導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)常見化學(xué)式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、粗心大意，“馬失前蹄”

這一類的失誤，主要是因?yàn)橥瑢W(xué)的粗心大意造成的，大多數(shù)情況下，如果細(xì)心一點(diǎn)，是可以避免的，常見的失誤如下：

1. 化學(xué)方程式的等號(hào)與箭頭問題，一般情況下，有機(jī)反應(yīng)用“”，無機(jī)反應(yīng)用“=”，但很多同學(xué)在書寫有機(jī)化學(xué)方程式的時(shí)候，常會(huì)習(xí)慣性地寫“=”。

2. 錯(cuò)別字，同學(xué)們平時(shí)可能會(huì)粗心大意，常常會(huì)寫一些錯(cuò)別字，常見的錯(cuò)別字如下：金剛石（對(duì)）-金鋼石（錯(cuò)）、干燥劑（對(duì)）-干躁劑（錯(cuò)）、坩堝（對(duì)）-坩鍋（錯(cuò)）、碳元素（對(duì)）-炭元素（錯(cuò)）、三腳架（對(duì)）-三角架（錯(cuò)）、油酯（對(duì)）-油脂（錯(cuò)）、銨鹽（對(duì)）—氨鹽（錯(cuò)）。當(dāng)然，錯(cuò)別字的情況很多，同學(xué)們要養(yǎng)成規(guī)范使用文字的習(xí)慣。

3. 計(jì)算過程過程也常有失誤，近三年來，廣東高考化學(xué)除了對(duì)阿伏加德羅常數(shù)簡單計(jì)算的考查，也重點(diǎn)考查了化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算，如計(jì)算平衡常數(shù)K（2010年31題、2012年32題）、平衡轉(zhuǎn)化率（2011年31題），并要求保留有效數(shù)字，而同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤是，在計(jì)算過程中，常常不注意單位的使用或單位的換算，或者是有效數(shù)字保留不正確。計(jì)算是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)完整的過程，動(dòng)一發(fā)而牽全身，同學(xué)們可要“三思而后行”。

因粗心而犯的錯(cuò)誤情況也很多，這只不過是考試過程中常見的例子，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真、踏實(shí)、細(xì)心，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

二、化學(xué)用語，含糊不清

要學(xué)好一門科學(xué)，首先要掌握這門科學(xué)的語言，同樣，化學(xué)也有自身的表達(dá)方式，但有部分同學(xué)對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)用語的使用含糊不清，導(dǎo)致屢屢犯錯(cuò)。

1. 不規(guī)范使用化學(xué)符號(hào)：元素符號(hào)、離子符號(hào)、化合價(jià)符號(hào)、核素符號(hào)、結(jié)構(gòu)示意圖（原子、陰、陽離子）。同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤是漏了離子符號(hào)的電荷數(shù)或“+”“—”號(hào)位置不正確，有時(shí)也會(huì)錯(cuò)誤書寫離子結(jié)構(gòu)示意圖中的核外電子數(shù)，還有，個(gè)別同學(xué)字跡潦草，大小寫字母不分，或者Cu、Ca這兩種符號(hào)因潦草書寫而無法區(qū)分。

2. 化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、最簡式、分子比例模型、分子球棍模型混為一談，這一方面，同學(xué)們只要平時(shí)在練習(xí)過程中，注意對(duì)比區(qū)分，應(yīng)該能順利掌握。

3. 化學(xué)方程式、電離方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式書寫失誤：

（1）不配平或遺漏生成物。下面的例子是同學(xué)們常錯(cuò)的化學(xué)方程式：

同學(xué)們經(jīng)常會(huì)忽略了水解后酚羥基也能與氫氧化鈉反應(yīng)，或者是漏掉水分子。漏掉小分子是有機(jī)反應(yīng)方程式書寫的一大失誤點(diǎn)，同學(xué)們要多加留意。

（2）書寫熱化學(xué)方程式反應(yīng)物和生成物不寫狀態(tài)，或者歷經(jīng)千辛萬苦，將焓變算出來了，但卻忘了給焓變加上“+”（吸熱反應(yīng)）、“—”（放熱反應(yīng)）。

（3）在書寫電極反應(yīng)時(shí)式，電解池和原電池混為一談。

反應(yīng)式的考查是高考的熱點(diǎn)，同學(xué)們要注意歸納總結(jié)。

4. 文字表達(dá)不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)探究題是高考近年必考題型之一，近三年來分值比例為16%，而文字表達(dá)更是重中之重。同學(xué)試判斷以下說法是否妥當(dāng)？

例1：用試管取稀鹽酸，然后滴入石蕊試液。

例2：用小試管取2mL稀鹽酸，然后滴入2～3滴石蕊試液。

對(duì)于例1，很多同學(xué)第一反應(yīng)是，平時(shí)實(shí)驗(yàn)都是這樣操作的?。〉俏覀兩晕⒎此家幌?，應(yīng)該用什么試管呢？取多少稀鹽酸呢？滴多少石蕊試液呢？顯然這句話沒有表達(dá)清楚，而例2清晰了表達(dá)實(shí)驗(yàn)的操作過程。所以關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究題，我們要學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。

（1）步驟要清晰，一般可以將檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)步驗(yàn)：取樣（非常重要）——加試劑（如酸化、檢驗(yàn)試劑等）——描述現(xiàn)象——下結(jié)論。同學(xué)們常常會(huì)漏取樣這一步驟。

（2）要有“量”的意識(shí)。加多少試劑要看實(shí)驗(yàn)情況，如除雜要適當(dāng)過量，而指示劑，我們點(diǎn)到為止，通常為2～3滴。

總之，實(shí)驗(yàn)表達(dá)的規(guī)范，在于正確，清晰，所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不防多看看自己的表達(dá)方式和正確的表達(dá)過程有何不同，慢慢改進(jìn)。

三、大“敵”當(dāng)前，驚慌失措

很多同學(xué)看到文字多的題目，就像看到一座不可逾越的高山，壓力山大！同學(xué)們?cè)诮獯箢}的時(shí)候，常常沒有理解題意，不能充分利用題目中的有效信息，即“突破口”。但廣東理綜除了8道選擇題外，另外有4道大題，總分占64%。所以，解好大題是關(guān)鍵。這里給同學(xué)們舉個(gè)例子：

例（2011廣東化學(xué)32節(jié)選）由熔鹽電解法獲得的粗鋁含有一定量的金屬鈉和氫氣，這些雜質(zhì)可采用吹氣精煉法除去，產(chǎn)生的尾氣經(jīng)處理后可用鋼材鍍鋁。工藝流程：（如圖）

這是一道化工流程題，對(duì)于這樣的題目，同學(xué)們要冷靜思考，題目到底是要研究什么——要除去粗鋁中含有的鈉和氫氣。怎樣分離呢？這就得看流程圖的提示了，第一個(gè)關(guān)鍵信息——坩堝中精煉，700℃，通入Cl2，我們知道，鋁、鈉、氫氣此時(shí)均能反應(yīng)，但不要忽視題目補(bǔ)充的信息：NaCl熔點(diǎn)為801℃；AlCl3在181℃升華，可知，此時(shí)鈉轉(zhuǎn)化為固態(tài)的NaCl，氫氣轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的HCl，鋁轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的AlCl3，而后續(xù)步驟提示“高純鋁液”可知鋁沒有完全轉(zhuǎn)化，而且剩余的鋁為液態(tài)，這樣就很明朗了，渣是氯化鈉固體，尾氣是HCl和AlCl3，冷凝后，氣體A是HCl，氣體B是AlCl3。

篇2

關(guān)鍵詞：幼師 哲學(xué)常識(shí) 幼教化

哲學(xué)是幼師教學(xué)的重要內(nèi)容，幼師哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，這是因?yàn)樗须p重教學(xué)目的，一方面要培養(yǎng)幼師專業(yè)的學(xué)生的哲學(xué)意識(shí)和觀念，讓學(xué)生掌握一些基本的哲學(xué)知識(shí)。另一方面，由于幼師最后要走上幼教工作崗位，幼師哲學(xué)的教學(xué)目的還要讓幼師專業(yè)的學(xué)生掌握對(duì)幼兒哲學(xué)知識(shí)和理念培養(yǎng)的基本方法。因此，這就給幼師哲學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，幼師哲學(xué)教師應(yīng)該考慮學(xué)生未來教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)從幼師的哲學(xué)學(xué)習(xí)到幼師哲學(xué)思維培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

一、要引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)的理解哲學(xué)概念

哲學(xué)概念是哲學(xué)的最基本的知識(shí)，而哲學(xué)的概念的形成，是勞動(dòng)人民在長期的、反復(fù)的勞動(dòng)實(shí)踐中形成的，是一種認(rèn)識(shí)的深化和飛躍，幼師哲學(xué)教學(xué)應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握哲學(xué)的概念。在這一方面，教師應(yīng)該把從掌握、理解哲學(xué)概念的角度出發(fā)，把學(xué)生引入具體事物中，從具體事務(wù)中是理解掌握抽象的哲學(xué)概念，使學(xué)生能夠從幼兒思維活動(dòng)的角度去認(rèn)識(shí)哲學(xué)概念。比如說在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”這一抽象概念的時(shí)候，可以采用形象說理的方法使抽象的概念具體化。具體來說就是從社會(huì)生活具體事物入手，在課堂教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生列舉自己在生活學(xué)習(xí)中常看到的一些事物，太陽、月亮、樹木、工廠、幼兒園、電視機(jī)、布娃娃、汽車模型、小狗，這些具體的事物能夠讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)概念有初步理解，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列舉一些生活中存在的但是看不著、摸不到的事物，如空氣、分子等等。這就讓學(xué)生在頭腦中有了一種意識(shí)，那就是物質(zhì)不僅僅是具體的，也可能是生活中可不見的東西。然后教師在總結(jié)這些事物在結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、形態(tài)上的差異，進(jìn)而總結(jié)出物質(zhì)的“客觀實(shí)在性”。這種教學(xué)方法，不僅適用于幼師專業(yè)學(xué)生哲學(xué)教學(xué)，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生今后走上幼教崗位教學(xué)也有著重要的啟示意義。

二、聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)讓學(xué)生正確掌握哲學(xué)上的“規(guī)律”

從哲學(xué)的角度講，哲學(xué)本身是自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、思維知識(shí)的高度概括和總結(jié)的結(jié)果，因此在學(xué)習(xí)哲學(xué)基本知識(shí)的過程中，應(yīng)該將哲學(xué)知識(shí)與自然知識(shí)聯(lián)系起來，通過自然知識(shí)去認(rèn)識(shí)哲學(xué)上的規(guī)律知識(shí)，這樣有助于學(xué)生更好的理解和掌握哲學(xué)的規(guī)律。

實(shí)際上哲學(xué)上的規(guī)律與日常生活當(dāng)中的一些自然現(xiàn)象有著密切的關(guān)系，“太陽東升西落”“一年寒來暑往”“蘋果落地”“水往低處流”“潮漲潮落”“種瓜得瓜，種豆得豆”等蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)規(guī)律知識(shí)，教師在講解一些規(guī)律知識(shí)的時(shí)候可以多舉一些這樣的例子，這樣能夠使規(guī)律的知識(shí)更容易被學(xué)生接受。比如說在講解遺傳規(guī)律的時(shí)候教師以“種瓜得瓜，種豆得豆”為例，可以先提問為什么是“種瓜得瓜，種豆得豆”，而不是“種瓜得豆，種豆得瓜？”這樣的提問一下子就能激發(fā)出學(xué)生思考。 通過簡單的思維活動(dòng)，學(xué)生很快意識(shí)到這就是遺傳自然規(guī)律，也就是上一輩的基因和特性會(huì)通過繁殖的方式遺傳到下一代身上。而對(duì)于幼教需要來說，老師所舉的例子應(yīng)該更加貼近孩子的需要，比如說可以問：“小牛為什么生不出小羊？”這樣的問題，幼兒很快就會(huì)明白因?yàn)檠虻母改甘茄?，而不是牛，所以牛才生不出小羊來，這樣的例子不僅能夠讓學(xué)生掌握遺傳規(guī)律知識(shí)，對(duì)于他們今后的幼教教學(xué)也掌握了一種有效的手段，能夠幫助幼兒形成遺傳學(xué)的基本概念。

三、用對(duì)比讓學(xué)生掌握矛盾的基本知識(shí)

矛盾是哲學(xué)中最難掌握的部門，也是幼教哲學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，在這一方面教師可以用青年人比較喜歡的，幼兒也比較喜歡的對(duì)比的教學(xué)方法來使矛盾的問題簡單化，另一方面要聯(lián)系生活中常見的一些矛盾的現(xiàn)象，對(duì)矛盾的問題進(jìn)行深化，來加深學(xué)生對(duì)這一問題的理解，使學(xué)生能夠抓住矛盾的本質(zhì)。在這一方面教師可以列舉常見的哲學(xué)上的矛盾的詞語“思維與存在”“主觀與客觀”“意識(shí)與物質(zhì)”“精神與物質(zhì)”等，在這里教師可以以“主觀與客觀”為例闡述什么是主管，什么客觀。在這一方面對(duì)簡單的解釋是所謂的主管就是你、我、他對(duì)某種事物的看法，而客觀是該事物本質(zhì)上是什么樣子的，如你、我、他都認(rèn)為一匹馬是白色的，但實(shí)際上那匹馬卻是黑色的，這就是矛盾的存在。這種簡單的生活中的例子，其中的一個(gè)明顯的特征就是事物之間強(qiáng)烈的對(duì)比，這種強(qiáng)烈的對(duì)比能夠幫助學(xué)生在思想中形成對(duì)矛盾即對(duì)立統(tǒng)一的最基本的認(rèn)識(shí)，而這也是認(rèn)識(shí)和掌握矛盾知識(shí)最有效的手段。再比如在物質(zhì)和意識(shí)這一矛盾存在時(shí)，“教師可列出:商品、學(xué)說、貨幣、法律、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、判斷、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、計(jì)劃、水果、玩具、動(dòng)物、植物等等，讓學(xué)生逐一鑒別、歸類，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)區(qū)別何者屬于‘物質(zhì)’概念，何者屬于‘意識(shí)’概念?！盵1]這種對(duì)比和鑒別方法，不僅適用于幼教專業(yè)的學(xué)生，也適用于思維比較活躍的幼兒，雖然可能他們不了解什么叫做矛盾，但是能夠在腦海里對(duì)其有一個(gè)比較深刻的印象，對(duì)于學(xué)生形成基本的矛盾觀念具有良好的促進(jìn)作用。

總之，在幼教哲學(xué)教學(xué)中，教師不僅要考慮到幼教專業(yè)學(xué)生的哲學(xué)學(xué)習(xí)需要，更要考慮到將來他們走上幼教崗位以后，幼兒基本哲學(xué)思維的需要，只有將專業(yè)學(xué)習(xí)與幼兒教育聯(lián)系起來，才能使幼教哲學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展中所需要的幼兒哲學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；雙語教學(xué)；常見模式 Discussion on the Common mode of Chemistry Bilingual Teaching

Yang Qin（The Chinese People’s Armed Police Force Academy LangFang HeBei 065000）

Abstract：The common modes of chemistry bilingual teaching have been reviewed from six aspects，including：selection and training of bilingual teachers，selection of teaching object，use of the original teaching materials，teaching mode，teaching method and examination mode. The viewpoints of the author have been given，according to the practice of bilingual teaching of Inorganic Chemistry.

Keywords：chemistry；bilingual teaching；common mode

引言

改革開放以后，我國與國際之間的技術(shù)交流合作越來越頻繁，對(duì)于專業(yè)人才的要求也愈加嚴(yán)格，要求他們既精通專業(yè)知識(shí)，還必須要具備一定的外語水平，尤其是專業(yè)外語。雙語教學(xué)在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育部于2001年秋季[2001]4號(hào)文件，明確提出“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”？進(jìn)行雙語教學(xué)[1]。

雙語教學(xué)通常是指在非外語專業(yè)（以理工類為主）的大學(xué)課程中，在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地同時(shí)用外文和中文講授某一課程，目前使用的外語主要是英語。雙語教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，從而提高學(xué)生獲取最新知識(shí)的能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。我國有許多高校已在各類化學(xué)學(xué)科中開展了雙語教學(xué)，也形成了各自的教學(xué)體系?？偨Y(jié)起來，通常包括以下幾個(gè)方面。

1.雙語教師的選拔和培養(yǎng)

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，實(shí)施雙語教學(xué)對(duì)教師的要求非常嚴(yán)格，要求授課教師首先必須精通專業(yè)知識(shí)，又是英語高手，要有熟練的英語表達(dá)能力。

（1）選拔機(jī)制：各高校對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的教師進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，選擇的方式主要是通過中青年教師雙語教學(xué)比賽、雙語教學(xué)試講等方法。

（2）培訓(xùn)機(jī)制：為了提高雙語授課教師的英語水平，各高校也各顯神通，如：請(qǐng)英語教師對(duì)雙語教師進(jìn)行口語培訓(xùn)；組織雙語教師聽觀摩課進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；選派教師參加校外雙語教學(xué)課程班培訓(xùn)；到英語國家學(xué)習(xí)或工作；聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師對(duì)教師進(jìn)行聽、說訓(xùn)練或授課示范等。筆者以為，如果有條件的話，應(yīng)該派教師出國學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣可以使教師對(duì)國外的教育和思維方式有一定的了解，比外籍教師又熟悉中國的國情。

2.授課對(duì)象的選擇

學(xué)生是雙語教學(xué)的主體，各校根據(jù)自己的情況選擇學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)。有的學(xué)校是選一個(gè)專業(yè)的整個(gè)班進(jìn)行雙語教學(xué)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生的英語接受能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好、班容量小、課程的授課學(xué)時(shí)長[2]。但是在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的水平并不是完全統(tǒng)一，只能根據(jù)平均水平或總體水平來確定，對(duì)于某些學(xué)生可能并不太適合。條件許可的學(xué)校單獨(dú)重組雙語班，由學(xué)生自愿報(bào)名。這種單獨(dú)組班的形式應(yīng)該更符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可以衡量自己的知識(shí)水平、根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行選擇是否參加雙語教學(xué)，更能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

3. 原版教材的使用

完善的教材在雙語教學(xué)中的作用不可忽視。一本好的英文教材是雙語教學(xué)質(zhì)量的保證。原版英文教材有著很多優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)系統(tǒng)、語言規(guī)范，有利于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語語言系統(tǒng)和思維方式。缺點(diǎn)是：價(jià)格較高，通常比較厚重等。尤其是全部為英文，沒有任何漢語注釋，相對(duì)某些英語水平高的同學(xué)是有利的一面，但其他很多同學(xué)用起來難度會(huì)比較大。

為了解決價(jià)格的問題，有的學(xué)校建議采用優(yōu)秀教材的影印版。而更多的學(xué)校是以原版教材為基礎(chǔ)，參照中文教材的內(nèi)容嘗試和編排次序，自編中英文對(duì)照教材。自編教材可以對(duì)原版教材進(jìn)行刪節(jié)，保留與中文教材相符的部分。關(guān)鍵詞有中文標(biāo)注，或者通篇都是英漢對(duì)照，學(xué)生易于接受。筆者本人在無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)中也是通過這種方式編寫英文教材的。在編寫過程中，調(diào)整章節(jié)內(nèi)容順序與中文教材相同，刪掉了一些過于簡單的內(nèi)容；所需內(nèi)容從原版教材中摘取，盡量不要自己翻譯，以免帶入中國式思維痕跡；為了及時(shí)更新而又不用每次重新印刷，把教材做成電子版，學(xué)生可以自由拷貝。

4. 授課模式

國內(nèi)高校的雙語教學(xué)可以分為三種層次[2]：第一層次，完全使用英文原版教材，全程英語講授；第二層次，使用英文原版教材，以中英文結(jié)合講授；第三層次，使用英文原版教材，全部用中文講授。但從教學(xué)實(shí)際情況來看，目前占主導(dǎo)地位的仍然是采用循序漸進(jìn)的授課方式，即從第三層次到第二層次之間，先部分使用英語講授或先使用中文講授，然后逐步增加英語比例，通過觀察學(xué)生理解問題的狀況，根據(jù)學(xué)生的接受能力隨時(shí)調(diào)節(jié)英語所占比例。在難以理解的部分仍然使用中文講解。

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)雙語教學(xué)，要努力構(gòu)建學(xué)生課內(nèi)外的雙語語言環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)場所，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。學(xué)校和授課教師應(yīng)為學(xué)生營造濃厚的語言環(huán)境。這當(dāng)然不能只是由教師完成，需要依靠學(xué)校與教師的共同配合。

化學(xué)專業(yè)英語詞匯是雙語教學(xué)剛?cè)腴T的一個(gè)難題。為了幫學(xué)生解決這個(gè)問題，在授課過程注重專業(yè)詞匯的教學(xué)。化學(xué)專業(yè)詞匯由詞素即詞根、前綴和后綴構(gòu)成，所以教師可講授其規(guī)律，幫助學(xué)生記憶詞匯。

充分利用英文文獻(xiàn)是另一種重要的教育方式。能與國際接軌的科研人才，從事科研工作的一個(gè)基本素質(zhì)就是要能熟練閱讀文獻(xiàn)以及撰寫論文，而且科研領(lǐng)域高水平的文獻(xiàn)大多數(shù)都是英文文獻(xiàn)。筆者自己就經(jīng)常傳授學(xué)生英文文獻(xiàn)的行文規(guī)律，讓學(xué)生練習(xí)文獻(xiàn)的中英文互譯，傳授學(xué)生英文摘要的寫法。這些做法是非常有效的。有助于學(xué)生明確學(xué)校開展雙語教學(xué)的目的，拓展他們的研究視野。

5. 教學(xué)輔助手段

多媒體被各個(gè)高校充分利用到雙語教學(xué)中。教師可以根據(jù)需要，收集報(bào)刊、雜志、廣播、電視、圖書、網(wǎng)絡(luò)等不同途徑的相關(guān)信息，通過圖、文、聲音的有機(jī)結(jié)合，形成一套形象、生動(dòng)、新穎的多媒體課件，增大課堂信息容量，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。邀請(qǐng)國外知名學(xué)者進(jìn)行授課時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的共享平臺(tái)，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、資料查詢與教師進(jìn)行互動(dòng)；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)作為課程資源庫，庫中可以查到動(dòng)畫、講義、電子教案或試卷庫等資料[3]。

網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多名校的經(jīng)典化學(xué)課程，在學(xué)習(xí)國外的經(jīng)典化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，還能提高專業(yè)外語水平。網(wǎng)絡(luò)中大量豐富的信息和資源可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源[10]，如著名的WebElements（網(wǎng)元素）網(wǎng)站，全面介紹了元素基本概要、來源或制備、外觀和形狀、用途、相對(duì)原子質(zhì)量等物理常數(shù)、氧化價(jià)態(tài)等各種信息，而且配備了豐富的圖片，提供了各種元素以不同國家語言、男女聲發(fā)音的視頻和在線電影等，還有著很強(qiáng)的趣味性，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí) [3]。龍琪等人介紹的兩個(gè)無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)站Carleton和McGraw教學(xué)資源也很豐富，包括PowerPoint課件、圖片、動(dòng)畫、影片、習(xí)題、試卷庫、公式、原理、自學(xué)材料、聽力材料等，完全可以滿足無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的要求[4]

6.考核方式

化學(xué)雙語教學(xué)的主要考核形式為期末雙語試卷閉卷考試?？疾鞂W(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語水平。英文所占比例由各個(gè)學(xué)校自行決定，學(xué)生答題也可用英文和中文。有的學(xué)校還輔以課堂提問、口試形式和實(shí)驗(yàn)成績[5]。口試成績由學(xué)生和教師一起判定。但口試一般都是有準(zhǔn)備的演講或總結(jié)報(bào)告形式，并不是現(xiàn)場來決定題目，所以不算嚴(yán)格意義上的口試。

從以上內(nèi)容不難看出，各個(gè)高校都在努力以自己的方式開展和發(fā)展化學(xué)雙語教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)適合自己的教學(xué)體系。有相同點(diǎn)，也有自己的特色和偏重點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)體系中都體現(xiàn)出以學(xué)生為本的中心思想。但教學(xué)效果沒有辦法用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)。而且根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，仍有一些難題急待解決，如學(xué)時(shí)不夠，沒有足夠的語言環(huán)境，地域差別導(dǎo)致的學(xué)生水平不一，雙語課程設(shè)置孤立等等。所以化學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)還需更長時(shí)間的探索，需要社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境的共同努力才會(huì)有突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知[Z].教高 [2001]4號(hào).

[2]羅穎，禹筱元，董先明 提高農(nóng)科有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效果的探索[J].廣東化工，2009，36（5）：201- 203.

[3]陳學(xué)國.基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公安基礎(chǔ)化學(xué)雙語教學(xué)研究[J].廣東化工，2012，39（13）：163- 164）

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；寢室文化；人格

當(dāng)今念大學(xué)幾乎是每個(gè)青年人成長的必經(jīng)階段，也是人生成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)期間，青年人需要不斷的成熟人格，學(xué)習(xí)知識(shí)，卓越技能，接受到全面、科學(xué)、系統(tǒng)的高等教育。大學(xué)文化中涵蓋了學(xué)校長期形成的校園風(fēng)格，對(duì)于大學(xué)生的身心發(fā)展、人格塑造起到了決定性的作用。而大學(xué)寢室是一個(gè)區(qū)別于其他任何生存空間的，為了特定人群而提供的具有特色的學(xué)習(xí)與生活空間，對(duì)于樹立良好的校園風(fēng)尚、端正學(xué)風(fēng)、學(xué)生人格發(fā)展具有不容忽視的影響，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要空間之一。良好的寢室文化往往有利于促進(jìn)學(xué)生保持良好健康的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生各種素質(zhì)和能力。相反，如果寢室內(nèi)充滿矛盾、生活不協(xié)調(diào)，一般都會(huì)給寢室的同學(xué)帶來不利影響，甚至?xí)斐梢欢ǖ男睦黻幱?，阻礙他們成長與發(fā)展。

1.高校寢室文化建設(shè)的內(nèi)容

寢室文化是整個(gè)校園文化的重要組成部分， 一般包括寢室的物質(zhì)文化和精神文化等幾個(gè)方面。

第一，物質(zhì)文化是寢室文化的基本內(nèi)容和物質(zhì)保障，只有有良好的物質(zhì)文化才能有豐富的精神文化生活。物質(zhì)文化主要是指寢室的房屋條件、整體布局、房屋走向、衛(wèi)生狀況、生活環(huán)境的美化，以及室內(nèi)的各種床上用品、生活用品、家具物品等的擺放和安置。整潔優(yōu)美，溫馨親切的寢室環(huán)境既能滿足學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)需要，愉悅學(xué)生的身心，又能陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生積極向上的熱情。

第二，精神文化是寢室文化的引領(lǐng)與引擎。精神文化主要是指師生在學(xué)生寢室管理的各項(xiàng)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的精神生活方式和意識(shí)形態(tài)，是在長期的管理與建設(shè)文明寢室的實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的，并為學(xué)生所接受的群體精神，它滲透在寢室一切活動(dòng)之中，是寢室文化的核心、精髓和靈魂。

2.寢室文化的育人功能

基于寢室文化的上述鮮明特征分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)和使命，歸納出寢室文化的下列育人功能。

2.1愉悅心靈

寢室是大學(xué)生的第二家庭，在這個(gè)溫馨家庭里，寢室成員兄弟姐妹間相互理解包容，互敬互愛，互幫互助，當(dāng)遇到困難時(shí)相互鼓勵(lì)，共同解決，當(dāng)取得成績與榮譽(yù)時(shí)共同分享，當(dāng)成員迷茫困惑困擾的時(shí)候，會(huì)有傾訴的對(duì)象，可以交心隨時(shí)可以將自己的喜怒哀樂分享，這無疑是大學(xué)生活最寶貴的財(cái)富，對(duì)大學(xué)生的身心健康成長意義重大；寢室是身體休息的場所，更是身心放松的所在，是身體的康復(fù)所，更是精神家園建設(shè)的建設(shè)高地。友善和諧、寬容大度的寢室文化能最大程度的愉悅大學(xué)生的心靈，讓大學(xué)生們善待自己和他人，幸福的生活和學(xué)習(xí)，從而踏實(shí)執(zhí)業(yè)，走好人生之路。

2.2健全人格

當(dāng)下的大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，而且上大學(xué)之前幾乎都是在自己獨(dú)立的房間生活，而大學(xué)生活，人際交往空間密集，人際沖突多。在寢室中，由于每個(gè)人的興趣愛好、起居習(xí)慣、生活習(xí)慣等都不同，寢室人天天在一起進(jìn)行各種活動(dòng)，私人空間和公共空間都很窄，所以矛盾在所難，沖突更會(huì)集中。雖然很多人都喜歡“放簾”，拉上簾，這就是我的私人空間了，拉開時(shí)私人空間處于開放的狀態(tài)。但這種空間依然不會(huì)讓人心情愉悅，一旦人的實(shí)際生存空間小于心理愉悅的空間，那么產(chǎn)生沖突就在所難免了。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生人際沖突主要來自：觀點(diǎn)不同、生活習(xí)慣不同、時(shí)間沖突、玩笑過頭、表里不一、誤會(huì)、疏忽、背后說閑話、約會(huì)遲到、自己情緒不好、私拆他人信件等等。這些沖突會(huì)影響到寢室的和諧，只有在相處的過程中學(xué)會(huì)寬容和忍耐，才會(huì)避免和化解沖突，營造友好、信任、和諧的氛圍。這也是每個(gè)人所期望的，也是高校育人的核心內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生懂得尊重和寬容，學(xué)會(huì)妥協(xié)和自律、學(xué)會(huì)忍耐和承受會(huì)讓大學(xué)生終身受益，健全的人格是大學(xué)生愉快生活學(xué)習(xí)工作的基石。

2.3促進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)備

寢室文化的職業(yè)性決定了寢室文化促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備的育人功能。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)在用人單位決定錄用大學(xué)畢業(yè)生的因素中，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等綜合素質(zhì)的權(quán)重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，當(dāng)然健康的體魄、健全的人格、善良美好的心理就成了綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。高校寢室是培養(yǎng)歷練這些綜合素質(zhì)的重要場所，特別是集體生活對(duì)大學(xué)生做人態(tài)度，做事風(fēng)格，規(guī)則意識(shí)，集體意識(shí)等等的培養(yǎng)意義重大。

3.構(gòu)建優(yōu)秀寢室文化、塑造大學(xué)生健康人格的思考和建議

3.1構(gòu)建相互包容的寢室文化氛圍[1]

寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第一環(huán)境，主要生活地，室友也當(dāng)然的成為大學(xué)生活中交流最多的人，在大學(xué)校園中，學(xué)生人格的養(yǎng)成與其所處的寢室環(huán)境與寢室成員性格、行為密切相關(guān)。寢室成員之間的生活矛盾與摩擦不能避免，而對(duì)于生活矛盾摩擦的處理解決，不能僅僅的依靠老師和相關(guān)部門的調(diào)處解決，只有寢室成員之間多些寬容，多些理解，在寢室內(nèi)營造溫馨如家的氛圍才能真正的解決這一問題，最終實(shí)現(xiàn)寢室內(nèi)成員的和諧相處。

3.2加強(qiáng)寢室各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)

規(guī)章制度是寢室文化的重要組成部分，能對(duì)寢室成員行為給予各種預(yù)先指導(dǎo)與約束，有助于推動(dòng)形成良好的寢室文化。學(xué)校務(wù)必建立科學(xué)合理，以人為本的各項(xiàng)寢室管理制度，并予以嚴(yán)格執(zhí)行，如寢室文明行為公約、衛(wèi)生優(yōu)秀合格標(biāo)準(zhǔn)，作息規(guī)定，各項(xiàng)禁止規(guī)定。通過規(guī)章制度的執(zhí)行來約束和管理學(xué)生的言行，保證正常、有序、健康的寢室生活秩序。[2]同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”作用。

3.3學(xué)生工作要深入寢室

輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者應(yīng)主動(dòng)性的、經(jīng)常性的走進(jìn)寢室，與學(xué)生面對(duì)面的多交流接觸，切實(shí)關(guān)注每位學(xué)生的成長進(jìn)步，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、所關(guān)注的話題以及是否遇到各種困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寢室生活中存在的問題并盡快解決問題，感受高校寢室管理工作的難點(diǎn)。只有這樣早預(yù)防，早準(zhǔn)備才能提前將矛盾、問題化解在萌芽狀態(tài)，積極正面引導(dǎo)寢室中出現(xiàn)的各種輿論導(dǎo)向，使其向社會(huì)核心價(jià)值方面健康發(fā)展，抵制不良思潮和文化糟粕的影響。

3.4積極開展寢室文化活動(dòng)[3]

積極開展內(nèi)容豐富，形式多樣的寢室文化活動(dòng)，能提高學(xué)生參加寢室文化建設(shè)的積極性，增強(qiáng)同學(xué)之間的親密感和對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感。一是積極開展優(yōu)秀文明寢室創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀文明寢室成員予以獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀文明寢室的示范引領(lǐng)作用，讓更多的寢室成為優(yōu)秀文明寢室。二是舉辦國家熱點(diǎn)論壇、寢室球賽、棋類比賽等特色活動(dòng)，吸引更多學(xué)生的參與，同時(shí)以寢室為單位開展興趣小組活動(dòng)，將大學(xué)寢室文化建設(shè)與第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生寢室文化育人功能，不斷提升高職學(xué)生寢室的文化品位。三是積極開展寢室法律文化宣傳活動(dòng)，例如在寢室樓道可以宣傳勞動(dòng)法等內(nèi)容，以幫助同學(xué)們將來就業(yè)時(shí)很好維權(quán)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]李水童，曲長祥，吳春麗等.大學(xué)生寢室文化與人格塑造研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.

篇5

關(guān)鍵詞： 多元化 小學(xué)科學(xué)常態(tài)課 實(shí)驗(yàn)探究

小學(xué)科學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？茖W(xué)課以探究為核心，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到科學(xué)的技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課程教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式向開放式、創(chuàng)新性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，反對(duì)“滿堂灌”式的死板教學(xué)，支持“貼近生活、貼近自然”的開放式、多元化教學(xué)理念，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中成長，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注重知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所追求的價(jià)值與理想。在新課理念下，下面筆者就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾瓮ㄟ^構(gòu)建多元化教學(xué)模式進(jìn)而增強(qiáng)科學(xué)常態(tài)的課堂教學(xué)效果。

一、對(duì)常態(tài)化科學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

提到公開課、觀摩課、示范課，相信每一位教育工作者都不會(huì)陌生，這些課從某種角度講可以說都是授課教師精心準(zhǔn)備的課，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教改、引領(lǐng)示范確有推動(dòng)作用。但是有一點(diǎn)，我們必須清楚，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的形成，絕不是靠一兩節(jié)示范課就能實(shí)現(xiàn)的，而真正培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量靠的是常態(tài)課教學(xué)。常態(tài)課教學(xué)并非“平常”的課，而應(yīng)理解為返璞歸真、反映教學(xué)本質(zhì)、日常狀態(tài)的課。小學(xué)科學(xué)課亦如此。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師都存在“困惑”，是不是每一節(jié)科學(xué)課都要像示范課那樣花費(fèi)很大的精力才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果？在此，筆者想說的是并不是精力問題，而是思想問題，必須徹底做到了在新課程理念下更新觀念，徹底悟透了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果憑得是好的教學(xué)模式、好的教學(xué)方法而不是靠“滿堂灌”式的教學(xué)。所以，在遵循教育規(guī)律的前提下，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程大綱，通過悟透教材，掌握一整套科學(xué)有效有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)常態(tài)科學(xué)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高教學(xué)質(zhì)量才是正道。

二、構(gòu)建多元教學(xué)模式的前提

在尋求構(gòu)建小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)模式之前，必須明確前提，那就是迎合新程教學(xué)改革理念；遵循科學(xué)教學(xué)大綱；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放首位。除此，還要悟透科學(xué)教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，深知科學(xué)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為核心，發(fā)掘增強(qiáng)課堂效果的增長點(diǎn)。當(dāng)然，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，要避免盲目注重由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)施綜合全面的素質(zhì)教育，追求“多層次、多方位、多角度”，要在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格與愛好的差異，注重個(gè)性發(fā)展，遵循“正確化、合理化、全面化、多樣化”原則，挖掘每位學(xué)生的潛能，使其得到充分施展和鍛煉。另外，就是將新課程提出的三維目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在試圖構(gòu)建多元化的教學(xué)新模式的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的完美整合。

三、淺談多元化科學(xué)教學(xué)模式下如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容主要是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為核心，所以在構(gòu)建多元教學(xué)模式的過程中要以如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為重點(diǎn)。

1.精心布局情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課程具有通俗易懂、簡單易操作的特點(diǎn)，為情境教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授《浮與沉》一課時(shí)，為了讓所有學(xué)生對(duì)物體沉浮有全面的認(rèn)識(shí)和了解，不妨設(shè)置三組具有不同形狀的物體：重量不相同，體積完全相同。之后，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，開始動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好活動(dòng)中某些數(shù)據(jù)及現(xiàn)象的記錄和總結(jié)，最后做對(duì)比，找出影響物體沉浮的外界條件。在活動(dòng)探究中，通過鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生想得新、想得奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

2.充分利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

據(jù)有關(guān)心理專家而言，關(guān)于人類具有的感覺器官，視覺感官對(duì)信息的接受效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽覺感官。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分利用人體各個(gè)感覺器官所接受的信息量，發(fā)揮視覺媒體的形象感知尤為重要。展示掛圖、實(shí)物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用聲音、色彩、變化的圖像提高學(xué)生對(duì)知識(shí)信息吸收和消化的能力。實(shí)踐證明：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，同樣的知識(shí)增加多媒體的演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比教師在課堂上單純地講解和演示的效果更佳，尤其是對(duì)于步驟相對(duì)復(fù)雜、學(xué)生不容易理解的實(shí)驗(yàn)科目，多媒體補(bǔ)充的作用更加突出。因此，充分利用多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、直觀清晰、一目了然等特點(diǎn)，可以使學(xué)生開動(dòng)腦筋，使之對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在寬松愉快的氛圍中完善自我、提高自己。

3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，是增強(qiáng)科學(xué)課堂效果的有效性保證。

評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、良好形象的塑造及高技能的獲取，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓發(fā)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《斜坡的科學(xué)》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生來驗(yàn)證不同斜面的省力情況時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過以鼓勵(lì)、肯定的方式評(píng)價(jià)以提高其實(shí)驗(yàn)興趣及熱情，進(jìn)而充分培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦及合作探究的能力。所以，老師在活動(dòng)中恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生起到了至關(guān)重要的作用，可以說是增強(qiáng)課堂效果的有效保證。

4.走出課堂，學(xué)生在感受大自然中獲取知識(shí)。

科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，親臨自然，對(duì)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。如在講植物類有關(guān)課程之前，先組織學(xué)生去田野采集相關(guān)植物標(biāo)本，回到課堂后，在老師的指導(dǎo)下，小組之間展開對(duì)草本和木本植物的根和莖葉的歸類和研究，并記錄和表達(dá)對(duì)植物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知情況。這樣學(xué)生在放松、愉悅的同時(shí)，又獲取知識(shí)，效果顯著。

總之，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，需要長期積累和總結(jié)，需要老師巧妙引導(dǎo)、師生親切合作。充分利用多元化教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺(tái)，將知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能得到最大空間的發(fā)展，體現(xiàn)以生為本、因材施教的原則。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒；生活化數(shù)學(xué)；教育；實(shí)踐

陶行知先生一向倡導(dǎo)“生活即教育”，數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活。我們開展“生活化數(shù)學(xué)教育”，即聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，讓孩子在生活中創(chuàng)造性地感悟數(shù)學(xué)的奧秘。

一、走進(jìn)生活，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在孩子的一日生活中存在大量數(shù)學(xué)的問題，這些問題與孩子現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)交織在一起，我們要帶領(lǐng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去認(rèn)識(shí)，如超市中商品的價(jià)格、使用的人民幣、時(shí)鐘、紅綠燈計(jì)時(shí)器、郵政編碼等，這些都是顯性的。還有一些隱性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如人的身高、體重、年齡、長短、高矮；早上幾點(diǎn)上幼兒園，有幾個(gè)小朋友沒來，自己坐在誰的前面、誰的后面，自己前面有幾個(gè)人，表揚(yáng)欄中誰的獎(jiǎng)牌多，怎么樣才可以變得一樣多，住宅小區(qū)的門牌號(hào)碼，家用電器上的數(shù)字、數(shù)字餅干、秤、容器的大小等，這些都是生活中的數(shù)學(xué)課程資源，教師要善于挖掘與有機(jī)利用，引導(dǎo)孩子觀察與他們生活環(huán)境有直接聯(lián)系的各種數(shù)字，讓孩子愛上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、感悟生活，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘

新《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂趣?！苯處熞朴谕ㄟ^生活化、游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為孩子所感知，激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。如，讓孩子分發(fā)茶杯和點(diǎn)心感知數(shù)與對(duì)應(yīng)；讓孩子設(shè)計(jì)韻律操的隊(duì)形感知圖形與數(shù)量；教會(huì)孩子看時(shí)鐘根據(jù)作息時(shí)間開展相應(yīng)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域開展圖形認(rèn)知與分類、數(shù)字組成加減運(yùn)算、測量、統(tǒng)計(jì)等等，為孩子提供空間和材料，幫助孩子體驗(yàn)和數(shù)學(xué)有關(guān)的生活游戲情境，拓展孩子的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造生活，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題

篇7

一、化學(xué)試劑的存放方法

l.-般試劑的存放方法。

（1）根據(jù)藥品的狀態(tài)確定存放方法：固態(tài)藥品應(yīng)盛放在廣口瓶中，液態(tài)試劑應(yīng)盛放在細(xì)口瓶中，少量常用的液態(tài)試劑可存放在滴瓶中。

（2）根據(jù)藥品的感光性確定存放方法：見光易分解的藥品貯存在棕色試劑瓶中，見光不分解的藥品貯存在一般試劑瓶中。

（3）根據(jù)藥品的酸、堿性確定存放方法：堿性物質(zhì)應(yīng)盛放在帶有橡皮塞的試劑瓶中，強(qiáng)酸、強(qiáng)氧化性物質(zhì)應(yīng)盛放在帶有玻璃塞的試劑瓶中。

2.特殊試劑的存放方法。

（L）防氧化：①密封或用后立即蓋好，如Na2S溶液、KI溶液等。②加入還原劑，如FeSO4溶液中加入少量鐵屑。③隔絕空氣，如K、Na保存在煤油中，Li保存在石蠟中。

（2）防與CO2反應(yīng)：密封保存，減少露置時(shí)間，如NaOH溶液、石灰水、Na2O2固體等。

（3）防揮發(fā)：①密封，置于陰涼處，如濃鹽酸、濃氨水等。②液封，如液溴用水封。

（4）防燃燒：置于冷暗處，不與氧化劑混合貯存，嚴(yán)禁火種，如汽油、酒精等。

（5）防分解：保存在棕色瓶中，置于冷暗處，如濃硝酸、AgNO3溶液、氯水等。

（6）防潮解（或與水反應(yīng)）：密閉保存，如濃硫酸、CaCl2固體等。

（7）防腐蝕：①能腐蝕橡膠的物質(zhì)應(yīng)盛放在配有玻璃塞或塑料蓋的試劑瓶中，如濃硝酸、KMnO4溶液、氯水、溴水等。②能腐蝕玻璃的物質(zhì)用塑料容器盛裝，如氫氟酸保存在塑料瓶中。

（8）防黏結(jié)：堿性溶液應(yīng)盛放在配有橡皮塞的試劑瓶中，如NaOH、Na2CO3、Na2SiO3溶液等。

（9）防變質(zhì)：現(xiàn)用現(xiàn)配，如銀氨溶液。

例1 下列藥品不能用配有橡皮塞的玻璃試劑瓶存放的是（）。

①濃硝酸 ②稀氫氧化鈉溶液 ③液溴 ④純堿溶液 ⑤水玻璃 ⑥氫氟酸

A.①③⑥

B.①④⑥

C.①⑤⑥

D.②③④⑤

解析 濃硝酸和液溴都具有強(qiáng)氧化性，能腐蝕橡膠，不能盛放在配有橡皮塞的玻璃試劑瓶中；氫氟酸會(huì)腐蝕玻璃，應(yīng)保存在塑料瓶中；水玻璃是Na2SiO3的水溶液。本題選A。

二、常用儀器的分類、一些儀器的創(chuàng)新使用及防倒吸裝置

1.常用儀器的分類?？芍苯蛹訜岬膬x器，有試管、蒸發(fā)皿、坩堝等；需墊石棉網(wǎng)加熱的儀器，有圓底燒瓶、蒸餾燒瓶、燒杯、錐形瓶等；常用計(jì)量儀器，有量筒、溫度計(jì)、托盤天平、容量瓶、滴定管等；其他儀器，有洗氣瓶、干燥管、普通漏斗、分液漏斗、冷凝管、玻璃棒等。

2.一些儀器的創(chuàng)新使用。圖1是由廣口瓶和橡皮塞及導(dǎo)管組成的裝置，有以下用途。

（1）作集氣瓶：若氣體的密度大于空氣的 密度，則氣體應(yīng)“長進(jìn)短出”，即向上排空氣法；若氣體的密度小于空氣的密度，則氣體應(yīng)“短進(jìn)長出”，即向下排空氣法；排液體收集氣體時(shí)，應(yīng)“短進(jìn)氣、長出液”。

（2）作洗氣瓶：用于氣體的除雜，如除去Cl2中少量的HCl氣體，氣體應(yīng)“長進(jìn)短出”，裝置如圖2a所示。

（3）作量氣瓶：應(yīng) “短進(jìn)氣、長出液”，裝 置如圖2b所示。

（4）作安全瓶：

用于防倒吸裝置，裝置如圖2c所示。

3.常見的防倒吸裝置。在進(jìn)行氣體的性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，要防止因氣體的溶解或反應(yīng)使裝置內(nèi)形成壓強(qiáng)差而導(dǎo)致液體倒吸。常見的防倒吸裝置如圖3所示，其中b、d的防倒吸原理相同，即較大容積的漏斗、干燥管能容納較多的液體，從而防止了倒吸。e只起防倒吸作用，不能用來收集氣體。f除了具有防倒吸作用，還可用于收集氣體。

例2 廣口瓶被稱為氣體實(shí)驗(yàn)的“萬能瓶”，是因?yàn)樗梢耘浜蠈?dǎo)管和其他簡單儀器組成具有多種功能的裝置。圖4中能用作防倒吸安全瓶的是（）。

解析 安全瓶的目的是防止內(nèi)、外氣壓出現(xiàn)較高的壓強(qiáng)差，導(dǎo)致液體倒吸，這就需要平衡壓力，如B裝置，在發(fā)生倒吸時(shí)，液體被吸到廣口瓶中，而防止倒吸入反應(yīng)容器中。A、C、D項(xiàng)中，各裝置的導(dǎo)管插在液面以下，不能起到防倒吸作用。本題選B。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作

該知識(shí)點(diǎn)主要涉及藥品的取用，物質(zhì)的溶解、加熱，儀器的連接與安裝，氣體的制取、凈化、收集，尾氣處理等。通?？疾槲镔|(zhì)的溶解或稀釋方法，防止倒吸的方法，裝置氣密性的檢查，制氣、洗氣、集氣、量氣裝置的連接方法，特殊試劑的使用注意事項(xiàng)等。

例3 圖5所示的操作方法正確的是（）。

解析 稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)該“酸入水”，防止液體暴沸，A項(xiàng)錯(cuò)誤；O2的密度比空氣大，進(jìn)去的O2下沉，瓶內(nèi)的空氣上浮，屬于向上排空氣法，B項(xiàng)正確；NaOH溶液能夠吸收CO2，但洗氣除雜時(shí)氣體應(yīng)該“長進(jìn)短出”，C項(xiàng)錯(cuò)誤；NH4HCO3受熱分解產(chǎn)生NH3、CO2、H2O（g），水蒸氣在試管口遇冷變?yōu)橐簯B(tài)水，冷凝水回流會(huì)導(dǎo)致試管底炸裂，易發(fā)生事故，應(yīng)使試管口略低丁試管底，D項(xiàng)錯(cuò)誤。本題選B。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中玻璃棒的作用

1.攪拌。

（1）在結(jié)晶操作中的蒸發(fā)階段：用玻璃棒攪拌，以免液體局部過熱，致使液滴飛濺出來。

（2）在溶解固體的操作中：用玻璃棒攪拌，以加快固體的溶解，如粗鹽的溶解。

注意事項(xiàng)：攪拌時(shí)不要碰容器的壁和底，同時(shí)要向同一個(gè)方向攪拌（順時(shí)針、逆時(shí)針均可）。

2.引流。使液體沿玻璃棒流人容器中，如過濾操作、溶液的配制等。

3.測定性質(zhì)。

（1）測定溶液的pH值：用玻璃棒蘸取液體，點(diǎn)在pH試紙上。

（2）檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)：先用蒸餾水將試紙潤濕.粘在玻璃棒的一端，再將這一端伸到盛有待測氣體的試管口（注意不要接觸），觀察試紙的顏色變化。

4.對(duì)液體和固體物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

例4 下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（）。

A.可用堿式滴定管量取12.85mL KMnO4溶液

B.實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油可用圖6甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置

C.溶解固體時(shí)，應(yīng)使用玻璃棒向同一個(gè)方向攪拌，以加快固體的溶解

D.配制500mL0.4 mol?L-1的NaCl溶液，必要的儀器如圖6乙所示

解析 A項(xiàng)，KMnO4溶液具有強(qiáng)氧化性，只能用酸式滴定管量?。籅項(xiàng)，溫度汁的水銀球應(yīng)位于蒸餾燒瓶的支管口處；D項(xiàng)，配制溶液時(shí)需要容量瓶。本題選C。

五、蒸發(fā)皿與表面皿、坩堝的區(qū)別

1.蒸發(fā)皿。材質(zhì)為陶瓷，用于蒸發(fā)濃縮溶液或干燥固體，所盛液體的體積不超過其容積的2/3，裝置如圖7a所示。

2.表面皿。材質(zhì)為玻璃。作蓋子，用于蓋在蒸發(fā)皿或燒杯上；作容器，可暫時(shí)盛放固體或液體試劑；作承載器，用來承載pH試紙。裝置如圖7b所示。

3.坩堝。材質(zhì)為陶瓷，用于固體物質(zhì)的高溫灼燒，裝置如圖7c所示。

例5 圖8所示的儀器中，在灼燒固體物質(zhì)時(shí)必須用到的儀器是____。

解析 灼燒固體時(shí)應(yīng)使用坩堝和泥三角，蒸發(fā)皿可用來干燥固體。

答案：坩堝、泥三角

六、裝置氣密性的檢查

1.檢查圖9所示裝置氣密性的操作。將導(dǎo)管一端浸入水中，用雙手焐熱（或用酒精燈微熱）試管外壁，使試管內(nèi)空氣膨脹，空氣從導(dǎo)管口逸出形成氣泡；松開手（或撤去酒精燈）一段時(shí)間后，如果水會(huì)沿著導(dǎo)管上升，形成一段水柱，證明裝置的氣密性良好。否則，說明漏氣。試管換成燒瓶時(shí)操作一樣。

2.檢查圖10所示裝置氣密性的操作。由長頸漏斗向錐形瓶內(nèi)加入一定量的水，用彈簧夾夾緊膠皮管，繼續(xù)加水，靜置片刻，長頸漏斗中的水柱不下降（液面差不變），說明裝置的氣密性良好。否則，說明漏氣。

例6 檢查裝置的氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要操作之一。試按要求回答下列問題：

（1）下列儀器或裝置在使用前一定要檢查氣密性的是____（填序號(hào)，下同）。

A.容量瓶

B.洗氣瓶

C.分液漏斗

D.酸（堿）式滴定管

（2）下列關(guān)于不進(jìn)行裝置氣密性的檢查可能導(dǎo)致的后果的敘述中，正確的是____。

A.收集不到純凈氣體

B.造成環(huán)境污染

C.觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有誤

D.引發(fā)安全事故

（3）為檢查圖11所示的簡易氣體發(fā)生裝置的氣密性，甲同學(xué)認(rèn)為，只要往漏斗中加水，便可檢驗(yàn)其氣密性是否良好，經(jīng)檢驗(yàn)他的方案可行。則甲同學(xué)的操作方案、現(xiàn)象和結(jié)論是____。

（1）裝置的氣密性往往與氣體的發(fā)

生、凈化、收集等操作有關(guān)，所以容量瓶、分液漏斗、滴定管均無需檢查氣密性，但應(yīng)該檢查是否漏液。（2）如果不進(jìn)行裝置的氣密性檢查，可能出現(xiàn)漏氣，產(chǎn)生A、B、C項(xiàng)的后果。如果可燃性氣體泄漏，則可能發(fā)生安全事故，即D項(xiàng)。（3）對(duì)于裝置氣密性的檢查，主要是看裝置能否形成壓強(qiáng)差。

答案：（1）B （2）ABCD （3）關(guān)閉試管夾，通過長頸漏斗向試管中加水至一定量后，發(fā)現(xiàn)長頸漏斗導(dǎo)管中的液面高于試管中的液面，停止加水，液面差保持不變，說明裝置的氣密性良好

七、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全常識(shí)

1.常見危險(xiǎn)化學(xué)藥品的標(biāo)識(shí)，如圖12所示。

2.常見實(shí)驗(yàn)事故的處理方法。

（1）少量濃硫酸濺到皮膚上：立即用大量水沖洗，再涂上3%～5%的NaHCO3溶液。

（2）少量濃NaOH溶液灑到皮膚上：立即用大量水沖洗，再涂2%的硼酸或醋酸溶液。

（3）酒精等有機(jī)物在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上著火：立即用濕抹布、石棉或沙子蓋滅，不能用水滅火。

（4）少量液溴、苯酚灑到皮膚上：立即用酒精擦洗。

（5）誤食重金屬鹽：立即口服大量豆?jié){、蛋清或牛奶解毒。

（6）水銀灑到桌面上：立即撒上硫粉進(jìn)行處理（生成HgS）。

3.實(shí)驗(yàn)安全操作的四防。

（1）防中毒：①做有毒氣體（如Cl2、CO、NO、NO2、H2S等）的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，以免中毒。②實(shí)驗(yàn)室中，不能用手直接接觸藥品，更不能品嘗藥品的味道。

（2）防失火：①實(shí)驗(yàn)室中的可燃性物質(zhì)一定要遠(yuǎn)離火源。②進(jìn)行加熱、燃燒等實(shí)驗(yàn)時(shí)，要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。③易揮發(fā)的可燃物應(yīng)防止其蒸氣逸出。④鈉、鉀著火時(shí)，不能用泡沫滅火器或水撲滅，應(yīng)使用干燥的沙土蓋滅。

（3）防爆炸：①點(diǎn)燃可燃性氣體（如H2、CO、CH4等）前，一定要檢驗(yàn)氣體的純度；用H：、C（）分別還原Fe2O3或CuO之前，一定先通一會(huì)兒氣體，再給反應(yīng)管加熱，以防氣體不純遇明火而發(fā)生爆炸。②Na、K分別與水反應(yīng)時(shí)，取用量一定要少。

（4）防炸裂：普通玻璃制品都有受熱不均勻易炸裂的特性，使用時(shí)應(yīng)多加注意。①加熱試管時(shí)要先給試管預(yù)熱。②在集氣瓶中做固體物質(zhì)在氣體中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在集氣瓶底部預(yù)留少量水或鋪一層細(xì)沙。③安裝防倒吸裝置。

例7 對(duì)于易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的化學(xué)物質(zhì)，往往其包裝上會(huì)貼有危險(xiǎn)警告標(biāo)簽。圖13所列物質(zhì)與危險(xiǎn)警告標(biāo)簽對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。

解析 白磷有劇毒，致死量為0.25 g；四氯化碳是有機(jī)物，是一種無色液體，不燃燒，常用作滅火劑。本題選C。感悟與提高

下列處理事故的方法正確的是（）。

A.金屬鈉著火：可用水撲滅

B.誤食硫酸銅溶液：可服用雞蛋清解毒

C.濃硫酸濺到皮膚上：立即用稀N a2C（）。溶液沖洗

篇8

一、制備原理（即制取常見氣體藥品、狀態(tài)及反應(yīng)條件）

1、O2： KClO3和MnO2共熱、KMnO4加熱（加熱固體）

H2O2和MnO2（固體和液體反應(yīng)，不需加熱）

2、CO2：石灰石或大理石與鹽酸（固體和液體反應(yīng)，不需加熱）

中考增加實(shí)驗(yàn)： O2、Na2O2 和H2O（固體和液體反應(yīng)，不需加熱）。

3、H2 ： Zn與H2SO4或鹽酸（固體和液體反應(yīng)，不需加熱）。

4、NH3：（ Ca（OH）2 固體與NH4Cl固體共熱）。

二、氣體的發(fā)生裝置

（一）固+固（加熱）（圖1）：適用于制備氣體O2 ：（KClO3和MnO2共熱、） KMnO4加熱NH3：（ Ca（OH）2 固體與NH4Cl固體共熱）

注意事項(xiàng)：

1：試管口應(yīng)稍向下傾斜，以防止產(chǎn)生的水蒸氣在管口冷卻后倒流而引起試管破裂。

2：鐵夾應(yīng)夾在距管口三分之一處（試管的中上部）。

3：膠塞上的導(dǎo)管伸入試管里不能過長，否則會(huì)妨礙氣體導(dǎo)出。

4：如用排氣法收集氣體，當(dāng)停止制氣時(shí)，應(yīng)先從水槽中把導(dǎo)管撤出，然后再撤走酒精燈。以防止水倒流使試管炸裂。

5：用KMnO4制取O2時(shí)，為了防止生成的細(xì)小顆粒堵塞導(dǎo)管，在大試管口放一松軟棉花。

（二）固+液體（不加熱）（圖2、圖3）：適用于制CO2、H2、O2（用Na2O2 和H2O、H2O2和MnO2制取O2也用此裝置）。

1：圖2裝置注意事項(xiàng)：

①在最右邊的裝置中長頸漏斗的下口應(yīng)深入液面以下，否則起不到液封的作用而無法使用。

②加人酸的量要適當(dāng)。

2：圖3裝置注意事項(xiàng)：

⑴先放固體后加液體。⑵加入酸的量要適當(dāng)。⑶生成氣體微溶或難溶于水。

三、氣體的收集裝置

根據(jù)氣體溶解性和密度（相對(duì)分子質(zhì)量，與29比較）不同，把氣體的收集方法分為排液法（常為排水法）和排氣法（常為排空氣法）。裝置圖見：

（一）排水法：難溶或微溶于水且不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的氣體。例如：H2、O2、CO等。排水法的典型儀器是a，注意導(dǎo)管只能伸入集氣瓶內(nèi)少許，便于導(dǎo)管的取出。

（二）排氣法：不與空氣反應(yīng)且密度與空氣相差較大的氣體，又可分為向上排空氣法和向下排空氣法。用排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管一定要伸入集氣瓶底部，把空氣盡量排出。為了減少空氣擴(kuò)散，集氣瓶口可蓋上毛玻璃片（如圖b）。

⑴ 向上排空氣法：密度比空氣大，即相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體。如O2、CO2等，典型裝置是b。

⑵ 向下排空氣法：密度比空氣小的氣體，即相對(duì)分子質(zhì)量小于29的氣體。如H2、CH4、NH3等，典型裝置是C。

四、常見凈化（包括干燥氣體）裝置

（一）常見凈化（包括干燥氣體）裝置

⑴ A為加熱固態(tài)試劑以除去氣體中雜質(zhì)的裝置。如用灼熱的銅絲除氧氣。

⑵ B、C一般盛液體藥品，用于洗液。如用濃硫酸除水蒸氣，氫氧化鈉溶液除酸性氣體。氣體由a進(jìn)b出。

⑶ D一般盛固體藥品，如用堿石灰吸收水或二氧化碳。

（二）常見干燥劑及氣體的干燥硫酸： 可干燥氣體： H2、O2、CO2、N2、CO

（ 圖1 ）不可干燥氣體： NH3

注意事項(xiàng)： a進(jìn)b出（長進(jìn)短出1）

無水氯化鈣： 可干燥氣體： H2、O2、CO2、N2、CO

（ 圖2）不可干燥氣體： NH3

注意事項(xiàng)：（ a進(jìn)b出（大進(jìn)小出 2）。

堿石灰（圖3）：可干燥氣體： H2、O2、NH3、N2、CO

不可干燥氣體： HCl、CO2

注意事項(xiàng)：左進(jìn)右出。

五、常見氣體的檢驗(yàn)（或驗(yàn)滿、驗(yàn)純）

檢驗(yàn)：【O2】用帶火星的木條，伸進(jìn)集氣瓶，若木條復(fù)燃，是氧氣，否則不是氧氣 。【H2】點(diǎn)燃木條，伸入瓶內(nèi)，木條上的火焰熄滅，瓶口火焰呈淡藍(lán)色，則該氣體是氫氣。【CO2】通入澄清的石灰水，看是否變渾濁，若渾濁則是CO2。

驗(yàn)滿：【O2】 用帶火星的木條，平放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，氧氣已滿，否則沒滿?！綜O2】用燃著的木條，平放在集氣瓶口，若火焰熄滅，則已滿；否則沒滿

篇9

新鄭市中醫(yī)院內(nèi)三科，河南新鄭 451100

[摘要] 目的 探討白血病患者化療常見癥狀及各癥狀的應(yīng)對(duì)性護(hù)理措施。方法 選擇該院收治的50例白血病化療患者，按照隨機(jī)的方法分為干預(yù)組和對(duì)照組，各25例。觀察總結(jié)化療后常見并發(fā)癥，干預(yù)組給予針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理，比較兩組患者護(hù)理后并發(fā)癥發(fā)生情況及護(hù)理滿意度。結(jié)果 白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮；護(hù)理后干預(yù)組各并發(fā)癥發(fā)生率均低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%，對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等，對(duì)患者行各種并發(fā)癥針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，可有效降低并發(fā)癥發(fā)生率，提高護(hù)理滿意度，對(duì)患者的治療和恢復(fù)具有重要意義。

關(guān)鍵詞 白血??；化療；常見癥狀；應(yīng)對(duì)措施

[中圖分類號(hào)] R473.73[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-0742（2014）08（a）－0166-02

[作者簡介] 陳紅麗（1982.2-），女，主治醫(yī)師，本科，主要從事血液，消化內(nèi)科方面工作。

目前對(duì)于白血病的治療多以化療為主，但是白血病化療期會(huì)有多種并發(fā)癥發(fā)生，加重患者的病情，影響患者的康復(fù)[1-2]。該研究2009年2月—2013年2月間選擇該院50例白血病化療患者，探討白血病患者化療常見癥狀及針對(duì)各癥狀的護(hù)理措施，并觀察針對(duì)性護(hù)理的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇該院收治的50例白血病患者，按照隨機(jī)的方法分為干預(yù)組和對(duì)照組，每組各25例。干預(yù)組中男14例，女11例，年齡18~78歲，平均（48.6±5.3）歲，化療療程7~24 d，平均（14.5±2.4）d；對(duì)照組中男15例，女10例，年齡18~81歲，平均（49.7±6.4）歲，化療療程7~26 d，平均（15.1±2.6）d。

1.2常見癥狀及對(duì)應(yīng)護(hù)理方法

白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等[3]，各種并發(fā)癥發(fā)病原因及針對(duì)性護(hù)理方法如下。

1.2.1惡心嘔吐化療藥物（如環(huán)磷酰胺等）會(huì)引起患者消化道不適，使患者表現(xiàn)為納差、嘔吐、惡心等。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：化療前給予患者及家屬講解可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，提高患者治療依從性。嚴(yán)密觀察患者進(jìn)食及嘔吐情況，癥狀輕的可以在化療前給予患者肌肉注射10~20 mg胃復(fù)安，癥狀嚴(yán)重的可在化療前半小時(shí)給予患者靜脈滴注8 mg蒽丹西酮[4]。化療后嚴(yán)格控制患者飲食，不食油膩過甜的食物，少食多餐，并及時(shí)排便，對(duì)便秘的患者及時(shí)治療。

1.2.2靜脈炎化療藥物（如長春新堿、柔紅霉素等）會(huì)強(qiáng)烈的刺激患者血管，這些藥物外滲會(huì)使患者局部腫脹性疼痛，嚴(yán)重的會(huì)引起組織壞死。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：在給藥中要合理選擇血管，盡量選擇大的、遠(yuǎn)心端的血管，避開關(guān)節(jié)部位[5]。多次給藥要交替選擇血管，給藥過程加強(qiáng)巡視，防止藥物外滲。對(duì)于已經(jīng)外滲的患者，要及時(shí)處理紅腫部位，如局部封閉、更換穿刺血管等。

1.2.3口腔炎化療過程會(huì)損害患者口腔黏膜，且白血病患者免疫力低下，這種情況很容易誘發(fā)口腔炎。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：嚴(yán)密觀察患者口腔情況，定期進(jìn)行藥敏試驗(yàn)和pH測定。規(guī)范患口腔衛(wèi)生，飯前飯后用合適pH漱口液漱口，維持患者口腔pH在正常范圍內(nèi)。對(duì)患者飲食加以指導(dǎo)，忌刺激性食物和過硬食物，防止劃破口腔內(nèi)壁。另外以沖擊瀨口的方式對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)[6]。

1.2.4發(fā)熱化療后，患者骨髓在抑制期，感染的概率較大，各種感染會(huì)引發(fā)患者發(fā)熱的癥狀。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：在早期可應(yīng)用廣譜抗生素，后期可對(duì)患者進(jìn)行分泌物培養(yǎng)等，針對(duì)性給予抗生素治療。且要保持患者周圍衛(wèi)生，嚴(yán)格消毒殺菌，保持空氣流通，并減少患者和外部人員和物體接觸，積極隔離。另外要特別注意保持患者易感染部位衛(wèi)生，如口腔和肛周等。對(duì)有發(fā)熱表現(xiàn)的患者可行物理降溫，如擦拭身體和冰敷等。

1.2.5出血白血病和化療都能導(dǎo)致患者血小板質(zhì)量和數(shù)量的下降，且加上病變細(xì)胞對(duì)血管的浸潤作用會(huì)使患者有出血的并發(fā)癥的發(fā)生。針對(duì)此的護(hù)理對(duì)策為：嚴(yán)密觀察患者臨床是否有血尿、嘔血、便血、皮膚出血、月經(jīng)過多、顱內(nèi)壓增高等發(fā)生[7]，對(duì)患者講解臥床的必要性，適當(dāng)制動(dòng)。治療中要盡量避免肌內(nèi)注射、避免輸液不成功穿刺，輸注后嚴(yán)格處理針眼。對(duì)出血的患者進(jìn)行積極合理的救治，如對(duì)牙齦出血的患者要壓迫止血，對(duì)便血的患者要禁食，嚴(yán)重的患者要報(bào)告醫(yī)生行降顱內(nèi)壓、輸血小板、輸血等搶救處理。

1.2.6焦慮行化療的白血病患者多數(shù)會(huì)因各方面壓力有焦慮的表現(xiàn)。對(duì)此的護(hù)理方法為:經(jīng)常主動(dòng)和患者溝通，積極的關(guān)心和安慰患者并教授各種臨床注意事項(xiàng)，將治療和護(hù)理方法、目的告知患者，并及時(shí)把患者康復(fù)情況讓患者知曉，讓患者看到自己的病情正在一點(diǎn)點(diǎn)好轉(zhuǎn)。另外向患者講解恢復(fù)良好的病例，增加患者對(duì)抗病魔的信心，積極主動(dòng)地配合治療。

1.3護(hù)理方法

干預(yù)組給予上述針對(duì)性護(hù)理干預(yù)；對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理干預(yù)。

1.4療效觀察

記錄兩組患者護(hù)理后并發(fā)癥發(fā)生情況，包括惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等。滿意度獲取通過自制的滿意度調(diào)查表，滿分100分，其中80~100分為滿意；60~79分為基本滿意；60分以下為不滿意。滿意度=滿意率+基本滿意率。

1.5統(tǒng)計(jì)方法

采用 spss 13.0版軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組患者護(hù)理后常見并發(fā)癥發(fā)生情況的比較

干預(yù)組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮并發(fā)癥發(fā)生率均低于對(duì)照組，且差異計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2兩組患者護(hù)理滿意度的比較

干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%；對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

白血病又稱血癌，是一種惡性的造血組織疾病，患者造血組織無限增生的無核細(xì)胞會(huì)侵入血液并吸附正常細(xì)胞的細(xì)胞核，嚴(yán)重威脅患者生命[1]。白血病的化療治療中出現(xiàn)諸多并發(fā)癥的問題一直是困擾血液專家的難題。消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等是白血病患者化療期常出現(xiàn)的并發(fā)癥。

該研究結(jié)果顯示，白血病患者化療后常見并發(fā)癥為惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮等，且給予了干預(yù)組上述針對(duì)性護(hù)理方法后，該組惡心嘔吐、靜脈炎、口腔感染、發(fā)熱、出血、焦慮并發(fā)癥發(fā)生率均低于僅給予常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。且干預(yù)組護(hù)理后滿意度為96.00%，對(duì)照組護(hù)理后滿意度為80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這均說明了針對(duì)性護(hù)理對(duì)白血病化療患者減少并發(fā)癥具有積極的影響。

通過該研究認(rèn)為：對(duì)白血病化療患者護(hù)理經(jīng)驗(yàn)為：白血病化療患者因特殊的體質(zhì)和治療環(huán)境很容易引起消化道不適、各種感染、出血及心理不健康等，醫(yī)護(hù)人員要積極、耐心、細(xì)心的針對(duì)各種可能發(fā)生的并發(fā)癥給予針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，最大限度的減少化療的不良反應(yīng)，減少各種并發(fā)癥的發(fā)生，提高患者生活質(zhì)量，保證化療的順利進(jìn)行和良好的效果。朱燕雙等多數(shù)學(xué)者也研究指出：做好化療期患者的心理護(hù)理，應(yīng)用化療藥物時(shí)靜脈護(hù)理 ，感染及出血的預(yù)防、觀察及處理藥物毒性反應(yīng)等護(hù)理是治療過程中不可缺少的一項(xiàng)基本措施，對(duì)提高療效具有重要意義。該研究和其具有基本相同的研究結(jié)果[8]。

綜上所述，白血病患者化療期并發(fā)癥是多方面的，針對(duì)不同并發(fā)癥給予積極的護(hù)理干預(yù)是保證白血病患者生命安全提高白血病患者生活質(zhì)量的有效保障。

參考文獻(xiàn)

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[7]李艷輝.白血病化療患者的臨床護(hù)理體會(huì)[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2012，07（24）:202-203.

篇10

關(guān)鍵字：大學(xué)生；旅游；差異化；性別；年級(jí)；建議

為了更好地了解大學(xué)生的旅游消費(fèi)特征，筆者對(duì)江蘇省部分大學(xué)生進(jìn)行了旅游消費(fèi)狀況抽樣調(diào)查。以中國礦業(yè)大學(xué)，南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院四所高校的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷2000份，收回1835份，回收率為91.8%，其中有效合格問卷1652份，占回收問卷的90%，調(diào)查對(duì)象來自全國各省市，樣本容量大，問卷回收率較高，基本具有代表性。

一、大學(xué)生旅游市場性別差異化分析

旅游發(fā)展與旅游活動(dòng)各個(gè)方面都涉及到性別這一因素。而大學(xué)生作為旅游消費(fèi)的一個(gè)特殊群體，有著旺盛的消費(fèi)需求，他們的消費(fèi)觀往往超前于社會(huì)，引領(lǐng)著社會(huì)的旅游消費(fèi)潮流，映射著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的趨勢，性別原因使大學(xué)生旅游消費(fèi)行為呈現(xiàn)明顯的差異性。因此，按照性別劃分的男女大學(xué)生旅游市場是首要分析的細(xì)分市場。

1.性別與旅游態(tài)度

96%的大學(xué)生對(duì)旅游普遍持肯定態(tài)度，但女生比男生更喜歡旅游，實(shí)際旅游比率也更高，根據(jù)調(diào)查，實(shí)際出游的女大學(xué)生比例為85%，比男生高出11%，可見女大學(xué)生已經(jīng)成為旅游大軍中不可忽視的力量。

2.性別與旅游感知差異

男女生旅游感知在安全方面存在差異，主要體現(xiàn)在出游方式和對(duì)旅游設(shè)施的關(guān)注兩個(gè)方面：（1）出游方式。女生更愿意選擇與同學(xué)及家人一起外出，以提高旅游過程的安全性。據(jù)調(diào)查，在選擇自助游的女大學(xué)生當(dāng)中，有84%選擇結(jié)伴游，僅有16%選擇個(gè)人出游；而男生中有70%選擇結(jié)伴游，有20%選擇個(gè)人出游，同比可知，女生選擇結(jié)伴游的比例高出男生同項(xiàng)比例14%。以上表明女生比男生更注重安全性，這一點(diǎn)在國外的不少研究中都得到證實(shí)（如2001年內(nèi)爾的倫敦游客的調(diào)查）。（2）旅游設(shè)施的選擇。男女生呈現(xiàn)明顯的差別。女生對(duì)安全的關(guān)注度遠(yuǎn)高于對(duì)價(jià)格、舒適度等其它因素；相反，男生在對(duì)價(jià)格、舒適度及速度三個(gè)因素的關(guān)注程度明顯高于女生。以交通工具的選擇為例，女生對(duì)安全的關(guān)注程度為72%，而男生為56%。

3.性別與旅游動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，男生的旅游動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為探險(xiǎn)、鍛煉及交友等。與男生相比，文化享受、追求浪漫等更受女生青睞。在旅游目的地的選擇方面，擁有浪漫氣息的海邊旅游及擁有冒險(xiǎn)性質(zhì)的探險(xiǎn)旅游，男女生顯現(xiàn)較大差異，51 %的女生選擇海邊旅游，而男生僅40%；25%的男生選擇探險(xiǎn)旅游，而女生僅占18%。

4.性別與旅游信息搜索

在旅游信息搜索渠道方面女生更注重語言的溝通及直覺，50%的女生喜歡咨詢旅行社和親朋好友，搜索內(nèi)容也較為全面，而同類因素男生只占37%；相比之下49%的男生更愿意選擇網(wǎng)絡(luò)搜索，而同類因素女生僅占36%。在搜索信息的數(shù)量及類型上，女生更注重全面和細(xì)節(jié)，尤其對(duì)費(fèi)用，食宿及線路安排三種信息類型的實(shí)際關(guān)注程度遠(yuǎn)高于男生。

5.性別與旅游影響因素

旅游消費(fèi)影響因素直接關(guān)系到大學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)出游。調(diào)查顯示，男女大學(xué)生旅游消費(fèi)影響因素曲線總體基本一致，但在自身消費(fèi)水平、旅游當(dāng)?shù)刂伟矤顩r、景點(diǎn)吸引力等幾項(xiàng)因素上，男女出現(xiàn)明顯差異，由于女生希望得到最大的旅游回報(bào)即最好的旅游經(jīng)歷，因此比男生更容易受影響。

二、大學(xué)生旅游市場年級(jí)差異化分析

1.年級(jí)與出游時(shí)段

大學(xué)生出游時(shí)段主要集中在暑假，但隨著年級(jí)的增長，出游淡旺季趨于平緩，寒暑假出游率從76%逐漸下降至47%，周末及黃金周出游率呈上升趨勢，由36%逐漸上升至50%；大一新生由于資金更為有限，時(shí)間更為充足，基本選擇暑假旅游。

2.年級(jí)與旅游半徑

由于學(xué)生所處具體地區(qū)不同，與主要旅游目的地距離不同，此處的旅游半徑以學(xué)生慣稱的市內(nèi)、省內(nèi)和省外游劃分為主。縱觀大學(xué)生旅游半徑，雖省外游獨(dú)領(lǐng)，然細(xì)究之下發(fā)現(xiàn)，年級(jí)間存在些許不同和變化。24%的大一學(xué)生會(huì)選擇市內(nèi)游，居市內(nèi)游之首位，屬省內(nèi)游末位；隨著年級(jí)增長，周邊環(huán)境也有了較多的了解，拓寬旅游領(lǐng)域的愿望強(qiáng)烈，更多大學(xué)生會(huì)擴(kuò)大旅游半徑，逐漸把更多的眼光放到省內(nèi)游及省外游；與之相反，約55%的大三學(xué)生選擇省外游，居省外游首位，而居市內(nèi)游末位。而國外游因?qū)Y金要求很高，文化差異較大，很少有大學(xué)生選擇國外游。

3.年級(jí)與出游方式

朋友結(jié)伴游是大學(xué)生普遍選擇的出游方式,總體平均約為69%，但是年級(jí)不同，出游方式的具體選擇也有細(xì)微差別。11%的大一學(xué)生會(huì)選擇隨團(tuán)游，而其它三個(gè)年級(jí)的選擇率均低于5%，隨著年級(jí)的增長，結(jié)伴游明顯遞增；相比之下，大一和大四學(xué)生更愿意參加班級(jí)團(tuán)體游，調(diào)查結(jié)果顯示，大二、大三班級(jí)集體出游比例均低于5%，而大一、大四班級(jí)集體出游比例均高于10%，是大二、大三的2倍；結(jié)伴游雖是最受歡迎的方式，但是各年級(jí)間依然存在明顯差別，大一結(jié)伴游的比例約為70%，隨著年級(jí)的增高比例逐漸上升，大四接近86%。

三、相關(guān)建議

1.加強(qiáng)與高校的網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬宣傳渠道

鑒于目前在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的高利用率和高依賴性，以及操作的便利程度，建議各旅游組織利用互聯(lián)網(wǎng)建立專門的高校網(wǎng)絡(luò)鏈接和論壇，將旅游信息特別是專門針對(duì)大學(xué)生的旅游市場、旅游產(chǎn)品和旅游動(dòng)態(tài)信息第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)媒體告知各高校學(xué)生，以便其及時(shí)掌握此類信息，用此種最簡捷高效的溝通方式提高市場的細(xì)分、新產(chǎn)品的開發(fā)程度，更好地滿足高校旅游市場的需求。

2.加大市場細(xì)分力度，提高產(chǎn)品開發(fā)程度

根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生旅游市場具有鮮明的特色，無論在出游動(dòng)機(jī)、出游方式、出游時(shí)間以及對(duì)價(jià)格的敏感性方面都有別于其他旅游市場。根據(jù)在校大學(xué)生閑暇時(shí)間相對(duì)較多、以結(jié)伴自助游為主、喜歡尋求刺激及文化旅游等方式為主、加上其對(duì)價(jià)格敏感、各年級(jí)以及性別之間存在明顯差異等特色，開發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)品以滿足其旅游需求，如情侶游、工業(yè)游、女性游。

3.主導(dǎo)價(jià)格優(yōu)惠，確保明碼實(shí)價(jià)

大學(xué)生旅游消費(fèi)水平低，對(duì)價(jià)格比較敏感且注重精神享受。因此，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)對(duì)吃、住、游、行四大基本消費(fèi)的安排應(yīng)以經(jīng)濟(jì)、安全為主，配以周到的服務(wù)，以戰(zhàn)略的眼光開發(fā)大學(xué)生旅游市場，并對(duì)各類旅游產(chǎn)品明碼標(biāo)價(jià)可以給大學(xué)生們正規(guī)可靠的印象， 最終達(dá)到薄利多銷的良好局面。

4.與高校聯(lián)合，提高大學(xué)生參與比重

大學(xué)生旅游市場比較集中，趨同性較強(qiáng)。旅游企業(yè)在選擇營銷渠道時(shí)，可以與高校相應(yīng)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，解決當(dāng)前宣傳深度不夠，組織混亂無序等問題，也可以直接與校方合作，面對(duì)面的向大學(xué)生提供細(xì)致、專業(yè)服務(wù)，增加企業(yè)在大學(xué)生市場的影響力。另一方面，企業(yè)可以選拔和培訓(xùn)一批高校學(xué)生作為企業(yè)校內(nèi)和宣傳專員，提高大學(xué)生參與開發(fā)比重。

5.區(qū)分淡旺季，平衡供需雙方矛盾

針對(duì)大學(xué)生旅游消費(fèi)水平不高、旅游時(shí)間充裕、崇尚自由、注重精神享受等特點(diǎn)，加大周末和寒暑假大學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)，不但可以減少旅游旺季各種旅游資源的壓力，提高旅游淡季旅游設(shè)施利用率，以靈活的組合方式平衡市場競爭，同行還降低了大學(xué)生旅游門檻，滿足了大學(xué)生市場的特定需求，提高了學(xué)生的旅游質(zhì)量。

作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

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