科研課題實施計劃范文

時間:2023-06-13 17:15:59

導語:如何才能寫好一篇科研課題實施計劃,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

篇1

1、素質教育與傳統(tǒng)教育(應試教育)不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統(tǒng)教育的范疇,素質教育應是素養(yǎng)教育,都應歸于教育這個概念的外延內(nèi)?!八刭|教育”由于長期應用就約定俗成了。

2、知識與能力的關系,兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣,經(jīng)多見廣”。

3、關于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的,有教師和學生及教學環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課,講義,教學案外,學生的所作所為也是課程的組成部分,學生的作業(yè),就是學生做的,也就是了!

4、有關“教學目標”的設計,課改十年來,我第二次聽闞主任如此透徹的解讀,就是一個“實”字,實際、實用!不是生搬硬套,生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的,是整合在教學過程中的。

5、啟發(fā)式教學與探究式教學的關系,我認為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段,我們應借鑒先進學校的經(jīng)驗“臨帖、磨帖、入帖”,然后根據(jù)我們的探索“破帖”,成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。

6、揚長教育與補短教育的關系。對二者的關系我們也進行過一系列探索,如“促弱推邊”包保制、分層評價等,但我們還沒有把這項工作做好,沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩,沒有形成確保制度落實的機制。

7、講考試與多元評價的關系時,闞主任講“升學率的高低就代表推進素質教育的高低”,這對我們講,就是思想認識再解放。推進素質教育,從來沒有人講就是不要質量!分數(shù)是衡量差異的標志,該精確的要精確,該模糊的必須模糊!

第二,管理上的啟示:

啟示1.思路清晰、明確。縱觀

xx縣教育局徐慶功局長所做的報告,一是指出了課改的原因,二是說出了課改改什么,三是怎么改,四是課改的策略性。既指出了什么是課改,為什么課改,又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結出策略性的認識觀點,來自學習與實踐的,令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式,以省規(guī)劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺,改變學的方式,實踐三年來,對比新湖鄉(xiāng)中學的實踐探索,還是有不小的差距。一是簡單化,在沒有解決好“改觀念”,就進入了改模式、方法、評價了?;蛘哒f,還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題,有的老師還沒有思想準備,有點“隔靴撓癢”的嫌疑,沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差,我們的校本培訓做得不夠好,體現(xiàn)在培訓的計劃和程序性操作層面,培訓的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2.策略中肯,實踐性強??梢哉f我們每一個人不缺智慧,最重要的是膽識和堅持,敢不敢“干”,能不能堅持干,這應該是各行各業(yè)都提倡的!比對我校幾年的實踐,我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點。我們重視了師德建設,重視了積極踐行,重視了家校溝通,重視了教師的專業(yè)成長,出臺了一系列制度建設,但總覺得“火候”未到。

第三,方法上的借鑒:

“三人行必有我?guī)煛?。同樣的事情,不同人去干,為什么會有不同的結果。我們校近幾年也進行了“學案導學”實驗,還進行了一年的“雙案”教學實驗,為什么我們沒有成功的經(jīng)驗和做法,差在哪里了?

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節(jié)在課上,新湖鄉(xiāng)中學的在課下(當課下作業(yè)處理),效益不一樣。

二差在模式不成型,人人必須過成型的課,我們沒有做到。

三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學比我校的機制好,他們有校級值日視導教學走課組,校本視導教學驗評組,他們的校本教研培訓落實到位,他們實行了“三包”責任制,我們沒有。我們還停留在外部,領導與被領導的傳統(tǒng)機制上。

通過以上分析,是不是我們就一無是處呢?當然不是,學習就是找差距,沒有謙虛的態(tài)度,是學不來的,照貓畫虎也做不到。立足實際,要找我們的優(yōu)勢,“揚長補短”,借鑒他人之長,補自己之短。我們正處于:營造了好的德育環(huán)境,在教科

研方面進行了有效的探索,積累了一定的經(jīng)驗,我們的教學質量是穩(wěn)步提高的。因此,我校我校提出了“高效能管理”和“高質量教學”的“雙高”品牌學校2012年建設規(guī)劃。突出抓好以下工作:

一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制,組建學校信息教研組,充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學信息資源作用,調(diào)動教師的積極性,科學利用,服務教學,使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺之一。

二、研究制定關于教師教育、科研能力評價管理辦法,為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。

三、改革單元測試評價方式,分層評價學生學業(yè)水平,抓好過程管理。為落實面向全體學生,做有益的嘗試探索。

篇2

1.以“產(chǎn)教融合、校企合作”確定教學目標

根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,“以服務發(fā)展為宗旨,以促進就業(yè)為導向,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。”因此,以《廣告策劃與創(chuàng)意》課程構建“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式為例,深入研究基于職業(yè)學校與企業(yè)合作的有效模式和機制,使學校與用人單位、學生與職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接,更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展的需要。

2.以精細化培養(yǎng)為導向的教學內(nèi)容設計

《廣告策劃與創(chuàng)意》的課程設計體現(xiàn)了“理實一體,素能本位”精細化人才培養(yǎng)模式,以廣告公司各崗位工作流程為主線,建立以工作流程為主線的精細化體驗式教學模式。以廣告公司運營過程為主線,按照策劃廣告過程的先后順序來組織教學內(nèi)容,即把課程教學內(nèi)容分為認識廣告模塊、廣告市場調(diào)查模塊、廣告策劃模塊、廣告設計模塊、廣告制作模塊、廣模塊、廣告效果評估等7個模塊,第1.2個模塊對應企業(yè)市場專員崗位,第3.4模塊對應創(chuàng)意與策劃專員崗位,最后3個模塊對應編輯專員的崗位。

3.以高位就業(yè)為目標的課程任務設計

3.1教學內(nèi)容

《廣告策劃與創(chuàng)意》課程以培養(yǎng)職業(yè)能力為導向,教學過程以真實工作情境為載體,通過模擬廣告公司的業(yè)務流程,從營銷專員、廣告企劃專員及主管的工作崗位出發(fā),培養(yǎng)相應的職業(yè)技能,從而實現(xiàn)基于企業(yè)工作崗位的工學結合?!稄V告策劃與創(chuàng)意》課程教學模式正是基于“高位就業(yè)孵化”的理念,利用并整合學校校企合作單位如紅府超市、年客服飾有限公司等,針對在校學生設計出“工作環(huán)境、崗位輪替、職位遞升”的教學方式,學生在學習的過程中進行廣告公司各崗位的輪崗,綜合提高學生的服務技能、管理能力、團隊協(xié)作能力及職業(yè)素養(yǎng)。與此同時,還將優(yōu)秀畢業(yè)生選派至校外合作企業(yè),與廣告項目總監(jiān)直接對接,進入管理層,更進一步增強管理技能,體驗領導的藝術,實現(xiàn)學生畢業(yè)后的高位就業(yè)。

3.2實施步驟

3.2.1課前準備

為了使學生在融洽的氣氛中最大限度的發(fā)揮主觀能動性,讓學生自由分組,每個小組6-7人。

3.2.2工作情境設置

在廣告公司一般都設有客戶部、策劃部、媒體部、創(chuàng)意部等職能部門。其工作流程是:先由客戶部搜集廣告產(chǎn)品與競爭對手以及行業(yè)資料等,然后會同策劃部一起消化企業(yè)信息資料,形成策略思路和策劃方案,媒體部則根據(jù)策略思路和策劃方案完成媒體方案,并形成創(chuàng)意簡報交給創(chuàng)意部,接著創(chuàng)意部就組織文案、美術指導進行創(chuàng)意表現(xiàn),形成設計方案后向客戶部進行內(nèi)部提案,內(nèi)部通過再向企業(yè)進行正式提案。由組長擔任項目經(jīng)理,小組成員在市調(diào)專員、策劃專員、媒體專員、提案人、文案專員等角色中挑選一個,在每次完成任務的過程中學生可以輪換角色,體驗不同的崗位。

3.2.3教師分配任務

根據(jù)教師下發(fā)的任務書,根據(jù)社會熱點事件或學生感興趣的行業(yè)、產(chǎn)品設置七張訂單,在激烈的競爭環(huán)境中,客戶有廣告需要,先面向社會公開招標廣告方案,需要每個公司獨立設計廣告方案參與競標。項目由易到難,由單一技能的演練到綜合技能的運用,對能力的培養(yǎng)既有重復的部分,又不斷提升。訂單1.“優(yōu)樂美奶茶”在合肥高校校園推廣設計懸掛平面廣告方案招標:選擇學生熟悉的快消品進行廣告策劃入門訓練,限定校園市場為廣告對象,為學生進行廣告調(diào)查等相關工作降低了難度,學生易于操作。訂單2.“**輔導班”合肥高校校園推廣角落平面媒體廣告方案招標:選擇學生熟悉的服務類商品進行廣告策劃入門訓練,限定校園市場為廣告對象,為學生進行廣告調(diào)查等相關工作降低了難度,學生易于操作。訂單3.“聯(lián)想YOGA3”超極本廣播廣告廣告方案招標:選擇市場上新推出的熱門商品作為切入點,提高學生的學習熱情,以廣播文案創(chuàng)作為主,提高學生的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力和對市場環(huán)境變化的洞察能力。訂單4.“美圖手機”微博、微信廣告方案招標:選擇市場上新推出的熱門商品作為切入點,提高學生的學習熱情,并且結合微博、微信等新媒體的使用,提高學生的創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力和對市場環(huán)境變化的洞察能力。訂單5.“可愛多”冰淇淋微電影廣告方案招標:學生自行設定廣告情境,利用手機、電腦、視頻拍攝剪輯軟件等設計、拍攝并制作視頻廣告,提高學生的團隊協(xié)作能力。訂單6.“江淮IEV4純電動汽車”宣傳單頁、燈箱、電視、廣播、微博廣告方案招標:學生通過調(diào)查研究電動汽車市場,針對安徽市場設計江淮IEV4新車上市設計一系列宣傳活動,配合企業(yè)的新品推廣,使學生對多種媒體的廣告形式綜合運用。訂單7.“商之都周年慶典”整合營銷方案招標:在教師指導帶領下,對商之都進行實地調(diào)研和考察,根據(jù)目標消費者的需求開展相應的策劃工作,整合營銷方案的設計業(yè)是對學生營銷能力的綜合運用。

3.2.4分析任務

為了讓學生更好的設計廣告,教師首先引導學生分析訂單屬于哪種類型的廣告,通過鑒賞不同類型的廣告作品、學習優(yōu)秀廣告案例、講授各類型廣告的設計要點,激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感。

3.2.5團隊合作完成任務

在設定的項目周期內(nèi),由項目主管合理安排整個任務的進度和分工,最終形成的廣告策劃案由提案人準備方案的展示。

3.2.6正式提案

每個小組的提案人陳述本組作品的創(chuàng)作理念,鍛煉學生表達能力,讓學生意識到在職場中表達能力的重要性。

3.2.7策劃案評價

每個小組展示完畢之后,評委進行提問和打分(評委不對自己組的作品進行打分)。在此過程中,教師點評每個作品的亮點,并啟發(fā)學生的思路完善方案。

4.基于工作過程的體驗式課程設計的創(chuàng)新思路

4.1堅持產(chǎn)教融合,走校企合作之路

以《廣告策劃與創(chuàng)意》課程體系構建“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)體系,力圖尋找技能型人才培養(yǎng)之路,使學校與用人單位、學生與職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接,更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展的需要?;诘湫凸ぷ魅蝿沾_定教學內(nèi)容,主動適應社會發(fā)展需要,逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)從“以產(chǎn)定銷”向“以銷定產(chǎn)”的轉變。

4.2精細化的人才培養(yǎng)模式

精細化人才培養(yǎng)模式改變以教師主導的傳統(tǒng)教學模式,在教學過程中采用學生主體、教師導學的方式,充分強調(diào)學生參與性,同時強調(diào)企業(yè)導師的融入,整個教學過程變成一個完整的廣告策劃工作過程。為滿足企業(yè)對廣告策劃人才的需求,精細化人才培養(yǎng)模式要求以廣告公司各崗位和真實工作情境及其工作過程為依托設計教學內(nèi)容,實現(xiàn)理論教學與實踐環(huán)節(jié)的一體化。

4.3高位化的人才就業(yè)目標

篇3

關鍵詞:工作過程化;課程體系;改革;理念設計

中職學生職業(yè)核心能力的欠缺造成了行業(yè)內(nèi)部和社會的認可度不高的問題,將工作過程系統(tǒng)化引入到課堂教學當中,無疑是一個很好的教學新方法。工作過程系統(tǒng)化突出的是學生實踐能力的培養(yǎng),讓他們對自己的專業(yè)工作過程更加了解,這種系統(tǒng)化的教學方式可以幫助學生從學校順利地過渡到社會中。筆者將根據(jù)參與國家中等職業(yè)示范校建設及多年從教的工作經(jīng)驗,為工作過程化課程體系構建及課程改革實踐研究獻計獻策。

一、工作過程系統(tǒng)化課程內(nèi)涵

這里所說的“工作過程”是指,在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。在社會實踐當中,生產(chǎn)復雜的產(chǎn)品需要重復使用多個“工作過程”,這就構成了生產(chǎn)產(chǎn)品的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程是在根據(jù)所生產(chǎn)的產(chǎn)品的“工作過程系統(tǒng)”確定了學生的學習范圍之后,再根據(jù)學生的需要設計出一套課程體系。這種課程體系可以將工廠或者企業(yè)中的生產(chǎn)過程搬到學校去,讓學生真實感受到生產(chǎn)過程中的步驟,在學習中模仿生產(chǎn)過程,圍繞生產(chǎn)任務開展學習,在完成課程的同時不但豐富了理論知識,還提高了實際操作能力。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)設計理念

基于工作過程系統(tǒng)化的課程在課程模式上的特征有:

1.目標的定向性

工作過程系統(tǒng)化的目標是明確的,是要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,系統(tǒng)化課程的設計也必須圍繞這一目標展開,實現(xiàn)對學生的綜合能力的培養(yǎng)。

2.內(nèi)容的應用性

在教學內(nèi)容上,這一系統(tǒng)化課程的辦學理念是堅持“必需、夠用”的原則,把將來學生步入社會可能會遇見的工作任務搬到課堂上去,將學習和工作的內(nèi)容融合在一起,根據(jù)學生的認知程度來安排課程內(nèi)容。

3.實踐與評價的整體性

工作過程系統(tǒng)化的實踐課程需要體現(xiàn)整體性,將學生和教師看成整體,共同完成課程目標。將規(guī)定項目的訓練和自選項目的訓練相結合,訓練學生在學習當中鍛煉動手能力,既能在學中做,又能在做中學,實現(xiàn)教學過程中的理論與實踐相結合。

三、基于工作過程化課程的汽修專業(yè)課程體系構建及課程改革實踐

1.歸納職業(yè)崗位行動領域

我校增加汽車維修專業(yè)的教學目標主要是面向“汽車后市場”,依托汽車維修行業(yè)和企業(yè),根據(jù)專業(yè)領域的需要來確定學習任務,再根據(jù)工作過程的復雜程度來整合典型工作任務。這里我們歸納出來了八個行動領域:工作安全和環(huán)保、汽車及系統(tǒng)使用、內(nèi)外信息交流、計劃制定和結果檢查評價、汽車各系統(tǒng)拆裝檢查調(diào)整、汽車養(yǎng)護、汽車檢測診斷以及檢修質量控制與評價。

2.構建學習領域課程體系

歸納出職業(yè)崗位的行動領域,還需要結合學生的學習能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)律,構建學習領域課程體系,將工作任務和學校課程相結合,采用遞進式的教學方式,由易到難,將工作過程化課程體系落實到實處。比如針對汽車養(yǎng)護這一行動領域,就可以安排出汽車電氣檢修、汽車發(fā)動機檢修、汽車底盤檢修、汽車使用性能與檢測、汽車養(yǎng)護這五門專業(yè)核心課程及汽車美容與裝飾和汽車營銷這兩門能力擴展課程。

3.構建適應的校內(nèi)外實訓基地

根據(jù)汽修專業(yè)的學習特點,中職學校需要為學生創(chuàng)設符合學習情境的實訓基地。在教學過程中,通過學習領域和目標來確定學習所需的情境,每門課程可以設置若干學習情境。我校汽修專業(yè)與福州嘉利德斯汽車貿(mào)易有限公司、靚車堡汽車連鎖服務網(wǎng)絡等建立了深層次的合作關系。通過校企合作,我校汽修專業(yè)與企業(yè)實際相結合,以汽車養(yǎng)護、維修檢測技術為核心,著力構建出仿真的實際生產(chǎn)環(huán)境,幫助學生復原生產(chǎn)工作的實際環(huán)境,將教學、實踐、培訓結合起來,組成面向社會的校內(nèi)實訓基地。

4.以任務為導向,構建工學結合人才培養(yǎng)模式

在課程設置方面,需要以工作任務為中心構建學習情境內(nèi)部結構,結合工作任務安排知識點。每個學習情境就是一個重要的工作任務,完成這個工作任務,需要完成若干步驟,每個步驟都有不同的小任務,每個小任務都是一個相應的知識點,只有將多個知識點都弄明白了,并且串聯(lián)起來,才能完成整個的大的工作任務。我校在示范校建設期間,曾經(jīng)組織行業(yè)企業(yè)技術總監(jiān)、課程改革專家和學校內(nèi)部的教師共同完成了《汽車發(fā)動機檢修》《汽車電氣檢修》這兩本校本教材和工作頁的編寫,這兩本教材在平時的教學活動中也起到了很大的作用,不但為學校教師的課程安排提供了合理的建議,還讓學校的學生更加清楚地認識到將來面向社會可能遇到的情況和任務。

以《汽車電氣檢修》這本校本教材為例,這本書中涉及到的內(nèi)容為任務教學提供了很好的范本,在試點班級12汽修(2)的課堂教學中就起到了很大的作用。由于企業(yè)技術總監(jiān)的加入,我們發(fā)現(xiàn)了之前很多教材中與現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的脫節(jié)的地方,并迅速加以改正,課程改革專家和學校內(nèi)部教師憑借過硬的理論知識基礎,將課堂中最需要學生理解的內(nèi)容加入到課本當中去,以通俗易懂的語言表述出來,與學校實際相結合,與社會實際相結合,讓學生更加接近社會實踐,更早地了解將來可能面臨的具體工作?,F(xiàn)在,12級汽修(2)班的學生不管是在外實習還是兼職,都得到了較高的評價,有的學生甚至已經(jīng)提前簽好工作。這都是得益于我校在課程設置上所做的創(chuàng)新。

5.加強硬件建設,創(chuàng)設真實的企業(yè)育人環(huán)境

構建工作過程系統(tǒng)化的教學模式,需要學校實踐教學場地、教學工具和設備等硬件設施與學生將來的工作環(huán)境相一致,并且在此基礎上還要體現(xiàn)出工學結合的先進性。只有這樣,才能還原真實的職業(yè)環(huán)境,將學校里的教學課程與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合。

我校建設了美容和保養(yǎng)綜合實訓車間,建成并完善了汽車發(fā)動機、電氣兩間一體化仿真教室,充分完善了三間汽車專項實訓室,通過硬件設施的建設,學生對于將來可能接觸到的工作環(huán)境更加熟悉。曾有汽車維修專業(yè)人才調(diào)研報告中寫到,很多畢業(yè)生都反映,在學校學到的很多理論課程在實際工作當中是完全沒有用到的,而這些理論課程又偏難,教師在講述的時候會花費很多時間,如果利用這些時間讓學生到仿真教室實際操作一下會更好。

還有很多畢業(yè)生提出,希望學校能加強與企業(yè)間的合作,在條件允許的情況下,接收企業(yè)的訂單,根據(jù)訂單任務安排教學課程,而訂單的完成可以由教師引導學生來完成,還可以讓學生獨立完成,這樣既可以鍛煉學生的實際操作能力,還能讓他們充分了解將來步入社會需要面臨的具體工作是什么。在這一點上,我校通過與企業(yè)的合作,已經(jīng)取得了一定的效果,畢業(yè)生通過在綜合實訓車間和仿真教室里的訓練,工作之后,很多任務都可以獨立完成而不用師傅去帶,因為他們對所要完成的任務,早在學校中就已經(jīng)接觸過了。這不但節(jié)省了企業(yè)的人力和物力,還縮短了畢業(yè)生初入工作崗位時需要磨合的時間,使畢業(yè)生可以更快地熟悉崗位,獲得更大的晉升機會,也給企業(yè)帶來了更多利益。所以說,加強學校的硬件建設,創(chuàng)設真實化企業(yè)育人環(huán)境,是中職學校汽修專業(yè)改革必須要注重的地方。

中職畢業(yè)生要想得到社會的認可,就需要提高綜合素質。中職學校當前的教育改革需要結合專業(yè)實際,根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點設置課程,從不同的角度分析學生將來可能要面臨的環(huán)境,為學生復原企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境,將教學內(nèi)容和生產(chǎn)實際相結合,構建具有當?shù)靥厣慕逃虒W體系。工作過程化課程系統(tǒng)是一個具有指導意義的教學模式,突出教學過程中的實踐性和職業(yè)性,注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力,這種教學模式的改革和發(fā)展,可以幫助學生順利實現(xiàn)從學校到社會的過渡。

參考文獻:

篇4

課題研究的主要內(nèi)容:探索農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法,利用網(wǎng)絡資源,創(chuàng)設教學環(huán)境,開展有效學習,充分發(fā)揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的作用,研究出切合實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三的教學方法。

工作安排:

九月份:1、寫好《農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃;

2、寫好課題組個人子課題計劃;

3、將計劃上傳到教師博客,并豐富博客內(nèi)容;

4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結;

十月份:1、課題組成員加強理論學習,提高研究水平;

2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容;

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結;

4、認真準備課題研討課。

十一月份:1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結;

2、召開課題組會議,交流總結,討論研究中遇到的問題及研究方向;

3、課題組成員及時撰寫研究材料,上傳到網(wǎng)站,充實教師博客。

十二月份:1、課題組成員加強理論學習,提高研究水平;

2、繼續(xù)充實“教師博客”的內(nèi)容;

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿,并反思總結;

元月份:1、寫好課題組子課題小結;

2、寫好個人課題小結,并進行交流;

篇5

《課堂教學中錯誤資源的利用研究》

二.指導思想:

為了讓課題研究和課堂教學實際有機結合,讓課題研究真正踐行于教學實際中,使課題研究落到實處,特制訂此工作計劃。

三.研究內(nèi)容:

1、分析學生產(chǎn)生錯誤的原因,確定錯誤的類型。

2、研究錯誤資源對教學的影響。

四.研究方法:

1、觀察法:觀察學習過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點的出錯概率。

2、反思法:記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn),反思錯誤資源的利用情況。

3、個案法:通過對班級學生的個案研究,掌握學生學習錯誤的差異性,進行因材施教。

五.主要措施:

1、認真學習各種理論,提高研究水平。

2、收集各種資料,制訂具體研究計劃。

3、認真觀察,及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型,分析學生對待錯誤的態(tài)度,反思學生出錯的原因,探索運用錯誤資源來指導學生學習。

六.預期成果:

篇6

    化學課題研究,是教師或學生提出化學問題,通過調(diào)查、探究、討論、分析等活動,獲得對于某一問題的認識過程。它是以學生的自主性探究為核心,讓學生把化學問題當作課題或專題進行科學、系統(tǒng)、深入地研究,使學生從中獲得科學知識、科學方法、態(tài)度情感和意志品質等全方位體驗的活動。

    在這一研究過程中,從課題的選擇和設計,到課題探究的中間過程,最后到課題的完成,均要以學生為主體來進行,力求通過學生親身地選題、實驗、思考、總結等活動,完成對某一問題的認識,從中獲得新知。教師在課題解決的過程中,是引路人,是助手,是協(xié)從,而不再是神圣的“先知先覺”者。選擇的研究課題可大可小;解決問題的探究過程可長可短;可在課堂上由師生共同探討進行,也可在課外由學生自己完成;結題報告可以是論文、圖表,也可以是小制作、小發(fā)明等等,形式不拘一格,只要能充分體現(xiàn)學生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。

    作為一線的教師,我在課題研究學習方面作了一些嘗試,在實踐的過程中,我感覺到課題研究學習本身所具有的特點:

    (1)課題研究的這種方式,符合學生的認知規(guī)律。

    (2)能滿足中學生的心理需求:中學生的自我意識逐年增強,他們喜歡表現(xiàn)自己,不愿服從他人的指使,渴望獨立,追求自尊。而課題研究恰好強調(diào)的是學生活動的自主性和創(chuàng)造性,希望參與活動的個體都能表現(xiàn)出各自的個性。教學實踐也證明,學生普遍喜歡課題研究這樣的具有互動性和開放性的學習方式。

    (3)課題研究反映了學生學習的價值取向。中學生的內(nèi)心深處渴望學習,渴望有一個比較好的學習方法;他們喜歡“打破沙鍋問到底”,希望對每一個不懂的問題探個究竟。傳統(tǒng)的課堂教學方法不能最大限度地滿足學生的這一需求,以至于產(chǎn)生厭學情緒。課題研究活動能夠很好地解決這一問題。

    (4)課題研究由于不受課堂教學的時間和空間的限制,因此能夠十分有效地激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生多方面的能力。特別是能夠激發(fā)學生鉆研的興趣和動手的欲望,有利于學生創(chuàng)造性思維能力的形成和培養(yǎng)。它是實施素質教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

    (5)課題研究能讓參與活動的學生生動地體會到科學研究的思路:提出問題進行假設制定實驗方案歸納小結得出結論;體會科學方法在學習過程中的重要性,從而樹立“方法比結論重要”的學習理念。

    (6)課題研究可能會遇到各種困難,學生的心理承受能力要經(jīng)受考驗。因此,課題探究的活動過程有利于學生養(yǎng)成良好的意志品質;讓學生學會互相關心,團結協(xié)作;逐步培養(yǎng)學生自我調(diào)控的能力。

    二、化學課題研究學習的過程

    1.選擇研究課題

    課題即問題,是教師和學生在日常教與學的活動中所遇到的實際問題。這些問題可能是與教學內(nèi)容相關的;也可能是學生或教師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到與所學內(nèi)容關系不大的問題。因此,所選定的課題必然具有兩個特征:首先,課題是源自學生的學習需求。因為學生是教育對象,是學習活動的主體,課題體現(xiàn)了學生學習的價值取向,反映了學生學習中所存在的問題,所以,依據(jù)這一原則所確定的課題才會吸引學生,才有研究的價值。其次,選擇研究課題和開展課題研究活動,還必須依據(jù)學校的實際情況以及教師的教學水平。否則,設計再好的課題也無法開展下去。選擇研究課題,我覺得應激勵學生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題,研究課題不僅僅只是由教師給學生提出,可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并能大膽地提出供研究。例如:在初中化學第二單元《我們周圍的空氣》的學習中,一個章節(jié)的學習結束后,學生提出了一些問題:如(1)實驗室用的三種方法制取氧氣,哪種是最優(yōu)方法;(2)鎂帶在空氣中燃燒除了與氧氣反應,會不會與氮氣反應(學生在做練習時碰到);(3)氧氣是怎樣被發(fā)現(xiàn)的;(4)空氣污染問題。顯然,學生提出的這些問題就是很好的研究課題。于是我便鼓勵學生對這些問題進行進一步的研究,學生根據(jù)自己所感興趣的問題組成了一個個課題小組,進行了大膽的實踐與探索。(詳見案例)。

    2.指導學生進行課題研究

    研究課題的完成,離不開學生的主動參與,更離不開教師的指導,特別是在第一次進行課題研究的時候。通過教師有意識的指導,不僅能夠教給學生進行科學研究的方法,培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神,而且能夠使學生少走彎路,保證課題研究的順利進行。但是,教師的指導一定要在以學生為主體的基礎上進行,注意不能代替學生進行研究;指導要在學生最需要幫助的時候進行;教師的指導要富有啟發(fā)性。另外,教師要研究學生在哪些方面需要指導;指導些什么。著眼于學生長遠素質和能力的提高。

    (1)注意教給學生科學研究的方法

    課題研究無論是在課堂教學中,還是進行課外活動,都應該將這一方面放在首位。一般來說,當師生共同確定好研究課題以后,教師要和學生商討、設計研究方案,此時,教師應該有意識地引導學生注意課題研究要有一個整體思路,即:

    (a)制定明確的研究目標;

    (b)分析問題解決的方法;

    (c)設計解決問題的方案并付諸實踐;

    (d)總結匯報研究成果。

    有必要的話,還要制訂詳盡的研究計劃,包括小組的劃分,各成員的職責,課題研究的進程計劃,完成課題所需的時間以及研究結果的匯報形式等等。

    (2)注意指導學生參與的方法

    課題研究的目的之一就是要讓學生學會合作學習,不可能由某一個學生完成,而是以小組進行。而要想達到合作學習的目的,必須要讓每個小組成員真正參與其中,每個人都是課題完成必不可少的一部分,要有主人翁的意識。因此,教師在指導的過程中,(a)要自始至終調(diào)動學生的積極性,多鼓勵少指責。給每一位成員都要分配具體的任務,使其明確承擔一定的責任,這樣有利于學生積極主動地參與進來。(b)讓學生參與到課題研究的各個環(huán)節(jié),參與到活動的全過程,只有讓學生參與到課題研究的各個環(huán)節(jié),參與到活動的全過程,才是真正意義上的主動參與。(c)讓全體學生全員參與,讓學生在教師引導下參與。在學生自由組合的基礎上,教師要注意合理搭配,優(yōu)化組合,不能任由學生自愿組合。教育要為每一個學生的發(fā)展負責,要面向每一個學生。對好學生和成績落后的學生要一視同仁,讓每一個學生都能參與到研究中去。

    (3)注意幫助學生尋找解決問題的方法

    課題研究的實踐過程中,學生一定會碰到難以解決的問題,這時,教師要給予一定的幫助和指導,這種指導不是簡單地告訴學生應該怎樣做或不應該怎樣做,而是積極地參與到他們中間去,通過共同上網(wǎng),查文獻,找資料等手段研究討論,在問題得以解決的同時,學生學習到了解決問題的方法與途徑,從而為今后的自主學習和終身學習奠定基礎。

    3.指導學生進行成果的展示與交流

    課題研究一段后,讓學生自己準備在化學課上展示自己的成果,并交流在這次活動中的體會和收獲。教師要學會評價。新課程強調(diào)教學評價不僅要重視學習的結果,而且要重視學生在學習過程中的表現(xiàn);不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要關注學習能力、學生的智力品質;要重素質,重過程,重表現(xiàn),把評價作為促進學生發(fā)展的重要手段。在課題研究學習中可以發(fā)揮學生的各自的長處,為他們展現(xiàn)自我風采、實現(xiàn)自我價值搭建舞臺。教師要學會用賞識的眼光看待每位學生,學會用多種方式評價學生,讓學生在研究過程中體會成功的喜悅,體會化學學科知識在實際生活中的作用和意義。

    三、化學課題研究學習案例

    本案例記錄了我校2010屆九(4)班的學生在學習第二單元《我們周圍的空氣》后所做的一次研究課題的情況。從中可以體會到,作為剛上初三的學生,如何從他們所想的問題中提煉研究課題,教師如何指導學生進行研究。

    研究《制氧新方案》課題報告

    作者:許同學 陳同學 榮同學 慶同學等

    指導教師:錢艷艷

    1.問題的提出

    當今時代隨著科學與技術的不斷發(fā)展,人們在力求效率與質量的提高。課堂上,老師教授了我們用加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的方法制取氧氣。于是,我和幾個同學便質疑了,這是不是最簡便的、最好的方法呢?難道沒有其他更好的實驗室制氧方案嗎?我們針對這一問題組成課題小組進行研究探索。

    2.資料的收集

    我們從電腦軟件中、網(wǎng)上、百科全書、《辭?!返人鸭黝愔迫⊙鯕獾姆椒?化學方程式):

    低溫液化空氣分離法

    還有其他一些方法。

篇7

關鍵詞:科技成果;實踐教學;成果轉化;創(chuàng)新能力

21世紀是一個以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的時代,高等學校肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重任??蒲谐晒鳛榭萍紕?chuàng)新的產(chǎn)出和結果,既是師資隊伍素質的標志,也是體現(xiàn)學校水平的指標。雖然我國高??萍汲晒霓D化率還遠遠沒有達到發(fā)達國家的水平,但是將科技成果轉化為生產(chǎn)力已經(jīng)為人們所高度重視。由于多種多樣的原因,將科研成果轉化為教學資源似乎也遠沒有受到重視和研究。在人才培養(yǎng)方面,如何提高學生的動手實踐能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是擺在教育工作者面前的嶄新課題??蒲惺墙虒W的底蘊,將科研成果轉化為教學資源無疑是一種有效的途徑。

我校機械制造及其自動化專業(yè)所在的學科是國家重點學科,也是江蘇省重中之重學科,承擔了國家自然基金、國家“863計劃”、國家科技攻關、國防預研等一大批科研項目,因此,產(chǎn)生了眾多的具有國際先進水平的科研成果,其中有相當數(shù)量的科研成果可以轉化為教學實驗內(nèi)容,這為我們實驗教學改革提供了良好的條件。例如,在現(xiàn)代集成制造與機械制造柔性自動化研究方向上,多年來承擔了國家“863計劃”CIMS主題、國家科技攻關、國防預研等研究項目,取得了一大批科研成果。通過近三年的努力,在教授的帶領下,教師和實驗技術人員緊密配合,以取得的科研成果為基礎,成功實施了“機電一體化開放實驗”、“信息化制造綜合實驗”、“機械裝備控制綜合實驗”等項目的實施,取得了良好的效果。

要將科研成果轉化為實踐教學,首先遇到的一個難題是必須引入新的實驗設備。而目前在科研中采用的儀器設備既先進又精密,價格也相當昂貴,少則數(shù)萬元,多則幾十萬元,甚至上百萬元。為了保證一定的受益面,如此高的投入,目前對于教學實驗往往是難以達到的。因此,在將科研成果引入實驗教學過程中,必須尋求另外的途徑來解決這一難題。例如,我們在建設“機電一體化綜合實驗”中,充分利用科研成果,發(fā)揮智力優(yōu)勢,爭取以最小的投入達到最佳的效果。首先,我們利用自身的優(yōu)勢和科研過程中設備創(chuàng)新的經(jīng)驗,以投入少量的經(jīng)費起步,通過自行開發(fā)實驗設備和軟件,完成實驗設備的初步建設。然后,將實驗成果和實驗設備在其他的高校推廣和應用,將所得的效益作為進一步的投入,完成高水平教學實驗室的建設。例如,我們基于現(xiàn)代集成與柔性制造技術相關科研成果基礎上自行開發(fā)的“機電一體化綜合實驗系統(tǒng)”,以10萬元為啟動費用,到目前已經(jīng)建成了國內(nèi)一流的擁有20臺套設備的機電一體化開放實驗室。開發(fā)的實驗設備的功能已經(jīng)超過了國際同類實驗設備,其價格僅為它的30%,并已經(jīng)推廣到華南理工大學、南京工業(yè)大學、中國計量學院等6家單位應用。同時,由于設備自行開發(fā),為今后實驗內(nèi)容的進一步拓展和改進提供了方便。

一、構建新型的實驗教學模式,為科研成果轉化為實踐教學奠定基礎

將科研成果轉化為實驗教學的關鍵是實驗教學模式的創(chuàng)新設計,只有在創(chuàng)新的模式下才能使實驗效果有基本的保證。我國現(xiàn)有的實驗教學模式中,驗證型多于創(chuàng)新型,模擬型多于實戰(zhàn)型,限制型多于自由型,單一型多于綜合型??蒲谐晒D化為實踐教學過程中必須圍繞動手實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)這一主題,同時要促進目前實驗教學模式的轉變。我們在將科研成果轉化為實踐教學的過程中,開展了一些努力和有益的嘗試。這里簡要介紹實驗教學新模式的設計。

要創(chuàng)建一個全新的實驗教學模式是一件很困難的事情。在將科研成果轉化為實踐教學的過程中,我們充分利用研究成果其技術和研究方法先進的特點,在實驗模式上以綜合型取代單一型,以自由型取代限制型,創(chuàng)新型取代驗證型,實戰(zhàn)型取代模擬型。在內(nèi)容的安排上,注重次序性和連續(xù)性,突出先進技術、科研思維和研究方法的引入,為學生掌握先進的技術和方法創(chuàng)造了條件,不但調(diào)動了學生參與實驗的主觀能動性,又達到了科研思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標。下面以“機電一體化綜合實驗”開發(fā)為例來說明具體的實施過程。

“機電一體化綜合實驗”是在現(xiàn)代集成和柔性制造技術相關科研成果的基礎上開發(fā)出來的綜合實驗。該實驗系統(tǒng)首先強調(diào)的是機、電、信息技術一體化,不但將機構學、傳感器、驅動器、控制器四個機電一體化的核心技術整合在一起,而且還可以同CAD、CAE、虛擬現(xiàn)實、信息化技術現(xiàn)代高新技術有機結合起來。

實驗系統(tǒng)包括機電一體化創(chuàng)意實驗設備,設備包括驅動單元、變速機構、滑塊機構、絲杠傳動機構、傳送帶、行星減速機構、龍門式機械手、笛卡爾教學機械手、物料自動識別與自動化裝配系統(tǒng)一套、自動化立體庫實驗系統(tǒng)、通用控制單元、網(wǎng)絡視頻系統(tǒng)、集成控制平臺、專門的實驗系統(tǒng)網(wǎng)站等。依據(jù)該實驗系統(tǒng)開設了24小時的“機電一體化綜合實驗”課程。在實驗開始安排4小時的課堂教學,其內(nèi)容的重點并不是相關知識的傳授,而是注重實驗技術路線的設計引導和學生學習熱情的激發(fā):突出的是實驗采用的先進技術和實驗方法。學生在課堂教學的基礎上,學生首先進行實驗技術路線的設計,可根據(jù)自己的設計完成機械機構的創(chuàng)意組合,傳感器元件、PLC、交直流伺服控制、變頻器等控制元件的綜合應用。根據(jù)不同學生的學習能力,還可以開展人機控制界面、計算機網(wǎng)絡通訊、遠程控制等提高實驗。整個實驗系統(tǒng)設計,在知識的融合性、調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)和提高學生動手實踐、創(chuàng)新意識方面具有自身的特色和優(yōu)勢。

1.在系統(tǒng)組織上可以將基本的零部件組成不同的模塊,模塊之間還可以方便組合,靈活方便。同時也可以進行分布式控制,由一臺中央控制計算機控制多個單元,形成遞階式控制模式??朔藢嶒灥膯我恍院万炞C性,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.強調(diào)動手能力培養(yǎng),學生在實驗中可充分體驗機械設計、裝配,電氣設計與接線,控制系統(tǒng)設計與程序編寫等實際操作過程。這無疑對提高學生獨立從事科學研究和工程設計的能力是非常有益的。

3.系統(tǒng)按照實驗教學平臺設計,在實驗項目組織上可按照實驗目的和時間的不同靈活組織,可伸縮性強,適應面廣,不但可以應用于實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計和業(yè)余科研等實踐性教學環(huán)節(jié),還為學生提供了施展才能的空間。

4.突出了先進技術和研究方法的引入,采用了基于Internet的遠程控制和視頻監(jiān)控、無線網(wǎng)絡、掌上電腦和基于OPC技術的集成控制等技術。

二、實踐的效果

篇8

關鍵詞 新課程;化學實驗設計;探究性實驗

中圖分類號 G633.8

文獻標識碼 A

文章編號 1005-4634(2012)05-0109-03

化學實驗過程本身就是一個探究的過程,學生在實驗過程中能夠發(fā)現(xiàn)有探究價值的問題,通過實驗可以收集解決問題的證據(jù),還可以運用實驗檢驗結論的合理性,并能從中體驗科學家科學探究的方法,獲得探究的樂趣和成功的喜悅。為了有效地促進學生發(fā)展,在我國新一輪基礎教育課程改革中強調(diào)“通過以化學實驗為主的多種探究活動,使學生體驗科學研究的過程,激發(fā)學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學習方式的轉變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。這在一定程度上改變了原有課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,特別強調(diào)學生在學習過程中的自主學習、探究學習、合作學習。這種學習方式的改變,將科學探究引入了化學課堂,力圖通過化學實驗教學這一途徑,全面體現(xiàn)化學新課程的全新理念,探索化學實驗教學的新體系。

1 人教社新、舊版化學教材中實驗的變化

1.1增加“探究性”實驗欄目

較舊版教材,2007年版人教社高中化學新教材增加了“科學探究”實驗欄目,并且比例較大,“科學探究”實驗占實驗總數(shù)的25%。新教材沒有嚴格區(qū)分學生分組實驗和演示實驗,在設置上,實驗內(nèi)容與化學知識緊密配合,提倡“以生為本”,采取教師指導下學生親自實驗、親自體驗的教學形式。教材中涌現(xiàn)出了一些新的實驗呈現(xiàn)方式,如:實驗活動陳述式、實驗情境創(chuàng)設式、激勵質疑式、引導探究式、總結提煉式等,可見新教材注重對學生探究能力的培養(yǎng)。

1.2強調(diào)學生要更多的參與探究性實驗

化學實驗作為研究化學的重要手段,逐漸成為學生認識化學世界的工具,更是吸引學生主動學習化學的重要動力。舊教材在每個實驗后面都有相應的實驗現(xiàn)象和解釋,所以設置的表格非常少,而新教材中許多實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)必須在實驗過程中才能夠得到,實驗結束后由學生自己去整理填寫。這說明新教材為了發(fā)揮實驗在培養(yǎng)未來公民科學素養(yǎng)中的重要作用,采用預先設置大量過程性客觀題的方式,“強制性”的讓學生參與動手實驗,獲得第一手數(shù)據(jù)。

1.3新教材化學實驗呈現(xiàn)鮮明的探究性思想

新課程標準中提出“通過以化學實驗為主的多種探究活動,使學生體驗科學研究的過程,激發(fā)學習化學的興趣,強化科學探究的意識,促進學習方式的轉變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”?;瘜W實驗在中學化學教學中應當成為學生探索、發(fā)現(xiàn)、驗證知識的重要手段。舊版本教材中有關實驗探究的內(nèi)容基本屬于驗證性實驗,而新教材中的實驗則更加突出了以學生為主體的教學思路,不僅做到了探究性活動內(nèi)容與知識內(nèi)容結合,更加注意探究能力和實踐能力的培養(yǎng),因此加強實驗探究,發(fā)揮其重要的作用,是實現(xiàn)高中化學新課程標準的關鍵之一。例如:實驗二氧化氮跟水反應(3NO2+H2O=2HNO3+NO),舊版教材中只是簡單介紹了工業(yè)上利用該反應制硝酸時,為了提高吸收效率,同時避免污染,需要補充過量氧氣,多次氧化NO、多次吸收。學生對此理解不深刻,印象膚淺。新教材將該實驗更改為設計實驗:提供一試管NO2氣體,其他藥品和儀器自選,實驗要求盡可能多地使NO2被水吸收,通過該實驗設計,對工業(yè)生產(chǎn)硝酸有哪些啟示?通過這一實驗設計,不僅使學生明確了對原料(NO2)的充分利用、為保護環(huán)境要減少有害氣體(NO)的排放等道理,還培養(yǎng)了學生實驗設計的能力。

2 實驗設計與探究試題的特點

2.1創(chuàng)設情境、體現(xiàn)創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”當前教育的根本目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才??v觀新課標高考中各省份的化學實驗試題,多數(shù)以創(chuàng)設新穎情景為出題口,主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是多數(shù)高考試題雖然取材于教材,但在藥品使用、儀器拓展、實驗操作、實驗步驟等方面做了優(yōu)化和創(chuàng)新,有時則是對教材上多個實驗進行“組團”式考查(如2010年新課標全國理綜卷實驗題);二是關注實驗過程的創(chuàng)新。如實驗原理、實驗條件的創(chuàng)新,實驗途徑及步驟的創(chuàng)新(如2008年新課標全國理綜卷測定鐵元素含量、2009年探究堿式碳酸銅組成的兩種方法)等;三是大多數(shù)探究性試題的情景都是目前社會生活、科技、資源、環(huán)境等熱點問題。這就意味著學生中學化學知識考查不僅要有“知識性”、“學術性”,還要有“社會性”和“時代性”。

2.2考查基礎、側重綜合

從近幾年高考實驗試題來看,所考查知識源于教材中的典型實驗,但“立足教材、高于教材”。中學最基礎的內(nèi)容依舊是考查的重點,但試題的綜合性更強。考查要點包括重要物質的制備與性質、實驗原理、基本實驗操作、重要儀器的使用等。命題經(jīng)常以元素化合物知識為載體,將實驗原理、計算、設計、評價、推斷融合在其中,把能力的考查提升到一個更高的高度。在新課標高考中定量實驗更是高頻考點。

2.3重視能力、提高要求

新課程背景下高考中的實驗題著重考查學生的三種能力:(1)實驗設計和評價能力。在實驗設計方面重點考查實驗操作、儀器的選擇與連接、局部裝置的優(yōu)化、化學原理的驗證、實驗步驟的補充與設計等。在評價方面?zhèn)戎乜疾榫植繉嶒炑b置的優(yōu)、缺點并進行改進,實驗原理的評價,實驗數(shù)據(jù)誤差分析等;(2)實驗表達能力。命題人往往要求學生把設計目的、具體操作、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結論等用語言表達出來。在作答時一定要注意兩點:一是要注意敘述的有序性,為了完成某個操作需要幾步進行,觀察到某些實驗現(xiàn)象,要把每一步敘述到位,如檢查氣密性,一般要有構造密閉體系、改變壓強、產(chǎn)生相關現(xiàn)象、得出結論四步。二是要用規(guī)范的化學語言敘述,杜絕使用口頭語,如“通入二氧化硫氣體”不能說成“加入二氧化硫氣體”;少量二氧化碳通入澄清石灰水,現(xiàn)象應為“溶液變渾濁”,而不能表述成“溶液變白”;(3)計算能力。從近幾年新課標高考試題來看,定量實驗是考查的高頻考點??疾榈哪J街饕袃煞N:一是“數(shù)據(jù)的測量一數(shù)據(jù)的處理一得出結論”型;二是“給出數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)一發(fā)現(xiàn)規(guī)律”型。無論是哪種題型都可能會涉及數(shù)據(jù)的處理和對計算能力的考查。

3 實驗設計與探究題的解題策略

3.1思考問題的順序

1)思考實驗考察的核心問題。如為達到實驗目的選擇的實驗路線、方法是否恰當;實驗原理是否科學、合理;所選用藥品與儀器是否簡單合理;實驗現(xiàn)象是否直觀、明顯(是否有干擾);實驗過程是否安全、環(huán)保。

2)思考常規(guī)實驗操作?;仡櫯c本實驗有關物質的制備、凈化、吸收、存放、環(huán)保、安全等問題,還要注意實驗的具體目的:是否需驅趕空氣裝置、需防止空氣中的CO2、H2O進入裝置等具體問題。

3)思考常規(guī)實驗儀器及裝置的連接順序。一般為氣體發(fā)生裝置-凈化裝置(包括干燥、凈化、除雜)-主體實驗裝置-尾氣處理。有些實驗還需要增加驅趕空氣裝置、防倒吸裝置、防止空氣中有關氣體進入等裝置。

4)思考實驗操作的順序以及要求注意的相關問題。實驗操作順序一般為:連接儀器-檢查氣密性-裝藥品-進行實驗。儀器連接一般按照從下至上、從左到右的順序。在整套儀器連接完畢后,應先檢查裝置的氣密性,檢查裝置氣密性的方法依裝置的特點而定,然后裝入藥品進行后續(xù)操作。

5)思考實驗現(xiàn)象,得出合理結論。為了答題’全面,回答實驗現(xiàn)象時一般也是按照實驗裝置從下至上、從左到右的順序進行觀察,根據(jù)實驗中觀察到的現(xiàn)象推導出實驗結論。

3.2結合具體類型科學作答

1)物質制備型。單純從應試角度來看,所見到的制備類實驗,從左到右,一般會出現(xiàn)下列幾部分裝置:氣體(物質)制備-除雜-干燥-主體實驗-(尾氣處理)-(收集)-(凈化)。括號中的裝置不同的實驗會有所取舍。遇到具體實驗問題時,只要對照上述裝置路線進行適當?shù)娜∩?,就可以理清命題人的目的了。就近幾年的高考實驗試題看,制備實驗中實驗裝置除了上面這幾部分基本裝置外,為了使實驗更加科學、合理、完美,經(jīng)常出現(xiàn)改進、優(yōu)化類裝置,如水浴加熱裝置、防倒吸的裝置、平衡壓強的裝置、不同氣體充分混合裝置、冷凝回流的裝置、冷卻收集的裝置等。應該扎實地記住上面這幾部分裝置,當題中給出裝置時,可以對照上述順序把整套裝置劃分為幾個模塊,便于理清思路。當需要自己設計制備裝置時,可以把它作為路線圖,便于設計最佳的制備方案。物質的制備中往往涉及到多個物質之間的相互轉化,從起始物質到最終產(chǎn)物的實現(xiàn)可能存在多種途徑,如何從這幾種途徑中選擇最佳方案?關鍵是對制備原理的選擇,此選擇以原料和產(chǎn)物的性質為基礎,以操作過程的簡捷與可操作性為前提,以原料的利用率和產(chǎn)物的產(chǎn)出率為終極目標。

2)性質驗證型。此類問題一般解題思路為:分析物質的結構確定所屬類型-典型代表物的性質-推測其可能具有的性質-推測可能發(fā)生的化學反應-利用反應產(chǎn)生的現(xiàn)象證明是否具備這樣的性質。此類題型主要有兩種:一種是條件限制型的,即對實驗試劑、檢驗方法、實驗裝置做了限定,需要根據(jù)命題人的思路進行探究并作答。作為應試題目,限制型的題目是考查的重點;另一種是開放型的,即不論哪種實驗方法只要能達到驗證目的即可。解決限制型的試題首先要根據(jù)題設條件綜合分析命題人的意圖,弄清整體思路,然后再具體作答,切忌自己主觀臆斷,否則得到的答案往往與標準答案相差甚遠。其次要注意驗證某性質一般應通過某個具體化學反應的實驗現(xiàn)象來達到驗證目的,因此做這類題目時要排除其他干擾因素對驗證的影響。如探究二氧化硫與過氧化鈉的反應:二氧化硫與二氧化碳在組成上具有相似性,于是可以推測二氧化硫可能與過氧化鈉反應生成亞硫酸鈉,但考慮到二氧化硫具有還原性,所以與過氧化鈉反應時還可能生成硫酸鈉,因此,就可以根據(jù)亞硫酸鈉與硫酸鈉的性質,設計合適的化學反應,從而驗證二氧化硫和過氧化鈉可能發(fā)生的反應。

3)定量探究型。定量實驗的核心是“定量”,因而實驗的設計應圍繞定什么量、如何定量、如何精確定量等一系列問題設計簡單定量實驗方案。高中定量實驗教學可分為定量驗證和定量分析。如一定物質的量濃度溶液的配制和氣體摩爾體積的測定,這類實驗可深化對概念的理解,屬于定量驗證類實驗。其實驗原理是已有的概念和相關的定義式,因此需要測定的目標量是十分明確的。硫酸銅晶體中結晶水含量的測定和酸堿中和滴定實驗等屬于定量分析類實驗,實驗中實驗原理的設計需要先找到合適的相關反應并確定計量關系,然后圍繞實現(xiàn)實驗原理、準確測量展開關于操作原理和儀器原理的討論,完成實驗設計。定量探究實驗的重點是對數(shù)據(jù)的分析和處理。對數(shù)據(jù)的分析要注意不僅要看數(shù)據(jù)是否在誤差允許范圍內(nèi),還要就數(shù)據(jù)的測定環(huán)境進行分析,尤其是氣體體積數(shù)據(jù),在多個反應共存時,往往用守恒法或關系式法處理數(shù)據(jù)。

篇9

關鍵詞:單片機;一體化;教學模式

具體而言,我們提出的單片機課程一體化開放式教學模式包括以下三個部分的內(nèi)容。

一、合理編排教學內(nèi)容和順序

按照如下的順序開展課堂教學:(1)單片機系統(tǒng)結構和片內(nèi)資源介紹,存儲模式,中斷機制、重要寄存器的功能與操作;(2)單片機開發(fā)環(huán)境介紹,C語言基礎回顧,C程序的編輯、編譯、下載過程,特別是調(diào)試技巧;(3)常用單片機的電路模塊,包括液晶、鍵盤、數(shù)碼管、數(shù)據(jù)采集、存儲電路、串口通信、I2C接口、電機與繼電器控制電路等;(4)在前面所學基礎上,將各個單元模塊進行集成,搭建一個綜合性的單片機系統(tǒng),該系統(tǒng)整合了前面講解的各單元,是對所學知識的復習和提高,讓學生了解一個中等復雜單片機系統(tǒng)的開發(fā)過程。

以上教學內(nèi)容在編排上應該具有漸進性和層次感,保持學生學習的平滑上升性,以降低學習的難度。

二、貫徹環(huán)環(huán)相扣、層層推進的一體化教學過程

教學實踐需要符合學生的認識規(guī)律。在本課程中,后面與前面的知識具有平行性或者平滑漸進性,不但要讓學生學到新知識,而且還要讓學生學得輕松。我們在教學實施上,遵循由易到難的思路。在教學層次上,從單元到模塊、從模塊到系統(tǒng);在教學環(huán)節(jié)上,從仿真到實驗、從設計到制作,逐步增大學習的廣度和深度。在課堂學習中,學生已經(jīng)掌握了基本的單片機設計與電路板制作知識。課程設計環(huán)節(jié)則重點培養(yǎng)學生利用單片機解決實際問題的能力,教會學生針對具體應用問題查找與選擇合適芯片,閱讀數(shù)據(jù)手冊,制定系統(tǒng)軟硬件設計方案及相關算法并最終實現(xiàn)。通過課程設計,學生可以掌握單片機應用開發(fā)的一般流程。此后,學生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷,針對生活中的焦點問題,自主構想一些合適的解決方案,經(jīng)與老師協(xié)商后可以作為畢業(yè)設計的題目。這樣的題目是學生主動提出,而不是被動接受,因此完成畢業(yè)設計的積極性很高,畢業(yè)設計成果具有一定的創(chuàng)新性和實用性,能夠起到較好的鍛煉能力的作用。

三、構建開放式的教學環(huán)境

當前的學習環(huán)境相對封閉,僅限于教室、圖書館和實驗室。學生回到寢室面對電腦,首先想到的是瀏覽網(wǎng)頁、聊天和打游戲,利用電腦進行學習的意識薄弱。Proteus可以將實踐活動從課堂、實驗室延伸到學生寢室,拓展學生的學習空間。學生可以在寢室完成單片機的原理圖設計、程序編寫與仿真、電路板布局與布線工作,而把加工、焊接工作帶到實驗室或加工廠完成,提高了實驗室的使用效率,做到了開放型的實驗實訓。

篇10

關鍵詞:城市總體規(guī)劃;課程設計;指標體系

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)23-0185-02

2011年,“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”由建筑學的二級學科調(diào)整為一級學科,是我國國情所在,是從傳統(tǒng)的建筑工程類模式邁向社會主義市場經(jīng)濟綜合發(fā)展模式的需求,是有中國特色城鎮(zhèn)化道路的客觀需要。也是中國城鄉(xiāng)建設事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與國際接軌的必由之路。課程設計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一個重要教學環(huán)節(jié)。近年來隨著新的人才培養(yǎng)方案的修訂,課程設計環(huán)節(jié)在整個教學計劃中的比重明顯增大。有計劃的、高質量的課程設計培養(yǎng),不僅有利于學生對基礎理論課程的深入理解,也可提高學生的動手能力,有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高人才培養(yǎng)的質量。因此,如何實施好課程設計的考評,提高課程設計的教學質量,是每一位高校教師應該關心和認真鉆研的一個課題。

西南科技大學城市規(guī)劃專業(yè)是1993年經(jīng)國家教育部批準設置的,1999開始本科招生(四年制城市規(guī)劃專業(yè)),2005年經(jīng)批準實現(xiàn)學制轉型(由四年制本科轉變?yōu)槲迥曛票究疲?,并獲準按重點批次招生。該校的城鄉(xiāng)規(guī)劃的設計類課程包括城市總體規(guī)劃、城市詳細規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城市道路交通規(guī)劃等,這些課程的教學目的是讓學生掌握城市規(guī)劃設計的實踐和動手操作能力。而目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設計成績的評分標準還未形成一個較完善、統(tǒng)一的指標和評價體系。成績評定過程中難免受人為和隨機因素影響,最終的誤差常會給學生造成心理上的失衡。城市總體規(guī)劃課程設計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程。要求學生在學習和掌握城市規(guī)劃理論知識的基礎上,綜合運用城市規(guī)劃原理和有關知識進行城市總體規(guī)劃實踐,使學生初步掌握城市總體規(guī)劃編制工作的內(nèi)容、方法和程序。本文以《城市總體規(guī)劃課程設計》為例,旨在給出成績評定的指標體系,使以往不盡合理的評價方法更為合理和科學。

一、構建評分指標體系的原則

1.多元化原則。首先體現(xiàn)在評價目標的多元化,這是由評價主體的不同教育理念、多元化的價值觀多樣化特點所決定的。課程評價不應僅僅關注認知方面的目標,同時更要關注學生的能力、態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展。在實踐層面,評價目標的多元化表現(xiàn)在復雜的評價指標體系上,評價主體不再以單一的知識標準來評判課程,而是將課程對促進學生綜合能力和素質的提高作為評價體系的基本指標。

2.可操作性原則。課程評價體系必須具備簡便性和可測性。簡便性要求課程評價體系不僅要考慮評價項目的完整性,同時還要注意盡量簡易、方便、明確。在保證課程評價體系的整體完備性的基礎上,必須控制指標項目的數(shù)量,舍棄一些無關緊要的項目,使指標體系在實踐中簡單易行,能夠落到實處,收到實效。

3.導向性原則。課程設計評分體系應突出反映高等教育的特點,要有利于推進高等教育課程的改革與實踐,還要將社會需求、個人需求和學科發(fā)展需求統(tǒng)一起來。盡可能地采用多種評價因子,比如口頭表達、辯論、技能等課程考核評價因子,對評價結果的分析反饋也應該追求更加全面、客觀地反映課程效果。

二、構建評分指標體系

課程設計的評價綜合技術指標是評分的依據(jù)。實施對課程設計成績評價的關鍵是建立一套客觀、公正、全面的評價體系。評價體系主要包括指導教師、評閱人和答辯組對課程設計的成績評價。所包含的內(nèi)容要能體現(xiàn)對學生綜合素質、能力的評價。應該包括以下幾個方面:課程設計任務完成情況;對基礎理論掌握程度,對專業(yè)知識和技術規(guī)范運用能力;工作的計劃性和獨立分析、解決問題能力;方案設計、圖面質量;計算機技能、文獻檢索與使用技能;方案答辯闡述及回答問題時的邏輯性、靈活性和準確性;工作態(tài)度,出勤及紀律等,據(jù)此及評分指標構建原則,從目標層、準則層和因子層三個層面建立評分指標體系。

該體系較為綜合地考慮了對學生知識掌握、技能培養(yǎng)、綜合素質的評價??傇u價可以按優(yōu)、良、中、及格、不及格分為五等,表示本次課程設計成績評定的優(yōu)良程度。該體系可按設計小組評價,同時從評價體系中也能得到某個學生的評價等級,以此為該學生的最終成績。各項評分的權重系數(shù)由有經(jīng)驗的指導老師和專家來確定。

三、結語

課程設計是在課程教學的基礎上,進一步提高學生能力的實踐環(huán)節(jié),其質量直接影響人才培養(yǎng)的質量。在教學改革中,提出的新課程設計評分標準體系能夠對加強實踐教學、培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力具有較好的效果。

參考文獻:

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[3]謝斌,譚,楊柳.單片機原理與應用課程設計評價標準的研究與實踐[J].高教論壇,2009,(11).