導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考地理學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí)能力興趣讀圖能力

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310119

地理知識內(nèi)容廣，難點多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興奮點。那如何增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗簡談幾點措施。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機(jī)?！币寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對新知識產(chǎn)生求知欲，具有主動學(xué)習(xí)的意識，就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運動”時，筆者鼓勵學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運動的資料，然后制作一段動畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學(xué)生小組共同評選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能，主動去豐富自己，享受收獲知識的樂趣。讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。

二、 進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！钡乩硇抡n程的著眼點是學(xué)生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時，善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;善于換位思考，提倡研究性學(xué)習(xí)，由教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國地理時，讓學(xué)生在小組活動時介紹自己的家鄉(xiāng)，堅持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也加強(qiáng)了學(xué)生記憶。

三、地理教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)

研究表明，我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關(guān)的“圖形信息”，地理知識更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過程中，可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并與學(xué)生以前所掌握的知識處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中，筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學(xué)會分析圖像，即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文;學(xué)會分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑;在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)會對所給材料的因果關(guān)系進(jìn)行分析、比較和歸納;在體驗中學(xué)習(xí)，掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)合實際，加強(qiáng)理解記憶

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 地理教學(xué)； 整合； 應(yīng)用

現(xiàn)在社會日益國際化和信息化，多媒體技術(shù)不容忽視，不僅使我們的世界變的越來越小，而且使我們的工作和學(xué)習(xí)也發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將受到極大的挑戰(zhàn)。甚至多媒體技術(shù)會成為現(xiàn)代人工作和學(xué)習(xí)必備工具，新課標(biāo)下的地理教學(xué)離開了多媒體技術(shù)是難以想象的。因此，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中將會有巨大的作用，特別是在高三地理教學(xué)中，我們更要重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高三地理與多媒體技術(shù)整合的可能性

1.多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（1）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀兝镁W(wǎng)絡(luò)媒體知識的快速性、實用性不斷更新、完善課本知識，補(bǔ)充課外知識，做到地理教學(xué)內(nèi)容與科技知識發(fā)展同步，以免地理知識沒有得到及時的更新。這也正式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的模式。

（2）充分認(rèn)識到課外知識的選擇的重要性，課外知識只能是課本知識的補(bǔ)充，所以對課外知識教師應(yīng)該精心選材，做到與高三地理教學(xué)的同步，與學(xué)生知識層次同步，與學(xué)生身心發(fā)展同步，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）將多媒體技術(shù)運用到高三地理教學(xué)當(dāng)中，可以有效實現(xiàn)師生互動，人機(jī)互動，接觸大量網(wǎng)絡(luò)信息，以實時的方式傳遞和接收信息。

2.高三地理學(xué)科的特點

高三地理教學(xué)和其他年級的地理教學(xué)是一脈相承的，地理新課標(biāo)提出了要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和提取、分析、應(yīng)用地理信息的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，以適應(yīng)日益激烈競爭的信息時代對教育發(fā)展的要求。高三學(xué)生的兩大任務(wù)就是知識的強(qiáng)化與能力的提高。計算機(jī)多媒體技術(shù)以其多感官刺激、大容量、交互性強(qiáng)、模擬現(xiàn)實等特點契合了教育心理學(xué)及以學(xué)生為主體的全新教學(xué)理念的要求。因此多媒體技術(shù)在高三的地理教學(xué)中必能發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高高三地理復(fù)習(xí)效果。

3.理論依據(jù)

在南昌十八中的多媒體技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)質(zhì)課評比中，我們時常看到不同的教師使用同樣的軟件，產(chǎn)生不同的效果，在影響教學(xué)效果的諸多因素中，教師對學(xué)生的熱愛、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進(jìn)的多媒體技術(shù)所無法取代的。不管何種媒體教學(xué)，教師的作用是不可替代的。

當(dāng)然，我們不能低估多媒體技術(shù)在高三地理教學(xué)中的作用，它輔助學(xué)生認(rèn)知的功能勝過以往的任何技術(shù)手段。與課本和掛圖不同，利用它可以展示地理知識的前因后果，而且表述方法非常靈活，可以把文字、圖畫、音樂、動畫、視頻等多種方式以多窗口的形式呈現(xiàn)，可以動態(tài)地揭示地理規(guī)律。多媒體技術(shù)同時可以提供可交互的實驗環(huán)境，可以利用它來“演示”地理現(xiàn)象、“模擬”自然規(guī)律。多媒體技術(shù)將極大改變地理教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)理念。正是由于多媒體技術(shù)，使原本枯燥的高三地理復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)，因此，二者融合將更有利于地理的教與學(xué)。

二、實踐探索

高三地理復(fù)習(xí)給人的感覺往往是枯燥乏味的。尤其是自然地理非常重視原理和規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生常常感到無所適從，如果在地理教學(xué)過程中尋找到與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的結(jié)合點，讓學(xué)生的一目了然掌握規(guī)律，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情會很高，會調(diào)動他們的積極性，從而提高高三復(fù)習(xí)課的效率。我自2006年9月?lián)胃呷乩斫處煏r便開始在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。我在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)始終貫徹“兩個中心，兩條主線”的原則。兩個中心即知識強(qiáng)化和能力提高，兩條主線即教師和學(xué)生。以下是我的一些做法。

一、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，用多媒體技術(shù)來突破難點，強(qiáng)化和鞏固知識，提高教學(xué)效果。

眾所周知，在江西實施教改以后，地理的地位在高中教學(xué)中顯得尤為重要，因為中考抽考地理，所以高三的學(xué)生在剛上高一時的基礎(chǔ)很薄弱，初中的知識幾乎忘光，面對這樣的“夾生飯”， 高三教師只有降低教學(xué)難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)，進(jìn)行全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。我們都知道由于地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多地理現(xiàn)象很難或無法看得到，又不宜演示或?qū)嶒?。如地球的運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導(dǎo)致學(xué)生在聽不懂的情況下，思想會游離于課堂之外，教學(xué)效率不高。而多媒體技術(shù)卻具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)這一缺憾。教師可利用課件或網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行編寫自己的演示文稿或多媒體課件，利用多媒體輔助教學(xué)更直觀形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內(nèi)部構(gòu)造；化繁為簡，突破距離制約；化靜為動，易于觀察事物的變化；通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀世界；也可以觀察地殼運動及生物變化，突破時間制約，觀察動態(tài)變化，認(rèn)識發(fā)展規(guī)律；觀察整個宇宙及天體的運動，了解地理事物宏觀的特征。如：海水的運動一直是地理教學(xué)中的重點難點，以往，教師只用掛圖很難讓學(xué)生明白其中的奧妙，而利用多媒體把海水的運動原理、大洋的洋流運動及形成原理演示出來，變抽象為形象、具體，學(xué)生就容易理解，容易掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師也可以把自己的課件放在學(xué)校的資源庫，以便學(xué)生課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇性的鞏固復(fù)習(xí)。從而達(dá)到強(qiáng)化知識、提高能力的目的。在前幾年的模擬考試中，有關(guān)必修一的地球運動、大氣運動、水循環(huán)等試題，我的學(xué)生失分都很少。這一切都得益于我在高三教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對以往感覺很難的知識很輕松就能掌握。

二、在專題復(fù)習(xí)階段，用多媒體技術(shù)展示豐富材料，提高綜合能力和分析能力。

在進(jìn)行第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之后，還應(yīng)注重考查學(xué)生的綜合能力，大多教師都是用專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)的。因此，在平時的教學(xué)中，我還注重：①學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際相結(jié)合、學(xué)以致用；③人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識?；谝酝覀儗W(xué)習(xí)知識的特點是單一的，結(jié)構(gòu)組合是線性的，而地理知識結(jié)構(gòu)的特點是“樹枝狀”的，綜合性的。因此，多媒體技術(shù)的發(fā)展必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進(jìn)行新的整合，況且，現(xiàn)代多媒體技術(shù)提供大容量的信息匯集，也為這種跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了可能。所以在高三地理專題復(fù)習(xí)中，我采用了：把許多熱點問題設(shè)計成一個專題，通過QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的實時在線討論，將自己的意見，見解進(jìn)行交流，提出問題并獲得解答。這樣，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力。

三、最后的熱點、焦點沖刺復(fù)習(xí)階段，利用多媒體為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

最后階段，大量的熱點和焦點可以從網(wǎng)上下載，這樣可以節(jié)省很多時間，當(dāng)然熱點與焦點的訓(xùn)練不能脫離教材，因為高考中熱點、焦點問題的測試是把熱點、焦點問題作為知識背景出現(xiàn)，重在考察學(xué)生分析問題與解決問題的能力，答案還要回歸教材。這一部分一定作到與教材的有機(jī)結(jié)合。例如在作“西氣東輸”這一熱點時，我雖然也下載了一些新聞性的東西給學(xué)生，但更多地是作了一些綜合教材知識的給學(xué)生。例如西氣東輸?shù)穆肪€及所經(jīng)過的自然帶，還有東部“能源現(xiàn)狀及需求”，再配上地圖讓學(xué)生填充，使學(xué)生能在熱點與教材中間搭建橋梁，使學(xué)生在解答這類問題時不會覺得無所適從。

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【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理必修一;應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0085-02

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）也稱為翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒課堂等。2007年，兩位美國科羅拉多落基山林地公園高中的化學(xué)老師為幫助學(xué)生補(bǔ)課，將PPT錄制為視頻并配合講解上傳網(wǎng)絡(luò)，翻轉(zhuǎn)課堂由此起源。2011年，可汗學(xué)院使得翻轉(zhuǎn)課堂在美國廣受歡迎，并逐漸影響全球。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是較之傳統(tǒng)模式的課堂而言的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般可分為兩個階段：知識接受、知識內(nèi)化。傳統(tǒng)模式下學(xué)生在課堂內(nèi)通過教師的講解傳授完成知識的接受，再通過課外的練習(xí)、實踐等完成知識的內(nèi)化。而在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式下，學(xué)生在課前通過觀看學(xué)習(xí)教師制作的微視頻、優(yōu)選的學(xué)習(xí)資料替代傳統(tǒng)的課堂講解以完成知識的接受，而在課堂中通過合作討論、疑難解答等完成知識的內(nèi)化。這是一種全新的教學(xué)模式，不單是教學(xué)方式的改變，更是一種學(xué)習(xí)方式的變革。自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，以學(xué)定教解決問題，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)狀簡析

筆者在對高一年級地理必修一第一、二章的聽課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出較困難，且考試成績普遍不高的現(xiàn)象。尤其表現(xiàn)在地球的運動、冷熱不均引起的大氣運動、氣壓帶和風(fēng)帶幾節(jié)中，相關(guān)知識點教師在課堂中常常一遍又一遍地重復(fù)演示、講解，力求學(xué)生能理解掌握，可大多學(xué)生仍是一臉迷茫。

從知識內(nèi)容來看，必修一側(cè)重于自然地理，重點闡述人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對人類活動的影響，是高中地理課程知識與理論的基礎(chǔ)。其涉及到許多學(xué)科內(nèi)準(zhǔn)備知識，比如地球、氣候的基礎(chǔ)知識等，也涉及一些沒有學(xué)到的跨學(xué)科內(nèi)容，如物理、化學(xué)等，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材處理得相對簡單，而且初中時地理學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)不踏實，態(tài)度不端正的問題。所以在缺乏必備知識準(zhǔn)備、初高中地理知識有所脫節(jié)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)本來就有一定難度的自然地理知識，顯得比較吃力、缺乏興趣甚至心存恐懼。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性及策略

針對這種問題，筆者認(rèn)為可以嘗試通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對知識的理解掌握程度。

在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂實踐中，理科的應(yīng)用更多，因為理科的知識點更明確，許多教學(xué)內(nèi)容能通過講透一個概念、例題、實驗來完成，而文科類的科目，一個教學(xué)內(nèi)容會涉及多方面內(nèi)容，且需要師生之間進(jìn)行思想情感上的交流、溝通才會達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以說文科類較不適于翻轉(zhuǎn)。但高中地理必修1的知識具有其特有的特點，其側(cè)重自然地理，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過程，并學(xué)會探究地理事物、現(xiàn)象發(fā)展變化的成因，理論性較強(qiáng)、抽象程度高。傳統(tǒng)課堂講解過程中存在一個知識點教師講授多遍學(xué)生仍難以理解或似懂非懂做題錯誤率高的情況。所以對于相關(guān)原理、概念、過程等知識的學(xué)習(xí)，如熱力環(huán)流、風(fēng)的形成、三圈環(huán)流、洋流的形成與分布、水循環(huán)的過程等，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是很有效的。

但翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施，一定要結(jié)合實際情況，有策略、有步驟地開展，不能只流于形式，盲目模仿。

1.教師的教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)水平應(yīng)提高。地理翻轉(zhuǎn)課堂中對教師的要求更高。教師的課前準(zhǔn)備工作更多，應(yīng)盡力制作或優(yōu)選形象、科學(xué)的視頻、資料供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，及時獲取并整理學(xué)生的問題，課中引導(dǎo)組織學(xué)生交流討論，并提供生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象供學(xué)生遷移學(xué)習(xí)研究，體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理、生活中的地理，以提高學(xué)生對地理的興趣。這無疑對于教師知識儲備、信息技術(shù)水平的要求也更高。最核心的是教師自己的教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，不能將視頻作為替代講解的工具。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性應(yīng)提高，自主學(xué)習(xí)的意識和能力應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一個沒有學(xué)習(xí)興趣和需求的學(xué)生，無論課堂怎么翻轉(zhuǎn)，最后效果只是殊途同歸。翻轉(zhuǎn)課堂中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流能力要求更高，如果學(xué)生在課前沒有觀看視頻學(xué)習(xí)，自然也就不會產(chǎn)生問題，課堂活動也就無法進(jìn)行，而高一地理知識間的邏輯關(guān)系很強(qiáng)，并且是整個地理學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，一個環(huán)節(jié)掉鏈子，之后整個都會受影響，所以學(xué)生對自己的要求也應(yīng)該更加嚴(yán)格。

3.確保網(wǎng)絡(luò)信息資源渠道暢通。沒有網(wǎng)絡(luò)平臺，翻轉(zhuǎn)課堂也只能是無米之炊。所以首先學(xué)校要保證硬件配置跟得上，也需要教育部門和社會的大力支持。硬件配置滿足了，教師制作的教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課程資源如可汗學(xué)院課程等也能在學(xué)校里被充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用。應(yīng)用最為廣泛、技術(shù)門檻最低的交互軟件――QQ群，就是一種很好的師生課前交互平臺。

4.合理分組，建立合適的評價機(jī)制。課堂活動的進(jìn)行主要是以小組合作討論交流的形式來解決疑難的，所以教師應(yīng)合理分組，照顧到每一個學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生積極表達(dá)地理自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂的每一個環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。

三、筆者以“熱力環(huán)流”為例，簡析翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用及教學(xué)構(gòu)想

1.創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)教學(xué)的教材內(nèi)容分析、目標(biāo)確定等環(huán)節(jié)的備課基礎(chǔ)上，教師應(yīng)選擇清晰的活動中實驗的視頻，并采用“錄屏軟件+PPT”的方式錄制熱力環(huán)流形成過程的教學(xué)視頻，視頻中應(yīng)配合錄制講解過程，視頻中的關(guān)鍵部分應(yīng)予以標(biāo)記，如實驗中的燃香是從哪里放入的？并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，重難點部分教師也可以通過語言、語速等方式提醒注意。教學(xué)視頻準(zhǔn)備完成后，前置性作業(yè)也不可少，前置性作業(yè)的設(shè)計的數(shù)量、難易梯度都應(yīng)合理設(shè)計，且一定要使學(xué)生感興趣，可以多結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象、歌詞合理性的分析（海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u，歌詞可用音頻播放）、歷史典故分析（如三國中的火燒上方谷，可播放相關(guān)影視片段）。課前學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備完成后，在上課前兩天將視頻和相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，可以以班級QQ群為平臺學(xué)習(xí)交流。對于學(xué)生存在的問題，應(yīng)及時統(tǒng)計、反饋。

2.組織課堂活動。首先，進(jìn)行疑難解答。該階段主要對課前學(xué)生學(xué)習(xí)主要存在問題、以及憑教學(xué)經(jīng)驗確定的重難點問題，組織學(xué)生分組討論交流。在討論交流過程中，教師要控制節(jié)奏，并確保每個學(xué)生都切實參與。討論過程中教師應(yīng)對相關(guān)知識點予以強(qiáng)調(diào)，如氣壓隨海拔的變化規(guī)律，熱力環(huán)流形成的具體過程及示意圖繪制，等壓面隨氣壓高低變化的彎曲情況，海陸風(fēng)的活動題目等。

然后，精選練習(xí)題。以此來檢驗學(xué)生的掌握情況，并讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。也可選擇相應(yīng)會考和高考真題供不同層次的學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生完成后要及時評講，適當(dāng)提煉，概括總結(jié)。

最后，問題探究――“為何城市的溫度比郊區(qū)高”，并結(jié)合學(xué)生所在地、結(jié)合實際進(jìn)行討論。

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況反復(fù)、選擇性播放教學(xué)視頻，更好促進(jìn)學(xué)生對疑難知識的理解掌握，同時也利于學(xué)生對現(xiàn)代地理信息技術(shù)的操作掌握。也有利于提高教師的教學(xué)水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的操作水平。

四、問題及困難

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的地理必修一的教學(xué)中，學(xué)生對于理論性強(qiáng)、抽象度高、空間思維和邏輯思維要求較高的地理基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)興趣、效率、成績都會有明顯提高，但在現(xiàn)階段也不容忽視一些問題和困難，如許多家長領(lǐng)導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂理念還沒普遍形成，管理、技術(shù)等多方面條件還需要大力支持等，這些都會制約翻轉(zhuǎn)課堂的有效實行，所以翻轉(zhuǎn)課堂的推廣還得靠集體的智慧和支持，進(jìn)行深入研究與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪珍，劉向力.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實踐[J].地理教學(xué)，2014，（6）：31-32.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué); 應(yīng)用意識 ; 綜合素質(zhì)

一般來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是指學(xué)生運用數(shù)學(xué)的知識解決實際問題的能力，這種能力并不僅僅局限于通常所說的計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生一種應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和欲望，能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，并能根據(jù)實際的問題提出新穎的思想方法和先進(jìn)的解決手段。但高考應(yīng)試的現(xiàn)狀并無改變，老師舊“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活等造成了當(dāng)前高中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識比較薄弱。

引起中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力差的原因：

1 對數(shù)學(xué)的價值認(rèn)識不足。

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，“科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)”。這一論述揭示了數(shù)學(xué)在生產(chǎn)力中的巨大作用。數(shù)學(xué)作為從量的方面處理現(xiàn)實世界中各種關(guān)系的科學(xué)，當(dāng)然也要處理有關(guān)生產(chǎn)關(guān)系的問題。這就是數(shù)學(xué)的價值。但由于歷史的影響，教師們在過去的教學(xué)中過份強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和理論性，寧可一遍遍地去重復(fù)那些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)概念、講授那些主要為解題服務(wù)的技巧，卻很少去講數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成與發(fā)現(xiàn)過程、數(shù)學(xué)對科學(xué)進(jìn)步所起的作用等等內(nèi)容。這使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識片面化、狹隘化，比如許多學(xué)生就認(rèn)為“數(shù)學(xué)不過是一些邏輯證明和計算”，甚至認(rèn)為“數(shù)學(xué)只是一個考試科目”。

2 用數(shù)學(xué)的意識差。用數(shù)學(xué)的意識，簡言之就是用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、闡釋現(xiàn)象、分析問題。意識是一個思想認(rèn)識問題，也是一種心理傾向，其重在自覺性、自主選擇性，它需要在較長時間中通過一定量的實踐才能形成。我國舊的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇，由于受蘇聯(lián)模式的影響，以在體系結(jié)構(gòu)上追求嚴(yán)格的理論推導(dǎo)和論述為主的“理論型教材”占多數(shù)。課程內(nèi)容的選擇在極大程度上反映了數(shù)學(xué)應(yīng)用的程度和水平，理論型教材對實施數(shù)學(xué)應(yīng)用教育是極其不利的，這是造成學(xué)生缺乏、甚至是逐漸喪失應(yīng)用意識的主要原因。顯而易見，學(xué)生在學(xué)習(xí)與社會實踐中缺乏用數(shù)學(xué)的自覺自愿，又何從談起用數(shù)學(xué)解決問題。

3 數(shù)學(xué)的能力弱（不善于建立數(shù)學(xué)模型）。數(shù)學(xué)課中要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，數(shù)學(xué)的建模是關(guān)鍵。我們面對的是學(xué)生，首先應(yīng)從學(xué)生的實際情況分析，學(xué)生的閱歷有限，對應(yīng)用問題的背景不熟，難以從中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，阻礙了對實際問題的解決。其次是學(xué)生抽象能力不強(qiáng)，特別是不習(xí)慣應(yīng)用問題中的字母。

那么，我們該如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的幾點建議，以增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1 拓寬數(shù)學(xué)的范疇，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際，現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的源泉，豐富的社會生活實踐，經(jīng)過積累、歸納、篩選、提煉，最后得出數(shù)學(xué)知識。當(dāng)我們傳授數(shù)學(xué)知識時，就該讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，就需要讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的背景，把知識再一次回歸自然，這就要求教師在教學(xué)時，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親和力。

學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學(xué)實踐， 教師必須在教法和學(xué)生的學(xué)法上多下功夫，狠下功夫，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)解決學(xué)生身邊的問題，注重用學(xué)生容易接受的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實踐，重視在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和方法，把培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力作為教學(xué)內(nèi)容的主線，通過“問題情景――建立模型――解釋與應(yīng)用”的流程，實施多角度、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容。

2 教學(xué)中注意為學(xué)生提供運用數(shù)學(xué)的機(jī)會和條件

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，不能僅僅局限于書本， 在教學(xué)中，要使學(xué)生接觸實際，為學(xué)生創(chuàng)造實踐活動的機(jī)會，置身于其中，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你自己的身邊。例如：在講二分法求方程的近似解這一節(jié)時，我們便可用這樣一個生活實例，“這里有16枚1元面值的硬幣，其中有一枚是假的，而假的硬幣比真的略輕，只給一臺天平給你，你能從中找出那枚假的嗎？”就讓學(xué)生當(dāng)堂演示找出。從而引出二分法的定義以及求近似解的步驟。這樣不僅增加了學(xué)生動手的機(jī)會，也讓學(xué)生感到“二分法”并不是一中很神秘的方法，它就在我們身邊，而且我們其實早就會了，只是沒有歸納而已。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

3 進(jìn)行高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升生活實踐當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

進(jìn)行高中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一件簡單的事情。需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)數(shù)學(xué)的知識特點，整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行巧妙的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用興趣。很多的高中數(shù)學(xué)知識是和生活聯(lián)系緊密的。比如一些函數(shù)的知識可以運用在生活當(dāng)中求解那些最大、最小值問題，到達(dá)投資的最優(yōu)選擇。幾何當(dāng)中黃金分割點在實際的生活當(dāng)中也是被廣泛運用到的，很多的設(shè)計就是來自于這個黃金比例的設(shè)想。在教授這些知識的時候，不能夠一味地按照課本上的知識規(guī)定來進(jìn)行，而是要更新觀念，全面改革教學(xué)方法，提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自身的應(yīng)用意識，理論聯(lián)系實踐，提高應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以借助計算機(jī)的先進(jìn)手段，改變教學(xué)的方式，進(jìn)行啟迪式的教學(xué)探究，設(shè)計出讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的實驗環(huán)境。突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、實驗和演示等途徑，調(diào)動感性認(rèn)識去參與認(rèn)知活動。

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不局限于課堂上的聯(lián)系，在我們現(xiàn)實的生活當(dāng)中也有很廣泛的運用。知識只有最終回到生活當(dāng)中，有效地應(yīng)用于生活，才能夠真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)知識推動著科學(xué)研究的發(fā)展，在科技生活日益更新的今天，將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起有很大的必要性。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐探索，在生活現(xiàn)象當(dāng)中探究出數(shù)學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，找到問題的關(guān)鍵所在，體會出數(shù)學(xué)的應(yīng)用妙處。在進(jìn)行垂直定理的學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行最短線路的設(shè)計活動，還原課堂當(dāng)中線路設(shè)計的方案，讓學(xué)生體驗到自己動手操作的成果，增強(qiáng)運用數(shù)學(xué)知識的信心。

4 重視多學(xué)科相互滲透與融合，兼顧理論知識與實際應(yīng)用相平衡

數(shù)學(xué)知識不是孤立存在的。高中階段，各學(xué)科之間的相互滲透、相互融合已經(jīng)有所體現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視滲透這種數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于其他學(xué)科的思想。例如：排列組合這章中引入生物中遺傳基因?qū)W背景；向量這章中關(guān)于向量的加法與減法，借助物理學(xué)中力的合成與分解來引入；在選修教材導(dǎo)數(shù)這章中，從生活中吹氣球時氣球的半徑增加得越來越慢這一事實和高臺跳水問題引入導(dǎo)數(shù)概念，在求物體的瞬時速度轉(zhuǎn)化為求函數(shù)極限來解決；解三角形這部分內(nèi)容中，引入地理學(xué)中的太陽高度角知識；在立體幾何求正四面體D-ABC中心與兩頂點連線段所成的角的大小時，可聯(lián)系化學(xué)中CH4的鍵角大小，也可結(jié)合物理學(xué)中作用于一點的四個力大小相等，且任何兩力夾角相同，當(dāng)四力平衡時，任何兩力間的夾角的大小也等相似問題。因此，在處理這些數(shù)學(xué)問題時可以有效地結(jié)合生物、物理、化學(xué)中的例子進(jìn)行講解。不僅可以達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目的，還可以實現(xiàn)知識間的相互轉(zhuǎn)化、融合；數(shù)學(xué)知識還在生物等學(xué)科有廣泛的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)必須以一定的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力作為基礎(chǔ)，離開了數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也就成了無源之水、無本之木。因此，教學(xué)中要保持理論知識的教學(xué)與實際應(yīng)用意識的培養(yǎng)相平衡。作為中學(xué)教育，既要向?qū)W生提供一些基本的公式、定理，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，同時還要向?qū)W生提供運用數(shù)學(xué)解決各領(lǐng)域內(nèi)實際問題的機(jī)會，諸如用數(shù)學(xué)來分析一些自然科學(xué)、社會科學(xué)、消費購買問題和日常生活中遇到的一些其他問題等。既有抽象的理論演繹，也有具體的實際內(nèi)容，以讓學(xué)生形成一個完整的數(shù)學(xué)概念，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于實踐，又以更大的動力反作用于實踐的過程。

5 開展知識競賽和課外實踐活動培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽實質(zhì)是由"知識型人才"向"智能型人才"過渡的教育策略。定期開展數(shù)學(xué)知識應(yīng)用競賽活動，這是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的好形式。競賽的內(nèi)容也可以制作教具、模型、實地測量、講解實物、計算實際問題、面畫（與比例、平行、垂直、對抽等數(shù)學(xué)知識有關(guān)的）。此類競賽與純書面形式的競賽相比，由于形式新穎、實際操作性強(qiáng)、應(yīng)用知識靈活，可以吸引很多學(xué)生來參加，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的應(yīng)用能力也得到很好地培養(yǎng)。