導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 綜合導(dǎo)師制 創(chuàng)新人才 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃

中圖分類號：K901；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本科生綜合導(dǎo)師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)造詣深厚、品德兼優(yōu)的老師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活及心理等進(jìn)行個別指導(dǎo)的教學(xué)制度。湖北大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)正在試點本科生綜合導(dǎo)師制，這對地理學(xué)教師群體和學(xué)生群體都提出新的要求。強化基于綜合導(dǎo)師制的教師因材施教，滿足學(xué)生個體發(fā)展需要是深化地理學(xué)特色綜合導(dǎo)師制實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的長效機制。

1本科生綜合導(dǎo)師制定位

本科生綜合導(dǎo)師制是以高等學(xué)校學(xué)生學(xué)年論文、階段實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文一體化指導(dǎo)為主線，兼顧學(xué)生的思想品德、就業(yè)咨詢、選課指導(dǎo)等內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、思想、就業(yè)等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)的教學(xué)管理制度與方法。相對于傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員、班主任制度及研究生導(dǎo)師制而言，本科生綜合導(dǎo)師制強調(diào)個別指導(dǎo)和協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)機制，特色鮮明。本科生綜合導(dǎo)師制不僅“導(dǎo)學(xué)”還要“導(dǎo)向”，充分體現(xiàn)因材施教的教育思想和教書育人的辦學(xué)宗旨。

湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院結(jié)合地理學(xué)人才培養(yǎng)的新要求實施本科生綜合導(dǎo)師制，重點在于對本科生的“綜合”指導(dǎo)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。同時，有效對接學(xué)工輔導(dǎo)員、班主任的相關(guān)工作，使三者之間各有重點。

2本科生綜合導(dǎo)師制主體特征分析

2.1學(xué)生主體特征

學(xué)生個體化思維方式、愛好、性格、態(tài)度、責(zé)任心等的差異決定需要對學(xué)生進(jìn)行差別化指導(dǎo)，這就要求導(dǎo)師能夠因材施教。以湖北大學(xué)2013級人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生為例，在統(tǒng)一的專業(yè)課程體系下，不同學(xué)生個體的偏好存在較大差異。有些學(xué)生從專業(yè)知識入手逐漸對科研產(chǎn)生濃厚興趣、有些學(xué)生以專業(yè)課程為基礎(chǔ)參加相關(guān)的學(xué)科競賽（如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等）、有些學(xué)生在本專業(yè)體系的基礎(chǔ)上開展交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生們體現(xiàn)出來的各類需求不僅僅是基于興趣和愛好的，還需要導(dǎo)師從專業(yè)思維、學(xué)術(shù)思想方面進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2導(dǎo)師主體特征

導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)在內(nèi)容上應(yīng)該定位在學(xué)年論文、綜合實習(xí)、學(xué)位論文、課程設(shè)計（作業(yè)）等四個方面。導(dǎo)師的職責(zé)范圍不能“攤大餅”似的擴展，要對接各自專業(yè)特長和教學(xué)風(fēng)格。同時，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實際情況，適度指導(dǎo)，過高要求和過低要求都不利于學(xué)生成長。

3基于綜合導(dǎo)師制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

3.1團隊組織模式

導(dǎo)師個體的思維往往存在局限性，團隊的作用是明顯優(yōu)于個體。因此，要充分利用已經(jīng)形成的科研團隊和教學(xué)團隊，定期召開團隊會議，增加討論并制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院目前具有人文地理學(xué)、植物地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多支教學(xué)和科研團隊，團隊間形成互補、團隊內(nèi)形成合力。教學(xué)團隊和科研團隊的綜合影響力能有效推動導(dǎo)師和學(xué)生的交流互動，各個團隊通過項目成果交流和討論讓導(dǎo)師們能夠了解其他導(dǎo)師的研究方向，拓寬知識面、提高學(xué)術(shù)水平。當(dāng)然團隊組織的更大作用是能讓優(yōu)秀的同學(xué)盡快融入團隊，快速認(rèn)識自己，并根據(jù)自我偏好參與科學(xué)研究和專業(yè)課學(xué)習(xí)。激烈的討論和頻繁的交流一定會碰撞出新觀點、新思想，這些不循規(guī)蹈矩的結(jié)論會讓學(xué)生們產(chǎn)生新的認(rèn)識、摒棄舊的觀點，是他們形成創(chuàng)新思維的重要源泉。

3.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

構(gòu)建綜合導(dǎo)師制背景下產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，協(xié)同科研、教學(xué)和生產(chǎn)在功能與資源上的優(yōu)勢，將創(chuàng)新思維上、中、下對接耦合，既能將技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也能讓學(xué)生較好地適應(yīng)社會環(huán)境?；诰C合導(dǎo)師制的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的核心支點在于創(chuàng)新，生產(chǎn)、教學(xué)和研究都離不開創(chuàng)新，教學(xué)中注重對新方法、新成果的推介，科研中注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，生產(chǎn)中注重創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用。強化導(dǎo)師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中對學(xué)生的引導(dǎo)作用是“以人為本”教育思想的體現(xiàn)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4本科生綜合導(dǎo)師制實施應(yīng)關(guān)注的問題

綜合導(dǎo)師制應(yīng)該是雙向選擇的，學(xué)生可以根據(jù)偏好選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的特點選擇學(xué)生。遴選之前進(jìn)行宣傳引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠充分了解導(dǎo)師，雙向選擇之后導(dǎo)師要盡快融入角色。班主任、輔導(dǎo)員和綜合導(dǎo)師之間的相互聯(lián)系在一定程度上影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此合理權(quán)衡三者之間關(guān)系尤為重要。形成三者之間聯(lián)動機制能夠有效增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好地融入團隊。

綜合導(dǎo)師制的核心目標(biāo)之一在于培養(yǎng)創(chuàng)新（拔尖）人才，通過導(dǎo)師團隊的引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生形成創(chuàng)新的思維方式，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因此，如何不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力仍是未來一段時期高等教育本科人才培養(yǎng)亟需破解的難題。

L芑鶼钅浚汗易勻豢蒲Щ鶼钅浚？1501593）。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮曉麗，孫凈宇.大類招生本科生導(dǎo)師制改革探討――以中國石油大學(xué)（北京）為例[J].中國成人教育，2011（15）：53-55.

篇2

關(guān)鍵詞:資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè) 區(qū)域分布 專業(yè)定位 課程設(shè)置

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2011)04(b)-0024-01

科學(xué)須為社會服務(wù)，要促進(jìn)人類的進(jìn)步與社會的發(fā)展。高校的人才培養(yǎng)應(yīng)符合時代的需求，專業(yè)的設(shè)置要緊密聯(lián)系社會的發(fā)展。自改革開放之后，我國經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，但隨之而來的人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾也日趨嚴(yán)重[1]。城鎮(zhèn)體系建設(shè)、城市規(guī)劃缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，嚴(yán)重滯后于城市建設(shè)和經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域甚至沒有科學(xué)合理的規(guī)劃。這一系列的問題的解決都亟需具備地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)、管理科學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃技能的綜合型人才[2]，因此，對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)的辦學(xué)要求、培養(yǎng)模式、教學(xué)質(zhì)量需要有更高的要求，來進(jìn)一步滿足國家社會和區(qū)域的發(fā)展目標(biāo)[3～4]。

1 專業(yè)存在問題

1.1 專業(yè)定位不明確

該專業(yè)在我國開設(shè)10多年來，逐漸暴露出一系列問題。如專業(yè)定位模糊、課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確。高校不能回答諸如該專業(yè)培育什么樣的人才，要開設(shè)什么樣的課程，人才培養(yǎng)如何滿足社會市場需求等問題。在相關(guān)研究中有學(xué)者指出，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培育出來的人才面臨以下幾個方面的尷尬境遇:論規(guī)劃繪圖功底，不如工科的城市規(guī)劃及建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生;論空間綜合分析能力，不如地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生;論資源環(huán)境評價及管理能力，不如資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及資源經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)的學(xué)生[1]。

1.2 課程設(shè)置不科學(xué)

受學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)特色及片面追求學(xué)科完整性的影響，學(xué)校按照各院校師資優(yōu)勢開設(shè)了不同的方向并設(shè)置了不同的課程體系，各院校在構(gòu)建的專業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性[4]。部分院校在設(shè)置課程體系時遵循“多學(xué)科、寬口徑”的培養(yǎng)模式，力求面面俱到，由此導(dǎo)致學(xué)生通而不專，課程體系過于寬泛。強調(diào)計算機以及軟件應(yīng)用，但忽視相關(guān)的基本理論;重視規(guī)劃設(shè)計的課程，但忽略了地理類課程的基礎(chǔ)地位，這種狀況必然導(dǎo)致畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的不完整，學(xué)科綜合性不強的局面。

2 專業(yè)辦學(xué)建議

2.1 合理布局資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)

人口、資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及社會協(xié)調(diào)發(fā)展等問題是我國目前面臨的主要問題。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃嚴(yán)重滯后于城市建設(shè)和經(jīng)濟的發(fā)展，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤為突出[2]。規(guī)劃不是一種理論上的規(guī)劃，而是規(guī)劃要素在空間上的科學(xué)合理地分布，是一種區(qū)域性和實踐性很強的實踐科學(xué)。在廣大的西部地區(qū)，許多大型的規(guī)劃包括區(qū)域規(guī)劃和城市規(guī)劃，都由國內(nèi)著名的規(guī)劃機構(gòu)來完成，而這些大型的規(guī)劃團隊往往都不是本土機構(gòu)，因此所作的規(guī)劃并不能符合區(qū)域特色。因此，從一定意義上來講，這種規(guī)劃偏離了規(guī)劃的根本目的，所作的規(guī)劃也僅停留在理論層面上，可操作性也不強。因此，要從根本上提高規(guī)劃的科學(xué)性、增強規(guī)劃的可操作性，需要壯大本土的規(guī)劃隊伍，這樣更能科學(xué)有效地制定相關(guān)的規(guī)劃策略，從而避免了異地規(guī)劃隊伍制定規(guī)劃時背離區(qū)域?qū)嶋H情況的種種弊端。

2.2 明確專業(yè)的辦學(xué)理念，準(zhǔn)確定位學(xué)科方向

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有較強的可操作性，對學(xué)生的專業(yè)知識和技能要求較高，需要學(xué)生掌握專業(yè)的基本知識和實際操作的技能，能解決資源環(huán)境評價與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實際問題。在教學(xué)之中，該專業(yè)所開設(shè)的課程非常多也非常雜，既有地理學(xué)也有規(guī)劃學(xué)所的眾多的規(guī)劃課程。但是蜻蜓點水式的教學(xué)方式，形成了什么都學(xué)實際上什么都不會的尷尬境遇，在一定程度上掩蓋了本科教學(xué)的目的，忽略了當(dāng)今社會需要的是綜合性的應(yīng)用型人才，而非高級專門人才這一實際情況。應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和師資狀況，確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主干課程體系，加強動手和實踐能力的鍛煉，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用性，加大實習(xí)和集中實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，進(jìn)一步增強學(xué)生實踐動手能力，課程設(shè)置要為畢業(yè)生未來可能從事的工作準(zhǔn)備。轉(zhuǎn)貼于

2.3 根據(jù)學(xué)校特色完善課程設(shè)置

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)作為地理學(xué)的一個學(xué)科方向，培養(yǎng)的大學(xué)生需要對區(qū)域的規(guī)劃特點、對地理區(qū)劃有較為清晰的認(rèn)識，并能掌握大量當(dāng)?shù)貐^(qū)的經(jīng)濟背景和社會背景等相關(guān)的專業(yè)知識。東中部經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)所開辦的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)更注重城市建設(shè)、土地及房地產(chǎn)市場建設(shè)、資源節(jié)約型社會的創(chuàng)建、循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展、人居環(huán)境的改善，而在西部地區(qū)高校開辦的專業(yè)更應(yīng)注重生態(tài)環(huán)境保護，如山地生態(tài)保護、地質(zhì)災(zāi)害勘察、荒漠化防治、水土流失防治、資源環(huán)境調(diào)查、城鎮(zhèn)建設(shè)等[1]。

從辦學(xué)特色來講，不同的學(xué)派辦學(xué)重點也應(yīng)有所不同。測繪學(xué)派應(yīng)為數(shù)字城市、國土資源調(diào)查、資源環(huán)境管理與開發(fā)為主要研究方向;地理學(xué)派應(yīng)以國土規(guī)劃、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、生態(tài)保護與規(guī)劃為發(fā)展重點;資源學(xué)派以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、新農(nóng)村建設(shè)為特色;規(guī)劃學(xué)派應(yīng)以城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、旅游規(guī)劃為主要特色;經(jīng)管類的學(xué)校必須發(fā)揮其在經(jīng)濟、管理上的優(yōu)勢，強化資源管理、房地產(chǎn)評估與管理能力的培養(yǎng)等等。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙小風(fēng)，黃賢金，陸汝成.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)教學(xué)改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009(7):58～60.

[2] 宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，3(2):81～82.

篇3

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，云南 昆明 650201)

摘要：

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃為新設(shè)置的本科專業(yè)，定位不清將影響到人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)。本文通過對國家本科培養(yǎng)不同層次、專業(yè)內(nèi)涵以及云南地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求宏觀分析，總結(jié)過去云南農(nóng)業(yè)大學(xué)該專業(yè)三階段人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出未來以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位，確定培養(yǎng)方向和課程結(jié)構(gòu)體系，明確專業(yè)基本課程和方向拓展課程，以供其他地方高校探討和參考。

關(guān)鍵詞 ：地方高校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；專業(yè)定位

中圖分類號：G 640文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號： 1004.390X(2015)01.0051.05

收稿日期：2014.08.02修回日期：2014.10.22網(wǎng)絡(luò)出版時間：2015.01.0713：06

作者簡介： 吳曉敏（1970—），女，湖北蘄春人，副教授，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃研究。

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150107.1306.011.html

Discussion on the Specialty Orientation of Human Geography

and Urban and Rural Planning for the Local University

WU Xiaomin， DONG Ping， LU Xiang， HU Hu

（College of Architectural Engineering， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201，China）

Abstract：

Human Geography and Urban and Rural Planning is a new undergraduate specialty. In a long term， the specialty has an unclear orientation which has seriously affected on graduate′s job seeking. This article makes macro analysis on the different factors such as different levels of national bachelor′s education， professional connotation and local economic as well as the need of social development， on this basis， it summarizes the former personal training experience of three stages of this specialty inYunnan Agricultural University， and then it proposes an idea with a career?orientated undergraduate training program and main courses structure， as well as basic course and course expanding directions， at last，it offers a discussion and useful reference for other local universities.

Keywords： local universities； specialty of urban and rural planning；professional orientation

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)背景

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來源于“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)，是1998年教育部新增地理學(xué)科類本科專業(yè)， 1999年首屆招生，至2009年統(tǒng)計，全國開設(shè)該專業(yè)的高校（包括獨立學(xué)院、民辦院校）已達(dá)173所，成為了教育部新增速度最快的專業(yè)之一 ［1］。由于專業(yè)名稱涉及理、工及管理多種學(xué)科門類，全國開辦該本科專業(yè)的院系的學(xué)科背景多樣，包括理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等，專業(yè)培養(yǎng)定位存在多種傾向：在綜合性大學(xué)、理工院校定位為資源環(huán)境規(guī)劃方向；在具有城市規(guī)劃和建筑學(xué)科背景定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃方向；在以地理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的定位為應(yīng)用數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理方向；在管理學(xué)科為背景的院校定位為土地管理方向、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、旅游管理方向等［2］。辦學(xué)十多年來，全國該專業(yè)缺乏統(tǒng)一而明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各校根據(jù)自己的學(xué)科背景設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方向，導(dǎo)致對新專業(yè)培養(yǎng)人才難以得到社會認(rèn)可，影響到新專業(yè)持久發(fā)展。不少院校將各學(xué)科的主要課程拼接在一起，沒有形成一個專業(yè)基本理論和基本技能培養(yǎng)框架，從對畢業(yè)生就業(yè)來看，主要是專業(yè)方向不明，沒有對口的行業(yè)和崗位［3.4］ 。

基于實際情況，2012年教育部新公布的專業(yè)目錄中，將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)一分為二，即“070502自然地理與資源環(huán)境”和“070503人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”兩個專業(yè)［5］，可授予理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。2013年開始，各高校以原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為基礎(chǔ)，調(diào)整新專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。在大學(xué)擴招背景下，對于一個全新的快速發(fā)展的專業(yè)，厘清專業(yè)定位顯得非常重要 ［6］。

二、地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位分析

（一）國際國內(nèi)本科教育定位政策導(dǎo)向

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織通過的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類2011》中規(guī)定，大學(xué)本科（LEVEL6） “3年以上的理論學(xué)習(xí)期，以具體職業(yè)需要為導(dǎo)向，注重基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用 ［7］”?！吨腥A人民共和國高等教育法》對本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定是：“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！?/p>

在我國實際的人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)科背景各高校在長期的辦學(xué)過程中形成了一定的層次，大體上可以分為三類 ［8］：（1）研究型和教學(xué)研究型高校，強調(diào)的是理論的應(yīng)用性，屬于理論應(yīng)用型人才，或稱工程研究型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的橋梁性人才。（2）教學(xué)型的地方普通本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)介于工程研究型和技能應(yīng)用型之間的工程應(yīng)用型人才，這類人才主要從事第一線的技術(shù)應(yīng)用和工藝過程的指導(dǎo)、監(jiān)測、管理和控制等方面的工作，屬于使研究開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在生產(chǎn)第一線解決實際問題、保證產(chǎn)品質(zhì)量和性能而必需的人才。（3）高職類院校，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，突出應(yīng)用性、實踐性，有較強操作技能和解決實際問題的能力。

地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標(biāo)。畢業(yè)生直接面向就業(yè)市場，出國、考研和再深造為少數(shù)，因此本科人才培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主。在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困境下，明確的職業(yè)定位對于專業(yè)定位來說是其關(guān)鍵所在。

（二）地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)解讀

2013年起，新調(diào)整人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)從名稱上看，仍保留了多學(xué)科交叉專業(yè)特點，理學(xué)學(xué)位側(cè)重于人文地理，管理學(xué)學(xué)位側(cè)重于城鄉(xiāng)規(guī)劃。新調(diào)整的專業(yè)名稱可以解讀為“基于人文地理學(xué)科背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ”，重點是城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 ［9］。 根據(jù)政策確定的本科教育以職業(yè)為導(dǎo)向，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃管理作為新專業(yè)的職業(yè)方向，是制定人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

（三）云南地方城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才社會需求分析

在當(dāng)前我國快速城鎮(zhèn)化背景下，當(dāng)前及今后一段時期城鄉(xiāng)管理人才需求旺盛。1992年以后，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)入高速增長期，平均每年新增小城鎮(zhèn)800個左右。1978年我國城鎮(zhèn)人口為1.72億人，城鎮(zhèn)化率為17.9％，至2011年，城鎮(zhèn)化率到51.27%［10］，城市人口首次超過農(nóng)村人口。這個階段，城鎮(zhèn)建筑數(shù)量多，規(guī)模大可謂史無前例。在城鎮(zhèn)化過程中，面臨著一些重大問題，城市建設(shè)與環(huán)境協(xié)調(diào)，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)，城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)管理、新農(nóng)村建設(shè)管理等，這些問題的解決需要大量的專業(yè)人才。2008年我國建設(shè)部更名為住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，從國家管理層面上，開始了對城鄉(xiāng)規(guī)劃進(jìn)行全面統(tǒng)籌管理，并從根本上結(jié)束“城鄉(xiāng)分治”的局面，反映了國家對于城市、鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村建設(shè)管理的重視。過去資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的迅速發(fā)展和招生旺盛的局面，在一定程度上反映了社會該方面人才的迫切需求。

云南屬于邊疆少數(shù)民族省份，資源豐富，但社會經(jīng)濟不發(fā)達(dá)。城鄉(xiāng)建設(shè)水平比內(nèi)地落后較多，2011年云南省城鎮(zhèn)化率為36.80%［11］，低于同期全國城鎮(zhèn)化率15%左右。以縣城鎮(zhèn)為主體的城鎮(zhèn)基本處于農(nóng)業(yè)社會形態(tài)。云南教育相對落后，農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)受教育人數(shù)和教育程度低，有些地方甚至不懂普通話，城鄉(xiāng)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才更加缺乏。

云南共有129個縣（市、區(qū)），建制鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)1500余個。城鄉(xiāng)建設(shè)管理基層部門是縣級住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局，主要職責(zé)是城鄉(xiāng)建設(shè)管理、規(guī)劃管理、園林綠化管理等，每個部門都需要相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才。據(jù)了解，目前大多數(shù)縣住建局主要領(lǐng)導(dǎo)為中專畢業(yè)生，技術(shù)崗位有本科相關(guān)專業(yè)學(xué)歷的僅有1~3人，有些偏遠(yuǎn)縣住建局基本沒有土木建筑類本科專業(yè)畢業(yè)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)住建所普遍沒有具有基本建筑知識的人員，由此可見云南城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理專業(yè)技術(shù)人才需求旺盛。然而，除云南大學(xué)以外，其他4所高校該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向定位為礦產(chǎn)資源、林業(yè)資源、房地產(chǎn)等，相關(guān)城市規(guī)劃、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本不愿意回地方，因此對口人才供給明顯不足。

三、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展歷程

（一）初期資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)基本情況

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為云南省省屬重點大學(xué)，辦學(xué)思想是植根邊疆、服務(wù)三農(nóng)，圍繞國家和云南地方經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)邊疆民族人才的具有農(nóng)科優(yōu)勢特色的地方高校。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電與建筑學(xué)院于2001年正式面向全國招收資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。除2007年停招以外，至2013年共招生13屆。已畢業(yè)和在校學(xué)生共計 600余人。從2008—2013年招生控制線來看，該專業(yè)比學(xué)校大部分專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)高，最低控制線高于錄取線18分以上，2011年最低控制線超出錄取線54分。總體上講，專業(yè)招生容易，生源質(zhì)量相對較好，學(xué)生綜合素質(zhì)高，思維活躍，云南籍生源約占80%以上。

據(jù)已畢業(yè)的8屆畢業(yè)生就業(yè)情況看，總體就業(yè)形勢不如其他工科專業(yè)，就業(yè)難成為學(xué)生和專業(yè)發(fā)展的首要問題。對往屆就業(yè)情況分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)去向不夠明確，零散分布于縣市建設(shè)局、規(guī)劃局、設(shè)計公司、房地產(chǎn)公司等、測繪公司等、建筑施工單位等。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展三階段

專業(yè)招生以來，人才培養(yǎng)方案歷經(jīng)多次的修正與完善，大致可以分為如下三個階段。

第一階段，2001—2006年。按照教育部地理學(xué)科指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)下設(shè)置的培養(yǎng)計劃。以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，課程設(shè)置涉及地理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)。人才培養(yǎng)方案實施學(xué)生反映課程內(nèi)容寬泛，能力與就業(yè)目標(biāo)指向不明確，畢業(yè)生從事專業(yè)工作的實際能力有所欠缺。

第二階段，2007—2012年。對已畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方向、業(yè)務(wù)能力兩方面進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，改變按照地理學(xué)科的培養(yǎng)思路，確定以城鄉(xiāng)規(guī)劃為培養(yǎng)方向，主導(dǎo)就業(yè)方向是縣市建設(shè)局、規(guī)劃設(shè)計院所、房地產(chǎn)公司等。重新梳理該專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，特別強調(diào)學(xué)生畢業(yè)能夠有“建筑和規(guī)劃設(shè)計方面的”技能。在此原則下，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，由原先較多的理論型課程改變?yōu)橐砸?guī)劃設(shè)計為主線，以造型能力、制圖表現(xiàn)以及綜合設(shè)計課程為專業(yè)主干課程。實施效果：由于學(xué)科背景和師資隊伍缺乏，規(guī)劃及設(shè)計課程沒有相關(guān)教師隊伍，導(dǎo)致主干課程不能完全按計劃安排。

第三階段，2013至今?；趯W(xué)校專業(yè)整合，該專業(yè)由水利水電與建筑學(xué)院調(diào)整到建筑工程學(xué)院，隨著全國專業(yè)名稱調(diào)整，招生專業(yè)定為 “人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”，初步確定專業(yè)方向城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，授予管理學(xué)學(xué)位。以建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃為學(xué)科背景，師資隊伍、實踐基地、就業(yè)領(lǐng)域等能夠有效形成對專業(yè)的支撐，明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，為擴大就業(yè)面，增加國土與環(huán)境管理、建筑設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)等三個拓展方向，從而確定專業(yè)基本課程和拓展方向課程，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)體系。

四、基于職業(yè)導(dǎo)向的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定位

（一）專業(yè)定位

結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)定位，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地區(qū)定位以云南為主，培養(yǎng)服務(wù)于云南邊疆城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)和管理應(yīng)用型人才。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向規(guī)劃設(shè)計院所、城鄉(xiāng)建設(shè)管理部門和房地產(chǎn)行業(yè)，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)管理基本知識和基本技能，能夠在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等行業(yè)和部門從事相關(guān)技術(shù)工作。

（二）畢業(yè)生的基本要求

1.素質(zhì)要求。學(xué)生接受通識教育，打下較堅實的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)課程，掌握扎實的學(xué)科專業(yè)基本理論和基本技能，畢業(yè)生能從事城鄉(xiāng)規(guī)劃及其相關(guān)規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)的業(yè)務(wù)工作；政府有關(guān)部門、土地綜合利用和市場服務(wù)機構(gòu)，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)、國土、環(huán)保等政府主管部門管理工作；城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)教育及研究工作。

2.能力要求。以調(diào)查分析和研究能力、城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理能力、信息技術(shù)運用能力、表達(dá)能力、其他能力（外語運用能力、自學(xué)能力）等構(gòu)成畢業(yè)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。畢業(yè)生必須具備從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計和管理工作，可以拓展到從事建筑類相關(guān)行業(yè)的技術(shù)工作，如國土資源及環(huán)境管理、建筑設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)管理等領(lǐng)域工作。

3.知識結(jié)構(gòu)要求。在校期間，提供學(xué)生三種訓(xùn)練：基本素質(zhì)訓(xùn)練、工程素質(zhì)訓(xùn)練和基礎(chǔ)研究素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生具備三種能力：工程應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力和一定的科技創(chuàng)新能力，最終達(dá)到工程應(yīng)用型人才的基本要求。

（三）課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)專業(yè)定位，重構(gòu)專業(yè)課程體系框架，如圖1。

專業(yè)課程體系分為專業(yè)基本課程和方向拓展課程。其中，專業(yè)基本課程共計28門，分別為：（1）基本方法工具課程：畫法幾何與陰影透視、建筑與規(guī)劃制圖、構(gòu)成、美術(shù)、計算機輔助設(shè)計（CAD、Photoshop、Sketch up）、地理信息系統(tǒng)（Arc GIS）、建筑表現(xiàn)技法9門；（2）專業(yè)基礎(chǔ)知識及理論課程：工程測量、建筑材料、建筑初步、建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造、城市建設(shè)史、城市環(huán)境與生態(tài)、人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、城市規(guī)劃原理等12門；（3）城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程：城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃、城鎮(zhèn)工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鎮(zhèn)道路交通規(guī)劃、景觀規(guī)劃設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、城市設(shè)計等7門。專業(yè)方向拓展課程8門，分別為：（1）國土與環(huán)境管理課程：公共行政學(xué)基礎(chǔ)、土地評價管理、區(qū)域規(guī)劃；（2）建筑設(shè)計方向課程：建筑模型、中國建筑史，外國建筑史；（3）房地產(chǎn)開發(fā)方向課程：房地產(chǎn)策劃與管理、工程經(jīng)濟等。

（四）畢業(yè)生就業(yè)主要領(lǐng)域

就業(yè)方向和部門主要有： （1）政府部門：建設(shè)局、規(guī)劃局、土地局、環(huán)保局；（2）企業(yè)：規(guī)劃設(shè)計院、房地產(chǎn)公司等。（3）考研究生：方向為人文地理學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林等；（4）教學(xué)科研部門：中學(xué)、職業(yè)教育、民辦大學(xué)等。

五、結(jié)論與探討

在我國大學(xué)擴招背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)歷經(jīng)十多年發(fā)展過程，反映了新專業(yè)發(fā)展的縮影。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在總結(jié)專業(yè)定位不清的基礎(chǔ)上，初步探索了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基本規(guī)律，結(jié)合地方城鄉(xiāng)建設(shè)，明確專業(yè)定位和職業(yè)方向為城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。確定了專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，明確城鄉(xiāng)規(guī)劃管理應(yīng)用與技能為課程結(jié)構(gòu)主線，結(jié)合多樣化人才需求，提出國土與環(huán)境管理、建筑技術(shù)設(shè)計和房地產(chǎn)開發(fā)三個拓展方向。確定了專業(yè)基本方法工具課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識及理論課程和城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理技能課程等3個課群。

一個新專業(yè)在人才培養(yǎng)的具體實踐過程中，有些問題往往不是一所大學(xué)、一個培養(yǎng)方案就能解決的，而需要全國高等教育管理頂層設(shè)計?；诙嗄甑霓k學(xué)實踐，提出如下建議。

（1）盡快成立全國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會。機構(gòu)的確立便于研討本科專業(yè)辦學(xué)普遍性問題的，提出明確的思路和方向。盡快凝練人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃這個“二次新”專業(yè)的統(tǒng)一規(guī)格，明確專業(yè)人才的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，指導(dǎo)不同層次的大學(xué)所辦的該專業(yè)人才的基本規(guī)格，明確“門檻”和辦學(xué)方向。

（2）引導(dǎo)專業(yè)特色。目前各高校根據(jù)自己背景學(xué)科，培養(yǎng)具有自身特色的專業(yè)人才，社會對專業(yè)認(rèn)可度不高，畢業(yè)生就業(yè)時往往“找不著北”。全國統(tǒng)一人才規(guī)格便于社會對新專業(yè)的認(rèn)識和接納，有利于新專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。規(guī)范的學(xué)科和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓不同院校該專業(yè)的畢業(yè)生都找到“歸屬”和認(rèn)同，對于新專業(yè)而言，共性比“特色”更為重要。

（3）理清與類似專業(yè)間的關(guān)系。與人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃相近專業(yè)有：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”，三個本科名稱相近，各高校分清楚其中的差異很困難，更重要的是專業(yè)雷同，與“寬口徑”培養(yǎng)要求不符。從土木專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗來看，由于它包含房屋建筑、地下建筑以及道路橋梁三個專業(yè)方向，畢業(yè)生就業(yè)面寬，對相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)崗位適應(yīng)性有明顯優(yōu)勢，是近來成為熱門專業(yè)重要原因之一。

［

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篇4

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃;教學(xué)方法;社會實踐

0 前言

城鄉(xiāng)規(guī)劃社會實踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的必備課程，也是城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。社會實踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主要宗旨，面向社會、聯(lián)系實際的一種教育活動形式或?qū)W習(xí)方式。社會實踐活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新潛力。而專業(yè)社會實踐除提高學(xué)生社會認(rèn)知外，最重要的是通過社會實踐強化對知識的認(rèn)知。專業(yè)社會實踐主要以實地實習(xí)的方式完成，城鄉(xiāng)規(guī)劃是社會實踐性很強的學(xué)科，結(jié)合專業(yè)特點和社會需求，進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實踐教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)理論知識與社會實踐有機結(jié)合，是培養(yǎng)新世紀(jì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。

1 社會實踐教學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃社會化的內(nèi)在要求

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門綜合性很強的學(xué)科，要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)工程技術(shù)知識，接受相關(guān)技能及藝術(shù)造型的訓(xùn)練，而且還要關(guān)注城鄉(xiāng)社會發(fā)展動態(tài)，將技術(shù)與社會經(jīng)濟有機結(jié)合。此外，城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門實踐性學(xué)科，其科學(xué)性來自于實踐，其生命力在于指導(dǎo)實踐。社會實踐是城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的最終目標(biāo)取向。因此，強化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實踐教學(xué)十分重要。

1.1 城鄉(xiāng)規(guī)劃的社會職責(zé)問題

過去，在“規(guī)劃是生產(chǎn)力”的指導(dǎo)下，推動經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展成為評判城鄉(xiāng)規(guī)劃科學(xué)性的最重要標(biāo)尺。在經(jīng)濟指標(biāo)考核地方政府政績的激勵下，城鄉(xiāng)規(guī)劃的經(jīng)濟職能被無限放大，但由此帶來對城鄉(xiāng)規(guī)劃社會職能的一定忽視。近年來，城鄉(xiāng)化進(jìn)程迅猛，2011年國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，我國城鎮(zhèn)化率已經(jīng)達(dá)到52.72%，并預(yù)測到2020年將達(dá)到65%左右，但目前很多城鄉(xiāng)卻出現(xiàn)“化地不化人”的景象，即土地城鎮(zhèn)化高速推進(jìn)，而人口沒有實現(xiàn)真正城鎮(zhèn)化。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會職責(zé)的缺失導(dǎo)致了社會財富的兩極化加大，并進(jìn)一步加劇了社會沖突，不利于和諧社會的構(gòu)建。目前，“公平、公正”已逐漸成為國家政治和人民生活關(guān)注的焦點，在此背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃社會化要求成為中國城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的普遍趨向。

1.2 城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的社會化

城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)是權(quán)力和利益再分配的過程，在此過程中，必然引起利益沖突。在西方，國家城鄉(xiāng)規(guī)劃的核心問題是圍繞著空間資源分配的社會公正問題而展開。而國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃是一種社會運動、政府職能，更是一項專門職業(yè)。當(dāng)前，如何協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)社會各群體的利益是當(dāng)前中國高速城鎮(zhèn)化過程中面臨的主要問題。從構(gòu)建和諧社會的角度，建議提倡以“多數(shù)人”為本、以“弱勢群體”為本的城鄉(xiāng)規(guī)劃。從規(guī)劃的公共管理層面，城鄉(xiāng)規(guī)劃提供的是合乎公眾利益的公共政策。城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)樹立和加強其應(yīng)有的社會職責(zé)，應(yīng)從純“技術(shù)規(guī)劃”逐步向“技術(shù)規(guī)劃+社會需求+經(jīng)濟發(fā)展”轉(zhuǎn)變，從而合理推進(jìn)城鎮(zhèn)化發(fā)展。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實踐教學(xué)方法探討

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實踐教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其雙重作用―實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學(xué)習(xí)。一方面在實踐活動中教育學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高學(xué)生的思想覺悟和心理素質(zhì)，提升未來城鄉(xiāng)規(guī)劃師的社會責(zé)任感。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高專業(yè)知識素養(yǎng)，從城鄉(xiāng)規(guī)劃的視角來發(fā)現(xiàn)社會問題、分析社會問題和解決社會問題。

2.1 結(jié)合社會資源提供實踐平臺

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合性強、應(yīng)用性強、涉及社會部門多，單靠專業(yè)教師指導(dǎo)實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要借助社會力量，增加學(xué)生的社會實踐[1]。首先可以增強學(xué)院、專業(yè)教研室與地方城鄉(xiāng)規(guī)劃政府部門、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院、建筑設(shè)計院等企事業(yè)單位等的聯(lián)系，開展聯(lián)合實踐教學(xué)與培養(yǎng)。其次，在地方政府部門、企事業(yè)單位等建立多個實踐、實習(xí)基地。例如在市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等多級城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市建設(shè)等部門建立實習(xí)基地，或在地方城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院和建筑設(shè)計院建立基地，給學(xué)生提供社會實踐平臺，如此既可以為這些社會部門提供人手支援，又能夠讓學(xué)生學(xué)到很多社會實踐知識，積累經(jīng)驗，掌握專業(yè)技能。除此之外，還可聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)等領(lǐng)域的高級規(guī)劃師、高級工程師等為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)子作社會項目設(shè)計報告，推廣高級經(jīng)驗，讓學(xué)生多方面成長。

2.2 社會實踐選題方法

①面向社會問題進(jìn)行選題

我國在高速城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)了一些城鄉(xiāng)社會問題。例如城中村、貧民窟、城鄉(xiāng)社會的貧富極化和居住分散隔離等問題。這些問題與城鄉(xiāng)規(guī)劃存在密切聯(lián)系。

城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅僅是規(guī)劃一個城鄉(xiāng)，而是在規(guī)劃整個大的區(qū)域。目前城鄉(xiāng)社會中存在的各種社會問題為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會實踐提供很好的素材。在社會綜合實踐中，可以選擇一些“以小見大”并普遍性的問題，例如從調(diào)查分析大城鄉(xiāng)“城中村”現(xiàn)象看快速城鎮(zhèn)化地區(qū)外向型經(jīng)濟對失地農(nóng)民的普遍影響等能夠被本科學(xué)生所駕馭的“小問題”入手，培養(yǎng)學(xué)生對城鄉(xiāng)社會問題的認(rèn)知能力，以及對社會問題的解決能力，使學(xué)生在探究問題和融入社會中不斷成長。

②鼓勵學(xué)生自主選題

城鄉(xiāng)規(guī)劃社會實踐是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)而對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科知識的綜合運用。城鄉(xiāng)規(guī)劃社會綜合實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，確定實踐活動的主題。即社會實踐主題是學(xué)生自主選擇的結(jié)果，而不是指導(dǎo)教師命題的結(jié)果。這可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和發(fā)揮學(xué)生的能動性，同時也有利于提高學(xué)生創(chuàng)造性。學(xué)生如果能夠結(jié)合在實習(xí)期間接觸的課題或問題自主選擇題目，調(diào)查能很快地深入，并取得較好效果;反之，如果指導(dǎo)教師把自己的科研題目強加給學(xué)生，學(xué)生理解困難較大，需要較長的時間溝通，最終效果可能也不佳。指導(dǎo)教師的職責(zé)是學(xué)生社會實踐主題的指導(dǎo)者、是學(xué)生社會調(diào)查基本方法的傳授者、是學(xué)生社會實踐的組織者、是學(xué)生解決社會問題的參與者，而不應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行社會實踐的主宰者。

③注重學(xué)科知識的融合

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門綜合性很強的學(xué)科，所涉及的多學(xué)科知識是未來城鄉(xiāng)規(guī)劃師不可或缺的。在專業(yè)教育初始階段，一些課程往往處于相互脫節(jié)的狀態(tài)，使學(xué)生對一些知識體系的建構(gòu)缺乏整體的、系統(tǒng)的概念。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實踐教學(xué)要強調(diào)通過學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，將城鄉(xiāng)社會學(xué)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科知識有機地融入到社會實踐課程的教學(xué)中。在教學(xué)中，組織具有不同專業(yè)背景、不同研究方向的教師組成課程指導(dǎo)小組，加強學(xué)科的交叉、滲透，加強相關(guān)知識的整合。

城規(guī)教研室制定的教學(xué)培養(yǎng)方案對同學(xué)們的實踐教學(xué)安排是三年級學(xué)生參加社會調(diào)查和認(rèn)識實習(xí)，大學(xué)四年級學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)（5個月），大學(xué)五年級學(xué)生參加畢業(yè)實習(xí)（2個月）。這樣，（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第64頁）經(jīng)過一系列的社會實踐任務(wù)安排構(gòu)成一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生逐步對城鄉(xiāng)社會問題的解決融會到城鄉(xiāng)規(guī)劃各個過程之中，并有針對性地提出一些問題進(jìn)行主觀上的思考與討論，充分開導(dǎo)學(xué)生的思維能力和動手能力。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實踐是規(guī)劃師人格塑造的有效途徑之一，即通過學(xué)生的親身體驗，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生做合格的“規(guī)劃師”應(yīng)有的品質(zhì)。而來自社會實踐的親身感受往往對學(xué)生的人格塑造會起到潛移默化的影響，可以喚起學(xué)生在做人做事上的良知，從學(xué)生自主選題的范圍和關(guān)注焦點可見一斑，如關(guān)注弱勢群體、市民維權(quán)意識、實地農(nóng)民問題、公共設(shè)施建設(shè)、違章建設(shè)、歷史文化名城名鎮(zhèn)保護等問題都是近幾年來規(guī)劃屆熱衷的話題。

2.3 社會實踐過程管理方法

為了充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性， 在“城市認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)”之初，指導(dǎo)小組成員通過充分討論， 達(dá)成了以下共識， 作為實習(xí)計劃設(shè)計和實際操作的指導(dǎo)原則。

①以學(xué)生為中心開展實習(xí)

教師僅以指導(dǎo)者身份出現(xiàn)， 幫助學(xué)生使用、改造、重組其知識架構(gòu)。實習(xí)過程提供的， 是一個由教師設(shè)計的平臺或支架， 讓學(xué)生依照設(shè)計路徑完成有意義的知識建構(gòu)和優(yōu)化[2]。不同于課堂教學(xué)， 實習(xí)過程中， 學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者， 強調(diào)學(xué)生在信息加工過程中的主體地位。

②教師指導(dǎo)過程循序漸進(jìn)作用

首先， 做好實習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計， 由淺入深， 銜接合理， 張弛有度， 適時躍升; 其次， 選擇信息量最豐富、最有代表性的考察線路和觀察點; 再次， 適時適度設(shè)問，保證原有知識框架與新信息之間的聯(lián)系線索， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣; 最后， 組織討論和交流， 以及以小組為單位的學(xué)生自主考察， 提供協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。這里很重要的一點是，指導(dǎo)教師一定不能將主觀意識加給學(xué)生，防止阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

③成績評定要具有客觀性

根據(jù)實習(xí)成績評定要求， 實習(xí)報告和實習(xí)表現(xiàn)分別占實習(xí)成績的70%和 30%。實習(xí)報告是學(xué)生實習(xí)效果的重要表現(xiàn)形式。其撰寫過程指導(dǎo)和成績評定， 按照“分工負(fù)責(zé)、至少兩稿、責(zé)任到人、簽字認(rèn)可”的原則具體操作， 每個指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)一定數(shù)量的實習(xí)報告撰寫， 對其中的文字、照片、圖表認(rèn)真審核， 學(xué)生按照指導(dǎo)教師意見對初稿修改后，教師在認(rèn)可的定稿上簽字。實習(xí)指導(dǎo)小組全體教師， 在綜合實習(xí)報告和學(xué)生表現(xiàn)記錄的基礎(chǔ)上， 逐個評定學(xué)生實習(xí)成績。

3 結(jié)語

實踐實習(xí)教學(xué)是一個漫長的過程，學(xué)生身處社會大環(huán)境，只能靠平時學(xué)生利用通訊工具與教師進(jìn)行聯(lián)系溝通，所以需要雙方具有一定默契且有足夠的耐心，在實踐過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識，所有過程都要嚴(yán)格執(zhí)行，讓學(xué)生有一個嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，由于不在課堂教學(xué)，因此極有可能造成學(xué)生的思維懶散，指導(dǎo)教師在這階段必須要把握原則，對雙方都嚴(yán)格要求。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會實踐教學(xué)既要務(wù)“虛”，又要務(wù)“實”，這是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的大方向，即城鄉(xiāng)規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)是規(guī)劃研究、規(guī)劃設(shè)計兩者并舉。特別作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)選擇適合的教學(xué)方法，應(yīng)用好教學(xué)技能，把握好教學(xué)規(guī)則，必須要讓學(xué)生有獨立能力去完成實踐過程，不能干涉學(xué)生的自主思維，在社會實踐教學(xué)過程中，拋開教材書本的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，開拓思維，勇于探索。通過一系列的技能培訓(xùn)和自我鍛煉，達(dá)到專業(yè)教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

一、環(huán)境正義的概念

環(huán)境正義是環(huán)境倫理學(xué)中的前沿問題，它是世界環(huán)境保護運動進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段的標(biāo)志，也推動著環(huán)境倫理學(xué)的轉(zhuǎn)向。環(huán)境正義的觀念最早起源于上世紀(jì)80年代的美國，是美國現(xiàn)代民權(quán)運動和環(huán)境保護運動的產(chǎn)物。所謂環(huán)境正義，一般是指所有人，不分世代、國籍、民族、種族、性別、教育、區(qū)域、地位、貧富等，都平等享有秩序、整潔及可持續(xù)性環(huán)境的自由以及免受環(huán)境破壞的危害之權(quán)利。環(huán)境正義的主要目的在于有效地保護人們平等的環(huán)境權(quán)利，并盡量減少人們之間因不平等關(guān)系而導(dǎo)致的不平等環(huán)境影響，從而維護人們的價值與尊嚴(yán)。

環(huán)境正義的實質(zhì)是環(huán)境責(zé)任和生態(tài)利益的合理分擔(dān)和分配，由此能夠清晰地看到生態(tài)危機的社會根源以及解決生態(tài)危機所應(yīng)采取的正確應(yīng)對方略。環(huán)境正義的實現(xiàn)對于我國落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會也是十分重要的。

二、環(huán)境正義的基本類型

有學(xué)者將環(huán)境正義從多個角度進(jìn)行了劃分。從性質(zhì)上分，涉及程序意義上的環(huán)境正義(強調(diào)各種國際、國內(nèi)環(huán)境法規(guī)的制訂、執(zhí)行、標(biāo)準(zhǔn)是普遍適用的)、地理意義上的環(huán)境正義(強調(diào)容納廢物的地方應(yīng)從產(chǎn)生廢物地方獲得補償)、社會意義上的環(huán)境正義(強調(diào)不同國家、民族、地區(qū)、群體承受環(huán)境風(fēng)險比例相當(dāng))；從時空上看，涉及種際正義(人與自然之間)、代際正義(當(dāng)代人與后代人之間)、代內(nèi)正義(其中主要是發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的國際正義、后發(fā)民族與先發(fā)民族之間的族際正義、落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的域際正義、弱勢群體與強勢群體之間的群際正義)。這些正義問題是基于環(huán)境權(quán)利與環(huán)境義務(wù)的對等性而提出的。其中，代內(nèi)正義是前二者的基礎(chǔ)和前提：一方面代內(nèi)正義具有現(xiàn)實性和緊迫性；另一方面代內(nèi)正義優(yōu)先將有利于為解決其他環(huán)境正義問題創(chuàng)造財富和生態(tài)環(huán)境等物質(zhì)條件，創(chuàng)造經(jīng)濟、政治、社會、文化等多種制度條件。

三、專業(yè)存在的問題

該專業(yè)在我國開設(shè)10多年來，逐漸暴露出一系列問題。如專業(yè)定位模糊、課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業(yè)生去向不明確。高校不能回答諸如該專業(yè)培育什么樣的人才，要開設(shè)什么樣的課程，人才培養(yǎng)如何滿足社會市場需求等問題。在相關(guān)研究中有學(xué)者指出，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培育出來的人才面臨以下幾個方面的尷尬境遇:論規(guī)劃繪圖功底，不如工科的城市規(guī)劃及建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生；論空間綜合分析能力，不如地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生；論資源環(huán)境評價及管理能力，不如資源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及資源經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)的學(xué)生。

受學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)特色及片面追求學(xué)科完整性的影響，學(xué)校按照各院校師資優(yōu)勢開設(shè)了不同的方向并設(shè)置了不同的課程體系，各院校在構(gòu)建的專業(yè)課程體系中存在許多盲目性和隨意性。部分院校在設(shè)置課程體系時遵循“多學(xué)科、寬口徑”的培養(yǎng)模式，力求面面俱到，由此導(dǎo)致學(xué)生通而不專，課程體系過于寬泛。強調(diào)計算機以及軟件應(yīng)用，但忽視相關(guān)的基本理論；重視規(guī)劃設(shè)計的課程，但忽略了地理類課程的基礎(chǔ)地位，這種狀況必然導(dǎo)致畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的不完整，學(xué)科綜合性不強的局面。

四、專業(yè)辦學(xué)建議

人口、資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及社會協(xié)調(diào)發(fā)展等問題是我國目前面臨的主要問題。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃嚴(yán)重滯后于城市建設(shè)和經(jīng)濟的發(fā)展，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤為突出。規(guī)劃不是一種理論上的規(guī)劃，而是規(guī)劃要素在空間上的科學(xué)合理地分布，是一種區(qū)域性和實踐性很強的實踐科學(xué)。在廣大的西部地區(qū)，許多大型的規(guī)劃包括區(qū)域規(guī)劃和城市規(guī)劃，都由國內(nèi)著名的規(guī)劃機構(gòu)來完成，而這些大型的規(guī)劃團隊往往都不是本土機構(gòu)，因此所作的規(guī)劃并不能符合區(qū)域特色。因此，從一定意義上來講，這種規(guī)劃偏離了規(guī)劃的根本目的，所作的規(guī)劃也僅停留在理論層面上，可操作性也不強。因此，要從根本上提高規(guī)劃的科學(xué)性、增強規(guī)劃的可操作性，需要壯大本土的規(guī)劃隊伍，這樣更能科學(xué)有效地制定相關(guān)的規(guī)劃策略，從而避免了異地規(guī)劃隊伍制定規(guī)劃時背離區(qū)域?qū)嶋H情況的種種弊端。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有較強的可操作性，對學(xué)生的專業(yè)知識和技能要求較高，需要學(xué)生掌握專業(yè)的基本知識和實際操作的技能，能解決資源環(huán)境評價與管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃中存在的實際問題。在教學(xué)之中，該專業(yè)所開設(shè)的課程非常多也非常雜，既有地理學(xué)也有規(guī)劃學(xué)所的眾多的規(guī)劃課程。但是蜻蜓點水式的教學(xué)方式，形成了什么都學(xué)實際上什么都不會的尷尬境遇，在一定程度上掩蓋了本科教學(xué)的目的，忽略了當(dāng)今社會需要的是綜合性的應(yīng)用型人才，而非高級專門人才這一實際情況。應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和師資狀況，確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主干課程體系，加強動手和實踐能力的鍛煉，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用性，加大實習(xí)和集中實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，進(jìn)一步增強學(xué)生實踐動手能力，課程設(shè)置要為畢業(yè)生未來可能從事的工作準(zhǔn)備。

篇6

關(guān)鍵詞：城市工程系統(tǒng)規(guī)劃；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0104-02

隨著我國城市化發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才方面逐漸得到重視，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才主要分為人文地理類和工程應(yīng)用類，我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（本科、五年）培養(yǎng)目標(biāo)是以應(yīng)用型人才為主，設(shè)置的課程以建筑設(shè)計及規(guī)劃設(shè)計類課程為主?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程是一門知識面廣、工程應(yīng)用性強，具有課程內(nèi)容專業(yè)跨度大的特點，其研究的主要內(nèi)容有：給水工程、排水工程、電力工程、熱力工程、燃?xì)夤こ?、通信工程、防?zāi)及環(huán)衛(wèi)等工程規(guī)劃。城市工程規(guī)劃應(yīng)用在不同規(guī)劃層面（總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃）中，屬于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容，是保障城市生活、生產(chǎn)的基本條件，在城市發(fā)展建設(shè)中具有重要的作用。依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，以我校五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，在我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2017級培養(yǎng)計劃重新修訂前提下，依托城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程綜合改革對城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課之一，是我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容屬于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專項規(guī)劃部分。“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程開設(shè)的目的是通過學(xué)習(xí)掌握城市工程系統(tǒng)中的各R倒婊，為后續(xù)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計中的專項規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學(xué)基本內(nèi)容是講述六大管線工程規(guī)劃（給水、排水、電力、通信、燃?xì)?、供熱）及城市防?zāi)、環(huán)衛(wèi)工程規(guī)劃，因此該門課程具有專業(yè)方向多、實踐應(yīng)用性強的特點，在教學(xué)中要求學(xué)生對本課程有較系統(tǒng)的認(rèn)識，通過學(xué)習(xí)掌握工程系統(tǒng)規(guī)劃中三大主體內(nèi)容，即各專項工程規(guī)劃設(shè)計容量規(guī)模、各專項工程設(shè)施布局規(guī)劃及六大管線敷設(shè)規(guī)劃，并且能將工程規(guī)劃內(nèi)容運用到不同規(guī)劃層面的規(guī)劃設(shè)計中?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程目前教學(xué)中存在的主要問題是理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的重點是在城市規(guī)劃設(shè)計中具有實踐應(yīng)用能力，而該課程在教學(xué)中存在學(xué)生對工程規(guī)劃分析實踐應(yīng)用能力缺乏的問題，在教學(xué)中存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。我?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”課程在大三開設(shè)，前期學(xué)習(xí)的相關(guān)課程有城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理，后期開設(shè)的相關(guān)課程主要有城市道路與交通、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃及修建性詳細(xì)規(guī)劃等課程，該課程是學(xué)生較早學(xué)習(xí)的專業(yè)方向課，學(xué)時為56課時。我校針對目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系比較分散、課程設(shè)置的學(xué)期聯(lián)系不緊密問題，進(jìn)行了2017級城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案修訂工作及教學(xué)計劃調(diào)節(jié)工作。在此次教學(xué)計劃調(diào)整中，將城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課時數(shù)進(jìn)行調(diào)整，由原來56學(xué)時的理論教學(xué)課程，調(diào)整為理論教學(xué)40學(xué)時，實踐教學(xué)16學(xué)時，在總學(xué)時、總學(xué)分未變的前提下，壓縮理論教學(xué)學(xué)時為實踐教學(xué)學(xué)時，提出理論教學(xué)與實踐教學(xué)改革的新思路。

二、理論教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。由于“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程的內(nèi)容跨專業(yè)方向多，學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握有一定難度。在教學(xué)改革中，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)從兩方面考慮，一方面是該課程自身的內(nèi)容體系建立，另一方面是該課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程群體系建設(shè)中內(nèi)容體系構(gòu)建。在課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中要與其他課程進(jìn)行協(xié)調(diào)，注重與前導(dǎo)課程、后續(xù)課程的銜接，明確課程主干內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論的講授與規(guī)劃設(shè)計實踐培養(yǎng)相結(jié)合，在授課過程中增加規(guī)劃案例講解，貫穿“從理論到實踐”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生工程規(guī)劃應(yīng)用能力。“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程內(nèi)容講授中需對各專項規(guī)劃內(nèi)容結(jié)合城市規(guī)劃的層面進(jìn)行知識點分類整理，不僅僅是進(jìn)行分專業(yè)講授，即需要結(jié)合總體規(guī)劃層面和詳細(xì)規(guī)劃層面（控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃）進(jìn)行工程規(guī)劃課程內(nèi)容優(yōu)化，有利于學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃中對專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)與掌握。同時隨著城市發(fā)展建設(shè)，在工程規(guī)劃方面出現(xiàn)了新的理論及應(yīng)用知識內(nèi)容，如針對我國城市內(nèi)澇現(xiàn)象和排水問題，2014年11月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》，指導(dǎo)我國城鎮(zhèn)排水防澇系統(tǒng)的建設(shè)，住建部2016年3月印發(fā)了《海綿城市專項規(guī)劃編制暫行規(guī)定》，將海綿城市專項規(guī)劃納入到城市規(guī)劃體系中，且規(guī)定海綿城市專項規(guī)劃可與城市總體規(guī)劃同步編制，也可單獨編制。學(xué)生還應(yīng)對工程規(guī)劃的發(fā)展趨勢及理論應(yīng)用進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和掌握，才能適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需求。因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合國家工程規(guī)劃發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新規(guī)范進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補充、完善與更新。

2.教學(xué)案例與素材庫建設(shè)?！俺鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃”是一門工程應(yīng)用性的課程，其教學(xué)目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)后能將各種工程（如城市給水、城市排水、城市供電等專業(yè)）運用到城市規(guī)劃專業(yè)中，而不僅僅是研究不同的工程專業(yè)內(nèi)容。因此在課程講授過程中需要有豐富的教學(xué)案例及素材庫進(jìn)行支撐，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。教學(xué)案例與素材庫的建設(shè)應(yīng)結(jié)合工程規(guī)劃的專業(yè)及城鄉(xiāng)規(guī)劃特色構(gòu)建為三部分：第一部分為各種專業(yè)工程量的預(yù)測；第二部分為地上可見的各種工程設(shè)施布局規(guī)劃；第三部分為地下不可見的各種工程管線規(guī)劃設(shè)計。通過案例庫和素材庫的建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，并進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)內(nèi)容整合優(yōu)化。

三、實踐教學(xué)改革

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否勝任不同規(guī)劃層面的專項規(guī)劃工作的意義重大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)日益發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)需求，因此應(yīng)在教學(xué)中開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)部分完成是通過采取設(shè)計類課程、工程案例及項目驅(qū)動“三位一體”的教學(xué)方式，增加學(xué)生實踐機會與能力。以課程設(shè)計為基礎(chǔ)、以工程案例為手段、以項目驅(qū)動為切入口，在課程群內(nèi)形成教師團隊與學(xué)生團隊相結(jié)合的模式，對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)及輔導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生相互溝通與協(xié)作、互相幫助、共同進(jìn)步的團隊精神，提高學(xué)生的工程規(guī)劃應(yīng)用實踐能力。

四、教學(xué)模式與考核方式改革

1.教學(xué)模式改革。為了提高學(xué)生工程規(guī)劃應(yīng)用實踐能力，進(jìn)行了研究性教學(xué)模式探索，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀及問題進(jìn)行專項規(guī)劃設(shè)計應(yīng)用，將學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與團體創(chuàng)新結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)和精神，同時提供本學(xué)科與其他學(xué)科之間互動學(xué)習(xí)的途徑。

2.考核方式改革?？己朔绞绞菣z查學(xué)生對課程學(xué)習(xí)掌握程度的重要途徑，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程傳統(tǒng)的考核（期末考試）形式單一，對于工程實踐應(yīng)用性強的“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核僅用單一的試卷形式存在缺陷。在考核方式改革過程中，探索了由傳統(tǒng)的終結(jié)性考核評價（期末考試）向形成性評價（50%）與終結(jié)性評價（50%）考核的轉(zhuǎn)變，其中形成性評價包括平時作業(yè)（10%）、平時考勤（10%）、課后小組實踐調(diào)研（20%）、課后小組實踐設(shè)計（10%）。通過考核方式的改革，調(diào)動了學(xué)生對該門課程主動學(xué)習(xí)的積極性，考核了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，同時也提高了學(xué)生解決問題和團隊協(xié)作的綜合能力。

五、結(jié)語

“城市工程系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學(xué)改革結(jié)合課程教學(xué)計劃及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案修改，結(jié)合課程自身特點和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)人才的需求進(jìn)行探索。在教學(xué)改革中，理論教學(xué)改革應(yīng)積極采用信息技術(shù)，以我校的信息化教學(xué)為突破口，利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，加大教學(xué)改革的手段，實現(xiàn)城市工程系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)改革形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。實踐教學(xué)改革應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，改變單一的課堂教授方式，增加團隊的實踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培B應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】土地管理；城鄉(xiāng)規(guī)劃；影響分析

國家經(jīng)濟建設(shè)環(huán)境的穩(wěn)定，其與內(nèi)部城鄉(xiāng)空間規(guī)劃體系的健全密不可分，在這個過程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)體系是一種重要的模式，為促進(jìn)我國的現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的穩(wěn)定有序發(fā)展，我們需要進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)系統(tǒng)的健全，從而實現(xiàn)與土地管理環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)，以此促進(jìn)國家經(jīng)濟建設(shè)的穩(wěn)定推動，保證國民經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1、關(guān)于城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中土地管理環(huán)節(jié)的分析

隨著經(jīng)濟的快速有序發(fā)展，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)也在迅速發(fā)展。我國在建設(shè)現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市的過程中對土地管理方面的要求也越來越高。土地是非常重要的財產(chǎn)和生產(chǎn)資料，城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)過程中離不開土地管理。我們可以通過分析城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)過程中土地管理存在的問題及影響，找出如何統(tǒng)籌推進(jìn)土地管理和城鄉(xiāng)建設(shè)的方法，以此促進(jìn)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

城鄉(xiāng)規(guī)劃是各級政府統(tǒng)籌安排城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)空間布局，保護生態(tài)和自然環(huán)境，合理利用自然資源，維護社會公正與公平的重要依據(jù)，具有重要公共政策的屬性。根據(jù)《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，城鄉(xiāng)規(guī)劃是以促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展為根本任務(wù)、促進(jìn)土地科學(xué)使用為基礎(chǔ)、促進(jìn)人居環(huán)境根本改善為目的，涵蓋城鄉(xiāng)居民點的空間布局規(guī)劃[1]。所以說，這是一項全局性、綜合性、戰(zhàn)略性的工作，涉及了政治、文化、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，是城鄉(xiāng)建設(shè)的基礎(chǔ)。土地資源作為經(jīng)濟發(fā)展的重要載體，是經(jīng)濟發(fā)展的保障，是和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)密切相關(guān)的。

首先，在當(dāng)代城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)過程中，由于相關(guān)內(nèi)外因素的影響，不能確保該規(guī)劃系統(tǒng)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定運行，出現(xiàn)了一系列的問題，不利于城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)的健全。在實際工作過程中，越來越多的人追求利益，甚至為求利益不折手段，而他們往往看到的只是眼前的利益，比如對環(huán)境的污染、對土地的破壞等。對于土地這一無形資產(chǎn)來說，它的價值基礎(chǔ)是比較大的，往往開發(fā)商需要投入很大一筆資金，加上資金的周轉(zhuǎn)期比較長，就使得很多開發(fā)商不顧氣候和土質(zhì)等問題，直接進(jìn)行開荒，不予環(huán)境的適應(yīng)性全面考慮。一邊退耕還林，另一邊卻毀林開墾，導(dǎo)致占補不平衡，從長遠(yuǎn)來看會嚴(yán)重影響生態(tài)環(huán)境，破壞我們的生存要素。

其次，城市規(guī)劃建設(shè)過程的深化，離不開對其土地管理環(huán)節(jié)的優(yōu)化，這是城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)系統(tǒng)得以穩(wěn)定發(fā)展的需要，由于其土地管理環(huán)節(jié)的缺乏，就不能確保其城鄉(xiāng)規(guī)劃體系的健全，就容易導(dǎo)致一系列的難題的出現(xiàn)，目前來說，城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中土地管理的素質(zhì)存在一定的問題。土地管理是一項十分復(fù)雜的工作，涉及很多方面的內(nèi)容，當(dāng)中使用到的技術(shù)也很多，這也就使的一些開發(fā)商為節(jié)約開發(fā)成本而偷工減料，使用不合理的技術(shù)，導(dǎo)致了土地管理質(zhì)量的降低，影響了城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量。

第三，在實際工作過程中，影響土地管理環(huán)節(jié)的因素是比較多的，比如土地管理的投資主體過于單一。在我國城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，土地管理的投資主體是政府，其在我國土地開發(fā)的整理工作中發(fā)揮著向?qū)Ш椭髑赖淖饔?。我國政府投資力度有限，難以包攬土地開發(fā)這筆龐大的資金，所以需要拓寬資金來源，多元化投資主體。

第四，城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中土地的規(guī)劃管理缺乏靈活性和穩(wěn)定性。在不同的時期、 不同的環(huán)境，土地利用的側(cè)重點是不同的，這需要依據(jù)實際情況和對未來的科學(xué)預(yù)測進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，但事實上很多只是在原來的基礎(chǔ)上做表面文章，實質(zhì)上一成不變，與現(xiàn)實脫節(jié)[2]。但靈活性不代表可以隨意調(diào)整，在規(guī)劃實施過程中需要的是穩(wěn)定，而這正也是現(xiàn)實中所缺乏的，規(guī)劃的不穩(wěn)定既損害了規(guī)劃的權(quán)威性，同時也無法達(dá)到保護耕地及發(fā)展經(jīng)濟的目的。

2、完善城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中土地管理的對策

首先，土地開發(fā)是一項系統(tǒng)性的工程，需要較高的技術(shù)支持與人員的專業(yè)素質(zhì)。而構(gòu)建一支高素質(zhì)的土地開發(fā)專業(yè)技術(shù)團隊是確保土地開發(fā)建設(shè)工作高效率、高水準(zhǔn)完成的必要條件。針對于我國的這種現(xiàn)況，應(yīng)該通過不斷地加強新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，來提高專業(yè)土地開發(fā)管理人員的專業(yè)性，以此保障土地開發(fā)的科學(xué)性與先進(jìn)性。與此同時建立一套嚴(yán)格的、專業(yè)的考核與認(rèn)證制度，定期地對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核與認(rèn)證，從而使專業(yè)人員不斷充實提升自己的能力與水平。

其次，在進(jìn)行城市規(guī)劃時，對于已有的土地規(guī)劃要綜合地、全面地考慮當(dāng)?shù)氐膶嶋H環(huán)境情況，進(jìn)行合理的規(guī)劃與開發(fā)，建立生態(tài)型的開發(fā)管理制度。深刻地分析土地和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理工作中的問題與矛盾，相應(yīng)地加大執(zhí)法檢查力度，站在全局的高度上，充分地認(rèn)識到土地與城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)管理工作的重要性，積極做好相關(guān)的工作。結(jié)合實際情況科學(xué)、合理地預(yù)測對城鄉(xiāng)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保持好城鄉(xiāng)建設(shè)土地規(guī)劃管理工作的靈活性與穩(wěn)定性。

第三，構(gòu)建多元化的投資主體，拓展資金的來源，以確保土地開發(fā)的前提條件。根據(jù)不同投資者的不同心態(tài)、目的，以土地為結(jié)合點有效地融合政府、企業(yè)、個人這三個投資主體。

第四，對于土地管理工作，要做好土地的利用規(guī)劃，做好一切編制規(guī)劃的事前工作，編制規(guī)劃報告，使其有效地解決城市規(guī)劃與市場脫節(jié)問題，解決信息不對稱、更新不及時等問題，以保證土地的正常使用，保證國家相關(guān)政策的有效落實，實現(xiàn)土地政策參與宏觀調(diào)控。

第五，從系統(tǒng)的角度加強和完善土地規(guī)劃功能，使其與城市規(guī)劃建設(shè)的方向、速度相協(xié)調(diào)，以促進(jìn)土地資源的節(jié)約利用，并尋求集約緊湊的布局模式，強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展，杜絕形象工程。從城市的科學(xué)合理布局、交通運輸功能之間的聯(lián)系出發(fā)合理確定城市化布局，因地制宜制定土地規(guī)劃[3]。

3、結(jié)論

城鄉(xiāng)總體規(guī)劃是較長一段時期內(nèi)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展的總藍(lán)圖與總部署，其中包括規(guī)劃中所需要的土地數(shù)量、用途及位置分布。這需要土地規(guī)劃管理工作的全力配合，給予數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的保證，并且盡量使有限的土地發(fā)揮出其最大的效用，達(dá)到經(jīng)濟效益的最大化，從而避免指標(biāo)的浪費。當(dāng)然隨著目前城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的飛速發(fā)展，我國的土地管理工作還存在著一些問題，這些都將直接影響到城鄉(xiāng)總體規(guī)劃的進(jìn)程，影響到土地的使用效率，影響到空間資源的合理利用及其配置的優(yōu)化。所以，我們還需要不斷地探索，不斷地改進(jìn)，以使城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與土地管理工作協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會的經(jīng)濟發(fā)展與進(jìn)步。

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[3]賈莉.淺談城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與土地管理[J].國土資源.2012，1（46）；

作者簡介：

朱雪妍，女，遼東學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)本科生。

篇8

說到我學(xué)的這個“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)，可算得上國內(nèi)本科專業(yè)中名稱最長的了，為了方便，我們一般叫它“資管”。

不過，從2013年開始，填報高考志愿時就看不見它的身影了。因為在2012年，教育部將這個專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個專業(yè)，從2013年開始招生。

拆分前的“資管”屬于人文地理學(xué)的范疇，研究的是資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測等。拆分后，“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)仍舊屬于人文地理學(xué)，側(cè)重對城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理的研究；“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)則屬于自然地理學(xué)的范疇，側(cè)重對自然資源管理及環(huán)境保護的研究。

作為“資管”專業(yè)倒數(shù)第二屆的畢業(yè)生，看見自己所學(xué)的專業(yè)“消失”了，不免有些傷感，但對今后報考的同學(xué)來說，拆分后的專業(yè)方向劃分更細(xì)，專業(yè)學(xué)習(xí)自然也會更有針對性。

如果大家對“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”這兩個專業(yè)感興趣，不妨聽我描述一下它們的前身：“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)。

兩個“不是”： 不是“城市規(guī)劃”，不是文科專業(yè)

經(jīng)常會有同學(xué)把“資管”專業(yè)同“城市規(guī)劃”專業(yè)弄混，我自己填志愿時也是，一直糾結(jié)填哪個，不清楚它們之間有什么差別。

首先，兩者的學(xué)科屬性不一樣。“資管”屬于理科，是地理科學(xué)類專業(yè)，4年制，主干課程為地理學(xué)、環(huán)境學(xué)和管理學(xué)。而城市規(guī)劃專業(yè)則屬于工科，是土建類專業(yè)，5年制（個別院校是4年制），主干課程是城市規(guī)劃設(shè)計學(xué)和建筑學(xué)，對美術(shù)基礎(chǔ)有要求。

說到這兒也許你會覺得奇怪，地理在高中時明明是文科生學(xué)的，怎么到了大學(xué)會變成理科專業(yè)？在我們的課堂上你甚至可以聽到這樣的“呼喊”：“我們在高中學(xué)的是理科啊，地理基礎(chǔ)約等于0啊，老師你講得再詳細(xì)點吧，跪求啊，老師！”

實際上，高中階段的學(xué)習(xí)只是讓我們對地理學(xué)有基本的認(rèn)識，可以說，那時候?qū)W的很多內(nèi)容是“常識”，是每個人都應(yīng)該知曉的，而大學(xué)的學(xué)習(xí)則會更深入。據(jù)我所知，勘探、石油工程、巖石力學(xué)等自然地理學(xué)的專業(yè)，招收的都是理科生；只有少部分人文地理學(xué)的專業(yè)，比如地理教育、旅游地理、區(qū)域地理等，是文理兼招的。所以，如果你將來想從事地理相關(guān)行業(yè)，一定要慎重考慮自己在地理及其他文理科目上的成績水平。

其次，兩者學(xué)習(xí)研究的側(cè)重不同。雖然“資管”和城市規(guī)劃都有規(guī)劃方面的培養(yǎng)目標(biāo)，有一些課是相通的，比如區(qū)域規(guī)劃、城市地理學(xué)，但相對而言，“資管”更側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，城市規(guī)劃則更偏向?qū)嵺`。

可以說，“資管”研究的是如何對一整片區(qū)域的資源和環(huán)境展開合理規(guī)劃――是留作農(nóng)用還是建設(shè)城鎮(zhèn)、怎樣最大化合理利用該區(qū)域的資源；而城市規(guī)劃更為實際，研究的是怎樣合理建設(shè)一座城鎮(zhèn)，比如市政設(shè)施和道路交通如何排布、住宅與工商業(yè)功能區(qū)如何劃分等。

“三駕馬車”： 地理、規(guī)劃和建筑

地理、規(guī)劃和建筑三方面的課程，可以說是“資管”專業(yè)的“三駕馬車”。

其中，地理方面的課程，如“地理信息系統(tǒng)”“遙感應(yīng)用”，可以算是整個專業(yè)的基礎(chǔ)。

地理信息系統(tǒng)（GIS），是用來輸入、存儲、查詢、分析和顯示地理數(shù)據(jù)的計算機系統(tǒng)。比如江西某縣臍橙種植區(qū)劃，就是通過GIS分析該區(qū)域土壤性質(zhì)特點、農(nóng)林業(yè)分布情況及土地利用情況后，生成的種植區(qū)劃圖。

遙感技術(shù)就是從空中乃至宇宙空間對大范圍地區(qū)進(jìn)行觀測，形成的圖像能夠體現(xiàn)地質(zhì)、地貌、土壤、植被、水文、人工建筑物等地物的特征。遙感應(yīng)用課上，除了了解遙感技術(shù)的原理，我們還會學(xué)習(xí)如何處理遙感圖像、分析遙感數(shù)據(jù)。這是我個人特別喜歡的課，因為坐在電腦前看著那些圖像，就好像自己懸在空中觀察神州大地，感覺十分奇妙。

規(guī)劃方面的課程，如“城市規(guī)劃原理”“區(qū)域規(guī)劃”，結(jié)合了經(jīng)濟學(xué)和地理學(xué)的知識。因為在對一片區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃時，一定是立足當(dāng)?shù)氐馁Y源條件，并充分結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的。

建筑方面的課程主要安排在大學(xué)前期，學(xué)得不深。所以看到課表中有“建筑制圖”“建筑工程制圖”時，“手殘”的同學(xué)千萬別害怕，課上學(xué)的都是比較簡單的徒手作圖，沒有美術(shù)基礎(chǔ)也能“Hold住”。

除了這些主干課程，學(xué)校還開設(shè)了大量選修課，將來想從事房地產(chǎn)行業(yè)的可以選修“不動產(chǎn)估價”，想研究環(huán)境科學(xué)的可以選修“環(huán)境規(guī)劃”“環(huán)境影響評價”?？傊畯呐d趣出發(fā)，學(xué)自己想學(xué)的。

一大特色： 大量實踐機會

除了課堂學(xué)習(xí)，“資管”專業(yè)的學(xué)生還有很多外出實踐的機會，比如環(huán)境規(guī)劃實習(xí)、土地規(guī)劃實習(xí)、城市規(guī)劃實習(xí)、居住區(qū)域規(guī)劃實習(xí)等，這可以說是這個專業(yè)的一大特色。

大二那年暑假，由老師和研究生學(xué)長帶隊，我們進(jìn)行了江蘇九市農(nóng)村生態(tài)文明和城鎮(zhèn)化建設(shè)情況調(diào)研，我去了揚州、泰州和蘇州三個地方。

問卷調(diào)查是調(diào)研的主要手段。我們挨家挨戶造訪農(nóng)戶，記錄每戶人家的人口數(shù)量、收入情況、土地數(shù)量和土地性質(zhì)，以期了解在土地整理前后當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境、水質(zhì)、土壤環(huán)境的變化。

為了做好調(diào)研，我們一隊六人真是拼了。大家對農(nóng)村都不熟，有些地方比較偏僻，根本見不到什么人，想問路都問不著，常常一天就在各種找路中過去了。而讓我印象非常深的是村子里的老人們，一聽說我們是來調(diào)研的農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生，特別熱情，非要拉我們?nèi)ゼ依镒?，說我們是為老百姓做事的，還讓我們給當(dāng)?shù)卣嵋庖?，少?guī)劃不合理的建筑用地。

除了進(jìn)村開展問卷調(diào)研，我們還走訪了區(qū)政府和鄉(xiāng)政府，搜集能夠反映這個地區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)情況的數(shù)據(jù)，比如鎮(zhèn)上人口的遷移變化情況以及土地使用情況――是用作耕地還是建造房屋。之后我們還查閱了2000年到2013年江蘇省關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的政府文件、會議記錄等，結(jié)合調(diào)研成果匯編成冊，并在省級會議上作了匯報。

有時候我會想，理論知識學(xué)得再多，也得在這樣的實地調(diào)研中去深入體會和應(yīng)用，才有踏實的收獲。我也聽到過同學(xué)抱怨我們專業(yè)學(xué)得太雜，有些課程只是略微涉獵，不利于將來找工作，可是有個學(xué)長的經(jīng)歷讓我受益匪淺。他在四年里跟著導(dǎo)師做了很多項目，村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃、水源地保護等，還以本科生的名義發(fā)表了兩篇論文，這對他后來找工作發(fā)揮了極大的作用。所以，學(xué)的課程都一樣，關(guān)鍵還是看個人能力，抓住每一個學(xué)習(xí)、實踐的機會才是王道。

關(guān)于未來： 想要專業(yè)對口的工作，考研吧

現(xiàn)在，我即將畢業(yè)了，不過我不打算工作，準(zhǔn)備繼續(xù)讀研，班上大部分同學(xué)也是一樣的想法，這與我們專業(yè)的就業(yè)情況有關(guān)。

與“資管”專業(yè)對口的就業(yè)方向主要是各省、市、縣的規(guī)劃、環(huán)保、國土、建設(shè)等政府部門或事業(yè)單位，這些單位在招考時大多需要研究生及以上學(xué)歷，所以想從事這方面工作，就得繼續(xù)深造。

那么，考研可以考什么方向呢？

本專業(yè)的碩士研究生主要有三大方向，分別是：研究水文、地貌、氣候、土壤等的自然地理學(xué)，研究城市規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟、人口資源與環(huán)境等的人文地理學(xué)，研究遙感技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感等的地理信息系統(tǒng)方向。相對來說，選擇地理信息系統(tǒng)方向?qū)砭蜆I(yè)會更好些，當(dāng)然這個方向的考研難度也大些。

你也可以選擇跨專業(yè)考研，比如城市規(guī)劃專業(yè)。雖然某些課程與我們專業(yè)相通，但城市規(guī)劃專業(yè)考研很重要的一部分是繪圖考試，徒手作圖能力較弱的話，考起來會比較辛苦。

【院校鏈接】

開設(shè)“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的院校有：

南京大學(xué) 武漢大學(xué) 中山大學(xué) 華東師范大學(xué) 南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 華中師范大學(xué)

中國礦業(yè)大學(xué) 云南大學(xué) 濟南大學(xué) 西南林業(yè)大學(xué) 南通大學(xué)

開設(shè)“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)的院校有：

篇9

關(guān)鍵詞：青海大學(xué) 教學(xué)方法手段 教學(xué)改革

中圖分類號：TU984.12 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0135-01

住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必修的一門重要的核心課程，使學(xué)生理解和掌握住區(qū)規(guī)劃的基本原理、設(shè)計過程與設(shè)計方法的同時，培養(yǎng)建筑與環(huán)境、建筑與城市的整體觀念與綜合設(shè)計能力。使學(xué)生對住區(qū)規(guī)劃所涉及的多方社會力量及其社會角色（包括政府、開發(fā)商、城市居民、規(guī)劃設(shè)計師）有所了解。并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、調(diào)研與策劃能力、自學(xué)能力和物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃能力，并建立“社會問題”為導(dǎo)向的研究性思路。

1 課程改革背景

青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為四年制本科教育，相比五年制的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師注重理論教學(xué)，學(xué)生的實踐機會較少。為了適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科新時期的發(fā)展需求，主動跟蹤和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展趨勢，注重建立可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式。搞好城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，成為青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。

2 課程改革的探索與實踐

2.1 教學(xué)方法與手段

教學(xué)內(nèi)容上建立動態(tài)的基礎(chǔ)理論體系，講授式的教學(xué)方法、問題探索式教學(xué)方式與訓(xùn)練與實踐式教學(xué)模式的結(jié)合。以“師徒式”授課方式為基礎(chǔ)，加大“教”與“學(xué)”的互動，通過討論課、評圖課、教師學(xué)生的相互點評等多種方式，營造開放式的、多學(xué)科交叉的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造力；搭建廣闊的設(shè)計課程教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生開闊的學(xué)術(shù)視野，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)造力的空間。（1）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。主講教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，辯證地看待和分析傳統(tǒng)教學(xué)法，恰當(dāng)適時地運用媒體激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率。對一些設(shè)計的技巧、學(xué)生思維的訓(xùn)練，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講述。并使用電子教案及動畫，讓學(xué)生自制設(shè)計演示教具，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生解決問題的能力，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學(xué)相輔相成，構(gòu)筑獨具特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。（2）理論聯(lián)系實際，項目實地調(diào)研講授。在教學(xué)內(nèi)容的體系上充分體現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，避免“分立”化，注重理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，積極開展在項目實地進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動。鼓勵學(xué)生實地考察調(diào)研，鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)代的熱點問題。（3）互動式教學(xué)模式，相互交流，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。在課堂教學(xué)中安排一定的方案陳述時間，讓學(xué)生講述本人的設(shè)計思路、設(shè)計手法、研究要點等，形成師生之間以及學(xué)生之間有效的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達(dá)及交往能力。結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點問題，增加課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的獨立思考能力。打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，達(dá)到了教與學(xué)相互促進(jìn)的目的。（4）擴展學(xué)習(xí)的知識面，通過專家專題講座了解住宅區(qū)發(fā)展的新動態(tài)。相關(guān)章節(jié)聘請校內(nèi)外的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員授課，豐富和拓展課程內(nèi)容。在住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計中請專業(yè)策劃公司的策劃人員對典型案例從策劃定位、規(guī)劃設(shè)計以及實施效果等方面進(jìn)行介紹總結(jié)其成敗的原因，提高學(xué)生在實際設(shè)計中更好地運用所學(xué)習(xí)的理論知識的能力。（5）訓(xùn)練與實踐式教學(xué)模式，優(yōu)化訓(xùn)練手段。通過課內(nèi)外的練習(xí)、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。第一，案例講評。根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐性特點，課程中結(jié)合大量的案例和相應(yīng)的調(diào)查分析進(jìn)行。其次開設(shè)相關(guān)知識專題講座介紹及討論最新熱點問題，與當(dāng)今的住宅區(qū)規(guī)劃實踐緊密結(jié)合，通過案例講評能夠加深學(xué)生對住宅區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理的認(rèn)識，讓學(xué)生面對實際問題時能最合適地做出反應(yīng)，學(xué)會運用理論解決實際問題的方法。第二，社會調(diào)查。組織學(xué)生對已建成的住宅區(qū)（地段）進(jìn)行參觀調(diào)研和居民訪談，分析其使用狀況和存在問題，使其掌握更多的住宅區(qū)設(shè)計的實例及相關(guān)經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的視野。（6）實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于課堂，實現(xiàn)設(shè)計過程中的互動式設(shè)計。通過向?qū)W生介紹利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計前期分析和后期輔助決策的相關(guān)的技術(shù)方法，結(jié)合具體的課程實踐直接運用到實際項目實習(xí)中，同時在虛擬現(xiàn)實的教學(xué)過程中通過介紹新技術(shù)在城市規(guī)劃中進(jìn)行前期分析、輔助決策、成果制作等方面的運用，逐步改變城市規(guī)劃設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.2 課程考核方法實施方案與方法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重在過程，為讓教學(xué)組織中的每一個環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果，實行結(jié)構(gòu)性考核方式，結(jié)構(gòu)性考核實施過程為進(jìn)行實訓(xùn)項目貫穿在整個教學(xué)中。（1）基地考察。通過實地踏勘和資料查詢，對基地本身及環(huán)境進(jìn)行分析，了解并體驗基地條件、環(huán)境影響因素、周邊社區(qū)的優(yōu)劣等。（2）項目策劃構(gòu)思。在基地考察分析和項目策劃的基礎(chǔ)上，歸納需要解決的主要問題和組織居民生活的方式和方法。搜尋市場信息，基于基地本身的資源條件和區(qū)位條件確定項目產(chǎn)品定位，確定項目定位、住宅戶型、住區(qū)整體風(fēng)格、配套設(shè)施、景觀特色等，歸納需要解決的主要問題和方法。（3）結(jié)構(gòu)規(guī)劃。將概念構(gòu)思落實到對規(guī)劃要素的整合層次，即結(jié)構(gòu)規(guī)劃的層面。一方面要對用地、設(shè)施、空間和景觀等進(jìn)行綜合處理；另一方面還要將不可見的規(guī)劃因素與物質(zhì)形態(tài)綜合協(xié)調(diào)、有機整合。（4）總體布局。建立建筑與環(huán)境、建筑與城市整體考慮的觀念，對住宅進(jìn)行選型或設(shè)計，對公共建筑進(jìn)行體量與體形的初步設(shè)計，深入設(shè)計環(huán)境，對各單體的交通組織、空間場地組織、各類綠地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計。（5）形態(tài)意象設(shè)計。運用空間意向表現(xiàn)手法對全區(qū)或局部、主要空間節(jié)點進(jìn)行具體的意象表現(xiàn)與設(shè)計。

3 結(jié)語

通過青海大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程改革的探索與實踐，改變以教師為中心、以知識傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法體系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙春容，娟林.新形勢下城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)探討―― 以居住區(qū)規(guī)劃原理教學(xué)改革為例[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009（11）：659-661.

篇10

1.引言

隨著社會的發(fā)展，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，人類對環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注程度也日益加強，與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)也先后在眾多高校開設(shè)起來[1]。我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡稱資環(huán)專業(yè)）開設(shè)于2005年，著重在于培養(yǎng)與環(huán)境學(xué)有關(guān)的專業(yè)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，《環(huán)境學(xué)》是本專業(yè)的主干課程。本文結(jié)合我校資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點，對《環(huán)境學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對該課程教學(xué)改革提出幾點建議。

2.課程性質(zhì)與特點

《環(huán)境學(xué)概論》是資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。該課程以人類環(huán)境為中心，著重闡述在人類活動的強烈作用下，環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展過程，以及污染控制的方法理論。分別探討了人類活動對各環(huán)境要素的影響，特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響，以及各類污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律、對人體健康的危害和污染的控制與治理技術(shù)；介紹環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理等新方法和環(huán)境科學(xué)的最新進(jìn)展[2]。其目的一是提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境保護事業(yè)的本文由收集整理熱情和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)知識的積極性、主動性；二是掌握環(huán)境監(jiān)測、評價及污染控制與治理的相關(guān)技術(shù)，為將來從事相關(guān)工作奠定基本。

相對于傳統(tǒng)的課程，本課程具有幾個明顯的特點：

1.研究內(nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。環(huán)境污染直接危害到人類的健康，導(dǎo)致一些疾病的多發(fā)，一些突發(fā)性的環(huán)境問題導(dǎo)致傷亡的事件不斷發(fā)生。

2.學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣，學(xué)科知識交叉性強。其涵蓋社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域，涉及化學(xué)、物理、生物、管理等多學(xué)科知識。

3.進(jìn)展迅速。隨著人們對環(huán)境問題認(rèn)識的提高，重視度不斷加強，環(huán)保投入也越來越多，新理念、新技術(shù)不斷問世。

4.課程內(nèi)容與實際結(jié)合較密切。如污染物的擴散和控制與規(guī)劃緊密相關(guān)。

5.研究方法綜合性強。各種方法及理論如gis、遙感、管理等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。

6.知識更新快。環(huán)境科學(xué)目前正處于快速發(fā)展期，新觀點、新技術(shù)日新月異，環(huán)境熱點不斷變化，環(huán)境質(zhì)量動態(tài)變遷快。

7.授課時間有限。本課程既包括很多基礎(chǔ)理論知識，又要求很強的實踐能力，內(nèi)容涉及諸多方面，需要的課時較多，但學(xué)校公共課優(yōu)先安排，占去了大量學(xué)時，而專業(yè)課則被大幅度壓縮，課堂授課時間非常有限，有些內(nèi)容無法展開詳細(xì)講解。

3.教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1教材內(nèi)容滯后

目前，環(huán)境學(xué)概論課程的相關(guān)教材種類比較多，一些行業(yè)部門院校結(jié)合本行業(yè)或本部門的專業(yè)特色，采用本行業(yè)或本部門編著的教材，一些綜合性院校多采用高等教育出版社出版的《環(huán)境保護概論》（林肇信、劉天齊、劉逸農(nóng)主編，1999年6月第2版）和《環(huán)境學(xué)概論》（劉培垌主編，1995年6月第2版）。不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋[3]?？紤]到劉培桐教授主編的《環(huán)境學(xué)概論》理論體系較為完整，微觀方面的環(huán)境污染和宏觀方面的人口、資源、能源與環(huán)境的關(guān)系論述清楚[4]，因此，選其作為教材。但由于出版的時間距今已有數(shù)年，一些內(nèi)容跟不上當(dāng)今環(huán)境保護發(fā)展的形勢，體現(xiàn)不出當(dāng)今環(huán)境科學(xué)的最新研究成果。因此，有必要對課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實。

3.2教學(xué)模式的傳統(tǒng)性

傳統(tǒng)模式均為以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)和強調(diào)了教師的施教和學(xué)生的被教這一主要過程。課堂教學(xué)緊緊圍繞著教師這一中心環(huán)節(jié)，但卻忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了課堂上對學(xué)生主體作用的開發(fā)，難以較好地體現(xiàn)和發(fā)揮師生互動的教學(xué)技巧。

3.3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

《環(huán)境學(xué)》是介于社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與自然科學(xué)之間的邊際學(xué)科，是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系，針對不同專業(yè)和不同應(yīng)用目的，其研究方向上存在著差異，尤其是教學(xué)側(cè)重點各不相同。

分析目前資環(huán)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要側(cè)重于對規(guī)劃方案設(shè)計能力的培養(yǎng)，大部分實踐環(huán)節(jié)都分布在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計課程中。《環(huán)境學(xué)》課程在該專業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論、各環(huán)境介質(zhì)污染狀況及污染控制與治理技術(shù)、環(huán)境質(zhì)量評價與環(huán)境規(guī)劃程序與方法、環(huán)境問題的解決途徑等知識點，并應(yīng)用于規(guī)劃方案的設(shè)計和分析過程中。因而在本門課程的教學(xué)過程中，側(cè)重于理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，影響到學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要。

4.改革措施

4.1教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容，詳略得當(dāng)

《環(huán)境學(xué)》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實際教學(xué)中，因受課時限制，不可能面面俱到，應(yīng)該“因材施教”，即根據(jù)資環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，有針對性地進(jìn)行詳略選擇。針對資環(huán)專業(yè)應(yīng)重點學(xué)習(xí)各類污染的危害、控制與治理技術(shù)以及環(huán)境規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，重點在于讓學(xué)生在樹立環(huán)境保護意識的同時，為學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)劃課程打好基礎(chǔ)。

2.按專題備課，補充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞對教學(xué)質(zhì)量影響很大。傳統(tǒng)的按章節(jié)備課、上課缺乏靈活性和適應(yīng)性，難以依據(jù)大量新的信息補充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容，對于《環(huán)境學(xué)》更是如此。按專題備課能有效地彌補這方面的不足。可以考慮根據(jù)授課總學(xué)時數(shù)、教學(xué)重點和新的教學(xué)材料，將教材重新組合，分為幾個專題來講，能較好地突出重點、熱點、難點。所以，不僅是需要補充新內(nèi)容，往往還要打亂教材現(xiàn)在結(jié)構(gòu)，將需要講解的內(nèi)容梳理出來，重新構(gòu)成一個條理清楚、邏輯性強的系統(tǒng)化知識體系來講解。教學(xué)實踐也表明，按專題進(jìn)行講解收到了好的效果。

4.2教學(xué)手段與方法的改革

4.2.1多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合

多媒體手段的使用在提高教學(xué)效果方面有很多優(yōu)勢：首先多媒體課件形象直觀，“聲情并茂”地給學(xué)生以聽覺、視覺沖擊，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點[3]。尤其是在播放環(huán)境污染相關(guān)圖片時，更體現(xiàn)了其感觀性，喚醒了學(xué)生的環(huán)保意識。其次多媒體手段教學(xué)容量大，“環(huán)境學(xué)”類課程本身教學(xué)內(nèi)容多，經(jīng)常需要大量的統(tǒng)計圖表來說明問題。而多媒體計件很好地解決了這個問題，增大了信息量，也最大限度地激活了學(xué)生的思維。

為增強課堂趣味性，加深學(xué)生對知識點的印象，在授課中插播與所講內(nèi)容關(guān)系密切的視頻材料。一則可以讓學(xué)生始終保持興奮狀態(tài)，還可以給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，觸動他們的內(nèi)心，加深對知識點的印象。

但是多媒體只是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中過多依賴多媒體存在一些劣勢。因此科學(xué)地利用多媒體手段，并有機與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，通過適時的板書、巧妙設(shè)計提問、創(chuàng)造思維的轉(zhuǎn)折點等技巧。

4.2.2互動式教學(xué)

教學(xué)的過程是教師與學(xué)生們互動的過程，讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過程中，才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣和樂趣[4]。因此，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。

為了增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，采取以下方法：針對當(dāng)前的環(huán)境熱點問題讓學(xué)生自己思考，提出自己的看法。如講氣候變化之前，針對當(dāng)前輿論熱議的對全球變暖的質(zhì)疑，讓學(xué)生自己查資料，自己分析，提出自己的看法。或者將事先準(zhǔn)備好的，圍繞授課知識點的有關(guān)專題發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生查相關(guān)資料，制作電子課件，抽一個學(xué)生上臺講解，不足之處，其余學(xué)生補充。取消學(xué)生小組的形式，因為據(jù)學(xué)生反映，一旦指定小組，那么小組的相關(guān)任務(wù)都會落在小組長一人身上，達(dá)不到人人參與的目的。

4.2.3充分共享網(wǎng)絡(luò)平臺，擴展教學(xué)空間

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分同學(xué)都有自己的電腦，每個人都有qq號，可以利用qq群上傳共享資料、討論問題，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識的掌握程度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)無法完成的任務(wù)。為師生提供一個平等交流的平臺，也解決了由于新老校區(qū)學(xué)生與老師溝通交流難的問題。

4.2.4實踐教學(xué)

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的一個關(guān)健環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相結(jié)合的重要方式，目的在于加強學(xué)生的感性認(rèn)識、了解當(dāng)前的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，熟悉相關(guān)的污染控制設(shè)施等，對資環(huán)專業(yè)的學(xué)生來說尤其重要，因為規(guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護方案。

本門課程的實踐環(huán)節(jié)可分為以下幾部分：1、對環(huán)境污染現(xiàn)象和當(dāng)前環(huán)境質(zhì)量與管理現(xiàn)狀的認(rèn)識。通過鼓勵學(xué)生動手搜集本學(xué)科相關(guān)資料，就某個感興趣的問題展開討論，大膽闡述自己的看法，充分利用本校實驗室和實習(xí)基地，需要測量的污染指標(biāo)，采樣后在實驗室進(jìn)行測定。2.對污染處理工藝設(shè)施的了解。以參觀與調(diào)查的方式進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地去參觀學(xué)習(xí)，如污水處理廠、垃圾填埋廠等；對于一些不具備具實驗、實習(xí)條件的，就利用多媒體圖片及視頻增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性。3.對城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中針對環(huán)境問題提出解決措施的采用情況等。通過以上環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握，并組織學(xué)生撰寫實習(xí)、實驗報告，得出相關(guān)結(jié)論。