 、提高效度。“雙基”部分還應(yīng)該有特別的訓(xùn)練要求:基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)練、化學(xué)用語強(qiáng)化練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合練。

    3.注重習(xí)題講評(píng)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)鍵

    科學(xué)的習(xí)題講評(píng),對(duì)于提高學(xué)生的解題能力是非常重要的。在講評(píng)習(xí)題時(shí)要注意精講、少講,但必須向?qū)W生講清以下問題:講化學(xué)習(xí)題解答的一般思維模式、講各類題型的一般解題思路 、講不同題型的解題規(guī)律和技巧、講一題多變和一題多解、講中考命題走向與答題要求。