導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對未來職業(yè)生涯的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 對策

0.引言：

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，中職教育的招生規(guī)模呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，中職教育越來越受到社會的認可和人們的重視。同時，隨著各類院校招生規(guī)模的擴大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，就業(yè)壓力越來越大。中職生在嚴峻的就業(yè)市場的競爭中，就業(yè)形勢很不樂觀。在中職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，有利于規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向和明確人生目標(biāo)，使學(xué)生順利就業(yè)。但是，在實際的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，依然存在很多問題。

1.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體對自己未來的職業(yè)發(fā)展方向和人生目標(biāo)進行規(guī)劃，然后依照這種規(guī)劃，有目的地為提升個體的綜合職業(yè)能力而開展的各項活動的統(tǒng)稱。職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于個體更好地認識自己，明確自己未來的發(fā)展方向，讓個體正確擇業(yè)和順利就業(yè)，從而使個體在事業(yè)上有所成就。對職業(yè)生涯進行合理和科學(xué)的規(guī)劃，是實現(xiàn)個體順利就業(yè)和提高個體技能的行之有效的途徑。

隨著我國院校招生人數(shù)的不斷增加，中職院校的學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，中職學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就要努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職學(xué)生對自己的定位不準(zhǔn)確，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不合理，沒有上進心，這導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)問題突出。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有積極的意義[1]。

2.我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析。

2.1我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素。

影響我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對職業(yè)的定位模糊不清。部分中職學(xué)生對自己的職業(yè)定位不準(zhǔn)確，對所學(xué)專業(yè)的選擇很盲目，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)校和社會對中職學(xué)生進行指導(dǎo)。

（2）沒有很強的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大部分學(xué)生在這方面的意識都比較薄弱。

（3）存在較低程度的自我認識。很多中職學(xué)生對擇業(yè)存在過高的期望，這主要是由于他們對自我認識的程度不高，對自己的能力認識不足[2]。

（4）就業(yè)環(huán)境的認識不夠具體。很多中職學(xué)生在擇業(yè)時，其觀念受家庭或其他環(huán)境的影響較深，不重視職業(yè)自身的價值，對所選的工作的環(huán)境認識不夠具體。

2.2原因分析。

造成以上影響因素的原因，主要包括以下幾個方面：

（1）雖然中職教育越來越受到社會的重視，但是實際的效果不是很明顯。政府和相關(guān)部門的觀念和方法比較落后，對改進中職院校的教學(xué)質(zhì)量沒有提出一些比較有效的方法。

（2）家庭成員在中職學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃中指導(dǎo)不足。很多中職學(xué)生出身農(nóng)村，父母的文化水平不高，無法對自己的孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。另外，還有一部分中職學(xué)生的父母與子女之間較少存在交流，很少與子女討論職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）中職學(xué)生自身素質(zhì)不高。這主要體現(xiàn)在：心理素質(zhì)較差、依賴性較強、專業(yè)知識不足和缺乏理想等。此外，中職學(xué)生還缺乏主見，在擇業(yè)時逃避現(xiàn)實，不腳踏實地[3]。

（4）現(xiàn)在的中職學(xué)生缺乏競爭意識，在父母的保護和決策下已經(jīng)喪失了思考的能力，沒有自己的選擇，未按自己的實際情況去擇業(yè)，在報讀職校時一般都把關(guān)注的重點放在所報專業(yè)以后就業(yè)的薪資水平和福利等方面。

（5）大部分學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時高談闊論，把未來想象的過于美好，對自己未來工作的預(yù)期太過理想，不切合實際，基本停留于空談的狀態(tài)，一出社會，職業(yè)生涯就變了。

3.加強我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策。

加強我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策，主要包括以下幾個方面，分別為：

（1）爭取社會、政府和主管部門的支持。請求得到政府的支持，讓政府創(chuàng)造條件以提供給中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。例如：開設(shè)與之相關(guān)的課程、對教師進行培訓(xùn)和促進教師與企業(yè)之間的交流等。

（2）充分發(fā)揮家庭的作用，引導(dǎo)家庭教育。具體的做法包括：第一，編寫相關(guān)的教材，規(guī)范和引導(dǎo)家庭教育，促進學(xué)生、家長和學(xué)校之間的溝通。第二，與學(xué)生家庭充分交流，把學(xué)生所報讀的專業(yè)及其相關(guān)情況告知學(xué)生和學(xué)生的家長，讓學(xué)生自己進行選擇。第三，開展相關(guān)的會議，讓學(xué)生和家長同時參加，既可以讓學(xué)生與家長之間進行良好地溝通，又可以使家長之間進行交流，開拓家長的思維[4]。

（3）開展主題教育活動。針對中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，開展相關(guān)的主題教育活動，主要包括：第一，職業(yè)醒悟。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃方式。第三，職業(yè)探索。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃實施。

（4）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了避免學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成為一紙空談，教師可以對學(xué)生進行督促，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，主要包括以下幾個方面：第一，教師可以先讓學(xué)生撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書。第二，學(xué)生上交職業(yè)生涯規(guī)劃書，教師對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書進行恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。第三，教師督促學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容，一步一個腳印地落實。第四，可以鼓勵學(xué)生在校期間多參與社會實踐，初步踐行職業(yè)生涯規(guī)劃書中的內(nèi)容。第五，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能地為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)機會。

（5）實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化和多樣化。全程化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要滲透到中職院校的各個年級，教師依據(jù)不同年級學(xué)生的特點進行教育。多樣化指的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)方式的多樣化。

4.結(jié)語：

職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學(xué)生未來的擇業(yè)和就業(yè)及發(fā)展具有重要的影響，中職學(xué)生應(yīng)重視對職業(yè)生涯的規(guī)劃。本文從中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概述、我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及原因分析和加強我國中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策三個方面對影響中職學(xué)生職業(yè)生涯的因素進行了探討，并給出了對策和進行了思考，希望對中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃能起到一定的積極作用。

參考文獻：

[1]黃挺.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].機械職業(yè)教育，2012，39（10）：901-902.

[2]邱小禾.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，89（12）：890-892.

篇2

關(guān)鍵詞 航海類專業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G717.38；U675-4 文獻標(biāo)識碼：A

在社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展雙重推動力作用下，我國海員勞務(wù)市場的競爭也愈發(fā)激烈，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，航海類大學(xué)生為使自身占據(jù)一席之地，必然要充分重視未來的職業(yè)規(guī)劃問題。航海類院校也需在大學(xué)生入學(xué)之初，就做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，使之能夠在科學(xué)規(guī)劃自己的未來職業(yè)生涯，并成功走向職業(yè)崗位。

1職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯，指一個人一生連續(xù)從事的職業(yè)、職務(wù)、職位的發(fā)展過程。相應(yīng)的，職業(yè)生涯規(guī)劃則是指對一個人一生中所承擔(dān)職務(wù)的預(yù)期和計劃，是在測定、分析、研究個人職業(yè)生涯的主客觀條件的基礎(chǔ)上，為自身制定最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)選擇相應(yīng)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)計劃，制定基本措施。如：進行個人職業(yè)的近期和遠近規(guī)劃、確定階段目標(biāo)、進行職業(yè)定位等。

在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中，影響因素眾多，包括個人需求、心理動機、家庭影響、教育背景等，職業(yè)生涯則需經(jīng)歷職業(yè)準(zhǔn)備期-職業(yè)選擇期-工作初期-工作中期-工作后期-企業(yè)結(jié)束期，因此需系統(tǒng)地進行個人的職業(yè)規(guī)劃，在充分考慮個人興趣愛好、特點以及能力的基礎(chǔ)上，關(guān)注時代特色，進而確定個人發(fā)展的職業(yè)方向、目標(biāo)，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)計劃，提升就業(yè)成功率，確保自身擁有一個明確的職業(yè)發(fā)展方向。

2航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

針對航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題，本次研究中，搜集了大量航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具體實施情況的相關(guān)資料，并進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過資料的分析和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理，歸納總結(jié)了航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題。

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

大學(xué)期間，正是職業(yè)發(fā)展的探索階段，此階段，大學(xué)生對于未來的職業(yè)生活充滿向往，但對于職業(yè)的理想思考和規(guī)劃卻很少。在航海類大學(xué)中，大部分學(xué)生并未能充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃問題，該問題存在，也必然會對大學(xué)生未來職業(yè)選擇和職業(yè)定位造成一定的影響。

2.2自我認識不充分

在大學(xué)生活中，大學(xué)生對自我的認識往往存在一定的主觀性和盲目性，自我認識不充分，致使其在面對職業(yè)選擇、職業(yè)定位等問題時，都十分茫然，無法確定正確的努力方向。而航海類專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，對于大學(xué)生職業(yè)崗位定位意識也有更高的要求。但是，對于自身職業(yè)生涯規(guī)劃，航海類大學(xué)生還存在缺乏自主思考和判斷的問題，自我分析能力十分欠缺。

2.3未確立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)的確立具有十分重要的意義，對于航海類大學(xué)生而言，其既是引導(dǎo)大學(xué)生成長的指向標(biāo)，也是督促大學(xué)生不斷突破自我的動力源泉。本次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有27% 的大學(xué)生為自己制定了具有一定系統(tǒng)性的長期的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，而這部分大學(xué)生多是在接受先關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)后，才逐步嘗試為自己制定個人事業(yè)生涯規(guī)劃的計劃。其余大部分大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)認識模糊，未能在大學(xué)生活中明確定位自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向。對于未來職業(yè)認識的缺乏，也致使航海類大學(xué)生無法為自身制定正確的、具有引導(dǎo)性的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，為自己的未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4職業(yè)準(zhǔn)備缺乏

當(dāng)前，我國大部分航海類院校已經(jīng)在學(xué)院內(nèi)開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)的選修課，這使許多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步的認識，但這種認識流于表面，多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識尚十分模糊，雖在教師的指導(dǎo)下制定了職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，初期也信心百倍期望完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，但隨著時間推移，大部分大學(xué)生漸漸得就會失去起初的熱情和耐心，并將職業(yè)生涯規(guī)劃計劃當(dāng)成一次課堂作業(yè)，并未付諸實際行動。職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個長期的動態(tài)發(fā)展過程，不同時期，目標(biāo)不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以充分滿足自身職業(yè)發(fā)展需求。確立職業(yè)生涯目標(biāo)后，付諸行動是關(guān)鍵，為達成自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，大學(xué)生需不斷提升自身的專業(yè)知識水平、自身職業(yè)發(fā)展決策能力以及個人綜合素質(zhì)，而在許多因素的共同影響下，很多大學(xué)生臨近畢業(yè)才開始著手準(zhǔn)備，而這根本無法滿足自身職業(yè)需求。

3航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

針對航海類大學(xué)生職業(yè)生涯中存在的問題，對造成問題的原因進行了分析，總結(jié)為四點：

（1）大學(xué)生自身問題：對職業(yè)生涯規(guī)劃認識欠缺；

（2）航海類院校問題：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機制尚不健全；

（3）大環(huán)境問題：不夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)；

（4）發(fā)展中的問題：當(dāng)前對于職業(yè)生涯規(guī)劃的方法尚缺乏系統(tǒng)性。

通過對問題以及導(dǎo)致問題的原因的分析，以航運企業(yè)對航海人才的需求為依據(jù)，本文提出了航海類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟。

3.1自我評估

職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個由內(nèi)而外的過程，自我認識是邁出個人職業(yè)生涯的第一步，因此有必要對自身的興趣、性格、情商、智商、協(xié)調(diào)能力、管理能力、掌握的技能等方面進行全面的分析，以能夠全面、客觀的認識自我，并能夠在航海職業(yè)規(guī)劃中作出正確的選擇。在對航海類大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時，也要注重引導(dǎo)大學(xué)生進行自我反思，如在指導(dǎo)過程中，通過詢問的方式，使大學(xué)生深入地思考關(guān)于自己的性格、興趣、特長、優(yōu)勢等問題，是否適合進行遠航工作，在遠航工作中自己具備何種優(yōu)勢，如何在今后的航海工作中，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。同時，注重對航海類大學(xué)生思考方式的引導(dǎo)，使之能夠客觀征詢教師、家長以及朋友的意見，客觀看待來自家長、朋友的評價，理性看待自身的優(yōu)點的和缺點，能夠在確立職業(yè)生涯目標(biāo)中揚長避短，使自身職業(yè)生涯目標(biāo)更具現(xiàn)實意義。

3.2職業(yè)生涯路線選擇

職業(yè)生涯路線的確立意味著又向職業(yè)生涯規(guī)劃邁進了一大步。發(fā)展路線不同，各階段的要求也不同，需完成的目標(biāo)也各有差異，必須做出抉擇，以在學(xué)習(xí)、工作以及生活中能夠按照既定的方向和目標(biāo)前進，有針對性地提升自我。因此，航海類大學(xué)生在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃之初，必然要考慮這樣一個問題：向哪一條路線發(fā)展。這就要求航海類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，綜合分析自身情況，在充分考慮航運業(yè)發(fā)展情況和自身從事航運類工作的利弊情況后，為自身制定能夠達成職業(yè)生涯目標(biāo)的最佳路線。如：大一，加強專業(yè)認識和自我認識，注重個人修養(yǎng)的提升；大二，積極主動地參加社會實踐、就業(yè)體驗崗等活動，提升自身的航海專業(yè)知識水平以及從事遠航工作的專業(yè)能力，一方面，為大學(xué)生向社會人角色轉(zhuǎn)換打好基礎(chǔ)，另一方面，也是做好從事遠航工作的準(zhǔn)備工作。對于航海類大學(xué)生而言，職業(yè)生涯模式相對固定（普遍晉升模式：見習(xí)駕駛員-三副-二副-大幅），在學(xué)習(xí)過程中，只需一步一步堅定走下去，必然會有所收獲。

3.3確定職業(yè)生涯目標(biāo)

職業(yè)生涯目標(biāo)的確立，可使大學(xué)生在進行職業(yè)選擇、定位與規(guī)劃中免于盲從，同時可有效防止在畢業(yè)后產(chǎn)生茫然無措感，能夠更為堅定地完成自己的人生目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃中囊括短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃，目標(biāo)設(shè)定時，需注意短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的兩相結(jié)合，明確短期目標(biāo)的完成是為了更好地完成長期目標(biāo)，長期目標(biāo)的確立是為了敦促短期目標(biāo)更好地完成。航海類大學(xué)生可由日目標(biāo)的制定出發(fā)，進而制定周目標(biāo)、月目標(biāo)……循序漸進，以逐步完成自己的長期目標(biāo)。

3.4行動計劃的制定

職業(yè)生涯目標(biāo)確立以后，行動是關(guān)鍵。遠航工作艱苦、流動性大、危險性高，這也要求航海類人才的培養(yǎng)必須充分滿足國際性、國防性、身體素質(zhì)等多方面的要求，因此，還需將目標(biāo)進一步細化，落實為具體的措施。制定行動計劃的過程中，也需充分考慮自身的實際情況，在此基礎(chǔ)上，尋找最適合自己的途徑逐步去完成自己的目標(biāo)。例如：航海類大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面要充分重視航海知識的學(xué)習(xí)，另一方面，則要注重更具遠洋船員的職業(yè)要求，進行知識的重組，以能夠在未來的工作中充分滿足職業(yè)需求，將自身所學(xué)知識的整體效能充分發(fā)揮出來。整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，自身發(fā)展需求和社會需求也在不斷發(fā)生著改變，因此還要適時進行自我評估，并根據(jù)時代需要與自身需要，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃作出相應(yīng)的調(diào)整。

篇3

【關(guān)鍵詞】綜合管理；職業(yè)生涯；職業(yè)生涯管理

一、個人與組織職業(yè)生涯管理概述

從企業(yè)的戰(zhàn)略角度出發(fā)，職業(yè)生涯管理是將企業(yè)的目標(biāo)與員工個人職業(yè)需求和生涯管理相結(jié)合，通過職位描述，設(shè)計，持續(xù)的培訓(xùn)等方式，幫助員工進行職業(yè)選擇，讓每一個員工發(fā)揮自己的強項，同時發(fā)揮已有的潛能，施展才華的事業(yè)空間。

個人職業(yè)生涯管理是根據(jù)自身的條件和能力，通過對外部的客觀環(huán)境進行分析以及把握，對自己要從事的職業(yè)進行設(shè)計和規(guī)劃，管理，并為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，積累知識，以及增強技能，最大化自我實現(xiàn)的過程。

綜合個人和企業(yè)的職業(yè)生涯管理需要二者有著明確的規(guī)劃發(fā)展和融合。

二、個人和企業(yè)的綜合職業(yè)生涯管理要點

企業(yè)要為員工設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，提供成長中的計劃，執(zhí)行，溝通輔導(dǎo)，再修正式執(zhí)行，幫助個人在成長中的職業(yè)生涯管理，在企業(yè)與員工互動過程中營造共同成長的組織氛圍，不但清楚地看到自己在組織中的發(fā)展道路，對未來充滿信心和希望，并且一直有著正確的管理周期進行回顧和提升。

企業(yè)建立的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為個人設(shè)計了一條經(jīng)過努力可達到個人目標(biāo)的道路，內(nèi)容涵蓋個人情況、階段性目標(biāo)以及為實現(xiàn)目標(biāo)中的偏差和努力方向，有效地將公司發(fā)展和個人目標(biāo)實現(xiàn)結(jié)合起來。具體為：

1.公司與個人能共同成長

公司與個人能共同成長的過程中，第一個步驟是公司所“要求的工作”與個人的“可發(fā)揮的能力”能夠有所配合。在這之中，個人必須磨練自己的行為和能力，增加工作的成效。個人有積極的上進心，自我能力與工作的成效就會不斷地提升，最終能使公司成長。只要能夠不斷保持向高的目標(biāo)去挑戰(zhàn)，去爭取新的職位，公司與個人就會持續(xù)不斷地成長。

2.公司與個人的定位

為了達成將來的目標(biāo)，“組織”是實行戰(zhàn)略的一個手段。每一個組織都有連接性的使命存在，這個就是組織的最終任務(wù)。

正如員工的質(zhì)與量決定公司的價值一樣，為了持續(xù)達成任務(wù)，讓能擔(dān)起此任務(wù)的員工配置到適當(dāng)?shù)奈恢檬欠浅Ｖ匾摹?/p>

有才干的員工不是一朝一夕之間就能形成的。必須在日常生活中提升個體的能力，并且本身必須保持充分的動力，對工作充滿熱誠且能清楚規(guī)劃自己未來和展望。

思考從公司的角度來說自己的存在意義是什么，這個工作對自己來說是否有興趣等等。綜合的職業(yè)生涯管理是每一個人能夠清楚的意識這些問題與目標(biāo)，讓自己往更高的職位發(fā)展而形成的。

3.公司與個人的對等關(guān)系

上司與部下盡量是對等的關(guān)系，讓公司的未來與個人的未來能夠朝同樣的方向前進，讓每一個人所創(chuàng)造出來的成果以及自我成長同時轉(zhuǎn)化為公司的成果與成長，這個便是綜合職業(yè)生涯管理的基本思想。

對等關(guān)系中個人清楚了解自己現(xiàn)在必須做什么，接下來必須做什么，成為高度自律型人才。因此，必須要保有對等關(guān)系，個人能夠主導(dǎo)自我，開發(fā)自我，能夠充分理解人與組織關(guān)系，并運用組織平臺實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

以職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)作基礎(chǔ)，讓公司與個人能夠一起共同追求成長，這就是綜合職業(yè)生涯管理所追求的目標(biāo)。

4.個人的自律性成長

個人必須考慮公司與個人的兩者關(guān)系，在適應(yīng)工作的實踐與變化中，展現(xiàn)自己的階段性的業(yè)績與成果，并且對將來有明確的目標(biāo)與規(guī)劃，清楚了解自己現(xiàn)在做什么，接下來必須做什么，這種自律性的人才才是職業(yè)生涯管理中的最佳體現(xiàn)。

5.促進上司與個人的交流溝通互動

個人和組織綜合的職業(yè)生涯管理是上司與個人共同思考并實現(xiàn)將來目標(biāo)的過程的一個架構(gòu)體系。

運用綜合職業(yè)生涯管理里的對人才的知識，技能等要求，上司通過溝通交流激發(fā)個人對工作熱誠，重要的是必須以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為基準(zhǔn)來一起溝通討論設(shè)定現(xiàn)在與未來。

領(lǐng)導(dǎo)層必須協(xié)同傾聽部下對職業(yè)生涯的規(guī)劃，作深層的了解以后，與部下一起思考后續(xù)的實現(xiàn)過程。另外，個人必須將自己的人生觀以及自己對人生規(guī)劃的想法與上司共同分享，并擁有自主性。

6.擁有個人的目標(biāo)和人生規(guī)劃

能夠明確地描繪自我的未來人生稱為個人的長遠目標(biāo)。這里面包含了更具體的生活方式與人生規(guī)劃，這是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展中的個人主導(dǎo)自我發(fā)展的基礎(chǔ)和同時需要在動態(tài)的工作進程中不斷調(diào)整和修正。

為了將員工所有的潛在能力激發(fā)出來，使其能達到最大的發(fā)揮，不僅僅只是讓員工的工作與生活達到平衡，還必須讓其能夠清楚了解自我本身的人生觀以及對工作的價值觀等，確保正確的觀點。統(tǒng)合個人的目標(biāo)與人生規(guī)劃，不只優(yōu)先考慮每個人的狀況，而是必須要讓每一個人所擁有的力量能夠發(fā)揮到極限。

總之，從個人的規(guī)劃目標(biāo)，迎接挑戰(zhàn)，根據(jù)組織的遠景和目標(biāo)，給與平常工作的支持和鼓勵，在對等性的基礎(chǔ)上進行公正的評價和回饋，提升自律性，再重復(fù)新的一輪目標(biāo)設(shè)定和計劃、執(zhí)行、回顧重復(fù)，這是職業(yè)生涯管理過程中上下級的互動，更是個人和組織的互動，依據(jù)在工作的實際業(yè)務(wù)中來完成行為偏差的溝通，互動，修正和努力，通過公司對員工的一貫連續(xù)性的支持和員工自身的努力來達成最終真正的雙贏。

參考文獻：

[1]葛玉輝.人力資源管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.6（第二版）.

[2]崔佳穎，吳冬梅.員工職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.5.

篇4

【關(guān)鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探

【中圖分類號】G630 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0091－01

一 引言

作為2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點課題的《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評價體系研究與實驗》的實驗學(xué)校之一，我校啟動實施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導(dǎo)下，我校對進行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計在少年，在初中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。

二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

我校主要以2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評價體系研究與實驗》的實驗教材《人生成功早規(guī)劃》為藍本，結(jié)合學(xué)校實際對學(xué)生進行以下內(nèi)容的教育：

1．全面地認識自我

這不僅包括認識自我的興趣、愛好、天賦、價值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學(xué)業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認真思考及回憶一下自己過去的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應(yīng)手；其次，可以與同學(xué)、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評來幫助認識自己。通過對學(xué)習(xí)及生活中一些問題的判斷，幫助學(xué)生分析評估自己的興趣及愛好，理性地認識自我。

2．廣泛地了解職業(yè)

這一工作其實在整個初中階段都要進行，通過實地體驗、現(xiàn)場參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢、參閱圖書報刊等相關(guān)資料，讓學(xué)生對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時，為他們提供真實可靠的信息參考。

3．科學(xué)地規(guī)劃人生

學(xué)生在基本認識自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學(xué)習(xí)、體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學(xué)習(xí)生活中認真思索設(shè)計自己的人生道路，在導(dǎo)師、父母及長輩的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的人生。

三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

1．結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在日常學(xué)科教育教學(xué)中，有意識地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動力，提高將來選擇職業(yè)的滿意度。

2．實行導(dǎo)師指導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為了更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導(dǎo)師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，初步確定師生結(jié)對名單。導(dǎo)師采用集體活動和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，每月至少活動一次。學(xué)校還從校外各界成功人士中聘請導(dǎo)師，給學(xué)生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場體驗去感悟教育學(xué)生。

3．利用網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生會聚思考、交流思想的一個重要平臺。我們在學(xué)校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登錄官方網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

4．豐富輔導(dǎo)活動，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣

對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)教育主要以班級授課為主，同時積極開展學(xué)生喜聞樂見的測試、主題班會、報告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實踐等活動，使學(xué)生獲得并增強對不同職業(yè)的親身體驗。如通過職業(yè)傾向測試讓學(xué)生了解適合自己的職業(yè)；通過“我的未來不是夢”主題班會活動讓學(xué)生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學(xué)生了解常見職業(yè)的特點，體會職業(yè)的甘苦等。這一系列活動，既有理論指導(dǎo)，又有感性體驗，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將對決定職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會家庭等因素進行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5．組織學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案

職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。但是對于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進的方式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對自己的認識與評價、目標(biāo)、措施及時間安排等。

四 結(jié)束語

在初中學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生理性地認識自己，對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，初步學(xué)會規(guī)劃自己的人生，對自己將來從事的職業(yè)有一個大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標(biāo)，就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來社會、邁向成功人生奠定堅實基礎(chǔ)。對初中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當(dāng)其時。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小組討論；啟發(fā)式教學(xué)

如何在職高政治課教學(xué)中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的影響力呢？本文從以下幾個方面進行概述。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的重要性

作為職高政治教師，要想真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，首先要讓學(xué)生明確該課程存在的重要性以及必要性，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，為什么要開設(shè)這門課呢？

長久以來，職高生的任務(wù)都是簡單地學(xué)習(xí)知識，應(yīng)對高考，對未來就業(yè)，很少有人考慮，更不要談規(guī)劃了。所以，就導(dǎo)致一些考上大學(xué)的學(xué)生不知道該報什么專業(yè)，不清楚自己喜歡什么，未來要向哪方面發(fā)展；而一些沒有考上大學(xué)的學(xué)生，也很盲目，沒有方向，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后只能聽從家長的安排。更甚之，面對未來有什么打算，將來希望從事什么職業(yè)，為什么要從事這份職業(yè)，自己有什么優(yōu)勢等等，很多學(xué)生都不清楚。對于職高生來說，即將走上社會，盲目的發(fā)展只會讓學(xué)生多走彎路，是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。所以，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生正確地分析自己，從自己的實際情況出發(fā)，對自己的未來做出規(guī)劃，并朝著這個目標(biāo)不斷完善自己，提升自己，進而為自己將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。

二、多樣化方法構(gòu)建高效職業(yè)生涯規(guī)劃課堂

1.自主學(xué)習(xí)

世界上最了解自己的人莫過于自己，所以，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考自己、分析自己，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠為自己的將來做出一份有實際價值的規(guī)劃書。

例如：在教學(xué)“發(fā)展職業(yè)生涯要從所學(xué)專業(yè)起步”時，該節(jié)課的設(shè)置目的就是讓學(xué)生對自己的發(fā)展方向有所了解，而專業(yè)的選擇對自己將來的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在授課時，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過了解“專業(yè)和專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群、職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求、職業(yè)資格證書與職業(yè)生涯發(fā)展”等相關(guān)知識來分析自己現(xiàn)在所選專業(yè)的發(fā)展方向和努力方向，進而在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實現(xiàn)高效課堂的同時，也為學(xué)生明確自己的方向打下堅實的基礎(chǔ)。

2.小組討論

小組學(xué)習(xí)是課程改革以來廣泛被應(yīng)用的一種教學(xué)方式，也是能夠大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，我們該如何應(yīng)用小組討論模式呢？如何讓學(xué)生在激烈的交流中掌握知識，提高效率呢？在教學(xué)“面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃”時，為了讓學(xué)生感受職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從而幫助學(xué)生盡快對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，我選擇了小組討論法進行授課，目的就是要學(xué)生在互相交流和發(fā)表自己看法的過程中了解其重要性，進而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，我向?qū)W生講述了下面幾則小故事：岳飛學(xué)藝、華佗拜師學(xué)藝、鄧亞萍苦練球技等等，然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃”。這樣的教學(xué)過程不僅能夠活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生的理解，在提高課堂質(zhì)量的同時，也能讓學(xué)生真正懂得職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，進而落實到自己的行動當(dāng)中，形成正確的職業(yè)觀。

3.啟發(fā)式教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，從而使學(xué)生在自覺的、主動的求知過程中掌握知識、鍛煉能力。例如：在教學(xué)“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”時，在實際教學(xué)過程中，我們常常聽到一些學(xué)生抱怨自己的專業(yè)不好，不如某個專業(yè)好等等，這種心態(tài)是不利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的。其實，行行出狀元，每個專業(yè)都有自己的出路和發(fā)展方向，所以，只有讓學(xué)生明白了這一點，他們才會努力學(xué)好專業(yè)知識。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：①我的專業(yè)中的名人有哪些？②我的專業(yè)將來的就業(yè)方向如何？③我現(xiàn)在應(yīng)該怎么做才能成為行業(yè)中的明日之星？……鼓勵學(xué)生思考，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)，提高競爭力。

此外，情境教學(xué)法、案例剖析法等同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效課堂效果。

總之，在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，我們要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該學(xué)科的重要性，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生真正明確自己未來發(fā)展的方向，并形成正確的職業(yè)觀念，同時，也確保職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值能夠得到最大限度的實現(xiàn)。

參考文獻：

篇6

[關(guān)鍵詞] 知識經(jīng)濟 職業(yè)生涯 變革與思考

一、高校加強畢業(yè)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的社會意義

高等學(xué)校畢業(yè)生能否順利就業(yè)或就業(yè)率高低,不只是畢業(yè)生個人的事情,關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才培養(yǎng)使用方向等方面的問題。同時也是對高等學(xué)校的教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次實際檢驗。因此,加強高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作就成為高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。

一個人的職業(yè)理想的形成經(jīng)歷了由感性認識到理性認識、由抽象到具體、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過程。高中到大學(xué)階段的學(xué)生,正處于職業(yè)理想發(fā)展的關(guān)鍵時期。這個時期,他們的自主意識發(fā)展迅速,并開始擺脫對老師、家長的依賴,獨立地走向社會。他們已經(jīng)掌握了較高的科學(xué)文化知識,并具有了一定的綜合分析能力和邏輯思維推理能力,隨著接觸社會增多和對社會職業(yè)的進一步了解,他們開始探索自己的職業(yè)前景,并對職業(yè)進行價值評價。此時加強對他們進行職業(yè)生涯指導(dǎo)有助于幫助學(xué)生正確分析自我,認識職業(yè),了解社會,使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化,并開始為實現(xiàn)目標(biāo)努力。

加強職業(yè)生涯指導(dǎo)有助于幫助學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計,促進學(xué)生成長成才。有了發(fā)展目標(biāo),才有了明確的人生奮斗目標(biāo)。選擇職業(yè)是人生大事,因為職業(yè)決定了一個人的未來。高等學(xué)校學(xué)生只有有了明確的職業(yè)理想,才會為了職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)制定出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃,并進一步付諸實施。加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),能夠幫助學(xué)生順利就業(yè)并樂于從業(yè),在畢業(yè)生就業(yè)和從業(yè)過程中起激勵和導(dǎo)向作用。當(dāng)人們把職業(yè)理想作為自己職業(yè)生活中具體奮斗目標(biāo)時,其具體選擇職業(yè)的行為將會受到積極的影響并產(chǎn)生激勵作用。紛雜的社會職業(yè)中,不同的職業(yè)理想將引導(dǎo)人們選擇不同的職業(yè)。一個合理而恰如其分的職業(yè)理想能以巨大的感召力指引人們正確進行職業(yè)選擇,并喚起人們從業(yè)的熱情和勇氣,在成就事業(yè)的征途上奮力拼搏。

二、知識經(jīng)濟對傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的沖擊

(一)知識經(jīng)濟時代對大學(xué)生的能力進行了重新界定

個體能力是職業(yè)生涯中一個重要組成部分,它反映了個人能做什么或通過培訓(xùn)后能做什么。知識經(jīng)濟時代對個人的能力進行了重新的界定。個人不僅要掌握本民族通用語言,也要掌握世界語言、計算機語言;不僅要掌握專業(yè)技能,而且要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),否則,個人的活動和交往將受到語言和技術(shù)的約束?，F(xiàn)代文盲的定義,是不能識別現(xiàn)代信息符號、圖表的人,不能應(yīng)用計算機進行信息交流和管理的人。

知識經(jīng)歷時代,對大學(xué)生的能力有著特殊的要求。首先,是社交能力的要求。在團隊中,要通過溝通,辨別對方的態(tài)度,明確對方的真實意圖,采取相應(yīng)行為進行交流。其次,是應(yīng)變能力的要求。信息量的增大,知識和技術(shù)進步速度加快,在獲得相應(yīng)信息后,要求個人必須對信息快速做出反應(yīng)。再次,是對創(chuàng)造力的要求。知識經(jīng)濟時代是充滿創(chuàng)造性的時代,只有創(chuàng)新,才能推動社會的進步。

(二)知識經(jīng)濟的到來使職業(yè)生涯規(guī)劃的背景和條件發(fā)生了根本性變革

知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展,全球化競爭日益加劇,導(dǎo)致組織結(jié)構(gòu)的縮減、重組和重構(gòu)不斷發(fā)生,使得員工的工作穩(wěn)定性在很大程度上被減弱。員工和企業(yè)的心理契約發(fā)生了變化。過去,組織變更速度較慢,雇傭雙方都比較穩(wěn)定,雇員以忠誠、遵從和努力作為條件換來工作穩(wěn)定感,組織給個人較多的發(fā)展機會,以留住員工。在新的心理契約下,員工認識到企業(yè)不可能提供長期穩(wěn)定的工作,個人追求的應(yīng)當(dāng)是自身的發(fā)展和提高。順應(yīng)這種變化,企業(yè)在員工任職期間向他們提供成長和發(fā)展的機會。

(三)知識經(jīng)濟時代組織機構(gòu)向扁平化發(fā)展,高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的價值觀發(fā)生變化

職業(yè)生涯是個人生命運行的空間,但又和組織有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。個人的職業(yè)設(shè)計得再好,如果不進入組織,就沒有職業(yè)位置,就沒有工作場所,職業(yè)生涯就無從談起。組織是個人生涯得以存在和發(fā)展的載體。個人的職業(yè)生涯發(fā)展與組織發(fā)展唇亡齒寒。信息技術(shù)的發(fā)展使得組織內(nèi)的溝通機制變得更加靈活,再加上顧客導(dǎo)向的要求,組織必須更加親近顧客,使得組織日益扁平化。扁平化使過去強調(diào)個人的權(quán)責(zé)利分明的直線式管理組織逐漸向相互交織的網(wǎng)絡(luò)狀組織發(fā)展。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)是沿著金字塔式的組織結(jié)構(gòu)向上爬,隨著組織結(jié)構(gòu)的扁平化,組織能夠提供的職位越來越有限。在這種情況下,由于個人和組織的變化,使得個人會經(jīng)常性地改變自己的職業(yè)。因此,大學(xué)生的職業(yè)生涯的價值觀應(yīng)隨之改變。在知識經(jīng)濟時代,新的職業(yè)生涯的價值觀是心理成就感,心理成就感指達到了目標(biāo)而帶來的自豪感和成就感。

三、知識經(jīng)濟時代高校職業(yè)生涯指導(dǎo)的變革與思考

知識經(jīng)濟時代,大學(xué)生的職業(yè)生涯理念發(fā)生了巨大變化,這就要求高校在對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)上轉(zhuǎn)變觀念,以適應(yīng)社會發(fā)展需求。

(一)職業(yè)生涯指導(dǎo)要從大一年級入手,并貫穿學(xué)習(xí)的始終

高等學(xué)校加強職業(yè)生涯指導(dǎo)要從大學(xué)一年級入手,并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。一方面,由學(xué)生個人職業(yè)理想的發(fā)展和調(diào)整過程決定的。剛進入大學(xué)的學(xué)生,謀生期望、未來的就業(yè)從業(yè)目標(biāo)還不確定。盡管每個學(xué)生都至少涉及過兩次以上未來職業(yè)的選擇,包括高中階段選擇文理科,高中畢業(yè)選擇高等學(xué)校及選擇專業(yè)等,都體現(xiàn)了他們未來的職業(yè)理想。但這一階段的職業(yè)理想是不完善、不穩(wěn)定的。在今后的學(xué)習(xí)生話中,隨著知識的增加、能力的增強.他們對自身、對社會、對職業(yè)都有了更深刻的認識和了解。政治上、思想上、心理上逐漸成熱,能夠把自己的主觀愿望、主觀條件同社會現(xiàn)實協(xié)調(diào)起來。另一方面,高等學(xué)校學(xué)生的職業(yè)理想受其世界觀、人生觀和價值觀的影響。因此,必然有目的性與層次性之分。剛?cè)胄５母叩葘W(xué)校學(xué)生,若按公益觀、公益觀與功利觀兼而有之、功利觀、利己觀的四個層次來劃分一般是兩頭大中間小的狀態(tài)。隨著學(xué)校教育和指導(dǎo)力度加大,教育得法以及學(xué)生自我教育程度的提高。學(xué)生思想觀念中的這四種狀態(tài)會發(fā)生向上變化的趨勢,職業(yè)理想的層次也就越高。所以,職業(yè)生涯指導(dǎo),需要先期結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、理想信念教育。

(二)從應(yīng)試教育向創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變

知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟,是學(xué)習(xí)知識和使用知識并創(chuàng)造知識的經(jīng)濟。在知識更新周期和科學(xué)成果轉(zhuǎn)化周期越來越短的情況下,“創(chuàng)新”已顯得尤為重要。高等教育作為傳播、發(fā)散、創(chuàng)造知識的重要基地,作為人力資本的重要培養(yǎng)源,如何提高智力資本,培養(yǎng)與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的富有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神、具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面型人才,要求高校要建立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為核心的人才培養(yǎng)機制,從應(yīng)試教育向創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)換。把教育建立在市場機制的基礎(chǔ)上,使教育而向市場,適應(yīng)市場的要求,改革課堂教學(xué)方式,由灌輸式教育轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教育。

(三)從企業(yè)需求出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)型人才

企業(yè)是個人職業(yè)生涯得以存在和發(fā)展的載體,作為培養(yǎng)學(xué)生的主體,學(xué)校應(yīng)該更多的將企業(yè)需求和學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合、相聯(lián)系、相匹配、相協(xié)調(diào)。幫助學(xué)生能夠更快的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展,盡快完成從學(xué)校人到社會人的轉(zhuǎn)變。

中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期,傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念面臨巨大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)變。高校作為聯(lián)接學(xué)生和社會的橋梁,應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念和工作方式,指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

參考文獻:

[1]柳君芳.職業(yè)指導(dǎo)的概念與基本內(nèi)涵[J].北京成人教育,2000,(1).

[2]石慶華.知識經(jīng)濟時代職業(yè)生涯管理應(yīng)重視的若干問題[J].管理學(xué)研究,2000,(6).

[3]宋冬梅.知識經(jīng)濟時代大學(xué)生職業(yè)生涯管理問題的思考[J].管理探索,2006,(10).

篇7

現(xiàn)階段，桐城望溪職校在教學(xué)中普遍存在教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)設(shè)備落后、教師力量不足等問題。這些問題嚴重影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教學(xué)中的實施。中職生正處于思想變化的特殊時期，他們渴望成功，卻又對未來感到迷茫。在教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到學(xué)生提出這樣的問題：“我該怎么做才可以取得成功？我該選擇怎樣的工作？”其實，在學(xué)生提出這些問題的那一刻，就代表他們已經(jīng)開始思考自己未來的職業(yè)生涯。當(dāng)今社會就業(yè)形勢嚴峻，加強中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以幫助學(xué)生找到一份滿意的工作，還可以讓學(xué)生將個人發(fā)展與社會需求結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，為將來更好地迎接挑戰(zhàn)打下堅實基礎(chǔ)。

二、加強中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效措施

1.加強教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。如果學(xué)校想加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須加強教師隊伍建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)部建立一支作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛、思想品德優(yōu)良的教師隊伍，具體措施如下：聘請專業(yè)能力過硬的教師擔(dān)任學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教師或輔導(dǎo)員；對學(xué)校原有的教師資源進行合理分配與利用，例如，培養(yǎng)具有教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)背景的教師，補充兼職職業(yè)生涯規(guī)劃教師；在校內(nèi)加強專職教師培訓(xùn)，在提高其專業(yè)技能和溝通協(xié)調(diào)能力的同時，加強教師職業(yè)資格考核，為教師隊伍建設(shè)提供強大的支持。

2.加強教學(xué)多媒體設(shè)備投入

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，加強多媒體教學(xué)設(shè)備投入，可以有效地激發(fā)學(xué)生對未來的創(chuàng)想。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生充分了解外面的世界，激發(fā)學(xué)生對未來的無限想象。教師可以通過多媒體引進一些優(yōu)秀案例，加深學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認知。教師可以運用多媒體技術(shù)收集職業(yè)規(guī)劃方面的資料，并根據(jù)收集的資料幫助學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其確立自己的職業(yè)發(fā)展方向。

3.組織中職生在校期間的競賽活動

自2009年開始，我國每年都會開展一系列中職生競賽活動，如“創(chuàng)業(yè)之星”征文活動，“學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計活動等，這些活動的開展極大地調(diào)動了學(xué)生的就業(yè)熱情。

在學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃競賽活動，主要可以從以下幾點入手。首先，學(xué)校要競賽內(nèi)容進行設(shè)計，待內(nèi)容確定后組織全校師生參加，讓學(xué)生針對活動內(nèi)容設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃書和小型創(chuàng)業(yè)計劃書，并組織職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師進行評選，對參與競賽的優(yōu)秀計劃書和創(chuàng)業(yè)書給予一定的獎勵，這種競賽方式可以有效提高學(xué)生的對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。其次，在班級組織各種職業(yè)規(guī)劃主題班會，提高學(xué)生參與的積極性。在這類活動中，班主任可以邀請語文老師和心理健康老師共同參加，讓兩位老師在活動中分析每位學(xué)生的性格特點，最后再結(jié)合專業(yè)知識輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃書。

4.將實習(xí)與教學(xué)相結(jié)合

中職院校以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主，主要采用“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)校就會組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生到企業(yè)之后主要是從階段實習(xí)到頂崗實習(xí)。雖然這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生很快地從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”，但在實際運行中卻存在著較大的問題。

很多學(xué)校不能慎重選擇實習(xí)單位，很多學(xué)生在實習(xí)時，遇到一些挫折，就會情緒消極，影響了職業(yè)方向的確立；很多企業(yè)內(nèi)部管理混亂，一旦學(xué)生到企業(yè)實習(xí)之后經(jīng)常出現(xiàn)被欺負的現(xiàn)象，這就很容易讓學(xué)生對未來進入社會產(chǎn)生恐懼感。針對上述兩種情況，中職院校在為學(xué)生選擇實習(xí)企業(yè)的時候，要認真進行考察，淘汰一些管理較為混亂的企業(yè)；其次，要檢驗學(xué)生在校制定的職業(yè)生涯規(guī)劃是否與企業(yè)發(fā)展方向一致，提高職業(yè)崗位匹配度；最后，再通過學(xué)生的實際實習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，從而為學(xué)生適應(yīng)社會提供有力保障。

三、小結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0234-02

為了解我院醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,從而有針對性地加強和改進醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,促進醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)理想的實現(xiàn),根據(jù)醫(yī)學(xué)生的特點設(shè)計了調(diào)查問卷,采用整群抽樣的方法。發(fā)放調(diào)查問卷400份,回收問卷385份,有效問卷380份,其中涉及護理、助產(chǎn)、口腔、眼視光技術(shù)等專業(yè),男生240人,女生140人。筆者用SPSS軟件對問卷的調(diào)查結(jié)果進行了歸類分析。

1 調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不深刻

職業(yè)生涯規(guī)劃涵蓋了確立職業(yè)理想、正確認識自我、設(shè)立職業(yè)目標(biāo)、評估職業(yè)環(huán)境、制定行動計劃、付諸實際行動和自我評估修正7個內(nèi)容,醫(yī)學(xué)生能全面、正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的不足一半,在選項中只有確立職業(yè)理想和設(shè)立職業(yè)目標(biāo)是大部分同學(xué)所認同的,評估職業(yè)環(huán)境和自我評估修正被很多同學(xué)所忽視。部分醫(yī)學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等同起來,42%的醫(yī)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念含糊不清。

學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義認識不夠,部分學(xué)生認為做生涯規(guī)劃就是“紙上談兵”,認為訂立目標(biāo)、寫出規(guī)劃只是一種形式,沒什么實際意義,沒有目標(biāo)照樣可以工作和生活,把目標(biāo)用文字寫出來太麻煩,不愿為此煞費苦心。認為職業(yè)生涯規(guī)劃對個人發(fā)展有實際意義的還不到75%,超過25%的醫(yī)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度很淡漠。調(diào)查顯示僅有17.6%的醫(yī)學(xué)生做過個人未來3～5年的職業(yè)規(guī)劃,35.3%的醫(yī)學(xué)生做過職業(yè)生涯規(guī)劃但未堅持實施,說明醫(yī)學(xué)生的執(zhí)行力不強,落實規(guī)劃的動力不足。

1.2 對專業(yè)的選擇表現(xiàn)出較大的盲目性和隨意性

專業(yè)選擇是個人就業(yè)的起點,影響就業(yè)者的職業(yè)生涯的發(fā)展前景。專業(yè)選擇的實質(zhì)就確定自我的職業(yè)方向和領(lǐng)域。調(diào)查顯示,醫(yī)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)趨于主動選擇的只占18.5%,32.4%的學(xué)生報考所學(xué)專業(yè)是因為父母的期望,11.6%的學(xué)生是因為親朋好友或老師的推薦,23.5%的學(xué)生是因為該專業(yè)熱門、報考人數(shù)多、好就業(yè),7.5%的學(xué)生是因為該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)社會地位高,10.5%的學(xué)生是因為該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)收入高,還有3%的學(xué)生是因為其他原因。不難看出,學(xué)生在選擇專業(yè)時對父母有嚴重的依賴心理。

對所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展前景認知落后,只有5%的學(xué)生清楚自己將來要從事什么樣的具體工作,相當(dāng)一部分學(xué)生入校前對所學(xué)專業(yè)的關(guān)注較少,因而對所學(xué)專業(yè)今后對應(yīng)的工作了解不夠,大部分同學(xué)對職業(yè)世界的認識來自父母或者親朋戚友,對職業(yè)世界的認知途徑單一,對職業(yè)的發(fā)展前景的認知不全面。同時,醫(yī)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意程度較低,調(diào)查顯示,只有12.5%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)非常滿意,32%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)比較滿意。

1.3 對個人自我特質(zhì)的認知模糊

自我認知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步,是職業(yè)選擇的依據(jù)和出發(fā)點。在對自身性格特點、氣質(zhì)類型、能力特長、職業(yè)興趣有了較為全面而客觀認識的基礎(chǔ)上,分析自身優(yōu)勢和劣勢,結(jié)合自身特點進行職業(yè)選擇才能真正做到“知己”。這也是真正實現(xiàn)人職匹配的前提和關(guān)鍵。從調(diào)查情況得知,在性格特點、氣質(zhì)類型、能力特長、職業(yè)興趣、優(yōu)勢劣勢五個選項中,很清楚和較清楚的均不到50%,說明學(xué)生對自我剖析不夠深刻,平時較少自我反思,在自我認知方面也未做過專業(yè)的測評,甚至有學(xué)生根據(jù)他人對自己的評價來對自己進行定位。

1.4 職業(yè)價值取向理想主義色彩濃厚

職業(yè)價值取向是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。在學(xué)生中當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下,學(xué)生對職業(yè)世界的認知很多受到家庭環(huán)境、父母職業(yè)的影響,部分同學(xué)普遍欠缺吃苦耐勞、為人服務(wù)的奉獻精神,職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德意識滑坡現(xiàn)象令人擔(dān)憂。

大部分醫(yī)學(xué)生過于崇尚物質(zhì)報酬和個人享受,功利主義思想嚴重,職業(yè)價值觀比較狹隘。部分學(xué)生只考慮主觀意愿,比如我想到什么樣的單位就業(yè),我希望將來的單位能給我提供什么等,關(guān)于用人單位對人才的要求考慮較少,過于重視主觀感受,沒有意識到就業(yè)是一種雙向選擇,較少思考怎樣的人才才會受到用人單位的親睞,從而有針對性地提升自己某方面的能力。擇業(yè)時比較看重收入、穩(wěn)定性和社會地位,希望進入知名度高、穩(wěn)定、收入可觀的大型三甲醫(yī)院工作,還有一些同學(xué)比較看重單位是否能為自己提供較好的發(fā)展平臺,而對于富有挑戰(zhàn)性的工作,醫(yī)學(xué)生普遍存在為難和排斥情緒,對未來職業(yè)的期待過于理想化和功利化。調(diào)查顯示,醫(yī)學(xué)生關(guān)于用人單位對人才的能力、素質(zhì)要求不清楚和沒有考慮過的接近40%。

1.5 職業(yè)生涯成功的認識和歸因片面

篇9

李想 張家口煤礦機械制造技工學(xué)校

摘要：現(xiàn)如今社會形勢的快速發(fā)展，對人才的要求也在日益提高，而職業(yè)生涯的規(guī)劃教育也是教育改革的必然趨勢。其能幫助學(xué)

生準(zhǔn)確看清自身情況，明確自身需求，在職業(yè)生涯中找到與自己相合適的工作與職位，并加強學(xué)生的基本職業(yè)道德素養(yǎng)和設(shè)計職業(yè)生

涯能力。同時，職業(yè)生涯設(shè)計教育也是促進“學(xué)生以學(xué)校為榮，未來學(xué)校以學(xué)生為榮”教學(xué)想法的實現(xiàn)途徑，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)校出全能型

人才。在此，本文將探討中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；職業(yè)生涯設(shè)計；學(xué)生；教育

在物欲橫流的今天和社會競爭激烈的時代背景下，我們應(yīng)該

如何規(guī)劃自身的發(fā)展方向和未來就業(yè)，是職業(yè)教育者應(yīng)該深思的

問題。職業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的重要性以及積極培養(yǎng)社會實用

型的技術(shù)人才，幫助學(xué)生找尋自己的職業(yè)興趣和方向，協(xié)助學(xué)生

進入社會更快捷，使學(xué)生對職業(yè)生涯有一個初步的定位，并帶領(lǐng)

學(xué)生做好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和拓寬對自己未來人生規(guī)劃的認知。逐

漸建立起正面的職業(yè)意識和態(tài)度。

一、中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯設(shè)計教育的任務(wù)與目標(biāo)

（一）職業(yè)教育的實質(zhì)任務(wù)

國家把培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要任務(wù)投放到了中等職業(yè)教育

里面，從學(xué)生選擇進入中等職業(yè)學(xué)校開始，就已經(jīng)確立了自己未

來的職業(yè)歸屬，等同于一錘定音基本不會再有變化。所以，老師

在傳授知識的同時更應(yīng)該注意學(xué)生本身的想法和對自己所選專

業(yè)的認識。以便學(xué)生熟悉各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，使學(xué)生挖掘自身

個性，對未來職業(yè)有一定程度的理解，正確樹立自己的人生觀、

價值觀。并對未來的職業(yè)選擇有相對的目標(biāo)，慢慢從學(xué)生這一角

色過度為職場工作人員，同時理清兩者之間的利害關(guān)系。使學(xué)生

學(xué)會隨著社會形勢的快速發(fā)展，跟隨社會對人才的需求來給自己

定位。對于職業(yè)教育而言，掌握及時調(diào)整和加強專業(yè)方向是順應(yīng)

時代的必然需要和追求。

（二）職業(yè)教育的最終目標(biāo)

我國作為社會主義初級階段以及發(fā)展中國家，對市場的需求

有很大開發(fā)空間而就業(yè)也成為人才市場最頭疼的問題。根據(jù)這一

基本國情，改變以往職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向以就業(yè)和人才為發(fā)展中

心。也是配合國家構(gòu)建和諧小康社會，給予中等職業(yè)學(xué)校目標(biāo)的

歷史要求。學(xué)校不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成自己職

業(yè)生涯的設(shè)計、實施為職業(yè)生涯所做的計劃、管理并實現(xiàn)自我職

業(yè)生涯的價值，滿足學(xué)生對社會，社會對人才的需求。所以不能

單單的解釋為教會學(xué)生知識、得到一份工作，而是讓接受教育者

在整個職業(yè)生涯的發(fā)展既有效又不浪費。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育的對策

（一）將職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)作為必修課開設(shè)

很多時候社會帶給我們的經(jīng)驗是能力重要但職業(yè)道德也很

重要，必要的時候加強對職業(yè)道德的培養(yǎng)是順應(yīng)社會需求。應(yīng)對

學(xué)生進行教育、建立愛國主義思想、傳播法律制度、

心理健康咨詢、培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)和規(guī)范行為意識等義務(wù)。執(zhí)行

新入學(xué)學(xué)生的入學(xué)教育、畢業(yè)生實習(xí)前的教育、畢業(yè)與就業(yè)的教

育。選擇正能量傳播法，尋找學(xué)生畢業(yè)后成功的典型讓學(xué)生認識

到職業(yè)道德和職業(yè)基本技能的重要性，從而學(xué)生受到感染和激勵

成為勤奮負責(zé)、踏實進取、熱心工作的優(yōu)秀職場工作者。

（二）針對職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)成立服務(wù)機構(gòu)

通過多種渠道、不同方面建立職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)的服務(wù)機構(gòu)，

使學(xué)生獲得信息的方式變得簡單而富有選擇，例如開設(shè)講座、召

開報告會、組織社會實踐等等。面對學(xué)生的各種疑難問題給出詳

盡的回答以及處理方案，及時將學(xué)生信息與企業(yè)就業(yè)信息緊密聯(lián)

系，并采取各種形式推薦畢業(yè)生就業(yè)。給學(xué)生提供完善的指導(dǎo)和

就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，幫助學(xué)生增強對職業(yè)規(guī)劃的認識。

（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性與教學(xué)融會貫通

教師應(yīng)靈活運用不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的專業(yè)的目的

與教學(xué)內(nèi)容相銜接，使學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學(xué)習(xí)一門

知識，而是學(xué)會一種生存的技巧。必要的職業(yè)生涯規(guī)劃是促進學(xué)

生自身發(fā)展的重要催化劑。合理明確的配合，就可以達到事半功

倍的效果。就比如說，數(shù)學(xué)的邏輯思維運轉(zhuǎn)、語文的人物自傳、

護理的道德操守、道德思想的案例指導(dǎo)、體育的意志和抗打壓教

育等等一起合理運用。

（四）提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃和教育能力

教師是傳播知識的主要途徑，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施上

面教師起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生從上學(xué)開始，與教師在一起的

時間最多，所以教師的言語與想法同時是會影響到學(xué)生的思維。

都說老師是學(xué)生的第二個父母，一言一行都對學(xué)生起著關(guān)鍵的引

導(dǎo)作用，而學(xué)生自己也會深受老師啟發(fā)。為了讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)

規(guī)劃有一個嶄新的認識，那么在師資培訓(xùn)的時候應(yīng)該加強教師對

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)注度，并提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，培訓(xùn)

關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)知識和技能，挖掘畢業(yè)生的就業(yè)需求，

分析目前社會的就業(yè)情況和自己本身的教學(xué)實踐能力。

（五）組織主題教育活動

學(xué)校積極與職業(yè)教育規(guī)劃的引領(lǐng)者接洽協(xié)商，為學(xué)生創(chuàng)建關(guān)

于職業(yè)教育規(guī)劃的平臺。組織學(xué)生參加關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的活動

或者競賽，比如說全國中等職業(yè)學(xué)校的競賽、廣東省舉辦的職業(yè)

教學(xué)指導(dǎo)會、廣東省職業(yè)指導(dǎo)委員會舉辦的學(xué)校文明風(fēng)采活動、

職業(yè)生涯設(shè)計比賽等。根據(jù)活動主題安排學(xué)生參加社會實踐，分

析社會對專業(yè)人才的需求，確定今后發(fā)展的方向，也讓職業(yè)教育

更具有現(xiàn)實意義。通過不同的課內(nèi)外活動讓學(xué)生樹立榜樣力量，

經(jīng)歷實踐加強自身的信念，深刻了解自身的發(fā)展?jié)摿Γ饾u走向

成熟。理智的規(guī)劃學(xué)生自己的職業(yè)生涯，生活不是隨便決定。

三、結(jié)語

有目標(biāo)、有理想的計劃自己的職業(yè)生涯，在職場上也就成功

了一半。它也可以概括為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和拓寬職業(yè)生

涯的技能，找準(zhǔn)適合自己的位置也很重要。通過全方位的再教育

和積極組織學(xué)生參加各種關(guān)于職業(yè)生涯的活動，學(xué)生對職業(yè)生涯

規(guī)劃形成了初步的雛形，在自我職業(yè)選擇上面學(xué)會了比對分析，

想通與未來自身去向的聯(lián)系，同時仔細思考自身的潛力和缺陷，

努力造就美好未來。

參考文獻：

[1]姚貴平.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育現(xiàn)狀調(diào)查分

析[J].職教論壇，2004（31）：61-64.

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；措施

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)該目標(biāo)做出行之有效的安排。

近年來，隨著高等教育大眾化進程的快速推行，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在促進個體發(fā)展中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃在引導(dǎo)大學(xué)生政治方向、激發(fā)其精神動力、塑造其個體人格和調(diào)控其品德行為等方面具有積極作用，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題高校培養(yǎng)適應(yīng)個體特征、滿足個體和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀具有重要意義。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）高校指導(dǎo)力度不夠

1、大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數(shù)高校未進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大學(xué)生非常需要這方面的知識，如何解決該矛盾，是目前高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要課題。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏實用性。目前，許多高校視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平時不花力氣抓，只有當(dāng)上級檢查或兄弟院校觀摩時才臨時應(yīng)付。部分高校偶爾組織專家講座或開設(shè)相關(guān)課程，作為工作成績，但實際上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隨意性強，不規(guī)范，缺乏針對性。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)情況不同，有的高校安排專業(yè)指導(dǎo)教師，有的高校則靠社會力量，能對大學(xué)生對職業(yè)生涯的認識和理解起到促進作用，但會出現(xiàn)輔導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)，即相同的內(nèi)容由多個單位來講，造成資源浪費，不利于學(xué)生接受更多有用的信息；大學(xué)生沒有扎實的基礎(chǔ)，不能真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃。

4、缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)人員，但目前多數(shù)高校的指導(dǎo)教師都由學(xué)工老師擔(dān)任，在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往力不從心。有些高校有意培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，但往往因為時間、經(jīng)濟等因素被擱置。

（二）大學(xué)生盲目從眾

由于社會風(fēng)氣浮躁和市場經(jīng)濟觀念消極的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念上表現(xiàn)為急功近利，在價值觀上功利主義傾向突出。多數(shù)學(xué)生缺少找工作的經(jīng)驗，會經(jīng)常借鑒同系、同專業(yè)高年級學(xué)生的經(jīng)驗，照搬他人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將此定為自己人生發(fā)展的軌跡?？寺∷说穆殬I(yè)規(guī)劃是片面的，忽視自身的性格、智力水平、管理、協(xié)調(diào)、組織能力以及特長、學(xué)識、技能、思維方式、道德水平、創(chuàng)造力等方面與他人的差異。

三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

（一）強化大學(xué)生對自我的認識，克服從眾心理

進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生進行自我分析，了解自我內(nèi)在的質(zhì)的特性和外部的差異性，有側(cè)重點地選擇適合自己的職業(yè)生涯路線。依照自身特點，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才最適合自己。同時，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素眾多，且每個因素復(fù)雜多變。兩個生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）加大對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及力度

我國近年來出現(xiàn)就業(yè)難等問題，開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足高校大學(xué)生就業(yè)的需要，需要對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以課程的形式列入高校各專業(yè)的教學(xué)計劃，教學(xué)地位應(yīng)等同于大學(xué)生的必修課。除學(xué)校應(yīng)普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃外，社會及家庭也應(yīng)承擔(dān)起對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設(shè)置建議：跨度為四年（本科生），分為四階段：

1、第1階段（1年級）：使學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容及職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，開展自我探索，初步了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀，引發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的思考。

2、第2階段（2年級）：進一步探索自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀，結(jié)合自己的實際情況，處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的問題，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

3、第3階段（3年級）：了解用人市場的需求情況，并結(jié)合所獲取的資料進行市場預(yù)測，調(diào)整或確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，同時掌握一定的求職技能。

4、第4階段（4年級）：熟悉國家有關(guān)就業(yè)政策，完善求職材料，檢驗所確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確、可行，考慮是否就業(yè)或繼續(xù)深造。

（三）構(gòu)建基于發(fā)展理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

1、個性化服務(wù)體系。針對學(xué)生不同階段和不同需要，提供職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃個案輔導(dǎo)、求職技能訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃檔案管理等個性化服務(wù)，以提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力。由專業(yè)人員利用職業(yè)測評軟件對低年級學(xué)生，利用心理測量技術(shù)對人的素質(zhì)進行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評價，測評結(jié)果由專業(yè)人員進行分析給予科學(xué)客觀的解釋，使每個學(xué)生有一個科學(xué)、客觀的自我評價。由具備職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)規(guī)劃師資格的輔導(dǎo)老師接受學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個案咨詢，運用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學(xué)生增進自我認識，澄清職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀；增進對外部環(huán)境的了解；做出合理的職業(yè)生涯選擇。對高年級學(xué)生包括簡歷制作訓(xùn)練、求職禮儀訓(xùn)練、模擬面試訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。學(xué)校統(tǒng)一建立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，記錄學(xué)生的基本資料、成長經(jīng)歷、職業(yè)目標(biāo)及修正記錄表、成就感事件等在校期間的生涯成長歷程。為檢驗學(xué)校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的實效性提供參考，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供自我對比和借鑒。

2、課程輔導(dǎo)體系。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面了解其理論及內(nèi)涵，掌握正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并結(jié)合自身實際，系統(tǒng)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、心理健康教育、認證考試指引等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；邀請社會名流、人力資源專家、企業(yè)高層、杰出青年、優(yōu)秀校友來校作報告、開講座；以大學(xué)生職業(yè)生涯社團為載體，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃集會，使學(xué)生對未來職業(yè)進行展望。 轉(zhuǎn)貼于

3、社會化實踐體系。讓學(xué)生在校期間盡可能融入社會，系統(tǒng)地開展社會實踐和專業(yè)實踐活動，增加社會經(jīng)驗，提高社會適應(yīng)能力和專業(yè)實際動手能力，實現(xiàn)高校與用人單位的“無縫對接”。

（四）高校輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法

1、通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支以輔導(dǎo)員為代表的專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

2、提高認識，增強職業(yè)生涯規(guī)劃工作的責(zé)任感和使命感。

3、清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素，正確引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行動態(tài)評價。

4、將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的自身特點，加強誠信、心理健康和敬業(yè)精神教育，加強人生觀、價值觀和就業(yè)觀教育，調(diào)整學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想觀念。

5、采取靈活多樣的形式，寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于日?；顒?。如邀請往屆畢業(yè)生做現(xiàn)身說法，利用召開班會等時機進行擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo)，找學(xué)生談話等方式對學(xué)生一對一指導(dǎo)；組織學(xué)生開展模擬面試、求職洽談會、求職簡歷設(shè)計大賽、 開展個性化求職方法與技巧講座等。

6、全程指導(dǎo)與個性化咨詢相結(jié)合。兼顧社會需求、所學(xué)專業(yè)及學(xué)生自身的興趣特點，因人而異地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重實效

高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃工作提到重要議事日程，真正做到以生為本，積極開展各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃所遇到的問題。

1、充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生發(fā)展的作用和意義。重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，通過會議、校園網(wǎng)絡(luò)等進行廣泛宣傳，鼓勵大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，使全校教職工重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極為大學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。

2、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)。該課程包括正確評價自己的能力、潛力、需要和志向，培養(yǎng)自控和自主能力；制定個人未來發(fā)展計劃；將職業(yè)和勞動力市場信息滲透到學(xué)科中，使課程內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生研究和思考能力以及正確的生活態(tài)度等。

3、盡快建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)隊伍，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進行。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，并逐步實現(xiàn)專業(yè)化、專家化，有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、輔導(dǎo)。

4、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建設(shè)。在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，運用人才測評、情境模擬和心理測驗等手段，對學(xué)生的能力水平、個性特征等因素進行測試，為大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)和客觀的參考。

四、結(jié)束語

大學(xué)生行之有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距；前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是多方面的，但成績的影響并不顯著。高校有必要加大職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投入，并加強專業(yè)基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)該搭建職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺，由學(xué)生自主地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻

1、劉榮軍，黃文浩，李向明，黃明睿.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007(11).

2、鄭苗.淺談高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[J].教育研究，2009(2).

3、李輝山.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育[J].教育研究，2009(5).

4、李洪雄，朱廷嵐.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育[J].黑龍江教育，2009(1).

5、黃朗，黃含.用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建高校學(xué)生思想政治教育的和諧環(huán)境[J].河南社會科學(xué)，2009(1).

6、康勝.論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機結(jié)合[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2008(1).

7、李向明.構(gòu)建高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)模式的探索[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006(12).