導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青年教師學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、教工團(tuán)支部將承接組織校學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，同時(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)與團(tuán)支部正在建設(shè)中的“青年學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建”相結(jié)合。我們將通過(guò)青年學(xué)習(xí)的先進(jìn)思想教育活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)教育。

具體開(kāi)展模式：

1)將分為若干章節(jié)、每個(gè)月從五月份開(kāi)始，每個(gè)月的第一個(gè)工作周將學(xué)習(xí)材料上傳至玉華校園網(wǎng)，供學(xué)習(xí)小組的組員下載自學(xué)，要求每位組員學(xué)習(xí)后在學(xué)習(xí)論壇上發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)體會(huì)必須以實(shí)名發(fā)表。

2)每個(gè)月的第一個(gè)工作周的周五中午，組織學(xué)習(xí)小組集中學(xué)習(xí)討論，由學(xué)陳瑩老師安排兩位老師將學(xué)習(xí)材料制作成電子課件，在集中學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行宣講，以期達(dá)到突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的目的，每次集中學(xué)習(xí)，我們將聘請(qǐng)兩位黨員對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，對(duì)每位老師在論壇上的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、組織團(tuán)員青年和學(xué)習(xí)小組成員赴漁陽(yáng)里團(tuán)中央舊址參觀（漁陽(yáng)里團(tuán)中央舊址免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放），開(kāi)展重溫入團(tuán)誓言、永遠(yuǎn)跟黨走的活動(dòng)。期望通過(guò)本次活動(dòng)，進(jìn)一步加深青年的團(tuán)員意識(shí)，進(jìn)一步加深青年永遠(yuǎn)跟黨走的信念。

3、計(jì)劃通過(guò)局團(tuán)委聯(lián)系，邀請(qǐng)當(dāng)代先進(jìn)青年于井子或楊明輝來(lái)校與青年團(tuán)員開(kāi)展座談活動(dòng)，通過(guò)用同齡人的奮斗與成功事例來(lái)引領(lǐng)青年團(tuán)員的成長(zhǎng)。本次活動(dòng)預(yù)期安排在周五下午無(wú)教工大會(huì)的工作周舉行，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)校的具體工作安排另行定奪，原則上不影響學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展。

4、在本學(xué)期結(jié)束前，策劃舉辦一次校優(yōu)秀青年教師事跡匯報(bào)活動(dòng)?；顒?dòng)將通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)、弘揚(yáng)樂(lè)教敬業(yè)精神，來(lái)起到鼓舞全校青年教師為玉華發(fā)展創(chuàng)新功。

i.時(shí)間緊湊的情況下，由教工團(tuán)支部收集優(yōu)秀青年工作中的點(diǎn)滴事跡，制作成電子搞，在校園網(wǎng)上，如有經(jīng)費(fèi)支持，我們將制作宣傳版，進(jìn)行宣傳。

ii.如果可以安排時(shí)間，我們將召開(kāi)主體集會(huì)，組織優(yōu)秀青年教師進(jìn)行演講。

篇2

新學(xué)期，我區(qū)數(shù)學(xué)教研工作繼續(xù)以“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，以課堂教學(xué)為主陣地，沿著“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”的方向探索，在提升教研水平、打造教師隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)逐步形成鐘樓數(shù)學(xué)學(xué)科研究的特色。

二、主要工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍

工作內(nèi)容：學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，落實(shí)“減負(fù)”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)版”思想。

實(shí)施策略：健全理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，以各校校本培訓(xùn)為載體組織專題學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向組織各類學(xué)術(shù)沙龍，努力架起理論與實(shí)踐的橋梁。各校教研組要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師特點(diǎn)分散研修、自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

達(dá)成目標(biāo)：在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開(kāi)展教改實(shí)踐，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、課程故事、教育隨筆、教學(xué)案例，并努力在各類雜志上發(fā)表或在各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。特別關(guān)注“我與課改”論文征集（截稿時(shí)間：9月20日），市“小數(shù)會(huì)”2004年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)（截稿時(shí)間：9月27日）

2、深化課改實(shí)踐研究，提高課程實(shí)施水平

工作內(nèi)容：

（1）抓好一~三年級(jí)新教材的教法研究活動(dòng)，特別是三年級(jí)新教材的研討活動(dòng)。

（2）嚴(yán)格落實(shí)四~六年級(jí)“大綱（試用修訂版）”的教學(xué)要求，培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（3）認(rèn)真組織“蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)”工作，收集對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的評(píng)價(jià)及修改建議，跟蹤“樣本班”的實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。

（4）積極推進(jìn)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)進(jìn)組的工作活動(dòng)進(jìn)程，校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)提高各點(diǎn)的活動(dòng)質(zhì)量。

實(shí)施策略：課改理念只有付諸于行動(dòng)、見(jiàn)諸于課堂才能體現(xiàn)價(jià)值、煥發(fā)活力。因此，在提高課改實(shí)施水平的過(guò)程中，我們應(yīng)將研究重點(diǎn)落在課堂上，組織“五個(gè)主題”的課堂教學(xué)研究，即學(xué)習(xí)材料的選擇與組織，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)，學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略，努力探索具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。具體活動(dòng)形式有三：教研室牽頭的全區(qū)性專題教學(xué)研討活動(dòng)；以各協(xié)進(jìn)組為主體的公開(kāi)展示活動(dòng)（由各協(xié)進(jìn)組自由申報(bào)）；面廣量大的課堂調(diào)研及問(wèn)題討論。

達(dá)成目標(biāo)：策劃活動(dòng)，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為提高新課程的實(shí)施水平。在各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、各類學(xué)科教學(xué)展示中獲得好成績(jī)。

3、推進(jìn)教育科研進(jìn)程，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

工作內(nèi)容：

（1）區(qū)各校在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合各自實(shí)際情況推出了一系列有實(shí)效性、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課題，并在實(shí)踐中解決了問(wèn)題，深化了數(shù)學(xué)教學(xué)改革，本學(xué)期要繼續(xù)扎實(shí)過(guò)程、有效推進(jìn)。與此同時(shí)，教研室將各校研究的共同點(diǎn)整合，在宏觀層面上提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”這一方向，與各校達(dá)成共識(shí)、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色。

（2）評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，本學(xué)期將在認(rèn)真聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行稿）”，及“考試改革評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行稿）”。

實(shí)施策略：以數(shù)學(xué)學(xué)科基地為載體，在基地建設(shè)的過(guò)程中，搞實(shí)驗(yàn)、作研究，同時(shí)借助區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科高級(jí)研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進(jìn)。

達(dá)成目標(biāo)：

（1）擬出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案，論證、修改、調(diào)整。選定學(xué)科基地及實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內(nèi)化理念，達(dá)成共識(shí)，初步付諸行動(dòng)。

（2）制訂出“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行稿）”及“考試改革評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行稿）”。

4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

工作內(nèi)容：加強(qiáng)幾個(gè)層面隊(duì)伍的建設(shè)：區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍（市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，青年骨干教師），區(qū)數(shù)學(xué)青年教師隊(duì)伍，新近踏上工作崗位的教師隊(duì)伍。對(duì)這幾支隊(duì)伍做到分層要求，拾級(jí)而上。

實(shí)施策略：以學(xué)校教研組為主體，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、平行班結(jié)伴，幫帶新教師，使他們起好教學(xué)第一步。以十一月份“青年教師素質(zhì)大賽”為載體，為促進(jìn)教學(xué)研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺(tái)。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)為契機(jī)，加強(qiáng)教師間的協(xié)作互動(dòng)、校際間的交流研討，從教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平兩方面促進(jìn)教師長(zhǎng)足發(fā)展。

達(dá)成目標(biāo)：

（1）市級(jí)、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人要主持一個(gè)課題的研究工作；

（2）市級(jí)、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科青年骨干教師及青年教師每學(xué)期至少要在相應(yīng)范圍內(nèi)上1——2節(jié)研究課或示范課，并在各類課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得好成績(jī)。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，力爭(zhēng)每年在省、市教育刊物上發(fā)表1——2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文；

（4）青年教師要勤動(dòng)腦、善動(dòng)筆，爭(zhēng)取在各級(jí)各類論文比賽中獲獎(jiǎng)。

三、重大活動(dòng)：

1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級(jí)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”。

2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)。

3、十一月份“區(qū)青年教師素質(zhì)大賽”。

4、十一月份“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案論證，課題解讀。

5、十二月份數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作意見(jiàn)交流會(huì)

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年級(jí)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”

2、教學(xué)常規(guī)調(diào)研活動(dòng)

3、9月20日“我與課改”論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

4、9月27日小數(shù)年會(huì)論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

5、協(xié)進(jìn)組長(zhǎng)碰頭會(huì)

6、協(xié)進(jìn)組研究活動(dòng)

十月份：

1、“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

3、第二次教材分析

十一月份：

1、區(qū)青年教師素質(zhì)大賽

2、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案論證，課題解讀

3、課改年級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)

十二月份：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作意見(jiàn)交流會(huì)

2、市“小數(shù)會(huì)”年會(huì)

一月份：

篇3

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)積極性

1 學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等多種心理成分構(gòu)成的，它是一種動(dòng)態(tài)心理，會(huì)受到來(lái)自社會(huì)和環(huán)境等多方面的影響。當(dāng)社會(huì)和周?chē)h(huán)境發(fā)生改變時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之變化，從而直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)獨(dú)立院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，學(xué)生為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)英語(yǔ)的比例幾乎占到一半，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)與否或就業(yè)好壞都與國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)相掛鉤的；學(xué)生認(rèn)為任課教師是影響自身英語(yǔ)成績(jī)高低的比例接近六成，這說(shuō)明學(xué)生過(guò)度依賴教師的課堂講授，自學(xué)能力差；學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比例只有兩成，每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)一小時(shí)以下的學(xué)生占了一半左右，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒偏低。獨(dú)立院校學(xué)生們普遍認(rèn)為英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，這表明他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，欠缺有效的學(xué)習(xí)方式方法?，F(xiàn)在獨(dú)立院校的公共英語(yǔ)普遍采用大班教學(xué)，任課教師不太可能關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，這樣就造成了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不太理想。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)多以教師為主體，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的原因

3.1 自身因素

第一，與自己中學(xué)同班進(jìn)入一本二本的同學(xué)相比，獨(dú)立院校學(xué)生在學(xué)業(yè)上普遍存在自卑感，而這種不自信恰恰是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的敵人；第二，學(xué)習(xí)如同打仗，學(xué)生自己沒(méi)有科學(xué)的或者是適合自身的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)中往往感到迷茫，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)熱情慢慢消失；第三，自身學(xué)習(xí)倦怠，獨(dú)立院校學(xué)生家庭環(huán)境較為優(yōu)越，再普遍為90后的獨(dú)生子女備受父母寵愛(ài)，自身對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有要求，從而造成學(xué)習(xí)懶散。

3.2 教師因素

獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)主要由母體學(xué)校教師、兼職教師和社會(huì)招聘的全職青年教師三類構(gòu)成。由于缺乏職稱高、專業(yè)性強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)師資隊(duì)伍，青年教師自然成了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主力軍。然而經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏充足的時(shí)間認(rèn)真研究教育教學(xué)問(wèn)題，授課方式古板單一，有些教學(xué)模式有可能還是生搬硬套自己大學(xué)英語(yǔ)教師的授課方式。獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式單一，主要靠任課教師的課堂講解，如果教師的課堂再失去活力和意義，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.3 學(xué)院和社會(huì)因素

獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作辦學(xué)的一種民辦高等教育形式。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生除了是在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育大眾化的背景下，另外一個(gè)重要原因就是為母體學(xué)?；I集經(jīng)費(fèi)，因?yàn)樨?cái)政的獨(dú)立性，多數(shù)獨(dú)立院校會(huì)把所收集的大部分經(jīng)費(fèi)上交母體學(xué)校，這就難免產(chǎn)生了獨(dú)立院校如同公司經(jīng)營(yíng)模式，盡量降低成本，提高利潤(rùn)。降低成本的方法就是減少教育支出，比如在硬件設(shè)施建設(shè)（如英語(yǔ)語(yǔ)音室、多媒體教室等）、兼職教師聘請(qǐng)、學(xué)生上課人數(shù)等等方面節(jié)約。再則，獨(dú)立學(xué)院的教師不像公立大學(xué)教師有事業(yè)單位編制，這樣便會(huì)造成教職員工沒(méi)有保障感，所以學(xué)院的青年教師流動(dòng)大，部分教師把眼光放在個(gè)人前途上，專心深造，影響正常教學(xué)。最后，社會(huì)普遍認(rèn)為當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用性不強(qiáng)、作用不大，再加上對(duì)獨(dú)立院校也存在某些偏見(jiàn)，這都給獨(dú)立院校的英語(yǔ)教師和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大壓力和影響。

4 提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的策略

4.1 從思想上入手，培養(yǎng)學(xué)生自信與興趣

自信是獲得成功的前提，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，要讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生拋棄自卑心理，建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，敢于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。興趣是最好的老師，這句話適用于每個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果興趣建立了，那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就成功了一半。要讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，就必須讓他們意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義與重要性，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)容易學(xué)，這就需要改變以前的學(xué)習(xí)材料和方向，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇難度適中的課本，最好能有學(xué)院的自編校本教材，內(nèi)容最好包含英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)兩部分，體現(xiàn)綜合性和實(shí)用性。

4.2 提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師的吸引力

首先，教師應(yīng)該改進(jìn)教育教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)所教學(xué)生的具體特點(diǎn)采用靈活多變的教學(xué)策略，特別是可以采用任務(wù)教學(xué)、情景交際、模擬實(shí)際等教學(xué)法，徹底改變以往古板、陳舊、單一的教學(xué)方式；其次，改進(jìn)教學(xué)手段，合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如語(yǔ)音教學(xué)和多媒體教學(xué)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該適當(dāng)迎合學(xué)生的需求，如選擇一些較易的基礎(chǔ)知識(shí)、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)以及便于學(xué)生考取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的知識(shí)；再則，教師應(yīng)該積極地提升自己的教育教學(xué)能力，多聽(tīng)課、多討論、多總結(jié)、多反思、多學(xué)習(xí)，任課教師盡量關(guān)愛(ài)學(xué)生個(gè)體，采用情感教育；最后，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”。

4.3 規(guī)范管理，加強(qiáng)監(jiān)督

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該回歸到教育是公益事業(yè)的本位上，把所收取的教育經(jīng)費(fèi)盡可能地重新投入到教育上，完善學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)有名望的專家學(xué)者作為兼職教師，提高青年教師待遇，使其安心工作；始終堅(jiān)持教育是培養(yǎng)人才的工程，科學(xué)有效地使用教育資源，興建夠用的英語(yǔ)語(yǔ)音室、多媒體教室和一系列有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的配套設(shè)施，要縮小班級(jí)規(guī)模，真正有效地讓老師關(guān)注個(gè)體，做到因材施教；學(xué)院應(yīng)該規(guī)范制度，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，加強(qiáng)監(jiān)督與評(píng)估，保證教育質(zhì)量。

篇4

一、"瓶頸"現(xiàn)象的表現(xiàn)

1、骨干教師的價(jià)值取向問(wèn)題。在我校教師隊(duì)伍中，涌現(xiàn)出了一批愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不計(jì)私利報(bào)酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績(jī)優(yōu)秀的骨干教師，他們是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。但在他們身上也表現(xiàn)出一些與時(shí)代要求不適應(yīng)的方面。其中之一就是對(duì)自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績(jī)，受到表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，或者取得豐厚的物質(zhì)待遇為自己工作的全部目的和落腳點(diǎn)。這種定位是把教育看作了一份職業(yè)，憑之吃飯，掙工資。但在教育改革發(fā)展到今天，在提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，僅僅把教育看做一種職業(yè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的，這個(gè)時(shí)代需要教師把教育當(dāng)作一種事業(yè)去從事。只有把教育當(dāng)作一種事業(yè)，才能踏踏實(shí)實(shí)地工作，為學(xué)生傾盡心血，時(shí)刻做個(gè)有心人，時(shí)刻動(dòng)腦子，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，追求成功。并且能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，能把最恰當(dāng)?shù)氖吕攀帜閬?lái)，融入課堂，學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，不再有學(xué)習(xí)之苦。

2、中年教師中的“高原”現(xiàn)象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經(jīng)驗(yàn)的中年教師對(duì)學(xué)校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀(jì)，習(xí)慣于憑自己經(jīng)驗(yàn)和思維定勢(shì)開(kāi)展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現(xiàn)象為“高原”現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然有其合理的成分，但與這個(gè)改革和創(chuàng)新的年代，卻極不相適應(yīng)，影響了教師的發(fā)展，影響了教育的創(chuàng)新。

3、青年教師的浮躁現(xiàn)象。青年教師思維敏捷，知識(shí)新，觀念新，容易受社會(huì)大氣候的影響，是學(xué)校發(fā)展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現(xiàn)象，如有些青年教師缺乏人文素養(yǎng)，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒(méi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒(méi)有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發(fā)現(xiàn)自己的理想不能實(shí)現(xiàn)，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會(huì)上有些人大把撈錢(qián)，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對(duì)學(xué)校、社會(huì)及教師職業(yè)道德的“清規(guī)戒律”，感到不夠獨(dú)立自由，就搞一些上有政策，下有對(duì)策應(yīng)付；有些青年教師不善于學(xué)習(xí)，沒(méi)有理論功底，撰寫(xiě)論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現(xiàn)象。

二、對(duì)"瓶頸"現(xiàn)象的思考

1、校本培訓(xùn)模式的缺憾。校本培訓(xùn)模式，是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中正確有效的途徑之一。校本培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃，有目的，有教材、有實(shí)施措施和物質(zhì)保障的培訓(xùn)方法；應(yīng)當(dāng)傾盡全力提升教師的教育理論和專業(yè)文化知識(shí)，提升教師的教育科研能力和實(shí)踐能力；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，建立教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。只有這樣，才能使校本培訓(xùn)真正產(chǎn)生效益。近年來(lái)，我校雖然堅(jiān)持了校本培訓(xùn)，把校本培訓(xùn)納入到了校長(zhǎng)的議事日程，制定了教師隊(duì)伍建設(shè)《五年規(guī)劃》，出臺(tái)了《教師基本功考核訓(xùn)練辦法》，形成了《師德簽定暫行規(guī)定》，在平時(shí)工作中，開(kāi)展了"三筆字"、授課競(jìng)賽等崗位練兵教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)起到了一定的作用。但也有不足，與校本培訓(xùn)的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一，希望通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)，使大多數(shù)教師都能進(jìn)步，但沒(méi)有認(rèn)真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求。二是教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容上缺乏時(shí)代感。在具體工作中，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)基本功的要求，而忽視了新的教學(xué)思想、教育觀念、教育理念的學(xué)習(xí)和教育；三是形式上單一。很多情況下，局限于組織教學(xué)競(jìng)賽，組織聽(tīng)課等方面。

2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個(gè)倡導(dǎo)改革創(chuàng)新的年代，我們更要加強(qiáng)思想政治工作。然而，新形勢(shì)下的思想政治工作卻有其難度和復(fù)雜性。首先思想政治工作應(yīng)當(dāng)切中時(shí)弊，掌握職工的思想脈搏，才能有針對(duì)性。其次，思想政治工作必須靈活運(yùn)用多種方法，僅靠簡(jiǎn)單說(shuō)理或精神刺激和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是解決不了新形勢(shì)下教師思想問(wèn)題的；最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。對(duì)已經(jīng)形成的傳統(tǒng)和長(zhǎng)年形成的校園文化積淀，我們要采取揚(yáng)棄的態(tài)度，不能一概否定，也不能全部拿來(lái)，而是在優(yōu)良傳統(tǒng)中賦予新的時(shí)代內(nèi)容。然而，縱觀近年來(lái)我校的思想政治工作，卻有明顯的不足。一是思想政治工作的針對(duì)性不強(qiáng)，不能及時(shí)全面地摸清職工的思想脈搏，二是思想政治工作的方法不夠靈活，思路不夠開(kāi)闊；三是對(duì)校園文化的內(nèi)化過(guò)程缺乏指導(dǎo)，教師重新塑造自己的意識(shí)不強(qiáng)。很多情況下，還受儒家的中庸、仁儀、禮讓等思想所左右，而對(duì)現(xiàn)代的競(jìng)爭(zhēng)、效率、公平等觀念還未形成校園主導(dǎo)思想。四是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，卻忽視了對(duì)教師人文素質(zhì)，如德性、教養(yǎng)、思索習(xí)慣、和諧人際關(guān)系等方面的教育和引導(dǎo)。

3、囿于環(huán)境的影響。早年，就有"孟母三遷"的事例，說(shuō)明環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的影響。過(guò)去，受應(yīng)試教育的影響，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一直以考試論英雄，道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)被限制在一個(gè)狹小的范圍，既使出現(xiàn)道德品質(zhì)上的問(wèn)題，也被輕描淡寫(xiě)地處理，在這種大環(huán)境下，使教師的發(fā)展不夠全面；現(xiàn)代社會(huì)，提倡競(jìng)爭(zhēng)、效率、公平，提倡創(chuàng)新的研究，為教師提供了全面發(fā)展的平臺(tái)，也要求教師必須具備教師的基本功和素養(yǎng)。另外，發(fā)達(dá)的信息，開(kāi)放的環(huán)境，既給教師輸入了新鮮的血液，同時(shí)帶來(lái)了一些不容樂(lè)觀的東西。一些教師在互聯(lián)網(wǎng)上玩游戲、聊天、迷戀體彩、足彩等，有些教師樂(lè)于人際交往，社會(huì)上三教九流皆交之，這對(duì)思想穩(wěn)定工作極為不利。因此，我們主張，教師一定要保持高度的政治敏銳性，提高辨別事非的能力，積極吸收現(xiàn)代信息社會(huì)的優(yōu)良成分，以我為主，為我所用。

三、解決"瓶頸"現(xiàn)象的對(duì)策

1、領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，明確方向。所謂轉(zhuǎn)變觀念，首先要樹(shù)立以人為本的思想，認(rèn)識(shí)到教師不是單純的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而是學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)者，樹(shù)立教師可持續(xù)發(fā)展的思想，才能不遺余力地去抓教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，要樹(shù)立平等的觀念。校長(zhǎng)與教師既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)成為朋友關(guān)系，要懂得尊重教師，理解教師，與教師平等相處，亦師亦友，才能真實(shí)了解教師的思想狀況，采取有力措施加強(qiáng)和改善教師隊(duì)伍建設(shè)工作。所謂明確方向，是指對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)要在不同時(shí)期，能夠提出不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)。近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為"古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界。并以三句詩(shī)加以概括："昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路"，此為為第一境界；"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，此為第二境界；"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"，此為最高境界。依我看，為師之道也可以劃分為3個(gè)層次。第一個(gè)層次，"獨(dú)上高樓，望盡天涯路"，教師把教育當(dāng)作職業(yè)，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，這是對(duì)現(xiàn)今教師的最低要求。第二層次，"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，要求教師把教育當(dāng)作一種事業(yè)，既要好好干，又要會(huì)干，要用心、用腦，不斷積累，追求成功。第三個(gè)層次，"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"。要求教師把教育當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)潛心鉆研、探索，達(dá)到解人而不知，育人而不覺(jué)，博采眾長(zhǎng)，信手拈來(lái)，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)之苦，教師品成功之樂(lè)的境界。以此為鑒，我們可對(duì)教師進(jìn)行排摸分析，分三個(gè)層次進(jìn)行不同目標(biāo)要求的培養(yǎng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師向最高境界努力。

2、要倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化。倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化，也就是學(xué)校要物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，不但要使環(huán)境優(yōu)美，同時(shí)也要把學(xué)校建設(shè)成為傳播文明，創(chuàng)造文明、發(fā)展文明的場(chǎng)所。為此，校長(zhǎng)首先要樹(shù)立正確的辦學(xué)思想，先進(jìn)的辦學(xué)理念。正確的辦學(xué)思想，先進(jìn)的辦學(xué)理念，有著巨大的推動(dòng)力，有了它，才能把教師隊(duì)伍建設(shè)提升到一個(gè)新的水平；其次，要樹(shù)立人文關(guān)懷的思想，從基礎(chǔ)道德入手，以教育教學(xué)實(shí)踐為載體，發(fā)動(dòng)教師、組織教師參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，參與學(xué)校的民主管理，在活動(dòng)中內(nèi)化自己的理念，把學(xué)校的辦學(xué)理念融入教師的思想之中。再次，要建立相應(yīng)的人性化的管理制度和管理措施，不能動(dòng)輒就扣工資，扣獎(jiǎng)金，把流水線生產(chǎn)的管理方法簡(jiǎn)單照搬到學(xué)校中來(lái)。最后，要努力使學(xué)校具有特色。一旦特色形成，產(chǎn)生效益，教師就會(huì)產(chǎn)生自豪感，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。這對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有著重要的作用。

篇5

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 教師培訓(xùn)

我校于98年12月進(jìn)行全國(guó)電化實(shí)驗(yàn)研究課題《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面提高學(xué)生素質(zhì)》的課題研究，研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和目標(biāo)是：

1、探討利用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育主渠道-課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化，方法的改革，提高課堂教學(xué)效益；

2、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)資源，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、生理心理、審美等多種素質(zhì)形式提高之間的聯(lián)系，提高學(xué)校育人水平；

3、研究制作符合素質(zhì)教育要求的CAI課件，滿足教學(xué)需要；

4、建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的師資隊(duì)伍，提高新一代教師的教學(xué)水平；

5、建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)與全國(guó)名校的聯(lián)系與合作、交流、實(shí)現(xiàn)資源共享。

以下對(duì)課題4，就本校工作進(jìn)行回顧和探討。

教師是實(shí)施上述內(nèi)容的主體，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們進(jìn)行教育加工的能力，是我校師資隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作。我們以全體教師為目標(biāo)，骨干中青年教師為重點(diǎn)，掌握現(xiàn)代教育手段為內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，取得了一定的成效。

一、課題的實(shí)施

1、學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備階段

我校重視現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，下發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》（全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育公共必修課教材）和多篇的有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)材料，提高了教師們的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，親自參加全國(guó)和省的電教培訓(xùn)及會(huì)議，多次帶領(lǐng)電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門(mén)、晉江、南安等地的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并派出電教、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科的教師參加省內(nèi)外組織的多媒體教學(xué)軟件學(xué)習(xí)班，形成了小規(guī)模的骨干青年教師隊(duì)伍。98年10月，學(xué)校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、VCD紅外同步聽(tīng)力系統(tǒng)等電教器材；電子備課室配有5臺(tái)實(shí)達(dá)電腦、掃描儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、光盤(pán)刻錄機(jī)等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置 了62想雙子恒星電腦的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)校還制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，資助教師購(gòu)買(mǎi)電腦，為培訓(xùn)教師和提高教師的現(xiàn)代化教育水平創(chuàng)造了良好的條件。

2、實(shí)踐階段

教師的培訓(xùn)采用分期培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)和用教學(xué)光盤(pán)軟件自學(xué)的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容有"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)"、"DOS操作系統(tǒng)"、"WPS文字處理系統(tǒng)"、"Foxbase 數(shù)據(jù)庫(kù)"、"Windows 95 操作系統(tǒng)"等。并組織教師參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試，有90人通過(guò)考試，其中獲優(yōu)秀的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫(xiě)了多媒體綜合教室使用指南和開(kāi)設(shè)了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養(yǎng)了一大批使用多媒體教學(xué)的青年骨干教師。

2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時(shí)間，在培訓(xùn)青年教師的基礎(chǔ)上，對(duì)全校教職工進(jìn)行三期的初級(jí)班和高級(jí)班的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，高級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級(jí)班培訓(xùn)的內(nèi)容為"Windows 98操作系統(tǒng)"、"Wps2000文字處理系統(tǒng)"、"Powerpoint 幻燈片制作"；通過(guò)此次培訓(xùn)，我校教師80%會(huì)操作計(jì)算機(jī)，中青年教師都會(huì)用"Powerpoint "制作小課件，有30多個(gè)中青年教師會(huì)用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓(xùn)班，除電教組的教師講課外，我們還邀請(qǐng)各學(xué)科的教師將制作小課件的經(jīng)驗(yàn)介紹給老師，另外除分期分批進(jìn)行教師培訓(xùn)外，我們電教組老師在完成各自的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)電子備課室進(jìn)行排班值日，保證電子備課室星期一至星期五對(duì)全體老師開(kāi)放，教師們可隨時(shí)在電子備課室 制作課件，遇有技術(shù)性的問(wèn)題，值班老師都能熱心地指導(dǎo)，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學(xué)科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過(guò)程中亦提高了學(xué)科教師的制作課件水平。

1999年和2000年學(xué)校先后舉行了以"創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用"、"創(chuàng)新教育與啟發(fā)式、討論式教學(xué)"、"課堂教學(xué)模式優(yōu)化探索"為主題的每次為期2周的公開(kāi)課交流活動(dòng)，共開(kāi)設(shè)50多節(jié)優(yōu)質(zhì)課供校內(nèi)外老師觀摩、討論（其中多媒體教學(xué)課有40多節(jié)）。為廣大教師開(kāi)辟了施展才華的廣闊舞臺(tái)，通過(guò)公開(kāi)課交流活動(dòng)，有的老師深有感觸地說(shuō)：通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到只有不斷地加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)、不斷吸引新知識(shí)、新信息、才能使課堂教學(xué)具有生命力。另外，在制作課件過(guò)程中，正如有些老師所說(shuō)的：課件制作過(guò)程中，要老師思考再思考，拿出好的創(chuàng)意，無(wú)形中對(duì)教師自身素質(zhì)的提高，起著良好的促進(jìn)作用。這種跨校、跨學(xué)科的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)，得到了市教委領(lǐng)導(dǎo)和各縣市（區(qū)）學(xué)校聽(tīng)課老師充分的肯定和好評(píng)，有力地促進(jìn)了我校教師綜合素質(zhì)的提高，亦檢驗(yàn)了我們培訓(xùn)教師的成效。

3、取得的成果

通過(guò)培訓(xùn)，各學(xué)科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術(shù)操作，能利用素材資源庫(kù)與制作平臺(tái)相結(jié)合，獨(dú)立開(kāi)發(fā)小課件教學(xué)軟件的骨干教師隊(duì)伍。有60多位中青年教師能較好地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國(guó)第二屆政治思想優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，參賽的課題是高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的《國(guó)家的宏觀調(diào)控》這部分，理論性較強(qiáng)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，為解決這一問(wèn)題，他充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)的教學(xué)情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發(fā)、較好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂氛圍，教學(xué)效果好，取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的第一名；所授的課題《國(guó)家的宏觀調(diào)控》被評(píng)委會(huì)確認(rèn)為模式課向全國(guó)推薦交流。數(shù)學(xué)張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware 軟件"制作的說(shuō)課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；1999年徐輝老師獲省物理說(shuō)課一等獎(jiǎng)。二年來(lái)，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。其中張俊老師制作的《晶體結(jié)構(gòu)》化學(xué)課件獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機(jī)反應(yīng)類型》化學(xué)課件獲市一等獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)踐獲得收益，并不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，積極地探索，我校教師共撰寫(xiě)了20多篇有關(guān)多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文，取得了一定的成果。

二、認(rèn)識(shí)和今后的設(shè)想

我校雖然在培訓(xùn)教師方面取得了一定的成績(jī)，但由于現(xiàn)代教育中心大樓剛剛啟用，校園網(wǎng)也于2001年的9月10號(hào)才開(kāi)通，跟其它兄弟學(xué)校還存在著一定的差距。在培訓(xùn)教師中也存在著一定的缺點(diǎn)，如對(duì)教師全員培訓(xùn)中，我們是以教研組為單位來(lái)分期培訓(xùn)，由于新老教師年齡的差距，出現(xiàn)了老教師聽(tīng)不懂，新教師又覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度太慢的情況，影響了教師學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在，隨著我?，F(xiàn)代教學(xué)中心大樓的啟用，大樓內(nèi)的龍巖一中校園網(wǎng)、課件制作中心及教師備課室、視聽(tīng)閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、各學(xué)科多媒體綜合教室等都將建成，信息點(diǎn)已進(jìn)入每個(gè)校內(nèi)教工家庭，教師在家中可共享校園網(wǎng)內(nèi)和因特網(wǎng)上的資源。我們將充分利用此先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，抓骨干帶全體，分層推進(jìn)的方法，繼續(xù)做好教師的培訓(xùn)工作，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，充分利用校園網(wǎng)做到如下幾點(diǎn)：

1、提高教師獲取使用信息的能力

繼續(xù)培養(yǎng)全體教師使用計(jì)算機(jī)的能力，如：網(wǎng)上查詢資料，下載文件等網(wǎng)上操作。做到每個(gè)教師會(huì)上網(wǎng)查詢各種教學(xué)信息，使教師的教學(xué)活動(dòng)更加豐富、新穎和富有活力。利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬教師的知識(shí)面，全面提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)駕馭知識(shí)能力和創(chuàng)造性教學(xué)能力。

2、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將面臨重大改革。利用教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓師生共同使用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)或協(xié)作型教學(xué)，還可將"個(gè)別化"與"協(xié)作型"二者結(jié)合進(jìn)來(lái)。我們將利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，探索一種全新的教學(xué)模式，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使更為理想的交互式學(xué)習(xí)成為可能。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)中青年教師在教育觀念、教學(xué)能力、教育科研能力、知識(shí)水平等素質(zhì)方面提出相應(yīng)的要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分利用校園網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上舉行各種展覽，辦報(bào)、制作班級(jí)和個(gè)人主頁(yè)等。讓學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)制作一些的課件等等，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，把我校學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、強(qiáng)潛能、跨世紀(jì)的棟梁之材。

4、加強(qiáng)與名校的交流

篇6

一、工作目標(biāo)任務(wù)

（一）抓好常規(guī)教研，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范。

1、進(jìn)一步落實(shí)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，將《規(guī)范》貫穿到教學(xué)常規(guī)的每一個(gè)環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來(lái)要求教師的常規(guī)工作。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)教師樹(shù)立教學(xué)中心意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教研員對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)能力，加大檢評(píng)指導(dǎo)力度，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略，領(lǐng)會(huì)策略的精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)教師，使之提高靈活運(yùn)用策略的能力；充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，廣泛開(kāi)展學(xué)科研討活動(dòng)，以解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；充分利用我鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題施行網(wǎng)上交流，實(shí)施網(wǎng)上“問(wèn)題教研”；開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)范作業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新作業(yè)形式，使之更具有實(shí)踐性，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，快樂(lè)創(chuàng)新。

3、繼續(xù)開(kāi)展示范課、公開(kāi)課、研究課、指導(dǎo)課等活動(dòng)，加強(qiáng)教師互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)的最大效益；督促教師加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性；認(rèn)真開(kāi)展校本教研，把教研活動(dòng)落到實(shí)處。

4、做好教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研和檢測(cè)工作。本學(xué)期教研室將繼續(xù)加大對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)分析檢測(cè)結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)校、教師共同研討，制定方案及時(shí)整改，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用好晨讀和學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，抓好學(xué)生蓓蕾讀書(shū)和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展培訓(xùn) (寫(xiě)字、英語(yǔ)口語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)、信息)等工作。

（二）全面推進(jìn)“高效課堂”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，全面推進(jìn)“高效課堂”。本學(xué)期繼續(xù)在語(yǔ)數(shù)兩科中開(kāi)展“高效課堂”教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”教學(xué)的方式、方法、取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研；認(rèn)真組織教師科學(xué)的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)提綱成為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的好幫手；改變教師觀念，學(xué)生能自行獲取的知識(shí)放給學(xué)生，教師應(yīng)講的是學(xué)生不理解的或是本課的重難點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；多研究學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，幫扶與激勵(lì)共施，使學(xué)困生覺(jué)得學(xué)習(xí)更容易。

6、教研員要堅(jiān)持深入課堂，加大對(duì)高效課堂的研究力度，要多上實(shí)踐課、示范課和研究課，通過(guò)互動(dòng)評(píng)課，相互交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教研隊(duì)伍。

7、通過(guò)開(kāi)展一系列的業(yè)務(wù)講座、示范課、外出學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和考核等培訓(xùn)活動(dòng)，多渠道對(duì)青年教師、骨干教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)培養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平，打造名師隊(duì)伍，增強(qiáng)全鎮(zhèn)教學(xué)研究能力。

8、繼續(xù)開(kāi)展雙周教育故事交流活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的教育故事讓每一位老師都分享著其中的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師的思考，體會(huì)著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，碰發(fā)出教育智慧的火花。教干和青年教師在博客發(fā)表的教育故事，教師撰寫(xiě)教育故事上交鎮(zhèn)教研室，教研室擇優(yōu)在網(wǎng)站公開(kāi)發(fā)表，供大家交流。同時(shí)每月由教研室牽頭向全鎮(zhèn)教師推薦一例學(xué)習(xí)材料，由各單位組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

9、借助“農(nóng)遠(yuǎn)工程”平臺(tái)，提升音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)等弱科教師的教學(xué)能力，著力解決這些弱科教師專業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題，及時(shí)將教研信息、先進(jìn)理念、優(yōu)秀課堂等農(nóng)遠(yuǎn)資源傳送給一線教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

10、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教干和青年教師的博客使用管理，及時(shí)總結(jié)通報(bào)，定期舉行優(yōu)秀博文評(píng)選活動(dòng)，編寫(xiě)博客文集。開(kāi)展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師參與縣市網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，最大程度的發(fā)揮教育博客平臺(tái)的積極作用。

11、繼續(xù)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)理論水平。開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期向教師推薦部分經(jīng)典名作或教育教學(xué)類書(shū)籍供教師閱讀。合理安排理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，把理論學(xué)習(xí)搞扎實(shí)，改變過(guò)去為了迎檢而進(jìn)行應(yīng)付的現(xiàn)象，讓理論發(fā)揮作用。同時(shí)定期進(jìn)行教師理論知識(shí)考核，考核成績(jī)納入教師綜合量化評(píng)估，對(duì)參加縣理論知識(shí)競(jìng)賽中成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

八月份：

1、進(jìn)行音樂(lè)、體育、美術(shù)教師理論知識(shí)培訓(xùn)。

2、組織好課改年級(jí)參加課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、組織教研員參加縣組織的教研員考核工作。

4、參加縣組織的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員、小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)。

5、舉行新分配教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、召開(kāi)教導(dǎo)主任會(huì)議，布署下半年教學(xué)教研工作安排。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12 九月份：

1、蓓蕾讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、教研員活動(dòng)周。

3、安排語(yǔ)數(shù)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4、語(yǔ)數(shù)英教研員示范課觀摩。

5、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

6、組織出版博客文集。

7、布置教師讀書(shū)活動(dòng)、每月一薦活動(dòng)。

8、“高效課堂”調(diào)研活動(dòng)。

十月份：

1、組織教師參加課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

2、舉行教師理論知識(shí)競(jìng)賽。

3、調(diào)研各學(xué)校“蓓蕾讀書(shū)”活動(dòng)的開(kāi)展。

4、“高效課堂”經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)。

5、迎接縣“百人聽(tīng)課團(tuán)”課堂教學(xué)評(píng)估工作

6、教學(xué)常規(guī)半學(xué)期調(diào)研、檢評(píng)。

7、參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)第十屆年會(huì)。

8、名師、專家課堂教學(xué)觀摩。

9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。

十一月份：

1、教師教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記、案例評(píng)比。

2、迎接縣教學(xué)工作專項(xiàng)督導(dǎo)。

3、調(diào)研各學(xué)校教科研立項(xiàng)課題研究工作。

4、迎接縣評(píng)估驗(yàn)收第二批星級(jí)教研室，復(fù)驗(yàn)第一批星級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室工作。

5、講故事比賽。

十二月份：

1、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)（筆試、技能）。

2、教學(xué)常規(guī)檢評(píng)。

3、城鄉(xiāng)分片聯(lián)研“手拉手”活動(dòng)。

4、迎接縣教育局年終督導(dǎo)評(píng)估。

篇7

每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)組織教師進(jìn)行校本研修，在這一段時(shí)間，我更新了教學(xué)理念；通過(guò)與教師們的互動(dòng)交流，我學(xué)到了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；當(dāng)然，通過(guò)學(xué)習(xí)也找到了自己的不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法，不斷地反思和改進(jìn)?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)這十幾個(gè)個(gè)專題的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗多。

一、及時(shí)更新理念，用理論指導(dǎo)行動(dòng)

由于學(xué)校教學(xué)條件有限，這就要求我們要隨時(shí)都要學(xué)習(xí)更新理念和理論。

研修期間，進(jìn)一步熟悉每個(gè)專題的精髓，然后閱讀拓展材料，最后完成當(dāng)日作業(yè)。學(xué)習(xí)后，讓我深深地懂得要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處，要達(dá)到真正意義上的課改，教師必須從根上轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學(xué)是課改的核心，老師必須培訓(xùn)學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓自己的課堂產(chǎn)生精彩，讓學(xué)生喜愛(ài)你的課堂，讓新課改的精髓在你的課堂煥發(fā)光彩。過(guò)去也知道課堂的生成、三維目標(biāo)等概念，但不系統(tǒng)，不深入，這次學(xué)習(xí)后課堂教學(xué)有了一個(gè)系統(tǒng)的、全新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于以后的教學(xué)有很大的幫助。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)

習(xí)慣更好

通過(guò)研修，我養(yǎng)成了一種習(xí)慣，每天只要有空，打開(kāi)電腦，瀏覽研修網(wǎng)站，看是否有新的學(xué)習(xí)資源，閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)材料。

“教研，教研，教不研則淺，研不教則虛”教研并不是像我們想的那樣遙不可及，其實(shí)它就在我們的工作中，像同一個(gè)教研組的老師內(nèi)就課堂上或書(shū)本上某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的討論、聽(tīng)青年教師講課后提出一些中肯的意見(jiàn)等，這些都是教研活動(dòng)特有的形式，只是我們沒(méi)能讓它成為一種固定的模式，或者說(shuō)是沒(méi)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。基于校本教研的基本理念，以課例研究為載體，加強(qiáng)教育教學(xué)的反思力度，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與反思、同伴合作與互助的氛圍，喚醒教師的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展意識(shí)，整合縣內(nèi)以及本校內(nèi)的教研資源，力求專業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)有效教研，漸進(jìn)式地促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教師獲得實(shí)踐性知識(shí)并不斷的更新、演繹和豐富，發(fā)揮和挖掘教師的實(shí)踐智慧，在教學(xué)中研究，研究中教學(xué)，達(dá)到盡快成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程和學(xué)校發(fā)展的需要。也就是說(shuō)我們不是沒(méi)有教研，而是缺乏理論的指導(dǎo)，理念的灌輸，如果把這些平時(shí)的討論、評(píng)價(jià)寫(xiě)成文字性的東西總結(jié)并保留下，供其他人參考、借鑒，便能使之成為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、不斷反思

熱情更高

倡導(dǎo)教師寫(xiě)“教學(xué)反思”，每天課后及時(shí)總結(jié)這一節(jié)課的得與失，使“教學(xué)反思”常規(guī)化，對(duì)提高課堂教學(xué)效率及提高教師自身素質(zhì)更有實(shí)效。這為教研的開(kāi)展奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)研修，我對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，總結(jié)了自己教學(xué)中成績(jī)和不足，完成了幾篇教學(xué)論文。如今，我又在不斷思索今年下學(xué)期教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)及自己的課堂教學(xué)設(shè)想。

篇8

論文摘要：高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致了我國(guó)高校教師人數(shù)的增長(zhǎng)。45歲以下中青年教師群體成為高校師資的主要組成部分。2003～2008年教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高校教師的學(xué)歷層次顯著提高；正高級(jí)職稱教師趨向年輕化。然而，高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的缺陷及人才培養(yǎng)難度的增加，高校教師教學(xué)發(fā)展的后勁不足也顯現(xiàn)出來(lái)?；诖?，在學(xué)理層面，應(yīng)樹(shù)立高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念；在政策層面，應(yīng)出臺(tái)引導(dǎo)高校教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)政策；在實(shí)踐層面，應(yīng)完善高校教師培訓(xùn)模式，建立“臨床人才培養(yǎng)”式的教師培養(yǎng)機(jī)制。高校教師作為影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，其教學(xué)發(fā)展有利于保證和提高我國(guó)的高等教育質(zhì)量，以促進(jìn)我國(guó)的高等教育大眾化向縱深方向發(fā)展。

著名教育家張伯荃說(shuō)過(guò)，“大學(xué)最要者乃良教師”。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)人大眾化發(fā)展階段，高等教育“量”的迅猛增加引起了人們對(duì)高等教育“質(zhì)”的關(guān)注。高校教師作為影響高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一受到大眾的關(guān)注，高校教師發(fā)展成為學(xué)界的熱點(diǎn)議題。教學(xué)發(fā)展作為高校教師發(fā)展的重要內(nèi)容與有效組成部分，其重要性也逐漸凸顯。

一、高校教師教學(xué)發(fā)展的重要性

"1991年美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì)(NEA)發(fā)表的《高校教師發(fā)展:國(guó)力的提升》報(bào)告書(shū)，對(duì)高校教師發(fā)展作出了較全面、系統(tǒng)的界定，認(rèn)為高校教師發(fā)展包括個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和教學(xué)發(fā)展等四個(gè)方面。個(gè)人發(fā)展指提高教師人際交往能力、維護(hù)身心健康、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等;專業(yè)發(fā)展指獲得或提高與專業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)與技能;組織發(fā)展指集中于創(chuàng)造有效的組織氛圍，便于教師采用新的教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)發(fā)展指學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)模式與課程更新”。該報(bào)告早在1991年就發(fā)表了，說(shuō)明美國(guó)作為世界高等教育的強(qiáng)國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了高校教師發(fā)展對(duì)于國(guó)力提升的重要性。高校是人類科技進(jìn)步的前沿陣地，是人文精神孕育傳播的搖籃。高校教師的專業(yè)發(fā)展一直是高校教師發(fā)展的焦點(diǎn)，普遍強(qiáng)調(diào)高校教師專業(yè)素質(zhì)的提高，注重教師在專業(yè)領(lǐng)域的突破和創(chuàng)新。相對(duì)而言，高校教師的教學(xué)發(fā)展沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注。在育人的過(guò)程中，教師扮演著重要角色。教師教學(xué)水平的高低直接影響著教育質(zhì)量的好壞。高校教師的教學(xué)發(fā)展對(duì)于高等教育質(zhì)量的保證與提高具有重要意義。

二、高校教師組成結(jié)構(gòu)的變化凸顯了教學(xué)發(fā)展的緊迫性

(一)中青年教師成為高校教師的主體

1.高校教師年齡結(jié)構(gòu)的變化。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)人大眾化發(fā)展階段，20世紀(jì)末，我國(guó)的高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。2003年高校研究生在校生數(shù)是651 260人，本科生在校生數(shù)是6 292 089人;2008年高校研究生在校生數(shù)是1 283 046人，本科生在校生數(shù)是11 042 207人。五年里高校研究生增加了631 786人，增幅達(dá)97 %;本科生增加了4 750 118人，增幅達(dá)75 %。

從年齡看，中青年教師作為高校教師的中堅(jiān)力量，人數(shù)也在攀升。2003年45歲以下中青年教師有575 257人，占教師總數(shù)的79% ;2008年的數(shù)據(jù)為996 406人，占總數(shù)的81% 。五年里45歲以下中青年教師凈增421 149人(見(jiàn)圖1、圖2)?？梢?jiàn)，45歲以下中青年教師是高校師資的主要組成部分。

2.高校教師職稱結(jié)構(gòu)的變化。從絕對(duì)數(shù)量上來(lái)看，中級(jí)職稱教師人數(shù)增加最多，五年里增加了195 085人;從相對(duì)數(shù)量上來(lái)看，正高級(jí)職稱教師人數(shù)增幅最大，達(dá)到84%。高?！處煍?shù)量也在增大。高校教師人數(shù)2003年為724 658人，2008年增至1 237 451人，五年增加了512 793人，增幅71%。其中，正高級(jí)職稱教師增加58 903人，增幅84%;副高級(jí)職稱教師增加126 538人，增幅59%;中級(jí)職稱教師增加195 085人，增幅達(dá)81%(見(jiàn)表1)。

正高級(jí)職稱教師趨向年輕化。職稱是專業(yè)人員的技術(shù)水平、能力以及成就的等級(jí)稱號(hào)，反映專業(yè)人員的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力和工作成就。我國(guó)高校教師職稱由正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)四個(gè)等級(jí)組成，即教授、副教授、講師和助教。2003年高校正高級(jí)職稱教師有70 063人，其中46一50歲年齡段的正高級(jí)職稱教師15 023人達(dá)到峰值;2008年高校正高級(jí)職稱教師有128 966人，其中41 ~ 45歲年齡段的正高級(jí)職稱教師37 275人達(dá)到峰值(見(jiàn)圖3)。五年里高校教授數(shù)增加58 903人，增幅達(dá)84%。在正高級(jí)職稱教師人數(shù)大量增加的同時(shí)，正高級(jí)職稱教師年齡趨向年輕化，即中青年教師成為高級(jí)職稱教師的主體。

(二)高校教師教學(xué)發(fā)展不足及其原因

1.高校教師教學(xué)發(fā)展不足的表現(xiàn)。在高職稱教師年輕化，中青年教師規(guī)模增長(zhǎng)迅猛的表象下，掩蓋的是教學(xué)能力不足的事實(shí)。以某高校為例，2007年學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，副高級(jí)以上職稱教師課堂教學(xué)的優(yōu)秀率僅為42%。對(duì)中青年高校教師而言，由于缺乏豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，往往固守教材內(nèi)容，很難有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn);在教學(xué)方法的運(yùn)用上，他們一般采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法;在課堂的組織和管理上，他們無(wú)視與學(xué)生之間應(yīng)有的互動(dòng)和交流。對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的理解、課程講授節(jié)奏的把握、教學(xué)方法的改進(jìn)、教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、課程的設(shè)計(jì)以及課堂的管理等方面均要求教師具備較高的教學(xué)能力。課堂氣氛沉悶、授課缺乏激情與感染力、照本宣科、課程內(nèi)容講授不精煉不透徹、授課重難點(diǎn)不突出、授課語(yǔ)言不夠豐富生動(dòng)，都是教師教學(xué)能力低下的表現(xiàn)。

2.高校教師教學(xué)發(fā)展不足的原因。2003年至2008年五年里高校博士學(xué)歷層次的教師增加了98 295人，增幅達(dá)183 %;碩士學(xué)歷層次的教師增加了218 303人，增幅達(dá)120%;本科學(xué)歷層次的教師增加了199 368人，增幅達(dá)43 %;?？萍耙韵聦W(xué)歷層次的教師減少了3 173人，降幅達(dá)11%(見(jiàn)表2)。可見(jiàn)，高校教師的學(xué)歷層次顯著提高。

高校教師的學(xué)歷層次普遍提高，但是這一群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在巨大缺陷。相對(duì)高校教師在其專業(yè)領(lǐng)域具備的較高專業(yè)素養(yǎng)而言，他們比較缺乏教師職業(yè)所需的知識(shí)和技能，即開(kāi)展教學(xué)的知識(shí)與能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校教師是綜合性大學(xué)畢業(yè)后直接從事高校教師職業(yè)的，所以他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)。事實(shí)上，我國(guó)高校教師普遍參加過(guò)教師崗前培訓(xùn)，但崗前培訓(xùn)由于時(shí)間短暫，培訓(xùn)內(nèi)容零散缺乏系統(tǒng)性，它對(duì)教師而言只能是起到“掃盲”的作用，讓他們對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)有所了解。還有的高校的教師崗前培訓(xùn)甚至演化成一種毫無(wú)意義的“走過(guò)場(chǎng)’，叫，這是導(dǎo)致高校教師發(fā)展中教學(xué)發(fā)展不足的根本原因。

與此同時(shí)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)人了高等教育大眾化發(fā)展階段，人才培養(yǎng)的難度顯著增加。高校教學(xué)理念與模式加快了更新速度;科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展導(dǎo)致高校教學(xué)內(nèi)容日益復(fù)雜化;教學(xué)方法和教學(xué)手段也越來(lái)越多樣化。在這種形勢(shì)下，對(duì)教師而言，如何開(kāi)展有效教學(xué)以及如何保證和提高教學(xué)質(zhì)量變得頗具挑戰(zhàn)性。然而，許多高校教師并沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)發(fā)展的重要性，特別是中青年教師既缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又承受著巨大的科研壓力。他們往往一心撲在科研上，容易忽視對(duì)教學(xué)的關(guān)注與研究。這種情況愈演愈烈，以至于教育部為此專門(mén)下文，在2001年(關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中要求:“把提高教育質(zhì)量放在更加突出的重要位置，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展?！辈?qiáng)調(diào)指出:“高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有大批優(yōu)秀的教師工作在教學(xué)第一線。教授、副教授必須講授本科課程?！?/p>

三、高校教師教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

高校教師的教學(xué)發(fā)展急需加強(qiáng)。要促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，可以采取如下對(duì)策:

1.高校教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念，明確教學(xué)學(xué)術(shù)是學(xué)術(shù)的重要組成部分。美國(guó)卡耐基教育基金會(huì)主席博耶(Earnest Boyer)在20世紀(jì)90年代提出了教學(xué)學(xué)術(shù)的概念。他認(rèn)為，“學(xué)術(shù)意味著通過(guò)研究來(lái)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，學(xué)術(shù)還意味著通過(guò)課程的發(fā)展來(lái)綜合知識(shí)，還有一種應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)，即發(fā)現(xiàn)一定的方法去把知識(shí)和當(dāng)代的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，還有一種通過(guò)咨詢或教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)術(shù)”。最后這種學(xué)術(shù)就是教學(xué)學(xué)術(shù)的最初概念。博耶教學(xué)學(xué)術(shù)概念的提出顛覆了人們對(duì)學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)狹隘理解，使學(xué)術(shù)一詞的內(nèi)涵與外延豐富了起來(lái)。高校教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)學(xué)術(shù)的觀念，高校教師的專業(yè)發(fā)展屬于學(xué)術(shù)的范疇，高校教師的教學(xué)發(fā)展同樣屬于學(xué)術(shù)的范疇;從而使高校教師加大對(duì)教學(xué)發(fā)展的投入力度，以改變高校教師教學(xué)發(fā)展不足的現(xiàn)狀。

2.國(guó)家應(yīng)在政策層面上設(shè)置各級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，引導(dǎo)高校教師關(guān)注教學(xué)發(fā)展。由于高校對(duì)教學(xué)關(guān)注度的欠缺，我國(guó)應(yīng)出臺(tái)高校教師教學(xué)發(fā)展的鼓勵(lì)性政策，以便高校教學(xué)受到應(yīng)有的關(guān)注，進(jìn)而使其受到重視。政府應(yīng)為教學(xué)投人一定資金，設(shè)置國(guó)家一級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。高校在設(shè)置學(xué)校一級(jí)的科研獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)應(yīng)設(shè)置學(xué)校一級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，力求教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的含金量比科研獎(jiǎng)項(xiàng)重。在院系一級(jí)設(shè)置教學(xué)帶頭人，定期組織教師開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，形成教學(xué)唯上的良好氛圍，以激發(fā)廣大教師努力提高教學(xué)水平，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)高校普遍存在的重科研、輕教學(xué)的局面。高校也可以制定促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)傾斜政策。比如，在教學(xué)崗位設(shè)置骨干教師崗位，對(duì)骨干教師實(shí)施特殊獎(jiǎng)勵(lì)政策;經(jīng)常舉行教師講課比賽;為青年教師提供大量的示范課觀摩機(jī)會(huì);實(shí)行定期和不定期的授課質(zhì)量評(píng)獎(jiǎng)制度等。通過(guò)政策導(dǎo)向，積極鼓勵(lì)高校教師提高教學(xué)能力，使高校教師的教學(xué)發(fā)展成為高校教師的自覺(jué)行動(dòng)。

3.高校教師教學(xué)發(fā)展的措施。(1)完善高校教師培訓(xùn)模式。高校教師培訓(xùn)是彌補(bǔ)高校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷的重要環(huán)節(jié)。然而，我國(guó)高校并未設(shè)置專門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)滿足教師培訓(xùn)的需要，也缺乏專業(yè)的高校教師培訓(xùn)人員。我國(guó)高校教師培訓(xùn)的針對(duì)性差，培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)不同學(xué)科、不同職稱教師的差異性。培訓(xùn)模式比較單一，往往注重理論的學(xué)習(xí)，缺少針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)。我國(guó)高校應(yīng)設(shè)置專門(mén)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)引進(jìn)專業(yè)的教師培訓(xùn)人員，構(gòu)建高校教師培訓(xùn)項(xiàng)目制。比如，在培訓(xùn)前，高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可按學(xué)科和職稱兩個(gè)維度對(duì)參加培訓(xùn)的教師分類，將學(xué)科相近、職稱級(jí)別相同的教師分為一組，并為每組配備專業(yè)的教師培訓(xùn)人員。在此基礎(chǔ)上，每組的培訓(xùn)內(nèi)容除了教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)大體相同以外應(yīng)存在差異，并以項(xiàng)目的形式予以體現(xiàn)。高校教師培訓(xùn)只有設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的、人性化的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，才能使高校教師培訓(xùn)對(duì)高校教師具有相當(dāng)?shù)奈Α?2)建立“臨床人才培養(yǎng)”式的教師培養(yǎng)機(jī)制。臨床人才培養(yǎng)按構(gòu)詞方法的不同可以有兩種理解。一種理解是臨床人才·培養(yǎng)，特指醫(yī)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)方式。此類人才的培養(yǎng)過(guò)程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。在此過(guò)程中扎實(shí)的理論功底與多重實(shí)踐環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，特別是通過(guò)多重實(shí)踐環(huán)節(jié)使培養(yǎng)對(duì)象逐漸獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一種理解是臨床·人才培養(yǎng)，是指在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為使培養(yǎng)對(duì)象具備一定的技能而采取的觀察、判斷、對(duì)癥下藥、跟蹤式的培養(yǎng)方式。

篇9

1、圍繞“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”的主題，更新教育理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。關(guān)鍵要研究學(xué)情，制訂出符合自己學(xué)生的方法，做到“節(jié)節(jié)有目標(biāo)，課課有落實(shí)”。

2、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高合格率，不斷提高優(yōu)秀率。加大對(duì)學(xué)生課余高效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，探索提高教學(xué)質(zhì)量的新措施、新辦法和新途徑。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的自控力和科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)布置（內(nèi)容、形式和數(shù)量）、批改和講評(píng)的研究。

5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)有信心。面向全體學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，減輕兩極分化。

6、努力提高提高自己的授課水平，提高管理課堂和駕馭課堂的能力。抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：課前精心集備，課堂認(rèn)真實(shí)施，課后抓牢落實(shí)。平心面對(duì)生源狀況和自己班的現(xiàn)狀，不為失敗找理由，多為成功想辦法。。一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一滴一滴地提高。

7、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)。以《每周一讀》、《教育文摘》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》為學(xué)習(xí)材料，以個(gè)人自學(xué)，集備組、教研組集體研討的形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的意識(shí)、加深理論深度和拓寬理論廣度，并在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。

二、加強(qiáng)集體備課。

1、認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn)，制定出合適有效的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)日后教學(xué)的目的性和指導(dǎo)性。

2、加大個(gè)人集備力度，這是上好課的基礎(chǔ)，每個(gè)教師必須熟悉教材、研究教材，對(duì)所教內(nèi)容了然于心。把集備活動(dòng)落實(shí)到人，事先定好主題，要有針對(duì)性，注重實(shí)效，不流于形式，寫(xiě)好集備記錄。

3、加強(qiáng)集備，不僅要備內(nèi)容、備進(jìn)度，還要備教法和學(xué)法。每個(gè)老師都要發(fā)言，談自己的獨(dú)到看法，不能主備人“唱獨(dú)臺(tái)戲”。每個(gè)老師，不管是不是主備人，在集備之前都應(yīng)提前備課，有自己的授課思路，這樣才能在集備是言之有物，才能在自己備課的基礎(chǔ)上吸收大家的合理建議，修改或改進(jìn)自己的教學(xué)策略以提高課堂授課的水平和效率。把發(fā)言情況納入集備組考察內(nèi)容。

4、備作業(yè)布置和檢測(cè)題內(nèi)容。后面要精心布置作業(yè)，讓作業(yè)達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生能力和思維的效果。準(zhǔn)備分層布置作業(yè)，加大優(yōu)秀生的指導(dǎo)力度，提高對(duì)優(yōu)秀生的作業(yè)要求。檢測(cè)題要有針對(duì)性、實(shí)效性，盡量做到精練精講。

5、交流學(xué)生最近出現(xiàn)的問(wèn)題和老師授課的心得以及采用的比較好的授課或教育學(xué)生的方法，即備課不僅僅局限于備教學(xué)內(nèi)容，還要備教育方法。

三、認(rèn)真組織、上好“三課”和“青年匯報(bào)課”，給青年教師壓重?fù)?dān)，給機(jī)會(huì)，加大培養(yǎng)力度，促使盡快成長(zhǎng)。同時(shí)，組內(nèi)老師也要加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課。語(yǔ)文組每位教師都應(yīng)抱著“三人行必有我?guī)煛钡膽B(tài)度參與聽(tīng)課，真正做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。積極認(rèn)真地參與評(píng)課，坦誠(chéng)的交流意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)上的雙贏。

四、加大輔導(dǎo)和檢測(cè)的力度。

1、利用早自習(xí)、自習(xí)課進(jìn)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的作業(yè)檢查和單獨(dú)輔導(dǎo)。

2加強(qiáng)檢測(cè)和批改的力度，檢測(cè)題目要有針對(duì)性：既針對(duì)學(xué)生水平，也針對(duì)考試類型。

五、各集備組工作重點(diǎn)：

1、七年級(jí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，每節(jié)課都有小檢測(cè)；實(shí)行周檢測(cè)和月檢測(cè)制度；加強(qiáng)練字活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣；加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，為寫(xiě)作積累材料；讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記。

2、八年級(jí)：加強(qiáng)檢查力度，對(duì)要背誦的內(nèi)容盡量個(gè)個(gè)檢查；加強(qiáng)各類文體的閱讀指導(dǎo)和課堂講授；一周一檢測(cè)制度。

3、九年級(jí)：加大升學(xué)和考試信息的搜集、研究；認(rèn)真參加區(qū)市舉行的各種教研活動(dòng)；多進(jìn)行有針對(duì)性的檢測(cè)和反饋；加大有效課堂的研究和實(shí)踐。

4、集備組內(nèi)部聽(tīng)課都在11月份完成。

六、重視專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

主要通過(guò)三個(gè)途徑:

1、讀書(shū)。多讀語(yǔ)文課程理論、專業(yè)雜志、文學(xué)等方面的經(jīng)典著作。充分利用學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室的教育教學(xué)資源。倡議本組老師們一年最少讀一本教學(xué)專業(yè)書(shū)籍和一本文學(xué)名著，看一套語(yǔ)文教學(xué)雜志。

2、寫(xiě)作。在讀書(shū)、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上抓住一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行比較深入的追問(wèn)研究，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)論文,特別應(yīng)該注意平時(shí)的積累，寫(xiě)好課后記、教育教學(xué)札記和反思文。

篇10

關(guān)鍵詞：新教師；職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；青藍(lán)培養(yǎng)模式

0引言

近年來(lái)，新教師數(shù)量逐年增加，他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力關(guān)乎學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展。學(xué)校辦好教育的關(guān)鍵在于建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍，其中，大量的新教師迫切需要成長(zhǎng)，他們熱情高漲，朝氣蓬勃，但大多數(shù)是從校門(mén)走向校門(mén)，在職業(yè)道德修養(yǎng)、教育理念、教育方法等方面都相對(duì)欠缺，需要針對(duì)性的指導(dǎo)和引領(lǐng)。此時(shí)，新教師的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)尤為重要。古人云：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，責(zé)任心強(qiáng)、教科研能力突出的老教師對(duì)新教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，指導(dǎo)新教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，成為了新教師成長(zhǎng)的科學(xué)、有效路徑。本文將從新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)入手，重點(diǎn)研究青藍(lán)培養(yǎng)模式，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要性

教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指“在開(kāi)放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程”。這一過(guò)程包括教師對(duì)自身與環(huán)境的評(píng)判和思考，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和選擇，對(duì)職業(yè)前景的預(yù)測(cè)，對(duì)職業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展的評(píng)估與設(shè)計(jì)。教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有助于明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人潛能，有助于在教育教學(xué)工作中抓住工作重點(diǎn)，明確目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。因此，教師對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教師自身不斷成長(zhǎng)、持續(xù)保障專業(yè)發(fā)展、最終取得成功并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要路徑和必然選擇。對(duì)于新教師而言，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更加重要，關(guān)系到他們的崗位適應(yīng)能力。目前，大部分新教師是從校門(mén)走向校門(mén)，沒(méi)有足夠的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，工作前也沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯做出過(guò)科學(xué)合理的規(guī)劃，并且高校的恒溫環(huán)境也逐漸使他們失去了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，新教師更加需要科學(xué)合理地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

2新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的路徑

新教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有終身性、階段性、專業(yè)性的特點(diǎn)，分為短期和長(zhǎng)期設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)路徑包括：（1）參加新教師崗前培訓(xùn)。新教師崗前培訓(xùn)是教師進(jìn)修工作的重要組成部分，是促進(jìn)新教師樹(shù)立正確的教育思想觀念、形成良好的職業(yè)道德和掌握教育教學(xué)知識(shí)和技能的重要措施，是教師上崗、教師資格認(rèn)定、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的必備條件之一。新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容包括：教師思想政治教育和職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)基本技能等。崗前培訓(xùn)的考試成績(jī)記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，尤為重要。（2）參加校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是學(xué)校為新教師提供的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，旨在幫助新教師樹(shù)立正確的教育觀念，形成良好的職業(yè)道德，了解學(xué)校的規(guī)章制度，確定自己的努力方向，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，更好地履行崗位職責(zé)。參訓(xùn)教師通過(guò)聆聽(tīng)專題講座、參與教學(xué)觀摩等方式，了解學(xué)校的辦學(xué)歷程，明確學(xué)校師德建設(shè)的相關(guān)要求，從教師資格證申報(bào)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)等方面確立專業(yè)發(fā)展的短期目標(biāo)，并且更好地融入到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)中去。（3）參加專業(yè)提升培訓(xùn)。新教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需求，結(jié)合系部及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，選擇合適的、專業(yè)的、高層次的專業(yè)提升培訓(xùn)，聆聽(tīng)專家的經(jīng)驗(yàn)分享，與不同年齡層次的優(yōu)秀教師在一起討論交流，從而獲得自身的專業(yè)提升。（4）積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”項(xiàng)目?！扒嗨{(lán)工程”項(xiàng)目是近年來(lái)在高校興起的一種青年教師培養(yǎng)模式，“青藍(lán)工程”中的“青藍(lán)”取自《勸學(xué)》中的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，即由指定“老”教師對(duì)“青年”教師在科研、教學(xué)及實(shí)踐等諸多方面進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，使青年教師能夠迅速成長(zhǎng)為能夠勝任高校教學(xué)科研工作的優(yōu)秀教師。

3青藍(lán)培養(yǎng)模式研究

青藍(lán)培養(yǎng)模式是新教師長(zhǎng)期的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是新教師可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，引領(lǐng)、幫助、促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，并且為新教師成長(zhǎng)提供保障。青藍(lán)培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮在教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等多方面有較高水平的中老教師的“傳、幫、帶”作用，與新教師結(jié)隊(duì)，使新教師得到迅速成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。青藍(lán)培養(yǎng)模式是傳統(tǒng)的師徒關(guān)系在現(xiàn)代學(xué)校教育中的體現(xiàn)，也是校園文化和校園精神的傳承。青藍(lán)培養(yǎng)模式可以通過(guò)以下方式得以實(shí)現(xiàn)：

3．1新老結(jié)對(duì)，組建青藍(lán)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校各部門(mén)應(yīng)高度重視新教師進(jìn)校后的培養(yǎng)工作，認(rèn)真組織，宣傳動(dòng)員，為新教師選擇思想政治素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、教科研能力突出的指導(dǎo)教師，新老雙方簽訂師徒協(xié)議，明確各自的職責(zé)。并且，在結(jié)對(duì)實(shí)施過(guò)程中，各部門(mén)要配合學(xué)校對(duì)結(jié)對(duì)雙方進(jìn)行跟蹤監(jiān)督，不定期抽查核實(shí)，保證計(jì)劃正常落實(shí)。其中，老教師必須教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，銳意創(chuàng)新，主動(dòng)承擔(dān)傳幫帶的責(zé)任，卓有成效地幫助新教師成長(zhǎng)，具有良好的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；新教師必須虛心聽(tīng)取老教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合自身，不斷反思，積極進(jìn)取。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織新教師學(xué)習(xí)成果匯報(bào)活動(dòng)，給予新教師展示的機(jī)會(huì)，獲得自信，更加努力進(jìn)取。

3．2青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師德培訓(xùn)

青藍(lán)團(tuán)隊(duì)中的“師傅”是師德師風(fēng)的引領(lǐng)者，是新教師情感和信念的塑造者，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)貫徹黨和國(guó)家的教育方針，具有良好的思想政治素質(zhì)和教師職業(yè)道德。老教師的優(yōu)秀師風(fēng)和光榮傳統(tǒng)即是青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行師德培訓(xùn)的教育資源，愛(ài)崗敬業(yè)、淡薄名利、潛心鉆研的師德風(fēng)范，即是新教師學(xué)習(xí)的榜樣和力量。新教師在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、黨支部具體落實(shí)、教師自我約束的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制下，應(yīng)緊跟老教師步伐，維護(hù)教師職業(yè)形象，提振師道尊嚴(yán)。

3．3青藍(lán)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

青藍(lán)團(tuán)隊(duì)中的老教師在本專業(yè)領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，為本專業(yè)帶頭人，長(zhǎng)期致力于專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線，并且，致力于人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。課程體系、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，融入學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿。教學(xué)方法和手段先進(jìn)，重視實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)和信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，對(duì)專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)突出。他們有明確的專業(yè)研究方向，在專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究，開(kāi)展的研究工作屬于本專業(yè)的前沿方向或具有創(chuàng)新性構(gòu)想，有較為突出的合作研究和教學(xué)改革成果，并已經(jīng)取得了高水平的科研成果。在如此優(yōu)秀的老教師帶領(lǐng)下，新教師可以認(rèn)真聽(tīng)課，課后進(jìn)行消化，整理自己的課程教學(xué)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，在教研室展開(kāi)課程研討，講述自己的心得體會(huì)和收獲，并整理歸檔，形成完整的學(xué)習(xí)材料，以供同專業(yè)的新教師共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的同時(shí)，新教師需要每學(xué)期進(jìn)行課堂展示，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。老教師通過(guò)新教師展示課活動(dòng)，考查新教師的工作態(tài)度、專業(yè)能力、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面是否有所進(jìn)步，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，幫助新教師更好更快成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校可定期開(kāi)展新教師教學(xué)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促改；邀請(qǐng)知名專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)；帶領(lǐng)新教師赴兄弟學(xué)校開(kāi)展課程改革的交流活動(dòng)。

3．4青藍(lán)團(tuán)隊(duì)制訂新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

老教師指導(dǎo)新教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃是青藍(lán)培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，關(guān)系到教師自身發(fā)展，更加關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)及發(fā)展。制訂新教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，即是新教師轉(zhuǎn)換角色、自我審視、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高的過(guò)程，也是老教師共同提高，與學(xué)校同呼吸共命運(yùn)，見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程中，新教師融入新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校組織目標(biāo)認(rèn)同，融入到學(xué)校發(fā)展；老教師按照學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，指導(dǎo)新教師確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，科學(xué)合理地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，對(duì)新教師的發(fā)展進(jìn)行定期跟蹤，提供幫助，促使新教師迅速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的共贏局面。因此，青藍(lán)培養(yǎng)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教師培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的師徒關(guān)系發(fā)展成為新老團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從師傅對(duì)徒弟單一的教學(xué)指導(dǎo)發(fā)展成老教師團(tuán)隊(duì)對(duì)新教師團(tuán)隊(duì)全方位綜合性的引領(lǐng)，包括心理建設(shè)、情感建設(shè)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、教學(xué)能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提升、教育水平提升、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，貫穿新教師從入職開(kāi)始的成長(zhǎng)之路。青藍(lán)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，為學(xué)校發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重大責(zé)任，素質(zhì)高、水平高的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。終身教育思潮下，教師專業(yè)化是伴隨教師整個(gè)職業(yè)生涯全過(guò)程的重要進(jìn)程。其中，學(xué)校實(shí)施青藍(lán)工程是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。新教師是教師隊(duì)伍的新鮮血液，是學(xué)校教科研的重要力量，其教學(xué)、科研、專業(yè)能力將直接影響著學(xué)校人才的培養(yǎng)，承擔(dān)著教育事業(yè)的未來(lái)。青藍(lán)培養(yǎng)模式是新教師培養(yǎng)的重要、有效方式，是長(zhǎng)期持續(xù)的貫穿于教師職業(yè)生涯的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的策略。學(xué)校在培養(yǎng)新教師的實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為新教師的成長(zhǎng)提供一站式服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)青藍(lán)培養(yǎng)模式，對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提升，由此提升新教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)校的教學(xué)能力、科研水平、辦學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。

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