導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)四年級(jí)想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的夢(mèng)想英語(yǔ)作文（一）：

I have a wonderful dream in my heart。 It's to speak English very well。 Since English is everything for me。 English is my best friend。 English is my soul。 English is my power。 Without English， I'm nothing at all。 Nothing。 Now， I can think in English， speak in English， and write in English。 Some people think I'm an Indian。 Some people regard I'm a Pakistan。 And some people even consider that I'm an Egyptian。 But if I could speak English as good as an American， my future would be brilliant。 So I work very hard。

在我心中有一個(gè)美麗的夢(mèng)想。那就是說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。因?yàn)閷?duì)我來(lái)說(shuō)英語(yǔ)就是我的一切。英語(yǔ)是我最好的朋友。英語(yǔ)是我的靈魂。英語(yǔ)給予我力量。沒(méi)有英語(yǔ)，我什么都沒(méi)有。什么都沒(méi)有。此刻，我能夠用英語(yǔ)的方式思考，用英語(yǔ)說(shuō)話，用英語(yǔ)書(shū)寫。有的人以為我是印第安人。有的人以為我是巴基斯坦人。有的人甚至認(rèn)為我是埃及人。但如果我能說(shuō)英語(yǔ)能像美國(guó)人說(shuō)的那么好，我的未來(lái)會(huì)很完美。所以我很努力學(xué)習(xí)。

我的夢(mèng)想英語(yǔ)作文（二）：

Different people have different dreams。 Some people dream of making a lot of money。 Some people dream of living a happy life。 Some people dream of being famous。 Some people dream of going abroad， and so on。 But my dream is different。 Maybe you will get a surprise after you know my dream。

不一樣的人有不一樣的夢(mèng)想。有的人夢(mèng)想賺很多的錢。有的人夢(mèng)想過(guò)上幸福的生活。有的人夢(mèng)想能夠出名。有的人夢(mèng)想能夠出國(guó)等等。但我的夢(mèng)想是和他們不一樣的。明白我的夢(mèng)想后也許你會(huì)很驚訝。

我的夢(mèng)想英語(yǔ)作文（三）：

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、擴(kuò)展知識(shí)的一種途徑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀水平的高低影響著學(xué)生寫作及語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，所以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在語(yǔ)文閱讀方面有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這一階段的語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步，不斷地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和提高，很多學(xué)校的教室都已經(jīng)配備了多媒體，在教學(xué)的過(guò)程中教師要科學(xué)地運(yùn)用這些多媒體，讓課堂上不僅有教材上的文字描述，而且有圖片和視頻的展示，讓學(xué)生體會(huì)到多種感覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生更好地閱讀和理解。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生先要閱讀課文內(nèi)容，但是只通過(guò)文字的描述學(xué)生很難想象出火燒云的樣子，不利于學(xué)生理解課文，這時(shí)候教師就可以利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，在課堂上給大家展示一些火燒云的圖片或是火燒云形成時(shí)的視頻，產(chǎn)生視覺(jué)上的沖擊，相信學(xué)生就可以很容易地了解課文了。只有先對(duì)文章有了理解才能從文章中吸收到知識(shí)，然后在寫作和其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到運(yùn)用，并提高語(yǔ)文閱讀能力。

二、立足于生活，豐富學(xué)生的閱讀世界

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀的文章大多都來(lái)源于生活，記敘了生活中的景象或事件，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候教師要讓學(xué)生多觀察生活，有一雙發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛。在閱讀教學(xué)時(shí)立足于生活可以使學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象更加透徹地了解文章內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)表一下自己的感想，講一講在生活中自己觀察過(guò)的小動(dòng)物。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。另一方面，可以及時(shí)地讓學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的生活中，真正做到了學(xué)以致用，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好時(shí)期。作為語(yǔ)文教師，要多了解學(xué)生的情況，安排好學(xué)生的發(fā)展方向，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇3

大自然可真神奇啊，南美洲的電鰻竟能產(chǎn)出880伏的電壓，足以電死一只像馬那么大的動(dòng)物，當(dāng)然，真正發(fā)明出來(lái)東西的還是那些善于思考的科學(xué)家們，如果沒(méi)有他們的研究，那就不會(huì)有今天的地球!這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)四年級(jí)大自然的發(fā)現(xiàn)作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)大自然的發(fā)現(xiàn)作文600字1我們天天生活在美麗的大自然中，但是卻有人在破壞美麗的大自然，破壞生活環(huán)境。使美麗的大自然變得烏煙瘴氣。如果這樣下去，自然環(huán)境就變得令人擔(dān)憂了。讓我們一起去大街小巷看看吧!

我所看見(jiàn)最多的，就是數(shù)白色污染了。所以我建議大家還是少用塑料袋，多用環(huán)保袋和竹籃子。因?yàn)樗芰洗荒茈S地亂扔，如果仍的話，風(fēng)一吹，塑料袋就像大雪一樣漫天飛舞，風(fēng)一停，塑料袋就掛在了樹(shù)上。塑料制品不易分解，也不會(huì)爛掉，燒的話也會(huì)產(chǎn)生毒氣。還有我們用的小飯盒，都會(huì)污染我們的環(huán)境。

還有一棟棟高樓大廈，一座座排出滾滾濃煙的工廠，張牙舞爪的濃煙使天空不再像以前一樣碧空如洗了，變成了白色的天空，使清新甜潤(rùn)的空氣變成了不利于身體健康的廢氣。一些排除廢水的工廠，害死了許許多多活潑可愛(ài)的小魚(yú)，而且還把地下的河水給污染了，使喝井水的農(nóng)民生病了。還有人亂砍樹(shù)木，以致風(fēng)沙、洪水都來(lái)了，殘害了許多年輕的生命。

我們?cè)趺床趴梢愿淖冞@樣的生活現(xiàn)狀呢?我們可以在空地上種上一些常綠的小樹(shù)，一些青青的小草，還有一些鮮艷的小花，這樣就可以讓我們的家園添加花草樹(shù)木。不要亂扔垃圾，看到垃圾隨手撿起來(lái)。比如在一個(gè)地方看到一個(gè)人打算亂扔垃圾，你應(yīng)該立刻走過(guò)去，告訴他污染環(huán)境的代價(jià)。如果他不聽(tīng)你的勸告的話，那就幫助他撿起來(lái)。還有我們要隨時(shí)提醒別人要保護(hù)環(huán)境，不能破壞環(huán)境，更要告訴他讓他提醒其他人。

這樣一傳十、十傳百、百傳千，那就會(huì)有許許多多的.人加入我們的環(huán)保行列了。關(guān)于廢氣怎么辦?我們一定要多種樹(shù)，讓大樹(shù)吸進(jìn)廢氣，排出新鮮的空氣。還可以定單雙日開(kāi)汽車，單日時(shí)，大家坐公交車、騎自行車、步行上班，盡量少用車。我們要減少污染源，少開(kāi)工廠，就算一定要排廢水，也要先凈化再排出。我們可以用以上的做法來(lái)改善我們的環(huán)境。

保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起，讓我們的家園變得清新美麗。

小學(xué)四年級(jí)大自然的發(fā)現(xiàn)作文600字2這些年來(lái)。我們國(guó)家受到了嚴(yán)重的環(huán)境污染，特大沙塵暴在我國(guó)一次又一次發(fā)生，嚴(yán)重地影響了人民的生活，使我們難以生存。

綠色的草地將會(huì)變成沙漠，大樹(shù)將會(huì)永遠(yuǎn)倒在地上，而我們也不會(huì)快樂(lè)生活：幸福沒(méi)有了，親人沒(méi)有了，連我們生存的地球也會(huì)在茫茫宇宙中消失。然而這不僅是沙塵暴帶來(lái)的災(zāi)難。現(xiàn)在，連南極也遭到了污染破壞。因此，地球上失去了最后一塊凈土。泰山原來(lái)是被人們觀賞的好地方，居然也成了保護(hù)區(qū)。

而我們，難道就只能袖手旁觀嗎，難道我們只能看著這美麗而脆弱的地球永遠(yuǎn)消失在人間嗎?從此，我們能看到風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊，白云下面馬兒跑的那種景象嗎?雖然我們只是小學(xué)生，但是我們還可以為家鄉(xiāng)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓定西在希望中崛起。

聽(tīng)我爸爸說(shuō)在塔克拉瑪干沙漠邊緣有個(gè)羅布泊，那是一個(gè)生機(jī)勃勃的綠洲，一年四季都會(huì)有新鮮的空氣，令人向往的環(huán)境，綠茵環(huán)繞、叢林掩蔽的環(huán)境，讓那里的生活人對(duì)著一片沙漠中的綠洲重新燃起了生活的希望。可是有誰(shuí)能夠知道，長(zhǎng)達(dá)幾百甚至幾千年的圣地，竟然被那里愚蠢的人們將它消失了、毀滅了。

陸續(xù)增加，更因?yàn)楦癄€的尸體沒(méi)有埋葬，森林已經(jīng)受到了嚴(yán)重的空氣污染，森林一天一天地消失。透過(guò)羅布泊幾乎烤焦地皮的陽(yáng)光，我們可以看見(jiàn)羅布泊的痛!它在懷念，懷念昔日的牛馬成群，青山綠水;它在嘆息，嘆息今朝的黃沙萬(wàn)里，枯樹(shù)殘枝;它在渴望，渴望生命之源，萬(wàn)物之根。然而，人類這個(gè)巨大的吸水鬼，斷絕了它的最后一絲希望。于是，用對(duì)生命的渴望搭起的綠色長(zhǎng)堤轟然倒塌……

每當(dāng)4月22日，這是地球的節(jié)日，至今已經(jīng)30年了，就因?yàn)椤叭龔U”污染(廢水、廢氣、廢渣)和“十大污染”，每年造成了全世界的一大部分人患病、殘廢、甚至死亡。然而，白色污染已經(jīng)有了自由，它在天空中胡作非為，把空氣哥哥和臭氧層弟弟的衣服扎破，他讓沙漠上的沙子飛得永遠(yuǎn)不得停息，攪亂了人民的生活。大自然叔叔不敢與它作對(duì)，匆匆忙忙的離開(kāi)了人們。如果我們?cè)俨荒軌蛑浦?，白色污染?huì)給人類嚴(yán)重的懲罰，到了最后，不僅是珍稀的動(dòng)植物，就連我們?nèi)祟?，最終將會(huì)滅絕在沙漠上。

同學(xué)們，我們離不開(kāi)生存的地球，共同的命運(yùn)把我們聯(lián)系在一起，大自然叔叔多么盼望它能回到家園，地球母親把重任托付在人類的身上，因?yàn)橹挥形覀儾拍芡旎氐厍蚝腿祟惖男腋＃鹤尵G色不再嘆息，大自然不再哭泣，讓地球母親的傷痕消失，讓明天的地球更加美麗、堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)!

小學(xué)四年級(jí)大自然的發(fā)現(xiàn)作文600字3一座座高山挺拔聳立，一條條河流川流不息。一根根大樹(shù)拔地而起，一個(gè)個(gè)生命奇異誕生……所有的所有，都是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造，那超于萬(wàn)物的想象之力，太過(guò)讓人震撼，自然，是你給了我一切的一切。

西藏西南部的珠穆朗瑪峰，新疆北部天山與青海交界處的昆侖山，都是你一手拔起，是你讓我們?nèi)祟愑小罢镜酶撸吹眠h(yuǎn)?！笔悄阕屛覀?nèi)祟惸軌蛴|摸那天空的藍(lán)云。

洶涌的長(zhǎng)江，驚駭?shù)狞S河，唯美黑龍江，富裕的珠江……那是你身體的血脈，是你用你的血液，哺育著我們?nèi)祟?，哺育著所有生靈，我們要感謝您--大自然。

森林被譽(yù)為動(dòng)植物的自然家園，也是你一手的神作。每天起床，打開(kāi)窗戶，深深呼一口氣，那沁人心醉的氧氣，為我新的一天提供活力。要是沒(méi)有你的神作，那么世界將會(huì)覆滅，所有的生命將會(huì)化為虛無(wú)，一切的一切都離不開(kāi)大自然的您。但是我們這些卑微的人類，卻還未有珍惜你們的作品，砍伐森林，掠奪自然資源，為了自己的利益不顧世界的感受，我也只能默默哀念，或許有一天他們回頭發(fā)現(xiàn)，他們留下來(lái)的，不止是世界的毀滅，還有那傳承千古的罪名。

達(dá)爾文的《物種起源》正是為你而書(shū)寫，解開(kāi)的生物的來(lái)源，為人類的思想進(jìn)一步的更新。但是被稱為生物學(xué)的牛頓--達(dá)爾文，如果沒(méi)有大自然你的庇護(hù)，想必他也沒(méi)有可能寫出關(guān)于你的秘密。人從無(wú)到有，襁褓中的胎兒，出生的孩兒，小孩子，少年，青年，成人，中年，老年，直到化為飛灰。這是你所有作品之中最讓人震撼的一件，有了智慧的人。有智慧的生物便與無(wú)智慧的生物相差太多，是你給了我們最寶貴的智慧，感謝您--大自然。

所有的所有，都是你的一手打造，你那精美的手藝讓我驚奇，我想世界的藝術(shù)家與您想必，也就只能自嘆不如而已。我相信，你還會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜，謝謝您為我們?nèi)祟愖鞒隽司薮筘暙I(xiàn)。

小學(xué)四年級(jí)大自然的發(fā)現(xiàn)作文600字4大自然我們的老師，是上蒼賜給我們的禮物，它不但神奇、美麗，同時(shí)蘊(yùn)涵了許許多多的啟示，需要我們用心去觀察、思考才能找到。

在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，螞蟻總是有一種舍己為人的精神。眾多的螞蟻迅速聚擾，抱成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng);仿佛能聽(tīng)見(jiàn)噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開(kāi)拓求生之路。外圍的螞蟻已經(jīng)被燒焦，卻仍緊緊抱在一起，不顧及自己的性命迎著火沖上去，燒到自己推延時(shí)間好讓別的螞蟻逃跑。螞蟻?zhàn)屛覍W(xué)到了要勇于奉獻(xiàn)，有犧牲精神。

即使在巖縫中，仍能有生物生存，它就是小草。它無(wú)處不在，懸崖上，墻角旁，道路邊……我驚奇于小草那頑強(qiáng)的生命力，它沒(méi)有鮮花的美麗，也沒(méi)有樹(shù)木的高大與挺拔，但它有默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神，有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力。它比牡丹更美麗，比荷花更高尚。小草教育我堅(jiān)忍不拔。

蜘蛛結(jié)網(wǎng)，一次又一次，堅(jiān)持不懈，直到結(jié)成一個(gè)令自己滿意的網(wǎng)。曾有一個(gè)故事，第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一支軍隊(duì)被拿破侖所率大軍擊潰。將軍威靈頓逃到了農(nóng)夫的牛棚中。當(dāng)他身心交困時(shí)，他驚奇地發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛在狂風(fēng)中織網(wǎng)。網(wǎng)被狂風(fēng)一次次刮破，但蜘蛛又一次次重新編織。將軍被震撼了。于是，他回到部隊(duì)，重整旗鼓，終于在比利時(shí)境內(nèi)的滑鐵盧擊潰了不可一世的拿破侖大軍。蜘蛛告訴我們做事要持之以恒，永不氣餒

貌丑的蠶為成蝶，它不知疲倦地織著那汗水般的絲，閃光發(fā)亮的絲從口中吐出，慢慢裹住自己，吐絲很累但它毫不猶豫;終于，一個(gè)由痛苦的絲制成的蛹結(jié)成了，在蠶蛹里，它忍受著寂寞與孤獨(dú)，默默承受著，只是為了有朝一日，能化蛹成蝶，朝天飛去。執(zhí)著的蠶教會(huì)了我們不懈追求。

成熟的麥穗低著頭，那是教育我們謙虛;忙碌的蜜蜂的在花叢中穿越，那是在教我們勤勞;溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌;嬌艷的曇花在夜里開(kāi)放，那是在教我們不要張揚(yáng)……

我們生活在美麗神奇的大自然中，讓我們抽出一點(diǎn)時(shí)間，放下所有煩惱，用心去體會(huì)大自然的啟示吧。

小學(xué)四年級(jí)大自然的發(fā)現(xiàn)作文600字5自然，是生命的節(jié)奏，走進(jìn)自然深處，聆聽(tīng)自然的心聲，領(lǐng)悟自然的真諦。當(dāng)你走進(jìn)自然深處，漫步在大自然的懷抱中時(shí)，你一定還在欣賞著森林的花衣，聆聽(tīng)著自然的歌聲，幻想著使人賞心悅目的綠色田野與廣闊無(wú)邊的大草原，而你可曾想過(guò)大自然正在經(jīng)歷著痛苦。

只有看到昔日炫酷天空如今那蒼白無(wú)助的神情，你才會(huì)想起大氣中沉積的廢氣、塵埃;只只有看到大地的臉龐漸漸枯黃，你才會(huì)想起那些為大地養(yǎng)顏的綠樹(shù);只有發(fā)現(xiàn)昔日活潑純凈的小溪現(xiàn)在懶散邋遢的樣子，才會(huì)猛然想起人們隨意傾倒垃圾的背影;只有發(fā)現(xiàn)大地長(zhǎng)出一條條枯涸的皺紋，你才會(huì)隱約回憶起自己浪費(fèi)水的情景。

當(dāng)你為了追求自身的便捷而駕駛著私家車時(shí)，請(qǐng)你仰頭看看天空蒼白的臉色;當(dāng)你為了獲得一己私利而亂伐樹(shù)木時(shí)，請(qǐng)俯身傾聽(tīng)樹(shù)樁的哭訴;當(dāng)你為了自身的安逸而隨意亂扔垃圾，請(qǐng)仔細(xì)聆聽(tīng)飄蕩在山谷中小溪的歌聲;當(dāng)你留下水龍頭匆匆而去時(shí)，請(qǐng)關(guān)心一下地球母親的面容。

篇4

王晨旭

離石龍鳳小學(xué)四年級(jí)

媽媽的愛(ài)，是一把雨傘，遮擋著孩子們前方的風(fēng)吹雨打；媽媽的愛(ài)，是一艘小船，載著孩子們駛向美好的未來(lái)；媽媽的愛(ài)是一座港灣，給孩子們一個(gè)可以遮風(fēng)擋雨的空間；媽媽的愛(ài)，是一口清泉，她把甘甜的水給了我們，自己卻默默地為我們付出辛勞。

記得有一次，下午第三節(jié)課時(shí)，我一陣陣頭暈?zāi)垦?，很不舒服，可老天爺卻不識(shí)民意，偏偏下起了傾盆大雨，又沒(méi)帶雨具，老天對(duì)我怎么這么不公平呀！

放學(xué)后，我總覺(jué)得頭重腳輕，冒著那豆子一般大的石頭雨回到家，我早已被淋成了一只落湯雞，連鞋都沒(méi)換，就沖進(jìn)了臥室，一頭栽倒在床上。媽媽見(jiàn)我這副狼狽樣，擔(dān)心地問(wèn)道：“你怎么了，哪里不舒服？”“我頭痛，很想很想……”話還沒(méi)說(shuō)完，就暈暈乎乎地趴到床沿邊嘔吐，媽媽見(jiàn)了一手拍我的背，一手摸我的頭，媽呀，那溫度，能把雞蛋煎熟了。媽媽都快急瘋了，趕忙去廚房拿水，過(guò)了一會(huì)兒，我吐完了，媽媽急忙遞過(guò)水來(lái)讓我簌口，接著，那了件雨衣讓我穿上，想也沒(méi)想自己還是單衣，下樓就騎摩托車送我去醫(yī)院，以迅雷不及掩耳的速度飛到了醫(yī)院。

剛到門口，連口氣都沒(méi)喘就奔到掛號(hào)處，為我排起了長(zhǎng)龍，好不容易見(jiàn)到了醫(yī)生，媽媽一邊摟著我，一邊用焦急的眼光望著醫(yī)生，醫(yī)生為我量了量體溫，當(dāng)機(jī)立斷地說(shuō)：“這是感冒了，打個(gè)吊針就行了，沒(méi)什么大礙?！甭?tīng)了這話，媽媽懸著的心總算落地了，這回我的心又救了起來(lái)?！班亍辈Ａ克榱?，“滋”液體已經(jīng)注入了針管。終于，皇天不負(fù)有心人，我痊愈了。

媽媽不但對(duì)我的身體照顧得無(wú)微不至，而且對(duì)我的學(xué)習(xí)態(tài)度也十分關(guān)心。

每當(dāng)我失敗的時(shí)侯，媽媽的眼睛告訴我不要灰心；每當(dāng)我成功的時(shí)候，媽媽告訴我不能驕傲；每當(dāng)我泄氣的時(shí)候，媽媽的眼睛就像氣筒一樣給我打氣……

那次我吵著要玩電腦，媽媽答應(yīng)了，但前提是做兩課數(shù)學(xué)作業(yè)，我高興極了，只講速度不講效率。做了一大半的時(shí)候，天有不測(cè)風(fēng)云，半路殺出個(gè)程咬金，突如其來(lái)，攔住了我的去路。我急得抓耳撓腮，像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)，媽媽來(lái)到我的身旁，用她那會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴我：不要著急，仔細(xì)想想，一定能做出來(lái)，并且仔細(xì)做，不要馬馬虎虎。我明白了意思，認(rèn)真審題，理清思路。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)做了出來(lái)。并把在前面打頭陣卻敷衍了事的“兵”全部撤了職。

媽媽我愛(ài)你！

賀老師點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。文章想象合情合理，敘述自然生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

輔導(dǎo)老師：賀艷芳

本文作者：王晨旭

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；微課；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)必然會(huì)與信息科技進(jìn)行結(jié)合，讓信息技術(shù)成為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展一種工具。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要以“生本”理念為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)微課教學(xué)方式構(gòu)建新的教學(xué)模式，進(jìn)而改革小學(xué)作文教學(xué)方法，以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為主來(lái)提升小學(xué)作文教學(xué)效果，并不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力和水平。

一、微課重塑學(xué)生寫作技巧

小學(xué)作文教學(xué)中，隨著學(xué)生層次的不同，教學(xué)內(nèi)容也有很大的差異。低年級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)主要以句子和短語(yǔ)為主，培養(yǎng)其遣詞造句的能力，而到了中高年級(jí)，學(xué)生則以作文整篇小段落及作文整體內(nèi)容為主，這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)放在寫作技巧和寫作模式上。多數(shù)教師的做法就是應(yīng)用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將大量形式化、固定化的枯燥無(wú)味的寫作技巧灌輸?shù)綄W(xué)生腦子里，進(jìn)而學(xué)生習(xí)慣性地將一些固定寫作模式進(jìn)行套用，從而失去寫作興趣和自筆者創(chuàng)作能力。

筆者在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《》的教學(xué)中，利用課文教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握人物寫作技巧，通過(guò)微課形式進(jìn)行教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。首先利用微課平臺(tái)將課文中人物所有的描寫方式進(jìn)行整理，然后趁著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容記憶猶新的過(guò)程中將通過(guò)素材進(jìn)行方法引導(dǎo)。然后筆者將課文內(nèi)容通過(guò)多媒體圖片和視頻的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，還原人物較為真實(shí)的立體形象，并讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中理解文章人物的描寫思路，在引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧的同時(shí)探討學(xué)生的真實(shí)感受，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課將課文的真實(shí)內(nèi)容和寫作技巧進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受和理解寫作技巧，以保持其充足的學(xué)習(xí)熱情。

二、欣賞微課優(yōu)秀范文，熏陶學(xué)生寫作素養(yǎng)

優(yōu)秀作文中含有大量的優(yōu)美詞句和各種出色的修辭手法、寫作技巧。在寫作教學(xué)中，教師常常推薦學(xué)生多讀優(yōu)秀范文以增加自己的寫作素材從范文中汲取精華以備自己所用，這是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有將優(yōu)秀范文在熏陶學(xué)生寫作素養(yǎng)這一方面起到作用。

筆者在小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)中，通過(guò)利用微課圖片、視頻進(jìn)行范文分析和講解時(shí)，取得了良好的效果。由于小學(xué)生的年齡階段所決定其直觀思維比較靈敏，作文教學(xué)中微課的應(yīng)用正好符合小學(xué)這一思維習(xí)慣，能夠?qū)⒅庇^的動(dòng)態(tài)圖像快速印入學(xué)生的腦海中，加深其對(duì)文字及寫作技巧的印象。比如，筆者在講解動(dòng)物寫作的作文課中，選取了班級(jí)里某一學(xué)生自己寫得比較優(yōu)秀的文章進(jìn)行范文講解，并應(yīng)用微課制作成直觀生動(dòng)有趣的教學(xué)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，通過(guò)圖片及音頻搭配文章內(nèi)容讓學(xué)生更加直白地明白文章結(jié)構(gòu)和句子描寫的優(yōu)秀之處。此時(shí)，加以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，結(jié)合圖文并茂的形式讓學(xué)生更好地理解和掌握動(dòng)物寫作的技巧和方法。

三、利用微課改變教學(xué)方式

作文微課放在網(wǎng)絡(luò)上，可謂“永不落幕”的作文公開(kāi)課，學(xué)生可以在家中看，可以結(jié)合自己的學(xué)情快進(jìn)、后退、暫?；蚍磸?fù)看。這種新技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)記憶遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)困境，可以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，提高作文水平。

更為可貴的是，微課這種濃縮的講解壓縮了教師許多無(wú)謂的講解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生有時(shí)間圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)探究。比如，在習(xí)作3作文指導(dǎo)課中，筆者運(yùn)用了四個(gè)微課，課前一個(gè)，課中兩個(gè)，課后一個(gè)，作用各不相同，學(xué)生可以憑借微課自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，全體學(xué)生參與作文教學(xué)全過(guò)程，而不是少數(shù)尖子生在唱獨(dú)角戲。事實(shí)證明，教師真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在筆者執(zhí)教的作文指導(dǎo)課上，微課和學(xué)生唱主角，教師讓學(xué)和助學(xué)，學(xué)生思得安靜，議得熱烈，說(shuō)得流暢，寫得生動(dòng)，這得益于微課的支持，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)小學(xué)作文“微課”教學(xué)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，不難發(fā)現(xiàn)這是一種有效地改變當(dāng)前封閉、效率低下的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的新模式。廣大語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)“微課”在作文教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，摸索并探究出小學(xué)作文“微課”的高效應(yīng)用模式，提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

篇6

今天您似乎心情很好，笑著對(duì)我柔聲說(shuō)道：“丫丫，作業(yè)做完了嗎？”“還差作文就做完了！”我答道，“哦？是嗎，那你快做吧”我又答道：可是現(xiàn)在我沒(méi)有靈感，明天再做吧！“那好吧！”你應(yīng)允了我的要求，笑著走向了臥室。

但當(dāng)你看到我疊的衣服亂七八糟時(shí)，臉上又變得“烏云密布”開(kāi)始找我的“麻煩”了——“劉沅你疊的衣服是怎么回事？”你黑著臉問(wèn)道。感覺(jué)到“暴風(fēng)雨”的來(lái)臨，我急忙向臥室跑去，手剛剛碰到衣服，您又找到一個(gè)“漏洞”，“發(fā)夾就擺在那兒了？”我急忙又拿起發(fā)夾……

接著，您打起了“機(jī)關(guān)槍”：劉沅啊，不是我說(shuō)你，你怎么不能跟你哥哥學(xué)學(xué)，你哥哥都拿他們學(xué)校英語(yǔ)演講比賽第三名了，而你呢？”外婆在這里我想對(duì)你說(shuō)：雖然我沒(méi)有哥哥優(yōu)秀，但是我也是有優(yōu)點(diǎn)的。

有時(shí)您卻像陽(yáng)光般的和煦溫暖，您會(huì)早上柔聲叫我起床；中午坐在門口等我回來(lái)吃飯；晚上我不吃飯的話你也不會(huì)吃，當(dāng)我問(wèn)你為什么的時(shí)候，你微笑的搖著頭說(shuō)不餓……

我常常想象你是一個(gè)來(lái)到我身邊的天使，當(dāng)你年輕的時(shí)候，淡淡的柔和光芒籠罩在你的身上，長(zhǎng)長(zhǎng)的猶如絲綢般的金發(fā)拖至腳踝，你穿著純白的連衣裙，裙邊上有精致的花紋纏繞，裙子下是一雙晶瑩剔透的腳，露在空氣之中。從你的背后伸出一對(duì)巨大的白色翅膀，那是圣潔的天使的象征。你微微揚(yáng)起臉看著天上，淡金色的光中，你的面容平靜而安詳，微笑著，精致的五官找不出一絲瑕疵。聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)的鐘聲，你合上手，虔誠(chéng)的祈禱……

篇7

（秦皇島市海港區(qū)東港里小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程方案規(guī)定的，一門全新的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理是課程價(jià)值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問(wèn)題、提出了因應(yīng)的對(duì)策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)綜合實(shí)踐課程；學(xué)科結(jié)合；動(dòng)手動(dòng)腦能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程方案規(guī)定的，一門全新的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理是課程價(jià)值達(dá)成的重要保證，相關(guān)研究分析了課程管理中存在的問(wèn)題、提出了相應(yīng)的對(duì)策、探討了管理的策略與模式等，但研究還存在“三多三少”的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)提升。小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門全新的課程，好多老師都望而生畏，不知該如何下手，有些學(xué)校甚至避而不上，使之形同虛設(shè)，不僅浪費(fèi)課程資源，學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到鍛煉。

作為一名實(shí)踐課教師，首先應(yīng)該對(duì)這門課程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為必修課程，其內(nèi)容包括:“信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它沒(méi)有預(yù)先設(shè)定好的框架，也沒(méi)有特定的知識(shí)體系，而是由教師和學(xué)生在實(shí)踐探索中逐步發(fā)展而獲得新知的共同生成過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有這幾個(gè)特性：確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性；挑選活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)重視綜合性；安排活動(dòng)過(guò)程時(shí)應(yīng)突出實(shí)踐性。

鑒于上面的認(rèn)識(shí)，我在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行了多方面的探索。因?yàn)榫C合實(shí)踐課程是一門綜合性的課程，它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科必定有交叉的方面，所以我就從以下幾門課程的角度進(jìn)行了探索。

1將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入語(yǔ)文課

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一有個(gè)習(xí)作，要求寫一寫校園或別處的景物。我就結(jié)合這一素材，組織學(xué)生到公園春游，找一找春天的美景，并拍一拍最喜歡的景色，然后分組討論，最后把它寫出來(lái)。這次活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們臉上都洋溢著春天般的笑容，不僅活動(dòng)任務(wù)圓滿完成，而且讓作文變得很容易！我在總結(jié)實(shí)踐課堂時(shí)，把學(xué)生拍的美麗照片貼到班內(nèi)的展示欄，供大家共同欣賞。另外，寫出的文章經(jīng)過(guò)潤(rùn)色也完成了語(yǔ)文的習(xí)作任務(wù)，可謂一箭雙雕。由此可見(jiàn)，只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去思索，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，連讓人頭疼的作文課也成了學(xué)生的最愛(ài)。

2在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)課

在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第五章是《走進(jìn)商場(chǎng)——觀察物體》，我結(jié)合實(shí)踐課發(fā)動(dòng)學(xué)生從家中帶來(lái)新買的八寶粥、餅干、飲料等食品，然后將教室布置成一個(gè)小型商場(chǎng)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，看看從不同的角度這些商品是什么形狀？是正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體，還是正方形、長(zhǎng)方形？在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并利用數(shù)學(xué)儀器畫一畫圖形，最后由代表發(fā)言，講一講從什么角度觀察能得到該圖形。教師負(fù)責(zé)糾正和總結(jié)，那么這節(jié)實(shí)踐課同時(shí)也是一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課了。在活動(dòng)中，學(xué)生的興趣十分濃厚，每一個(gè)人都積極地參與其中，討論的聲音十分熱烈，順利地完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深了對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)。

3將綜合實(shí)踐活動(dòng)與英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用相結(jié)合

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門比較陌生的學(xué)科，學(xué)習(xí)單詞和課文并不難，難的是將它運(yùn)用到生活中去。筆者就設(shè)計(jì)了一堂運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐課，課前安排學(xué)生調(diào)查生活中的英語(yǔ)，要么拍下來(lái)，要么將實(shí)物帶來(lái)。在實(shí)踐課堂上，同學(xué)們分好小組，在組內(nèi)將搜集的資料進(jìn)行展示、研究，不會(huì)的單詞實(shí)用詞典查詢，完成任務(wù)后，由代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和介紹，讓大家共同學(xué)習(xí)。教師除了糾正知識(shí)的偏差之外，還要評(píng)判出哪一組搜集的英語(yǔ)資料最多，最多的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)課，大家更深切地體會(huì)到：英語(yǔ)就在生活之中，英語(yǔ)還是很有用的，從而提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，綜合實(shí)踐課堂也得到拓展，鍛煉了大家動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

4在綜合實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合

在教學(xué)第五冊(cè)《科學(xué)》第二單元中的《蝸?！窌r(shí)，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，充分利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來(lái)就帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹(shù)下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲(chóng)學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見(jiàn)，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。

5將綜合實(shí)踐課與美術(shù)課結(jié)合

小學(xué)美術(shù)課本中有不少動(dòng)手操作的內(nèi)容，我覺(jué)得這也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的好機(jī)會(huì)，因此進(jìn)行了嘗試。湖南美術(shù)出版社的小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第十一課《花團(tuán)錦簇》，這一課要求學(xué)生學(xué)習(xí)制作紙花。我在課前就布置學(xué)生準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、漿糊、小棍等；在課堂上，我首先動(dòng)手做了示范：折紙，剪形狀，涂漿糊，包花莖；學(xué)生在小組內(nèi)制作花束，然后用塑料彩紙包起來(lái)。在制作過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，也可采用不同的方法，目標(biāo)是制作出新穎、漂亮的花型。最后，在班內(nèi)展示大家的作品，評(píng)一評(píng)哪一組的作品最有創(chuàng)意，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這節(jié)課上大家都積極合作，不斷嘗試、改進(jìn)，做出了豐富的花型，超出了老師的想象，我不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力！

有研究者提出應(yīng)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化管理，即多元開(kāi)發(fā)，變課程資源有限為無(wú)限。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規(guī)劃，化課程管理無(wú)序?yàn)橛行?。包括?guī)范管理，實(shí)現(xiàn)課程的計(jì)劃性；自主創(chuàng)新，凸現(xiàn)課程的特色；立足本土，注重課程的校本性；依托學(xué)科，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與學(xué)科的整合。

篇8

從整體來(lái)看，本文描述了青蛙跳出井后的所看所想，語(yǔ)言較生動(dòng)，結(jié)尾處寓意頗深；從行文來(lái)看，作者能夠按“井底之蛙”性格發(fā)展的邏輯，想象“井底之蛙”的言行，并通過(guò)情境感知，把握住原文情節(jié)的線索，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和表象積累進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于原文而又不同于原文結(jié)局的意念形象，因此對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇續(xù)寫是成功的，尤其是反其道的結(jié)局（成為一只博士青蛙）則令人耳目一新。全文語(yǔ)句流暢、表意清楚、中心突出，對(duì)“井底之蛙”達(dá)到海邊的情景詳寫，起到了回扣原文的作用。當(dāng)然，本文也存在著不足，比如個(gè)別地方用詞不盡貼切（見(jiàn)文中標(biāo)識(shí)），但作為考場(chǎng)作文，應(yīng)評(píng)滿分，不能因?yàn)橛泻⑼目谖且约皞€(gè)別地方存在口語(yǔ)等原因扣分。

專輯指導(dǎo)老師：朱雨欣

“井底之蛙”自從發(fā)生了那件事，便（覺(jué)得）整天無(wú)臉見(jiàn)人，躲在井里，怕自己一出井，就受（其他）動(dòng)物嘲笑。 （扣住原文展開(kāi)，符合續(xù)寫作文的要求；這里的“受”若改成“被”更貼切。）

然而，那一個(gè)使他命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)變的日子終于來(lái)了。那一天早上，“井底之蛙”和往常一樣，正在井里睡覺(jué)，一只過(guò)路的山羊卻把他叫醒了，問(wèn)道：“青蛙老兄，你知道通往東海的路昨走嗎？知道的話，帶我去好嗎？”這一下可提醒了青蛙：上次bie（鱉）來(lái)的時(shí)候給我留下去東海的地圖，那我可不是可以帶山羊去嗎？而且，我也可以借當(dāng)導(dǎo)游的借口去井外見(jiàn)識(shí)一下。真是一個(gè)兩全其美的好方法，哈哈，真是天賜良機(jī)！想到這兒，他迅速打包好行李，躍出井外，跟山羊一起上路了。 （緊扣原文相關(guān)素材，展開(kāi)情境想象，既補(bǔ)寫出了“井底之蛙”的性格，又因?yàn)橄惹镑M留下的地圖而使得事件本身的發(fā)展符合邏輯。）

在前往大海的路上，青蛙遇到了織布鳥(niǎo)、小山雞、大黃狗等許多老朋友，這些老朋友不僅沒(méi)有嘲笑他，還像以前一樣跟他友好的（地）問(wèn)好。這時(shí)井底之蛙才發(fā)現(xiàn)自己以前都錯(cuò)了，同時(shí)他也明白了，只要自己努力豐富自己的知識(shí)，好朋友就還是好朋友。 （略寫路途中所見(jiàn)所聞，突出內(nèi)心的感受，為下文埋下了伏筆，“只要自己努力豐富自己的知識(shí)”這句成為本文中“井底之蛙”結(jié)局的關(guān)鍵原因，也正是因?yàn)樽髡咛崆敖淮诉@個(gè)原因，使得它成為“一只博士青蛙了”不會(huì)顯得突兀。）

在之后的旅程中，“井底之蛙”和山羊也遇到不少困難，但都被山羊和他勇敢機(jī)智地化險(xiǎn)為夷。 （對(duì)路途中的困難雖然一筆帶過(guò)，單符合本文結(jié)構(gòu)要求，同時(shí)還起到了服務(wù)主題的作用——提醒讀者解決困難增強(qiáng)了“井底之蛙”的閱歷，這同樣是成為“博士”的關(guān)鍵原因。）

篇9

很多學(xué)生害怕寫作文，面對(duì)文題，常常覺(jué)得腹內(nèi)空空，沒(méi)什么可寫，即使勉強(qiáng)成篇，也是內(nèi)容空洞、言之無(wú)物；或者東拉西扯，胡編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感。特別是農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，閱讀量少，作文素材積累較少。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事。那么，作文的材料從哪里來(lái)？又怎樣積累、儲(chǔ)備材料呢？朱熹有詩(shī)云：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”此雖為《觀書(shū)有感》，卻也道出了作文真諦。如果說(shuō)一本書(shū)是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源頭活水就來(lái)自于常變常新的生活。

作文的材料主要來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。同學(xué)們?cè)诩彝ド钪?，在學(xué)校生活中，都會(huì)遇到各種各樣的人和事，各種各樣的景和情，這些都是作文的素材。但是，生活中這些豐富的寶藏，卻不一定每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)雖然也生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，但是，卻讓許多生動(dòng)、有意義的材料從眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常變常新的生活成為作文活水，其關(guān)鍵是要有“渠”，唯有如此才能引來(lái)“源頭活水”入文中，否則，“源頭活水”終將與作文無(wú)緣。渠道，靠的是打通；打通，靠的是學(xué)生思維之鉆。這就需要幫助學(xué)生為迎來(lái)作文活水而殫精竭慮地開(kāi)溝通渠。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)生活，尋找寫作靈感。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式，要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記錄下來(lái)。

二、“有意義題材”的反思

偶然翻閱十年前的《作文教學(xué)筆記》。看到如下的作文指導(dǎo)：“……要選擇有意義的題材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意義……”看到此，不禁心頭一震，旋即泛起了說(shuō)不出的滋味。現(xiàn)在看來(lái)，如此作文指導(dǎo)，如果不看對(duì)象，確實(shí)無(wú)可非議，但如果從涉世未深的中學(xué)生來(lái)看，就顯得很教條了。如果再把“有意義”內(nèi)涵界定為“好人好事”，這就更把學(xué)生引入了狹窄的胡同。中學(xué)生同樣生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”專為中學(xué)生作文之用？曾在網(wǎng)上看過(guò)一名中學(xué)生的作文經(jīng)歷：小學(xué)四年級(jí)時(shí)，老師讓寫“印象深刻的一件事”，他就在作文里寫了父母吵架、打架。媽媽劈頭一番教訓(xùn)，“家丑豈能外揚(yáng)？應(yīng)該寫爸爸媽媽帶你去動(dòng)物園?！蔽迥昙?jí)時(shí)，他在作文里寫同學(xué)的自行車壞了，開(kāi)始打算陪同學(xué)走回家，但到半路餓極了，決定還是先回去了。媽媽又批評(píng)說(shuō)，應(yīng)該寫“有難同當(dāng)，我要跟你一起走回家……”就這樣，按照媽媽要求寫的文章，無(wú)一例外在老師那里得了好成績(jī)。漸漸地，真實(shí)的自我在作文面前關(guān)上了心門。

可見(jiàn)，一些老師、家長(zhǎng)在指導(dǎo)作文時(shí)，如同培育盆栽，不顧其生長(zhǎng)的自然形態(tài)，只顧朝自己理想的方向“一日三拗”，可謂“盆景式”教學(xué)，在作文與青少年真實(shí)生活、真實(shí)內(nèi)心之間劃出鴻溝。

三、“觀察”小議

在批改學(xué)生作文時(shí),往往這樣一種情況，那就是學(xué)生的作文，寫得具體、生動(dòng)的不多。學(xué)生的作文，在描寫景物、刻畫人物時(shí)，往往籠統(tǒng)、概括的文字太多。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么呢？主要原因是學(xué)生在日常生活中不善于觀察：不了解自己所寫的對(duì)象。

因而,或瞎寫一氣或胡編一通。

觀察是仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象的一種方法。人們常常以為“觀察”就是“看”，但“看”不等于“觀察”。觀察除了“看以外，還包括調(diào)動(dòng)耳、鼻、舌、身等一切器官對(duì)客觀事物進(jìn)行體驗(yàn)，以完成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、品評(píng)等。善于觀察，無(wú)論是對(duì)作家還是對(duì)科學(xué)家都是十分重要的，世界上一些偉人差不多都是從小就善于觀察。如，達(dá)爾文經(jīng)常對(duì)一些植物、動(dòng)物形態(tài)的觀察進(jìn)而誕生了《進(jìn)化論》，牛頓觀察蘋果樹(shù)推出了牛頓第一定律，莎士比亞對(duì)社會(huì)生活的細(xì)心觀察著作了《哈姆雷特》《李爾王》等四大悲劇。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)觀察對(duì)我們廣大學(xué)生在寫作中還是有非常重要的。

篇10

2010年5月14日這天，在大連上小學(xué)四年級(jí)的霍霆參加了學(xué)校組織的鄉(xiāng)間游。晚上歸來(lái)時(shí)，他一臉的開(kāi)心，連說(shuō)“農(nóng)村的孩子真是太幸福了”。

幾天后，霍霆驕傲地將作文本交給爸爸媽媽：“我寫的游記得了A，還被老師當(dāng)做范文在班上朗讀了呢!”

霍雷和妻子蘇岫欣喜地打開(kāi)兒子的作文本：農(nóng)村的小伙伴很富有。因?yàn)槲覀兂鲩T只能看見(jiàn)車還有車禍，他們卻能開(kāi)門見(jiàn)山。我們家只一個(gè)魚(yú)缸，他們家卻擁有一條河。我們家只有玩具熊，他們家卻有雞有鵝有牛有羊，就像一個(gè)小型動(dòng)物園。我只有積木、奧特曼這些現(xiàn)成的玩具，他們卻有山有水有泥土，這些都是他們的玩具。我只能讓鋼琴發(fā)出枯燥的聲音，他們卻能用樹(shù)葉吹出歌曲。我只有看不完的書(shū)、做不完的習(xí)題集，他們卻有看不完的風(fēng)景。

農(nóng)村的小伙伴知道的很多。我以為，土豆和西紅柿是結(jié)在樹(shù)上的，我以為，蘋果和桃子是在這個(gè)季節(jié)里成熟的――事實(shí)上，我都錯(cuò)了。農(nóng)村的小伙伴們告訴我，腿摔出血了，撒上一把泥土就能止血；小羊羔生下來(lái)就會(huì)走路；用一個(gè)錘子用力敲河里的大石頭，就能把魚(yú)震暈……他們上學(xué)放學(xué)都不用家長(zhǎng)接，自己騎自行車，和同學(xué)飆車，他們真的太幸福了!

看過(guò)兒子的作文，霍雷和愛(ài)人久久說(shuō)不出話來(lái)。孩子實(shí)話實(shí)說(shuō)讓人感到心酸――城市的鋼筋水泥和越來(lái)越高級(jí)的成品玩具，讓城里的孩子離自然越來(lái)越遠(yuǎn)，離快樂(lè)也越來(lái)越遠(yuǎn)。

那些天，兒子作文里的話一直在霍雷的腦海里回蕩。一天下班回家，當(dāng)霍雷看到兒子在電腦前玩著缺乏想象力的游戲時(shí)，他心里升騰起一種內(nèi)疚――這個(gè)年紀(jì)，理應(yīng)在自然的懷抱里盡情玩耍，可是城市里沒(méi)有這樣的空間。

周六周目，例行公事地帶孩子去參加特長(zhǎng)班與補(bǔ)習(xí)班時(shí)，看著蔫頭耷腦的孩子，霍雷覺(jué)得自己在浪費(fèi)孩子最美好的年華。一個(gè)大膽甚至接近荒唐的決定在霍雷的內(nèi)心產(chǎn)生了。

離開(kāi)都市：讓兒子借讀鄉(xiāng)村小學(xué)

當(dāng)霍雷跟蘇岫提出讓兒子去農(nóng)村小學(xué)借讀時(shí)，蘇岫的反應(yīng)很強(qiáng)烈：“你瘋了!”霍雷笑著對(duì)妻子說(shuō)“我知道農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量跟城里的沒(méi)法比，可是，我不認(rèn)為單調(diào)枯燥的加減乘除，還有那些玩數(shù)字游戲的奧數(shù)值得兒子用他一生中最好的童年去反復(fù)地學(xué)習(xí)。童年應(yīng)該像兒子作文里寫的那樣，在放學(xué)的路上和小伙伴們一起飆車，可是，你覺(jué)得城里的孩子還有‘放學(xué)的路上’嗎?還記得那篇著名的《荷塘月色》嗎?‘月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上’，兒子跟我說(shuō)，他學(xué)這篇文章時(shí)，想到的是鳳凰傳奇的MV，他覺(jué)得文章所描寫的畫面一點(diǎn)都不美。不是孩子缺乏想象力，是因?yàn)樗辉?jiàn)過(guò)那樣的荷塘，也不曾經(jīng)歷過(guò)那樣靜謐的月色。每天晚上，他是伴著汽車的噪音入睡的。蘇岫，你不覺(jué)得城市像一個(gè)巨大的金屬鴿子籠，而我們的孩子就是一只正在長(zhǎng)翅膀，卻沒(méi)有空間飛翔的可憐的小鴿子嗎?”

蘇岫被霍雷說(shuō)動(dòng)了?；衾桌^續(xù)游說(shuō)：“把孩子放在農(nóng)村，他一樣可以讀書(shū)，還可以零距離地感受大自然的四時(shí)更替、陰晴變化、各種生物的榮枯盛衰，你不覺(jué)得這比你在家里逼著他看百科全書(shū)更有效，也更有趣嗎?一個(gè)有趣的人才會(huì)擁有有趣的人生?！被衾子X(jué)得，不管要面對(duì)多大的壓力，他都要給孩子一個(gè)充滿自然情趣的童年。

當(dāng)霍雷跟兒子說(shuō)出讓他去農(nóng)村借讀的想法時(shí)，霍霆眼睛瞪得大大的，直到確定爸爸不是跟自己開(kāi)玩笑，他才跳起來(lái)給了爸爸一個(gè)大大的擁抱。

可想而知，瞿雷接下來(lái)要跑的手續(xù)有多么繁雜。先是聯(lián)系離家最近的農(nóng)村小學(xué)借讀，并為兒子找到了借讀的人家――當(dāng)?shù)匾晃恍丈痰霓r(nóng)民，他的家里有一位跟霍霆同樣大的念小學(xué)四年級(jí)的男孩商學(xué)勤。然后，霍雷去兒子就讀的五四路小學(xué)辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。要知道，那可是大連的重點(diǎn)小學(xué)，是多少家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的好學(xué)校。但霍雷主意已定。

2010年9月，霍霆成了旅順口區(qū)水師營(yíng)中心小學(xué)的借讀生。他在給爸爸媽媽的電話里興奮地說(shuō)：“今天，我學(xué)會(huì)了騎自行車，是同學(xué)手把手教我的，我覺(jué)得自己像飛起來(lái)了，我太開(kāi)心了!騎到田埂上時(shí)我摔到田里面去了，太過(guò)癮了!”

霍霆語(yǔ)速極快地向爸爸媽媽匯報(bào)這一天的衣食住行。當(dāng)蘇岫小心地問(wèn)：“就沒(méi)覺(jué)得農(nóng)村的旱廁臟?不覺(jué)得農(nóng)村的炕睡起來(lái)很硬嗎?”霍霆的回答是：“不覺(jué)得啊!商爸爸說(shuō)這廁所里的糞可是莊稼的寶兒，他還跟我講。他們小時(shí)候，經(jīng)常拿著一個(gè)糞筐去街上撿牛糞。小朋友經(jīng)常為一塊牛糞打得不可開(kāi)交?？上?，現(xiàn)在的街上已經(jīng)見(jiàn)不到牛糞了?！?/p>

聽(tīng)著兒子電話里爽朗的笑聲，霍雷和蘇岫既開(kāi)心又向往。9月11日，星期六的早晨，霍雷和蘇岫坐最早的車去了水師營(yíng)，到商家時(shí)是清晨6點(diǎn)。他們以為兒子一定還在睡夢(mèng)申，可是，他們猜錯(cuò)了，兒子和學(xué)勤正在園子里看黃瓜呢?；赧獑?wèn)學(xué)勤：“你說(shuō)，這黃瓜是怎么冒出來(lái)的?”學(xué)勤說(shuō)：“我也不知道。要不，咱倆今晚不睡了，盯著它們看吧?！薄昂冒　Ｒ谴笕瞬蛔屧趺崔k?”學(xué)勤說(shuō)：“沒(méi)事，我爸媽干了一天活兒，睡覺(jué)死著呢!等他們打呼嚕了，咱倆就起來(lái)?！薄昂?”

那次探望，令霍雷和蘇岫真正地放了心。兒子和學(xué)勤相處得很好，在缺少零食供應(yīng)的環(huán)境下，兒子吃起飯來(lái)，那叫一個(gè)香啊。才一個(gè)多星期的時(shí)間，他們明顯覺(jué)得兒子黑了、壯了。他們離開(kāi)時(shí)，兒子提出的要求是：“下次來(lái)，給我多帶一些跟動(dòng)植物有關(guān)的書(shū)，我終于可以把書(shū)中的動(dòng)植物與現(xiàn)實(shí)對(duì)號(hào)入座了。對(duì)了，還有，給商爸爸買些果樹(shù)種植的書(shū)，他們的蘋果樹(shù)有些年頭了，每年已經(jīng)不賺錢了，商爸爸想改種櫻桃或者別的什么?！?/p>

回家的路上，蘇岫對(duì)霍雷說(shuō)：“難怪說(shuō)‘一方水土養(yǎng)一方人’啊。你看，以前刮風(fēng)下雨，兒子一點(diǎn)兒都不關(guān)心，可是現(xiàn)在，他居然開(kāi)始想著怎么幫商爸爸搞種植業(yè)了?！?/p>

放生大自然：為孩子開(kāi)啟美麗人生

9月20日，霍雷半夜里接到兒子的電話。霍霆哭著說(shuō)：“爸爸，商爸爸家的母羊生完小羊羔后死了。我們給小羊羔喂牛奶，可是它一直不肯喝。爸爸，怎么辦?”電話里，霍霆放聲大哭。

霍雷連夜請(qǐng)了寵物醫(yī)生趕往水師營(yíng)，為不肯喝奶的小羊羔打了白蛋白針。學(xué)勤和霍霆整夜地守在小羊羔身邊，像拍嬰兒一般地?fù)崦⊙蚋?。兩人給小羊羔起名叫丟丟?？粗鴥蓚€(gè)小男孩那樣細(xì)心地呵護(hù)著小羊羔，霍雷內(nèi)心充滿了感動(dòng)。他知道，這種對(duì)自然的敬畏和對(duì)小生命的愛(ài)護(hù)對(duì)孩子的身心發(fā)育是多么可貴。他相信，有了這樣的經(jīng)歷，孩子長(zhǎng)大之后，虐貓、虐狗等踐踏生命的心理暴力事件，一定不會(huì)在他們身上發(fā)生。

2010年的秋天，霍霆有了他人生中第一個(gè)為期一周的秋收假。他像農(nóng)村的孩子一樣，和大人一起去田里秋收――掰玉米、挖地瓜、割大豆……夜晚，他和學(xué)勤陪著商爸爸喝了自家釀的葡萄酒。兩個(gè)微醉的小伙伴躺在玉米垛上，說(shuō)著心里話。學(xué)勤說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，就去城里當(dāng)一個(gè)司機(jī)，開(kāi)著車到處走?！崩做f(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，就來(lái)農(nóng)村做個(gè)莊園主，種地、騎馬、放羊、釀酒……”說(shuō)著說(shuō)著，兩個(gè)孩子睡著了。

也來(lái)幫商爸爸秋收的霍雷聽(tīng)了很開(kāi)心。也許同那些想出人頭地的孩子的理想相比，兒子的夢(mèng)想缺少出息，可是，兒子喜歡的人生才是最幸福、最美的人生。

期末考試，霍霆考了班級(jí)第一名。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師讓他發(fā)言，他說(shuō)：“我之所以得第一名，絕不是因?yàn)槲冶葎e人聰明，而是我平時(shí)做的課外習(xí)題多。下學(xué)期，我會(huì)把從城里買到的習(xí)題拿來(lái)跟大家一起分享，讓大家一起進(jìn)步?！?/p>