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關(guān)鍵詞：失效分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0238-02

隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用與維修上技術(shù)的改進(jìn)，使產(chǎn)品的可靠性日益提高。但產(chǎn)品的自動(dòng)化程度越高，技術(shù)愈密集，一旦出現(xiàn)失效造成的損失就愈嚴(yán)重。因此，“質(zhì)量第一”將成為工程界永恒遵循的原則。任何產(chǎn)品失效或出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題都可以追溯到某些零構(gòu)件或某些另構(gòu)件的失效，失效是由于構(gòu)成零件的材料的損傷和變質(zhì)引起的。也就是說(shuō)材料在使用條件下性能發(fā)生了變化，不再能適應(yīng)使用的要求。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，契合學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的宗旨，我院根據(jù)國(guó)家本科生培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向于2010年新設(shè)置了《材料失效分析》這門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)選修課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，將對(duì)提高高等學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，為完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的計(jì)劃、大綱、教材、教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間等因素進(jìn)行綜合優(yōu)化設(shè)計(jì)和組合，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)及程序和方法的有效教學(xué)形式。以下是我院在材料失效分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議。

一、精心設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)、有代表性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)不斷修訂、完善，將內(nèi)容舊的失效實(shí)驗(yàn)刪掉，對(duì)經(jīng)典的失效實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行更新改造予以保留，使其內(nèi)容和方法具有新穎性、綜合性和應(yīng)用性，同時(shí)增設(shè)一些內(nèi)容新、綜合性強(qiáng)、反映現(xiàn)代科技發(fā)展的失效分析實(shí)際案例作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與其他課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程之間的相互聯(lián)系，避免學(xué)生只為了單獨(dú)的學(xué)習(xí)這門(mén)課而學(xué)習(xí)，考試后便忘了大部分所學(xué)的情況出現(xiàn)?，F(xiàn)在我院的材料失效分析課程中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)為2學(xué)時(shí)，內(nèi)容為“金屬材料的典型斷口分析”；建議增設(shè)2個(gè)學(xué)時(shí)的“典型磨損失效分析實(shí)驗(yàn)”，包括粘著磨損、磨粒磨損、疲勞磨損等常見(jiàn)的磨損形式；另外，可將鋼的腐蝕失效實(shí)驗(yàn)作為選修實(shí)驗(yàn)，有興趣的同學(xué)可以隨老師去實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手自己做分析。學(xué)生可以在此過(guò)程中體會(huì)到親自參與的樂(lè)趣，也就沒(méi)有枯燥、無(wú)聊的感覺(jué)。

二、實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

以前的材料失效分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施中存在諸多問(wèn)題，其中一個(gè)問(wèn)題就是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理需求的研究。也就是說(shuō)，教師往往根據(jù)教學(xué)和應(yīng)試的要求，少有考慮到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的喜好與厭惡的心理需求，來(lái)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以至于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充斥著被動(dòng)的、機(jī)械的、乏味的、缺少探究性的教學(xué)模式。我們認(rèn)為，要有效發(fā)揮失效分析實(shí)驗(yàn)在知識(shí)與技能等方面的教學(xué)功能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生的心理需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和改革中必須強(qiáng)化學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為中心就要突出學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取分組實(shí)驗(yàn)形式。實(shí)驗(yàn)前，老師可以先把實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容當(dāng)作課下作業(yè)安排下去，讓學(xué)生小組先對(duì)某個(gè)或某種失效模式的分析進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后到實(shí)驗(yàn)課去具體實(shí)施。真正做到還給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索空間，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由獨(dú)立變?yōu)楹献?，由觀察者變?yōu)樘剿髡撸蓡渭儎?dòng)腦變?yōu)槭帜X并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體做法、使用的儀器設(shè)備不做硬性規(guī)定，可以提出一些設(shè)備供學(xué)生進(jìn)行失效分析實(shí)驗(yàn)課選擇。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)也不限于某一個(gè)具體房間。這樣便于因地制宜開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于提出不同實(shí)驗(yàn)方法，有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使師生更注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，而不是記憶實(shí)驗(yàn)器材、步驟等條文，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確和操作技能，而是更注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想更能提高學(xué)生的心智技能。

三、教師提供必要的指導(dǎo)，采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)雖然以學(xué)生為主體，但教師可根據(jù)學(xué)生的具體需要，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)或建議。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，提供多樣化的信息來(lái)源，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己擁有解決問(wèn)題的自，通過(guò)獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，努力使自己成為知識(shí)的積極建構(gòu)者，逐步提高自控能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這無(wú)疑對(duì)該課程下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)際的合乎實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的指導(dǎo)意義。在此過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己摸索操作方法，自主擬定實(shí)驗(yàn)步驟，自行探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與態(tài)度的和諧發(fā)展。這是一種以自主學(xué)習(xí)為核心，以探究為主線(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。探究過(guò)程中問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)證據(jù)的獲得、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)論的確定缺一不可。但是，學(xué)生這種自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并不是固定、刻板的模式，只要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能體現(xiàn)自主性和探究性就可以。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，等等。

四、去失效分析現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室考查參觀加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解

本課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的課程。講課過(guò)程可引入較多的工程實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體教學(xué)，可以將工程實(shí)例中的失效現(xiàn)象通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，便于學(xué)生理解。對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到的工程實(shí)踐方面的內(nèi)容，在時(shí)間和場(chǎng)地允許的情況下使學(xué)生能接觸1～2個(gè)工程失效分析案例，除了課堂上所舉的例子外，去失效分析現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室考查，都將深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的目的是進(jìn)一步了解與失效產(chǎn)品有關(guān)的背景資料和現(xiàn)場(chǎng)情況。但是背景資料和現(xiàn)場(chǎng)情況是極其豐富和復(fù)雜的，而用來(lái)調(diào)查的力量和時(shí)間往往是有限的。因此，必須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得分析必需的材料，這就要有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行調(diào)查研究，這也是去現(xiàn)場(chǎng)考查的局限性所在。除此之外，還要消耗一定的人力、物力和財(cái)力。所以，建議這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)共同進(jìn)行。

通過(guò)以上幾方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，希望建立一種材料失效分析課程新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，又符合人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。

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篇2

要解決當(dāng)前《建筑材料》實(shí)踐課程的弊病，首先在思想上應(yīng)當(dāng)處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系，教師要牢固樹(shù)立實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論源于實(shí)踐的觀念。理論課和實(shí)踐課都是教學(xué)體系里兩個(gè)互相有聯(lián)系的相對(duì)獨(dú)立環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，與理論教學(xué)形成相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)生不能光接受理論課，更要從實(shí)踐課里去學(xué)知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)。掌握知識(shí)是一個(gè)實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高專(zhuān)業(yè)技能方面具有不可替代的作用。在教學(xué)形式上，為保證教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，實(shí)施理論教師與實(shí)踐教師合一的一體化教學(xué)。在中職學(xué)校由于專(zhuān)業(yè)老師少、缺乏實(shí)踐教學(xué)人員實(shí)施一體化教學(xué)是一條可行之路。

2.設(shè)置合理的建筑材料實(shí)踐課程體系

（1）將實(shí)踐教學(xué)從原有的教學(xué)體系中劃分出來(lái)，單獨(dú)設(shè)置材料實(shí)踐課或設(shè)置材料實(shí)踐周，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。首先對(duì)于部分有興趣和能力較高的學(xué)生可開(kāi)設(shè)實(shí)踐興趣小組，也可結(jié)合教師科研參與到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新。其次，可通過(guò)設(shè)置新型的建筑材料實(shí)踐項(xiàng)目，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，精選驗(yàn)證性實(shí)踐，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)踐課，組織學(xué)生到建設(shè)工地去、生產(chǎn)一線(xiàn)去開(kāi)展實(shí)踐性、技能性教學(xué)活動(dòng)來(lái)完善和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在新型材料實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中可根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇。例如：在粉煤灰混凝土、新型水性防水材料、混凝土非破損檢測(cè)、建筑陶瓷等材料的實(shí)踐教學(xué)及研究性學(xué)習(xí)中可以從研究目的、研究方法、實(shí)踐設(shè)計(jì)、過(guò)程的記錄、結(jié)果的驗(yàn)證來(lái)研究粉煤灰組成及性能對(duì)混凝土性能的影響。結(jié)合水性防水材料科研項(xiàng)目，開(kāi)展方案制定、選材、性能測(cè)試及分析、材料應(yīng)用等環(huán)節(jié)的綜合實(shí)踐來(lái)探究新型防水材料的綜合利用，增加學(xué)生新型材料知識(shí)。既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

（2）應(yīng)結(jié)合整體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生獲得有關(guān)材料性能的測(cè)試和品質(zhì)評(píng)定的基本技能。如“材料基本物理性質(zhì)中密度的測(cè)定、吸水率的測(cè)定試驗(yàn)”，“水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量測(cè)定”“，砂篩分試驗(yàn)”等。對(duì)于這些基礎(chǔ)實(shí)踐要求學(xué)生能熟練掌握實(shí)踐方法，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為做好設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐奠定基礎(chǔ)

（3）由教師給定實(shí)踐設(shè)計(jì)結(jié)果，由學(xué)生自己擬定實(shí)踐方案和實(shí)踐步驟。以砂漿配合比實(shí)踐為例，讓學(xué)生自己選擇所需要的各種材料，測(cè)定配合比設(shè)計(jì)所需要的各種材料指標(biāo)，自行研究設(shè)計(jì)配合比，調(diào)整成型，驗(yàn)證配合比是否滿(mǎn)足工程類(lèi)別及砌體部位的設(shè)計(jì)要求。

（4）根據(jù)中等職業(yè)教育質(zhì)量目標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。可采用綜合的或現(xiàn)代的測(cè)試技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。如將原來(lái)的水泥、砂石、混凝土3項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐內(nèi)容整合為一項(xiàng)設(shè)計(jì)性綜合實(shí)踐，以完成不同要求的混凝土配合比設(shè)計(jì)為目標(biāo)，以目前工程中使用的實(shí)踐報(bào)告為樣本，模擬實(shí)際工程的實(shí)踐程序，把常規(guī)的3項(xiàng)實(shí)踐有機(jī)地貫穿在一起，從混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)、和易性的選擇、材料的材性檢測(cè)到混凝土配合比的計(jì)算和試配，以及實(shí)踐的準(zhǔn)備和實(shí)踐后的處理等都由學(xué)生自己完成，最終提出最佳配合比及理論分析報(bào)告。

2.1調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和時(shí)間

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)大綱課時(shí)設(shè)置，《建筑材料》實(shí)踐課時(shí)包含在理論課時(shí)內(nèi)，一般為10～16課時(shí)，但往往因?yàn)閷?shí)踐課集中設(shè)置，實(shí)踐學(xué)生過(guò)度集中，有些實(shí)踐要求等待的時(shí)間長(zhǎng)等原因，理論課內(nèi)的實(shí)踐時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，實(shí)踐的教學(xué)作用和效果之差是顯而易見(jiàn)的?？蓪?shí)踐課的時(shí)間做如下調(diào)整嘗試：實(shí)踐周數(shù)為4周，實(shí)驗(yàn)室的每天開(kāi)放時(shí)間為早8點(diǎn)～晚9點(diǎn)。實(shí)踐采用預(yù)約制，學(xué)生在此期間可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)。每個(gè)實(shí)踐小組自由組合，每組人數(shù)以3～4人為宜。對(duì)于較綜合的需要時(shí)間跨度大的試驗(yàn)本校做不了則可采用走出去的辦法來(lái)加以彌補(bǔ)和充實(shí)。例如我校同縣建筑工程質(zhì)量監(jiān)督站檢測(cè)室建立了長(zhǎng)期的校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)加強(qiáng)了因設(shè)備不足而造成的實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行的現(xiàn)狀。

2.2改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中由于分組少，每組人數(shù)多，實(shí)踐都是驗(yàn)證性的活動(dòng)，實(shí)踐報(bào)告也就大同小異，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。而實(shí)踐綜合成績(jī)一般也是由實(shí)踐報(bào)告、操作表現(xiàn)、出勤情況組成，因此，以往的實(shí)踐成績(jī)不能真實(shí)地考察學(xué)生實(shí)踐能力，不能全面科學(xué)地反映學(xué)生對(duì)實(shí)踐掌握的情況。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)考核辦法的改革，實(shí)踐成績(jī)將不再有"大鍋飯"的現(xiàn)象，實(shí)踐結(jié)束后教師可針對(duì)實(shí)踐過(guò)程情況記錄、提交的實(shí)踐成果及實(shí)踐問(wèn)題的解決途經(jīng)等進(jìn)行綜合考核。我校建立并實(shí)施的《學(xué)生學(xué)科成績(jī)綜合評(píng)價(jià)體系》就針對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作成績(jī)的評(píng)定與考核辦法做了有益的探索。

2.3改善實(shí)踐教學(xué)的條件

專(zhuān)任教學(xué)人員不足，實(shí)踐教學(xué)人員缺乏。必須通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，確保教學(xué)隊(duì)伍人員素質(zhì)的提高和穩(wěn)定來(lái)加以改善。我校是采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法來(lái)加以改善，即定期、不定期讓專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)企業(yè)去學(xué)習(xí)深造，組織專(zhuān)業(yè)老師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師的人才，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。實(shí)踐教學(xué)資金投入不足，實(shí)踐教學(xué)用房少，實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、不配套使提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量成為空談。加大資金投入，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障已刻不容緩。近幾年來(lái)我校加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，建立了建筑材料專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室，添置了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，逐步改善實(shí)踐教學(xué)條件，另外還通過(guò)同縣工程建設(shè)檢測(cè)中心建立長(zhǎng)期校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)加以充實(shí)和完善。

3.改進(jìn)建筑材料實(shí)踐性教學(xué)的成效

（1）改變?cè)械慕ㄖ牧蠈?shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，增加一些新型重要的材料實(shí)踐，納入實(shí)踐課程體系，既滿(mǎn)足了建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要，又提高了實(shí)踐技術(shù)設(shè)備的利用價(jià)值，豐富了建筑材料實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新型材料的測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（2）通過(guò)開(kāi)放建筑材料實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造了自由支配的時(shí)間，自主安排實(shí)踐的條件，極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。采用走出去的辦法建立長(zhǎng)期的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合性的實(shí)踐。一是變不可能實(shí)踐為可能實(shí)踐；二是進(jìn)行將理論同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程理念；歷史；情境材料教學(xué)法；措施

最近幾年，在實(shí)施新課程改革的背景下，在新教材的運(yùn)用中，歷史情境材料教學(xué)法已被很多歷史教師重視。歷史教學(xué)要求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，就要求教師根據(jù)歷史的過(guò)去性、復(fù)雜性、社會(huì)性等特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，將歷史“復(fù)原”，注意闡釋歷史的細(xì)節(jié)，寓教于“情”于“境”，使學(xué)生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維能力。因此，在歷史教學(xué)中，情境材料教學(xué)法是一種重要的教學(xué)手段。那么，怎樣才能有效實(shí)施情境材料教學(xué)，本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行探討：

一、歷史情境材料教學(xué)法實(shí)施中出現(xiàn)的情況

（一）教師沒(méi)有把握住情境材料教學(xué)法使用的度

1.利用情境材料組織歷史課堂教學(xué)

主要目的是通過(guò)選取材料，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解比較難以理解的知識(shí)。核心是如何恰當(dāng)?shù)剡x取材料，而材料是多樣的，文字、圖表、影視、實(shí)物等，紛繁蕪雜。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中引用材料時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)事倍功半的情況，例如：一是教師呈現(xiàn)的材料太多，學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠；二是學(xué)生思考的時(shí)間少，課堂上學(xué)生的思維被老師拖著走。另外，整節(jié)課完全脫離教材，問(wèn)題設(shè)置基本沒(méi)有梯度。

2.在新課程教學(xué)實(shí)踐中，許多教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)仍然沒(méi)有擺脫“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的窠臼

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)情境、選用哪些歷史資料和提出哪些問(wèn)題都由教師包攬下來(lái)；在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師詳細(xì)地解讀情境中蘊(yùn)含著的與即將要提出的問(wèn)題有關(guān)的歷史信息，然后師生之間進(jìn)行一種簡(jiǎn)單的問(wèn)答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到充分的培養(yǎng)，他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)越來(lái)越趨向于被動(dòng)，反正老師會(huì)告訴我重點(diǎn)，我又何苦多費(fèi)勁。案例：有一位教師在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課中，圍繞秦王嬴政從成長(zhǎng)到掌權(quán)的歷程和分封制與郡縣制在朝廷的爭(zhēng)論設(shè)計(jì)了兩個(gè)主題情境，引用了大量材料，用了將近半節(jié)課的時(shí)間，可是對(duì)于本節(jié)課所需要探究的兩個(gè)主要問(wèn)題“中國(guó)古代中央集權(quán)制是怎樣形成的？”和“中央集權(quán)制對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生什么影響？”卻著墨太少，教師所做的僅僅是依據(jù)學(xué)生手中的課本作適當(dāng)?shù)闹v解。而這兩個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以豐富的史實(shí)為背景，在具體、生動(dòng)、形象的史例中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終幫助學(xué)生形成關(guān)于“中國(guó)古代中央集權(quán)制度”的正確的歷史概念，并且能夠在新的情境中運(yùn)用這一概念去解決新的問(wèn)題。

（二）教師在使用情境材料對(duì)材料理解不深刻

教師在情境材料教學(xué)的運(yùn)用中，往往是引用一些現(xiàn)成的材料，而不是自己去斟酌篩選，甚至都不知道材料的來(lái)源，以至于講解時(shí)也是搪塞、敷衍。所以，我們?cè)谶x材時(shí)要注意歷史材料的真實(shí)性；節(jié)錄材料應(yīng)注意其準(zhǔn)確性；呈現(xiàn)材料應(yīng)注意其規(guī)范性；選材要注意多角度、多形式；材料教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合；注意論從史出，史論結(jié)合。

（三）學(xué)生情境材料解讀能力提升的阻礙因素

學(xué)生在潛意識(shí)里懼怕情境材料解讀，學(xué)習(xí)惰性作怪；學(xué)生基礎(chǔ)史實(shí)掌握不牢固，無(wú)力構(gòu)建史實(shí)聯(lián)系；學(xué)生文字表達(dá)能力欠缺，能“理解”而不能“解讀”；史料本身存在阻礙學(xué)生理解的因素，很難讀。

二、歷史課堂情境材料教學(xué)法實(shí)施的有效措施

師生可以從以下幾方面來(lái)做：

（一）教師選擇情境材料教學(xué)要把握適度性原則

適度性原則要求我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)時(shí)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是我們必須選擇典型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合進(jìn)行情境教學(xué)；二是情境材料教學(xué)的簡(jiǎn)約性，在一節(jié)課中，并不是主體情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用越多越好，太多的情境材料設(shè)計(jì)會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展，影響課堂教學(xué)效果。教師要選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料（歷史圖片等）才能讓學(xué)生愿意去讀材料并開(kāi)始實(shí)際意義上的自主學(xué)習(xí)；教師要真正使歷史課堂材料教學(xué)不再流于形式，在材料選擇和使用上把握“度”很關(guān)鍵，選取材料要具有可行性、科學(xué)性、有啟發(fā)性。所以，在選取歷史材料時(shí)，一要研究課標(biāo)，符合學(xué)情適度選取材料；二要立足教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際就近選取材料；三要根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)有梯度的問(wèn)題情境。除此之外，在選材時(shí)還要重視針對(duì)性、創(chuàng)新性、多樣性等原則，只有這樣，才能發(fā)揮情境材料教學(xué)的積極作用。要由原來(lái)的教師如何掌握“史料教學(xué)”的方法轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生如何通過(guò)自主解讀史料來(lái)培養(yǎng)自身的史學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生要根據(jù)材料性質(zhì)及特點(diǎn)總結(jié)出情境材料解讀的技巧

1.學(xué)生要關(guān)注每則情境材料的出處、時(shí)間、說(shuō)明和注釋等信息

每則史料的出處、說(shuō)明和注釋?zhuān)ㄒ话銏D表史料中出現(xiàn)較多）往往是信息的關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵信息能夠幫助判斷材料要考查的知識(shí)點(diǎn)，回想起相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生關(guān)注材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、連接詞、關(guān)鍵詞等關(guān)鍵點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，大段史料中的分號(hào)和省略號(hào)要重點(diǎn)關(guān)注，它提供了史料信息的層次性，抓住這個(gè)層次性可以確保答案有條理、不漏點(diǎn)；分號(hào)前或省略號(hào)后的話(huà)比較重要，是關(guān)鍵信息所在；一些表示轉(zhuǎn)折、并列、條件、因果等關(guān)系的連接詞，能夠幫助我們更好地明確史料涵義的層次性和作者的觀點(diǎn)、思維過(guò)程等，有助于合理闡釋歷史事件的背景、內(nèi)容、歷史影響等。

（三）教師教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，實(shí)施“填鴨式”教學(xué)。教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)法的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。建構(gòu)主義的理論則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境協(xié)作，會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。因此教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的“知識(shí)傳授者”這一核心角色中解放出來(lái)，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

（四）強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)，倡導(dǎo)論從史出

篇4

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 實(shí)踐教學(xué)體系 教學(xué)改革

材料化學(xué)是一門(mén)材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科。[1]它與材料物理、材料工程一起構(gòu)成了材料科學(xué)的三大基石[2]，同時(shí)它也是材料科學(xué)的核心。在目前眾多的高新技術(shù)領(lǐng)域中，新材料的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用起著先導(dǎo)和基礎(chǔ)的作用。因此，高新技術(shù)的發(fā)展為材料化學(xué)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，也對(duì)高校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)提出了更高的要求。[3]

我校的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)作為理學(xué)專(zhuān)業(yè)，于2004年開(kāi)始招收本科生，現(xiàn)已招收10屆。在10年的教學(xué)實(shí)踐中，我們一直積極探索符合學(xué)科自身特點(diǎn)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，并取得了一些階段性的教改成果，如構(gòu)建了以“基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性”為特征的理論教學(xué)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)[4]，構(gòu)建并實(shí)施了“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實(shí)踐教學(xué)體系[5]和以“個(gè)性化、重過(guò)程、講實(shí)效”為特征的過(guò)程考核方法，以及“三三制”為特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法[6]，這些舉措對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了顯著的促進(jìn)作用。

在2013年的人才培養(yǎng)方案的修訂中，我們將材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)方向從原來(lái)的高分子材料調(diào)整為電子與信息功能材料。新的專(zhuān)業(yè)方向迫切需要我們對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行深入的改革和整體的優(yōu)化，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的日后發(fā)展。課程教學(xué)體系主要分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大部分。其中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要方法和重要手段。因此，改革與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和推進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)都尤為重要。

一、我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

材料化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然我們一直非常重視實(shí)踐教學(xué)改革，但目前本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中仍存在一些比較突出的問(wèn)題與不足。

（一）課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理

在學(xué)生平均總學(xué)時(shí)數(shù)中，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例仍偏低。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目偏少。同時(shí)，還存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論課內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密；實(shí)驗(yàn)課程之間傾向于各自為政，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)銜接得不夠好；教師的科研課題未能充分引入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這些都在一定程度上削弱了實(shí)踐課程體系的科學(xué)性和先進(jìn)性。

（二）校外實(shí)踐資源有所不足

校外實(shí)踐基地的建設(shè)、校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展大部分仍停留在依靠情感關(guān)系，未能形成多方長(zhǎng)期穩(wěn)定合作、互利共贏的模式。另外，由于目前所聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位數(shù)量偏少或其接納能力有限，所以由學(xué)院統(tǒng)一集中安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)仍偏少，其余學(xué)生實(shí)習(xí)地區(qū)與行業(yè)的分散性就比較大，難于有效管理與指導(dǎo)，也難以保證其實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)制度不夠完善

整體上，實(shí)踐教學(xué)在很大程度上仍依附于理論課教學(xué)，被看做是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。主要表現(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中人員職責(zé)與工作要求不夠清晰，指導(dǎo)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施上存在一定的隨意性；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)與客觀有力的監(jiān)督機(jī)制；學(xué)生與教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)教學(xué)情況的反饋未能得到充分重視。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的改革與優(yōu)化實(shí)踐

針對(duì)我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，我們以“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為指導(dǎo)思想，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全面深入的改革與優(yōu)化。具體思路是從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、管理體系、質(zhì)量監(jiān)控體系等五個(gè)實(shí)踐教學(xué)的子體系著手，全方位打造一個(gè)以提高應(yīng)用型人才實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是設(shè)置實(shí)踐課程的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必須清晰明確，而且目標(biāo)體系必須層次分明又遞進(jìn)連貫，不能存在學(xué)生能力培養(yǎng)上的斷層。我們從我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各門(mén)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，分解并細(xì)化出實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)子目標(biāo)，使教學(xué)要求與目的得以具體化與具備可檢驗(yàn)性。另外，根據(jù)本科生在各階段中所需具備的專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)，我們還對(duì)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理，構(gòu)建出分層遞進(jìn)、具有“階梯式”特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并將各級(jí)、各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)分別寫(xiě)入相應(yīng)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱中。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系中最核心的部分，也是實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行力的體現(xiàn)。在2013年人才培養(yǎng)方案的修訂中，我們初步構(gòu)建了具有“模塊化”特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，體系共包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、綜合素質(zhì)四大模塊。在該體系的主體框架下，我們進(jìn)一步優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

首先，在課程內(nèi)容的改革方面，我們嘗試突破理論課教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期限制，主要依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，調(diào)整四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，削減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；加大專(zhuān)業(yè)核心課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)的配套力度，精選具有代表性、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；大力鼓勵(lì)并支持教師將自己科研中一些合適的技術(shù)方法、研究子項(xiàng)目引入到《綜合實(shí)驗(yàn)》等課程中讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)研究。

其次，在技能與素質(zhì)拓展方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研課題，以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)，如大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等；我們還通過(guò)與校外的技能鑒定機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，對(duì)有意向考取省、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，對(duì)于校外實(shí)踐的最重要環(huán)節(jié)――生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們正不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)逐年提高集中實(shí)習(xí)的學(xué)生比例，并充分保證安排學(xué)生到專(zhuān)業(yè)相關(guān)性強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（三）鞏固實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展需要一系列軟件和硬件作支持，這些軟硬件主要包括實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍、儀器設(shè)備設(shè)施、校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地、校外實(shí)踐基地等，它們共同構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)保障體系。

首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們堅(jiān)持“引進(jìn)與培養(yǎng)”兩手抓，尤其加大內(nèi)部的扶持力度，促進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師的學(xué)歷、職稱(chēng)層次逐年提升，同時(shí)鼓勵(lì)并支持教師向“雙師型”和“雙證型”教師方向發(fā)展。另外，通過(guò)制定政策措施，引導(dǎo)更多高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作；鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)、市場(chǎng)去親身實(shí)踐，提升自身的實(shí)踐技能和指導(dǎo)水平。

其次，在校內(nèi)教學(xué)硬件投入方面，我們爭(zhēng)取學(xué)校在經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)地上給予重點(diǎn)支持。在保證原有一批大中型儀器設(shè)備充分用于實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地增購(gòu)新型儀器或?qū)崿F(xiàn)儀器的升級(jí)換代；在原有應(yīng)用材料研究中心、材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為核心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理，為學(xué)生開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供場(chǎng)地和資源。

再次，針對(duì)我們歷來(lái)比較薄弱的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們?cè)陟柟态F(xiàn)有的校外實(shí)踐基地的同時(shí)，積極拓展校企之間、校際之間、學(xué)校與科研單位之間的合作，新建一批“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的校外實(shí)踐基地，并建立起長(zhǎng)效穩(wěn)固的合作關(guān)系，形成校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互助的“組合型”實(shí)踐教學(xué)模式。

（四）健全實(shí)踐教學(xué)管理體系

材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)作為我校重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)，必須具有健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系，才能保持良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量與效果。為此，我們依據(jù)原有的教學(xué)管理總制度，進(jìn)一步修訂出實(shí)踐教學(xué)管理文件。在文件中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)計(jì)劃的制定、課前準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)、報(bào)告批改、考核評(píng)價(jià)到期末教學(xué)總結(jié)，都有相關(guān)的細(xì)則；對(duì)各部門(mén)、各類(lèi)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的職責(zé)分工都有明確的界定；對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地的日常管理也做了相應(yīng)規(guī)定，方便相關(guān)人員有章可循、對(duì)照?qǐng)?zhí)行。

（五）完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系起著質(zhì)量把關(guān)和過(guò)程督察的重要作用。因此，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們?cè)诮⒁惶卓茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固了領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員的聽(tīng)課制度、相關(guān)指導(dǎo)教師的互評(píng)制度，以及學(xué)生的評(píng)教制度。同時(shí)，我們還強(qiáng)化了信息反饋制度，定期或不定期召開(kāi)教師和學(xué)生座談會(huì)，或采取問(wèn)卷調(diào)查等形式，廣泛征求和收集教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、檢查負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，并認(rèn)真分析、及時(shí)反饋和督促整改。另外，嚴(yán)肅處理各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)事故，完善責(zé)任追究制度，形成分級(jí)負(fù)責(zé)、獎(jiǎng)懲結(jié)合的管理體制。

三、結(jié)語(yǔ)

材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與優(yōu)化是一項(xiàng)重要又艱巨的任務(wù)，為此需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。另外，在不斷發(fā)展和完善實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)其與理論教學(xué)體系的適配，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的升級(jí)，也是我們今后工作的重點(diǎn)。我們將繼續(xù)堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)理念，進(jìn)一步提升我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2012378）。

作者簡(jiǎn)介：

篇5

一、黨支部進(jìn)行了第七次集中學(xué)習(xí)

9月12日上午，局辦公室黨支部在局二樓會(huì)議室召開(kāi)會(huì)議，開(kāi)始群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)習(xí)教育、聽(tīng)取意見(jiàn)”環(huán)節(jié)第七次集中學(xué)習(xí)。會(huì)上，按照活動(dòng)辦安排，翟傳鳴副主任領(lǐng)學(xué)了《河南日?qǐng)?bào)》學(xué)習(xí)吳金印專(zhuān)題報(bào)道：“一方金印在民心 ”和“感悟吳金印”。

二、黨支部每位黨員結(jié)合學(xué)習(xí)吳金印，對(duì)照自身找差距，并進(jìn)行了討論。

篇6

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試;實(shí)例;數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0145-02

一、引言

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程是材料、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，是使學(xué)生具備應(yīng)用無(wú)機(jī)材料表征技術(shù)的基本能力，為學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行無(wú)機(jī)材料的分析和研究工作及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障的課程。因此，本課程作為材料、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的重要基礎(chǔ)課，已在理工科院校越來(lái)越受到重視。其講授內(nèi)容主要包括無(wú)機(jī)材料形貌、結(jié)構(gòu)、物相和微區(qū)成分分析的理論基礎(chǔ)，是融合了化學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)等的多學(xué)科知識(shí)，原理抽象，學(xué)生較難理解，且課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，分析表征方法的原理又各不相同，知識(shí)點(diǎn)散，不易抓住重點(diǎn)。而教材內(nèi)容的安排大多偏重于介紹儀器的工作原理，具體應(yīng)用實(shí)例所占的篇幅較少，這不但使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解困難，感性認(rèn)識(shí)也相對(duì)匱乏，所以學(xué)生普遍感覺(jué)本課程內(nèi)容抽象，理解掌握困難，是材料、化學(xué)類(lèi)學(xué)科中難度較大的一門(mén)課程。

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程所講授的內(nèi)容和涉及的儀器設(shè)備屬于大型精密儀器，不僅價(jià)格昂貴，平時(shí)維護(hù)費(fèi)用也較高。同時(shí)需要操作人員經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)才能使用，且承擔(dān)大量的科研測(cè)試任務(wù)。這些因素決定了這門(mén)課涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容只能以演示為主，而這只能讓學(xué)生對(duì)測(cè)試方法有一個(gè)初步的認(rèn)知，并不能達(dá)到深入的了解和掌握。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不僅對(duì)如何正確選用各種分析方法感到困惑，也很難正確地分析測(cè)試數(shù)據(jù)，這不僅延緩了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也影響了論文的質(zhì)量。實(shí)際上，不管是考慮到本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還是他們今后的工作需求，只要掌握如何利用分析測(cè)試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可，也就是說(shuō)這些設(shè)備的具體操作和使用方法并不是他們必須掌握的重點(diǎn)。因此本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該由對(duì)大型儀器的參觀改為對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更為合理，而選擇合適的案例則變得尤為關(guān)鍵。結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)及師生的實(shí)際需求，我們提出在教學(xué)過(guò)程中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”。

二、“實(shí)例系統(tǒng)化”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用模式

所謂“實(shí)例系統(tǒng)化”，就是我們?cè)谥v解某一方法時(shí)，以當(dāng)前研究最熱門(mén)的先進(jìn)無(wú)機(jī)材料為實(shí)例，而我們?cè)谥v解后續(xù)的各種方法時(shí)，也以相同的材料為實(shí)例。比如，無(wú)機(jī)材料TiO2、石墨烯等在當(dāng)前熱門(mén)的太陽(yáng)能電池、光催化、鋰電池等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用和研究，我們?cè)谥v解各種分析方法時(shí)，都以TiO2、石墨烯等的表征數(shù)據(jù)為實(shí)例進(jìn)行介紹。特別是對(duì)含有相同元素的某類(lèi)材料的表征數(shù)據(jù)可以進(jìn)行對(duì)比講解（如C元素在石墨烯與C3N4中XPS數(shù)據(jù)的對(duì)比分析），以此加深學(xué)生對(duì)測(cè)試方法原理的理解。

在我們以往的教學(xué)模式中或者絕大部分的教材中，案例分析一般都不會(huì)選用同一種物質(zhì)。我們采用“實(shí)例系統(tǒng)化”這樣一種模式，可以說(shuō)是一次全新的嘗試，出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)用同一種物質(zhì)將不同的分析測(cè)試方法聯(lián)系起來(lái)。這樣做，首先會(huì)使學(xué)生在接觸一種新的測(cè)試方法時(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谇懊嬲n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)這種物質(zhì)的某種表征數(shù)據(jù)比較熟悉了，再接觸一種全新的方法不會(huì)很抵觸。而且，很多分析測(cè)試方法有著必然的聯(lián)系，比如我們?cè)谥v解銳鈦礦TiO2的XRD數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)指出各個(gè)衍射峰所對(duì)應(yīng)的晶面間距，而我們?cè)谥v解銳鈦礦TiO2的高分辨透射數(shù)據(jù)或者對(duì)其衍射花樣進(jìn)行標(biāo)定時(shí)，也會(huì)涉及晶面間距，這樣我們就能通過(guò)同一種物質(zhì)將這兩種分析方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易接受和消化所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)溫習(xí)已學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，避免“學(xué)后面忘前面”的情況發(fā)生。更為重要的是，各種分析表征技術(shù)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

（二）建立表征數(shù)據(jù)庫(kù)

要做到“實(shí)例系統(tǒng)化”，首先需要對(duì)先進(jìn)無(wú)機(jī)材料有一個(gè)全面的了解?？v觀無(wú)機(jī)材料當(dāng)前研究熱點(diǎn)，結(jié)合我校教師的研究背景，初步確定出幾大熱門(mén)研究方向，如太陽(yáng)能電池、光催化、燃料電池、鋰電池、量子點(diǎn)LED等。進(jìn)而歸納整理出研究熱門(mén)的無(wú)機(jī)材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就這些材料的表征數(shù)據(jù)按照表征技術(shù)（XRD、SEM、TEM、XPS等）進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，建立無(wú)機(jī)材料實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)。這不僅為教學(xué)提供了豐富的案例，也為學(xué)生今后繼續(xù)深造和從事材料研究、生產(chǎn)等提供了翔實(shí)的參考資料。但需要注意的是，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致新材料的層出不窮，各種分析檢測(cè)技術(shù)的革新也是日新月異，這意味著實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)需要及時(shí)更新，緊跟科技發(fā)展步伐?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，各大儀器廠家新儀器、新技術(shù)的推陳出新都能在網(wǎng)上及時(shí)獲知，各大高校也都有TOP期刊的電子資源，這給我們及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)提供了便利條件。

應(yīng)用這樣的實(shí)例不僅可以將研究前沿與表征技術(shù)緊密結(jié)合，突顯前沿性和實(shí)用性，使枯燥的知識(shí)變得易于接受，而且可以讓學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)材料當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)有全面的了解。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我校教師在這幾個(gè)領(lǐng)域均有深入研究，將專(zhuān)業(yè)教師的研究?jī)?nèi)容納入實(shí)例中，不僅可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣來(lái)選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，還能激發(fā)他們踴躍參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。筆者在教學(xué)中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”后，最直接的感受是學(xué)生做畢業(yè)論文上手很快，對(duì)很多數(shù)據(jù)信手拈來(lái)，不需要再花費(fèi)大量的時(shí)間查閱文獻(xiàn)，而且對(duì)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化能力也得到顯著提高。

（三）引入專(zhuān)題討論課

本課程內(nèi)容多課時(shí)少，如果在課堂上給學(xué)生講解大量的案例是不現(xiàn)實(shí)的，而先進(jìn)無(wú)機(jī)材料的種類(lèi)又豐富多樣?；谶@種情況，我們引入了專(zhuān)題討論課。討論課是“教師和學(xué)生共同參與探尋知識(shí)的一種教學(xué)方法”，在很多課程的教學(xué)中都有成功案例。通過(guò)探索，我們總結(jié)出一種在《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用專(zhuān)題討論課的方法。其具體實(shí)施過(guò)程為：首先由教師擬定5～6個(gè)先進(jìn)無(wú)機(jī)材料專(zhuān)題，該材料是教師在以往授課中未涉及到的。然后由學(xué)生依據(jù)自身興趣自主選擇或教師指定，就某一材料專(zhuān)題形成興趣小組。學(xué)生需要在國(guó)際權(quán)威科學(xué)雜志如《先進(jìn)材料》、《美國(guó)化學(xué)會(huì)志》及《材料化學(xué)》上就所選“材料”查閱近年來(lái)發(fā)表的文獻(xiàn)，并精選出能夠體現(xiàn)該“材料”里程碑式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及涵蓋講授過(guò)的所有分析測(cè)試技術(shù)的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)選定后，經(jīng)過(guò)整理、分析和討論，最終由每個(gè)小組推選一名報(bào)告人，就本專(zhuān)題以科研論文討論的形式讓學(xué)生課堂匯報(bào)，匯報(bào)重點(diǎn)為多種測(cè)試方法的綜合運(yùn)用分析。匯報(bào)課由教師主持，學(xué)生代表依次上臺(tái)，以多媒體為輔助進(jìn)行匯報(bào)陳述。在每一位學(xué)生的匯報(bào)結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出不足。

雖然討論課會(huì)占據(jù)一部分課時(shí)，但是它的課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比相應(yīng)課時(shí)教師講授課內(nèi)容多。而且它的實(shí)施不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、查閱文獻(xiàn)能力、表達(dá)能力，還進(jìn)一步豐富了實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)精讀，培養(yǎng)了科研思維，即如何通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析得出科學(xué)研究的結(jié)論，而小組討論的方式還能有助于學(xué)生之間溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力也能得到進(jìn)一步的鍛煉，因?yàn)樵谟懻撜n上可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如學(xué)生不愿意發(fā)言，情緒失控以及專(zhuān)題的討論要點(diǎn)與教師之前的設(shè)想大相徑庭等，這會(huì)影響課堂教學(xué)效果。所以要想上好討論課，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行準(zhǔn)備，做好應(yīng)對(duì)各種突況的備用方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性課程，在教學(xué)過(guò)程中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”，突出前沿性和實(shí)用性的同時(shí)，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)各大高校及研究所均有材料類(lèi)眾多專(zhuān)業(yè)期刊的電子資源，如此豐富的參考資料不僅能夠讓老師及學(xué)生及時(shí)了解無(wú)機(jī)材料前沿方向研究動(dòng)態(tài)，也能提供翔實(shí)系統(tǒng)的表征數(shù)據(jù)?！皩?shí)例系統(tǒng)化”不僅可以在《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程中加以應(yīng)用，而且在凡是涉及到材料表征技術(shù)的相關(guān)課程中都可以實(shí)施，所以它的應(yīng)用前景是非常廣闊的。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要:文章介紹了我?！恫牧狭W(xué)》課程多媒體教學(xué)開(kāi)展的情況，討論了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。證明先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段受到了學(xué)生的歡迎，它傳統(tǒng)的教學(xué)方法的補(bǔ)充，更是挑戰(zhàn)，再結(jié)合課程在網(wǎng)上的實(shí)現(xiàn)以及其它教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上的逐步實(shí)現(xiàn).必將使多媒體教學(xué)方法更趨完善。

一、我?！恫牧狭W(xué)知果程多媒體教學(xué)情況

上海理工大學(xué)力學(xué)教研室自2000 - 2001學(xué)年第一學(xué)期選擇99級(jí)機(jī)械專(zhuān)科和汽車(chē)專(zhuān)科班進(jìn)行多媒體教學(xué)的試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后，在2000一2001學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始在機(jī)械、動(dòng)力、城建學(xué)院本科的多學(xué)時(shí)(64學(xué)時(shí))《材料力學(xué)》課程中使用多媒體教學(xué)方法。到學(xué)期結(jié)束前，在學(xué)生中就多媒體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，共有339名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查。在間卷中，關(guān)于學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的歡迎程序，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下:

由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的效果基本滿(mǎn)意對(duì)多媒體教學(xué)方法比較歡迎。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題

1.優(yōu)勢(shì)

(1)使用多媒體的教學(xué)方法，最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)手段先進(jìn)，教師可以在課堂上使用經(jīng)過(guò)精心制作和編輯的文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等，向?qū)W生清楚、生動(dòng)地展示和講解課程內(nèi)容。由于內(nèi)容能方便地重放和交叉回放，所以對(duì)于課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能反復(fù)地講解，對(duì)于前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，隨時(shí)可以調(diào)出講解，這就極大地方便教師組織講稿，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能前后領(lǐng)會(huì)貫通。

(2)多媒體教學(xué)的信息量較大，在教學(xué)規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生獲取更多課程知識(shí)及相關(guān)的內(nèi)容。

(3)使用多媒體的教學(xué)方法節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，就可以使教師有時(shí)間在課堂上對(duì)課程基本概念問(wèn)題進(jìn)行討論，這對(duì)學(xué)生理解和掌握課程基本內(nèi)容和基本知識(shí)是很有幫助的。以前，因?yàn)檎n程學(xué)時(shí)減少，所以課堂討論和習(xí)題都無(wú)法進(jìn)行，教師在課堂上疲于講解課程內(nèi)容，而教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重要的習(xí)題課和討論課卻苦于沒(méi)有時(shí)間而無(wú)法進(jìn)行?，F(xiàn)在使用多媒體的教學(xué)方法，這個(gè)問(wèn)題就能得到較好的解決。

2.問(wèn)題

(1)使用多媒體教學(xué)方法是否就能大大加快授課的速度呢?我們通過(guò)實(shí)際授課得到的結(jié)論是否定的。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握有其內(nèi)在的規(guī)律，它需要有一個(gè)接受和消化的過(guò)程，盲目地提高授課的速度，反而欲速不達(dá)。因此，教師應(yīng)該保持合適的授課速度，利用多媒體的先進(jìn)教學(xué)手段，用大量的資料來(lái)佐證課程基本內(nèi)容和重要概念，增加課堂討論和習(xí)題講解來(lái)消化和接受課程內(nèi)容。

(2)長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，即教師在上面授課，而學(xué)生在下面記筆記。而改用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生就有一個(gè)接受和適應(yīng)的過(guò)程。在使用多媒體教學(xué)方法的初始階段，學(xué)生的一個(gè)較普遍的反應(yīng)是課堂筆記來(lái)不及記。對(duì)于這個(gè)間題，教師采取的措施是要控制好授課的節(jié)奏和速度，掌握好翻轉(zhuǎn)屏幕的時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)記課堂筆記。同時(shí)也孺要向?qū)W生說(shuō)明改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于一種新的教學(xué)手段，自身的學(xué)習(xí)方法應(yīng)作出調(diào)整，在課堂上更應(yīng)該注重于思考和理解。

(3)我們覺(jué)得在采用多媒體教學(xué)方法時(shí)，其它的相應(yīng)措施也應(yīng)該跟上。在這個(gè)學(xué)期中，我們采取的措施是將多媒體教案在學(xué)校的校園網(wǎng)上(該問(wèn)題在后邊再專(zhuān)題討論)，同時(shí)，我們選編了一本《材料力學(xué)習(xí)題選解》發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生正確地解答材料力學(xué)課程習(xí)題。這些措施受到了學(xué)生們的歡迎。

(4)多媒體教學(xué)是在多媒體教室中進(jìn)行，它的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教室不同。這就對(duì)多媒體教室提出了較高的要求。首先，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)投影儀投放到顯示屏幕上，這就要求投影儀必須要有較高的分辯率和亮度，尤其是在較大的教室中，如果投影儀的分辯率和凳度不夠，則坐在教室靠后的學(xué)生就難以看清屏幕上的內(nèi)容，極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。其次多媒體教室的音響效果也很重要，要保證聲音清晰，過(guò)大的回聲會(huì)懂學(xué)生注意力不能集中，也容易疲勞。除此之外，多媒體教室使用的計(jì)算機(jī)，包括硬件和軟件應(yīng)經(jīng)常維護(hù)，使之處于最佳使用狀態(tài)。如果在講課過(guò)程中出現(xiàn)死機(jī)之類(lèi)的問(wèn)題，則會(huì)使教室的教學(xué)氣氛

破壞，教學(xué)效果大打折扣。從對(duì)多媒體教室硬件設(shè)備合格程度的調(diào)查中，可以看出學(xué)生也希望多媒體教室的設(shè)備性能進(jìn)一步提高。

三、《材料力學(xué))課程教案在網(wǎng)上的

多媒體的教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，也需要其它的配套措施相應(yīng)跟上。因此，我們做了一項(xiàng)工作，就是在學(xué)校的校園網(wǎng)上多媒體教學(xué)的教案，它包括了課程的理論教學(xué)內(nèi)容、課堂演示的圖片、講解的例題、問(wèn)題的討論和習(xí)題的解答。這樣，學(xué)生就可以非常方便地、隨時(shí)在學(xué)校的校園網(wǎng)上查到課程的全部教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生完全不必為在課堂上來(lái)不及記筆記而煩惱，在課堂上可以更加集中精力去理解和思考教學(xué)內(nèi)容，在課后也能很容易地在網(wǎng)上進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以，在網(wǎng)上課程教案是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們正努力地進(jìn)行著這項(xiàng)工作，爭(zhēng)取把它做得更加出色和成功。

四、課程的其它教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上的實(shí)現(xiàn)

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關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0118-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化水平的提高，國(guó)家越來(lái)越需要大量的高層次、高技能、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本任務(wù)，新的形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等也提出了新的挑戰(zhàn)。

材料化學(xué)是在1992年開(kāi)始在我國(guó)各大院校設(shè)置的一門(mén)新專(zhuān)業(yè)，是材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科。到目前為止，我國(guó)高等院校已經(jīng)有140多所院校設(shè)置了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)，山東科技大學(xué)材料學(xué)院也在2009年新設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要途徑，效果的好壞直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的與要求

大學(xué)生完成主要專(zhuān)業(yè)課程之后需要到生產(chǎn)一線(xiàn)跟班勞動(dòng)，鞏固加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會(huì)解決若干比較簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）學(xué)習(xí)優(yōu)良的工作作風(fēng)，樹(shù)立樸實(shí)肯干的勞動(dòng)觀念，具有熱愛(ài)材料事業(yè)的思想感情；（2）鞏固、加深和擴(kuò)大所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并做到理論聯(lián)系實(shí)際；（3）專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提高，特別是實(shí)踐能力有較大提高；（4）能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，進(jìn)行初步研究和設(shè)計(jì)，具有一定的實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

三、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

從材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合能力較差，專(zhuān)業(yè)技能提高很少，生產(chǎn)實(shí)多數(shù)流于形式，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)“走馬觀花”。目前，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多在二周以?xún)?nèi)，時(shí)間太短；更多的時(shí)間在學(xué)?！，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)多是聽(tīng)1~2次生產(chǎn)方技術(shù)人員報(bào)告，在生產(chǎn)車(chē)間參觀等內(nèi)容，學(xué)生多、噪音大。學(xué)生跟班勞動(dòng)少，缺乏親身體驗(yàn)。生產(chǎn)方怕學(xué)生安全出問(wèn)題，擔(dān)責(zé)任。

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)目少。目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，工廠以生產(chǎn)為主要任務(wù)，以安全為保障。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)必然干擾生產(chǎn)，多數(shù)廠家不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)多數(shù)通過(guò)教師多方聯(lián)系，地點(diǎn)不固定。雖然有些單位已經(jīng)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了掛牌，但是建設(shè)和管理還不正規(guī)。

3.教師實(shí)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊。目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師為主體，學(xué)生被動(dòng)參與。教學(xué)方法多為填鴨式、走馬觀花式、囫圇吞棗式的教學(xué)方法。學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、想象力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，不適應(yīng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.實(shí)習(xí)考核機(jī)制無(wú)力，考核目標(biāo)不清晰。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核中沒(méi)有學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力的考核。而是依據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、組織紀(jì)律等情況綜合考核。這種考核機(jī)制造成實(shí)習(xí)成績(jī)考核主要依靠實(shí)習(xí)報(bào)告，而報(bào)告雷同較嚴(yán)重，指導(dǎo)教師較難判斷學(xué)生的實(shí)習(xí)效果到底如何。

5.師資力量不足，教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多。由于材料化學(xué)為新版專(zhuān)業(yè)，師資力量明顯不足。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的生師比是15：1左右，教師很難全部照顧過(guò)來(lái)，也給現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)帶來(lái)了不便。

四、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革措施與對(duì)策

針對(duì)本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們改變思路，以下幾個(gè)方面入手，提出了改進(jìn)的幾個(gè)對(duì)策。

1.強(qiáng)化實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增強(qiáng)師生的實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始前及進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性并做好溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)理念，清楚應(yīng)強(qiáng)化哪些知識(shí)，增強(qiáng)哪些素質(zhì)，通過(guò)哪些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何進(jìn)行管理；學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有目的地實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)前就清楚每個(gè)實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容、要求。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位溝通，努力讓實(shí)習(xí)單位認(rèn)識(shí)到與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一件雙贏的事情。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但能夠宣傳實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)品及發(fā)展?jié)摿Γ€能為實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供方便。

2.優(yōu)選實(shí)習(xí)地點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。長(zhǎng)期的規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。在選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)，盡量選擇人才相對(duì)比較緊缺、或者廠方非常配合實(shí)習(xí)的地點(diǎn)。教師、學(xué)院、學(xué)校各方面都要緊密配合，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)，教師要利用科研、設(shè)計(jì)、外出講課等多種方式與生產(chǎn)方建立關(guān)系；學(xué)院利用各種活動(dòng)、訪(fǎng)問(wèn)等機(jī)會(huì)向生產(chǎn)方介紹專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)；校方對(duì)于接待學(xué)生實(shí)習(xí)的廠家，給予優(yōu)先選擇人才等政策上的支持。

3.優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)方法手段。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣培養(yǎng)方案，不宜太多。同時(shí)，具體的實(shí)習(xí)的內(nèi)容和安排要根據(jù)實(shí)際能夠達(dá)到的實(shí)習(xí)條件來(lái)制定。根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的不同性質(zhì)靈活調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡量增加實(shí)際操作的時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、討論、答疑結(jié)合學(xué)生自學(xué)等多種方式提高學(xué)生的興趣。

4.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系，建立全程多樣化考核模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核是對(duì)學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的一項(xiàng)措施。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系的改革，建立多樣化的考核模式。（1）采用閉卷考試方式，檢查學(xué)生對(duì)安全培訓(xùn)內(nèi)容、操作規(guī)程的掌握情況，同時(shí)作為“跟班勞動(dòng)”學(xué)生的選拔依據(jù)。（2）面試考查。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生匯報(bào)，教師質(zhì)疑，學(xué)生回答。（3）現(xiàn)場(chǎng)抽查。在現(xiàn)場(chǎng)采用隨機(jī)抽查的方式，了解學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果。（4）生產(chǎn)單位帶隊(duì)師傅評(píng)分。根據(jù)每個(gè)人生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，帶隊(duì)師傅最有發(fā)言權(quán)，他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最符合實(shí)際情況。（5）作業(yè)。每個(gè)學(xué)生完成部分的工藝設(shè)計(jì)，內(nèi)容。（6）實(shí)習(xí)報(bào)告檢查。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)效果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中教師處于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)教師的責(zé)任心、素質(zhì)和水平，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，加快年輕教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師深入一線(xiàn)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。另外在強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果的同時(shí)，還要注意學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)安排和取得的效果。加強(qiáng)在校內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究工作，讓學(xué)生把現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐與課本的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，不可流于形式。在目前形勢(shì)下，師生應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性和具體要求，按照新的實(shí)習(xí)內(nèi)容和安排，積極地去實(shí)施，嚴(yán)格地去執(zhí)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果必會(huì)大大改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳.UIUC3+2項(xiàng)目的實(shí)踐及對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟示[J].高教論壇，2011，（5）：77-79.

[2]趙洪凱，肖力光，劉亞冰，李敏.設(shè)置材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐[J].廣州化工，2010，（8）：300-311.

篇9

教師年度思想工作總結(jié)摘要：我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)能把師德建設(shè)年工作擺上議事日程，定期召開(kāi)會(huì)議，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)年的責(zé)任感和緊迫感。同時(shí)，研究制定師德建設(shè)年活動(dòng)方案，成立師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)小組，部署師德建設(shè)年活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)

1、學(xué)校有計(jì)劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)，增強(qiáng)依法治校的能力和水平。

2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀(jì)律》，學(xué)校并將禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，每位教師和學(xué)校簽訂了三個(gè)責(zé)任狀。

（1）嚴(yán)肅工作紀(jì)律，加強(qiáng)教師職業(yè)道德責(zé)任狀。

（2）依法治校，凈化育人環(huán)境責(zé)任狀。

（3）杜絕亂收費(fèi)，亂辦班責(zé)任狀。

篇10

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使人們不得不在大量的信息面前敏銳地獲取對(duì)自己有用的信息。財(cái)經(jīng)新聞是人們獲取信息的一個(gè)重要來(lái)源，高效而快捷地對(duì)財(cái)經(jīng)新聞所承載的信息做出甄別與理解是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)非常重要的技能。英語(yǔ)財(cái)經(jīng)新聞在全球化時(shí)代，更是掌握先機(jī)的一扇大門(mén)。本研究將嘗試將詞塊理論應(yīng)用到英語(yǔ)財(cái)經(jīng)新聞的語(yǔ)篇分析之中，這樣的實(shí)證研究一方面將豐富商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)理論研究，另一方面將通過(guò)嘗試揭示此類(lèi)語(yǔ)篇的語(yǔ)言特征，幫助人們更好地從此類(lèi)語(yǔ)篇中獲取有用信息。

一、詞塊的定義

對(duì)于詞塊，不同的學(xué)者使用了不同的術(shù)語(yǔ)。Becker （1983）認(rèn)為他們是具有可分析空間的公式化框架（formulaic frames with analyzed slots） ；Lewis （1993） 認(rèn)為是詞匯組塊（lexical chunks）；Krashen（1978） 把詞塊看成半固定式的短語(yǔ)（semi-fixed patterns）；Pawley & Syder （1983）認(rèn)為是詞匯化句干（lexicalized sentence stems）；Newell（1990）則把詞塊定義為：詞塊是一個(gè)記憶組織的單位，它由記憶中已經(jīng)形成的組塊組成并鏈接成更大的單位。Lewis（1993）認(rèn)為語(yǔ)言是具有語(yǔ)法意義的詞匯構(gòu)成的，而不是由具有詞匯意義的語(yǔ)法構(gòu)成的。這些具有語(yǔ)法意的詞匯構(gòu)成了許多具備實(shí)際意義的詞塊（meaningful chunks），然后由這些詞塊形成連續(xù)而又連貫的語(yǔ)篇（continuous coherent text）。

國(guó)內(nèi)學(xué)者薛旭輝（2012）認(rèn)為，詞塊是一種在線(xiàn)性方向上繁簡(jiǎn)不同、長(zhǎng)度各異（涵蓋單詞到語(yǔ)篇）、頻度有別，融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義及語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)，兼具交際、話(huà)語(yǔ)和語(yǔ)用功能而且使用時(shí)可直接提取、無(wú)需語(yǔ)法生成和分析整體拿來(lái)就用的預(yù)制語(yǔ)言單位（prefabricated language units）。功能語(yǔ)法、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和基于使用的語(yǔ)言模型都認(rèn)為，語(yǔ)言表征的基本單位是構(gòu)式，程式語(yǔ)、詞束和詞塊都屬于構(gòu)式的范疇。構(gòu)式語(yǔ)言觀認(rèn)為，構(gòu)式是形式與意義或形式與功能的結(jié)合體，研究語(yǔ)言形式離不開(kāi)對(duì)意義和功能的審視。因此，對(duì)詞塊，要從形式、意義和功能三個(gè)層面進(jìn)行界定。鑒于此，國(guó)內(nèi)學(xué)者馬廣惠（2011）將詞塊定義為：由多詞組成，可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或者話(huà)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)一定語(yǔ)法、語(yǔ)篇或語(yǔ)用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體。這個(gè)定義表明，詞塊是大于詞、小于句子的語(yǔ)言單位，可以像詞那樣獨(dú)立運(yùn)用，而且詞塊應(yīng)該是連續(xù)的，具有完整的意義或明確的功能。也就是說(shuō)，詞塊不包括那些不連續(xù)的，或具有詞匯與結(jié)構(gòu)雙重特征的，或語(yǔ)義與功能不明確的語(yǔ)言片段。

本研究采用馬廣惠（2011）對(duì)于詞塊的定義，依據(jù)詞塊理論，以《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》為研究對(duì)象，著力于探求高頻詞塊與財(cái)經(jīng)新聞?dòng)谜Z(yǔ)特征之間的關(guān)系。

二、研究過(guò)程

1.數(shù)據(jù)收集。首先，建立一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，用來(lái)分析的文本主要來(lái)自《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中的文章。項(xiàng)目參與者從《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》官方網(wǎng)站下載2013年共計(jì)51期的期刊。為了避免主題的重復(fù)，項(xiàng)目參與者從每期中隨機(jī)挑選16篇文章，共計(jì)挑選816篇文章，形成了研究使用的?稻菘狻?

2.研究方法。在本研究中，詞塊被分成了三個(gè)類(lèi)別：名詞短語(yǔ)詞塊；動(dòng)詞短語(yǔ)詞塊；介詞短語(yǔ)詞塊。首先利用NLTK（自然語(yǔ)言工具處理包）進(jìn)行斷詞；然后是為單詞加上標(biāo)簽；然后將成組的單詞解析為各種詞塊；最后對(duì)各種詞塊進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)這些步驟，NLTK生成除了關(guān)于不同元素出現(xiàn)情況的統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出描述處理過(guò)程本身或統(tǒng)計(jì)合計(jì)結(jié)果的圖表。

3.研究結(jié)果：

在此表中，排名前三的詞塊分別為，a year， this year， last year。由此可見(jiàn)，在財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道中，時(shí)間單位多為年，而且財(cái)經(jīng)新聞的時(shí)效性是比較強(qiáng)的?！皌he dollar”和“the euro”分別出現(xiàn)了 88次與83次，可見(jiàn)美國(guó)與歐盟依然是最強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)體，其貨幣依然屬于是強(qiáng)勢(shì)貨幣。此外，頻次最高的三十詞中，絕大多數(shù)都和經(jīng)濟(jì)事件相關(guān)，例如“the firm”，“the market”，“the cost”等等。

在此表中排名居首的是“see chart”，可見(jiàn)作為一種輔助手段，圖片大量被用來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)事件。此外有相當(dāng)多詞塊用來(lái)表示“不確定性”，例如“is likely”“are likely”，“is unclear”，“is unlikely”， “is possible”，此類(lèi)詞塊的高頻率使用恰恰符合財(cái)經(jīng)新聞報(bào)告的客觀性。此外，觀察頻次最高的30個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)詞塊，可以發(fā)現(xiàn)大多的動(dòng)詞短語(yǔ)詞塊較為簡(jiǎn)單，避免使用過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)詞短語(yǔ)詞塊傳遞信息是財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道的特色之一。

在此表中，頻次最高的介詞詞組詞塊為“of the”。在日常用語(yǔ)中多用“’s”來(lái)表示所屬關(guān)系，但在財(cái)經(jīng)英文報(bào)告中，“of the”的使用頻次卻達(dá)到了1162詞。這可能是因?yàn)樵诒硎舅鶎訇P(guān)系是“of the”遠(yuǎn)比“’s”正式與嚴(yán)謹(jǐn)。此外，高頻介詞詞組詞塊還包括“in the”，“by the”，“at the”之類(lèi)的表空間與時(shí)間的詞塊。可見(jiàn)財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道極其注重精確性。

三、研究結(jié)論

詞塊在第二語(yǔ)言習(xí)得中扮演著重要的角色。掌握詞塊的特點(diǎn)不僅對(duì)語(yǔ)言理解有重要的作用，對(duì)語(yǔ)言的輸出也產(chǎn)生重要的影響。有鑒于此，本研究的以《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》三種詞塊為研究對(duì)象，初步分析出了英語(yǔ)財(cái)經(jīng)新聞詞塊應(yīng)用的基本特征：

時(shí)效性：作為一種“硬新聞”，財(cái)經(jīng)新聞的時(shí)效性很強(qiáng)，否則新聞就會(huì)變成“舊聞”。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)財(cái)經(jīng)新聞詞塊的選用是緊跟時(shí)代的且及時(shí)反映當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的。

精確性：在財(cái)經(jīng)新聞中，對(duì)事實(shí)的描述要?jiǎng)?wù)求精確，以期贏得讀者的信任。但對(duì)于不能完全確定的內(nèi)容，便無(wú)需強(qiáng)求“精確”。此時(shí)，模糊表達(dá)反而成為一種精確的描述。于是，我們發(fā)現(xiàn)描述概率的詞塊在英語(yǔ)財(cái)經(jīng)新聞中的高頻率出現(xiàn)。

簡(jiǎn)潔性：財(cái)經(jīng)新聞要求以直截了當(dāng)?shù)姆绞礁嬷x者發(fā)生的財(cái)經(jīng)事件，以節(jié)約讀者寶貴的時(shí)間。所以，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)財(cái)經(jīng)新聞對(duì)詞塊，尤其是對(duì)動(dòng)詞詞組詞塊的選擇力求簡(jiǎn)潔，絕不故弄玄虛。

四、啟示