導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學(xué)還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓(xùn)練，但只是二者的簡(jiǎn)單相 加，還沒有融合在一起形成獨(dú)特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓(xùn)練應(yīng) 該滲透到整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)都應(yīng)該直接或間接為技能訓(xùn)練服務(wù)， 畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。我們?cè)趯?shí)踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式 ——畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作。該模式的實(shí)質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而且 按設(shè)計(jì)的方案由自己進(jìn)行加工、制作，最 終將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物。

 

下面將以高職機(jī)械專業(yè)為例來具體說明。

 

工作程序

 

(一) 選題。由學(xué)生本人或由指導(dǎo)教師 選擇設(shè)計(jì)題目，可以是機(jī)床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機(jī)械、農(nóng)用 設(shè)備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實(shí)習(xí)廠現(xiàn)有設(shè)備即能完成大部分非標(biāo)準(zhǔn) 件的生產(chǎn)。選定題目后由學(xué)生寫出開題報(bào) 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導(dǎo)教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國(guó) 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進(jìn)度計(jì)劃、所需 設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，由指導(dǎo)教師審核后， 報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

 

(二) 總體方案設(shè)計(jì)。根據(jù)題目的要求，設(shè)計(jì)幾種能滿足要求的方案，然后進(jìn)行比較，選擇一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、運(yùn) 行可靠、造價(jià)低廉的方案為最終設(shè)計(jì)方高的理論知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力的應(yīng)用 型人才。它不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的深度和廣度，而是以管用、夠用的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)際崗位操作能力為中心的教育形式。

 

由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學(xué)還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓(xùn)練，但只是二者的簡(jiǎn)單相 加，還沒有融合在一起形成獨(dú)特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓(xùn)練應(yīng) 該滲透到整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)都應(yīng)該直接或間接為技能訓(xùn)練服務(wù)， 畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。我們?cè)趯?shí)踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式 ——畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作。該模式的實(shí)質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，而且 按設(shè)計(jì)的方案由自己進(jìn)行加工、制作，最終將圖紙轉(zhuǎn)化為實(shí)物。

 

下面將以高職機(jī)械專業(yè)為例來具體說明。

 

工作程序

 

(一) 選題。由學(xué)生本人或由指導(dǎo)教師 選擇設(shè)計(jì)題目，可以是機(jī)床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機(jī)械、農(nóng)用 設(shè)備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實(shí)習(xí)廠現(xiàn)有設(shè)備即能完成大部分非標(biāo)準(zhǔn) 件的生產(chǎn)。選定題目后由學(xué)生寫出開題報(bào) 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導(dǎo)教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國(guó) 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進(jìn)度計(jì)劃、所需 設(shè)備及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，由指導(dǎo)教師審核后， 報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

 

(二) 總體方案設(shè)計(jì)。根據(jù)題目的要 求，設(shè)計(jì)幾種能滿足要求的方案，然后進(jìn) 行比較，選擇一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、使用方便、運(yùn) 行可靠、造價(jià)低廉的方案為最終設(shè)計(jì)方案。

 

(三) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并畫圖。通過必要的計(jì) 算及校核，將總體方案細(xì)化為結(jié)構(gòu)方案， 并畫出裝配圖，然后根據(jù)裝配圖拆畫非標(biāo) 準(zhǔn)零件的零件圖。

 

(四) 專家審核。在設(shè)計(jì)工作完成之 后，由系領(lǐng)導(dǎo)委派經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授 對(duì)所設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審核，審核通過后方可 進(jìn)行制作，以免造成時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)。

 

(五) 報(bào)外購、外協(xié)計(jì)劃。將所需標(biāo)準(zhǔn) 件、標(biāo)準(zhǔn)部件的型號(hào)、規(guī)格列出，將所需外 協(xié)加工的零件明細(xì)及圖樣列出，分別交與 有關(guān)部門進(jìn)行外購或外協(xié)加工。

 

(六) 加工制作。根據(jù)所需加工制作的 零件，由學(xué)生本人列出所需材料、工具、量 具、刀具清單交庫房管理人員領(lǐng)用;列出 所需的機(jī)床及時(shí)間清單，由實(shí)習(xí)廠審核、 協(xié)調(diào)后，給予安排;由學(xué)生本人根據(jù)零件 圖樣的要求將所需加工制作的零件加工 完畢。

 

(七) 裝配檢驗(yàn)。由學(xué)生自己根據(jù)裝配 要求將所有零部件裝配起來并進(jìn)行檢驗(yàn)， 其內(nèi)容包括靜精度檢驗(yàn)、空運(yùn)行實(shí)驗(yàn)、負(fù) 載運(yùn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)所存在的問題進(jìn)行改進(jìn)、 調(diào)整，對(duì)個(gè)別零部件可能需要改進(jìn)設(shè)計(jì)、 重新制作，以達(dá)到設(shè)計(jì)要求。檢驗(yàn)合格后， 可進(jìn)行噴漆等工作。

 

(八) 寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書、加工、裝配 報(bào)告等。答辯、驗(yàn)收。

 

(九) 保障措施。為了更好地完成設(shè)計(jì) 制作任務(wù)，應(yīng)做好以下四點(diǎn)：

 

理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在進(jìn)行理 論課教學(xué)時(shí)，增加一些下廠參觀、演示、實(shí) 驗(yàn)、實(shí)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造展覽、專題講座等，以 開闊學(xué)生的視野，增加感性，理性認(rèn)識(shí)，為 畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更廣的思路。

 

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，增加相關(guān)工種訓(xùn)練為滿足制作的要求，實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該 更為豐富，對(duì)學(xué)生的技能應(yīng)該提出更高的 要求，不僅在技能的速度、精度上要提高， 還要增加相關(guān)工種的訓(xùn)練，以保證學(xué)生具 備足夠的動(dòng)手能力，完成制作任務(wù)。

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)早布置、早動(dòng)手由于畢業(yè) 設(shè)計(jì)、制作工作量大，又會(huì)受場(chǎng)地、材料、 外協(xié)加工等多種因素的制約，雖然設(shè)計(jì)方 案經(jīng)過專家審核，但在制作過程中也難免 會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，而且每個(gè)課題組 的情況各不相同，如果都等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí) 才布置任務(wù)、才動(dòng)手搞，很可能就會(huì)有個(gè) 別課題組完不成任務(wù)。而且，由于是制作 的題目，投入了大量的人力、物力，就不應(yīng) 該僅僅是練習(xí)，做出來的東西應(yīng)該有一定 的使用價(jià)值。在調(diào)研、選題、擬定方案過程 中如果時(shí)間比較充足，可以做得更細(xì)一 些、更完善一些。因此，我們通常提前半年 將任務(wù)布置下去，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間 完成前期工作，效果很好。

 

加強(qiáng)組織管理，做好協(xié)調(diào)工作由于 各個(gè)課題組的題目都不一樣，每個(gè)課題組 都要制作十幾個(gè)甚至幾十個(gè)零件，這些零 件又各不相同，其所需的材料、工具、量 具、刀具也千差萬別，因此庫房管理員工 作量很大。同時(shí)，每一個(gè)零件的加工大多 需要二、三種機(jī)床，這就給機(jī)床的協(xié)調(diào)管 理造成了很大的困難，如果這些工作做不 好，就會(huì)影響到設(shè)計(jì)、制作的進(jìn)程。

 

實(shí)踐意義

 

能更好地體現(xiàn)職教特色職業(yè)教育 不同于普通教育，它是以工作崗位的能力 需要為核心目標(biāo)的教育形式，動(dòng)手能力的 培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng) 的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式中增加制作的內(nèi)容，更能 體現(xiàn)職教特色，也是職教培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

 

能突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則以往畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞只有靠教師去評(píng)價(jià)，由于 教師的精力有限，不可能在每一個(gè)環(huán)節(jié)都 看得那么細(xì)，不可能每一個(gè)細(xì)小的問題都 能發(fā)現(xiàn);但是有制作就大不一樣了，在制 作的過程中，設(shè)計(jì)的不合理、不完善的地 方就逐漸被發(fā)現(xiàn)，自己就會(huì)想方設(shè)法去改 進(jìn)，這樣就很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起 來。

 

能促進(jìn)技能的提高一方面，在制作 過程中各種加工方法大都能用到，這對(duì)學(xué) 生的技能水平提高是一個(gè)促進(jìn);另一方面，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)由于學(xué)生能明確地知道 在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還要用到，所以練習(xí)得格外 認(rèn)真，達(dá)到事半功倍的效果。

 

總之，通過這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力普遍增強(qiáng);同時(shí)，也設(shè)計(jì)制作了一些產(chǎn)品，改裝了部分機(jī) 床，制作了大量教具，滿足了生產(chǎn)教學(xué)需要。

篇2

1深化改革選題方式

1.1拓寬選題范圍，結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)跨學(xué)科選題

1）長(zhǎng)期以來畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題簡(jiǎn)單化和形式化的現(xiàn)象突出。

主要體現(xiàn)在：將一個(gè)機(jī)械問題一分為多，一人做一套簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)。通常情況下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目經(jīng)常出現(xiàn)如：“揉捻機(jī)構(gòu)1”、“揉捻機(jī)構(gòu)2”、“揉捻機(jī)構(gòu)3”的現(xiàn)象。此類畢業(yè)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，只能考察學(xué)生某一個(gè)科目的學(xué)習(xí)情況，不能體現(xiàn)綜合水平。而且同一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目常為純機(jī)械或者純電子的，缺少綜合應(yīng)用。導(dǎo)師給同一組的學(xué)生分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)有意讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，共同完成一個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，故在分配任務(wù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一位同學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，一位同學(xué)做控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如A同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；B同學(xué)題目：卷門系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生完成后的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果就有可能出現(xiàn)A同學(xué)的方案是電機(jī)，減速器，卷筒構(gòu)成的簡(jiǎn)單驅(qū)動(dòng)硬件系統(tǒng)。B同學(xué)的方案就是實(shí)現(xiàn)了電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制。最終使得“合作學(xué)習(xí)”流于形式，沒有實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于機(jī)械化，學(xué)科局限性較強(qiáng)。

長(zhǎng)期以來，畢業(yè)生多、指導(dǎo)教師少是一直存在的問題。而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來源于指導(dǎo)老師短時(shí)間的想法，一個(gè)指導(dǎo)教師需要在短時(shí)間內(nèi)想出十幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，才能滿足學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需求。而且由指導(dǎo)教師“瞬間出題”產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的綜合素質(zhì)和對(duì)工程應(yīng)用的認(rèn)知程度。但多數(shù)的教師只對(duì)自己的機(jī)械行業(yè)有較深的認(rèn)識(shí)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多偏向純機(jī)械，內(nèi)容單一。為培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型特色人才，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的原則，突出技能性和應(yīng)用性，使得畢業(yè)生所具備的職業(yè)技術(shù)能力與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技術(shù)能力相適應(yīng)。因此，農(nóng)林院校機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須針對(duì)該行業(yè)特殊性以及技術(shù)規(guī)范性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)更新快等特點(diǎn)進(jìn)行綜合選題，盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選題，結(jié)合本校農(nóng)學(xué)、林學(xué)等專業(yè)特色，進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械、林業(yè)機(jī)械等方面綜合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。并結(jié)合自己將來的就業(yè)實(shí)際，不照本宣科，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源于市場(chǎng)，來源于工程實(shí)踐。設(shè)計(jì)成果應(yīng)可以直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，以利于增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任心和專業(yè)自豪感。學(xué)院應(yīng)注重課題資料的積累，盡量選取既適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，建立資料庫，為課題的不斷完善打下良好的基礎(chǔ)。

1.2充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，鼓勵(lì)自主選題

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，目前遵循的傳統(tǒng)模式是指導(dǎo)教師分配題目、學(xué)生被動(dòng)接收。教師給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生分成幾個(gè)人一組設(shè)計(jì)相同的題目，指導(dǎo)教師給出總體設(shè)計(jì)方案和具體要求，學(xué)生按規(guī)定的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀性、隨意性，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性，完全忽視了學(xué)生的專長(zhǎng)、興趣和愛好，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自主性，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分利用在校參加的各種競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)行自主選題，以此讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)教師只對(duì)學(xué)生所選題目的難度、綜合性進(jìn)行把關(guān)，使得學(xué)生所選題目難易適中、自成體系，不至于只是重復(fù)別人的工作而挫傷學(xué)生的積極性。

2優(yōu)化培養(yǎng)方式

2.1注重自學(xué)過程，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全參照往屆學(xué)生的成果，將其改頭換面而成的，多數(shù)屬于“拿來主義”。長(zhǎng)久以往，這種培養(yǎng)方式使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為一種形式，完全體現(xiàn)不出畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力、獲取知識(shí)的重要作用。如前所述，結(jié)合農(nóng)學(xué)和林學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這就要求學(xué)生必須對(duì)自己所不熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，了解該學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。通常情況下，文獻(xiàn)資料的檢索和應(yīng)用是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段。合理利用文獻(xiàn)資料可以借鑒前人的研究成果，深入探索新的知識(shí)，避免重復(fù)勞動(dòng)。期刊論文往往都是比較新的研究成果，學(xué)生通過查閱這些文獻(xiàn)，可以歸納出有用的信息，學(xué)會(huì)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析、綜合、鑒別和判斷，學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗(yàn)方法，少走彎路。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，需要學(xué)的知識(shí)越來越多。在跨專業(yè)進(jìn)行選題后，學(xué)生在一般情況下不但需要應(yīng)用己學(xué)過的專業(yè)軟件，如CAD、PRO/E、ANSYS等，還必須學(xué)會(huì)應(yīng)用其他學(xué)科所需的軟件技術(shù)，比如林學(xué)常用的仿真軟件Matlab、圖像處理軟件Photoshop、數(shù)據(jù)分析軟件Spss等。因此要做好跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生必須進(jìn)行自學(xué)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，解決設(shè)計(jì)中的疑難問題；同時(shí)可進(jìn)一步指導(dǎo)他們做好歸納和總結(jié)、撰寫科研論文，使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力得到鍛煉和提高。并以此和將來的社會(huì)工作要求相適應(yīng)，提高學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用能力。

2.2了解學(xué)生傾向，實(shí)行雙向選擇的差異化指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)通常采用“一刀切”形式，所有學(xué)生均到大四下學(xué)期才開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師對(duì)自己名下的同一批學(xué)生同時(shí)進(jìn)行同一方式的指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式無法區(qū)分出學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，短時(shí)間的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也沒辦法使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提升。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)行差異化指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生采用應(yīng)用型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)其就業(yè)能力，這部分學(xué)生在接受專業(yè)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，多注重實(shí)操訓(xùn)練，包括在企業(yè)實(shí)習(xí)、參加工程實(shí)訓(xùn)大賽等，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)課在企業(yè)完成或者根據(jù)自己平時(shí)實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能；另一部分學(xué)生采用研究型培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)開始跟隨導(dǎo)師先行進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在充分了解各指導(dǎo)教師的研究方向和研究?jī)?nèi)容后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師的選擇，同時(shí)導(dǎo)師通過面試篩選出有意愿、有能力、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生提前加入到自己的科研團(tuán)隊(duì)中，參與自己的課題或者企業(yè)研發(fā)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)則從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、企業(yè)研發(fā)或者科技創(chuàng)新項(xiàng)目中產(chǎn)生，水到渠成。

2.3校企聯(lián)合培養(yǎng)再創(chuàng)新

由于農(nóng)業(yè)機(jī)械企業(yè)或者農(nóng)場(chǎng)的管理和運(yùn)行機(jī)制的限制，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐一般以參觀為主，實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，校企聯(lián)合實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)多流于形式。因此，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的再創(chuàng)新。

2.3.1充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，共同建立校外專業(yè)實(shí)踐基地

通過“引進(jìn)來走出去”方式，一方面，企業(yè)將專業(yè)實(shí)踐基地建到學(xué)校內(nèi)，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，共建農(nóng)業(yè)機(jī)械和林業(yè)機(jī)械的實(shí)踐基地。基地既承擔(dān)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，也向共建企業(yè)開放，為企業(yè)培訓(xùn)在職員工，并進(jìn)行技能鑒定、技術(shù)開放和工程試驗(yàn)。另一方面，“校企合作”企業(yè)將專業(yè)實(shí)踐基地建在校外，如建立了西芹實(shí)習(xí)基地等，結(jié)合企業(yè)具體生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生工程意識(shí)及動(dòng)手能力。

2.3.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方法，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

踐行畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)一名指導(dǎo)教師，校外一名指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通；校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)具體技術(shù)、技能指導(dǎo)。最終由包含有校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的答辯組教師成員，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。雙導(dǎo)師制充分利用了企業(yè)的人力資源，與學(xué)校教師工程認(rèn)知的缺乏進(jìn)行互補(bǔ)，同時(shí)又拉近了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與就業(yè)崗位的距離，推動(dòng)了學(xué)生就業(yè)。

2.4建立大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練基地，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)可承襲性

多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為3~6個(gè)月時(shí)間，很難設(shè)想，一個(gè)學(xué)生能在如此短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的機(jī)械系統(tǒng)并能實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用。同一屆學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)械系統(tǒng)不夠完善，下一屆學(xué)生設(shè)計(jì)的機(jī)械系統(tǒng)與往屆無關(guān)聯(lián)性，這是現(xiàn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)間斷性、無承襲的表現(xiàn)。事實(shí)上，對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)，如森林擇伐機(jī)械設(shè)計(jì)，如果從通用機(jī)械設(shè)計(jì)出發(fā)，僅從功能上考慮，可能很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)中，除實(shí)現(xiàn)擇伐功能外，還要考慮強(qiáng)度、防振、防塵、防水以及實(shí)際使用工況等，加上優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)容，即便是花費(fèi)了大氣力仔細(xì)學(xué)習(xí)研究書籍、資料，以及前人的設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)有裝備上的各種機(jī)構(gòu)，形成了初步的設(shè)計(jì)思想，也還要在設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、裝配、試制、定型中反復(fù)幾輪才能基本形成一個(gè)能實(shí)用的設(shè)備。學(xué)校應(yīng)綜合利用各方優(yōu)勢(shì)，設(shè)立各種資助項(xiàng)目，完善資助體系，幫助建立校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練基地。多數(shù)本科畢業(yè)生通過科研訓(xùn)練基地的訓(xùn)練，能初步了了解科研方法，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?？蒲谢氐拇嬖冢沟卯厴I(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生能緊跟課題組中的研究生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，完成部分實(shí)踐項(xiàng)目，使設(shè)計(jì)出可行的農(nóng)業(yè)機(jī)械成為可能。下屆學(xué)生可依托基地，對(duì)上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行深化設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)，如此循環(huán)往復(fù)，直到一個(gè)完善的設(shè)備完成，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的可承襲性。

3實(shí)行青年教師實(shí)踐鍛煉，全面提升指導(dǎo)教師工程應(yīng)用能力

學(xué)生能否從畢業(yè)設(shè)計(jì)中收益，能否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生工程應(yīng)用能力等到提升，很大程度上取決于指導(dǎo)教師本身的工程實(shí)踐能力。50年代出生的老教師，大多經(jīng)歷過了實(shí)際鍛煉，具有較強(qiáng)的工程能力和社會(huì)適應(yīng)能力；60、70年代出生的教師，大多是從事教育工作的同時(shí)攻讀了研究生，教學(xué)能力與工程能力同時(shí)成長(zhǎng)，教書、讀書、項(xiàng)目同步進(jìn)行，傳承了前輩的技能和工程能力，在實(shí)際的工程領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。這兩大類指導(dǎo)教師都能對(duì)學(xué)生工程能力的提升起到指導(dǎo)作用，然而他們將逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)，新進(jìn)的80年代教師幾乎都是從校門到校門的博士畢業(yè)生，多數(shù)沒有受過工程訓(xùn)練。目前，青年教師自身的工程實(shí)踐能力與人才培養(yǎng)要求的差異已日益顯現(xiàn)，各校都已充分認(rèn)識(shí)到提高青年教師工程實(shí)踐能力以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，同時(shí)也是青年教師自身成長(zhǎng)的需要。對(duì)青年教師實(shí)行有計(jì)劃的分批次實(shí)踐鍛煉。通過專家組對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察，確定合格基地企業(yè)名錄。利用寒暑假時(shí)間讓青年教師到基地企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并實(shí)行匯報(bào)考核制度，最終將實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)納入職稱評(píng)定考核指標(biāo)，嚴(yán)格將教師工程能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，切實(shí)提高青年教師的工程應(yīng)用能力。通過實(shí)踐鍛煉，指導(dǎo)教師能深入企業(yè)、開闊視野、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、了解目前生產(chǎn)技術(shù)和工藝設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高教師工程實(shí)踐能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力，從而在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中能及時(shí)引入新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)和新方法，有利于結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：ADAMS；虛擬樣機(jī)；仿真

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0089-02

一、前言

隨著科技的快速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)已由原來的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為買方市場(chǎng)。現(xiàn)代企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須解決TQCSE難題，即以快速交貨T（Time）、高質(zhì)量Q（Quality）、低成本C（Cost）、優(yōu)質(zhì)服務(wù)S（Service）和保護(hù)環(huán)境E（Environment）來滿足不同客戶的需求，快速響應(yīng)市場(chǎng)需求。

虛擬樣機(jī)技術(shù)是20世紀(jì)80年展起來的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，是以虛擬樣機(jī)模型代替物理樣機(jī)，在計(jì)算機(jī)模擬物理樣機(jī)的運(yùn)行。近年來，虛擬樣機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)已成為機(jī)械專業(yè)方向研究生以上層次人才的必修課程。用戶可以利用ADAMS軟件或使用其他三維軟件建立虛擬樣機(jī)模型后，導(dǎo)入ADAMS軟件，通過添加各種約束、驅(qū)動(dòng)或接觸力進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真，模擬物理樣機(jī)的運(yùn)行。通過ADAMS強(qiáng)大的后處理功能生成各種曲線、動(dòng)畫等，進(jìn)而了解設(shè)計(jì)的復(fù)雜機(jī)械運(yùn)動(dòng)性能，為物理樣機(jī)的試制提供理論依據(jù)。在大學(xué)本科教學(xué)中開展ADAMS的教學(xué)工作，采用ADAMS多體動(dòng)力學(xué)仿真軟件對(duì)機(jī)械原理中各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行三維運(yùn)動(dòng)仿真后驗(yàn)證機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性，觀察主要機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)速度、加速度等數(shù)據(jù)變化情況，可以使學(xué)生更好地理解機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)中的相關(guān)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)原理，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，能運(yùn)用ADAMS軟件對(duì)其所設(shè)計(jì)的各種機(jī)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力，為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、面向產(chǎn)業(yè)需求，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是桂林理工大學(xué)機(jī)械工程與控制工程學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和核心專業(yè)。每年大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，都需要進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論課程教育。為了將一些現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及理論傳授給新生，面向裝備制造業(yè)的發(fā)展需求，教師在講授專業(yè)導(dǎo)論的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)將歷年學(xué)生所做的優(yōu)秀仿真作品進(jìn)行動(dòng)畫演示。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)虛擬樣機(jī)技術(shù)的理解，相關(guān)教師還會(huì)組織學(xué)生參觀桂林市內(nèi)在虛擬仿真技術(shù)使用較多、較為成功的行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，如桂林大宇客車有限公司、桂林橡膠機(jī)械廠等大型企業(yè)。企業(yè)工程師會(huì)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，將一些典型案例采用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬樣機(jī)的興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)ADAMS動(dòng)力學(xué)仿真軟件，貫穿專業(yè)課程教學(xué)過程

我校機(jī)械專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，利用ADAMS軟件三維建模技術(shù)、形象的動(dòng)畫展示功能以及強(qiáng)大的后處理功能，將機(jī)械原理課程中一些常用機(jī)構(gòu)，如平面四桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)的組成和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足帶來的問題。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以了解到現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法高效、快捷的特點(diǎn)，并從中感受到ADAMS軟件在機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的魅力。以凸輪設(shè)計(jì)為例，教師講授凸輪廓線的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法通常是圖解法和解析法。傳統(tǒng)的圖解法作圖過程煩瑣、精度不高；解析法雖能獲得很高精度，但須花費(fèi)大量的時(shí)間與精力建立精確的數(shù)學(xué)模型及編制計(jì)算程序。顯然，上述兩種方法都存在難以實(shí)際操作的缺點(diǎn)，使得學(xué)生很難真正理解。通過ADAMS，則可以直接模擬凸輪的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀，還可以使凸輪運(yùn)動(dòng)起來。通過ADAMS的強(qiáng)大的后處理功能，可測(cè)量出從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與給定運(yùn)動(dòng)規(guī)律的擬合程度，圖1是采用直接法設(shè)計(jì)凸輪的全過程?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的引入，可讓學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)的優(yōu)越性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用ADAMS搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

為加深學(xué)生對(duì)枯燥無味的理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)真實(shí)直觀、可以動(dòng)手操作的平臺(tái)。工程技術(shù)人員利用虛擬仿真技術(shù)，可以在虛擬環(huán)境中模擬真實(shí)的機(jī)器運(yùn)行，觀測(cè)各構(gòu)件的相互運(yùn)動(dòng)及受力情況，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)方案后進(jìn)行仿真試驗(yàn)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，直到獲得較為滿意的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案以后再投入人力和物力制造物理樣機(jī)，從而大幅降低新產(chǎn)品的開發(fā)費(fèi)用，提高產(chǎn)品開發(fā)效率及縮短產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)周期。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)ADAMS的積極性，如在大學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽、學(xué)院組織的ADAMS大賽等一系列競(jìng)賽活動(dòng)中，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)上利用ADAMS動(dòng)力學(xué)仿真軟件對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)軌跡、速度變化規(guī)律、加速度變化規(guī)律及受力分析等做一個(gè)前期試驗(yàn)，并在虛擬試驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化后再加工出物理樣機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。利用ADAMS強(qiáng)大的后處理功能，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)中，與計(jì)算機(jī)仿真得到的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，找出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、理論數(shù)值和仿真結(jié)果之間的差距，改進(jìn)虛擬樣機(jī)模型或調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)一些優(yōu)秀作品給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過上述一系列活動(dòng)，可加深學(xué)生對(duì)常用機(jī)械機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)原理的掌握，提高分析問題和解決問題的能力。

五、熟練使用ADAMS仿真軟件，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的最后在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、力學(xué)和數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用于設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)過畢I設(shè)計(jì)的磨煉，他們的工程實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力有了提高，學(xué)校的辦學(xué)水平和人才的培養(yǎng)能力也得到了提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將走上新工作崗位的一個(gè)重要過渡。為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用ADAMS軟件的能力，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題實(shí)際情況，教師可在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文中增加ADAMS虛擬仿真分析技術(shù)，提升畢業(yè)論文的檔次。

W生在開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期，可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用已掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過原理構(gòu)思進(jìn)行初步設(shè)計(jì)后，利用相關(guān)軟件建立一個(gè)粗略的虛擬樣機(jī)模型，利用ADAMS軟件對(duì)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真，將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)軌跡、速度（角速度）、加速度（角加速度）或機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過程中所受的力（力矩）與理論計(jì)算值進(jìn)行比較，通過對(duì)仿真結(jié)果和理論值的比較，找出問題的癥結(jié)，對(duì)模型或理論分析進(jìn)行修正，并再次進(jìn)行仿真。之后，在仿真的基礎(chǔ)上，對(duì)各設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化并確定最終方案，最后采用三維CAD軟件對(duì)模型進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，導(dǎo)出二維圖紙。通過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)、仿真、分析的過程，較為真實(shí)地模擬了機(jī)械新產(chǎn)品開發(fā)的全過程，學(xué)生按照這個(gè)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以有較大提高，為即將走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

虛擬樣機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中不斷地體現(xiàn)了優(yōu)越性。為提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，通過專業(yè)導(dǎo)論課程教育、創(chuàng)新大賽、專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)，可將ADAMS仿真技術(shù)融入系列的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能熟練使用ADAMS軟件解決一些具體工程實(shí)際問題。并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中使用ADAMS模擬機(jī)械新產(chǎn)品開發(fā)的全過程，使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大提高，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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Application of ADAMS in Practice-Teaching Reform of Mechanical Professional

SHEN Zhong-hua1，2，CHEN Jing1，2

（1.Metallurgy and Environmental Science Experimental Center，GuiLin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China；2.College of Mechanical and Control Engineering，Guinlin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

篇4

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評(píng)估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階，從審題、過程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識(shí)，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過程并沒有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí)；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識(shí)方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國(guó)外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問題或是一個(gè)實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí)，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號(hào)就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試等全過程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械類 畢業(yè)設(shè)計(jì) 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02

教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合[1]。

1 機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

實(shí)施高校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，本人有幸到某機(jī)械有限公司服務(wù)鍛煉，期間，為高校人才培養(yǎng)方案的的不斷完善，抓緊機(jī)會(huì)與人事資源部工作人員、新進(jìn)大學(xué)生及技術(shù)人員座談，了解用人單位對(duì)大學(xué)生的要求，以及畢業(yè)生就業(yè)初期遇到的實(shí)際困難，調(diào)研高校辦學(xué)過程中存在的一些問題，為提高辦學(xué)質(zhì)量提供一些建設(shè)性意見。其中之一就是加強(qiáng)對(duì)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中就業(yè)能力的培養(yǎng)。

高等工程教育被譽(yù)為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道有效措施，其中工程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐能力是機(jī)械工程師重要的基本工程素質(zhì)。而實(shí)際上工科機(jī)械類各專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的基本工程素質(zhì)離企業(yè)生產(chǎn)一線的要求相距甚遠(yuǎn)，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對(duì)學(xué)術(shù)問題過分關(guān)注，忽視對(duì)工程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐的培養(yǎng)。這在機(jī)械行業(yè)顯得尤為突出，當(dāng)前我國(guó)高等工程教育中存在的“面向工程實(shí)際”不夠、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確、培養(yǎng)口徑不適應(yīng)實(shí)際需求、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠豐富和畢業(yè)生就業(yè)后適應(yīng)期過長(zhǎng)的問題越發(fā)凸顯[2]。

機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合檢驗(yàn)，是與其工作接軌的一個(gè)重要紐帶，也是本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成計(jì)劃，是完成其專業(yè)基本訓(xùn)練，其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法代替的步驟，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體回顧消化并創(chuàng)新的過程，其難度較之其他專業(yè)更大，而且與其以后從事工作方向息息相關(guān)，因此必須加強(qiáng)機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)管理，使其制度化，科學(xué)化，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，更好地培養(yǎng)機(jī)械類本科生畢業(yè)的就業(yè)能力。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代工程教育理念相

結(jié)合

現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動(dòng)地聯(lián)系地實(shí)踐性地學(xué)習(xí)工程。從根本來說，工程意識(shí)的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、管理意識(shí)和道德意識(shí)等許多方面。工程意識(shí)是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)代高等工程教育必須注重加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能獨(dú)立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實(shí)際問題的主要矛盾，具備工程簡(jiǎn)化能力，以合理經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的方式解決實(shí)際工程的能力及結(jié)合實(shí)踐自我學(xué)習(xí)自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級(jí)工程技術(shù)人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算與繪圖、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達(dá)及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力、科研及工程設(shè)計(jì)的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。

3 怎樣在機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)就業(yè)能力

3.1 提高指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和能力

處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計(jì)在工科院校教育中占有重要的地位，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

機(jī)械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責(zé)任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計(jì)方面的能力，所以要大力開展科學(xué)研究，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和能力；對(duì)于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計(jì)的青年教師，應(yīng)該參加機(jī)械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)鍛煉，接觸工程實(shí)際，增加實(shí)踐知識(shí)；或者給有經(jīng)驗(yàn)的教師作畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和過程；有條件時(shí)應(yīng)當(dāng)參加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐工程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高其工程意識(shí)和能力[3]。

3.2 機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性

在機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的過程中，應(yīng)當(dāng)力求選出的題目具有先進(jìn)性和實(shí)用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機(jī)械類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的需求：根據(jù)機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能多地選擇工程設(shè)計(jì)類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時(shí)的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，增加了題目的實(shí)用性；畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所覆蓋的知識(shí)面要寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容單一，涵蓋的知識(shí)面狹窄，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工作量不足。因此選題時(shí)要涉及較寬的知識(shí)面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工程中碰到的實(shí)際問題，又要有一定的工程特點(diǎn)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

3.3 從畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)

制定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開題設(shè)計(jì)答辯各環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個(gè)過程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與工程實(shí)際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機(jī)械類學(xué)生更強(qiáng)調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國(guó)內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實(shí)施計(jì)劃等，審查小組通過審閱開題報(bào)告，聽取學(xué)生的開題答辯，對(duì)研究的內(nèi)容方法等進(jìn)行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)過程：在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程中，可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、計(jì)算與繪圖能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達(dá)及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力、工程設(shè)計(jì)的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新和圖新處理能力[4]。

答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場(chǎng)作出回答，從而就可以檢查出其對(duì)所論述的問題是否有充分的理解和真正運(yùn)用。

對(duì)選題、開題、設(shè)計(jì)過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量。 還需要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進(jìn)措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過程加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語

工程學(xué)科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識(shí)、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的工程師。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)在培養(yǎng)人才能力素質(zhì)方面應(yīng)該引起高度重視的重要環(huán)節(jié)，改變以往重理論輕實(shí)踐，重視個(gè)人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，重視專業(yè)知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行工程類本科教育改革的方向。進(jìn)一步深化進(jìn)行工程教育改革，培養(yǎng)社會(huì)需求的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2007〕2號(hào)，2007-02-17.

[2] 楊健.淺議機(jī)械專業(yè)的工程教育改革[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，14（3）：110-112.

篇6

現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動(dòng)地聯(lián)系地實(shí)踐性地學(xué)習(xí)工程。從根本來說，工程意識(shí)的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、管理意識(shí)和道德意識(shí)等許多方面。工程意識(shí)是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)代高等工程教育必須注重加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能獨(dú)立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實(shí)際問題的主要矛盾，具備工程簡(jiǎn)化能力，以合理經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的方式解決實(shí)際工程的能力及結(jié)合實(shí)踐自我學(xué)習(xí)自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級(jí)工程技術(shù)人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算與繪圖、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達(dá)及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力、科研及工程設(shè)計(jì)的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。

怎樣在機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)就業(yè)能力

1提高指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和能力

處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計(jì)在工科院校教育中占有重要的地位，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

機(jī)械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責(zé)任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計(jì)方面的能力，所以要大力開展科學(xué)研究，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和能力；對(duì)于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計(jì)的青年教師，應(yīng)該參加機(jī)械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)鍛煉，接觸工程實(shí)際，增加實(shí)踐知識(shí)；或者給有經(jīng)驗(yàn)的教師作畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和過程；有條件時(shí)應(yīng)當(dāng)參加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐工程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高其工程意識(shí)和能力。

2機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性

在機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的過程中，應(yīng)當(dāng)力求選出的題目具有先進(jìn)性和實(shí)用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機(jī)械類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的需求：根據(jù)機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能多地選擇工程設(shè)計(jì)類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時(shí)的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，增加了題目的實(shí)用性；畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所覆蓋的知識(shí)面要寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容單一，涵蓋的知識(shí)面狹窄，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工作量不足。因此選題時(shí)要涉及較寬的知識(shí)面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工程中碰到的實(shí)際問題，又要有一定的工程特點(diǎn)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

3從畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)

制定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開題設(shè)計(jì)答辯各環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個(gè)過程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與工程實(shí)際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機(jī)械類學(xué)生更強(qiáng)調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國(guó)內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實(shí)施計(jì)劃等，審查小組通過審閱開題報(bào)告，聽取學(xué)生的開題答辯，對(duì)研究的內(nèi)容方法等進(jìn)行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)過程：在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程中，可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、計(jì)算與繪圖能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達(dá)及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力、工程設(shè)計(jì)的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新和圖新處理能力。答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場(chǎng)作出回答，從而就可以檢查出其對(duì)所論述的問題是否有充分的理解和真正運(yùn)用。

對(duì)選題、開題、設(shè)計(jì)過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量。還需要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進(jìn)措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過程加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

結(jié)語

篇7

所謂過程評(píng)價(jià)性是指每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)值中都含有客觀的過程性評(píng)價(jià)成分。所謂環(huán)境相對(duì)性是指所評(píng)定的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的分布是在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件下當(dāng)屆導(dǎo)師指導(dǎo)當(dāng)屆學(xué)生后由當(dāng)屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法自然得出的，不應(yīng)含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對(duì)性成分。對(duì)照上述七條基本原則，對(duì)目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法做了以下幾點(diǎn)剖析：

第一，最早應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是完全由答辯委員會(huì)通過答辯會(huì)議來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，導(dǎo)師可以給出一個(gè)參考成績(jī)。如果學(xué)生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會(huì)議的時(shí)間可以開得足夠長(zhǎng)，答辯委員會(huì)足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡(jiǎn)單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定基本原則。但是任何一個(gè)條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時(shí)間太短，那么準(zhǔn)確性原則就首先無法堅(jiān)守。于是就有了導(dǎo)師打分和他人評(píng)閱打分并按比例算入總成績(jī)的做法。這樣一來就產(chǎn)生了成績(jī)綜合評(píng)定問題：如何分配導(dǎo)師、評(píng)閱人和答辯組三方折算總成績(jī)的權(quán)重？對(duì)此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、3∶3∶4、4∶3∶3、4∶2∶4、3∶2∶5。尚且不論哪種提案最佳，僅就簡(jiǎn)行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導(dǎo)師或評(píng)閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績(jī)合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學(xué)性原則。第二，導(dǎo)師打分普遍偏高，而且是嚴(yán)師分低，庸師分高。若不再進(jìn)行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復(fù)雜的評(píng)分計(jì)算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對(duì)每篇論文按9個(gè)指標(biāo)打分，再綜合排序，處理工作量偏大；楊高尚等人提出的模糊綜合評(píng)定法，模型復(fù)雜，打分量大，且實(shí)際操作困難；董非等人提出的多級(jí)可拓學(xué)處理方法，需要計(jì)算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復(fù)雜，不便實(shí)際實(shí)施；許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；楊平等人提出的公平性算法更精細(xì)一些且易于執(zhí)行。

第三，為防止導(dǎo)師打人情分和為學(xué)生拉票的不公正行為，已有多所院校實(shí)施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導(dǎo)師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因?yàn)樗`背了正向引導(dǎo)性原則。事實(shí)上，大多數(shù)導(dǎo)師是正派的君子，不是需要防范的小人。實(shí)施交叉答辯模式強(qiáng)化了負(fù)面誘導(dǎo)作用，將會(huì)降低導(dǎo)師的責(zé)任感，還容易產(chǎn)生答辯評(píng)價(jià)偏差從而引發(fā)導(dǎo)師間的矛盾。

第四，最后評(píng)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布，一般要符合正態(tài)分布統(tǒng)計(jì)規(guī)律的預(yù)期。如果不符合，則需要進(jìn)行人工干預(yù)?；蛘呤菑脑缙诘姆殖煽?jī)?cè)u(píng)定就開始給定約束條件。諸如，規(guī)定優(yōu)、良、中、及格和不及格的比例為1∶4∶4∶1。或者是對(duì)已評(píng)定的總成績(jī)進(jìn)行人工調(diào)整。從環(huán)境相對(duì)性的基本原則出發(fā)，應(yīng)當(dāng)人為地、有意識(shí)地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布，使其基本符合正態(tài)分布規(guī)律。因?yàn)?，不能參照歷史上的最佳作品而把本屆學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率評(píng)為0%，也不能參照同類最差學(xué)校的較低水準(zhǔn)而使本屆學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良率達(dá)到100%。任何成績(jī)的差異都應(yīng)依據(jù)當(dāng)屆參評(píng)作品范圍內(nèi)的相對(duì)平均水平來確定。從早期的分成績(jī)?cè)u(píng)定就開始向成績(jī)?cè)u(píng)定人員提出約束要求，使得最后形成的總成績(jī)分布大致符合正態(tài)分布規(guī)律。這種做法應(yīng)當(dāng)是可取的。但是也要杜絕那種機(jī)械照搬的極端做法，如將成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果嚴(yán)格修正為1∶4∶4∶1。特別是在小樣本案例中硬套比例的做法尤顯荒唐。針對(duì)上述種種不科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，很有必要設(shè)計(jì)一套畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的嚴(yán)密的流程和具有可操作性的綜合計(jì)算方法。

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定流程設(shè)計(jì)

表1給出了有關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定的一種傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排方案和一種新建議的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排方案。假定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作周期為17周。由表1可以看出，新建議的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排方案相較于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排方案的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：設(shè)立了初步設(shè)計(jì)方案答辯環(huán)節(jié)和考慮了異常工作安排。

初步設(shè)計(jì)方案答辯環(huán)節(jié)的設(shè)立原因是目前長(zhǎng)周期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中間過程普遍失去了控制。許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的頭兩個(gè)月幾乎不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入時(shí)間和精力。原本設(shè)立的專業(yè)譯文環(huán)節(jié)因沒有對(duì)應(yīng)的成績(jī)考核而變成可馬虎應(yīng)付的工作，失去了強(qiáng)化培訓(xùn)專業(yè)外語能力的意義。鄭佐桓等人指出畢業(yè)設(shè)計(jì)中過程性評(píng)價(jià)方法應(yīng)用不夠。渠琛玲等人則明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)按選題10%、開題15%、期中檢查10%、論文評(píng)閱25%和答辯40%的比例進(jìn)行。顯然，對(duì)學(xué)生的選題、開題和期中檢查的打分，雖然是過程性評(píng)價(jià)但其主觀性成分偏多。而通過評(píng)閱和答辯文獻(xiàn)綜述及初設(shè)方案報(bào)告給出過程性評(píng)價(jià)分，則會(huì)更充分、更客觀。以往關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的研究文獻(xiàn)中，都沒有討論出現(xiàn)諸如導(dǎo)師或評(píng)閱人判某學(xué)生的論文為不及格等異常情況時(shí)處理程序的問題。實(shí)際上，類似的異常情況是完全有可能發(fā)生的。如果發(fā)生了異常情況，若還繼續(xù)走正常處理程序，顯然是不合理的。例如，某學(xué)生的論文因嚴(yán)重抄襲被評(píng)閱人判為不及格，并不同意其參加答辯。但是，若沒有異常處理程序，還得允許他答辯，不然就得不到總成績(jī)?？墒?，前者不同意答辯，后者又允許答辯，自相矛盾又荒謬可笑。所以，很有必要縝密地設(shè)計(jì)出完備的處理程序，讓每一種異常情況都有應(yīng)對(duì)之策。圖1給出了文獻(xiàn)綜述及初設(shè)方案報(bào)告處理流程。圖2給出了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文處理流程。

由圖1可看出，學(xué)生至少有一次修改文獻(xiàn)綜述及初設(shè)方案報(bào)告的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不按時(shí)交報(bào)告，或者報(bào)告修改后也評(píng)閱不通過，或者初設(shè)方案答辯不通過，那么都被判為異常狀態(tài)，改走由答辯委員會(huì)處理的異常流程。如果在異常流程中，學(xué)生又不按時(shí)交報(bào)告或者初設(shè)方案答辯不通過，則將進(jìn)入中止畢業(yè)設(shè)計(jì)的審核環(huán)節(jié)。在異常流程中，即便是學(xué)生的初設(shè)方案通過了答辯委員會(huì)的答辯，其成績(jī)也要做降級(jí)處理。

由圖2可看出，在將學(xué)生的論文提交答辯組之前，至少有一次修改的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不按時(shí)交論文，或者論文修改后導(dǎo)師評(píng)閱不通過，或者答辯組評(píng)閱不通過，或者答辯組答辯不通過，那么都被判為異常狀態(tài)，改走由答辯委員會(huì)處理的異常流程。如果在異常流程中，學(xué)生不按時(shí)交報(bào)告，或者答辯委評(píng)閱不通過，或者答辯委答辯不通過，則判定成績(jī)?yōu)椴患案?。即便最后通過了答辯委答辯，也只給及格的成績(jī)。若學(xué)生的論文沒走異常流程，則通過答辯后進(jìn)入成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)。此時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)可按初設(shè)方案答辯15%、導(dǎo)師25%、論文評(píng)閱20%和答辯40%的比例求和算出。在導(dǎo)師提交論文給答辯組后，還有一個(gè)材料核查環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)考慮根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型核查評(píng)閱所需的必要材料，若有欠缺，要求及時(shí)補(bǔ)充。例如，工程設(shè)計(jì)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提交所設(shè)計(jì)的規(guī)范圖紙；軟件設(shè)計(jì)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提交所設(shè)計(jì)的程序清單；硬件開發(fā)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提供實(shí)物驗(yàn)收和性能測(cè)試報(bào)告。由表1的工作進(jìn)度安排和圖1、圖2的處理流程可以看出，成績(jī)?cè)u(píng)定方有三家：導(dǎo)師、答辯組和答辯委。每個(gè)本科專業(yè)都應(yīng)該有一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)要以小學(xué)科組或教研組為單位成立若干答辯小組，導(dǎo)師是答辯小組的成員，答辯委員是每個(gè)答辯小組的小組長(zhǎng)。三家成績(jī)?cè)u(píng)定方各司其職，合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定任務(wù)。還有一個(gè)假定條件必須指出，那就是導(dǎo)師、答辯組和答辯委都是可以勝任工作的合格成績(jī)?cè)u(píng)定方。若有任何一方不合格，則圖1和圖2所示的處理流程就被認(rèn)為還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。例如，若某導(dǎo)師要求太嚴(yán)，讓過多的學(xué)生走入異常流程，那么答辯委應(yīng)當(dāng)有專門對(duì)策。

篇8

為了尋找提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法，針對(duì)“常柴班”的這部分同學(xué)，具體采取了以下四個(gè)方面的措施：1.合理分組與指導(dǎo)老師的聘任22名學(xué)生分為三組，7-8人一組，每組聘任一名校內(nèi)專任教師與一名常柴技術(shù)科的技術(shù)人員，與校內(nèi)老師共同指導(dǎo)，且頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師為同一位教師。改變了以往隨機(jī)分配指導(dǎo)老師、沒有企業(yè)指導(dǎo)老師與頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師不統(tǒng)一的問題。2.確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目明確提出禁止畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工作崗位、與所學(xué)專業(yè)無關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須由學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師及學(xué)生三方，結(jié)合具體的實(shí)習(xí)崗位，共同確定。3.加強(qiáng)管理與指導(dǎo)工作由于常柴股份有限公司離學(xué)校近，學(xué)生集中，規(guī)定學(xué)校指導(dǎo)教師要經(jīng)常利用休息時(shí)間，多去企業(yè)與企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生交流畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。利用企業(yè)的員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)教室，指導(dǎo)論文的寫作；充分利用畢業(yè)管理系統(tǒng)，來管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與質(zhì)量，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，加強(qiáng)聯(lián)系促進(jìn)交流，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程記錄與檔案保存。4.畢業(yè)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定首先是學(xué)校指導(dǎo)老師，從設(shè)計(jì)方案的合理性、新穎性；計(jì)算的準(zhǔn)確性；論文結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)、格式；工作態(tài)度；工作量等方面審核論文，提出意見。然后由其他組的一名企業(yè)指導(dǎo)老師，從設(shè)計(jì)方案可行性、經(jīng)濟(jì)性等方面進(jìn)行評(píng)閱；最后校企雙方指導(dǎo)老師組成答辯小組（回避自己指導(dǎo)的學(xué)生），根據(jù)學(xué)生對(duì)課題的理解、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量（圖紙的準(zhǔn)確性、數(shù)量、質(zhì)量）、回答問題的正確程度，給出最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。

二、改革成效

“常柴班”22名同學(xué)在校企雙方指導(dǎo)老師的幫助下，結(jié)合具體的崗位，根據(jù)實(shí)習(xí)中遇到的問題，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。如：蔡同學(xué)崗位是KW自動(dòng)鑄造生產(chǎn)線的造型工，負(fù)責(zé)KW線開機(jī)，崗位責(zé)任是維護(hù)開機(jī)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。指導(dǎo)老師分別是學(xué)校的謝老師、企業(yè)的徐工程師。在工作過程中蔡同學(xué)發(fā)現(xiàn)，該自動(dòng)線經(jīng)常出現(xiàn)四個(gè)故障：造型機(jī)故障、下芯機(jī)故障、滑板小車故障、分箱機(jī)、合箱機(jī)故障。影響了生產(chǎn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，給企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)損失（一個(gè)班次高達(dá)幾十萬）。于是就產(chǎn)生了針對(duì)這一情況，來做畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法。經(jīng)與兩位指導(dǎo)老師多次溝通，頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)月之后，最終確定題目為“KW鑄造生產(chǎn)線常見故障診斷”，研究的主要內(nèi)容是KW線常見的故障診斷方法，研究故障規(guī)律，以減少故障發(fā)生，提高排除故障的速度。確定了課題之后，蔡同學(xué)十分注意資料的收集與整理，尤其是故障發(fā)生后能記錄現(xiàn)象、參與排查，為論文的撰寫積累了豐富的第一手資料。在論文撰寫過程中，校內(nèi)老師指導(dǎo)了論文的框架，格式，表達(dá)方法；企業(yè)指導(dǎo)老師提供了詳細(xì)的生產(chǎn)線的技術(shù)資料，幫助學(xué)生閱讀理解，指導(dǎo)了論文所涉及的具體故障現(xiàn)象描述、排查過程、實(shí)際操作的注意事項(xiàng)。最終這篇論文被企業(yè)存檔，作為KW線操作崗位的工作手冊(cè)，供新員工學(xué)習(xí)參考，降低了KW線的故障率，保證了其正常運(yùn)行，給企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益。最終蔡同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得了優(yōu)秀的好成績(jī)，結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間表現(xiàn)出的能力，順利地被企業(yè)留用，并作為基層管理者進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如：“KW線克萊斯曼機(jī)械手的常見故障排除和日常維護(hù)”、“帶鋸床鋸帶常見故障的分析”、“砂型4G33T的手工制作”、“490機(jī)體砂芯的制造”、“鑄造480機(jī)體時(shí)濕型砂性能的控制”、“M710離合器殼體鑄造的新工藝制定”、“QL2E型雙工位拋丸清理機(jī)鼠籠維修焊接工藝制定”、“常柴0.6t鐵水包減速箱箱體的機(jī)械加工”等，均來自生產(chǎn)一線，“真題真做”避免了雷同與抄襲現(xiàn)象。學(xué)生與老師的積極性都很高，能主動(dòng)地相互溝通討論。最終學(xué)生們都能根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)智能管理系統(tǒng)的進(jìn)度要求，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過了實(shí)踐應(yīng)用的檢驗(yàn)，獲得了公司技術(shù)人員與學(xué)校老師的一致好評(píng)，都取得良好以上的成績(jī)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，共有9名同學(xué)在常柴股份有限公司實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。其他13名同學(xué)帶著自己的頂崗實(shí)結(jié)與畢業(yè)論文，參加招聘會(huì)受到了相關(guān)企業(yè)的歡迎，大大提高了應(yīng)聘的成功率。

三、改革實(shí)踐的分析與反思

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般是一線的沒有太多技術(shù)含量的重復(fù)性勞動(dòng)操作崗，但是真正有意義的課題正是來源于生產(chǎn)一線，從“常柴班”同學(xué)的選題來看，只要認(rèn)真實(shí)習(xí)，勤于思考，就一定能找到有價(jià)值的研究課題。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型不應(yīng)拘泥于形式，只要是來自工廠一線，無論是設(shè)計(jì)、制造、工藝、仿真、模擬、實(shí)驗(yàn)、裝配、設(shè)備維護(hù)、液壓氣動(dòng)、PLC自動(dòng)化控制、調(diào)查報(bào)告等，能解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，或者總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，都可以作為機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。其他自主選擇頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題也應(yīng)來自生產(chǎn)一線，與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。因接本或其他原因沒有去企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)，所做課題可來自教師的科研課題或是其他同學(xué)企業(yè)課題的子課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)只有做真題，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的工作能力和技能，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)合作指導(dǎo)協(xié)議的簽訂目前訂單班的培養(yǎng)都有協(xié)議、有經(jīng)費(fèi)、有計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有較好的保障。但是，其他雙向選擇的同學(xué)與企業(yè)之間簽訂的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任與要求，往往不具體甚至沒有，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的用工合同。學(xué)生完全受制于企業(yè)，處于非常被動(dòng)的地位。因此，哪怕是企業(yè)里只有我們的一個(gè)學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生與企業(yè)簽訂的協(xié)議，要盡量取得企業(yè)的支持與理解，要明確規(guī)定或要求企業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中承擔(dān)的責(zé)任與履行的義務(wù)，如安排企業(yè)指導(dǎo)老師、提供相關(guān)技術(shù)資料等，以維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的使用有了來自生產(chǎn)一線、同學(xué)們身邊熟悉的、與工作相關(guān)的課題；有了企業(yè)指導(dǎo)老師的參與指導(dǎo)；按計(jì)劃進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)就有了保證。畢業(yè)設(shè)計(jì)智能管理系統(tǒng)在其中也將扮演非常重要的角色，讓學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)老師三者之間能及時(shí)高效地溝通[2]，解決調(diào)查中出現(xiàn)的學(xué)生不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系、部分學(xué)校指導(dǎo)老師所學(xué)專業(yè)與學(xué)生課題不對(duì)口的問題。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)為了便于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理，應(yīng)大力建設(shè)學(xué)校周邊的校外實(shí)習(xí)基地，統(tǒng)一、相對(duì)集中地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，減少學(xué)生私自聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，盡量保證同一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)在5人以上，便于指導(dǎo)老師上企業(yè)一線集中指導(dǎo)。應(yīng)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)全程指導(dǎo)體系。在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、論文寫作能力；離校前開設(shè)相關(guān)的講座與專題報(bào)告，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容與全過程；畢業(yè)設(shè)計(jì)期間聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生選題與完成課題任務(wù)；學(xué)校指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)論文寫作輔導(dǎo)與綜合管理。

四、結(jié)束語

篇9

［關(guān)鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學(xué)生沒有認(rèn)真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對(duì)上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過程管理，從設(shè)計(jì)過程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩?、管過程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:

第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過程管理流程見圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過程管理

第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計(jì)。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時(shí)考慮的因素。

A1――對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問題。

A2――對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進(jìn)行處理。

A3――對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

第四部分 撰寫設(shè)計(jì)說明書（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說明書。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說明書中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說明書，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。

第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說明書是否按規(guī)范格式進(jìn)行書寫，設(shè)計(jì)說明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。

A5―對(duì)存在的問題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見和評(píng)閱成績(jī)，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論、全方位考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫說明書、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］羅玉虎，何兆益.對(duì)改進(jìn)道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與探索［J］. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,6（3）.

篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 汽車 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0195-01

1 汽車電子技術(shù)人才供求現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)在汽車上的應(yīng)用不斷廣泛，汽車電子化配置程度已經(jīng)成為各汽車廠商市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，但我國(guó)汽車電子控制方面的核心技術(shù)主要由外國(guó)公司壟斷，作為汽車產(chǎn)銷量的大國(guó)，若我們沒有自主品牌的汽車電子控制模塊的核心技術(shù)，則對(duì)我國(guó)自主品牌的汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是危險(xiǎn)的。所幸，我國(guó)汽車電子控制模塊的自主產(chǎn)品已經(jīng)處于起步發(fā)展階段，但要能使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)達(dá)到能跟國(guó)外品牌競(jìng)爭(zhēng)，具有同樣高性能和價(jià)格優(yōu)勢(shì)，必須突破技術(shù)關(guān)，使自主品牌的汽車電子控制系統(tǒng)能夠勝任市場(chǎng)，還能被市場(chǎng)認(rèn)可，要達(dá)到這一目標(biāo)，人才是瓶頸。

2 汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)方案

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的方向，為培養(yǎng)具備扎實(shí)汽車電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)，又具備汽車電子控制系統(tǒng)工程研發(fā)技術(shù)能力的人才，必須有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案[1]，比如，校企合作、理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，其應(yīng)最少包含以下內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)以理論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)；三年級(jí)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行各專業(yè)科目的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識(shí)解決理論技術(shù)方案的能力；在四年級(jí)同樣以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在頂崗實(shí)習(xí)中結(jié)合預(yù)就業(yè)工作，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用各專業(yè)課程知識(shí)解決實(shí)際工程技術(shù)方案的能力。

2.2 人才培養(yǎng)定位要準(zhǔn)確

畢業(yè)生是學(xué)校的產(chǎn)品，用人單位是人才產(chǎn)品質(zhì)量高低的檢驗(yàn)部門。汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)定位是否能夠做到準(zhǔn)確，首先需要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的客戶群進(jìn)行調(diào)查、分析，從中尋找合適的客戶發(fā)展成為固定人才供需關(guān)系[2]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在制定汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案前應(yīng)調(diào)查學(xué)校周邊是否有汽車整車廠、總成廠、汽車電子控制企業(yè)等單位，然后與用人單位聯(lián)系，了解用人單位對(duì)汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在知識(shí)水平、技術(shù)水平等方面的要求；其次，主動(dòng)與汽車整車廠、新能源汽車企業(yè)、總成廠、汽車電器設(shè)備廠、汽車電子控制等企業(yè)進(jìn)行洽談，尋求汽車電子技術(shù)人才供需合作，爭(zhēng)取成為部分企業(yè)的人才培養(yǎng)供給基地。再次，根據(jù)崗位群要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，使汽車電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能有扎實(shí)的電子技術(shù)基礎(chǔ)，又能對(duì)汽車技術(shù)有深刻的理解，具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、性能匹配、制造、試驗(yàn)的工程技術(shù)能力。

2.3 人才培養(yǎng)內(nèi)容要符合行業(yè)要求

人才培養(yǎng)內(nèi)容是高等院校教學(xué)活動(dòng)的重要部分，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教學(xué)活動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)[2]。首先要做好專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，其次要做好專業(yè)核心課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這是保障培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，而做好專業(yè)拓展課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)則是體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特色的重要手段。要培養(yǎng)具備汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)的工程技術(shù)能力的本科畢業(yè)生，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)最少考慮以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）大學(xué)一年級(jí)完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程有：汽車機(jī)械基礎(chǔ)、汽車CAD等二維設(shè)計(jì)工具使用、汽車UG（或CATIA）等三維設(shè)計(jì)工具使用、汽車電路識(shí)讀、數(shù)字電路、模擬電路、C語言等程序語言的編程、Multisim等EDA電路設(shè)計(jì)仿真設(shè)計(jì)工具使用。

（2）大學(xué)二年級(jí)完成所有專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，最少應(yīng)該包括的課程有：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與原理、汽車底盤構(gòu)造與原理、汽車電器構(gòu)造與原理，發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)、底盤電控技術(shù)、汽車信息通訊技術(shù)、新能源汽車控制技術(shù)、汽車單片機(jī)技術(shù)、汽車傳感器技術(shù)等。

（3）大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，主要針對(duì)的是理論學(xué)習(xí)，而在大學(xué)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若以課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行，則能使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)之前所學(xué)的技術(shù)理論進(jìn)行綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該最少包含[3]：①發(fā)動(dòng)機(jī)電子控制系統(tǒng)；②車身電子控制系統(tǒng)；③汽車底盤電子控制系統(tǒng)；④電動(dòng)汽車整車控制系統(tǒng)；⑤混合動(dòng)力汽車驅(qū)動(dòng)能量分配策略及制動(dòng)策略。這些課題覆蓋了傳統(tǒng)燃油汽車和新能源汽車的動(dòng)力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制。

（4）大學(xué)四年級(jí)。

在第7個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的所有課程進(jìn)行融會(huì)貫通的應(yīng)用[3]。第8學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位時(shí)結(jié)合考慮學(xué)生的預(yù)就業(yè)。

2.4 汽車電子技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

要能執(zhí)行設(shè)計(jì)好的人才培養(yǎng)方案，有一個(gè)具備汽車電子技術(shù)教學(xué)及工程技術(shù)能力的教師團(tuán)隊(duì)是必要的，特別在大學(xué)三年級(jí)涉及汽車動(dòng)力系統(tǒng)、安全系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電子控制模塊的課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作，以及大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，這些教學(xué)活動(dòng)不能按照理論課程的講授方式進(jìn)行，而以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行。指導(dǎo)老師除了具備汽車專業(yè)的理論教學(xué)能力外，還需要具備汽車電子技術(shù)的工程技術(shù)能力，因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。

3 結(jié)語

高等院校汽車專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是汽車行業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的負(fù)責(zé)人，要培養(yǎng)汽車行業(yè)緊缺的汽車電子核心技術(shù)人才，必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，正確設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以及建設(shè)具備汽車電子技術(shù)教學(xué)能力和工程技術(shù)能力的教師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊開城.教學(xué)設(shè)計(jì)：一種技術(shù)學(xué)的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.