導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字媒體專業(yè)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提供全新傳播平臺(tái)

數(shù)字視覺(jué)網(wǎng)關(guān)指的是在大型商場(chǎng)、超市、飯店等公共場(chǎng)所，通過(guò)大屏幕終端顯示設(shè)備，商業(yè)、財(cái)經(jīng)和娛樂(lè)信息的多媒體專業(yè)視聽(tīng)系統(tǒng)。其旨在特定的場(chǎng)所、時(shí)間段對(duì)特定的人群進(jìn)行信息播放，從而獲得更好的互動(dòng)和溝通效應(yīng)。優(yōu)派數(shù)字視覺(jué)網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品的推出，為行業(yè)用戶帶來(lái)了一種全新的傳播平臺(tái)和商業(yè)運(yùn)營(yíng)手段。

和傳統(tǒng)的視頻播放系統(tǒng)相比，數(shù)字視覺(jué)網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在前期開發(fā)成本低，一個(gè)大屏播放設(shè)備只需要配一個(gè)視覺(jué)網(wǎng)關(guān)，整個(gè)系統(tǒng)只需一臺(tái)服務(wù)器，無(wú)需PC。其次，運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本低。用戶通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的節(jié)目編輯頁(yè)面，不需要專業(yè)培訓(xùn)就可進(jìn)行設(shè)置與操作。此次推出的NMP-500內(nèi)建了功能強(qiáng)大的高畫質(zhì)影像處理器，可支持超高畫質(zhì)影像及視頻播放，并且支持主流視頻格式。

以服務(wù)型市場(chǎng)為切入點(diǎn)

數(shù)字視覺(jué)網(wǎng)關(guān)涉及到的技術(shù)包括數(shù)字多媒體壓縮、處理、存儲(chǔ)、傳輸、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫(kù)、嵌入式播放器、平板顯示器等諸多方面，眾多技術(shù)的集成使其能應(yīng)用到的行業(yè)也極為廣泛。比如，商店采用數(shù)字視覺(jué)網(wǎng)關(guān)后，可以播放電視新聞及球賽轉(zhuǎn)播來(lái)吸引客戶；而醫(yī)院則能在病房播放衛(wèi)教宣傳片進(jìn)行疾病防治倡導(dǎo)等；在企業(yè)、交通、學(xué)校、金融、政府、旅店等行業(yè)其也有獨(dú)特的應(yīng)用市場(chǎng)。

篇2

    職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)

    當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。2010年啟動(dòng)的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點(diǎn)在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、職教強(qiáng),專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國(guó)還沒(méi)有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強(qiáng)勁動(dòng)力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動(dòng)了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目。

    “工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目立足于平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專門化方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

    編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專門化方向。編寫這5個(gè)方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對(duì)技能組合與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對(duì)人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)。

    “理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)專門化建設(shè),帶動(dòng)整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持工藝美術(shù)特色,堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅(jiān)持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

    “設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計(jì)、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高。由于設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用積極的推動(dòng)了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場(chǎng)急需懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作、能實(shí)施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。將理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專業(yè)理論設(shè)計(jì)到制作產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一體化。

    “創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地?；凇袄韺?shí)一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系,就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?！皠?chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,突出設(shè)計(jì)理念、注重動(dòng)手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識(shí)出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計(jì),最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計(jì)的真實(shí)作品,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

    “雙師型”師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的提高?！半p師”是對(duì)所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場(chǎng)需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊(duì)建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn),建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍;爭(zhēng)取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實(shí)施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。

    專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的指向功能,對(duì)專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過(guò)建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開展創(chuàng)意教室、特色走廊評(píng)比活動(dòng);舉辦藝術(shù)作品展示;在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

篇3

【關(guān)鍵詞】電子教材；數(shù)字化學(xué)習(xí)；互動(dòng)技術(shù)；自動(dòng)習(xí)得

【中圖分類號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）09-0020-04

國(guó)外對(duì)電子教材的界定

英國(guó)電子教材的概念

根據(jù)英國(guó)斯特林大學(xué)在2003年8月的一項(xiàng)研究《英國(guó)高等教育和繼續(xù)教育階段的電子教材策略與未來(lái)遠(yuǎn)景》，其中對(duì)傳統(tǒng)的教科書與電子教材之間的概念理解有過(guò)這樣的描述：在實(shí)踐中，傳統(tǒng)教科書具有以下兩大特征：（1）用于小學(xué)、初中、高等教育、專業(yè)與繼續(xù)教育的教學(xué)材料；（2）教學(xué)材料通過(guò)出版社紙質(zhì)的形式出版發(fā)行。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展研究的“電子教材”定義：公開發(fā)行的電子材料，獨(dú)立的形式，通過(guò)教師推薦，適用于一門課程的教學(xué)并附送有超越紙質(zhì)印刷的資料和功能，如互動(dòng)練習(xí)，筆記、圖標(biāo)和多媒體等。

美國(guó)電子教材的概念

2006年5月下旬，美國(guó)50多位教育家和出版商作為電子教材專業(yè)研究的代表參加了題為“對(duì)教科書的重新思考”的研討會(huì)。通過(guò)專家分組和交叉討論，與會(huì)者“審議了教科書及其作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和日趨常用的電子工具的現(xiàn)狀”，并對(duì)未來(lái)教科書發(fā)展的演進(jìn)趨勢(shì)做了5個(gè)階段的展望。研討會(huì)最終達(dá)成共識(shí)：未來(lái)教科書的數(shù)量和種類將全面超越靜態(tài)印刷的形態(tài)。作為發(fā)展趨勢(shì)的引領(lǐng)，電子教材在與各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，包括動(dòng)畫、模擬、互動(dòng)練習(xí)等，學(xué)生采用靈活的電子界面可實(shí)現(xiàn)檢索和獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

電子教科書（數(shù)字化教科書）定義：學(xué)生的核心教科書，其內(nèi)容適合學(xué)生的能力和興趣，提供有多種互動(dòng)功能，給學(xué)習(xí)者提供混合教科書、參考書、練習(xí)冊(cè)、詞典，多媒體內(nèi)容如視頻、動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)等資源。

未來(lái)的教科書無(wú)論是靜態(tài)印刷或電子教材，整合之后的學(xué)習(xí)環(huán)境將要求教科書變得可改編、可定制、能自適應(yīng)。未來(lái)電子教材在專家頭腦中被描述為：設(shè)計(jì)成模塊的“網(wǎng)頁(yè)鏈接旅行指南”。因此，它能讓教師根據(jù)特定學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，配置適合特定課程教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。據(jù)此觀點(diǎn)分析，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)電子教材的應(yīng)用中將會(huì)強(qiáng)力推進(jìn)自身高水平的思維能力發(fā)展。專家們也一直認(rèn)同未來(lái)教科書將與課程管理系統(tǒng)進(jìn)行整合，未來(lái)電子教材的開發(fā)同時(shí)也少不了技術(shù)專家、教師和出版商的共同合作。

國(guó)外電子教材發(fā)展的主要階段

新世紀(jì)初，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，電子教材的出現(xiàn)，教師和學(xué)生必須要接受一種新的學(xué)習(xí)范式，求證各種可供選擇的教科書之優(yōu)點(diǎn)，使用技術(shù)是關(guān)鍵的。未來(lái)教科書的轉(zhuǎn)型從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。未來(lái)電子教材促使學(xué)習(xí)行為的發(fā)生“與非正式的科學(xué)教育形式一樣，通過(guò)遠(yuǎn)程邀請(qǐng)更多的域外學(xué)生參與、越來(lái)越突出學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性”。電子教材的進(jìn)一步優(yōu)化完善，將有賴于學(xué)習(xí)資源在移動(dòng)設(shè)備、信息平臺(tái)等方面的加速發(fā)展。

電子教材在21世紀(jì)初經(jīng)歷了5個(gè)主要的階段：實(shí)驗(yàn)階段、早期市場(chǎng)階段、擴(kuò)容整合階段、盈利與社會(huì)化學(xué)習(xí)階段、標(biāo)準(zhǔn)和分解的分布階段。

實(shí)驗(yàn)階段（2000-2003）

在起步探索期間，教科書的出版商與書商合作啟動(dòng)了非便攜式文檔格式（non-PDF）、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的（non-standard）教科書產(chǎn)品。這種教科書每次發(fā)行50～100種，但是此類的電子教材并無(wú)市場(chǎng)，因?yàn)檫@一時(shí)期的電子教材沒(méi)有得到技術(shù)的足夠支持。

早期市場(chǎng)階段（2004-2006）

當(dāng)出版界在持續(xù)探索電子教材發(fā)展的出路時(shí)，許多出版商回歸到使用低成本的便攜式文檔格式，看準(zhǔn)了高等教育機(jī)構(gòu)定的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容需求（在數(shù)學(xué)、科學(xué)和世界各國(guó)語(yǔ)言課程領(lǐng)域），從而進(jìn)行開發(fā)和進(jìn)一步擴(kuò)充應(yīng)用在線技術(shù)，從而培育出一個(gè)更穩(wěn)定的電子教材市場(chǎng)。在此期間，電子教材中占主導(dǎo)影響的技術(shù)是Flas素材。在此階段的后期，主要的電子教材出版商都在積極發(fā)行電子書。

擴(kuò)容、整合階段（2007-2008）

電子教材的發(fā)展迎來(lái)了新一輪的沖擊，電子教材的生產(chǎn)成本急劇下降，出版商開始將電子書整合到各自的作業(yè)管理產(chǎn)品（homework management products）之中。此階段，絕大多數(shù)的電子教材出版商支持多元電子教科書的格式和各種讀者。當(dāng)可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言（ XML，Extensible Markup Language）在備受關(guān)注的時(shí)候，F(xiàn)las也在持續(xù)獲得讀者的青睞。

盈利與社會(huì)化學(xué)習(xí)階段（2009-2011）

截至2009年，電子教材市場(chǎng)的規(guī)模實(shí)質(zhì)上在持續(xù)擴(kuò)大，體現(xiàn)在盈利性的虛擬大學(xué)在擴(kuò)容，如美國(guó)的鳳凰城大學(xué)（University of Phoenix）。實(shí)體大學(xué)提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目在激增，同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備被廣泛使用、電子書讀者持續(xù)增加，隨后平板電腦也在促進(jìn)電子教材出版商提供更多的數(shù)字文本。在此階段，電子教材不但提升了各種媒體技術(shù)的整合，同時(shí)也提升了社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境的整合。開放型教科書所倡議的免費(fèi)或低成本理念的出現(xiàn)和拓展，也許將變得同等重要。

標(biāo)準(zhǔn)和分解的分布階段（2012-2014）

此階段將標(biāo)志幾大發(fā)展趨勢(shì)的出現(xiàn)，尤其是（XML格式的）電子教材的出現(xiàn)和數(shù)字化教科書的重新配置。從單一、緊密聯(lián)系的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向具有可延伸性的內(nèi)容資源，能容易分解或采用混合技術(shù)與其他的數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)行搭建。

這一波技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)也將聚焦和見(jiàn)證智能手機(jī)和平板電腦的使用，進(jìn)一步推動(dòng)開放型教科書和社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境要素的廣泛整合。

世界各國(guó)電子教材發(fā)展現(xiàn)狀

以色列的一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站（http：///en/）將世界各國(guó)對(duì)中小學(xué)提供的公共數(shù)字化電子教材的開發(fā)應(yīng)用實(shí)踐水平進(jìn)行了分類。第一類國(guó)家對(duì)電子教材所需要的信息技術(shù)整體基礎(chǔ)設(shè)施（軟件、硬件、數(shù)字應(yīng)用的城市規(guī)劃、專業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)支持和金融支持）提供強(qiáng)勁的持續(xù)投資；第二類國(guó)家能意識(shí)到數(shù)字化電子教材全面發(fā)展的需求，但是由于各種原因，無(wú)力承受快速發(fā)展的費(fèi)用；第三類國(guó)家已經(jīng)表達(dá)了他們進(jìn)入數(shù)字時(shí)代的意愿，但僅在部分領(lǐng)域獲得了發(fā)展。

第一類國(guó)家和地區(qū)

美國(guó)：邁向數(shù)字化教育的重要國(guó)家，數(shù)字化教育過(guò)渡規(guī)劃，政府和公司的合作文件給教育工作者和行政管理人員提供了詳細(xì)的建議。美國(guó)的佛羅里達(dá)州規(guī)定所有公立學(xué)校將從2015年開始強(qiáng)制實(shí)施無(wú)紙化的電子教材。美國(guó)的阿拉巴馬州將成為第二個(gè)州，在中學(xué)階段實(shí)施數(shù)字化的電子教材和普及平板電腦。美國(guó)緬因州從2002年開始就倡導(dǎo)公立學(xué)校的初中生機(jī)比為1：1，全面配齊筆記本電腦，在高中階段為學(xué)校提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。印第安納州、猶他州、華盛頓州、西弗吉尼亞州、德克薩斯州和加州已經(jīng)向有需求的學(xué)校提供了按計(jì)劃實(shí)施的數(shù)字平臺(tái)的應(yīng)用（包括設(shè)備和電子教材等）。

韓國(guó)：智能教育是韓國(guó)的全國(guó)教育項(xiàng)目，到2015年它將向韓國(guó)所有的小學(xué)生、初中生和高中生僅提供數(shù)字化教科書。韓國(guó)學(xué)生從2006年就開始普及數(shù)字化電子教材，部分學(xué)校當(dāng)時(shí)獲得了規(guī)劃證書，其中有50所學(xué)校在電子教材應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了評(píng)價(jià)。由于近年來(lái)對(duì)全部學(xué)生使用數(shù)字化電子教材的影響有所擔(dān)心，韓國(guó)政府目前已經(jīng)公布將采取部分回歸步驟，將部分恢復(fù)低年級(jí)學(xué)童使用紙質(zhì)教材的政策。

第二類國(guó)家和地區(qū)

歐盟國(guó)家：金融危機(jī)一度撼動(dòng)了歐洲國(guó)家學(xué)校的數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程。如英國(guó)截至2008年在數(shù)字化電子教材的開發(fā)和應(yīng)用方面曾有過(guò)強(qiáng)勁的投資，但是之后不得不放慢發(fā)展步伐。

新加坡：未來(lái)學(xué)校項(xiàng)目已經(jīng)在5所學(xué)校中啟動(dòng)了數(shù)字化電子教材應(yīng)用，2015年將達(dá)到15所學(xué)校，曾倡議“允許地方學(xué)校為了提升教育的多樣性、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供可行的無(wú)縫對(duì)接模式。信息技術(shù)整合包括互動(dòng)的數(shù)字媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境從學(xué)校設(shè)計(jì)到教學(xué)管理的方方面面”。

澳大利亞：2011年澳大利亞已經(jīng)向全國(guó)的學(xué)校和家庭投入巨資改造高速的寬帶網(wǎng)接入服務(wù)。截至2012年2月，政府宣布為實(shí)施他們支持的可持續(xù)“數(shù)字化教育革命項(xiàng)目”，已經(jīng)在全國(guó)各地的學(xué)校安裝了91.1萬(wàn)臺(tái)電腦。根據(jù)需求，學(xué)校購(gòu)買上網(wǎng)本、筆記本電腦、平板電腦等設(shè)備，安裝更多的臺(tái)式電腦或配置更多的移動(dòng)和固定設(shè)備。

日本：自2010年以來(lái)一直在小學(xué)試驗(yàn)電子教材，提升信息技術(shù)在課堂中的角色。在未來(lái)學(xué)校項(xiàng)目中，有10所小學(xué)為12歲以下的學(xué)生配備平板電腦，為他們的課堂配備了活動(dòng)的電子白板。

第三類國(guó)家和地區(qū)

中國(guó)：中國(guó)成為了所有數(shù)字化出版集團(tuán)的主要市場(chǎng)目標(biāo)。政府對(duì)數(shù)字化教育的投入集中在“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，這是通過(guò)與大公司的合作實(shí)現(xiàn)的。培生教育集團(tuán)與北京市政府合作，為北京市的一些學(xué)校提供學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)服務(wù)。該項(xiàng)目目標(biāo)在于提供學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，當(dāng)教師需要幫助的時(shí)候，他們可以進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)獲得同伴的幫助。學(xué)生可利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在校或在家獲得自己所需的信息，與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也能通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)參與子女的學(xué)習(xí)?！痹擁?xiàng)目可以讓家長(zhǎng)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，家長(zhǎng)可及時(shí)適當(dāng)提供幫助。該項(xiàng)目在北京市的一些學(xué)校正在運(yùn)行測(cè)試，如果項(xiàng)目獲得成功，北京市所有公立學(xué)校學(xué)生將能因此項(xiàng)目受益。

以色列：以色列其實(shí)可以被劃分到第二類國(guó)家范圍。（以色列不僅財(cái)政上支持，而且進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代的學(xué)校數(shù)量和專業(yè)化也是很重要的參考指標(biāo)）以下是國(guó)家和地方集中在信息化終端設(shè)備建設(shè)和教師培訓(xùn)的例子。

（1）國(guó)會(huì)議員在2011年推動(dòng)通過(guò)了一項(xiàng)法案：在以色列境內(nèi)，所有教材發(fā)行商都有義務(wù)提供他們所發(fā)行的教材的數(shù)字化電子版。該法案給初級(jí)閱讀者提供了巨大的機(jī)會(huì)。

（2）以色列教育部支持實(shí)施的全國(guó)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，其目標(biāo)是：每間教室提供一臺(tái)電腦、投影機(jī)和接入互聯(lián)網(wǎng)。該項(xiàng)目從邊緣區(qū)域開始推進(jìn)，比如在以色列的北部和南部開始推進(jìn)。第一批已經(jīng)完成了200所學(xué)校，目前第二階段在努力推進(jìn)800所學(xué)校，第三階段倡議在國(guó)家的中心區(qū)域推進(jìn)。

（3）地方部門推動(dòng)。地方政府財(cái)政投入推動(dòng)，特別是以色列的中部地區(qū)?？傊畔⒒占白裱脑瓌t是：普通家庭父母購(gòu)買設(shè)備，市政投入信息化相關(guān)設(shè)施服務(wù)以及幫助那些無(wú)力購(gòu)買設(shè)備的學(xué)生家庭購(gòu)買設(shè)備。

（4）每間教室?guī)熒娔X項(xiàng)目。父母給孩子購(gòu)買筆記本電腦可從市政福利部門領(lǐng)取補(bǔ)助，該項(xiàng)目也幫助孩子們的筆記本電腦連接到互聯(lián)網(wǎng)。

（5）地方政府和相關(guān)基金會(huì)為每位教師提供電腦和培訓(xùn)，該項(xiàng)目已經(jīng)從中小學(xué)拓展至幼兒園了。

其他國(guó)家和地區(qū)：“世界讀者”（World reader）組織的慈善倡議征招亞馬遜公司在非洲烏干達(dá)小學(xué)發(fā)起“鼓勵(lì)每位學(xué)生”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，使他們能獲取大量的可閱讀的書籍。許多國(guó)家的政府投入巨資，主要為學(xué)生購(gòu)買閱讀設(shè)備，如烏拉圭、西班牙、印度、泰國(guó)等。

電子教材發(fā)展需遵循數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教育并非從外界施加影響，而是通過(guò)孩子們與技術(shù)之間的關(guān)系激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)孩子們與技術(shù)之間關(guān)系的理解，決定著教育系統(tǒng)的實(shí)踐，這將幫助大家理解一種新型的教育范式。

學(xué)習(xí)的自主性：數(shù)字世界中的學(xué)習(xí)需要自主性作為一種基本的能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程的所有權(quán)：孩子們更關(guān)心的是他們能用技術(shù)來(lái)做什么，而不是技術(shù)能為孩子們做些什么。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中扮演積極角色時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將讓他們獲得強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們將在數(shù)字世界中自由探索，這有利于促使他們認(rèn)清：在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)習(xí)責(zé)任”應(yīng)該擺在他們自己的“學(xué)習(xí)容量”之上。

自尊得到加強(qiáng)：在具備自主變革可行性的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，用“對(duì)，我能行”的理念增強(qiáng)個(gè)人情感、態(tài)度的方式，尋求適合個(gè)體學(xué)習(xí)的需求。

好奇和探究成為自然的學(xué)習(xí)機(jī)制：在數(shù)字世界中獲得一種前所未有的學(xué)習(xí)環(huán)境?；谔骄康膶W(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為一種激發(fā)他們學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。這在傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以付諸實(shí)踐。只有采用好奇和探究的學(xué)習(xí)機(jī)制，項(xiàng)目研究主導(dǎo)的教學(xué)最終才能在中小學(xué)和高等院校得到實(shí)踐。

合作中解決問(wèn)題：尤其是在數(shù)字化游戲的世界里，孩子們通過(guò)發(fā)揮其主動(dòng)性并與他人合作達(dá)到目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)變得有意義，各自的努力可以達(dá)成共同的目標(biāo)。

批判性思維（同伴評(píng)論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的共同寫作）：同伴協(xié)作行為可自然被嵌入到虛擬的活動(dòng)中去，同伴評(píng)論也更容易被接受。學(xué)校觀察孩子們?nèi)绾巫匀粚ふ彝榈膸椭?，以及在活?dòng)中的評(píng)論，社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要的因素。

相關(guān)性：將世界帶入課堂，對(duì)校園的影響是巨大的。通過(guò)日常的許多例子和課堂內(nèi)的體驗(yàn)，尤其是與同伴和家庭相關(guān)，涉及學(xué)生積極參與的社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容能對(duì)某些理論和概念做到情境化展現(xiàn)。

附加多樣性：在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的多樣性問(wèn)題容易解決。而在多樣性的數(shù)字世界中，多樣性的學(xué)習(xí)能力被追加更大的價(jià)值。與其在掙扎中尋找一個(gè)合適的教學(xué)模式，不如通過(guò)體會(huì)自我不足感，從更多的學(xué)習(xí)環(huán)境中去尋找適合個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

選擇的自由：在無(wú)盡可能的數(shù)字世界中，孩子們能力的發(fā)展應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上優(yōu)選那些能促使他們殊途同歸的學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)。

環(huán)境的靈活性：只有教育環(huán)境的整個(gè)概念被放大之后，才能滿足各種不同的教育模式以及各種不同的個(gè)體學(xué)習(xí)需求。學(xué)校根據(jù)新的教學(xué)理念正被打造成團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)資源中心、基于興趣相投的學(xué)習(xí)社區(qū)，而不是僅僅由傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的一些教室物理空間所組成。

虛擬的移動(dòng)性：學(xué)校教師目前不難從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性的問(wèn)題：學(xué)生雖然身處校園學(xué)習(xí)環(huán)境，但他們?cè)诨?dòng)的學(xué)習(xí)行為中回應(yīng)力度顯然不夠。虛擬的移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠讓他們更好地選擇和完成自己的作業(yè)。在學(xué)生組成的作業(yè)群組中，他們彼此雖然身處時(shí)空分割狀態(tài)，但他們自己能縮小彼此心理上的距離。如今的學(xué)生可隨時(shí)隨地觸手可及地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境的移動(dòng)性也變得自然了。

互動(dòng)性：互動(dòng)性得以使重要的認(rèn)知能力付諸實(shí)踐。它也能刺激幾種與學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)的認(rèn)知功能。靈活機(jī)動(dòng)的活動(dòng)伴隨認(rèn)知實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，促使更快更有效的學(xué)習(xí)。要激發(fā)認(rèn)知潛能，我們應(yīng)該激發(fā)數(shù)字世界中積極的互動(dòng)過(guò)程（不僅僅是軟件用途中的互動(dòng)）。

多種刺激的顯性化表露：當(dāng)學(xué)生在閱讀、互動(dòng)、傾聽(tīng)、觀看和分析內(nèi)容的時(shí)候，他們?cè)谟?xùn)練自己將來(lái)所要應(yīng)對(duì)的勞動(dòng)者素質(zhì)。

個(gè)性化：學(xué)生或許并未意識(shí)到他們需要學(xué)習(xí)的個(gè)性化?；仡櫼幌滤麄?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，對(duì)自己不足的看法和表述，學(xué)生們轉(zhuǎn)向在線班級(jí)的學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的求知欲。

連通性：互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的可能性包括連通性和思想交流，它促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，除了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也給學(xué)生探尋自己的知識(shí)提供了共同平臺(tái)。雖然互聯(lián)網(wǎng)勢(shì)不可擋，但又分散注意力，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性收獲更大。

多樣化知識(shí)來(lái)源：一直以來(lái)，教師是學(xué)生知識(shí)的主渠道來(lái)源。當(dāng)信息能被學(xué)生輕易地獲取之后，許多教師接受了這個(gè)附加的信息來(lái)源，“與其說(shuō)是對(duì)教師的情感威脅，不如說(shuō)是優(yōu)秀教師期盼提升自我水平的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能以不同的思維去理解教育管理部門對(duì)教學(xué)的要求?！彼鼈儾粌H是數(shù)據(jù)的傳送器，而且是意思的傳達(dá)器，它們?cè)诿赓M(fèi)幫助學(xué)生獲取信息要點(diǎn)，表述清楚、拓展了語(yǔ)境，這觸及到了媒體專家研究的核心層面，這也與現(xiàn)實(shí)世界中人們之間表達(dá)的不同見(jiàn)解相同，因?yàn)檫@不是在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上與虛擬的人在交流。

當(dāng)今信息和通訊領(lǐng)域的革命毫無(wú)疑問(wèn)在撼動(dòng)著教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)方法在被淘汰之前，教育者主動(dòng)進(jìn)行修訂是必要的。因此，一種新的教育范式隨之出現(xiàn)，用于定義適合21世紀(jì)的教育系統(tǒng)。信息化的數(shù)字世界雖然成為了孩子們的一種自然學(xué)習(xí)空間，但幾乎無(wú)法觸及教育的系統(tǒng)本身。學(xué)生只有互動(dòng)地應(yīng)用技術(shù)才能讓學(xué)習(xí)成為一種知識(shí)自動(dòng)習(xí)得的活動(dòng)。

（作者單位：廣東韶關(guān)市教育局教研室）

參考文獻(xiàn)

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