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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；模塊化教學(xué)；計算機專業(yè)；項目導(dǎo)向

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0247-02

一、模塊化教學(xué)的必要性

計算機專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)決定了計算機教學(xué)必須重視學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展對信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。基于此，計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用技能為目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科體系為中心，注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，強調(diào)基礎(chǔ)寬泛，覆蓋知識點多。比較適應(yīng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，而不能很好地滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，已成為一種國際公認的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計中將一門課程模塊化，可以充分體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為核心”的主導(dǎo)思想，同時構(gòu)建一門專業(yè)課程完整的應(yīng)用能力訓(xùn)練流程，這些“模塊”之間相對獨立，但從整體上看又是互相耦合，彼此聯(lián)系的。這樣的課程體系真正體現(xiàn)了教、學(xué)、練的統(tǒng)一，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用能力培養(yǎng)理念。

因此，計算機專業(yè)開展模塊化教學(xué)將有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)以應(yīng)用能力為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討計算機專業(yè)的模塊化教學(xué)模式對契合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位具有重要意義。

二、模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合模塊化教學(xué)的內(nèi)涵特點，模塊化教學(xué)分為以下三個方面：

1.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計。模塊化教學(xué)以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因此模塊化教學(xué)應(yīng)首先成立計算機專業(yè)職業(yè)分析調(diào)查小組，分析實際工作情況。如通過大量走訪信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)、考查兄弟院校等廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對口崗位群，分析各個崗位需要的專業(yè)能力，對照卓越標(biāo)準(zhǔn)，融合專業(yè)新技術(shù)形成本專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)。然后再既定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進行目標(biāo)分解，形成可以量化的模塊，并結(jié)合課程設(shè)置規(guī)律和教學(xué)實際對課程模塊進行分類，據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)的實施條件。為了使模塊化教學(xué)能夠順利實施，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)校和教師的共同努力。從學(xué)校的角度來說，模塊化教學(xué)突出應(yīng)用技能在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此學(xué)校必須有足夠的教學(xué)設(shè)備支持模塊化教學(xué)的開展，比如多媒體實驗室、圖書館、模擬實訓(xùn)場地等資源，并充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足。模塊化教學(xué)必須建立配套的師資隊伍，從教師的角度來說，應(yīng)首先更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成自身的教學(xué)特長。

3.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)的評價機制。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此研究建立合理的模塊化教學(xué)評價機制是模塊化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。結(jié)合模塊化教學(xué)的特點和我校計算機專業(yè)的實際情況，明確模塊化教學(xué)評價的核心是專業(yè)實踐能力評價。形成學(xué)生評價為主，專家評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、自我評價為輔的多元化體系。根據(jù)模塊化教學(xué)的知能結(jié)構(gòu)制定適合模塊化教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。建立和規(guī)范模塊化教學(xué)評價制度。

三、模塊化教學(xué)的實施方案

本研究在我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，以“提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力”為出發(fā)點，研究循著“調(diào)研確定職業(yè)崗位群分析對應(yīng)的專業(yè)能力形成專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對照能力標(biāo)準(zhǔn)分解知識要素開發(fā)模塊化課程體系以項目為導(dǎo)向?qū)嵤┠K化教學(xué)評價模塊化教學(xué)方法成效”的思路展開。具體的實施方案如下：

1.確定崗位群，分析職業(yè)能力要素。遵循模塊化課程以行業(yè)需求為基礎(chǔ)的理念，對計算機的人才需求市場進行調(diào)研，確定專業(yè)所覆蓋的崗位群，分層次確定崗位。計算機行業(yè)的崗位可分為管理崗位群，如項目經(jīng)理；中高級崗位群，如系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)架構(gòu)員、軟件設(shè)計師等；初級崗位群，如測試員、程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等。還可以將初級崗位群按技術(shù)不同進行領(lǐng)域細分，如將程序員細分為Web程序員、移動程序員、嵌入式程序員等。分析職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力，如測試員需要具備制定測試計劃、開展白盒測試、黑盒測試、性能測試、安全測試等能力。

2.構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)崗位專業(yè)能力形成本專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，確定本專業(yè)的能力模塊，以計算機專業(yè)為例，可分為科學(xué)知識、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大能力方面。以專業(yè)能力為例，又可細分為軟件分析設(shè)計能力、軟件實現(xiàn)能力、軟件測試與質(zhì)量保證能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理能力、軟件項目管理能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力等。以軟件測試與質(zhì)量保證能力為例進行能力要素分解，可將其分解為白盒測試能力、黑盒測試能力、自動化測試能力等等，白盒測試可分為邏輯覆蓋測試、路徑覆蓋測試等知識點，黑盒測試可分為等價分類法、邊界值分析法等知識點，將白盒測試和黑盒測試的知識點組成軟件測試課程模塊。計算機專業(yè)的模塊化課程體系如圖1所示。

3.以項目為導(dǎo)向展開模塊化教學(xué)。項目導(dǎo)向的教學(xué)方法是模塊化教學(xué)的主要方法，在項目的實施過程中，逐一覆蓋模塊化課程的各個子模塊知識點，最后形成完整的項目，達到模塊化教學(xué)的目標(biāo)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.進行模塊化教學(xué)評價。模塊化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力，重點強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和分析問題解決問題的能力，因此在對模塊化教學(xué)進行評價時應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，綜合運用過程性評價和終結(jié)性評價，學(xué)生的最終成績構(gòu)成為：平時成績*0.2+項目過程成績*0.4+項目報告及答辯成績*0.4。其中，平時成績的評價依據(jù)為出勤及課堂表現(xiàn)，項目過程成績的評價依據(jù)為項目各個子模塊的實現(xiàn)情況，項目報告及答辯成績的評價依據(jù)為最終項目整體的完成、項目報告的完整性。

四、總結(jié)

模塊化教學(xué)體現(xiàn)了我校轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，計算機專業(yè)偏重技能實踐的專業(yè)特點，促使我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)方法，才能滿足社會對計算機相關(guān)人才的需求。（1）教學(xué)內(nèi)容按模塊組織；（2）提高了教師的實踐教學(xué)能力；（3）促進了教材建設(shè)：模塊化教學(xué)中所涉及到的知識通常以項目案例為支撐，需要不同課程知識的交叉融合，傳統(tǒng)教材注重知識的系統(tǒng)性和完整性，在目前模塊化課程還沒有廣泛推廣的前提下，很難有現(xiàn)成的教材直接用于模塊化教學(xué)，因此為了滿足模塊化教學(xué)的需要，必須研發(fā)適用于本校實際的校本教材；（4）避免了知識的重復(fù)講授；（5）提高了學(xué)生的知識水平和實踐能力。

綜上所述，本項目的研究是順應(yīng)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，對提升計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；學(xué)歷教育；初級指揮；通信工程專業(yè)

文章編號：1672-5913（2013）14-0072-05 中圖分類號：G642

0 引言

自20世紀(jì)末美軍提出“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”概念以來，戰(zhàn)爭模式逐漸從武器平臺對抗轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為中心的體系對抗，在全球范圍掀起了一場以信息化、網(wǎng)絡(luò)化為基本特征的新軍革浪潮。從根本上說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用是推動這一變革的原動力。鑒于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對軍事行動乃至整個人類活動的深刻影響，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為培養(yǎng)通信工程專業(yè)初級指揮人才信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

計算機網(wǎng)絡(luò)一般被視為計算類專業(yè)的核心課程，而在軍校通信工程專業(yè)的全期培養(yǎng)計劃中長期作為拓展知識面的選修課對待，教學(xué)目標(biāo)定位比較模糊，嚴重影響了后續(xù)軍事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的教學(xué)效果。筆者針對這一問題，根據(jù)通信工程專業(yè)初級指揮人才的職業(yè)價值取向，按照理工大學(xué)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，從通信工程專業(yè)定位出發(fā)，探討計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計。

1 教學(xué)目標(biāo)定位

1.1 專業(yè)定位

傳統(tǒng)上，計算機相關(guān)課程在通信工程專業(yè)課程體系中所占的比重很小，學(xué)時十分有限。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)是通信技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，并且在戰(zhàn)場“制信息權(quán)”爭奪中起決定性作用，這就要求通信工程專業(yè)初級指揮人才必須深入了解網(wǎng)絡(luò)原理才能勝任未來聯(lián)合作戰(zhàn)的崗位需求。2006年，美軍在新版的聯(lián)合出版物《聯(lián)合通信系統(tǒng)》中提出不再使用“指揮、控制、通信和計算機（C4）系統(tǒng)”這一術(shù)語，改用“指揮與控制（C2）”和“通信系統(tǒng)”替代心，這反映出新軍革背景下通信與計算機融合的發(fā)展趨勢。即便是在民用領(lǐng)域，“三網(wǎng)融合”技術(shù)也使得傳統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)“終端+傳輸+交換”格局向“終端+云”模式轉(zhuǎn)變。因此，筆者認為軍校通信工程專業(yè)必須加大計算機教育的比重，某種意義上說應(yīng)該將其作為“準(zhǔn)計算機專業(yè)”對待。

對于計算機專業(yè)來說，IEEE和ACM制訂的《計算課程體系2005（CC2005）》是世界范圍內(nèi)廣泛認可的課程設(shè)置指導(dǎo)性文件。根據(jù)CC2005的定義，所謂計算是指“任何需要、得益于或者創(chuàng)造計算機的面向目標(biāo)的活動”。計算學(xué)科主要被劃分為計算機工程、計算機科學(xué)、信息系統(tǒng)、信息技術(shù)和軟件工程5個專業(yè)。

2008年，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會推出的最新版《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2008（CFC2008）》指出：對非計算機專業(yè)學(xué)生進行計算機教育的目的是“使他們掌握應(yīng)用計算機的知識，能夠?qū)⒂嬎銠C與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既精通本專業(yè)知識又掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才”。各院?？梢愿鶕?jù)自身特點對推薦的課程體系進行適當(dāng)修改，進一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

軍隊高等教育首先是國民教育的一個組成部分，在具體課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)滿足高等教育的基本要求。但是軍隊高等教育又有其獨特的職業(yè)價值取向，即培養(yǎng)勝任部隊第一任職的“基礎(chǔ)寬厚、信息主導(dǎo)、技指合一、全面發(fā)展”的高素質(zhì)初級指揮人才。從CC2005劃分的專業(yè)來看，面向部隊初級指揮崗位的通信工程專業(yè)更接近信息技術(shù)專業(yè)或信息系統(tǒng)專業(yè)，具體的需求可以表述為：在特定軍事應(yīng)用環(huán)境下，通過選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用、集成和管理的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)來滿足作戰(zhàn)需要，或者關(guān)注戰(zhàn)場信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰(zhàn)場信息需求和相關(guān)的組織運用過程，詳細描述、設(shè)計、組織、維護與作戰(zhàn)目標(biāo)相一致的網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)。

筆者認為，使學(xué)員理解現(xiàn)代指揮信息系統(tǒng)的組成與工作原理，并在戰(zhàn)爭實踐中發(fā)揮作戰(zhàn)效能應(yīng)該是教學(xué)的出發(fā)點和立足點，具體目標(biāo)應(yīng)該落實到針對網(wǎng)絡(luò)體系中的各種部件、裝備乃至系統(tǒng)做到“能組網(wǎng)、懂管理、會應(yīng)用”，這應(yīng)該是軍事院校通信人才培養(yǎng)的基本定位和鮮明特色。

1.2 課程定位

計算機網(wǎng)絡(luò)是增強學(xué)員的信息素質(zhì)至關(guān)重要的一門課程，這一觀念基本上已經(jīng)形成普遍共識。由于計算機網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)之一，課程內(nèi)容非常龐雜。而對于軍校通信工程專業(yè)來說，計算機類課程學(xué)時非常有限，遠不能與地方高校同類專業(yè)相比。因此，在具體教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)定位一直比較模糊。早期計算機網(wǎng)絡(luò)并不單獨設(shè)課，而是采取在一些涉及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)課程中泛泛介紹7層協(xié)議概念。近年單獨設(shè)課后，一度出現(xiàn)了寬帶通信網(wǎng)與Internet的主線之爭。目前仍然存在偏重基礎(chǔ)理論還是偏重應(yīng)用能力的分歧。

CFC2008對理工類非計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的要求是“從應(yīng)用的角度出發(fā)，以TCP/IP協(xié)議作為基礎(chǔ)，以Intemet作為實例講解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，使學(xué)生建立計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和基本工作原理，學(xué)會計算機網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用方法，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展”。從中可以看出，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以Internet為主線，并且要強調(diào)基本原理。

筆者認為網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理作為教學(xué)重點是毋庸置疑的，因為素質(zhì)教育要求必須著眼學(xué)員未來職業(yè)生涯的長期發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注表面現(xiàn)象背后的科學(xué)問題，鍛煉對問題的抽象思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力同樣需要給予高度關(guān)注，這一點對于軍校學(xué)員尤其重要。如何處理學(xué)時有限的矛盾呢？關(guān)鍵是要摒棄用一門課解決所有問題的幻想，通過合理設(shè)計課程體系和分層次的應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)達到基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力并舉的目標(biāo)。

結(jié)合理工大學(xué)通信工程學(xué)院的實際情況，筆者梳理的通信工程專業(yè)課程體系中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的模塊見圖1。數(shù)字通信原理、計算機硬件基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)是先修課程。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的基本定位是使學(xué)員了解并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議工作原理和基本網(wǎng)絡(luò)工具的使用。在此基礎(chǔ)上通過后續(xù)課程理解和掌握軍事網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特點，比如戰(zhàn)術(shù)環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、設(shè)備、組網(wǎng)應(yīng)用的特殊要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力則可以通過學(xué)員自主選擇開放實驗，或者在本科導(dǎo)師的指導(dǎo)下申請創(chuàng)新課題，完成畢業(yè)設(shè)計得到必要的培養(yǎng)和拓展訓(xùn)練。

2 教材選取

目前公開出版的計算機網(wǎng)絡(luò)教材種類繁多。筆者重點比較了幾本獲得大多數(shù)本科院校公認的教材：Tanenbaum教授編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》、謝希仁教授編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》、Peterson和Davie編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)――系統(tǒng)方法》、Kurose和Ross編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》。

Tanenbaum教授與謝教授的《計算機網(wǎng)絡(luò)》早期版本都以O(shè)SI 7層協(xié)議模型為主線，較新的版本改為以TCPhP的5層結(jié)構(gòu)來組織內(nèi)容，并結(jié)合了一些新出現(xiàn)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容從物理層向應(yīng)用層自底向上講解網(wǎng)絡(luò)的概念、基本原理、技術(shù)和體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)比較偏重理論，不便于開展實驗。

《計算機網(wǎng)絡(luò)――系統(tǒng)方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對嚴格地分層，強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)觀，圍繞“為什么這樣設(shè)計網(wǎng)絡(luò)”闡述關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議如何在實際應(yīng)用中發(fā)揮作用，需要有充足的學(xué)時保證才能達到良好的教學(xué)效果。

筆者選用了《計算機網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》，講授內(nèi)容以Intemet為線索，自應(yīng)用層向下逐層講解協(xié)議原理。自頂向下方法避免了傳統(tǒng)方法講解體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容枯燥、不易理解的通病，從學(xué)員最熟悉的應(yīng)用層開始層層深入。該教材的另一個特點是精心設(shè)計了大量的課后實踐任務(wù)，使復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)問題變得易于理解，便于學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)內(nèi)容安排

對于計算機網(wǎng)絡(luò)這樣飛速發(fā)展的領(lǐng)域來說，教學(xué)內(nèi)容面面俱到是不可取的，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)員的洞察力，能夠通過自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質(zhì)的，哪些是表面的；因此在教學(xué)內(nèi)容選取上既要兼顧知識的系統(tǒng)性，又要考慮學(xué)員的接受能力，同時還要強調(diào)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用能力。

對于不同專業(yè)來說，普遍認可的方法是對教學(xué)層次和內(nèi)容進行分類，以更好地滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。筆者認為即便對同一專業(yè)的學(xué)員也應(yīng)該提供分層次的自主學(xué)習(xí)和實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)員依據(jù)自己的興趣愛好，深入鉆研網(wǎng)絡(luò)中的科學(xué)和技術(shù)問題，達到個性化教學(xué)的目的。

筆者按照通信工程專業(yè)初級指揮人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)兩個方面進行了詳細設(shè)計，以解決學(xué)時不夠這一突出矛盾。理論教學(xué)內(nèi)容僅選取了教材《計算機網(wǎng)絡(luò)――自頂向下方法》的前5章，具體內(nèi)容和知識點見表1，強調(diào)重要概念的對比理解。實踐環(huán)節(jié)區(qū)分了協(xié)議分析實驗、編程實驗、虛擬實驗、開放實驗和創(chuàng)新課題5個層次，見表2。其中，協(xié)議分析實驗、編程實驗和虛擬實驗要求課內(nèi)完成，開放實驗和創(chuàng)新課題則由學(xué)員自主選擇。理工大學(xué)通信工程學(xué)院規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計開題之前每名本科生至少要完成一個開放實驗或創(chuàng)新課題。

4 教學(xué)方法設(shè)計

鑒于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的重要地位和作用，理工大學(xué)通信工程學(xué)院一直在探索和推廣以小班化教學(xué)模式進行本課程的教學(xué)。近幾年，筆者多次承擔(dān)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程重點教學(xué)改革試點，在多種教學(xué)形式和方法綜合運用的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩種行之有效的教學(xué)法：問題驅(qū)動式教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。

4.1 問題驅(qū)動式教學(xué)法

問題驅(qū)動式教學(xué)法采取“提出問題一解決問題一歸納分析”的模式，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。課程教學(xué)中，困擾學(xué)員的第一個問題就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為什么要分層？教材第1章對這個問題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實際上這個問題必須等到對整個網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史、廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)等基本概念以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計有一定認識之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個問題，而是讓學(xué)員帶著這個問題從應(yīng)用層逐層向下邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協(xié)議時，筆者首先從早期互聯(lián)網(wǎng)上多媒體信息共享不便的問題，講到Berners-Lee在一個“靈感”啟發(fā)下用3個創(chuàng)新發(fā)明了萬維網(wǎng)，然后通過軍訓(xùn)網(wǎng)上的具體實例分析，發(fā)現(xiàn)非持久連接HTTP協(xié)議傳輸效率低下的問題，引導(dǎo)學(xué)員提出并發(fā)連接、持久連接、流水線式持久連接等改進方案。最后，結(jié)合當(dāng)前萬維網(wǎng)信息檢索不便的問題，展望未來語義網(wǎng)的發(fā)展。實踐證明，這種問題驅(qū)動的方法符合計算機應(yīng)用教育的特點和學(xué)員的認知規(guī)律，讓學(xué)員從關(guān)注知識點轉(zhuǎn)向關(guān)注思維過程，取得了很好的教學(xué)效果。

4.2 課題研討式教學(xué)法

筆者根據(jù)班級人數(shù)制定了十幾個課題，不僅側(cè)重原理應(yīng)用同時也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協(xié)議的工作原理和交互過程，另外還有Diikstra算法和Socket網(wǎng)絡(luò)編程，以及ALOHA和CSMA協(xié)議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個學(xué)員完成所有課題，課堂上指定一名學(xué)員上講臺簡短報告完成情況，就其中的重要原理和問題展開集體討論。近幾年的教學(xué)實踐情況說明，這是在課內(nèi)學(xué)時有限的情況下，督促和引導(dǎo)學(xué)員利用課余時間自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鍛煉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的好方法，受到學(xué)員的普遍歡迎。

通過上述教學(xué)手段和方法的綜合運用，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果良好，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)、應(yīng)用、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣。2012年度理工大學(xué)通信工程學(xué)院立項的本科生創(chuàng)新課題項目中，有40%與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)，特別是在軟件制作類項目中比例高達70%。2011年本科畢業(yè)設(shè)計選題中，30.1%的學(xué)員選擇網(wǎng)絡(luò)方面的研發(fā)課題，2012年這一比例上升到33.4%。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)課程體系；工作過程

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2012）26-6293-03

Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process

HONG Ya-ling， LIU Xing-hai

（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.

Key words： network technology； curriculum system； working process

1專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，通過現(xiàn)場調(diào)研，確定職業(yè)崗位（群）：門店售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)員、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)絡(luò)管理員。依據(jù)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)：設(shè)計綜合布線系統(tǒng)、管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線、光纜施工、網(wǎng)絡(luò)線路的檢測與維護、計算機軟、硬件的安裝、調(diào)試與維護、服務(wù)器的安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除等16個。再從典型工作任務(wù)中分析崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域劃分為可以進行教學(xué)實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、C#語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與管理、PHP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護、網(wǎng)絡(luò)攻擊與安全防護等，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全與防護、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等方面的知識。具有較扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論知識、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、管理和維護技能、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的技能，具有較強的動手能力，具有團隊協(xié)助、很好的溝通與交流的素質(zhì)，畢業(yè)后能夠勝任計算機行業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程實施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。

3職業(yè)崗位群分析

專業(yè)體系的建立，首先要以市場和社會需求為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位[2]，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位所要擔(dān)任的主要工作任務(wù)進行分析如表1。

4人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)的體系構(gòu)建要按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識、能力和素質(zhì)要求，以技能培養(yǎng)為主線，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，要充分考慮社會發(fā)展需要、行業(yè)背景、學(xué)生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

專業(yè)人才要具備能運用各類網(wǎng)絡(luò)工具軟件進行網(wǎng)絡(luò)日常管理、故障排除；能運用目前主流的Windows和LINUX操作系統(tǒng)，進行系統(tǒng)管理與設(shè)置；具備扎實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，熟悉TCP/IP協(xié)議，能進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計；運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其工作原理和接入技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與配置；能使用防火墻來進行訪問控制設(shè)置、流量控制設(shè)置、安全規(guī)則設(shè)置，地址綁定、鏈路負載設(shè)置、內(nèi)容過濾設(shè)置，進行防火墻的安全防護。能運用各種操作系統(tǒng)應(yīng)用程序?qū)徲嬋罩镜牟榭磁c分析、主機資源審計、文件加密與解密的功能，設(shè)備管理和認證的設(shè)置，補丁管理與分發(fā)功能，進行內(nèi)網(wǎng)安全審計；運用服務(wù)器架構(gòu)技術(shù)，在不同平臺上進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的部署、設(shè)置與維護以及運用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等專業(yè)能力。

專業(yè)人才要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識能力、決策能力和較強的口頭與書面表達能力、較強的社會適應(yīng)能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方法和社會能力。

5專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)崗位群的要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)把專業(yè)技能學(xué)習(xí)的技能要素和各項能力要素分解成不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計算機軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進行由簡單到復(fù)雜的分層階梯漸進的培養(yǎng)如圖1所示。

6師資隊伍建設(shè)

在專業(yè)體系構(gòu)建中師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師除了具有豐富的專業(yè)理論知識外，還必須有較高的專業(yè)技能水平，較強的動手操作能力，同時還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。要提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強師資隊伍的建設(shè)是很重要的。學(xué)院要多鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)，促使他們向“雙師型”、“復(fù)合型”的教師方向發(fā)展[3]。另一方面，為了更好的將企業(yè)的工作過程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，嚴格按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，逐步實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程零距離對接，學(xué)院應(yīng)適時引入企業(yè)一線并具有豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護能力、網(wǎng)站建設(shè)與架構(gòu)能力、網(wǎng)站優(yōu)化能力等的專家作為本專業(yè)的兼職教師。

7教學(xué)條件配置

在將以工作過程為導(dǎo)向，以構(gòu)建職業(yè)能力為宗旨的教學(xué)模式下，開展理論實踐一體的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，大力推廣項目教學(xué)法。校內(nèi)理論與實踐教學(xué)活動基本上是在實訓(xùn)室完成，專項技能訓(xùn)練則在相關(guān)企業(yè)崗位上要求完成。校內(nèi)和校外教學(xué)條件配置與要求如表2和表3。

表2校內(nèi)教學(xué)條件配置與要求

綜上所述，在深入行業(yè)、企業(yè)進行了調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對典型工作崗位，通過調(diào)研和考察得到了每個崗位的工作崗位，確定了工作過程對應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系。

參考文獻：

[1]株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)介紹[EB/OL].http：///gysjx/ShowArticle.aspArticleID=4790.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；模式；課程體系；實踐

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)16-3801-02

Research on Networking Engineering Undergraduate Education Mode

DONG Ming-gang, CHENG Xiao-hui

(Guilin University of Technology School of Information Science and Engineering, Guilin 541004, China)

Abstract: Networking engineering is a new professional, how to design a realistic network engineering talent training mode is an impor tant problem. Based on analyzing the target of network engineering, this paper presents a networking engineering personnel training pro gram from network engineering curriculum system and practical training. The proposed program meets the capacities required by employ ers. And it is valuable for networking engineering talent training.

Key words: network engineering; personnel training; mode; curriculum; practice

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是近幾年在計算機專業(yè)和通信專業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展出來的一個新興的專業(yè)。由于在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識體系建設(shè)方面還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，相對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)和通信專業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)方案還很不成熟和完善。目前的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案主要可分為兩大類：一是以計算機技術(shù)為主的培養(yǎng)方案，另一個是以通信技術(shù)為主的培養(yǎng)方案。這兩類都沒有突出網(wǎng)絡(luò)工程的特色，沒有清晰的專業(yè)定位，因而嚴重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，對于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。文獻[1]對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)進行了探討。文獻[2]突出了人才培養(yǎng)方案方向性和實踐性。文獻[3]提出了“平臺+方向”的專業(yè)課程知識體系。文獻[4]對高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行全面的論述。

網(wǎng)絡(luò)工程是我校2008年新增的一個專業(yè)。如何制定出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案是當(dāng)前必須解決的問題。雖然我區(qū)有部分高校也開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但由于各高校實際情況和側(cè)重點不同，同時也為了避免競爭，突出專業(yè)特色，其它高校的人才培養(yǎng)方案并不能直接照搬。在大量的調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，我們提出了一套與我校實際相適應(yīng)的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合我校實際，本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實的數(shù)理和計算機科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計與實現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計開發(fā)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護等工作，具有網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和較強網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力的“復(fù)合型”高級技術(shù)人才。

學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、部隊、研究機構(gòu)、金融保險業(yè)、獨資與合資等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線單位從事科研、開發(fā)、應(yīng)用、管理工作以及計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、應(yīng)用、維護和管理工作。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1打通基礎(chǔ)課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎(chǔ)”的原則，打通了數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計六門主干專業(yè)課程。同時考慮到本專業(yè)同時具有計算機和通信的特點，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中還增設(shè)了《離散數(shù)學(xué)》和《現(xiàn)代通信技術(shù)》兩門相關(guān)的專業(yè)的理論課程，以加強學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

此外，在選修課程設(shè)置方面，考慮到與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)對應(yīng)的碩士點是在計算機學(xué)科，為滿足部分同學(xué)考研的需要，將《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學(xué)生應(yīng)考。

2.2設(shè)置專業(yè)方向，突出培養(yǎng)特色

對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，劃分專業(yè)方向，針對性的開設(shè)相關(guān)課程，進行特色培養(yǎng)是目前普遍采用的方法[1，3]。根據(jù)我校的實際，確定了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護三個基本方向。除我院的有關(guān)實驗室外，我校的網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)安全與維護方向的人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與實踐環(huán)境。

篇5

1.1“計算機科學(xué)”發(fā)展方向

“計算機科學(xué)”發(fā)展方向主要可以分為兩部分：實驗計算機科學(xué)和理論計算機科學(xué)，其中包括了對算法的理論研究以及對計算的極限、計算系統(tǒng)的實現(xiàn)等等研究。“計算機科學(xué)”的主要學(xué)科分為計算理論，編程方法與編程語言，計算機元素與架構(gòu)以及算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)著四門學(xué)科，除此之外還包括計算機網(wǎng)絡(luò)與通信，并行以及分布式計算，人機交互，機器翻譯，人工智能，計算機圖形學(xué)，以及數(shù)值和符號計算等等其他重要領(lǐng)域?！坝嬎銠C科學(xué)”發(fā)展方向應(yīng)該注重對學(xué)生計算機科學(xué)理論知識的培養(yǎng)，在夯實學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主研發(fā)能力，使學(xué)生在計算機相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的問題時，能提出行之可效的實際解決辦法[1]。

1.2“計算機網(wǎng)絡(luò)工程”發(fā)展方向

“計算機網(wǎng)絡(luò)工程”發(fā)展方向主要是研究計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及計算機的理論和設(shè)計等領(lǐng)域知識，其中還包括：以太網(wǎng)和無線局域網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Internet和網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)需求與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與理論、網(wǎng)絡(luò)管理與維護等等。“計算機網(wǎng)絡(luò)工程”學(xué)科主要學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等方面知識，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)與設(shè)計能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要。

2.計算機專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化

高等院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。所以在專業(yè)課程的設(shè)置上，要以市場需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，以培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型人才。計算機專業(yè)就業(yè)科大致分為以下幾個方向。一、計算機應(yīng)用。這類主要就業(yè)于初級程序員、信息與數(shù)據(jù)處理銷售等。針對這些就業(yè)方向，學(xué)習(xí)應(yīng)開設(shè)相關(guān)的課程教學(xué)，增強學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。二、網(wǎng)絡(luò)方面。這方面主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、安全與維護方面工作。對此，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的實踐能力的課程教學(xué)，減少計算機理論知識課程的設(shè)置[2]。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才的策略

3.1以社會需要為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方向高校計算機專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機人才策略實施的實際依據(jù)，它以實際社會需求為客觀標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)置計算機課程的教學(xué)任務(wù)、知識體系以及課程側(cè)重點。創(chuàng)新型計算機人才的培養(yǎng)，需要以專業(yè)技能為核心、個人綜合素質(zhì)以及個人能力為基本，并對其進行有機結(jié)合，以完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其中又因為專業(yè)技能與側(cè)重點不同，人才培養(yǎng)方向可跟為“研究型人才”、“工程型人才”、“應(yīng)用型人才”等三類。第一類注重計算機理論知識的學(xué)習(xí)；第二類注重個人實踐能力的培養(yǎng)；第三類注重對計算機技術(shù)的應(yīng)用與處理。

3.2營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍“孟母三遷”的故事早已經(jīng)告訴我們環(huán)境、氛圍對人的學(xué)習(xí)和成長有很大的影響。所以說在計算機課程的教學(xué)中，營造一個良好而又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。在進行計算機理論知識與操作教學(xué)時，應(yīng)該穿插一些實踐操作或者是對學(xué)生自主設(shè)計的程序的分析和講解，即給學(xué)生帶來一定的急迫感，促使學(xué)生對課堂教學(xué)注意力的集中，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強課堂教學(xué)的趣味性，營造出一種輕松、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

4.結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;計算機專業(yè);實踐教學(xué);課程體系

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

1引言

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)機會和工程實踐能力。然而,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系難以滿足高等教育大眾化背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。教育部、財政部共同組織實施《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》,要求大力加強實驗、實踐教學(xué)改革,推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。本文通過實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析,提出應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題。按照高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求,結(jié)合本校實際情況,探索并構(gòu)建應(yīng)用型本科計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系,對實施過程中應(yīng)著重解決的問題提出了具體對策與措施。

2現(xiàn)狀分析

隨著國家對教育的不斷投入,教學(xué)改革已經(jīng)有了明顯的成效,但實踐教學(xué)還在諸多方面、不同程度上存在一些不足。下面從專業(yè)培養(yǎng)方案的定位、學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)及實踐課的效率等方面進行分析。

長期以來,我國計算機專業(yè)教育帶有濃厚的計算機系統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)色彩,現(xiàn)行的主流培養(yǎng)方案一般都忽視了我國的計算機產(chǎn)業(yè)不發(fā)達的事實,其課程體系注重傳授完整的計算機硬件及其系統(tǒng)軟件的理論體系,追求理論體系的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性,存在重理論、輕應(yīng)用,重知識、輕能力的問題,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。因此,傳統(tǒng)精英人才培養(yǎng)模式下的學(xué)術(shù)化課程體系和教學(xué)實施與計算機應(yīng)用日趨普及形式下的人才市場需求不相適應(yīng),造成專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,課程體系不合理。

計算機專業(yè)的理論知識抽象,部分知識具有很強的設(shè)計性和工程性,學(xué)習(xí)難度大。大而全的理論課程體系勢必引發(fā)理論課程的學(xué)習(xí)負擔(dān)太重、課內(nèi)學(xué)時太多和滿堂灌問題,學(xué)生沒有足夠的課外時間吸收并消化所學(xué)知識,更沒有時間通過課外設(shè)計來訓(xùn)練和培養(yǎng)自主開發(fā)能力。幾乎所有的設(shè)計性實驗都不能在課內(nèi)完成,因此,過重的理論課學(xué)習(xí)負擔(dān)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實踐。

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上主要作為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié),實踐性教學(xué)的時間和內(nèi)容不但比例少,且開設(shè)的實驗項目大多是驗證性或操作性實驗,缺乏科學(xué)性和訓(xùn)練性。近年來,部分學(xué)校已經(jīng)在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中已進行了一系列的改革和嘗試,在培養(yǎng)計劃中適當(dāng)加大了實踐性課時的比例。但是,由于計算機專業(yè)實驗設(shè)備和操作過程大多具有相似性,實驗過程枯燥、實驗現(xiàn)象單調(diào)且易于拷貝復(fù)制,我們的經(jīng)驗表明,簡單地增加實驗課時的方法達不到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主實踐興趣的目的,不能形成有效的實踐教學(xué)體系,實踐課時和實踐資源的利用率低,實踐教學(xué)效果差。

3實踐教學(xué)改革方案

3.1優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃

我校堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位,提倡以社會需求為導(dǎo)向,基本理論水平和實踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展,重點培養(yǎng)應(yīng)用與實踐能力。我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)堅持貫徹落實學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,緊密結(jié)合社會需求和辦學(xué)條件的實際情況,現(xiàn)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)四個專業(yè)方向。

在社會需求調(diào)查、研究計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系內(nèi)在聯(lián)系、并綜合國家教指委計算機專業(yè)委員會CC2005指導(dǎo)性意見的基礎(chǔ)上,我校通過整合部分課程、剔除陳舊的課程內(nèi)容、改變部分課程的教學(xué)形式等方法,將集中講授的理論課時數(shù)控制在1800學(xué)時(約100學(xué)分)左右,將實踐性課程的總學(xué)時增加至1300學(xué)時(約70學(xué)分)左右,在從總體上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下,使實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分比重提高到40%以上。

3.2構(gòu)建實踐能力訓(xùn)練體系

計算機專業(yè)課的實驗設(shè)備操作簡單、實驗步驟相似性程度高、大多數(shù)驗證性實驗均能夠通過多媒體教學(xué)手段或以演示實驗的形式在課堂內(nèi)完成。而計算機技術(shù)具有極強的設(shè)計性和開發(fā)性特點,根據(jù)理論課教學(xué)進度開設(shè)的分離型實驗項目難以達到提高學(xué)生應(yīng)用與開發(fā)實踐能力的效果。我們以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為主要目標(biāo),將分散在各課程中的實驗項目和課程設(shè)計項目進行優(yōu)化與整合。例如,除部分課程保留少量的實驗課時外,整合“C語言程序設(shè)計”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計C++”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“算法設(shè)計”等課程實驗項目,增設(shè)48課時的“程序與算法設(shè)計”實驗課程;整合“數(shù)字邏輯電路”、“計算機組成原理”、“微型計算機與接口技術(shù)”和“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”等課程實驗項目,增設(shè)36課時的“計算機硬件技術(shù)”實驗課程。通過項目的整合與優(yōu)化,增加綜合性和設(shè)計性實踐教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建以獨立開設(shè)的實驗課程、實習(xí)與實訓(xùn)課程、自主設(shè)計三大模塊為主的實踐課程體系。設(shè)置的實踐課程和實習(xí)實訓(xùn)課程模塊如表1所示。

表1實踐課程和實習(xí)實訓(xùn)課程的模塊組成

實驗課程模塊實習(xí)與實訓(xùn)模塊

程序與算法設(shè)計計算機維護管理DIY

計算機硬件技術(shù)計算機電子制作

計算機網(wǎng)絡(luò)計算機網(wǎng)絡(luò)工程

數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)開發(fā)生產(chǎn)實習(xí)

多媒體技術(shù)

嵌入式系統(tǒng)開發(fā)

以設(shè)計性和開放性訓(xùn)練項目為主的實驗課程重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和中小型應(yīng)用項目開發(fā)能力。實習(xí)與實訓(xùn)模塊主要由與本專業(yè)工程實踐密切相關(guān)的認知、操作訓(xùn)練項目所組成,重點培養(yǎng)學(xué)生的工程技能,擴大學(xué)生的專業(yè)見識面。自主設(shè)計模塊以科研或工程中的綜合性設(shè)計與開發(fā)項目為主,使學(xué)生掌握進行科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)的基本方法,系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3開發(fā)分層次的訓(xùn)練項目

以知識和能力并重為原則,以改善實踐教學(xué)效果為主要目標(biāo),按照計算機工程技術(shù)特點設(shè)置實驗課程和實習(xí)實訓(xùn)課程,遵循教學(xué)基本規(guī)律和人類認知規(guī)律,按循序漸進的過程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐能力,開發(fā)三個層次的訓(xùn)練項目。

結(jié)合理論教學(xué)的需要開發(fā)基礎(chǔ)性實驗項目,例如演示型、驗證型、操作型的實驗,此類實驗主要使學(xué)生形成對相關(guān)理論知識的感性認識,更牢固地掌握相關(guān)理論課程的原理、方法,學(xué)會實驗平臺或開發(fā)平臺的使用方法。此類實驗部分可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬、Flas或開放實驗在課外完成。

根據(jù)從事計算機工程實踐的基本能力要求,緊密結(jié)合計算機工程技術(shù)的發(fā)展趨勢,重點研發(fā)規(guī)模和難度適中的設(shè)計性、綜合性訓(xùn)練項目,通過獨立實驗課、課程設(shè)計、綜合實習(xí)等實施形式,強化訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力,并培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果、撰寫實驗報告和設(shè)計報告的能力。例如,讓優(yōu)秀學(xué)生帶著任務(wù)或項目較長時間地參加校外實習(xí)基地的頂崗工作,接受項目開發(fā)的管理和培訓(xùn);從實施網(wǎng)絡(luò)工程的實際問題中抽象出網(wǎng)絡(luò)工程實習(xí)項目,利用由商用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的計算機網(wǎng)絡(luò)基地培養(yǎng)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)管理等方面的能力。

結(jié)合師生科研實踐和學(xué)生考賽、資格認證的需要,研究并設(shè)計啟發(fā)性和創(chuàng)新性訓(xùn)練項目,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開發(fā)實驗項目、積極參與課外科技創(chuàng)作,創(chuàng)新實驗項目,申報各種學(xué)生科研項目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,以湖南省計算機程序設(shè)計大賽為契機,經(jīng)過選拔―培訓(xùn)―選拔這樣多次循環(huán),精心設(shè)計訓(xùn)練項目,鍛煉學(xué)生的算法與程序設(shè)計能力;針對程序員、軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師等考試,開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的實驗項目,針對CCNA、RCNA等認證,開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的實訓(xùn)項目,使學(xué)生接受更廣泛的工程技術(shù)訓(xùn)練。

3.4實驗開放管理

我校以“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”省級示范實驗室和“計算機應(yīng)用技術(shù)”省級優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)為契機,在硬件、軟件建設(shè)兩個方面加大了投入,為實驗室的開放和管理提供了保障。

近年來,在逐步完善實驗室和實習(xí)基地建制的同時,加大硬件設(shè)施建設(shè)。先后建有浪潮TS10000型高性能計算機系統(tǒng)、配置有萬兆核心交換機等支持業(yè)界前沿技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)實驗室、實習(xí)基地以及擁有波峰焊系統(tǒng)、表面貼裝系統(tǒng)、印制板快速制作系統(tǒng)的計算機應(yīng)用技術(shù)實習(xí)基地。

依托實踐教學(xué)管理系統(tǒng),對實驗室的各項工作進行了

全面的管理,各實驗室公布可以開放的時間,學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約進入實驗室的實踐和實驗項目。各實驗分室的實驗教學(xué)均采用網(wǎng)絡(luò)化管理, 利用統(tǒng)一的門禁管理系統(tǒng),實現(xiàn)學(xué)生實驗的登錄、考勤、課表安排、實驗人時數(shù)統(tǒng)計等管理工作;依托學(xué)院現(xiàn)代技術(shù)教育中心,充分利用“天空教室”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“IT&AT教育工程系列課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,融入多媒體教學(xué)手段,根據(jù)實踐教學(xué)體系不斷豐富和更新實驗項目。利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供多種多樣的實驗形式和指導(dǎo)形式;打破多個校區(qū)地域的界限,利用校園網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)等實驗分室的遠程開放(211.69.253.100:8080/),實驗開放面進一步擴大,開放時間進一步延長,設(shè)備資源的利用率進一步提高。

實驗室開放后,其它與實驗室開放相關(guān)的管理也要跟上。為此學(xué)校制定并執(zhí)行一系列規(guī)章制度,確保實驗室開放教學(xué)的順利開展。如《實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放基金管理辦法》、《實驗室開放項目》、《實驗室開放學(xué)生管理辦法》、《實驗室開放預(yù)約制度》等等。打破學(xué)科、專業(yè)、部門界線,擴大實驗室服務(wù)面。

4實施過程中應(yīng)著重解決的問題

我校的教學(xué)實踐表明,要使實踐教學(xué)改革真正取得成效,除了要重視實踐課程體系和實驗條件建設(shè)外,還要在調(diào)動學(xué)生自主實踐的積極性等方面采取有效的措施。

4.1激發(fā)學(xué)生的自主實踐興趣

設(shè)置合理比例,嚴格規(guī)定學(xué)生應(yīng)該完成的課內(nèi)和課外實驗,讓學(xué)生帶著任務(wù)進實驗室或?qū)嵙?xí)基地。對于計劃內(nèi)實踐教學(xué)任務(wù),制訂和實施嚴格的考核體系,公正、客觀地評定實踐學(xué)分,促使學(xué)生(或小組)誠信地完成實踐訓(xùn)練內(nèi)容。

實施實踐性課程浮動學(xué)分制激發(fā)學(xué)生的自主實踐興趣。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中設(shè)立創(chuàng)新實踐學(xué)分。將學(xué)生自主實驗、參加各類科技作品競賽的獲獎、職業(yè)資格認證、工程或科研項目研究成果、公開發(fā)表的科技論文計入學(xué)分中,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實踐的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇實驗項目、自主設(shè)計實驗,綜合運用所學(xué)知識,解決學(xué)習(xí)中的困難和問題,顯現(xiàn)自己的智慧和能力,體驗自主實踐的成果,從而達到充分調(diào)動學(xué)生自主實踐的積極性和主動性的目的。

4.2建設(shè)開放性實踐環(huán)境

加強實踐師資力量建設(shè),鼓勵和吸引高水平理論課教

師、科研教師充實到實踐指導(dǎo)教師隊伍。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校,要特別強調(diào)教師的雙師型素質(zhì)。要鼓勵教師與業(yè)界合作開發(fā)項目,跟蹤當(dāng)前最新技術(shù)。學(xué)校也可以聘請企業(yè)中的技術(shù)人員作為兼職教師或來校進行學(xué)術(shù)交流。

采取學(xué)分激勵機制,鼓勵學(xué)生多開展第二課堂活動,以興趣小組或課程實驗小組的形式開展實驗、展開實驗討論,并主動和教師交流;鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和高年級學(xué)生參與課外實踐指導(dǎo),逐步形成學(xué)生合作、自主實驗和自主指導(dǎo)的氛圍,變教師指導(dǎo)為學(xué)生自主研討,緩解開放性建設(shè)中實驗指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題。

4.3開發(fā)實踐教學(xué)資源

由于自主實驗所占比例較高,實踐教學(xué)條件勢必有限,加上難以為每個開放實驗室全程安排指導(dǎo)教師,那么,提高實踐教學(xué)資源的利用率、開發(fā)實踐教學(xué)資源就顯得尤為重要。

借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)實踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)。利用管理系統(tǒng)進行實驗預(yù)約、教學(xué)管理和實驗指導(dǎo)。部分項目可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)仿真實驗和相應(yīng)的多媒體指導(dǎo)課件,緩解教師和設(shè)備短缺問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù),將實驗儀器的基本使用方法、實驗技術(shù)的基本方法等簡單的、重復(fù)性比較大的一些實驗教學(xué)內(nèi)容做成用多媒體課件、CAI 軟件的方式代替人工講解。搭建教學(xué)資源FTP服務(wù)器,提供豐富的教學(xué)視頻、多媒體課件等實驗教學(xué)資源,利用生動的視頻資料,使學(xué)生更好地理解和掌握一些不直觀、不易理解的原理性知識,并學(xué)會更多的實踐技能。

5結(jié)束語

我校計算機專業(yè)從2006年開始實施本文的實踐教學(xué)改革方案,已開始顯現(xiàn)初步成效。近年來,我校計算機專業(yè)學(xué)生在湖南省“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技競賽、湖南省大學(xué)生程序設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、學(xué)生科研課題立項、考研錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率等諸多方面的成績穩(wěn)步攀升。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項長期、艱巨的任務(wù),有許多教學(xué)改革的問題值得研究,我們將不斷努力,逐步完善實踐教學(xué)體系,在改革中探索、提高,培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

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[2] 施敏,何欽銘.計算機專業(yè)實驗教學(xué)體系探索[J].計算機教育,2008(10):19-20.

篇7

隨著Internet的迅猛發(fā)展,計算機網(wǎng)絡(luò)極大的影響人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí),5計算機網(wǎng)絡(luò)6已經(jīng)成為高等學(xué)校計算機專業(yè)普遍開設(shè)的核心專業(yè)課程,是計算機專業(yè)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)的主干理論課程之一,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為計算機學(xué)科中一個相當(dāng)重要的研究領(lǐng)域和發(fā)展方向,然而計算機網(wǎng)絡(luò)課程中涉及了大量的概念、定義和協(xié)議等,這些內(nèi)容抽象、空洞,僅僅通過理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)實驗是掌握這些理論的最好方法,但由于計算機網(wǎng)絡(luò)原理本身的復(fù)雜性等原因,目前高校大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)實驗都偏向于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用方面的實驗,缺乏完全覆蓋計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要層次的網(wǎng)絡(luò)實驗體系和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計[1],特別是在協(xié)議理解與設(shè)計方面。同時國家網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師考試逐年加重實踐環(huán)節(jié)的考查,學(xué)生就業(yè)更強調(diào)實踐動手的能力,因而借助于一定的軟、硬件手段來完善現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程迫在眉睫。

一實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)困難,計算機網(wǎng)絡(luò)實驗所需的軟件和硬件短缺,主要的硬件設(shè)備只有電腦,據(jù)統(tǒng)計,直到2000年左右,國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校沒有專用的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境和實驗室[2]。由于實驗條件的制約,使計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)長期徘徊在課堂講授和書本上,學(xué)生很少有實際動手實驗的機會。他們只能從書本上了解計算機網(wǎng)絡(luò),因此動手能力差,不能適應(yīng)社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求。而實驗條件差的主要原因在于:一是由于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗相關(guān)的設(shè)備比較昂貴,如交換機、路由器等,而且計算機硬件的更新?lián)Q代的速度太快,高校很難跟上設(shè)備的發(fā)展速度;二是缺乏適應(yīng)各自學(xué)校特點的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境建設(shè)方案,缺乏綜合性、設(shè)計性的實驗。這樣學(xué)生缺乏能動性,對網(wǎng)絡(luò)的認識和理解僅限于PC機,個別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生甚至把計算機網(wǎng)絡(luò)等同于一些通訊軟件,如QQ等。在考慮這兩方面原因的基礎(chǔ)上,應(yīng)把教學(xué)探討的主要著重點放在實驗設(shè)計這部分。

二實驗內(nèi)容

由于各高校的實驗室設(shè)備不同,配置的軟件不同,師資力量不同,學(xué)科研究方向不同,使得各高校所開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容不盡相同。但大體上,針對本科生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容可分為以下幾個方面的實驗:驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗[3]。

1.驗證性實驗

驗證性實驗主要用于驗證網(wǎng)絡(luò)的各種協(xié)議,開設(shè)目的是讓學(xué)生更形象地理解理論知識。主要實驗有:以太網(wǎng)幀的構(gòu)成、IP地址分類與數(shù)據(jù)包組成、IP地址轉(zhuǎn)換協(xié)議、ARP和IP控制管理協(xié)議、ICMP和UDP數(shù)據(jù)報的傳送、TCP數(shù)據(jù)通信、SNMP協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用層協(xié)議、HTTP協(xié)議、WINDOWS網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、應(yīng)用層協(xié)議、TELNET、SNMP及其他。

2.綜合性實驗

綜合性實驗?zāi)康氖菫榱俗寣W(xué)生更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識,提高實踐能力。綜合性實驗又可分為基礎(chǔ)實驗和高級實驗兩大類。主要實驗有:(1)基礎(chǔ)實驗。包括雙機互連、以太網(wǎng)組網(wǎng)實驗、常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置及操作、交換機和路由器的了解,TCP/IP診斷實用程序、流媒體的認識與應(yīng)用,SSL實現(xiàn)安全數(shù)據(jù)傳輸?shù)睦谩?2)高級實驗。包括虛擬局域網(wǎng)的配置、路由器的使用、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的監(jiān)聽和分析,網(wǎng)絡(luò)故障仿真及分析,管理TCP/IP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)環(huán)境、配置IP路由協(xié)議和廣域網(wǎng)絡(luò)、IP流量管理和安全控制配置,IPX網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)配置,PPP串行連接,配置幀中繼網(wǎng)絡(luò)。

3.設(shè)計性實驗

主要是用SOCKET套接字進行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。目的是讓學(xué)生進一步掌握UDP及TCP協(xié)議的工作原理;掌握SOCKET編程的基本方法;學(xué)習(xí)應(yīng)用Ja-va、C#進行簡單的面向連接的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。主要實驗包括異步串行通信編程實驗、實現(xiàn)利用停等協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)文件、編寫簡單的C/S程序、編寫簡單的SMTP郵件服務(wù)器并觀察其通信過程,建立一個網(wǎng)絡(luò)API函數(shù)庫、編制一個多服務(wù)的服務(wù)器、設(shè)計一個時鐘同步協(xié)議和一個滑動窗口協(xié)議[4]?，F(xiàn)在,越來越多高校把網(wǎng)絡(luò)實驗從理論課程中抽離出來,獨立開設(shè)課程,以便傳授盡可能多的網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容,讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)知識。

三搭建實驗平臺與設(shè)計實驗項目

計算機專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程隸屬于計算機網(wǎng)絡(luò)教研室,計算機網(wǎng)絡(luò)教研室搭配有計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室與一個學(xué)生創(chuàng)新實驗室。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室主要有計算機、華為路由器、交換機、雙絞線、壓線鉗、網(wǎng)絡(luò)測試器等計算機網(wǎng)絡(luò)實驗相關(guān)的主干設(shè)備。由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生人數(shù)比較多,路由器與交換機的數(shù)量不足,因而在實驗項目的設(shè)計上,使用真實的機器做實驗的講解、分析,采用軟件模擬器的方式完成網(wǎng)絡(luò)實驗的實踐。根據(jù)上面的分析以及參照計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的實際情況和參考其他成熟的院校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)計的基礎(chǔ)上,將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗作如下安排。

(1)物理層實驗:雙絞線的制作;實驗設(shè)備(雙絞線、制線鉗、網(wǎng)線測試器)。

(2)以太網(wǎng)鏈路層幀格式分析;實驗相關(guān)軟件(Ethereal分析協(xié)議數(shù)據(jù)包、Snifer抓包軟件)。

(3)網(wǎng)絡(luò)層:ARP協(xié)議分析;實驗相關(guān)軟件(Ethereal分析協(xié)議數(shù)據(jù)包、Snifer抓包軟件)。

(4)IP協(xié)議分析。

(5)IP組網(wǎng)實驗。

(6)TCP協(xié)議分析及基于TCP的通訊程序設(shè)計,簡單的通訊程序設(shè)計不再使用基于C++的套接字的方式,采用對Sockeet封裝得更好的Java或者C#的編程方式。

(7)DNS協(xié)議分析與設(shè)置。

(8)DHCP協(xié)議分析與設(shè)置。

(9)局域網(wǎng)工作原理與實驗。

(10)虛擬局域網(wǎng)Vlan的劃分。采用相關(guān)的路由器仿真軟件來實現(xiàn),這類軟件有很多,如專用于華為產(chǎn)品的華為點點通、Cisco路由器、交換機模擬程序BosonNetsim等。

對網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的進一步完善是加強計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)作為對課程整體的考查在整個實驗課程體系中占有非常重要的地位,它能夠全方位的考查學(xué)生對整個知識體系的掌握程度[5]。實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)安排到課程末或?qū)W期末,用專門的時間由專門教師指導(dǎo)完成計算機網(wǎng)絡(luò)課程的專項技能訓(xùn)練。實訓(xùn)題目的設(shè)計應(yīng)該多樣化,網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的題庫正在設(shè)計中,主要設(shè)計一套能夠綜合運用網(wǎng)絡(luò)知識體系的方案,如構(gòu)建一個局域網(wǎng)絡(luò),在這個網(wǎng)絡(luò)中有各種網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備,如交換機、路由器等。有各種不同的服務(wù)器,如HTTP,EMAIL和FTP等。實驗的目的就是將以前學(xué)過的知識運用到實際工作中去,這個實驗需要以組為單位大家共同完成[6]。這個實驗的另一個目的就是要求同學(xué)通過以前學(xué)過的知識,利用任務(wù)驅(qū)動把它連接起來。讓學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)的拓撲圖,管理好網(wǎng)絡(luò)的運行、維護和安全等,從實踐應(yīng)用的角度培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,發(fā)揮教師實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢,讓學(xué)生動手解決從實踐應(yīng)用抽象出的題目,更好地理解網(wǎng)絡(luò)理論知識。在實際應(yīng)用方面,依托于學(xué)生創(chuàng)新實驗室,采用/網(wǎng)絡(luò)小組0校內(nèi)的橫向聯(lián)合。像現(xiàn)在高校內(nèi)部都建設(shè)有校園網(wǎng),這是一個現(xiàn)成的,不需要任何再投入的“網(wǎng)絡(luò)實驗室”。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)完全可以和校園網(wǎng)的建設(shè)、管理結(jié)合起來,充分利用現(xiàn)有資源。在網(wǎng)絡(luò)管理員和老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生參與校園網(wǎng)的建設(shè),既讓學(xué)生增加了實踐機會,增強了動手能力,又可以為學(xué)校節(jié)約人工成本。例如,現(xiàn)在很多辦公室的計算機管理存在很大的漏洞,安全性不高,出了問題只能找網(wǎng)絡(luò)管理中心解決,不僅效率低,也加大了網(wǎng)絡(luò)管理中心的工作量,把大量時間消耗在簡單重復(fù)的勞動上。如果可以挑選部分計算機專業(yè)高年級的優(yōu)秀學(xué)生,分配到各個相關(guān)部門,在課余或?qū)嵙?xí)時間,幫助管理計算機,維護系統(tǒng)安全,無疑能夠提高他們的網(wǎng)絡(luò)技能掌握水平。

篇8

論文關(guān)鍵詞：高師計算機專業(yè)；信息安全；法律法規(guī)課程

人類進入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．

網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識進行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐的計算機專業(yè)的教育工作者來說，面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，這不僅因為，自己一方面要傳授學(xué)生先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動而從技術(shù)的角度來看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計算機專業(yè)學(xué)生將來可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見，在高師計算機專業(yè)學(xué)生中開設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計算機專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為高師計算機專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問題．本文主要結(jié)合我校的實際，就如何在高師計算機專業(yè)中開設(shè)信息安全法律課程作一些探討．

1現(xiàn)有的計算機專業(yè)課程特點

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個課程體系分為“通識教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實踐教學(xué)課程”四個大類，下面僅就計算機專業(yè)課程的特點介紹．

1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門類組織的基礎(chǔ)知識課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進行培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計算機科學(xué)概論、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．

1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實際設(shè)置必修課程和選修課程．同時可以開設(shè)2—3個方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計算機網(wǎng)絡(luò)、匯編語言程序設(shè)計、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實訓(xùn)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．

1．3現(xiàn)有計算機專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計算機技術(shù)一日千里，對于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時代的變化，計算機應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計算機專業(yè)課程是針對這一目標(biāo)進行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來考慮問題，沒有充分考慮到：隨著時代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實，作為計算機專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺維護起信息安全的責(zé)任，作為高師計算機專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．

2高師計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性

2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會各領(lǐng)域信息安全防護為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識點也非常龐雜．

僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計算機犯罪，包括非法侵入計算機信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項單一技術(shù)方面的教育，加強相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．

高師計算機專業(yè)，雖然沒有開設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識不強的人，都可能有意識或無意識的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學(xué)計算機系一名大學(xué)生．由此可見，在高師計算機專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．

2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對法律的需求，實際上來源于人們在面臨信息技術(shù)革命過程中產(chǎn)生的種種新可能的時候，對這些可能性做出選擇揚棄、利益權(quán)衡和價值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．

根據(jù)前面對信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點分析可知：信息安全技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系．從事計算機技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門技術(shù)之一，因此，在高師計算機專業(yè)中開設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．

3信息安全技術(shù)課程特點

信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計算機、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識，又有實踐知識，理論與實踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來了很大的難度，為使我校計算機專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們在專業(yè)課程模塊中開設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點：

(1)每學(xué)期都對知識內(nèi)容進行更新．

(2)對涉及到的基本知識面，分別采用開設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．

(3)對先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計算機組成原理、程序設(shè)計和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．

(4)注重實踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實驗實訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠不能真正理解和運用．防火墻技術(shù)只有通過親手配置和測試．才能領(lǐng)會其工作機理．對此我們在相關(guān)的課程都對學(xué)生作了實踐、實訓(xùn)的要求．

4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點

信息安全的特點決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．

4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進行經(jīng)濟詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國家政治、經(jīng)濟、軍事情報；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說明僅就破壞者方面而言的信息安全問題也是復(fù)雜多樣的．

4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟全球化互相交織，信息在經(jīng)濟和社會活動中的作用甚至超過資本，成為經(jīng)濟增長的最活躍、最有潛力的推動力．信息的安全越來越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等信息安全問題涉及到所有國民經(jīng)濟、政治、軍事等的各個部門、各個領(lǐng)域．

4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問題，也涉及到管理問題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門學(xué)科，保護信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護同時，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．

4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護不是靠一部法律所能實現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來實現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．

5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)

對于計算機專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．

而對普通高等師范院校計算機專業(yè)學(xué)生來說，由于課程時間限制，不能對信息安全知識作較全面的掌握，也不可能過多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國信息系統(tǒng)安全保護條例》，《中華人民共和國數(shù)字簽名法》，《計算機病毒防治管理辦法》等．

6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討

根據(jù)我校計算機專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補充．主要可開設(shè)以下選修課課程或講座課程．

(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡介等．

(2)黑客攻擊手段與防護策略：通過本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識，了解常見的安全漏洞，識別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識的正確途徑和方法．

(3)計算機犯罪取證技術(shù)：計算機取證是計算機安全領(lǐng)域中的一個全新的分支，涉及計算機犯罪事件證據(jù)的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關(guān)法律、程序、技術(shù)問題．本課程詳細介紹了計算機取證相關(guān)的犯罪的追蹤、密碼技術(shù)、數(shù)據(jù)隱藏、惡意代碼、主流操作系統(tǒng)取證技術(shù)，并詳細介紹了計算機取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國與中國不同的司法程序．

篇9

論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實踐能力強的師資隊伍。本文闡述了鼓勵計算機專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認證考試，是提高計算機教師專業(yè)技能和專業(yè)實踐經(jīng)驗的主要途徑，也是推行高校學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。

推行高校學(xué)生“雙證書”制度，提高就業(yè)競爭力，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實踐能力強的師資隊伍。而鼓勵專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認證考試，在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制，勢必會對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐技能起到重要作用，也為學(xué)生“雙證書”制奠定堅實的基礎(chǔ)。

1“雙證書”制的含義

1.1學(xué)生“雙證書”制

高校學(xué)生“雙證書”制，指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證，還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識其所受的專業(yè)教育，包括通識教育、專業(yè)知識教育和專業(yè)技能教育，以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認證教育，以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制，指的是既有教師資格證，又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識教師的專業(yè)知識能力和教學(xué)能力，后者標(biāo)識教師的專業(yè)實踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)與社會發(fā)展及市場需求相適應(yīng)的人才的需要。目前，我國已開始推行勞動力市場準(zhǔn)入制度，即通過職業(yè)資格證書認證的方式對勞動者的從業(yè)資格進行確認，這標(biāo)志著我國勞動力市場走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實行勞動力市場準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一，就是強有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此，在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學(xué)水平評估項目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求，而要成為“雙師型”教師，獲取雙證書是大多數(shù)沒有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現(xiàn)狀

目前高等院校教師來源渠道單一。據(jù)中國職教師資狀況調(diào)查資料表明，高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師，即經(jīng)過家門—大學(xué)門—高校門直接上講臺，有的學(xué)?！叭T”教師比例甚至高達96%。大多數(shù)高校教師的實踐工作年限偏低，尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能，有實際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計算機專業(yè)知識更新速度快，對任課教師的實踐能力要求較高，特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)等專業(yè)課程，更要求教師具備實際工程背景、獨立開發(fā)能力和職業(yè)資格認證。

目前，我院計算機專業(yè)專職教師共有46人，其中具有“雙證書”的教師有20人，占整個專業(yè)教師人數(shù)的43.5%，而教育部試點院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機專業(yè)教師擁有雙證書的比例達到了97.5%，數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達地區(qū)的差距。

4全國計算機認證分類

4.1計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試

計算機專業(yè)的職業(yè)資格認證大體分為五類，是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級考試，是對原中國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發(fā)展，它科學(xué)、公正地對全國計算機與軟件專業(yè)技術(shù)人員進行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認定和專業(yè)技術(shù)水平測試。考試級別分5個專業(yè):計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個專業(yè)又分3個層次:高級資格(高級工程師)、中級資格(工程師)、初級資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個專業(yè)、每個層次還設(shè)置了若干個級別。

4.2全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計算機應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國劍橋大學(xué)考試委員會舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡稱CIT)的成功經(jīng)驗并與之接軌，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計、模塊化的結(jié)構(gòu)、個性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國際化的標(biāo)準(zhǔn)，為用人單位提供了一個客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計算機操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、計算機繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會計電算化11個模塊，并根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和實際需要不斷增設(shè)新模塊。

4.3全國計算機信息高新技術(shù)考試

該考試是原勞動部為了適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的需要，提高勞動力素質(zhì)和促進就業(yè)，加強計算機信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作，由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實施的社會化職業(yè)技能考試?？荚嚬卜职藗€模塊，即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計算機圖形圖像處理模塊、計算機速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計算機安裝調(diào)試與維修模塊和計算機輔助設(shè)計模塊，考試合格頒發(fā)全國計算機信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級劃分為五、四、三、二、一，對應(yīng)職業(yè)資格的初級、中級、高級、技師和高級技師，分別稱為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。

4.4IT廠商設(shè)立的認證考試

這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認證，目的是證明學(xué)員對該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認證)、CCNP(Cisco認證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認證、MCDBA(微軟認證數(shù)據(jù)庫管理員)、RHCE(RedHat認證工程師)、SCJP(SunJava認證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認證專家)、ADOBE平面設(shè)計師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認證考試等。

5如何對專業(yè)教師實行可操作的職業(yè)資格認證

針對以上問題，如何制定一套符合本專業(yè)實際、切實可行的教師職業(yè)資格認證制度呢?本人認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

5.1提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，積極考證

首先要提高教師的思想認識，使教師深刻認識到考職業(yè)資格證的重要性和必要性，深刻理解它對促進高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對促進就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實踐、重知識傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識到一個不具有實際操作技能經(jīng)驗、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實踐和專業(yè)應(yīng)用能力，也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書

目前，高校生師比一般都比較高，高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限。特別是計算機專業(yè)，那么多的職業(yè)資格認證，如果要求教師什么證都學(xué)都考，是不現(xiàn)實的。所以，教師應(yīng)該以自身特點和專業(yè)發(fā)展方向為前提，有選擇地進行專業(yè)主攻，使職業(yè)資格認證具有針對性和可操作性。比如說，把計算機專業(yè)大致分為五個方向，即計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機軟件、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對以講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師，可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工程師)、CCNP(Cisco認證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例，可以選擇參加IT廠商認證的如Adobe平面設(shè)計師、3DSMAX工程師、動畫設(shè)計師、網(wǎng)頁設(shè)計師等資格認證考試。

5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應(yīng)證書

計算機專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個級別。教師可以按初級—中級—高級(或者中級—高級)循序漸近取得相應(yīng)證書，使考證由易到難，逐步提高專業(yè)實踐能力，也使職業(yè)資格認證具有可行性。

5.4增加經(jīng)費投入，建立激勵制度

高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高等院校，沒有太多的實踐經(jīng)驗，另一方面，IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強學(xué)習(xí)，因此，高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認證等問題上給予實質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎勵制度，對取得證書的教師在晉級、評職稱等方面給予優(yōu)惠，以激勵教師積極考證。同時，加大培訓(xùn)經(jīng)費投入力度，利用假期送教師參加資格認證培訓(xùn)，到生產(chǎn)一線、實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，為教師提高自身的專業(yè)能力和實踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結(jié)束語

高校教師被時代推到了一個風(fēng)口浪尖的位置，鼓勵高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實踐能力，積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認證考試，推行教師“雙證書”制，是高校推行學(xué)生“雙證書”教育的一個重要前提和保證，也是提高新時期大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要保障。

參考文獻

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篇10

Abstract： This paper analyzes the current problems in network engineering teaching and carries out active teaching explorations in terms of organization of teaching content， strengthening experimental teaching and evaluation method innovation in teaching practice， in hope of providing reference for the network engineering course reform of normal universities.

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革；案例教學(xué)；實踐能力

Key words： network engineering；teaching reform；case-based teaching；ability in practice

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0231-02

0 引言

隨著我國中學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)及信息技術(shù)相關(guān)課程的開設(shè)，中學(xué)越來越關(guān)注計算機信息技術(shù)人才的實踐經(jīng)驗和動手能力。但由于信息溝通機制不健全、人才培養(yǎng)模式有待改進等原因，使得目前高等師范院校培養(yǎng)的人才仍無法有效滿足中學(xué)不斷變化的崗位需求，高師院校與用人單位存在的供需矛盾日益突顯。

1 網(wǎng)路工程課程簡介

網(wǎng)絡(luò)工程是一門知識高度綜合的課程，涉及到網(wǎng)絡(luò)硬件、通信原理、TCP/IP協(xié)議、程序設(shè)計、計算機體系機構(gòu)、層出不窮的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等多方面知識，它的最大特點是理論和實踐結(jié)合緊密，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要很好的將相關(guān)課程的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而積累經(jīng)驗，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)變[1]。

2 高師院校網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)中存在的不足

①教學(xué)目標(biāo)不明確。有些高師院校雖然根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的課程教學(xué)大綱編寫了相應(yīng)的實驗大綱和教材，但實驗內(nèi)容上與中學(xué)的實際需求脫節(jié)嚴重。有的學(xué)校內(nèi)容偏應(yīng)用，比較簡單，都是驗證性實驗，要么偏理論，都是對原有計算機網(wǎng)絡(luò)理論的驗證。究其原因是缺乏對中學(xué)工作的了解，往往是根據(jù)本校實驗室的硬件設(shè)備條件和任課教師的知識背景來開展教學(xué)工作，缺乏整體長期的教學(xué)目標(biāo)。②理論與實踐脫節(jié)。目前很多高師院校教授網(wǎng)絡(luò)工程的教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，理論知識很扎實，但實踐環(huán)節(jié)欠缺。教學(xué)課時安排不合理是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程課程理論與實踐脫節(jié)的又一個重要因素。大多數(shù)高校理論課時和實驗課時的比例在3：1，學(xué)生缺乏實驗過程的鍛煉。③考核形式單一。當(dāng)前有些高師院校網(wǎng)絡(luò)工程課程的考核方式還是采用筆試的方式進行，這種方式強調(diào)了理論知識的掌握，缺乏實踐環(huán)節(jié)和解決實際問題的能力培養(yǎng)[2]。從中學(xué)對新型實用人才的需求出發(fā)，開展網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)改革研究，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)計劃，改變網(wǎng)絡(luò)工程的傳統(tǒng)考核方式，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

3 構(gòu)建培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)體系

3.1 根據(jù)中學(xué)需求確立教學(xué)內(nèi)容 目前，隨著中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)和校園網(wǎng)的建設(shè)，中學(xué)要求高師畢業(yè)生不僅能夠排除計算機的各類故障，同時熟悉校園網(wǎng)的整體架構(gòu)，具備維護和管理能力。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，對傳統(tǒng)的實驗項目進行篩選，對不能很好地鍛煉學(xué)生動手能力和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的實驗項目進行改造。例如，三層交換是路由功能和二層交換的技術(shù)集成，由于三層交換的線速通信能力，其已經(jīng)成為中小型校園網(wǎng)的有效解決方案，我們設(shè)計了基于第三層交換的校園網(wǎng)設(shè)計和管理綜合實驗內(nèi)容。我院的計算機網(wǎng)絡(luò)課程組對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行修訂和近五年的實踐，對教學(xué)體系和實驗體系進行了針對性的改革，部分成果見表1。

3.2 根據(jù)學(xué)科特點改進實驗教學(xué)方法 通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程對學(xué)生的要求較高，難點在于本課程是網(wǎng)絡(luò)原理與實際工程相結(jié)合的課程，既要具備理論基礎(chǔ)，又要把理論靈活運用到實際工程當(dāng)中，分析實際遇到的問題，指導(dǎo)整個實驗過程。20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法[3]。案例教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，將實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題，運用所學(xué)的理論知識進行分析研究，提出自己的見解，做出判斷和決策，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)實踐當(dāng)中，精心設(shè)計實際工程演生出的每一個案例，把教學(xué)重點內(nèi)容和案例相結(jié)合。每個案例包括以下幾個方面：案例描述（實際問題及需求的描述）；案例實現(xiàn)（拓撲設(shè)計，設(shè)備選擇，功能實現(xiàn)）；案例評價（歸納總結(jié)）。學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。

3.3 根據(jù)實驗過程創(chuàng)新考核方式 考核方式是保證教學(xué)目標(biāo)完成的重要環(huán)節(jié)，為更好的引導(dǎo)學(xué)生做好每個實驗，調(diào)動其主觀能動性，將對結(jié)果的考核改為對整個實驗過程的考核，針對每個綜合實驗，進行獨立考核。對于綜合實驗，進行分組，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作及與人溝通能力，根據(jù)學(xué)生意愿進行分組選題或者自選題，重點考察學(xué)生如何圍繞實驗?zāi)繕?biāo)來解決問題的思路而不是拘泥于實驗的結(jié)果，取消卷面考試，組織進行專項的實驗設(shè)計或應(yīng)用模擬動手考試。經(jīng)過近幾年的反復(fù)實踐及改進，這種新的考核方式加強了學(xué)生參與實踐的積極性，取到了較好的教學(xué)效果。

4 教學(xué)反思

提高網(wǎng)絡(luò)工程實驗室的設(shè)備利用率，對開放實驗室的具體措施進行實踐總結(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)工程實驗設(shè)備主要面對“計算機科學(xué)與技術(shù)”，“軟件工程”等專業(yè)的學(xué)生，一年僅有240個小時的利用率，投入的100多萬的設(shè)備沒有發(fā)揮出足夠的效益，形成巨大的資源浪費，可以考慮在全校范圍內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)工程實驗的選修課，作為全校選修課“計算機網(wǎng)絡(luò)”的實踐課程，既提高設(shè)備利用率，又培養(yǎng)了具備實踐能力的畢業(yè)生，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

深入了解中小學(xué)對信息技術(shù)人才實際需求，結(jié)合計算機發(fā)展的形式，把新的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、新的技術(shù)、新思想應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)實踐當(dāng)中，進一步重視實驗教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)工程中對學(xué)生能力的提升作用，讓理論指導(dǎo)實驗，實驗驗證理論。擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和分析的能力，使計算機專業(yè)的免費師范生能力在以后的工作中游刃有余。

參考文獻：

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