導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)課堂教學(xué)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)面對(duì)”為指針，以“素質(zhì)教育”為基點(diǎn)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以整體優(yōu)化為宗旨，以提高教學(xué)效率為目的，探索各類課型的教材特點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，實(shí)施數(shù)學(xué)課的整體優(yōu)化。

二、基本依據(jù)

大綱在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”這一部分中，申明“小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等最基礎(chǔ)的知識(shí)，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好”。強(qiáng)調(diào)“必須重視基本的口算訓(xùn)練，重視使學(xué)生掌握計(jì)算方法”，還指出“應(yīng)用題教學(xué)要借助兒童熟悉的事物，掌握解題思路?！笨梢?jiàn)，口算、法則、概念、應(yīng)用題、公式推導(dǎo)這五項(xiàng)教材內(nèi)容是大綱早已明確的，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中客觀存在的。按照系統(tǒng)論的認(rèn)識(shí)觀，這幾個(gè)部分互相聯(lián)系、互相影響、互相制約，有機(jī)地組合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，即通過(guò)每一冊(cè)教材的各部分內(nèi)容來(lái)完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。這就是通常所說(shuō)的“部分依賴于整體，整體支配部分”。當(dāng)然不排除按認(rèn)知系統(tǒng)銜接的每一單元同全冊(cè)教材也是部分和整體的關(guān)系。不過(guò)這里主要是研究五課型教法，它是我們要闡述的重點(diǎn)。整體優(yōu)化是我們的最終旨意，而達(dá)到這一理想目標(biāo)，必須在整體優(yōu)化思想的指導(dǎo)下，實(shí)行各系統(tǒng)的部分優(yōu)化。

三、課型分析

對(duì)于每一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，五大類知識(shí)內(nèi)容都要掌握，何況口算是筆算的基礎(chǔ)，概念是法則應(yīng)用題的基礎(chǔ)?？上肴绻骋徊糠诌_(dá)不到大綱要求，都會(huì)影響全局，因而，整體優(yōu)化是指在教某類課時(shí)要有系統(tǒng)論觀點(diǎn)，有機(jī)地穿插其他課型方面的內(nèi)容，以便在學(xué)生頭腦中打下五種課型并不是孤立存在、而是互相聯(lián)系的烙印。

（一）口算教學(xué)的啟發(fā)課。

1.特點(diǎn)：教材內(nèi)容精，教學(xué)要求高?？谒惴椒ㄝ^易掌握。但往往學(xué)生急于計(jì)算得數(shù)，老師急于檢查效果，過(guò)早要求速度。

2.教法：以啟發(fā)為主，設(shè)計(jì)富于思考性，又能提示學(xué)生想出各種不同口算方法的問(wèn)題，由學(xué)生表述心算過(guò)程，最后熟練掌握教材中指出的口算方法。

3.目的：?jiǎn)⒌蟽和季S，特別是通過(guò)同一口算題能采用多種方法算出得數(shù)的口算內(nèi)容，培養(yǎng)兒童從小多向、多側(cè)面思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法。

4.舉例：如得數(shù)是11的加法9+2=11，不要直接告訴學(xué)生用湊十法，把大數(shù)湊滿10.可以在黑板上擺皮球，左9右2，問(wèn)學(xué)生動(dòng)幾個(gè)皮球，馬上就可以看出得幾？為什么動(dòng)一個(gè)算得快？然后再歸納湊十規(guī)律。學(xué)到6+5=11，學(xué)生還可以說(shuō)出“5+5=10，6+5=11……”。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備――啟發(fā)問(wèn)答――歸納方法――訓(xùn)練表達(dá)――基本練習(xí)。（先發(fā)散后集中或者先集中后發(fā)散）

（二）法則教學(xué)的嘗試課。

1.特點(diǎn)：教材有圖示或旁注，計(jì)算方法容易掌握，有20以內(nèi)加減法口算和表內(nèi)乘除法口算基礎(chǔ)即可掌握，關(guān)鍵是理解算理并準(zhǔn)確計(jì)算。

2.教法：主要是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行試算，然后歸納總結(jié)法則。

3.目的：培養(yǎng)小學(xué)生聯(lián)系舊有知識(shí)，研究探討新知識(shí)的初步的自學(xué)能力，養(yǎng)成一定的自學(xué)習(xí)慣。

4.舉例：見(jiàn)教案。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――嘗試計(jì)算――比較正誤――總結(jié)法則――口述算理――基本練習(xí)。

（三）概念教學(xué)的演示課。

1.特點(diǎn)：知識(shí)難度較大，抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解，但教材中多半有直觀圖示或者指導(dǎo)動(dòng)手操作的文字說(shuō)明。因有些數(shù)字概念，書面考查意義不大，往往被老師忽視，實(shí)際上卻處于重要地位。

2.教法：直觀引入，透徹理解，靈活運(yùn)用。

3.目的：強(qiáng)化概念教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)透視數(shù)學(xué)課中過(guò)程教學(xué)的優(yōu)越，培養(yǎng)學(xué)生推理、判斷的邏輯思維。

4.舉例：見(jiàn)教案。

5.程序：適量演示――適時(shí)引入――反復(fù)理解――反復(fù)運(yùn)用。

（四）應(yīng)用題教學(xué)的思路訓(xùn)練課。

1.特點(diǎn)：各類應(yīng)用題的難易深淺不一；但師生多半是重解答、輕分析，重書面做題、輕訓(xùn)練思路。特別是學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握兩極分化現(xiàn)象較為突出。改革后的現(xiàn)行教材對(duì)解題思路較為重視，附有文字說(shuō)明，為上好思路課創(chuàng)造了條件。

2.教法：先進(jìn)行補(bǔ)充條件或補(bǔ)充問(wèn)題的基本訓(xùn)練，接著依據(jù)例題啟發(fā)學(xué)生分析解題方法，然后師生共同歸納解題思路，再規(guī)范到書中文字語(yǔ)言。最后大面積訓(xùn)練表達(dá)分析解答過(guò)程。

3.目的：培養(yǎng)大面積學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力和邏 輯思維能力，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握從未知推向已知的分析方法。

4.舉例：見(jiàn)教案。

5.程序：基本式訓(xùn)練――啟發(fā)式問(wèn)答――鞏固式訓(xùn)練――運(yùn)用式訓(xùn)練。

（五）公式推導(dǎo)教學(xué)的操作課。

1.特點(diǎn)：推導(dǎo)過(guò)程較復(fù)雜，大部分公式的抽象還要依靠實(shí)際操作來(lái)完善。而學(xué)生熟記公式便能運(yùn)算，故忽視推導(dǎo)過(guò)程現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2.教法：主要讓學(xué)生在操作中，動(dòng)腦尋覓規(guī)律，理解、探索、記憶應(yīng)用公式，掌握推導(dǎo)過(guò)程。

3.目的：消除填壓公式、套用公式的不良弊端，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.舉例：見(jiàn)教案。

5.程序：遷移復(fù)習(xí)――指導(dǎo)操作――歸納公式――過(guò)程訓(xùn)練――熟練運(yùn)用。

四、注意事項(xiàng)

1.每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容安排及練習(xí)設(shè)計(jì)上，保證以一種類型為主的前提下，適當(dāng)穿插其他類型的知識(shí)。

2.每節(jié)課教學(xué)方式及方法上，保證以一種形式為主的情況下，兼顧必要的其他手段。

3.盡可能通過(guò)多渠道、多感官、多形式、多層次、多側(cè)面獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；游戲化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則等淺層次的知識(shí)?？茖W(xué)研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天開(kāi)發(fā)的，而6～12歲是智力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照教案，將教學(xué)內(nèi)容機(jī)械式地教授給小學(xué)生，并沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生是否聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，是否對(duì)課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單純性的灌輸，沒(méi)有創(chuàng)新性和吸引性。而小學(xué)生喜歡新奇好玩的事物，數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，課堂平淡乏味，導(dǎo)致小學(xué)生提不起興趣，思想不集中，數(shù)學(xué)成績(jī)下降，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、游戲化教學(xué)的概述

（一）游戲化教學(xué)的概念

游戲化教學(xué)，顧名思義就是游戲和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，穿插合適的游戲，游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索。學(xué)生通過(guò)在游戲中的實(shí)際操作中能夠切身體會(huì)到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師恰到好處地選擇數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維在游戲中起到的重要作用。

（二）游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

杜威的“活動(dòng)教學(xué)理論”提到，體會(huì)在教學(xué)方法上就是“做中學(xué)”。杜威的活動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以“書本為中心”，更多地側(cè)重于理論知識(shí)指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)的傳授，而杜威引入“活動(dòng)中心”，并且強(qiáng)調(diào)在課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更多地是要“做中學(xué)”。杜威的活動(dòng)教學(xué)法為游戲化教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）游戲化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

游戲化教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本，以學(xué)生為本的原則。首先，教師要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展水平，結(jié)合其自身生理特點(diǎn)和性格趨向，照顧到全體學(xué)生。其次，教師應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。小學(xué)生應(yīng)該從小鍛煉其自我努力自我探索的性格，教師教給他知識(shí)，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的師生關(guān)系中，教師是學(xué)生的促進(jìn)者，師生平等。最后，自愿、自覺(jué)的原則。教師與學(xué)生只有在自愿自覺(jué)的前提下，才能順利地進(jìn)行游戲化教學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的意義

（一）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)，可以使小學(xué)生全身心地投入進(jìn)來(lái)，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了教學(xué)內(nèi)容，更深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和游戲的輕松特點(diǎn)相結(jié)合，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準(zhǔn)備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師可以將平行四邊形分割成長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生就會(huì)更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計(jì)算，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

游戲具有趣味性，小學(xué)生愛(ài)玩的天性在游戲教學(xué)中是非常重要的因素，數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)玩的天性，在參與游戲中保持著開(kāi)心與興奮的心情，而且非常愿意參加這樣的教學(xué)游戲，這樣，在游戲中慢慢樹(shù)立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學(xué)有什么新內(nèi)容的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)其數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生作為課堂的主體能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師以講授和板書相結(jié)合的方式傳授給小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的主體性沒(méi)有完全發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，小學(xué)生完全作為主體參與游戲，自我學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，自我答復(fù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，雖然沒(méi)有教師的講授，但是，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，并且自我完善，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）編寫游戲化教學(xué)的教案

無(wú)論做什么事，都要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學(xué)目標(biāo)、教具準(zhǔn)備、課前導(dǎo)入等。在每個(gè)步驟中穿插游戲時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂(lè)，娛樂(lè)中有快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。在編寫教案時(shí)，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動(dòng)，由此可見(jiàn)，合適的游戲非常重要。

（二）課堂控制

游戲化教學(xué)對(duì)教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、多動(dòng)、分辨力弱、自我控制力不強(qiáng)的階段，而游戲化教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽(tīng)教師教的狀態(tài)。游戲教學(xué)具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生想要知道下一步要干什么，在這一過(guò)程中，如果教師對(duì)小學(xué)生游戲中的行為和細(xì)節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問(wèn)題，達(dá)到適得其反的效果。所以，在游戲化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握好小學(xué)生的心理狀態(tài)，適當(dāng)控制小學(xué)生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進(jìn)行，在游戲的過(guò)程中教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲的同時(shí)不忘思考，這樣的游戲化教學(xué)就會(huì)有不一樣的收獲。

（三）師生全體參與

在游戲化教學(xué)中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來(lái)。小學(xué)生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會(huì)忽視了性格內(nèi)向或者活動(dòng)積極性不高的學(xué)生，所以，任課教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。如果有一些學(xué)生未能參與其中，會(huì)產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學(xué)生消極怠慢，或者有一些學(xué)生積極參加，而另外一些學(xué)生沒(méi)有參加，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)和長(zhǎng)期的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個(gè)學(xué)生，不僅僅是為了該學(xué)生的成長(zhǎng)，更多的是為了班里所有學(xué)生的共同成長(zhǎng)。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個(gè)不動(dòng)的建筑物，使學(xué)生作為活動(dòng)的主體站在各個(gè)方位描述教師的位置，這樣學(xué)生和教師都參與到了游戲當(dāng)中。

（四）游戲教學(xué)的課后反思與總結(jié)

游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)法，教師和學(xué)生在游戲化教學(xué)中會(huì)有與普通教學(xué)不一樣的心得體會(huì)。在游戲化教學(xué)中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進(jìn)行課后反思、總結(jié)，同時(shí)，教師也要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，不僅小學(xué)生能夠知道自己在課堂上有什么表F和不足，教師也會(huì)有收獲。

（五）游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)

游戲化教學(xué)作為一種特殊的新型教學(xué)模式，應(yīng)該細(xì)化在課堂中，使教學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段呈現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己事先設(shè)置好的游戲，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將教學(xué)游戲的作用發(fā)揮到極致，教師和學(xué)生雙方共同參與，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技文化，2015（6）：101-102.

篇3

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)、自學(xué)習(xí)慣是五步教學(xué)法的基礎(chǔ)

“預(yù)習(xí)自學(xué)”，這一環(huán)節(jié)是五步教學(xué)法的基礎(chǔ)，它意在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為有效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生上好一節(jié)課必備條件，然而現(xiàn)在的小學(xué)生過(guò)分的依賴教師扶助和家長(zhǎng)的幫助已是不爭(zhēng)的事實(shí)?！邦A(yù)習(xí)自學(xué)”環(huán)節(jié)要著力解決的就是如何讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步變“扶助和幫助”為“自主學(xué)習(xí)”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在我們開(kāi)始的摸索過(guò)程中，定位于“預(yù)習(xí)自學(xué)”。此環(huán)節(jié)是教師把一定量的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，通過(guò)“家庭獨(dú)立預(yù)習(xí)自學(xué)”和“課前生生互動(dòng)預(yù)習(xí)自學(xué)”兩個(gè)方面來(lái)完成。我們把一定的時(shí)間和空間及相關(guān)的知識(shí)范圍都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來(lái)，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開(kāi)始的階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)過(guò)程，需要慢慢培養(yǎng)。欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)得更好。學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)真正的充滿活力。

二、情景互動(dòng)和多維訓(xùn)練是五步教學(xué)法的核心

在課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的對(duì)話是最主要的途徑和形式?！扒榫盎?dòng)和多維訓(xùn)練”是一個(gè)統(tǒng)一體，情景互動(dòng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，它是前提；多維訓(xùn)練則是根據(jù)互動(dòng)所得到的方法進(jìn)行有效的練習(xí)。那么在“情景互動(dòng)環(huán)節(jié)”就要做到兩個(gè)注意：一是要注重提問(wèn)技巧，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。改變教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)創(chuàng)新。準(zhǔn)確地說(shuō)，課堂教學(xué)中的言語(yǔ)對(duì)話離不開(kāi)問(wèn)答，合適的提問(wèn)技巧是保證有效課堂教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)環(huán)境。教師營(yíng)造的問(wèn)題情景要具有新穎性、獨(dú)特性，從而能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題并能提出問(wèn)題。其次，選取適宜的問(wèn)題形式。教師的提問(wèn)應(yīng)該既能幫助學(xué)生溫故與知新，又能深度拓展學(xué)生的思維；既能面向優(yōu)生拔高，又能照顧差生保底；二要貫穿啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)有效合作。首先，合作前的獨(dú)立思考。在教師提出討論問(wèn)題或主題以后，應(yīng)先給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，討論才能深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。其次，合作中的啟發(fā)引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生參與、教師旁觀，而是教師和學(xué)生的共同參與。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以啟發(fā)為指導(dǎo)思想，做好顧問(wèn)，當(dāng)好參謀，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和調(diào)控；對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組有獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)新思維時(shí)，教師要及時(shí)給以鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

三、展示評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力

成功的展示自己的學(xué)習(xí)的成果，傾聽(tīng)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。研究表明，每個(gè)學(xué)生都愿意聽(tīng)到別人對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，他們更愿意在被別人贊揚(yáng)的時(shí)候展示自己。因此，展示評(píng)價(jià)無(wú)疑是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的一環(huán)。在課堂上，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力。那么如何才能讓學(xué)生展示好自我呢？首先，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。在課堂上，我們要特別關(guān)注學(xué)困生，先是讓他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，幫助他們樹(shù)立自信心。當(dāng)他們每次回答完問(wèn)題后，我應(yīng)該積極鼓勵(lì)。有時(shí)他們回答錯(cuò)了，我們不能批評(píng)，反而大加贊賞他們積極參與、勇敢發(fā)言的精神，這樣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)逐漸克服自卑心理，從而樹(shù)立自信。其次，在課堂上我們要充分相信、組織、利用和解放學(xué)生，使他們能夠大膽說(shuō)話，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，把思維的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主探索、合作交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三，展示和評(píng)價(jià)巧妙的結(jié)合與運(yùn)用，會(huì)使課堂活力進(jìn)一步增強(qiáng)。課堂上，我們要營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，師生在評(píng)價(jià)中要注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生感到自我價(jià)值得到肯定，進(jìn)而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量，促使其積極上進(jìn)。情感教學(xué)是師生之間真誠(chéng)的情感交流，它可以創(chuàng)造一種輕松自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以借助情感交流有意識(shí)地營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，切實(shí)使學(xué)生處于主體地位，保護(hù)學(xué)生的積極性，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同商討的場(chǎng)所。這樣，學(xué)生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學(xué)生的意見(jiàn)得以展現(xiàn)，學(xué)生的思想得以交流，學(xué)生的潛力得以挖掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)，課堂效果也就好起來(lái)。

四、回饋總結(jié)是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、尋找新方法的多維思考

篇4

一、加強(qiáng)實(shí)物在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

情境教學(xué)方的重要要求之一就是讓教學(xué)情境更加形象和具體，而加強(qiáng)事物在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是使教學(xué)情境更加形象和具體的重要方法，因此我們必須要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)實(shí)物在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠感受到更加直觀和具體的英語(yǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，在Isyourpencil？這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以本單元主要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞有pencil，ruler，pen等，教師可以將這些英語(yǔ)單詞所對(duì)應(yīng)的實(shí)際物體拿到課堂上來(lái)，然后讓學(xué)生看著實(shí)際的物體來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。這樣一來(lái)既可以使學(xué)生的注意力得到集中，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，從而使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到良好的提高。

二、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

多媒體集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫于一體，能夠使抽象的符號(hào)形象化、靜止的事物動(dòng)態(tài)化、無(wú)聲的形態(tài)有聲化，能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng)產(chǎn)生直接的刺激，從而大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象感最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀形象特別感興趣，因此，教師應(yīng)依據(jù)這一特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。比如教師在新課導(dǎo)入之前可通過(guò)多媒體播放外國(guó)小朋友運(yùn)用Hello和iH打招呼的卡通片，營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際氛圍讓學(xué)生初步感知英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生因年齡較小而易于被生動(dòng)有趣的情境所吸引股計(jì)多媒體情境既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又為教學(xué)新課進(jìn)行了良好的鋪墊。在學(xué)生初步整體感知“自我介紹”的語(yǔ)言交際情境后，教師可以利用多媒體播放本節(jié)課的英語(yǔ)歌曲Hello來(lái)引入新課，從而很自然地引出教師與學(xué)生打招呼的對(duì)話交流活動(dòng)。借助直觀形象的傳統(tǒng)教具和生動(dòng)有趣的多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，能夠極大增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，能夠第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中感知良好的語(yǔ)言交際氛圍，體驗(yàn)情境中的人物情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的預(yù)期目的。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。英語(yǔ)教師可以結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉快、團(tuán)結(jié)向上的游戲情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而且，教學(xué)實(shí)踐也證明，在英語(yǔ)教學(xué)中加入合適的游戲不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。例如，在教授一系列表示動(dòng)作的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境展開(kāi)教學(xué)。教師可以邊做動(dòng)作邊教學(xué)，讓學(xué)生也跟著一起做，使他們?nèi)矶紕?dòng)起來(lái)。待學(xué)生了解單詞意思后，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演示，當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生模仿“跑步”這一動(dòng)作時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生就可以說(shuō)出“run”這個(gè)單詞，以此類推。小學(xué)生善于模仿，在這樣的氛圍中，學(xué)生都想上臺(tái)展示自己。在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)的海洋中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更有熱情。

四、利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境

篇5

關(guān)鍵詞：情景化；意義；小學(xué)語(yǔ)文

隨著我國(guó)課程改革速度的不斷加快，小學(xué)階段的教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方式多元化等都促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效革新。情景教學(xué)法在這樣的教學(xué)要求下大放異彩，不僅可以提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、情景化課堂教學(xué)法的意義和價(jià)值

情景化課堂教學(xué)法從根本上來(lái)講，是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際語(yǔ)言案例或者事物案例來(lái)創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的虛擬情景，讓學(xué)生在生動(dòng)真實(shí)的虛擬情景中自由發(fā)揮，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)拓展自身的語(yǔ)文思維，提升學(xué)習(xí)自主性。情景化課堂教學(xué)法首先注重提升的就是學(xué)生對(duì)文學(xué)和情感的欣賞能力。教師通過(guò)語(yǔ)言案例和事物案例讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有了更深刻的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并加以利用可以看到事物的多樣性，這樣的教學(xué)情景建設(shè)有效地幫助學(xué)生提高了自身的欣賞能力。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生日常的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，情景化課堂教學(xué)法可以有效代入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)小團(tuán)體，提高自主合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生更容易參與到學(xué)生團(tuán)體中，而且?jiàn)蕵?lè)型的情景化課堂教學(xué)可以大大改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生可以通過(guò)情景來(lái)參與語(yǔ)文教學(xué)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文課本中《山村詠懷》的內(nèi)容，通過(guò)情景模擬就可以更好地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，體會(huì)當(dāng)時(shí)古代農(nóng)村的情景，孩子與母親去看望姥姥，路過(guò)村莊看到各種景象，到?jīng)鐾ふǖ取?/p>

二、情景化課堂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果不能很好地將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。在這樣的特殊階段，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以利用當(dāng)前社會(huì)普及的多媒體教學(xué)方式進(jìn)行情景化課堂建設(shè)，以更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也更容易參與到情景模擬中。語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是用故事代入生活，用生活理解課程。多媒體技術(shù)配合情景化課堂教學(xué)法可以最大限度地展現(xiàn)情景內(nèi)容，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，還可以加入諸多課程人物來(lái)完善情景內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)參與情景模擬，把書本中的人物變?yōu)樗麄兊哪７聦?duì)象，這樣可以讓學(xué)生更深層次地體會(huì)課本中的角色和人物，更好地幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，還能在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。教師通過(guò)情景化課堂教學(xué)法還可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，可以讓學(xué)生參照多媒體文件中的材料，結(jié)合課外資料來(lái)演繹晏子這個(gè)角色，這樣不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的解讀能力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情景化課堂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用發(fā)展

就目前的小學(xué)語(yǔ)文情景化課堂教學(xué)法的實(shí)踐情況來(lái)看，情景化課堂教學(xué)法的應(yīng)用還有一系列的困難和問(wèn)題沒(méi)有得到有效的解決，但是情景化課堂教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的作用還是非常重要的。教師在利用情景化課堂教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該注意的是問(wèn)題的安排，如何把課程當(dāng)中的問(wèn)題有效融入情景中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與的同時(shí)有效解決課程問(wèn)題，是當(dāng)下的一大難題。而且在情景化課堂教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，還應(yīng)該注意學(xué)生的感情和故事的整體性，讓學(xué)生更好地體會(huì)到故事本身的精髓，并且能把控好自身感情，從而完美地融入情景中。

例如：教學(xué)《江南》時(shí)，學(xué)生在簡(jiǎn)單的情景模擬中沒(méi)有辦法完整地體會(huì)到江南課文中描述的內(nèi)容，而且與景色相關(guān)的課文比較難引起學(xué)生的興趣，這時(shí)，教師需要在實(shí)踐中找到課文與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，才能更好地建設(shè)《江南》情景化課堂。

情景化課堂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是有很明顯優(yōu)點(diǎn)的，但就目前的發(fā)展和實(shí)踐來(lái)看，依舊處于一個(gè)發(fā)展中的狀態(tài)，許多問(wèn)題還沒(méi)有得到有效解決，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尋找解決的辦法，讓情景化課堂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用更有價(jià)值，為學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中選用情景式教學(xué)方法是適宜的，符合新課改的要求。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了很高的要求。情景教學(xué)要求教師吃透教材，在充分考慮校情、班情的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中感知、認(rèn)識(shí)，甚至交流、討論。讓他們主動(dòng)獲取新知，形成語(yǔ)文能力。

現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)方法能否真正達(dá)到高效與學(xué)生參與度的高低有著直接關(guān)系。要想提高學(xué)生融入課堂的程度就要考慮如何促進(jìn)情景教學(xué)法的應(yīng)用。

一、提高學(xué)生的欣賞能力

情景教學(xué)法指教師充分利用各種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生想象模擬現(xiàn)實(shí)的情景，盡可能讓學(xué)生感受到身臨其境的感覺(jué)，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愉快輕松地投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多篇目是稍加留心就很容易設(shè)計(jì)出相宜教學(xué)情境的。特別在多媒體教學(xué)手段得到廣泛使用的今天，教師通過(guò)聲音、影像、文字、圖片等媒介很容易就把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，這個(gè)時(shí)候，如果再配上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中。當(dāng)學(xué)生在濃烈的教學(xué)情境中獲得了強(qiáng)烈的感受后，就會(huì)帶著正確情感學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生的欣賞能力是很高的。有了很高的欣賞能力，學(xué)生對(duì)課文的理解就不成問(wèn)題了。

如教學(xué)人教版課標(biāo)本第八冊(cè)《桂林山水》的時(shí)候，考慮到班上許多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，如果教師只是照本宣科，難免給學(xué)生一種畫餅充饑的感覺(jué)。因此，我在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)必要的教學(xué)情境，以期讓學(xué)生對(duì)桂林山水有總體初步的認(rèn)識(shí)，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我利用多媒體教學(xué)手段在課堂上播放介紹桂林山水的風(fēng)景短片，配上劉三姐的山歌，一下子就抓住了學(xué)生的心，使他們沉浸在美麗的桂林山水中，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感得到了蓄勢(shì)，欣賞能力得到了提高。接下來(lái)的教學(xué)就水到渠成了。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法可以改變沉悶乏味的課堂氣氛，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情和想象能力，讓他們的思維變得更活躍，積極快樂(lè)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。特別是絕大多數(shù)小學(xué)生都有表現(xiàn)欲望，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能組織學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中表達(dá)自己的感受，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

如口語(yǔ)教學(xué)《我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，事先讓同學(xué)們用爸爸媽媽的手機(jī)拍攝自己家鄉(xiāng)的美景，交由我制作成精美的電子相冊(cè)，然后帶到課堂上，配上輕音樂(lè)播放出來(lái)。播放電子相冊(cè)的同時(shí)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的、充滿激情的語(yǔ)調(diào)對(duì)相冊(cè)里的圖片做相應(yīng)介紹。正是因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與熱情很高，表現(xiàn)得非常精彩，產(chǎn)生了共鳴，口頭表達(dá)能力得到了極大鍛煉。這堂課上，很多學(xué)生的表現(xiàn)都令人刮目相看，甚至于以往感覺(jué)非常內(nèi)向的同學(xué)都爭(zhēng)著上臺(tái)發(fā)言?？梢哉f(shuō)取得了以往口語(yǔ)教學(xué)從未有過(guò)的良好效果。

三、促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作

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一、準(zhǔn)備（對(duì)學(xué)生而言是預(yù)習(xí)）

課堂教學(xué)有效，“準(zhǔn)備”至關(guān)重要。這里所說(shuō)的“準(zhǔn)備”，既包括教師對(duì)材料的鉆研、對(duì)學(xué)情的估計(jì)、對(duì)教法的探討以及對(duì)課件的制作等，又包括學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的復(fù)習(xí)、對(duì)新課的預(yù)習(xí)、對(duì)前后知識(shí)聯(lián)系的把握。對(duì)學(xué)生而言，準(zhǔn)備得如何，教師要重視檢查或考核。只有如此，“準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）”才不至于成為形式，或流于空泛。

如，筆者執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)6 Aunit6，根據(jù)本單元的話題“談?wù)摴?jié)日里所做的事”，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)東西方節(jié)日風(fēng)俗的資料，以保證學(xué)生在課堂上“有話想講、有話可講”。為了使學(xué)生的收集活動(dòng)有序展開(kāi)，筆者提出相對(duì)具體的要求，如收集的途徑，或在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，或查閱小學(xué)生英語(yǔ)讀物，或帶著問(wèn)題請(qǐng)教有文化素養(yǎng)的叔叔、阿姨；又如控制發(fā)言時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)收集的信息或進(jìn)行取舍加工，或面對(duì)父母試講。而對(duì)于缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師宜安排他們與其他同學(xué)合作收集。這樣，既調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促進(jìn)了部分學(xué)困生的自信心。由于目的明確，方法得當(dāng)，課堂上學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的現(xiàn)象。因此，重視前期準(zhǔn)備，不僅是上好課的“催化劑”，而且是課內(nèi)外互補(bǔ)的“營(yíng)養(yǎng)液”。

二、教學(xué)（師生互動(dòng)）

英語(yǔ)教學(xué)是在一種全新的（陌生的）環(huán)境中進(jìn)行，應(yīng)以情景型教學(xué)和輸入型教學(xué)為主。既然是輸入型教學(xué)為主，那么教師就要理直氣壯地去講述、去描述、去舉例、去解釋，而不要“猶抱琵琶半遮面”。當(dāng)然，在“理直氣壯”的同時(shí)，要注意方法：講究情境的創(chuàng)設(shè)，講究任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，講究策略的指導(dǎo)，講究興趣的激發(fā)；另一方面，學(xué)生也可以向教師發(fā)問(wèn)，及時(shí)排除學(xué)習(xí)上的困惑。如，筆者執(zhí)教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A第四單元，在第一教時(shí)中，足足用15分鐘新授，首先介紹生詞a puppet，a puzzle，a kite和a doll，接著介紹句型what’s this/that in English？It’s a…然后介紹名詞單復(fù)數(shù)，生詞like，love和句型Do you like/love…？及其回答Yes，I do./No，I don’t. 教學(xué)時(shí)，側(cè)重于教師的演示和示范，重視師生間的教學(xué)互動(dòng)，注意引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，積極地參與教學(xué)的全過(guò)程。這樣，既體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，又凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。從而，使教與學(xué)密切配合，目標(biāo)教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)融為一體，實(shí)現(xiàn)了由教向?qū)W的有效轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)生操練（練習(xí)或訓(xùn)練）

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的操練是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是由知轉(zhuǎn)能的必由之路。它將成為貫穿于課堂教學(xué)全程的主線。如，筆者執(zhí)教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》第6單元，在第二教時(shí)“操練詞匯”環(huán)節(jié)，安排了15分鐘。在本課的課外作業(yè)布置時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了一項(xiàng)小作文練習(xí)（小作文），旨在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力?？梢?jiàn)，在學(xué)生操練中，教師要遵循由淺入深的原則，先扶后放，轉(zhuǎn)知為能；另一方面，要致力于將課堂教學(xué)向課外延伸，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、產(chǎn)出（歸納和概括、鞏固與應(yīng)用）

這里的“產(chǎn)出”，主要是指通過(guò)教師的引導(dǎo)或點(diǎn)撥，學(xué)生自主歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，全面把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的語(yǔ)言知識(shí)。它理應(yīng)成為本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的展示，成為后續(xù)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。因此，“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)的教學(xué)價(jià)值不僅在于對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化，而且在于對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的深化，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的“催化”。

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關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)法；小學(xué)音樂(lè)；運(yùn)用

現(xiàn)在，教育界深入研究教育理論，人們都認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育是整個(gè)教育的基石，必須從小學(xué)抓好教育，這樣才能為以后的教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生的全面教育是非常重要的，不僅僅只局限于文化教育，更重要的還有音樂(lè)、美術(shù)、體育等教育。音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的作用，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因而，人們開(kāi)始注意國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用，其對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育有著非常重要的意義。

一、國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法概述

（一）國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法

以人名來(lái)命名確定下來(lái)的，包括教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫這三位有名的音樂(lè)家，以他們的名字來(lái)命名，從而組成了國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法。

1.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)

運(yùn)用民族樂(lè)曲，從而逐步發(fā)展為樂(lè)器合奏、身體樂(lè)器練習(xí)、戲劇角色扮演等。

2.柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)

在歌唱中對(duì)節(jié)奏、音準(zhǔn)和旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使用有效的方法使學(xué)生會(huì)唱完整的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳感和認(rèn)知感。

3.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)

通過(guò)“聽(tīng)”的方法，立足于“聽(tīng)”，使學(xué)生的身體成為各種各樣的樂(lè)器，然后用身體把聽(tīng)到的表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)游戲隨時(shí)把音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

（二）國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法的重要思想

1.把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

這三大教學(xué)法包括瑞士達(dá)爾克羅茲、德國(guó)奧爾夫和匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法。三種教學(xué)方法最重要的思想就是一切為了學(xué)生，教學(xué)的任何活動(dòng)都是為了學(xué)生，充分考慮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。把他們看成課堂的主人，運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興致。音樂(lè)的首要目的就是充分考慮孩子的特點(diǎn)，讓他們?cè)谝魳?lè)中享受快樂(lè)，陶冶他們的情操，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，從音樂(lè)中提升人格魅力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

2.音樂(lè)教學(xué)融合多種形式和內(nèi)容

現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不單單是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是綜合其他學(xué)科，需要同其他領(lǐng)域相融合。音樂(lè)可以與舞蹈、美術(shù)、戲曲等融合，音樂(lè)還可以用學(xué)生的肢體語(yǔ)言、游戲等表現(xiàn)出來(lái)。這三大教學(xué)法也正吻合了我國(guó)教學(xué)改革的目標(biāo)，它緊緊與生活、社會(huì)和其他藝術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生多方面的能力，因此會(huì)被我國(guó)引用和借鑒，可以在我國(guó)被廣泛采納和運(yùn)用。

3.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)音樂(lè)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能使小學(xué)音樂(lè)更加具有生命力。這三種教學(xué)法把創(chuàng)新融入教學(xué)中，都對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力非常重視，這也是廣泛運(yùn)用的重要因素。

二、國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

當(dāng)前，我國(guó)每個(gè)地方都開(kāi)始重視小學(xué)音樂(lè)教育，都開(kāi)設(shè)了小學(xué)音樂(lè)課程。由于各地的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，其發(fā)展水平也制約了我國(guó)整體小學(xué)音樂(lè)教育的水平。下面我們就來(lái)分析一下如何運(yùn)用國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法的主體性、綜合性和創(chuàng)新性，提升我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育，提高小學(xué)生的音樂(lè)水平。

（一）增添小學(xué)音樂(lè)器材，增設(shè)教學(xué)內(nèi)容

在以前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多人都認(rèn)為音樂(lè)就是“唱歌”和“歌唱”，只要唱的好就是音樂(lè)，音樂(lè)的目的就是教學(xué)生唱歌。音樂(lè)課堂是非常空洞無(wú)味的，很多小學(xué)生提不起興趣。在國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)中，要求采用綜合的教學(xué)方法，上音樂(lè)課不單單是唱歌那么簡(jiǎn)單，還要與各種樂(lè)器相結(jié)合，比蛙鳴筒、響板、碰鈴等小樂(lè)器。這些樂(lè)器對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)非常有幫助，可以使他們?cè)黾訕?lè)趣，可以從單純的歌唱中解放出來(lái)，不但豐富了課堂內(nèi)容，而且還使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，異彩紛呈。小學(xué)生在音樂(lè)的同時(shí)，可以去使用這些小樂(lè)器，這些樂(lè)器帶給小學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，給他們的音樂(lè)課堂增色很多。這就是國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用，才使得課堂如此生動(dòng)，如此精彩，這都?xì)w功于教學(xué)法的運(yùn)用。

（二）提高學(xué)生興趣，通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

奧爾夫教學(xué)法中有過(guò)這樣一個(gè)游戲――叫人名。當(dāng)問(wèn)了小學(xué)生的音節(jié)數(shù)不一樣后，就讓他們不停叫喊，通過(guò)這樣的游戲，使學(xué)生掌握不同節(jié)奏，又使學(xué)生明白多聲部的發(fā)音。這樣的活動(dòng)使課堂充滿了藝術(shù)氛圍。小學(xué)生最喜歡游戲，一提到游戲他們就會(huì)樂(lè)得合不攏嘴。在音樂(lè)課堂中融入游戲，會(huì)使課堂變得與眾不同，會(huì)使課堂異常興奮和活潑。比如，小學(xué)生在學(xué)校過(guò)生日的時(shí)候，音樂(lè)老師可以安排一些小學(xué)生為其精心制作生日禮物，并帶來(lái)全班學(xué)生為其唱生日歌“Happy birthday to you”，雖然生日歌非常簡(jiǎn)單，但也充滿了真情實(shí)感。通過(guò)這樣的小游戲，使學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)，自主去創(chuàng)新，去開(kāi)拓，去感受音樂(lè)的魅力所在，去聆聽(tīng)音樂(lè)的真諦。

（三）利用自身實(shí)際，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)階段，每個(gè)地區(qū)都有自身的特征，因此從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，不能拘泥于這三種教學(xué)法。每個(gè)地方都能孕育出最美的音樂(lè)，小學(xué)生在當(dāng)?shù)赝寥乐型瑯右矔?huì)受到啟發(fā)，得到靈感。我國(guó)廣袤的土地上，孕育了無(wú)數(shù)的藝術(shù)形式，五彩繽紛。教師在教音樂(lè)的同時(shí)也要關(guān)注小學(xué)生的心理。鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，要大膽去唱，不要拘謹(jǐn)；要敢于登臺(tái)表演，要有勇氣。

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。在當(dāng)今全面發(fā)展的前提下，越來(lái)越多的學(xué)校和家長(zhǎng)也開(kāi)始對(duì)音樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)，國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)也廣泛傳播并運(yùn)用到教學(xué)中。我國(guó)要根據(jù)實(shí)際，把這三大教學(xué)法充分根植于大地上，使它具有共性，但又與眾不同，做到推陳出新，開(kāi)拓創(chuàng)新，這樣三大教學(xué)法才具有旺盛的生命力，在我國(guó)開(kāi)出燦爛的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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1 語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式背景

面對(duì)新的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整，教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善，小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)情景的感知和認(rèn)識(shí)、通過(guò)相互的交流和討論，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此，在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下，小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。

2 情景教學(xué)方法的具體步驟

采用情景教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：

第一是讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)文題材的同時(shí)滲透情景教學(xué)：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情景，把語(yǔ)言和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過(guò)思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的寫作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，通過(guò)音樂(lè)、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場(chǎng)景中，通過(guò)感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個(gè)步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。

3 情境教學(xué)方法的作用

3.1 情景教學(xué)方法的概念

情景指的是人們利用語(yǔ)言、各種物體或者是音樂(lè)等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對(duì)其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

3.2 情景教學(xué)方法的作用

首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過(guò)音樂(lè)等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快的理解和掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提高了教學(xué)的水平和效率。

其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

篇10

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施趣味教學(xué)法的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度非常大但又非常重要的學(xué)科，無(wú)論是小學(xué)、初中或者是高中，甚至是大學(xué)，人們投入精力和時(shí)間最多的就是數(shù)學(xué)，最難以理解的也是數(shù)學(xué)，對(duì)于所教授的知識(shí)，很受有學(xué)生能夠全面理解，更多的學(xué)生往往都處于在這樣的一種情況之中：花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻只對(duì)課本上的知識(shí)有一個(gè)大致的了解。即便是數(shù)學(xué)家，其在閱讀各類數(shù)學(xué)書刊雜志時(shí)，往往也需要借助大量的參考資料才能夠弄清楚其中的內(nèi)容。此外，在學(xué)生們的固有思想中，數(shù)學(xué)就是枯燥、乏味以及困難的代名詞。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊(yùn)含的特殊的趣味性以及優(yōu)美性，致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至是恐學(xué)的情緒。而這些情緒又會(huì)加深這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這些情況是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)所面臨的眾多問(wèn)題中兩個(gè)最主要的方面。這些情況嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)工作。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)教師就必須要采取有效地措施消除學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的神秘感和粗糟感。基于這樣的情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就必須要采取趣味教學(xué)法。通過(guò)這樣的方法能夠有效的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科中的缺點(diǎn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

二、實(shí)施趣味教學(xué)法對(duì)教師的要求

要想在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之上更好的實(shí)施趣味教學(xué)法，教師就必須要做到以下幾方面的內(nèi)容：

首先，教師必須要具備活學(xué)活用趣味教學(xué)法的能力，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)調(diào)整教學(xué)的方式。教師在利用趣味教學(xué)法教學(xué)時(shí)，必須要注意更換教學(xué)的方式，通過(guò)講寓言故事，說(shuō)一個(gè)內(nèi)容深刻飽含哲理的小故事，或者是講一個(gè)幽默風(fēng)趣的小笑話。需要注意的是，教師所準(zhǔn)備的這些故事或笑話必須要與所講授的內(nèi)容息息相關(guān)，不能夠僅僅是為了博取學(xué)生們的注意力，這樣的故事和笑話是不能夠起到教學(xué)作用的。

其次，教師必須要不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和文學(xué)修養(yǎng)。趣味教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)水平有著更高的要求。因此教師必須要不斷地提高自身的文學(xué)水平，只有這樣才能夠使所講的故事或笑話等語(yǔ)言精練、引人入勝。

三、實(shí)施趣味教學(xué)法的具體措施

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生最主要的特點(diǎn)就是愛(ài)玩。因此在數(shù)學(xué)教師在實(shí)施趣味教學(xué)法時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，如果不對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行變更，就不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)寣W(xué)生們產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，因此教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的游戲，使學(xué)生們能夠在游戲中掌握課本上的知識(shí)。例如，教師在講授“元、角、分”的內(nèi)容時(shí)，為了能夠使學(xué)生更好的掌握元、角、分之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三者的理解，教師可以在講臺(tái)上擺放一些日用品并標(biāo)價(jià)，然后通過(guò)模擬購(gòu)買的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣的方式不但能夠有效的深化學(xué)生們對(duì)元、角、分知識(shí)的理解，還能夠活躍課堂氣氛，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過(guò)師生身份互換的形式開(kāi)展教學(xué)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)是以教師講解為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受和理解知識(shí)。這樣的情況不但嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，還不利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谶@樣的情況，教師可以采用師生身份互換的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在講解較為簡(jiǎn)單、容易理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓能力相對(duì)較為突出的學(xué)生來(lái)扮演老師，讓他來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，教師在一旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師還能夠更好的掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。此外，這樣的教學(xué)方式能夠有效的加深師生之間的感情，有利于建立起“朋友型”的師生關(guān)系，有利于日后教學(xué)工作的開(kāi)展。

（三）合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)前，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教學(xué)事業(yè)的大力支持，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中可用的教學(xué)資源也在不斷增多。因此，教師必須要對(duì)這些資源進(jìn)行合理的利用，只有這樣才能夠使學(xué)生更加直觀的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)教師通過(guò)這些教學(xué)資源還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，教師在講授有關(guān)“三角型”的知識(shí)時(shí)，可以采用石膏模型或者向?qū)W生分發(fā)三角型積木，通過(guò)這些實(shí)物，學(xué)生能夠更加直觀的了解三角型的特點(diǎn)，全面的掌握關(guān)于三角型的知識(shí)。

（四）在課下練習(xí)中貫穿趣味教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其個(gè)體的理解、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握能力都有著很大的差距，這樣的情況使學(xué)生在課下練習(xí)中獲取的效果也不相同?；谶@樣的情況，教師可以養(yǎng)趣味教學(xué)法貫穿到課下練習(xí)中，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。在這方面，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，必須要全面的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及理解能力和學(xué)習(xí)能力的情況，而后以此為基礎(chǔ)靈活設(shè)置習(xí)題。其次，教師所設(shè)置的習(xí)題必須要貼近生活。最后，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。只用通過(guò)這樣的形式，才能夠有效地幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。